如何提高初中生的英语作文水平

如何提高初中生的英语作文水平（共20篇）

1.如何提高初中生的英语作文水平 篇一

1、把握好课堂学习这一主阵地

课堂上要积极参与，不能做被动的听众。提高课堂效率，珍惜每一次练习机会。要想在课堂上提高效率，那课前的预习就显得尤为重要了。在预习时，我们要结合课后的notes(注释)熟读课文，了解生词在文章中的使用，标出难点。

同时在课堂上要做到认真听讲，积极回答;我们还要学会记笔记，因为理解≠记住≠灵活运用。因此，对好的例句、词语辨析、常用句型、文化差异，中英文差异，习俗差异都可作些笔录。既可以在课上去记，同时课下还要进行认真的补充和整理，要将英语笔记作为我们学习英语的一笔宝贵的财富。

2、积极主动归纳总结语法规则

中学阶段的语法知识非常多，常常给人错综复杂的印象，记忆起来常常是“剪不断、理还乱”。其实语法记忆也有规律性，我们要形成一个完整的知识框架将语法点分类串起来。

例如，由by引导的时间状语，主句大都跟完成时有关。by后接的是表示现在的时间，主句用现在完成时，而by后接的是表示过去的时间，主句用过去完成时。另外，语法记忆也讲究技巧性。

比如，Negro，hero，tomato，potato这几个单词，它们有一个共性就是变成复数形式在词尾加-es。你可以把这几个词的中文意思串起来，“黑人和英雄爱吃番茄、土豆”，这样记就不容易遗忘了。因此在学习过程中，要善于主动观察、归纳、总结语法规则。

3、注重阅读训练，提高自己的阅读能力

阅读应该是初中三年中最应重视的部分了。因为它是培养英语语感，巩固和熟悉所学知识的最有效途径。在高中阶段，我们的阅读不能仅仅满足于课文了，还要做到进行大量的课外阅读。

要记住，用一本教科书学英语是绝对不够的。泛读时可以选择一些与高中学习有关的书报杂志。读不同题材、体裁的文章，理解跨学科知识。读时注意对运用精妙的词汇，短语或句子做些摘抄。

4、要树立信心，不要妄自菲薄

“有的同学在初中阶段英语学习的并不是很好，对高中学习也失去了信心。其实，语言学习就是一个积累的过程，只要我们在高中阶段认真学习，把握英语学习的规律，就一定能够将这一学科学好。

无数的实践也反复证明了这一道理，很多在初中阶段英语基础并不是很好的同学，到了高中之后掌握了正确的学习方法并且努力学习，一样可以将英语学得很好。

2.如何提高初中生的英语作文水平 篇二

1.1 教师代替学生成为学习的主体

应试教育下对于成绩的重视, 使得在很多学校的英语课堂上, 老师取代学生成为了学习的主体, 这样学生的主动性得不到发挥, 极大地降低了学习英语的兴趣。在传统的英语教学课堂上, 很多老师只是一味地讲课, 缺乏与学生最起码的互动, 师生之间得不到交流和沟通, 老师就很难明白学生最需要的是什么, 哪里遇到了困难。长此以往, 就会大大地降低学生学习的主动性, 学习效率严重地降低, 不利于学生的英语学习。这是当今初中生英语教学中最普遍的现状, 这一现状从根本上阻碍了素质教育的实现, 对于学生的学习是很不利的。

1.2 学生的英语能力欠缺

在应试教育下, 很多学生和教师对于英语能力的认识不到位, 他们认为英语成绩好、分数高是判断英语能力的唯一方法, 其实这是很不科学的认识。学生的英语能力涉及到了多方面的内容, 听、说、读、写、理解能力等等构成了学生英语能力的最重要的方面, 师生之所以有错误的认识, 是因为他们将能力的培养和考试的分数割裂开来, 没有充分地认识到这两者之间的关系, 他们认为英语能力是建立在较高的分数之上的, 一味地追求分数却忽视了最起码的能力的训练, 实际上这是本末倒置的认识, 换个角度讲, 如果能够从平时的教学中首先重视英语能力的提高, 那么成绩的提高是必然结果。

2. 初中英语学习过程中存在的问题

2.1 一味地强调题海战术

初中英语的学习过程中, 凸显的一个很大的问题就是题海战术的训练方法。英语作为一种语言的学习, 其实更加强调的是听说读写的能力, 最后的考试只是测评学生的英语掌握情况, 但是很多的师生都对这一事实产生了很大的误解, 为了在考试中获得较高的分数, 他们直接通过题目的专项训练的方法来进行英语的学习, 这一一来英语的学习就成了单一的题目练习, 在很大程度上约束了学生的思维, 同时也让学生的积极性大大地降低。例如Jack felt unhappy as they all went outing______him.A except B but C without D besides大多的题目都是一种固定化的练习, 没有创新。题海战术从某种意义上说, 只是通过近乎“技术”训练的方法来提高英语成绩, 却无关乎英语学习的“灵魂”, 想要从根本上提高英语能力, 就要敢于突破这种学习模式。

2.2 过分地依赖教师讲解

现在的初中生在英语学习过程中出现了一个较为严重的问题, 那就是很多学生对于英语的热情度降低, 缺乏学习英语的兴趣, 因而在平时的英语学习过程中也显得比较疏懒, 提不起精神来, 过多地依靠老师的讲解。英语这个学科不同于其他的学科, 它是悟性之上的, 更加强调学生的“软实力”, 也就是说对于学生的主动性要求较高, 缺乏了热情和主动精神, 教师再多的讲解也是付诸东流。因为一方面是学生的疏懒, 另一方面是老师苦口婆心的讲解, 这样浪费了不必要的精力和时间。所以必须要从根本上改变学生对于英语学习的态度才是最关键的, 这是英语素质教育的关键所在。

2.3 忽视了英语的实用价值

很多的学生和老师在英语的教学过程中, 把英语的教学看做考试的工具, 没有充分地意识到英语能力的重要性。大家将英语的用途看得太狭隘, 认为只有在考试的时段内学英语才有用, 其实英语的学习是一个长期的过程, 甚至会贯穿人的一生。说到底, 英语不是考试的工具, 也不是简简单单地为了学英语而学英语, 而是为了在将来更好地使用, 让英语生活化, 实现英语的最大价值, 让英语沟通不同国界、不同种族的交流, 实现人类在情感等诸多领域的共鸣。所以对于英语的认识来说, 我们必须要站在一个高度, 把眼光放宽, 这样能够将平时的英语学习和将来的应用联系起来, 这是最高境界的英语学习。

3. 如何提高初中生的英语水平

3.1 加强听说读写各方面的训练

英语的学习是一种较为综合性的学习, 包括听、说、读、写等诸多方面的学习。在平时的教学中要格外地重视这几个层次的提高, 重视语感的培养。对于听力的训练, 课本的听力习题就是很好的素材, 另外老师在课堂上, 要有目的地用英语讲课, 进而来提高学生的听力水平。学生之间要展开各种各样的英语对话, 让大家在英语的说话环境里提高个人能力。

在平时的早读课上, 学生一定要善于朗读, 将课本上的短文和对话多读几遍, 课后的听力材料原文也是阅读的重要方面, 阅读既能够培养语感, 同时还能够熟悉多种不同的表达方式, 这能够在无形中实现英语素质的提高。阅读的时候绕口令的练习也是不错的方法, 例如I saw a saw that could out saw any other saw I ever saw.A big bug bit the little beetle but the little beetle bit the big bug back.阅读的意义是多重的, 既能够提高语感, 同时还能够让学生在精美的选段里吸取力量的精华, 例如Truly happy and successful people get that way by becoming the best, most genuine version of themselves they can be.Not on the outside--on the inside.It's not about a brand, a reputation, a persona.It's about reality.Who you really are.You have to trust that the dots will somehow connect in your future.You have to trust in something--your gut, destiny, life, karma, whatever.This approach has never let me down, and it has made all the difference in my life.

最后, 在听说读的基础之上, 要善于将这些能力落实到“写”上, 这是一种更高层次的训练, 是学生个人充分地发挥自身才能、进行创造的步骤, 如果将这几个方面训练到位, 就一定能够提高学生的英语能力。

3.2 丰富英语词汇量

词汇量是英语学习的另一个重要的因素, 词汇量是英语学习的关键, 所有的短语、句子、文章都是由单词构成的, 缺乏了最起码的词汇量就很难建构庞大的语言系统。这里所说的词汇量包括两个方面的内容, 既包括课本上每个单元后面的词汇, 还包括课后的词汇学习。一般说来, 课本上的词汇是学习的基础, 是课文学习的关键, 同时也是考试中选择题、选词填空等题目的重要考察对象, 掌握好课本上的单词是最基础和最起码的学习步骤。另外对于课外的词汇量的掌握, 一般不需要进行特别精准地记忆, 只需要大致的感性上的认识即可。这些词汇一般只是在做阅读的过程中帮助我们更好地理解文章的句意, 判断主题思想。因此要善于积累个人的词汇量, 对于常见的一些简单的词汇要格外地加强认识, 为以后的阅读奠定扎实的基础。

3.3 进行专项的阅读训练

在初中的英语学习过程中, 进行专项的阅读训练也是至关重要的。文章的阅读能力和理解能力是决定一个学生英语水平的重要因素。在英语的学习过程中, 除了课本上文章的阅读以外, 还要格外地重视课外精美短文的阅读, 比如新概念系列、各种英文期刊杂志等, 这些英文短文能够在无形中提高学生的英语素质和能力。另外还可以读原汁原味的英文名著, 这样可以将中、英两版进行比较, 可以发现两种语言之间的不同点, 这对于英语的构词方式、句子的使用方法就会有较为清晰的认识, 能够较为直接地提高学生的英语素质。英语的学习方法有很多, 它涉及到各方各面的涉猎和学习, 是一种主要依靠学生自主学习的科目, 了解英语的学习方法是提高英语能力的关键。

4. 结语

要想从根本上解决初中生英语学习中的问题, 就要将学生作为教学的出发点和归宿, 让学生成为学习的主体, 改变传统的题海战术的教学方法, 不能过多地依赖老师的讲解, 而要让学生自己思考, 养成分析问题的习惯。把英语能力的培养放在第一位, 而不是一味地追求分数的高低。听说读写能力的训练、英语词汇量的扩展、专项的英语阅读训练这些都是提高英语水平的重要策略, 所以要首先从提高英语能力的视角出发, 这样也从根本上决定了英语成绩的好坏。

参考文献

[1]逄彦华.如何提高初中生的英语水平[J].《中学生英语 (外语教学与研究) 》, 2012, (11)

[2]雷凯.如何提高初中生的英语阅读理解能力[J].《陕西教育》, 2012, (1)

[3]薛晓静.浅谈如何利用作业提高初中生的英语水平[J].《文理导航 (上旬) 》, 2010, (12)

[4]简立善.浅谈如何培养初中生学习英语的兴趣[J].《金山》, 2012, (3)

3.如何提高初中生的英语写作水平 篇三

任何文章都由句子组成，句子又由词组、基本句型构成。掌握好词组、基本句型，再配上合适的时态，一篇文章就基本完成。目前初中英语教学的书面表达相对滞后，学生的写作水平提高甚微，形成了“听到写作学生心烦，见到习作教师不愿”的现象，究其原因是多方面的。

