和时间赛跑的教学设计

和时间赛跑的教学设计（共14篇）

1.和时间赛跑的教学设计 篇一

《和时间赛跑》教学设计

一、教学目标

1.认识“忧、哀”等6个生字。会写“赛、疼”等13个生字。能正确读写“赛跑、疼爱、排除、忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、虽然、狂奔、受益无穷、假若”等19个词语。

2.有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。

3.联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。4.搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。

二、教学重难点

教学重点：引导学生感悟“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”这一警句。

教学难点： 由于时间观念比较抽象，小学生的时间观念比较模糊。因此，要感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。

三、教学准备

教师：重点语句和珍惜时间名人名言的幻灯片。

学生：收集珍惜时间的名人名言，身边珍惜时间的人物和事例。

四、课时安排：两课时

五、教学过程

（一）导入新课 教师：

同学们，大家喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来了一则谜语，大家猜猜看是什么？

人生短暂，转眼百年，时间就如同滔滔江水一样，一去不复返。台湾作家林清玄不仅感受到了时间的珍贵，还能够在生活中和时间赛跑，那么今天我们就一起来学习课文：《和时间赛跑》。我们知道，学贵有疑，那么读了课题，你有什么疑问呢？

师：同学们提出的问题可真好，那这些问题怎么解决呢？得靠我们认真读书。请你选择自己喜欢的内容，认真读一读，看能不能解决这些问题。

二、初读课文，整体感知

请同学们用自己喜欢的方式读课文，要把字音读准，把句子读通顺。可以把你喜欢的内容多读几遍。（阅读完成后，按照座位依次读PPT上的生字、生词）

既然我们同生字交上了朋友，那么同学们读课文一定也没有问题了，再读课文，你能找到课文中关于作者心情的词语吗？谁能按顺序说一说？（每个学生说一个，依次做补充，教师总结）。

板书：忧伤、哀痛、着急、悲伤、高兴、快乐。

思考问题，作者的心情为什么会有这样的变化？（学生回答）我们回到课文中来一起寻找答案。

三、新授

理解“忧伤”、“哀痛”

同学们快速浏览第1、2自然段，想想为什么作者会感到忧伤和哀痛？谁能够将作者这种忧伤、哀痛的心情读出来？

（点名朗读）

作者之所以这么悲伤是因为父母们告诉他，“你的外祖母永远不会回来了。”原文中是怎样说的有谁知道吗？

（“他们知道，与其骗我说外祖母睡着了，有一天还会醒来，不如对我实说：“你的外祖母永远不会回来了。”）

但是，当时的我能够理解爸爸妈妈的话吗？到底是什么永远回不来了呢？（不理解）

（1）理解“着急”、“悲伤”

面对作者的疑问，爸爸是怎样回答的？（找出爸爸的话所在段落进行朗读）

那么现在我们来概括一下，爸爸说什么事物永远不会回来了呢？（昨天，爸爸的童年，外祖母）是什么把他们带走了呢？（时间）

听完爸爸的话之后，作者理解了“永远不会回来了”的含义吗？爸爸的话让他有什么感受？

（没有理解，爸爸等于给我说了一个谜，可怕，有种说不出的滋味）爸爸的话耐人寻味，作者觉得比“光阴似箭，日月如梭”和“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”更加难以理解，他不禁感到着急和悲伤。那么他又是如何在今后的日子里感悟出了其深刻含义呢？ 我们接着往下看。

(2)理解“高兴”、“快乐”

眼看着时间过得飞快，当我看到太阳落山和鸟儿飞过天空时，是不是已经开始领悟了爸爸的话的含义？

（是）

感受到时间正在流逝的作者逐渐感受到了时间的珍贵。谁能找出文中作者描写自己第一次与时间赛跑的情景？请有感情地朗诵出来。（注意体会作者的感情变化。）

（有一天我放学回家，看到太阳快落山了，就下定决心说，我要比太阳更快地——那一天我跑赢了太阳。）

在第一次“跑赢了太阳”之后，作者又与什么进行了赛跑？（太阳、西北风、作业）

作者和太阳比赛更快地回家，跑赢了太阳；一个暑假的作业十天就完成，跑赢了时间；读三年级时就做五年级的作业，走在了时间的前面。在每一次比赛胜过时间的时候，作者的心情是怎样的？

（快乐得不知道怎么形容）

后来的二十年里，作者一直都在与时间赛跑。生活经历使他明白了这个道理，从而受益无穷。受益无穷的意思是什么？（受到的启发或益处很大）

因为自己受益无穷，所以作者想要将关于时间的道理告诉自己的孩子。想象一下，当他告诉孩子这个道理的时候，应该是怎样的语气和心情？（骄傲，自豪）

有没有同学能够有骄傲、自豪的语气将课文的最后两段读出来？（点学生朗读，最后齐读）

（四）拓展

小小的几步可以创造很多东西，历史上有成就的人，他们的一生都在和时间赛跑，比如作者林清玄，20岁开始散文创作。已出版了100多本书，是台湾地区作家中写书、出书最多的一位，也是获得各类文学奖项最多的一位。

像作者这样的人、这样的事还有很多很多。你们看——（出示课件）

历史上无数的名人用他们的行动向我们证明,假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。学完了这篇优美的散文，同学们明白了珍惜时间的意义吗？让我们再一次共同齐读文章的最后一句话激励自己吧！（假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。）拓展阅读：

1、自读《战胜命运的孩子》，想想课文讲了什么内容？

2、哪些句子有深刻的含义？画出来，写写自己的感受。

五、课后作业：

1、课后把这个故事讲给爸爸妈妈听，说说你的感受。

2、积累有关珍惜时间的名言警句，选择你最喜欢的一句，做成书签，夹在课本中时时提醒自己珍惜时间。

2.和时间赛跑的教学设计 篇二

《和时间赛跑》是台湾作家林清玄写的一篇哲理性散文,是北师大版四年级下册“快与慢”单元中的第二篇课文。文章通过举事例说明时间是宝贵的,要珍惜时间,提高效率:以爸爸举的事例和“我”看到的情景,说明时间的宝贵;列举“我”与时间赛跑的事例突出和时间赛跑的意 义 , 点明文章 主旨———“我知道人永远跑不过时间,但是人可以在自己拥有的时间里快跑几步,尽管那几步很小很小,如果持之以恒,作用都很大很大”。

【学情分析】

“珍惜时间,提高效率”,对四年级学生来说,已经不是新鲜的词语。但是,体会这篇哲理性散文说理的特点,并能运用于语言实践中,对学生来说是新的尝试。在课堂中,我力求组织学生进行一系列语文活动,使学生在学习语言、运用语言的同时,深刻感受到在生活、学习中要“珍惜时间,提高效率”,进而改变他们的行动。

【设计理念】

新课标指出:“语文课程是实践性课程,应注重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”因此,本课教学就是根据文本特点,在一个个语言实践活动中训练学生的语文能力。

【教学目标】

1.在标注、概括、朗读中,感受作者通过举例进行说理的方法,理解“所有时间里的事物,都永远不会回来了”。

2.积累5、6自然段,并仿写。

3. 运用所学说理方法进行辩论,在辩论中明白“珍惜时间,提高效率”的道理。

【教学过程】

一、复习“旧理”,引出“新理”

1.上节课我们学习了《挑山工》。这篇课文说明了一个什么道理?

2. 这篇文章是运用什么方法讲理的?(对比)

3.这节课,我们学习一篇哲理性散文。齐读课题。

【设计意图:上一课《挑山工》是通过对比进行说理,这一课则是通过举事例进行说理。复习旧课,便于让学生发现本单元课文间的联系,明白说理方法的多样性。】

二、读中明理,写中悟义

1. 这篇文章又说明了什么道理呢?请大家用心默读第1~7自然段,思考爸爸给“我”讲了一个什么道理,用横线画出来。(交流)

2.为了让“我”明白这个道理,爸爸给“我”举了哪些例子呢?自由小声读第4自然段,用序号标出来。

3.咱们来读读这些例子吧!(分组读)其实,这些例子是在告诉我们哪些事物不会回来了?

(交流:昨天、童年、青春、生命、逝去的亲人)

4.也就是“所有时间里的事物,都永远不会回来了”。(齐读中心句)

5.孩子们仔细看,这段话在写法上有什么特点?(总分结构;用事例说明一个道理)这种写法我们写作时也可以应用。我们一起在读中再次体会这种写法吧!(全班读第一句,分组读其余句。)

6. 爸爸的话就是一首哲理诗,他用诗的语言讲解了一个道理。(课件:将这段话变成诗的形式)对于诗,该如何读?(读出节奏,读出情感)(练读→分句抽读展示)

7. 这些话在小清玄的心里激起阵阵涟漪,他在内心默默地回味着,他这样想———(生将诗中的“你”变成“我”,小声读诗)

8.此时,你有什么感受?(悲伤、着急、难过、无奈)这是小清玄心中那说不出的滋味!

