看花灯初三语文作文

看花灯初三语文作文（共15篇）（共15篇）

1.看花灯初三语文作文 篇一

一、说教材

第一单元以“元宵节”为主题，元宵节具有浓郁的中国传统文化底蕴，通过这一单元的学习，使学生受到民族文化的熏陶，同时更加热爱生活。其中第二篇主体课文《看花灯》这首儿歌以生动活泼、极富动感的词语配以充满年味的画面，淋漓尽致地描绘了元宵节看花灯的欢腾场面，抒发了看花灯的奇妙感受和“明年我也做花灯”的愿望。

根据教材特点和学生的实际情况，我确定本课教学目标如下：

1.学会本课的生字新词，培养学生主动识字的兴趣和能力。2.学习正确、流利、有感情地朗读课文。3.通过朗读体验看花灯的奇妙感受。

教学重点：识字写字，理解课文内容，感受语言。

教学难点：体验看花灯的奇妙感受。

二、说教法

一年级的学生求知欲强，富于想象，但生活经验和词汇量有限，我主要采用了情境教学法和以读代讲。在教学中我多处创设了情境，使学生能够入情入境，在积极奋发的状态中进行学习。学生们在自主、合作、探究的学习方式中，又通过反复阅读来感悟文本。

三、说程序

(一)激趣导入，进入情境

上课伊始，我为学生们展示各种漂亮的花灯，勾起学生对花灯的喜爱。接着我问：感觉怎么样?这节课我们就一起走进元宵夜去看更多、更好看的花灯。(板书：看花灯)创设了这样的情境，使学生很自然地走进了元宵之夜。

(二)初读课文，自主识字

初读课文时我先为学生范读，然后学生模仿跟读，在此基础上，放手让学生自读课文。学生自读时要给足时间，让学生自主地读中理解，读中感悟。

出示词语和生字，采用小老师领读、开火车读、识字游戏“我来问，你来答”等多种方法进行识字。教师只作有针对性的指导，让学生在轻松快乐的气氛中完成识字任务。

(三)感情诵读，感悟诗句

在这一环节中，我让学生在整体读文的基础上，让学生说一说，你最喜欢课文里写的那种花灯?在交流的过程中，教师应做好扶助、引导的作用，采用追问、反诘等方式，使学生更深入的体验课文的情感。在这个过程中，根据学生的回答适时板书。(板书：金鱼、猴子……)其间可以引导学生想象：金鱼怎么吐泡泡?猴子怎么眨眼睛?等等，使学生感受到元宵夜花灯的奇妙。(板书：奇妙)在指导朗读的过程中，引导学生读出节奏来，如果学生需要，我可以带读，同时采用自读，小伙伴互读，配乐读，师生合作读等多种形式，让学生在愉快的朗读中感悟课文内容，感受阅读的乐趣。

(四)拓展延伸，升华情感

在教学的最后引导学生仿照诗歌的形式说一说“你想设计什么样的花灯呢?”。这一环节的设计，提高了学生运用语文的能力，更重要的是为课堂教学向课外延伸铺设桥梁，达到抛砖引玉的目的。

(五)指导书写

出示重点生字，学生观察生字的特点及在田字格中的位置，我先示范写，然后学生尝试书写，教师指导。

交流其他生字应注意的地方。学生练写生字，教师巡视，个别指导。

四、说板书

本课的板书是按照课文的主线来设计的，力求体现课文的精华，给学生以深刻的启迪。

看花灯

金鱼

猴子，奇妙

2.看花灯初三语文作文 篇二

一、认真审题,了解图意

在看图作文写作当中认真审题并了解图片大意是关键,因此要求教师在看图作文教学时要有意识地引导学生认真观察图片,边观察边思考,在了解图片大意之后再着手写作,确保作文内容不偏离作文主题。

一方面,教师要让学生仔细认真地对图画进行观察,并要求学生不能在看完图片之后就急于写作,需要对图画意思有准确了解之后再下笔,避免写作中出现以偏概全的问题。当学生在看懂图片之后就可以对图片描绘的事件有一个清楚的了解,同时也会在此基础之上思考画面想要说明的道理。例如,在一篇看图作文当中描述了这样一个画面:周末到了,父母都坐在沙发上边吃东西边看电视,同时他们谈笑风生而且欢声笑语不断,而苍老和满头白发的奶奶却在洗衣服,因为劳累一边洗一边擦汗。在写作之前要求学生对图片进行认真观察,而不是看图之后就草草下笔和确定文章主旨,只是强调奶奶勤劳而忽视了图片强调尊重老人的主旨。

另一方面,教师要指导学生按照一定的顺序对图画进行观察。当学生在确定写作主题之后,教师需要指导学生再一次有顺序地对画面进行观察,先观察人物,之后再看周围的环境,先从整体着手之后再观察每一部分,并找准人物和环境之间的关联,通过合理的想象推测出人物的身份和思想动态。在观察环境时,教师要要求学生对外面当中的景物进行分析,从而确定事情发生的时间地点以及整个事情发生的过程和结果,帮助学生彻底了解图画的内容。

