学校校本教研方案

学校校本教研方案（精选12篇）

1.学校校本教研方案 篇一

**乡中心学校 2012校本教研方案

一、指导思想

以邓小平理论和江泽民“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻教育方针，全面推进素质教育，以课堂教学为重点，以教育科研为先导，以教促研，以研促改，抓住课改契机，坚持理论与实践相结合，解决课改中的问题，力争促使一批优秀教师脱颖而出。关注学生的发展，特别是要关注学生学习成长过程中的需要，促进学生的良性发展。

二、现状及目标

1、现状分析：教研组活动流于形式且相对比较松散，每两周召开一次，时间跨度较大。教研活动缺乏新意，没有实效。年级组活动相对开展较好，有物可言，但往往关注细节内容，缺乏系统理论的学习，层次不高，随机性较强。两组间的联系不够密切，教研组对年级组的指导不力，整体和部分功能不协调。考核尚缺乏完善的依据，现有的考评操作不够规范。

2、主要目标

为使教研工作适应课程改革，成为教师的需要，我校将校本教研的工作重点放在解决教师实际问题、生成共性问题上；深入研究课堂教学的实施、多元评价、教学管理，切实提高教师教学水平；研究新课程背景下备课内容、备课创新形式。研究教学行为反思，集体备课，加强教师之间的交流与合作，整合群体优势。搞好科研课题的研究，促进教学工作上水平。挖掘、拓展教材，研究、开发校本课程。

三、组织机构

1、领导小组

组 长：刘国璋

副组长：张玉来 杨发全 组 员：孔繁录、姚占存、孔庆德、万成颖、孔庆合、贾才仁吉、吉全桂

2、考评小组

孔繁录、姚占存、孔庆德、万成颖、孔庆合、贾才仁吉、吉全桂

四、主要措施

（一）加强学习，更新观念

1、通过校本培训，明确校本教研的主要理念。

2、通过学习，掌握校本教研的基本特征。

（二）以教研组、年级组建设为抓手，全员参与，努力推进校本教研

1、围绕教学质量管理，发挥教研组、年级组的作用，加强校本教研活动的开展。

（1）月考、期中、期末等阶段性考试，从教研组、备课组到个人要认真进行分析反思总结、找出教案工作中的薄弱环节，要对改进教学、提高质量等提出指导性意见，作出书面汇报，落实整改措施的。

（2）教研组、年级组对部分老师采取跟踪调研。以听课、座谈等方式帮助他们诊断问题，提高课堂教学水平和课堂管理艺术，为教师个体可持续发展服务。

（3）学科教学质量的优劣，作为教研组、年级组考核的重要指标，绩效奖考核以年级组为单位进行。

2、抓好教研组、年级组常规工作，确保校本研究活动落到实处。

（1）召开每月一次教研组长、年级组长例会，听取对教学工作的意见和建议，总结、检查上阶段工作，研究、布置下阶段工作。

（2）教研活动、年级活动制度化，教研活动二周一次（双周一）、备课活动每周一次，并做到四落实：时间、地点、内容、中心发言人。记录本及时上交教学处打印成表，加强检查统计并纳入五项常规考核。

（3）各教研组均安排行政领导参加教研活动，备课活动要求行政领导或教研组组长每学期必须参加本组各备课组活动二次，对集体备课活动进行指导，备课组长每学期必须参加本学科其它备课活动一次，以加强交流，取长补短。集体备课主要研究一周教学内容重点和难点的处理、教学思路的设计。

（4）每位教师每周至少听课一次，行政人员、教研组长、备课组长1.5~2次,新教师每周2节，听课必须要有记录，有评价，与科任老师有交流，以达到共同提高的目的。

（5）教研组备课组公开课要确定研究主题，授课老师根据研究主题、大胆尝试、勇于实践，进行课堂教学研究；要制订好每位老师每学期一次的公开研讨课计划，公开课开设要按预先申请——确定主题——组内说课——上课——组内评课——修改后再上课、评议的顺序进行。

（6）研讨活动要校内外相结合，采用走出去、请进来等方法，充分利用好校内外优质教学资源。

3、搭建平台，促进青年教师快速成长。

教师本人要突出本学期个人校本培训及教研计划，确定自己自学的新课改著作1－3本，分析自己教学中的不足，确定自己本学期教研的主要活动。要重视研究课堂教学，校本课程开发中实际问题，加强教学反思，对教学中的问题及时交流讨论，共同探讨解决办法。

结合学校每年组织的教学基本功比赛，开展现代五项基本功比赛：教师语言表达、心理健康教育指导、考试命题与试卷分析、教材分析与教案编写、网络知识与应用。

（三）以教科研为依托，充实和壮大骨干力量，高层次开展校本教研

我校拟开发、实施“名师”工程，即2010年到2015年的5年内，培养25名教学新秀、15名教学能手和8名学科带头人，使我校在未来五年内成为教师素质高、教学质量好，具有示范性、实验性的省内外的名校。为实现名师工程，应加强校本教研尤其是教科研，充分发挥其在打造骨干教师中的作用。

1、课题为龙头，促进校本教研 学术教研与德育科研并重：2012年我校的四个教研组开展的学术课题以及年级组开展的养成课题《如何培养学生良好的行为规范》正式启动。今年要求课题组成员（学科骨干）积极参与课题研究，各子课题分工落实实施研究，撰写高质量的论文。

2、重视综合实践课程特别是研究性学习的开发研究。

进一步搞好研究性学习，在总结上学年开展研究性学习成果的基础上，进一步规范和提高研究性学习的质量，使之与学科和学校的心理课题结合得更加紧密，开设心理健康教育课程，使形式更加丰富多彩，研究性学习的管理更加有效。

（四）找准课改实验与学校课题研究的切入点和结合点，优化校本教研结构

（1）要求各教研组、年级组的研究课题要与学校主课题相一致，把教学中经常碰到的迫切需要解决的问题，加以分析归纳，开成条例，纳入学校课题的子课题目分阶段进行研究。

（2）各教研组、年级组要围绕“新课改背景下学生学习方式转变”这一课题来调整教学的策略，加强各种课型的教学模式的研究和推广。

（3）要求各教研组要围绕课题开设公开课，撰写教学设计（每位老师每学期至少完成一篇）和教学论文（每教研组至少一篇）。写教学设计，案例和教学论文。

（4）组织初中新课程改革小组切实开展活动。小组成员要加强对课改理论的研究，认真学习新课程背景下的教育、教学理论，转变教育观念。

（五）加强教育评价研究，制订和完善考核与奖励条例

1、深入研究教育评价理论，形成先进的，特别关注发展性、参与性和差异性的评价理念。2、2011年我校要在评估系统中结合目前已有的评价考核项目，加快评价改革的步伐。进一步完善青年教师三年达标考核、教师业务考核条例、骨干教师考核条例、成果奖励条例、绩效奖考核条例。

3、对教师参与校本教研的工作情况，每学期进行全面考评，其考评结果纳入“教师学期工作考评”；对教研组、备课组参与校本教研的情况，其考评结果按考评方案予以奖励；校本教研成果按学校“教科研成果奖励条例”予以奖励。校本教研成果经学校校本研究考评小组评定后予以推广。

（六）加强横向交流，努力完善校本教研制度。

立足学校实际，加强与兄弟学校的沟通和交流，多向学习，吸收教学信息和教学经验，加以升华，提升自我水平。

五、分工与职责

1、校长室的职责：

（1）制定学校校本教研制度与规划，构建校本教研网络。

（2）负责全校校本教研的管理工作，加强对教学研究的指导和管理调控。

（3）参与本学科及分管学科的校本教研活动，做教师的真诚伙伴，发挥专业引领作用。

（4）营造环境，提供保障，确保校本教研的正常开展。

2、教务处的职责：

（1）组织各学科组制订校本教研计划，协调、安排各学科组教研活动的时间、地点等相关工作

（2）检查各学科组校本教研进展情况，组织课题组相互交流，以便相互借鉴，取长补短。

（3）参与本学科及分管学科的校本教研活动，进行业务指导。

（4）做好学校校本教研资料的整理、保管工作，及时总结推广成功经验并进行考核评价。

3、教研组的职责

（1）制定本学科校本教研工作计划，确定教研组的研究课题。

（2）组织本学科教师学习教育教学理论，研究课程标准，进行教材分析。

（3）定期组织形式多样的教研活动，及时总结、反思一个时期的工作，不断调整工作策略，以确保阶段工作目标的达成。

（4）对本组教研工作及时做好总结，对研究的阶段成果及时进行整理，以期巩固研究成果，形成理性认识，指导教育教学实践。

4、教师的职责：

（1）根据自己的工作，本着解决问题、提高工作水平的原则，确定力所能及的研究专题，形成阶段目标与总结。

（2）真诚地与同伴交流、合作，敢于发表自己的意见，善于听取别人的意见，形成合作、竞争的教师文化。

（3）熟知校本教研的一般方法和思路，有计划地实施研究并逐步积累有价值的案例，记录好原始的研究过程，不断提高自己的研究水平。

六、保障条件

1、领导保障

领导高度重视教育科研，校长亲自任校本教研领导小组负责人，积极倡导和坚持“科研先导”、“校本教研突破”战略。

2、组织保障

建立教务处、教研组、年级组（备课组）三级校本教研网络。以教务处为中心，以教研组、年级组为基地，层层负责，逐级推进，通过学校三级培训活动，对教师进行全方位、多层次培训。

