班主任 小结

班主任 小结（精选14篇）

1.班主任 小结 篇一

高一（2）班班主任小结

戴文慧

这学期我担任高一（2）班班主任，由于是第一年当班主任，所以我丝毫不敢马虎，努力跟老班主任学习，这学期我主要是从以下几点去付诸行动的。

一.加强班集体建设，树立良好班风

开学之初，拿到班级学生名单时，我就多方面收集学生资料，了解我所要教育对象的尽可能详细的信息。然后对每一个学生的资料进行仔细分析：了解学生高一时的表现，了解学生品德习惯和性格特点，分析期末成绩特点，了解学生爱好和兴趣。开学后，将我所了解和分析的信息与学生形象相互印证，从而获得学生的整体的印象。开学第一天让学生写自我介绍，本人认真阅读，每个同学的介绍都给了批语。这样就基本掌握本班学生特点，从而为我制定班级工作目标和选择工作方法提供了可靠的依据。由于刚进高一，彼此之间都很陌生，甚至相互还有些排斥和敌意。我的首要任务是要在尽可能短的时间内建立一个团结友好，彼此之间相识而又相互信任的班集体，要让每位同学放弃原来的集体印象，尽快融入到这个新的集体中来。班集体建设关键在于班委会的组建。所以我给了自己一个目标：在开学一周之内要组建一个优秀的班委会。组建班委会时，我发动同学要有为班集体服务的热情和责任，鼓励每位同学积极参与，毛遂自荐。根据学生自荐和我了解的情况，三天之内成立了临时班委会，班委会成员包括班干，组长和各科课代表。成员部分是同学自荐，部分是我临时任命，同时我宣布一个月后全班民主选举组建新的班委会，我号召每一个同学在这一个月内能认识班上所有同学，并能和每一位同学有至少一次的交流和接触。成立班委会后，我非常清醒的认识到，整个班级风格形成与班委会有直接关系，没有一个积极，有效率，受同学们信任的班委会，班级工作将会一筹莫展。由于本班特点，很多同学在原班级没有担任班级工作，他们缺乏信心和经历。班委会的培养是我班级工作的首要任务。我在班会上明确指出合格班干的条件：一.能成为全班其他同学的榜样，在学习生活中能起到表率作用；二.热心班级工作，为班级服务有激情和责任心。然后对每位同学的分工进行了详细的说明，要求各同学各尽其责，并鼓励全班同学对班委会成员的工作进行监督，每月对班委会成员进行评估，奖励优秀，淘汰不合格。经常召开班委会，鼓励同学放手工作，和他们一起探讨工作方法，倾听同学们意见和工作中的困难，帮助他们出主意，找方法，释难点。给班委会创造工作锻炼机会，让他们主持主题班会，独立开展课余活动，放手他们用自己的思维和方式去解决班级问题。经过全班同学，特别是班委会同学的努力，我们班基本形成了一个团结友爱，积极向上，学习气氛浓厚，竞争激烈的主流。也建立起了一个文明健康，秩序良好的学习生活环境。

二.加强学生思想引导，育智先成育人

当我接任这个工作的时候，就清醒的认识到考入二中的学生基本上文化基础就比较薄弱，学习自主性差，我的工作处于两难之地：其一从学生学习的基础上看，我班学生高一期中考成绩不太理想，虽然有个别同学在个别科目上有一定优势，但总成绩是一个学生学习态度、学习能力、学习习惯以及智力的综合体现。这种情况令我很忧虑：他们能胜任高二年级阶段的学习吗？其二从学习动力上看，很多学生对学习的目标就不明确，没有目标就没有动力。第一次班会上，我从多方面给同学们明确高中学习生活的目标，我指出高中阶段不仅是人生学习的一个阶段，也是人生生活的一段时光，我提出把学习和人身修养作为生活主旋律，我提出成材先成人，既成人也要成材的目标。我分析国民素质的提高，给学生以紧迫感，分析我国高等教育招生和教育形式，指出同学在学业上的希望和出路。号召全班同学把能进入高等学校进一步学习深造作为高中生活最高目标，并为此目标去努力拼搏。加强学生品德修养，做一个自信自尊的人；磨练个人意志，培养良好习惯，做一个体面的人。很多同学在初中阶段有些缺点或者有些不好的习惯，更多的同学在校受不到老师的关注和重视，在家又不能受到良好的环境熏陶，接受积极而科学的引导（大多数学生家长文化素质不高）。我必须要激发出他们内心的善良、激情和尊严。于是我号召同学做一个自信自尊的人，做一个体面的人。为此，必须要从现在开始努力，要加强自身品德修养，讲文明礼貌，告别粗俗和脏话；要培养美好情感，多读积极向上的书，培养生活热情；要磨练个人意志，敢于直面困难，加强体育锻炼，增强体质，锻炼毅力；要养成良好学习生活习惯，勇于改正不良习惯，做一个受人尊敬的人

三.把学习作为高中生活的主旋律，构建知识系统

影响初中学习成绩的因素有很多，但关键的一点是学习态度和学习动力，并不是真正的智力因素的制约。所以搞好高中阶段的学习同样要解决学习态度和学习目标问题。帮助学生端正学习态度，激发学习热情，从内心深处发掘学习动力。我结合国民素质的提高，指出社会淘汰的残酷性，没有一定的文化素养，没有合理的知识结构，就不能在未来的社会生存。给每位同学以压力，从而产生紧迫感。另外结合近年高考招生形式和我国高等教育特点，指明上大学的希望；从高中顺利毕业谈到高中学科会考的重要性。对于我班同学的成绩几乎都有一个共同点，就是偏科非常严重，我鼓励他们以自己有兴趣，成绩较好的科目为起点，带动其他科的学习，帮助找会学习的信心。给每位同学明确学习目标，统一认识，让同学们意识到“不是别人要我学，而是我要学”。高中学科特点决定了高中学习成败一个重要因素是学习方法，如何找到适合自己个人的学习方法，提高学习效率，是高中和初中最大的不同。有些同学初中学习一直很好，到了高中发现自己也努力了，但成绩不断下降，这其中重要原因是没有把握高中学习特点。依然按照初中的方式去学习，肯定不能胜任高中的学习。我结合自己学习经历，借鉴一些成功的学习经验，不断的进行学习方法教育。号召学生自己探索学习方法，引导他们经常总结学习中的成功和失败，探索适合自己的学习方法，多和科任老师交流，从老师处获得有关学科学习的教益，多和同学交流，学彼之长，避其所短。号召学生多有益读书，除了课本教材之外，广泛涉猎课外知识。多读文艺作品，学好语文，增强语言表达能力和写作能力；多读科普知识书籍，体会科学魅力，体会伟人们思想的魅力。构建完美知识系统，做个有“文化”的人。

2.班主任 小结 篇二

一、高中政治课堂小结的重要作用

高中政治课堂小结是整个课堂教学的有机部分，画龙点睛的小结，对于学生总结重点、理清知识网络、加深记忆、活跃思维、发展兴趣具有不可替代的作用。

1. 概括要点，易于形成知识网络。

现行高中思想政治课教材是分单元、课、框编写的。授课结束，教师对教学目标中的知识要点、能力要求、情感态度价值观进行梳理概括，有助于增强学生对所学知识的整体印象，易于形成知识的网络，又能理清线索，提炼精要，识记一目了然，增强记忆，还可提高学生的归纳概括能力。尤其是对于一堂内容繁多的课，能起到很好的提纲挈领的作用。

2. 升华主题，易于形成点睛之笔。

良好的导入可以说是成功的一半，而小结的失误也将会导致功亏一篑。高中政治课教学是有目的的教学活动，每一节课都有其教学主题。在课即将结束时，如果不重视小结，学生所获得的知识往往就是零散的、不系统的。相反，富有艺术的“点睛”之笔，则可让学生获得系统化的理性知识，形成一个点睛之笔的“豹尾”。

3. 环环相扣，形成一个有机的教学整体。

高中政治课教学是一个有机的教学整体。教材知识的内在逻辑和学生认知规律，决定教学过程必须是循序渐进、环环相扣的。在课结束时的富有艺术性有点睛之笔的小结，既要对本堂课进行总结，又要为下一堂课埋下伏笔，从而让学生的思维不断深化，产生继续学习的积极性。

