理论学习发言材料

理论学习发言材料（精选11篇）

1.理论学习发言材料 篇一

“三严三实”第一专题学习研讨材料

按照集团公司党委 “三严三实”专题教育活动总体安排，我结合*****实际，自己围绕“严以修身，加强党性修养，坚定理想信念，把牢思想和行动总开关”主题谈谈体会，不对的地方请大家指正！

自己认为“三严三实”中将严以修身放在第一位，说明了修身的重要。从思想来源看，严以修身是对中国传统文化的弘扬和继承，从传统的“民本”思想到全心全意为人民服务，从传统的“仁、义、理、智、信”理想人格到共产党人的修养和领导干部廉洁标准，从儒家“吾日三省吾身”到共产党的思想道德教育和自我批评，不断升华为更高的要求和标准。当前，中国传统文化仍然是共产党人加强自身修养的重要资源，继承与弘扬中国优秀传统文化，完善与提升人格道德，坚持做人与做事、修身与立德相统一，是最具中国特色的共产党人的修养，也是每一个共产党人的必然抉择；从核心价值看，严以修身根本要求是加强党性锻炼，是共产党人自我净化、自我提高的体现。新形势下，党面临的风险和考验比以往任何时候都要复杂和严峻，落实“党要管党、从严治党”的任务比以往任何时候都更为繁重和紧迫。党员的修养问题不仅是一个党员的个人问题，更是一个事关全党的重大政治问题。对每位共产党员来说，如何实现自我完善、自我警醒、自我发展和自我提升，是一个终身的“必修课”；从实践需要看，严以修身是加强和改进思想作风的“良药”。一个领导干部如果党性修养不够，思想境界就不高，服务意识就不强，也就不可能有好的作风能力；没有好的作风能力，就不可能谋好事、创好业，就担当不起造福群众和维护社会和谐稳定的职责使命，只有“正心、修身”，才能“齐家、治国、平天下”。

“严以修身”是为官做人的基本要求，是人的道德品质、气质修养、能力才干、作风素质等的综合反映，也是一个人思想境界高低的重要标志。作为一名党员领导干部，要做到“严以修身”，核心是加强党性修养。

一、把牢理想信念关

“严以修身”的根本在于修“信念”。始终坚守信仰，坚定理想信念，是共产党人的精神支柱。《党章》规定，党的最高理想和最终目标是实现共产主义。作为一名党员干部特别是领导干部，就是要让共产主义信仰成为自己始终不变的人生追求，把坚定理想信念作为修身之魂，始终保持正确的政治方向，做到坚定信仰不动摇。一是要加强政治理论学习。坚定的理想信念不能自发形成，而是基于对科学理论的系统认知与深入理解。作为一名党员领导干部，要做到信念坚定，必须加强理论学习，学习既是一种政治责任，也是一种精神追求和思想道德境界。“不闻大道则志不宏，不听至言则心不固。”当前，要原原本本学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”思想、科学发展观和中国特色社会主义理论，重点学习总书记系列重要讲话精神，坚持读原著、学原文、悟原理，入耳、入脑、入心，补精神之“钙”，固思想之元，切实增强对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信，切实解决好世界观、人生观、价值观这个“总开关”问题。

二是要站稳政治立场。坚定理想信念关键在于树立正确的政治立场。立场不稳，就会信仰各异、丧失原则。总书记强调，共产党员无论是想问题、搞研究，还是作决策、办事情，都必须站在党和人民立场上。作为党员干部，在当前社会稳定形势错综复杂的情况下，要牢记“第一标准是对党忠诚”，坚决做到与党中央在思想行动上保持高度一致，党怎么说我们就怎么干，在任何情况下都坚定跟党走的信念，以实际行动拥护党的权威，决不松懈动摇；要牢记“第一要求是遵守纪律”，自觉遵守政治纪律和政治规矩。坚持民主集中制、开展批评和自我批评、严格党内生活，将纪律规定转化为自己的行为规范，遵循组织程序，重大问题该请示的请示，该汇报的汇报，不超越权限办事。要时刻保持清醒头脑，分清公私，明辨是非，正确对待义利，坚决抵制各种违反党的政治纪律的现象，坚决同各种违背党的意志行为作斗争，做到立场坚定、旗帜鲜明。要在坚持党内原则的过程中，忠实履行党员职责，努力炼就“金刚不坏之身”。

二、把牢思想境界关

“严以修身”重在修德。所谓修德就是修官德，是党员 领导干部从政德行的综合反映，包括思想境界和品格作风等方面素养。党员干部加强道德修养，既是党员干部的做人之本，也是为政之基，不仅关系个人品行，而且关系党的整体形象。

总书记强调，中华传统美德是中华民族的“精神命脉”。数千年来，中华民族形成了许多传统美德。比如，“厚德载物、克己省身”的修身之道；“天下兴亡、匹夫有责”的爱国情操；“先天下之忧而忧、后天下之乐而乐”的崇高志向；“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”的浩然正气；“舍生取义、见义勇为”的英雄气概；“己所不欲、勿施于人”的律己操守，等等。这些都已成为推动中华民族持续发展的精神动力。多年来，中国共产党在继承传统美德的基础上，以马克思主义为指导，结合革命、建设和改革的实践，以自己的实际行动将其升华到一个更高的境界，把高尚的道德情操与坚定的党性原则统一起来，形成了独具特色的社会主义道德。只要每个共产党员都能将培养共产主义道德风尚和弘扬中华民族的优良道德传统很好地结合起来，就能实现刘少奇同志在《论共产党员的修养》一书中提出的“共产党员应该具有人类最伟大、最高尚的一切美德”的要求，就能带动整个社会道德风尚的好转。因此，作为党员领导干部，一定要提高思想境界，加强道德修为，以德修身、以德立行，时刻注意修心养德。

一是要严修个人品格。领导干部是人民的表率，为“官”者“其身正、不令而行；其身不正、虽令不从”。因此，领导干部必须不断提高道德修养，时刻注意以德修身，以德服众。作为全市政法系统的领导，首先要自己有德，公正办事，保持高尚道德情操，去俗就雅，摆脱低级趣味，才能去影响广大干警、去要求广大干警，才能成为干警的表率，带领和组织广大干警立德行、树形象、正风气，更好地完成服务经济社会跨越发展、保障社会公平正义、维护群众安居乐业的职责任务。二是要培养良好的职业道德。作为政法系统的领导干部，要作维护社会公平正义的模范，自觉学法用法，带头增强法治观念、法治意识、法治责任，积极推进依法治市进程和司法体制改革，善于运用法治思维和法治方式分析问题、解决问题，带头维护社会公平正义，引导全社会形成自觉守法、遇事找法、解决问题靠法的良好氛围。同时，要发挥好自身优势，主动参与到推进“五城联创”、“四级示范引领”和做好“三篇文章”的工作中，在实践中不断培养自己的人格，不断提升自己的境界。

三是要做到“修心养德”。“严以修身”，本质上是修心。修心，就是要保持心正、减少欲望，向上、向善、包容、为公。正如孟子所讲：“养心莫善于寡欲。”特别是当今社会充满着各种诱惑，更需要保持定力，抵挡住诱惑，远离低级趣味。当前一些干部贪污腐败，主要是没有管住心。要始终做到慎独、慎微，洁身自好、防微杜渐，管好自己，管好家庭，管好下属。要始终坚守共产党人精神家园，经得起诱惑，经得起考验，自觉遵守党的纪律，严守廉政准则，干干净净做事，坦坦荡荡为官；要夯实做人之本，实实在在做人，讲操守、重品行、讲诚信，襟怀坦荡、光明磊落。作为一名政法系统的党员领导干部，要坚持做到“修心养德”，以自身廉洁从政的模范行动引领政法队伍建设，在全市政法系统营造风清气正的良好风气。

