幼儿体育工作计划

幼儿体育工作计划（共12篇）

1.幼儿体育工作计划 篇一

我是在2年前到我们园的，一直都在负责教孩子们体育，经历了那么久得时间，让我学会了怎么去跟同事还有孩子们相处，还使我的能力得到了实践提升。我从长期跟孩子们相处中发现，虽说体育对他们有很大的好处，能强壮身体帮助成长。可是在做运动的时候也有不小的隐患，好在我经过反复的揣摩之后已经有了应对之策，并把它给整理出了一套计划。

1、情况总结

我在平时就注意到，虽说这些孩子都比较好动，而且有一定的力量，但是我发现他们的灵活性不好，尤其是肢体协调方面太差。经常会在跑跳当中找不到平衡，也就是说他们做运动既是好事又面临着危险。而我们园里的墙还有桌子上面有很多尖锐的地方，若是没有做好防护或者老师监护不到位，很容易受伤。

2、课堂举

由于这些孩子措太过稚嫩，而且动作又没轻重，一旦动作用力过猛或者幅度太大，就要上到旁边的孩子。那么我在上课时会注意让大家分开一大段距离，保证一个足够宽松的空间，让他们不能互相影响。再者就是场地的改进，我会把体育室给改造一下，将那些锐角设施全都给包上橡胶或者泡沫，另外还要保持地面干爽，以免幼儿在湿滑的地上摔倒。

3、友爱引导

小孩子嘛都是比较顽劣的，尽管大部分都是很乖的，可是也有一些个性强的，脾气倔还非常暴躁，那么便容易跟小伙伴起冲突，严重的还会动手。而我就要把这个问题给预防好，具体的我会多策划集体活动，也就是必须靠大家团结的力量才能完成任务，并且教给他们友爱的游戏。使他们互相建立起依赖信任，都能够成为好朋友，能够彼此照顾爱护。

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2.幼儿体育工作计划 篇二

关键词：幼儿体育,幼儿心理,发展

幼儿体育旨在促进幼儿身体正常生长发育, 发展幼儿的基本动作, 培养幼儿良好的生活和卫生习惯等。幼儿身体比较脆弱, 体育活动可以增强他们的体质, 并且我们知道幼儿的神经系统兴奋过程大于抑制过程, 进行体育活动更顺应幼儿的发展。据上海市精神卫生中心对22个城市24000名4~16岁儿童进行调查显示, 现今中国儿童心理问题的发生率为10.2~14.5%。可见, 我国幼儿心理健康的现状不容乐观。那么, 通过幼儿体育活动能不能促进幼儿心理的健康发展呢?

一、幼儿园体育活动的现状

1. 幼儿园体育活动量不足, 教师对幼儿体育重视程度低。

教育部在2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要》中对幼儿体育活动有明确而具体的要求, 但实际教学中却不容乐观。观察某幼儿园冬季时一天的活动, 早上入园后上午幼儿教师教幼儿读英语, 然后幼儿基本上就是在自己的座位上活动, 中午吃午餐、午睡, 下午教幼儿写字, 然后就是晚餐, 幼儿在园中一天基本上没有什么体育活动, 幼儿教师一般不允许幼儿乱走, 只许在座位上活动。在这样的幼儿园教学环境中, 幼儿每天的体育活动不可能达到《刚要》中的要求。

2. 幼儿教师不明确体育活动在幼儿心理发展中的作用。

由于幼儿教师缺乏理论基础知识和幼儿园环境条件的现实问题等原因, 大多幼儿教师不重视体育活动对幼儿心理健康的促进作用。幼儿教师缺乏理论基础知识这一现象在一些农村地区或县级城市是普遍存在的, 而这些幼儿园中大多缺少幼儿体育活动的设施, 如玩具不足、幼儿活动空间不足等。在这样的条件下, 要求幼儿教师通过体育促进幼儿心理健康发展是难以实现的。

二、幼儿体育与幼儿心理健康的关系

身体和心理具有密切的关系, 不会爬的婴儿不可能知晓小床外面的世界, 所以说幼儿心理的发展是与幼儿身体的发展为基础的, 进行体育活动促进幼儿身体的发展从而促进幼儿心理的发展。体育活动一般需要完成有一定难度的任务, 在布置任务的初期, 可以培养幼儿做事的目的性, 在完成任务的过程中可以培养幼儿的坚持性, 在完成任务之后又可以培养幼儿的自信心、成就感, 这些都可以促进幼儿心理的发展。体育活动是一种集体活动, 可以培养幼儿团结、互助、合作等良好品德。体育活动可以刺激大脑细胞新陈代谢, 使人产生愉快的情绪, 有利于健康心理的形成。体育活动与幼儿心理的健康发展有着不可分割的联系, 儿童心理是在活动中发展起来的, 正确的体育教育为儿童的神经系统和其他器官系统的正常活动创造良好的条件。所以, 在幼儿园的实际教学中, 我们应多进行体育游戏活动, 并且在进行这些活动的过程中, 幼儿教师要有意识的去培养幼儿良好的思想品德、心理素质, 促进幼儿感知、记忆、言语、思维等心理过程的发展, 进而促进幼儿心理的健康发展。

三、通过幼儿体育促进幼儿心理的健康发展方法初探

1. 利用体育活动促使幼儿形成正确的自我意识。

自我意识是主体对其自身的意识, 是一种主观的认识, 未必与自己的客观情况符合, 3-6岁的幼儿受各种因素影响, 自我意识不成熟。教师应认真分析体育活动的各环节, 积极引导, 帮助幼儿建立正确的自我意识。体育活动中大量基本动作练习可以使幼儿进一步获得对自身动作的感知, 有助于健康心理品质的形成。但身体的发展是一个由量变到质变的过程, 具有连续性和阶段性特点。同时, 每个幼儿之间还存在着个体差异, 任何过高或过低的目标和要求对幼儿的发展都不利。超出幼儿实际水平的运动项目不仅会使幼儿运动机能损伤, 还使幼儿屡次遭受失败, 产生否定的自我;过低的学习内容则起不到应有的作用。所以教师要根据每个幼儿的实际水平, 设计和安排难度不同的活动, 并提供幼儿不同的指导和帮助。

2. 利用体育活动促进幼儿社会性的发展。

在体育游戏进行的过程中, 必定有幼儿之间以及幼儿与教师之间的人际交往, 我们在组织这些活动时, 努力为幼儿营造一种宽松、平等、快乐、率直的良好环境。幼儿通过参与这些活动, 不仅能够获得体能的锻炼, 还能够学会合作、协商、互相谦让、互相帮助等良好品德。这样, 幼儿最初的社会交往技能就可以在体育活动中得到良好的发展了。

3. 利用体育活动培养幼儿自制力。

体育活动中都有一定的规则, 提醒幼儿要遵守这些规则, 在这一过程中幼儿要有一定的自制力, 才能使游戏顺利进行。幼儿在这其中所形成的自觉遵守规则的意识, 可以影响到他们今后的生活中, 直接或间接地影响幼儿对现实生活中社会行为规范的认识, 进而促进幼儿对社会行为规范掌握, 并可逐渐转化为实际行动, 形成习惯。

参考文献

[1]陈帼眉.学前心理学[M].北京:人民教育出版社.2003.

[2]黄人颂.学前教育学[M].北京:人民教育出版社.1989.

3.如何“包装”幼儿体育活动 篇三

黄保法，原上海第二幼儿师范学校教科所主任、高级讲师，中国体育科学学会会员，全国幼儿教育研究会会员。黄保法先生从事学前儿童体育理论与教学法研究多年，在各级刊物上发表论文70余篇，著有《幼儿体育游戏200例》一书，主编的图书有《婴幼儿十万个怎么办》丛书体育分册、《感觉统合与儿童的成长》丛书、《幼儿软性器材运动指南》等。

黄保法先生多次在上海、南京、武汉、杭州、广州、厦门、郑州、长沙、昆明等城市进行幼儿园体育专题讲座和辅导活动，对多所知名幼儿园进行了运动活动和感觉统合活动的辅导，广受好评。

幼儿情境体育教学，是指在幼儿体育教学过程中为了达到教学目标，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，从而引起幼儿情感体验、激发幼儿活动兴趣、促进幼儿主体锻炼、提高活动效果的一种教学模式。这种教学模式内容有趣、形式活泼，十分符合幼儿爱听故事、爱模仿、富于幻想、活泼好动的心理特点，可以在幼儿体育教学中起到积极的效果。

为不同年龄的幼儿创设不同的情境

幼儿情境体育教学内容的选择，需从不同年龄幼儿的心理、生理、认知特点以及现有经验出发，有针对性地选择不同的情境，发挥情境的最大作用。

（一）小班

1.年龄特点

运动经验缺乏，运动能力受限，协调性、灵活性较差；乐意模仿，好奇，一见就学，但注意力不稳定，容易听而不闻，时常东张西望。

2.情境创设要求

根据幼儿喜欢小动物的特点，创设有简单故事情节的游戏，让幼儿扮演小动物并模仿其动作。

如让幼儿学习双脚跳，可以将活动“包装”为“小青蛙跳跳乐”；让幼儿滚皮球、抛接皮球，可以将活动“包装”为“小花猫爱玩球”；让幼儿手、膝着地爬，可以将活动“包装”为“小乌龟学本领”；让幼儿在5～10厘米高的平衡木上前进、单脚站立，可以将活动“包装”为“小熊猫练杂技”……

（二）中班

1.年龄特点

智力得到一定发展，积累了一些活动经验；活动能力提高，并有一定的创造性；活动持续时间增加，初步具有竞赛意识，集体观念逐步形成。

2.情境创设要求

选择反映社会事件（如救灾、打仗）、生活事件的故事；故事情节要带有一定的竞赛性、挑战性。

如让幼儿趴在地上，提臀、收大腿爬行，可以将活动“包装”为“蚕宝宝长大了”；让幼儿将布袋套在腿上，手提袋口跳跃前进并取物，可以将活动“包装”为“小袋鼠救灾”；让幼儿用小推车运物品，可以将活动“包装”为“小熊运货”；让幼儿在10～15厘米高的平衡木上前进，沿着地上的绳子行走，可以将活动“包装”成“小小杂技演员”……

