三级英语网友英语三级考试高分经验

三级英语网友英语三级考试高分经验（精选7篇）

1.三级英语网友英语三级考试高分经验 篇一

一、整体评价

总的看来，本试卷难易适度，考查的知识面较广，重点、难点比较突出，注重能力考查，试卷既有难度又有区分度。多数考生在语法、阅读、改错及翻译部分的得分率较高，在每一部分的多数试题中正确率能达到60%以上，最高试题的正确率为86.42%。说明大多数此分数段的考生英语基础知识比较扎实，对于较易和部分中等难易的试题得分率较高。

二、试卷分析

词汇部分：这一部分是整个试卷中正确率最低的，15个题中正确率最高的试题(第14题)为61.23%，最低为12.71%(第3题)。正确率超过50%的有4个题，30%的7个题，20%及以下的4个题。由此可见，①学生对于较基础的词汇或词义区分较明显的词汇得分率较高，而对于英语中的一些习惯用语或常见词，特别是兼类词的特殊用法掌握的不够全面。②选词填空时学生忽视了语法词性的作用，在词义接近而词性不同时可先依据空格所需的词性选词(第11题，正确率38.05%);如果四个选项都是形容词，以-ed结尾的表示“人的体验与感受”(第15题，正确率33.24%)。③考生忽视了试题本身所提供的语言环境，未能很好地理解上下文的内在逻辑和句子的意图(第4题，正确率27.64%)。④常见词组掌握不够准确(第1题，正确率33.88%)。

语法部分：这一部分虽然大部分试题正确率较高，15个试题70%以上正确率2题，60%以上6题，50%以上2题，40%及以下5题，最高正确率76.53%(第17题)，最低26.49%(第27题)，但答卷表现出对于基础语法考生掌握的较好，而对于像虚拟语气、定语从句、分词以及哪些动词后接带to不定式，哪些接-ing动名词等较难的语法项目还掌握的不够准确，失分率较高。

阅读部分：这一部分20个试题中正确率50%以上10题，50%以下10题。最高正确率84.06%(第50题)，最低21.97%(第48题)。文章难易适中，主要问题是考生在答题过程中对于答题技巧和方法掌握的不够好。如，①划出问题中的关键词并在原文中准确定位。哪些词是关键词(数字、主要动词)，如何在原文中快速扫描关键词为问题定位(Scanning)，如何仔细阅读原文信息找出答案(阅读长句找出主、谓、宾或词组，挑出句子框架，抓住句子主要含义。)②如果四个选项中有两个考生都认为是正确的，应仔细比对两个选项找出不同点，再与原文定位的信息比对，看哪个选项更接近原文意思。③问题中含有否定词“NOT”的问题错误率较高，四个题目中有三个题正确率只有30%或40%.首先考生在答题中由于精神比较紧张，即使“NOT”已经做了特殊标识以便提示考生，也容易被忽视;其次是方法。问题在文章中定位后，应采用排除法，在文章中找不到的选项即为“NOT”所指示的信息。综上所诉，如何给问题在原文中准确定位成为阅读解题的关键。

完形填空部分：在这一部分的20个题中，50%以上的正确率有12个题，50%以下有8个题。正确率最高的试题为84.49%(第62题)，最低为22.83%(第60题)。正确率较低的几个题目分别是第54(39.2%)，57(28.64%)，60(22.83%)，63(31.51%)，64(38.62%)题。这几个题目均为词组或惯用法，可见考生在答题过程中没能抓住完形填空这一题型的主旨，没能注意上下文的内在联系和逻辑，没能在上下文语言环境中找到这些词组相互依存的依据和相互的暗示性，因而做出了错误的选择。以第54题为例，上下文的三个平行结构已经暗示出空格所在的句子为定语从句，先行词为“afamily”且在句子中做主语，因而选择的关系代词应为“that”。

改错部分：这一部分得分率较高，5个题目中50%以上正确率有4个，最高为81.05%(第73题)，最低为48.17%(第75题)。反映出的问题主要有：①过去分词及现在分词的概念和基本意义模糊。②不能很好地区分强调句式与定语从句。③没能很好地理解并列连词(and，but，or)的语法意义―连接的前、后词是词类、词形相同。

