自然风光的作文400字

2024-12-28

自然风光的作文400字（共12篇）

1.自然风光的作文400字篇一

精选田园的风光作文400字合集7篇

在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？以下是小编帮大家整理的田园的风光作文400字7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

田园的风光作文400字篇1

乡下的空气非常清新，乡下的天空非常湛蓝，乡下的景色非常别致，总之，乡下会使你留恋往返。

清晨，东方刚刚泛起鱼肚白，一切都雾蒙蒙的，仿佛给大地披上了一层白纱，大地在沉睡当中，花儿美丽的小脸上滚动着晶莹的露珠。

“喔喔喔——”公鸡清脆的叫声响起，寂静的村庄顿时变得热闹起来了，鸟儿唧唧喳喳的聊起天来；小溪叮叮咚咚地唱起歌儿；太阳公公也不知什么时候高高地挂在天空了，放射出万丈光芒；小溪边原来垂头丧气的垂柳，这一会儿，也精神饱满，它津津有味地听着小溪歌唱。休息了一夜的人们，开始了他们一天的劳作。

中午，晴空无云，天气有点儿闷热，可不像上午那么凉爽。树木无精打采地卷着树叶儿，鸟儿们也聊累了，都在树上打盹儿。

夜晚，太阳恋恋不舍地离开了天空。美丽而皎洁的月亮在天空升起，给大地撒下一片银辉，温柔的月光如同水一般平静，散落在人们的脸上。美丽的天空好似一张蓝色地毯上镶嵌着无数亮晶晶的“小钻石”，美丽无比。小星星的眼睛一眨一眨的，可爱极了，宁静的夜晚一点声音都没有，人们很快进入甜美的梦乡了。

乡下的风景如同一幅美丽的画卷，美得让人留恋，美得让人痴迷，我爱春天的田园风光。

田园的风光作文400字篇2

春早人勤，农事繁忙，不知不觉中又到了插秧时节，而学生们也进入了毕业班忙碌紧张的复习阶段。

“田家少闲月”，是啊，因传统农业的桎梏而一代一代脸朝黄土背朝天的农民年年忙碌年年劳顿：栽秧打谷，春种秋收……

土地承包、结构调整、粮食直补……经历了多次重大变革，现代农业让越来越多的年轻农夫享受大大的实惠。然而，耕种或是收获，栽培或是饲养，田间地头，山上家中，“劳务输出”后的留守者依旧一把汗水一身泥。对于并非习惯却又无奈的他们来说，这辈子似乎注定了永恒的命运主题――“双抢”――抢农时拼劳力种收，向老天爷、病虫害抢口粮!

忙呀忙，累啊累，人们依然对这片被尊为“聚宝盆”“摇钱树”的土地充满深情。插秧前开秧门，“希望工程”在希望的田野上拉开序幕;插秧时有笑有说，龙门阵里洋溢着劳动的欢乐;插秧后淡饭粗茶，浓浓的白酒烧热了对秋收的憧憬。“土肥水种密保管工”，喜怒哀乐苦辣酸甜，插秧时节的景象成为粮食主战场壮丽的一幕。

田园的风光作文400字篇3

春天，田园的景色很美。现在就让我带你去清澈的小河里游着一群可爱的小鸭子，游戏水中，不时的把头扎下去觅食。即使附近的石头有妇女在捣衣，它们也从不吃惊，草坪上，小草探出头来，呼吸着新鲜空气。花儿也开了，有芍药，有凤仙，有鸡冠花，有大丽菊，它们衣着时令，顺序开放，朴素中带有几分华丽，显出一派独特的农家风光。看那白色的绵羊，悠然自得。

山坡下的房子虽然矮小，但错落有致，别有一番风味！有一家屋顶上炊烟缕缕升起，好像一条白龙朝天飞去，哦，原来是有农家在做饭呢！

若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家在吃晚饭的`情景。它们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔的吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人一起，汇成了一幅自然，和谐的自然风景画。

房屋门前，有一大片金黄色的油菜地，好似一片金黄的海洋。花丛中有一条弯弯的小路，像一条长龙，美丽极了！

啊！美丽的田园风光像一幅画，像一首诗，像一首歌，美得让人留念。

田园的风光作文400字篇4

仲春，我再站地上抬头仰望，看见了蔚蓝的的万里无云的天空，太阳听了小鸟的歌声光芒，比冬天的阳光更灿烂，更加温暖。小燕子也飞回来了，燕子停在电线杆上，真想五线谱上的音符。到处呈现出生机勃勃的景象。

春姑娘把五颜六色的颜料盒打翻了，打在了田野里，田野一派美丽的景色。田里的麦苗绿油油的，一阵微风吹过像一层层绿色的波浪，又像给大地铺上了一层美丽的地毯。油菜花黄灿灿的，引来了无数蜜蜂给花传播花粉，田埂上野草随意的绿着，草从里还开着一些花，有红的、蓝的、黄的像星星一样一眨一眨的。蒲公英也开了小黄花，他也要向春天展示。柳树杨树长出了茂盛的绿叶，还飞出了一朵一朵柳絮杨花，像一个个小精灵，一会儿到西，一会儿到东，你想抓住它，可又抓不住，有时落在头上钻到你的脖子里，好像在跟我们捉迷藏。果园的桃树、杏树都把好看的花谢了，都在孕育着甜美的果实，梨树开满了洁白的花，像满树的白雪，又显示出他的纯洁与骄傲。那些黄丽鸟、山雀、布谷把巢筑在繁花嫩叶中，正在孕育着一个个小生命，布谷鸟在枝头：“布谷布谷”的叫着，好像在说播种、播种！