3、制度保障

建立学校领导分管制度、多层次研究制度、教研成果的积累和推广制度，进一步完善学习制度，加强学习管理，做到时间有保证，学习有记录，有学习体会，有实践运用。

七、2012具体实施步骤

（一）制定方案，组织学习阶段（3月～4月份）

本阶段主学校和教师中存在的真实的问题、实际的问题进行罗列，归纳整理，分析比较后确定研究的问题，确立《实施方案》，并组织教师学习《方案》，学习理论，看专家讲座，为下阶段开展校本教研，提供理论基础。

（二）骨干培训阶段（5月～6月份）

学校将组织课题研究成员、骨干教师和教研组长、年级组长为主体的骨干队伍，进行培训，探索与总结开展校本教研活动的方法与思路，以点带面。

（三）全面实施阶段（7月～12月）

校本教研工作全面铺开，组织教师培训各个教研组、年级组的每位教师，根据学校工作安排，每位老师结合教学实际进行教学研究活动。

1、组织集体备课

2、案例分析

3、观摩研讨

4、互动交流

（四）、总结评比阶段（2013年1月～2月）

1、个人总结

2、撰写论文、教学案例。

3、评比总结、奖励、推广。

4、评出先进教研组与年级组及个人

**乡中心学校

二〇一二年三月

2.学校校本教研方案 篇二

我校在该项工作上注重落实四个环节,取得了明显实效。这四个工作环节为:一是加强领导,明确职责;二是总体布局,突出重点;三是抓实计划,创建特色,四是注重过程,做好记录。校长作为专业发展工作的第一责任人,从人力、物力、财力上都给予了最大支持和投入。

我校的校本教研工作以“四个立足,一个创建”为核心,创出了自己的特色,推动了学校的发展。

一、立足全体

校本教研工作要面向全体教师,学校高度重视通识培训,包括:党员先进性教育、师德师风培训、课程改革培训、教师专业化培训、有效课堂的培训、信息技术培训等等。在此基础上,我校还倡导人人有个性化的培训专题,并建议发展方向,仅以干部的培训专题就可见一斑:校长书记专修“现代学校制度与文化建设”、“课程管理与校本课程开发”、“教育领导力”、“加强教师职业道德修养”等方面的培训,负责引领督导教师们的言行;教务主任专修“课堂教学管理”、“新课程”方面的培训,参加与新课程教学相关的所有学习;德育主任专修“班集体管理与实践”、“德育管理干部研修”、“家庭教育指导师”等培训,牢牢抓住学校德育和家长学校建设的要点。这种通识培训与个性化教育的有机融合,让教师的心灵充盈起来,文化底蕴丰厚起来。学校的校本培训要求全体教师参加并通过收获交流等方式扩大学习效果,外出培训也本着“教师自愿、人人主动”的方式确保想学习想发展的老师有均等的机会参加各类级别的学习活动。

二、立足长远

校本教研工作应深入到管理的内核,并引导全体教师树立“终身教育”的意识。因此,多年来我们注重在教师的修心、修为上多动脑筋,让教师享受学习的快乐,并提出了“读书是最好的美容品”、“让书香溢满校园”的理念。这里的“读书”是大概念,不仅要读懂文字的书,还要读懂教育全过程这本大书,真正形成“活到老,受教育到老”的思想和行为。正因为学校校本教研工作抓住了教师发展的未来,所以深受教师们欢迎,用我们老师的话来说:“在校本教研发展的过程中,我们变得‘丰富而宁静,朴实而高贵’了。

为此,我们采取了制定科学的教师发展方案的方式。首先,学校制定了《教师发展学校三年规划》、《青年教师共同成长计划》、《教师学年读书计划》等促进教师成长的方案。其次,制定了《个人发展规划》,每年的年底开展教师个人规划年度自查,持之以恒地坚持对教师进行教育法规、思想政治、职业道德、教学业务、学历提高、现代教育技术应用等方面的政治、业务学习和培训。

三、立足方法

校本教研工作必须要从方法入手,在教育的过程中要想一想、做一做。学校积极创办“教师发展学校”,确立了“为了每一位教师的成功”这一理念,为此,学校制定了比较详尽的《创建教师发展学校,提高校本教研质量》这一规划草案,力求通过高标准、严要求、分层次、有针对性的措施提升我校教师素质,促进教师快速发展,努力使我校形成一支师德修养高尚、业务素质精良、能适应新课程改革需求、养成研究思考习惯、充满教育智慧的教师队伍。

学校采取了多种学习形式:

1. 专家引领与个人自悟的结合

我们邀请了周围校本教研方面的专家来我校进行观摩,对教师的片段课进行了手把手的指导并针对同类型课的关键点进行了讲解,使老师们在自我体验与借鉴他人的教学感悟中领悟了不同类型课教学的基本模式、讲授原则以及如何在预设中机智地处理教学生成。

2. 现场讲授与录像观摩相结合

我们邀请了名校的一线教师、校长与老师们一起探讨交流实践中对理论的思考,他们为老师们带来了生动、精彩、风趣的主题讲座,并进行了交互式的穿插汇报交流。在录像观摩中,我们观看了《校本教研与教师专业成长》、《新课程环境下的理想课堂》、《校本教研与教师专业成长》,我们还在网上下载了名师的视频讲座,组织全体教师观看。

3. 读书沙龙与读书论坛的结合

“书香校园”建设是我们实现学校、教师、学生、家长成长的有效途径之一。在“成为书香教师”的路途中,我们通过摘记笔记、好书推荐、心得交流、校报荟萃、观后有感、共读共赏、师生共读、寒暑假集中读、学期中分散读、教研组同读等各种形式营造读书氛围,倡导读书习惯,组织教师读书论坛和主题读书沙龙。

4. 请进来与走出去相结合

如果说专家资源我们更多依靠请进来的话,老师的实践体会主要靠走出去。学校积极创造机会,组织老师分批分次外出学习考察,参加一些观摩活动,回来后人人上交学习日志和学习汇报,老师将所学所见所感在组内及学校团队内交流以扩大学习效果。

5. 个人思考与心得交流相结合

在“教师发展学校”的成长中,每个教师对教师职业生涯的思考也不尽相同。从老师们上交的体会中我们感觉到,从校本教研内容到校本教研形式都给老师们带来了充实、快乐、思考与成长,我们将这些可贵的“思想”集中发表于校报,以求摩擦出思想的火花,引发深入的思考。

四、立足实践

校本教研若脱离了教师工作实际,是不可能走长远的。因此,我们从实践出发,从教师的工作出发,以教研组为单位,形成了每学期进行的常规制度。

1. 单周开展教研活动,双周开展专业化学习或集体读书活动

为切实有效地开展好教研活动,加强教师间的对话交流和互相合作,充分发挥教研组的作用,我们通过评课、案例学习与分析、课标学习后的讨论、观看录像课后的研讨等活动,共享教学经验,互相学习,促进教师知识的互补;充分利用业务学习时间,学习课标,探讨教学方法;利用书籍开拓视野,增长自己的见识,在与书本对话的同时,我们倡导教师间的同伴互助,相互交流,在不断的争鸣和交流中提高自己的教育教学水平。

2. 建立个人博客

提倡写教育教学日记,时间长了,很多老师已逐步养成记录教育故事的良好习惯,大家都竞争成为学校最为勤奋的教育博主。

3. 举行“我的教育教学故事”交流会

活动中,教师们结合书中的内容对自己身上发生的教学事件进行了深刻的反思,与教育名家的所作所为相比较来审视自己,反思自己的不足之处,使读书达到“学以致用”的效果。

4. 坚持“师徒结对”的培养工程

抓好中青年教师参加教研课题和各类竞赛活动,在青年教师中开展粉笔字、钢笔字基本功训练活动。

5. 进行组内专题培训活动

由教研组长带头,校级骨干教师承担,每学期有主题有重点地进行组内专题学习和培训,不断地提高教师的教育研究水平。

6. 深入推进“课堂教学行动研究”的研讨课、展示课、汇报课活动

根据教学实际和学生实际,针对问题开展扎实有效的研讨,探索在课堂教学中实现有效教学的途径,从而提高教学质量,促进教师成长,造就一支不断成长的自我反思型的教师队伍。

我们立足“高效管理”、“高效课堂”、“高效班队”的研究,将校本教研工作视为重中之重,大力开展备课组建设、班主任队伍建设,如:每学期分学科、分专题开展高效课堂的“有效研究”;利用“科研日”开展“新课程理念下的听评课”的学习培训,并组织全校教师开展德育论坛、读书论坛;此外,我们还尝试开展了“学生管理大家谈”的研究,通过组织资深班主任的培训与研讨,由班主任领衔组织本班科任教师、家长的培训,并开展深度汇谈,共同研究班级学生现状,挖掘经验,发现问题,同时畅谈学生个体和班级群体的发展愿景,然后再回到班级、课堂中创造性地实践,做到了德育、教学、科研工作高度融合,各门学科高度整合,学校与家庭积极互动。通过全体教师和家长的共同努力,学生的卫生习惯、行为习惯、学习习惯有了较大改变,班风班貌明显改善,班级文化日趋成熟。