翻译部分：这一部分得分率较高，5个题中得到2分以上的均在50%以上，最高为94.9%(第77题)，最低为54.92(第80题)，

备考资料

此题得分率较低是因为大部分考生没能准确翻译出“varied”和“phases”这两个词，没能把握好并列句的翻译。

写作部分：“城市生活的优势”这一题目是个常见话题，多年来在各级各类外语考试中出现频繁，范文较多。从考生的答卷中可以看出以下几个方面的主要问题：①立意不够新颖，观点不够鲜明，语言不够大气。如：很多考生写“在城市里有很多图书馆”作为其观点之一，如果能将此观点写成“在城市生活会有很多受教育的机会”，会让人觉得此考生能从大局着眼，文章很大气，而在举例时，可以写“在城市里有好的学校、补习班、图书馆等教育资源”。②文章缺乏层次和逻辑性。从文章给定的信息看，前两个观点可以是并列的，而第三个观点应是作者最看重并珍视的观点(Finally，andmostimportantly)，大多数考生的文章让人觉得缺乏递进性;其次，文章题目已经立意为“城市生活的优势”，为什么有的考生还要在文章结尾写“乡村生活的劣势”。这一点是在写这类文章时最忌讳的。应该顺着“优势”层层递进，节节攀升，把文章推向高潮。③文章结尾缺乏总结性和升华性。大多数考生没能较好地总结以上三个观点，再用一至两句话提升主题，使得结尾更加有力。④文章语法和拼写错误较多以及一些纯中文式的表达方式，影响对文章句意的理解。

三、学习和教学建议

词汇部分：①继续加强基础训练，扩大学生的词汇量，准确掌握常见词、词组的词义及惯用法，掌握常见词汇的一词多义。②强化答题技巧。

语法部分：加强对于较难语法项目的学习和训练，做到准确理解过去分词和现在分词的概念及意义，虚拟语气的在固定词、词组及句型中的使用，定语从句关系代词的使用，熟记动词后的接词形式等。

阅读部分：加大阅读量，提高阅读速度，提高考生的阅读理解水平，加强阅读基本技能和技巧的训练，掌握各类试题的解题技巧和方法。

完形填空部分：①强化此类题型的特点意识―主旨阅读+内在逻辑―既有篇章的整体阅读抓住主旨大意，又有上下文细节的逻辑暗示性。②准确掌握常用词组及惯用法。③加强近义词及词组的辨析技能训练。

翻译部分：把握整个句子的句型和句式，准确翻译重点词。

2.三级英语网友英语三级考试高分经验 篇二

实用性英语写作在高等学校英语应用能力考试中, 是测试学生们英语主观性能力的一道题目。主旨是考查学生是否能够灵活运用所学的英语语言和语法知识与技能来正确传递信息和有效地与他人沟通交流。实用英语应用能力考试对写作的目的、对象、格式、表达和语言等都有明确的要求, 提高给学生们的材料和形式主要是文字、图表与表格等等。通常会在题目中给出一段汉语说明, 要求根据说明写一篇符合某种应用文体或实用性段落或短文的写作。对英语语言技能的基本要求是:要求学生做到能够正确使用所学的词、词组和句型;语法和标点符号要求能够正确使用, 句子结构完整表达;句子意思表达清楚, 符合逻辑顺序;注意语言的连贯性, 正确使用连接词等;正确套用或使用常见的应用文格式, 如:简历、留言、明信片、电子邮件、调查问卷等等。

其中实用性英语写作题材包括:英文的书信 (包括普通信件、正式公文、表扬信、感谢信、道歉信、索赔信、邀请信、推荐信、投诉信、求职信、祝贺信等等) ;英文通知 (包括口头通知、书面通知等) ;便条 (包括请假条、欠条、留言条等) ;留言 (包括:电话留言及评价留言等) ;卡片 (包括名片、明信片、贺年卡、礼物卡、祝贺卡等等) ;信封;以及其他题材 (如:简历, 问卷调查, 海报等等。)

