二上日记两则教学实录

2024-06-24

二上日记两则教学实录（精选10篇）

1.二上日记两则教学实录篇一

义务教育课程标准二年上册课文阅读（精读课）教学实录及点评

《坐井观天》精读课实录

执教内蒙古乌兰浩特市兴安一小李雨

点评内蒙古乌兰浩特市教研室吴玉林

一、导入：

师：今天我们继续学习13课《坐井观天》。上节课我们初读了课文，认读了生字，知道青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿上，两只小动物见面说了些什么呢？想知道吗？生：（齐）想！

【承上引入，用语简洁，创设情境，激发兴趣。快速把学生带入到第二、三自然段，保证了学生充分的精读时间】

二、细读课文，理解寓意

（一）学习青蛙和小鸟的第一次对话。

师：打开书。认真读一读课文的2、3自然段。生：（自由读文）

师：同学们读书非常认真，两只小动物说了些什么呢？谁来读一读。生：（读课文2、3自然段。）师：谁想做小青蛙来问一问小鸟？

生：你从哪儿来呀？（疑问语气不十分明显）师：注意，这句话后面是问号。谁还能读？生：你从哪儿来呀？（疑问语气明显）师：谁还能读？生：你从哪儿来呀？生：你从哪儿来呀？

师：我们一起替这只好奇的小青蛙来问一问吧！生：（齐读。）

师：那谁来替小鸟回答？

生：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。师：小鸟飞了一百多里，一百多里有多远呢？生：很远很远。

师：是啊！一百多里一定很远很远，飞了这么远，一路上小鸟都飞过了哪些地方呢？想知道吗？我们一起跟随小鸟去看看吧！（播放课件）小鸟飞过了山野，飞过了平原，飞过了街道，飞过了稻田，飞了这么远，你能读出来吗？

生：小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”（读“一百多里”时语气稍平淡）师：听他读你觉得小鸟有飞了一百多里远吗？生：（齐）没有。师：（指刚才读的学生）你能再读吗？读出小鸟飞的远，口渴了。生：小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”（这次读得还一般，读“一百多里、口渴了”时语气还平淡。）师：谁来帮他读？

生：小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”（这次读得较好，读“一百多里、口渴了”时语气稍重。）师：好。就这样读，自己先练练。生：（自由练习读）

师：想分角色来读青蛙和小鸟的对话吗？生：想。

师：（指一男生）你读青蛙的话，（指一女生）你读小鸟的话。老师读旁白。

我们开始。青蛙问小鸟。生：你从哪儿来呀？师：小鸟回答说。

生：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。

【积极创设情境，引导学生多次朗读课文，有读有议，朗读指导有层次】

（二）学习青蛙和小鸟的第二次对话。

师：读得好。听到小鸟说飞了一百多里那么远，青蛙是怎么说的呢？请同学们接着读第4自然段青蛙说的话。生：（自由读文）。生：（读第4自然段）

师：青蛙说小鸟“别说大话了”，“说大话”什么意思？生：“说大话”就是吹牛的意思。

师：那么青蛙觉得小鸟说什么大话，吹什么牛了？

生：青蛙觉得小鸟说自己飞了一百多里是在说大话、吹牛。【巧妙引导了解“说大话”意思】

师：奇怪！青蛙为什么觉得小鸟飞了一百多里是在说大话呀？生：因为青蛙觉得天不过井口那么大。

师：（板书井口大）井口多大呀？大家伸出胳膊比一比，告诉老师。

生：（做动作）

【包括后面的板书，时机很适合。通过做动作感知井口大小，为低年级学生所喜闻乐见】

师：原来小青蛙认为天只有井口那么大，是呀！这么大的天还用飞一百多里那么远吗？小青蛙根本不相信小鸟的话，小青蛙的话该怎么读好呢？自己练习读一读吧！生：（自由练读）师：谁来读？