1.学生方面：（1）汉语影响，生词造句；（2）词汇贫乏，搭配不当；（3）句型误用，语法不通；（4）信息不全，条理紊乱。

2.教师方面：在教学中缺乏科学和系统的写作教学方法，表现为：（1）散—缺乏条理性，分散；（2）乱—各层次写作杂乱相间，影响写作能力的提高。以下是本人在几年教学实践中获得的切实可行的策略：

一、佳句摘录，激励性评价

激励学生积极尝试创新，也能使其他学生从中借鉴，取长补短。批改作文时应针对学生的个性特征和每次作文的具体情况在学生的习作后面写上一句或一段评语。教师的鼓励将会激发学生无穷的写作热情和潜力，形成积极向上的强大内动力。

二、课堂上即写即改，有效指导，及时反馈

这样可以培养学生分析问题和解决问题的能力，让他们在作文训练和评改中受到启迪，思维得到锻炼，由被动接受知识转变为主动探究，从而提高作文教学的效率。课堂上限时完成作文，还可要求学生修改自己的文章，让学生自己发现错误、改正错误。

三、加强听力训练

“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。”所以，通过听的渠道获得语言信息及语言感受，在外语学习中是基础。听力选材应多样化，有关英美家庭生活习俗、风土人情、文化背景知识以及人物介绍；还应语言地道，由英美人士朗读，语速由慢到快，循序渐进。通过训练不仅听力提高，而且表达能力也有进步。

四、积累词汇

词汇是说话写作的必需材料。衡量一个学生英语水平及交际能力的高低，关键还得看他掌握词汇量的多少。教学大纲规定的词汇是经过科学筛选的，是中学生学好英语所需的最基本的词汇。

五、书写规范，辅导式面批

书面表达的质量，既反映在表达内容上，也反映在书面形式上，因此，在教学过程中，从入门阶段的书写、抄写、拼写到听写等等，都应该规范。通过面对面的交流不仅帮助学生扫除了学习的障碍，而且增进了师生间的情谊，激发了学生写作的兴趣。

六、围绕课文综合训练，促进写作

现行课本中的文章，是对学生进行听、说、读、写综合训练的极好材料，一篇课文下来，语音、词汇、语法、句型、口、笔头表达等全都包含在内，所以可以从这几方面提高学生的能力，从而为写打下基础。

七、结合总复习，强化学生书面表达能力的训练

可以简单句为线索，训练写作，或者限时模拟写作训练，加强考生临场应变能力。训练时，要明确内容，把握要点。写作也应注意语言地道，表达恰当。做题时可以灵活一点，变通处理，变难为易。写完之后，要仔细检查，认真修改。

此外，英语写作教学也有一定的模式可以遵循。

1.仿写。为了便于优生书面写作潜能的发挥，教师可以要求学生只模仿课本、练习册中的题型，而不局限于模仿课本或练习册中的词汇。

2.引导学生写。教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确目标，并构成一个有梯度的连续活动。采用由浅入深的训练方式，能让学生产生成就感，渐渐地学生对书面表达产生兴趣，克服恐惧心理，树立了写作的信心。

3.自由发挥。教师要改进教学方法，设计开放性的写作活动，既提高了学生读和写的能力，又提高了其识别、判断和改错的能力，更能发挥学生的内在潜能和丰富的想象力，还增加了学生的成功感。

4.集体订正。在写作训练中，教师应按照循序渐进的原则，注意学生之间的层次差异。教师的写作教学应该从实际情况出发，顾及到各层次的学生，佳作点评和错例纠正都是写作教学过程中不可缺少的环节。教师点评恰当，可以使学生意识到在学习书面表达过程中的成功之处，并得到激励，建立自信，从而形成继续进步的动力，也可以让学生自省和反思自己的不足，调整学习策略和心态。

初中的写作教学应贯彻整个初中阶段，内容要切合学生实际，在教学实践中，教师要不断研究，并总结出适合具体学生和具体教学目标的方法。写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高，而写的训练又能进行一步提高听、说、读的能力。因此，写的训练应该贯穿于整个教学的全过程，寓写于听、说等诸方面的训练中，才能真正全面提高学生写作的能力。

4.如何提高初中生的英语作文水平 篇四

勤朗读练记忆

许多以英语为母语的人很难理解中国人学英语时为什么要做大量的朗读练习。从发音原理来讲，英语和汉语的音节组合方式大不相同，发音方式也有很大区别。中国人的发音器官实际上并不熟悉或是不适应英语发音方式。大量的朗读练习实际上是在训练发音部位，让发音器官的肌肉适应英语的发音体系。

提高英语口语光是大量朗读是不够的，还需要练习记忆。在朗读的时候脑袋里要在播放听过的录音材料，经过前两步之后，录音材料已经深深印在学习者的脑海里了，朗读时就可以跟着脑海里浮现的声音一起进行了，不需要再听录音材料，也不要把录音上的声音彻底扔到脑后，按自己原来习惯的方式进行朗读。

注意在生活中进行英语练习

语言是一个双向的学习，要会说会听才能有进步。可以通过一些原版的动画片和电影，潜移默化地从中进行听力的锻炼，另外也可以跟着读，模仿人物的发音和台词，这样慢慢地发音也会变好。英语就是为了交流，不要怕英语口语太差而不敢跟人交流，这样反而失去语言的作用。

准确的英语发音

如果你自己都说的不准确，怎么可能听清楚别人在说什么。怎么纠正发音请参考第一点!虽然自身准确的英语发音不可能让你在与外国朋友的交谈中无往不利，但是不准确不地道的英语发音绝对不能解决英语听力问题。而准确地道的发音往往又得之于在听力中纠正自己的发音，两者是互相进行的。

推荐适合初中生的英语口语软件

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初中英语的学习方法

单词记忆是关键

英语的学习历来都是把单词看作是重点的。如果将英语比作为一座摩天大楼的话，那么同学们所学习的单词就是建筑这座大楼所需要的砖瓦，如果没有砖瓦这些基础的话，同学们是怎样才能够建筑出一栋大楼呢。所以同学们一定要能够拥有足够多的“建筑材料”。单词是基础，所以同学们要多学习，多记忆，多背诵单词。

坚持使用，敢于实践

我们学习英语的目的，不是为了研究英语语言的规律，主要还是为了跟外国人交际，也就是能用英语听说读写译。这应该说是一种技能。而技能的掌握， 光靠理论的解释是不行的，要在实践中反复地、长期地训练才能成功。因此，有志于学好英语的同学，应该赶快拿起文章阅读，打开录音机收听，张开嘴说。多接触 英语，对英语的领悟就会加深，也就能总结出适合自己的好方法。对中国人来说，练好说的能力是不容易的，需要不怕出错，不怕别人笑话的勇气。中文英文，差别 甚大，发音方法很不相同。开始练习说，肯定错误百出。这时候，一定要挺砖?没有开始阶段的“胡说八道”，就没有一口漂亮的口语。

结合句子和文章记单词

将单词带入到句子和文章中记忆，不仅可以了解单词在句子中的应用，还能不断重复记忆，让单词深入骨髓，这也对英语“语感”的形成有很大的帮助。这是英语学习至关重要的。

要养成及时复习和完成作业的习惯

做作业的目的是巩固所学知识，培养思考能力。所以老师总是强调“认真、独立完成作业”。高质量的作业一定是先复习，再完成的作业。复习的本质是落实和熟练。为什么有的孩子上课能听懂，但是成绩仍然不理想。因为听懂和得分之间有很远的距离。 语言学习，不熟练就理解不透，更不用说在规定的时间内做对、得分。所以学习某个知识点，要得分，要会灵活运用。

英语作业不仅有书面的，口头作业占相当的比重，诵读需要天天进行。

 

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5.如何提高高中生作文水平 篇五

莲塘二中易婷

内容摘要：

激发学生写作兴趣、教授学生写作方法、培养良好的写作习惯，是提高高中生作文的重要内容。是“授人以渔”，而非“授人以鱼”。

关键词：兴趣阅读课堂积累方法技巧

作文水平难以提高一直是困扰众多高中语文老师的难题，面对作文水平参差不齐，学生基础好坏不一的现状，老师们首先要做的就是正视它，做好打持久战的准备。然后是找到恰当的教学方法。高中生因为受小学初中写作的影响，写作水平好坏不一，所以要在原有写作基础上有个好的提高或者改变原有不好的一些写作习惯，需要老师有充分的耐心和正确的方式方法。那么，如何做到有效的提高高中学生的写作水平呢？经过几轮的高中教学，我总结了几点方法可供大家参考。

一、激发学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师，当学生不再害怕写作，愿意写，喜欢写的时候，老师的写作指导就会变得更加有效。那如何激发学生的写作兴趣呢？方法有很多种，我们可以根据具体情况采取不同的方式方法，可以用游戏式的方法，也可以采用评语激励法，或者表扬鼓励等等。

我以前教过一个特色班，所谓的特色班就是以培养艺术生为主的班级，因为这类学生要花很多的时间在艺术专业上，而且高考对他们的文化成绩要求不高，所以学生文化水平普遍很低，写作水平就更不用说了。班上的学生不仅不会写作而且极度讨厌写所，一篇作文布置下去往往如石沉海底，没有几个愿意写的。上作文课不是睡觉就是做其他事，没有人愿意认认真真听。如果硬逼着他们写，他们就抄袭或信笔涂鸦一通，根本没什么写作技巧可言。面对这样的班级这样的学生，我想，我这种填鸭式的教育是行不通的，既然他们爱玩那就投其所好吧。于是，每次上课我都尽量以游戏的形式进行。比如，高一讲记叙文的写作，我就以讲故事的形式在游戏中让学生掌握什么是记叙文，记叙文都有些什么样的写作技巧。组织学生们讲故事，看谁说的故事吸引人，评选班里的“故事大王”。上作文课有故事听而且自己也有机会讲看到或听到的故事，这多有趣啊，“老师，什么时候还上作文呢？”我知道学生们渐渐爱上了我的故事课。当然光讲故事是不够的，这不是我上课的目的，我的目标是让学生掌握记叙的写作方法，于是我开始叫学生们总结什么样的故事大家爱听，一个故事怎么说更能吸引大家的兴趣，看似是在教学生们怎么讲故事，实际上就是教学生如何写记叙文。慢慢在让学生把口头故事用书面的形式写出来。经过一个学期的故事课学习，学生们更加喜欢语文，也更加喜欢写作了。

二、写作与阅读结合作文好比人的一条腿，那另一条腿就是阅读。两条腿协调配合，人才能不断前行，阅读和作文训练并重，两种能力才能得到较快的提高。不仅如此，表达能力的高低以理解能力的强弱为前提，没有阅读的吸收和积累，就谈不上写作文时的表达倾吐。可见，阅读是写作的基础。良好的阅读训练，除了培养阅读能力，还为作文做了多方面的积蓄，打下良好的基础。高中有专门的写作教学课，也有相应的写作练习，这些都是提高学生写作水平的重要手段，但光是这些还不够。写作必须与阅读相结合，只有阅读提高了，作文水平才能相应提高，阅读是写作的基础，先把基础打牢，磨刀不误砍柴功。老师在讲课时可以根据课文内容把相应的一些写作知识渗透到课文中的讲解中。在日积月累，潜移默化的学习中，学生的写作水平也会得到相应提高。老师还可以开展读书活动，提高学生的阅读兴趣。定时定量的布置一些阅读任务。比如在暑假、寒假、十一假等假期，可以指定一些书籍要求学生看并要求写读后