要很好的完成该部分题目的话, 需要学生们在备考过程中做到:掌握基本的英语知识, 明确实用性英语写作原则, 清楚地表达自己的意思才能真正做到考出好成绩来。首先学生们在写作部分的考试过程中, 应该尽量避免出现重大的语法错误, 尤其是基本语法错误, 比如说, 单复数的变化、时态和语态的错误, 用词不当等方面的错误等;另外, 单词的拼写以及词汇量是否丰富以及标点符号等等都会对写作成绩的好坏有很大的影响。所以, 我们要想提高英语应用性作文的成绩的话, 就要准备充分。

1、必须掌握基本英语知识。这需要学生们在平时大量的积累, 同时要能熟练地掌握英语语法知识, 并在实际运用中得到巩固。写作时应该使用通俗易懂的简单明了的句子和词汇, 不要写生僻的词汇和没有把握的从句、长句等等。应该使用自己熟悉的单词或短语, 更需要注意时态和语态上不要犯错误。

2、熟悉各种英语应用文写作的格式或框架, 明白各种体裁的写作技巧, 正确的套用常见的应用文格式和语句。这也需要学生们在平时多进行英语阅读, 积极培养英文思维能力, 制定系统的写作计划, 平时反复练习, 考前要做到强化训练。

3、明确应用文写作的原则, 做到条理清晰。写作部分的要求是内容上要保持一致, 句与句、段与段之间要连贯, 条理清晰。

4、答题技巧的运用。

英文信函, 信函是应用文中最常见的一种文体。用以交涉事物、传递信息等。英文信函不同于其他类型的写作, 它不要求辞藻华丽, 只要注重表意准确即可。英文书信的格式通常有六个部分:信头、收信人的姓名与地址、称呼、正文、结束语、署名等六部分。如有附言则附于信后。

英文通知, 英文通知的格式与汉语的格式大体相同, 包括:标题、正文、落款等三部分。标题写在正文上方正中位置, 落款写出发出通知的单位、或人名、时间。

英文简历, 英文简历是求职者生活经历的简述, 通常包括个人资料, 受教育程度, 学历经历和工作经历, 个人爱好, 求职目标等等。

英文便条, 英文便条是最简短的通讯形式, 格式一般包括日期、称呼、正文和署名等。终上所述, 这一部分的考试注意是考查学生们的英语应用能力对应用文的掌握情况。如果考生们能做到把握好题目, 格式运用得当, 叙述条理清晰, 语言表达准确的话, 那么获得高分是不难的。本文通过对英语三级考试中作文考试部分的题型和试题进行分析和总结, 希望能够为参加这一级别的广大考生提供理论上的指导意见, 同时为考生提供如何更好地完成作文部分的任务提供相应的应试策略, 以便使参考学生能更好地应对大学英语三级考试作文题目, 并在考试中获得好成绩。

参考文献

[1]高等学校英语应用能力考试真题汇编 (B级) 高等教育出版社, 2007.11。

3.三级英语网友英语三级考试高分经验 篇三

摘要：随着我国考试制度的逐步革新，三级考试评价体系也有新的突破。本文以三级英语等级考试为切入点，分析三级等级考试对高职课程改革的积极作用，最终推动三级英语考试评价体系对高职英语教学的作用。

关键词：三级英语等级考试；英语教学；分层评价

课题的立项编号是JXJG-16-95-1

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0071-01

根据我国高职英语教学的相关要求可知，教学评价主要从提高学生实际应用能力为出发点，特别是在英语业务能力处理方面。在学校一个与教学过程中，根据学校的具体情况，不断推动英语职业能力的提升。在英语考核标准下，不断推动当前教学的作用，为后续的持续作用提供了良好的基础。因此，为了更好推动当前职业素养的提升，可以创设多元评价体系，最终实现高职英语教学，不断探索适合当前高职学生英语水平的提升，为其教学改革提供强有力的支撑。

一、高职英语教学评价现状

随着我国高等职业教育改革的提升，三级英语考试将影响当前的职业教学，包括对学科特点的关注。在当前英语教学过程中，通过培养学生的英语素养。根据当前英语教学的现状，

传统的期末考试、阶段摸底考试等，出题的难易程度和范圍都是根据教师的水平、讲授教材及学生学习状况等多方面因素考虑的。在这个过程中，主要测试语言知识为主，而非以测试语言能力为主。由于大多数教师缺乏考试理论和考试方法的知识，更没有参加过这方面的培训，命题随意性较大。因此，高职英语课程有必要进行改革，以满足教学的需求。在改革过程中，不断提高各种教育改革的提升。