生：青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

师：注意叹号和问号，同时如果把“说大话”和第二个“那么”读得稍重点就更好了。自己先练练。生：（自由练读）师：谁来读？

生：青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

师：读得多好啊！谁还想读? 生：青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

生：青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

师：听了青蛙说的话，小鸟又是怎么说的呢？谁来给大家读一读第5自然段小鸟说的话。

生:小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！” 师：小鸟觉得天有多大呀？生：很大很大

师：有多大呢？能用书里的词来说吗？生：无边无际。

师：(板书无边无际)无边无际，是说天大到什么程度？生：天大得望不到边际。

师：天大得都看不到边际了，谁能替小鸟告诉小青蛙？生: 你弄错了。天无边无际，大得很哪！师：读得好，谁还想替小鸟告诉小青蛙？生: 你弄错了。天无边无际，大得很哪！

师：第4、5自然段，小青蛙和小鸟的对话，同桌两个人练习分角色来读一读吧！生:（自由练读）

师：（指一男生）你读青蛙的话，（指一女生）你读小鸟的话。谁读旁白。开始。

生：（分角色朗读青蛙和小鸟的第二次对话）

【教学青蛙和小鸟的第二次对话，仍能积极创设情境，引导学生多次朗读课文，注意“说大话”“无边无际”等词语教学，有读有议，朗读的指导很有层次】

（三）间休【通过间休，一节40分钟的长课在一定程度上转化为两节20分钟的短课，有利于低年级学生学习】

（四）学习青蛙和小鸟的第三次对话。

师：通过刚才的学习我们知道，青蛙觉得天就井口那么大，而小鸟说天无边无际，他们俩个争论不休，倒底谁能说服谁呢？我们继续读读课文的第6自然段。生：（自由练读）

师：谁来读小青蛙的话？

生：朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。师：小青蛙相信小鸟的话了吗？生：小青蛙还是不相信小鸟的话。师：从哪儿知道的呢？

生：小青蛙天天坐在井里，他相信自己看到的天就井口那么大，相信自己不会弄错的。师：小青蛙为什么这样坚持自己不会弄错呢？我们和小青蛙到井底去看个究竟吧！大家看书上61页插图。青蛙坐在井底，他抬头看见的天空有多大呀？生：就井口那么大。

师：因为小青蛙天天坐在井里，从没有出去过，所以他坚信自己不会弄错的。第6自然段，我们要读出小青蛙的自信，快练习读读吧！生：（自由练读）

师：谁来读小青蛙的话？

生：朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。师：小青蛙说这句话时有怎样表情？生：它是笑着说的。

师：小青蛙为什么笑着说？

生：它认为小鸟的话是错的，所以笑。

师：听了小青蛙的话，小鸟也笑，倒底怎样才能让小青蛙相信天是无边无际的呢？想知道小鸟有什么好办法吗？自己读一读课文的最后一个自然段吧！生：（自由读）

师：谁来读小鸟的话？

生：朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。师：这是小鸟第几次说小青蛙弄错了呀？生：第二次。

师：第一次小鸟是怎么说的呢？快回到文中找一找。生：第一次小鸟说：你弄错了。师：（出示课件：

1、你弄错了。

2、你是弄错了。）我们来比较一下看两次“弄错了”有什么不同。读一读。生：（自由读）

师：两句话有什么不同之处呢？生：第二句多了一个“是”。

师：多了一个“是”，就更加在语气上肯定小青蛙弄错了。谁再读读小鸟的话？

生：朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。师：多聪明的小鸟呀！让我们也来帮小鸟劝劝小青蛙吧！

生：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”

师：老师也想加入你们，想和你们分角色读他们的对话，好吗？生：（齐）好。师：老是读第6自然段小青蛙的话，你们齐读第7自然段小鸟的话（随后教师读第6自然段小青蛙的话）。生：（齐读第7自然段小鸟的话）

【教学青蛙和小鸟的第三次对话，仍能积极创设情境，引导学生多次朗读课文，注意“笑”“是”等词语教学，有读有议，朗读的指导很有层次】

（五）拓展想像，领悟寓意。

师：听了同学们的劝告，小青蛙终于跳出了井口，我们想像一下，小青蛙跳出井口后会看到什么？生：会看到无边无际的天空。

生：会看到地上五颜六色的鲜花。生：会看到碧绿碧绿的草地。

师：看到这么多的美景，小青蛙会说些什么呢？生：小青蛙会说外面的景色可真美呀！生：会说我早一点跳出井口就好了。

生：小青蛙会说“谢谢你，小鸟。是我错了，我终于知道天空是无边无际的了。”