4. 延伸拓展，激发学生的能动性思维。

高中政治课堂教学不可能面面俱到，把所有的问题都逐一讲清楚，有些问题需要学生课后去思考、去探究。因此，在教师引导下的课堂小结就成了联系课堂内外的纽带，这种“留白”显示出课堂教学的和谐与完美，能诱发学生的积极思维，进行深入探究，回味悠长。

二、高中政治课堂小结的要求

高中政治课堂小结既要像句号一样，精彩总结，又要像省略号一样，余味无穷，它是本堂课的“点睛之笔”。所谓“句号”是指“是什么”，所谓“问号”就是指“为什么”，而“省略号”就是课堂中的“留白艺术”。围绕感兴趣的问题让学生思考归纳，建构知识网络。给一堂课的教学划上“句号”，添上“问号”，最后形成“省略号”，引发学生联想。教师在学生对本课内容进行回顾后，要引导、激励学生继续学习，使学生学无止境。高中政治课堂小结的精妙之处在于让学生上完一节课后有三大收获一是学生们获得了“新知识”;二是这些“新知识”与以往所学形成知识网络;三是学生能用“新知识”分析身边的实际问题，学以致用。

三、高中政治课堂小结的基本技巧

思想政治课的课堂小结形式多种多样，也无定法。高中政治教师在备课时应该依据课程标准、课堂内容和学生实际有效设计课堂小结。我结合十多年的教学经验，谈谈自己课堂小结的心得。

1. 比喻法。

优美的歌声，让人震撼，给我们以余音绕梁，三日不绝于耳的感觉。高中政治教师运用形象的比喻来进行课堂小结，可以让学生展开想象的翅膀，继续探索、创新。比如，我在上完《价值与价值观》这一框题后，可用比喻：我国的GDP好比是一个大油罐，贡献为油罐的加油，索取为油罐的放油。当加油超过放油，则油位上升，也就是个人的贡献大于索取，实现社会的存在与发展。这样的比喻形象生动，让学生难忘，从而引导学生树立正确的价值观。

2. 口诀法。

把比较复杂繁琐的内容编成简单口诀，让学生掌握。当然制作口诀时要求精炼好记、全面。趣味的口诀，既能加深学生的知识识记，同时又能激发学生的兴趣，促使学生形成新的学习动机。比如，我对《亚太经济合作组织：区域经济合作的新形式》作了如下的课堂小结：通过本节课的学习，我们主要掌握以下知识：4个主张(中国关于APEC的4个主张)、3个独特之处(APEC方式的3个独特之处)、2个作用(APEC的作用，APEC方式的作用)、1个宗旨(APEC的宗旨)。

3. 讨论法。

新课改形势下培养学生的创新思维能力尤其重要，2011年高考政治试题更是体现了这一点，因此，教师必须在日常的课堂教学中注意培养学生的创新思维，训练和增强他们把握灵感和顿悟的能力。教师应把问题放心大胆地交给学生，鼓励他们深入探究、讨论、思考。一旦问题突破了，共性和规律也就找到了，学生会有一种豁然开朗的感悟。如学习《政治生活》这一模块时，我在多次课堂小结中设计了类似的问题：政府做某事的依据、为什么做某事、怎样做某事。学生经过深入的讨论，加上教师的点拨总结出回答此类问题一般要从以下六点论述： (1) 国家性质、政府性质; (2) 宗旨和基本原则; (3) 政府职能; (4) 依法行政、科学民主决策; (5) 自觉接受人民监督; (6) 树立政府权威。当然，打开学生灵感的闸门绝非一时之功，需要学生积极思考，还需要经常的训练。

4. 对比法。

此法比较适合复习课或巩固练习的内容。高中政治课本中许多概念、原理、知识点既相关又相异，运用强烈的对比，不仅可以夯实学生的知识基础，而且可以总结概括相关知识，便于知识点形成线和面。如：我国的政党制度、人民代表大会制度、民族区域自治制度、基层民主自治制度这四大政治制度就可以让学生比较着把握。此法可以打破框、课、单元甚至模块的界限，有助于培养学生的归纳和发散性思维能力。

5. 体验法。

高中思想政治课程标准不仅规定了课堂教学知识目标，而且明确了要实现的情感、态度、价值观目标。因此，高中思想政治教师应根据学生的特点，结合课堂实际，利用课堂小结，通过各种手段如典故、音乐、诗词歌赋、漫画、艺术性的语言等努力创设特种情境，触动学生心灵，让学生在学习知识中体验人生、感悟社会。如在学习综合探究《正确对待金钱》这课时，我用迟志强的歌曲《钞票》结束：“钞票，让人悲伤又苦恼，钱哪，你这杀人不见血的刀，人人都需要钞票，赚钱你要走正道……”相信这样的教学会净化心灵、升华情感，对学生树立正确的人生观、价值观、世界观有深远影响，必将内化为学生的品格和情操。

总之，只要坚持不懈地精心设计精彩的课堂小结，就能激发学生的学习兴趣，情感产生共鸣。这样既可以拓展学生的思维空间，又可以培养学生的学习能力，从而把全面提高学生的素质落实到思想政治课堂教学中去，收到事半功倍的效果。所以，我们要分外重视高中思想政治课堂小结。

摘要：新课改形势下高中政治课堂小结非常重要, 但往往容易被忽视, 作者认为要想让高中政治课堂大放异彩, 焕发出旺盛的生命力, 具有“点睛之笔”的课堂小结功不可没。本文从“重要作用”、“有效要求”、“基本技巧”三个方面对高中政治课堂小结进行了论述。

关键词：高中政治课堂小结,重要作用,有效要求,基本技巧

参考文献

[1]郭振鹏, 刘红梅.“思想政治课教学”课堂小结艺术探究[J].中国教育技术装备, 2009, (5) .

[2]王敏勤.和谐教育的课堂教学模式[J].教育研究, 2006, (1) .

3.房产投资实战小结 篇三

购房出租惹闲气

过去，我也觉得房地产很有投资价值，可自己买过两套房后才知道，除非你自己是职业炒家或者大老板，不然，房子这个东西，还是要以实用为主，不能贪求投资房子可赚大钱，不亏就不错了；年轻的朋友更不要老是记挂着一些美好的置业梦想，在某个山明水秀的地方投资什么产权别墅。其实，买房子不要买在郊区，更不要买在旁边有大片未开发空地的地方，那样不但没有升值潜力，而且租不出去，住也不方便。我现在的一处房产就在广东番禺，卖出去要亏五六万元，也租不到一个好价格，还要不时开着车跑去讨债，浪费汽油费不说，还生一肚子闲气。

购房要用银行按揭

4.班主任 小结 篇四

“种花要知百花异，育人要懂百人心”。教师播撒的一片爱心，是促使学生上进的雨露。作为班主任做好学生的思想工作是极为重要的一个环节，也是一个极为复杂的问题。一个班级中每一个学生的思想素质和个性特征不同，因此班主任在做学生思想工作时，也要根据不同特征的学生采取不同的教育方式。而这一过程，班主任必须要遵循“因材施教，积极引导”两项原则。这里就是我平时的零星小记，不能启齿，但愿与大家共勉。

一.对于成绩优秀的学生，要重视对挫折能力的培养

优生在成长的道路上一帆风顺，在工作学习上得心应手左右逢源，常常得到老师的器重，一旦遇到挫折他们极易产生感情的波动，痛苦、忧郁，甚至受到很大的心理打击和心理损害。有一次上自习课，我到教室里辅导，发现学习委员薛超脚下有一团废纸，我随手捡了起来，放在了他的桌面上，想让他放回他的抽屉里，可当我走过后，他竟用嘴轻轻一吹，纸团又落到地上，并把它踢到同桌的脚下。我先一愣，他在各方面一向优秀，怎么会有如此举动！我再次把地上的纸团捡起来放在他的桌角，他才红着脸把纸团放在了自己的抽屉里。这件事让我深思，也让我反省。过多地注重知识的传播能力的培养，忽略对这些优生的品德教育，就会导致他们以自我为中心的自私心理的膨胀。我利用班会时间给他们讲21世纪国家社会所需要的人才的规格，要求他们写出学后感，而这时学习委员也深刻全面地剖析了自

