学习心得二

学习心得二（精选13篇）

1.学习心得二 篇一

小学二年级数学新课标学习心得体会

卢华

上半学期我们学校组织学习了2011版《小学数学新课程标准》，使我领悟到了教学既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受“快乐数学”。因此，本人通过对新课程标准的学习，对二年级数学教学有以下体会。

一、备课：变“备教材”为“备学生”

教师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法少。老师注意到自身要有良好的语言表达能力，也注意对学生的组织管理。老师的备课要探讨学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目标；要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。一位老师教学水平的高低，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表现在他对学生学习能力的培养。

二、上课：变“走教案”为“生成性课堂”

教学过程是一个促成课堂教学的动态的过程，教师要创造民主和谐的课堂教学氛围。如果我们的课堂还是师道尊严，学生提出的问题，教师不回答，不予理睬，或马上表现出不高兴，耐烦，那学生的学习积极性一定大打折扣。因而要让我们的课堂充满生气，师生关系一定要开放，教师要在教学中真正建立人格平等、真诚合作的民主关系。做到教学相长，因学而教，树立随时捕捉教学机会的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼有趣，更加充满生机，也更能展示教师的无穷魅力。促进课堂教学的动态生成。

三 变“权威教学”为“共同探讨”

新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然闪现。学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。

四、变“教师说”为“学生多说”

教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识，根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。例如，口算，现在已经名不副实，多数用笔算代替，学生动手不动口。其实，过去不少教师创造了很多口算的好方法，尤其在低年级教学中，寓教学于游戏、娱乐之中，活跃了课堂气氛，调动了学生学习积极性，其它教材也可以这样做。我们不能把数学课变成枯燥无味、让学生学而生厌的课。在数学课上，教师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必然有利于提高教学质量。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“快乐数学”。

下面谈谈依据“新课标”的要求，如何进行《7的乘法口诀》的课堂教学

《7的乘法口诀》说课稿

一、说教材

1、教学内容：

《7的乘法口诀》是义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级上册第七单元《乘法口诀

（二）》的第二课时的内容。

2、教材所处的地位和重、难点：

乘法口诀是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。教材内容的呈现是在学生学“2—6的乘法口诀”以后。由于他们已经具有学习2—6的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出7的乘法口诀。体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。

熟练口算表内乘法，是每个学生应具备的最基本的计算能力。因此，本课的重点应该是让学生理解7的乘法口诀的形成过程；难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。

3、教学目标：

①通过观察、探索，使学生知道7的乘法口诀的形成过程。

②通过教学活动，培养学生观察能力、判断能力、合作交流和语言表达能力。

③让学生体验生活中处处有数学，会用数学知识解决生活中的问题。

二、说教法

根据“新课标”要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务。我采用了：

1、情景教学法。让学生在情景里观察，感受知识的形成过程不过如此简单，享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。

2、游戏教学法。即是“新课标”的教学理念：“数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维”的体现。因为小学生学习活动不再是教师的“说教”，应该更多的时间是在学生自主探索的过程中。这样的教学，更能体现了“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。

3、以小组合作的形式来组织教学。体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。

另外，音乐是陶冶人心灵的神丹妙药，是调节情绪的有效工具。也为了增加学生对学习的兴趣，让学生在轻松愉快的乐曲中进行操作。并以“掌声表扬”的方式激励学生多思考、多发表意见。

三、说学法

通过这节课的教学，主要培养了学生以下学习方法：

1、学生观察图画，共同讨论，在自主探索中把感性认识上升到理性认识。戏中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。

2、在游戏中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。

3、培养学生共同合作，相互交流的学习方式。

四、教具、学具准备

课件、写有算式的卡片；表格。

五、教学程序

根据教材内容和学生认知水平，我设计了如下教学过程：

（一）复习旧知。

让全班同学回忆“2—6的乘法口诀”。这不但是为了检测他们是否掌握并记忆了，还可以为本堂课的教学做一些铺垫。

（二）设置情境，探讨新知。

在这一环节里，我设计了四块教学活动：

1、编写口诀。

这是本堂课的重点，主要是通过学生自主地观察图画，探索、归纳出7的乘法口诀的形成过程，并加以记忆。根据教材的主题图，我逐一出示白雪公主、七个小矮人（1个小矮人拿着一个气球，气球上分别标有7、14、21、28、35、42、49等数字）。学生观察图画，思考并完成下面的问题：

①、填表。

②、根据表格写出相应的乘法算式。

③、根据乘法算式归纳出相应的乘法口诀。④、根据“口诀”还能想出另一道乘法算式吗？

前面已对“2—6的乘法口诀”有了理解和掌握，再通过这一系列的探索，本课的难点就被一步步地突破了。

2、记口诀。

3、学以致用。

数学就在我们身边，所以我们要把数学知识运用到现实生活中来。

① 一节七律诗歌共有几个字？

② 一只七星瓢虫背上有7个点，三只七星螵虫背上共有几个点？

③ 一个星期有几天？两个星期呢？8个星期呢？

④一个人，每天要喝6杯水，一个星期要喝多少杯水？

4、巩固所学知识

为了更好地巩固所学知识和检查学生的掌握程度，我又设计了下面几个活动

①开火车：让同组的同学按顺、逆时针的方向，接下去说“口诀”；

② 快乐大转盘：说对了就把转盘才能动，否则不能；

③ 送算式回家：把算式贴到相应的口诀两侧。

（三）结课。

1、结束语（师）：同学们，今天这堂课我们学习了什么？[生答。板：7的乘法口诀]这不仅是把课堂交给了学生，让他们概括出本节课所学的知识，还可以再次唤醒学生对本节课的记忆，揭示课题。

2、知识伸展。这时，课以接近尾声，为了再次激发学生的求知欲望，让他们感受数学知识的魅力所在。可以这样提问：“你们能接着编这首儿歌吗？大家课后编，好吗？”一波未平又起一波，再次把学生带到另一个高潮。

附：板书设计

这样的板书很直观地展示教学内容，让学生一目了然，能够引起学生的注意和兴趣。篇二：二年级学习心得

观摩二年级数学网络教学视频学习心得 本次观摩的视频内容为小学数学二年级“1000以内数的认识”一课。作为二年级的数学教师，通过本次学习，有很多收获和体会。现将本次视频观摩中的一点心得体会记录如下。

一、结构合理，过程紧凑

本节课，授课教师的教学过程非常完整，各环节的联系非常紧密，过渡也非常自然。导入时，从卡通形象下手抓住了学生的注意力，调动了学生的积极性。新课探究采用分组活动的方式，让学生自己探索数数的过程，让学生更加直观的感受到数的大小。紧接着的课堂巩固也起到很好的作用，设计很新颖，开放式的练习开拓了学生的思维。

二、自主探究，教师指导

本次网络视频中的授课教师充分体现了新课标的精神，教学过程中能做到以学生为主体，教师只起到引导作用。从课程开始之初，教师都是在指导学生进行操作，让学生自己去数小棒，经历了一千的形成过程，体会了计数单位间的十进关系，初步认识了计数单位千，知道

一千是十个一百，这样学生对一千的概念掌握的比较牢固。

三、科学的教学方式

这节课的教学，注意贯彻课程标准关于学习方式的转变，让学生分小组进行操作探究，运用了小组合作交流的方式来数一千根小棒，活动前教师要求明确，并指导学生的操作，然后让学生进行交流，让大家来评价，这样学生间思想产生碰撞，最后老师和学生一起来讨论分析启发引导学生理解有关概念。这种教学方式对我启发很大，在今后的教学中可以多采用。篇三：二年级小学生养成良好学习习惯心得体会

二年级小学生养成良好学习习惯心得体会

行为铸就习惯，习惯形成性格，性格决定命运。习惯是影响人生命运的一种力量。俗话说：“积一千，累一万，不如养个好习惯。”小学教师担负着对孩子教育的任务，要让我们的工作事半功倍，学生能养成好的学习习惯尤为重要。在日常教学过程中教师要指导学生分清楚哪些行为是可以使之成为习惯的，哪些是要坚决杜绝的。“学坏容易学好难”，所以，在形成习惯之前，我们一定要慎重地分辨，否则，一念之差便会产生两种截然不同的结果。通过这几年的教学实践，我认为小学生要培养的学习习惯主要有以下几个方面：

一、提前准备学具的习惯

我在去年担任一年级的班主任。刚接新班时，很多行为习惯没有养成。有的学生上课时削铅笔，有的学生上课时才发现语文书忘家里了，这种类似的问题出现过几次。我在班里一再嘱咐：第二天用的文具，书，作业本都要准备好，放进书包里，铅笔每天晚上提前在家里削好，不要等到上课时用的时候才想起来削铅笔。经过一段时间的强调，现在我们班的学生已经很少再出现这种问题了。