二、三级等级考试的概述

1.三级等级考试的概述

三级等级考试是由教育部考试中心设计并负责的全国性英语水平考试，作为中、英两国政府的教育交流合作项目，该考试也得到了国外的技术支撑，使其具有一定的权威性。

2.三级等级考试的作用

三级等级考试在保证当前阅读、翻译的基础上，重点培养听、说、读、写的能力写的能力，一定的英语学习策略、交际策略，跨文化交际能力和职业能力。它制订了衡量学生英语水平的标准，有助于检查英语教学效果、落实教学大纲规定的各项技能指标，这对我国英语教学具有重要的指导作用。

三、三级英语等级考试评价模式的可行性

1.三级英语考试的状况

根据以往对三级考试的相关研究，其中包括英语考试的结构与评价，帮助学生有针对性的开展应用学习。从当前英语考试状况来看，三级英语等级考试对当前的教学起着一定的积极作用。

2.学生对三级英语等级考试的认识

随着我国经济的逐步发展，我国英语教学大致可以分为两类：（1）满足未来工作需要，他们希望能将学到的知识进行有效输出，获得良好的语言交流能力，并运用到以后的工作中；二是满足学业深造需求，通过英语等级考试、雅思考试、研究生入学考试等获得继续深造的机会。三级英语等级考试不能有效满足学生发展的需求，为后续的就业发展开辟新的途径。根据以往的随机调研可知，有56%的学生想参加有关的英语等级考试，满足其未来职业的需求；有50%的学生考虑参加相关的职业英语培训班或辅导班；有32%的学生想参加英语口语证书、全国高职高专英语考试等；超过85%的学生认为英语学习当中听、说、读、写技能都很重要，平时应该加强听力及口语培训；超过90%的学生认为英语等级考试能够显著提高当前的教学水平。

四、基于三级英语等级考试的高职英语教学评价模式改革的目标体系

根据以往的相关研究可知，英语等级考试主要分为3个层次，英语三级考试为中间级别的考试，考试要求相当于大专院校学生学习了两年公共英语的水平。该类考试主要分为笔试和口试两部分，内容包括：听力、语言知识、阅读、写作、口语。笔试和口试均合格者，由教育部考试中心颁发《全国英语等级考试合格证书》。该类证书可以作为当前英语等级考试的权威证明，同时能够为用人单位提供一个客观的评价尺度。单一的教学评价目标体系显然无法满足不同水平学生的个性化需求，指望通过一个统一起点和目标的教学过程来提高所有学生的英语能力显然是不现实的。实施分层次的等级考试可按照学生的英语学习能力基础划分，以2-3个层次为宜。通常情况下的三层级划分应为：低起点层级（一般要求：PETS1）、正常起点层级（标准要求：PETS2）和高起点层级（较高要求：PETS3）。在各个层次之间按照实事求是的原则不断推动学生英语学习水平的提升。每个层级之间都应该为学生提供自主选择的余地。本文通过分类指导原则不断推动英语教学水平的提升

五、三级英语等级考试对高职英语教学评价模式的启示

1.有助于引入分层评价，帮助学生树立明确的目标

根据以往调研可知，高职生源主要来自普通高中、中专和职业高中的毕业生，生源多样复杂，英语知识结构参差不齐，这都可以为当前的评价体系提供一定的原材料。总之，本文通过不断引入各种层次的评价标准。

2.有助于促进题型设计科学全面，帮助学生明确考体系

随着我国等级考试的不断发展，等级考试的促进作用明显，有利于学生英语水平的提高英语等级考试突出学生听、说、读、写的应用能力。教师在课堂教学中应改变传统的讲授模式，整合教学内容，通过多元化和趣味性情景练习、现场交流等方式来帮助学生用英语进行交流，这样既能够提高学生的成绩，又能增强其对语言的应用能力。