身存在问题，表示一定要虚心学习做品学兼优的好学生。

二.对于调皮捣蛋的学生，要严肃耐心，罚中有情

这类学生大部分是比较活泼者，不会犯什么大的错误，但是由于平时的习惯不好，总会闹出一些不大不小的问题，做事易冲动，不会细细思考。在提倡人性化教育的今天，教师视‘罚’字为红牌警告，提都不敢提，而这种“只放糖不放盐”的教育真能达到素质教育的效果吗？我认为，针对中学生的年龄特点，不能不要批评处罚。古人云：“治人如治病，行其方，药到病除，不行其方，适得其反。”有人说，爱是最好的老师，要是把学生当成自己的孩子，学生犯了错误，就应该管则管，该罚则罚。教育学家苏霍姆林斯基在采取惩罚时，有罚学生“画画”的，有罚学生“写作”的，与其说是一种惩罚，倒不如说是一种特别的关爱，这种充满人情味的惩罚，犹如暖暖的春风更容易被学生接受，更容易催人奋进，我们何不学习一些他的惩罚方法呢？ 我班邵可、李康两位学生很调皮，可能还沉浸在春节期间的气氛中，在开学初星期三的数学晚自习上，他们在座位下打起了扑克。数学老师由于正在给别的同学辅导，没有时间批评他们，就让他们来找我，我一听是哭笑不得，气不打一处来，我当时很气愤，真想给他们两耳光。但理智控制了我，马上冷静了下来。我想：如果当时处理肯定效果不好，我先让他们回家去背诵《中学生守则》和思考，下周一来处理。等到周一，我没有找他们，他们倒是先来找我，写好了检讨书，也承认了自己的错误。我看了之后，首先对他们进行了批评，然后我将事情的利害关系讲清楚，让他们彻底明白自己所犯错误的严重性。

然后我将他们的保证书加进了常规记录本，这以后他们经常向我讨教数学题目，我乘机将一些道理讲给他们听，并适时指出他们的缺点，现在他们进步很快，并改掉了许多不良习惯。

三.对于脾气较为倔强的学生，要以境育情，以情育情

这类学生在犯了错误之后往往会顶嘴。因此，对这些学生做思想工作时，教育过程话不能太多，言多必失，说多了势必会漏嘴，而此时他们就会抓住把柄跟你顶嘴，这样教育效果往往适得其反。

王海是我班中是一位学生，学习成绩不错，性格很倔强，平时，班级里讲一些常规问题，他总是爱理不爱理的样子。平时，他在班里也很少闹事，因此，抓住他犯错误的机会也不多。有一次吃晚饭，他嫌食堂里的饭菜不好，吃完饭后，将剩饭倒在餐桌上，并且打翻了饭盒，影响极坏，这时我就抓住这个机会，首先让他讲明过程及其他这样做的动机。在这件事中他认识到自己的错误，并且承认了错误，借此机会，我将平时他的表现讲给他听，他很认真地听了下去，并且很乐意地接受了我的批评，在以后的学习和班级活动中，他表现得非常积极，也能积极配合老师的各项工作了。

四.对于成绩较差的学生，要运用“成功教育法”，多鼓励，多表扬这些学生成绩较差，但自尊心很强，很敏感。应该多给予鼓励和表扬。二年级上学期,我班级从云南转来了一名插班生李金芝，学习习惯和班上的学生不一样，成绩很差，我一看她的考卷，不由的皱起了眉头。语文、数学、英语成绩都不行。在课堂上问她问题，她只是说：“我不会！”这一下我真的有点担心了，在一次偶然听到“成功教

育法”之后，我想何不一试呢？于是我在提高她的学习兴趣上下功夫，千方百计的创设机会让她获得成功，及时给予恰到好处的表扬，让她看到了自身的力量，获得了成功的喜悦与自信。成绩取得了很大的提高。

五.对于性格内向的学生，要多与其作讨论式的沟通

这类学生很少讲话，胆小怕事，受了委屈也不说，并且在心里要想很长时间，这样势必会影响学生的学习生活，甚至会影响到师生关系，产生抵触情绪。在做这些学生思想工作时一定要细心，慢慢引导，多加关心交流，充分发挥其动力。这些学生往往有很大的爆发力，只要正确引导，将会取得意想不到的成果。以前我带过一个名叫张丽的初三女生，多才多艺，但性格内向，好像对老师有抵触情绪。我利用一个班会时间和她进行了沟通。她对我说自己好像是一串被遗忘在角落里的珠链，再也不像初

一、初二那样得到老师的重视，而近期学习成绩也逐步下降，非常苦恼。我没有指出她认识上的误区，也没有去教育她应当怎样做，而是与她一起探讨在初三阶段如何正确认清自己的现状，如何去实现自己的理想，结果她发自内心地体会到了老师的关爱，认识到自己的精力应放在学习上，不断提高自己，超越自我。两个月后的期中考试，这个性格内向的学生，一下跃居班级第五名。后来她还在紧张的学习中抽空给我写了一封信，信中写道“你是我永远的老师！”

总之，做好学生的思想工作是一种辛苦的、富有创造性的劳动，它能影响着孩子们一生的道德情操。有人说：“要给人以阳光，你心

5.九月班主任小结 篇五

小学班主任工作小结范文因为我是三年级班主任，面对的都是10岁左右的儿童，工作更加繁重。我相信，任何一位班主任都希望胜任这项工作并把自己从繁重中尽量解脱出来，那么，如何开展小学班主任工作就至关重要。下面我谈谈自己这学期来工作的体会。

一、亲近学生，研究学生；展现自我，树立威望。“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。这是班主任顺利开展一切工作的基础。研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察。了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点，在亲近与研究学生的过程中，我们班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你既亲近又崇拜，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

二、干部队伍的组建和培养。一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，我称他们是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”。

三、以强化常规训练带动教育教学工作。良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，要扎实有效地加强一个学生的常规训练。训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规以及路队常规等等诸多方面。并且这学期我还根据学生的特点，结合我国古代优秀的蒙学教材《弟子规》的学习，强化学生内在。日常行为的训练要通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行（根据具体情况选择），务必使每个学生具有“服从集体，服从命令”的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出“活而不乱，严而不死”的良好班风班貌。

6.实习班主任小结 篇六

要想管理好一个班级，作为一名班主任，要做到以下几点：

一、要根据本班的实际情况制定一个详尽的工作计划，而且要做到繁而不乱。古语有云：“凡事预则立,不预则废。” 这说明制定计划的重要性。如果没有制定一个切实可行的计划，而是跟着感觉走，那只会让工作变得被动。而且，众所周知，班主任工作原本就繁重异常，如果没有制定一个切实可行的计划，这只会使得繁重的工作变得更加凌乱，以至工作难以开展，不能达到预期的目标，而且将来还可能出现一些不可预测的问题。因此，在开展班主任工作之前，我在指导老师的悉心帮助下制定了四十天的班主任工作计划。