【设计意图:这是本堂课选择的一个训练点:在标注、交流中训练概括能力;在诵读中体会写作方法和说理方法;在变换形式的诗句诵读中训练朗读能力,感悟情感。】

9. 理解了爸爸的话的小清玄在生活中有了这样的发现,这样的感叹———(男、女生分读第7自然段和第8自然段)

10.这两段文字在写法上有相似之处,你能发现吗?(先写看到的,后写想到的)

11.根据这一特点,你能选一句练背吗?(练背一分钟后统计会背的人数。生齐背)

12.是啊,昨天不能回来了,童年不能回来了,青春不能回来了,生命不能回来了,逝去的亲人不能回来了,昨天的太阳、昨天的小鸟也不会回来了。所有时间里的美好事物,都永远不会回来了。(齐读中心句)

【设计意图:新课标要求学生“积累课文中的优美词语、精彩句段”。在本课的教学中,我在教给学生方法的基础上,留给学生记忆的时间,让他们尽量能当堂背诵,积累语言。】

13.亲爱的同学们,在我们的生活中,还有哪些美好的事物不会回来了呢?(学生说)请你用这样的形式(指课件),用具有诗情画意的语言写出来吧!(学生在音乐中写作、诵读、交流)

14.听了大家发自肺腑的感叹,你能否用自己的话说说,为什么要和时间赛跑呢?

【设计意图:在充分说的基础上进行仿写,不仅训练了学生的写作能力,而且通过仿写、诵读、交流,更加深了学生对文中道理的感受。】

三、辩中悟理,形成“我理”

1.时间如此宝贵,“我”是怎样和时间赛跑的呢?默读课文第 8~10 自然段,用序号标出。(学生默读、标序号、交流)

2.“我”真的跑赢了时间吗?(思考、讨论)(观点对立的两方进行辩论;或设置情境,教师与学生形成对立方。要求运用学过的说理方法,要做到观点鲜明、理由充分)

【设计意图:设置情境,挑起学生认识上的矛盾,让他们运用学过的说理方法进行辩论,充分训练其思维能力和口头表达能力。】

3. 是的,正如林清玄所说——(课件出示,生齐读:“我知道人永远跑不过时间,但是人可以…… 作用都很 大很大。”)

4. 林清玄就是这样,一直和时间赛跑,一生和时间赛跑。请看!(出示林清玄的资料)你想说什么?(交流)

5. 凡是取得巨大成就的人都懂得珍惜时间,都有勉励自己的人生格言。(课件出示:《语文天地》中关于珍惜时间的名言)

你能否像这样,用凝练的语言总结出能时时鼓励自己、鞭策自己的关于时间的人生格言呢?(学生思考,交流)

6. 其实,对于如何珍惜时间,提高效率,和时间赛跑,我们可以向身边的人学习,如《语文天地》中的效率专家爸爸;可以向优秀者学习,去读《居里夫人自传》,学习两度荣获诺贝尔奖的居里夫人是怎样和时间赛跑的;去读《齐白石传记》,体会齐白石老爷爷“心不能一日闲过”的风采。

【设计意图:在品读珍惜时间的名言后,将自己内心的感动及时用精练的语言进行表达,形成鞭策自己的座右铭,这是学生情感上的收获;给他们推荐与单元主题相关的书目,则为学生的人生之路导航。】

【教学后记】

首先,根据文本特点,我将第一个训练点放在学习举例说理、应用举例说理上。教学时,我引导学生在标注、交流、诵读中,学习、体会此说理方法;在后面的辩论中,让学生运用学到的方法(或举例说理,或上节课学到的对比说理) 来阐述观点,让别人心服口服。在辩论中,学生有的举自己的事例说明“我”真的跑赢了时间;有的采用对比说理,说明并不是真的跑赢了时间,而是节约了时间。学生们思维活跃,能灵活运用学到的说理方法。这说明这方面的训练是有效的。

其次,由于文章的7、8自然段结构相似,语言中又富含哲理,因此,我将这里作为训练学生语文能力的第二个点:学习表达方式,积累语言、运用语言。学生们通过比较,发现了这两段的结构特点,短时练读后大多数能当堂背诵。在此基础上,我让学生结合生活实际进行仿写:在我们的生活中,还有哪些美好的事物不会回来了?在优美的音乐声中,学生们放飞想象,由自然万物到社会生活、学习生活,在仿写中运用语言,体会情感。

3.和时间赛跑的“凤凰” 篇三

史密斯的演讲中流露出了对他们300个人的团队所完成的工作的自豪之情。他们把一个相对廉价的探测器送上了火星，并且着陆在了一个近地表富含冰块的平原上。探测器上的分析实验装置发现了有盐存在的证据。史密斯展示了一张探测器着陆支撑腿的奇怪照片，上面似乎有小水滴。另一台仪器则发现了水成碳酸盐的证据，以及可能是来自于有机分子的微弱信号，这是以前在火星上从来没有探测到过的。如果有更多时间的话，还有很多东西值得慢慢品味和研究。

但现实总是残酷的。即将到来的冬季严寒会使得“凤凰”号“冻僵”。操作“凤凰”号上仪器的科学家在尽量减少能源的消耗，因为火星上的白天正在变得越来越短，太阳也在慢慢地下落。当史密斯在康乃尔大学演讲的时候，正是“凤凰”号在火星上的第138个火星日。史密斯心里知道在第200个火星日到来之前“凤凰”号就会完全停止工作，“死”在这一片漆黑的平原上。

浴火重生“凤凰”出击

“凤凰”号计划也对史密斯这个善于交际、无忧无虑的人产生了影响。在他的演讲中，史密斯以他的幽默吸引了听众。但是在午餐的时候他却一反常态地变得沉默甚至是急躁。“很多事情和开始时我所想的并不一样，”他边挑选食物边说，“我们到了正确的地方，深藏着火星各种秘密的土壤就在我们身边。我们也装备了正确的仪器设备，配备了正确的人员，一切都显得十分完美。但是我们就是无法从我们的仪器中得到我们想要的东西。我告诉你，这真让人沮丧。我们在和时间赛跑，剩下的时间已经不多了。”

“凤凰”号是一系列失败的“产物”。1997年“火星探路者”继“海盗”号于1976年之后第一次成功着陆火星，NASA火星项目的管理者秉承着当时NASA局长丹·戈尔丁“更快、更好、更廉价”的方针，打算每两年向火星发射两个新型的小探测器。但是1999年12月由于未曾有人注意到的导航命令中公制单位和英制单位的差异，环火星气候探测器烧毁在了火星大气中。3个月后，可能是由于距离地面40米时反推火箭熄火，“火星极地着陆者”在降落到火星南极的过程中与地球失去了联系。

为了谨慎行事，NASA在2000年取消了原本计划于2001年发射的火星着陆器，因为这个火星着陆器使用了和“火星极地着陆者”完全一样的设计。与此同时，计划中的“火星勘探者”也由于斯夸尔斯的火星车而失去了发射机会。但是“更快、更好、更廉价”并没有完全死寂。2002年NASA发起了一场低成本火星侦察任务竞赛，于是史密斯重新干起了他的老本行。他负责6个火星侦察任务提案的照相机部件，并且他还成了他自己提案的首席科学家。“无论谁获胜了，”他说，“我也就获胜了。”

史密斯的提案“凤凰”号非常的精巧。它将利用2001年被取消的、与“火星极地着陆者”类似的硬件，只不过这次着陆的地点从南极变到了北极。原“火星极地着陆者”的成员、史密斯在亚利桑那大学的同事比尔·博因顿当时正负责于2001年发射的“火星奥德赛”探测器上的Y射线分光仪。他发现在火星极地冰帽周围靠近地表的地方有氢的存在。这预示着在火星北部的平原中可能有水冰的存在，而且这些水冰非常靠近地表，只要轻轻一铲就能“破土而出”。在水冰的问题上，北部平原和“火星极地着陆者”所选择的南极地区很类似。但是北部平原的优势是它更加平坦，而且几乎也没有什么巨石。再加上海拔要低得多，因此探测器在那里着陆可以有更多的大气用来减速。

“凤凰”号提案提出在北部平原着陆的两大科学目标：研究火星北极水的历史以及评估冰、土交界处的生物学潜力以便寻找火星上适宜生命存在的环境。

完美着陆放送“大片”

史密斯的科学控制中心就位于距离亚利桑那大学校园几千米的一个居民区内。这是一幢位于众多暗褐色房子之间表面涂有灰泥的低矮房屋，并不起眼。但是在2008年5月25日——第1个火星日即将开始之际，当“凤凰”号的行星际之旅结束的时候，数百名科学家、工程师以及他们的家人在这里齐聚一堂，聆听由“火星奥德赛”和“火星环球勘测者”转发回地球的消息。

在被“凤凰”号团队称为“恐怖7分钟”的时间里，“凤凰”号会一头扎进火星稀薄的大气里。之后“凤凰”号上黑色的绝热层会被丢弃，降落伞打开。任务控制中心开始获得探测器的高度读数。12个反推火箭开始快速点火。在最后调整完自己的朝向以便使得太阳能电池板获得最大光照之后，“凤凰”号最终着陆。这是自“海盗”号之后第一个使用反推火箭而非缓冲气囊在火星上成功着陆的探测器，这要求科学家和工程师们必须完美无暇地完成任务的每一步。在地球上人们也为之欢呼和鼓掌。“成功着陆可能是整个计划中最令人高兴的事情，”史密斯说，“因为有人一而再、再而三地告诉我们着陆会失败。”