二、把牢宗旨意识关

“严以修身”，既是一个认识问题，也是一个实践过程，关键在于知行合一。怎么“行”，归根结底就是为了百姓福祉。国以民为本、党以民为基，这是一条永恒不变的真理。共产党员想问题、干工作、办事情，只有顺民意、谋民利、得民心，才能得到人民群众的支持和拥护。一个共产党员，与群众的距离远了，就是与党拉开了距离；为人民服务弱化了，就是党的意识淡化了。作为党员领导干部，要牢固树立全心全意为人民服务的宗旨意识，坚持“为民情怀”，主动为群众做好事、办实事，让群众受益、让群众满意，做到情为民所系、利为民所谋、权为民所用。

一是要把群众意愿作为“第一信号”。认真倾听群众的呼声，充分尊重群众的意愿，是密切党与人民群众血肉联系的必然要求。如果我们对群众的呼声和意愿敷衍塞责甚至漠然无视，党的形象就会受到损害，政府的诚信度就会降低。为此，我们党员干部一定要知民之所思、察民之所虑，通过多种有效途径和切实可行的办法，为人民群众倾诉心声、表达意愿、反映情况提供平台，确保“第一信号”源源不断。

二是要把服务群众作为“第一职责”。作为一名政法系统的党员领导干部，要始终站在群众的立场想问题、办事情，坚持执法为民、司法为民，着力解决好服务群众“最后一公里”问题。要以深入推进依法治市和司法体制改革为契机，进一步优化诉讼领域服务，积极化解矛盾纠纷，坚持依法平等保护群众合法权益；要组织开展“平安乌兰察布”系列严打整治专项行动，始终保持对违法犯罪行为的高压态势，切实提高群众安全感；要畅通诉讼渠道，指导各级政法机关完善巡回办案、窗口办事、网上服务等司法便民措施，创新社会治理，不断提升服务基层群众、解决基层问题、维护基层治安的能力和水平。

三是要把群众评价作为衡量工作的“第一尺度”。共产党员是为人民服务的，人民群众的评价，自然就成了衡量我们工作的“第一尺度”。要充分发挥“第一尺度”的作用，就必须围绕人民群众最现实、最关心、最直接的利益来落实。“德莫高于爱民、行莫高于利民”，我们党员干部要始终把群众的利益放在第一位，在各项工作、各个环节中都要体察民情、了解民意，诚心诚意为群众解决实际问题和困难。开展好此次专题教育，意义深远，责任重大，修身没有终点，修身永远在路上。要从大处着眼，立志高远，树立正确的世界观、人生观、价值观，并在实践中不断修正自己、完善自己、提高自己；要从小处着手，从生活、工作中的小事做起，从具体的工作做起，积小善为大善；要勤于自警、自省、自励，不该做的事坚决不做，严格要求自己；要实事求是、敢于担当、真抓实干，在谋事创业上下功夫，以严实的作风把各项工作做好，以高度的政治责任感、良好的精神状态和扎实的工作作风，为*****贡献力量！

2.理论学习发言材料 篇二

一、为学生的发言创造宽松的环境

就教师本人来说, 要民主、宽容、随和, 总是以欣赏的眼光评价学生的发言, 要让学生知道, 不管学生说得是否正确, 只要是自己想到的并能站起来发言就是好样的, 应为自己敢于发言而自豪.这样, 学生在课堂上发言就会心情坦荡, 没有什么顾忌.同时教育学生, 要学会倾听和尊重, 不能在别人发言时随意起哄或打断别人的发言, 更不能讥笑和嘲讽, 从而在班上营造一种良好的发言氛围.

二、帮助学生破除发言的羞怯感

教师可以时常找那些具有羞怯感的同学谈心, 帮助学生树立信心, 战胜自卑.如果教师希望这些同学在课堂上回答问题, 不妨在课下提前给学生交待一下要提问哪方面的问题, 鼓励学生放下包袱, 大胆发言;如果这些同学因没有回答好问题而在课堂上受了委屈的话, 教师要及时地给予安慰.另外, 教师要多创造情境, 帮助这些学生炼胆、炼口;尽量多给学生社交的机会, 如课堂情景剧、文娱晚会、校外访问, 各种座谈会等, 使其在实践中锻炼发言的胆量和勇气.

三、帮助学生克服心理障碍

很多教师都会发现这样一种现象, 有时候教师提出问题之后, 不少学生的脸上已明显地流露出想发言的意思, 同时伴随着各种有趣的动作:搓手、挠头、挪动屁股, 正所谓坐立不安, 跃跃欲试.但奇怪的是很难有一名学生主动站出来发言.为了让学生突破心理障碍, 开始的一段时间, 可以让学生不用起立直接发言, 或者不用举手直接起立发言.这样可以减少学生犹豫的时间, 有利于冲破心理堤坝.经过这样较长时间的训练, 学生在课堂上就会思想放松、轻松愉快地参与到课堂教学中去并积极发言.

四、让学生学会表达

我们时常会遇到这样的现象:有的学生发言拖泥带水让人心焦, 有的学生慢声细语让人听不到, 有的学生反应迟钝出现冷场, 等等.这不但没有精彩纷呈的对话出现, 反而浪费了很多时间.这就要求我们经常性地对学生进行口语训练, 让学生掌握一些口头表达的技巧.学生的口语训练是一个长期的过程, 要做到持之以恒, 循序渐进, 如开始只要求学生声音洪亮、吐字清晰即可, 以后再逐步增加抑扬顿挫和感情色彩训练等.这样, 学生在不断实践的基础上逐渐掌握了发言的要领和技巧, 就会更多地体会到发言的成功带来的心理愉悦, 以后的发言就会更积极更主动.

另外, 在低年级, 主要训练学生运用学过的数学语言来叙述图意, 复述题意, 说明计算过程和回答问题, 要求他们逐步做到完整地表达自己的思想.随着年级的升高, 要训练学生有根有据、有条有理地说明算理, 分析数量关系, 理由充足地与他人讨论数学问题, 并能随时纠正别人不正确不严密的数学语言.

教会学生正确地表达, 除了包括正确回答老师或同学所提的问题, 也包括对其他同学回答问题过程中产生的不同看法, 还包括学习过程中产生的各种不同的疑点或难点.这些疑点和难点往往就是我们教学中的关键.学生大多存在胆怯心理, 不少学生往往有了疑难问题不愿提, 不敢提.因此, 在教学过程中, 要十分注意发现和把握学生中出现的疑点和难点, 并及时鼓励学生主动地把疑点或难点表达出来, 再组织引导学生讨论解决这些疑难问题, 并对主动提出问题的学生要给予充分的肯定.

五、防止发言权的垄断现象

在课堂上, 有的学生胆大, 思维敏捷, 教师一提出问题他们就抢着发言.如果长期如此, 就会在无形中造成这些同学对发言权的垄断, 其他同学很难得到发言的机会, 久而久之也就失去了发言的积极性.根据这一情况, 我每次提问之后, 并不立即请已经举手的学生回答, 而是在没有学生再举手的时候, 请平时很少发言的同学回答, 如果这些同学回答得不完整, 有需要补充完善的地方, 再请那些发言一贯积极的同学回答.有时, 我根据所提问题的难易来确定请哪个层次的学生回答, 如果所提问题很容易, 就请平时很少回答问题的学生发言;如果所提的问题有点复杂, 可以请发言一贯积极活跃的学生发言.