二、要想很好的实施工作计划，做一位游刃有余的管理者，在日常学习生活中一定要多留心观察学生，多与学生进行沟通交流。这样不仅有利于了解、掌握每一位学生在学习、生活、交往等方面的基本情况，而且还能做到“因材施教”。我作为一个实习班主任，对学生的基本情况并不了解。于是，我利用实习的前三天，通过找原班主任了解情况，开班干部会议，找学生个别谈话，悉心观察等方式，来了解学生的基本情况，包括学生的主体思想，学习现状，学习成绩，优秀学生和后进生。同时，还通过批改周记，利用中、下午休息时间找学生聊天，晚自习随堂自修或备课时间，深入班级，广泛接触学生，与学生进行心与心的交流沟通。通过以上方法，我基本掌握了大多数同学的基本情况，为做好班级辅助管理工作奠定了一定的基础。在此，想举一个我与我所在班级的一位后进学生进行沟通交流的实例。经过我在初一（7）班一周的跟班工作，我发现大多数学生性格趋于外向，喜欢与人沟通交流，对待学习的态度也十分积极。但我发现有一个坐在最后一位的学生，从来不与同学玩耍，总是面无表情，独来独往，上课表情呆滞。于是我利用晚自习备课时间与其进行沟通交流，了解到这个学生是本班中年龄最大的一位，事实上他本该读高一。但是，由于家庭变故，使其变得性格孤僻，害怕与人交流，流露出很强的自卑感。他家庭基本情况是：父亲在其五岁时车祸去世，母亲不久便改嫁到外乡，只剩下他与爷爷相依为命。家中没有什么经济收入来源。所以造成他内心承受着强大的压力，自卑感日益滋生，对于学习没有兴趣，害怕与人交往。针对这个问题，我首先以自己的家庭情况为例，告诉他单亲并不意味着比其他人低一等，没必要自卑；然后鼓励他要树立信心，面对现实，珍惜现在来之不易的上学机会，不为别人，就为报答爷爷的养育之恩而加倍努力学习；其次，就是鼓动他要多于同学联络感情，走到同学中去。起初效果并不明显，他不太愿意跟我交心，也拒绝个别班干部的热心帮助，还且他自己也没有任何的实际行动。这让我佷着急，于是我不厌其烦的利用休息时间与其交心，也鼓动其他学生主动与其交流，在学习上热心帮助他。经过不懈努力，在第三周，他终于有所改变。在楼道见到我时，再不是面无表情，而是会微笑了，也愿意融入到同学中去了。所以说，要走进学生的心灵最重要的就是要与他们多沟通，不是一味的责骂，心与心的交流胜过一切！

三、为人师表，一定要树立良好的威信。老师的外在行为表现，对学生具有一种榜样和示范的作用，会对学生产生潜移默化的影响。初中学生的生理、心理及综合素质还不成熟，思维不稳定，情感脆弱，对身边发生的事情很感兴趣，有自己一定的看法，但缺乏一定的判断能力。俗话说：“身教重于言教。”无论是在穿着打扮方面，还是在言行方面，无论是在教学能力方面，还是在个人修养方面都以一名正式老师、班主任的身份要求自己，在班中得到了学生的认可与支持。只有尊重自己、为人师表的老师，才能从学生那里得到爱戴与尊重，在班中建立起学生对自己的威信，这是班主任工作的基础。

四、要学会尊重学生，对学生要坦诚相待。在管理班级上，应把学生当作一个平等的主体来对待，尊重学生的人格尊严，彼此无高低、尊卑之分。老师在建立威信的基础上，应该与他们平等、友好的相处，建立起了和谐的师生关系。在出现问题时，不要采用强制手段，高压政策来解决问题，而要通过讲事实、摆道理，使学生心悦诚服的接受。人无完人，要允许学生出现这样那样的过错，只要知错能改就可以了。当学生提出批评意见时，作为老师的我们，应该虚心地接受，不能抱有“我是老师，我接受学生的批评，这样多没面子”的心理。作为班主任更要有一种大度的气量，宽阔的胸怀，不要斤斤计较，坦诚地对待学生，这样才能赢得越来越多的学生的信任。

五、要善待后进生，对其多加关心，施与爱心。对待学生要一视同仁，不能有偏爱之心。影响班主任和学生之间关系的另一个重要因素，是班主任对待好学生和差生的态度。在处理班上问题时，班主任要努力做到一视同仁，就事论事，不歧视后进学生，让他同其他学生在公平、心平气和的气氛下解决问题。当好学生和差生犯同样的错误时，不要因为他是差生而严加指责，或他是好学生而装作没看见，要坚持平等原则。在某些场合，对好学生更应从严要求，对差生反而可以多些宽容。平时多找后进生进行特别辅导，了解其家庭、学习、思想等各方面的情况，给他们爱心与关怀。并找出其学习落后的原因，耐心劝导，这样才能使后进生重新燃起他们的自尊心、自信心，积极地去发展他们自己。

六、要 对错分明，奖惩适当。我知道一个优秀的班主任，时刻应该用“爱”去开启学生的心灵，很多时候我们的一个笑容，一个课余诚恳的交谈，有时是一个眼神，一句鼓励的话，都会对学生产生长久的影响。爱的奉献也会得到爱的回报，但我们细想一下，能真正用心体会老师的学生有多少？但真正能感悟到老师的爱的学生，绝对孺子可教也。常有的是你对他的宽容增加了他的放纵，淡薄了纪律的约束，这在实习中我也是有所体会的。今天我们面对的不是几个学生，而是四十五人的班级没有严明的纪律，如何有良好的班风？在我们的教育工作中，惩罚也是教育的一种手段。当然，惩罚特别要慎重，我认为当我们惩罚学生时，应该注意以下几个方面：①首先一定要注意尊重学生的独立人格，保护好学生的自信心、自尊心，好的就是好的，错的就是错的，不要一错百错，全盘否定；

②惩罚的目的是警示学生什么不可以做，做了会有什么后果，不是为惩罚而惩罚学生，而是为教育学生而惩罚学生，换句话说，惩罚是手段，教育才是目的；③谁都会犯错误，但不是谁都会改正错误，受惩罚不要紧，要紧的是改正错误，关键不是惩罚，关键是接受教训，改正错误。

八、要积极召开班会，而且要主题鲜明。经过长时间的准备，在第四周的星期四我主持了实习期间的第一次班会。这次班会的主题是“雷锋精神伴我行”。在班会上同学们畅所欲言，纷纷发表了自己对雷锋精神的看法，并且谈到了他们身边的活雷锋。通过这次班会，让同学们更好地了解了雷锋精神对现实社会的重要价值。

7.but用法小结 篇七

一、用作介词

1. 与nobody, none, who等词连用，作“除……之外”解，用来表示排除同类中的一分子，或从整体中除去一部分。例如：Nobody knew her but me.(除我以外，没有人认识她。)。

2. but前面有do的某种形式时，but后面的动词不定式要省略to;其前没有do的某种形式时，but后面的不定式要带to。例如：We had no choice but to wait.(除了等待，我们别无选择。)。

3. 与last, next及one, two等词连用，作“倒数第二、第三”等解。例如：Jack was the last but one to arrive.(杰克是倒数第二个到达的。)。

二、用作副词

1. 意思上相当于only，后面跟名词或动词。

例如：Tom is but a child.(汤姆只是个孩子。);We can but try now.(我们现在只有尝试一遍。)。

2. but出现在too...to...结构前面时，不定式含肯定意义。

例如：I’m but too glad to go there with you.(我非常高兴和你一起去那里。)。

三、用作连词

1. 在名词从句中的用法

but能够引导的名词从句包括主语从句、宾语从句和同位语从句。

(1）引导主语从句

but引导主语从句时相当于that...not。从句须后置，由代词it充当形式主语。主体句式为系表结构，表语多为pity, impossible等词。例如：It is a pity but we knew more about him.(遗憾的是，我们对他不够了解。)。

(2）引导宾语从句

(1) 常用于doubt, deny等动词之后，后面引导宾语从句，其功能等同于that，主句通常也出现否定词，但是but没有实际意义。例如：I don’t doubt but you are telling the truth.(我不怀疑你讲的是真话。)。

(2) 用于特殊疑问句“Who knows but that...?”，其中的but that就相当于that...not。该句式是一种反问句，所表达的意义为“谁知道……不会?”或“多半”、“说不定”等肯定语气。例如：Who knows but that it may be true?(谁知道这是不是真的?)。

(3) 用来引导think, believe等动词的宾语从句，主句出现否定词，其中的but that也相当于that...not。例如：I can hardly believe but that the answer is right.(我简直不能相信这答案不正确。)。

(3）引导同位语从句

当but引导同位语从句的时候，通常和that一起使用，从句一般作doubt, question等名词的同位语。这时，but本身并无具体意义，但该词的使用可以增强表达的语气。例如：There can be no doubt but that it is the best choice.(这无疑是最好的选择。)。

2. 在定语从句中的用法

but也可以引导定语从句，同具有否定意义的主句连用，其先行词可以是人，也可以是物。值得注意的是，but引导定语从句在意思上相当于who...not或者that...not，并且只用于限制性定语从句中，主体句式通常为存在句型。