二、认真听讲的习惯

首先，让学生做到上课不做小动作，不玩玩具及学习用品，不做与学习无关的事。这就要求我们教师在课堂上要充分调动学生的兴趣和积极性，让学生全身心地投入到学习中。其次，让学生能够认真倾听其他同学发言，看他们发言是否正确，有没有需要补充的，或者有错误需要纠正的。再次，要做到认真地听老师讲解，并按要求认真地完成练习，并且每天能够按照老师的要求来完成家庭作业。在课堂教学中，我们可以运用多种形式让每个学生参与其中，比如说开火车认字的游戏，找几个小老师来领读，还可以找几个同学分角色朗读或者表演课文中讲述的故事。这样，学生基本上可以做到全神贯注地听讲，同时，又不感到枯燥。

三、善于思考和敢于提问的习惯

要求学生上课专心听讲，认真思考，积极发言。对不懂的问题要主动向教师请教。课前预习知识，不明白的问题提前做好标记。我们班大多数学生回答问题都很积极，只有个别性格内向，学习困难的学生不爱回答问题，也不爱思考。针对这种情况，我对这些学生多做鼓励，增强他们的自信心。课下又对他们多辅导。

经过一段时间的努力，学生们在课堂上都比较活跃，能根据我提出的问题去积极思考。从上学期开始，我就要求学生在学习新课之前对课文进行预习。每课课后的生字都要求在课前标注上拼音，并且把新字在课文中圈出来，以便记忆。并且还要求学生们标出自然段。学生们很自觉，每课都会预习。

四、读书写字，姿势端正的习惯

现在的小学生很多读书姿势不正确，眼睛离书本太近，有的甚至趴在桌子上看书、写字。我们作为教师，也一定要督促孩子们读书写字姿势端正，与家长沟通，控制孩子不要长时间看电视。

众多教育实践证明，帮助学生纠正一个不良习惯，比引导其形成一个良好学习习惯要耗费更多的精力。捷克教育家庭夸美纽斯主张：好习惯培养最好在心里很清新，没有形成错误观念，没有养成坏习惯就开始。俗话说：“与其给孩子金山，银山，不如教给孩子好习惯。”良好的习惯不是一朝一夕就能养成，需要长期训练，不断养成，只要我们每位老师都具有母亲般的关怀，在工作中多一分耐心与热情，对学生多一分宽容，勇于开拓创新，不断总结经验、改进工作，我们付出的汗水总会桃李芬芳。

2.学习心得二 篇二

关键词：第二语言习得,学习策略,影响因素

一、引言

近年来, 随着外语教学研究重点已经从“如何教”转移到了“如何学”, 在学习主体及个人差异的研究中取得了令人瞩目的发展。不同的学习主体, 在年龄、动机、学习态度、认知风格、学习观念等方面存在差异, 另外由于学习环境和任务以及师资力量的不同, 学习效果往往会出现不同的结果。对语言学习策略来说, 这一影响第二语言学习的重要因素也成了学者们研究的焦点和重点。与传统策略的概念不同, 语言学习策略指学习者对外语学习采取的总体思路和具体方法, 包括观念与方法两个系统。观念就是指学习者对如何学习语言和如何学好语言的初步认识和了解, 而方法指学习者对学习具体语言时所采取的具体行动。观念与方法互相制约、互相影响, 最终对英语学习成绩产生作用。 (文秋芳1996) 只有在对学习策略进行充分认识的基础上, 才会更好地进行第二语言学习, 从而达到事半功倍的效果。

二、学习策略的定义以及分类

对于学习策略的概念问题, 近几年来, 不同的研究学者对学习策略的研究得出不同的结论。Ellis (2000) 提出一个大体的定义:语言学习策略就是语言学习者在二语习得过程中所采用的特定的方法或技巧, 以达到帮助他们学习的目的。这也只是一个大概的描述过程而并未语言学习策略准确的界定。Stern (1983) 认为“策略最好用于泛指语言学习者采用方法的一般趋势或总体特点、技巧, 用于描述可视行为的具体形。”上述观点和对学习策略的理解虽然各有所长, 但同时也存在着明显的分歧, Ellis在此基础上从而又提出语言学习策略8种特点, 他认为这8种学习策略的特点能最好的概括和描述什么是学习策略, 学习策略是怎样在语言的学习当中发挥作用的: (1) 策略批的就是总体的学习方法, 同时它也可以指语言学习中的具体实践活动或学习技巧; (2) 策略的第一要义是要解决问题, 即学习者所采用的学习策略, 其目的就是为了解决语言学习中遇到的具体问题, 从而找出解决问题的办法; (3) 学习者对所采用的策略能够意识到, 并且能够对所用策略进行描述。尤其是当学习者对自己的活动产生足够意识的时候; (4) 当学习策略关系到语言或非语言活动; (5) 语言策略能够通过母语或非母语进行执行; (6) 有些策略可以从外部观察到, 同时有些策略是不能直接观察到, 属于学习者的内部心理活动; (7) 由于大部分策略能够为学习者提供所需要的语言信息, 因此对语言学习存在着间接影响, 但有些策略也有可能在学习上产生直接影响, 如记忆策略; (8) 策略在运用上因事因人都会产生不同的效果。 (蒋柿红2009) Ellis列出的这8个特点解决了在各种定义中所存在的分歧, Ellis认为策略不仅是有意识、有目的的活动, 同时它也指外部活动, 又指内部活动。本文作者认为在通常情况下, 语言学习策略指的是学习者为了达到高效的学习目的和学习效果, 而在学习过程中有意识有目的地采取的独特的技巧和方法。这些技巧和方法包括外部活动, 例如课前预习课文内容、课后对所学内容进行复习等, 同时也包括内部活动, 如学习者对词汇记忆和句型记忆而采用的思路或者方法等。

关于语言学习策略的分类, 目前主要流行三种分类:

1、元认知策略、认知策略和社会/情感策略

这种分类在所有分类中最为常见。O’Malley和Chamot (1990) 根据信息处理的理论, 将策略分为三类:元认知策略、认知策略和社会/情感策略。所谓“元认知”就是对认识进程的认识, 即为自我的认识。即学习者通过各种方法, 如监控、评估、计划等方法对认知过程进行调整或自我管理。元认知策略包括预先准备、集中注意、选择语意、自我管理、自我监控和自我评估等具体策略。认知是指语言学习者对知识、概念的认知、记忆以及理解这一过程。认知策略便是指在这一过程中学习者所利用的方式方法。第三种, 社会/情感策略指学习者利用与人交际或调控情感动机来帮助学习的策略, 即在社会的大环境中采用的学习策略, 包括提问等一系列沟通的学习方式。

2、直接策略和间接策略

Oxford (1990) 根据策略与语言材料的关系将策略分为两大类:第一类为直接策略, 第二类为间接策略。顾名思义, 直接策略学习者为了达到学习的目的对所学习的知识采用的直接方式, 该策略分为三个下属策略, 分别为记忆策略、认知策略和补偿策略。间接策略就是指在第二语言学习中所运用的方式、方法与所学语言, 即目的语没有直接联系或者有很少联系, 这种策略对目的语学习起着支持和管理的作用, 此策略分为三个下属策略, 包括元认知策略、情感策略和社会策略。

3、语言学习和语言使用策略。

语言学习策略指的是对语言进行学习过程中所运用的策略, 即在语言习得中所包括的学习过程, 包括鉴别语言材料、分析语言材料、组合语言材料以及重复接触语言材料和有意识地记忆语言材料。语言使用策略是以促进外语使用为目的的策略, 很多学者认为该策略包括检索策略、排练策略、掩盖策略和交际策略四种。

综上所述, 虽然第二语言研究者们对学习策略的分类有所不同, 这只是角度不同所引起的不同分类, 但是从所有策略分类大体上看, 主要分为两大类, 第一类为如何学习语言、学会语言, 第二类为如何更好地学习语言、学会语言。

三.学习策略的影响因素

学习策略根据不同的学习者, 其影响因素也不禁相同, 有来自外界的影响也有来自学习者本身的内部影响。文秋芳把影响学习策略选择的因素分为两大类, 一是环境因素, 二是学习者的后天因素, 后者又可分为学习动机、学习毅力、个性等 (文秋芳2000) 。下面就从这两个方面对各个因素进行分析。

