学习能力之关于阅读

学习能力之关于阅读（精选8篇）

1.学习能力之关于阅读 篇一

3.1扩大词汇量。

阅读是理解和吸收书面信息的能力。掌握的`词汇越多，词汇量越大，阅读起来就越容易、越得手。所以要不惜一切采取各种手段扩大自己的词汇量。同时阅读各种题材、体裁的文章的也可以帮助我们扩大自己的词汇量。

3.2掌握构词法。

掌握一些常用的构词方法，如词缀法、转换法、合词法、逆成法及缩略法，也是提高高考英语阅读能力所必备的条件。

3.3学会猜测词义。

要学会根据上下文正确理解灵活多变的词义。在做这类题时，应对上下文中已知部分进行逻辑上的推理，尤其是词与词之间的关系进行猜测。

3.4学会理解主旨大意。

往往全篇文章是围绕着一个中心思想展开的。阅读时，千万不可忽视短文中开头和结尾的段落或句子的含义。因为这些往往是文章中心的概括和总结。

3.5学会推理判断。

要学会透过表面看本质，通过文章表面文字去推推理判断文章隐含的意思，以及作者的态度、意图等。

3.6掌握一定的英语文化背景知识。

背景知识在阅读过程中起着很重要的作用。阅读时若缺乏相关的背景知识，阅读就会很困难；反之，若具有相关的背景知识，阅读就会变得简单。 研究和实践表明，学科与学科之间有着密切的联系，其它学科有时也成了英语阅读的背景知识。所以多读好书必会受益匪浅，同时也为提高英语阅读能力大下良好的基础。

综上所述，英语阅读能力的提高是英语学习的一个重要方面，了解正确的阅读策略，掌握正确的阅读方法，有助于提高阅读理解的能力，提高阅读效率。

 

2.学习能力之关于阅读 篇二

一、解放幼儿的眼睛

“眼睛”——享受阅读之“美”。首先, 我们对幼儿阅读区怎样开设进行了研究, 结合幼儿的认知水平的差异, 和兴趣爱好的不同, 我们对阅读区作了重新的设计。把它划分为以下几个区域:主要阅览区、分散阅览区、视听阅览区等。在设计时还注意了环境的温馨、舒适、安静及光线的充足。在来离园及区域活动时间让幼儿在自由宽松的环境中随心所欲看书, 进而觉得阅读是一件很美、很惬意的事情。

二、解放幼儿的“耳朵”

“耳朵”一一感受精读之“乐”。“图书是通过优美的语言和图画表现出来的。当教师把图画书所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时, 这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来, 图画书的体验才会永远地留在聆听者的一生当中”。所以, 在视听阅读区, 我要尽可能的投放有声阅读材料:如故事录音, CD片, 或成人伴读。通过“亲子伴读”的形式, 让家长和孩子建立了一种互动的阅读关系, 其乐融融。

三、解放幼儿的嘴巴

“嘴巴”——打开阅读之“声”阅读每一个作品时, 展示阅读效果的最好方式就是用语言表达出来。在幼儿能对作品进行朗读时, 鼓励孩子对文学作品进行仿编、改编, 让孩子用“嘴巴”最直接的展现阅读效果。同时感受书本语言, 积累语言材料, 了解多种的语言表达方式。长此以往, 幼儿就能学会运用语言文字准确地抒发自己的感情, 从而发展语言。

四、解放幼儿的身体

“身体”——拓展精读之“趣”《纲要》中指出:“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品, 使之感受语言的丰富和优美, 并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”当阅读引起了强烈的情感共鸣时, 幼儿常常会以角色扮演的游戏方式对文学作品作出回应。当幼儿听到故事的高潮部分时或是阅读之后, 幼儿往往会用自己独特的动作或是简短语言以示回应。这也是幼儿将动作和语言结合起来表现对故事的理解, 这样的游戏方式能促进幼儿更深入地探究作品。