着陆之后数据便开始源源不断地传回地球。科学家们也开始把自己的作息时间调整成了火星日——火星上的一天比地球上的多40分钟，这就使得两者有了“时差”。“凤凰”号的主相机架设在距离地面2米高的地方，它将用于全景照片的拍摄。在早先拍摄的照片中，发现了火星土壤中的裂缝，这暗示了火星上存在着可能是由于火星自转轴摆动所造成的冷热循环交替变化。“凤凰”号的机械臂随后也伸了出去，挖掘了火星表面的土壤。“凤凰”号在火星上的第20个火星日，照相机拍摄到了机械臂挖掘之后在几厘米深的坑中出现的一些白色小块。4个火星日之后这些白色小块便消失了。这是火星上的冰在暴露于火星北极夏季温暖的空气中之后由固体升华成了水蒸汽，据“凤凰”号上气象站的观测，当天的气温是-31℃。

照片向我们展示的仅仅是一道开胃小菜，真正的大餐则是火星的土壤。“凤凰”号上面有8个容器，其中的加热器可以把倒入的火星土壤加热到1000℃。然后“凤凰”号上的质谱仪就会“嗅探”火星土壤释放出的气体，并且可以探测出其中浓度低至一亿分之一的化合物。这一系统被称为“热与溢出气体分析仪”(TEGA)，它是在火星土壤中寻找有机化合物——“凤凰”号的重要科学目标的关键部件。上个世纪的“海盗”号没有在火星上发现有机化合物，但是TEGA可以把样品加热到更高的温度，而且“凤凰”

号降落地点的低温也更有利于有机化合物的保存。虽然这些有机化合物并不一定就是火星有生命存在(过)的证据，因为在太阳系中许多可以确定没有生命的地方也发现了复杂的含碳化合物，但是这对于“凤凰”号评估火星宜居性的目的而言有重要的意义。

基于“火星极地着陆者”上类似仪器的TEGA由博因顿负责。他曾经用火星轨道上的分光仪探测到了火星极地的冰，现在他将在火星表面融化土壤中的冰块来探测其中的同位素。博因顿说。TEGA是“凤凰”号科学计划的核心。它的结果是最令人热切期待的，“凤凰”号的团队在它身上也花费了最多的时间。12个来自不同大学的科学家和技术人员花了1.360万美元造了这台仪器。但是TEGA从要它开始工作的那一刻起就“闹”起了脾气。

排除故障抓住冰块

2007年4月，在TEGA从土桑运往洛克希德·马丁公司被装配到探测器上的前几天，在质谱仪内部的线路中发现了一处短路。这并不是什么致命问题，因为还有时间来得及加以修复，而且。质谱仪里面有一套备用的线路。然而，在“凤凰”号的第4个火星日，备用线路中也出现了短路，这顿时使得TEGA的运转缺乏了安全保障，也使得博因顿的小组倍感压力。到第25个火星日，又发现了一处短路。同样地，这一短路并不是致命的，它只会影响一个加热器，但是它让位于土桑和NASA总部本已十分紧张的人变得更加紧张。

对于诸如“火星侦察”这样由首席科学家领导的项目，NASA也必须遵从全权负责该项目运转的科学家。然而，由于“凤凰”号本身很高调，再加上它上面搭载的仪器又出了一点问题。因此，NASA火星探测计划主任道格·麦奎逊说，在NASA总部上到局长迈克尔·格里芬下至每一个人都在关心当天送来的对“凤凰”号每日评估报告。2008年6月底的时候，NASA破例发出了命令，要求“凤凰”号的团队把下一次TEGA的采样当成它的最后一次采样，并且把寻找带有坚硬冰块的土壤样本作为目前的头等大事。土桑的小组就此失去了控制权。

“凤凰”号的团队花了几天的时间才弄清楚了如何才能把冰弄进机械臂的抓斗里。当机械臂带着样本来到TEGA容器上方的时候，抓斗里的冰块又拒绝掉入加热器。然而当队员们终于想出办法让冰块掉进容器之后，他们又不得不面对从此任务中最备受指责的问题：加热器的闸门只打开了一半。于是抓斗中的许多样本根本就没有落入加热器中。

“凤凰”号上的TEGA和“火星极地着陆者”上的有一个不同，那就是“凤凰”号上的TEGA有一个薄薄的盖子，用来防止来自地球的微生物污染用于盛放样本的容器。博因顿和他的小组在测试样机时发现，这个盖子底部的支架大了一根头发丝的宽度，因此它会阻碍闸门的开启。他们将修改的设计发给了盖子的制造商纽约蜜蜂机器人公司。然后新的部件被运来并且安装到了“凤凰”号上。但是由于需要修改的地方在图纸上没有交待清楚，因此蜜蜂机器人公司仍然按照原先的设计制造了相关的部件，而土桑的科学家也没有进一步对它进行测试。“他们本应该发现这个问题的，我们也本应该发现这个问题，但是我们都没有，”博因顿无不懊恼地说。

博因顿说，TEGA出现的问题并没有使我们丧失继续探测任务的能力，但却使我们丧失了宝贵的时间。在花了三个星期终于把一些冰块送入一个加热器之后，NASA终于松了口气。“凤凰”号团队也将目标转向了含冰的土壤。倒入TEGA中的土壤里含有足够的冰可以用来确认它是水冰，但是还不足以来确定它的同位素组成，而对同位素的测量可以提供有关火星水和大气历史的重要信息。在2008年8月和9月，TEGA又分析了几个浅层土壤的样本，发现了碳酸钙存在强有力证据，而碳酸钙通常是在水中沉淀而成的。但真正引起博因顿兴趣的是一个来自所有样本的低温信号，它可能来自不同类型的碳酸盐，甚至是有机分子。

“凤凰”号在火星上的第153个火星日，博因顿庆祝了他的64岁生日，并且在他办公室里召开了最后一次TEGA计划会议。前一天晚上博因顿接到项目工程师的报告，“凤凰”号已经进入了“安全”模式——一种探测器为了应对突发事件自我保护的措施，但为了节约能源而关闭“凤凰”号上加热器的指令尚未被执行。因此TEGA小组还有能源和时间来进行最后一次实验。博因顿和他的工程师向“凤凰”号发出了一系列的指令，虽然这样的工作他们已经重复了几百次，但“这应该是我向‘凤凰’号发出的最后一批指令了，”其中一个工程师说。

他们发出的指令是要“凤凰”号打开或者关闭一些阀门，因此来寻找加热器没有被关闭的原因。同时他们往TEGA中注入了一些火星大气的样本，然后滤除了其中所有的二氧化碳，把剩下的浓度高一点的气体送人了质谱仪。质谱仪会探测其中氩以及其他稀有气体的同位素，以此来为火星大气的历史演变提供有价值的信息。

在许多方面，TEGA所经历的考验和苦难反映出了整个计划一路走来的艰辛。凤凰号整个项目经费为4.28亿美元，小型和廉价的计划注定会面临巨大的风险。按照博因顿的说法，JPL决不可能在少于5亿美元的情况下来运营这样一个项目，尤其是只用1，360万美元就制造TEGA这样的仪器设备。与之形成对比的是JPL的“重头戏”、总耗资已飚升到20亿美元的“火星科学实验室”，光仪器设备的造价就达到了8,000万美元，并且有50名科学家和工程师参与到了其中。目前“火星科学实验室”的发射时间已经被推迟到了2011年。

JPL太阳系探测总工程师金特里·李说，“凤凰”号将以其“物美价廉”被载入史册。“凤凰”号着陆器在其157个火星日里几乎天天都处于科学运转状态。它为8个分析容器中的5个送人了火星样本，并且使用了4个湿化学烧杯中的3个。尽管它没有彻底检测火星上的冰，但是它分析了含冰的土壤。“凤凰”号还拍摄了25，000张火星照片。它的原子粒显微镜观测到了比两个火星车上的显微成像仪最高分辨率还要小100倍的片状粒子。“凤凰”号上的主照相机还拍摄到了火星上的降雪和地面上的霜冻。

博因顿说，希望能有更多的钱来进行后续的数据分析，因为在项目进行的过程中真正用于数据分析的时间其实很少。

“凤凰”号，再见

由于电池耗尽，“凤凰”号从安全模式转入了“自主”模式。这意味着，“凤凰”号会按照固定的程序运转，它上面的仪器设备将不再接受任何新的指令。工程师们花了三天时间来监听来自“凤凰”号的微弱信号，但是没能重新掌握控制权。最终“凤凰”号还是离开了我们，“凤凰”号的科学使命也就此结束。

目睹了一代又一代、一个又一个探测器的李说，所有的火星探测器不管大小和设计都有这样一个信条。大型、昂贵的重要计划决不容忍失败，而小型、廉价的方案则可以。“凤凰”号为“海盗”号实验的结果带来了希望，它也为“火星科学实验室”在抓取和倾倒火星土壤方面提供了宝贵的经验。火星计划都是通过互相取长补短而壮大起来的，毕竟火星还是一个鲜有人去过的地方，光是在路上就要花上差不多1年的时间。每一个探测计划无不得益于先前所取得的经验，同时又会惠及后来的探测任务。