1、动机

根据Broughton, 他把学习母语以外的第二语言的动机大体上分为两类:第一类工具型和第二类融入型 (Broughton 1980) 。顾名思义, 工具型学习动机就是指学习者把第二语言当成一种工具进行学习, 为了达到某种目的而去学习。语言作为人类交流沟通的工具, 随着经济全球化的发展现在更是日益成为不可缺少的基本技能。因此大部分语言学习者学习语言的动机为交流沟通的需要, 即工具型动机。如在异地旅行, 为了更好地了解当地风土文化, 就要掌握当地人所说的语言等工作的需要。另外工具型动机还包括以生活和学习为目的的活动, 如为了获得一份满意的工作, 或者为了更方便地浏览报刊杂志等。这些动机都有一共同点, 即学习者是以获取信息或者表达自己的思想诉求为主要目标。

融入型动机, 是指语言学习者为了融入当地环境而学习语言的动机。为了能够与当地的人文环境融为一体而对语言进行学习, 就必须首先了解并掌握当地人的语言, 因为一方面语言即是文化的一部, 只有了解了语言, 才能够了解历史和文化。另一方面, 语言是人际交流和沟通不可缺少的, 因此要想更好地融入当地社会, 掌握并能熟练运用当地语言就已经成为了一种必备的条件。

2、态度

态度作为一种情感因素, 主要指对某一目标的好恶程度, 它对某一目的的具体实施和最终达到的成功程度是至关重要的。对外语学习的基本态度表现在3个方面: (1) 对目的语社团和本族语者的态度; (2) 对学习该语言的态度; (3) 对语言和学习语言的一般态度。态度对学习策略的影响主要表现在管理策略上。具体来说对目标的制订、学习的强度有直接的影响。如果对目的语本身或该语言相关的文化有强烈的兴趣, 目标就会更明确, 学习强度更大。 (米家全2002)

3、性格

性格是一个人内心世界的外在表现, 涉及诸如知觉、注意、思维、意志、情绪、个人倾向性等个性心理特征。按照心理学家的分类, 人的性格可以分为两类:外向型和内向型。不同的性格类型对所采用的外语学习策略会产生不同的影响。对于外向型性格的学习者来说, 他们更加重视如通过交际来习得语言非传统语言学习策略。又如有些学习者通过日常生活来学习语言, 而不是如内向型学习者那样依靠传统的课堂学习来学习语言。内向型学习者的学习策略主要是依靠认知过程学习语言。

4、年龄

年龄是制约学习者选择和使用外语学习策略的另一个重要生理因素。人在不同的年龄阶段上, 其认知水平、学习态度、学习动机以及在学习优势的体现上都有所不同。年纪小的学习者记忆力好, 模仿能力强。随着年龄的增长, 虽然记忆力有所下降, 但是随着认知事物的增加, 认知能力和逻辑分析能力也越来越强。因此不同年纪的学习者会在习得语言的过程中选择不同的学习策略。根据Stern的研究, 小孩子们在社交及交际场合下更容易习得语言, 而成年人更善于通过认知方法以及学术方式学习语言。 (Stern 1983)

5、环境因素

与个人因素相比, 环境因素也是影响学习者学习策略的重要因素。不论个人因素如何, 学习者总免会受到其周围环境的影响。环境是由社会环境和语言环境两部分构成。社会环境是指社会对语言技能的需求变化、语言学习资源的丰富程度, 即目的语在学习者所处生活环境中的存在状态, 如报刊, 杂志等。后者语言环境指学习发生时的场景和输入的总和。更为交际化的环境则会使学习者选择非传统的语言学习策略。语言环境、教学方法、学习任务、社会环境等都对学习策略的选择和运用都有潜移献化的作用。学习者是在二语环境中还是在外语环境中学习目标语言;教师使用的课堂教学方法是否不同;学习者期望获得听说读写的交际能力是否仅限于阅读;他们所要完成的学习任务与语言知识是否与交际能力相关, 学习者所处的语言环境和国家的语言政策会影响学习策略的选择和使用。 (张庆宗, 2004) 同样, 受中国传统学习文化“厚德载物”、“师道尊严”等的影响, 中国学习者较重视语言知识的积累, 但不善于言语表达;听从教师的安排, 而不善于自主学习和合作学习。这些都体现了环境因素对语言学习者的影响。

四、总结

综上所述, 学习策略应该是学习者在学习过程中用以帮助他们自己更成功、更自主、更愉快地了解、学习或记住各种新的知识结构与信息的一系列特殊的思维方式和言行, 这种言行方式可以提高对知识信息的综合运用、学习和记忆。影响学习策略的因素即包括环境因素也包括后天因素。中国教育自古以来强调因材施教的传统理念, 由于环境因素以及后天因素的不同, 个人所采用的学习策略也不禁相同, 这就要求在了解影响学习策略的因素的基础上, 对不同的二语学习者进行相应的策略调整, 从而在更大程度上的提高学习者的学习效率。对学习策略的研究对第二语言的学习有着重要的意义。

参考文献

[1]、Broughton, G.Teaching English as a Foreign Language[M].London, Henley and Boston:Routadge Regan Paul Ltd, 1980.2-41

[2]、O’Malley, J.&A.Chamot.Learning Strategiesin Second Language Acquisition[M].Cambridge:CambridgeUniversity Press, 1990.

[3]、Oxford, R.L.Language Learning Strategies:What EveryTeacher Should Know[M].Rowly Mass:Newbury House, 1990.

[4]、Rod Ellis.The study of Second Language Acquisition[M].上海:上海外语教育出版社, 2000.

[5]、Stern, H.Fundamental Concepts of Language Teaching[M].London:Oxford University Press, 1983.64-66.

[6]、文秋芳.英语学习策略论[M].上海:上海外语教育出版社, 1996.

[7]、米家全.外语学习者学习策略及其影响因素[J].湖北农学院学报, 2002, (4)

[8]、蒋柿红.浅谈第二语言学习策略及策略培训[J].湖北经济学院学报, 2009

3.小学二年级写话教学心得 篇三

一、尊重学生的观察感受

不同的生活环境、不同经历的学生，看到同一事物感受也会不同。但是一定要注意引导学生有一定的观察顺序。如，《小白兔运南瓜》（第一册），两幅图上都有小白兔和南瓜。前一幅画小白兔和南瓜在一片南瓜地里，后一幅画是小白兔和南瓜在家门口，有兔妈妈。抓住两幅画上的景物（一片南瓜地）和（家门口，还有妈妈），让学生仔细观察，再说一说。学生看到的肯定不一样，说的也不一样，有好有坏，教师要尊重学生的观察感受，及时给予肯定和鼓励。

二、引导学生注重图中的细节，展开想象

教师应该注重细节的观察，启发学生思考，充分发挥想象。教师激发学生的想象力，在细节上给学生一些提示，但就是这一点提示，可能就打开了学生的思路，激发了学生的学习兴趣，使细节成为学生想说想写的突破点，从中加深对图意的体会。例如，第一册第四单元《怎么办》，先看图上画的是什么，从整体看（小明是怎样做的），再到部分观察（小明和王爷爷是怎么做的，表情有什么不同），这样使学生学会从整体到部分的观察方法，更容易让学生一步一步地观察到细节。

三、鼓励学生联系生活实际，大胆想象

只有鼓励学生联系自己的生活经验展开丰富的想象，才能使图中的事物动起来。看图写话有无限的想象空间，鼓励学生在图画之外合理想象，给写话加一个作铺垫的开头段和富有哲理性或有一定意义的结尾段，使文章更加充满活力。例如，《小白兔运南瓜》（第一册），两幅图上都有小白兔和南瓜。前一幅画小白兔和南瓜在一片南瓜地里，后一幅画是小白兔和南瓜在家门口，有兔妈妈。抓住两幅画上的景物（一片南瓜地和家门口，还有妈妈），提问小白兔是用什么方法把南瓜运回家的。这里教师要合理引导学生想象，小白兔可能用滚的方法把南瓜运回家（或一步一步慢慢搬回家）等方法。可能学生会说出许多不同的方法，教师要正确对待，及时给予鼓励和评价，尽量给予肯定，培养学生的自信。这样既能培养学生写作的兴趣，又能发挥学生的想象力。

四、注重写之前说的训练

在这个环节中，尊重每一个有条理的观察顺序，鼓励学生说出不同的版本，给每个学生说的机会，在说的同时师生共同点评，做到及时指导。鼓励学生运用丰富的词句，可用上平时积累的词句，如，表现春天的图，可以用上“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花”。对学生写话提出更高的要求。

当然，对学生的写话训练方法多样，应根据实际情况采取相应措施，我将在今后工作中继续努力探索。

编辑 董慧红

4.第二阶段学习心得 篇四

“ ”，基础在学。各地对于“学”理解的很透彻，“学”的形式也是丰富多样，除了通过读原著、学原文的方式原原本本地学，有的地方利用微信建起了“网上课堂”，有的地方制作了课件刻录了光盘，有的地方以考促学用竞赛检验了学习效果，各地的“学”可以说是既做到了“规定动作”不走样，也做到了“自选动作”有特色。这些形式多样的学的举措，丰富了学的内涵，强化了学的效果，促进了内容的消化吸收，应该说是牢牢打下了基础。