3.精选学习材料求高效 篇三

情境要熟悉，产生探究的共鸣。新课程标准指出：教学过程是学生主动参与和自主探索的过程，要使学生在教学过程中处于主动地位，在知识获取的过程中不断碰撞出思维的火花，必须要有熟悉有趣的学习素材作为媒介。

《有趣的平衡》一课的导入，王老师曾想以素材的新、奇来抓住学生和听课老师的心，创设“断裂桥上高高悬挂的一辆车”、“阿迪力走钢丝”等情境，但这些素材学生理解起来较难，于是选择了孩子们小时候经常玩的跷跷板。

课堂上，学生兴趣盎然地与王老师交流起有关跷跷板平衡的问题，不知不觉中，他们不仅凭借自己的亲身经历和切身感受明白了影响平衡的两个重要因素——物体的质量和到支点的距离，而且还渐渐进入了一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的愤悱状态——“那么平衡与两边物体的质量及其到支点的距离究竟有着怎样的关系呢？”

工具要精准，确保体验的真实。活动是认识的基础，智慧从动作开始。要解决数学知识抽象性和学生思维形象性之间的矛盾，关键是动手操作。首先，得为学生选择精准合适的操作工具，否则学生难以获得真实的活动体验，不能达到教学目标。

《有趣的平衡》一课，主要目标是使学生通过实验，探索发现左边的刻度数×塑料板的数量=右边的刻度数×塑料板的数量，初步感受杠杆原理。试讲时，王老師先让各小组的学生自制杠杆尺再操作探究，却总是出意外：实验用具的粗糙和局限性，不是造成个别学生的操作代替了全体学生的体验，就是出现似是而非的操作结果（好像平衡又好像不平衡），致使教师指令性的操作代替了学生完整的实验探究过程，操作探究未能落到实处。为此，王老师重新购买精准的杠杆尺，引导学生自制精准的实验用具，确保了学生操作体验的真实性，为进一步探索平衡的规律提供了有利条件。

要求要明确，促进知识的构建。虽然新课程强调了学生动手实践、自主探索、合作交流的学习方式，倡导了先试后讲的教学实践，但若没有教师的有效引领，学生的自主学习便会失去方向。因此，在学生自主学习之前，教师要向学生提出明确的探究要求，使学生知道“为什么做”、“做什么”、“怎样做”。王老师依次出示了三个要求：

（1）“请各小组分别在左右两边的一个刻度数上挂塑料板，快速地设计一个平衡。”

（2）“请各小组在左右两边不同的刻度数上挂上不同数量的塑料板，使杠杆尺平衡，多实验几次，并把实验的情况和发现的结果填写在作业纸上。”

（3）“请每个小组的同学再用杠杆尺验证一下，在验证的过程中，看看左边的刻度数和所挂塑料板的数量是怎样变化的？说明了什么？”

明确的要求不仅避免了以往试讲中学生盲目地在多个刻度数上挂塑料板，偏离探究主题的现象，而且切实地帮助了学生在实验、观察、合作、讨论、交流中逐步完善发现的数学规律。

应用要广泛，提升学习的价值。数学家弗赖登塔尔在他的《作为教育任务的教学》中说：“数学来源于现实，也必须扎根于现实，并应用于现实”。教师应及时提供将课堂上所学的知识应用到实践中去的机会，让学生在应用中更深刻地理解和掌握数学知识，感受数学的魅力。

《有趣的平衡》是一节综合应用课，王老师从应用的角度出发，设计了菜市场买菜的情境：

（1）这位阿姨正在给叔叔称菜，她称准了吗？

（2）是称少了还是称多了？应该怎么办？

（3）如果提纽到秤钩处的长度为10厘米，到秤末端的长度是80厘米，秤砣重2千克，那么提着这个提纽，这杆秤最多可称多重的物体？

充满生活味、数学味的素材凸显了杠杆原理应用的广泛性，体现了学习数学的趣味和价值。

4.党史学习研讨发言材料 篇四

（党史学习研讨发言材料）

回望历史守初心，阔步复兴担使命。

在庆祝建党百周年之际，在全党集中开展党史学习教育，正当其时，意义重大。我们要认真贯彻习近平总书记在中央党史学习教育动员大会上的重要讲话精神，学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行，从党的百年历史中汲取力量、奋勇前行，不断开创高质量发展新局面。

一要从党史学习中坚定理想信仰。李大钊的《狱中自述》，“钊自束发受书，即矢志努力于民族解放之事业，实践其所信，励行其所知，为功为罪，所不暇计。” 陈望道，“真理的味道非常甜”。夏明翰在与妻书中“坚持革命继吾志，誓将真理传人寰。”“砍头不要紧，只要主义真”的铮铮誓言，表达了理想之光不灭，信仰之光永存。我们要在先烈奋斗，无私奉献中，感悟马克思主义的真理力量，传承红色基因，发扬革命传统，赓续共产党人的精神血脉。我们要在忆苦思甜，回忆对比中，不断提高政治判断力、政治领悟力、政治执行力，自觉增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”。我们在继往开来、阔步前行中，切身感受祖国大地发生的巨大变化，深入理解领会习近平新时代中国特色社会主义思想的科学性、真理性，始终沿着习近平总书记指引的正确方向前行。

二要从党史学习中坚守初心使命。习近平总书记指出，“党的百年历史，就是一部践行党的初心使命的历史，就是一部党与人民心连心、同呼吸、共命运的历史”。中国共产党自成立之日起，就把“为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴”写在自己的旗帜上。江山就是人民，人民就是江山，只有赢得人民信任，得到人民支持，才能克服任何困难，才能无往不胜。我们要在领悟党的光辉历程中践行初心使命，坚持把人民对美好生活的向往作为一切工作的出发点和落脚点。要在坚定人民立场中汇聚群众力量，认真走好党的群众路线，调动人民推动高质量发展的奋斗热情。要在践行党的宗旨中坚守为民情怀，深入开展好“我为群众办实事”实践活动，大力实施民生工程，抓好常态化疫情防控，巩固拓展脱贫成果，持续推进乡村振兴战略，不断增强群众获得感幸福感安全感。

三要从党史学习中汲取奋进力量。一代人有一代人的使命，一代人有一代人的担当，一代人要走好一代人的长征路。我们要以党史之光照亮前行之路，从党的光辉历史中总结经验、把握规律，带着发展中的新问题向历史探求方法、寻找思路，不断提高把握大局大势、推进实际工作的能力水平。要深化对历史发展规律和大势的认识，着眼新发展阶段、新发展格局的时代特征和历史机遇，准确识变、科学应变、主动求变，在构建新发展格局中展现新作为。要把党史中汲取的智慧力量凝聚到推动高质量发展的实践上来，全力保护生态环境，创新发展大数据等新兴产业，突出抓好项目建设，务实开展招商引资，不断深化改革创新，持续优化发展环境，奋力开创XX高质量发展新局面。

5.学习交流会发言材料 篇五

尊敬的各位领导、各位同事：

自集团开展“转观念、提素质，转作风、抓落实，增强执行力”活动以来，党群工作部组织部门全体工作人员认真学习领会集团会议、文件精神，统一思想、提高认识，对前段工作进行了认真总结梳理，按照集团发展对部室工作的要求，反思当前存在的差距和不足，吸取教训，学习先进，积极探索今后工作的思路和方法，切实转观念、转作风，增强部室执行力，优质高效地完成各项工作任务，为集团发展贡献力量。

通过学习讨论，进一步坚定了信心：我们集团是顺应集团公司发展战略和产业板块设计，科学组建的生产服务企业，既符合集团公司战略规划，具有政策优势，又有山能集团广阔的平台支撑，随着专业化公司整合工作的快速推进，山西、甘肃等省外煤矿的陆续建成达产，以冻结施工、平巷施工等新利润增长点的初现规模，集团的盈利能力大幅提升，发展后劲持续增强，集团的发展前景令人振奋和鼓舞。