3.依托校本教研 推动学校发展 篇三

一、营造良好的教研氛围,形成鲜明的教研个性

一个教研组需要有不同的声音,需要不同的教育思想和教学方法的交流与冲突。在教研组建设中,教师应作为研究者、主人来参与,并带着疑问与困惑进行理性的思考。领导者不能以任何形式或权威压制教师个性发展,要少苛求多包容,少求同多存异。

(一)充分发挥教研组职能

学校坚持以人为本,抓人促事,做事促人,依靠集体的智慧和力量。各学科教研组要加强交流学习,促进教育观念更新,传播优秀教育教学经验;要积极营造宽松自由的学术研究氛围,尊重和保护教师教学研究的积极性和创造性,张扬他们的个性与特长;要积极探索和加强与名校、兄弟学校及教师之间的交流合作,开展各种联谊活动;要认真做好结对工作,建立青年教师成长机制。

(二)以管理调控,建制度保障

组织上,学校领导要高度重视,树立“科研强校”思想,形成一个由校长亲自挂帅、教科室具体实施的管理网络。制度上,要制定各项教学常规评估制度、教研组建设章程、听课评课制度、师徒结对制度、星级教研组评定制度、校本培训规范化制度、教师外出学习汇报制度等,保证教师参加教研组的教研活动。

(三)教研活动多样化

教研组的教研活动应多样化,可以让教师利用课余时间,围绕一天的教学实际进行有主题的“聊天”,在“聊天”中学会自我反思,加强切磋与合作,达到共同成长;可以围绕一个或若干个议题,进行热点讨论;可以变以往公开课的指派式为自荐式,调动自荐教师开课的积极性,并加强课后的交流研讨,变权威评课为资源共享。

二、转变固有的教研理念,构建一体化操作模式

教研组校本教研质量不高还有一个重要原因,就是教师理论水平不高,教研的科研含量不高。教师往往是凭感觉、靠经验泛泛而谈,不少教师习惯于“考什么,教什么”。这样既找不到问题的症结,也无法找到解决问题的有效方法。只有理论指导下的研究实践,才是有价值、有生命的。为此,学校应建立科学的教研工作体系,以校长为第一责任人,以教研组为依托,以广大教师为主线,构建教学研一体化的校本教研操作模式。

“善学才能善研,善研才能善教”。教学研一体化是实现教学、培训、科研整合的有效途径,是实现教师专业水平提升的最实用、最简洁、最有效的方式。在具体策略上,应充分发挥教研组的龙头作用,开展富有创意的教研活动,在继承已经被实践证明是行之有效的教研方式如集体备课、互相听评课、师徒结对、教学沙龙、校际交流研讨等的同时,按照新的要求,对其中存在的运行不规范、形式不活泼、内容探讨缺乏连续性和深入性、教师参与面不广等问题,有针对性加以克服,并鼓励教研组根据本组、本学科特点开展中心议题的探讨、“小课题”的研究、撰写“教学案例”“教学反思”“教学后记”等,努力形成具有特色的校本教研行动模式。这样,可以让教师自主参与研究,实现和体验教研活动的意义,并在教学中学科研,在科研中促教学,实现由“经验型”教师向“学习型”教师的转变。

三、发挥教研组组长功能,关注教师专业化发展

建设一个教研组,首先需要一位优秀的教研组长。教研组长在教研组建设、学校发展、教师专业成长等方面起着举足轻重的作用。组长不但要有良好的思想素质,还要有过硬的业务本领、精细的组织能力、踏实的工作作风。教研组长应成为本学科的骨干教师和教学与科研的带头人,还应成为新课程背景下学校倡导“讲学习,铸师魂,树形象,练师能”活动的中坚力量,并努力使自己成为教师自主发展的典范。在教研组建设中,需充分发挥教研组长的辐射和带动作用,打造“研究型教师群体”。

一个教研组里同一学科的教师,他们不仅有相同的学科背景,而且面临着同样的学科教学任务,最容易走到一起,也最容易产生矛盾。他们需要有共同的教研目标、内在的分工合作、若干相对固定的交流平台与教研活动,以及研究成果的共享,实现真正意义的合作。为此,教研组长应努力做到培养教师的团队协作精神和激励教师富有个性的成长。

(一)培养教师的团队协作精神

教研组长要引导教研组成员以教研组为单位,集中设计活动,共同收集材料,善于学习他人的先进经验,乐于交流自己的感想体会,主动增进与同事间的共享与合作。

(二)激励教师富有个性的成长

教研组长要坚持以人为本,使教研组成员充分发挥个人能力,并根据实际情况展开结对工作;要组织教研组成员制订短期的“个人成长计划书”,使他们认识到自己的优势和弱点;要帮助教研组成员树立“自我发展意识”和主动追求精神,并对自己成长过程中的教学行为、教学结果不断进行审视、分析及自我评价。

四、激活高效的教研机制,推动学校的科学发展

学校教研活动仅依赖于外力是开展不起来的,我们要在自主自立的基础上,激活学校民主、开放、高效的校本教研机制,并配备有效的服务保障制度为校本教研建设保驾护航。制定一系列教研实践制度,如学习制度、专家参与制度、实践反思制度、集体研究制度等;制定一系列服务保障制度,如校本教研岗位责任制度、教研组管理制度、“校本培训”制度、教育科研奖励制度、课题管理制度、信息资料服务制度等。

4.学校校本教研制度 篇四

为贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育决定》和《基础教育改革与发展纲要》精神，探索教师继续教育校本培训模式，发挥校本培训的功能和优势，促进教师专业化发展，努力营造教师终身教育和可持续发展的良好格局。培养造就一支品德高尚、业务精良的师资队伍，全面推进素质教育，结合校本培训管理办法及我校工作实际，特制定本制度。

一、建立机构，落实措施

学校要形成校长为第一责任人，分管领导具体抓，教导主任、学年组长协助抓的管理系统，成立校本培训工作小组，为校本培训的顺利开展起到重要的组织保证作用。学校应根据本校实际及发展战略，制定校本培训整体计划和实施方案，明确校本培训的目标、原则、机构、内容、形式、课程、专题、措施，确保培训优质高效。

二、研修目标

1.不断更新全体教师的教育观念，更新教师的知识结构和能力结构。

2.进一步发展教师个性特长，使之具有鲜明的教育、教学个性，并逐步形成自己的教育教学风格。

3.掌握现代教育技术，提高课堂教学效益。

4.提高教师对新课改的研究、探索能力，提高全体教师的科研水平。

5.建立本校的校本培训机制，使校本培训工作科学化、规范化、系列化。

三、校本教研基本理念

校本教研要以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师的所面对的各种具体问题为对象，以教师作为研究的主体，强调理论指导下的实践性研究，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制，促进学生健康、主动的发展和教师专业化成长，努力把学校建设成为学习型组织，推动课程改革目标的全面落实。

四、校本教研总体要求

校本教研的目的是推进新课程实验的实施，及提高教师素质。因此，校本教研的立足点必须放在教学和课程改革实验中遇到的实际问题上；着眼点必须放在理论与实际的结合上；切入点必须放在教师教学方式和学生学习方式的转变上；生长点必须放在促进学生发展和教师自我提升上，努力实现“三个转移”，推进新课程实验。切实加强对新课程实验教学研究工作的领导，校长总负责，分管副校长直接抓，教科室、教导处负责具体抓，建立层层管理、逐级落实、全员参与的教学研究管理与活动机制，确保校本教研工作落到实处。

五、校本教研主要形式

建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、教学反思、师徒结对、经验交流、协作解决、教学指导、说课、听课、评课、骨干教师与教师对话等为基本形式的校本教研制度，并通过教学观摩、教学开放周、校际交流等活动，为教师参与校本教研创设平台、创造条件。灵活运用开放式教研活动、促进式教研活动、针对式教研活动、学科整合式教研活动等多种教研形式，以“自主----合作------探究”的操作方式，努力提高校本教研的针对性和实效性。

l、自我反思。教师的自我对话，对自己行为的进行思考、审视、分析。结合教师专业发展需要，自定专业提高学习、个人教研学习计划，并根据学校校本培训计划内容，自行学习和对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策。

2、同伴互助。以教研组或课题组为互助载体，促进教师与同伴的对话。注重“以老带新，以强带弱”：提倡在校本教研中有不同呼声，在一个群体中有不同思想，鼓励教师大胆评点，各抒己见。以教师或教学生成的问题为研究内容，将问题入组，以组为单位制定计划开展研究。