可是，“ ”，关键在做。“做”相对于“学”更为重要，“学”最终的落脚点还是“做”，以学促做、知行合一这才是最佳的状态。一些地方和党员在“学”上用的心思多，在 “做”上下的功夫少，这就有一点“本末倒置”了，就是打好了基础却没有抓住关键。重“学”轻“做”甚至是“学”而不“做”问题的出现，究其原因无非是两个方面：一是对学习教育重要性的认识还不够，二是“学”易“做”难所以避难就易。

开展“ ” 学习教育，是深化党内教育的重要实践，是党要管党和从严治党的具体要求，是坚定理想信念和凝聚全党力量的重大举措，是理论武装头脑和保持先进性的重要保障，这些问题如果没有彻底搞清楚，只是按部就班地为学而学、为做而做，“学”就可能浮于表面、敷衍跑皮儿，“做”就容易目标不明、没有方向。因此，“ ”学习教育的效果如何，至为关键的一点就是要认清学习教育的本质和意义，不匆匆忙忙风风火火地走过场，而是要由心而发地去真学真做真改。

相对于“做”而言，“学”无疑更容易量化，抄了多少党章，记了多少笔记，组织了几次宣讲，这些都可以成为“学”的成果，而且这样的成果是可以速成的。“做” 则是一个长期的过程，见效相对来说要慢一点，正因为这样的缘故，一些地方难免就会求速而轻质，“学”搞得有声有色、轰轰烈烈，“做”却是强拉硬扯、牵强附会。这样重“学”轻“做”甚至是“学”而不“做”，很容易就让学习教育“悬了空”，学习教育的成果也会大打折扣。

避免重“学”轻“做”和“学”而不“做”的问题，有三剂药方可以一用：第一是强化“ ” 学习教育重要性的宣传，让广大党员知道为什么学、怎么做，而不是机械被动地去学和做，从而强化学的成效和做的效果。第二是要让“做”有载体，将“做”落到具体工作当中，以能否推动工作来检验“做”得合不合格，不要让“做”成为空对空的承诺。第三是要适时回头看推动常学常做，“学”的深不深，“做”的好不好，存在的问题改没改，回头看看才能发现问题，哪里是短板就补哪里，学习教育结束之后，“学”和“做”也不能终止，这样才是“学”到了精髓“做”到了实处。

5.学习心得二 篇五

习近平总书记在党史学习教育动员大会上指出：“历史充分证明，江山就是人民，人民就是江山，人心向背关系党的生死存亡。”这生动体现了我们党对唯物史观的科学认识、对共产党执政规律的深刻把握。

如何认识人民群众在历史中的作用，是社会历史观的重大问题。马克思把物质资料的生产方式作为人类社会发展的基础，强调人民群众是历史的创造者，科学揭示了人类历史发展的基本规律。人民是真正的英雄，是推动社会历史发展的根本力量。在漫长的历史进程中，中国人民创造了辉煌灿烂的中华文明，书写了波澜壮阔的发展篇章，用自己的辛勤劳动、顽强奋斗、辉煌功绩充分展现了创造智慧和磅礴伟力。

我们党为人民而生、因人民而兴。党的百年历史，就是一部党与人民心连心、同呼吸、共命运的历史。始终扎根人民、为了人民、依靠人民，最广泛动员和组织人民投身到党领导的事业中来，使我们党获得源源不断的发展动力。遵循马克思主义群众观点，我们党把群众路线作为党的生命线和根本工作路线。这是我们党不断攻坚克难、发展壮大的一大法宝。我们党能够在磨难挫折中成长，在攻坚克难中壮大，不断从胜利走向胜利，依靠的正是人民群众的信任与支持。

“政之所兴在顺民心，政之所废在逆民心”“水能载舟，亦能覆舟”……中国历史上，民本思想源远流长。然而，囿于阶级局限和历史局限，古代统治者无法真正做到以民为本。中国共产党除了最广大人民的根本利益，没有任何自己的私利，因而能够成为最广大人民根本利益的代表。我们党坚信，人民是党执政最深厚最可靠的根基，只有把人民群众放在心中最高位置，把人民对美好生活的向往作为奋斗目标，才能始终成为中华民族和中国人民的主心骨。

环顾世界，没有哪一个政党像我们党这样，在百年时间内带领一个历经磨难的民族迎来从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃；也没有哪一个政党像我们党一样，取得如此辉煌成就后依然初心不改，始终保持与人民群众的血肉联系。我们党始终以刀刃向内的勇气加强自身建设，教育引导广大党员牢记根本宗旨、坚守初心使命。“江山就是人民，人民就是江山”，这是被历史和实践证明的真理，也是对全党深刻的警醒：无论走到多远的未来，都一定要与人民想在一起、站在一起、干在一起。

6.二年级新教材培训学习心得 篇六

今天我们学校数学老师一块学习了小学二年新教材培训，内容有：课堂教学，二年级上册新教材评课及新教材分析及建议，二年级下册新教材分析及建议。

课堂教学展示有两位老师上了两节非常精彩的课，分别是《平移和旋转》、《千以内的大小比较》，两位老师各具特色的给大家展示了课堂教学，使我学到了很多有用的东西。专家的评课以及对新教材的分析和建议也使我受益匪浅。下面具体的说一下：第一节课采用小游戏猜猜看的游戏引入，有学生表演动作，有学生猜，所有的学生参与其中，充分的调动了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣，动态课堂，学生参与积极性高，老师的及时表扬也鼓舞了学生学习的信心。第二节课以节目爸爸去哪儿贯穿其中，充分提高了学生的积极性，用他们熟悉感兴趣的节目，吸引了学生的注意力，课堂效果轻松愉快，学生可以在玩中学，轻松的掌握知识。

专家对教材的分析及评课使我受益匪浅。专家指出对于低年级的学生学习重要的两点，一是培养孩子的学习兴趣，兴趣是最好的老师，二是培养孩子良好的学习习惯，这两点是学生今后学习的两大法宝。课堂教学中动作表征、图形表征、语言表征、符合表征四种表征结合起来，教学会有更好的效果。

7.学习心得二 篇七

亲爱的同学,在知晓了高效记忆首先是要调整好自己的身心状态之后,我们要继续来分享高效记忆的策略(二)——发现和了解自己的记忆特质,这是有效提高自己记忆的前提。

每个人都有自己独特的记忆特质,关键是对自己的记忆特质要有所了解!

一、了解自己的记忆类型

纵观同学们复习功课的状况,有的伏案默默地看,有的得大声读出来,有的则不断用手比划或抄写才能记住……这些都显示出同学们不同的记忆类型!一般来说,记忆类型大概分为以下几种:

视觉型——即善于借助视觉来记忆事物。如唐朝的吴道子应唐明皇之召考察四川嘉陵江的景致,回京复旨时,唐明皇要看他的画稿,他说:“我没有勾画稿子,都记在心里了。”随后,他仅用一天时间就把嘉陵江三百余里的风景活现在画稿上。

亲爱的同学,你是视觉型的人吗?请对照一下视觉型人的基本特征:集会或上课时爱坐在前排,认真听讲时视线多紧随教师,喜欢看板书、PPT、VCD等,对看过的事物记忆深刻。如果看不到演讲者或教师,就好像什么也没听到。这一类型的人不仅是在听,更多的是通过视觉,从说话者的表情和肢体语言中获取更多的信息。视觉型的人爱说“你看这事如何?”“看起来前景一片光明”等。

对于视觉型的人来说,使记忆信息视觉化,可有效提高记忆效率。

听觉型——能很好地记住耳朵所听到的内容。如有些人的乐感好,对涉及到节奏、旋律的内容很容易记住。传说唐太宗有一次让一名宫女隔帷偷听一位西域琵琶名手演奏名曲,之后随即让这名宫女复弹,结果宫女竟能演奏得几乎分毫不差,显示了惊人的听觉记忆。

你是听觉型的人吗?请对照一下听觉型的基本特征:喜欢交谈与聆听,口才好,善于言辞,语音模仿能力强。只要能听清楚讲话人的声音,即使离得很远看不到说话者也不影响记忆效果;听觉型的人爱说“这事听上去不错”,说话时常使用“言辞铿锵,掷地有声”等词。

运动型——这是借助于人整个身体运动器官的活动来记忆的类型。运动型人的特征是动作灵巧,协调,常在讲述中加入大幅度的动作、手势,在记忆时如果能一边操作,动手动脚,手脑并用,记忆效果就比较好。