（三）大班

1.年龄特点

体能发展显著，活动能力提升；对活动内容的兴趣有明显变化；行动的盲目性减少，分析与选择运动的能力提高；喜欢带有竞赛性、挑战性的活动内容；初步形成团队意识。

2.情境创设要求

故事情节可复杂一些，活动内容增多，游戏的玩法更加多样；游戏要具有竞赛性、挑战性、合作性的情境，增加创造性和运动智慧的内容；让幼儿学会分享，体会到合作的积极效果；游戏中要增加更多的规则限制。

如让幼儿攀爬大型体育器械，可以将活动“包装”为“小小消防员”；让幼儿进行足球的练习、有对抗性的足球比赛，可以将活动“包装”为“小小世界杯”……

情境创设的原则

（一）新颖，有趣

情境新颖，才能吸引幼儿更积极地参与体育活动；情境有趣，才能让幼儿参与游戏的热情持久。

如让幼儿锻炼手、膝着地爬，针对小班幼儿，可以将活动“包装”为“小乌龟学本领”。但对于大班幼儿来说，“小乌龟学本领”就不够新颖和有趣，对他们的吸引力就不够。于是，老师用纸箱做成纸箱筒，将纸箱的外部装饰成坦克履带的模样，“坦克兵真勇敢”就诞生了。幼儿钻入纸箱筒爬行，还要穿过指定的小拱门，面对敌人“炮火”的攻击（其他幼儿向“坦克”投掷沙包），游戏的难度更适合大班的幼儿，新颖、有趣、惊险刺激的游戏设计让大班幼儿兴趣盎然。

（二）符合幼儿已有经验，贴近幼儿生活，合乎情理，有科学性

只有充分考虑幼儿的年龄特点及相应的经验，了解幼儿的生活，所创设的情境才能引起幼儿的共鸣，让幼儿更快地投入到活动中。同时，情境的创设合乎情理，有科学性，才能使情境和幼儿的已有生活经验一致，让幼儿在潜移默化中认知正确的、新的常识。

如南方的一个幼儿园，为锻炼中班幼儿趴在地上提臀、收大腿爬行的能力，发展幼儿肢体的协调性、柔韧性，设计了体育活动——“蚕宝宝长大了”。该幼儿园所在的地区很多家庭都养蚕，所以幼儿对蚕都特别熟悉，很愿意扮演蚕宝宝。而如果该游戏情境放到对蚕相对陌生的地区，则显得不合适。游戏之中，如果幼儿出了汗，教师会提醒幼儿脱掉外套，进行“蜕皮”；为让幼儿在大运动量活动中学会用深呼吸的方法调整呼吸，老师提醒“蚕宝宝”赶快“吐丝”；活动后的放松环节，老师宣布进入破茧化蛾阶段，要幼儿伸开双臂慢慢走，想象自己是一只蛾子在飞。这几个环节将游戏的步骤、活动的要求和蚕的生长过程紧密地结合在了一起，合乎情理且十分科学。

（三）统筹安排，故事前后呼应、衔接自然

幼儿体育情境教学的顺序为：设置情境→引发幼儿运动兴趣→幼儿体验情境，运动实践→故事发展，层层递进→故事结尾，幼儿进行放松活动→达到教学目标。教师在设计一个体育活动时，应该综合考虑各个环节的注意事项，做出一个整体的策划方案。尤其是作为体育活动情境的故事，一定要完整、流畅、衔接自然，让幼儿一直沉浸在情境中，全身心地进行体育活动。

如大班幼儿体育游戏“大力水手”中，老师先让“水手”进行“游泳练习”（陆上准备活动：双臂做蛙泳、自由泳、仰泳的动作），然后让“水手”适应船上的生活（走长凳进行平衡练习），再让“水手”一起开动“大船”（幼儿坐到长凳上并想办法大家一起前进）并几个组进行竞赛，最后“水手”们进行放松活动并将“大船”（长凳）收起。整个故事情境完整、层层递进、衔接自然，幼儿一直处于游戏的兴奋之中。（游戏方案详见本期第31页《活动串烧》）。

情境设计的策略

（一）“造境”是关键，“入境”有情感，让幼儿积极投入

幼儿体育情境教学的“造境”，就是依据活动要求和幼儿兴趣点创设好故事的情节，提供必要的物质情境。“入境”就是让幼儿在较短的时间内被吸引，思维活跃，积极思考，已有的相关经验被唤起，从而在轻松愉快、情绪活跃、兴趣盎然的氛围中进行活动。“造境”是为了使幼儿更好地“入境”。而“造境”的开始部分，即导入环节虽然时间短，但很关键，一定不能随意。常用的导入方法有猜谜语式导入、提问式导入、利用新闻导入、利用图片或实物导入、联系已有知识导入等。

（二）鼓励幼儿积极参与、体验情节、充分发挥智慧

幼儿体育情境教学中，故事情节的设计不能太单调，要富于变化，相应的玩法也要随着情节的发展而变化，并逐步增加体育活动的难度。教师要鼓励幼儿积极参与到体育活动的各个阶段中，在身体不断的活动中体验情节、适应新的玩法，甚至创造出新的玩法。

中班幼儿平衡能力较差，但枯燥、单调的平衡练习很难引起幼儿的兴趣，教师可设计“小小杂技演员”这个体育活动。为了让幼儿能够更积极地参与到活动中，“杂技教练员”（教师）为大家设置了“钢丝”（放在地上的皱纸带）、“独木桥”（长方形积木拼成的小桥）、“树桩”（小圆凳）几个项目，让“演员”（幼儿）自己选择，然后在上面行走。当幼儿觉得游戏已经没有挑战性时，教师又要求大家变换各种动作行走、头顶沙包行走，不断引起幼儿的兴趣。有些幼儿在行走时自创了新动作，教师要加以鼓励，并向大家推广一些比较有创意的动作。在幼儿已经熟练掌握各种动作后，教师可带领大家一起做一些有趣的游戏，如教师说出“大灰狼”时，正在头顶沙包行走的幼儿都要原地蹲下（表示在家安全），要求蹲稳、保持不动、沙包不许掉。当教师宣布安全后，大家继续站起行走，从而将“小小杂技演员”这个体育活动推向高潮。

（三）仔细观察，认真分析，适时调整

教师在整个体育活动的过程中应做到“眼观六路，耳听八方”，对幼儿进行细致、全方位的观察。教师在幼儿体育情境中的观察点主要有：

1.幼儿对预设的活动情境、身体练习方式、器材运用是否有兴趣。

2.幼儿尝试的情况。包括幼儿已有经验、运动能力的发展水平，以及幼儿创造的不同锻炼方法。

3.幼儿的心理品质，如坚持性、忍耐性、自信心等。

4.活动场地、器材、玩具的安全性，以及幼儿自我保护的意识与能力。

5.幼儿的生理负荷和心理负荷。生理负荷方面，主要通过观察幼儿的面色、出汗量、呼吸、动作状况来了解运动强度是否合适。心理负荷方面，主要观察幼儿的注意力、反应能力、精神状态、情感和认知等方面的情况。

6.幼儿与同伴相互关爱、合作的情况。

4.幼儿园体育锻炼计划 篇四

1、喜欢玩球和圈，体验游戏的乐趣，练习用圈带球走。

2、在带球走时，感受手、圈和球的关系，提高控制能力，锻炼手眼协调的能力。

游戏准备：

1、经验准备：玩过皮球，知道皮球会滚动。

2、物质准备：圈、皮球人手一个、体操垫、标志物（小椅子）球架、磁带。

游戏玩法：

1、在起点处准备一个球架，许多球；

2、游戏开始，幼儿取一球平放在地面上；

3、将圈套在球上用圈的边缘赶着球行进；

4、将球赶至中场处地垫前，将圈套在标志物（椅子背）上；

5、双手举球至头顶，从体操垫上横滚过去；

6、将球按颜色分放在球架上。

情境：皮球场生产了许多皮球，现在请小朋友帮助他们把皮球运到超市的球架上去，由于球总是会乱滚，所以给小朋友每人准备了一个道具“圈”，大家开始帮忙吧！

游戏规则：

皮球在四处乱滚时，不可用手帮忙，只能靠圈。

情况分析：

区角活动时间。只见朵朵一手抱着娃娃，一手给娃娃“喂饭吃”。陈奕涵说：“这是我的娃娃，我是她的妈妈。”说着把娃娃夺了过去。朵朵说：“是我先拿的，应该我先玩！”就这样，她俩开始争执起来，朵朵抢不过陈奕涵，就把头转向我，向我求助，我连忙以“妈妈”的身份走过去，和蔼地问：“发生什么事了？”朵朵噘着小嘴，向我告状。我对陈奕涵说：“这个娃娃真漂亮，你们一个抱娃娃，一个给娃娃喂饭，好吗？”“好吧”。在我的建议下，她俩愉快地玩了起来。

调整计划：

朵朵在班里，她是年龄较小的幼儿，语言表达能力强，情感丰富，但常规意识差，自理能力较弱。

在幼儿活动过程中，我努力为幼儿营造一个宽松、民主、自由的环境，能够尊重幼儿，因材施教，关注幼儿的变化与需求，并能及时引导、解决问题，促进了幼儿情感、态度、交往等方面的发展。

5.幼儿园户外体育活动计划 篇五

幼儿园户外体育活动计划1

活动目标：

1、学习肩上挥臂投物的动作，促进上肢肌肉的发展;

2、复习走平衡木、连跳的动作技能;培养幼儿团结协作、勇敢地品质。

活动准备：

沙包若干、灰太狼图片、小彩旗、轮胎、平衡木、音乐《我最棒》《别看我只是一只羊》。

活动重点：

练习肩上挥臂投物的动作，锻炼手臂力量。

活动难点：

幼儿投掷的距离在4米以上。(标准目标：女孩3.5米;男孩4米)

活动过程：

一、热身运动

徒手操(音乐：《我最棒》)

二、沙包游戏

1、自由探索沙包玩儿法;

2、小结沙包的玩儿法;

3、学习沙包投掷的方法：

x师分解动作讲解;

x幼儿空练;

x为幼儿提供沙包进行练习;

x教师小结投掷正确姿势;

x幼儿再次投掷沙包;

x提高难度，幼儿自由选择4米以上的距离进行投掷;

三、游戏：《弹打灰太狼》

1、幼儿热身演练;

