2023专业科全员培训作业~教学设计~《匆匆》

2023专业科全员培训作业~教学设计~《匆匆》（3篇）

1.2023专业科全员培训作业~教学设计~《匆匆》 篇一

教学设计

名称

《法国大革命和拿破仑帝国》

基本信息

执教者 赵瑛琳 课时 1 所属教材目

九年级上册第四单元步入近代第13课

录《法国大革命和拿破仑帝国》是人教版九年级上册《世界历史》第四单元 第13课的内容。法国大革命是继英、美资产阶级革命后一次比较彻底的革命，也是规模最大的一次。它不仅结束教材分析

了法国一千多年的封建制度，而且动摇了整个欧洲大陆的封建秩序，为以后各国革命树立了榜样，在世界历史中有重要意义。

教育心理学研究表明：九年级的学生仍然保持着强烈的好奇心，他们感性思维较强、理性思维正在逐步形成；且学生已经学过英、美资产阶级革命，对早期资产阶级革命有一定的认识，也具备了一定程度的解析史料和评价历史人物的能力，为学习本课学情分析

奠定了一定的基础。但其在思维的独立性、客观性、灵活性等方面还不够成熟，在认知学习上会有一定困难，教学中应设法突破这一难点。

（1）了解法国大革命的过程、特点和拿破仑帝国兴亡的基本情况；掌握《人权宣言》的基本内容、法国大革命的影响。（2）通过引导阅读本课中的有关资料，提高学

知识与生从史料中获取有效信息的能力；通过分析拿破仑能力目标 帝国兴亡原因，提高学生分析历史现象、抓住现象

所反映的本质的能力；通过对罗伯斯庇尔、拿破仑等人物功过的分析，培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点和方法，全面评价历史人物的能力；通过对法国大革命和英国资产阶级革命比较，培养学生综合比较能力。

教学目标利用多媒体课件渲染课堂氛围，对于后学生

过程与主要采用启发、讲解、探究等相结合的教学方式，方法目标 开展师生交流，培养学生乐于学习、主动学习的意识，学会学习的方法。

（1）培养学生的唯物史观。通过学习学生认识到，法国大革命顺应当时历史发展的潮流，不仅摧毁了法国的封建统治，而且打击了欧洲的封建制度，情感态

规模大，又彻底，影响深远。

度与价值观目标

（2）培养学生人文素养。通过学习学生认识到，拿破仑事业的成功，首先得出“时事造英雄”的结论。但是他个人的素质和能力也是必备条件，否则教学重难点

就算机遇再好，也会白白地错过。

《人权宣言》的颁布，法国大革命的历史意义，重点

拿破仑的内外政策。难点

对雅各宾派和拿破仑的评价。

根据课标要求，结合本课内容特点和学生学情，我在本课教学中充分利用现代教育技术辅助教学，注重情境创设，实践探索、教学策略归纳总结、情感升华，以启发式教学法为主，辅之讨论法、比较法、阅读指导法、观察法等。走出以往传授知识的单一模式，能与 设计说明

灵活运用多样化的教学手段和方法，构建开放性的学习环境，使学生从中汲取智慧，提高能力，获得发展。

教学过程

教学环节（注明每个环节预设的时间）

导入

教师活动 学生活动 设计意图

创设情境，激

观看图片，加展示图片《罗伯斯庇尔》《拿破仑》，发学生的学习兴

深对本课的探索（2分设置悬念，导入新课 趣，引出本节课教

欲。钟）学内容

小组讨论：观察教材的“巴士底狱”和具有讽学生回顾英、美

培养学生学

资产阶级革命的刺意味的“漫画图”提出两个问题：

会观察，在观察

原因，比较得出新授一 的基础上有针对

1、“大革命爆发的根本原因” 英、法、美资产

性的提出问题的11分钟 阶级革命爆发的能力和比较分析

2、“巴黎人民为什么攻占巴共同原因。明确的能力。士底狱？ “巴黎人民为什

么攻占巴士底狱”的原因。

结合“史图”第一板块：“我是小小史学以合作学习自主学习，（一家”。结合史图和精选《人权宣言》营造出活跃的课分钟快速记忆中的核心内容作为材料，并就此提堂氛围，以相互《人权宣言》的 出问题：