二、围绕图意,合理想象

在当学生对画面进行认真观察和分析,并找准图画呈现的主旨之后,接下来要鼓励学生围绕图片的大意进行合理想象,让学生能够展开思维的翅膀,在想象的基础上进行创新,促进学生的个性化写作,从而锻炼和提高学生的写作能力。看图作文当中呈现出的画面往往难以表现出人物的动作、神态、心理活动、对话内容等,这就需要学生对画外之音进行合理的想象。教师在看图作文教学过程中除了要让学生对图画内容和含义进行深刻了解之外,还要引导学生通过合理想象梳理整件事情的起因、经过和结果,将静态的图片变成动态的画面,让学生将整幅图画的意思连缀成整体,同时在学生想象之前教师还可以给出提示,鼓励学生大胆开拓和创新。例如,教师在指导学生写作《猫口救燕》这篇看图作文时,可以在学生观察图画之后让学生按照下面的提示进行合理想象:图画中描绘的是哪个季节?小燕子的爸爸妈妈在喂食时的情景是怎样的?什么原因让小燕子掉下来了?猫和小燕子间发生了什么事情?小燕子是如何获救的?学生在展开想象时,可以按照教师的提示,同时也可以加上自己的大胆创新,将静态的图片变成动态鲜活的故事。教师要鼓励学生将自己融进画面当中,从而身临其境地感受人物的心理变化,从而让学生写出的作品更加生动有趣。

三、理清思路,列好提纲

学生既看懂了图意又在此基础之上进行了合理想象,那么接下来就需要让学生能够理清写作思路,并在写作之前列好提纲,按照提纲以及逻辑顺序开展写作。在看图作文教学当中,教师让学生理清思路和列好提纲的原因在于确保学生写作的顺序,避免写作当中出现节奏混乱的问题。如果作文要求当中给出的是单幅图画,教师就需要指导学生在观察画面之后,认真思考事情的前因后果,同时也需要学生能够跳出画面的束缚,将内容进行补充和延伸,详细具体地描写画面当中的细节;如果作文要求当中给出的是多幅图片的组合,那么学生必须采用分段续写的方式,在写作时必须把握住重点和略写的地方,对表现全文主旨的画面进行认真描写,而次要的画面可以一笔带过。这样的写作才能够确保重点突出,准确展现出文章主旨。另外,学生在分段续写图画的过程中要注意每一个段落之间的连接,确保段落之间过渡自然。在学生根据图画要求列好提纲之后,教师可以鼓励学生进行分组合作交流,让学生在小组合作交流中,对自己的提纲进行评改和完善,这样有利于学生拓展思维,同时也能够在小组合作当中让学生之间互相借鉴。学生在按照提纲进行写作时,需要边写边动脑思考,在每一个过渡当中都要确保段落之间的逻辑关联,不能单纯地在丰富提纲之后进行简单的拼凑。另外,学生在写作时要突出自己的个性,充分发挥自己的想象力和创新能力,让个性化的文字语言丰富学生的作品,提高学生的写作能力和文学素养。

看图作文教学是小学作文教学的重要组成部分,考查了学生的观察能力、分析能力和想象能力,同时也能够在提高学生写作水平和语言表达能力方面发挥重要作用。小学语文教师在看图作文教学中要善于反思,注重对教学方法和作文训练手段进行创新和优化,引导学生认真审题,并在明确图片含义的基础之上进行合理的想象,在理清思路和提纲之后进行写作。

摘要：看图作文是对学生进行写作训练的重要内容,要求学生对图画进行认真观察,并在此基础之上进行合理的想象和联想,展开思维的翅膀形成一篇富有生趣和内涵的文章。小学语文教师在看图作文教学中要善于反思,注重对教学方法和作文训练手段进行创新和优化,引导学生认真审题,并在明确图片含义的基础之上进行合理的想象,在理清思路和提纲之后进行写作。

关键词：小学语文,看图作文,教学反思

参考文献

[1]鲁进.新课程背景下小学生活作文教学研究与实践[D].华东师范大学,2006.

[2]蒋美玲.学生命题作文的理论与实践探索[D].华中师范大学,2010.

[3]张斌.让作文教学充满生活味[N].江苏教育报,2010.

3.看花灯作文 篇三

我和妈妈当时到看花灯的地点的时候，我什么花灯也没有看见，因为我长得有一点矮，所以被挤在人群之中，我和妈妈被其他市民左挤，右挤，挤得都快要边成叉烧包呢!到最后，我和妈妈被挤到一条栩栩如生的水晶龙花灯面前，随着周围的灯光闪耀着，犹如同在天空中闪闪发光的一颗星星。我还看见了许许多多的表演京剧的“脸谱”，这是演哪一出戏啊?!强烈的色彩，夸张的造型，丰富的内涵，表现出京剧艺术的独特魅力。我还看见了“火箭神州六号”，“神州六号”只有6米长，看起来就像一个杀伤极大的导弹。

我还看见了一个鱼越龙门的花灯，有7米高，6米宽，你们猜，我看见什么?是福娃!顽皮、机灵的福娃跳到了水面上，欢歌载舞。好象在庆祝新年的到来。今年是狗年，当然有狗的花灯了，我们看见了好几只的小狗，姿态万千、表情丰富，像是在向我们拜新年呢!让我觉得最漂亮还是那个俗称“昆虫世界”的“虫外桃园”的地方了，这个个地方占地150平方米，可以说比较有益的昆虫都在里边，蚂蚁、蜜蜂、蝴蝶等……最后还有巨龙灯组位于中山公园的中心位置，长30米、高6米、直径2.8米，由近3万盆菊花构成在灯光映衬下熠熠生辉，这是今年元宵灯展最大的一个灯组，格外引人注目。据我所知，这条巨龙是为了纪念厦门首批全国文明城市而特地制作的，今后它可能将永久放置在中山公园内。