4.《和时间赛跑》教学设计 篇四

【教学目标】

1．学会8个生字，正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。

2．有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容。

3.通过本文的学习，让学生积累跟时间有关的篇章，培养学生珍惜时间的观念。【教学重点】

要指导学生读准“梭、若”等字的字音，注意“哀、持、梭、若”等字字形的教学。【教学难点】

注意区分“持、特”，“哀、衰”，“棱，梭”。“若”的第５笔是撇。【教具准备】 多媒体课件 【课

型】 新授课 【课时安排】 两课时

第一课时

【教学设计】

一、新课导入 今天老师给大家猜个谜语，看谁先猜到：“看不见，摸不着，跑得快，不长脚，只见它过去，不见它回头”。学生可能猜到谜底“时间”。

然后教师问：“同学们对时间这个概念，是怎么认识的。” 引出对时间不断流逝永不复返的认识。

教师小结：台湾作家林清玄不仅感受到了时间不断流逝，时间的珍贵，更让我们敬佩的是他在生活中还能和时间赛跑（板书），今天我们学习第三课《和时间赛跑》。

二、新课教学

1.读通课文。、学习生字、新词，朗读课文。（1）初读课文。了解课文内容。（2）学习生字、新词。

小组学习、小组汇报，组内发现易错生字，加以强调。（3）正确、流利地朗读课文 2.交流课文的主要内容。

三、课堂小结

初读课文之后，你有哪些疑问？

四、布置作业

作业：熟读课文，巩固生字。

第二课时

一、新课导入 1.我们在平时的学习、生活中，不大留意时间的流逝，时间似乎总是有，用也用不完。你们读了这篇文章有什么想法吗？

文中的作者是一个敢于和时间赛跑的孩子，由于他对时间的执著，这个长大后的孩子要告诉她的孩子：

2．为什么他会这样说呢？我们仔细学习课文 3．结合重点语句进行具体指导

二、新课教学

（一）出示思考题

1.爸爸看到“我”为失去外祖母哀痛的样子，和我说了什么话？画在书上。重点理解：

所有时间里的事物，都永远不会回来了。你的昨天过去了，它就永远变成了昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了„„

2.作者当时是怎样想的？

3.作者又是怎样感到时间流逝的？

4.小组合作解决自己能够解决的不懂的问题。

（二）读一读第五自然段出现的关于时间的谚语，说说是什么意思？

（三）爸爸的生活经验告诉我们时间一去不回头，作者是怎样明白的？

（四）作者小小年纪看到时间过得飞快，心里非常着急，而且还很悲伤，他决定和时间赛跑。

（五）为什么作者要与时间赛跑，并要告诉他的孩子们？当时他会是什么心情？

1．这两段中，有一句话，可以概括作者的全部感受，它是（假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。）作者说，这是将来它要交给自己的孩子的。

此时此刻，如果你有什么要告诫和勉励自己，你会说—— 如果，你请你与自己的同学、朋友共勉，你会说——

2．同学们，时间就是生命，古往今来，有很多文人墨客，写下了许多慨叹时光如流水的优秀篇章，你都知道哪些？

3．我这里，为大家准备了一篇散文《匆匆》，它是朱自清先生所作，与林清玄的《和时间赛跑》同样，都在慨叹时间的匆匆，太匆匆。4．我们细品了林清玄《与时间赛跑》，有欣赏了朱自清先生的《匆匆》此时此刻，你想说些什么吗？

三、课堂小结

我们在平时的学习、生活中，不大留意时间的流逝，时间似乎总是有，用也用不完。你们读了这篇文章有什么想法吗？

四、布置作业

1．寻找关于时间的谚语。

2．有感情地朗读课文，并把喜欢的句子、段落背下来。

五、板书设计

和时间赛跑

↑

光阴似箭 ←时间→ 日月如梭

↓

5.和时间赛跑教学设计 篇五

人教课标版小学语文三年级下册第十三课《和时间赛跑》。

设计理念

语文课程标准指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”

《和时间赛跑》是一篇清新、淡雅而又略带淡淡优伤痕迹的散文。课文的主要内容是作者因外祖母去世而悲伤不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间;并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。

学习目标：

1、学会10个生字，正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。

2、有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。

3、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。

4、搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。

学习重、难点：

重点：课文启示人们：虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。使学生从学习中获得这一启示，引导学生对这一问题有所感悟，是本文学习的重点。

难点：由于时间观念比较抽象，小学生的时间观念比较模糊。因此，要感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。

教学准备：

教师：重点语句和珍惜时间名人名言的幻灯片

学生：收集珍惜时间的名人名言，身边珍惜时间的人物和事例。

教学时间：

两课时

一、谈话引入。

师：今天老师给大家猜个谜语，看谁先猜到：“看不见，摸不着，跑得快，不长脚，只见它过去，不见它回头”。

学生猜谜。

师：同学们，时间是摸不着，也看不到的，但又是时时存在的，并且一去不复返的，台湾作家林清玄不仅感受到了时间不断流逝，时间的珍贵，更让我们敬佩的是他在生活中还能和时间赛跑(板书)，今天我们学习第13课《和时间赛跑》。

二、初读课文，整体感知。

1、看到这个课文标题，你想到了什么?(学生自由发言)

2、自由读课文。

(1)标好自然段。

(2)要读正确读通顺，难读的地方反复读;

(3)画出生字、词语多读几遍。

3、教师利用课件检查学生的自学情况。

4、指名分节读课文，理清课文的脉络。

5、想想课文讲了哪些事?作者通过和时间赛跑明白了什么道理?(牵引中心句：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。)

6、听录音，联系实际说说你读了这篇课文的初步感受。

三、合作探究。

(一)出示思考题(课件出示)

1、爸爸看到“我”为失去外祖母哀痛的样子，和我说了什么话?画在书上。

2、作者当时是怎样想的?

3、作者又是怎样感到时间流逝的?

4、小组合作解决自己能够解决的不懂的问题。

(二)反馈：

1、小组派代表说

所有时间里的事物，都永远不会回来了。你的昨天过去了，它就永远变成了昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了……

(课件打出上面的话)

2、作者当时对这句话是不理解的，认为那是一个谜，而且感到害怕。

教师指导：把课件上爸爸的话读一读。说说什么意思?

(昨天过去了，就再也回不到昨天;小孩长大了，就再也回不到童年。这就是“所有时间里的事物，都永远不会回来了”的意思。不是自己的亲身体验，感受不会深，所以“我”才会感到爸爸等于给“我”说了一个谜。)

读一读第五自然段出现的关于时间的谚语，说说是什么意思?

(“光阴”指时间，“金”即黄金，“寸金难买寸光阴”是说时间的宝贵。“箭”、“梭”，运动的速度都很快，比喻时间过得飞快，可以从中体会到时间的宝贵。)

3、爸爸的生活经验告诉我们时间一去不回头，作者是怎样明白的?

(作者看到太阳下山，知道一天就这么过完了;看到鸟儿飞到天空，想到鸟儿明天即使飞同样的路线，也永远不是今天。“我”真切地感受到了时间一去不复返。)

4、有什么不懂的问题?

(三)作者小小年纪看到时间过得飞快，心里非常着急，而且还很悲伤，他决定和时间赛跑。

思考与讨论：

(课件出示问题)

1、课文是从哪几件事情写“我”和时间赛跑的?

(和太阳比赛更快地回家，跑赢了太阳;一个暑假的作业十天就完成，跑赢了时间;读三年级时就做五年级的作业，走在了时间的前面。)

2、通过小作者的做法，你有什么感受?

(我好像也和作者一样高兴，自己能够跑在时间的前面了;这是一个非常珍惜时间的孩子;我认为我应该学习这位小作者……)

3、读一读表现作者心情的句子，把你的感受读出来。

4、作者和太阳赛跑了二十年，请你想象一下，做什么事情时，作者还可以和时间赛跑?

(做题、坐不同的车、……)

5、由于作者的坚持不懈，他因此受益无穷。

(四)为什么作者要与时间赛跑，并要告诉他的孩子们?

当时他会是什么心情?

(生活经历使他明白了这个道理，从而受益无穷，所以他会告诉他的孩子这个道理。)

(自豪、高兴)

你同意这个说法吗?用具体事例来说说自己的看法。可以用自己的生活经验来说明，也可以用来说明。

四、积累运用。

1、认识林清弦，激励学生珍惜时间。

2、珍惜时间的名言可多了，你收集了哪些呢?