感；在周末,可以指定一些课外篇目让学生阅读，好的语句要学生抄下来记在摘抄本上（我把它叫做采蜜本），每周收一次。也可以开展趣味性的读书活动，提高学生的阅读兴趣。

三、课堂教学与平常积累相结合平时多阅读,可以扩大学生的知识领域,丰富学生的作文的内容。这

需要平常多积累。除了学生课外的积累，老师的写作指点也非常重要。

每个人的作文基础都不一样，这些不是短时间能积累起来的，但是还是可以掌握一些诀窍，所以老师在作文课要尽可能的教授学生一些写作的方法和技巧。开头和结尾很重要，同一文体也有很多种好的开头方式，老师可以归纳几种典型开头给学生做参考，现在网上有很多现成的开头，都很有文采，老师可以印发给学生们，很有用处。文章的结尾同样重要。它可以起到画龙点睛或提升主题的作用，应该引起学生的充分重视。老师同样可以传授几种好的结尾方式供学生学习。虽然说文无定式，但优秀的作文都有很多相似之处，老师可以归纳出来传授给学生，这样写作教学就可以收到事半功倍的效果。字的好坏很重要，因为是第一印象分，所以影响作文成绩，也要引起学生重视。

每个人的作文都有自己的特点和优点，可能有人就是记叙文写的好或议论文写的好，自己的优点一定要发挥出来，扬长避短，不用为了应试而应试，那样的话效果反而不好，如果文题议论抒情皆可的话，不一定要随波逐流的偏要写议论。除了要扬长避短，还应扬长补短。高中作文常是限制了文体的，所以对每一种文体老师都要有针对性的教学，在平常的课文讲解时就要让学生明确各种文体的特点和区别，这样作文时学生才能做到心中有数。

总之，写作内容是丰富多采的，写作方式也是多种多样的。作文教学应该在学生“乐学”的基础上，给学生广阔的思考空间和恰当的写作技巧，是“授人以渔”，而非“授人以鱼”。主要参考资料：

1《素质教育观念学习提要》

中华人民共和国教育部《素质教育观念学习提要》编

2001年7月生活•读书•新知三联书店出版社出版

2《走近魏书生到走进魏书生》陶仙法

2004年全国优秀班集体建设现场推进会上的讲话

6.如何提高初中英语作文 篇六

许多初中学生特别害怕写英语作文，其实只要掌握合理的方法，并加强平时的练习，在较短的时间内英语作文水平是可以提高的。

学生写作水平的高低与其听、说、读有着密切的联系。因此，我们要提高初中生英语写作水平，应加强其听、说、读等方面的训练，使之更好为作文服务。

1.加强听力训练，为写作服务。

听力英语能让我们从感性上认识它，课堂上的听力训练，同学的回答问题，教师的讲授都是很好的训练方式。在课外我们可以听一些英语歌曲或者动画片等。这些训练都可以提高我的英语学习兴趣。通过听力训练可以拓宽学生的思维空间和逻辑推理能力。

2.从仿写句子入手，逐步提高，培养能力

写作当然离不开词汇，学生词汇量掌握的多少直接体现了写作本人英语水平及交际能力的高低。平时就要教师加强听写句子训练，有了老师的要求，学生就会主动去识记背诵一些句子。反复训练，长期坚持，学生就会建立一定的英语基础，就能为写作提供更多的素材。

3.加强阅读能力的培养

教材中的课文是我们学习的最好材料。在平时的教学中，教师可以安排一定量的课文背诵，从而培养学生的语感。在此我们也同时可对文章进行缩写、扩写、改写和仿写的处理。

4．用英语写日记

7.如何提高初中生的英语作文水平 篇七

任何一门学科都有自己独特的特点和要求, 英语也不例外。要学好英语首先要培养学生学习英语的兴趣, 树立学好英语的信心。我们常说, 兴趣是最好的教师。只有对一件事有兴趣了, 才能主动地去钻研。英语写作能力的培养, 既需要教师的积极引导, 又需要学生的主动参与, 因而要提高学生的英语写作水平和能力, 首先就要激发其对写作的兴趣和信心。例如在课堂上进行英语教学时, 就要对学生进行字、词、句、篇的训练, 特别是对中差等学生要从最简单的句子训练做起。譬如从自我介绍做起, 如“what’s your name?How old are you?”这样学生就比较容易理解, 也能简单地回答:“my name is xx, I am 12, I like reading, whriting.I am in class one.”通过简单的问答交流就可以让学生参与其中, 在参与的过程中, 就可提高学习的主动性和自信心。教师可在每节课留出几分钟左右的时间来训练学生的口头作文, 下课后让他们写在作文本上, 由教师批改, 指出对错, 这样, 就可以提高学生的写作水平和能力, 使学生逐步认识到写作能力培养的重要性。总之, 教师在课堂上要尽量多创造机会让学生练习, 启发学生积极思考, 鼓励他们大胆地阐述自己的观点, 表达自己的见解, 从而提高学生的口语表达能力和对写作的兴趣。

二、多记字、词、短语, 多积累, 打好写作的基本功

英语写作的基础是词汇的积累, 要想提高英语写作的水平和能力, 首先要有一定量的词句积累。因此, 在平时的英语学习中, 学生要多记单词、短语和一些习惯用法, 这是学好英语写作的前提和基础。另外, 还要掌握一些英语的习惯用法。英语毕竟是一门外国语言, 在语言的表达上和汉语是有一些区别的。例如, “我非常喜欢英语”这句话, 汉语的修饰词“非常”是用来修饰动词“喜欢”的, 位于动词“喜欢”的前面。而英语的表达是“I like English very much.”在这句话的表达中, 修饰动词“like”的修饰词“very much”却位于句子的末尾而不是位于动词“like”的前面。这就是英语和汉语在语言表达上的区别, 是英语的习惯用法。因此, 我们在英语的写作中一定要注意英语的习惯用法。

三、多写多练, 由浅入深, 熟能生巧

英语写作能力的提高是一项长期而艰苦的学习过程, 不可能一蹴而就, 需要充分发挥学生学习的积极性、主动性, 勤学苦练。在每次训练中, 教师要精心指导, 积极鼓励, 寻找学生身上的闪光点和取得的点滴进步, 并及时肯定他们的成绩, 还要适当加以引导和纠正, 以使他们在训练中体验到成功的喜悦和快乐, 不断提高写作的兴趣。在训练的过程中, 教师要有耐心、有爱心, 不厌其烦, 全身心地投入。特别是对那些写作能力较差的学生, 更要让他们多训练、多表现;对每篇作文, 教师都要用心去批改。这样, 在教师的耐心指导下, 经过学生的勤学苦练, 由浅入深, 由简单到复杂, 最后一定能达到熟能生巧、下笔自如的境界。

四、掌握写作技巧和方法, 有效提高写作能力

常言道, 不能只顾低头走路, 还要抬头看路。同样, 学习英语写作, 也不能乱写, 想怎么写就怎么写, 而要掌握一些写作的基本技巧和方法, 这样才能事半功倍, 尽快提高自身的英语写作水平和能力。

(一) 多记一些常用的句子和短语

在英语学习过程中, 学生首先要多说、多读、多记。只有多说、多读、多记, 才能为写作打下坚实的功底。只有说得多、读得多、记得多, 一些固定的英语习惯和用法, 才能记在心里, 下笔的时候才能得心应手、轻松自如。例如以前我们学习的英语900句, 如果学生能把这些句子背得滚瓜烂熟, 写作时自然能信手拈来, 而且也会增加写作的文采。

(二) 多背一些短小精炼的对话

很多时候, 英语的写作是从简单的对话开始的。因此, 要搞好写作, 学生就要多注意平时英语课上的对话和课文中的对话。刚开始时可从简单的对话说起, 比如“what’s your name?My name is XX.How old are you?I am 12.”等。这样, 学生把一些简单的常用的对话记熟了, 写作时就会轻松自如, 信手拈来。

(三) 仿写经典的句子、短文, 也不失为一种提高英语写作水平和能力的有效方法

在培养学生的写作能力时, 让他们对一些句子、短文进行仿写, 也是一种不错的方法。这样, 有利于提高学生的写作兴趣, 快速提高他们的写作能力。通过仿写, 可使学生掌握一些句子的语法规则和用法。如每次在学习短文时, 如果遇到适合学生仿写的, 教师就应放手让学生去写、去练, 久而久之, 学生的写作水平就会不断提高。通过仿写, 学生可有章可循、有例可循, 既提高了学生浓厚的写作兴趣, 又提高了写作的效果。

五、学生间相互批改, 也是提高写作能力的一种有效途径

学生之间在相互批改、相互讨论中, 既能发现彼此之间存在的问题和不足, 又能发现彼此的优点, 有利于相互借鉴、取长补短, 提高学生写作的积极性、主动性。另外, 通过学生之间相互批改的这种方法, 还能提高学生的写作效率。学生之间的写作水平差不多, 对于同学指出的错误, 学生会更容易接受, 更容易理解。因此, 通过这种方式方法, 也可以更快地提高他们的写作水平和能力。

8.如何提高初中生的英语作文水平 篇八

书面语言表达一般分为三个过程：思维、组织、表达。先是思维，把要写的东西在脑中思考，这往往是个别的、孤立的一些素材；之后要对此进行组织，把这些思维做出整理，使其条理、系统化；最后是表达，把组织过的材料仔细推敲，确无问题了再落笔成文。在撰写时要注意主谓语一致、时态呼应、用词贴切等，这就是写作。上述的三个过程，最难的就是第三个过程，这需要我们有较好的语法知识，掌握一定数量的句型、习惯用语、熟练的写作技巧，这样才能写出通顺生动的文章来。面对农村初中生这种英语作文现状，我从以下几个方面实行：

一、循序渐进

英语写作能力并非是一蹴而就的。它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进地进行训练。教师应注重抓基本功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写等。进行组词造句、组句成段练习时，要求学生写出最简单的短句，为以后英语作文打好扎实的基础。如，在写“我的家庭”时，指导学生写出一些简单句。例如，There are three members is my family：my father，my mother and I.My father is an engineer.My mother is a teacher.I am a student of Middle School.My parents are busy all day...这种练习可以安排在刚开始的过程中，另外，可结合初中英语基础知识的复习，对学生的写作能力的要求提高一步。

二、进行适量的背诵练习，借以增强学生的语感

英语写作的提高很大程度上是学习和借用他人写作成果的积累过程。对于他人的优秀文章或优美的语句进行背诵，这样可以了解他人语言表达的技巧、文章的结构布局等。这些都可以对自己的英语写作有所帮助。在文章的结构布局方面借鉴他人的优秀之处，可以使自己的文章新颖独特。由此看来进行适当的背诵是有好处的！

三、进行英汉互译练习，用以增强学生的语言表达能力

在英语教学的过程中逐渐淡化了语法教学，转向了对语言的实际操作应用。以培养和锻炼学生的英语实际运用能力，以适应社会和经济的发展。因此，学生对英语语法的掌握也就不是很透彻，当然这也就成为学生英语写作的一大难题。而且，对学生进行英汉互译练习，既可以帮助学生很好地掌握英语语法知识，又可以帮助学生在作文中少犯语法错误，从而大大提高学生英语写作的质量。