同时，从集团全年生产经营计划指标来看，今年集团生产经营工作的任务重、压力大，健全制度、强化执行，落实责任、提高效率，严格各项制度措施执行到位，确保全年奋斗目标顺利实现，成为当前面临的首要任务。为此，必须以

深入开展“转观念、提素质，转作风、抓落实，增强执行力”活动为载体，推动全员的观念更新、作风转变，以更加扎实和卓有成效的工作，开创集团发展的新局面。

通过学习、讨论和思考，围绕“如何更好地服务集团发展，增强执行力，发挥部室职能”，感到当前工作存有较多不足，重点从以下几个方面跟进和加强：

一是思想认识需要进一步提高，工作作风要有新改进。当前工作中仍然被动接受得多，积极开展的相对滞后，个别人员片面强调客观，主观努力不够，缺乏创新意识。在下一步的工作中，将按照集团统一部署，更加积极主动、严谨细致，认真遵守各项制度，严格落实各项工作任务，减少工作失误，提高工作质量，保证工作效率。

二是工作要有新突破、新举措。首先根据集团安排，重点抓好企业宣传工作。根据集团链式发展的需要，总结提炼集团的核心竞争优势、企业文化理念，根据集团内部规范管理和外部开拓市场的要求，选准对内对外宣传的有效途径和方法，加强企业品牌创建，为集团发展服好务。其次增进与各生产单位和一线职工的交流，及时发现亮点、关注热点，畅通信息渠道，评树先进典型，宣贯集团政策，做好解疑释惑和正向舆论引导，营造良好的企业内部环境，为集团发展服好务。第三是继续做好劳动记录检查和审计配合等工作，根据集团领导安排和上级文件精神，积极开展好共青团、武

装、计生等工作。

6.党史学习教育宣讲发言材料 篇六

2021年是中国共产党成立一百周年。为从党的百年伟大奋斗历程中汲取继续前进的智慧和力量,深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想,巩固深化“不忘初心、牢记使命”主题教育成果,激励全党全国各族人民满怀信心迈进全面建设社会主义现代化国家新征程,党中央决定,在全党开展党史学习教育。这是以习近平同志为核心的党中央作出的一项重大决策,是党的政治生活中的一件大事，正当其时,十分必要。

2月20日,党中央召开党史学习教育动员大会,习近平总书记在会上发表重要讲话。讲话立足中国共产党百年华诞的重大时刻和“两个一百年”奋斗目标历史交汇的关键节点,站在统筹中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局的时代高度,深刻阐述开展党史学习教育的重大意义、重点内容和工作要求,对新时代学习党的历史、弘扬岸的传统、开启新的征程、创造新的伟业作出重要部署。讲话高屋建瓴、视野宏大、思想深邃,是开宗明义、催人奋进的“开学”第一课，是知史鉴今、观照未来的历史教育课,是砥砺初心、牢记使命的党性修养课,为开展好党史学习教指明了方向、提供了根本遵循。党中央印发的《关于在全党开展党史学习教育的通知》,对这次学习教育提出了明确要求,总的来说就是要做到学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行,教育引导全党同志学党史、悟思想、办实事、开新局。

学史明理,就是要通过学习教育,树牢唯物史观,强化理论思维、历史思维,不断深化对共产党执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律的认识,深入理解把握马克思主义中国化成果特别是习近平新时代中国特色社会主义思想的科学性真理性,系统掌握贯穿其中的马克思主义立场观点方法,提高全党的思想理论水平。

学史增信,就是要通过学习教育,增强历史自觉,保持战略定力,筑牢信仰之基,深刻认识红色政权来之不易、新中国来之不易、中国特色社会主义来之不易，坚定对马克思主义的信仰,对社会主义、共产主义的信念,对实现中华民族伟大复兴中国梦的信心,增强忠诚核心、维护核心、看齐核心的政治自觉和行动自觉。

学史崇德,就是要通过学习教育,弘扬优良传统,传承红色基因,增强党的意识、党员意识, 自觉践行社会主义核心价值观,大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神,立政德、明大德、守公德、严私德,永葆对党的忠诚之心、对人民的赤子之心,永葆党的先进性和纯洁性。

学史力行,就是要通过学习教育,加强党性锻炼，既毒成的品格，既愿如行合一，不前提高起最大两大势、应对风险挑战、推进实际工作的能力水平,在进行伟大斗争、建设伟大工程、推进伟大事业、实现伟大梦想中增长才干、建立新功。

党的历史是最生动、最有说服力的教科书。我们党历来重视党史学习教育,注重用党的奋斗历程和伟大成就鼓舞斗志、明确方向,用党的光荣传统和优良作风坚定信念、凝聚力量,用党的实践创造和历史经验启迪智慧、砥砺品格。党的十八大以来,习近平总书记高度重视学习党的历史,围绕中国共产党历史发表了一系列重要论述,系统回顾我们党团结带领中国人民不懈奋斗的光辉历程,深入总结党在各个历史时期创造的理论成果、积累的宝贵经验、铸就的伟大精神,深刻阐明党为中华民族作出的伟大贡献、为解决人类问题提供的中国智慧中国方案,展望党和人民事业发展的光明前景。

第一,我们党已经发展成为一个走过百年光辉历程、在最大的社会主义国家执政七十多年、拥有九千一百多万党员的世界上最大的马克思主义执政党。中国共产党立志于中华民族千秋伟业,百年恰是风华正茂,要始终站在时代潮流最前列、站在攻坚克难最前沿、站在最广大人民之中,永远立于不败之地。习近平总书记指出,我们党的一百年,是矢志践行初心使命的一百年,是筚路蓝缕奠基立业的一百年,是创造辉煌开辟未来的一百年。现在,我们比历史上任何时期都更接近中华民族伟大复兴的目标,比历史上任何时期都更有信心、有能力实现这个目标。一切向前走,都不能忘记走过的路,走得再远、走到再光辉的未来,也不能忘记走过的过去，不能忘记为什么出发。我们要永远保持建党时中国共产党人的奋斗精神,永远保持对人民的赤子之心,以永不懈息的精神状态和一往无前的奋斗姿态,继续朝着实现中华民族伟大复兴的宏伟目标奋勇前进。

第二，历史是最好的老师,我们党的历史是中国近现代以来历史最为可歌可泣的篇章,历史在人民探索和奋斗中造就了中国共产党,我们党团结带领人民又造就了历史悠久的中华文明新的历史辉煌。习近平总书记指出,一百年来,中国走过的历程,中国人民和中华民族走过的历程,是中国共产党和中国人民用鲜血、汗水、泪水写就的,充满着苦难和辉煌、曲折和胜利、付出和收获,这是中华民族发展史上不能忘却、不容否定的壮丽篇章,也是中国人民和中华民族继往开来、奋勇前进的现实基础。历史告诉我们,历史和人民选择中国共产党领导中华民族伟大复兴的事业是正确的,必须长期坚持、永不动摇;中国共产党领导中国人民开辟的中国特色社会主义道路是正确的,必须长期坚持、永不动摇;中国共产党和中国人民扎根中国大地、吸纳人类文明优秀成果、独立自主实现国家发展的战略是正确的,必须长期坚持、永不动摇。