3、专业引领。一方面聘请校外教育教学研究专业人员或专家来本校进行专业指导，另一方面提倡教师从专业的著名刊物或互联网上学习和引进名家教研思想。将教研专家的新理念和教育思想引进学校，促进我校教师素质提高。

六、校本教研具体制度

（一）校级领导管理。

1、校长是第一责任人。校长负责抓校本教研，制定校本教研制度，指导学校教务处与教科室室制定校本教研计划，发动全体教师积极参与校本教研，督促和评价学校校本教研。

2、管理教学的副校长及校级领导带头人学习教研理论并参与教学研究，指导各部门开展校本教研，成为教师的真诚同伴和专业引领的力量之一。

3、管理教学的副校长要充分挖掘校内教育资源，整合教科室、教导处等机构的校本教研力量，形成教学、科研、培训为一体的校本教研机制。

4、学校按计划确保校本教研经费到位，供购买资料、派教师外出学习培训及其它校本教研活动，保证校本教研的顺利进行。

（二）教研职能部门管理。

1、学校教科室、教导处具体负责校本教研工作，以核心课题统领学校课程改革。

2、学校教科室负责校本教研具体策划，定期学习理论。

3、学校教科室负责校本教研职能部门的常规管理工作，组织教研组组长开展理论学习及实践指导。

4、部门负责人的主要任务为：①自觉参与校本教研活动，提高教师科研素质。②根据教研组或课题组的需要进行必要的指导与帮助。③每学期听课10节以上。④做好宣传工作，及时向各级汇报校本教研情况。

（三）教研组管理。

1、教研组是学校组织教师开展教材、教法研究，探索教学规律，进行教学管理，提高教学质量的基本的业务组织单位。

2、教研组长的设置由教导处一年一定，设组长2人。教研组长业务能力强，教学经验丰富有一定的思想水平和组织能力的教师担任。各教研组长要配合教导处、教研组抓好日常教学管理工作。

3、教研组活动必须做到“定时、定内容、定主题”，做到“有计划、研讨、记录、效果”①按照学校要求，结合学科教学实际，开学初制定可操作性和科学性强的学期教研组工作计划。②组织教师进行教学常规建设，实现备课、上课、作业布置和批改，课外辅导，学业成绩考核评定及课外文化、科技活动等基本教学环节的科学化、规范化和制度化。③组织教师进行校本教研的常规系列活动：理论学习、观看录像、钻研教材、集体备课、评价研讨。正确把握课程改革与课程标准的基本内涵，以理论学习与实践观摩相结合，使全体成员领会教材的编排体系，明确单元教学的重难点及内在联系，实现资源共享、优势互补，促使学生的素质提高与教师的专业化发展。④每学期至少组织全组教师开展1次校本教研外出学习观摩活动，不断总结经验，探索规律，学习和推广本校和外地经验，结合日常教学开展连续性研讨，以此改进教学。⑤组织组内每位教师每个学期至少向校上交1篇教学心得体会。⑥带领本组教师按照《学校教研组考核方案》的要求积极创建优秀教研组。

（四）课题组管理。

1、课题组是教师根据教育科研需要自行组织的业务组织单位。课题立项后，学校承认课题组成立，一般设课题组长1人，成员3人以上。

2．课题组成立后，隶属学校教科室，按照课题计划组织开展科研工作，确保课题研究顺利进行。

3、课题组组长的主要任务为：①组织学习教育科研理论，端正教育思想，明确工作方向。②组织集体制定课题研究方案，明确课题组成员的研究任务。③切实开展课题研究活动，包括理论研讨、课堂实践、测试统计、分析总结等，做到每次活动有计划、有总结。及时向校教科室推荐组内教师的科研论文、经验总结。④定期向学校教科室汇报课题研究进展情况，有阶段性总结并认真做好课题结题的各项准备工作。⑤科学、规范地建立课题研究管理档案。

（五）教师队伍管理。

1、认真积极参加上级部门举办的教研培训学习、讲座等活动，形成进行教学反思的习惯，外出学习的教师应做好学习笔记，回校后在相应范围内及时传达。

2、每次校本教研活动，相关教师要按时参加并积极发言，与同伴互助，共同进步。

五、校本教研活动要求

（一）校本教研活动设计要求

1、营造严谨、求实、民主、宽松的校本教研氛围，改变教师教学研究各自为战和孤立无助的状态，有效开展教师间的交流与合作研究。

2、加强自我研究意识，养成理论学习和实践反思的习惯，不断提高研究和解决教学实际问题能力，提高课程开发和建设能力，形成在研究状态下工作的职业生活状态。

3、力争得到专业人员的有力支持与指导，专业人员可以是院校的研究人员、教育研究部门的专业人员、有丰富研究经验的特级教师、学科带头人等。

4、加强学科沟通整合，改变过于强调学科本位的倾向。定期组织不同教研组或课题组分别交流。

（二）校本教研活动过程要求

1、每次校本教研活动，负责人要制订好详细的活动计划、做好周密的安排、按计划组织活动，做到准备充分、效率高。

2、每次校本教研活动，负责人要做好校本教研活动过程记录并作好活动总结。

3、由教研组或课题组组织的校本教研活动由负责人及时向教务处或教科室汇报或汇总活动情况，教务处或教科室组织的由负责人及时向校长室汇报或汇报总活动情况。

4、每次校本教研活动，负责人要整理好过程记录与活动总结，建立并保管好各级管理主体的校本教研档案。

5.小学学校校本教研计划 篇五

校本研修目的是促进教师专业发展，提高教学质，我根据学校的 校本研修计划将个人校本研修计划制定如下

一、研修目标 本研修以新的教育理念为指导思想， 以提高自己的教育教学 水平为目的， 以全面落实新课程标准目标。

在研修中要努力做到

一个中心，两个转变，三个提高，五个结合。一个中心：以教师 专业水平的不断提高为中心。两个转变：转变教育观念和教学行 为。三个提高：提高教师课堂教学能力，提高教研水平和科研能 力。五个结合：上公开课与听评课学习相结合，个人学习与小组 交流相结合，教研与科研相结合，学习与考核相结合，教育理论 学习与教学实践相结合。

三、研修学习任务

(一)个人读书 每年精读一本教育教学名著，做好读书笔记并写出读后感。

(二) 听评课 主要以本校教师为听评课对象， 并积极参加小组开展的听课 评课活动并及时认真填写《听评课记录表》。

(三)公开课 每年上一节公开课，课前精心备课，然后再请校内的优秀教 师指导所备的课，做好万分的把握后再上课。课后及时把反思写 下来。

(四)小组集中研修 积极参与每月一次的小组研修活动， 协助组长开展好远程网 络研修和课堂教学交流、主题研讨等活动。

(五)学法守法 学习《教师法》、《未成年人保护法》、教师职业道德等法 律法规。

(六)撰写教学论文 根据自己在岗研修的实际情况，独立完成一篇 字以上 的教学论文，并及时参加各级论文评奖。

四、具体措施 1、多读书。尽量利用空余时间多读书，读教育教学专著时 要做到精读。

2、多渠道地听评课。以听本校优秀教师的课为主，还要积 极参加各级领导组织的优质课，提高听评课的质量，以达到学习教学经验提高自己教学水平的目的。

3、努力上好公开课，积极写教学反，并参加县教育局的教 学设计比赛。

4、小组集中研修。在小组集中研修期间认真完成集中研修 的各项任务。

6.柴沟学校校本教研自查报告 篇六

我校认真贯彻教育局《关于2009-2012年校本修研工作的指导意见》的文件精神，落实教育局工作要求，紧紧围绕课程改革，以校本教研为先导，素质教育为核心，教学案例分析、课堂观课、集体议课为突破口，发挥校本教研作用，提高校本教研管理水平和质量，不断提升学校办学理念和办学水平。学期初，学校对校本教研工作做了自查，具体情况如下：

一、加大管理力度，加强组织领导，建立健全校本教研制度

学校确立了以校长为核心，教导处为主体，教研组为基本单位的教师人人的工作机制，为学校校本教研的顺利开展提供组织保证。校长成为校本教研主要负责人，在校本教研中充当组织者、管理者和领导者的角色。建立健全校本教研的各项制度（学习制度、管理制度、培训制度、反思制度、考核制度、奖惩制度等），用科学的管理保证校本教研活动有序、高效地开展，促进工作、学习和研究的良性互动，不断提高校本教研质量。

二、提高认识，营造积极健康的研修文化

校本教研是提高教师的综合素质，促进学校可持续发展的一种教师教育模式。今后，学校积极构建教师终身学习的机制，努力营造学习型组织，引导教师走上研修之路，在取长补短、互相协作的氛围中形成学习研修整体，促进教师向专业化方向发展，提升教研水平，进而获得教育教学质量的全面提高。

三、定期组织教师认真学习，提高教师专业水平

学校教导处定期组织教师学习现代教育思想；教育改革与学校发展；学校精神与教师师德、礼仪、形象的整合；校本课程、校本管理、校本教研的理论研究与实践；新时期学校德育模式的构建与探索；新时期学校班级管理研究；学校教学研究的理论与方法；学校教研课题研究；课堂教学的方法与艺术；学校发展性教学评价；学校资源的开发与利用；多元智能理论与学科教育；学校文化建设的理论和实践；学校发展规划的理论与实践；教育学、心理学；教育政策法律法规；学校各类活动的设计与实施；综合性校本课程的开发与实施；校内、校际交流活动；现代教育技术；科学素养研修；人文素养研修。