四、及时讲评

抓好习作讲评课，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。如，在时间紧的情况下，可抽查部分学生的作文评阅，重点抽查中下水平学生的作文，采用当面批改的形式，从而大面积提高教学质量。批阅过程中，认真记录习作中存在的带有普遍性和典型性的错误，为讲评作材料准备。

总之，英语写作是对学生语言知识的综合运用，它贯穿于英语教学活动的全过程。教师要钻研教材，应结合教材和借助各种资源，帮助学生熟悉写作范文和语篇结构，掌握写作技巧，重视写作过程；帮助学生树立信心，培养学生自主写作的能力，并持之以恒，从而达到初中阶段英语写作教学的目标。

（作者单位 甘肃省兰州市西固区东川中学）

9.浅谈如何提高初中生写作水平 篇九

——浅谈如何提高初中生写作水平

此行培训使我快乐着、感动着、收获着。说实话，我本身就是抱着求真向上的态度来参加此次培训的。回首这几天真是紧张忙碌，聆听专家的精彩讲座，学习名师们先进的教育理念，感悟同仁们行之有效的教学方法，反思自己教学过程中的不足。让我感觉到不是一种学习，而是一种享受。这次培训内容丰富，学术水平高，充溢着对新课程理念的深刻阐释，充满了教育智慧，使我开阔了眼界。在不断地学习、不断地反思、不断地研究中厚实自己的底蕴。尤其是南京的 于琳教授报告对我启发很大，如何提高初中生写作水平值得深思……

作文教学是语文教学的一个重要组成部分，它以其独有的教学内容、训练方式和训练过程存在，还能集中反映学生的思想认识、生活经验、语文基础知识的掌握及语文技能运用等方面的情况，作文教学已成为衡量学生语文水平的重要尺度。中学生的作文，在中考中所占的分值越来越大，为使学生考上理想的学校，如何提高初中生的写作水平，迫在眉睫。以下是我的一些粗浅的见解：

一、帮助学生克服畏惧写作的心理

现在的中学生害怕写作文，甚至逃避写作文，对写作十分厌烦，常常为此苦恼。其实，作文是一种用笔进行语言表 达的形式，主要是把看到的、听到的、想到的感悟到的东西用语言表达出来，让读者明白你的思想、观点。但许多学生却苦于写作文，一提到作文就头疼：要么是“没的写”，要么是“写不出”，久而久之便会对语文写作产生畏惧心理。要帮助学生克服害怕作文的心理，就要首先树立起学生的写作信心，让学生有话可写，有感可发，有材可取。从经验和可行性来看，可以平时应让学生多写随笔、日记或周记等，学生可根据自己的具体情况进行选择。内容不限制，可写自己的瞬间感悟，也可叙说自己的情感故事和内心的烦恼，或是摘抄优美文段、句子等。这样不但能提高学生的写作水平，而且还能让学生减小了心理压力。把写作当成是自己生活记录，表达情感的工具。教师可以适时点评，尽量发现学生作文中的闪光点，给予表扬，这样从心理上表达了情感，同时获得了老师的认可，慢慢地就会形成一种写作习惯，从根本上摆脱不喜欢写，无话可写的束缚。

二、加强课外阅读，激发写作兴趣

作文是高级的心智活动,是艰苦的精神生产,应该把“激发兴趣”当作重要的教学原则。可见兴趣是提高学生写作能力的内动力,只有当学生对写作有兴趣,才能主动地愉快地写作。要培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，必须让学生多阅读。课外博览，广泛吸收，是积累写作语言的一个捷径。古人说的好，书读百遍，其义自见。课外阅读不仅 大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富扩大词汇存贮量，量的积累是为了质的突破。大量的课外文章犹如一所所华丽的词语超市，真可谓琳琅满目，应有尽有。在课外阅读中有许多优美的文章和片段，这是写作的好材料。经典作品大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。我们还应该让学生多读多记，必要时背下来。阅读中遇到的一些句子、段落极为精彩，或是触动了读者的灵魂，或是给人以美的享受，将这些优美精华的词汇和语句摘录下来，并随时查阅、记忆、运用，对写作的提高有很大的帮助。这种摘录，要做到持之以恒。对于这种方式，教师也应该形成一定的组织，定期开展一些比赛活动，以增强学生的兴趣，提高写作的积极性。

多读课外书，在阅读中自然受到高超艺术的熏陶，全方位提高写作素质。同时，还更要多读适合初中生的一些报刊、杂志。这些报刊、杂志里的内容，最贴近学生的生活。他们可能有着同样的经历和感受。这时，他们就会反思自己为什么总嚷嚷没事可写，而人家却写了一篇好文章。此时，他们就会产生极大地阅读兴趣，驱使着他们急于了解人家是怎样成文的，这就成了他们阅读的动力。其间，既学习了写作技法，又积累了写作素材。若长期坚持，再写作文时，学生就会选材构篇了。同时，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出 好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。

三、从生活感受中积累素材

从自身的生活中积累素材，这是积累作文素材的重要途径。从生活中积累素材，就是积累从观察中得来的内容和体验。具体地说，就是要求同学们，把在生活中自己每时每刻看到的、听到的、想到的有意义或有意思的内容，触摸到的、品尝到的、耳闻目睹到的新鲜事、物，及时记录下来。为此，要留心观察身边的人和事物, 只要对其进行观察，用眼用心去感知生活，就会积累到许多新鲜的写作素材。教师要调动学生去感受,去发现生活中的自然之美、师生之情、父母之恩、自己身边的人和事，让学生带着感情去观察。生活是写作的素材和灵感源泉，而作文就是要把我们身边的生活场景写出来，把平时的见闻和感受用恰当的语言文字表达出来。我们现在的初中生，正处于青春年少，思想情感丰富活跃，他们开始观察生活，关注自我，开始对人生朦胧的思考，他们的内心一片迷茫，却又充满冲劲。他们其实渴望表达，表达自己对亲人、对朋友、对师长、对生活、对人生的种种看法。这就要求我们教师多引导学生去体验生活、感悟生活，如郊游、参加社会实践或学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观 察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。引导他们养成写随笔的习惯，这样，既锻炼了他们的观察能力、感悟能力、思考能力，也锻炼了学生遣词造句，表达观点的能力。坚持久了，学生在写作文的时候，就会习惯于写真人真事，抒发真情实感。从而对语文水平、写作水平的提高极有很大的帮助。

四、加强指导，认真修改

俗话说“要想火车快,全凭车头带”。首先,教师应适当写“下水文”，这是最切实的指导。教师经常“下水”示范,以健康而强烈的感情潜一默化地影响学生，帮助学生克服“无话可说，无话可写”。这样就能使学生因亲其师而信其道,因情动而相随，进而喜欢写作文。适当指导、正确评价、启发领悟才是最正确有效的。引导学生师其意，袭其神，沿其形，才能提高作文水平。再是适当面批、逐一点化启悟,做到因人制宜、因材施教，才能大面积地提高学生作文水平。

认真修改，逐步完善。学生在完成初稿后，必须通过多次的修改来完善和丰富自己的文章。教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样 基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。修改，不仅可使其作文精益求精，还可以让他们发现自己的写作优势，从而树立写作的自信心；同时，也能培养学生学习别人、尊重别人的良好品质，能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。

10.如何利用手机提高你的英语水平 篇十

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如何利用手机提高你的英语水平

一、把英语“娱乐化”

有的同学说我对英语没有兴趣，相比较学英语我更喜欢刷手机。很明显学习一门语言的确很枯燥，手机的诱惑确实让许多孩子难以抵抗。那么我们如何一边玩手机一边学英语呢?既然我们每个人都喜欢看影视剧、刷微博，那么我们就去看美剧、关注英文论坛。显而易见无论是从影片的拍摄水平来看还是从影片的故事情节来看，美剧的质量要比国产剧要高很多。既然这样我们不如多看看美剧，这样既可以让我们放松自己又可以通过看剧提高自己的英文水平，何乐而不为呢?虽然通过看剧提高自己的英文水平这个过程很漫长，但是它的改变是潜移默化的。很多同学都羡慕那些看英文电影不需要中文字幕的人，其实他们并不是有多高的英文天赋而是通过不断的看英文电影、美剧，来不断积累自己的英文知识。

二、利用好自己的碎片时间

其实智能手机在给我们提供便捷的同时也提供给我们更多的学习机会和可能。为什么这么说呢?因为网络资源越来越丰富，通过网络我们可以获得更多的知识和资源。比如:电子辞典可以帮助你随时随地查单词、翻译句子;手机可以下载各种学英语的软件、浏览更多英语的网站;手机体积比较小、便于携带，让你可以不受时间地域的限制随时随地的学英语。其实我们可以利用手机听英语广播、听英文歌曲、看英文视频，利用我们的碎片时间随时随地的学习英语，既可以提高我们的英语水平又可以提高时间的利用率。

三、如何利用碎片时间呢

1、时间就像海绵里的水，只要你肯挤永远都会有的。首先我们要合理的规划自己的课余时间，每天晚上都要把第二天做的事情安排出来，不要让自己的课余生活变得混乱。

2、其次我们要将有限的时间发挥出最大的效果，比如我们可以一边听英文广播一边做英语阅读;早晨起来一边刷牙一边听英语听力，这样我们就可以把自己的时间得到最大的利用。

3、最重要的是我们要做好思想准备，有的时候面对突击状况打乱了我们的计划，我们就会变得十分茫然、混乱。所以我们要做好面对突发状况的准备，让自己可以以积极的态度去对待。

文章来源： 外教一对一

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11.如何提高初中生的英语作文水平 篇十一

一、重视语言知识的传授。首先要把好语音关。音标基础的好坏直接决定了语音：语调的好坏。其次注重朗读技巧的训练和培养：最后要鼓励学生多记忆单词。词汇学习要边学边记，最好是根据拼读规则来记忆。

二、创设情景，营造生动活泼的听力氛围。教师可利用丰富的表情，必要的体态语，帮助学生去理解。这样可以达到事半功倍的效果。

三、经常进行视听结合的训练。把眼看和耳听结合起来，训练学牛听英语可帮助学生进行形象思维，促进学生耳听意会。在每单元对话教学中可采取视、听结合的方式，在培养学生听、说、读、写基本能力的同时重点突出学生的听说能力。

四、加强英语课堂听力教学力度。尽量用英语授课。在英语教学中，教师应尽量用由简到繁、由易到难的语言组织教学，可适当运用母语。让学生多做如下练习：听音表演，教师播放录音或范读听力内容，学生根据相应信息作出相应的动作和表情。听音跟读，教师在播放听力内容的|司时，让学生模仿录音跟读并反复练习。听音回答，在播放听力材料之前，教师提出若干道相关问题，然后放音，听一、二遍之后要求学生在听清的基础上做出同答。第一步是听录音或教师朗读材料，学生只是听，不写；第二步教师按照意群朗读一遍，学生跟写；第三步是教师朗读第一遍，使用正常的语速，学生检查听写。听音复述，要求学生根据听到的内容，用自己的话转述。这是一种在听力理解的基础之上进行的冉创造活动，比较适用于高中学生。通过讨论，可相互补充，相互帮助达成共识。如遇争论不一的问题，教师可让学生再听有关材料的相关内容，直到听懂为止。