4.看花灯作文 篇四

中秋节的晚上，爸爸带我去云台花园看花灯，来到云台花园门口，我看见买票的人人山人海排成了一条长长的巨龙。

云台花园里有俄罗斯梦幻城堡，金碧辉煌，光彩夺目，我仿佛进入了灯的海洋，光的世界。城堡门口站着高大威武的俄罗斯士兵个个精神抖擞，吹着洋号，打着鼓的俄罗斯士兵列队欢迎着五湖四海的游客进入梦幻城堡。俄罗斯公主在美丽的天鹅湖上跳舞，十分迷人!公主的马车有两匹凶猛的雪狼拉着，雪狼两眼发出绿色的光芒。飘雪套娃，是用白、蓝、红三种颜色来搭配的非常漂亮。正中间的大套娃里面套着小套娃一个接着一个非常有趣。精彩的马戏灯是有名的俄罗斯大马戏。各种马戏花式在魔盒里缓缓转动，各种卡通动物栩栩如生。湖边的灯光一闪一闪像一颗颗小星星，又像一只只小眼睛一眨一眨的。还有星月宝船灯，彩蛋灯神秘的俄罗斯古堡，精彩纷呈，灯光闪烁，造型逼真，令人赞叹不已。

我恋恋不舍的离开了云台花园。俄罗斯梦幻城堡真美呀!

5.看花灯四年级作文 篇五

今天我和爸爸、妈妈、婆婆一起去荔枝湾看花灯。因为今年是“龙”年，所以很多都拿“龙”作为主题设计花灯。像双龙戏珠，两条龙一起捧着一个很大很大的“龙珠”，我觉得那两条龙好像争先恐后的想吃掉那颗龙珠似的。还有在文塔外围，有十二生肖的造型，我和每一个生肖都照了一张相，特别是我喜欢的“龙”。

回家的路上，婆婆问我：“你知道龙是一种什么动物吗?”我摇摇头，婆婆说：“龙是十二生肖中唯一虚构的动物，龙是中华民族的图腾，吉祥的象征。人们发挥出无限的想象力，把各种动物的形象聚于龙一身;头似牛，角似鹿，眼似虾，耳似象，颈腹似蛇，鳞似鱼，爪似鸡，掌似虎。”“哦，原来龙是人想象出来的动物。”我又懂得一点龙年知识。

6.浅谈初三语文学习 篇六

首先教师要领悟课标内涵, 钻研《考试说明》, 因为《语文课程标准》是中考命题的指导思想与基本理念, 是中考命题方向的源泉所在。惟有吃透标准才有可能吃透语文中考评价的方向、方式、方法, 才有可能展开针对性的教学。而《考试说明》则是课标的具体化和进一步的精细化, 它根据课标, 结合考试实际, 对中考的范围和要求以及主要题型示例甚至试卷的长度、难度、各部分大致的分值等都作了十分具体的说明。其次还要依据学生实际情况, 深入探寻语文差异, 由于本学年时间紧、任务重, 而学生语文能力的差异是较大的, 教师有必要研究现阶段学生最欠缺什么知识和能力, 最需要提高哪方面的语文素养等等问题, 认真仔细的区分出主要差异与次要差异, 要有选择、有重点地突破性分层教学。这是有效地开展本学期教学与复习工作的两个前提条件。

初三上学期的教学任务是教授新课程, 新课的教授速度也会稍稍放快, 在学生配合的基础上, 教师也需要细心地观察学生的接受吸收能力。虽然说越早完成新课程的教授任务, 越早的能够开始展开复习的工作, 但是决不能因此来赶课程进度, 新课程可以边教边巩固, 为了能够在最后总复习的时候节省时间, 必须每一步都走踏实。这个时期对学生的承受能力也是一个挑战, 因为各个学科都开始加快步伐, 学生只能跟进, 所以教师也要适当的体谅学生, 切莫过于心急。教师既要掌控好整个学期的教学进度, 又要保证学生的学习质量, 还要在给学生施加压力的同时为他们增加面对考试的信心。这个过程中, 也需要教师自己要调整好自己的心态, 有耐心, 有恒心。试着把眼光放低, 放到学生视角的高度来看待问题, 看待学生所面临的一切, 学着经常换位思考, 及时了解学生的心理动态, 以便能够针对实际情况来适当调节教学计划。作为施教方得教师, 必须要考虑到学生的感受, 对于出现的问题要及时的“回炉补火”。