3.提高阅读能力之途径探索 篇三

【关键词】结构 技巧 阅读 能力

阅读在高考中的分量不言而喻——得阅读的天下。比较最近几年的高考阅读理解题，很容易看出，阅读理解的文章篇幅渐长，涉及的话题渐广，难度渐大。学生做阅读理解题不容易得高分。虽然新的英语教学形势强调生活中的实际应用即运用它来进行交际，但应试制度的存在，迫使我们寻找各种途径来加强英语学习，以提高英语成绩。这样，阅读能力的培养便成了高中英语教学的主要目标。而“高考英语科考试说明”中对阅读理解能力的考查要求如下：“掌握所读材料的主旨和大意，能理解某句、某段的意义，并能把握全篇的文脉，即句与句、段与段之间的关系，并能据此进行推理和判断”，这更对阅读提出了要求。

在平时的阅读教学过程中，发现学生不能提高阅读理解能力的原因除了词汇不足，更多的是：

一、对英语的长、难句缺乏句法分析能力，无法辨明结构，以至误解其真实的含义。

二、阅读习惯不良，速度缓慢，不能熟练运用阅读的技巧，不擅长发现关键词、关键句，不能在规定的时间内有效完成阅读任务。

高考英语考试说明的要求也是应中学英语教学大纲而来。面对这样的要求，教师应该如何帮助学生提高阅读理解能力呢？

一、在阅读教学中要注意训练学生对一些长、难句式的理解。经研究发现，在考试的阅读题中，长难句是出题的重点也是难点。

二、针对阅读速度太慢，存在太多不良阅读习惯这一现象，要注意改进以下阅读训练的方法。

1.多做限时阅读，提高阅读速度。此阅读教学训练方式应该是大容量，快节奏，即让学生在有限的时间内提高阅读效率。而我们平时的英语教学局限于课文精读以及一些阅读速度不是很快的泛读，这显然难以胜任现代英语考试的要求，也不符合信息时代发展的要求。英国现代教育心理学家斯托克威尔提出：“要想快而有效地学习任何东西，你必须看它、听它和感觉它。”平时学生在做阅读时最缺的就是紧迫感和时间观念，但是据心理学分析每个人天生都有积极向上的竞争心理，因此利用这一点我们可以对学生进行限时阅读训练，因为这种训练是用分钟来计算的，会给人无形中以很大的压力与紧迫感。事实征明，学生只有在充满张力的思维和实践中，才能领略学习的愉悦，才能具备实实在在的能力。由此可见，限时间阅读，快速阅读可令学生产生一种紧迫感，这是提高阅读理解能力必不可少的训练方式。当然，阅读训练的材料应该是由浅到深，由易到难，要让学生体验到阅读的乐趣。兴趣是最好的老师，学生有了阅读的兴趣，就一定会培养阅读能力。

2.纠正不良的阅读习惯。学生的不良阅读习惯主要来自口、眼、手的多余动作。要提高阅读的速度，就要纠正不良的阅读习惯。

其一，要克服心读、默读的习惯。中学生由于受朗读习惯的影响，已经建立了文字符号和声音之间的固有联系。当他们看到字母、单词和句子时，就会不自觉地发出相应的声音。有的学生虽然不发出声音，实际上心里还是在朗读。在阅读速度上，无声要比有声快，因为有声阅读是眼、脑、口、耳四个器官一起活动，文字符号反映到眼睛后再传到大脑，大脑命令嘴发音，耳在监听辨别正确与否；而无声阅读只是运用眼和脑两大器官，省去了口的发音和耳朵的监听，所以速度要快。要提高阅读速度就必须克服心读、默读的习惯，多做练习以逐步达到眼脑直映。

其二，要克服指读现象。大部分学生已养成了一词一句仔细阅读的习惯，拿到文章就逐字逐句地读，或用手指或笔指着一个个单词阅读。注意力常集中于对个别词句、片语的理解，忽视了文章的中心思想。逐词阅读造成视幅狭小，无法形成意群阅读和理解。教师要指导学生依靠眼睛逐行甚至多行阅读，避免指读。在阅读训练中，教师应巡视全班，一旦发现有指读现象的学生，就立即帮助纠正。