【在阅读教学的情境氛围中，巧妙命题，组织说话，不失时机地引导学生说话，培养学生表达能力。阅读中有表达，体现读说（写）结合，使阅读教学课内涵更为丰富，同时也促进了学生对课文内容的理解】

（六）理解“坐井观天”

师：是呀！如果只是坐在井里看天，那就只能看到井口那么大的天，只能做一只井底之蛙。我们要不要学习小青蛙呀。生：（齐）不要。师：只有跳出井口来，才能看到无边无际的蓝天。才会知道自己真的错了。对吗？生：（齐）对。

【考虑低年级学生年龄特点，只引导学生感知“坐井观天”寓意】

（七）引读全文，回归整体。

师：让我们把《坐井观天》这个寓言故事完整地读一读吧！生：（自由读全文）

三、识字教学

师：故事讲完了，故事里的字词你还认识吗？（出示词语：井沿边际不信弄错）开火车领读。这列（指一列）来吧。生：（跟齐读词语）

师：再读。这列（指一列）来吧。生：（跟齐读词语）

师：好。去掉熟字，你还认识吗？（出示生字：沿际信错）开火车领读。这列（指一列）来吧。生：（跟齐读生字）

师：再读。这列（指一列）来吧。生：（跟齐读生字）

四、写字教学

师：（出示生字：沿际信错）看这四个生字，结合字形说说你的看法。

生：这四个字都是左右结构的字。生：这四个字都是左窄右宽的字。

师：真会观察！跟老师学习写一个吧。学写“沿”字行不行？生：（齐）行。

师：看老师写，写三点水要注意什么？生：中间的点要向外一点。

师：对（书写三点水）右上角这个字要注意什么？生：“几”字不带勾。

师：这个“几”字不带勾，看老师写（写完“沿”字），其他字自己能写好吗？

生：（齐）能。

师：好。在书上描一个，写两个。生：（练习书写）

【低年级识字、写字量较大。教师在本课时留有专门时间进行本课一部分生字的识字、写字教学，分散了本课识字、写字教学难点，有利于学生识字、写字。】板书：

13、坐井观天

（小鸟图片）无边无际

（“井”的简笔画）

井口大

（青蛙图片）【简评】

一、注重字词句段训练。本节课是低年级课文精读课阅读教学，教学中能结合低年级阅读教学目标要求，落实有关字词句训练内容，体现低年级课文精读课阅读教学特点。

二、注重强化朗读训练。这节课的大部分时间，教师都在组织学生进行朗读训练，朗读训练是低年级课文阅读教学重点之一。本课朗读训练有明显的层次感。

三、注重创设教学情境。创设良好的语文教学情境，有利于落实语文教学情感目标。教师注重调动学生学习积极性。教师亲切、和蔼的教态，激励性的语言，良好的示范，生动的画面，精心的教学设计等，都创设了良好的教学情境，对调动学生学习积极性起到了很好的作用。

四、识字、写字教学是低年级课文阅读教学重点之一，低年级识字、写字量较大。教师在本课时留有专门时间进行本课一部分生字的识字、写字教学，分散了本课识字、写字教学难点，有利于学生识字、写字。

五、注重优化教学结构。本篇课文精读课的这种教学内容安排与本篇课文其它内容教学安排联系密切。精读课用时40分钟，内容较为丰富，完成了本篇课文阅读教学主要任务。在精读课之前，安排了一个20分钟的预习课，预习课结合课前预习，初读了课文，认读了生字词语，学习课文的第一个自然段，为精读课做了必要的准备。有利于教师在精读课上创设教学情境，完成精读课主要教学任务。在精读课之后，安排了一个20分钟的练习课，继续深化读写的训练，符合学生认识规律。20分钟短课的另一半时间安排其他适合用半节课时间的语文教学内容，适应了语文单元教学内容多样化需要，有利于整合语文单元教学过程。本篇课文课堂教学共安排80 分钟，不突破同类课文通常所用课堂教学时间。充分、合理地用好课堂阅读教学课时，就是在优化教学结构，浓缩语文课时。附课文：