1、内容

2、影响交流的形式激发内容）并开展“比

出思想的火花。新授二

在这个过程中，以设问的方式比看，谁的研究

再与学生一起总

调动学生主动学习的欲望。成果最优秀”的13分钟 结史料分析的基

活动。

本方法，达到授第二板块：“图说历史”展示

之以渔的目的。“处死路易十六和共和国成立” 认真阅读辅

让学生图文结合栏内容，进一步图，充分利用教材特色——插进行小组合作学的讲述共和国诞图和辅栏，提出问题：对“雅各宾习，突破对“雅生等基础知识，派” 各宾派”的评价。培养分析能力

从而进一步理解的评价。法国大革命对世

界历史发展产生的重大影响。

第一步，序曲：梳理知识，把握基础，知道拿破仑的主要活动。让学生通过（采用了“知识马赛克”的图表教小组合作等方式获

学法）。取相关知识，发展第二步，主旋律：解析知识，课标倡导的学生主 分析拿破仑的主要活动。辅以图片动笔填图

动学习，并在多样《法典》和播放视频《奥斯特里茨

化、开放式的学习

观看图片和战役》并提供了三个中心议题：

1、环境中，培养实事

视频，分组探究新授三 雾月政变

2、拿破仑的对内措施

3、求是的精神和探索 问题，回答问题。对外战争。

历史问题的能力，13分钟

观看图片加提高创新意识和实第三步，高潮：教师点拨，突

践能力的教学理破难点，评价拿破仑的主要活动。深印象做出两重

念。强调历史图片（地域扩张图）性评价。

提示学生评价历史人物和事件的基本方法：不能脱离人物所处的时代背景；坚持历史唯物主义和辩证唯物主义的观点，让学生自由发言，展开评价。

学以致用 3分钟 以本课对历史人物“拿破仑”的双重性评价为例。

激发兴趣 全面评价

引导学生树立“热爱和平，反对非正义战争”的思想。各种能力。实现新

强化教学目标，培养学生把知识应用于实际的能力。

课堂小结 2分钟在完成参观后，用课堂问答的方式总结全课知识，以提纲形式展示，便于学生掌握。（师生共结）

活动与探究：

英国资产阶级革命和法国大革命是17、18世纪两次重要的历史事件，请你想一想，它们有哪些相同点和不同点？

布置作业

选做题：

1分钟

1、收集关于拿破仑生平的相关图文资料，辩证评价拿破仑。

2、做第十三课的课时训练。

预习作业

活动课三《我看拿破仑》。收集相关资料。做好辩论会各项准备

13、法国大革命和拿破仑帝国

大革命开始：1789年7月14日 文献：颁布《人权宣言》

建立法兰西第一共和国：1792年

板书设计

路易十六命丧断头台

革命高潮：罗伯斯庇尔（雅各宾派）

革命影响：摧毁封建统治、传播自由民主思想 建立法兰西第一帝国：1804年（拿破仑）

文献：《法典》

远征俄罗斯失力：1812年 帝国灭亡：1814年

1.对本课的教学基本满意，学生学习积极性很高，课堂效果比较明显，当堂历史知识的掌握也比较到位。

2.最满意的地方是对于拿破仑的评价学生比较积极地进行的发言，都有很大的主见，也能做到论从史出。

3.学生的学习基本达到我所期望的水平。不过有的学生一些基础知识掌握程度还不行，需要通过练习来加深理解。

教学反思 4.课堂的突发事件就是有的学生的观点太偏激，我基本不做评论，以后再找机会和他单独探讨。

5.学生的作业课后谈话来看学生的学习主要存在一些问题理解不够深刻，他们对欧洲的历史了解很少，理解起来确实比较费劲。尤其是做为新授课，理解是比较难的，随着世界历史的学习，这种情况会有所改变。