五、开辟课外练习听力的天地。因为我国中学生在学习英语过程中，缺少与native speaker直接交流的机会，观赏英语节目在一定程度上能够弥补这方面的不足。有利于学生形成正确的英语语感。其次，随着VCD的普及，我们可使用英语资料片进行听力训练。听对话、课文原声录音磁带；成立英语俱乐部，举办各种第二课堂活动。演唱英语歌曲，英语歌曲普遍具有悦耳动听、旋律优美、歌词生动形象等特点。经常收听英文歌曲是锻炼听力的好材料。组织英语角。英语角是一种最具群众性的活动形式，其目的是为全校学生提供一个课外提高英语交际能力的场所和条件。可以弥补课堂教学的不足，促进学生知识向技能转化，通过多次实践证明，举办英语角的确能强化中学牛听说能力；听故事很适合那些读得好而听力差的学生。除此之外，还有其它的活动，如“英语口语擂台赛”、“英语朗读大赛”、“英语会话演讲大赛”等。

12.浅谈如何提高初中英语的写作水平 篇十二

三、加强应试指导, 培养非智力因素

现代心理学告诉我们, 任何一种强制性训练如果不能恰当地进行, 则结果不是事倍功半就是适得其反。高三数学复习正是这样一种强制性的训练。因此, 首先要唤起高三学生主动投入的兴趣。充分利用每一次练习、测试的机会, 培养学生的应试技巧, 提高学生的得分能力。如对填空题, 要注意寻求合理、简洁的解题途经;对解答题要规范做答, 减少无谓失分。指导学生经常总结临场时的审题答题顺序、技巧, 总结考前和考场上心理调节的做法与经验, 力争找到适合自己的心理调节方式和临场审题、答题的具体方法, 逐步提高自己的应试能力;帮助学生树立信心、纠正不良的答题习惯、优化答题策略、强化一些注意事项。

1. 重视填空题的训练

填空题是整份试卷的基础, 这部分试题得分高低, 直接决定了整套试卷的基础分, 它占了近45%的分数, 主要考查基础知识和基本技能。在这部分的训练中, 前10题都是基础题, 要求学生都要拿到分, 后4题有一定难度, 教会学生用数形结合、特殊值法、极端情况等技巧又快又准地得出答案, 节省时间。

2. 加强解答题前三题的训练

前三题重点考查“集合、三角函数、立体几何、应用题”, 题目难度以基础为主。针对我校学生主体构成是中等学生的特点, 重点在前三题上加强是比较现实的做法。要充分重视前三题, 不能因为试题难度小而忽视, 对大多数学生这是他们得分希望最大的试题, 所以我们更注意对它们的复习与练习, 要求学生尽量得到全分。

3.后三题的第1、2问一定要做, 第3问尽可能多写

解答题的后三题是拉开分数的三题, 以“解析几何、数列、导数”为主, 考查学生的综合能力。考生往往花费大量的时间, 却不一定得分。所以, 学生一般比较怕做这部分的题目。我们要求学生不能放弃, 高考试卷对这样的试题一般是分层设问, 由易到难。所以我们要求学生重视第1、2问的解决, 要求学生必须计算准确, 可以适当放慢速度, 仔细检查。然后进行第3问的解答, 要求学生尽量去写, 能写多少写多少。最后15分钟要学会放弃, 舍得放弃;要有所为有所不为, 难题舍弃, 集中力量做自己能做的题, 争取得到更大的收益。从高考的结果来看, 基本上得到了满意的效果, 学生基本上把能得到的分数都尽量得到了。

总结起来, 这一年高考备考的工作是成功的。复习的方向是正确的, 学生的成绩也是令人满意的。教学无止境, 今后我还要继续努力工作, 争取取得更好的成绩。当然, 高考后看, 仍有些不足。比如学困生的成绩比较差, 虽然也做了不少的辅导, 但是提高他们的成绩仍缺少方法。

(作者单位:江苏省常州市第二中学)

在历年的中考英语试卷中, 作文相对来说比较难, 它考察的是学生综合运用语言的能力, 想得到高分并不容易。一般的命题要求是考生根据所给情景和要求写一篇书面材料。但并不是要求学生追句翻译, 而是要求考生在把握题意的情况下, 用自己的语言, 写一篇用词准确、语句连贯、情真意切、内容充实的作文。那么, 我们在平时应该如何培养学生的写作能力?才能使他们在中考中得心应手取得高分呢?我认为可以从以下几个方面着手:

第一, 首先要调动学生主动学习的积极性。我们姑且不谈英语无论是现在的中考还是将来的高考是必考科目, 乃至长远的考研考博, 甚至出国留学都离不开英语。就谈作为一个学生要想升学, 起码要做到学科平衡发展。因此, 无论哪一门学科都需要学生认真对待, 无论哪一个知识点我们都要在平时多训练, 做有心人, 这样才可能会成功。有的同学平时的英语试卷中, 前面的基础知识、阅读翻译等题目都已完成, 可就是作文不做。这可能与我们老师平时纵容学生有关, 认为学生需要中考时间紧张, 其实一点都不是。我们在平时就严格要求学生遇到作文就认真习作, 在平时就养成良好的习惯, 到中考时还怕不会写吗?所以我们现在就要求学生要有一个好的学习态度, 对学习上的事不能偷懒。要调动学生主动学习的兴趣, 把对学生的理想教育和教学目标联系起来, 使学生从“要我学”到“我要学”的转变。

第二, 要掌握扎实的基础知识。要想写好一篇生动的作文, 充足的词汇量是必须的。充足的词汇量可以给写作带来生动的血液, 恰当地使用可以琢出更加生动华丽的语句。所以, 我们在进行词汇教学时, 尽可能的和学生讲清楚每个词的意义及使用条件、用法及搭配关系等。例如:在讲一词多义的时候, 让学生分别用每个词义都进行造句, 让学生自己体会词意的用法和差异。同样近义词的差别讲解也应该如此。学生如果掌握了充足的词汇量, 写作时才能得心应手、随心所欲地选择符合文章大意的词语, 以达到较好的表达效果。此外, 语法的逻辑关系和常用的句型, 也是英语写作必不可少的。学生通过小学和初中几年的学习, 已经初步掌握了一些基本语法知识与句型, 由于缺乏操练, 并没有很好地掌握。因此, 在教学实践中, 还必须加强基础语法与句型的训练, 多做些翻译类的句子。总的来说, 好的作文离不开优美词语的使用, 多种式样的句型。所以, 加强词汇教学, 注重句型操练, 是提高写作水平的另一个重要保证。

第三, 尽可能的创造适合锻炼英语的语言环境, 因为一个学生的听说读写能力之间是有着内在联系的。教师组织教学的过程, 学生听的过程、说的过程、读的过程, 都是在促进着写。教师在教学实践过程中, 应以学生为中心, 尽量多的给予学生听说读写的机会。让他们在此过程中促进写作能力的形成与提高。

课外活动也必不可少, 在组织课外活动小组时, 可让学生联系自己的生活实际, 叙述自己的思想及学习课文后的体会等等。叙述能力的提高, 必然会促进写作能力的提高。

除了上面所讲的写作中所要注意的几点之外, 笔者认为, 写作中的一些技巧也是要注意的。中考作文一般都是记人、叙事、书信、通知或看图作文等内容的记叙文比较多。

记叙文要求考生根据题目所给的信息和提示, 组织语言材料, 编写成文。一般来讲, 写作时记叙文的各种要素要明确清楚地给予表达。比如:写人时, 要介绍人物的外貌、性格特征等等。叙事时要描写事情发生的过程等等。在具体的写作过程中, 我们可以按照下面的步骤来操作:

首先, 看清题目, 明确写作目的。然后根据写作目的罗列出写作材料。写作时一定要围绕中心, 不能偏题、跑题、盲目扩大。以今年盐城市的中考作文“如何度过一个有意义的假期”为例, 文章的主题是关于记叙如何度过一个有意义的假期, 因而就不能写自己以前的各个暑假是如何度过的, 只能以一个为中心写。

其次, 围绕中心, 列出写作提纲。仍以盐城市的中考作文“如何度过一个有意义的假期”为例。可以这样列写提纲: (1) 要认真地计划好自己的暑假。 (2) 可以写出暑假在玩的同时如何与学习之间获得一个平衡。 (3) 列出暑假具体要做的事情。这样写出之后的文章就不容易乱, 也有条理性。

第三, 根据题目字数要求, 整理文章, 可以适当的缩写或扩展。无论是缩写还是扩展, 一定要紧扣主题, 千万不能为了凑字数, 而随便地乱写乱加。如果字数不足, 可以适当的发表自己的感想, 有时甚至能够起到画龙点睛的作用。在具体的写作过程中, 下面几点也要注意:

1.在整篇文章中, 避免使用单一的句型。要灵活运用各种句式。如倒装句、复合句等。要使用不同长度的句子, 通过分句和合句, 增强句子地连贯性和表现力。

2. 不要出现拼写等低级错误。

拼写是考生应该具备的最起码的基本功, 但在考生的作文中却经常能发现很多拼写错误。有拼写错误的作文肯定会被酌情扣分, 而且有大量拼写错误存在的作文不仅体现出语言基本功差, 同时也直接影响内容的表达, 通常会降低作文的档次。

3. 改变句子的开头方式, 可以推陈出新。

可以把倒装句放在句首。注意时态、人称和数的形式要一致。要注意单词的大小写和标点符号的错误等, 以及形容词和副词的混淆、连词的误用等等。

13.如何提高英语学习水平 篇十三

屠伦丽

如何提高英语学习水平：如何才能很好地掌握这一项基本技能呢?就是要不断提高英语学习水平。下面就如何掌握英语词汇，培养英语阅读与写作能力及提高听说能力等方面谈谈自己的一些粗略看法。

一、如何更多、更快、更好地掌握英语词汇?

词汇是语言的基本材料，掌握英语词汇是学习英语的基础之一。首先，我认为记单词是很重要的，应正确掌握单词(或词汇)的读音，通过渎音记单词，很多单词都有读音的规律。语境可以使一些意义含糊不清的词理清晰，可以使意义不止一个的词、短语的意义明确，应多联系上下文来理解性的去记，才会使自己做到不死记，这种方法记单词一是快捷，二是牢靠。

二、如何培养自己的阅读能力

阅读是学习英语语言的重要项目，培养自己的阅读能力十 分重要，这将是检查自己学英语的重要手段，培养阅读能力，首先，应使自己对英文材料感兴趣，不管拿到什么材料，自己应先要有信心，相信自己能读懂，而不是望而生畏产生惧怕感。其次，掌握一定的阅读技巧，养成良好的阅读习惯，尽量要一口气将整篇文章读完，注意根据上下文猜测生词的含义．养成独立思考的习惯。

三、培养自己的写作能力

写作体现自己学英语的动手能力，即学以致用。写作同阅读一样，也是一个由浅入深，由易到难，由简到繁的训练过程。培养自己的写作能力应树立信心，做任何事情都要有信心，不要有惧怕感，要多动手，树立自己可以用英语写作的信心。总之写作不足一朝一夕之事。要从惧怕写到乐于写并善于写，才能真正走出英语写作的误区，才能掌握写作的方法，进而全面提高自身的英语写作能力。

四、怎样提高听说能力?