3、老师也收集了一些，咱们一起看看，读一读吧。(课件展示)

五、布置作业。

1、抄写、听写词语。

6.和时间赛跑教学反思 篇六

《和时间赛跑》教学反思

乌鲁木齐市第八十二小 邹婷婷

《和时间赛跑》教学反思

《和时间赛跑》讲的是“我”因外祖母去世而忧伤不已，后来在爸爸的一席话的启示下，从太阳落山、鸟儿飞行中，“我”明白了为什么要珍惜时间；从和时间赛跑的经历中，“我”体会到怎样珍惜时间。这篇课文告诉人们：虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。

教学时，我抓住重点部分：作者从爸爸的一席话和生活体验中认识到时间的宝贵，这一部分来进行教学。在学生读课文后，引导学生把难以理解的词句提出来共同探讨。（“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”、“光阴似箭，日月如梭”这两句话让学生在交流中自己解决。“光阴”指时间，“金”即黄金，“寸金难买寸光阴”是说时间的宝贵。“箭”、“梭”，运动的速度都很快，比喻时间过得飞快，学生从中体会到时间的宝贵。）“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”这句话是理解的难点。我让学生先读读爸爸的话，看看爸爸是怎么理解的：昨天过去了，就再也回不到昨天；小孩长大了，就再也回不到童年。这就是“所有时间里的事物，都永远不会回来了”的意思。不是自己的亲身体验，感受不会深，所以“我”才会感到爸爸等于给“我”说了一个谜。接着我着重引导学生多读读想想“我”的生活体验，看看“我”是怎样理解的：看到太阳下山，知道一天就这么过完了；看到鸟儿飞到天空，想到鸟儿明天即使飞同样的路线，也永远不是今天。“我”真切地感受到了时间一去不复返，应该珍惜时间。最后，请同学们读有关珍惜时间的名言、谚语、格言。学生在体验到了时间的珍贵和与时间赛跑的快乐的基础上，用自己的感受写一写关于时间的格言。

7.与时间赛跑 篇七

“叮——叮——”警报声突然响起,我们按照老师的指令,蹲在桌子下。我紧紧地抱着头。这时,我抬起头,看见前面有两名同学正探出头来四处张望,见没人看见,又玩起了小游戏。由于桌子底下太狭窄了,他们便轻轻悄悄地挪移了出来。如果真的地震,石头落下砸中他们的脑袋,他们说不定已被砸死,不死也会被砸成残疾。

“叮——叮——叮——”警报声再次响起,这次警报示意我们疏散至操场。这时,令我震惊的一幕又闪过:一名同学不慌不忙地站起来了,根本一点儿也不紧张,竟然还花点时间整理衣服和头发,真是太臭美了。如果真正地震来了,说不定大楼早已倒塌,他也早已被埋葬。在地震中紧急疏散,我们要争分夺秒地逃跑,从死神手中逃跑,怎么能够这样浪费时间呢?在地震中,时间第一,生命第一。

我们跟随前面的班级,一步紧接一步。我们不敢怠慢,也不敢抢道。

是啊,如果要在地震中逃生,就要把握好一分一秒,从死神手中夺回时间,夺回生命的保障。

8.英译《和时间赛跑》 篇八

读小学的时候，我的外祖母过世了。外祖母生前最疼爱我，我无法排除自己的忧伤，每天在学校的操场上一圈又一圈地跑着，跑得累倒在地下，扑在草坪上痛哭。

那哀痛的日子，断断续续地持续了很久。爸爸妈妈也不知道如何安慰我，他们知道与其骗我说外祖母睡着了，还不如对我说实话：外祖母永远不会回来了。

“什么是永远不会回来呢？”我问着。

“所有时间时的事物，都永远不会回来。你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你不能再回到昨天。爸爸以前也和你一样小，现在也不能回到你这么小的童年了；有一天你会长大，你会像外祖母一样老；有一天你度过了你的时间，就永远不会回来了。”爸爸说。

爸爸等于给我一个谜语，这谜语比课本上的“日历挂在墙壁，一天撕去一页，使我心里着急”和“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”还让我感到可怕；也比作文本上的“光阴似箭，日月如梭”更让我觉得有一种说不出的滋味。

每天放学回来，我在庭院里看到太阳一寸一寸地落下去，就知道这一天快要过去了。虽然知道明天太阳还会升起来，但是今天永远不会再来了。

我看见小鸟向自己的巢飞去，飞得好快呀！明天，它们可能沿着同样的路线飞过，可时间已经不是今天，小鸟也不是今天的样子，它们一定也变了。

时间过得飞快，使我的小心眼里不只是着急，而且是悲伤。有一天我放学回家，看到太阳快落山了，就下决心说：“我要比太阳更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院前喘气的时候，看到太阳不定期露着半边脸，我高兴地跳跃起来，那一天我跑赢了太阳。以后我就时常做那样的游戏，有时和太阳赛跑，有时和西北风比快，有时一个暑假才能做完的作业，我十天就做完了；那时我三年级，常常把哥哥五年级的作业拿来做。

童年养成和时间赛跑的习惯，在后来的几十年里使我受益不浅。我知道人永远跑不过时间，但是人可以在自己拥有的时间里快跑几步。尽管那几步很小很小，作用却很大很大。

如果将来我有什么要教给我的孩子，我会告诉他：假如你一直和时间赛跑，你就可以成功！

The Race with Time

My grandmother passed away when I was a primary school pupil. Since she put me the apple of her eyes， I couldn’t give vent to my pent-up sadness so much so that I ran on the playground of my school every day until I was too tired to move. Then I fell down to the grassland with lots of tears trickling down my face.

Those sorrowful days lasted for quite a long time off and on. My parents also failed to comfort me， because they knew it was better to tell me the fact that grandmother would never come back rather than cheat me by saying she was asleep.

“What do you mean by never come back？” I asked.

“Everything in the course of time will never come back. For example， your yesterday will be yesterday forever once it goes away， and you can’t return to yesterday. My son， I used to be a small kid like you， but now I cannot return to such a childhood you have. One day， you will grow up and become as old as your grandmother. One day， you will never come back after you spend all your time.” My father explained to me.

Father’s words was a puzzle to me， which made me more frightened than the two sentences on the text books： “The calendar on the wall worries me for one page was taken off every day” and “Time is money， but it’s difficult for you to use money to get time”. It also made me feel more terrible than the idiom I wrote on my composition exercise book： “How time flies！”

Every day after school I would watch the sun setting in the yard of my home， and I realized the very day was passing. Although the sun would rise again tomorrow， I knew today would never come back.

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I saw birds flying back to their nests. How fast they flew. Tomorrow， they would perhaps fly past in the same route but the time was not today. The birds would not be what they were today， because changes must have taken place to them.

Time flies， which causes my heart to be not only worried but also grieved. One day after school when I was on my way back home， I made up my mind by saying “I will go home faster than the sun” after I saw the sun was setting. Therefore I spared no effort to run home in a fast speed. On arrival at my yard， I kept gasping for breath， but the sun was still setting with half its face outside. I was then beside myself with joy because I won the race with the sun. From that day on， I often play games in that form， sometimes with the sun and sometimes with the northwestern wind. Sometimes I finished the homework of summer vocation in ten days， while it used to take me the whole vocation to do that. I was in grade three then， but sometimes I would do the homework of my brother who was in grade five.

The habit of chasing with the sun formed in my childhood has done me great benefits in the later decades. I do know that man will never catch up with time， but they can run faster and more in their own time. Despite the small steps， the influence will be great.

If I have something to impart to my child， I will tell him： Keep running with time and you will succeed！

作者简介：

马健（1988— ），男，江苏宿迁人，云南民族大学外国语学院硕士研究生。研究方向：笔译理论与实践。

龙辉（1988— ），男，湖南衡阳人，云南民族大学外国语学院硕士研究生，人事部英语二级笔译。研究方向：英语笔译研究。

原文作者简介：林清玄，笔名秦情。1954年生于中国台湾省旗山。毕业于中国台湾世界新闻专科学校，曾任台湾《中国时报》海外版记、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。他是台湾作家中最高产的一位，也是获得各类文学奖最多的一位。他被誉为"当代散文八大家"之一。他的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。

9.和时间赛跑教学反思 篇九

在精读课文，体味感悟这个环节中，我出示了三个问题：

(一)从哪里看出时间一去不复返?

(二)“我”是怎样和时间赛跑的?

(三)从哪里看出“我”受益无穷?

结合书中含义深刻的句子或学生难以理解的语句，引导学生进行研讨、感悟、赏析、品读。如“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”这句话是学生理解的难点。我从以下方面引导学生体会，层层深入。

一是引导学生先读爸爸的话，看看爸爸是怎么理解的：昨天去了，就再也回不到昨天;小孩长大了，就再也回不到童年。如果不是一个人的亲身体验，感受就不会那么深刻，所以，“我”感到爸爸像是给“我”说了一个谜。

二是着重引导学生多读读后面的语句，感受“我”的生活体验，看看“我”是怎样理解的：“看着太阳一寸一寸地沉进了山头”，知道“虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。”看到鸟儿飞到天空，想到鸟儿明天即使飞的是同样的路线，也永远不是今天了。“我”真切地感受到了时间一去不复返。

三是引导学生谈谈自己是怎样看待时间的流逝的，结合生活实际说说自己的理解。从而明白了“我”为什么要珍惜时间，进而和时间赛跑，并因此受益无穷。同时补充介绍林清玄这位作家，使学生知道林清玄的.巨大成功是他一直与时间赛跑的结果，激励学生如果能像他那样坚持和时间赛跑，也会取得成功。