3.有助于帮助高职生转变学习态度，帮助提高学习的主动性

学生在学习英语的过程中，不容易把握英语课程的教学要求，也就不能积极主动地找到合适的学习对策，导致学生对教师的依赖性非常大，而且还容易使学生产生对考试的惧怕心理和作弊现象，更加不利于课程的学习。而标准化的等级考试已经明确告诉学习者要考什么、怎么考，这些透明化的信息明确地给学生指明了学习目标，让他们很好地安排自己的学习进度和学习内容，实现了由“被动、死板”地接受教师讲授的知识转变为“主动、自由”

地自学知识点。

六、结语

近几年来，高职高专院校已经把各项等级考试和职业英语等级考试作为英语教学中不可缺少的重要组成部分，其影响之深毋庸置疑。因此，三级英语考核评价模式的改革必须成为当前英语教学配套改革的重要目标之一，创新评价标准、评价方法及评价主体，形成多层次的等级评价模式，使之成为与英语教学培养目标并行不悖的导向与促进力量

参考文献：

[1]马俊波.基于职业教育理念的高职公共英语教学改革[J].中国现代教育装备，2010（14）：101-103.

[2]刘黛琳.高职高专公共英语教学现状调查与改革思路[J].教学研究，2015（11）：77-83.

4.三级英语网友英语三级考试高分经验 篇四

一、概述

挑错部分由10个单句组成，每个句子中有四个划线部分，其中有一个划线部分含有词汇或语法方面的错误，考生对错误挑出即可，不用改正，这一部分实际上是词语用法和语法结构部分的延伸，目的是测试学生掌握词汇、短语及语法结构的熟练程度，重点固定搭配和句型，考试范围与第二部分相同。和其它三种题型相比较，挑错是考生失分比较多的考试题型。

二、常见错误类型分析

(一)用词错误

1、固定搭配的错误英语中固定搭配主要包括动词、形容词、名词同介词的搭配以及许多惯用法等。

(答案为A. neither…nor…既不…也不…，是固定搭配。)(62题)

(答案为D. be forced to do sth.：被迫做…，要接不定式。因此应改为to give up.)(2064题)

2、代词、替代词的错误

(答案为C.应改为our，代指前面的those of us.)(70题)

(答案为D. 应改为his，名词性的物住代词。) (63题)

3、连接词的错误

(答案为C. 应改为：what. what 引导宾语从句在句中做介词about 的宾语。) (年65题)

(答案为B.应改为：two of which.非限定性定语从句，which在从句中指fifty states.)(2062题)

(二)语法错误

句型与语法结构方面的错误是另一类常见错误。主要体现在以下几个方面：

1. 主谓一致方面的问题，主要表现为数的不一致，

备考资料

(答案为B. a good pair of glasses做主语，动词要用单数。因此应改为was.)

(2069题)(答案为C.应改为is. news 形式上是复数，意思上是单数。)(年63题)

2. 语态和时态方面的问题

(答案为D. 应改为：to be solved.因为solve 和他它的逻辑主语之间是动宾关系。再如：Nothing is allowed to be taken out of the building.任何东西都不能拿出这坐大楼。) (2002年63题)

(答案为C.应该为have had difficulty .因为ever since 引导句子的时候，从句用过去时，主句要用现在完成时)(年62题)

3.平行结构的错误

(答案为C.应改为：enjoy.因为enjoy 和return 并列，都跟在had better 后面，要用动词的原形)。(2001年70题)

(答案为C.应改为slammed, 因为句中，went out 和slammed 并列。) (2001年65题)

4. 倒装方面的错误

(答案为B, 应改为shall we.68题)

5. 虚拟语气方面的错误

(此句中C是错的，虚拟语气在这里的正确用法应当是go或者should go.) (68题)

6. 肯定与否定的某些不定代词的用法

(此句中C是错的。现在的双重否定变成肯定了。前半句还在夸历史学教授知识渊博，到了后半句突然变得不学无术了。nothing应改成anything.)(69题)

【推荐阅读】

5.英语口语三级考试 篇五

第一关：看电脑上的英文短文朗读；

第二关：电脑语音说中文，你翻译（一般提问用

what,when,howlong,howoften,how mangetc）

第三关：电脑语音英文提问，你根据中文答案翻译；

6.三级英语网友英语三级考试高分经验 篇六

Oral English：（口语学习方法总汇）

（1）。We study spoken English so as to make oral communications，so this order of importance of oral English study should be followed：Fluency，Accuracy，and Appropriateness. That is to say，we have to pay more attention to practical communicating ability instead of only laying emphasis on the grammatical correctness.