其三，克服回视的习惯。回视是快速阅读的最大障碍。学生常因担心遗漏细节、要点内容，或阅读材料超出自己的知识理解范围而重读阅读材料。频繁的回视重读使阅读失去连贯性和整体性，造成信息的混乱、流失，影响记忆。这样返读越多就越需要返讀，造成恶性循环。所以要克服回视重读的习惯，要克制自己。如实在担心会遗漏内容，待读完整篇后再读一次或两次即可。

其四，阅读教学还应注意阅读技巧的培养。例如，广告，做此类阅读理解题，最快捷的方法是先阅读后面的题目，然后找出题干在文章中出现的位置，再采用对号入座的方法就可以从A、B、C、D四个选项中选出正确答案。对于一些推论题，多数学生常常感到棘手。

总之，只要我们善于捕捉训练的机会，多学习，多实践，使我们的教学策略和方法不断完善，学生的阅读水平一定能够再上新台阶，也有利于学生语言能力、思维能力及交际能力的提高。而学生综合素质的提高，是一个可持续发展的过程，并非一朝一夕所能实现的，这还需要我们为人师者共同努力。

参考文献：

4.提高初中英语阅读能力之我见 篇四

一、对话法 起始阶段的阅读主要以对话形式出现，目的是鼓励学生踊跃参加教学活动，比较自然地使用语言，因此应主要采用对话的教学方法。教学时，教师通过几种听力训练的方式，提高学生对英语语感的能力，然后让学生试着复读出来，教师再问一两个问题要求学生快速回答，借此教授或复习其中的词语。接着要求学生用“看看说说”（Look and say）的方法进行练习，即看一下书，抬头说出句子。也可以在学生读熟之后让他们在班级前面表演。最后让学生按组通读对话，教师可巡视倾听，适时予以帮助和指导，在学生比较熟悉的阅读资料后，还可以适当的进行创作表演。

二、自读法 起始阶段除对话形式的阅读材料外，还有以阅读训练为主的短文。对于这些短文的教学，可以采用自读的方法进行。教师可先就短文内容提出一两个问题，并将要出现的单词介绍给学生，然后让学生默读短文，尽快找到答案，再口头检查纠正。最后，教师可以放录音或朗读短文，接着让几个学生读。当学生完全理解短文意思之后，再进行朗读，以训练正确的语音语调，并达到加深理解的目的。由于课文短而且简单，多数是对话中出现过的常用句式，描述的是日常生活内容，因此，可以让学生课外进行仿写练习。这样一来，既可以加深学生对短文的进一步理解，又可以及早训练学生的写作能力

三、问答法 从初二开始，多数阅读文章设有“课前问题”（Pre-read questions），目的是启发学生利用已有的知识和经验对课文内容进行预测，并就有关话题展开讨论。然后通过阅读验证自己的推测，吸取信息，掌握新知识，丰富经验

因此，教学时，教师可以先和学生共同讨论“课前问题”。再就课文内容提出一些相关问题，让学生边读边寻找答案。要求学生阅读时尽可能地掌握课文内容，了解课文大意，并鼓励他们在阅读时根据上下文猜测生词的意思，学会使用字典或教科书附录中的词汇表及注释，适时表扬善动脑筋和使用词典的学生 学生读完课文并找到答案后，鼓励他们大胆举手回答，同时帮助他们解决阅读中遇到的语法困难。再让学生细读课文，就课文内容提出更多的问题，帮助学生加深对课文的理解。教会学生生字的读音，正确理解它们在课文中的含义，最后让学生听读、跟读、朗读，课后进行问答练习。

四、复述法 对语法现象少、句法简单的课文，可采用复述式教学法。即让学生默读课文，理解课文的意思，然后用自己的话简要地复述出课文的主要内容。这样既培养了学生善于动脑的良好学习习惯，又增强了学生的学习兴趣，还可以练习口语。在一个同学复述时，其他同学既可以接受听的训练，又可以和自己的复述内容进行比较，进一步改进。使用此方法时，可配合图片给学生以提示，以期取得更好的效果。根据学生复述情况，教师可以了解学生对课文的理解程度，并据此作一些必要的讲解，使学生们完全理解全文的意思，最后听，读，巩固所教内容和所学知识。

