《父亲的谜语》导学案(河大版七年级必修导学案设计)

《父亲的谜语》导学案(河大版七年级必修导学案设计)（10篇）

1.《父亲的谜语》导学案(河大版七年级必修导学案设计) 篇一

名师导学

1理清结构：

2语言特 色：

一是情趣盎然。“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”，这 句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。“小家伙突然叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。’我们都笑了。”这两句话充满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现出家庭的幸福、温馨。二是含义丰富。“我的母亲又熬过了一个严冬”，既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。三是句式对称整饬。“她现在很听我的话，就像我小时候很听她 的话一样”，“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”，“我的母亲老 了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲”，“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。”这些句子 语意对举、反衬，于平实中见灵气，在浅易中见哲理，韵味无穷。

3把握重点：

一、文章主旨

本文通过一家三代四口人散步的情景，抒发了作者珍爱亲情，尊老爱幼的情怀，体现了“我”对生活的一种责任感和使命感。

二、理解关键句的含义

“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”文中“我”和妻子代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任。母亲给我们以生 命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的 是整个世界。这样大词小用，透露出作者 大有 深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表 面上看，“我”怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。

4攻克难点：

当今学生大多只知索取爱，不知奉献爱，“孝道”的传统道德意识普遍薄弱。所以，正确理解“孝敬父母，尊敬老人”这一传统道德观念是本课的学  习难点。整篇文章，作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一 只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。其实，我们还可以读出儒家传统文化在这里的投影。儒家注重个人的道德修养，讲究家庭生活以孝为先，信奉天下为公。作为东方君子，除了追求个人及家庭的幸福之外，也一定会想到普天下其他人的幸福，“老吾老以 及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定铭记在他心中。这种文化价值取向也正是东方文化的核心所在。

4质询疑点：

《散步》一文是如何体现人性美、诗意美的?

一、人性美

文中四人的性情：

“我”：孝顺善良，关爱母亲。

妻子：温柔贤惠。

儿子：天真活泼，聪明伶俐。

“我”的母亲：慈爱亲切，善解人意，爱护晚辈。

他们真诚善良，温和、谦让、体贴，是真善美的典范。

二、景物描写的诗意美

文章有两处景物描写：第一处是对南方初春田野的描写：“新绿”“嫩 芽”“冬水”，等。第二处是描写母亲所望到的小路远处的景物：“菜花”、“桑树”、“鱼塘”，等。

这些景物蕴涵着美妙的意境和深刻的哲理，给人的感受是诗意般的美。

惜缘

[散步 导学案设计(北京版七年级上册)]

2.《父亲的谜语》导学案(河大版七年级必修导学案设计) 篇二

1理清结构:

2语言特色:

《驿路梨花》的语言美主要体现在两个方面:

其一，描述语言中蕴含了作者浓浓的情感，并为情节的发展作好有力的铺垫。如:“山，好大的山啊!起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。”第一句就用反复的手法，感叹的语调描绘了山之大。又用“挨”“延伸”“消失”几个动词，由远及近 描写了山之险，山之多。从语句中我们可以体味到，作者在赞叹边陲山区美景的同时，难以掩饰“日暮途穷”的焦急心情，为下文小茅屋的出现作 了 有力的铺垫。

其二， 引用古诗词托物寓意，妙语双关。如文章结尾的引用语“驿路梨花处处开”，就出自宋代诗人陆游的《闻武均州报已复西京 》一诗。文章题目也化用了此句。文中对梨花的描写和对梨花姑娘的间接描写，其主旨都是在赞美一种精神，赞美一种洁白如雪，不虚浮不艳丽而又无比高尚，助人为乐的雷锋精神。“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!”，“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗:驿路梨花处处开”，这种妙语双关的语句，把一种抽象的社会主义高 尚的精神文明，用具体形象的事物表现出来了。其语言耐人寻味，给人留下了丰富的想象空间。

3把握重点:

理解本文叙述故事、结构篇章的特点和表现作用，是本课的学习重点。本文所写的故事， 前后延续了十几年，时间跨度大，如果按一般的写法，容易写得庞杂拖沓。为此，作者避开一般的叙述方式，把笔墨集中到一个晚上和一个早上“我们” 的亲眼所见、亲耳所闻上，细致地表现了小茅屋作为助人为乐的象征所给予人们的方便和温暖。同时，文章在记叙过程中不断设置悬念，有节奏地穿插有关小茅屋的建造和照料过程，使得有关小茅屋的故事得到全面而细致地表现。这样就使文章结构紧凑而不拖沓，材料丰富而不庞杂，文章浓缩而又疏密有致，文字少而容量大。这样，悬念的设置就紧紧抓住了读者的心，引人入胜。材料的巧妙安排，使得情节常常出人意料而又在情理之中，富于戏剧性。比如文章一开始，深山月夜，梨树林边，当用炭写着“请进”的小茅屋出现的时候，全文就笼罩了一层神秘的色彩。“这是什么人的房子呢?”这一悬念恰好是读 者的疑问，也正好从此领起全文。围绕“谁是主人”这个问题，文章分两层来回答。第一层写瑶族老人，从而引出梨花姑娘；第二层由哈尼小姑娘的出现，引出解放军建造小茅屋的过程。这两层实际上是“设悬念--释悬念--推出新悬念”的过程，环环相扣，层层递进，构思巧妙、新颖。

4攻克难点:

领悟作者旧主题翻出新意的写法是本文的一个难点。作者说过:“一篇作品能否给人留下较深刻的印象，关键在于作品是否有特 色和新意。”“学雷锋”是一个很早就有的主题，许多作品都表现过这一主题，但作者别出心裁，不落窠臼 ，以新的角度和新的深度表现了这一主题。第一，作者把雷 锋精神作为一种不断发扬、不断传递的过程加以展示，展现了这种精神经久不衰的生机和世代相传的生命力。如果作者只从一般的“学雷锋”这个角度处理文中所选题材，固然未尝不可，但是很难写出新意。而作者的目光并没有停留在这些相对独立的事件上，而是抓住它们之间连续十几年从未中断的内在联系，将这些事例勾连在一起，揭示出更深一层的主题。第二，作者善于把雷锋精神同生活中的美好现象、美好心灵融为一体来写，把方便过往客人的深山茅屋作为雷锋精神的见证，把建造、照料小茅屋的行动作为 雷锋精神的体现，把洁白、朴素的梨花作为雷锋精神的象征。这就把雷锋精神同中华民族的优良传统、优秀品质结合了起来，突破了一般的学雷锋做好事的窠臼，使作品的思想内容和艺术技巧都达到了一个新的高度。

5质询疑点:

文章写“我”在这天夜里做了个在梨树中看到梨花姑娘的梦境，有何用意?