第三，学习党的历史，是坚持和发展中国特色社会主义、把党和国家各项事业继续推向前进的必修课,这门功课不仅必修，而且必须修好。习近平总书记指出,重视历史、研究历史、借鉴历史,可以给我们带来很多了解昨天、把握今天、开创明天的启示。要了解我们党和国家事业的来龙去脉,汲取我们党和国家的历史经验,正确了解党和国家历史上的重大事件、重要会议、重要人物,这对正确认识党情、国情十分必要,对开创未来也十分必要。道路决定命运,找到中国特色社会主义这条正确的道路多么不容易,我们必须坚定不移走下去。要加强党史学习和教育,努力从党走过的风云激荡的历史中、从党开创和不断推进的伟大事业中、从党全心全意为人民服务的根本宗旨和长期实践中,深化对党的信赖,坚定对党的领导的信念,对中国特色社会主义的信心。

第四，中国革命历史是最好的营养剂,重温这部伟大历史能够受到党的初心使命、性质宗旨、理想信念的生动教育，必须铭记光辉历史、传承红色基因。习近平总书记指出,革命理想高于天。没有一大批具有坚定共产主义理想的中华儿女,就没有中国共产党,也就没有新中国,更没有今天我国的发展进步。要把我国发展得更好,离不开理想信念的力量。对我们共产党人来说,光荣传统不能丢,丢了就丢了;红色基因不能变,变了就变了质。我们党的每一段革命历史,都是一部理想信念的生动教材。党员、干部要自接受红色传统教育,常学常新,不断感悟,巩固和升华理想信念。

第五，学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史,广大党员要以学习党的历史为重点,做到知史爱觉知史爱国,在学习领悟中坚定理想信念,在奋发有为中践行初心使命。习近平总书记指出,我们的历史视野中,要有五干多年中华文明史,要有五百多年世界社会主义史,要有中国人民近代以来一百八十多年斗争史,要有中国共产党一百年的奋斗史,要有中华人民共和国七十多年的发展史,要有改革开放四十多年的实践史,要有新时代中国特色社会主义取得的历史性成就、发生的历史性变革。要通过生动、深入、具体的纵横比较,把一些道理想明白、搞清楚, 自觉假共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想的坚定信件者、忠实实践者,坚定不移为国家富强、民族振兴、人民幸福而奋斗。

第六,我们党的历史就是我们党与人民心心相印、与人民同甘共苦、与人民团结奋斗的历史,一定要一块过、一共干，始终保持同人民群众的血肉联系。习近平总书记指出我们党之所以能够由小变大、由弱变强,根本原因是始终坚持和践行为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴的初心和使命,始终保持同人民群众的血肉联系,这是党战胜一切困难和风险的根本保证。从石库门到天安门,从兴业路到复兴路,我们党一百年来所付出的一切努力、进行的一切斗争、作出的一切牺牲,都是为了人民幸福和民族复兴。正是由于始终坚守这个初心和使命,我们党才能在极端困境中发展壮大,才能在濒临绝境中突出重围,才能在困频逆境中教然奋起。一个人也好,一个政党也好,最难得的就是历经沧桑而初心不改、饱经风霜而本色依旧。任何时候我们都要不忘初心、牢记使命,都不能忘了人民这个根,永远做忠诚的人民服务员。

第七，全面宣传党的历史,充分发挥党的历史以史鉴今、资政育人的作用,是党和国家工作大局中一项十分重要的工作。习近平总书记指出,党的历史是弘扬社会主义核心价值观、开展革命传统教育和爱国主义教育的生动教材,也是党的建设的宝贵资源。要把党的历史研究好、宣传好,把红色资源发掘好、运用好,为加强党的建设和推进改革发展稳定凝聚正能量。要讲好中华民族的故事、中国共产党的故事、中华人民共和国的故事、中国特色社会主义的故事、改革开放的故事，特别是要讲好新时代的故事,引导人民群众永远听党话、跟党走。

7.《金属和金属材料》学习点拨 篇七

1. 金属的分类、特性和用途

( 1) 金属的分类。金属分为纯金属和合金两类,金属材料分为黑色和有色两类。需要强调的是并不是所有的金属都是银白色的,如铜呈紫红色,金呈黄色,铁粉呈黑色等; 并不是所有的金属都是固体,如汞在常温下呈液态; 并不是所有的合金都是金属的组合,也有金属与非金属的组合,如工业上常用的生铁和钢就是铁碳合金。

( 2) 金属的物理特性和用途。大多数金属具有光泽、易导电和导热、有延展性、熔点高、密度大、硬度大等。由于合金的各项性能一般较优于纯金属,如合金的硬度比相应的金属要大,而熔点比相应的要低等,因此在工业上合金的应用比纯金属广泛。确定金属的用途时,不仅要考虑其性质,还应考虑价格、资源、是否美观、使用是否便利、废料是否便于回收和对环境的影响等多种因素。

例1 ( 2014. 揭阳) 金属材料在人类活动中已得到越来越广泛的应用。下列性质属于金属共性的是()

A. 硬度很大、熔点很高

B. 是银白色的固体

C. 易与酸反应产生氢气

D. 能够导电、能够导热

解析: A、一些金属的硬度很小,熔点较低,如钠等. 故A错误; B、一些金属的颜色不是银白色的,例如铜是红色的. 故B错误; C、铜不能和稀盐酸反应. 故C错误; D、金属都有良好的导电性、传热性. 故D正确。

故选: D

2. 金属的氧化与防护

( 1) 大多数金属都能与氧气反应,其难易和剧烈程度与金属的活动顺序有关,金属越活泼越易与氧气反应。需要强调的是常温下钾、 钙、钠直接能被氧化成相应的氧化物,点燃时则成过氧化物( 如4Na + O2=2Na2O,2Na + O2=Na2O2) ,镁、铝常温时发生缓慢氧化,点燃时加快,铁、铜需要点燃或加热( 铁在空气里不燃烧,只是发红。铁在纯氧里燃烧生成的Fe3O4) 。

( 2) 铁、铜在潮湿的空气( 氧气) 里易生锈,防锈措施是针对生锈的条件提出来的,隔绝其中的任何一个就能达到目的。保护金属资源的有效途径———防腐、减少损耗、回收利用、合理开采新资源、新的金属替代品等。

例2( 2014. 重庆) “对比法”是实验探究中常用的一种科学方法。分析以下铁钉生锈实验的设计,得出的结论不正确的是()

A. 对比12可以说明铁生锈一定要有氧气参加

B. 对比23可以说明铁生锈一定要有水参加

C. 对比13可以说明铁生锈一定要有水参加

D. 对比123可以说明铁生锈必需水和氧气同时参加123

解析: A. 对比12可以说明铁生锈一定要有氧气参加,故A正确; B. 23都与水接触,所不同的是有没有氧气,不能说明铁生锈一定要有水参加,故B错误; C. 对比13可以说明铁生锈一定要有水参加,故C正确; D. 对比123可以说明铁生锈必须有水和氧气同时参与,故D正确。

故选: B.