亲爱的同学,你是以上面的哪一种类型的记忆为主的呢?如果都不怎么像,似乎哪一种类型的都有点儿,那你就有可能是混合型记忆类型的人了。

混合型——指记忆以视觉型、听觉型、运动型三种类型的混合体。但是请记住,即便是混合型的人,也仍然有偏向于某一种类型为主的倾向。了解了自己的记忆类型,就有助于选择适合自己的记忆方式来提高记忆的效果。

二、了解自己最佳的记忆时间

最佳的记忆时间因人而异。通常,人的一生中,记忆的最佳年龄通常在青年时代。而每个人一天中的最佳记忆时间也各不相同。在记忆时间方面大概也可以分为以下几种类型:

百灵鸟型——指脑细胞在白日进入高度兴奋状态,记忆效率在白日的某一时间段特别高。如有的人清晨记忆效果好,常利用清晨背诵外语单词、记忆语文篇章。

猫头鹰型——指惯于夜战,一到夜间,精力就特别旺盛,脑细胞就进入高度兴奋状态,记忆效率在晚上的某一时间段特别好。

混合型——兼有百灵鸟型和猫头鹰型的最佳记忆时间段。即一早一晚精力最旺盛,记忆效率最高。

如何确定自己的记忆类型呢?同学们可以这样做:在恒定的时间内用各种感觉器官去记忆难度相同、数量相等的两组材料, 而后进行记忆效果的比较。如果发现运用视觉去接收这一材料的记忆效果凸显的话,那么,视觉记忆就是你的“己长”。相对地说,你的“优”也就在这里。在认识自己的记忆特质之后, 就要让自己的记忆特长在学记实践中充分地发挥作用。

了解这些对我们有什么用处呢?

《水浒传》同学们看过吧?《水浒传》里的浪里白条张顺在陆上与黑旋风李逵交手被打倒在地之后,就很懂得利用自己水中之长弥补陆上之短,把李逵引下水而胜之。因此同学们在了解了自己的记忆特质之后,就要注意择优定向——发挥己长来进行记忆。

同时合理运筹记忆的时间。要依据自己生物钟的节律来安排不同的记忆内容——让时间节段与记忆内容相匹配,即:在最佳记忆时间里记忆最难记忆的;

在中等佳度的时间里记忆中等难度的;在非佳时间里记忆非难的知识与经验。

8.我学习写字的故事（二） 篇八

后来,不知不觉地我的字在变,别人这么说,我自己也觉得是在变。这字的变化,谈不上变得遒劲,也谈不上变得俊秀,只是变得更柔软了,更平和了。用小学生的话说:“你的字,我们都认识。”

到了2003年,台湾作家桂文亚要给我出一本“手迹诗集”:《其实我是一条鱼》。我开始认认真真地手抄我的诗。手抄这些诗的时候,我感觉心很静,不急不躁。那些字,因为诗的滋润而有了生命;那些诗,因为字的恭谨而有了血脉。正像我在诗集的“序”中所写的那样:“书写这些短诗时,我感受到了心灵的最大宁静。这世界万籁俱寂,我听到了我用笔在吟诵我的诗。”“我希望我稚拙的字,稚拙的诗,能让你听到我发自内心的声音。”

我虽然可以用电脑写稿,但我还是愿意把完成的稿子再用笔抄写在纸上,特别是对自已满意的一首小诗或一篇短文,更愿意在纸上展示一下。抄写的时候,无论字写得好坏,我都觉得那首诗、那篇文,因为是经我抄写的,便有了我的气质和趣味,有了我的生命印记。写字时,我感受到了心灵的指导远远超过了技巧。

有时写完了字,我静静地读这些字,我不是读它们的义,只读它们的形。我先看一篇字的整体结构,就像看一幅画,听一首曲子。我感觉那一篇字,是有节奏的,是有动感的。而后,我还会去看每一个字,看每一个字的神采,就像欣赏一个人的个性一样,流露出来的是敦厚、和善,还是俊美、飘逸,等等。

9.思科第二学期学习心得 篇九

1.路由器主要负责将数据包从一个网络转发到另一个网络,从本地网络到远程网络.其方法:确定发送数据包的最佳路径(路由表);将数据包转发到目的地

ARPANET 是全球第一个投入运行的数据包（分组）交换网络，也是当今 Internet 的前身。2.启动过程分为四个主要阶段： 执行 POST

加载 bootstrap 程序

查找并加载 Cisco IOS 软件

查找并加载启动配置文件，或进入设置模式

bootstrap 程序的主要任务是查找 Cisco IOS 并将其加载到 RAM。3.路由器接口主要可分为两组：

LAN 接口 － 如以太网接口和快速以太网接口 WAN 接口 － 如串行接口、ISDN 接口和帧中继接口

从源到目的地这一路径中，每个路由器都执行相同的过程，包括解封、搜索路由表、再次封装。

4.show ip route

show interfaces

show running-config

show startup-config

show ip interface brief 5.RIP(路由信息协议)IGRP（内部网关路由协议）EGRP（增强型内部网关路由协议）

OSPF（开放最短路径优先）

IS-IS（中间系统到中间系统）BGP（边界网关协议）6.闪存:加载路由器ISO,存储操作系统映像

Flash:存储启动配置文件

ROM:存储bootstrap程序

RAM:存储路由表和ARP缓存

7.路由器启动过程中所发生的事件:执行加电自检;从ROM执行bootstrap加载程序;找到并加载操作系统;从NVRAM中加载配置文件

8.动态路由协议执行的两项任务:更新和维护路由表;网络发现

度量是路由协议用来衡量给定路由的量化值

第二章 静态路由

1.显示R1的串行端口s/0/0/0连接的是那一端: R1#show controllers serial 0/0/0

路由表的调试模式:debug ip routing 禁用调试模式: undebug ip routing 2.网络发现协议：CDP 3.Show cdp neighbors detail show cdp neighbors Cdp 提供每台CDP邻居设备的信息：设备的标示符；地址列表；端口标示符；功能列表；平台。

如果需要对整台设备彻底禁用CDP：Router（config）#no cdp run 如果要使用CDP但需要针对特定接口停止CDP通告，可使用一下命令：

Router（config-if）#no cdp enable 4.路由表的原理（1）每台路由器根据其自身路由表中的信息独立作做出决定；（2）一台路由器的路由表中包含某些信息并不表示其他路由器也包含相同的信息；（3）有关两个网络之间的路径的路由信息并不能提供反向路径（即返回路径）的路由信息 5.多条静态路由可以总结成一条静态路由，前提是符合以下条件：

网络可以总结成一个网络地址

静态路由都使用相同的送出接口或下一跳 IP 地址

送出的端口相同

R1(config)#ip route 0.0.0.0 0.0.0.0 serial 0/0/0 6.缺失和故障排除 7.接口故障；服务提供商断开连接；链路出现过饱和状态；管理员输入了错误的配置。

显示接口信息的三条命令：show interfaces

show ip interface brief show running-config

第三章 动态路由协议简介

1.路由协议由数据结构;算法;路由协议消息

静态路由主要的用途:在不会显著增长的小型网络中使用.;静态路由可以路由到末节网络,或者从末节网络路由到外部;使用单一默认路由

AS(自治系统)也成为路由域

内部网关协议(IGP),用于在自治系统内部路由,IGP包括RIP,IGRP,EIGRP,IS-IS 外部网关协议(EGP),用于在自治系统之间路由,包括BGP属于路由矢量协议 RIP协议的度量是跳数,OSPF的度量是带宽和延迟 2.有类路由:整个网络使拓扑结构使用同一子网掩码.无类路由:网络拓扑结构中使用多个子网掩码

收敛是指所有路由器的路由表到达一致的的过程.RIP和IGRP收敛较慢,而EIGRP和OSPF收敛较快

3.管理距离(AD)定义路由来源的优先级别(0--255),距离越短,级别越高

R2#show ip route 192.168.1.1 查看它的AD值

默认情况下，动态路由协议使用4条等价路径来执行负载均衡 4.协议的管理距离eBGP：20；EIGRP（内部）：90；EIGRP（外部）：170；IS-IS：115；

OSPF：110；RIP：120 5 有类路由：不支持不连续网络；不在路由更新中发送子网掩码；受RIP第一版和IGRP支持；

无类路由：受EIGRP、OSPF、BGP支持；在路由更新中发送子网掩码；支持不连续网络

5.RIP每30秒发送一次路由更新；而IGRP每90秒发送一次路由更新；EIGRP能够执行不等价负载均衡；使用扩散更新算法（DUAL）计算最短路径；不需要像RIP和IGRP一样进行定期更新