春天也是农民伯伯最忙的时候，他们在田野里忙着耕地、播种，播下了与玉米、棉花、大豆、花生、南瓜同时也播种下了希望，希望秋天有个好收成。田园风

田园的风光作文400字篇5

清晨，东方刚刚泛起鱼肚白，一切都雾蒙蒙的，仿佛给大地披上了一层白纱，大地在沉睡当中。

“喔喔喔——”一只公鸡清脆的叫了几声，紧接着，所有的公鸡都陆续的叫了起来，他们的歌声似乎把整个大地都给叫醒了：鸟儿唧唧喳喳地在树枝上聊起天来;小溪叮叮咚咚地唱起歌儿;小溪边那一行行原本垂头丧气的垂柳，听到了公鸡的鸣叫，也精神起来了，挺挺腰杆，甩甩她平时最喜爱的小辫子。津津有味地听起小溪歌唱。休息了一夜的人们，又开始了开始了他们一天的劳作。

中午到了，人们三三两两地回到了家吃午饭。这时，一些小孩到别人的家里来玩游戏。等玩到满头大汗的时候便吃起了西瓜，吃好继续玩……

到了傍晚，大人们背着锄头，陆续从田里回到了家。太阳恋恋不舍地离开了天空，美丽的月亮迫不及待地上来了，给大地撒下一片银辉，温柔的月光如同水一般平静，散落在人们的脸上。美丽的天空好似一张蓝色的地毯上，似乎镶嵌着无数颗亮晶晶的“小钻石”，它们正在眨着眼睛望着人们笑呢!人们很快在甜美的梦乡里了……

乡下的风景好似一张画，一张会动的写意，美的让你留恋，让你陶醉!

田园的风光作文400字篇6

我经常会去我的外婆家。那就让我当个小导游为你们介绍一下吧！我外婆和阿姨.姨夫住在一起，那个地方是一个美丽的农村，让我们去瞧看一下这些美丽又独特的田园风光吧！

在春天时，一走进里面仿佛就来到了花的海洋。三月时，来到这里就可以看见到处都是一片金黄，对了，这就是油菜花的海洋。走在里面拍照，比在城市里相馆拍照后面的背景自由多了。还有来到桃园，就像来到了一个花仙子居住地，每一位花仙子都穿着粉色的衣裳向你点头微笑。

在夏天时，来到这里就仿佛来参加了一个蟠桃会。八月时，桃花姑娘长大了，一个个长得又大又红，漂亮极了！简直就是大自然的装饰品，比那家里挂着几个大灯笼或是几根彩带，可爱多了。

在秋天时，这里变得落叶缤纷踩着那美丽的.金黄的.松软的地毯，“蝴蝶”在空中跳舞的感觉，是多么得幸福啊！

在冬天时，这里的大地爷爷穿上了冬妹妹新织的送给他的毛衣，是多么得漂亮.适合啊！大家在雪花飞舞的天空下跳舞.唱歌.滑雪.嬉戏，绘成了一幅自然.和谐.美丽的画卷！

这就是美丽的农村，它灿烂的光芒闪烁在我们的面前，它是农家男女联合起来画的一幅画卷，把它们好好地珍藏起来吧！

田园的风光作文400字篇7

四季的田园是美丽的，四季的田园是可爱的，四季的田园也是热闹的。

春天，田园里的树木都发芽了，小草感觉到了春姑娘的气息，挺了挺腰，从土里冒了出来。花儿们都竞相开放，有妩媚多姿的牡丹花，轻柔淡雅的茉莉花，美丽又高贵的月季花等等。

夏天，田园里绿树成荫，如果在树底下乘凉，一定不觉得热。如果渴了，就从树上摘下来一个桃子，洗完后尝尝，会觉得特别凉爽，甘甜。有时，一些乡下的老人还会在吃完晚饭后在树荫下乘凉，或是搬来桌子椅子下起象棋来。

秋天，果实都丰收了，红彤彤的苹果笑弯了腰，把枝头都压弯了；黄澄澄的鸭梨个个你挤我碰，好像在说：“先摘我，先摘我”；紫微微的葡萄像一位位亭亭玉立的少女，羞着脸，紫中又透着几分红色。金黄色的麦地里，农民伯伯在收割小麦，看他们多辛苦啊！每天一大早就要出去干活，真勤劳！

冬天，雪花纷飞，整个世界都变成了白色的。大地铺上了雪白的地毯，树变得银装素裹。房屋也换上了白色的“油漆”。雪地里只有一些乡下的孩子们在玩堆雪人、打雪仗、滚雪球……

田园可真美，下一次我还要来参观这里，来这里游玩。

2.自然风光的作文400字篇二

说话和写作都是人类生活须臾不可离开的“表情达意”的工具, 都是言为心声的产物, 所以, 说和写, 只是形式上有声和无声的区别, 应同属“作文”范畴。作文教学, 包括书面表达能力培养, 也包括口头表达能力培养。二者不可截然分开, 且应同步训练。