3. 金属与酸的置换反应

( 1) 金属的活动顺序。只有排在氢前面的金属才能置换出酸里的氢( 不是氢气) ; 这里的酸常用稀盐酸和稀硫酸,不能用浓硫酸和硝酸( 氧化性太强, 得不到氢气而是水,不属于置换反应) 。注意金属铁与酸反应得到的是亚铁盐( Fe2 +的颜色为浅绿色) 。

( 2) 金属( 多数含杂质) 与酸的有关计算。注意解题格式。

例3 ( 2014. 茂名) 将质量相等的A,B,C三种金属,同时分别放入三份溶质质量分数相同且足量的稀盐酸中,反应生成H2的质量与反应时间的关系如图所示. 根据图中所提供的信息,得出的结论正确的是( 已知: A,B,C在生成物中均为 + 2价) ()

A. 放出H2的质量是A > B > C

B. 金属活动性顺序A > B > C

C. 相对原子质量是A > B > C

D. 反应速率最大的是A

解析: A、根据反应生成H2的质量与反应时间的关系图所示,在三种金属完全反应后,放出H2的质量是A > B > C; 故A正确; B、根据反应生成H2的质量与反应时间的关系图所示,当三种金属都在发生反应时,相同时间内B放出氢气的质量大于A、大于C,可判断三种金属中B的活动性最强; 故B不正确; C、三种金属的化合价、金属的质量都相等,完全反应放出氢气的质量与金属的相对原子质量成反比,即产生氢气多的相对原子质量小; 根据反应生成H2的质量与反应时间的关系图所示,在三种金属完全反应后,放出H2的质量是A > B > C; 因此可判断相对原子质量是C > B > A; 故C不正确; D、根据反应生成H2的质量与反应时间的关系图所示,等质量的三种金属B最先完全反应, 因此反应速度最大的是B而不是A; 故D不正确。

故选: A。

4. 金属与盐溶液的置换反应

金属与盐溶液的置换条件———只有排在前面的金属才能将排在后面的金属从它们的盐溶液里置换出来。需强调的是,这里的盐必须溶于水,即盐溶液; 金属不包括K、Ca、Na、Ba[如将K放入Cu SO4溶液中,得到的是Cu( OH)2蓝色沉淀而不是金属Cu: 2K + 2H2O = 2KOH +

例4 ( 2014. 济南) 向一定质量的Fe SO4和Cu SO4的混合溶液中加入一定质量锌粉,充分反应后过滤,得滤液M和滤渣N. 向滤渣N中加入稀盐酸,有气泡产生根据实验现象分析判断下列说法中,不正确的是()

A. 滤液M中一定存在Zn2 +

B. 滤液M的颜色呈蓝色

C. 滤渣N中一定含有Fe和Cu

D. 滤渣N的质量小于加入锌粉的质量

解析: 在金属活动性顺序中,铜、锌、铁的活动性顺序为锌 > 铁 > 铜. 所以向Fe SO4和Cu SO4的混合溶液中投入一些锌粉,能发生锌与硫酸铜的反应,锌与硫酸铜反应生成硫酸锌和铜,还能发生锌与硫酸亚铁的反应,锌与硫酸亚铁反应生成硫酸锌和铁,生成的铁能与硫酸铜反应生成硫酸亚铁和铜。A、加入的锌反应,滤液M中一定存在Zn2 +,正确; B、向滤渣N中加入稀盐酸,有气泡产生,则说明固体中一定含有铁,或是铁和锌,说明锌已经把硫酸铜完全反应,错误; C、向滤渣N中加入稀盐酸,有气泡产生,则说明固体中一定含有铁,或是铁和锌,说明锌已经把硫酸铜完全反应,滤渣N中一定含有Fe和Cu,正确;

D、由方程式可知,锌置换出铜或铁都会使固体的质量减小,所以滤渣N的质量小于加入锌粉的质量,正确。

故选: B.

5. 考查金属的冶炼

( 1) 金属越活泼,冶炼难度越大,像钠、镁、铝等采用电解熔融法, 像铁、铜等采用置换法,像银、金等可直接从自然界采用等等。金属的使用早晚与金属的活动性以及在自然界的存在( 游离态单质、化合态) 有关,如最早使用的是铜器,其次是铁器,然后是铝器等。

( 2) 铁冶炼的主要反应原理、实验操作注意事项( 先通气再加热, 停止加热后停气,袋装点燃掉尾气) 、连接顺序等。

( 3) 冶炼中的保护气,如氩气、氢气等。

例5 ( 2014. 葫芦岛) 如图所示的是一氧化碳还原氧化铁的实验. 请回答下列问题:

( 1) 一氧化碳还原氧化铁的化学方程式为______ 。

( 2) A处的现象是___; B处的现象是_____ 。

( 3) C处酒精灯的作用是______。

解析: 本题考查铁冶炼的主要反应原理、实验操作注意事项等。

( 1) 一氧化碳在高温条件下将氧化铁还原成铁,反应的方程式是:( 2) A处的现象是红色固体变为黑色固体; 二氧化碳与氢氧化钙反应生成了碳酸钙沉淀,所以,观察到的现象是石灰水变浑浊; ( 3) C处酒精灯的目的是燃烧多余的CO,防止污染空气。

8.学习材料的设计需要关注细节 篇八

[片段一]北师大版－上教材“减法的认识”。

上课伊始，教师先在黑板上贴出一棵大树，然后把苹果一个一个地往大树上贴，共贴了5个，贴好后充满深情地说：“果园里的果子成熟了，结满了红彤彤的苹果。你能把看到的信息用一句话说出来吗?”

生：1+5=6。

师(惊讶)：1棵大树加5个苹果吗?

[分析]这是减法认识的第一节课，原意为“果树上有5个苹果，摘下2个，还有几个”。为了让学生直观地体会到“从5里去掉2”，教师把静态的摘果子图进行了动态化处理：先呈现果树上有5个苹果，通过说一说来理解总数5，然后再摘下2个苹果……这样有步骤分层次地呈现材料，目的是让学生在动态过程中理解减法的意义。但因教师课前准备不充分，使“果树上有5个苹果”这一材料没有完整的一次性呈现给学生，而让学生经历了1棵大树、5个苹果两个层次的感知，导致我们的教学陷入了“1+5”的困境。

[片段二]人教版三下教材“小数的加减法”。

完成例题的学习后，教学进入了应用练习阶段。教师挂出一块小黑板，小黑板上用透明胶粘着三本书：学生的数学书、作业本、口算训练本，并在相应的位置分别标上了单价：数学书5.3元，作业本4.7元，口算训练本3.4元。

师：从小黑板上你获得了什么信息?你能根据这些信息提出什么数学问题?(学生纷纷举手)

突然，一学生举着手中的数学书叫道：“老师，我们的数学书不是5.3元，是4.45元。”

另一生也跟着叫道：“老师，我们的口算训练也不是3.4元，而是3元3角5分。”

在这两位同学的“启发”下，学生不再关注什么数学信息、数学问题，而是都忙着去验证标价了。

教师面露愠怒，说：“这个问题先不要管了。”

[分析]教师原想利用这三本书的单价，让学生提出求和、求差的数学问题，然后进行小数加、减法的计算练习。选择学生身边熟悉的生活素材作为学习材料，教师本意是想体现在生活应用中解决数学问题。因为考虑到三下的小数加减法是借助人民币“元、角”来理解算理的，而且只是一位小数的加减法，同时为_了兼顾退位、进位，所以就将数学书、作业本、口算训练的单价进行了调整取舍。谁知，面对真实的书本、作业本、口算本，学生本能的反应是拿起了实物。于是，求真的本性让孩子的探究指向产生了偏移，教学走向了“意外”的生成。

[片段三]北师大版四上教材“乘法分配律”。

师：上面的图形中有多少个小正方形?请列式计算。

生1：5×4+4×4=36(个)。

生2：(5+4)×4=36(个)。

师：5×4+4×4=36，(5+4)×4=36，所以我们可以说：5×4+4×4=(5+4)×4，(5+4)×4=5×4+4×4。

师：像这样的算式你还能写吗?

(学生开始写这样的算式。教师请部分学生把算式板书到了黑板上)

生：(5+8)×8=5×8+8×8。

生：(2+3)×4=2×4+3×4。

师：请大家检查一下，上面的算式都写对了吗?