2、教师讲解游戏规则：

玩法：幼儿分成人数相等的两队，分别站在起跑线后。游戏开始，教师发出信号：“出发!”每队立即跑出，走过30厘米的平衡木;连跳两个25厘米高的轮胎;拿起沙包，向“灰太狼”投去。再从两侧直接跑回拍第二个幼儿的手，投去。再从两侧直接跑回拍第二个幼儿的手，然后站到队尾。依次进行，以打中“灰太狼”返回速度快者为胜。

规则：起跳时双脚同时跳起;没按要求重新完成。每名幼儿每次只能投一个沙包;接力的幼儿要拍到手后才能跑。

3、竞赛分组。(美洋洋组、喜洋洋组)

第一次比赛;第二次终极赛。

四、教师小结。

五、放松练习;

(音乐：《别看我只是一只羊》)

幼儿园户外体育活动计划2

活动目标：

1.通过游戏发挥幼儿的动手力、创造力。发展幼儿动作的协调性和灵敏性。

2.积极参与体育活动，乐意与人合作，体验合作的快乐。

3.通过游戏中抛球、接球、赶球、滚接球的练习，培养幼儿反应能力及眼手一致的能力，能够发展幼儿单脚站立、单脚踢球、保持身体平衡的能力，锻炼幼儿的握力、手腿脚动作的准确性、协调性及肌肉的力量与关节的柔韧性。

活动准备：

彩色纸球、自制接物器、自制推球器、纸箱

活动过程：

(一)开始部分

热身活动(自由玩球)幼儿听音乐做顶球走、绕球跳、滚球等动作，活动身体各部位。

(二)基本部分

规则：

(1)幼儿在合作抛接球的时候，要注意眼手一致，不要把球抛到小朋友的头上。

(2)赶小猪的幼儿要注意把纸球一步一步赶到箱子。不能拿赶球的棒子打闹。

(3)滚接球游戏的幼儿要注意是滚球，球要在地面滚动而不是拍打球和抛球，注意安全。

玩法:第一组抛接球的幼儿两两分成一小组合作，一个抛球一个接球，然后互换。

第二组赶小猪的幼儿幼儿有序把纸球一个一个的赶回纸箱。

第三组滚接球幼儿两两分成一小组，一个滚球，一个接球，注意距离的长短及两人的合作能力。

(三)结束部分

放松游戏：

1.集体做吹气球游戏，调整呼吸，放松身体各部位肌肉

2.配着音乐小鸟飞绕场一周轻松离场

幼儿园户外体育活动计划3

活动目标：

1.提高幼儿匍匐前进爬的能力，锻炼孩子的意志力。

2.通过游戏，提高幼儿侧钻的能力，增强自我挑战的能力与勇气，培养克服困难的毅力。

3.通过游戏中跑、跳、跨栏的练习，培养幼儿反应能力及身体的协调能力。

活动准备：

拱桥、跨栏

活动过程：

(一)开始部分

热身活动(彩色瓶子操)

(二)基本部分

规则：

(1)幼儿匍匐渐进时候，以躯体贴近地面，以手臂和腿的攀爬力量，使身体整体前进的运动方法。

(2)幼儿从入口开始匍匐前进到达器械的出口，身体不能接触障碍物。

玩法:

1.第一组幼儿有序排队，依次按规则匍匐前进。

2.第二组幼儿有序排队，助跑跨越。

3.第三组幼儿有序排队，在跨越的同时并跨越。

(三)结束部分

放松游戏：

1.集体做吹气球游戏，调整呼吸，放松身体各部位肌肉

2.配着音乐小飞机绕场一周轻松离场

幼儿园户外体育活动计划4

一、班级现状分析

1、小班幼儿的体育运动能力、体能方面不够理想，身体不够协调。

2、户外活动时候，教师对幼儿有目的的体育运动组织，没有很好的体现出来，幼儿在无目的的玩各种玩具。

3、幼儿对体育运动的兴趣很高，但是随意性很强，乐于参加各种带竞技性的体育活动。

4．幼儿喜欢特别喜欢带有实物性的体育活动，喜欢表现自己，喜欢扮演各种角色。

二、小班幼儿年龄特点

1、学习按指令行动，生活自理能力增强。

2、行为明显受情绪支配。

3、对他人的、情感反映敏感性增强。

4、动作协调性增强。

5、模仿性强

三、活动目标

1、培养幼儿对体育运动的兴趣，愉快的参加各项体育活动，增强自己的体质。

2、培养幼儿的自信心，正确对待输赢，有良好的心理素质。

3、针对个别特殊幼儿多提醒、多关心、多指导，使整体幼儿获得全面的健康教育，提高幼儿的协调性，动作的灵活性。

4、培养幼儿同伴间合作能力，遵守活动规则，增强自我保护意识。

四、活动措施

1、活动集中进行

小班的孩子大肌肉群发育不太完善，走路蹒跚，易摔跟头，把户外活动的场地安排在比较平坦的塑胶地毯或草地上。这样，孩子们可以尽情地爬呀、跑呀，不必担心擦破皮、跌痛膝。由于小班孩子注意力易分散，喜欢远离成人独自玩耍，选择离大操场较远的一块小空地做活动场地，这样孩子们不易受到大操场上喧哗声音的影响，也不会因躲在角落里被老师忽略。

2．活动方式循序渐进

户外活动时选择一些以老师为主的体育游戏，如“吹泡泡”、“拉个圆圈走走”等。游戏中教师扮演主要角色，以积极愉快的情绪感染幼儿，带他们尽情玩、尽情笑、尽情跳。活动时我们给孩子提供的自由活动机会也随之增加。自由活动中，让活泼爱动的孩子带动文静的孩子一起玩。随着时间的推移，孩子们熟悉了，自主性，目的性也会随之提高。而幼儿们都对户外活动也会有浓厚的兴趣。

3、合理安排活动时间

小班幼儿易疲劳，注意力易转移，针对这一特点，在一次户外活动时安排2-3个游戏，每个游戏的时间为6-7分钟。

4．活动规则简单易懂

幼儿在户外活动比在室内活跃，加上小班孩子自我保护意识差，如不注意，就会发生事故。因此在活动过程中，根据游戏情节增添简易规则。如“开汽车”时，用“汽车和汽车相撞会爆炸”加以约束，

孩子就懂得了不能只顾自己玩得开心，应防止相撞。孩子们都非常乐意接受这些有趣易行的规则。

在这样丰富多彩的户外游戏中，小班孩子们对户外活动的兴趣有了增强，体质逐渐得到了提高，部分孩子还能提出玩户外体育游戏的新点子。当然孩子们的成长是日新月异的，在以后户外体育活动的组

织中，我们要以新课改为载体，不断更新自己的`教育观念。在坚持游戏化地组织孩子活动的同时，还须注意持之以恒，把主动性让给孩子，提供足够的空间让孩子创新活动内容。

五、活动安排

二月：

能进行100米走跑交替。

能四散跑并灵活躲闪。

三月：

能向前跨跳过20-25厘米的平行障碍物、15-20厘米的垂直障碍物。

能在高15-20厘米，宽20-25里面的平衡木上走。

能快跑15米左右。

四月：

能单手挥臂投掷2-3米。

从30厘米左右的高处往下跳。

悬吊5-8秒

能钻过65-60厘米高的障碍物。

五月：

能单手挥臂投掷2-3米。

能单脚跳3米。

手膝着地爬3-5米。

六月：

双手向上抛接球。

能双脚连续向前行进跳

综合：跳、钻、平衡走

幼儿园户外体育活动计划5

一、幼儿体育情况分析：

本学期班级幼儿年龄基本在4～5岁之间，身体器官机能尚未发育成熟，而且根据上学期幼儿在体育游戏中平衡和跳跃上能力的不足，这一学期中班将加强幼儿平衡和跳跃上锻炼，同时结合走、跑、投掷、钻爬等多种方式全面的提高幼儿的身体素质和机能，特制定了一系列符合中班幼儿体质发展的体育游戏，为幼儿的全面发展打下良好的基础。