基础教育阶段的作文教学, 目的是经过循序渐进的科学训练, 让孩子逐渐知道什么是作文, 为什么要作文, 什么是好作文, 怎样才能写好作文。同时, 借助作文教学, 使孩子掌握交际交往和继续学习的语文工具;使孩子学会观察和思考, 积累思想和情感, 提升孩子的思维能力和认识能力;学会做人做事, 培养健全的人格和品质, 而不是为了培养写作天才和小作家, 更不是教会孩子如何成就高分满分作文而没有真正的语文能力。孩子说写能力的培养与形成, 是有规律可循的, 要循序渐进, 贴近生活, 符合孩子的现有知识结构和年龄特征, 需遵循身心发展规律和说写能力培养的规律, 更要辅以阅读和思维开发等, 进行综合训练, 实现思维开发与说、写训练同步;思维开发与阅读理解、积累情感与思想、学习写作技巧同步;巩固、丰富语文基础知识与说写能力提高同步;作文与做人、教书与育人同步;语文的工具性、人文性与文学性并重。违背规律, 将葬送教育, 毁掉孩子。

鉴于以上分析, 笔者针对我国中小学作文教学呈现出来的种种弊端, 在借鉴前人和广大同仁研究成果的基础上, 结合自己多年的思考以及中小学作文教学 (业余辅导) 的实践经验, 设计了一套“自然说写”作文法。在这里, 将其相关概念和基本理念提出来, 以求教方家。

一、“自然说写”的定义

所谓“自然说写”, 就是自然捕捉视听, 自然产生联想、想象和感悟, 受表达欲望的驱使, 或依据一定的目的, 自然、流畅、清晰、准确、生动地表达和抒发内心思想和情感。

以培养和提高孩子“自然说写”能力为目的的说写训练法, 就是“自然说写”作文法。这种训练法强调说写同步训练。

“说”和“写”就如同吃饭、睡觉一样, 是我们生活、学习、工作中不可或缺的。人的思维应该是一种自觉行为。说写都是我们思维的一种外现形式, 想到什么就说写什么, 怎么想的就怎么说写, 那么, 它就应该是一种自然的行为。说写能力的培养和提高也就是在这不断的自然、自觉的行为过程中逐渐完成的。

二、关于“自然”

1.说写行为自然

在平时, 通过训练, 要让孩子在能够自然捕捉视听, 自然展开联想与想象, 自然产生感悟, (基于自己的见闻和感受) 自然生发说写欲望, 自然表情达意。也就是自觉去关注生活、感受生活, 自然产生“我想写 (说) ”的冲动, 并在这种冲动的作用下自然去表达;在有意说写或目的说写情况下, 孩子能够按照一定的要求和一定的目的, 自然得体、准确精当地去表达。

2.说写内容的自然

指训练内容要贴近孩子的现实生活。着眼现实, 孩子说写才有“生活”, 说写熟悉的人、事、物、象, 孩子才会有感受、有认识, 才会觉得有意义、有兴趣。根据现实的某种需要或自己的内心意愿, 即“我想写 (说) ”, 如实地反映自己的见闻和感受, 反映真实的生活和生活的真实, 说出自然真实的我, 写出自然个性的我, 即“写 (说) 我想”。基于现实, 孩子才能展开丰富的联想和想象的翅膀, 拓宽思维, 走向深刻。这样, 才能收到培养和提高说写能力的训练效果。

自然是真实, 真实的就是自然的。教育来不得半点的虚假。关于写作, 叶圣陶曾说过:“要写出诚实的话, 非由衷之言不发, 非真情实感不写。”教育引导孩子写真实的生活、真实的思想和情感, 不仅有利于激发孩子的写作兴趣和欲望, 促进孩子写作能力的形成和提高, 更在于它影响孩子的成长。“作文如做人”, 做真人, 才能有真文, 做真文, 才能做真人, 这也正是作文教学的另一重要目的——育人。教会孩子说真话, 才能使孩子从内心深处生发出写作欲望, 写自己想写的喜、怒、哀、乐, 爱与憎, 是与非等, 这样, 老师才能掌握孩子的心理, 有效地实施教育, 同时, 通过说、写真话、实事, 能使孩子养成良好的品行, 从而逐步形成良好的个性和健全的人格。这是“自然说写”的教育功能之体现。

3.训练过程要自然

拔苗不能助长, 那是摧残, 因为违背了事物发展的自然规律。说、写能力的形成与提高也有其“自然”规律。教师在指导说、写的过程中, 要注意把握几个规律。

一是技巧不要先行。训练初期, 不要强调技巧。在说写过程中, 孩子自然对写作方法有所感悟, 这种感悟来得自然、真实。加之老师“润物细无声”的适时、适度地点拨, 结合具体的文本, 孩子在不知不觉中, 轻松地就掌握了。注意, 点拨一定不要“煞有介事”。

二是说写要求要符合孩子的心理、年龄特征。说写素材自然来源于孩子的生活和孩子的内心世界, 不可以成人的标准去要求和评判孩子的作文。孩童的话语, 孩子的童真、童趣, 孩子的奇思异想, 孩子可笑的认识……恰是孩子所独有的, 也正是孩子表达欲望的促发因素和主要内容, 万万不可随意否定、斥责, 应鼓励才是。说写内容要切近生活, 自然地由己及他, 由家庭到学校到社会, 由近及远, 由表及里, 由浅及深、由熟到生、由实到虚……