“香气四溢的梨花林里”，环境是多么美好；“一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”，美好的环境烘托出梨花姑娘，自然界的梨花衬托着梨花姑娘，表现出梨花姑娘的无限美丽。情深才会成梦 ，对看到梨花姑娘的梦境描写，表现了“我”对她的衷心赞美。

惜缘

3.《父亲的谜语》导学案(河大版七年级必修导学案设计) 篇三

1.走近作品

《世说新语》是南朝宋临川王刘义庆组织一批文人编写的。主要记载汉末三国至两晋时期士族阶层的言行风貌和轶事琐语，是六朝志人小说的杰出代表。全书分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门。

2.文言知识梳理

(1)通假字

尊君在不(通“否”)

(2)古今异义

①与儿女讲论文义(古义：子侄辈，指家中年轻一代人;今义：专指子女)

②与友期行(古义：约定;今义：泛指等待或盼望，日期)

③太丘舍去(古义：离开;今义：前往……，到……去)

④相委而去(古义：丢下，舍弃;今义：把事交给别人去办)

⑤下车引之(古义：拉;今义：领)

(3)特殊句式

①白雪纷纷何所似?(倒装句。疑问代词“何”做宾语前置，应为“白雪纷纷所似何”)

②即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。(判断句。“……也”是判断句的标志)

3.主题解说

《咏雪》：文章客观地叙述了谢家子弟“咏雪”一事的始末，清楚地交代了事情发生的时间、地点、缘由以及经过和结果，表达了作者对谢道韫的才气的赞赏。

《陈太丘与友期》：本文主要记叙陈元方和来客的一段对话，对话以责备客人“无信、无礼”为核心，既表现了陈元方懂礼识义的品质，又从反面说明了“信”和“礼”的重要性。

4.重点突破

短文中用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“白雪纷纷”，你认为哪个更好?你还有其他好的比喻吗?

提示一：“撒盐空中”这个比喻好。因为雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近;而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪的飘舞方式不同。

提示二：“柳絮因风起”这个比喻好。因为它给人以春天即将来临的感觉，有深刻的意蕴，好的诗句应该有意象，意象是物象和意蕴的统一。

其他的比喻如：像飞舞的芦花;像撒出的面粉;像飞舞的鹅毛。

5.难点攻克

元方“入门不顾”是否失礼?

提示一：没有失礼，客人“无礼”“无信”，陈元方谴责他，维护了自己及父亲的尊严，说明他聪颖、机智，懂礼识义。

提示二：没有失礼，陈元方对粗俗的客人“入门不顾”，表现他正直不阿的性格。

提示三：应该算作失礼，因为客人已经认错了，就应当原谅他，况且客人也是长辈，而他居然“入门不顾”，弄得客人尴尬之极，无地自容，所以这也算无礼。

6.结构图解

背景：雪日论诗

空中撒盐

咏雪故事：命题答疑

柳絮因风起

点题：赞赏才气

陈太丘过期不至→无信据理

与友期对子骂父→无礼相驳

7.拓展延伸

咏雪名句

白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。--韩愈《春雪》

欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。--李白《行路难》

草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。--王维《观猎》

云横秦岭家何在?雪拥蓝关马不前。--韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》

1.给下列加点字注音。

柳絮()差可拟()尊君在不()雪骤()

太傅()韫()无奕

2.给下面句子划分朗读节奏。

(1)谢太傅寒雪日内集(2)君与家君期日中

(3)左将军王凝之妻也(4)待君久不至

3.解释下面加点的词。

(1)俄而雪骤()(2)未若柳絮因风起()

(3)陈太丘与友期行()(4)去后乃至()

(5)元方时年七岁()(6)元方入门不顾()

4.仿照示例，根据下面句中加点词的意思，各写一个含有此加点词的成语。

例：元方入门不顾义无反顾

(1)友人便怒

(2)日中不至，则是无信

5.翻译下列句子。

(1)白雪纷纷何所似?

(2)与人期行，相委而去。

6.《陈太丘与友期》中对陈太丘的描写很少，却用了大量的篇幅来写友人和元方，这是否恰当?为什么?

7.学了《咏雪》后，有一位同学根据课文内容出了上联，请你结合《陈太丘与友期》的有关内容对出下联。

上联：谢道韫咏雪形神皆备

下联：

8.星期天，小林到西流湖去玩，路上他向一位老大爷问路：“喂，老头，到西流湖怎么走?老实告诉我还有多远?”老大爷看了看小林说：“顺公路走，有一千丈;选小路走，只六百丈。”小林听了不解地说：“你这人怎么讲丈不讲里?”老大爷笑着说：“小同学，原来你也知道讲‘礼’呀!”

(1)老大爷的话外之意是什么?

___________________________________

(2)如果你是小林，你打算怎样向老大爷问路?请写出你问路的话。

阅读《咏雪》，回答问题。

9.解释下面句中加点的词。

(1)谢太傅寒雪日内集

(2)俄而雪骤

(3)撒盐空中差可拟

(4)未若柳絮因风起

10.写出下面句子的译文。

(1)谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。

(2)即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。

11.“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”这一句总述了咏雪的背景，极精炼地交代了时间“”、地点“”、人物“”、事件“”等要素。

12.选文结尾谢太傅对两个人的回答的优劣未做评定，只是“大笑乐”，十分耐人寻味，请简要说说你对此的理解。

阅读下面两段文言文，完成后面的题目。

【甲】陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去,去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不?”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉!与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。

【乙】田子为相①，三年归休，得金百镒②奉其母。母曰：“子安③得此金?”对④曰：“所受俸禄也。”母曰：“为相三年不食乎?治官⑤如此，非吾所欲也。孝子之事亲⑥也，尽力至诚，不义之物，不入于馆⑦。为人臣不忠，是为人子不孝也。子其去⑧之。”田子愧惭走出，造⑨朝还金，退请就狱⑩。王贤○11其母，说○12其义，即舍○13田子罪，令复为相，以金赐其母。《诗》○14曰：“宜尔子孙承承兮。”言贤母使子贤也。

【注释】①为相：做宰相。②镒：二十两。③安：怎么。④对：回答。⑤治官：做官。⑥事亲：侍奉父母。⑦馆：这里指家。⑧去：送还。⑨造：到……去。⑩就狱：接受处分。○11贤：以……为贤。○12说：通“悦”，为……感到高兴。○13舍：通“赦”，赦免。○14《诗》：这里指《诗经》。承承：谨慎小心。

13.解释下列加点的词。

(1)陈太丘与友期行

(2)下车引之

(3)三年归休

(4)非吾所欲也

14.翻译下列句子。

(1)友人惭，下车引之，元方入门不顾。

(2)宜尔子孙承承兮。

15.【甲】文中的元方是一个怎样的孩子?【乙】文中的母亲是一个怎样的母亲?

16.【甲】【乙】两文在为人处世方面各说明了什么道理?文中的“友人”和“田子”在性格方面有什么共同之处?