二、学期目标：

1、能在较热或较冷的户外环境中连续活动半小时左右。

2、具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏。

3、具有一定的力量和耐力。

三、具体实施：

(一)九月份

1、练习四散追逐跑、躲闪跑得动作。

2、学会协调地两人夹球走。

3、练习由20～25厘米的高处往下跳，能轻轻落地，保持平衡，发展跳跃能力。

4、内容：

《夹球一起走》

重难点：能坚持合作，体验游戏的快乐。

《找家》

重难点：听信号练习在指定范围内四散走、跑、跳的动作。

《好玩的易拉罐》

重难点：能利用易拉罐玩出3～5种花样，发展跑、跳、投掷等动作，提高手脚的协调性。

《小球拍拍》

重难点：练习连续单手排球不低于3个。

(二)十月份：

1、能持物走高30厘米，宽20厘米的平衡木。

2、能肩上负重进行走、跑、跳、爬等动作。

3、能听信号四散追逐跑并进行闪躲，提高快跑，躲闪的技能。

4、内容：

《取宝》

重难点：练习曲线跑，提高动作的灵敏性和协调性。

《看谁投的远》

重难点：喜欢参加投掷活动，尝试控制投掷物运动的方向。

《快乐的小树叶》

重难点：练习在一定范围内四散跑，锻炼身体动作的敏捷性。

(三)十一月份：

1、能手脚协调、平稳地推小车走路，发展平衡及协调的动作能力。

2、能听信号向指定方向爬、合作搬运物品等，提高手脚协调能力，锻炼平衡感。

3、能根据指令做走、跑等动作，并具有一定的力量和耐力。

4、内容：

《运水果》

重难点：能手脚协调、平稳地推小车走路，发展平衡及协调的动作能力。

《灭害虫》

重难点：练习向指定方向挥臂投掷，发展上肢力量。

《独轮车》

重难点：练习推车走或跑，具有一定的力量和耐力。

(四)十二月份：

1、能三人合作进行游戏，练习快速跑，提高反应能力。

2、练习双手抓杠悬空吊起，增强手臂的力量。

3、练习闭眼向前走和原地自转的动作，提高运动平衡能力。

4、内容：

《迷迷转》

重难点：会听信号做蹲、蜷缩、自转和站立不动的动作，提高迅速反应和平衡的能力。

《小猴荡秋千》

重难点：练习双手抓杠悬空吊起，增强手臂的力量。

《不怕黑的猫头鹰》

重难点：练习闭眼向前走和原地自转的动作，提高运动平衡能力。

(五)一月份：

1、能熟练的进行单脚连续跳，进一步提高平衡能力。

2、练习双脚原地向上纵跳，锻炼跳跃能力。

3、练习听信号变换速度跑，增强对寒冷的适应能力。

4、内容：

《鸡蛋壳，鸭蛋壳》

重难点：能熟练的进行单脚连续跳，进一步提高平衡能力。

《蛇脱皮》

重难点：锻炼灵活转圈动作，发展身体的协调性和灵活性。

《小雪花》

重难点：练习听信号变换速度跑，增强对寒冷的适应能力。

幼儿园户外体育活动计划6

一、活动目的：

1、培养幼儿的运动兴趣、习惯和能力。

2、让幼儿体验到合作与交往的快乐。

3、满足幼儿与不同年龄同伴交往的需要，扩大幼儿的接触面，并促进幼儿社会性发展。

二、活动时间

20xx年x月x日

下午15：30--16：15

三、活动准备：

(一)各游戏负责人负责：游戏材料、游戏材料摆放、游戏名称牌。

(二)幼儿活动记录：伍超(拍照、音乐)【小兵踏踏、恰恰恰、彩虹的约定】

四、活动程序：

(1)15：30前各个班级结好对子，15：30分，幼儿结伴游戏。

结对子班级：大一班--小B班、小C班大二班--小A班大三班--小2班大四班--小1班中一班--中三班中二班--中四班

(2)15：25各游戏负责人(名字在后的一位老师)在游戏位置等待幼儿，准备游戏。

(3)16：05听音乐全体教师幼儿集中到操场，各结对子班级按规定的位置站好。(注：游戏结束后，各个游戏负责人先把体育器械放到树底下，再由保育员老师负责收游戏材料;老师站在高台上带操)

(4)16：15活动结束，每结对子班级按晨锻操回课室位置回班进行小结。

五、活动要求：

(一)每个游戏项目之间必须要有明显物体进行划分，并要为幼儿预留排队和出口的位置。

(二)幼儿在玩游戏的时候，都是从起点玩到终点，然后再由终点到起点，最后从出口出。

六、活动内容及人员安排

(一)活动统筹:尹婉芹、赖汝平、伍超、区惠媚活动纪律组织：林绮雅(正大门、保健卫生)尹婉芹、赖汝平、伍超、区惠媚、卫婉红(大操场纪律)

(二)游戏及负责人：(附表)

幼儿园户外体育活动计划7

设计意图：

“一物多玩”中“物”和“玩”是两个关键词。在一物多玩的活动中即离不开“物”，也离不开“玩”。为了让孩子在活动中都能够有所提高，所我根据本班幼儿的实际状况选取了许多以“球”为主体物的游戏，引导幼儿探索新颖的玩玩法，孩子们从小班开始就能滚球、拍球等技能，到了大班如果还是重复这些他们已经掌握的技能，对孩子们来说还会有兴趣吗?所以我在引导孩子们动脑筋“一球多玩”的基础上，结合球，让孩子们理解全新的挑战。通过本节课让孩子学习更多的玩法，并且提高孩子们在游戏中的相互合作潜力，能够根据游戏规则进行游戏。

选取材料：

皮球。

活动目标：

1.培养孩子用心参与探索游戏活动的兴趣。

2.通过讨论皮球的一物多玩，使幼儿了解并掌握多种游戏的玩法。

3.在游戏中锻炼孩子的配合潜力和身体协调性的发展。

活动准备：

皮球24个、报纸15张、球框8个、绳子8根、呼啦圈8个、易拉罐15个、球杆、球门、音乐。

预设玩法：

你抛我接、夹球跳、头顶传球。

辅助材料：

报纸、易拉罐、球门、球杆、呼啦圈。

活动过程：

一、导入

1.队列队形展示(两队变两圆、大二、太阳、爱心、变四圆、YES、变四队)。

2.热身活动。

3.小朋友你们都喜欢玩皮球吗?那谁能说一说皮球能够怎样玩呢?

二、基本部分

1.请小朋友每人到队伍前面拿一个皮球，听音乐和皮球一齐做游戏，看看谁的玩法最多，但是不能让皮球跑出我们的场地，当老师吹哨子时，请小朋友站着原地不动，我们一齐看看大家是怎样玩的，好吗?(小结完以后，集合，幼儿站成两队将球放到球框中)

2.刚才小朋友们都玩的十分棒，这天老师想请小朋友互相配合一齐用球进行各种游戏，请小朋友们想一想能够怎样玩呢?

3.那请小朋友们前后拉开距离，一齐进行胯下传球练习吧!幼儿听音乐开始游戏。(教师小结)

三、游戏环节

1.这天老师也为小朋友们，准备了三个游戏，我们一齐来看看第一个游戏规则吧!教师出示你抛我接规则图，进行讲解，请男孩、女孩分别站成2纵队，进行小组游戏“你抛我接”。教师和孩子先进行示范练习。练习一遍后，请小朋友们听音乐进行游戏。

2.小朋友你们玩游戏开心吗?我们一齐来看看第二个游戏规则吧!教师出示夹球跳游戏规则，进行讲解，教师请小朋友站成4纵队进行“夹球跳”比赛，锻炼孩子的比赛竞争意识。

3.小朋友你们表现的很棒，那谁能猜猜看还能够怎样和皮球玩游戏呢?那刚才我们一齐玩了胯下传球，此刻请小朋友看看图中的小朋友在进行什么游戏呢?请小朋友站成2纵队，一齐听音乐进行“头顶传球”游戏。

四、结束部分

1.这天我们和皮球玩了许多游戏，但是还有的小朋友没有玩尽兴呢?所以老师还特意准备了4样能够和皮球一齐进行游戏的物品，我们一齐来看看都有什么呢?(报纸、易拉罐、球杆、球门、呼啦圈)，接下来请下朋友站成4队变4圆，进行商讨后选取物品，共同合作进行游戏。教师巡回指导。(请小朋友将自己手中的物品在哪里拿的归还到哪里)

2.刚才老师发现拿报纸的这一组小朋友玩得个性棒，我们一齐来玩报纸运球游戏吧!教师讲解示范游戏规则，请小朋友听音乐开始进行过障碍物报纸运球综合游戏。

五、延伸活动

1.教师小结，请小朋友说一说这天我们都和皮球做了哪些游戏?(胯下传球、你抛我接、夹球跳、头顶传球、套球、滚球、拍球等活动)

6.幼儿体育工作计划 篇六

2012—2013学年下学期

一、发展目标：

经过一个多月的实践总结，使我对幼儿体育有了更加深刻的认识，并且明确了幼儿体育的发展目标。加强幼儿体育锻炼，丰富幼儿体育活动，促进幼儿健康发展。通过选择不同类型的身体运动，有目的，有针对性地促进幼儿良好个性品质的形成。以幼儿健康发展为中心，促进幼儿身心和谐发展为目的。幼儿园教育的主要任务把“体”放在了第一位，足以见体育对幼儿全面协调发展具有重要作用。体育活动是幼儿园活动的基本内容，积极开展体育活动不仅有助于提高幼儿的运动能力，有效促进幼儿身体的发展，而且能对幼儿的知识、情感、行为习惯的方面的发展起到促进作用。

在做好本科目教学的基础上着眼于全园整体的发展路线上，努力将我园的体育教育课程打造成精品课程，并在踏实的基础上将本园的幼儿体育打造成特色体育。

二、工作要求：

在工作中要秉承着不断学习不断完善不断进取的精神达到个人能力的提高与课程水平的提升。

“不断学习”—知识是实践的原动力。在课余时间从网上从书籍中不断积累与本学科本课程有关的知识并且能够融为己用，借鉴前辈的经验达到自我提升的目的。

“不断完善“—没有最好只有更好。在本园力求完美最求卓越的工作氛围下，只有不断完善不断进取才能体现出本学科的价值与意义。在完善的过程中将

传统的体育教学融入适合幼儿适合学院需要的”幼儿感觉统筹“训练使之形成将体育与感统相结合的幼儿体育模式。并且有针对性的适合幼儿生长发育的遵循幼儿敏感期发展的幼儿体育。

“不断进取“—进取才有突破。与领导与同事勤于沟通勤于终结，跟随着学院一起大踏步的向前出发。

三、具体工作安排：

随着新学期的开始教育教学工作的正常进行，本学期的具体工作分为基本教学课程、幼儿户外间操、幼儿户外活动、教师体育活动、幼儿亲子活动。

基本教学课程：大班课程主要以体操、足球、篮球以及大型器械玩具为主，并且根据不同课程的融入相应的幼儿体育游戏，使幼儿能够通过课程的学习达到锻炼身体学习基本技能的目的，为以后实现终身体育打下基础。

中班课程主要以感觉统筹、平衡性、肢体协调性、练习为主以幼儿体育游戏为课程。有针对性的对幼儿身体进行锻炼，使幼儿在半年的学习后能够掌握基本的平衡行能力并能够提高。

幼儿户外间操：大课间是体现一个学校乃至一个学院精神风貌的一扇窗。做好大课间工作直接影响到学院幼儿教育的整体进程，所以在幼儿在课间活动中要由教师的细心指导与安排。主要体现在幼儿队列队形的练习强化、幼儿广播体操标准化、幼儿户外游戏的多样化、幼儿体育游戏的趣味性及身体锻炼型。我会在课上针对幼儿的队列队形、广播体操的正确整齐性进行练习，并且认真编排幼儿户外体育活动的内容使幼儿达到玩在其中、乐在其中、练在其中的目的。

教师体育活动：体育教师不只是要针对学生进行教学活动而且还要有针对性的对教师进行体育指导。尤其是在幼儿园更应该通过体育锻炼和游戏提高教师

整体素质和缓解教师日常工作压力。所以在本学期我要针对教师开展几项教师课间趣味游戏竞赛活动，并在领导的支持下开展教师武术健身活动。

7.幼儿体育工作计划 篇七

关键词：幼儿体育师资,定位,特色发展,人才培养

由目前学前教育实践来看,一直把体育教育作为幼儿园教育的重要组成部分,《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要(试行)》都十分强调儿童的正常发育与生命健康,而体育活动在提高幼儿体能、智力发展,促进幼儿生长发育、使其形成良好的意志品质及生活行为习惯,对幼儿身心健康协调发展起着不可忽视的重要作用,这对从事幼儿体育教育人才的职业素质及素养提出了具体的要求。