坐井观天

青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。

青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”

小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”

青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”

小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”

2.《日记两则》教学设计篇二

用自己掌握的识字方法学会本课生字。

根据文旁的批注，试着独立阅读课文，能读懂课文内容，学习作者仔细观察的方法。

试着自己阅读，边读边批注学习体会和悟到的表达方法。

学习写日记的方法，了解写日记的好处，产生写日记的愿望和兴趣。试着写一则日记。

教学重点

用自己掌握的识字方法学会本课生字。

学习写日记的方法，试着写一则日记。

教学难点：

日记的格式。

教学过程：

教学程序教师活动学生活动复备

一、导入

世界著名的大发明家爱迪生坐在鸡蛋上孵小鸡的故事知道吧!爱迪生小时侯就喜欢观察，长大了成为世界闻名的科学家。在我们身边，就有像爱迪生一样遇事好奇、喜欢观察、乐于探究的同学。

2、《日记两则》就给我们介绍了一位喜欢观察的小朋友，他在外婆家玩的时候，看见母鸡孵化小鸡，产生了观察的欲望，第2天，他又仔细地观察小鸡出壳，并即时把看到、听到、想到的记录下来，就形成了我们今天看到的《日记两则》。随老师的谈话，激发观察探索的兴趣。

进入学习状态，读课题，再读课题。

二、初读课文

1、学生自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。

2、检查自学效果。

(1)出示生字：

指名读，要求声音响亮，读音正确。其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。

(2)出示词语明媚

春风送暖

傻孩子

孵小鸡

拨开

剥去

艰难

要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。

指名读

②评价

③再指名读

齐读

(3)交流读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么?

自读课文，读准带音节的字，反复朗读课文中的长句。`

自学生字：同桌学习，先读准字音，在文中勾画出生字词语，借助字典理解字意，并找出形近字

“暖“和缓”

“拨”和“拔”

“艰”和“银”

理解词语

重点理解

“艰难”的意思。(学习用换词语的方法进行。

借助词典理解词语。

好奇：对自己所不了解的事物觉得新奇而感兴趣。

观察：仔细看客观事物或现象。

喙：鸟禽的嘴。

学习理解词语的方法。1、查字词典

2、联系上下文。

3.二年级语文《日记两则》教学设计篇三

小学生在读了一些文章、认识了一些字之后，他们便更能够用自己的眼睛去看世界。每天接触的人和事，都可能使他们感兴趣，并产生把它们记录下来的冲动。。读了能启发学生用自己的眼睛去观察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的笔法记录生活，使他们把记录生活的冲动化为自己的行动。

这篇课文记录了“我”的两次“梦”。记录了“我”的梦与现实生活之间由矛盾到统一的过程，记录了在城镇的“我”与贵州山区小女孩阿英之间的关系，让学生感受他们之间的差别。“我”那白纱裙的梦，在妈妈的影响下，变成了苗家山寨里的民族同心舞。

这个故事很有时代意义。教学时要结合生活现实，提高学生的感性认识。也许，学生在阅读时，能够看到自己平时的影子，能够想起自己平时的思想与行为，也许还能够让学生从学习这篇课文开始，学会多想想别人，少想一点儿自己。

二、教学目标

1、认识“则、昨”等13个生字。会写“份、粉”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，有团结互助的意识。

3、有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。

三、教学重点：

学习13个生字，会写8个字。

知道日记和作文的不同。

四、教学难点：

学会多想想别人，少想点儿自己。

五、教学时间：

2课时

六、教学过程

[第1课时]

(一)激趣学习日记格式

过渡：今天老师请来了两位朋友，瞧瞧他们是谁?

1、课件显示：动画双胞胎分别出示作文和日记。

问：小朋友，你们发现我们哥俩有什么不同吗?