还要求教师自修本学科专业知识，学习学科新课程标准研究与实施；学科教学课例设计、实施与评价；案例研究；教学反思；学法指导；学科知识最新进展；学科活动课程的设计；研究性学习的实践探索等。

四、积极开展不同形式的校本教研活动，促进教师专业成长

(1)理论研修。开展读名著、谈体会活动。

(2)观课、议课。用现代教育观和先进的教学理念引导教师多角度、多内容、多方法地去观课、议课，在一个学习共同体中互相交流、互相启发，学习和分享他人的长处，反思、总结、提升自己的经验，优化自己的教学过程，实现自我提高。

(3)专题讲座。学校按照培训计划，以教研组为单位，由骨干教师分工协作，分配单元对教材进行解读，并且和每一个教师进行交流对话，互相取长补短，加深理解和消化。

(4)案例研究。记录教师课堂上出现的能够引起教师和学生共同思考的包含有问题或疑难情境的真实发生的典型性事件，组织教师开展充分的讨论，分析案例中的问题和疑难，选择解决问题的多种方法和途径。

(5)教学反思。每个教师以教学活动为思考对象，针对自己学科教学中的问题，积极撰写“百字文”，写出心得和感悟，总结成败，产生顿悟，重新构想。

(6)教学沙龙。教师在工作实际中记录搜集最困惑的教育教学问题，并且提出解决问题的策略，届时参加研修，与同学科教师交流，实现智慧碰撞，经验分享，达到共同解决问题的目的。

(7)竞赛答题。组织不同学科的教学竞赛在差异中分析、比较和培训，或以学科教研组为单位组织限时的答题活动，以《课标》、教材说明等为主要内容，以案例分析、填空、问答等题型，边研读边理解，促进教师熟悉教材体系和重难点，掌握基本教学方法。

7.学校校本教研方案 篇七

关键词：农村学校,名师录像,校本教研

自新课程改革以来,各校对校本教研都越来越重视。不论城市农村,几乎所有学校都开设了校本教研,主要的形式是上校内公开课。在实行了一段时间后,许多农村学校都觉得这样的校内公开课对教师课堂教学水平的提升不大。

究其原因有两个:一是农村学校课堂教学水平杰出的教师较少,大家水平差不多,听来听去也听不出什么“花头”,用农村的俗语来说,就是“萝卜炒萝卜还是萝卜”;二是很难请到专家来指导, 一方面专家数量有限,这么多学校很难都照顾过来,另一方面许多农村学校也经费有限,如果要专家经常参与,经费上不允许。

现在虽然实行的城乡教育共同体,但城区学校的教师也不可能都参与到农村学校每周的校本研究中来,毕竟城区学校的教师也有自己的教学任务。所以要提高校本教研的实效,一方面是要“请进来”,但更重要的是“自力更生”,靠自己。

学校通过网上购买账号,得到了数百个各学科的名师课堂录像,拜“名师录像课”为师,采用“对照课”“摹课”“专项研究课”等多种形式开展校本教研,取得了良好的效果。

一、常规武器———名师对照课

所谓的名师对照课就是教师在学校提供的“名师录像课”范围内,选一堂课,事先不看名师的录像课,教师上完课后,再看名师的录像,将自己的课与名师的课进行比较,从而提高自己的教学水平。

如,一教师选了数学特级教师钱金铎执教过的《面积和面积单位》一课,是三年级下册的教学内容。事先没看钱老师的录像,教师通过精心的设计,上了一堂较为成功的课。用老师自己的话说是: “为了不过分逊色于钱老师,我在备课时充分借鉴了别人的经验, 广泛收集材料,对每一个环节设计出具体方案,确保万无一失。”这样的课,如果不是通过名师对照课的形式,我们已经发现不了多少问题,评课也评不出什么东西,这样的校本教研对教师的帮助也就不大。

但通过名师对照课的形式,就能发现很多问题。这位教师自己也说:“可就是这设计大同小异的两节课,特级教师和普通教师上出来的效果却完全不同,特别是在细节的处理上,明显存在着差别。”她通过“新课教学设计的对比、意外事件处理的对比、练习设计的对比、课堂教学的组织与调控对比、教师教态和语言的对比、总体情况的对比”六大方面的对比,发现了自己的不足,明确了改进的方向,从而提高了自己的教学水平。

为什么名师对照课这种校本教研形式能有效地提高教师的课堂教学水平?究其原因,学习很多时候其实就是一个知识传递的过程,普通的校本教研知识是从人传递到人,名师对照课这种教研形式知识是从物(名师录像)传递到人。如下图:

名师对照课形式的校本教研,相当于每次校本教研都有名师、特级教师参与,效果当然不一样。

二、新手武器———摹课

摹课的“摹”,是临摹的意思。所谓的摹课,就是教师选取一堂名师录像课或一堂课的一个片段,不上课,而是把名师所讲的话, 包括语气、语调、教态等完全模仿出来,就像临字帖一样,把名师的上课情况完全再现出来。我们常说,教学是科学与艺术的结合,教师的课堂教学语言,特别是课堂教学语言的语气、语调、教态等方面是一门艺术,众所周知,学习艺术都是通过模仿来学习的,无论是书法还是绘画或者是音乐。一般教师对这方面的掌握是通过一次次的听课、上课,在不自觉的情况下,慢慢地形成的,现在我们通过“摹课”这种形式,进行专题式的训练,可以取得事半功倍的效果。

如果说名师对课是对教师课堂教学水平的一个全面提高,那摹课就是针对教师课堂教学语言、语气、语调、语速、教态等表面的外在的东西。通过摹课,使教师的课堂教学语言、教态等方面有了明显的快速的提高。摹课一般经过三个步骤:第一步,背课。就是把某一堂名师录像课(或片段)中教师的语言背出来;第二步,在完全把名师的课堂教学语言背出来的基础上,模仿名师的语气、语调、语速等方面;第三步,在前两步的基础上,再进一步模仿名师的教态。

一开始,教师觉得要把课“背”出来很难,又要模仿语气、语调等,感觉很不好意思,但通过实实在在的摹课后,他们发现对自己的帮助很大。

如,一教师选取了特级教师窦桂梅《卖火柴的小女孩》的录像进行摹课,通过多次的背诵、模仿,使自己的课堂教学语言、教态等得到了极大的提高,深有感触地写了一篇论文《如何让课堂教学语言通“电”带“磁”》。又如,一教师选取了特级教师崔云宏执教的《一夜工作》来进行摹课,通过反复的练习,克服了不好意思等心理,终于把课讲得惟妙惟肖。她深有感触地说:“教师肢体僵硬,缺乏热情,难以感染学生。要激发学生的感情,教师自己必须是热情洋溢的。可在课堂教学中,教师也就是本人却经常没有做到这点。学生在‘冷空气’的包围中,又怎能‘热情似火’呢?”

三、进阶武器———专项研究课

一些业务成熟的骨干教师可以进行利用名师录像的教研形式———专项研究课。所谓的专项研究课就是教师利用名师录像对课堂教学中的某一专项问题进行研究。如,对数学课堂教学导入的研究,就可以通过检索若干个名师录像,把这些录像中的课堂导入进行研究,归纳整理,得出共性,总结出规律方法。

有位哲人说过,从某种意义上说科学就是分解。要把各项课堂教学知识总结出来,必须先把课堂教学知识进行分解。通过请教专家和查阅有关文献我们把课堂教学知识分成三大块:课堂教学设计所需的知识、课堂生成时所需的知识、课堂语言所需知识,在这三大块的基础上再进行细分。具体如下图:

当然,课堂教学知识还可以细分下去,但也不宜分解过细,分解得过细反而对知识显化产生干扰。所以我们经过实践,最终把课堂教学知识分解成图中所示的这十二个细目。

在进行专项研究课时,我们采取了以下两个策略:

1.兴趣导向

所谓兴趣导向,就是在课堂教学专项知识总结归纳时,哪一位或几位教师对哪项知识比较有兴趣,就让这一位或几位教师完成这项知识的总结归纳。这样做,教师能愉快地完成专项知识的总结归纳,并有较高的质量。

2.弱点导向

所谓弱点导向,就是在课堂教学专项知识总结归纳时,哪一位或几位教师对哪项知识在课堂教学时表现得比较薄弱,就让这一位或几位教师完成这项知识的总结归纳。知识总结归纳的过程其实也是知识内化的过程,这样让教师对自己课堂教学的薄弱环节的知识进行总结归纳,一方面教师会比较有动力,另一方面能较快地提高教师的课堂教学水平。