目前,幼儿体育师资人才培养还存在着一些问题,通过进行广泛的毕业生就业市场调研,结合我院幼儿体育师资人才培养现状, 以期能够形成清晰明确的幼儿体育师资人才培养定位和鲜明的人才培养特色,使高职幼儿体育教育立足于现实需要并获得继续和谐发展的美好前景。

1 幼儿体育师资的人才培养现状

从目前形势来看,国家对学前教育重视程度的不断提升,社会各界对幼儿教育质量与教学水平要求的逐步提高,充分凸显了与幼儿体育师资人才供给不足之间的矛盾,主要存在以下问题。

1 . 1 幼儿体育师资人才未得到应有的重视

由于我国学前教育目前还未形成完整的教师培养、培训体系, 外加上各级政府、教育行政部门、学前教育其他相关主体对幼儿体育认识不够,造成高素质的幼儿体育教育人才数量较少,缺乏对幼儿体育教育特点的认识,使真正从事幼儿体育教育的师资在层次及结构上不高,同时,由于缺乏专门的幼儿体育教师,教学条件也受到了限制,目前还大量存在幼儿园体育教育师资兼职人员比重过高的 现象。

1 . 2 人才培养需要进一步优化

一名合格的幼儿体育教师应具备过硬的专业理念、专业知识、专业能力等基本素养。作为部分以幼儿园师资培养为目标的高职 院校,如何把出发点和落脚点确立在科学制定人才培养方案、完善人才培养模式、实现培养目标,这是所有教育教学工作关键。但是从目前部分学前教育专业人才培养现状来看存在两个问题,一是人才培养的针对性不强。就是针对幼儿体育师资人才培养不具有专业性,大多高职院校学前教育专业培养的是学前师资,没有针对幼儿体育师资人才有方向性的培养,造成了重理论、轻实践,人才培养理念落后,人才培养模式特点突出不够等。二是过分强调高职办学的传统 经验,缺乏创新,反映在没能依 据市场需求来 培养人才,据调研,幼儿体育师资人才在市场上的需求量非常大,人才需求供不应求。同时也反映在课堂教学工作中有部分教师存在教学观念滞后、教学方法单一 及教学内容落后于学前教育改革的现状等。

2 高职幼儿体育师资人才的就业方向和市场需求

尽管全国幼儿教育获得了发展,幼儿教育的现状与发展规划目标之间 存在着一定的差距,要缩短这个较大差距就需要大量具备高素质的幼儿教师,而专门从事幼儿体育教育的人才更是缺乏, 尤其是男教师,在幼儿园教师女多男少的情况下,男幼师阳光的性格及阳刚的个性更易受到幼儿园及家长的欢迎,因此男幼师的就业非常抢手。总之,社会对具高素质幼儿体育师资人才需求旺盛, 对于有一定幼儿教育理念、幼儿体育教学基本功扎实、热爱幼儿体育教育的幼儿体育教育人才的需求非常大,市场前景广阔。通过广泛的市场调研,深入走访用人单位,总结出高职幼儿体育教育方向的毕业生就业途径存在于下列领域:幼儿园专职体育教师、学前教育机构的人员、幼教行业科研人员等。

3 高职幼儿体育师资人才培养定位及特色

3 . 1 幼儿体育师资人才培养的定位

根据广泛调研及就业市场的调查,确定高职幼儿体育师资的人才培养定位为:主要面向幼儿园专职体育教师岗位,培养热爱幼儿及幼儿教育事业,具备良好品质及职业素养,具有幼儿体育教育基本理论知识及良好的体育专业技能,能根据幼儿身心发展特点来科学组织开展体育活动的高素质幼儿园体育教师。

3 . 2 湖南体育职业学院幼儿体育师资人才培养

我院一直十分重视对学前体育师资人才的培养,体育系体育教育专业开设了学前体育教育方向,成立了学前体育师资班,且班级中90%为男生,突出培养男体育师资的特色,已取得一定经验,尤其是近些年来,湖南省的幼儿园、幼儿教育机构中有80%的男体育教师为我院体育教育专业学前体育教育方向的毕业生,这也在一定程度上说明了该方向毕业生的就业率较高。

我院学前体育师资人才培养注重追求“人有我特”,已形成独有的专业特色,从注重人才培养模式改革,注重基本知识、基本技能和职业素质的培养,到注重可持续的专业能力的训练。不断强调学生要掌握扎实的专业基础知识外,还特别强调能力的培养,不断强化实践教学环节。因此在人才培养过程中,通过以幼儿体育教学为抓手,制定和实施了一系列配套的政策和措施,逐步提高实践教学的学时比例,通过加强校企合作,建立校外实习基地,加大投入建设校内实训室,与省内的近20多家幼儿园建立了较稳定的合作关系,签订了“订单”合作协议,园所与系部共同建立了互动双赢的合作模式,受到了社会的一直认可。

3 . 3 幼儿体育师资人才培养应具备特征

具备鲜明的职业教育倾向应该是高职幼儿体育师资人才的培养关键,具体体现为:一是幼儿体育教育能力的培养,二是针对岗位需求的职业技能的培养,除此之外,在对个人职业前途的发展潜力、职业岗位变动适应性还应考虑充分,因此,高职幼儿体育师资才培养应体现以下特征:

3.3.1 具备全面发展的幼儿体育教 育人才

培养目标就是高素质的幼儿体育教育人才,因此,所有的课程都要为目标服务。对如何全面地提高学生的实践操作能力,是我们教育教学核心任务。例如:将学生的见实习活动与学前教育专业健康领域课程的教学紧密结合、相关课程“幼教化”等一系列方案措施,不断加强对学生教育能力的培养、对学生进行体育活动设计和组织及教育反思能力的培养。

3.3.2 具备扎实理论基础的操作型幼儿体育 教育人才

以培养学生体育教育技能为核心,来开设学前教育理论课程及相关幼儿体育活动设计课程,并为此服务。这些技能包括:幼儿教育活动的设计技能、体育活动的组织技能、观察幼儿的技能、师幼互动的技能等。同时能科学有效地组织好幼儿园各项体育活动, 总之,能促进幼儿体育活动发展能力、促进幼儿良好的体智能发展就是好的幼儿体育教育人才。

3.3.3 具备让学生先成“人”后成“师”的教育目标

8.让规则引领幼儿体育活动 篇八

一、幼儿体育活动中规则的制定者

幼儿体育活动中教师是规则的主要制定者，幼儿在教师引导下也可参与规则的制定。

（一）教师是规则的主要制定者

幼儿园活动中，大部分的规则都是教师来制定，在体育活动中表现得尤其明显。教师根据任务、活动材料以及幼儿本身的经验水平，制定出能促进幼儿发展的规则，同时这些规则也是幼儿易于执行的。活动进行时，教师还要负责将规则解释给幼儿。教师要针对不同年龄段制定不同的规则，给小班幼儿制定的规则越简单越好，且每轮游戏只能有一个规则；给中、大班幼儿制定规则，可以稍微增加一点难度，在一个活动中，幼儿可以遵守两个以上维度的规则，比如说教师要求幼儿完成单脚跳任务时既不能“两个脚同时着地”，又要看哪个小组“最快到达”。教师制定规则有着无法替代的优势：首先，教师是活动的主导者，教师要把握活动的进程，所以要根据活动难度的变化对规则进行调节；其次，教师了解班级幼儿的水平，能制定出适合的规则；最后，教师的“权威性”决定了教师制定的规则会被幼儿毫无争议地接受，虽然对规则的执行效果在幼儿个体间是有差异的。

（二）幼儿在教师引导下也可参与规则的制定

幼儿体育活动中充满了竞争性的因素，幼儿在面对竞争性活动时，会首先从自己的立场来考虑问题，在制定规则时也只能制定有利于自己的规则，很少有幼儿能制定出符合双方利益的、比较公平的规则。所以在幼儿制定规则时，教师要扮演仲裁者的角色，对于不合理的规则要协助幼儿进行修改。针对大年龄段的幼儿来说，“如果教师只是建议而不是灌输规则的话，儿童是有能力自己学习制定规则的”[2]。

二、幼儿体育活动中的规则类型

（一）显性规则与隐性规则

1.显性规则。

在幼儿体育活动中，常常会用到一些显性规则，包括游戏规则、集体活动规则、交往规则、纪律性规则等。显性规则是用来规范某项活动时可见的、外在的规则。很多显性规则需要教师根据情境的不同而随时制定和变更，这些规则因为活动内容和活动性质的不同而需要幼儿不断学习。

2.隐性规则。

隐性规则以约定俗成的形式出现，不需要教师来强调，可以通过创设一定的情境使幼儿将规则内化为生活的准则。比如“青蛙跳荷叶”中，教师在强调幼儿的动作要规范时问到：“青蛙是怎么跳的啊？”有幼儿回答：“弯着腿，双脚并拢向前跳”，在这个活动中隐含的动作规则是“双脚并拢屈膝向前跳”。

（二）临时性规则、调适性规则与恒定性规则

1.临时性规则。

临时性规则多以游戏规则为主，在规则游戏中出现较多。临时性规则具有灵活性的特点，规则会随着活动内容随时进行调整。如小班“找个图形碰一碰”的活动中，教师在幼儿的胸前和两个胳膊上分别贴上了不同的图案，当教师说规则“圆形碰圆形、三角形碰三角形、正方形碰正方形”时，幼儿就会按照教师的要求来完成动作。

2.调适性规则。

调适性规则要求的是适应性、独特性和灵活性等特点。有时教师制定的规则对于幼儿来说过于简单或者难度偏大，教师就要根据实际情况灵活调整规则的难度；另一方面，调适性规则也可用于适应幼儿的纵向发展上，对于同一活动则根据幼儿的年龄差异提出不同的要求。比如在体育活动中，同样是走、跑的活动，对于大班幼儿和小班幼儿的要求是不一样的，针对不同的年龄段对规则进行不同的调节。小班幼儿的目标是锻炼走和慢跑的能力，教师在设计小班幼儿走步的活动中就可以制定这样的规则：小朋友之间手拉着手慢慢跑。对于大班幼儿，教师在制定规则时可以加大难度：和同伴配合两个人用三条腿走路，也就是两人三足的游戏，这样的体育游戏对幼儿的动作技能和合作能力都有很高的要求。