拓扑结构发生变化的原因:链路故障;增加新链路;路由器故障;链路参数改变

路由环路是指数据包在一系列路由器之间不断传输却始终无法到达其预期目的网络的一种现象。

6.路由环路可能造成以下后果：

环路内的路由器占用链路带宽来反复收发流量。

路由器的 CPU 因不断循环数据包而不堪重负。

路由器的 CPU 承担了无用的数据包转发工作，从而影响到网络收敛。

路由更新可能会丢失或无法得到及时处理。这些状况可能会导致更多的路由环路,使情况进一步恶化。

数据包可能丢失在“黑洞”中。

7.消除路由环路: 定义最大度量以防止计数至无穷;抑制计时器;水平分割;路由毒化(将其设为最大值)或毒性反转;触发更新

毒性反转可以与水平分割技术结合使用。这种方法称为带毒性反转的水平分割。“带毒性反转的水平分割”规则规定，从特定接口向外发送更新时，将通过该接口获知的所有网络标示为不可达。8.RIP 的功能：

支持用于防止路由环路的水平分割和带毒性反转的水平分割。

能够在多达六条的等价路径上进行负载均衡。默认为四条等价路径。RIPv2 对 RIPv1 进行了如下改进：

在路由更新中包含子网掩码，从而使协议变为无类路由协议。增加验证机制以确保路由表更新的安全性。支持可变长子网掩码(VLSM)。使用组播地址代替广播地址。

支持手动总结路由。

8.RIP和IGRP属于距离矢量路由协议,它们会定期的向直连的邻居广播更新.其发送的更新中含有整个路由表

9.收敛是指:在如何到达目的网络方面,网络中的所有路由器具有一致并且正确的信息.在收敛之前,网络不能完全正常工作.所以路由协议都会设法缩短收敛时间.10.RIP中四种主要计时器:更新计时器-(30)用于计算何时发送下一次更新;无效计时器(180秒):如果180秒后仍未收到可刷新现有路由的更新,则将该路由的度量设置为16,从而将其标记为无效路由.抑制计时器(180):不可达路由处于”抑制”状态的时间量 清除计时器(240):确定何时将路由从路由表中删除.11.12 距离矢量协议:选择路径时会考虑跳数;定期广播路由更新;EIGRP能够执行不等价负均衡;RIP会将整个路由表发送给直连的邻居.13.网络拓扑结构发生变化;更新计时器值超时;从其他路由器收到触发信息可以引发距离矢量路由协议发送路由表更新

EIGRP更新的特征:只会因路由拓扑更改而触发;限定为发送给影响下一路由器

RIP中加入了RIP_JITTER;无效和清除用于RIP计时器

距离矢量协议的优点是:部署简便,配置简单.路由毒化可以使得距离矢量协议可以通过通告无穷大来避免路由环路;

水平分割:从某接口获知路由不会从同一接口向外通告;

路由毒化:从某接口获知的路由被作为不可达路由通告回同一接口

触发更新:拓扑更改会立即发送给邻接路由器;

抑制计时器:预订一定的时间,以便拓扑更改传遍整个网络

第六章 RIP第一版

1.RIPv1的消息格式:命令:1表示请求,2表示应答;版本:1表示RIPv1;2表示RIPv2;地址类型标示符:2表示IP,如果请求完整的路由表则设置为0;IP地址:目的路由的地址,可以是网络子网或主机地址.度量:1到16之间的跳数,在发出消息前发送方路由器会增加度量.2.R(confiig)#router rip 进入R(config-router)# R3(config-router)#network 192.168.5.1 路由器的ISO可以自动的更正为192.168.5.0 停止不需要的RIP更新：Router(config-router)#passive-interface interface-type interface-number 如：Router(config-router)#passive-interface f0/0 在路由器配置模式中使用 default-information originate 命令指定该路由器为默认信息的来源，由该路由器在 RIP 更新中传播静态默认路由

3.RIPv1的主要特征:RIP是一种距离矢量路由协议;RIP使用跳数作为其路径的唯一度量;

将跳数超过15的路由通告为不可达;每30秒广播一次消息

Passive-interface命令用于阻止向不需要RIP更新的借口发送RIP更新.任何带有位于多个有类主网的接口的路由器

第六章 VLSM和CIDR 1.无类域间路由CIDR的作用:允许更灵活的使用地址空间；允许前缀聚合，这样就减小了路由表

A类：0.0.0.0 到127.255.255.255

B类：128.0.0.0到191.255.255.255

C类：192.0.0.0.到223.255.255.255

无类路由协议在路由更新中包含子网掩码

使用无类路由协议允许在路由VLSM和CIDR 2.有类路由协议如何确定路由更新中的子网掩码？

如果路由更新中的网络地址与接收更新的接口属于同一有类主网，则有类路由协议会使用与接收接口相同的掩码，否则，将使用默认的有类掩码。3.超网划分是指使用比默认有类掩码更短的总结网络。需要使用无类路由协议来传播超网路由信息。因为总结后的网络地址必须附带子网掩码。

第七章 RIPv2 1.增强功能:路由更新中包含下一跳地址;使用组播地址发送更新;可选择使用检验功能 2.禁止自动总结功能:R(config-route)#no auto-summary network 语句有两个作用：

让路由协议能够在指定网络的任何接口上发送和接收更新。将指定网络添加到发往邻居路由器的路由更新中。

3.当存在不连续网络,或者出于其它原因希望传递单个子网的时候,需要禁用RIPv2上的自动总结

第八章 路由表

进一步了解路由表

1.一级路由是指子网掩码等于或小于网络地址有类掩码的路由

级路由可用作：

默认路由 － 是指地址为 0.0.0.0/0 的静态路由。超网路由 － 是指掩码小于有类掩码的网络地址。网络路由 － 是指子网掩码等于有类掩码的路由。网络路由也可以是父路由。在下一节我们将会讨论有关父路由的内容。级路由的来源可以是直连网络、静态路由或动态路由协议。2.有类和无类路由行为不同于有类和无类路由协议。

但如果配置了 no ip classless 命令，则会执行有类路由行为。3.确定路由是否是最终路由的特征:该路由包含送出口

第九章

EIGRP 1.EIGRP(增强型内部网关路由协议)是一种距离矢量无类路由协议,它的功能包括:可靠传输协议(RTP);限定更新;扩散更新算法;建立邻接关系;邻居表和拓扑表

2.EIGRP 不使用抑制计时器，而是使用一种在路由器间协调的路由计算系统（扩散计算）来实现无环路径 3.PDM协议相关模块

与 RIP 不同的是，EIGRP 不发送定期更新，而仅在路由度量发生变化时才发送更新。EIGRP 仅发送必要的信息且仅向需要该信息的路由器发送，从而将发送 EIGRP 数据包时 占用的带宽降到最低。

EIGRP 防止路由环路的主要方式是使用 DUAL 算法。

管理距离(AD)

5.AS 编号的长度为 16 位，范围为 0 到 65535；现在的 AS 编号长度为 32 位，可用编号数目增加到超过 40 亿个。

Router(config)#router eigrp 1 1代表进程ID 将通配符掩码看作子网掩码的反掩码

show ip eigrp neighbors

show ip protocols 6.EIGRP在其复合度量中使用下列值来计算通向网络的首选路径：带宽；延迟；可靠性；负载（k1/k2/k3/k4/k5）

默认的 K 值可使用 EIGRP 路由器命令来更改：Router(config-router)#metric weights tos k1 k2 k3 k4 k5 其中k的只一般是默认值。7.带宽度量（1544kbit）是一种静态值。该带宽可能无法反映出接口的物理带宽

延迟是衡量数据包通过路由所需要时间的指标。延迟（DLY）度量是一种静态值，它以接口所连接的链路类型为基础，单位为微秒。延迟不是动态测得的。换句话说，路由器并不会实际跟踪数据包的达到目的地所需要的时间。延迟值与带宽值相似，都是一种默认值，可以由网路管理员更改。

8.可靠性(reliability)是对链路将发生或曾经发生错误的几率的衡量指标。与延迟不同的是，可靠性是动态测得的，取值范围为 0 到 255，其中 1 表示可靠性最低的链路，255 则表示百分之百可靠。计算可靠性时取 5 分钟内的加权平均值，以避免高（或低）错误率的突发性影响。可靠性以分母为255的分数表示，该值越大，链路越可靠

9.负载：反映使用该链路的流量。与可靠性相似；负载也是动态测得的，且取值范围也是从 0 到 255，也以分母为 255 的分数表示，但不同的是，负载值越低越好，因为这表示链路上负载较轻 10.配置带宽R1（config）#interface s0/0/0