6.如果重新上这节课，我会在历史背景方面多讲解一些，与美国革命的关系方面也多讲一些。

7.听课的老师认为我讲的内容太多了，学生理解太困难。我可以再以后把这节课分成两课时，多准备一些文字材料，以便让学生更好地理解。

2.中小学全员培训实践性作业 篇二

一、课前系统部分

（一）课标分析

《语文课程标准》针对本节课提出的要求是：

1、能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。这句课标要求学习内容是有关语句的意思及表达效果，行为动词是推想、体会，本条要求中维度目标为过程性目标，学习水平是理解。前提条件是能联系上下文和自己的积累。

2、在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情。学习内容是文章的表达顺序和作者的思想感情，行为动词是了解和体会，本条要求中维度目标为过程性目标。学习水平为了解。前提条件是阅读。

（二）教材分析

《草船借箭》是第五组课文“中国古典名著之旅”中的第二篇，是一篇精读课文。它所在单元的教材是以“中国古典名著”为主题的，课文以“借”为主线，写了诸葛亮是怎样利用草船借箭的，体现了诸葛亮的神机妙算。编写本组教材的意图不但要让学生在阅读和语文实践活动中掌握我国语言文字和表达的技巧，更重要的是激发学生对古典文学的热爱，传承民族文化。《草船借箭》中的人物形象性格鲜明，通过引导学生品读，体会人物特点，感受人物形象，为学生打开学习古典名著的大门，也为后面课文的学习打下基础。

（三）学生分析 优势：五年级的学生已经具备了一定的阅读能力，对于本篇课文，学生完全可以读得通、读得懂。

劣势：要真正透过文字看清人物的性格特点，清清楚楚地明白事情的前因后果，对学生来说并不是一件容易的事。

（四）教学目标

1、知识目标：

①会认10个生字，会写14个生字，正确读写词语。②理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因。

2、能力目标： ①有感情地朗读课文。

②理清文章的叙述顺序，学习分清事情的前因后果。

3、情感目标：

惊叹诸葛亮的才智过人、神机妙算，感受诸葛亮以大局为重的优秀品质。

教学重难点分析：

1、重点：分清事情的前因后果，引导学生领悟诸葛亮的神机妙算。

2、难点：引导学生透过周瑜要诸葛亮造箭的现象看到他的因妒忌而欲陷害诸葛亮的险恶用心，分清事情的前因后果。

（五）教学策略

基于“研究性学习”理论的“研究性阅读”教学模式，重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。《草船借箭》一文，无论是从课文主题、人物形象看，还是从写作手法、语言风格看，都是实施“研究性阅读”教学模式的极好载体。

（六）教学准备

1.学生课前自由选择阅读一章《三国演义》并能复述。2.歌曲《滚滚长江东逝水》、教学课件、电影片段

二、课堂系统部分——教学过程

一、谈话导入，直切中心

1、师：通过上节课的读书研究，我们知道，早在诸葛亮给周瑜立军令状之前，他已经谋划好了草船借箭的整个计划，他想得是那样的周到，想得是那样的细致、那样的准确，最后草船借箭的计划得到了成功实施。难怪鲁肃回来告诉周瑜草船借箭的经过，周瑜长叹一声说——

2、引导学生齐读、个别读再加“叹”字读“诸葛亮神机妙算，我真比不上他。”

3、教师小结并出示电影片段

（设计意图：借助资源让学生直观感受周瑜自叹不如的形象。）

二、探究课文，感悟“神妙”

1、出示自学提示：同学们，你们觉得诸葛亮的神机妙算，在课文的哪些地方得到了充分体现呢？自己默读课文，把你认为最能充分体现诸葛亮神机妙算的地方划下来，然后仔细地读一读，想一想，为什么你觉得这个地方体现了诸葛亮的神机妙算。

2、学生默读课文，教师做现场巡视。

3、教师引导学生汇报交流： 预设：

（一）：知天时

1、根据学生回答出示句子：“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”