3.恒定性规则。

恒定性规则一般与道德内容有关，幼儿在进行体育活动时会经常有肢体接触，因为常会听到教师的要求“不许打人”、“要与同伴友好相处”、“要礼貌谦让”、“不能争抢玩具”等，这些都属于恒定性规则的范围。恒定性规则是不能违反的，如果幼儿违反了这类规则，教师应该施以适当的惩罚。

（三）普适性规则与特异性规则

1.普适性规则。

是指使用范围极广，并且普遍被大众所接受的规则，是人们进行社会生活都必须遵守的规则，比如社会性公德的规则，人际交往的规则。幼儿园的普适性规则诸如“轮流玩玩具”、“与别人分享”、“一起玩游戏”、“倾听”等，对幼儿普适性规则的训练应该提早进行。

2.特异性规则。

只在某一种情境下或者某一个活动中适用，使用范围非常有限。比如上文提到的“找个图形碰一碰”活动，教师会允许幼儿之间互相碰一碰，但是在其它的活动中这样的碰撞是被禁止的，教师会要求小朋友之间互相爱护。

三、幼儿体育活动中对违反规则的惩罚

（一）惩罚的必要性

在幼儿体育活动中违反规则是很常见的事情，有的教师会忽略犯规的环节。幼儿犯规其实是个很好的教育契机，如果教师能把握好这个机会对幼儿进行小小的惩罚，会让幼儿在接下来的活动中更加注重遵守规则并且加强规则意识。如果幼儿看到别人不遵守规则却赢了比赛，规则就失去了它自身的意义。

当然，如果幼儿频繁违反规则或者根本无法遵守规则，教师应该考虑规则是否符合幼儿身心发展特点。比如在“小小篮球赛”中，教师制定的规则是：幼儿不能越过划定的线去投篮。结果在第一轮活动中，大部分幼儿都没有投进去。于是第二轮活动时，幼儿为了赢得比赛普遍违反规则越过线。这样看来幼儿既投不进去篮、又犯规是因为规则本身是不科学的，这时我们就应该考虑规则与幼儿身心发展的相宜性。[3]

（二）替代性惩罚

幼儿阶段不宜使用过多的负性惩罚措施，可以尝试运用替代惩罚的措施。替代惩罚就是用其它的手段来代替惩罚措施，替代惩罚的方法很多，常见的有以下几种。

第一种，集体讨论法：这是幼儿教师最常用的方法，如果幼儿表现出不被接受的行为，教师可以将这种行为拿出来供幼儿一起讨论，这样也可以达到惩罚的目的，幼儿在讨论的过程中进行内部加工，真正理解这个行为的错误之处，以避免以后受到惩罚。

第二种，暂停法：让幼儿离开当前的游戏情境，直到幼儿停止错误行为。

第三种，收回特权法：教师收回幼儿的某一个权利，比如说幼儿玩游戏的权利。

第四种，教师表达失望情绪：在幼儿园活动中，教师表达失望情绪是非常有效的。幼儿具备了一定的情绪理解能力，而且对于教师这样的“权威”角色，幼儿会检索自己行为不当之处，并减少错误行为的出现以避免再次让教师失望。

第五种，诱导训练：如果幼儿的违规行为伤害到了其他人，“成人通过向儿童指出他们的错误行为对他人所造成的后果，特别是指出他人的伤痛并让儿童明白那是他造成的。”只要幼儿能体会到成人所解释的这种情绪，幼儿会表现出更多的亲社会行为来弥补错误行为，这种诱导对于小年龄段的幼儿也会起作用。

幼儿对规则的内化需要一个很长的过程，并不是教师一表现出失望，幼儿以后就再也不会出现此类问题。可能过不了十分钟，幼儿又出现了先前的行为。所以，教师培养幼儿的规则意识既要有耐心，又要有有技巧。

参考文献：

[1]伍德沃克.教育心理学[M].南京：江苏教育出版社，2005：512.

[2]刘焱.儿童游戏通论[M].北京：北京师范大学出版社，2004：571.

9.幼儿体育工作计划 篇九

一、幼儿情况分析

当今社会,大多数家庭都是独生子女,所以我们应根据幼儿的生长发育和体育活动规律，以身体练习为基本手段，充分利用阳光、水、空气等自然因素，锻炼幼儿的身体，增强幼儿体质，促进其身心全面健康的发展。

首先，在幼儿体育活动的过程中，必须丰富幼儿的体育活动知识，教给幼儿促进和保持健康的方法行为，从而使幼儿养成良好的体育锻炼习惯。可以用丰富的知识、动作和行为练习、讲解示范、体育游戏，训练行为，培养习惯等方式进行。

其次，在幼儿健康教育的过程中，要发挥健康教育的各种功能。例如：结合日常生活进行并与其他学科结合进行。

最后，在培养幼儿基本动作的过程中，要集体与个别教育相结合。先针对群体进行教育，改变整个群体的行为卫生习惯，来影响个体行为的形成，“大家都这样，我也要这样”。再针对个别特殊幼儿多提醒、多关心、多指导，使整体幼儿获得较全面的健康教育。

二、教学目标

1、会听信号变速跑或改变方向跑，在20~30米距离内快跑，在200~300米距离内走跑交替，跑时上体稍前倾，两手半握拳。曲肘在体侧，前后自然摆动，前脚掌着地。

2、跳跃姿势正确：曲膝摆臂，四肢协调，用力蹬地轻轻落地，保持平衡。

3、能保持自身动作平衡，会两臂侧平举，单腿站立5~10秒钟，能在有间隔的物体上行走。

4、喜欢投掷。会两人相距2~4米抛接球，原地变换形式的拍球。边走边拍球，边跑边拍球，能肩上挥臂投掷，投准（3米左右）。

5、会听口令立正，稍息，看齐，向左（右）转、原地踏步，立定，便步走，齐步走，跑部走，左（右）转弯走，会听信号左右分队走。

三、具体措施

1、动作与行为练习，让幼儿对已经学过的基本动作与基本技能，健康行为与生活技能等进行反复练习。

2、见解示范。具体而形象地向幼儿讲解粗浅的体育知识，并结合身体动作或实物、模型加以示范。

10.幼儿体育工作计划 篇十

乌鲁木齐市幼儿园体育活动调查与思考赵昀(新疆师范大学体育学院新疆乌鲁木齐 830054)!摘要通过调查发现, 乌鲁木齐市幼儿园体育活动开展中存在的一些问题使得不能够充分地实现其在提高幼儿身体素质等方面的功能。因此, 必须提高对幼儿园体育活动的认识和重视程度;丰富体育活动的内容和形式, 提高科学性、趣味性和有效性;要保证冬季户外活动次数和时间, 增强幼儿身体抵抗力和适应能力。!关键词乌鲁木齐市;幼儿;体育活动;问题;对策 21世纪的竞争是人才的竞争, 良好的身体素质是人才竞争不可缺少的物质基础。幼儿时期是人生长发育和良好身体素质形成的重要时期。幼儿园教育指导纲要明确指出: # 幼儿园必须把保护幼儿生命和促进幼儿的健康放在工作的首位�6�9, 强调幼儿体育在全面发展及素质教育中的重要作用及地位, 这对幼儿园实际工作具有重要的指导意义。幼儿园体育活动的日常性、适应性和科学性, 将影响到幼儿身体素质和身体机能的提高和发展。在西部大开发的历史机遇与现实背景下, 对幼儿园体育活动开展情况的研究具有特殊的现实意义和参考价值。

一、研究对象与方法研究采用分层抽样的方式, 在乌鲁木齐市选取 45所幼儿园(天山区、沙区、新市区、米东区、水磨沟区各选取 8所, 头屯河区选取 4所, 达坂城区 1所), 以 45名园长、700名教师、1000名幼儿家长为调查对象, 发放园长问卷 45份, 回收 44份, 有效问卷 44份, 有效率 100%;幼儿教师问卷 700份, 回收 680份, 有效问卷为 660份, 有效率 97%;幼儿家长问卷 1000份, 回收 980份, 有效问卷 960份, 有效率 98%, 对调查结果进行整理、统计和分析;并采用观察法及访谈法对 10所幼儿园体育活动进行了实地调查, 以使研究结果更加科学, 符合实际。

二、研究结果与分析研究发现, 乌鲁木齐市幼儿园体育活动经过多年的发展已经初步形成了一个比较规范的活动体系, 但长期以来幼儿园体育活动开展中存在的一些主要问题使得其在实效性上还差强人意, 没能够充分地实现其在提高幼儿身体素质等方面的功能。这些问题主要有:

1、体育活动管理不完善, 影响体育活动的日常性、适应性和科学性在调查中发现, 部分幼儿园体育活动开展随机性较大, 存在占用、更改或取消体育活动的现象。在所调查的 45所幼儿园中, 有体育活动整体计划的 11所, 占调查总数的 24%;有体育活动制度的 14所, 占调查总数的 31%。乌市幼儿园体育活动整体计划和体育制度的缺失现象比较严重, 这说明幼儿园对体育活动各要素从制度上缺乏全方位考虑和细化。这种体育活动管理现状, 一定程度上反映了幼儿园领导的体育活动价值观, 这将直接或间接影响幼儿教师对待体育活动的态度和行为, 其直接后果是体育活动开展的随意性、不规范性, 体育活动促进幼儿全面发展的载体作用的实现和促进幼儿生长发育的功能性目标将会大打折扣。