学生通过对文中讲的几件事的分析、体会，很容易就感悟到了文中所蕴含的道理。但是，语文不单纯是传播知识，还担负着育人的任务。现在学生中存在着做事拖拉的现象，令老师和家长十分头疼。这一课正是解决这一现象的良好的载体。于是，我在学生读懂课文后，先引导学生在班上交流自己的感受，使学生了解到时间流逝得飞快，时间一去不复返，时间不等人等特性，深切地感受到时间的珍贵，引发学生惜时的情感。时间无时无刻地走着，一去不复返。它对每一个人都是十分公正的，谁也不多给一分，谁也不多给一秒，就看我们能不能把握。和时间赛跑，虽然人永远也跑不过时间，但可以在自己拥有的时间里快跑几步，那就是超越时间的时刻。

其实，时间往往就在我们身旁。看电视的时候，时间顺着精彩的节目一分一秒过去;和别人说悄悄话的时候，时间带上这些小秘密轻悄悄过去;玩耍时，便从嬉闹的身影旁过去，我觉察他有匆匆流去;想把他挽留时，却不知他早已一去不回头;无聊而发呆时，时间把珍贵的一刻留给我们，我们却不懂得珍惜，他无奈地叹息，又从我的双眼前过去了……看，时间来去就是如此匆匆，关键看我们自己的把握，有限的时间往往可以无限把握。

人在拥有的时间里快跑几步，尽管那几步很小很小，作用却很大很大，也许那几小步就成了人生起步的奠基，受益无穷。所以，迈出人生的第一步，和时间赛跑吧。

老师很喜欢一篇散文，朱自清先生的《匆匆》，我对这篇文章“情有独钟”。(对学生展开拓展。)作者优美质朴的语言，流畅清新的文笔，看似平淡却富有哲理的语言深深地打动了同学们，我引用了朱自清先生《匆匆》里的优美语句作为总结语，“燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。但是，时间是一去不复返的。

文章朗读完以后，虽然我没再说什么，但在同学们的眼中，我看出了震惊，看到了决心。课下同学们在日记里，有的回忆了以往浪费的时间而后悔不已，有的谈了时间的宝贵，也有的定下了学习计划。看着这些发自内心的语句，我知道，学生们懂得了要珍惜时间，因为他们从自己出发，在内心深处理解了时间的宝贵。

10.《和时间赛跑》教学反思 篇十

我在教学中让学生知道“我”是从身边的事物去感受“时间过得飞快”，并理解所有时间里的事物都“永远不会回来了”，我让学生联系生活实际捕捉时间的影子，引导学生从细处感受时间，从而让“时间宝贵易逝”在孩子们心中扎根。然后，通过学习“我”和时间赛跑的事，并在生活实践中形成要“珍惜时间”和时间赛跑的积极的人生态度。我通过补充资料，作者由于一直和时间赛跑，所以获得了一系列的成就，让学生的情感得到了升华，从而明白了课文最后一句话的意思，从而也感悟到了要珍惜时间的道理。

学生学完了课文，我也陷入了沉思：

1.在实际教学中，对于学生提出的问题没有深入引导学生，总以为学生能够理解和掌握，比如“所有时间里的事物都不会回来了。”其实学生还不能完全理解，应结合学生幼儿园的生活，可能学生更容易理解，也就是要联系学生的生活实际。

2.“学贵学以致用”，学生学习了课文，往往有水过地皮湿的现象，他们是否能通过朗读入心入脑，是否能通过理解文中重要的语言文字来珍惜时光，因此，在指导学生朗读时，还略显不够到位，应加强悟与读的转化。

11.古村落保护：和时间赛跑 篇十一

位于湖南岳阳县的张谷英村总面积约200公顷，青山环绕，绿水相依，民风淳朴，是一个具有悠久历史、聚族而居的古村落。

“张谷英是个人名，是现在这个村里2600多人的祖先，张谷英村迄今有500年历史。”张安蒙告诉《瞭望东方周刊》。

明万历年间，始祖张谷英同刘氏、李氏三结义兄弟从江西庐江来到渭洞。后来，刘李两姓逐渐淡出，唯有张姓子系在这里兴盛繁衍。

从张谷英的第八世孙至清嘉庆年间的第十六世孙，上下三百年间，均沿袭一种建筑风格- - -在盆地中央龙形山下创建了一片大面积的屋舍：内拥206个天井，60多条巷道，1732间房屋，至今仍有600多户人家聚居于此。

偶然的发现震撼了张安蒙，她开始自筹资金组织专家考察，并拍摄了电视专题片《岳阳楼外楼》。

最初联系的很多专家和部门都兴趣寥寥，几经辗转，张安蒙找到了同济大学一本建筑刊物的主编。“他跟我去了一次当地，感叹不已。”

“有个夜晚，我站在龙形山丘上，不远处大屋中灯光点点，耳边传来稚嫩的童音，朗朗的读书声还有那首那些年流传甚广的《昨夜星辰》。”张安蒙回忆，“我当时真的恍如隔世。”

刹那的感动，牵引着张安蒙至今还行走在保护古村落的路上。张谷英村也从一个默默无闻的村落变成国家级重点文物保护单位。

敬畏之心是最初的驱动力

几年后，以张安蒙为主成立了“中国古村落保护委员会”。经济上捉襟见肘，艰难的境况常让她无力，有时几近绝望，然而有一批同样珍惜古村落文化的人一直在身边支持，给了她前行的力量。

江苏靖江市市长赵叶，也是这个委员会的主要负责人之一。他告诉本刊记者：“认识张安蒙的时候，我还在江阴电视台工作，当时看到她拍摄的古村落纪录片，觉得很有吸引力。”

赵叶原本设想拍摄一部大型纪录片，将中国古村落的文化历史推向国际。后来虽然制作了一部名为“阅读中国”的系列纪录片，也确以古村落文化为重点，但效果不甚满意。

“对古村落的历史文化有敬畏之心是最初的驱动力。我们对历史缺少传承，尤其缺少敬畏。从事这方面工作以后感受很真切。”赵叶感叹。

在他心中，对家的记忆寄寓于对村的记忆，村规民俗、邻里礼仪、家庭训教、生活规矩，包括村落布局，都体现了对家园的文化传承和记忆。

村庄是中国差序化格局的典型代表。古时皇权不下县，县以下都是宗族治理，都是以家为主的文化背景。“这就是为什么要研究村的概念。研究村文化，对社会的管理、建设都有帮助。”

刚开始协会没有资金，都是个人掏钱，做调研，整理资料，规划传播。赵叶说，现在协会的资金也很短缺。

每年靖江市建设局的各级干部会去古村落参观，他们觉得古村落的格局如果运用到现代城市布局中，就是更着重讲究顺其自然、顺势而为。

仅靠政府的一些非对口拨款和个人资助仍是杯水车薪。2011年上海复地集团开始参与古村落保护。

复地集团高级副总裁曹志东告诉《瞭望东方周刊》：“复地品牌文化部的职员晏寒叶在平时做志愿者时接触到了古村落保护项目，非常激动地向公司部门推荐。”一拍即合，复地便参与了2011年中国古村落保护公益活动。

2011年9月，“首届四川最美村落评选”大型公益活动在成都宽窄巷子举行了启动仪式。几十天后，从四川收集来的调查问卷资料已占满几十个G的硬盘，内容翔实，且包含照片。晏寒叶告诉本刊记者：“这些村子靠张老师一个人的脚去丈量去记录，是根本无法完成的事情，如今却变得如此高效率，让人惊喜。”

消亡与败落

据中国民间文艺家协会普查显示，中国230万个村庄中，目前依旧保存与自然相融合的村落规划、代表性民居、经典建筑、民俗和非物质文化遗产的古村落，已由2005年的5000个锐减到如今的两三千个。

随着经济迅速发展，传统的农业生产方式发生巨变，现代工商制造业越来越成为中国经济的支柱产业，在经济发达地区，古村落的自我消失现象日益严重。

广东外语外贸大学中国语言文化学院朱志刚发表文章指出：“珠三角”城市化的步伐不断加快，进一步吞噬了乡村社会。

文章认为，从广东古村落的地理空间来看，包括村落生态环境、村落布局规划、村落建筑、基础设施等，都受到破坏。“珠三角”环村的水网河道多已淤塞或不再清澈。村落的空间布局和岭南风格建筑被肆意更改和摧毁。岭南水乡这一独特的标志性地理特征逐渐消失。

“广东古村落中的居民因为富裕或从事工商业活动逐渐搬迁离开，村落里曾经发达的民间组织解体或不再起作用，世代传承的文化习俗也淡薄了，甚至有的已经消亡。”朱志刚说。

同样的败落也发生在湖南麻阳。

尧市乡小江村一组、二组是上麻阳的一个偏僻村落，历史悠久。建筑风格具有清代湘西古建筑特色，屋顶青瓦覆盖，房屋四周土墙或封火墙围护，共180余户，1000多人，以唐姓为主，李、田等姓为辅。

这些建筑创建于明朝，大部分民居为木穿斗式结构，青砖瓦舍，有天井厢房，精致的门窗雕花栩栩如生，房屋四周土墙围护，屋、厢屋连为一体，门厅正屋、下堂屋组成的四合院，整体呈护城墙型。

如今国土部门、规划建设部门和尧市乡政府通过规划，在小江村一、二组对面划了一块新地，用于新建改造房屋。但不少村民在原来百年老宅的基础上改建。老房子的不合理使用、改建，既影响了古民居群的整体美观，也加速了古村古房的毁坏和消亡。一些空置的老房子，无人居住，也不进行日常维护，加速了破败甚至倒塌。