①教师引导读读这句话，注意读出雾的大。

②教师小结并点拨：这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了。请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？你是鲁肃读读这句话，放开声音读。

③假如你是鲁肃，怎么读这个句子？（引导学生读出害怕、吃惊的语气。）

④那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？假如你是诸葛亮，怎么读这个句子？

⑤学生练读，教师引导读出暗喜、得意的语气，并出示电视课堂里的小朋友的示范读。

（设计意图：插入农远资源目的是激发学生读书的兴趣并更好地体会诸葛亮此时的心情。）

2、教师小结：但是，光读这句话，就能看出诸葛亮的神机妙算吗？不能！为什么？因为这场大雾也许是凑巧碰上的呢？所以，你得再往前面读一读，你得联系联系上文。谁找到了可以联系的句子？ 据生回答出示： “第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”

①指导朗读，注意诸葛亮预测大雾时候的那种心情、那种神态，把诸葛亮的胸有成竹，把诸葛亮的运筹帷幄，把这种感觉读出来，心定气闲，像诸葛亮那样一点也不着急地读。

②老师：这才像个真正的诸葛亮嘛！但是，老师觉得这句话写得太啰唆，什么第一天、第二天、第三天，诸葛亮第一天第二天不都没动静吗？写它干嘛？完全可以改成这样：诸葛亮到了第三天四更时候，秘密地把鲁肃请到船里。是不是啊？这样一写，又简洁又明了，不浪费笔墨，多好啊！改不改？把它改一下。（组织学生议论。）

③老师小结并板书知天时

④“只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。大家看，这就是神机妙算的诸葛亮！”（引导学生反复诵读周瑜的一声叹息：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”）

3、总结学法：同学们，刚才我们通过抓住前后句子之间的联系，真正体会到了诸葛亮的神机妙算。同学们，用联系的方法来研究问题，这是一种非常重要的读书能力。请大家用这种方法，再次研究‘雾中借箭’这部分内容，看看你还能从哪些句子的联系中读懂诸葛亮的神机妙算

（二）：识人心

1、学生研读，教师巡视。（读后组织交流。）

2、依据学生交流出示句子：

“诸葛亮笑着说：‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。’”

“曹操在营寨里听到了擂鼓和呐喊声，就下令说：‘江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动，只叫弓弩手朝他们放箭，不让他们近前。’”

①教师引导读出笑的味道，然后引导学生研究诸葛亮他在笑谁？ 一笑曹操：这叫什么笑？把这种感觉读出来。二笑自己：这叫什么笑？把这种感觉读出来。

/共3条

三笑鲁肃：想些什么？这又是一种什么笑？读读看，把这种感觉读出来。（老师创设情境：谁来安慰安慰鲁肃？）

四笑周瑜：你怎么体会到的？诸葛亮心里默默地说什么？这叫什么笑？再读读看，把这种感觉读出来。

②教师小结：是啊，你看，诸葛亮算得多准呀！他说曹操不敢派兵出来，曹操果然就不敢派兵出来。曹操又是一个军事家，他又怎么可能让敌人攻打他的水寨呢？所以他一定会叫弓弩手放箭，而且一定会放箭如雨。这样，诸葛亮就一定能够借到十万支箭。你们说，诸葛亮神不神？妙不妙？难怪周瑜听了鲁肃的回答以后长叹一声说——学生齐读：诸葛亮神机妙算，我真比不上他。（设计意图：通过品读、体会，让学生从人物的言行举止中品出人物的特点。）

③老师：同学们，你们还从别的什么地方体会到诸葛亮的神机妙算？

④教师小结并板书识人心。

⑤你们说他神不神？妙不妙？难怪周瑜听了鲁肃的回答之后说——学生齐读：诸葛亮神机妙算，我真比不上他。

（三）：晓地利 据学生汇报出示句子：

“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”

“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西。” “曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地放回二十多里”