17.“未若柳絮因风起”一句把冬雪的质地、形态等精妙地展示了出来。请走出教室，看看雪天的景色，写一段话，把它描述出来。

文言文对照翻译

咏雪

谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白

一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚集在一起，跟子侄辈讲谈论议诗文。不一会儿，雪下得紧了，太傅高兴地说：“白雪

雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮

纷纷扬扬的像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“把盐撒在空中差不多可以相比。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作柳絮

因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。

随风而起。”太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。

[实词]谢太傅：即谢安(320-385)，字安石，晋朝陈郡阳夏(现在河南太康)人。做过吴兴太守、侍中、吏部尚书、中护军等官职。死后追赠为太傅。内集：家庭聚会。儿女：子侄辈。讲论文义：谈论诗文。骤：急。公：对谢安的尊称。欣：喜悦。兄子：哥哥的儿子。胡儿：即谢朗。谢朗，字长度，谢安哥哥的长子。差可拟：差不多可以相比。差，大致、差不多。拟，相比。无奕女：谢无奕的女儿。指谢道韫(yùn)，东晋有名的才女。无奕，指谢奕，字无奕。王凝之：字叔平，大书法家王羲之的第二个儿子。

[虚词]与：介词，同，跟。俄而：不久，一会儿。然：形容词词尾，……的样子。何：疑问代词，什么。所：助词，与“似”构成所字结构。“何所似”，可译为“像什么”。未若：不如。即：就是，表判断。因：凭借。

[句式]即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也：省略句，省略主语“谢道韫”，也是判断句。

陈太丘与友期

陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后

陈太丘与友人相约同行，约定的时间是中午，正午过后(朋友)还没有来，太丘便不再等候就(自己先)走了，(他)走后朋友

乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不(fǒu)?”答曰：“待君久

才到。(陈太丘的儿子)元方当时七岁，正在门外玩。客人问元方：“你父亲在家吗?”元方回答说：“(我父亲)等您许久

不至，已去。”友人便怒：“非人哉!与人期行，相委而去。”

(您)没有来，(他)已经走了。”(太丘那个)朋友便很生气地说：“真不是人啊!同我相约同行，却丢下我自己走了。”

元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼。”友人

元方说：“您同我父亲约定在正午。正午时您没有来，就是不讲信用;对着儿子骂(他的)父亲，就是没有礼貌。”友人

惭，下车引之，元方入门不顾。

(听了元方的话)感到很惭愧，下车来拉元方，元方却头也不回就进门了。

[实词]陈太丘：即陈寔(shí)，字仲弓，东汉颍川许县(今河南许昌东)人。曾做太丘长。期：约定。行：出行，外出。日中：正午时分。舍去：不再等候就走了。去，离开。元方：即陈纪，字元方，陈寔的长子。戏：玩耍。尊君：对别人父亲的尊称。待：等待。君：对对方的尊称，您。非人：不是人。委：丢下，舍弃。家君：谦词，对人称自己的父亲。信：信用。礼：礼貌。惭：惭愧。引：拉。顾：回头看。

[虚词]与：介词，同，跟。乃：副词，才。不：通“否”，表疑问。已：已经。便：副词，就。哉：语气词，啊。相：这里仅指一方，没有“相互”之意。而：承接连词，就。则：就，副词。之：代词，代元方。

[句式]过中不至：省略句，“不至”前省主语“友”。去后乃至：即“(太丘)去后(友人)乃至”，省略主语。答曰：前省略主语“元方”。

【参考答案】

1.xùnǐfǒuzhòufùyùnyì

2.(1)谢太傅/寒雪日/内集(2)君与家君/期日中(3)左将军王凝之/妻也(4)待君久/不至

3.(1)不久，一会儿(2)比不上(3)约定(4)才(5)当时(6)回头看

4.(1)怒不可遏(2)至死不渝言而有信

5.(1)白雪纷纷扬扬的像什么呢?(2)和我相约同行，却丢下我走了。

6.恰当。友人的不守信用和不知礼仪恰恰反衬出陈太丘的守信用;而对元方的描写，则侧面烘托出父亲对儿子的影响，通过儿子来写父亲的守信和知礼。

7.陈元方驳客义正词严

8.(1)小林不懂礼。(2)示例：老爷爷，请问到西流湖还有多远?(符合意思就可)

9.(1)聚会(2)急(3)相比(4)凭借

10.(1)一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚集在一起，跟子侄辈谈论诗文。(2)道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。

11.寒雪日内集谢太傅与儿女讲论文义

12.“大笑乐”可作多种理解：①对两个答案都表示满意;②“笑”前喻，“乐”后喻;③为“柳絮”一喻而“笑乐”。

13.(1)相约同行(2)拉(3)退休回家(4)所想要的

14.(1)友人感到惭愧，下车来拉元方，元方头也不回就进门了。(2)好好教育你的子孙，谨慎小心啊。

15.【甲】文中的元方是一个聪明、率真、正直明理的孩子，【乙】文中的母亲是一个深明大义、疾恶如仇的母亲。

16.【甲】文：做人要讲诚信;【乙】文：为官不贪，忠于国家才能尽孝。文中的“友人”和“田子”都能虚心接受批评，知错就改。

17.【例文】

冬天来了!冬像一位爱干净的小女孩儿，浑身雪白，连幕布也由金黄变得雪白了。冬戴着雪白的绒帽，浑身穿着白色的绒衣裤，脚上着一双白皮靴，就像一个可爱的白绒球一般。她用胖胖的小手，指挥着雪花向大地飞舞，去清除那里的污垢。雪花们听从冬的指挥，舞动着美丽的六角形身体，飘落在大地上。不一会儿，大地便白茫茫一片，成了白雪世界。

冬看着大地上的变化，高兴地笑了，胖胖的小脸上出现两个小小的酒窝。她蹦着、跳着、拍着小手，如一个快活的小绒球，滚下台去。

惜缘

4.《父亲的谜语》导学案(河大版七年级必修导学案设计) 篇四

1理清结构:

2语言特色:

从神态、动作、语言方面着力刻画人物，表现人物工作专心致志，精益求精，浑然忘我的精神，是本文在语言运用上的突出特色。

(1)神态描写

“他的眼睛闪耀着”生动地写出了罗丹有了艺术感觉，发现了需要精心修改之处。“时而，他的眼睛高兴得发亮;时而，他的双眉苦恼地蹙着”，生动具体地刻画了罗丹在修改作品过程中，全身心投入艺术境界中的情态。

(2)动作描写

“退后一步，仔细看着”体现罗丹工作精细入微，全神贯注。“以一个男子把披肩披到他情人肩上那种温存关怀般地把湿布蒙在女正身像上”，写出雕塑家对作品的极其珍视，对艺术的热爱。“在他快走到门口之前，他看见了我”，体现罗丹工作的专心致志。“他捏好小块儿的黏土，粘在像身上，刮开一些。”写出罗丹工作的细心，认真，小心翼翼。

(3)语言描写

“还有那里……还有那里……”喃喃自语，体现了罗丹对艺术的精益求精。“对不起，先生!我完全把你忘记了”，专心致志，平易谦和，朴实亲切。

3把握重点:

一、本文主要内容

这篇文章记叙了作者茨威格年轻时游历巴黎的一段经历。在作者没有找到有所突破的症结时，有幸结识了罗丹，从他身上得到了宝贵的启示。

二、画龙点睛的议论，揭示中心

课文的17～19自然段写与罗丹第二次会面得到的启示。这是全文的结尾，从表达方式上看，这部分以议论为主，通过议论点题。把“我”从罗丹得到的启示概括为两个字--专心。通过对艺术家罗丹的精神品质的描绘，揭示出一切艺术与伟业成功的奥秘在于专心，也就是说要做好一件事就要把一切精力和意志贯注在一件事上。结尾呼应开头，启迪读者。

4攻克难点:

文章的主体部分记述了和雕塑大师罗丹的两次交往。这是全文的核心内容，梳理清楚这部分内容的行文思路，是本课的难点。先叙述作者与一位老画家的争论，从而得到机会与罗丹见面，也可见作者对罗丹的钦佩仰慕，点出了见面的缘由。接着写作者与罗丹的第一次会面，并受到罗丹的邀请。这方面的内容作者写得比较简略，但第一次见面就衬托出大艺术家罗丹亲切、和善、善解人意的品质。为下文罗丹的表现奠定了基础。然后顺理成章地写作者和罗丹的第二次会面，着重叙述了罗丹精心修改作品时专心致志、浑然忘我的全过程。

5质询疑点:

这篇文章的开头作者为什么从自己写作上的困惑写起?

文章起笔写作者在创作上崭露头角，但困惑于自己怎样才能写得更好，这时一位伟大的人物给了他一个伟大的启示，成为他一生创作的关键。开头就给读者留下了三个悬念:作者的症结是什么?那位给他启发的伟人是谁?伟大的启示是什么?这样就自然地引出了下面与罗丹的会面，以及从中受到的教益。

惜缘

5.《父亲的谜语》导学案(河大版七年级必修导学案设计) 篇五

2语言特色:

(1)《天上的街市》语言优美、意境美妙。语言优美主要表现在诗的句式工整，节奏明快，音韵和谐，用语生动形象；意境的美妙主要表现在对天上街市的想象。

(2)《教我如何不想她》， 诗人采用了西方抒情诗的一些特点，反复吟唱，用生活中的白 话来抒发心中强烈的感情。这首诗无论是在意境的营造上，还是在抒情方式的表现技巧上，都是后来中国白话新诗的楷模，对中国的新诗产生了启发式的影响。

3把握重点:

一、诗中的文体知识

赋、比、兴:我国古代诗歌中叙事、状物、言情的重要艺术表现手法。赋: 是铺叙 事物的性质、形态、变化、直 抒作者的胸臆及对描写对象的评价。比:即“譬喻”，“比方于物 ”，利用两个事物之间的某些相似之处来打比方，把本来是抽象的思想感情或观点，说得具体生动，给人鲜明的印象，或者将一些不便 直说的事情婉转含蓄地表述出来，耐人寻味。兴:即寄托， “托事于物”，通过对某一事物的描绘来引起联想，达到寄托感情的目的，所谓借物发端、借题发挥或借物起兴都属于此类。

二、诗歌内容综述

(1)《天上的街市》一诗运用联想和想象，用优美亲切的语言，描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福 的生活图景。字里行间充溢着诗人对自由幸福的美好生活 的向往与追求，体现了浪漫主义的创作特色。

(2)《教我如何不想她》这首诗作于19诗人留学欧洲期间。也许是情人不在身边，也许是对祖国的想念，伴着那景色，诗人唱出了心底潜藏的最纯真的爱情和热切的思念之情。诗名开始时叫做《情歌》，不久诗人将名字改成《教我如何不想她》。

4攻克难点:

一、《天上的街市》中想象的合理性

有街灯就会有街市，就会有陈列的物品，然后人物出现。把客观世界中广阔的银河说成“浅浅的”而且“不甚宽广”，因此牛郎织女才能“骑着牛儿来往”，诗句的最后一节更体现出了人物闲适安逸、自由幸福的生活状态。把“流星”比作他们提着的灯笼，在此诗人把亦真亦幻的情趣推向了高潮。其中用“朵”字修饰流星，以流星喻花，更给人一种美的享受。

二、《教我如何不想她》中“比兴”手法的运用

本诗运用了“比兴”手法，以景起兴，反复渲染自己的恋情。第一、二节，从日日夜夜的视角，用天上“微云”、地上“微风”起兴，描写月亮和海洋互相爱恋的情感，从而渲染了在“这般蜜也似的银夜”，自己苦苦“恋爱”她--祖国的情景。“天上”“地上”“月亮”“海洋”，展示了“恋爱”的广度。第三、四节，从春景秋物的视角，用落花慢流、鱼儿慢游和枯树摇、野火 烧起兴，进而抒写自己燕子传信、残霞示愁的苦情。这一组意象表达了诗人漂泊不定、乡愁难解的心情，展示了“恋爱”的深度。

5质询疑点:

一、《天上的街市》中“牛郎织女”的故 事和神话传说中的故事有什么区别?诗人这样写有何用意?

神话传说中的牛郎织女原本被王母娘娘拆散，只能在每年的七月初七团聚一天。而在诗人眼中牛郎织女成了一对相守相悦的夫妻，甚至还在天街“提着灯笼”闲游，增添了诗情画意。诗人这样改编“牛郎织女”的故事，表明它是黑暗现实的反衬，构成对比，更深切地表达了诗人憎恶黑暗现实， 追求光明幸福的炽热感情。

二、《教我如何不想她》中作者在结构上的构想是怎样的?

诗段前两句起兴，后两句抒情，其间用感叹词“啊”过渡，景情自然展现。四个诗段结构相同， 节奏协调，有一唱三 叹之感，构思巧妙，富有诗情诗味。

惜缘

6.《父亲的谜语》导学案(河大版七年级必修导学案设计) 篇六

1、认真阅读课文，利用工具书解决生字难词，了解文章的基本内容。

2、感受鲁迅的形象，领略人物风采。

二、导学题：

(一)字词积累。

1、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。

地jiào()书脊()赫()然窘()起来

摩suō()tuí()唐dǒusǒu()nüè()待

揩()油恣()情jūgōng()憎()恶

2、解释下列词语。

窘：摩挲：

颓唐：恣情：

不能自已：

(二)整体感知。

1、浏览课文，理清脉络，全文可分为两部分，用简洁的语言概括大意。

答：

2、阅读文章，概括出以下要素(能直接在文中标注的直接标注)。

时间：

地点：

人物：

事件：

3、文中运用哪些描写方法来刻画鲁迅先生的形象的?什么描写最成功?

答：

4、圈点勾画。

通过“________”(文中语句)这段描写，我觉得鲁迅是一个________(什么样)的人?