三是符合孩子的知识结构和认知水平。不要刻意追求主题深刻, 孩子的认识到位了, 自然会反映出深刻主题, 不断地说、写, 孩子自然知道如何去表现主题, 反之, 不合实际地过高要求, 只能为孩子的说、写设置障碍, 该做的是如何丰富孩子的知识, 提高孩子的认识。对于小学低年级学生而言, 更要忌讳主题先行, 甚至淡化主题, 因为他们还不知道什么是主题, 一切都是随机的、自然的。他们尚处于起步阶段, 如同小孩子学步, 只要走, 往哪走, 怎么走, 走得成不成样子, 都不重要。说写既是工具, 又是提高运用这个工具能力的途径和手段, 只要孩子坚持说写, 他的说写能力自然会由无到有, 由低到高;主题自然会由分散到集中, 由肤浅到深刻;涉猎范围自然由窄到宽, 由现实到未来;技巧自然由糙到精, 由生疏到熟练, 由刻意追求完美终不妥到无意雕琢而尽美善。

说写训练必须遵循这些原则或规律, 否则, 就会走弯路或死路, 传统的作文教学就是明证。遵循规律即是自然, 自然方能健康发展, 万事万物皆一理。自然说写即是遵循学生成长规律和说写能力发展的规律, 充分发挥学生主体的能动作用和教师的指导作用, 使学生顺利而愉快地度过说写关。

4.说写评价要自然

评价是为了让师生了解学生某阶段说写能力达到的程度, 不是终极评价。评价对学生的学习应该起到督促和激励作用。无论是老师训练过程中的评价, 还是考试这种阶段性的总体评价, 都要本着多鼓励少批评的原则, 保护孩子的自然的学习兴趣和求知欲, 这样的评价才是正确的, 符合教育规律和教育原则的。因为, 学校教育不是终极教育, 学校的说写训练也不是在培养作家、文学评论家, 让孩子一直以饱满的热情积极投入到说写的训练中去, 就是学校教育的成功。

自然是习惯, 自然是主动, 自然是乐趣, 自然是真实, 自然是符合规律, 自然是无意雕琢而尽善, 有意雕琢而无痕。自然生发于自觉、奠基于积累、服务于需要。

三、关于“说写”

1.无意说写

生活中, 不是所有的说写行为都是有准备的, 除了因工作等特殊需要而有意识有目的地准备说写材料外, 可以说多数情况下都是无意的、随意的、自由的说写, 如打招呼、网络聊天、即兴演说、现场主持或答问等。又比如因触景生情、睹物思人、读书有感等而自然抒发感受, 传递情感。孩子正是在这些无意说写过程中逐渐培养并提高了说写能力的。在说写训练的初级或中级阶段, 指导教师应该多安排一些这样的说写训练内容, 多制造这样的训练机会, 对孩子进行随机无意说写训练, 以引导孩子去观察生活, 自觉强化说写训练。

2.有意说写

是指有明确的目的、要求而发生的说写行为。这种训练有一定的难度, 多是针对高年级学生或训练的高级阶段进行。考试时的说写、文学创作和生活、工作中带有一定目的说写多属于这种有意说写。有意说写行为既是应用, 也是训练。

3.从自然说写到说写自然

综上, “自然说写”, 应包含两个层面的含义:即自然说写和说写自然。

前者重在“自然”, 后者重在“说写”;前者侧重训练, 后者侧重应用;前者是基础和过程, 后者是提高和效果;前者是手段, 后者是目的。

自然说写, 是无意的自由说写。看到什么说写什么, 想到什么说写什么, 也就是自然捕捉视听, 自然表情达意。基本特点是:感官刺激——产生表达欲望——自然表达, 或者是见闻和感受——我想说写——说我想说, 写我想写。这种说写多数是出于个人的表达欲望。

说写自然, 即有意的目的说写。在无意的自然说写的基础上, 按照一定的目的或要求, 在内容、形式和思维框架上有选择有针对性的说写。在表达上做到流畅自然、雕琢而无痕。这种说写, 除了出于个人的表达欲望而说写, 也包括命题式说写等强制性说写。

在无意自然说写阶段, 首先要解决孩子的说写兴趣问题和对生活的观察和思考的习惯和能力问题, 进而解决语词的积累和运用, 表达方法、技巧的触摸和尝试 (包括句式和修辞手法的选择、标点及语气的正确使用、形象生动表达等) 、思想和情感的积累, 思维的广度、深度开发问题、听读理解能力的培养和阅读习惯养成等。

有意目的说写, 在无意自然说写的基础上, 主要是解决观察和思考问题的角度, 认识问题和表达情感的深度, 表现手法的恰到好处与独具匠心, 能够在阅读的基础上撰写文学赏析与评论性文章等。从而, 实现新课程标准提出的说写工具性、人文性的统一, 在说写训练过程中成长、成才、成人。

四、关于“说写同步”

“自然说写”作文法采取说写同步训练的理念和模式。所谓说写同步, 是指说、写训练密切结合, 以说带 (代) 写, 先说后写, 课上说, 课后写, 说写内容相同, 说什么就写什么。课上的说, 意在理清思路、开发思维、实验语词、锤炼语句、仿用修辞、学习表达技巧、锻炼口语表达能力;课后的写, 是对课上的说的进一步整理、加工和提高。由于课后的加工整理, 书面作文在各个方面都比口头作文完善得多, 进而, 为以后说得更好打下了基础。这样, 课上与课后、说与写一脉相承, 互相补充、互相促进、相辅相成, 共同提高。