①你体会到了什么？ ②教师小结并板书晓地利。

（设计意图：本环节通过揣摩重点语句，抓句子之间的联系，让学生感悟诸葛亮的“神”，体现“反复诵读、情感熏陶、自由感悟”的语文学科个性。）

三、梳理全文，再现“神妙”

1、请学生上黑板边演示边说借箭过程。大家看，曹操水寨在北，周瑜营寨在南，这二十条船是怎么去又是怎么回来的呢？

2、出示课件图示：滚滚长江东逝水--长江水水流方向向东！因此去的时候是逆风逆水，船受箭归来却是顺风顺水。诸葛亮真是神哪！

3、回顾板书：他知天时、晓地利、识人心，考虑周全，精心安排，运筹帷幄，万无一失，这才能决胜千里，这种智慧才叫——神机妙算。难怪鲁肃详详细细地把这一切告诉周瑜之后，周瑜不得不长叹一声说——学生齐读：诸葛亮神机妙算，我真比不上他。

四、人物对比，升华感受

同学们，你觉得周瑜和诸葛亮比，有哪些地方不如？

五、疑语结课，激发阅读

1、是啊，周瑜的气度、周瑜的为人、周瑜的才智、周瑜的智慧都不如诸葛亮，难怪《三国演义》这部书的原文在结束《草船借箭》这个故事的时候，有这么一首诗：一夜浓雾满长江，远近难分水渺茫。骤雨飞蝗来战舰，孔明今日伏周郎。

2、难怪鲁肃了解了整个借箭过程之后，对诸葛亮说了这么一句话，他说：“先生真神人也。”然后就向诸葛亮讨教你这神机妙算是怎么来的，诸葛亮就对鲁肃说了。同学们，你们想知道吗？老师： 下课以后请同学们自己去看《三国演义》的第四十六回，答案就在四十六回上。

（设计意图：作为我国著名的古典长篇历史小说，其文学价值不是一两节课可以领略。，本环节通过引入课外资料激发学生的阅读兴趣，拓展学生的阅读空间，让学生投入其中，受其熏陶，实行 “大语文阅读”的策略。）

三、课后系统部分——教学后记

《草船借箭》这篇课文是根据我国著名古典小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的，情节曲折，引人入胜。整个故事赞扬了诸葛亮的神机妙算。

本文的教学设计，我力争培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养，重视探究性阅读过程的指导，并抓住几个主要问题，适时、适度地巧问妙点，引导学生感悟隐藏其中的深刻内涵，同时巧妙地运用农远资源，使学生对课文内容的理解更透彻，对人物形象的把握更准确，充分培养学生的研究实践能力和创新精神，同时也进行较好的语言和思维的训练。在实施研究的过程中，又充分体现 “反复诵读、情感熏陶、自由感悟”的语文学科个性，从根本上有别于其他学科的研究方式，充满了人文情怀。

因此这节课在课型设计上我进行了大胆的创新，让学生在初读到位的基础上，直入研读专题，牢牢抓住“神机妙算”这个牵一发而动全身的关键词，并以此辐射全文，摆脱 “多余的情节分析、繁琐的提问设计、僵化的章法讲解”的传统模式，整堂课以学生为主体，以探究为核心，以创新为灵魂，充分体现以人为本、以思为本、以创为本、重朗读、重感悟、重积累的教学思想，寓学生的主动研究于阅读活动之中。并紧扣单元训练重点，引导学生抓住重点词、句，让学生在“读议、探究、感悟”中不知不觉理解课文，感悟活的人物形象，并拓展延伸到整部小说。

在教学时我主要抓住以下两处语言点引导学生读悟并进行创新，从而在品读活的语言中品悟人物形象，使人物形象深深植根于孩子头脑中，使孩子的语言与精神协同发展。

第一，这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家说说看鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？有的同学说：“鲁肃会感到很害怕。那么大的雾，船要是误进了曹军的水寨怎么办？”有的同学说：“鲁肃会大吃一惊：前两天还是好好的，怎么现在会有这样大的雾？”我又说：“假如你是鲁肃，怎么读这个句子？”（引导学生读出害怕、吃惊的语气。）于是，我又试着问“那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？” “假如你是诸葛亮，怎么读这个句子？”（引导学生读出暗喜、得意的语气。）