8.中小学校如何抓好校本教研 篇八

一、抓好“校本教研”,要明确一项任务

即以学校发展为本,以先进的教育教学理论为指导,以课堂教学的诊断与评价为切入点,研究教育理念、教学内容、教学组织形式、教学方法手段、课程评价、探索教学规律、组织指导课题实验,开展多层次、多形式的教学活动以及专题性研修活动。任务就是把学校的发展和教师的专业成长融合在一起,使其相互补及,共同发展。河北衡水中学之所以享誉中华大地,其成功的秘诀之一就是他们始终用先进实用的教学理论引导教师不断向高的目标迈进,其校本教研真正做到以校为本,以师为魂。长期以来他们在对教学效果的相关因素及其作用进行深入研究后,先后引进了“诱思探究教学论”、“研究性学习”、“尊重的教育”等一系列先进教育思想,并在研究和实践过程中,形成了一套自己的教学理论,要求教师要围绕“教会学生学习”的课堂教学改革目的及“轻负担,高素质,低耗时、高效益”的具体目标组织实施教学。

二、抓好“校本教研”,要突出两个特点

一是突出“校本性”。首先要明确教师在“校本教研”中的定位和作为。即教师是先进教育观念、先进教育思想的传播者,是教育教学过程的研究者,同时,又是教学研究活动过程的参与者和合作者,也是教学过程的管理者。所以在“校本教研”工作中首先教师要形成读书学习与反思的习惯,增强研究意识,以研究者的眼光审视、分析和解决自己在教学实践中遇到的真实问题,克服被动性、盲目性。其次“校本教研”强调教师之间的专业切磋、协调与合作,共同分享经验,互相学习,彼此支持,共同成长,防止和克服教师各自为战的孤立无助的现象。二是突出“科研性”。“校本教研”的目标是学校、教师、学生同共发展,工作的主体是教师个人、教师群体,是通过教师发现问题——提出问题——深入反思分析问题——寻求解决问题的办法。它关注的是学校整体发展及每一个教师个性化的发展。

三、抓好“校本教研”,要强化三项措施

一是完善工作体系及评估办法。学校要组建以校长为组长的领导机构,并吸纳教导处、教科室、教研组等部门负责人参加“校本教研”考核组。积极开展听课、评课,并定期检查、随机抽查、跟踪督查,实施教学质量监控;定期对备课组、教研组组织的活动情况、效果进行监督检查;定期对学生质量测评,检查“校本教研”开展的效果。二是建立经验交流与推广制度。学校要形成“教师→教研组(教科室)→学校”教研网。要打破常规,通过不定期召开“校本教研”研讨会、不同层面的校本教研座谈会等形式交流推广好的经验和做法,提出研究的问题和解决的办法。三是建立“校本教研”档案。为确保“校本教研”科学有序进行,要加强对档案的管理。每位教师必须建立“校本教研”档案夹,要求档案积累做到“全、细、勤”,学习的文献、论文、教案、实验记录、阶段小结、检测等原始材料及时归档整理。要周周有教学随笔,月月有典型案例分析,并将经验与困惑及时分析反馈,提交到“校本教研”活动中交流、改进。

四、抓好“校本教研”要做好四件事

一是要树立典型,抓点带面。为了使“校本教研”能真正达到预期目的,宜采取以点带面、重点突破、逐步推开、滚动发展、带动全局的工作方法。二是要以课堂教学的诊断与评价为切入点,探索新途径,构建新模式。在“校本教研”工作中各学科的研讨活动都要将听课、评课(自评、点评)、交流、讨论、质疑、总结、指导结合起来,充分发挥多项互动、合作参与的优势。三是深入开展课题牵动战略,积极推进“校本教研”进程。针对问题确立课题是进行“校本教研”的关键,它对整个“校本教研”起定向作用。“研究什么”、“怎样研究”影响着教师“学习什么”、“怎样学习”等。所以在“校本教研”工作中要将校内正在开展的教科研课题作为“校本教研”的内容,使教师以自己的工作和教学为基础,开展学习和课题研究活动。形成“人人都参与、科科有专题、全校成体系”的科研格局。四是组织参与式主题教研,积极探索“反思型教师”的开发与研究。要一改教研旧模式,组织开展参与式教研活动。首先利用教研时间推出有创新思路和实用价值的研讨课,组织教师观摩、讨论,激发教师进行教学改革的热情,提高教师的教学水平。在观摩课以后,教师们要根据新课程标准理念,联系教学实际,提出自己的看法,大家各抒己见,畅所欲言。每次集体教研或根据教学进度,或针对教师在校本教研中普遍遇到的问题列出一个研讨主题,围绕主题设计典型课例或观摩研究课,教师们在一起交流,共同探讨、互相补充、共同进步。

9.学校校本教研工作计划 篇九

1.进一步进行《课程标准》培训，明确各年段的教学目标。以集体备课的形式，加强教材分析，把握各单元教学重点、难点，研究与新的教学理念相适应的教学方法;设计合理有效的作业，做到备课组内基本统一。在要点一致的基础上每位教师发挥自主、积极探索的精神，在实践中找到适合自己与本班的教学风格。

2.加强对低中年级苏教版语文教材的研究，及时总结教学过程的得失，寻找提高课堂教学的有效途径。继续与教科室连手开展课题研究工作，把已取得的研究成果有效地推广到平时的教学中去。

3.在课堂教学中要尽量发挥现代信息技术、网络、多媒体的作用，提高课堂教学效率。

4.各备课组自主确定一个研讨主题(可以与教科室组织的课题研究相结合)，每月设一个研究的子目标或确定完成研究的哪一个步骤，围绕这一目标开展活动，多交流、多提醒、多合作，主动输出，主动接受。注意积累资料，既重过程，更重结果，期中、期末各拿出一篇考虑较成熟的阶段性小结。活动记载本由组长记载(用电脑记录)，内容详尽。

5.各备课组在教导处的组织下开展教师朗诵比赛，由每个备课组组内推荐两名组员参加全校语文教师朗诵比赛。获奖个人将获得学校给予的奖励。

6.从第二周开始进行推门随堂听课，听课对象：所有在职任课教师。届时将由教导处有关负责人和该备课组组长进行听课，听课结束及时反馈。每位教师听课次数不限，如结果不理想，就连续听，直至结果良好。随堂课不与一条龙课相结合。听课老师：教导处有关负责人。

7.以3——5年教龄的教师为对象开展“一条龙”活动，意在深入开展教学研究。围绕研究主题，教学设计要有创新、有特色，体现教研力度。以备课组为单位提前1天说课(不少于300字)，也可将说课复印材料分发给听课老师。。2天内完成评课(人人要评，最后由执教者写一份200字以上的综合性自评)，3天内上传有关材料，逾期不交将公布名单于及时通告。集体评课后作出优、良、合格、不合格的鉴定，不合格者可申请再上，直至合格。工作未满2年的教师，应向师傅虚心请教，在师傅的指导下完成说课、上课。师傅要对徒弟作详细评课，肯定优点、指出不足。徒弟要诚恳接受，做好详细记录。活动从二月底开始至四月底结束。

8.各备课组根据实际情况，在不加重学生负担的情况下，制定课外阅读计划，推荐好阅读书目，进行课外阅读指导、积累的研究。

9.精心研究单元测试和形成性测试内容、形式、方法，单元测验一般在该单元教学前提前考虑、提前出卷，做到针对性强、题量适中、难易适度、不照搬AB卷，备课组长后把关，科学地发挥考试的检测、导向作用。试卷存入教导处相关文件夹。本学期在期中调研时，我们将对使用韵语教材的班级根据他们的教材特点与普通班分开命卷，体现出韵语实验班的特色，对韵语班的教学工作起到更好的检测、指导作用。

10.在教科室指导下，根据《课程标准》和教材要求，对学生素质发展报告单中“学生素质发展目标”和“评价标准”作修改。

11.组织外出听课后的交流、汇报活动，及时了解外界教学研究、教学实践有关信息。

12.组织好各级各类的学生作文竞赛。

13.组织“教师六认真”、“学生作业规范”、“教师批改规范”等教学常规学习、检查工作。备课组作业布置力求统一、适量，教研组将在教导处组织下随机抽查，各班根据本班情况适当调整。