生：(2+3)×4=2×4+3×4这个算式错了，因为(2+3)×4这里面没有两个数相同。

(上课教师愣在那里半天没反应过来)

[分析]为了简便，教师对教材中的“墙壁有多少面砖”的主题图进行了简化，通过“每行蓝正方形5个、红正方形4个，共4行”的长方形图，让学生计算有多少个小正方形，从而引出不同的计算方法，初步呈现乘法分配律的原型。这样一来，图是简单了，列式数字也简单了，但提供的范例却使乘法分配律的模型蒙上了非本质的元素。因为4个红正方形和4行刚好数字相同。于是教师要求学生写像“这样”的算式时，学生理解“这样”的限定被宽泛了。

[启迪]

数学教学是借助数学事件对学生内部数学知识结构进行影响的过程。这个过程需要设计，需要安排好内部学习过程与外部教学事件之间的匹配关系。有效数学教学的可能性依赖于学习的外部事件与内部条件之间支持的程度。教学外部事件与学生内部学习需求状态越是一致的话，那么，学习的效果就越好。

外部教学事件是学习的外部条件，它包括了组织策略(教学材料的组织与排序)、传递策略(教学材料实际呈现的方式)和管理策略(材料提供创设的学习氛围等)，它们直接影响着学生借助学习活动在学习过程中得到什么样的学习体验。因此对外部事件教师需要加以控制，尤其是外部事件的一些细节，它直接导致外部环境的质量。

1、材料设计需关注内容的组织策略

影响学生内部学习过程的首先是外部材料的内容组织。材料的内容是教师教和学生学的例子，它承载的是数学的原理。不同的教师、不同的学生，材料内容可以不同，但对数学原理掌握的目标要求是相同的。教学是填补教学目标和学生起点行为之间差距的过程，材料内容与教学目标的一致性直接影响着差距填补的效果。由此组织策略强调数学材料的内容组织必须从目标出发，让材料围绕教学目标，服务教学目标。如片段三中的材料，教师更换了主题图后，导致材料和原理之间对接有误差，使学生对乘法分配律原型的体验产生了偏差，目标与部分学生起点行为之间差距的填补产生了困难。因此数学材料的设计需要关注材料与基本知识、基本技能的逻辑性，关注材料与学生数学基本活动经验、基本思想方法的匹配性。

2、材料设计需关注内容的传递策略

影响学生内部学习过程的不仅有外部材料的内容，还包括外部材料内容的呈现方式。如片段一的过程，因为教师材料呈现的方式从1棵树上有5个苹果，变成1棵树→5个苹果，这样歪曲了学生学习内部过程的体验，混乱了教学内容，使学生产生错误的认知，从而导致学生“1棵树+5个苹果”的结果。可见数学材料设计的质量，不仅依赖于材料内容的组织，还依赖于材料传递的方式。好的内容如果没有合适的传递方式，好比机器零件组装发生错误，同样不能使机器运转。材料的设计不仅要关注显性的东西，还要关注隐性的东西。

3、材料设计需关注内容的管理策略

学生的学习是对当前材料与过去经验的沟通，与它相伴的是学生的情绪。学习材料进入学生的视野时，首先启动的是学生的情绪，其次才是思维。当材料刺激让学生有了更多非思维的体验时，学生就会在情绪的影响下去关注那些非思维的刺激。因此，材料的管理策略说明材料的设计还需关注材料提供创设的学习氛围。如片段二中的材料，它创设了与学习无关的氛围——学生对书本价钱的质疑，这样就导致了学习的无效。影响学生如何加工信息与建构意义的因素是很多，既包括了学生获得新的概念、技能和态度的方式，还包括他们各自原有的学习状态——兴趣、动机、旧知、文化背景、学习策略等。因此材料的传递既要有知识的逻辑关系，还要关注学生自身的认知规律。

9.理论学习发言材料 篇九

近日，我认真学习了习近平总书记关于防灾减灾救灾工作系列重要论述和《河南郑州“7.20”特大暴雨灾害调查报告》等相关文件精神，聚焦“7.20”事件暴露出的决策落实、风险防控、为民宗旨、作风转变等方面问题，认真组织开展了“郑州7.20特大暴雨灾害追责问责案件”民主生活会，现结合×法院工作实际，就认识与反思交流心得体会。

“7.20”事件从表面看是应急不力、缺乏担当的问题，但从深层次看，是有关党组织和党员领导干部不讲政治、不听号令，没有压紧压实各级领导干部责任的问题，缺乏风险意识和底线思维，欠缺防范风险的能力的问题，更是没有全力保障人民群众生命财产安全，违背了以人民为中心的宗旨的问题，教训极为深刻，对每一名党员领导干部都有重大警示意义。

习近平总书记说：大灾大难是检验党组织和党员干部的时候，也是锻炼提高党组织和党员干部的时候，但我们更要学会安而不忘危，存而不忘亡，治而不忘乱。作为法院领导干部，要从以下几个方面统筹发展与安全，推动法院工作高质量发展。

一要严格贯彻上级部署，全面压实各方责任。

政法机关，政在法前。要牢牢坚持党对司法工作的绝对领导，严格执行《中国共产党政法工作条例》，严格落实13710工作制度，推动中央及省委、市委及上级法院决策部署在全市法院条条落实、件件落地、事事见效。要落实好重大事项请示报告制度，把重大事项请示报告作为重要的政治纪律和政治规矩，切实强化思想自觉和行动自觉。要不断提高政治判断力、政治领悟力、政治执行力，更加自觉聚焦服务大局，坚持党和国家事业推进到哪里，司法服务保障就跟进到哪里。

二要树牢风险意识、底线思维，坚决筑牢安全稳定防线。

习近平总书记强调“见兔顾犬、亡羊补牢，是为下策；积谷防饥、曲突徙薪，方为上策。”所以凡事从坏处着眼，做最充分的准备，朝好的方向努力，争取最好的结果。要以开展“三零”创建为契机，加大矛盾纠纷排查化解力度，完善源头防控、排查梳理、纠纷化解、应急处置的社会综合治理机制，将矛盾纠纷止于未发、化于萌芽。要精准服务“六稳”“六保”，依法平等保护各类市场主体，以务实的司法举措有效激发市场活力，营造法治化营商环境，切实发挥法治固根本、稳预期、利长远的保障作用。要全力做好涉法涉诉信访专项治理工作，在提升释法析理工作实效、健全多元化解机制、加大信访源头治理、构建常态化信访工作制度上下功夫，着力防范化解信访风险。要切实加强法院安保力量建设，做好突发事件处置预案和物质准备，确保诉讼参与人和法院工作人员安全，确保国家秘密和审判秘密安全。

三要坚持人民至上，增强群众安全感幸福感获得感。

人民法院，以人为本，要始终坚持以人民为中心的发展思想，以牢固的公仆意识践行初心，让人民群众在每一个司法案件中都感受到公平正义。要贯彻总体国家安全观，立足审判职能，严厉打击暴力等危害人身安全的犯罪和电信诈骗等涉众型经济犯罪，常态化开展扫黑除恶斗争，增强人民群众安全感。加强民生司法保障，妥善审理医疗、劳动等涉民生案件，完善司法便民利民举措，全力统筹常态化疫情防控与司法办案，提高人民群众幸福感。深化司法责任体系和司法体制综合配套改革，加快构建科学合理、规范有序、权责一致的司法权运行机制，减少程序反复，减轻群众诉累，提高人民群众司法获得感。

四要增强斗争精神，力戒形式主义、官僚主义。

10.机关干部学习研讨发言材料 篇十

2022年7月12日至15日，习近平总书记来到新疆考察调研，先后来到乌鲁木齐、石河子、吐鲁番等地，深入学校、国际陆港区、社区、博物馆、农村和新疆生产建设兵团等地，与群众面对面交流。总书记披着朝霞出门、踏着星辰返程，为的是多看一看新疆的发展变化，多听一听新疆干部群众的心声，深入调研新时代治疆方略的贯彻落实，让人暖心。原原本本、逐字逐句地学习总书记在新疆调研时的讲话精神，能够为我们干事创业、开展工作指明方向，使各项政策“一竿子”贯彻到底，“一揽子”落实到位，服务好群众。