2、小组讨论。

3、动画小结：小朋友真棒，我叫日记，哥哥叫作文，我比哥哥开头多了月、日、星期和天气，哥哥比我多了题目，小朋友，你喜欢我吗?快来和我交朋友吧。

(一)学习生字

1、请小老师带读生字，老师正音。

2、指名读、开火车读。

3、交流记字方法。

(三)朗读感悟第一则日记。

1、自由朗读课文，想一想：“我”做了一个什么梦，梦想成真了吗?

2、指名答，教师板书。

3、小组分工读，指名读。

指导：“我”的梦想没有实现，要把“我”不高兴的语气读出来，还要注意标点的停顿。

4、“我”为什么怪妈妈小气呢?课件演示日记内容。

5、指名回答。

6、指名、分组或齐读第一则日记。

(四)小结

写日记就要把当天发生的、印象深的事记下来，而不是像记流水帐一样，把一天做的事一件一件罗列下来。

(一)指导写字

1、认读要写的字，教师重点正音。

昨(平舌音)娘(声母是鼻音)晴(韵母是后鼻音)

2、观察字形，发现规律，分类说说写字时应注意的事项。要写的字都是左右结构的，而且都是左窄右宽，有的字偏旁相同。教师抓住字形的`相同点进行范写，让学生迁移运用。

3、示范书写，重点指导。

女字旁：撇点的撇写长一些，第三笔不要超过右边的撇。

日字旁：写得瘦长一些，折笔稍向里收。

妹：右边的部件上横短，下横长。

读：第五笔是横钩，不是横折钩，最后一笔是点，不是捺。

[第2课时]

(一)复习检查

1、出示课件：小朋友，你还认识我和哥哥吗?对了，我叫日记。还记得我和哥哥有什么不同吗?

2、学生回答课件提出的问题。

(二)朗读感悟第二则日记。

1、指名分段读课文，大家评议。

2、自由朗读课文，思考：“我”又做了一个梦，梦见了什么?

3、齐读要求会认的生字，自读，开火车读。

4、老师范读，小组打擂台读，个人比赛读。

指导：要把“我”梦中开心的事，高兴的语气读出来。

5、讨论：你认为小女孩的妈妈小气吗?为什么?

a)阿英妹妹来自哪里?

b)阿英妹妹是个怎样的孩子?(失学、好学)

c)妈妈小气吗?

6、指名或齐读第二则日记，说说你感觉“我”是个怎样的人?

(三)巩固生字

1、用生字卡片检查生字认读情况。

2、请记字记得牢的同学说说记字方法。

3、自己再读读记记生字，同桌检查读生字。

4、完成“看看写写”练习。

(四)课后作业

按照日记的格式写一则日记。提示：

(1)今天你做了什么?

(2)你到过什么地方?看到或听到了什么?

(3)你最想干什么?