2、教师的组织教学能力、体育知识技能水平、教师队伍结构等状况不理想(1)过多强调安全, 降低了活动的难度和乐趣。由于目前幼儿园班级人数普遍超编, 教师人手少, 幼儿的体质能力个体差异较大, 增加了活动中的不确定因素, 组织活动难度较大, 对教师的能力要求高, 使教师在增加活动难度和强度时产生了很多顾虑。在安全和难度这两个方面, 教师往往首先放弃的是难度。降低活动的难度和运动负荷, 发展身体素质的练习就明显减少, 运动量、密度普遍较低, 体育活动易流于形式化, 缺乏对机体的生理、心理有效刺激, 造成幼儿活动能力下降。心理学家认为, 幼儿的创造力能使幼儿得到巨大的个人乐趣和满足。可是在活动过程中, 部分教师对幼儿保护过多, 尤其在户外活动中, 规定了许多的条条框框, 如玩滑梯的方法, 象躺着、趴着、几个人一起等等, 这些都被教师以不安全为由而限制了, 幼儿的乐趣自然就大打折扣, 创造的火花随之扼杀。(2)过多强调模仿和技能的重复练习, 忽略幼儿主体性和创造力的培养。增强幼儿的体质是幼儿体育活动的主要目标之一。但在教育实践过程中, 有许多教师是以练习或掌握基本动作为主要目标, 重幼儿动作技能的练习, 强调动作的正确性, 对幼儿的某些动作的要求甚至类似于

成人, 让幼儿一遍遍地模仿教师的动作。如学习钻的动作, 先是教师示范讲解, 接下来幼儿反复模仿教师钻的动作, 谁模仿最象, 谁的动作就最好。在活动中幼儿主要是被动的# 看、# 听和机械的# 做在这种被动、消极的活动中, 幼儿的学习兴趣下降, 幼儿的主体性就根本不可能得到充分的发挥, 不利于幼儿创造性和探索能力的发展。(3)教师队伍的性别、年龄、教龄结构欠合理, 影响教师的业务成长。教师体育知识技能水平和组织教学等业务能力的成长与教师性别、年龄、教龄等有直接的关系。在所调查的 660名教师中, 女教师 653人, 占 989%, 男教师 7人, 占 11%。可以看出, 目前乌鲁木齐市幼儿园以女教师为主, 男教师偏少, 性别比例结构不太合理。有关专家认为, 幼儿时期的智力开发、性格养成、创新能力等方面培养都十分重要, 需要多元化的教育。适当引进男性教师有利于幼儿形成健康、平等的两性角色意识, 促进幼儿个性全面和谐的发展。在实地调查中也发现, 男教师组织体育活动积极性高, 体力好, 组织活动的方式有别于女教师, 更加灵活、创新, 活动中对幼儿走、跑、跳的内容和要求较多, 对培养幼儿初期的体育活动能力有很大帮助, 幼儿参与的积极性也很高。调查还显示, 乌市幼儿园教师队伍呈现出年轻化的趋势, 教师年龄在 24岁以下以及教龄在 3-10年的比较集中。在所调查教师中, 24岁以下的教师约占被调查教师总数的 50%;教龄在 3年以下的教师占总数的 377%。其中民办园中教龄在 10 年以下的教师约占总数的 90%, 在各类幼儿园中是比例最高的。教师队伍年轻化的优点是年轻教师有活力, 热情, 能与幼儿玩在一起, 受到幼儿喜爱等等, 但也存在明显不足, 如教学经验不足, 应变能力、组织能力不强等, 都会影响活动的预期效果。

3、冬季户外体育活动开展不足纲要明确规定: # 幼儿户外活动时间在正常情况下, 每天不得少于两小时。应积极开展适合幼儿的体育活动, 每日户外体育活动不得少于 1小时。但是受气候、场地等条件的限制, 乌市冬季幼儿园户外体育活动开展情况不理想。调查结果表明, 95%以上的幼儿园在下雪后(12月份左右)就取消了户外活动, 少数幼儿园即使能保持组织大班和中班的幼儿进行户外活动, 活动时间也较短, 内容和形式也较单一, 主要以跑步为主。究其原因: 一是家长因素。由于冬季户外寒冷, 部分家长溺爱孩子, 担心孩子受冻或生病, 对幼儿到户外活动既不理解也不支持;二是教师因素。由于冬季户外活动幼儿穿脱衣服需要耗费很多时间和精力, 组织活动难度大, 又担心家长提意见, 影响了教师开展户外活动的积极性。

三、对策与建议

1、提高对幼儿园体育活动认识和重视程度幼儿园体育活动的开展, 需要管理者通过规划、制度等目标形式从行政角度进行管理。行政管理可以通过长远发展规划体现幼儿园体育活动的定位和发展方向, 帮助幼儿教师树立并强化科学的体育活动观念, 配合幼儿园整体教育工作, 有计划、有目的地开展体育活动。也可以通过制度对体育活动各要素进行约束、监督、检查, 定期对幼儿进行体质监测, 以保证体育活动开展有序、规范。同时, 应提高各界人士, 包 % 239 % 乌鲁木齐市幼儿园体育活动调查与思考运动与健康新西部2010.12期括园长、教师、家长和管理者等对幼儿园体育活动的认识, 了解、支持和关心幼儿园体育教育事业, 保证幼儿家庭教育、社会教育和幼儿园教育的统一性, 以利于幼儿教师对幼儿进行有效教学。

2、丰富活动的内容和形式, 提高科学性、趣味性和有效性体育教学活动中, 教师既要从思想上高度重视安全, 在活动(尤其是户外活动)的每一个环节加强安全防范措施, 同时在难度上又要敢于突破, 要充分信任儿童。心理学研究表明, 在运动方面受到鼓励的幼儿不但运动能力较强, 而且事故发生率也较低。只要难度适当, 在难度大的地方加强保护, 幼儿的潜能就能得到发挥。把科学性和游戏性的原则有机的渗透到正规或非正规的体育活动中, 在# 正规的体育活动制定活动方案, 对活动强度、密度和时间进行合理安排, 通过丰富多彩的活动内容和灵活多样的教学形式, 激发幼儿参与活动的兴趣, 提高幼儿参加体育活动的积极性和主动性。

3、保证冬季户外活动次数和时间, 增强幼儿身体抵抗力和适应能力据妇幼保健机构研究证明, 预防幼儿感冒等疾病的有效办法是保持通风和接触大自然。幼儿冬季参加户外活动锻炼可以增强幼儿的御寒能力和抵抗力, 提高幼儿身体机能和意志品质。新疆冬季气候寒冷,应充分利用多数幼儿园户外活动场地开阔以及大自然赋予的有利条件, 开展溜冰、滑雪、打雪仗、堆雪人等幼儿喜欢的有益的身体运动, 活动形式应简单, 易于组织。随着气温的降低, 可以循序渐进地减少运动时间, 逐渐增加运动量和活动密度。对于体质弱和易感冒的儿童应适当运动, 注意保暖。!参考文献 [ 1] 刘馨编著学前儿童体育[ M] 北京师范大学出版社, 1997 [ 2] 黄世勋幼儿园体育创新% 基础理论和方法 [ M] 教育科学出版社, 2003 [ 3] 冷小刚1999年我国部分省市幼儿园体育活动现状调查 [ J].科研与教研, 2006!作者简介赵昀(1971-)女, 新疆幼儿师范学校高级讲师, 在读研究生, 研究方向: 体育教学与训练(上接第 238页)知识分子是我国的宝贵财富, 是我国科学技术、教育事业的中流砥柱。全社会都要关心中年知识分子的体质健康。我们应该清醒地认识到拥有知识是一笔财富, 是一种实力, 而拥有健康同样也是一笔财富, 也是一种实力。!参考文献[ 1] 冯耀海等试论知识分子身心保健[ J] 河北师范大学学报, 1994(4): 104-106 [ 2] 张能谦等未来医学及身心健康之路[ J] 昆明师专学报, 1998(2): 47-52 [ 3] 杨惠等浅谈中年教师的自我保健[ J] 龙岩师专学报, 2000(3): 100-101 [ 4] 林克胜等智慧与健康 [ M] 人民体育出版社, 1980: 25-32 [ 5] 王步标主编运动生理学[ M] 北京: 高等教育出版社, 1992(12): 432-475 [ 6] 孙良体育锻炼与健康长寿浅谈[ J] 松辽学刊, 2001(1): 94-95 [ 7] 秦明胜体育锻炼对人体的保健作用探析 [ J] 中国气功, 2000(2): 55-56(上接第 241页)体的锻炼;不宜在硬的地面上反复进行跳跃练习, 避免下肢骨过早骨化或引起骺软骨损伤, 从而影响骨的正常生长发育和身高的增长, 也要避免过多的从高处往下跳的练习, 防止造成骨盆和下肢骨的发育变形;不宜过早进行力量练习, 若练习的重量过重、时间过长、次数过多, 不仅影响下肢骨的正常发育, 还会使腿部变形和足弓降低(扁平足)。合理的体育锻炼能促进全身血液循环, 使骺软骨的细胞得到充足的营养, 加速骺软骨细胞的增殖、骨化, 使骨生长加速, 骨质致密。经常参加运动、游戏活动的青少儿比长时间看电视和写作业的青少儿身材略高, 这种差异在青春期更显著。可以帮助青少儿增长身高的运动项目主要有: 球类运动、游泳、伸展练习、跳绳、跳起摸高等。运动量建议每周 2-3次, 每天 10-60m in为佳。

三、结论青少儿的生长潜力与父母平均身高有密切关系, 与环境因素也密切相关。青少儿身高的遗传因素无法改变, 但家长和学校可以充分把握环境因素, 遵循青少儿生长发育规律, 循序渐进, 因势利导, 充分开发青少儿身高发育的潜能。!参考文献 [ 1] 罗纯襄樊市低年级小学生身高调查分析 [ J] 樊职业技术学院学报, 2009 [ 2] 余红邱爱明厦门市 2004年中小学生形态发育状况 [ J] 中国学校卫生, 2005 [ 3] 人体解剖学编写组人体解剖学第二版[ M] 北京: 高等教育出版社, 1997 [ 4] 体育保健学编写组体育保健学第二版[ M] 北京: 高等教育出版社, 1997 [ 5] 王步标人体生理学

[ M] 北京: 高等教育出版社, 1994!作者简介赖晓清, 四川托普信息技术职业学院基础部教师, 讲师(上接第 247页)协调、组织、口头表达以及文字阐述等技能, 对优者给予表彰奖励, 形成上进氛围, 学习练就# 一把钥匙开一扇门的宣传技巧, 达到在培训与个人自修相结合中提高的效果。