14.加强备课组活动管理，备课组活动时每次安排1位教师作不少于10分钟的主题发言，并做好记录工作。

15.已满师的教师开展教坛新秀、骨干教师、校级学科带头人评比活动，集中在4月进行公开教学，做好评选工作。

16.以班级为单位开展学生朗诵比赛，先评选出年级中优胜班，最后由教导处评选校级朗诵优胜班。比赛时间：5月份。

四、月工作安排：

二三月份：

1.认真学习《课程标准》，清晰年段教学目标，制定教学计划、备课组教研计划，进行大组交流。

2.学习ISO9000质量认证体系中关于教学工作的各项制度、文件及附件。以此指导教学工作。

3.各备课组于2月15日前制定完备课组活动计划，并上传教导处相关文件夹;经检查审核，第二周组织安排交流计划。制定“一条龙”活动计划，进行大组交流。

4.各位教师制定完成个人教学计划，组长收齐后于2月15日上交教导处。

5.各备课组长于2月15日前将各组教师一条龙课安排上传(教导处—教研活动—一条龙安排)。

6.第二周开始随堂听课，开始一条龙活动。

7.开始开展各项教学工作的检查，抽查直至学期结束，不再另行通知。

8.开展语文教师朗诵比赛，评比时间为2月底。

四月份：

1.4月底结束“一条龙”活动，认真做好说课、听课、评课、记录等工作

2.开展教坛新秀、骨干教师、校级学科带头人评比活动。

3.进行期中调研工作，做好命卷工作。

五月份：

1.5月5日之前将一条龙有关材料上传上交。

2.对期中调研结果进行分析，并将分析结果上传到相关文件夹。并将分析结果反馈给每个教研组、备课组及有关教师。针对出现的问题，制定相关的纠正措施。

3.上交备课组阶段总结，检查备课组活动记载本。

4.做好各级各类学生教师比赛的组织工作。

5.教龄满两年的新教师于5月20日完成满师课。

6.以班级为单位进行学生朗诵比赛，并公布评比结果。

六月份：

1.组组长进行一条龙活动总结。反馈一条龙活动资料质量。

2.各备课组将期末考核计划制定完毕，并上传(教导处—教研活动—期末考核计划)

3.组织语文期末考试命题工作。

4.召开教研备课组长会议， 总结备课组活动情况，上交备课组活动总结。上交教研活动记载本。

5.做好期末教师教学工作考核工作，评选优秀备课组及优秀备课组长。

6.做好期末考核、质量分析工作。

7.了解各年级语文暑假作业布置情况。

学校校本教研工作计划篇三

一、指导思想

坚持以科学发展观为指导，按照《xx省教育厅关于进一步加强和改进基础教育教研工作的意见》的精神，积极贯彻落实xx市教育工作会议精神和《xx市教育事业改革和发展“十二五”规划》，根据市教研室的工作要求，围绕“有效教学”这个核心，突出“提高教育教学质量”和“提高教师业务水平”两大重点，以强化教学过程的精细化管理为突破口，巩固“农村小学四项教学规范达标”成果，坚持和巩固“校本教研”和“校本培训”，提升教师把握教材、驾驭课堂的能力，促进教师专业发展，努力提高我校教育教学质量。

二、主要工作

(一)课程计划管理

1.严格执行课程计划，规范课程名称，开齐、开足课程，确保综合实践活动、信息技术、劳动与技术、音乐、体育和美术等课程的真正落实，开设学校特色课程。

2.严格执行浙江省教育厅《关于切实减轻义务教育阶段中小学生过重课业负担的通知》精神，杜绝“四超”规定，落实“六严格”要求。

3.继续深化诵读“国学经典”活动，搞好第二轮《弟子规》学习成果展示，争取开发学校课程，并印制成册。

(二)教学研究管理

1.继续开展校本教研活动。各教研组要围绕校本教研主要形式积极开展活动，落实好集体备课，每次教研活动，要做到三定五有：定时间、定内容、定研究主题;有活动计划，有活动记录，有活动原始资料积累，有效果，有教研组活动总结。教研组长必须在每学期开学后一周内拟订出详细的教研活动计划，并带领组内教师扎实认真地开展教研活动，做好活动记录和资料收集整理工作。通过新教师上见面课、青年教师上汇报课、骨干教师上示范课，举行观摩课、课后点评等活动形式，开展多层次、多学科的课堂教学展示活动，广泛、深入、持久地开展教学研究。

2.开展“走出去，请进来”活动，积极参加上级部门举办的各项教学教研培训活动，参培教师在认真学习的基础上，要积极进行反思，回校后以讲座或观摩课、示范课等形式做好再培训工作。

3.继续开展与场桥二小的联谊活动，为青年教师搭建平台，通过互动交流、专家引领，不断提升教师课堂教学技能。

4.组成与潮基学校、鹿木学校、鹿木二小联合的教研共同体，配合开展好相关教研活动。

5.举办名师大讲堂视频学习会，努力提升教师驾驭新课堂教学的能力。

(三)教学常规管理

1.巩固“四项教学规范达标”成果，备课、上课、作业布置与批改、质量检测与评价活动要有新的起色。

2.不断完善教育教学常规检查机制，推行月查制度、突击检查制度，并撰写月查总结，及时发现问题，研究补救措施。每学期检查至少4次或以上。

3.重视教学常规管理工作，教学计划要更加详实，手稿备课要更加精细，电子备课要更加规范，上课状态要全程跟踪监督，二次作业批改要有明显痕迹，辅导更具针对性和有效性。

(四)教学质量管理

1.加强中小学教学质量监控，对成绩突出的教师和学生给予表彰，对教学质量特差的任教教师在一定范围内给予批评教育。

2.强化教学质量的分析，召开期中、期末教学质量分析会或论坛。

3.关注前30%学生和后20%学生的发展。针对基础差的学生，立足课堂，低起点，严要求，从基础抓起，从学习行为习惯抓起，使学生学有所获，学有所进。针对前30%学生，为他们开“小灶”，让他们吃饱，还要吃好。对“夹心层”学生给予足够重视，因材施教，兼顾两头，带动中间，力促生生发展。

10.小学校本教研方案 篇十

为贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，必须全面贯彻党的教育方针，以教学为中心，以教研为基础，以科研为龙头，广泛开展以校为本的教学研究活动，深化基础教育课程改革，提高教学质量，推动学校发展。根据教育局有关文件精神，结合学校教学教研实际，特制定

本方案。

一、校本教研的丰富内涵

校本教研以教育的科学发展观为指导，立足学校，以人为本，在理论指导下的实践性研究活动中，通过自我反思，同伴互助，专业引领，不仅注重解决教育教学工作中的实际问题，而且注重总结经验，创新理论，探索规律。认真开展校本教研活动，增强教研活动的针对性与实效性，是深化基础教育课程改革的必然要求，是促进学校教师专业化成长建设一支高素质教师队伍的重要保证。

二、校本教研的指导思想

校本教研要围绕学校“办出有人文品位的校，打造有文化内涵的人”的办学理念，以新课程为导向，建立以教师为研究主体，以课堂教学为突破口，以教育教学过程中所面临的难点、热点、焦点问题为研究对象，以总结提升教学经验为重点，以行动研究进行教学剖析为主要方式，以促进学生发展和教师专业化成长为宗旨的以校为本教研制度。

三、校本教研的基本途径

校本教研要把学科教研组和年级备课组作为基地，以青年教师为生力军，以骨干教师为中坚力量，整合教师队伍老、中、青各方面力量，研究和解决学校新课程改革实施过程中的实际问题，讲求针对性，注重实效性。

1、继续坚持学校教学教研工作例会制度。学校校长每月、教导主任每周亲自主持一次教学工作例会，分析和解决学校教学教研工作中的实际问题。

2、继续坚持青年教师拜师工作制度。教师是学校发展的第一资源，青年教师是学校教育教学工作的生力军，培养青年教师是学校教师队伍建设的重点。青年教师拜教育教学经验丰富的老师为师，以结对形式进行帮助培养，要求青年教师一年立足，三年成熟，六年成才。每学学校举办一次青年教师汇报课活动。每学年学校对青年教师拜师工作制度做出显著成绩的指导教师和青年教师予以表彰奖励。学校教导处要加强对青年教师拜师工作的督促检查，严格考核。

3、继续坚持教育教学工作视导检查制度。学校教育教学工作视导检查应以毕业年级为重点，兼顾起始年级和过度年级，由学校教导处组织学校行政领导、年级组长、教研组长和骨干教师深入班级、深入课堂，了解班级的教育教学情况，视班主任、教师、学生为研究伙伴，分析和解决班级教育教学过程中的实际问题，总结年级教育教学经验，对年级教育教学工作提出指导性意见。

4、继续坚持常规教研活动。教研组要针对学科教师的实际，注意教师个性，促进每个教师的发展。

5、教师要认真开展“四个一”活动。教师每课有一次教学反思（教学后记）；每周参加一次教研组或备课组活动；每期上一节校级研讨课；每学期撰写一篇有价值的教学论文或经验总结或个案研究。

6、学校开展“三项活动”。每学期组织一次“论文或案例评比”活动；每学期开展“教学教研开放展示周”活动；每学期举行一次课改主题研讨会；每学年开展一次“教研月活动”。

7、主动争取上级教研部门的指导。学校要督促检查教师参加市、县教研部门组织的教研活动情况，认真完成上级教研部门布置的各项教研工作任务，定期向上级教研部门汇报教研工作，积极争取上级教研部门及教研员对学校教研工作的支持与指导。

四、校本教研的基本形式

以自我反思、同伴互助、专业引领为主要活动方式，以新课程改革为导向，灵活运用案例分析、问题研讨、调查研究、实践探索、学术交流、校际交流等多种教研活动方式，切实提高教学研究的针对性和实效性。