4.二上日记两则教学实录篇四

教学内容：人教版《语文》第三册111至114页教学目标：

１.认识“则”、“昨”等１３个生字。会写“份”、“粉“等８个字。

２.正确、流利、有感情地朗读课文，知道小作者的转变，有助人为乐的意识。

３.有写日记的兴趣，并按照日记的格式开始写日记。

教学重点： 1.识字、写字。

2.能按照日记的格式开始写日记。教学准备：

１.让学生课前读通课文，把字音读正确。

２.通过调查、访问、查资料等了解日记是怎么回事。

３.日记格式图。

４.准备日记本。

教学时间：两课时教学过程：

第一课时

一、导入新课

１.小朋友们，你们知道什么叫日记吗？（请知道的小朋友说一说，老师相机点拨，特别讲日记的格式）

２.今天我们就来学习一位小朋友写的两则日记。板书课题，齐

读。

二、初读课文，认识生字

１.自由读课文两遍，用“□”标出课文中的生字。

２.认记生字：

⑴ 学生选择自己喜欢的生字认记，并为它组词。

⑵ 抽生说说记住了哪些字，是怎样记住的？

如：昨：“作业”的“作”去掉单人立，加上日字旁，就是“昨天”的“昨”。

纱：“沙子”的“沙”去掉三点水，加上绞丝旁，就是“纱巾”的“纱”。

粉：与“份”比较记忆。左边相同，右边不一样。粉：粉红。

份：几份。

妹：想一想，女字旁的字还有哪些？归类记忆。

３.同桌互读、男女生赛读、齐读生字。

三、再读课文

１.在识字的基础上再读课文，看看是否能把课文读得正确、通顺、流利。

２.抽生读课文。

３.齐读课文。

第二课时

一、复习导入

１.认读生字卡片。

２.齐读课文。

３.想想日记和课文在格式上有什么不同？师根据学生回答规纳总结。

二、细读课文，理解内容

第一则：

１.学生自由读第一则日记，看看这篇日记是什么时候写的？

２.小作者在“六一”儿童节前一天做了一个美妙的梦，她梦见了什么？（她梦见妈妈买了一条漂亮的裙子送给她）

３.她的愿望实现了吗？我们一起去看看。

４.妈妈回来了！她的手里提着一大包东西呢！里边有些什么呢？（老师范读第二自然段，学生仔细听，看看包里有些什么）（抽生说说）

５.所有的东西都有两份，你知道为什么吗？（一份给我，一份给阿英）

６.小作者没有得到心爱的裙子，她心里高兴吗？如果你是她，你心里会怎样想？（抽生说说）

７.试读第四自然段，读出生气的语气。

８.齐读第一则日记。

第二则：

１.请女生齐读第二则日记，男生仔细听，看看这一则日记是什么时候写的？写了些什么？（７月２０日写的，写阿英妹妹来到我家和我做的又一个梦）

２.阿英是个怎样的人？（她是一个贫穷的苗家小姑娘，很勤快也很好学）

３.阿英妹妹告诉我些什么？（她说妈妈一直寄钱帮助她上学）

４.读到这里，你觉得妈妈是个什么样的妈妈？你还生妈妈的气吗？你想对妈妈说些什么？（请生说说）

５.小作者又做了一个梦，这次她又梦见些什么呢？

生自由轻声读第三自然段，想一想她又梦见了什么？（她梦见妈妈带她去买裙子，可是她没有买，她用钱买了许多书带到苗家山寨，把书送给苗族小朋友，还和他们一起高兴地玩。）

６.如果你是小作者，你还会买那条裙子吗？为什么？（请生说说）

７.齐读第二则日记。

三、学习写字

１.将生字卡片贴在黑板上。

２.请学生用自己喜欢的生字组词。

３.学生观察生字，说说观察的是哪个字，你想提醒小朋友写的时候注意些什么？

重点指导以下几个字：

“份”和“粉”：左边不同，右边一样。

“昨”和“晴”：部首相同。

“昨”与“作”比较：昨：昨天作：作业。

“晴”与“清”比较：晴：晴天清：清水。

“姑”、“娘”、“妹”三个字部首相同。

“姑”与“故”比较：姑：姑娘故：故乡。

“娘”与“食”比较：娘：姑娘食：粮食。

强调写在横中线和竖中线上的笔画。

４.学生描红、写字。老师巡回指导。

四、完成课后练习

１.出示小黑板，上有课后练习“看看写写”。

２.请一个小朋友上台做，其余在书上做。

３.集体订正。

４.齐读。

五、拓展训练

１.课文里树叶、苹果、桃子里的生字还有两个我们没学，你认识吗？认一认。

5.两则观察日记篇五

放晚学时，我们忍不住又去看小蟒抖，发现有几只小蟒鲜沉在水底，一动也不动。就有人说:“小蟒蚌是不是没东西吃饿死了呢?”我用手摇了摇瓶子，小蟒蚌好像受了惊吓似地，一下子乱窜乱跳起来。原来小蟒蚁没有死，是沉在水底休息呢!

我们都高兴地跳起来。

xx月xx日星期x 雨今天，老师又去换了一瓶水，还放了一些新的水草。小蟒蚁们以为又到了一个新的世界，很害怕，在下面你推我挤的，谁也不敢上来。后来有一只勇敢的小蟒蚌首先游到了水草上，好像还在说:“瞧我，多自在，多舒服!”啊。它们多有趣，我好喜欢它们呀!