(1)引导先行词是人的定语从句，例如：There is no mother but loves her own children.(没有不爱自己孩子的母亲。)。

(2)引导先行词是物的定语从句，例如：There was not one house but was burnt down.(所有的房子都被烧掉了。)需要注意的是，在but引导的定语从句结构中，有时也可以把其前面的“there be”给省去，例如：No rule but has exception.(凡是规则都有例外。)。

3. 在状语从句中的用法

在英语中，but可以引导的状语从句包括条件状语从句、结构状语从句、让步状语从句、原因状语从句和排除状语从句等。

(1）引导条件状语从句

(1) 当引导条件状语从句的时候，与主句中的否定词前后呼应，所表达的整体意义为“凡……必”。例如：Hardly a day passed but he missed his wife.(他没有一天不想念妻子。)。

(2) 如果but和that连用，表示“如果不是”，“倘若不是，要不是”，主句要用虚拟语气。具体用法是：主语是针对过去情况的虚拟表达，而but that之后的从句部分是针对过去情况的真实描述。由于but that的否定含义，所以从句的整体意义仍然是虚拟的。应注意的是，如果but后面跟的不是从句，而是名词或名词短语的话，这时but后面不接that，而用for。例如：She could not have believed it, but that she saw it.(要不是亲眼看见，她是不会相信的。);But for air and water, nothing could live.(没有空气和水，什么也活不了。)。

(2）引导结果状语从句

如果主句含有否定词，可用but, but that，或者but what引导表示结果的状语从句，构成双重否定，相当于that...not或者unless，可译为“没有……不”。例如：She never comes but she is invited.(不邀请她的话，她是不会来的。)。

(3）引导让步状语从句

短语not but that引导让步状语从句，位于主句之后，相当于though。例如：I can’t help him, not but that I pity him.(虽然我同情他，却不能帮助他。)。

(4）引导原因状语从句

结构“not that...but that”的意思为“不是因为，而是因为”(注意，这个结构有时根据上下文要翻译成“不是，而是”)。例如：Not that I don’t like the film, but that I have no time for it.(不是因为我不喜欢这部电影，而是因为我没有时间去看。)。

(5）引导排除状语从句

but that还可以引导排除状语从句，即从句是主句的例外情况，这时but相当于except，可以理解为“除了”。例如：Nothing would satisfy the child but that I place her on my lap.(除非让她坐在我腿上，否则没有什么能让这个孩子满意。)。

四、含but的习惯用语和固定搭配

1.but then就相当于on the other hand, 意为“不过;在另一方面”。例如:London is a noisy place, but then it’s also a place where you get the best entertainment. (伦敦是个闹市, 不过它也是能够给你最好娱乐的地方。) 。

2.nothing but相当于only, 意为“只;不过是”。例如:We could see nothing but water. (我们只能看见水。) 。

3.not...but...意为“不是……而是……”, 连接两个并列的名词、形容词、副词、短语或分句等。例如:My bag is not black but red. (我的书包不是黑色的而是红色的。) 。

4.no...but意为“没有……不……”。例如:No child but likes Xiao Wang in our village.

(没有孩子不喜欢我们村里的小王。) 。

5.not only...but also...意为“不但……而且……;既……又……”, 连接两个并列成分。例如:Not only you but also she has to attend the meeting. (不但你而且她也得参加这次会议。) 。

6.can’t help but do...意为“忍不住……”。例如:I can’t help but cry. (我忍不住哭了。) 。

7.all but意为“除……外全都, 几乎”。例如:All but mother in my family can speak English. (除母亲外, 我的一家人都会说英语。) ;His theory is all but correct. (他的理论几乎是正确的。) 。

8.anything but意为“不见得, 决不”。例如:He is anything but a good headmaster. (他不见得是个好校长。) 。

9.but now意为“刚刚, 适才”。例如:I saw him in the office but now. (我刚刚看见他在办公室。) 。

10.can (or could) but意为“只能, 只好”。例如:His fathercan but know a few letters. (他的父亲只能认几个字母。) 。

11.can (or could) not but意为“不得不, 忍不住”。例如:Icould not but tell him about it. (我不得不告诉他这件事。) 。

12.cannot (or could not) choose but意为“不得不, 必须”。例如:They could not choose but obey. (他们除了服从外别无选择。) 。

13.never...but意为“每当……就……”。例如:Her brother never comes, but he asks her for money. (每当她兄弟来时, 总是向她要钱。) 。

14.no one but意为“除了……外, 谁也不”。例如:No one but a madman would say such words. (除了疯子, 谁也不会说这样的话。) 。

15.not so... (such a...) but (that) ...意为“没有到 (不能……) ”。例如:His English is not so bad but he can make himself understood. (他的英语还不至于差到不能把自己的意思讲清楚的地步。) 。

参考文献

[1]郝福合.引导各类从句的连词but[J].科技英语学习, 2007, (4) :49-50.

[2]刘锐诚.学生实用英语高考必备[M].北京:中国青年出版社, 2006.

[3]徐广联.大学英语语法讲座与测试[M].上海:华东理工大学出版社, 2000.

[4]章振邦.新编英语语法教程[M].上海:上海外语教育出版社, 2003.

8.疑问句小结 篇八

含有动词be的一般疑问句在学习时应注意以下三方面:

1. 以be动词开头的一般疑问句的结构为:be动词+主语+表语(名词、数词等)。例如:

——Is this your pencil?这是你的铅笔吗?

——Yes, it is./No, it isn’t. 是的,是我的。/不,不是我的。

2. 将陈述句变为一般疑问句时,应将be动词移到主语之前并大写其首字母,句末标点用问号。例如:

This is my bike. 这是我的自行车。

→Is this your bike?这是你的自行车吗?

3. 一般疑问句通常用yes或no来回答。例如:

——Are you Francisco?你是弗朗西斯科吗?

——Yes, I am./No, I’m not. 是的,我是。/不,我不是。

[特别提醒]有些一般疑问句也可以用其他形式来回答。例如:

——Is this Gina’s book?这是吉娜的书吗?

——Sorry, I don’t know. 对不起,我不知道。

Ⅱ.一般现在时陈述句如何变为疑问句

如何把一般现在时态的陈述句变为一般疑问句?首先按照动词种类的不同将句子分为两类:

第一类:含系动词be(am/is/are)或情态动词(can/could等)的一般现在时的句子。

[方法]一调二改三问号

一调:即把句中的be(am/is/are)或can等词调到主语前;

二改:句中的主语若含有I(my/we)等第一人称代词时,需将它们分别改为you(your/you);

三问号:句末的句号改为问号。例如:

I am from China. →Are you from China?

He can mend this bike. →Can he mend this bike?

[注意]变为一般疑问句后,朗读时要用升调。

第二类:含行为动词(即实义动词)的一般现在时的句子。

[方法]一加二改三问号

一加:即在句首加助动词Do(第三人称单数作主语时加Does);

二改:句首加助动词Does之后,谓语动词必须改为原形,句中的主语为第一人称代词时变化同第一类;

三问号:句末的句号改为问号。例如:

Li Mei likes swimming. →Does Li Mei like swimming?

He gets up early every morning. →Does he get up early every morning?

We clean our classroom every day. →Do you clean your classroom every day?

Ⅲ.现在进行时陈述句如何变为疑问句

现在进行时表示某人正在做某事,它不仅有肯定式、否定式和一般疑问式,还有特殊疑问式。从陈述句变成疑问句可以从以下几个方面进行提问:

「对主语提问」

首先要看清楚句子的主语是表示人的词还是表示事物的词。如果主语是表示人的词,将该主语改为who;如果主语是表示事物的词,则改为what。例如:

①Wang Ping is playing football in the park now. →Who is playing football in the park now?

②The horse is running fast. →What is running fast?

「对句子的谓语提问」

现在进行时的谓语由is,am或are加v-ing形式构成。对句子的谓语部分进行提问,要使用疑问词 what,然后将原句的谓语动词改为 doing,最后可别忘了将原来的宾语去掉。例如:

Wang Ping is playing football in the park now. →What is Wang Ping doing in the park now?

「对句子的宾语进行提问」

如果宾语是表示人的词,用whom提问;如果宾语是表示事物的词,用what提问,将whom或what 放在句首。例如:

Wang Ping is playing football in the park now. →What is Wang Ping doing in the park now?