R1(config)#bandwidth 64 11.带宽=到目的地的路由中的最低链路的速度

延迟=到目的地的路由值中每个链路的延迟值总和

12． DUAL概念

DUAL提供无环路径；可立即使用的无环备用路径；快速收敛；最低带宽的使用率

后继路由器是指用于转发数据包的一台相邻路由器，该路由器是通向目的网络的开销最低的路由。后继路由器的 IP 地址显示在路由表条目中，紧随单词 via。

可行距离(FD)是计算出的通向目的网络的最低度量。FD 是路由表条目中所列的度量，就是括号内的第二个数字。与其它路由协议中的情况一样，它也称为路由度量。

配置Hello间隔和保持时间

R(config)#interface s/0/0/0

R(config-if)#ip hello-interval eigrp 1 60 hello的间隔

R(config-if)#ip hold-time eigrp 1 180

hello的保持时间

13.可行距离（FD）

可行后继路由器（FS）

报告距离（RD）

可行性条件（FC）

Null0 接口实际上是不通向任何地方的路由，通常称为“比特桶；所以，默认情况下，EIGRP 使用 Null0 接口来丢弃与父路由匹配但与所有子路由都不匹配的数据包。如果我们使用 ip classless 命令配置无类路由行为，EIGRP 将不会丢弃该数据包，而会继 续寻找默认路由或超网路由。然而，EIGRP Null0 总结路由是一条子路由，即使父路由的 其它子路由与数据包都不匹配，Null0 总结路由也会与之匹配。即使通过 ip classless 命 令使用无类路由行为（使用无类路由行为时，路由查找过程将查找超网路由和默认路由），如果父路由没有匹配的子路由，EIGRP 也将使用 Null0 总结路由并丢弃数据包，因为

Null0 总结路由与父路由传递来的任何数据包都匹配。

不管是使用有类还是无类路由行为，都将使用 null0 总结，因此不会使用任何超网路由或默认路由。

14.禁用自动总结：no auto-summary

超网是多个有类网络地址的集合。

配置EIGRP手动总结：Router(config-if)#ip summary-address eigrp as-number network-address subnet-mask

EIGRP 需要使用 redistribute static 命令才能将此静态默认路由包括在其 EIGRP 路由更新中，如：R2（config）#ip route 0.0.0.0 0.0.0.0 lookback 1 R2（config）#router eigrp 1 R2（config-router）#redistribute static 15.ip bandwidth-percent eigrp 命令可用于配置接口上可供 EIGRP 使用的带宽百分比。

R(config)#interface s0/0/0 R(config-if)#bandwidth 64 R(config-if)#ip bandwidth-percent eigrp 1 50(百分数)该链路的带宽不会超过32kbps 16.路由器必须首先发现其邻居，才能发送 EIGRP 更新。发现过程通过 EIGRP hello 数据包

完成。在大多数网络中，EIGRP 每 5 秒发送一次 Hello 数据包。在多点 NBMA（非广

播多路访问）网络上，例如 X.25、帧中继和带有 T1 [1.544 Mbps] 或更慢访问链路的ATM 接口上，每 60 秒发送一次 Hello 数据包。保持时间是 Hello 间隔时间的三倍，即在大多数网络上为 15 秒，在低速 NBMA 网络上则为 180 秒。

17.EIGRP不会定期发送限定更新，即它只会将必要的路由信息发送到需要这些信息的路由器

上。

使用show ip eigrp neighbors用来用于检验EIGRP是否与直连的设备建立了邻接的关系。18.可行性条件是指：邻居到一个网络的报告距离（RD）小于此路由器到同一目的网络的可

行距离。

在EIGRP路由域内，所有路由器上的自治系统都必须相同。自治系统编号不必为实际的AS编号

当至少存在一条来源为EIGRP的子路由而且使用了默认的auto-summary命令时，EIGRP

回自动将一条null0总结路由添加到路由表。

19.路由表：包含转发的EIGRP路由；后继路由：使用的主要路由，由DUAL选择；

邻居表：重要的EIGRP数据来源，其中列出了邻接路由器；可行后继路由：到达目的网

络的备用路径

在运行EIGRP的路由器维护着下列邻居表；路由表；拓扑表 拓扑表包含后继路由器和可行后继路由表 路由表只包含后继路由的表。

DUAL使用邻居表和拓扑表来构建路由表。255/255表示链路继续运行的几率。

第十章

链路状态路由协议

1.Dijkstra算法通常称为SPF（最短路径优先）算法。

每台路由器了解其自身的链路（即与其直连的网络）。这通过检测哪些接口处于工作状态来完成。

2.每台路由器负责“问候”直连网络中的相邻路由器。与 EIGRP 路由器相似，链路状态路由器通过直连网络中的其它链路状态路由器互换 Hello 数据包来达到此目的。3.每台路由器创建一个链路状态数据包(LSP)，其中包含与该路由器直接相连的每条链路的状态。

4.每台路由器将 LSP 泛洪到所有邻居，然后邻居将收到的所有 LSP 存储到数据库中。5.每台路由器使用数据库构建一个完整的拓扑图并计算通向每个目的网络的最佳路径

6.链路状态：接口的IP地址和子网掩码；网络类型；该链路的开销；该链路上的所有相邻的路由器

7.链路状态路由协议的优点：每台路由器自行创建网络拓扑图以确定最短路径；立即泛洪。实现更快的收敛；仅当拓扑结构发生变化时才发送LSP，且该LSP仅包含与该变化相关的信息；多区域实施时采用了层次式设计。8.一般来说，链路状态路由协议的收敛时间比距离矢量路由协议的收敛时间短。不过 EIGRP 是一个明显的例外。

9.距离矢量路由协议像路标原因：使用距离矢量路由协议的路由器仅知道网络距离（度量）和下一跳的信息，而对其直连的邻居之外的网络一无所知。链路是路由器上的一个接口

10.路由器将LSP存储在链路状态的数据库（又称拓扑数据库）中。SPF算法运行时使用这些LSP来创建SPF树并确定通向每个网络的最短路径。

链路状态协议收敛的速度比距离矢量路由协议的快（EIGRP算法除外）

10．使用链路状态协议的要求：链路数据库要求更多内存；SPF算法要求更多CPU处理时间；LSP泛洪要求更多的带宽。

降低要求的方法：可使用多区域来尽量降低这些要求。第十一章

OSPF 1.封装的OSPF消息

数据链路帧报头、IP数据报头、OSPF数据报头、因OSPF数据包类型而定的数据 Hello：发现邻居并与其建立相邻关系

数据库描述：在路由器间检查数据库同步情况 链路状态请求（LSR）：由一台路由器发往另一台路由器请求的特定链路状态记录 链路状态更新（LSU）：发送所请求的特定链路记录

链路状态确认（LSAck）：确认其他数据包类型

RIPv2、EIGRP、OSPF、IS-IS 和 BGP 均可配置为对其路由信息进行加密和身份验证 R(config)#router ospf 1 R(config-router)#

0.0.0.3这是通配符掩码

2.修改链路开销：ip ospf cost 1562 bandwidth 64 ==ip ospf cost 1562（10 000 000/64）

Bandwidth 256 ==ip ospf cost 390(10 000 000/256 OSPF定义了五种网络类型：点对点；广播多路访问；非广播多路访问（NBMA）；点对多点；虚拟链路

修改优先级：在接口模式下输入：ip ospf priority 200

3.微调OSPF R(config-router)#auto-cost reference-bandwidth 10000 OSPF 要求两台路由器匹配 Hello 间隔和 Dead 间隔才能形成相邻关系。这与 EIGRP 不同，两台路由器的 Hello 计时器和抑制计时器无需匹配，即可形成 EIGRP 相邻关系。OSPF 路由器模式命令 default-information originate 用于传播静态默认路由。

默认情况下，在多路访问网段和点对点网段中每10秒钟发送一次OSPF Hello 数据包，而在非广播多路访问（NBMA）网段（帧中继、X。25或ATM）钟则每30秒钟发送一次OSPF Hello数据包。

两台路由器必须匹配Hello间隔、Dead间隔、网络类型、子网掩码值才能形成OSPF相邻关系。4.DR和BDR可以解决创建多变相邻关系（为每对路由器创建一项相邻关系）。5.LSA（链路状态通告）的大量泛洪。