五、校本教研的活动形式

教研组、年级备课组要针对自己学科的特点，从本组的实际出发，采用多种形式，讲求教研实效，富有个性特色，努力提高教研质量和品位。

1、示范模仿式：由优秀教师和骨干教师示范学科教学，听课教师学习借鉴，将先进教育教学理念与行为用于相似的教学情境，由仿到创。

2、现场诊断式：根据年级组、教研组及备课组教育教学活动中存在的某个主要问题进行现场诊断，群策群力，集思广益，解决问题。

3交流分享式：在认真实践的基础上，给教师搭建展示平台，介绍经验，交流体会，展示成果，互相启迪，共同提高。

4案例活动式：提供教学案例，集思广益，分析问题，在分析问题和解决问题的过程中培养自己的创新意识和创新能力。

六、校本教研的工作制度

11.学校校本教研方案 篇十一

一、加强组织领导，走科学管理渠道。

为了能够使我校的校本教研顺利开展下去，我校成立了校本教研领导小组，形成了“校长——校务办公室——教研处——各年级教研科组——科任教师”的校本教研网络，并引入竞争、激励机制，充分发挥各个环节的教育科研功能。以语文科为例，设语文科组长一名，负责全校的语文教研工作，直接对教务处负责；每个年级再设语文备课组长一名，负责各年级的语文教研教学工作，他们要组织好各个年级的语文备课、科本教研，直接对备课组长负责。这样分工合作，协同作战，既相互独立，又相互联系，大大提高了办事效率，为校本教研铺平了道路。

二、更新教育理念，实现教研工作的重大转移。

1、由指导性教研转向互相探究性教研。以往教学以老师的教为主，自上而下，教研方式主要为“教练式”，而现在我们老师不再以检查者的身份出现，而是以参与者、合作者、研究者的身份深入教学第一线，以一种积极互助的方式平等交流，共同切磋，与课改同行，共同成长。通过交流切磋使老师明白：在新课程理念下，应该在老师角色、教学方式、学生学习方式、评价方法等方面全方位彻底转变。拿初三级语文课科目来说，以前，老师各自为阵，各备各的课，有什么问题也从不互相探讨研究，老师的教学教法也很单一：纯“填鸭式”的教学。而现在不同了，现在要求集体备课，有问题共同研究探讨，有问题及时发现并解决，这样就由单一封闭的个人研究模式，转向多维互助群体研究模式：一是我们语文科要求每个语文老师上完课后写教学后记，记及时案例，反思一下教学中出现的问题、收到的成果、同学们的接受情况等，研究一下这一堂课，对学生到底学到了什么进行全面而深刻的分析总结；二是我们还重视同伴互助。通过互相听课、互相评课，做到知无不言，言无不尽，让老师在尊重中教学，在虚心中接纳，在碰撞中领悟，在互补中共同成长，在互动合作中共同发展。

2、集思广益，拓宽校本教研范围。教研的内容不仅仅涉及课程目标、课程内容、课程资源，关注教什么，怎样教，而更多涉及教研的对象、课程评价、学生与老师、教材的关系等。关注学什么，如何去学，研究当今学生的心理特征、情感特征、价值观、学习观等因素，从而为更好地促进教学服务。

3、由单一培养骨干老师，转向所有老师共同发展、共同进步。我们都知道，一个学校的进步与发展，教学成果的获得，单靠一两个骨干老师是不行的，而一个学校要想进步要想生存下来，进入名校行列，必须让在校的每一个学生都受到良好教育，得到全面发展。所以，我校校本教研的另一个重大举措就是在大量培养优秀骨干老师的前提下，让这些骨干老师再去带一批年轻的老师，从而达到共同发展、共同进步的目的。为此，我们定期组织年轻老师去听一些骨干老师的课，让他们学习名师的教学教法，并定期举行校本教研沙龙，请校内、校外的名师来我校介绍他们的成长历程，这样，老师从中学到的不仅仅是教学教法，更重要的是学到了如何做人。

三、转变观念，树立行业服务意识。近几年来，我校之所以能在各个方面取得一系列教育教学成果，在不同领域屡获大奖，并受到市、镇两级领导的高度评价和赞誉，究其实质，还是我校上至领导、下至老师都树立了一个理念：那就是全心全意为学生服务的意识。

在我们竹溪中学，学生就是顾客的理念已经深深扎根在每个老师的心中。学生送到了我校，就如同到了家里一般，学生的学习生活，为人处事，事事关心。学生犯了错误，我们老师不再象以前那样，或停课，或见家长。而现在不同了，学生有了问题，老师就是家长，并且以一个家长的身份去解决问题，又有什么问题解决不好呢？又有什么学生教育不好呢？正因为这一点，我们学校在学生家长的心目中，如同是圣地，老师就是他们的主心骨。我想这就是一种信任吧！这是用多少金钱也无法买到的信任啊！这也正是我们校本教研中，树立服务行业意识的精髓之所在。

四、多方努力，营造书香校园。在我校的校本教研中，还有一个重大的举措就是：积极响应省、市级主管部门的号召，多方努力，营造书香校园，全面提升办学品味。那么，到底什么是书香校园呢？我想就是通过创设浓郁的阅读氛围，整合丰富的阅读资源，开展丰富多彩的阅读活动，让阅读成为师生们最日常的生活方式，进而推动书香社会的形成。

我校在书香校园的建设中，开展了一系列的活动，专门成立了一个专一化的团队，来对老师和学生进行阶梯性阅读研究指导。在我市连续举办两届读书节的影响下，我们学校也举行了师生共写随笔、师生每人推荐一本好书、朗诵中华诗词名篇、阅读竞赛、作文竞赛等各种丰富多彩的活动，大大地鼓舞了全校师生的读书热情，校园里到处都能看见拿着书本读书的人，说着读书的话题。正是在这些活动的带动下，我校初二（8）班的卢含月同学，在第二届“东莞市读书节现场作文竞赛”中荣获一等奖；今年的中招考试再创辉煌：我校的中招成绩又一次名获前列，并荣获了市教学质量一等奖的优异成绩。我想这也应归功于我校校本教研中的营造书香校园的科学举措吧。

12.学校校本教研方案 篇十二

一、及时学习培训,更新理念

在新课改下,“校本教研”使各校根据其自身现有实际教育教学水平,挖掘发扬自身优势的同时,注意自身不足,总结经验教训,解决实际问题。

“校本教研”,顾名思义就是以学校为根本基地开展教学研究。 。 但如何开展教学研究,教学研究究竟是什么样的呢?其实,在教学中,教师总会遇到一些问题,面对这些问题,教师该如何去解决,怎样解决才能提升教学质量,提高学习效率呢?相信每一位教师都曾在心里无数次地思考过这些问题,相信各位教师也曾坐在一起讨论过这些很让他们头疼的问题。所以说,教师不是没有教研,而是缺乏一种理论的指导,思想上的变革。

新课程改革需要有学习、研究、合作能力的新型教师,这不仅要求教师在日常教学活动中能勤于发现问题,认真思考问题并努力解决问题。更重要的是要有与时俱进,注重个人业务水平的培训提高,不断及时更新教育教学理念的思想。用新课改思想武装自己、 、 教育自己,这需要教师辛苦的付出和坚持不懈地努力。同时如果各位教师能把自己平时的个人教学心得、体会、经验、发现、评价用文字记录下来,供大家共同讨论、研究、学习,那必将是进行校本教研工作中宝贵的、不可多得的第一手资料。同样重要的是,学校作为新课程主要的传播教育场所,而教师作为教学研究的主体,学校有义务、有责任尽其所能为教师提供一定的相关培训或指导,从而使教师能进一步从实践中归纳总结出更加符合新课程理念的新理论,同时将学到的新理论引入到实际教学活动中。教中学,学中教, 通过不断的研究学习,加快自身观念更新转变,真正落实校本教研功能,体现校本教研成果。

二、把教研活动落到实处,还课堂的本来面目

学校组织的教研活动通常都是以讲课、听课、评课这样的形式开展。以往的活动更多的是比较注重形式,教研反思工作做得不到位。随着新课改的发展需求,教研活动有必要进行适当的、相应的更新和改变,把教研活动真正做到位。

教研活动不能单纯为了讲而讲,听而听,要从“走过程”的这样一种心理思维模式中走出来,端正态度,认真准备,不断反思、修正、总结。讲课者一定要摒弃“作秀”成份,不能把教研当作是一个华而不实,哗众取宠的活动来做。不论是教研活动的组织者、参与者都应从本校实际出发,展现日常真实工作状态,使大家都能发现问题, 切实面对问题、解决问题,使不论是讲课者、听课者都能讲有所获, 听有所获,在讲、听、评各环节中都能真正学到一些东西。

三、夯实基本功,提高教师素养

不论从事何种职业,具备与之相应的基本业务能力和水平是再平常不过的事情。就如一名教师,首先要有教师资格证,要具备做教师最基本的文化素养和基本功底,这需要教师从日常教学活动中总结累积知识。“要给别人一瓢水,首先自己要有一桶水”,要提高教师自身素养需要教师自觉、自发地不断充实自己,要有终身学习的思想。

总之,校本教研工作是一项常态工作,只有使其科学化、规范化,在日常教学工作中求真务实,才能真正发挥教研活动在教育教学中的作用,否则只会是人力物力的浪费,只会适得其反。