如何才能提高听说能力呢?首先应大胆尝试，克服惧说的恐惧心理，英语作为一门外语，尤其作为初学者更难以启齿，有些人不敢开口，想说怕犯错，如果这样那就大错特错了。要知道语言的学习不是那么简单的一学就会，而足要多训练，多动口，多尝试才行。其次，要鼓励自己多听、多说，借助录音材料，强化训练。因为我们生存的环境大都是汉语，不足上英语课，很少有说、听英语的情境。而受达到熟练听说英语的水平，仅靠上课时间是远远还不够的，所以要求多加强自我训练尽力寻找材料去练。

14.如何提高初中生的英语作文水平 篇十四

英语听力测试是江苏省中考的考试项目之一，其分值占到了英语总分的1/5，其重要性不言而喻，因此提高学生英语听力能力是当务之急。然而在实际教学过程中，听力教学仍然是英语教学中的薄弱环节，“重笔头，轻口头”思想普遍存在，学生口头表达能力和书面表达能力存在差距，造成英语学习的“哑巴症”。笔者认为应该准确渗透英语听力教学，优化听力教学，解决教师和学生在听力方面的困惑。

一、影响初中生听力能力的因素

（一）教师在听力教学中缺乏清晰明确的教学目标

部分教师对所任教学生应达到什么样的目标没有清晰的把握，必然在教学中定位不准，从而影响教学效果。模仿语音、语调、培养语感、获取和处理信息是新课程五级标准所要求的教学目标，在英语学习中，听、说、读、写“四大技能”相辅相成。但是部分教师割裂了四者的关系，把听力教学人为地分化出来进行“强化”训练，用听力测试代替听力训练，导致学生无积累、易紧张及“应试”的学习思路。在平时的教学中，部分教师认为练听力就是为了应付中考，“考什么，教什么”这一观念存在于不少英语教师心目中，而且根深蒂固。这种急功近利，唯分数论使得学生极其被动的练习，无法调动学生的积极性，不利于学生们长远发展。

（二）学生自身的听力障碍，包括语言能力和非语言层面。

所谓语言能力是一项综合能力，它包括语音、词汇、语调、句子结构、语法和综合理解力。学生语言能力不足必然影响听力能力。大量的教学实践表明，在一般情况下，英语笔试成绩往往与听力成绩呈正相关。因此提高听力能力是一个循序渐进的过程，必须稳扎稳打英语基础。

非语言层面包括学生的心理因素、听力习惯以及文化背景知识。心理因素是指那些不直接参与认知过程的非智力因素，如学生的兴趣、注意力、学习情绪和态度、意志力等因素，对学习效果起着促进和抑制作用。即使听力水平相当的两个人，若心理状态不同，那么听力效果也会不同。良好的听力习惯就像是催化剂，提高学习效果，反之就会阻碍发展。在实际听力教学中，笔者发现部分学生习惯性地把听到的内容翻译成中文，用母语的思维理解所听内容，造成跟不上听力速度，这个听力中的一大忌。还有部分学生在听的时候抓不住重点或者平均分配注意力，或者盲目地听，导致不能形成整体的概念。

二、提高初中生听力能力的建议

（一）注重语言知识的传授和东西方文化背景知识的积累

1.严把语音语调关。七年级阶段，教师需强化学生的音标知识，做到发音“准”，谓之“授人以渔”。同时教师本身要发音准确，通过示范、模仿、听音、辨音和适当的录音材料，培养学生对语音语调的敏感性以及语速的适应性。在教学中，提倡教师用英语组织教学，使学生熟悉语言环境，起到潜移默化的效果。

2.教授学生学习词汇的有效方法，有效扩大词汇量。在英语听力中，词汇量的大小直接影响到听力理解的质量。笔者认为Michael Lewis提出的词块教学法能够有效地促进词汇的记忆、理解以及应用。词块在帮助听者把听到的词音与大脑长期记忆中储备的词形和词义建立对应连接，并在进行意义重建中发挥积极作用。通过培养学生的词块能力来实现对词汇，句子结构和语法的掌握以及英语综合能力的提高。

3.传授学生英美文化背景知识，并且激活已有的知识体验。语言是文化的载体，东西方文化的差异，也体现在语言的方方面面。例如，东西方节日的风俗习惯差异，东西方姓名之间的差异等，只有在理解了它的文化之后，我们才能理解它的语言。

（二）注重培养学生良好的听力习惯和听力技能。

在实际考试中，往往第一题得分率不高，不是因为第一题难，而是由于学生没有养成良好的听力习惯，学生还没进入状态，听力材料却已经播放完毕。所以，做听力的时候，必须集中注意力，排除一切外在的干扰，同时克服心理障碍，树立信心。

1.正确审题，透过信息，抓关键，做到心中有数。做听力前，必须熟悉题目，比较选项，预测信息，抓住所听内容的重点，提高题目的正确率。

2.跳过疑难之处，勿因小失大。中考的听力题并不要求学生听懂每一个单词，每一句话，而只要听懂一句话或一段文字中的大概内容，领会大意。因此，抓住关键词即可。

3.听音模仿、听音表演和听音复述相结合，提高听力技能。听音模仿的过程是一个潜移默化的过程，能够营造积极的语言环境。听音表演把表演和英语结合调动了学生的参与热情。听音复述能有效地提高学生的听说能力，但是难度较大，贵在坚持。

（三）充分利用课本资源和合理安排课外听力训练。

课本资源如每个单元的Integrated skills。该听力部分信息量大，复现率高，具有总结、拓展、延伸的作用。该板块分为两个组成部分：A部分安排了形式多样的听力训练，填词项考察学生在听的过程中抓住关键信息的能力。教师在放音前进行Free Talk，将学生引入话题，联系实际，展开联想，从心理上熟悉这个话题，觉得不陌生，然后阅读题目，了解所缺内容，在听的时候做到心中有数，抓得住关键信息。久而久之，学生心理上不再恐惧听力活动，并且会形成自己的听力解题技巧。B部分为Speak Up，是训练人物对话形式的听力。此项很适合角色模仿和表演，能在很大程度上调动学生听力的热情。

15.如何有效提高初中生英语听力水平 篇十五

一、影响听力理解的基本因素

听的能力不仅与听的技巧及其熟练程度直接相关, 而且与听者的其他方面, 如语言能力、文化知识等都有着密切的联系。因此, 影响听力理解的因素是多方面的。

1. 语音是影响听力理解的最重要因素。

语音障碍包括语音、语调、朗读等各种技巧, 如重音、连续、弱读、失去爆破等几个方面。有些学生一开始就没有掌握每个单词的准确发音, 长此以往, 特别是对发音相近的词, 不能正确辨别一些容易混淆的音素, 如sheep—ship, house—horse.有时遇到一些连读、弱读、重读、失爆、重音转移等语音语调的变化, 更是无所适从。

2. 词汇、语法以及背景知识等是影响听力不可忽视的因素。

学生英语词汇量的大小、掌握的熟练程度、一词多义和同音异义的现象, 都对学生的听力理解造成一定影响。语言是文化的一种表现形式, 把英语作为外来语学习的学生必须具备一定的英美历史的语言文学知识, 还需了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式, 不少中学生由于缺乏这方面的知识, 听力理解便产生一定困难。

3. 学生的心理以及外部环境等是影响听力理解的因素。

听力理解的过程也是一个较复杂的心理活动过程。心理学家告诉我们, 当人的情绪处于紧张焦虑的状态时, 就会产生恐惧心理, 从而使原来可以听懂的内容也大打折扣。另外, 外部环境对学生也有较大的影响, 环境的变化会使学生在心理上产生相应的变化, 从而造成听力理解上的因难。学生在听音时的情感因素和听力理解的有效程度也有着直接的联系。

二、加强听力训练与指导

1. 使学生具有上进心、恒心和吃苦精神。

首先, 应对学生进行英语听力学习的目的性教育及运用多种方法提高学生听力学习的兴趣, 使其具备强烈的上进心和求知欲。其次, “水滴石穿”, “冰冻三尺非一日之寒”都强调了“恒心”这个道理, 母语环境下的英语听力学习尤其如此。学习者要做到有时间便听, 没时间听挤时间听, 天天坚持, 月月坚持, 决不气馁。有进步不骄傲, 没进步不退缩, 不要怕吃苦, 其实, 苦中有乐, 乐在其中。

2. 使学生保持积极情绪, 克服心理障碍。

学生在听力训练中感受的是稍纵即逝的语言材料, 容易产生紧张焦虑的心理。无论是成绩较好还是较差的学生, 一旦在听的过程中遇到生词, 就会紧张地陷入焦急状态, 无法使注意力重新集中到所听材料上。一旦思考无结果, 重新回到所听材料上, 无法跟上新进度, 心里会紧张, 使听力达不到预期效果。因此, 教师应帮助学生在听力过程中保持良好的心态, 帮助学生分析他们在听力方面存在的有利条件及困难, 例如, 有些学生反应快, 但不求甚解, 忽略了一些重要细节;有些学生过分谨慎, 过于注重细节, 却难以抓住主题;有些学生一听到疑难生词就会冥思苦想, 结果失去理解整句、整段的机会。对于学生存在的弱点, 教师要及时提醒, 引导学生扬长避短。

同时, 教师也应抓住某些难点, 鼓励学生互相探讨, 在某些难点上适度启发, 使学生能在听的过程中始终保持高昂的兴趣及稳定的情绪, 树立信心, 克服害怕、低沉等不良情绪。

3. 选准听力材料。

听力材料应遵循“循序渐进, 阶段侧重, 逐步提高”的原则。听力课堂上, 教师应注意选听各种内容的材料, 既要接触英国音, 也要接触美国音, 并兼顾专题和生活内容。材料的选择应由易到难, 从短到长。语言速度应稍低于学生已有的知识范围, 这比较容易使学生理解和接受, 从而激发他们的兴趣, 树立他们的学习信心。

课堂用语是学生提高听力最直接、最简便、最珍贵的材料, 因此要充分利用教师的课堂用语来提高学生的听力。

4. 要有良好的听力训练方法。

听力训练要做到细水长流, 经常听但不连续长时间听, 但也要讲究训练方法。那么, 训练应该注意那几方面问题呢?