二、稳基础, 抓重点, 提成绩

语文的这个科目的学习过程, 实际上就是一个积累的过程, 知识点总得来说是比较琐碎的, 所以在积累的过程中也需要学生细心, 用心, 且有耐心。让学生一定要明白学习语文需要日常的积累, 没有积累的语言是苍白的, 没有积累的学习是徒劳的。有了厚实的积累才能激活思维, 能触类旁通。初中阶段语文学习的主要任务, 首先是积累大量的语言材料, 其次才是理解和运用。在帮着学生复习的过程中, 应特别强化以下四个环节:第一要领悟含义。对要求背诵的诗文, 要领悟其含义, 特别是其中的关键字词, 要做到真正弄懂。第二是要圈点强记。对于诗文中出现的易混字、易错字, 要用笔圈点标记出来, 以此来表示此处要特别注意, 重点把握。第三要边诵边写。在记忆时, 可让学生边背诵, 边用笔写出上下句或句中的关键字, 以防“口是手非”“笔误”这类情况的发生。第四点要求规范书写时要做到“三清”“三不”。“三清”就是卷面清洁, 字迹清楚, 笔画清晰, “三不”就是不写潦草字, 不写异体字和不规范的简化字, 不随意添减笔画。不求字写的多么漂亮, 但是至少不丢失卷面分, 不能让阅卷老师对字迹反感。

教师想要帮助学生提高成绩, 除了要熟悉考试大纲, 研究历年试卷, 分析考试重点外, 还要特别关注卷面上占大分值的题, 即阅读和写作。阅读写作能力的考查始终是中考语文试题中所占比重最大的部分。因此在最后的复习阶段, 学生应认真地对三年来的阅读写作实践进行感悟, 反思和理性的思考, 从中产生一些顿悟, 明白一些阅读写作的道理, 归纳出一些阅读写作的规律和技巧。在做阅读时, 要明确做题的基本思路和步骤, 以下是大致归纳的做题思路, 整体感知→梳理文脉→筛选信息→代入问题→确定范围→前后推敲→磨练语言→得出答案。当然在具体做题时, 学生也可以根据自己的情况适当调整。不过在复习阶段的阅读训练中要求学生最好是要努力做到五个“准确”, 即准确把握文章主要内容, 准确理解词语的语境义, 准确理解重要语句的深刻含义, 准确理解文章主旨和思路, 准确领会文章的写法和特点。在掌握这些方法的基础上, 来给学生进行大量的练习。对于写作的训练, 想要在短期见效, 就着重对学生作文的开头和结尾下功夫, 多多搜集写作素材, 对于平时接触到的有哲理的文章, 或者有特点的描写, 比喻, 都可以记下来, 作为自己的知识储备, 随时可以加入自己的文章中去。学生也可以适当的练习写一些排比句, 增加文章气势。

7.看花灯作文300字 篇七

正月十五的晚上，我跟妈妈早早的来到观灯会上，五彩缤纷的花灯映入了我们的眼帘。 我们首先看到的是一座高大、雄伟的和谐门，和谐门上有四根火红色的大柱子，四条绿色的龙分别盘绕在四根柱子上，整体看上去，和谐门就像是天安门的一部分，气势特别恢宏。 从和谐门往北走，第一个是“十二生肖灯”，这些生肖动物聚集在一起，吹拉弹唱，好不热闹!第二个是“迪士尼乐园”。你看，唐老鸭、米老鼠在灯台上载歌载舞，其乐无穷!

第三个是“地球村”。只见两只粗壮有力的大手托着地球，寓意是号召地球村的村民们，要像爱护自己的生命一样，去爱护我们赖以生存的家园。下一个是“蓬莱阁”，其中的八位神仙，自得其乐。有的.饮酒，有的骑驴…… 从和谐门向南，第一个是“九龙戏珠”龙的眼睛炯炯有神，九龙的姿态活灵活现，怪不得把龙作为我们中华民族的象征呢!第二个是“神舟七号”，三个宇航员站在上面，太潇洒了!他们的背后就是飞船模型。

第三个是“牛郎织女灯”牛郎挑着自己的儿女与织女在鹊桥上相会呢! 多么美丽的花灯，多么感人的故事啊!

8.看花灯作文三年级 篇八

傍晚的烈士公园已经有了很多的游人，各式各样的灯挂满了公园的天架上。有兔子灯、小狗灯、鱼灯、莲花灯;还有做成卡通人物的灯：有福娃，还有小叮当、黑猫警长……各种各样的灯看得我眼花缭乱，目不暇接。

最吸引我的是北京奥运会的吉祥物“福娃”灯，五个可爱的福娃憨态可掬，神采飞扬地在灯光中旋转，七彩的灯光把福娃们点缀的分外漂亮……

9.花灯 篇九

我小时候, 每年就一个节一个节地盼。五月吃上樱桃和粽子了, 前额还给用雄黄画个“王”字, 说是为了避五毒。纽扣上戴一串花花绿绿的玩艺儿, 有桑椹、老虎什么的, 都是用碎布缝的。当时还不知道那个节日同古代诗人屈原的关系。多么雅的一个节日呀!七月节就该放莲花灯了。八月节怎么穷也得吃上块月饼, 兴许还弄个泥捏挂彩的兔儿爷供供。九月登高吃花糕。这个节日对漂流在外的游子最是伤感, 也说明中国人的一个突出的民族特点:不忘老根儿。但最盼的, 还是年下, 就是现在的春节。

哪国的节日也没有咱们的春节热闹。我小时候, 大商家讲究“上板” (停业) 一个月。平时不放假, 交通没现在方便, 放了店员也回不去家。那一个月里, 家在外省的累了一年, 大多回去探亲了。剩下掌柜的和伙计们就关起门来使劲地敲锣打鼓。