空置建筑不仅仅是住宅建筑，还包括宗祠。如拖冲乡黄坳聂氏祠堂，外观保存完好，祠堂内结构皆因空置未进行日常维护而破损或消亡。

有关部门已开始注意到古村落的消失。2011年2月22日，国家旅游局规划财务司司长吴文学带队赴云南、江西等省，实地调研古城镇和古村落保护及旅游开发利用活动现状。

被迁徙的村庄

除了自然消亡的古村落，一些村落面临着迁徙。

张安蒙介绍，随着旅游推动，1996年我国对古村落的关注开始觉醒，宏村、西递名扬全国成为标志性事件。

张谷英村的改造方案则几经变更，投资方再三易人。张安蒙认为，“他们的改造方法还是有些问题，未找到合适的出路”。

“两千多村民，投资方想完全把他们迁出去，600多年的历史文化情结，补偿方案却是：正房800元每平方米，偏房600元，厨房400元，茅厕200元，村民真的很亏。”张安蒙说，“我对村民讲，留住根，靠你们自己。”

浙江的胡卜村也在被迁徙边缘。胡卜依山傍水，北边七星峰苍翠，景色幽异；南边一道溪水清亮。胡卜村是个行政大村，也是新昌县保存较为完整的千年古村之一。

耢耙弄和长街的交叉口，是胡卜村的中心。木牌坊高耸，两柱一跨，“卉”字形的门楼，形制独特，风格古朴，是典型的明代建筑，到现在依然是村里人的聚会场所。

2009年4月钦村水库筹建，移民安置工作进展缓慢。2011年10月底胡卜村一位村干部告诉本刊记者：“安置工作还没有实质性进展。明清大院，拆迁补偿只有每平方米500元。”

“千年古村大家都觉得舍不得。虽然一部分建筑在规划内会被拆除重建，但现村内存有明清大院20座，以及完整的寺庙祠堂，任何一部分消失在水下都是可惜的。”他说。

路在何方

“保护古村落，一成不变就是最好的方式吗？”同济大学教授周俭这样诘问。

他给出了否定的答案。在周俭看来，让古村落居民保持远古的生活方式是不人道的，更是不可能的，人人都有向往现代生活舒适便利的愿望和权利。

“让建筑的传代自然而顺畅，并非戛然而止，也许是我们认为最好的结果。”周俭告诉《瞭望东方周刊》，“就如同杨丽萍的舞蹈，民族性的血脉中融入了现代的元素，一个非常自然而优美的过渡，这才是我们希望看到的。”

在城市化进程中，许多古镇的消亡已无可挽回，“如今我们只想保存一些古村庄的遗迹”。

近邻泰国的一些做法令周俭印象深刻。

“我在泰国清迈走过一些古村落。”周俭说，“凡两天车程能到的村落，都有旅游集散地，在那里可以随时找到导游、翻译，车辆、餐饮也很方便，价格属于团购水准。”

赵叶介绍说，美国有一个委员会专门保护老建筑古街区，如果要动其保护范围内的建筑，就要经过这个委员会同意，委员会决定后会向专门的基金会申请拨款保护相关建筑和街区。

“我国还没有这样的制度，不是大家不重视，是缺少动力，也缺少相关机制。钱是分散的，制度也不集中，即使最优化的组织措施，也不够条件。”赵叶说。

赵叶带过一些投资公司走访古村落，大多数公司很有兴趣，但谈得多，动得少。“外地人和当地政府的利益平衡是很大的问题。”赵叶说。

张安蒙提出了“一村一企一宅”的概念：让企业进驻这些古村，每个企业保护一个村庄的一栋古宅。她坚持，“房子要在居住功能再生的情况下被保护起来。”

她的理由是，买下一栋古宅可能只要一两百万，让企业有一个文化符号在那里，可作为会所或员工度假地。而企业获得的最大的利益则是品牌、文化建设。同时企业落户古村落，也可以把一些现代文明带进农村。

江西赣州东荣村，原居民已经很少了，那里有一座4300平米的大屋，张安蒙非常希望复地集团率先运用“一村一企一宅”的模式，将其保护起来。

古村落如何面对诱惑

张安蒙在调研时发现，某些开发商从农民手里置换老房子，似乎有市场潜规则：老房子主体部分按每平方800元核价，厨房灶间等辅助房按600元核价，厕所猪圈等按200元核价。某村房子面积最大的农户不过拿到了十四五万。

“如果这些历尽沧桑保存下来的古村落只有这样一点价值，我们如何再向村民们鼓动保护？村民们自我保护的积极性从何而来？”她认为，古村落的开发和保护，一定程度上取决于其在市场经济中的地位。

张安蒙认为，最好的办法是村民作为保护主体，在政府补贴或给政策的前提下，用自有资金保护才是最根本的出路。

周庄、乌镇等江南古镇在旅游开发方面的成功个案，对古村落构成了极大的诱惑。但由于地理区位不同，也因为同质化竞争，古村落将旅游作为唯一的生财之道、致富之门，被认为是不切实际的。

张安蒙说，江西婺源的旅游品牌已经很有影响力，李坑也是一个非常经典、体量较大、很有文化底蕴的“中国景观村落”。李坑村年门票收入约20万元，其中村民分红与基础设施建设各占25%，成本、维护及税收等占50%。按目前全村1100人计，人均旅游收入分红仅仅约50元/年。实际上，李坑村的主要收入来源是茶叶和油茶籽。

12.《和时间赛跑》差异教学设计 篇十二

鸿山小学 傅凤艺

【教学内容】北师大版四年级下册第十一单元《和时间赛跑》 【教学目标】 基础性目标：

1、认字3个，写字8个。写摘录笔记，认字学词练句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、联系上下文和生活体验，理解重点语句的意思。提高性目标：

1、感受时间的一去不复返，体会时间的意义，激发珍惜时间的意识，立志养成和时间赛跑、珍惜时间的好习惯。

2、仿照课文第5、6自然段写一段话，表达对时间的感受。【教学重点】联系上下文和生活体验，理解重点语句的意思。【教学难点】仿照课文第5、6自然段写一段话，表达对时间的感受。【教学准备】课前学生完成“课堂前测”。【教学过程及差异体现】

一、复习导入

1、师：这节课，我们继续学习《和时间赛跑》。（师手指课题，生读）

2、（课件出示文中的三组词语）指名学生复述课文的主要内容。

【差异体现】复述课文的主要内容对于能力强的孩子来说比较容易，能力偏低的学生可以借助课件出示的三组词语试着说一说。

二、新授

学习第4自然段

1、自由朗读课文，思考：我为什么要和时间赛跑呢？（指名学生回答，课件出示课文第四自然段）

2、自读爸爸说的话，思考：时间带走了什么？

【差异体现】教师巡视，全面兼顾，关注能力较差的学生，及时给予个别指导。

3、指名学生回答，教师适时板书。（板书：昨天、童年、生命）

4、指导学生朗读，加深体会。

【差异体现】关注个体差异，能力强的孩子要读得有感情，对于能力稍差的同学多给一些提示，重点指导读正确，在齐读的时候，能力强的学生能带动能力弱的学生，让他们在原有基础上获得提高。