DR是具有最高路由器ID的路由器，BDR则是具有第二高地路由器ID的路由器。如果OSPF接口优先级相等，则取路由器ID最高者。

当DR故障时BDR成为新的DR并运行选举出新的BDR。

BR和BDR仅在该路由器或多路访问或多路访问接口故障时才失去其相应的角色。

6． 配置回环接口的原因：回环接口是逻辑接口，不会关闭；回环地址将用作路由器ID，会覆盖本地的IP地址值。

7.在点对点的网络和单点对多点的网络中不会选举OSPF指定的路由器。

10.学习于思宽心得体会二 篇十

一、学习于思宽的责任意识，进一步增强社区工作的责任感

作为一个古稀老人，面对安逸的生活和已经成家立业且事业有成的子女，于思宽本可以安享晚年。但凭着一份对家乡的热爱和对乡亲百姓的责任感，他拿出自己的大半生积蓄，毅然投入到改变家乡面貌、带领群众致富、改善群众生活的事业中去，着实令人钦佩和敬仰，也催化了自己为人民、为社会、为国家工作的责任感。

二、学习于思宽的奉献精神，脚踏实地服务企业发展

于思宽身上体现了一心为民、无私奉献的真挚情怀。在多少人为了蝇头小利而斤斤计较的时候，于思宽却把大半生辛劳积累的近千万元资产全部拿出，无私地奉献给了新农村建设事业，用在了为群众百姓谋福利上。作为社区工作者就要学习于思宽精神，把“全心全意为人民服务”的宗旨落到实处。

三、学习于思宽与时俱进、科学发展的观念

“要用市场化思路发展金曲家，让乡亲们富裕起来”，这是于思宽的发展观。于思宽在家乡新农村建设事业中，没有仅仅停留在修路、栽树、改善群众生活条件上，而是以市场化的思路为引导，坚持可持续发展的理念，着力增强集体经济的造血功能，以农村经济的发展，带动农民实现共同富裕。在联系具体工作中，也必须学习弘扬于思宽的这个好思路，坚持将科学发展的理念同我们的实际行动紧密结合起来。转变发展思路、明确发展方向，拓宽市场，以提高社区工作水平为核心，以增强技术优势为支撑，不断提升综合竞争能力，促进腾达社区在现在基础上实现更大跨越、更好发展。

爱因斯坦曾说：“一个人的价值，应当看他贡献了什么，而不应该看他取得了什么。” 人生的价值是一个不断寻找，不断体验，不断重新定义的过程。人的社会价值是个人对社会需要的满足，个人对社会的贡献。贡献不等于回报，七旬老党员于思宽捐出大半生积蓄建设新农村，帮助当地新农村建设，敢想敢干、奋发有为的发展意识，富而思源、无私奉献。干事创业，一心为民的精神值得我们学习。作为街道办事处的基层单位----社区，在受益于社会人民的同时，应该尽己所能地回馈社会。学习他忧民而忧、乐民而乐的浩然情怀，作为社区工作者我们应时刻把群众的利益放在首位，满怀激情地做好社区服务工作。我们要深入宣传于思宽同志的先进事迹，弘扬正气，凝聚人心。学习于思宽那种不沽名钓誉、不求回报，富贵不忘乡邻，达则兼济天下的高贵品质，教育和引导我们腾达社区全体工作人员，勇于承担社会责任，无私奉献社会。我们要学习于思宽，以于思宽精神引导和带动其他社区工作者牢固确立正确的世界观、人生观、价值观，为广大居民的和谐生活，情愿付出我们一生的心血、汗水、智慧和情感。

11.二年级上册寒假学习能力自测 篇十一

e t h d f

按音序排列：

二、 看kàn 拼pīn 音yīn， 写xiě 词cí 语yǔ。

bǐ jiào yī rán děng dài gé mìng yě jú zhǎn xiàn miáo zhǔn huá bīng piāo dàng

xiāng yù

三、 给ɡěi 带dài 点diǎn 字zì 选xuǎn 择zé 正zhènɡ 确què 的de 读dú 音yīn， 打dǎ “ √ ”。

教师（jiāo jiào） 商量（liáng liɑng）

弯曲（qǔ qū ） 自传（chuán zhuàn）

四、 比bǐ 一yi 比bǐ， 再zài 组zǔ 词cí。

童（ ） 间（ ） 耍（ ）

量（ ） 闻（ ） 要（ ）

坏（ ） 压（ ）

怀（ ） 庄（ ）

五、 把bǎ 词cí 语yǔ 补bǔ 充chōnɡ 完wán 整zhěnɡ。

人一（ ）（ ） 雁过（ ）（ ） 一往（ ）（ ）

（ ）（ ）如堵 三五（ ）（ ） （ ）（ ）银花

六、 照zhào 样yànɡ 子zi， 写xiě 词cí 语yǔ。

千山万水（含有两个表示数量的字）

不知不觉（含有两个“不”字）

摇摇头（AAB）

七、 填tián 上shɑnɡ 合hé 适shì 的de 词cí 语yǔ。

（ ）的歌曲 （ ）的光芒

一（ ）紫丁香 有趣的（ ）

12.椭圆第二定义的发现式学习 篇十二

一、反思已有知识

对已有知识的反思是发现问题的必要条件, 是创造的源泉, 是发现式学习的首要环节.因此, 我们对刚学过的知识──椭圆的第一定义进行简单的回忆, 并进行反思.

设M (x, y) 是椭圆上任一点, 焦点F1, F2的坐标分别为 (-c, 0) 、 (c, 0) .又设M与F1、F2的距离的和等于常数2a (a>c) .

由椭圆的定义, 椭圆就是集合

移项平方整理得:

上式两边平方整理得: (a2-c2) x2+a2y2=a2 (a2-c2) . (3)

二、发现问题并探究结论

由上述问题归纳猜想:

将上式两边平方, 并化简得: (a2-c2) x2+a2y2=a2 (a2-c2) .

这是椭圆的标准方程, 所以点M的轨迹是长轴、短轴分别为2a, 2b的椭圆.

三、提炼规律

四、自主探究

13.学习心得二 篇十三

课堂提问是师生相互作用、教师质疑激趣、促进思维、巩固运用知识、实现教学目的的手段，是教师最重要的教学技能之一。而在课堂中通过有效的提问激起学生的兴趣、想象力和创造力，是学生学习的外驱力；学生思考回答，对所学知识作出反馈，是教学目的的实现过程，也是教师主控课堂的依据。

2008年第二学期我们数学组的研修主题定为：空间与图形教学设计中课堂提问的有效性。因此在2月份我们学习了有关课堂提问有效性的文章，通过学习对自己在课堂教学中的提问设计有很大的帮助。

小学数学课程《标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”也就是说数学课程的一切都要围绕学生的发展展开，让学生真正成为学习的“主人”。因此学生应该在教师的精心组织下，充分利用课堂40分钟，在有限的时间里，进行有组织、有纪律、高效率的数学学习。要想达到这些效果，我认为在实际教学中，教师一定要注意课堂提问的艺术与技巧，不然就会影响学生的积极思维和学习效果，使学生对课堂提问产生一些误区。因此，提高一节课的提问效率非常重要。

一、把握问题的难易度

问题太简单，难以激发学生思考的兴趣，不利于于学生的思维发展；问题太复杂，又会打击学生思考的积极性，让他们对自己丧失信心。因此，教师所提的问题应该是跳一跳才能够到的。这样的问题既有利于学生思维品质的培养，又能让学生从中获得成就感，让他更乐于思考教师所提的问题。

二、注意问题的层次性

学生的思维需要一个过程，具有层次性，老师提出的问题同样要具有层次性，这样一步一步逐渐加深，学生才能紧跟教师的思路，逐步加深对教学内容的理解。如果一下子提出太难的问题，学生一时之间就会不

知从哪里找突破口来思考。

三、给学生思考的时间

无论是谁，只要思考，都需要一定的时间，脱口而出的答案不是思考所得，因此，当教师提出一个问题之后，我们不能要求学生马上举手，马上就能举手回答的是无价值的问题，我们要耐心等待几秒，让学生斟酌一会，这样才是我们提出问题的本意：锻炼学生的思维能力，理解教学内容。

四、点拨学生的思考

当提到一些有思维难度的问题，学生一时无法得出确切答案的时候，教师可以适当点拨，引导学生往正确的方向上来思考。那怎样点拨呢？

1、把问题分割成几个具有层次性的小问题，一步一步把学生引到终点。

2、告诉学生思维的方向，思维的方式多种多样，有正向思维、逆向思维等，不同的情况还有不同的思维方向，告诉学生思维的方向，也能起到点拨的作用。

3、从错误中找突破口，有难度的问题当然不可能保证学生一次性回答正确，当有学生回答错误时，做老师的我们不能只是批评，先不管正误，他能将出自己的观点就说明他有自己的思考方向。教师要善于从这些错误的思路中找到突破口，将学生引导到正确的思考方向上来。4.提问语言必须明确，教师提问语言既要顾及数学这种特点，又要结合学生认知特点，用自然语

言表述要准确精炼，不能含糊不清。