【示例】通过“你买这本书吧--这本书比那一本好。”表现了鲁迅的自谦，对战友的支持，对读者的诚恳。

(三)资料链接。

作者在谈《一面》的写作时说：“1936年，我正在上海从事写作和翻译，一天，张天翼告诉我，《中流》月刊要出纪念鲁迅先生逝世的专号，向我约稿。

起先，我感到有些为难，虽然我从青年时代起就非常崇敬先生，爱读先生的文章，又和接近先生的人熟悉并往来密切，但遗憾的是我和先生本人却无来往。我仅只在四年前到内山书店购书时，曾和先生有过一次偶然相遇。那时，我还是一名售票员。先生对于素不相识的一个普通工人的我，那么慈爱和殷切的帮助，使我深深感动而又感激。它，永远铭刻在我的心头，永远激励着我前进。后来，我就以《一面》为题，写了这篇纪念先生的文章。”

课中参与(实战演练区)

1、“那笑声里，仿佛带着一点‘非日本’的什么东西。”如何理解句中的“非日本”?

答：

2、结合上下文体会“看一下那书脊，赫然印着‘鲁迅译’三个字，我便像得到了保证似的，立刻从书架上抽下一本。”中加点的词语有什么作用?

答：

3、结合具体内容，分析一下内山老板的形象。

答：

4、找出文中具体描写“我”的内在心理的句段，朗读并揣摩“我”的内心情感，并说明其作用。

答：

5、文中三次描写了鲁迅先生的外貌，找出来读一读，说说给你留下最深刻印象的是什么?从观察的角度比较分析，三次外貌描写有何不同?这样写的目的是什么?

答：

6、“站在前进行列最前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅!憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们，越老越顽强的战士!”试分析句中加点字的含义。

答：

7、本文词语感情色彩强烈。例如“那种正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩--严肃和慈爱交织的抚摩似的。”“正直”“慈祥”“严肃”“慈爱”等词，充满了尊敬、爱戴的感情。试着从文中找出类似的句子，并加以分析。

答：

8、找出文中环境描写的语句，并体会其作用。

答：

阅读第39～43节，回答问题：

这事到现在已经隔了四年。在这四年里，我历尽艰苦，受尽非人的虐待，我咬紧了牙，哼都不哼一声。就是在我被人随意辱骂、踢打……的时候，我总是昂着头。我对自己说：

“鲁迅先生是同我们一起的!”

这样，我就更加坚强起来。

现在，先生是死了!我们不愿恣情地悲痛，这还不是我们恣情悲痛的时候;我们也不愿计算我们的损失，这是难于计算的。前面是一条路，先生没有走完就倒下了，我们只有踏着他的血的足印，继续前进。

1、写出表现作者受到鼓舞及生命支柱的句子。

(1)受到鼓舞：

(2)生命支柱：

2、为什么说“这还不是我们恣情悲痛的时候”?

答：

3、“先生是死了!”加叹号，表达作者对先生什么样的感情?

答：

4、文中说“我们的损失”指的是：

5、“在前进中我不能自已，写下了上面的话。”抒发了作者怎样的心情?哪个词集中表现了这种感情?

答：

6、本文为什么以“一面”为题?

答：

课后参与(拓展延伸区)

一、指出下面各句中破折号的用法。

(破折号的用法可以有A.表示解释说明B.表示话题转换C.表示事项的列举分承D.表示声音的延长E.表示插说F.表示话没说完)

1、我向里面望了一下--阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的，50上下的中国人……()

2、那种正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩--严肃和慈爱交织着的抚摩似的。()

3、这时，我忽然记起那本杂志上的一段访问记--()

“哦!您，您就是--”()

4、你买这本书吧--这本比那一本好。()

5、我又仔细地看他的脸--瘦!()

6、放到他手里--他的手多瘦啊!()

二、阅读《西游记》第十一到十五回，完成下列题目。

1、唐太宗在地府之时，众人欲扶太子登基，是谁说不可不可的?()

A、徐茂功B、魏征C、程咬金D、房玄龄

2、唐太宗还魂后，派人进瓜果，以谢十王宽宥之恩，此人名为()

A、刘全B、王全C、李全D、赵全

3、观世音菩萨听说玄奘有德行，就将两样宝贝赠送与他，这两样宝贝是

答：

4、玄奘为唐太宗求取的真经是()，在大西天天竺国大雷音寺()手中

A、小乘教法观音菩萨B、大乘教法如来佛祖

C、小乘教法如来佛祖D、大乘教法观音菩萨

5、尖嘴缩腮，金睛火眼。头上堆苔藓，耳中生薜萝。鬓边少发多青草，颔下无须有绿莎。

眉间土，鼻凹泥，十分狼狈，指头粗，手掌厚，尘垢余多。--此人是

唐僧又给他起了个混名叫

6、唐三藏是怎么救出孙猴子的?

答：

7、孙悟空打虎的铁棒，原来是在的，唤做天河镇底神珍铁，又叫做

8、孙悟空打死了六个贼人，唐僧认为他没有慈悲之心，两人意见不一，孙悟空一生气，就去了________，听龙王讲述了张良三进履的故事，深受启发，决定继续去保护唐僧，另一边，唐僧从________那儿获得紧箍咒，用来约束悟空。

9、悟空在________下被压了________，他一个筋斗能有________

10、在鹰愁陡涧吃掉唐僧坐骑的是________，后在观音菩萨点化下，变做

，但此时悟空却不想去取经了，菩萨好生劝导，并送给他

，悟空这才愿意前往，没走多久，又收到落伽山山神赠送的

等物。

参考答案：

1、“非日本”固然指口音、语调不完全像日本人，更指那种友善之态不像一般的日本人，含有对日本帝国主义的唾弃及对同情中国的日本人士的肯定。

2、从“赫然”中可以体会到：“我”在心目中早有鲁迅的伟大形象，对鲁迅怀有异常崇敬

的感情，所以一看到“鲁迅译”三个字便觉得特别鲜明醒目。从“像得到了保证似的”可以体会到“我”对鲁迅的无比信赖。

3、开朗、热情、质朴、同情中国

4、第2、16、19、35、38-42段，这些心理描写，一方面展现了一个普通工人的贫困遭际、想买书又无钱买书的窘迫;更多地则从一个侧面烘托了鲁迅先生热爱劳动人民，关心进步青年的博大胸怀。

5、瘦第一次距离较远，第二次距离近，第三次是仔细端详。目的是突出鲁迅把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志，表达出作者对鲁迅由衷的感谢和崇敬之情。

6、“同志”表示志同道合，鲁迅和广大革命者包括广大的共产党人有着共同的革命志向;“朋友”表示亲密无间，鲁迅热爱广大革命人民;“父亲”表示崇敬热爱;“师傅”表示循循善诱，鲁迅热忱地指导广大革命青年;“战士”表示顽强战斗

7、“这一来不会错了，正是他!站在前进行列最前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅!憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们，越老越顽强的战士!”“这一来不会错了，正是他!”充满了强烈的惊喜之情;“同志，朋友，父亲和师傅”“越老越顽强的战士”，则饱含着尊敬、热爱、讴歌、赞美之情。