我们学习口语目的是为了与别人进行交流，所以英语口语中的几个要素的重要次序应为：流利-准确-恰当。

（2）。Try to find some partners practicing oral English together and English corner is a good place as where we may exchange English study experience，widen our sight and improve interest in English.

寻找学伴一起练习口语。英语角是个不错的地方，在那我们不但可以练习口语，还可以交流英语学习经验，开拓视野，提高英语学习兴趣。

（3）。If English partners are not easy to get，then we have to create an English environment ourselves by speaking English to ourselves.

如果找不到学伴或参加英语角的机会很少，那么也没有关系，有很多种方法可以自己练习口语。比如通过自己对自己将英语来创造英语环境。可以对自己描述所看到的景物，英语口述自己正在作的事情。

*（4）。This method is very effective and easy to insist on――interpreting Chinese-English novels or books. First we read the Chinese parts and then try to interpret them into English and then compare our interpretation with the original versions in the novels or books so that we can find out the mistakes，shortcomings and progresses in our interpretation.

*这种方法非常有效且很容易坚持――口译汉英对照（或英汉对照）的小说或其它读物，

备考资料

首先我们先读汉语部分，然后逐句直接口译成英文，完成一小段后，去看书上的对应英文部分并与我们的口译进行比较，我们马上可以发现我们口译的错误，缺点和进步。请注意：开始要选择较简单的读物，且应大量做，只做一两篇效果是不明显的。开始可能较慢，费时较多，但请坚持，整体上这是一个加速的过程。高级阶段请计时练习，以加快反应速度和口语流利度。

*作为成人学英语，记忆力差是个拦路虎，作复述练习或背诵课文往往力不从心，或者由于词汇量太小觉得直接作口译太难，那么这样做可以非常有效地解决这个问题：：先学习英文课文，通篇理解透彻后，再来看汉语译文，把汉语译文口译回英文。这样等于既作复述练习又作口译（语）练习，可谓一石双鸟！

*这样作的好处：

1.自己就可以练习口语，想练多久，就练多久。

2.始终有一位高级教师指出您的不足和错误――英文原文。

3.题材范围极广，可以突破我们自己的思维禁锢，比如我们总是喜欢谈论我们自己熟悉的话题，所以我们总是在练习相同的语言，进步当然就缓慢了。

4.选择小说，幽默故事或好的短文阅读，使我们有足够的兴趣坚持下去。

5.有一些我们在直接学习英语课文时被我们熟视无睹的地道的英语用法会被此法发掘出来。

6.对所学知识和所犯错误印象深刻。这等于我们一直在作汉译英练习，很多英文译文是我们费尽心思憋出来的，所以印象相当深刻。比直接学习英文课文印象要深的多。

7.经过大量的练习，你会有这样的感觉：没有什么东西你不能翻译，你的翻译水平大大加强了，你的口语表达力大大提高了！

（5）。Interpreting what you hear――Changing Roles：Three people make a group：one speaks Chinese，one speaks English acting as the foreigner，one acts as interpreter. Then change roles. This is a good interpreting training method and is good for studying from one another. In addition，it may improve the responding ability and speed of students. The advanced stage of this method is simultaneous interpretation.

7.三级英语网友英语三级考试高分经验 篇七

一、初级写作训练：模仿式写作

茅盾曾经说过：“模仿是创造的第一步，模仿又是学习的最初形式。”尽管现在小学已经开设了英语课，学生在小学阶段就已经接受了比较正规的英语教育，但小学阶段的英语写作技能的训练是比较少的。所以，初中阶段进行英语写作训练是非常有必要的。但由于初中生缺乏英语写作经验以及受到所学词汇、语法知识的限制，在英语写作的时候常常感到困惑，甚至不知所措。因此，他们在进行英语写作时需要有一些具体、直观、形象的感性经验来支持。在这样的背景下，在平时的英语写作训练中，让初中生模仿一篇范文，实现写作能力的迁移，是符合初中生的特点和英语写作教学的初级训练规律的。笔者认为，模仿式写作训练可以从下面两方面来展开：