Tom is helping John over there. →Whom is Tom helping over there?

「对句子的状语进行提问」

首先要弄清楚句子的状语是作什么用的。一般来说,表示时间的状语用when提问;表示地点的状语用where提问;表示做事方式的状语用how提问。例如:

Wang Pingplays football in the afternoon. →When does Wang Ping play football?

Wang Ping is playing football in the park now. →Where is Wang Ping playing football now?

9.班主任年终小结 篇九

我担任XXXX班的班主任工作，为了做好这项工作，我用了很多时间来做准备。在开学前阅读了大量的学生档案，拟订了班级工作计划，确定了班干部。在开学之初的班会上就开始强调，一个好的班级，它的前提就是有良好学风，严格的纪律，或者说是铁的纪律。开学之后的四个多月里，我也是竭尽全力来管理好自己的班级，但是一学期下来，效果离我的要求还相差很远。

先说班干部吧，我理想中的班干部应该是非常负责而且出色。但是现实的情况是只有几个同学做到了这一点。在所有的干部中，班长团支书学习委员是最重要的。这些人员的工作非常重要，他们直接关系到班级的整体形象和未来走向，所以一定要好选出最出色的同学来担重担子。在这一学期中，班长、团支书、学习委员大多还是让人比较满意。

从班干部的工作情况来说，目前大家最缺少的就是威信。在这个集中体现在，有威信的班干管理起来就比较顺手，工作就能展开，就能让人比较放心。开学的时候我没有想到树立他们的威信，导致后来热心工作的同学虽然自己很努力，但管理起来却非常吃力。

尽管在后来我反复强调了班干部的威信问题，但是由于比较晚了，又是指定的班干部所以效果不好。在新学期的开始，除了班委作一些调动之外，首先要做的就是班干部的威信问题。必须用实际例子来证明不服从班干部的后果是严重的。而班干部也必须明白他是在为班级工作，为大家工作，不负责是要换人的。要让所有的人都明白，老师班干部所做的一切都是为了班级的健康发展，工作要从班集体的利益来考虑。

火车跑得快全靠车头带，没有威信的班干部相当于摆设，根本起不了任何作用，更别指望关键时候发挥带头示范作用了。所以要经常跟班干部讲，威信是你的基础。没有威信就是不称职。而威信来自于各个方面。学习努力，工作尽责，在学习中能够起带头模范作用等等。而每个班干部都要明白，除了管好自己分内的事，为班级出力是义不容辞的义务，不能对班级里的不良现象视而不见。我理想中的班干部就是在任何情况下的表现一样出色，而不是做表面文章。

10.班主任工作小结 篇十

班主任工作小结

班主任工作小结 本学期担任高二(3)班的班主任,本班共39位同学,男生21位,女生18位，这是文科班中较罕见的现象。而这个班由原高一(3)(4)两个班选文科的学生混合而成。由于高一分科时，相对成绩较好的同学选了理科班，从而使文科班的学生相对学习能力较弱。尤其是男同学，既没良好的识记习惯，同时普遍较懒，且大部分属于后进生，因此管理起来难度较大。而本班的女生普遍较内向，学习比较刻苦。针对本班的具体情况，本学期开展了如下工作：一、改选班委。班委是班主任开展工作的得力干将，相当于是班主作的左膀右臂;同时也是师生间沟通的一个重要桥梁。因此选好班委人员事关重大。因本人新调入秀现，对学生情况普遍不了解。于是询问了原高一班主任及任课老师的意见建议，及其依据学生自己填写的任职意向表确立了班委人员。当时填此表的意图是想以此调动学生的积极性，如王凌云主动请缨想当副班长，宋弘要求做历史课代表等。基本上我都能一一满足，我觉得他想做，本身就是一个好事。一学期下来，班委同学大部分都能尽心尽力，各司其职，做好本职工作，但也有及个别的学生，自我约束能力较弱，以致于在管理班级事务方面缺乏威信。二、以身作则。作为班主作，要想让学生信服，我觉得自己各方面的言行就得表里如一，这样才能无形中起到一种表率作用。班主任要求学生做到的事情，自己必须身先士卒，如要求学生早上不迟到，6：50进教室，则作为班主作就必须自身也遵守好。本学期自实行早上签到制度以来，一共未签到2次，而我必定会在晨会上给学生一个交代，为什么我没能按时到。让学生自己来辨断我的情况是不是可以谅解。我做错事也勇于在学生面前承认错误，剖析自己，我时常对学生提的.一句话有问题不要紧，老师就怕没问题，学习亦如此。要紧的事我们如何来解决及避免问题再次发生。再如冬季学校实行晨跑锻炼后，为了让学生能跑起来，我必严于律己作出表率。虽说女老师有特殊情况再加本人身体原因，不宜过度劳累，但我必定坚持跑完两圈，故在我的带动下我班同学基本都能坚持。三、用爱心温暖滋润每位同学。由于新接手这39位同学，他(她)们在我面前就象是一张白纸。为了能尽快了解他(她)们，期初让每位同学填写了学生基本情况表，还要求每人写周记，记录生活学习情感方方面面的事，不限文体也不限体裁更不限字数，试图通过学生字里行间的点点滴滴来走近他们的心灵。而每次我也必定会在他的周记本上认认真真写我的感受我的体会。用我的真心换学生的真心。在学生基本情况表上获悉了每位同学的生日后，我将学生的生日按顺序制成了一个表格，时刻留意。在同学生日那天，我为会过生日的同学准备一份小礼物，如巧克力、果冻、鱼干片等小零食，并让全班同学为他(她)唱生日祝福歌，让学生体会到一点虽没有家人陪伴，但他(她)并不孤单。在寝室内务方面，若那位同学打扫认真给寝室加了分或寝室连续一周不扣分，我也会为同学准备一点小奖品如糠果水果之类的，一方面激励，更重要的是让学生时刻能体会到我的关爱。于是我班一女同学在周记本上写着，徐老师，你家是不是挺有钱的，怎么老买东西给我们吃。我读了那么多年书，还没有那个班主任买东西给我吃过。狂欢节那晚，我忘了给女儿买礼物，但我却给班里的每个学生准备了一个橙子，虽说礼轻但我坚信我班的同学能体会那份情重。四、组织学生积极参加学校组织的各类活动。虽说我班的同学总体较内敛，如晨读声音较轻，举办活动不够热情，参与性不强。但在我与每位同学的共同努力下，仍能坚持参加校运动会、区团代会、冬季晨跑、黑板报评比、狂欢节等活动。虽说活动成绩不是那么突出，但我鼓励学生重在参与，若没有我们这片片绿叶相衬，别班的红花就开不妖艳了。可喜的是我班男同学酷爱篮球，在与同年级其他班级的友谊赛中获得了第一名。而我班11月份的黑板报评比也获得了全校第一名，这无形之中更增强我班同学的信心。五、上好每堂班会课。班会课是班主任进行班级管理的重要环节。本学期因各类活动及节假日的缘故，班会课的节数较少，但在有限的班会课中，我进行了精心的设计。通过自己的一些切身感受或精选的小故事，及其发生在学生身边的细小事件，来发搅学生身上的闪光点，不时加于表扬。试图通过榜样的力量来感化学生，激励鞭策学生。班主任的工作琐碎而无头绪，时常须面对各种突发事件及师生间、生生间的摩擦，或学生生活学习中碰到的各种问题，还对抓好教学区及生活区的各项常规工作。总之一句话，事无巨细，必须时刻保持充沛的精力及冷静的头脑去应对处理。庆幸的事，一学期下来，在校领导的关心，同事们的帮助及同学们的积极配合下，我班无重大违规违纪事件发生。班主任的道路虽艰辛困苦，但我却苦并快乐着。正是有了这39位鲜活的生命相陪伴，我的生活才会变得多姿多彩。最后以我班的班训信心、诚心、爱心、恒心结束我本学期的工作总结，有了这四心相伴我想我班的明天会更出彩!12月30日

11.“之”字用法小结 篇十一

关键词：之；动词；助词；代词

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）10-129-01

在中学古汉语教学中，“之”字的用法较复杂，它的判别方法历来为人们所重视，但只是介绍了它的一些用法而缺少判别的标准，仍有部分学生掌握不好。针对这种情况，我在平时的教学中，搜集整理了古汉语中的一些语句，分三大块总结了以下几种判别方法，以与各位同仁商讨，不当之处，敬请指正。