一是掌握较多词汇, 打好语音基础。无水无以成江河, 同样, 语音和词汇是听力之本。因此首先要专门复习好语音, 多听英美人的声音, 以使他们习惯于听比较地道、比较标准的英语语音, 为听力训练打好基础。同时努力增加听力词汇。

二是激发兴趣。兴趣是最好的老师, 一旦让学生对英语听力训练有了兴趣, 其乐无穷, 对成绩的提高有不可估量的好处, 所以教师尽可能使听力课堂轻松愉快, 并富有知识性和智慧性, 使其喜欢听力课堂。久而久之, 形成良性循环。

三是充分利用听力教学手段, 上好听力课。现代化听力训练的教学手段有电影、电视、录像、VCD、电脑等媒体、语音室和录音机等。充分地恰到好处地利用好这些教学手段将大大有利于听力的提高。

四是加大阅读量。通过大量的英语阅读, 学习者便会掌握丰富的英语词汇、句子和句式, 充分发挥想象力, 凭借直觉经验和推理, 从文章脉络中理解原文, 体会语感, 并能学到英语国家文化背景知识和文化习惯等。

五是与说的学习结合起来。听是为了说, 说来源于听, 听和说本身是一个整体。所以多说必将带来和导致多听;多听也必将带来和导致多说。听录音模仿是机械性练习说的好方法。听录音复述有一定难度, 但这种练习对提高学生的听说能力有很大作用, 务必要经常使用;为了强化记忆, 可采用听后陈述;为了培养概括能力, 可采用听后概述。教师还需根据学生的实际进行一些交际性练习。

六是精听与泛听相结合。精听重在质, 泛听重在量, 质和量有了一定的保证, 听力也就有了保证。

七是通过课外活动, 创设听力环境。开展好英语课外活动可以给学生听说英语创造更多的语言实践环境和机会, 有助于巩固、扩大和加深课堂上学到的知识并通过大量的语言实践训练, 促进学生听力能力的提高。

八是教给学生应试方法, 使其冷静、慎重、自信地应试。一般来说, 听力考试分审题、听材料、解题三步, 审题前要求听者调整好心态, 去除杂念, 全身心进入角色, 尽可能对所听材料进行预测。听对话回答问题时, 要根据不同的内容、不同的语境, 抓住关键词, 弄清楚以下几点:说话者是谁?对话者之间是什么关系?对话发生在什么时候和什么地方?他们谈论的内容是什么?谈话的目的是什么?听语段时要求听者尽力理解全文大意, 注意听首句, 听重点, 如表示人物、时间、地点和事件的单词, 这样可提高解题的正确性。解题时要求应试者或直接通过所听内容, 或通过计算或逻辑推理作出回答。

16.如何提高初中生的英语作文水平 篇十六

关键词：初中英语;英语写作水平

一、英语学困在写作中的表现

所谓的英语学困生，顾名思义，也就是我们常说的英语学习有困难的学生，指的就是智力正常或接近正常，且处于正常的教学环境，在同等教育中，英语学习水平较低，达不到国家规定的相应英语教学大纲要求的学生。经过与大量的初中学生、老师的交流我发现学困生在写作水平低主要表現在一下几方面：

1.英语基础知识低

词汇量严重缺乏，语法基础薄弱，不能灵活使用句型，导致词汇错误、语法错误、句法错误等现象的产生。

2.作文逻辑结构混乱

有些学生在写作时不预先规划与设计;不按照写作要求写作文，导致作文毫无逻辑性，作文要点缺失。

二、如何提高学困生的英语写作水平

1.激发学生学习兴趣，培养学生积极的情感因素

教师需要通过仔细的观察和与学生交流来了解造成学困生学习差的原因，并以学生的个人爱好为切入点，激发学生的学习，使学生产生学习英语的动力。对于在英语上受挫折而对英语丧失信心的学生，教师可通过经典案例、名人故事等鼓励学生;也可以在课堂教学上鼓励学困生回答问题，提高学困生的受重视感与存在感。即使学生回答错误，也要从不同的方面鼓励和表扬学生。期待效应对学习者的学习能够产生影响，教师应该帮助学生设置合理的自我期待，使学生能够朝预期目标前行。

2.注重基础知识，循序渐进提高学生的写作

学生成绩差的重要原因之一就是学习方法不当。所以教师不仅要传授知识，还要进行学法指导。教师应介绍科学的学习策略与方法，让学生根据自身的特点选择合适的策略与方法进行记忆。如根据单词发音、前后缀记忆单词，运用记忆规律记忆知识等。针对学困生英语语法问题，运用对比分析策略分析英语句子与汉语句子的不同，帮助学生掌握好五大基本句型与英语的一些管用表达，这对于学习者以后灵活运用句子奠定基础。

高质量的输入的前提是要有高质量的输入。在教学中，引导学生背诵范文和课本中精彩的句子和表达，归纳总结作文中某些固定作用的句子与词语。如书信格式中的万能结尾：Im looking forward to you reply. Id appreciate it if you could reply earlier.提高输入另一种方式是阅读，教师可鼓励学生根据自己的兴趣爱好阅读英语杂志与刊物。此外在教学中，教师需要改变填鸭式的教学方法，鼓励学生积极思考与主动思维。在平时的作业中多对学困生增加仿写句子与文章的任务，强化输入。

篇章结构的安排对于写好一篇作文至关重要。教师应通过例文向学生讲解如何对文章进行结构安排：每一个段落的作用;如何进行段落与段落、句子与句子之间的衔接等.要求学生在平时写作前仔细思考如何安排写作的内容，养成写作前积极思考的习惯，使写作时文章结构严谨、有逻辑性。

3.注重学生对学生作文的评改

重视对学困生的批改，学困生由于基础知识弱，未掌握到的知识点多，写作时的错误也多。采用面对面的批改方式，能够及时了解学生学习的情况，帮助学生解决困难。重视对作文进行评价，评价时将形成性评价与总结性评价集合起来，根据学困生的特点实施积极、准确的评价。对于修改过后返还给学生的作文要严格监督学生进行改正。在班级中建立档案袋，将学困生的作文收集起来，以便教师了解学困生的写作状况，及时帮助学困生。如：学生的写作水平是否有所提高，学生常犯的错误有哪些，学生对哪种表达感到困难等等。

4.重视生生互动，发挥合作学习小组作用

“合作学习” 是新课程标准的基本理念之一，是同位交流的有效方法。教师应根据初中生的学习水平、能力倾向、个性特征、性别及等方面的情况，将全班分成若干个学习小组。学习小组一般为四人，由两名优生和两名差生组成。小组成员之间互相帮助、鼓励与监督。由于教学时间有限，教师不可能花太多时间在学生的背诵与听写单词上，教师可要求优生帮助与监督学困生背诵与记忆单词。对于表现好的小组，教师要对优生和学困生同时给予鼓励，激励班上的同学互帮互助。此外，教师可采取小组竞赛的方式布置写作任务，让学困生积极参与，与同伴讨论，并就不会的知识及时向优生请教，然后再进行写作。写作完后学生之间互相评价，学生再在优生帮助下进行改正。教师根据整个小组成员的在写作上的表现进行打分并适当给予优秀小组奖励，增强学生合作学习的热情。

三、结语

提高学困生的写作水平是一项艰巨而复杂的任务，在此过程中教师、学困生本人、同班同学需要共同努力。教师和同班同学要帮助与鼓励学困生学习英语;学困生也应该坚定信心、克服困难，运用科学的学习方法循序渐进的提高自己的英语写作水平。

参考文献：

[1]  杨素荣. 如何提高高中英语学困生的写作能力[J]. 教师教育，2015（4）.

[2]  魏建兵.浅谈如何做好英语学困生的转化工作[J].教学方法，2015（5）.

[3]  陈红：如何提高学困生的英语写作水平[J].赤子，2014（4）.

17.关于如何快速提高英语阅读水平 篇十七

网友提问：关于英语阅读，学了好多年英语但目前都还是一初中水平，要如何提高呢？

曲刚老师回答：要警惕服“刀枪不入”的“假读”。很多人天天读英语，可就是阅读水平不见提高，老是猜来猜去地猜不明白，糊里糊涂的，这是怎么回事呢？这就是由“假读”造成的。什么叫“假读”呢？首先要讲讲我经过长期研究后发现的英语阅读中的“母语转移现象”。我们的大脑在阅读外语时有一个顽固的习惯，就是顽固地把一切读进来的英语单词都统统转化成汉语来理解和记忆，并且达到了顽固不化的程度，这造成一篇英语文章读完后，英语没记住什么，汉语反而记住了。请大家做一个试验，请你找一篇简单的英语文章，找旁边的一个人(比如你的同学)来让他阅读，等他读完了把书合上，你先问问他读懂了没有，如果他说读懂了，你就让他用汉语把文章的内容讲一讲，你会发现他讲得头头是道，等他讲完了汉语后，你突然地问他：“你能不能用英语把你刚才读过的文章讲一讲，哪怕讲得很简单？”这时侯你就会发现他哑口无言，基本讲不出，为什么英语在大脑里一点印象也没有留下？这就是“母语转移现象”造成的，他刚才读的英语文章在大脑里一点没剩地被全部转换成了汉语，因此他只记住了汉语，根本就没记住英语。“母语转移现象”是由大脑中汉语和英语严重的不平衡造成的，中国人的脑子里汉语十分地发达，汉语的年龄与人的年龄一样长，是一个庞大的符号系统，像一棵大树一样把大脑占据得非常牢固。只要我们的眼睛、耳朵获取了一丁点语言符号信息，我们的大脑就会毫不犹豫地立刻把它们转化成汉语来接收，这种强大的不可抗拒的母语转换力量造成了外语学习的巨大困难，使外语读来读去根本进不到你的脑子里。在你大脑里汉语是一棵大树，而英语只是一棵很弱的小草，英语哪能抢得过汉语？别看你眼睛看的都是英语文章，可读到眼睛里面后就不是英语了，而是立刻被转化成汉语了，不到一秒钟就全部被转化完了，英语刀枪不入，当然记不住。因此别看有些人天天读英语，其实根本没什么提高，是“看英语，记汉语”的“假读”，所练习的不是直接阅读英语的能力，而是英汉转换能力，是一种“拐了弯儿”的英语阅读能力，用这种“拐弯儿”的阅读能力读简单的文章还算勉强，读地道复杂的英语文章就不行了，因此很多人读英语时永远也不轻松，就算是读一张十分简单的英语产品说明书也要紧锁眉头，猜来猜去，因为大脑里汉语在那把守着呢，外语根本进不去，进去的外语也都转换成汉语了，读完后用英语讲不出来。

怎样克服“母语转移现象”造成的“假读”呢？办法只有一个，就是“口语”。读进来的英语不是印象不深吗？不是要转化成汉语吗？不要紧，我们用口语来加强它，口语在听说读写中是在大脑里产生语言刺激最强的办法，什么话一旦从人的嘴里亲口一个字一个字地讲出来，印象不深也得深。每当你读完一篇文章后，别急着把文章翻过去，趁着对刚才读过的英语还有点印象赶快逼着自己用英语把刚才读过的文章内容讲一讲，讲文章的大意，讲故事情节，讲文章的观点„„ 讲什么都行，就是一定要讲出点东西。一开始很难，几乎什么都记不住，什么都讲不出来，不要紧，把文章再打开看一看，然后合上书再讲，还讲不出就再打开书看看再讲„„ 一点一点地，一遍一遍地，直到能讲出点东西，直到能大概讲解，直到能长篇大论，直到能滔滔不绝„„ 这样做了之后，你就会发现真正读懂一篇文章原来这么不容易，我们的大脑里，汉语对英语有这么大的排斥，不用口语来加强英语的刺激，英语几乎难以进入大脑。学英语的过程，就是用口语和大脑里的汉语做斗争的过程，让汉语给英语让路，让英语进入大脑。因此凡中国人英语水平高者，没有英语口语不好者，就因为只有口语才能使英语在中国人的大脑里产生印象和生根。

18.如何提高学生的英语写作水平 篇十八

山东烟台开发区第一初级中学

张淑红

一．重视遗词造句与简单句型的练习

从历年高考英语试题书面表达的标准答案来看，都以初中所学词汇和简单句为主，很少使用复合句。高考书面表达谈不上什么文采、抒情描写，重在句子正确，内容表达准确。然而有些学生以为用的词汇越多、句型越复杂越好，结果反而内容表达不清，结构混乱，错误百出，因此在平时教学时，教师应注意抓住五种基本句型及一个“THERE BE ”句型的练习。课文中出现的重点词汇、词组和句型，应当教会学生能举一反三地运用。让学生在课堂上对句型进行模仿、套用、同义句转换、长句变短句，练习常用句型，使学生熟练其用法，为写作把下坚实的基础。