正月里欢乐的高峰, 无疑是上元佳节———也叫灯节。从初十就热闹起, 一直到十五。花灯可是真正的艺术品。有圆的、方的、八角的;有谁都买得起的各色纸灯笼, 也有绢的、纱的和玻璃的。有富丽堂皇的宫灯, 也有仿各种动物的羊灯、狮子灯;羊灯通身糊着细白穗子, 脑袋还会摇晃。另外有一种官府使用的大型纸灯, 名字取得别致, 叫“气死风”。这种灯通身涂了桐油, 糊得又特别严实, 风怎么也吹不灭, 所以能把风气死。

纽约第五街的霓虹灯倒也是五颜六色, 有各种电子机关, 变幻无穷, 然而那只有商业上的宣传, 没什么文化内容。北京的花灯上, 就像颐和园长廊的雕梁画栋, 有成套的《三国》《水浒》和《红楼》。有些戏人儿还会耍刀耍枪。我小时最喜欢看的是走马灯。蜡烛一点, 林秸插的中轴就能转起来。守在灯旁的一个洞口往里望, 它就像座旋转舞台:一下子是孙猴, 转眼又出来八戒, 沙和尚也跟在后边。至今我还记得一盏走马灯里出现的一个怕老婆的男人:他跪在地上, 头顶蜡针;旁边站着个梳了抓髻的小脚女人, 手举木棒, 一下一下地朝他头上打去。

灯, 是店铺最有吸引力的广告。所以一到灯节, 哪里铺子多, 哪里的花灯就更热闹。

60年代初的一次春节, 厂甸又开市了。而且正月十五, 北海还举行了花灯晚会。当时我一边儿逛灯一边儿就想:是呀, 过去那些乌七八糟的要去掉, 可像这样季节性的游乐恢复起来, 岂不大可丰富一下市民的生活?

10.看花灯作文200字 篇十

花灯的式样千姿百态，可多啦！有的像活蹦乱跳的兔子，有的像聪明机灵的小猴子，有的像盛开的荷花，还有的像要飞天的火箭……让人看了目不暇接。

你看，远处飞来了一条龙，一条巨大的五爪金龙，它满身的磷片在灯光的照射下闪闪发光。最引人注目的是它有一双炯炯有神、向外凸出的大眼睛，显出了龙的威武和神圣不可侵犯，这不正象征着我们伟大的祖国吗？

11.看花灯作文500字 篇十一

今天晚上是欢乐岛“合肥迎春大型灯会”的最后一天，在我的秧求下妈妈终于答应带我去看。听说现场有8个展区，80组形态各异的灯组、1000串满天星和8000多盏彩灯呢，快走吧，我都迫不及待了。

走进大门，一群“神马”就映入眼帘，看，跑在最前头的那匹马此时已修炼成仙，长出翅膀欲乘风仙去。后面跟着小马驹们，生怕被落下一样，正在努力的奔跑着。你看，有的做着预备姿势，两只前蹄高高抬起，只等发令枪响呢;有的不时回头看，好像是要看看后面伙伴们都跟上没有，有的低着头龇着牙不管不顾的样子真像是跟自已较上了劲，非跑第一不可。此时的场景正是应照马年而扎的花灯，寓意就是万马奔腾，马到成功了。

向远看，一条活灵活现的龙“飞”到我的眼前，这条龙扎的真是绚烂多彩，光是眼睛就有三种颜色，金色的身体和各色的龙鳞，在彩灯照射下这条彩龙更是活录活现的样像要驾雾离开，急着的去为人们撒播幸运与成功的种子一样。

继续往前是一道道大红门，走在红门里，向右看，映入眼帘的是一群可爱的小海豚，看到了我的到来，正在那里为我跳舞哩!快看有面那群小鱼像是害羞，悄悄躲在水面下，欢迎我们。最后看到的是色彩斑斓的小蘑菇灯。走出大红门，沿路有我喜爱的荡秋千，坐在秋千上，抬头仰望，一个个“小灯伞”举在我的`头上，让我有一种梦幻般的感觉。不经意的一个低头，发现水塘里倒影映着一条栩如生的龙，水面荡漾时的那的种朦胧、那种若隐若现，真是让我如痴如醉啊!

在妈妈的催促下，我恋恋不舍往前走，哇，前面还有许多卡通人物和到现场和小朋友们打招呼，看：有聪明的喜羊羊，有爱搞破坏的灰太狼;有爱护森林的熊大、熊二，有伐木光头强，都来和小朋友们打招呼。不光有看的，还有玩的呢，有刺激的疯狂老鼠，有好玩的沙滩乐园等等。

12.平江“花灯戏”艺术初探 篇十二

关键词：花灯戏起源,艺术特色,花灯戏传承

一、平江“花灯戏”

“花灯戏”是湖南著名的地方戏剧之一, 在民间称为“灯戏”, 因艺人多出自平江, 故也称“平江花灯戏”。是一种集合民间歌舞、花灯、茶灯、地花鼓等艺术精华, 以平江方言和长沙官话相结合, 提炼为舞台语言的戏剧形式。平江“花灯戏”的初期是歌戏, 即用歌唱的形式表演戏剧内容。

二、平江“花灯戏”的传播与发展

“花灯戏”的传播途径主要有两种。其一是春节期间, 艺人自发地组织演出, 这样的传播方式为平江“花灯戏”吸引了更多的观众。其二是各种花灯戏剧团在省级各类文艺汇演上进行表演、比赛。这种方式能将“花灯戏”推广到各地, 对“花灯戏”的发展也是有积极意义的。