一、“之”字作动词，意为“到……去”或“往”、“到”

构成这一要件的主要要素是：人名或人称代词（有时省略）+之+地名或表示地方的名词：

例句：1、（陈涉）辍耕之垄上。（司马迁《史记?陈涉世家》）

2、项伯乃夜驰之沛公军。（司马迁《史记?项藉列传?鸿门宴》）

3、吾欲之南海，则何如？（彭端淑《为学一首示子侄》）

分析：句1：“陈涉”（人名承前省略）+之+“垄上”地名；句2：“项伯”+之+“沛公军”表示地点的名词；句3：“吾”第一人称代词+之“南海”地名。

另外，“之”有意为“向”。例：然后驱而之善。此例在中学语文教学中不常见。

二、作助词：分以下几种情况

1、用于主谓之间

使原来的主谓结构变成一个偏正结构，作句中的主语、宾语或表示时间的短语等，有时也作复合句中的一个分句。

2、结构助词“的”，这是最常见常用的意义和用法

其结构是：名词（动词、形容词）+之+名词。如：

水陆草木之花。（周敦颐《陋室铭》）2、览物之情，得无异乎？（范仲淹《岳阳楼记》）3、小大之狱，虽不能察，必以情（《曹刿论战》）。

分析：句1、属于“名词+之+名词”形式，句2、“动词+之+名词”形式，句3则属于“形词+之+名词”形式。

3、凑足音节作用。无实义，可不译

（1）一般用在表示时间的副词后，表示时间持续的状态。

例如：佚之狐言于郑伯曰……烛之武言曰（《烛之武退秦师》）

分析：这两句中的烛之武、佚之狐都是郑国的大夫，佚、烛均为姓，狐、武为名。

“之”与前面的动词在结构上看是动宾关系，从语义上看，则宾语“之”无所指，这时可视为补充音节的语气词，或者如古人所说的衬字。如：填然鼓之。（《孟子?寡人之于国也》）2、公将鼓之。（《曹刿论战》）

4、后置的标志。无实义，可不译

在中心词和后置定语之间加“之”字，再用“者”字煞尾，构成“中心词+之+定语+者”（“者”有时省略）的格式。这时，它的定语是“动词和以动词为中心的词组；或是形容词。

如：石之铿然有声者，所在皆是也。（苏轼《石钟山记》）

马之千里者一食或尽粟一石。（韩愈《马说》）

蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。（《荀子?劝学》）

居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。（《岳阳楼记》）

分析：1句为：中心语（石）+之+以动词为中心的词组（铿然有声）作定语+者。2句为：中心语（马）+之+形容词（千里）作定语+者。3句为：中心语（爪牙、筋骨）+之+形容词（利、强）。4句为：中心语（庙堂、江湖）+之+形容词（高、远）作定语。

5、动词和它的宾语之间

起提宾的作用，是宾语前置的标志，以达到强调的目的，一般可不译，这里的名词是非人名的名词。

三、作代词：分以下几种情况

1、三人称代词

一般用在动词后作宾语，可代人、代事、代物、代处所。这时，所指代的对象大都出现在上下文中。可译为“他（它）、他（它）们”等，或将所代的对象直接译出。有时也可不译。如：

邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。（《列子?汤问?愚公移山》）

子曰：“学而时习之，不亦说乎？”（《论语?学而》）

分析：1句根据上下文来判断加点的“之”字应译为“他们”代指“移山的愚公一家”。2句中的“之”可译为“它”，代指“道理、儒家之道”。

2、代词：这，此。如

以君之力，曾不能损父之丘，如太行王屋何？（《列子?愚公移山》）

郯子之徒，其贤不及孔子。（《师说》）

于是六国之士，有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋。（《过秦论》）

3、人称代词：我。例

君将哀而生之乎？（《捕蛇者说》）

不知将军宽之至此也！（《廉颇蔺相如例传》）

寡君之以为戮，死且不朽。（《崤之战》）

分析：3句“之以为戮”：以之为戮。之：指我们。

12.课后小结探析 篇十二

课后小结就是对课堂教学的反思过程, 是自身教学实践中各种信息的反馈, 更是一种有效的自我评价行为。经常性、自觉地、认真地进行课后小结, 第一, 可以自我评价, 自我调整, 自我诊断。它能使教师根据教与学的情况, 随时发现教学中存在的问题, 弥补疏漏, 使教学更有针对性和实效性。第二, 可以总结教学中的得与失, 促进教学能力的提高。及时的课堂小结, 可以记录教学过程中闪现的“灵感”, 总结成功的经验和失败的教训, 避免教学的盲目性。第三, 可以为撰写论文积累“点滴”素材, 课堂教学是一门艺术, 有赖于不断的总结、积累与创新。第四, 可以及时发现与学生学习能力不相适应的教材内容, 加以调整, 结合中职教育学生的认知规律进行教学, 提高课堂教学效益。由此可见, 课后小结是教学过程中的重要一环, 是备教材、备学生、课堂教学的查疏补漏过程, 对于教师提高教学业务能力, 提高自身综合素质, 由经验型向知识型转变, 有着重要的推动作用。中职教育与普通中学有着明显的区别, 中职教育专业性强, 医学各学科之间联系、渗透性强, 理论知识与技术技能并重, 培养的是既有理论知识又有技术技能的适应社会需求的劳动者, 因而, 更加需要教师在教学活动中善于总结, 勤于反思的自学行为, 以适应新时期教学改革的需要。

课堂教学是教师的“教”与学生“学”的双边活动过程。学生不仅仅是教学的对象, 更是教学过程中的认知主体。教学的最终结果, 要落实到学生掌握的知识。因此, 教师教的如何, 学生学的怎样, 是课堂小结的两个重要层面, 是对教学过程的检验。从教师层面来讲, 教学过程中成功的经验, 不足之处以及突发的“灵感”、精彩的举例都是教师的宝贵财富。从学生层面来讲, 课堂教学中学生主体地位是否得到充分体现, 学生学习兴趣是否被激发, 学习过程中的困惑、疑问都是教师需要掌握的第一手教学资料, 是教师提高自身教学能力的基础。

中职教育的课堂教学以综合课、实验课、实训课多种形式不同, 课堂教学的重点不同。因此, 课后小结的内容、形式也不尽相同。

一、教与学的角度

(一) 教的角度:

教是教师的行为, 可以从教师对教学目的、教学内容的把握, 教学重点、难点的处理, 教材的驾驭, 教法与教具的选择, 教学过程的安排及教学效果的优劣等方面进行小结。以教学成功之处重点记, 失误及不足之处详细记, 对建设性措施及突发情况如实记的形式, 积累原始资料, 为今后的教学实践及教学改革提供素材。如:《针炙学》第四章第三节课后小结:足阳明胃经上的腧穴共有45个, 要讲解腧穴定位、主治、刺法内容偏多, 回顾教学过程, 有几点体会:1采用分段 (头、颈、胸、腹等) 讲解腧穴的排列定位, 减轻学生的心理压力, 有助于学生的记忆。2胸腹部腧穴名称繁多不易记忆, 根据腧穴名称的字义:气户、库房、屋翳、膺窗拟定户、房、屋、窗的关系, 提高记忆的效率。3用归纳法讲解同条经络上的腧穴的作用, 重点讲解腧穴的特殊作用, 有张有弛, 边讲解边进行多层次灵活地练习, 在传授知识的同时又培养了学生自主学习的能力。

(二) 学的角度:

学是学生的行为, 也是教学过程的主体, 因此学生的学习兴趣, 学习方法, 学习态度, 学习过程, 学习目的都可以是课后小结的内容。如《病原生物及免疫学基础》实验的课后小结:实验课结束了, 从课堂上看:一方面学生表现出浓厚的学习兴趣, 想验证学过的知识, 但没有认真预习实验内容, 操作起来没有头绪, 有盲目性;另一方面自我约束能力差, 课堂秩序有些混乱。反思原因:应加强实验课课前预习指导, 让学生掌握实验的基本过程和步骤。实验用品准备要充分, 让每位同学都有动手参与的机会。同时注意培养学生严肃、认真、科学的实验态度。

