带教小结(施兵)（共3篇）
1.带教小结(施兵) 篇一
带教小结
推荐单位：棒线分厂
所在岗位：工艺工程师师傅姓名：张海军
爱笑的小伙
第一眼看见我的徒弟，给我的印象就是爱笑。我问他你问什么爱笑，他说：“心情好了才能活得开心。”我当时也笑了笑，心想这样的心态是好的，这样的心态无论在工作中还是生活中都是很重要的。
为此我特意给我爱笑的徒弟制定了一套详细的带教计划，我的徒弟分到了棒线分厂小型作业区，小型作业区刚好又是我负责的作业区，针对王森的个人专业所学和小型作业区的特点，我的具体带教计划如下：2013年9份月到10月份在粗轧岗位，主要学习轧制原理和来料的测量，熟悉工艺制度，同时学习轧槽、轧机的更换及现场的熟悉；2013年11月份到12月份在中轧岗位，在对粗轧有了一定了解后，在中轧学习导卫的构造及调整，导卫的设计、受力状况、磨损程度直接到影响产品的质量和轧机的生产能力。2014年1月份到6月份在精轧学习调整工岗位，调整工在轧钢系统中充当着十分重要的作用，也是最有技术含量的岗位，有一定难度，主要学习产品表面质量及尺寸的控制与测量、轧辊的调整、冷却水的控制、卡盘轧机的调备、导卫的更换及调整、压下调整等。
下面就从以下几个方面说明一下王森近一年来的进步和发展： 一：记得有一次去小型检查工作，看见徒弟穿着破旧的、沾满油污的工作服，满头大汗，一手轮着榔头一手拿着扳手，刚装完卡盘，又在冷床上取小样，看着烤的满脸通红的徒弟我问了声:“王森，累不累？”他笑着回答说：还行，慢慢来，以后就好了。看着他这么努力的工作，我还有什么理由说我的徒弟不是最好的呢！
二：这天王森拿着笔记本来找我，要跟我请教微张力对产品尺寸的影响，我告诉他说微张力可以保证轧制的顺利进行，避免造成堆钢或拉断现象。他说最近生产的品种钢老是出现槽口头中尾尺寸出现偏差的现象，如果取消微张力产品的尺寸却很少出现这种现象，我们共同探讨了微张力的变化对产品尺寸的影响，张力的变化是由线材的秒流量差引起的，而调整轧机的速度就能改变秒流量，以达到控制张力的目的。其控制方法同轧机速度的级联调节方向有关，如果级联速度为逆调，则需控制各机架的前张力；如果级联速度为顺调，则需控制
各机架的后张力，当钢坯咬入下一机架后，根据本机架同下游机架之间的堆拉关系来调整下机架的速度设定，使本机架与下机架之间的张力维持在设定值
张力的控制主要靠调速来实现，调速必须采用级联调速的方式。又过了几天王森来找我告诉我：通过这段时间的记录微张力使轧件处于稳定状态的效应大于各种外界因素变化引起的不稳定效应。徒弟的认真程度由此可见一斑。
三：这天在路上碰见了王森，谈到工作，问他最近工作如何，他笑着说：“冷床取样有点热，不过就像我的心一样，有着滚烫的热量，可以发热。”我们哈哈大笑，徒弟的这种心态有时候让我自惭形秽。
这样的小事还很多，在此就不一一说明，总之，通过近一年的学习，王森出色的完成了带教计划，熟练掌握了岗位的基本操作技能，工作积极认真踏实，且能团结同事，注重团队精神，具备良好的组织协调能力，追求上进，乐于进取，工作能力出众，是不可多得的人才。
有时候太把自己当回事，以至于没事找事
2.师徒带教师傅小结 篇二
转眼间，一学年过去了，通过这整整一年手把手的带教，我觉得在带教的过程中不仅作为徒弟的刘老师取得了不小的进步，连我这个师傅也获得了很大的收获。与其说是带教不如说是共同学习共同成长的过程。下面我将对带教工作进行总结：
一、以看为先，了解彼此
职初期的刘教师面临着从学生到教师的角色转换，从听课者到授课者的转变
。工作中不仅要面对几十个个性不同的孩子，还要与形形色色的家长打交道，加之新教育理念的不断更新，会使新教师不知所措，甚至面对繁杂的工作有些茫然，毫无头绪。工作中，有太多的问题要问，有太多的技能要学。此时，看﹑带着问题看是最好的方式。
学期初，我用了将近两个星期的时间一直带上午班，让刘老师专心地看我怎样实施半日活动中的各个环节，看我在带半日活动中的各种教育行为，看我怎样与家长沟通，凡是和我有关的，都必须看。随后，每天利用半小时进行反馈、交流。在刘老师的反馈中，我发现她的关注点也在悄悄地变化着。从一开始关注时间的把控，严格按照作息制度执行;其次到关注每个环节的有序开展;最后到关注集体性教学活动中的师幼互动。就这样，连续两周后，刘老师对每天带班中应有的环节有了较深的印象，对幼儿的行为有了新的意识，以便自己去实践。
然而，看是双向的，在刘老师看我的同时，我也每天在观察、了解刘老师。刚从学校毕业的她充满青春活力，如同未经雕琢的美玉，其自身价值有待开发。而在开发之前，需要进行仔细地观察，以便了解刘老师本人的性格特征、教育教学理论和实践的现状、技能技巧把握的程度等等，只有在深入了解以后，才能有的放矢的对其进行带教。