6.观察日记两则篇六

今天我和妈妈旅游刚回到家，爸爸说楼下车棚奶奶家的“妞妞”生了七个狗宝宝。我的眼睛睁得老大老大的，太不可思议了!我顾不上吃饭，立刻跑下去看。狗宝宝真小哇!还没有老鼠大，挤挤挨挨的睡在一个大纸箱里，特别香甜。我真想抱抱它们呀!可不忍心打扰它们。

8月15日星期一晴

今天我和妈妈路过车棚，正好碰上七只狗宝宝躺在路边晒太阳，我立马走不动了，蹲下来仔细观察着狗宝宝：它们比三天前大了不少，眼睛也能睁开了。现在它们主要的任务就是吃了睡，睡了吃。狗宝宝总是喜欢互相依靠，有三只特别爱枕在自己的同胞身上，呼呼大睡。这时狗妈妈来喂狗宝宝吃奶，它很温顺的躺着，不动也不叫，生怕压着自己的宝宝了，七只狗宝宝中属老大最沾光，它吃的最多，总是吃完一个“咪咪”又去找另一个，多吃多占，长的也最胖，毛色也最亮。另一只已经吃饱的狗宝宝闭着眼睛想要躺在老大背上，可老大不愿意被压下在下面，于是这只狗宝宝一会儿被甩到地上，刚爬上背，又被弄到地上。看着它们那可爱的样子，我们都忍不住笑了。

7.《日记两则》说课稿篇七

一、说教材

《日记两则》是人教版第三册第六单元中的一课，这篇课文记录了“我”的两次“梦。记录了“我”的梦与现实生活之间由矛盾到统一的过程，记录了在城镇的“我”与贵州山区小女孩阿英之间的关系。《日记两则》是贴近学生生活的日记体的习作范文。读了能启发学生用自己的眼睛去观察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的笔法记录生活，使他们把记录生活的冲动化为自己的行动。

二、说学情

二年级学生已经掌握了一定的识字方法和写字技能，教学环节中应该适当留给学生自主识字的时间和空间，要选择自己喜欢的识字方法，力求识用结合。二年级的学生在读了一些文章、认识了一些字之后，他们更能够用自己的眼睛去看世界。每天接触的人和事，都可能使他们感兴趣，并产生把它们记录下来的冲动。

三、说教学目标

知识与技能：

1、认识13个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、规范写日记的格式。

过程与方法

在阅读中探究、讨论、交流。结合生活实际，提高学生的感性认识。

情感态度价值观

懂得关心有困难的人；培养写日记的兴趣。

四、说教法

主要运用情境创设法、多样朗读法、媒体辅助法。

五、说学法

这篇文章配有两幅生动的插图，在学习的过程中，我将结合课文内容、看图理解小作者情感上的变化，体会帮助别人是件快乐的事。结合生活现实，提高学生的感性认识，学会多想想别人，少想一点儿自己。因此在学法指导上，主要采用自主探究法、图文结合法、圈点勾画法、以读悟文法、小组合作法等学法。

六、说教学设计一、导入新课

导语：小朋友，我们每天都会发生许多事情，有些事情还给你留下了深刻的印象。但你是否想过把其中的一些事记下来呢？我们今天要学的课文，是日记两则。（板书）“两则”就是“两篇”的意思，体会“则”是量词。课题还可以说成“两则日记”。能谈谈对日记的了解吗？