五、填空法 与课文相配套的练习册中的填空题，是根据课文内容而设置的，其目的就是让学生在理解课文的基础上，或用原文中词，或根据原文的意思填入适当的词。

因此，在教学时，可以充分利用这种练习。首先，让学生阅读练习，了解需要填入什么样的词或短语，然后再读课文，读完一遍之后，试着完成填空练习，留下不会做的，再读课文，完成剩余的空。之后，教师可以让学生说出每个空的答案，并随之解释课文中比较难理解的地方。这样，学生不但会基本掌握课文内容，而且也知道该从哪儿入手来复述课文，因为填空练习实际上也就是对原文的改写或缩写。

六、语法分析法 有时，课文里会出现一些新的句式或语法项目，句子结构复杂，生词多，大多数学生理解起来有困难。这时教师可以采用语法分析的方法进行教学。可先将生词呈现给学生，并将课文的主要内容用学生能够听懂的句式和语言作介绍。然后引导学生进行阅读，等学生大体了解课文之后，再对出现的新的语法项目进行讲解和操练。同时，也可对一些较为复杂的句子结构进行必要的分析说明，帮助学生更好地理解意思。最后，可以帮助学生完成课后的问答练习，使他们进一步掌握全文。随着阅读量的增加和英语知识的增长，学生会在阅读方法和阅读技巧上获取一定经验。鼓励学生预习课文时适当地使用工具书、找主题句、猜测词义以及进行掠读和略读，也可以使教学活动更加轻松。

5.学习能力之关于阅读 篇五

什么是SARS致病原因?世界卫生组织已公布：是病毒，而不是细菌或衣原体。这就是各种抗菌素对此病无效的原因。病毒是世界上最小的生物，它比细菌、衣原体的组成简单得多，仅由一个蛋白质外壳和包在其中的遗传物质核酸分子(DNA或RNA)组成。而细菌是完整的单细胞，有细胞壁、细胞膜、细胞质、染色体，所含的化学成分主要有脂多糖、蛋白质、DNA和RNA核酸分子等。衣原体的结构类似细菌，但比细菌稍小。细菌的大小通常为0．5到5微米，衣原体为0.3到1微米，而病毒比最小的细菌还要小100多倍。在生存能力方面，细菌能在自然界独立存活并繁殖；衣原体虽能在自然界存活，却必须进入被感染生物的细胞后才开始繁殖；而病毒却在自然界中无法独立生存，它们需要在活细胞中过寄生生活，并依靠所寄生的活细胞的代谢才能复制扩增。因此生物细胞是病毒的“家”，在许多情况下，病毒与宿主能够共存，不会引起明显的疾病。

SARS病毒是一种冠状病毒。冠状病毒的名称来源于秘书工作此类病毒在电子显微镜下出的一种花冠状外围的形态。冠状病毒进入人体后，会引起急性、亚急性或慢性疾病，最典型的是通常于冬季或春季在人群中引发上呼吸道感染。冠状病毒还有引发胃肠道感染的可能性。在动物中，冠状病毒会引起啮齿动物传染性支气管炎和猪的胃肠炎。冠状病毒颗粒的大小为60—220毫微米，这就是预防SARS需要戴12层以上的厚口罩、杀灭SARS病毒需要选用能使蛋白质和核酸分子失活的消毒剂的道理。

(选自5月7日《大河报》，有改动)

1．选出填入第2段括号中最哈当的词语。()

A．出现B。表现C．呈D．浮现

2．选文第1段从以下两方面将细菌、衣原体和病毒进行比较：

①从方面

②从方面

3．作者将生物细胞比作病毒的“家”，是因为病毒

。(用原文回答)

4.根据上文，可以推测第1段中的“宿主”是指

5.在防“非典”期间，假如你母亲去超市购物，准备戴—个只有6层纱布的口罩，你如何溯艮她戴上12层纱布的厚口罩?请将你要说的话写在下面。(提示：①说明理由时可用文中的原句；②说话要得体；③不超过40字。)