1.从浅到深、从易到难

可以这么说，从浅到深、从易到难是人类学习和认知事物的一般规律，也是学生掌握一项技能的必经过程。初中生的英语写作训练也应该遵循这个规律。因此，当教师在选择写作话题得时候，可以从最简单的My family，My hobby等学生比较熟悉的话题来入手，联系生活，让学生觉得有文可仿，有话可说，然后再到比较复杂的Environment Protection等话题。在确定写作文体的时候，也可以让学生从仿写记叙文到仿写说明文再到仿写论述文。在时态运用方面，教师可以让学生先用一般现在时仿写，再用一般过去时仿写，然后综合使用时态和语态仿写进行仿写。在语句结构的仿写方面，教师可以让学生从简单句到复合句，由简单结构到复杂结构进行仿写。

2.从局部到整体

我们应该确立一个这样的认识，模仿写作必须有一个渐进的过程，而不是一蹴而就的。如果一开始就让初中生对整篇文章进行仿写的话，这不符合学生的认知规律，这样不仅达不到写作训练的预期目的，反而会让学生对英语写作产生畏惧心理，带来一些负面影响。所以，教师可以让学生从优美实用的英语词汇开始仿写，由仿词到仿句、仿段，最后模仿出一篇比较完整的英语习作。这样的层层推进，环环相扣，最后达到“水到渠成”。时间一长，学生将这些模仿所得内化成自己的东西，那种“无章可循”的困惑也就慢慢地消失了。当然，模仿写作不是简单的求同、模式化的复制，它只是初中生英语写作的一种入门方式，这正如书法练习从临帖入门的道理一样。

二、中级写作训练：借鉴式写作

牛顿曾经说过：“我之所以看得更远是因为我站在巨人的肩膀上。”由此可见，恰当的借鉴也有利于创新。在英语写作训练的过程中，在经过学生模仿写作这一阶段之后，教师要教会学生借鉴范文，这样可以使学生处于主动地位，让学生摆脱模仿的束缚，从而使学生拥有属于自己的思维空间。学生通过对别人的写作方法进行斟酌，选择性地吸收并在这基础上突破创新，这是他们走向自主写作的关键。可以这么说，借鉴的是“神”，它抹掉了简单模仿“形”的痕迹，由形到神，这就是由初级写作训练向中级写作训练的递进。借鉴式写作是多元的，主要有以下三种：

1.单向进行借鉴

单向进行借鉴是指从范文当中某一个突出的亮点进行训练。借鉴范文中的构句法是最为常见的英语写作方法之一。比如说，笔者所教的学生在描写他的家庭时，在文中写道“I live with my family in a flat on a busy street.”这句话显然借鉴了《牛津初中英语》7B第1单元Reading部分中的一句话，写得很地道，给文章增色不少。当然，更为重要的是教师要教会学生借鉴范文中的写作整体布局和手法。比如说，学生在写一件事情时可以借鉴《牛津初中英语》7B第4单元Reading部分中以时间为线索的记叙手法；在写说明文时可以借鉴《牛津初中英语》9A第1单元Reading部分中分类比较的写作手法，等等。在借鉴中，学生会找到自己的灵感，写出英语佳作来。

2.多向进行借鉴

多向进行借鉴是指从很多篇范文中吸收精华，博采众长，经过自己的消化、运用，然后形成自己的写作特色。在初中阶段，学生们从教材中接触到了许多有关环境保护的范文，如《牛津初中英语》8A和8B就有很多这方面的文章。这些文章从不同角度，运用不同的表现手法，写出了“保护环境”这一相同的主题。于是，在写环保方面的英语作文作时，教师可以指导学生借鉴这几篇范文的观点和写作手法，让学生自己去揣摩、比较和领悟，将其融为一体，然后进行修改。这样的话，学生就能够写出一篇内容丰富而又别具一格的英语作文来。