8、第二段：“天空正飞着牛毛细雨”。为“我”进书店提供了可能性，为“我”和鲁迅见面提供了某种必然性。第五段：“门外，细雨烟似的被秋风扭着卷着，不分方向乱飞。店里冷得像地窖一样，冷气从裤管里向上钻。”用店里的凄寒、冷清，衬托(反衬)出内山老板的殷切接待和鲁迅热情关怀的温暖情意。

1、(1)我历尽艰苦……哼都不哼一声(2)鲁迅先生是同我们一起的。

2、因为革命还没有胜利，我们要化悲痛为力量，继续走鲁迅先生的路，完成他未竟的事业。

3、沉痛

4、鲁迅逝世

5、抒发了作者对鲁迅的深切怀念和无限崇敬之情。“不能自已”集中体现了这感情。

6、一方面造成悬念，引起读者思索，吸引读者;另一方面突出主题，表示时间的短暂，却能留下异常深刻的印象和务必巨大的精神力量，肯建鲁迅精神感人之深。

课后参与

一、1.E2.A3.F D 4.B 5.A 6.B

二、1、B

2、A

3、锦襕异宝袈裟九环锡杖

4、B

5、孙大圣行者

6、将山顶上的金字压帖掲掉

7、东海龙宫如意金箍棒

8、东海龙宫观世音菩萨

9、五行山5十万八千里

10、敖闰龙王玉龙三太子白龙马三根救命的毫毛鞍辔

侯晓旭

7.《父亲的谜语》导学案(河大版七年级必修导学案设计) 篇七

学习目标目标：

【知识与技能】

（1）了解作者，积累字词。

（2）概括课文内容，理清文章的情感线索。

（3）学习课文围绕中心选取材料以及详略得当的写法。

（4）理解揣摩词句，感受深厚的师生情感。

【过程与方法】

（1）默读、浏览，圈点勾画重点字词和概括内容。

（2）自主学习，概括事件内容。合作探究，解决相关问题。

（3）品读，体会人物的人格魅力。精读，感知作者的情感。

【情感态度与价值观】

体会作者在文中蕴含的难忘，依恋，思念老师的深厚感情，培养热爱老师，尊敬老师的良好品德。

教学重难点：

【教学重点】1、概括课文主要内容，理清文章的情感线索。

【教学难点】围绕中心选材的写法。

【课时安排】 2课时

资料链接：

1、走近作者。

魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。1937年抗战爆发后，他走上革命道路，参加了八路军。此后，一直生活在部队里。主要作品有长篇小说《东方》、通讯《谁是最可爱的人》等。

2、写作背景：20世纪50年代中期，我国正是处于社会主义建设时期，各行各业都需要大量的合格人才。振兴教育就显得非常重要。1956年底，魏巍应《教师报》之约，写下了这篇回忆性散文《我的老师》。作者以饱含深情的笔触，回忆了与蔡老师有关的几个生活片段，再现了蔡老师的形象，深切表达了对蔡老师的思念感激之情。

课前自习：

1、初读（默读）课文，圈点勾画的重要字词，借助工具书解决。

2、再读（默读）课文，梳理概括作者回忆的7件事情。

3、朗读课文，感知深厚真挚的师生情感。

第一课时

一、导入新课：

同学们，在我们的求学生涯中，教过我们的老师有很多。请大家回忆一下，从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们?在诸多老师中，又有哪些是令你终身难忘的呢?我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，一定令人动情、感人至深。今天，我们学习著名作家魏巍所写 的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章《我的老师》。

二、自学检测

1、给加点的字注音：

榆钱（      ）   黑痣（      ）   模仿（      ）   褪色（      ）   卜问（      ）

磕头（      ）   纠纷（      ）    当屋（      ）    蔡芸芝（   ） 劝慰（      ）   魏巍（      ）  焚香（     ）   模糊（  ）  时辰（   ）

2、听写词语。狡猾  察觉  存心  模仿  纯真  榆钱 海鸥  占据  牵挂  援助  权威  纠纷  慈爱  依恋  珍宝  时辰  迷迷糊糊  模模糊糊

3、查工具书，解释下列词语：

心清如水：形容心地纯洁，像清澈的水一般。

预习过程中，你还发现了什么，还有哪些疑问，试提出来大家交流解决。

三、新课学习：

1、自主学习，快速默读课文，思考概括文中回忆的七件往事。温馨提示：用（谁+干什么）的方式去概括。

2、全班齐读课文，注意情感。（依恋、思恋、尊敬、感激等）

3、小组交流，出示：

①蔡老师假装发怒。

②蔡老师教我们跳舞。

③蔡老师带我们观察蜜蜂。

④蔡老师教我们读诗。

⑤我们看蔡老师写字。

⑥蔡老师排除小纠纷。

⑦我梦里寻找蔡老师。

四、再读课文，体会字里行间蕴含的真挚的师生情谊。

五、当堂检测。

1、蔡老师是一个__________________________的老师，“我“是一个_____________的学生。

2、填空

(1)本文作者__________，是当代著名的_______________。他的主要作品有____________________。

(2)本文是一篇回忆性_____________。作者在文中回忆的老师名叫_________________________。

3、课文中的这七件事情你认为略写的是_______________________，详写的是______________________。

4、选词填空。

(1)她的教鞭好像要落下来，我用石板一________(挡、击、迎、阻)，教鞭轻轻地________(砸、打、敲、抽)在石板边上，大伙笑了，她也笑了。

(2)她爱诗，并且爱用歌唱的________(声音、声调、音调、调子)教我们读诗。直到现在我还记得她读诗的________(声调、音调、调子、声音)。

(3)今天想来，她对我的________(接触、接受、接近、接收)文学和爱好文学，是有着多么有益的________(作用、影响、启发、帮助)!

(4)至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的________(珍宝、珍藏、珍贵、珍奇)之一。一个孩子的________ (纯净、纯洁、纯真、纯粹)的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊!第二课时

课前预习：

1、精读课文，感知作者的情感。

2、思考本文的情感线索。

一、合作探究，交流展示。

1、小组合作，探究情感线索和课文结构，然后明确。

①回忆、依恋、思恋“我的蔡老师。”

②课文结构：

第一部分：（1）开篇引出对蔡老师的回忆。        （回忆）

第二部分：（2-14）具体回忆七件往事。          （依恋）

第三部分：（15）转学与蔡老师分别。             （思恋）

2、品味语言，细致揣摩，体会作者的情感。

①她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。（蔡老师真的是要打“我”吗？你从哪些词语看出来的？大家为什么都笑了？）

②“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。（这里用“狡猾”意思呢？）

③我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看她，连她握笔的姿势都急于模仿。（“不由得”“默默”“急于模仿”表现了我们怎样的情感？）

④“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！（本文全篇用第三人称指代蔡老师，这里改用第二人称“你”，表达效果有什么不同？）