“自然说写”虽然强调说写同步, 其核心是训练说写培养说写能力, 但说写训练离不开思维开发和听、读训练。“自然说写”训练法实际上是“听”、“说”、“读”、“写”、“思”五位一体的综合训练。

就身边的一件小事或某一现象、书籍中的小哲理故事或是一条新闻等引发话题, 阐述自己的观点、见解、认识等;读完一则材料提出问题、展开讨论、发表感想;针对某一观点展开辩论等等, 这就是“说”。“说”的过程实现了学生自主、探究、合作式学习。“说”的形式包括, 课前的自由谈。如“课前3分钟演说”, 说说自己一周来的见闻和感受及课上的陈述、讨论和争辩, 课后的自我训练, 要把握一切可以利用的机会去训练。“说”, 不仅能提高语言表达能力, 更能促进思维的活跃和深入;“写”, 以“说”为基础, 是“说”的书面形式, 但不是“说”的简单翻版, 是对“说”的进一步完善, 从而促进“说”的能力的再提高。“写”, 既是对思维的结果固化和完善, 又能促进思维的发展。

说写作为一种表情达意的工具或手段, 首先得有“情”可表, 有“意”可达, 而这“情”和“意”主要来自孩子的生活, 来源于孩子平时对生活的自然的观察和感知。观察是广义“观察”, 包括看、听、读等。看和听属于直接观察, 而人类更多的知识是通过间接经验得来的, 也就是通过大量的阅读得来的。所以, 孩子在积累“情”和“意”的时候, 要博览群书。作文教学不仅是交给孩子写作知识、技巧, 更主要的是培养、积累孩子的“意”和“情”, 即通过说写来提高孩子的思维能力和认识能力, 积累自己的思想和情感。否则, “巧妇难为无米之炊”, 说写训练将无法深入进行, 说写能力也不会提高到什么程度。同时, 脑中空空, 孩子也不会有写作的冲动和欲望, 等到需要运用这一手段来表情达意的时候, 孩子会无从开口、无从下笔的。所以, 在指导学生说写的时候, 要特别注意引导孩子多读书, 有效地读书。通过大量的阅读, 引导孩子广泛而深刻地关注社会, 感受生活, 反映生活, 养成观察、思考的习惯。习惯成自然, 自然生主动, 孩子根据自己的意愿自觉、自由地去说、写听到的、见到的、想到的、感兴趣的、发自内心的东西, 才能对说写的价值和意义有所体会, 才会对作文感兴趣, 在身心健康成长的同时, 知识水平和说写能力自然随之提高。

说写和思维的关系也是密不可分的。首先, 思维是说写的先导, 想不到, 就说不出写不来。同时, 说写的同时无不伴随着思维, 谁也无法做到嘴里正说着一件事, 可大脑却想着另一件事。说写的内容除了感官直接获得的信息, 更多的是内心的感受。听、看、读不是一个简单的录制过程, 而是一个伴随着思考的复杂过程。所以, 要想说写有深度、有广度、有力、有效, 思维必须敏捷、开阔。说写能力的培养和提高, 需要开发孩子的思维, 思维能力的发展, 又会为孩子的创新提供了可能, 进而促进说写能力的飞跃提高。

五、结语

“自然说写”, 从什么是作文, 为什么要作文, 怎样才能作好文等根本问题入手, 掀掉了作文的神秘面纱, 还作文以本真面目, 把指导学生练技能、学知识、学做人的作文教学从“应试”教育和传统教学观念束缚、困扰的窘境中解放出来, 对引导中小学作文教学回归正确的训练轨道进行了有益的尝试。其取法自然、崇尚真实、符合规律的基本理念, 不仅让学生能够在轻松愉悦中学真知、叙真情、写真文、做真人, 还会教育孩子关注自我、关注社会、感悟人生, 自觉塑造品德高尚, 个性鲜明的自我, 孩子的说写能力和人的全面素质都得以提高, 为中华民族整体素质的提高播下希望的种子。这是语文教育的神圣使命。

摘要：正确认识作文及作文教学的本质、目的、原则, 遵循学生身心发展规律和说写能力形成的规律, 取法自然, 循序渐进, 实现说、写训练与思维开发、阅读理解、积累情感与思想、学习写作技巧同步;巩固、丰富语文基础知识与说写能力提高同步;作文与做人、教书与育人同步;语文的工具性、人文性与文学性并重, 这是作文教学的出发点和最终目标。引导学生自然捕捉视听, 自然产生联想、想象和感悟, 受表达欲望的驱使或依据一定的目的, 自然、流畅、清晰、准确、生动地表情达意, 实现自然说写, 这是作文教学的本真回归。

3.乡下的风光作文400字篇三

乡间的小路上，会闻到瓜果诱人的芬芳;夜晚在池塘边，会听到青蛙的歌唱;还有一群可爱的萤火虫，它们将为我们导航;远看辽阔的草地，一幅天苍苍、野茫茫，风吹草低现牛羊的景象。

小溪中，有一群孩子在尽情玩耍，他们你泼我，我泼你，三个一群五个一伙，叽叽喳喳就像鸟儿在歌唱，有的躺在水上比谁仰浮本领高;有的溅起高高的水花打起了水仗;还有的个个都成了运动场上的“孙杨”，你追我赶互不相让。

田边的小草地上，棵棵小草伸伸懒腰，抬起它那绿宝石般的小脸蛋，向过往的人们甜甜的微笑，路边小野花的花瓣上有一颗颗晶莹剔透的钻石，一阵清风拂过，她轻微摆动那娇小的身子，留下淡淡的幽香!