第二，我在读课文的过程中发现了一个奇怪的问题，课文写诸葛亮的话的共有11处，只有一处有提示语，而且是个“笑”字，请你联系课文，想想诸葛亮此时在“笑”谁？为什么而“笑”？这是一种什么样的笑？然后引导学生充分想象、品读、感悟，品出诸葛亮这一“笑”，不仅“笑”出了他的大度，更“笑”出了他的运筹帷幄、神机妙算，这一笑值千金，是课文的“点睛之笔”。从而让人物的形象站起来、活起来，并进入孩子们的精神世界。

另外，在农远资源的运用设计上，只是为了让它为教学服务，注重考虑适时、适度以及活用，让它真正为教学争光添彩。如：插入周瑜自叹不如与诸葛亮笑自己的样子，目的是让学生更直观的感受人物形象。插入示范朗读更是激发学生读书的热情和更好地感悟人物内心世界，同时培养学生的研读能力与朗读能力。

3.2023专业科全员培训作业~教学设计~《匆匆》 篇三

为认真落实淄博市安监局《关于在企业推广使用<企业全员安全教育培训作业本>的通知》要求（以下简称《作业本》），深化细化三级安全教育培训管理，不断提高员工的安全意识，全面推进从业人员的安全生产技能管理工作，按照矿统一要求，结合公司实际，特制定本细则：

一、《作业本》发放与收交管理

1、《作业本》原则上，人手一本，实行定期收交与发放管理。但因实际情况，下列人员不予发放：

1）长期休病假不上班人员；

2）措施队人员。

２、各级人员的《作业本》要集中存放，在每次学习活动时将《作业本》发放到员工手中，保证员工顺利完成作业。但不得影响各类检查的查阅。

３、各级签阅人员要在每月矿及公司“双基”工作考核之前将负责范围内的《作业本》收交齐全，放到指定地点备查。

4、各车间（部室）、班组要建立《作业本》收交与发放管理台帐，并认真、细致记录收交与发放管理情况。

二、《作业本》学习计划管理

１、由安全环保调度室结合安全教育培训的实际，根据省局下发《安全培训质量控制标准规范》的三级安全教育内容，编制《作业本》学习活动计划。各车间（部室）、班组要按照学习计划按时组织学习和完成作业。并将学习计划在车间、班组活动室公示，让每名员工知道。

２、各车间（部室）、班组每次学习要有考勤（以考勤表作为每次《作业本》领取依据），考勤表由本人签名，字迹工整、杜绝代签，存放于车间双基建设资料中。

３、在《作业本》活动过程中，由班组长、车间主管领导、分管副总经理直接负责协调，确保学习计划按期进行。

４、《作业本》学习计划为计划，一经确定不得擅自更改。

５、安全环保调度室负责抽查各车间（部室）、班组的学习情况，以加强过程督促管理。

三、《作业本》使用管理

1、《作业本》填写质量与员工奖金联挂考核管理，不限于“双基奖”额度。

2、《作业本》持有人必须按照《作业本》规范填写的要求，使用签字笔进行认真、规范、清晰的填写。填写问题内容可由车间（部室）、班组针对课题学习讨论后确定，打好草稿认真抄写，严禁擅自填写作业本。

３、《作业本》的心得体会填写要独立完成，严禁抄袭或代写作业。

4、《作业本》持有人在填写《作业本》内容时，字迹必须工整、清晰，不得由他人代做。

5、《作业本》要保持整洁，不得丢失、污损，定期主动上交，并按照批阅意见及时改正错误。

6、填写格式：企业名称统一填“淄博 钢铁有限公司”；车间名称统一填“车间或部室全称”，如：“球团车间”；班组名称统一填“所在班组活动记录本的名称”；姓名必须与本人二代身份证上的姓名一致（包括考勤表）；启用时间统一填“2013年6月15日”。