日记是每天记录人物、事件、感想的小文章。请大家读读课文，看看作者写了什么？

二、初读感知。

1、自由读课文，要求：画出自己不认识的字词，把字音读正确，同桌互相检查。

2、了解日记的格式，让学生发现今天学习的课文与以往有什么不同，明白日记的格式。

3、出示生字词，指名读、开火车读，检查学生学习生字词的情况。

4、自由读两则日记，思考：“我”做了一个什么梦，梦想成真了吗？

三、朗读感悟第一则日记。

过渡：在两则日记中，我的梦想都没有实现，我的心情有什么不一样呢？让我们先来朗读感悟第一则日记。

1、自由朗读课文思考。

2、小组分工读，指名读。解决“我”为什么怪妈妈小气呢？（联系第一自然段，理解“羡慕”。）

指导：“我”的梦想没有实现，要把“我”不高兴的语气读出来，还要注意标点的停顿。

3、指名、分组或齐读第一则日记。

四、小结。写日记就是要把当天发生的、印象深的事记下来，而不是像流水帐一样，把一天做的事一件一件列下来。

五、朗读感悟第二则日记

1、指名分节读课文，大家评议。

2、自由朗读课文，思考：“我”又做了一个梦，又梦见了那条心爱的白纱裙，这回“我”有没有得到这条白纱裙呢？

3、反馈：体会“我”的高兴的心情。

4、联系上文，感悟我变化的原因

“苗家、贵州、失学”抓住这些词语来理解。

联系自己身边的生活，举例说说这些因生活困难而失学的感人事迹。

5、指导朗读第三自然段，要把“我”梦中开心的事，高兴的语气读出来。

6、说说“我”是个怎样的人？

六、指导书写。

出示：同偏旁字：姑、娘、妹

1、重点指导：女字旁：撇点的撇要写的长一些，第三笔不要超过右边的撇。

妹：右边的部件上横短，下横长。

读：第五笔是横钩，不是横折钩；最后一笔是点，不是捺。

2、学生练写。

七、课后延伸。按照日记的格式写一则日记。

八、说板书设计：

第一次做梦：想让妈妈买裙子真小气改对我：

变比阿英：家境贫困勤快好学第二次做梦：没让妈妈买裙子买书

8.日记两则教案篇八

1、会认13个生字。

2、能正确书写8个生字。

3、能正确、流利地朗读课文，知道小作者的转变。

【教学重、难点】

识字、写字。

【教具准备】

生字卡片、小黑板。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

1、小朋友们，你们知道什么叫日记吗?(请知道的小朋友说一说，老师相机点拨，特别讲日记的格式)

2、今天我们就来学习一位小朋友写的两则日记。板书课题，齐读。

二、初读课文，认识生字

1、自由读课文两遍，用“□”标出课文中的生字。

2、认记生字：

⑴ 学生选择自己喜欢的生字认记，并为它组词。

⑵ 抽生说说记住了哪些字，是怎样记住的?

如：昨：“作业”的“作”去掉单人立，加上日字旁，就是“昨天”的“昨”。

纱：“沙子”的`“沙”去掉三点水，加上绞丝旁，就是“纱巾”的“纱”。

粉：与“份”比较记忆。左边相同，右边不一样。粉：粉红。

份：几份。

妹：想一想，女字旁的字还有哪些?归类记忆。

3、同桌互读、男女生赛读、齐读生字。

三、再读课文

1、在识字的基础上再读课文，看看是否能把课文读得正确、通顺、流利。

2、抽生读课文。

9.小学生叙事日记两则篇九

然后我又帮妈妈洗菜。在我‘高超’的技术下，菜叶不是断了，就是烂了，总之没一片是好的，就连垃圾也掉进去了。奖励是有，一顿板子！我再也不洗菜了！

洗菜没成功，买面总行吧？我又接到任务，那就是去买面。我立刻拿着五块钱，如脱缰野马，直奔下楼，穿过马路，直接‘杀’进面店（买面的地方），大叫：“老板娘，我要五包面！”老板娘立刻给了我五包面。这次还好，没有板子。

做家务真是太开心了！（洗菜除外）

（二）在一个阳光明媚的早上，我起了个大早，发现妈妈正在厨房里团团转。到底怎么了？我轻轻地走到妈妈的身边，问：“妈妈，怎么啦？”妈妈焦急的回答说：“牛奶没了，怎么做早餐啊！”这时，妈妈好像是看到了救星一样，高兴地喊道：“宝贝，你帮妈妈去买几袋牛奶，好不好？”说完，把钱塞到了我的手里。为了我的早餐，我也只好去了。

“啦啦啦啦啦”我边哼着歌儿，边向便利店走去。来到了便利店里，我找啊找啊，终于在一个货架上找到了牛奶。挑选了几袋牛奶，付了钱，我便大步流星地离开了便利店。