4.农村风光的作文400字篇四

春天，万物复苏，田野里，小草都争先恐后地探出头来，尖尖的，嫩绿嫩绿的。油菜花在绿色的海洋中凸出一片金黄，就像在绿纸上画出一幅美丽的图画，给大地增添了一份灿烂的光彩。

夏天，小麦成熟了，大片大片的金黄色覆盖着绿色的原野，一阵微风吹过，麦浪滚滚。收割机也忙起来了。你瞧，它像一个巨人，张开他那巨大的双臂，将小麦揽入怀中，轰隆隆，轰隆隆，它把干净饱满的麦子送给了辛勤劳动了一年的农民伯伯。他们舒心地笑了。

秋天，玉米、红薯、高粱都成熟了。农民伯伯把丰收的喜悦刻在脸上，溶在心里。大车小车一车车一趟趟，满载着丰收的果实，响亮的笑声划破长空，回荡在故乡的上空。秸秆下藏着许多的蛐蛐，你用脚一扫，它们就会惊得四处蹦散。

冬天，雪花纷纷扬扬地洒落下来，像仙女散花，放眼望去，大地变成了银白色，屋顶上白皑皑的像盖上了一条白白的大棉被，树枝上也挂满了雪，像一根根亮晶晶的银条条。瑞雪兆丰年啊！许多小朋友在旷野里打雪仗，他们给冬天的农村增添了一份生机。

我的家乡有许多特产名吃，大锅盔、热豆腐……

我喜欢农村美丽的风光！更喜欢那人与自然的风景画。

5.聆听自然的作文400字篇五

“沙沙沙，沙沙沙”春雨姑娘迈着轻盈的步伐悄悄的来了。小草弟弟听到了这天籁般的声音，连忙伸了个懒腰从土里探出头来。春笋哥哥听见了春雨姑娘的呼唤，也连忙从那松软的泥土中探出了头。

“轰隆隆，轰隆隆”著名的男高音歌唱家——雷公公带这它那雄浑的男高音远到而来，他是专门来帮春雨姑娘伴奏的吗?路旁的小花也扭动着她的身躯，也许它们都想当春雨姑娘的舞伴吧!

“哗啦啦，哗啦啦”一眨眼，秋天来了，秋风姑娘唱着歌奔跳着来到了大地上。此时枫树也换上了它一年中最美丽的装束——火红的裙子。这时，香飘十里的桂花也盛开了，它像一个个害羞的小姑娘似的，躲在树叶哥哥后面，似乎不敢见人似的。接下来轮到蒲公英弟弟了，它全毛茸茸的，秋姑娘轻轻一吹，它就像一个个小降落伞似的。飘飘扬扬地飞到世界各地安家去了。

6.自然风光的作文400字篇六

一、自由写作, 距离孩子们到底有多远?

民间有谚言:“小孩不说假话”。这正如《皇帝的新装》中敢于指出皇帝没有穿衣服一样, 孩童时代, 小孩不懂人情世故, 不谙尔虞我诈, 为何偏偏在作文上就喜欢假、大、空地编造呢?学生在平时生活中敢于“童言无忌”, 敢于畅所欲言, 为何一拿笔作文就“心中一团漆黑, 眼前一片空白”呢?

枷锁来自于我们的语文老师!准确地说, 来自于我们语文老师心中那所谓的作文规范。作文起步, 便要标点正确, 会分段落;其次, 要求语句通顺, 详略得当, 书写规范, 表达准确;更高要求还要有细节描写, 会列提纲, 写作要有速度, 不同的开头结尾……落实下来, 对表达技巧的传授和华丽文风的追求成了我们作文教学的全部。于是, 一到作文课, 教师就要正襟危坐, 板起面孔, 端起架子, 提起要求, 开始了正儿八经地传授, 而孩子们呢?写作的欲望还来不及形成, 形式上的枷锁已经牢牢套在了身上。对他们来说, 作文有何兴趣可言, 又怎能不畏惧呢?

且看于永正老师执教的《考试》一课。作文前, 于老师精心设计了一次蕴含“陷阱”的考试, 全班同学踊跃参与, 但考试结果却大大出乎同学们意外 (设计了20题的考卷却在结尾处说明只需要做第二题即可) , 于是不同的同学有了不同的表达欲望, 都觉得不吐不快。整个作文课上, 于老师没有一次技法指导, 没有提任何习作要求, 但学生却将这件事情从心理活动, 语言对话, 神态描写等方面写得细致入微, 活灵活现。再如窦桂梅老师上《捶捶乐》一课, 课堂上毫无写作技法的灌输, 仅是通过创设为捶捶乐写说明书的情景, 和生活联系, 来调动学生作文积极性, 学生即能欣然命笔, 水到渠成。