每天的下午班相对上午班来说活动少，时间短，但由于生活环节较多，其中有午睡、点心和离园整理活动，更能看出教师的耐心和责任心。于是，就像她看我两星期一样我也足足看了她两个星期。看她与孩子之间的交流，看她的耐心程度，看她的随机应变等等。通过看，发现刘老师是一位聪明的老师，她能将我上午班中的一些教育行为复制运用到她的带班中。比如：每天来园后的游戏分享交流环节我总会三言两语地把孩子们早上来园的表现表扬一下，尤其对特殊幼儿进行鼓励。那么她呢，在每天的离园前，都会把今天一天的活动和孩子们进行简单的回忆，尤其是对有哭闹情绪的幼儿进行个别交流，鼓励孩子明天要有进步。
二、以带为主，边做边讲
在刘老师和我彼此有了初步的了解之后，就过渡到了以带为主的阶段。初
出茅庐的刘老师，迫切需要有实践经验的我在前面带着走，才可以找到成长的捷径。此时，我将带的重心放在教师的观察与指导方面，特别是在集体性教学活动中。
按照带教计划每周二是徒弟全程观摩师傅的半日活动，那么对于刘老师来说能否在看的时候看懂我的设计思路、意图?所以，我会在执教的前一天，把我为什么要这么设计，理论依据是什么告诉她，把活动中的重难点与她进行分析，让她好在看的时候引起重视，联想到教育行为背后的教育理念。另外，对于需要2教时完成的学习活动，我会采用第一教时我执教，刘老师听课，第二教时反之，长期以往，两人的配合默契度也提升不少。同时，我们还采用现学现教的带教模式。这对同一阶段的带教是很有效的，一切从模仿开始。比如，今天看了师傅的教学活动，发现有好的效果，明天就自己小试牛刀，虽然是现学现教，但也慢慢摸索出了课堂组织的一般规律。
在我带教之余，还要求她积极参与园级带教、年级组带教。对于园内的政治学习、业务学习更是一个良好的学习机会，是将理论转换成实践、实践转换成理论的阵地。学习中，我要求她除了认真记录，还要踊跃发言。年级组的教研内容来源与平时又高于平时，我要求她不懂就问，不会就学。就这样她一次次地进行实践，每当遇到教学难题时刘老师会主动邀请我多看两次她的活动，并及时反思活动中的亮点与不足。在反思行为中、在交流沟通中，我们俩一次次地产生分歧，又一次次地化解了难点。由于她的虚心好问、勇于实践，取得了较大的进步。
三、以放为后，勇敢实践
正所谓初生牛犊不怕虎，要保留和发扬新教师身上的这种敢想敢做，勇于创新的精神，就必须在扶持了一段时间后，尽可能地放手让她去实践自己的教学理想，而我要做的，就是为新教师创造空间，搭建舞台，鼓励她尽情展示自我风采。
上师大美术专业毕业的她，在教学中，能充分利用自己的特长为幼儿创设优美的教学环境、精致的教学教具。但在美观之外，如何使环境为教育服务，创设有价值的环境?首先，我们通过观看其他班级的环境，从中分析设计思路;其次，共同探讨我班环境创设的不足与改进之处;最后，每当我们有机会外出观摩活动，我们都会采集其他园所的环境，一同分析。每次环境布置了，我不是告诉应该怎么做，而是问她想怎么做，充分发挥了她的主观能动性。通过这一学年的学习，我觉得在环境创设方面，刘老师已经能将自己的想法与教育结合起来，而非起初的只求漂亮了。
家长工作是每一个新教师都会觉得比较困难的内容，他们在与家长交流中常常会不知道如何沟通、不知道说些什么。于是我把自己的经验一一传授给她，有成功的案例，当然也有失败的，帮助她建立信心。一开始时，要求她坚持按阶段向家长反映孩子在园的情况(哪怕是点滴进步)，渐渐地与家长熟悉后，她会变被动为主动地与家长们交谈。我班幼儿的父母大部分都是双职工，平时接送孩子的都是祖辈，那么怎样与孩子的父母经常沟通，做到家园一致呢?于是，我给她提出了新问题，让她思考一下有什么好的办法?没过两天她通过调查发现这些父母们几乎都能上网，由此可见利用班级网页正是向家长宣传幼儿园保教任务和科学育儿知识、让家长多方面的了解幼儿在园的学习和生活、配合幼儿园一起做好幼儿的教育工作的另一途径。接着，她凭借着80后的敏锐度，站在家长的角度，及时地把他们想知道的事件传送到网上，最终获得了家长们的一致好评。
3.2014临床带教培训小结、图片 篇三
临床护理带教是护理工作的一项重要内容，也是护理管理工作的重中之重。为规范教学管理，提高带教教师的综合素质和教学质量，4月24日，护理部结合本院护理教学实际，对临床护理带教老师进行了系统培训。本次培训包括带教老师应具备的素质、带教的方法与技巧、如何提高授课能力、学生们眼中的实习生活及带教中应注意的问题等内容。
培训课上，护理部主任要求各位带教老师，要实行人性化带教模式，关心、爱护实习同学，定期询问她们的感受，激发学生的学习兴趣。
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