3、各抒己见：你觉得蔡老师是怎样的一个人呢？试谈谈你的看法。

4、本文在选材和组织材料上的特点：

①选择的顺序和面的广度：从校内到校外,从平时到假期的顺序

②详略得当。（前五件事情略写蔡老师和学生之间亲密无间的关系，后2件事情详写蔡老师给“我”莫大的援助和“我”对蔡老师的无比依恋）

二、语言积累。

1、圈点勾画出作者对蔡老师饱含深情的语句。

2、本文语言质朴，充满感情。找出课文中你喜欢的词语、句子读一读，说一说。

3、请你仿照下面的句子，给你的老师拟一条祝福的短信。

您是高山，用伟岸的身躯为我遮风挡雨；您是海洋，用宽广的胸怀给予我温暖。您是______，用__________________；您是_______________，用____________________________。

三、拓展延伸。回忆一下上学以来给你印象最深的一位老师，选取一两个故事讲出来大家听听。（课后写一篇短文回忆一下这位老师）

四、再读课文。选取自己喜欢的段落，饱含感情朗读（特别是3、8、10、15等段）

五、总结归纳，当堂质疑。

1、总结全文。

2、学生质疑。

六、当堂检测。

1、《我的老师》一文的感情线索是_____________________________________“我的蔡老师”

2、熟读课文，选择恰当的词语填空。

（1）我们见了她_________就围上去。（不自觉、不觉得、不由得、由不得、恨不得）

（2）我跟母亲非常________他，不知道他的死活。（想念、纪念、怀念、牵挂、牵连）

（3）这时候蔡老师________了我，批评了我的“反对派”们……（帮助、援助、救助、支持）

3、文中“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！”一句中“接近文学”和“爱好文学”可以交换顺序吗？为什么？______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4、品味下列语句，特别注意加点的词语，说出点你喜欢的理由来。

①他从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。   ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

②她还让我们观察蜜蜂，也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________③即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握铅笔的姿势都急于模仿。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5、每逢放假的时候，我们就更不愿意离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边。看她收拾这样那样的东西的情景。蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢她的老师的孩子来说，又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边染着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，（甲）她往外就走。母亲喊住我：

“你要去干什么？”

“找蔡老师……”我（乙）地回答。

“不是放暑假了么？”

哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得 这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？

(1)选择恰当的词语填入语段句子中甲、乙两处的括号里。（填序号）

甲（       ）            乙（     ）A模模糊糊      B迷迷糊糊

(2)这个语段中的记叙六要素分别是：时间：_______________,地点：__________________,人物：___________,起因：_____________________________经过：____________________结果：______________。

(3)作者对蔡老师一直是以第三人称“她”来称呼的，但在画线的句子中改用第二人称“你”。下列选项中对其作用分析恰当的一项是（    ）

A直接对话，更加真实                 B直接抒情，感情强烈

C形式变换，更加活泼                 D叙述自如，更加简洁

(4)对“默默地”一词所表达的感情分析正确的是（     ）

A表达了“我”对自己喜爱的老师所想念的感情。

B表达了“我”对自己喜爱的老师依依惜别的深情。

C表达了“我”关心自己喜爱的老师的心情。

D表达了“我”埋怨老师放假回家的心情。

(5)最能体现本段中心的一句话是：

七、作业布置：

拿出你的笔写下自己尊敬、热爱的一位老师，要通过具体事件来表现，并注意详略得当，还可以尝试通过外貌、语言、动作等多种描写方法去写。

政哥

8.《父亲的谜语》导学案(河大版七年级必修导学案设计) 篇八

（一）基础达标

1．《沁园春 雪》的作者是___________。“沁园春”是_______名，“雪”是______。

2．给下列加点字注音。

沁园春(     )    莽莽(     )       折腰(     )           稍逊(        )

今朝(     )        成吉思汗 (      )

3．给下列加点的词选择正确的解释。

（1）惟余莽莽      （     ）

A．只有我   B.只剩    C.只有

（2）顿失滔滔       （     ）

A.立刻      B.暂停    C.安排

（3）引无数英雄竞折腰（     ）

A．弯腰    B.折腰     C.鞠躬，倾倒

（二）初读感知

1.了解写作背景，反复诵读这首诗。

2．这首词分两阕，请分别概括其主要内容。

（从内容和情感两方面概括）

二、合作探究

（一）研读赏析

1.欣赏这首词中的景物描写,并在文中做批注。

2.作者在下阕为什么要议论评说古代帝王。

3.结合对这首词的深入了解，朗读这首词，做好展示准备。

【小支架】

朗读批注符号

升调↗  降调↘  节奏／  渐无……

稍停∥  着重﹒  感叹﹗  声音延续--

（二）展示交流

朗读评价表（共20分）

内容 语音（5） 语速（5） 感情（5） 仪态（5）

要求 发音规范

字正腔圆 抑扬顿挫

轻重缓急适中 感情充沛

有感染力 自然大方

动作得体

心得随笔：

三、自我检测

背诵《沁园春 雪》，回答问题。

1.词的上阕给我们描绘了一幅什么图画？

2．“长城内外，大河上下”写出了地域的       ，显示了作者        的胸襟。

3.如果说长城、黄河两个名词本身就带有雄壮的气势，那么作者是怎样赋予山脉、高原以奔放的气势的？

4.“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写？试用散文化的语言描述这三句诗的意境。

5.作者在评论古代帝王时用了哪个字？这个字包含了哪些复杂的感情？

6.这首诗语言运用贴切，请仔细品味下面句中加点的字，谈谈你的看法。

长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。

秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。

7.词中写道：“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”你认为文中的“风流人物”指的是谁？这句话表达了作者怎样的感情？

四、自助迁移

（一）课外链接

沁园春长沙

毛泽东

独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。

看万山红遍，层林尽染；

漫江碧透，百舸争流。

鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。

怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？

携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。

恰同学少年，风华正茂；

书生意气，挥斥方遒。

指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。

曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？

1．《沁园春雪》中的“风流人物”是指什么人？《沁园春长沙》中的“同学少年”可算是“风流人物”吗？为什么？

2.这两首词在内容和情感上有什么不同？

（二）实践运用

1.发挥想象，用优美的文字描绘词中的北国雪景。（字数在200字左右）

2.课后阅读《毛泽东诗词全集》，积累背诵你喜欢的名篇。

韩三其

9.《父亲的谜语》导学案(河大版七年级必修导学案设计) 篇九

【学习目标】

1、能比较流利、熟练的朗读课文。

2、能对照注释掌握实词，理 清文章的内容。

【预习自测】

初读课文，给画线词注音。

缀（  ）行甚远     屠大窘（    ）   苫（   ）蔽成丘    弛（    ）担持刀

眈眈（    ）相向    少（     ）时     目似瞑（      ）      意暇（    ）甚

意将隧（   ）入    止露尻（   ）尾   前狼假寐（   ）    狼亦黠（  ）

【合作探究】

四人小组合作疏通文意，对于有分歧 或有疑惑的地方做上标记。然后课堂提出并解决。共同探究，结合字词，翻译课文（注意字字落实的原则）

【解难答疑】

（落实重点字词及句子的翻译）

顾野有麦场(瞻前顾后)                  场主积薪其中(杯水车薪)