勿庸讳言, 当前的作文教学, 对写作技巧和形式的过度追求让孩子的想象“飞”不起来, 使孩子的思维“跃”不起来, 已经牢牢地束缚住了孩子真情实感的表达。写作技巧不需要吗?不是!写作技巧应该是在真情实感的基础上来渗透的, 应该是在真情实感的过程中水到渠成的。如果把真情实感比作一个人的身材, 而写作技巧则是化妆。对小学生而言, 要表达自己的真情实感, 孩童的可爱在于没有矫饰, 没有虚伪, 在于天真袒露, 同样, 文章的魅力也在于真情实感。

教育家巴士卡里亚曾言:“只有自由, 才能学到知识。学生有实践和尝试的自由, 也有犯错误的自由, 只有这样, 才能有所收获。”要想小学生作文实现个性化, 就必须淡化作文技法的辅导, 让孩子自由地表达, 让他们练练“胡说八道”, 让他们写写“放胆文”, 让他们想说什么就说什么, 让他们心情放松地作文, 让孩子心里的话语自由地流淌, 让他们敞开心扉无拘无束地表达。

二、自主评改, 给孩子实践的机会到底有多少?

曾有语文教师向笔者戏言:“怕是前世杀了人, 今生罚我教语文。”究其原因, 大多慨叹:作文批改太辛苦!甚至有人“危言耸听”:繁重的作文批改已经将我们的语文教学工作由脑力劳动逐渐向体力劳动转变。试看, 学生的作文本上“鲜血淋漓”、“体无完肤”、“面目全非”, 除了删、改、添、补外, 还要加眉批、尾批等, 真是“全国山河一片红”。而学生呢?又有几位将老师辛苦的修改真正吸收理解了?如“姐姐的打扮和穿着”一句, 学生将“穿”字写错, 老师帮他改正后, 让他重新抄写, 学生居然将“和穿”作为一个词反复抄写。可见, 老师的辛勤劳动与回报并不成正比, 老师改了并不意味着学生掌握了。

叶圣陶先生曾说:“修改作文肯定是作者分内的事, 因为他们对自己笔下的文章最有发言权……”由此可见, “佳作常从改中来, 乃是自己改出来的。事实上, 当学生真正在考场上作文时, 又有哪一位老师能在修改上帮得上忙呢?学生自主评改可以是自读自改, 不管学生改得多还是改得少, 哪怕只是更改一个错字, 更换一个标点, 对于学生来说, 都是一种收获, 比老师精批细改得体无完肤都强得多。教师可以引导学生运用“四读自改法”, 在读中自我修改自己的作文。一读, 通读全文, 立足全篇, 不符合的地方改一改;二读, 默读习作, 补充不具体的内容, 删去多余的内容;三读, 逐段逐句轻声细读, 修改不通顺的病句, 改正用错的字;四读, 有感情地朗读, 全面检查润色。学生自主评改还可以是小组互读互改, 通过寻找和展示自我的闪光点, 欣赏与交流作文的成功之处, 在交流中品评和辩论, 还可征求原作者情感表达的需要和方式, 自主地修改习作。

长期以来形成的教师评改包办代替似乎已成定势, 让学生的自主评改似乎要面临着社会、家长等诸多因素的干扰, 有人要问:眼真真地看着学生作文本上的错误不去改吗?学生能有这种修改能力吗?问题的关键是要培养学生评改的能力, 形成评改的习惯。“授之以鱼, 不如授之以渔”, 教授给学生恰当的作文修改方法, 是为明智之举。

那么, 教师的评改是不是不要了呢?关键是要看教师评改的作用, 教师评改作文的目的很大程度上是为了了解此次作文学生的优缺点, 然后在此基础上通过反馈评讲来指导学生修改提高自己的作文。因此, 教师的作文评改应主要在评, 给学生指明改的方向, 教师的改只在其次;而学生应该在教师评的指导下, 通过自改、互改来修改作文。如此看来, 教师的评决定着学生的改的方向, 并非不重要, 而是非常迫切和必要的。

三、自然表达, 孩子的个性成长到底有多难?

我们的孩子有自然成文的本领吗?离开了教师的辅导, 他能写出高质量的作文吗?太多太多的顾忌, 束缚了教师自己的思想, 捆绑住了学生的手脚。给予孩子希望的目光, 他必然能进入自然成文的境界。

首先是每一个孩子都有着自己丰富的生活。再枯燥、再单调的日子, 在孩子们看来, 都是灿烂和多姿的, 这来自于他们天性对美好生活的不懈向往。其次是丰富的想象力, 想象力的翅膀让孩子们赋予了“一切皆有可能”的勇气和动力。其三是独特的创造性和感受性, 能敏锐地捕捉自己内心的变化和外界的变化。但是, 孩子最需要的是教师对孩子独特生活、想象、感受的鼓励、肯定和认可。譬如, 同样是面对春色, 王维倾诉的是“红豆生南国, 春来发几枝”的相思之苦;杜甫表达的是“感时花溅泪, 恨别鸟惊心”的忧郁之愁;而韩愈满怀的却是“最是一年春好处, 绝胜烟柳满皇都”的喜悦之情。感情的自然流露, 真的是妙手偶得, 浑然天成。