平江“花灯戏”在清代中期开始发展而慢慢兴盛。清代末期几经波折, 慢慢衰败。民国时期, 经过改革、充实、完善, 使之成为了艺苑里一株常开不败的奇葩。“五四”之后, 尤其是苏维埃政府时期, 受到进步知识分子和苏维埃政权的保护, 它成为民间和红军中一种流行的文艺表演节目。1950年, 艺人余导南等组成楚剧团, 对平江“花灯戏”进行改革, 从此, 该戏步入剧院, 改变了以前“野台戏”“草台戏”的形式。1956年以后, 县剧团成立, 平江“花灯戏”多次参加各级会演, 从而获得新生, 得到社会的承认。建国初期, 整理、新编历史故事和现代题材的节目大量涌现。文化大革命期间又经封杀, 几经劫难, 保留下来的“花灯戏”剧团寥寥无几。

三、平江“花灯戏”的内容

平江“花灯戏”现存的传统剧目仅有100来个, 前期的作品多为自创, 反映农村生活, 泥土气息浓郁。因而喜剧、闹剧居多, 生动、风趣。如《刘三教子》, 刘三通过王宰相家的两个儿子做出的荒唐事来教育自己的儿子。

早期, 艺人们称之为“四十八围”, 即四十八个剧目。清代末期, 创作者开始移植地方戏、皮影的剧目, 涉及方面广泛, 渗入到生活的各个层面, 剧目已经增加到“一百二十围”。建国之后, 许多创作者开始改编移植其他戏剧的剧目, 使得“花灯戏”剧目有了一定数目的增加, 内容更加丰富, 如反映现代生活的剧目《吉宝回门》《剪窗花》《观灯》等。1958年, “平江起义”带头人彭德怀来平江视察, 艺人们用传统剧目改编的《闹碓房》来欢迎这位德高望重的革命家, 受到彭德怀高度赞扬。可见那个时期“花灯戏”在平江地位举足轻重。

随着生活水平的提高, 多媒体艺术迅速发展, 现代生活不断冲击着传统的文化艺术。21世纪, 政府开始大力挽救非物质文化, 平江“花灯戏”开始了新的发展。如2010年6月30日正式上演的《金凤凰》, 初演非常成功, 一炮走红, 连演20多场, 好评如潮, 2011年在全省县级剧团优秀剧目展演中荣获金奖, 还获得7个单项奖。

四、平江“花灯戏”的音乐特色

(一) 表演特色

平江“花灯戏”的表演特色, 吸取各类民间舞蹈、武术以及说唱艺术的特长, 注重口、眼、身、手、步等程式的综合运用。“花灯”在形成了载歌载舞的形式后, 艺人们又将各种动作和民间武术加以艺术加工, 创造和发展了文、武花灯。文花灯主要以优美的舞蹈贯穿“花灯戏”的整个过程, 演员常用折扇和手帕为道具表达情感。舞蹈的步法多种多样, 有二步半、四方步、碎米步等;扇子耍法有扑蝶扇、小花扇、大花扇等。舞蹈多以“扭”为特点, 演员边唱边扭, 手中扇子、手帕边扭边挥, 动作随意优美, 秀丽洒脱;武花灯则以丑的武术动作来支撑着花灯戏的“舞蹈”过程, 演员将从武术中吸收的动作加以改编, 变成适合花灯戏的内容展示出来, 武花灯健美刚劲。

(二) 声腔特色

平江“花灯戏”的声腔有板腔、小调及专用曲牌之分。

1.板腔的结构特点是“方块式”, 短小、单一, 一个调子一个板式, 在一个调内不断地采用慢转快或快转慢。板腔主要吸收川调中川腔的阴川调、双川调、两板半、导板、叫头、哀子等, 有的高亢, 有的亲昵, 特点鲜明, 体现出平江独特的民族性、区域性语言固有的特点。如《张三盘姐》运用了湖北通城的打锣腔, 打锣腔分七字句与十字墩, 近似岳阳“花鼓戏”的“北路锣腔”。由于唱词的字数限制, 致使音乐的乐句常采用上短下长的句式结构。

锣腔:属于曲牌体结构, 是在“一人起唱, 众人和腔”的民歌、山歌基础上形成的, 起初为锣鼓伴奏和人声帮腔, 增添了伴奏过门和伴奏乐器。它又分为“南路锣腔”和“北路锣腔”。“南路锣腔”情绪柔和, 旋律流畅, 板式变化灵活, 适应性强, 善于表达各种情绪, 运用比较广泛。“北路锣腔”是在前者基础上, 受酬神和宗教音乐的影响派生出来的, 它情绪凄切伤感, 板式变化不多。

2.小调, 这部分音乐旋律灵活, 具有很强的地方特色, 然而, 平江花灯戏也吸收了很多外来的小调音乐, 如在《张三盘姐》中对福建的采茶扑蝶的旋律音调的运用。

3.专用曲牌一般是历代艺人根据某些剧目的特殊唱段需要, 将板腔中的部分曲调与民歌相结合而独创的一种唱腔, 没有专业的学名。表演方法各异, 没有具体套路, 但始终与平江方言的音调相结合。唱腔的随意性也是体现平江花灯戏即兴性的一种表现。