眈眈相向(虎视眈眈)                   意暇甚(目不暇接)

屠自断其股(悬梁刺股)                 两狼之并驱如故(一见如故)

目似瞑(死不瞑目)                   乃悟前狼假寐(梦寐以求)

【反馈拓展】

1、填空题。

《狼》的作者是_________，他是_________朝人，本文选自_________________________。

2、辨析下列一词多义。

①敌  ②以

③前  ④

【反思】

第二课时

【学习目标】

1、体会儿狼与屠夫的形象，在叙事中归纳故事的主旨。

2、积累文言词语，理解词的不同含义和多种用法。

【预习自测】

归纳虚词“其”的用法

1、恐前后受其敌                                 5、意将隧入以攻其后

2、场主积薪其中                                  6、屠自后断其股

3、屠乃奔倚其下                                 7、其一犬坐于前

4、一狼洞其中

【合作探究】

（一）、品“狼”

1、找动作

探讨文中的狼是什么样的 形象。

2、思形象

这些句子中可以看出狼的习性是什么样的？

贪婪：________________________ _________________

狡诈：_________________________________________

（二）、品“屠户”

1、找动作

文中的屠户面对凶恶的狼开始有什么反应？后来又如何呢？找出相关的动作描写。

2、思形象

从句子中可以看出屠户的什么精神？

机智： ______________________________________

勇敢： ______________________________________

【解难答疑】思考《狼》

1、找心理

找出文中关于屠户心 理描写的句子，把握屠户的心理活动

2、议主旨

根据 屠户 的心理活动和狼的本性，你认为最能点明主旨 的是哪句？

【反馈拓展】

这个故事给了你什么启示？

【反思】

第三课时 习题检测

一、基础知识

1、一词多义

止有剩骨  （          ）    意睱甚（          ）     乃悟前狼假寐（            ）

一狼得骨止（         ） 意将隧入以攻其后也（        ） 屠乃奔倚其下（           ）

恐前后受其敌（      ） 前狼又至（             ）     以刀劈狼首（             ）

盖以诱敌（           ）   狼不敢前（              ）     意将隧入以攻其后也（      ）

2、词类活用

（1）一狼洞其中（                  ）

（2）狼不敢前（                        ）

（3）其一犬坐于前（                 ）

（4）意将隧入以攻其后也（                   ）

（5）恐前后受其敌（                        ）

3、古今异义

屠自后断其股：      古义（                        ）

今义（                        ）

盖以诱敌：          古义（                        ）

今义（                        ）

二、阅读理解

一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。

屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。

屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。

少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之 。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。

1、请试着划出文中找出交待时间变化的词语。

2、试分析哪些地方表现了狼的狡猾特点。

3、屠户对 狼的态度发生了怎样的变化？

【反思】

雷真民

10.《父亲的谜语》导学案(河大版七年级必修导学案设计) 篇十

1理清结构:

2语言特色:

这篇文章之所以把国人的劣根性讽喻得入木三分、异常深刻，是因为作者在行文中运用了反语的修辞。反语就是正话反说，也就是说反话。例如，差不多先生临死时说的话没有意义，文中却把它称为“格言”；差不多先生一生没有功德，文中却称赞他“真是一位有德行的人”；差 不多先生不是高僧，文中却称他为“圆通大师”。运用反语修辞，表意明确、深刻，增加文章的幽默感的同时也引人深思，并增强了文章的感情色彩。

3把握重点:

一、文章主旨

本文作于1924年，最初发表于1924年6月28日《申报平民周刊》第一期，是一篇用传记形式写成的带有寓言性的讽刺作品。文章借差不多先生一生凡事敷衍塞责、不肯认真，结果以悲剧收场的故事，指出这种行事态度正是中国积弱的病根，期望国人警惕觉悟，革除陋习。

二、差不多先生形象分析

文章第二部分先叙 述差不多先生的童年，接着叙述他的学生时代，长大后到社会上工作，最后叙述他得病死去。按照时间顺序，选择了如何买糖、读书、当伙计、搭火车和治病的典型事例，概括记叙了差不多先生一生的行状。在作者笔下，差不多先生是这样做事的:

①小时候，差不多先生的妈妈叫他买红糖，他却买了白糖回来。

②读书时，差不多先生的老师问他直隶省的西边是哪一省，他说是陕西。老师纠正说应是山西，他却说山西和陕西差不多。

③差不多先生当伙计时，常把“千”写成“十”，把“十”写成“ 千”。

④差不多先生搭乘火车，迟了两分钟才到火车站，弄 不明白火车为什么不等他。

⑤差不多先生让牛医王大夫代替汪大夫给他治病，结果一命呜呼。

这些事例，都表现了差不多先生凡事马马虎虎、敷衍塞责的特点。在作者笔下，差不多先生就是这样一个可笑又可悲的形象，他一生行事不求认真，但求得过且过，最后竟 为此丢了性命。只是，他至死也未觉悟，因为临死的时候他还在说:“活人 同死人也差……差……差不多……凡事只要……差……差……不多……就……好了……何……何……必……太……太认真呢?”真是愚顽至极，不可救药。这更增强了作品的讽刺、批判色彩。

4攻克难点:

准确理解文章开头写差不多先生的相貌和个性特点的意图是本课难点。文章以设问开头，幽默风趣，引起了读者的注 意。接下来的一段文字，强调了“差不多先生”“人人皆晓，处处闻名”，是“各省各县各村”人士，是每天挂在大家的口头上的 人物，是“中国全国人的代表”。作者这样写的目的在于指出像差不多先生一样凡事马马虎虎，不求认真，不求准确，是中国人的通病。在作者笔下，差不多先生的相貌与一般人没有 什么 不同。他有一双眼睛，但看得不很清楚；有两只耳朵，但听得不很分明；有鼻子和嘴，但他对于气味和口味都不很讲究。他的脑子也不小，但他的记性却不很精明，他的思想也不很细密。他的口头禅是:“凡事只要差不多，就好了。何必太精明呢?”作者通过描写差不多先生的相貌和语言，突出了差不多先生苟且马虎 的个性。

5质询疑点:

既然差不多先生的所作所为这么迂腐可笑，作 者为什么在文章结尾写差不多先生死后，人们都称赞他，效仿他呢?

在这部分中，作者写差不多先 生死后，人们都称赞他；不仅称赞他，还向他学习。于是，人人都成了差不多先生，中国也就成了懒人国了。在文章的第一段，作者说差不多先生是“中国全国人的代表”，在最后一段又说“无数无数的人都学他的榜样”。作者这样夸张地写，目的是指出做事马马虎虎、敷衍塞责、是非不分，是中国人的通病；在最后一段回应前文，指出这种情况愈来愈厉害。这样写是希望能唤醒国人，革除这种毛病。