6.学习能力之关于阅读 篇六

职业能力测试：言语理解之片段阅读专项练习第三期

1.下列各句，没有语病，句意明确的一句是：()A.他马上召集常委会进行研究，统一安排了现场会的内容、时间和出席人员，以及会议中应注意的问题。

B.某工厂以技术进步为动力，不断致力于新产品、新技术、新工艺、新材料的研制开发。C.当前和今后一个相当长的时间内，每年进入劳动年龄的人口数很大，安排城镇青年劳动力就业是一次相当繁重的任务。

D.在古代，这类音乐作品只有文字记载，没有乐谱资料，既无法演奏，也无法演唱。答案：C 2.下列句子，表达明确没有语病的一句是：()A.这篇作文别具一格，我在大堆子中发现它，给人耳目一新之感。B.经过老主任再三解释，才使他怒气逐渐平息。

C.对于能不能既提高教学质量，又减轻学生负担的问题，我们的回答是肯定的。D.研究显示中文能表达极为抽象的别的文字难以表现的思想。答案：C 3.下列没有语病的一句是;()A.这种全封闭的“蚕豆”式自行车，最高时速可达75.6公里以上。

B.电子工业能否迅速发展，并广泛渗透到各行业中去，关键在于能否加速训练并造就一批专门技术人才。

C.通过参观访问，使我们开阔了眼界。D.清晨，雄鸡报晓三更时分，我就起床出发了。答案：B 4.下列没有语病的句子是：()A.古往今来，青青翠竹吸引了无数诗人和画家，竹画成为我国诗画的传统题材，它象征了中华民族坚定顽强、不卑不亢的气概。

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B.古老的中国气功已经运用于竞技体育，它不仅可以有效地治疗运动员的新旧伤病，而且还可以调节赛前运动员经常出现的紧张情绪，迅速消除他们的疲劳。

C.三年当中，这个县的粮食产量，以平均每年递增百分之二十的速度大步向前发展。D.作为党的负责人之一的方志敏，从他身上，竞搜不出一个铜板来。这就是一个共产党的“清贫”。

答案：D 5.下列各句，没有语病的一句是：()A.为了全面推广利用菜籽饼或棉籽饼喂猪，加速发展养猪业，这个县举办了三期饲养员技术培训班。

B.他们在遇到困难的时候，并没有消沉，而是在大家的信赖和关怀中得到了力量，树立了克服困难的信心。

C.语言的词汇及其含义是为全民所共同理解和共同承认，否则，社会交际就无法进行。D.他总是沉默寡言，但只要一到学术会议上谈起他那心爱的专业时，就变得分外活跃而健谈多了。

7.历史阅读能力培养之我见 篇七

一、给学生创设良好的阅读环境

要集中注意力, 排除外部干扰, 专心致志地读。阅读信息的获得, 必须有注意力作保证, 默读时没有发出声音, 易受到外界因素的干扰, 这就需要我们收敛心神, 聚精会神, 保持注意力的集中性和持久性。朗读时也需要专心致志, 集中注意力, 聚精会神, 才能获得良好的阅读效果。为此, 双手可以放到课桌下面, 要翻书的时候才把手拿上来, 强迫自己只用眼睛扫视有关文字, 快速浏览, 抓重点、抓要点, 尽快完成阅读任务。要根据自己的实际水平, 限定略少于平时速度的阅读时间, 迫使自己排除私心杂念, 提高默读效率。