5、师小结：时间不仅带走了“我”的昨天、爸爸的童年、外祖母的生命，时间还带走了很多很多。（板书：„„）

学习第5、6自然段

1、（课件出示课文第五、六自然段）师引读。

2、师：读着读着，我们仿佛把课文读成了一首诗，这首诗的题目就叫《时间》；读着读着，你也许想起了，身边的很多事物也永远不会回来了。有想到吗？四人小组互相说一说吧！

（四人小组讨论，指名学生回答）

【差异体现】发挥学生的主动性，同时发挥了小组间的交流合作，互帮互助。

3、小练笔：请仿照第5或第6自然段，写几句话，表达“所有时间里的事物，都永远不会回来”的意思。

（生练写，师巡视）

4、交流所写内容。

【差异体现】通过学习文本，引发学生的个性化思考，进行写话训练，学以致用，创设了语文实践应用的氛围。

5、师小结：同学们，时间，就这样带走了一切一切，所以当时小小的林清玄心里不只着急，而且悲伤，所以他要和时间——

（师生齐：赛跑）

6、师生合作朗读第8~11自然段。

7、师小结：“我”懂得了时间飞逝，一去不复返，人的生命也是这样，所以“我”抓紧分分秒秒的时间，和时间赛跑。

学习第12、13段

1、（课件出示林清玄的资料，师介绍）思考：作者林清玄为什么能够取得这么大的成就呢？

2、指导学生理解重点语句——“我知道人永远跑不过时间，但是人可以在自己拥有的时间里快跑几步，尽管那几步很小很小，如果持之以恒，作用却很大很大。”（课件出示）

3、师小结：如果你一直紧抓时间、挤时间，那么你就会在短时间内做很多事情，你的生命就会更有意义。所以，请珍惜时间吧！

（板书：珍惜时间）

4、（课件出示关于时间的名言警句）男女生合作读。【差异体现】

运用预设与生成挑战性的学习目标的差异策略，此时，课堂上生成的东西会很多，也达到了扬优补缺的训练。

三、总结、扩展

1、课件出示《和太阳赛跑》的精彩句子，师生合作朗读。

2、师总结：同学们，时间无处不在，它正悄悄地从你身边流逝，如果你听到了时光奔走的声音，请调整自己的心态，和时间赛跑！

四、弹性作业（自由选择两样）

1、把自己的真情实感写好后贴在写字台前，时时提醒自己要珍惜时间！

2、收集关于时间的名言。

3、阅读林清玄的作品。

【差异体现】让学生根据自己的情况选做作业，这样的作业设置充分体现了尊重学生的自主性和差异性。

板书设计： 和时间赛跑 昨天、童年、生命„„

珍惜时间

附：课堂前测

1、检测生词：与其、滋味、庭院、习惯、拥有、涨满、悲伤、狂奔、不停歇、不浅、持之以恒。

2、检查课文朗读水平。

3、检测对于课文内容了解情况。测试方法：全班测试与谈话相结合。测试结果：

1、生字检测：85%生词全对，10%生词有1~2个错误，5%超过4个生词错误。

2、课文朗读检测：75%的学生课文朗读流利、准确。25%的学生课文朗读停顿、有错误。

3、课文内容检测：学生90%了解课文讲述的内容。80%的学生可以用自己的话表述课文内容，20%的学生表述有困难。

前测分析：

四年级学生已经积累很多自学生字词的方法，本课生词不难，对于大部分学生来说默写没有什么问题，只有部分学生错误率较大。另外，初学读不熟练是正常的，但是经过多次朗读分析课文，练习后会有很大进步，大部分学生可以将课文读得流利、正确，甚至有个别的学生可以声情并茂地朗读，但是也有小部分学生读得不流利，在朗读熟练后，学生对于课文内容及道理都能有所理解。

教学反思：

课文讲的是“我”因外祖母去世而忧伤不已，后来在爸爸的启发下，观察太阳落山的自然现象，“我”明白了时间很宝贵；从和时间赛跑的经历中，“我”体会到怎样珍惜时间。这篇课文告诉人们：“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“人可以在自己拥有的时间里快走几步，如果持之以恒，作用却很大很大”。

教学时，我抓住重点部分：作者从爸爸的一席话和生活体验中认识到时间的宝贵这一部分来进行教学。在学生读课文后，引导学生把难以理解的词句提出来共同探讨。“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”这句话是理解的难点。我让学生先读读爸爸的话，看看爸爸是怎么理解的：昨天过去了，就再也回不到昨天；小孩长大了，就再也回不到童年。这就是“所有时间里的事物，都永远不会回来了”的意思。不是自己的亲身体验，感受不会深，所以“我”才会感到爸爸等于给“我”说了一个谜。接着我着重引导学生多读读想想“我”的生活体验，看看“我”是怎样理解的：看到太阳下山，知道一天就这么过完了；看到鸟儿飞到天空，想到鸟儿明天即使飞同样的路线，也永远不是今天。“我”真切地感受到了时间一去不复返，应该珍惜时间。接着写一写，把语文学生写的教学要求落到了实处。

这样让学生在读书、体验、交流中感到时间的宝贵。然后，引导学生畅谈自己是怎样看待时间的。引入对“作者是怎样和时间赛跑，不断取得成功的。”这一部分内容的学习。指导学生找出写“我”的感受的句子读读，体会“我”跑赢时间的快乐心情。最后，请同学们交流课前收集的有关珍惜时间的名言和生活实例。学生在体验到了时间的珍贵和与时间赛跑的快乐的基础上，再次朗读这两个自然段，读出自己的感受。

13.和时间赛跑课程教学反思 篇十三

学习本文的目的：

一、体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度，这是本文的教学重点；

二、使学生从学习中获得启示：“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功！”这也是本文的教学难点所在。

在教学设计中我注意把握大的问题以中心句引领全文，以品读贯穿教学。在教学中，我先让学生从总体上把握全文，说说从文中品出了什么味儿？继而走入课文，走进作者，品读课文，从读中理解、感悟。指导学生读文体验并展开探究的方法理解课文内容，让学生联系自己的亲身经历或所见所闻进行阅读反思，感受时间的珍贵，形成珍惜时间的价值观念和情感体验。

最后让学生用一句话写写自己学了这篇课文后的感受：同学们有的为以往浪费时间而后悔不已；有的谈了时间的宝贵，并决心珍惜时间；也有的定下了学习计划。看着这些发自内心的语句，我知道，学生们懂得了要珍惜时间，因为他们从自己出发，在内心深处理解了时间的宝贵。从而让学生形成珍惜时间的价值观念和情感态度，让学生力争做好生活的主人、时间的主人！

14.与时间赛跑的女孩 篇十四

原来，家里有一位躺在床上的父亲在等着她。

回家后，女孩利索地给父亲换掉被褥，然后把凉开水倒进一个矿泉水瓶里，喂父亲喝水。接着就开始洗菜做饭，用白水煮面条，做好的清汤面条里漂着几片菜叶和零星的油花。她先把父亲扶起来喂他吃饭，父亲吃完后她才开始吃。吃完饭，她又忙着洗父亲换下的衣服、打扫卫生、给父亲按腿……一切收拾妥当后，女孩向父亲摆一摆手，来不及拭去额头的汗珠，就急忙向学校赶去。

女孩上高二，今年18岁，原本有着一个清贫但温馨的家。母亲忙家务，父亲忙地里，农闲时节父亲到城里打工，这种简单又平静的生活在她9岁的时候戛然而止。2004年，父亲在山东德州某建筑工地打工时意外地从脚手架上摔下，造成高位截瘫，腰部以下失去知觉。包工头把他拉到医院稳定病情后，赔了两万元，就再也不管了，从此父亲长期与病床为伴。

一年后，不幸再次笼罩这个苦难的家庭，经常咳痰的母亲到医院一检查，竟然是肺癌！十来岁的兄妹两人，本应该在父母的羽翼下撒娇和任性的年龄，肩上却担负起了太多的沉重。哥哥上初中，离家远，照顾两个病人的重任落在了妹妹一个人身上，可是她的悉心照料也只让母亲的生命维持了两年。2007年4月，母亲撒手人寰，临终前，她望着一双年幼的儿女和这个风雨飘摇的家，眼里满是留恋和不舍。在亲朋乡邻的帮助下安葬了母亲，兄妹俩抱头痛哭，哭过后，擦干眼泪，她对哥哥说：“父亲在，咱们这个家就没有散，我们不能再失去父亲。”从此兄妹二人共同承担起了照顾父亲的重任。

母亲走后的秋季，她也要上初中了，她考虑再三，不能丢下父亲一人在家，于是收拾好铺盖，用架子车拉着父亲去学校，从家到学校，她在哪里就把父亲拉到哪里。乡政府了解情况后，在学校附近给他们租了一间屋子，兄妹俩开始了边照顾父亲边求学的日子。2008年8月，哥哥考上县里的高中，为了不影响哥哥的学习，她坚决要求独自照顾父亲，哥哥只好含泪答应，照顾父亲的重担又落在了她一个人肩上。2011年8月，哥哥以优异的成绩考上大连民族学院，由于高位截瘫的父亲不能长途劳顿，仍然由妹妹一个人照顾。

自从独自照顾父亲后，她每天的时间都排得满满的，2012年8月她也考进了县城高中，高中课业重，她的时间更紧张了。每天早上5点天不亮她就起床做饭，侍候父亲吃完饭收拾停当已将近6点，她才匆匆忙忙地赶去学校上早读课。40分钟的午休，别人在享用午餐，她却飞奔回家照顾病榻上的父亲。由于她的悉心照料，父亲在卧床的9年多时间里，从未得过褥疮。

为了尽可能少影响同学，她主动要求坐在教室门口的角落。这样放学铃声一响，她就能第一个冲出教室，奔回家中。班主任刘老师发现了她的异常举动，有很多次总是在上课前几分钟小跑着进教室，顾不得擦去脸上的汗水，就匆忙打开课本开始学习。为了她学习不受影响，刘老师主动找她谈心，这才知道，5年来，这个坚强的女孩一直带着高位截瘫的父亲在求学！

她就是河南郸城一高学生谢宇慧，一个人扛起了整个家，为照顾父亲与时间赛跑，用执着与坚韧演绎着人間大孝。面对苦难，她选择了乐观坚强、敢于担当，其大爱至孝、孝老爱亲的精神深深感染了她身边的人。她先后被授予第五届“河南省美德少年”“周口好人”、首届“感动周口人物”等称号，并被推荐为第四届全国道德模范候选人和第三届全国十佳自强女孩候选人。2013年6月，她成为中央文明委向中央电视台重点推荐的“寻找最美孝心少年”的拍摄对象。

面对社会各界伸出的援手和捐助，她说：“别人的点滴恩惠我都会记在心里，将来如若我会飞，那一定是因为有这些爱托举着我。”面对来自四面八方的赞誉，她平静地说：“父亲是我最亲的亲人了，我不能放弃，更不能抛弃，每次回家的时候能叫上一句爸，就足够了！”

朴素的话语透出了一颗金子般的心。百善孝为先，一个人只要有一颗孝心，就能忍受任何艰难困苦。