二、从内容形式的角度

(一) 评价性小结:

这是一种常用的自我评价方式。对于重点课可以从教学目标、教学过程、教学方法、教学效果进行全面总结。也可以从教学目标的确定, 教学重、难点的解决, 教学方法的选用, 学法的指导, 问题的设计, 板书的安排等多个内容中, 找出某一项进行总结。

(二) 图表性小结:

用统计图表将学生的学习成绩, 学生技能操作情况, 教师的教法如实地记录, 并进行分析研究, 对后续的教学有指导作用。

(三) 札记性小结:

用随笔的方式记录教学中的点滴体会及心得, 日积月累是宝贵的教学经验素材。如《病原生物及免疫学基础》第五章第一节课后小结:从三个班级的教学结果比较, 采用综合归纳法进行的二个班级, 教学过程安排的紧凑合理, 引导学生主动参与教学过程, 培养了学生的分析、归纳、总结的学习能力。综合归纳法在同类有可比较性教学内容的课程中不失为一种有效的教学方法。

(四) 专题性小结:

以集中研究一个问题, 连续研究多个问题, 或者研究某个问题的一个侧面的形式, 可以为专题研究项目积累原始资料。课后小结是对课堂教学的总结, 要突出其及时性、实效性、目的性、多样性, 简明扼要, 不能长篇大论, 又不能内容空洞, 形式主义或只唱颂歌, 那样就失去了课后小结的实际意义。

13.班主任月工作小结 篇十三

（一）踏踏实实立足于本职工作

作为一名教师，只有踏踏实实立足于本职工作，才能作到称职。

一个学期以来，我教学严谨，工作务实。课前，坚持认真备好每一节课，精心设计教案；上课，力求根据不同的学生，设计各种适宜各层次学生都能接受的问题，以求得发挥教学的最好效果。课后，及时批改作业。根据近年来，中考试卷扩大课外现代文和文言文阅读比重的趋向，我因此特别注重对学生阅读能力的培养。利用课余时间，寻找大量的资料，并不辞辛劳地把它们打印成字，印发给学生，及时在课堂上让学生进行比较阅读，培养学生对知识的迁移能力。

（二）勤勤恳恳致力于对优生的培养

教学质量是关系学校前途的重要因素，也是衡量每一个教师教学工作的一把重要尺子。而初三又是一段特殊而又关键的阶段，本学期，我改变了对班级优差生同步抓的策略，把全部的精力致力于对班级中有升学希望的中等生和优秀生的培养。平时，牺牲自己的空闲时间，利用每星期一的午休为学生做免费的辅导或在教室里监督他们学习，在一定程度上帮助学生营造了“争分夺秒”的学习气氛；为了在短期内尽快提高学生的作文水平，坚持每星期至少额外布置一篇写作任务，如有佳作，就不怕麻烦，花费一定的时间把它们打印成文贴在教室里，供学生品读，并以此达到鼓励学生的目的。这样做虽然很辛苦，但取得了很好的效果：（3）班的余道胜，余慧和（7）班的叶春西，叶春茶、余小红等部分同学的写作能力有明显进步，写作兴趣大大提高了，出现了“被动写作到主动写作”的可喜转变，我对此感到由衷的高兴。

（三）时时刻刻不忘继续学习

教育是创造未来的事业，它决定了一个有使命感的教师必须有创新意识。没有创新意识，必然缺乏竞争精神，所以教师必须要“活到老，学到老”。

初三的教学任务虽然繁忙而又紧张，但是，为了及时吸收先进的教学信息，关注教学新动态，一有时间我就看一些教育教学书刊，上网找优秀教案„„。并积极外出听课，让自己随时充电，吸收新鲜血液，从而提高教学水平和管理能力，为了给学生“传道授业解惑”作好更充分的准备。

当然，在我的实践工作中还存在着这样或那样的不足，我想，这将是我以后努力的方向。

一、以身作则，无私忘我，做学生的表率。

初中阶段是人生的非常阶段，这个时期的学生适应性强，好奇心大，可塑性令人吃惊，要把这样的学生培养成材，不但要加强自身的思想建设，还要有吃苦耐劳、自我牺牲的精神，要有一颗从我做起的诚心，有一颗关心爱护学生的爱心，还要有一颗干好班主任工作的信心，否则，学生就不会买你的帐。为此，当班主任之初，我就下定决心，要用无私奉献、高度负责的精神，赢得学生的信任和家长的放心。

二、关心爱护学生，献出自己满腔的爱。

让爱浸透每一个学生的心田，这是教育的原则。苏霍姆林斯基曾说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童”。学生是未来的接班人，是祖国明天的建设者，要让他们成材，把他们带到理想的境地，就必须关心爱护他们，做他们的知心人，我把“动之以情、导之以行、晓之以理、持之以恒”作为关心学生的座右铭。干班主任工作以来，我从没有体罚过学生，即使学生犯了错误，也能心平气和，对症下药。

三、相信学生，尊重学生，做好学生的思想转化工作。

一个教师相信学生，尊重学生，对于优秀的学生容易做到，对于学习、品质差的学生，要做到就比较困难，可班务工作的重要方面就在这部分学生身上。

四、科学的方法是做好班主任工作的关键。

在干班主任工作之初，思想单纯，方法简单，尽管自己很努力，但往往事倍功半，甚至事与愿违，工作起色不大，后来，我虚心向老教师请教，学习优秀班主任经验，结合自己的实践，不断归纳、总结，找到了一个比较综合的治班方案。

1、配好班干部。通过竞选产生班干部，并实行任期制和聘任制，指订责任目标，调动学生学习工作的积极性。

2、建立日常家访制度。每学期对每个学生进行两次家访，定期召开家长座谈会，取得家长的配合。

3、经常和任课教师联系。多和任课教师沟通，交换意见，既全面了解学生的情况，又争取了他们的协助，非常有利于班级管理。

4、树立学生典型，建立德育档案。典型的树立，有利于学生把对伟人、名人的敬仰转化到实际学习生活中去，因为典型就是身边的人，身边的事，看得见，摸得着。

14.班主任期中工作小结 篇十四

五（6）杨业成紧张的期中考试已经结束，回顾总结这次考试的工作得失，感受颇多。从开学到现在，我坚持抓好常规不放松，注重培养学生的自主管理能力，勇于探索班级管理的新模式。现将几点小结如下：

一、教育学生尊敬师长，不打架，不骂人，不迟到，不吃零食，做一个讲文明讲礼貌的好学生。

二、思想教育方面，着重诱导，做学困生的思想工作，使他们团结一致，互相帮助，解决了学生厌学，不按时交作业，懒惰成性的问题，教育学生勤学苦练。

三、建立和谐、平等的师生关系。平等主要是指师生在人格上彼此尊重，思想上互相交流。班主任在提倡集体成员平等相处的同时，要特别关注“后进生”，班主任应该帮助他们发现并发挥自己独特的禀赋与才能，树立自信与自尊，从而形成真正的平等意识。

四、为学生搭建一个展示自己才能的平台，一个学生就是一个世界。在这个世界里，自有他的丰富内涵。有的细腻，有的粗犷；有的内向，有的内敛；有的亲近，有的疏远，不一而足。作为班主任要为学生搭建一个展示才能的平台，让每个学生都能在班级里得到发展，形成自己的特色，这样才能使学生实现个性化发长。

五、创建合理规范的班级管理机制。建立适合自己班级的管理制度，如请假制度、卫生制度、奖惩制度等，可以使班级管理有章可寻，形成规范管理，并且经过反复抓，抓反复，使这些制度逐渐变成学生的自觉行为。在管理中不能对学生硬卡严压，不要将制度去束缚人，要用制度去调动人的积极性，使学生能主动参与班级管理，互相平等的交流。

六、营造优雅的班级环境，使学生能够在一个窗明几净的环境下成长、学习。当然，我的班级依然存在很多的问题，如：学生学习习惯还不是很好，文明礼仪做的还不到位，各门功课发展不均衡等。我将继续努力采取恰当的措施，改变现有的班级不足之处。