(三) 唱词特点

1.地方气息浓厚。平江语言属于赣方言的次方言, 遵循平江方言主要规律, 占全县85%以上的地域, 都属于土语。若揽文朗读, 大多合乎唐宋音韵, 而口语则偶尔保留着古语。平江地域偏僻, 外人罕至, 即便有外人迁入, 只经一两代, 其语言、习惯即完全同化。方言从声调、声母、韵母等都与其它语言有明显区别。如普通话为四个声调, 而根据平江方言调值定调号, 有七个单字调, 分别是阴平阳平, 阴上阳上, 阴去阳去, 入声。

2.衬词。常用的衬词有啊、哎、吧、哪、噢、啦、唻、咿、呀、嘿、哩、嗬、哟、唉、咳、咧、咚、嗯等。而衬词在戏曲中表现得更随意, 也使得花灯戏更能深入人心。

3.唱词结构。传统剧目中, 多七字两句或三、三、五为一句, 音韵仄起平收, 唱腔中音程关系改变极大, 形成了一种独特的风格、流派。

(四) 伴奏特色

平江“花灯戏”的伴奏也是丰富多彩的。乐队的建制, 也同样分文、武场。文场以胡琴为主还有木鱼等, 主要是在开场的时候作为引子、间奏时使用。胡琴音色柔美, 听起来舒适恬静。伴奏者会因为表演者的情绪或者台下观众的气氛改变拉奏的音量或者突出意义, 带有一定的即兴性。因为早期“花灯戏”主要是在野外表演, 所以胡琴所表现出来的空旷有张力的意境是最适合不过的。而木鱼等打击乐则主要用来打节拍所用, 和胡琴相对应。

武场打击乐中以马锣为主。马锣铜制, 其演奏方法独特, 无论行奏或坐奏, 均须抛向空中然后接住再用锤击打。节奏感强烈, 锣声与众不同, 古朴、清脆、地方味浓厚。

13.看花灯作文400字 篇十三

我们坐公交车到湿地公园南门，沿着福堤向里走，路两边挂满了红灯笼，还有大大的福字。经过永福桥、元福桥。。。。。。我拍了很多照片，好美啊。我们走进河渚街，那里热闹非凡，我买了一对会闪光的兔耳朵，还买了一盏小灯笼。

我们走向花灯展，那里的花灯真漂亮。有的用罐头串起来，有的用纸包起来，还有的用塑料盒做的。我们还看到了鲤鱼跃龙门，漂亮极了!

忽然，我听见了像响雷似的声音，回头一看，原来是在放烟花。烟花象一条长龙一跃而起，象杜鹃花一样开放。最好看的就是象瀑布一样的烟花，妈妈立刻拿起照相机，把这美好的景象拍了下来。

我们继续往前走，好不容易才挤出拥挤的人群，到出口了，我依依不舍地走了。

14.看花灯作文300字 篇十四

那里的花灯五花八门。公园里的等有大的，有小的，有圆的，有方的……这么多漂亮的花灯，真让我眼花缭乱。哇，那边有“猫和老鼠”的灯!汤姆在火车上面追赶着杰瑞，可是杰瑞逃到了旁边的城堡里，汤姆想进去，可是被大狗赶出来了。

那里的花灯五颜六色。灯的颜色有红的，有白的，有蓝的，有黄的……花灯的颜色真是五彩缤纷。这里有白色的青花瓷灯，红色的鲤鱼灯，彩色的蔬菜灯，这些灯一齐打开，十分美丽。

白鹭洲公园这些五颜六色的灯真漂亮，我不得不佩服花灯的创造者精湛的手艺。

15.看花灯初三语文作文 篇十五

也许有人要说:你是在向教改泼冷水, 未免太求全责备。其实, 笔者认为并非如此, 因为教改本身就是一种探索过程, 有人反弹琵琶, 才能不断地完善相关体系。

不可否认, 初一、初二的教改的确做得不错, 分组教学、导学案、兵教兵……形势多样、轰轰烈烈, 各种示范课、优质课质量确实不差, 可是到了初三呢?就大相径庭了。因此, 笔者真诚地希望教改同仁们关注初三, 看看初三语文教学的尴尬现状。

一、学术研究与初三语文教学实际脱节

初三, 是初中阶段的一个特殊时期, 面临中考, 素质教育也好, 应试教育也罢, 学生成绩不好, 老师担心“下岗”, 学生面临“落榜”, 家长面临“丢面子”。于是乎, 家长急, 老师慌。就这样, 家长拼命禁止孩子看课外书、看电视, 切断了语文学习的源头活水;各科老师信奉“熟能生巧”, 大搞“题海战役”, 抢占学生市场。学生呢?也来点实惠的, 如做一道数学题远比做一道阅读题和写一篇作文来得快, 省时省力又实惠。要知道, 中考数学即使不考这个原题, 但这类题型要考, 方法对路, 法则记熟, 满分跑不了。背一点英语单词和语法, 初中内容不多, 考试范围跑不了。而语文呢?太慢了, 即使是原题, 阅读也好, 作文也罢, 甭想得满分了, 谁能记得滴水不漏呢?考时还不是要凭能力, 更何况不是考原题呢!我们的学术研究考虑到以上这些了吗?就这样, “压力+实惠”挤走了语文教改的空间, 驱散了初一、初二年级浓厚的语文学习氛围, 导致初三语文教师上不得、下不得, 悬在半空中, 怎能不尴尬?!