7、《作业本》统一使用黑色中性笔（签字笔）填写。

8、《作业本》使用周期为一年。周期内在矿区内调动工作的人员，《作业本》随同本人档案一并调动。

四、《作业本》批阅管理

1、《作业本》批阅实行逐级批阅制度；批阅权限：总经理、副总经理、车间（部室）领导、班组长四个层级（批阅层级见附图），确保每一份《作业本》都有具体的批阅负责人。

2、《作业本》批阅人，要认真负责，指出存在的错误和缺点，便于《作业本》持有人改正错误。

3、《作业本》批阅一律用红色中性笔（签字笔），签署意见、姓名和日期。

4、批阅负责人要督促相关人员按时上交《作业本》，在每月25日前完成批阅工作，要认真签署批阅意见并签名，不得敷衍。批阅结束后，在下次学习活动前发还《作业本》持有人。

5、遇《作业本》持有人长期休假、辞职等情况时，批阅负责人必须督促其及时交回《作业本》，交公司安全环保调度室。

五、《作业本》辅导管理

１、建立《作业本》专人辅导机制，原则上《作业本》批阅人，就是《作业本》批阅范围的辅导人，并负责《作业本》的使用管理，及时解决填写过程中发生的各类问题。

２、《作业本》实行主管领导负责制，在主管领导管理下，建立各级辅导管理责任体系，层层落实辅导管理责任。

３.《作业本》要体现全过程痕迹管理，包括学习活动考勤签名、批阅、抽查等过程资料。

六、考核管理：

借鉴矿兄弟单位考核管理办法，结合公司实际，特制定本办法：

1、不按时完成学习计划，每次罚款100元，连带批阅人50元。

2、批阅人未按时进行批阅，每次每本罚款50元，3、《作业本》丢失者，罚款100元。

4、《作业本》撕页，每撕1页罚款50元。

5、《作业本》污损、折角、缺角少棱，罚款30元。

6、《作业本》填写不认真、涂改，每次罚款20元。

7、《作业本》心得体会抄袭、不按批语纠正错误，每次罚款20元。

附录1：

公司《企业全员安全教育培训作业本》学习计划表

单位名称： 公司制定日期：2013年6月8日

填写说明：

1、各从业人员要认真按照作业计划，紧密结合工作实际，完成《作业本》当月计划内容，字迹要工整、清晰，不得请他人代做。

2、《作业本》要保持整洁，不得丢失、污损，定期主动上交批阅负责人处，并按照批阅意见，在下次填写时进行纠错。

3、如遇公司停产检修，学习计划适时调整。

4、公司将《作业本》完成情况，纳入月度安全专业考核，并列入年底的各项评比中。并对填写质量高的进行表彰奖励。

附录2：

公司《企业全员安全教育培训作业本》学习考勤表

签名考勤）。

附录3：

公司《企业全员安全教育培训作业本》填写规范

一、填写格式：

1、每页右上角的日期，为作业填写日期。在学习讨论后，及时填写。填写要全面，如“2013年1月18日星期五”。

2、第一行的空两格写“答：”。

3、答案每段或每条的第一行，要空两格，不满一行的单独占一行。

4、背面“心得体会”：空两格开始填写体会内容

5、每月最后一次填写时间，不得迟于23日，以免影响批阅。

二、答题要求：

1、答案根据学习计划的培训内容，结合本岗位工作实际确定。含义要准确，不能离题。

2、答案填写要分条列项、段落分明。

3、学习心得要根据问题与答案，结合本岗位工作的实际情况，写自己的感受、心得和领悟到的道理。

4、禁止将各种活动文件、内容抄录到学习心得中。

5、学习心得：字体不宜过大，内容不宜过短或过长，不得少于页面的80%，也不得超出页面。

三、批阅格式和内容：

1.从答案的准确性、全面性查找存在的问题。

2.从学习心得是否贴近本岗位工作、领悟是否深刻、思想认识是否到位等方面查找存在的问题。

3.从书写是否认真看学习态度是否端正。