7.倾听自然的声音作文400字篇七

知了是夏天的歌者，在炎炎夏日下，它歌唱着夏天，歌唱着自己短暂的生命，从它急促的歌声中，我们隐约能听到他对生命的渴望与追求。

落叶是秋天的精灵，仔细听，听得到吗?他们说：“我们没有后悔过，当春天到来我们第一个报告春的消息，接纳上天的恩赐，吸取大地的精华，在春天我们成长，夏天来临那满地的绿荫是我们的倩影，秋天来了,我们憔悴了，但我们仍感到幸福。”

雪花是寒冬的天使，北风刮着，雪花跟着一起跑，那么洁白，那么干净，他们要去给小麦盖上一层被子，让农民伯伯有个好收成。

8.描写自然景物的作文400字篇八

这几天，连续下了好几场雨，整个天就像是披上一张灰纱一样，阴沉沉，灰黑灰黑的，一点儿也不可爱，让人觉得有点儿难看呢，这使我的心情很郁闷。

那天，刚下过雨，天空又是一片灰黑，我的心情也是一片郁闷，心里很不是滋味。忽然，我往天空的尽头上看，你猜我看到了什么?是一片美丽的蓝天白云!这是我想也想不到的，我连忙跑到三楼的天台上看，天空的远处确实有一片蓝天白云，比平时的更美。

那白云一块块，一排排，显得非常有规律。它一直向南延伸，逐渐黑色。但也有不规则的：圆的、方的、椭圆的都杂成不成样了，有的像一幅山水画，有的像一群大象在跳舞，有的像一群饿狼与恶豹在争战，到底谁胜谁负呢?唉!可惜转眼间就变成一群小猫和小狗在玩耍赛跑了。

9.自然作文400字:四季的雨篇九

春雨像一个文静的小姑娘，悄无声息地来到了人间。它唤醒了沉睡的笋芽儿，笋芽儿伸了伸懒腰，揉了揉惺忪的睡眼，醒来了。它唤醒了一大片一大片的绿草，放眼望去满目是绿。它唤醒了鲜艳的花儿，花儿绽开了粉嫩的笑脸，好像在欢迎春天的到来。春雨轻轻地敲响了小动物家的门，小松鼠探出了脑袋，惊奇地看着这美丽的春色。

夏雨像一个调皮的小男孩，他敲着大鼓，划着利剑下来了。豆大的雨珠落了下来，溅起了一朵朵晶莹的水花。夏雨来得快，去得也快，过了一会儿就停了。

秋天的雨像一把钥匙，趁你不注意就把秋天的大门打开了。秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，染红了高粱，染黄了香蕉，把葡萄画紫了，把石榴画红了，迎来了大丰收。

冬天的雨，虽然下得不多，但显得比较阴冷。落到脸上，下到手上，都感到冷冰冰的。在这寒冷中，迎来了梅花的绽放，雨落到花瓣上，使梅花显得更加楚楚动人。

10.夏天的雨 - 自然作文400字篇十

说来也怪，一年四季之中，春雨绵绵，秋雨淅淅，冬雨刺骨，但夏天的雨却是最特别的一个。

夏天的雨总是那么得急，来也匆匆，去也匆匆。刚刚还阳光灿烂，突然间，天空乌云密布，仿佛拉上了一块巨大的黑色幕布。不一会儿，豆大的雨点稀里哗啦地落下来。大家一边抱怨：“雨真讨厌。”一边急忙抢收外面晒着的衣服。

不过，夏天的雨都是有一个好处。晴天的时候，空气特别闷热，常常使人脾气变得很暴躁；下雨的时候，闷热的空气就会慢慢变得凉快起来，坏脾气似乎也被雨水一同带走了。而且幸运的话，雨过天晴，你也许还会看到彩虹呢！

偷偷告诉你一个我偶然之间发现的小秘密：下雨过后路面上那些大大小小的水坑，会给你带来“惊喜”哦！之前我和妹妹觉得好玩，用脚用力一踩，就成了狼狈不堪的落汤鸡。虽然好玩，但我们最终免不了被家长臭骂一顿。

11.桂林风光的作文400字篇十一

来到桂林的第一天，我们先进宾馆安顿好后，就迫不及待的游览了桂林市。桂林市的景点可多啦!我们先游了芦笛岩，芦笛岩洞深240米，游程500米。洞内径道曲折，有大量奇麓多姿、玲珑剔透的石笋、石乳、石柱、石幔、石花，琳琅满目，组成了狮岭朝霞、红罗宝帐、盘龙宝塔、原始森林、水晶宫、花果山等景观，令游客目不暇接，如同仙境，被誉为“大自然的艺术之宫”。水帘洞的水柱倒流，一泻千里，气势雄伟。岩洞在五颜六色的灯光照射，映着景点像人间仙境。

接着我们又游览了七星岩，七星岩内有石竹林、女娲补天、蔬菜林、最有趣的要数男女洞了，导游说：如果你下辈子要做男人请走左边的洞，做女人请走右边的洞，有点意思吧!

这一天，我们还游览桂林市标的象鼻山，山形酷似一头巨象伸长鼻临江汲水，因而得名;游览了山石如锦彩绸缎，层层相叠的叠彩山……后面几天我们还游览了百里画廊--漓江，“漓江的明珠”--冠岩。漓江最著名的山是画山，最美的景是黄布倒影。咱们20元的人民币画的就是黄布倒影。游览冠岩我们乘坐了三种交通工具--小火车、电梯、竹筏。