二、学生语文能力形成的规律与考评体系脱节

语文学科是一个费时长、见效慢的学科, 它需要长期不断的积淀, 才能实现由量变到质变的飞跃, 走捷径往往徒劳无功。翻开中考试卷, 基本上是三大版块, 即语言的积累与运用、阅读、写作。其中语言的积累与运用涉及面广, 功在平时, 况且积累了还要运用, 就更靠平时了。阅读呢?古今中外美文佳作多如牛毛、浩如烟海, 你知道考哪篇?即使知道了, 又不能像数学那样容易拿分, 谁愿意注重老师强调的那种无形的能力?况且, 即使有能力做了, 还不一定能和老师的标准答案一模一样, 依然要扣分, 不如到时随便“碰”吧!其实最难的是写作文了。作文一直是教学中的核心环节, 其方法效果又如何呢?“状元榜”太诱人了, 君不见那莘莘学子摇头晃脑在背技法、背范文, 他们根本没有考虑语文这个学科的特点, 只想搞技法类的表象问题, 其结果只能是“欲速则不达”。

考试是一把双刃剑, 它在促进学生学习的同时, 也影响了学生学习语文的积极性。其原因是频繁的考试, 时间紧、任务重, 再加上语文阅卷的主观性影响了考评的公正性, 挫伤了一部分学生学习语文的积极性。它表现在阅读题里主观题较多, 答案不是唯一的, 阅卷老师在短时间里很难想得十分周全, 于是难免出现误判。作文的主观性就更强了, 对学生来说, 如果碰到一个自己比较拿手的作文题目, 这篇作文就可能写得很好, 否则就可能发挥失常。同样, 一篇作文如果碰到符合阅卷老师口味的可能“上天堂”, 否则也可能“下地狱”。不同的教师阅卷有出入, 可能导致稍好的作文比稍差的作文分数低, 就是同一位教师阅卷有时也受主观因素的影响, 很难坚持同一标准。而中考作文就这样一锤定音, 它一笔勾销了多少师生的心血, 夺去了多少学生的写作热情。无怪乎有的语文教师叹道:作文成绩的好坏在很大程度上靠运气。这里我们说的是平时的语文考试阅卷。虽然中考阅卷作文评分相对公正些, 但因为主观性太强, 也难免有些偏差, 这跟别的科目评分就大不相同。这样的考评体系难道没有与语文教学能力形成的规律脱节吗?

三、初三语文老师的理想与现实脱节

语文学科是中考“大户”, 应该说它与高考结果关系重大, 然而处境不容乐观。笔者想谈谈亲身经历的几件事加以证明。

事例一:课堂上, 风平浪静, 任教师怎么呼风唤雨, 难以击起一片浪花。原因是学生沉重的心理、生理负担压垮了他们学习语文的斗志, 初一、初二课堂那举手犹如密集的森林, 如今也被急功近利的思想之斧砍伐了, 偶尔有几株瘦树, 过不久也被“状元榜”风暴卷走了。教师呢?没办法, 只好来个“兵来将挡, 水来土掩”, 穿上新鞋, 走上了老路。

事例二:节假日, 初三那浩浩荡荡的补课大军, 要么学校统一补课, 要么是家长们为了防止孩子在家看电视或外出游玩而削尖脑袋, 找路子逼孩子补外语和数理化, 由现象看本质, 语文在他们心中的地位可想而知了。

事例三:教室里, 能有几个学生会主动练习写作文呢? (除了老师布置的非写不可的作文以外) 。虽然作文分数相当重要, 举足轻重, 可是有几个学生愿意把时间花在写作上?教室里随处可见刻苦学习数理化的学生。

综上所述, 我们不难看出, 初三语文教学处境的确令人堪忧, 作为教育工作者要有勇气正视现实, 切实担负起教学改革这个历史使命, 为教改的深入发展摇旗呐喊, 为语文教学规律呐喊, 从深层次探讨初三语文教学模式。笔者认为可从以下几点努力:

1.树立必胜的信心, 立志教改。作为一位负责任的教师, 应大胆反映现实, 决不随波逐流, 积极呼吁社会各方面来支持教改, 帮助家长用科学的世界观对待学生的学习方法。在教学实践中, 树立学生学习语文的信心、提高学生学习语文的积极性。

2.初三语文教师要耕好自己的责任田。一方面利用一切可利用的时间为自己充电, 用渊博的专业知识和科学的教育理念耕好自己的责任田。另一方面要坚决消灭“各种病虫害”, 即“实惠论” “捷径论”等, 扎扎实实让学生学好语文基础知识, 捍卫语文教学规律, 捍卫教改成果。

3.认真探索更科学的考评体系。对主观性强的题要鼓励学生自己动手;对待作文, 在鼓励创新立意的同时, 要注意对文字功底的考评, 不能随意给分, 以免挫伤学生打好基本功的积极性;尽量多给予学生鼓励和方法指导, 等等。

4.要注重学生语文学习的自我效能感的培养。所谓“自我效能感”, 是指学生在语文学习活动中对自己是否有能力完成学习任务和进行具体学习活动的主观判断。培养良好的自我效能感, 对于发挥学生学习的主观能动性, 提高其学习成就感有着重要的意义。