11.浅谈幼儿体育活动方式 篇十一

关键词：幼儿；体育；活动；正规；非正规

G623.8

（一）正规性体育活动

正规性体育活动相对比较注重幼儿动作与技能的训练，目的性、计划性较强。在各种游戏的活动开展中培养幼儿的平衡、钻、爬、跳跃、投掷、攀登、走、跑等能力，教师主要采取讲解、示范、指导、评价等途径让幼儿明确活动目的要求，并按老师的要求去完成某种活动，从而达到锻炼身体和发展某方面的技能，提高能力的目的，教师及时的给予指导和评价，帮助幼儿开展体育活动。如：在《一球多玩》的活动中，幼儿在欢快活跃的音乐情景中自由的做着各种准备活动，把身体各部分都活动开来；他们有的手捧皮球在娃娃跳；有的拿了球在做球操；有的在绕球走、跳；有的在拍球等。当老师启发式的提问：一人一球能怎样玩？看谁的玩法最棒！此时幼儿都踊跃的投身于想一想、玩一玩、创一创的自娱自乐活动中，只见有的幼儿把球压在身下，身体挺直，两手试着离开地面，用一个球作为身体支撑点；又见有些幼儿夹球跳、走；还见一些幼儿在滚球、追球，玩累了，就把球当成一张小椅子坐在身下休息。此时老师请个别玩得有创意的幼儿示范给其他伙伴看，并及时进行鼓励；接着，活动要求又变成了两位幼儿玩一只球，幼儿马上两两组合起来。有的幼儿玩起了背靠背夹球走；有的幼儿则用手臂、肩膀小心翼翼的夹球走；有的幼儿玩起了互相抛接球、上下传球、用头顶球走等……慢慢地，幼儿想出的玩法越来越多。老师参与在活动中，时而观察着每个幼儿的表现、时而开心地和幼儿玩着；时而发现了新玩法，及时在幼儿面前示范。整个活动幼儿参与积极、思维活跃，做到了活而不乱；又使幼儿在不断创编新玩法的同时，让自身动作和技能得到了锻炼。

（二）非正规性体育活动

在非正规体育活动中，教师主要采用个别辅导和分层指导和方法，随机教育相当突出，在非正规性体育活动中充分让幼儿主动、积极的参与活动，幼儿可按自己的意愿，选择活动内容，选择活动方法和活动伙伴。在这种活动方式中我们较多地在幼儿的晨间体育中加以了应用，有些幼儿爱玩一些类似成人的游戏活动，如踢足球、打羽毛球等等，针对幼儿这一活动特点，我们可以把活动场地划分出若干个活动区，譬如：器械玩具区、踢足球区、打陀螺区域、跑步区、跳绳区、踢毽区等。每个区域的活动内容不同，目标、要求也不同。活动中幼儿可根据自己兴趣爱好自主选择活动内容，如玩圈，幼儿可以玩跳圈、滚圈、套圈、平衡走，也可以接龙开火车或做游戏（过山洞），可以一个人玩，也可以几个人一起玩，非常自由。在此过程中，教师基本不加干涉，因为与多孩子已具备很强的自主意识及调节自己运动量、更换游戏的能力。此时，教师可利用这段时间，辅导一些能力差的幼儿，耐心教他们一些技能方法，如学习跳绳、学会抛接球等等。也可以教一些能力强的幼儿玩出一些花样来，如在学会抛接球和运球的基础上，我们可以与他们一起玩投篮、躲闪球等技能，使他们玩得更精彩，兴趣更高，这样，就充分体现了这种非正规体育活动的优异之处，可以有目的的进行个别辅导和分层辅导，使不同能力层次的幼儿都或多或少的得以锻炼，从而身体、心理在不同程度上都有所提高。

二、家庭体育活动有针对性、坚持性

家是我们永远的避风港，外界事物不停地转变，唯独家依然不变。在家中，幼儿的体育活动更容易得到父母长辈有针对性的练习、指导。因为家中只有一个孩子，却有四位大人包围，因此，家庭体育活动有着得天独厚的优越感，它可以：

（一）提高孩子体育运动的兴趣

孩子是好动的，家长应把这种天性积极转化为体育兴趣，如给孩子讲名人锻炼的轶闻，与孩子一起观看体育比赛，与孩子一起跑步、打球、做操等都是促进孩子产生体育兴趣的有效途径，有时还可把锻炼与游戏娱乐结合起来。如郊游时，和孩子比赛看谁最先到达目的地，教孩子一边念儿歌，一边跳皮筋。这种锻炼方式会使孩子满心喜悦，充满激情，整个身心都得到发展，同时，家长要为孩子的体育活动创造物质条件，给孩子买绳、球、小足球等运动器材，使孩子更经常地锻炼身体。

（二）帮助孩子了解体育运动知识

体育锻炼强调通过具体活动增强体能，但仅把体育作为一种体力活动是不行的，应学习有关知识和技能，才能增强孩子锻炼的积极性并提高成效，家长可以给孩子讲讲各种体育活动的特点和意义。如田径类运动靠力量和速度；球类运动对灵敏性和弹跳力要求较高。还可以教孩子一些常见运动项目的技术，如打篮球的传接球、带球突破、投篮、防守等等，并告诉孩子基本的比赛规则，如打球不可以故意撞人，打篮球不可以带球跑等。

（三）督促孩子坚持锻炼

孩子的自觉性和毅力不强，若没有家长督促鼓励，就可能出现"三天打鱼、两天晒网"的情况，不利于保持体育锻炼的效果。对此，家长可明确锻炼计划，如规定每天早上6点钟起床做操，每天下午放学后跳绳或踢球半小时，星期天安排远足等活动，若父母能和孩子一起锻炼，则是对孩子的最好鼓励。对个别不喜欢活动的孩子，父母需采取强制措施，如定时叫孩子起床，督促他们外出活动，锻炼认真时要给予鼓励，不认真时令其重做，直至养成锻炼的好习惯。

（四）指导孩子科学地锻炼

12.幼儿体育工作计划 篇十二

喜爱运动游戏的孩子更有创造力。哥斯达黎加儿童教育学和心理学家加夫列拉·马德里斯曾在《国民报》上撰文指出, 运动、玩耍是儿童学会观察、认识、理解、说话和活动的最佳“工具”, 能促进儿童的大脑智力开发。他指出, 科学实践证明, 2—5岁的幼儿中, 爱玩耍的孩子大脑比不玩耍儿童的大脑至少大30%。因为, 在运动和玩耍的过程中, 儿童要完成几十种与大脑和思维活动有关的动作, 例如掌握平衡、协调心理、处理问题等。通过玩耍和运动, 孩子能提高识别物体的能力、语言表达的能力和思维想象创造力, 还能消除心理压力和恐惧感等。

因此, 我们幼教工作者不应忽视对孩子运动、动作能力的发展和训练, 要尽量为孩子创造适宜的环境、条件, 鼓励孩子去活动、运动, 从而促进其智力和心理的发展。

1、借助体育器材, 让幼儿展开想象的翅膀

体育游戏器材作为幼儿体育活动中必不可少的物品, 不仅是幼儿体育活动的辅助材料, 而且是幼儿体育活动的操作材料。在体育游戏中, 我们给幼儿提供各种辅助材料, 准备了几只“百宝箱”, 里面有成品与半成品。幼儿可以自由选择、替代。如:我们在“炒黄豆”的游戏中, 幼儿选择莲花棒、绳子来炒黄豆。在莲花棒发出的“噌、噌、噌”的声音中, 幼儿感到新鲜、刺激, 积极性很高。又如:在踩竹梯的游戏中, 幼儿选择了水桶、泡面盒、抱熊等辅助材料, 玩起了小宝贝提水、背小熊过桥、杂技顶碗走钢丝等游戏, 这样孩子活动得更加富有创意, 乐此不彼。

2、创设场景, 让活动融于游戏的情节之中

在游戏中, 我们把一些体育活动融于生动有趣的故事情节之中, 能充分调动幼儿活动的积极性。我们利用小长城、葡萄架等场景做军事游戏, 自制了许多小手枪、绑带等, 并巧妙地用草绳编织成网, 铺上软垫, 模仿部队解放军叔叔匍匐前进, 在这样逼真的场景中, 孩子们情绪高涨, 百玩不厌。在做平衡木动作练习时, 我们把踩高跷活动编成“小马运粮”的游戏, 以高跷为马蹄, 幼儿每人背上“一袋”粮食, 在“的笃、的笃、的笃”音乐声中, 绕过各种各样的障碍物, 把粮食运回家。这样幼儿不仅在玩中学会了平衡走的技能, 还积极主动地想出其他过河的方法:将沙包顶在头上, 或将两手侧平举, 手里各放一块沙包过河……看得出幼儿学习得积极主动, 轻松愉快。

3、利用社区、家长资源, 丰富活动内容

社区作为实施幼儿园教育的依托, 有着良好的自然环境和物质条件, 为此我们充分利用周边的各种资源, 如小区的体育运动设施、健身房、社区儿童乐园等, 都是很好的运动资源。家长是不可缺少的人力资源, 因此我们充分挖掘家长资源, 把良好的家长资源引导到有利于幼儿体育运动上来, 开展了以“父母长辈当老师”的活动。我们选择了一些喜爱体育活动的家长参与到我园的体育活动中。大二班蓉蓉的爸爸是一位退伍军人, 我们邀请他来园为幼儿介绍军旅生活, 并带领孩子一起开展了队列、解放军打仗等军事游戏活动, 孩子们对此充满了好奇和兴趣, 活动后都能看到洋溢在孩子们脸上的那份满足。

我们生活在洪泽湖边, 利用水资源引导幼儿玩各种游戏。1.嗤水游戏。用饮料瓶, 在瓶盖上钻几个洞眼装满水, 可以当喷壶给花浇水;也可以做打水仗的水枪, 在太阳下洒水玩, 观察光在水中的折射, 观察彩虹现象。2.容器盛水、溶解的游戏。用幼儿收集到的各种饮料瓶、罐等容器盛水玩, 将水从这个瓶里倒在那个瓶子里, 再从那个瓶里倒回来, 在反复的操作中, 让幼儿感知各种容器体积大小异同, 及初步的能量守恒。3.用螺丝壳、贝壳加工后做计算可操作材料或计算游戏材料 (计算角) , 将莲子一个一个的剥下来, 边剥边数数, 为计算活动提供的材料。