二、阅读要讲究方式、方法

有时我们可以采用“语文式”阅读法, 让学生用类似学习语文的方法去阅读历史课文, 要求学生对课文内容逐段、逐句、逐字地通读, 先找出知识点, 排一排知识层次, 再对每一个知识点进行归纳概括, 然后做好读书笔记, 对看不懂的疑难问题作上标记。许多要掌握的内容是有共性的, 如历史事件要分析背景、过程、影响;历史人物要知道背景、活动、评价;经济发展要知道原因、表现、特点和影响等。中学生已经具备了一定的文言文、现代文的阅读能力, 对于教材的大部分内容, 我们可以交给学生去自学, 归纳出相关事件的要点, 培养学生的分析能力。有时可以用“问题式”阅读法, 设计问题, 开启思路, 把课本知识转化为问题, 让学生带着问题去阅读, 边阅读边回答问题。这适合于知识点较密集, 重、难点较集中的学习内容, 主要知识点都应在题目中显示出来, 题目要体现历史课程的“三维”目标。针对文后的题目, 有选择地阅读, 是精读, 对史料进行去粗取精, 去伪存真, 要最大限度地获取有效信息, 特别是要挖掘材料间的隐性联系。另外, 要求学生充分重视地图的作用, 认真读图、分析地图、记忆地图, 从地图上获取历史知识、历史信息, 并能够做到图文转换, 应用地图说明问题, 用语言文字准确叙述图中所示的历史事件和历史人物, 以提高学生的读图分析能力。

对于阅读方法而言, 我觉得根据个人的情况, 学生可以选择自己喜欢的、对自己有帮助的一种或者多种方法。并且根据集体的学习材料, 可以选择相应的方法, 不应该死板。要想提高阅读分析能力, 短时间内是不能奏效的, 功在平时。平常要多做一些史料分析题的训练, 熟能生巧。总之, 只要我们采取正确的方法、科学的思维、有效的训练, 学生史料阅读分析能力的提高就大有希望。

8.提高英语阅读能力之我见 篇八

一、 增加词汇量

词汇量少既影响阅读速度，还不便理解文章。在英语学习中，最重要的是要有大量的词汇，读的文章越多，遇到的生词就越多，量的积累也就越多。另外，通过短语的固定搭配来增加记忆词汇和通过教材中的词汇来增加词汇量都是不错的方法。

二、 重视语法

在阅读材料中包含许多固定的语法知识，读者只有掌握了语法才能顺利地进行阅读并提高效率。因此，语法学习应予以重视，当然，学习语法和阅读应该同时进行才能更扎实地掌握语言知识。

三、 重视背景知识

阅读材料无论是叙事还是表达主题，都可能涉及到历史事件、科学知识、人文地理、风土人情等。背景知识会影响读者对文章的理解，所以应重视背景知识的积累。

四、 形成良好的阅读习惯

阅读时要求学生带着问题去阅读，这是提高阅读能力的关键。针对不同的文章要有不同的方法。对于重点的文章要细读精读。对于难度比较大的文章可以略读或跳读。这样才能提高阅读能力。

五、 学会猜词悟义

在阅读时我们经常会遇到一些不认识的单词，我们可以略过它接着往下读文章，因为这些不认识的单词不会影响我们对整篇文章的理解。那么，我们该如何处理这些不认识的单词呢？一方面我们可以通过构词法来分析判断词性或词义。另一方面我们可以根据上下文语句的衔接和句意来判断单词的意思。个别影响理解的生词我们可以查字典。大纲规定：初中生的阅读速度为每分钟40到50个词，理解率达到百分之七十。因此，学生要常做计时阅读训练，以提高自己的阅读速度和理解能力。

六、 培养兴趣

教师要力求上好每一节阅读课，使每一节阅读课成为学生提高阅读能力的示范课，让学生在阅读中尝到乐趣，增强阅读的信心，逐步提高阅读理解能力。学生通过阅读文章，可以学到很多国家和地区的文化、风俗、历史、地理等知识，这对于扩展学生的视野是很有益处的。因此，我们必须把阅读当成重要的学习环节，所读文章的长短不重要，但一定要有恒心坚持读下去，这样才能够达到预期的效果。

七、 有持之以恒的精神

学生每学完一个句型后，老师要提供一些难易程度与课文相当的短文或对话让学生进行阅读。这些短文、对话后的练习应尽量围绕相关的句型结构特点来设计，这样，常用句型就能按照记忆规律多次以不同形式展现在学生面前，学生识别常用句型的能力就会培养起来。因此，坚持阅读训练既可以熟悉并掌握学过的常用句型，又可以挖掘学生的潜力，更能够提高学生的阅读能力。

总之，“冰冻三尺，非一日之寒”，只要坚持练习总结，就一定能提高英语的阅读能力。