3.横向进行借鉴

横向进行借鉴是指所借鉴范文的范围不只是局限于英语这一门学科，而应该横向拓展，广泛吸收其他学科的亮点，如语文、科学、历史、地理及艺术等。尤其是语文，作为学生母语学习的学科，其写作思维对英语写作很有借鉴意义。并且，由于语文与英语有许多的语言共性，所以语文对英语写作也有着比较大的启示作用。学生在写英语作文时，可以让他们借鉴一些汉语写作的经验和方法。比如说，让学生写“My Favorite Teacher”这篇英语作文时，教室可以指导学生借鉴魏巍的《我的老师》这篇文章中对老师的描写和刻画手法。实践证明，这种运用中西合璧式的借鉴手法写出的英语作文可以让人眼前一亮。

三、高级写作训练：创新式写作

初中生在经过模仿、借鉴写作之后，他们就有了一定的积淀了。但是，他们还需要由量变到质变，需要由模仿、借鉴迁移到领悟创新这一阶段。其实，学生经过前面两个阶段的训练和积累之后，他们的词汇量日趋丰富，英语写作技巧也日渐娴熟，写作思维也更加自由，自主写作的愿望也就更加强烈了。因此，这时进行更高级别的创新写作训练也就非常有必要了。但是，这种创新写作训练也同样需要一个递进的过程，具体的过程如下：

1.创新式的变形写作

创新式的变形写作指的是以范文为基础，通过续写、改写、缩写和扩写等写作手法，使范文的形式和内容产生新的变化。这是一种提升学生想象力和创新思维的非常好的途径。因此，教师应该充分利用已有的初中英语教材，选择恰当的方法来培养学生的创新写作能力。比如说，在教学《牛津初中英语》9A第6单元Reading部分这篇文章时，教师可以通过这样的方式来引导学生去思考并且续写故事的结尾：“What was the man with blood in his shirt doing? Who is likely to be the murderer?” 结果，学生们通过自己丰富的想象力，写出了一篇篇新颖独特的文章，学生的创新思维和写作水平在续写的过程中得到了提高和发展。当然，上面提到的其他三种变形训练同样也可以起到提高学生创新写作能力的效果。

2.创新式的提示写作

《英语课程标准》的初中五级教学目标明确规定：（1）能根据写作要求，收集，准备素材。（2）能独立起草短文，短信等，并在教师指导下进行修改。（3）能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系。（4）能简单描述人物或事件。（5）能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。如果要达到这些目标，应对中考，教师除了对学生进行前面的训练之外，还必须进行创新式的提示写作训练。创新式的提示写作也就是常见的材料写作，通常包括条文信息写作、表格信息写作和看图写作等。学生应该根据所给出的写作材料，将信息进行整合，然后通过自己创造性地加工，把分散的信息写成具有自己个性的文章。这样的写作虽然是被控制在一定的主题范围之内，但学生的写作自主性比起前面的变形写作就有了一定的提高。所以，在平时的英语教学过程中，教师应该为学生积极创设条件，给他们提供写作素材，训练他们的英语书面表达能力，以便让学生学会对所给的提示信息进行创新式地写作。

3.创新式的自主写作

可以这么说，自主写作是创新的最高形式。平时教师对学生的写作训练目标就是要培养学生的自主创新写作能力。应该说，培养学生自主写作能力的两个主要途径是“写生”和“写生活”。其实，写生是绘画创作的一种方法，但同样也适合于英语自主写作训练。面对活生生的事物，学生可以发挥自主想象力和创造力，可以写出情真意切的文章来。比如说，教师可以让学生观察自己的同桌，以 “My Partner”为题写一篇英语作文；教师还可以让学生观察教室，以“My classroom”为题来写一篇英语作文等。写生活就是写“生活作文”。英语日记就是学生记录生活的一种比较好的方式。通过记录每天的生活，描写对生活的感悟体会，学生的英语写作能力可以在每天的积累中得到锻炼和发展。因此，教师要积极引导并提倡学生写英语日记，因为写英语日记是比较自主自由的，学生通过写英语日记可以达到自主创新写作训练的目的。

可以这么说，模仿可以为初中生开启英语写作的大门，借鉴可以为初中生架设楼梯，让他们拾级攀登，最终实现他们的英语自主创新写作。在平时，英语教师要积极引导，运用一些有效的方法来对学生进行三级写作训练，从而让初中学生的英语作文达到一种妙笔生花的境界。

（作者单位：江苏省吴江市盛泽三中）