二、从阅读着手，增加阅读量，培养语感。

俗说说：“读书破万卷，下笔如有神”。阅读有助于扩大词汇量，丰富语音知识，提高运用语言的能力，因此，在日常教学中，一方面鼓励、指导学生多读多看与所学课本有关的课外读物，如《英语辅导报》、《英语考试向导》、《高中英语阅读训练120篇》等等。通过阅读，不仅巩固了单词，增加了语感，而且开阔了视野和思路，丰富了语言知识；另一方面，坚持定期布置给学生做某种体裁作文，如书信、日记、通知等，让他们注意这些应用文写作的注意事项，掌握表达方法和表达技艺，然后由感性认识过渡到笔头作文。还有一种增强语感的方法就是让学生经常背诵一些名言警名、俗语、谚语等，体会其精髓，欣赏其精练隽永，这样长期坚持下来，学生的阅读理解能力和遣词造句能力就有了很大程度的提高。

三、以课文为中心进行复述、仿写、改写、缩写、续写及扩写等训练 课文是我们最好的学习材料。我们可以根据课文内容进行一系列写的练习。我在教学中每学完一篇课文，利用课堂几分钟叫学生进行口头复述，然后在用笔头形式写下来。刚开始时，学生不知如何复述课文，绝大多数都是背课文，写时也是省去课文一部分内容而已。针对这点，我就对他们进行方法指导，他们复述完之后，老师再进行复述，叫他们比较自己复述的和老师复述的，从中找出自己的不足之处，这样很多学生复述能力大大提高了。同时学完一篇课文后我叫学生进行改写、仿写。例如学完My Day这课，我就当堂叫学生进行改写，将My Day改成Jim’s Day，这样有助于巩固动词第三人称单数的用法，课后我叫学生进行仿写，根据自己的实际情况写My Day。有时我还将对话改写成一篇文章，如：The Pan(A Play)。此外我还叫学生进行缩写、续写和扩写，并限定字数。如学完Thomas Edison这课我就叫学生进行缩写；学完The Man Upstair叫学生进行续写，续写有利于发挥学生的想象力。有时我还选出课文一段话叫学生扩写。通过以上一系列的活动，学生书面表达能力大大提高了。

四、重视讲评，搞好信息反馈

抓好习作讲评，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力不可缺少的一个环节。为此，笔者及时批阅学生的习作，作好记录，为讲评做准备；用学生普遍存在的错句连成一篇短文，进行改错讲解；然后对照范文让学生对比，加深印象。方法是以鼓励表扬为主，并解决带共性的问题，使学生每次习作都有所收获。

19.如何提高高中生英语写作水平 篇十九

关键词：高中英语,写作教学,写作水平,写作能力

高中新大纲中的教学目的之一是“发展写作技能, 培养学生在口头和书面上初步运用英语进行交际的能力”。高中英语教材在编排英语“听、说、读、写”四个板块也凸现了此目的。尤其是对于写作能力的培养, 更是尤为重视。那么, 如何提高高中生英语写作水平呢?

一、培养学生写作兴趣

传统的高中英语学习课堂, 学生往往处于是听、记、写的被动地位, 对于英语学习中非常重要的写作训练往往缺乏深刻的认识, 以至于英语写作练习时, 往往缺乏主动性与积极性。鉴于此, 我们有必要在日常课堂教学时, 不能仅仅专注于自己的投入, 而且应该巧妙地引导学生完全地投入到英语写作的学习中来, 引导学生从心底里明白英语写作的重要性, 继之想学英语写作、乐于学习英语写作。这就要求我们做到下列几个方面:首先, 我们必须充分发挥自己的教学长处, 充分发挥英语教学的语言魅力, 高度集中学生学习英语写作的注意力。其次, 了解学情, 运用学生喜爱且乐于接受的英语写作教学方法指导学生进行英语写作, 以此激发学生学习英语写作的主动性与积极性。再次, 可以从客观条件出发, 例如可以改变一下教学手段, 运用多媒体教学, 或者组成小组, 然后在小组间组织一下英语朗读或者英语歌唱比赛来提高学生的积极性和课堂的活跃性。总之, 只有学生愿意去学, 积极地投入, 有浓厚的学习兴趣作为学习的动力, 英语写作教学才能够达到理想的效果。

二、保证书写规范性

①减少拼写英语的错误。要想学生准确拼写英语单词, 我们必须指导学生根据英语单词的拼读规则记忆并听写、默写单词。我们虽然不会像要求初中学生一样要求高中学生每天抄写一定数量的英语单词, 但是每节英语课的课前5分钟听写英语单词是必须持之以恒的。当然, 也可以在课堂练习中通过完成造句练习、首字母填词、补全单词等方式指导学生记忆单词。

②正确使用英语写作中的标点。标点是写作的一个重要组成部分。我们必须在日常教学中设计相应的练习, 以此指导学生在写作中正确使用标点。

③强化英语写作中的语法。具体方法为:通过单句改错练习的途径, 严格训练学生正确使用词汇与句型。同时, 每天设计先一节课学过的重点句型与词汇, 引导学生对之加以记忆, 便于学生在写作中正确运用。

④培养学生组织篇章的能力。我们可以通过设计将句子填入文章空缺、概括段落大意、排序段落等练习的途径培养学生的这项能力。

三、读写结合, 以读促写

阅读是吸收, 写作是倾吐。具体而言, 阅读是学习词汇句型、学习新颖表达方式、搜集写作素材的源泉。学生在阅读英语课文的过程中, 英语知识储备与知识面会得到相应的扩大, 语感会增强, 思维能力会得到很大的发展, 写作技巧会越来越娴熟。同时, 学生把教材中的英语课文当作英语写作训练的参照物, 学生写作起来就会有文可依, 畏难情绪就会相应减少, 自信心就会增加。所以, 我们必须指导学生将英语阅读与英语写作有机结合起来, 以此培养学生的写作能力。

四、培养学生良好的写作习惯

写作离不开观察。多观察身边的人与事, 可以迅速积累生活经验, 继之为写作提供题材与灵感。我们可以指导学生通过写周记、写日记的途径积累写作素材, 培养写作习惯。同时, 指导学生学会细节描写、学会有条不紊地表达文意、学会设计标题、学会拟定写作大纲、学会概括主题句、学会前后照应等写作技能。此外, 还要培养学生写作时的耐心和细心, 指导学生在写作过程中, 尽量准确使用英语单词、英语语法, 尽量运用新颖的英语表达方式, 尽量准确使用标点符号;当然, 还必须时刻强调书写的规范化。因为在历年的英语高考中, 书写不规范以至于影响语言交际功能的, 给分将被降低一个档次。因此, 在训练书面表达时, 要养成书写工整、规范、卷面整洁的好习惯, 有利于学生在高考中提高得分。

五、进行肯定的评价

教学经验表明, 学生十分在乎教师对自己写作的评价, 教师的评价在一定程度上可以大大地促进学生写作的动力, 使学生积极地完成写作任务。为此, 教师应该认真阅读学生的作品, 找到文章中的闪光点, 对其进行鼓励与表扬, 使学生从教师的肯定性评价中感受到教师对自己的肯定, 就会大大激发学生写作的欲望, 使学生更积极地投入到写作过程中。

六、结语

20.如何提高初中生英语听力水平 篇二十

一训练策略

1.创造良好的语言环境，促进学生英语听力交流，增强语感。课堂四十五分钟是学生学习、获取知识的主要渠道，是教师对学生传授知识、培养能力的主要阵地。对英语初学者来说，较少有机会听到合适自己水平的英语语言信息。因此，教师应充分利用课堂时间尽可能地为学生营造良好的、真实的语言氛围，为学生提供尽可能多的听力训练机会。如： 建立值日报告制度；采用直观教学法，促进学生对所讲内容的理解；组织形式多样的课堂语言实践活动，鼓励学生积极参与。

2.循序渐进地训练听力，增强学生听的信心。听力训练要由浅入深，由简单到复杂。听力训练材料选得太难会大大减退学生听的兴趣与欲望，而选太容易的则不能达到提高学生听力水平的目的。因此，教师在教学中要尽量选用生动有趣的、与学生的学习和生活密切相关的素材，由浅入深、由易到难，力求让学生体验到听的乐趣。教师要逐步训练学生的辨音能力、理解语句的能力、理解对话或短文的能力。在不同阶段还应有不同的侧重。七年级时，因学生刚接触英语，词汇量少，应侧重训练学生的辨音能力及理解语句的能力，让大多数学生能听得懂，逐步建立起成功感，增强信心。到了八年级、九年级时，随着词汇量的增加，应加强听对话或短文的训练。让学生听一些适合他们程度的、介绍外国风土人情的小故事以及幽默、笑话、短新闻等，扩大知识面，激发兴趣。

3.注重语言知识的教授。首先，要认真教好音标，严格把好音标关。学好音标是学好英语的前提，音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏。其次，要注意朗讀技巧的训练和培养。教师在课堂上应有意识传授诸如重音、节奏、音变、连读及语调等知识，加强训练学生的朗读技巧。再次，要正确引导学生记忆单词。派生词、合成词应以理解为主，不宜机械记忆，应训练学生进行发散性思维。

4.提高阅读理解能力，培养学生良好的听的习惯。学生在获取语音信息后，紧接着就是理解材料。因此，听力水平的高低与学生的阅读能力息息相关。我们平时应注意培养学生的快速阅读能力，训练他们快速阅读一段文章之后，能抓住短文的中心意思，知道大概情节，能简单复述出来。况且，很多听力短文其实也就是阅读理解，只不过在阅读的基础上又多了一层听的要求，难度更大了。试想，如果一个学生连看懂一篇短文的能力都没有，他如何能听懂一篇短文呢?我在平时的教学中就经常采用限时阅读的方法来提高学生的阅读能力。我利用每堂课结束的后十分钟进行训练，课前选好与学生水平相当的短文，设计好练习。同时，应培养学生养成良好的听的习惯，培养他们用英语直接思维的能力。

5.培养学生良好心理素质。保持良好的心态，自觉地养成好习惯对于听力的培养十分重要。从听力训练的初始阶段就应强调培养良好心理素质的重要性。首先，鼓励学生树立信心，增加克服困难的勇气，增强他们的自信心。其次，教师在课堂上要创设一个轻松、和谐的氛围，努力消除学生因害怕、担忧、反感而产生的心理障碍。第三，教师在课堂上引入竞争机制，激发学生听的兴趣，看到学生一点一滴的进步，要适时表扬。

二应试技巧的培养

1.预期和猜测。预期是对将要听的材料作出判断，是听者理解并掌握要听的材料的首要条件。预期可以帮助听者积极地想象、推理和判断，并发挥主观能动性，有助于听者理解所听的内容。

2.抓住要点。听的主要目的是弄懂所听材料的主要内容。重要的是听出一句话的意思和内涵，以及把全篇短文或对话的要点、主要情节迅速地记下来。学生感受到最难应付的是对话和短文。对话常有的问题有：What/Who/are they talking about? Where are they talking? What are the two speaking? What’s the time now……

3.捕捉关键词。在听力材料中信息有主次之分。有些直接影响答题，而有些无关紧要，学生要注意听力材料中的实义词、信号词及有关的人物、地点、时间、数字、事件、方式等词。必要时要做简单记录。如：

(1)表转折的有：but. however. yet. though. although。

(2)表顺序的有：first. second. when. next. after. 1ast. finally. in the end。

……

当然，听力训练并非一朝一夕的事，我们在平时的教学中应多总结经验，互相交流教学心得，不断地提高听力教学水平。

（作者单位：江西省高安中学）