要勇于担当、善于作为，始终把坚决干利党利民的事作为动力之源。习近平强调，民族团结是我国各民族人民的生命线，新疆各民族都是中华民族大家庭不可分割的成员，要格外珍惜安定团结的大好局面，56个民族拧成一股绳，保持定力、脚踏实地，同心协力、踔厉奋发，在党的领导下为实现第二个百年奋斗目标继续奋斗。担当和作为是广大党员干部的“试金石”，唯有担当作为、履职尽责才能在“赶考”路上取得成绩。基层一线的工作每一件都不是轻轻松松就能干好的，每一件事都与人民群众的切身利益相关，想要干好工作，干出成绩、干出实效，就必须要有担当精神。广大党员干部要将人民利益放在首位，挑最沉重的担子，接最烫手的山芋，遇到问题事不避难，大胆拿出解决问题的勇气和魄力，主动履职、主动担责，以实际行动迎难而上、主动作为，千方百计想出真招实招，大胆坚决地干事，用解决问题的实绩实效书写时代责任，坚决杜绝做碌碌无为的“庸懒散拖毒瘤”。每一名党员干部都要以实干为荣，争做在石上磨的“刀”，在一件件难啃的硬骨头下越挫越勇，不断成长为利党利民的“大器”。

要坚持原则、敢于斗争，始终把坚持讲原则不讲面子作为重要品格。总书记指出，乡村振兴是我们继脱贫之后又一个农村奋斗目标，看到你们这个村的变化，我为你们取得的成绩感到高兴。中国的农村这十年经历了一个很不平凡的历程。我们接续奋斗，把中国绝对贫困问题解决了，这在全世界是一件了不起的事情。这证明了中国共产党好，中国特色社会主义好，证明了我们各民族人民群众是好样的！”“天行健，君子以自强不息。”斗争精神是宝贵精神财富，正是因为有坚持原则、不屈不挠、敢于斗争的民族品格，几千年辉煌灿烂的中华文化虽然饱经沧桑，历经苦难，却始终绵延不绝，历久弥新。广大党员干部要做坚持原则的“勇士”、敢于斗争的“战士”，无论是面对重大挑战、重大风险，还是对待细微小事、琐碎小节，都必须坚持原则，秉公办事。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”党员干部在处理任何一件事情时，必须以一身正气作为前提，敢于斗争、善于斗争，在动真碰硬中经风雨、见世面、长才干、壮筋骨。要坚决不在困难面前地头，不拿原则做人情，做到任何时候都能稳住心神、稳住气节风骨，在原则面前寸步不让、寸土不让，以“为有牺牲多壮志，敢教日月换新天”的一往无前斗争精神，攻坚克难，砥砺前行。

要勤学苦练、增强本领，始终把学习弘扬“挤”和“钻”精神作为成长之梯

总书记强调，我到任何一个地方都关心青年。同学们生逢盛世，身在其中，好好努力，好好干，真正成为国家有用之才！。总书记多次在讲话中勉励青年，对党员干部工作提出了殷切希望。因此，要立足自身岗位实际，乐于善于学习业务知识，在干事创业中钻研总结，一步一个脚印勤学苦练，磨练本领，努力成长为可堪大用能担重任的栋梁之才。学习贵在持之以恒，如果三心二意、半途而废，那么任何业务任何事情都不可能做好，坚持学习之路是冷清、枯燥的，广大党员干部必须守得住寂寞，在学习中找到兴趣、找到方向、找到成就，一鼓作气用心用情学习，在学习中认真“挤”、努力“钻”，有所思、有所悟，才能真正学得真本领，成为更加优秀的自己。

11.活用学习材料 培养数学思维 篇十一

一、活用实物图片类的学习材料，培养儿童直观性的数学思维

刚进入小学的儿童对数已有一定的基础，儿童在这一阶段能理解加法，但这并不表示必须通过一定的训练让学生巩固加法计算的方法，并一直到能快速说出得数为止。最应该做的是要想办法让孩子保持主动探索的精神，在数学启蒙的课堂上，不应只重视结果，而忽略了计算结果如何获得的过程。

如：在第一册教学加法“3+2”时，老师可以事先准备好有数量“3”和“2”的两部分东西，或者提供相应的图片，也可以让孩子自己事先准备，给他们足够多的时间，足够丰富的学习材料，充分思考“3+2”如何得到“5”。

对于这些学习材料的运用，可以不仅仅停留在看的基础上，还可以进一步发展为摆摆、移移、甚至画画。或者有的孩子会先记得数量3，然后接着往下数2个。这些方法其实都是一种直观地思维，是数学学习里经常会用到称之为“构造事实”的过程，也就是直观形象地思维。但是更多的时候，老师采用的是提取事实，即“提取记忆”的方法来进行的，结果直接凭记忆获得。这样儿童在学习加法的课堂上，由于没有足够的形象支撑，或是实物演示，或是凭借手指，对加法的意义、符号的理解就不会深刻，长此以往不利于学生数学思维的培养和提升。

二、活用游戏活动类的学习材料，让儿童充分感受抽象性的数学思维

对于刚入学的儿童来说，其思维具有从具体到抽象的过程。老师在面对教学一些较为简单的知识点时，要学会对教材进行更深地挖掘拓展。同时可以通过有趣的游戏活动设计让儿童在不知不觉中，充分感受数学的抽象思维。

例如，在第一册教学“10的认识”时，其实一些知识点，如10以内数的顺序及大小、10的基数和序数意义、读写10，对孩子们来说难度并不大，挑战性不高。对此我进行了如下的设计：

课堂开始，我让孩子相互汇报了事先搜集的关于10的一些资料，经过一番交流后，让孩子们感受到数学就在身边，和孩子们情感交融。紧接着：

师：同学们，老师这里有一把神奇的尺子，想不想看呢？

生：想！

师：好，看仔细哦，变变变，尺子没有了，变成了什么呢？（展示课件）

生：是箭头。老师，我还发现这个箭头上的数是从小到大排起来的，空格里应该填4、8、9、10。

师：你观察得真仔细，我们一起来填一填空格中的数。

■

师：让我们从10开始往左倒着数一数。10、9、8……你有什么发现吗？

生：越往左数越小了。

师：是呀，从左往右看，数越来越大；反方向，从右往左看，数变得越来越小了。

那这个10>（ ）；反之，10<（ ）。

（生答略）

将孩子手中的普通尺子抽象为数轴，让孩子在数轴中初步体会越往右数字越大，越往左数字越小的特点。同样，在教学10的组成这一环节时，可以借助小红花进行分一分，但是孩子的汇报一定是零乱的。这时老师就要引导孩子，每次往一边多移一朵，就不会遗漏且有顺序地将分法思考完毕。然后再让孩子通过抽象记忆，熟记10的分法。

“挖掘教材”，不是把知识加深加难，而是让学生对知识的理解加深，使学生对数学的思维活动加深。对这个年龄段的孩子来说，数学抽象性的过程是一个逐步要渗透的过程，对他们来说也是富有挑战性的过程。对儿童抽象性数学思维中的一些有序思维、完整思维等品质培养，都要在一定的环节中设计出来，尽量达到“润物细无声”的效果。

三、活用问题类学习材料，引导儿童对数学问题研究从现象到本质的“数学地思维”

在孩子入小学前，学前测试里一般会有类似这样的考题：有两杯一样多的水，现将其中一杯水倒在一个更长的杯子里，请问现在哪杯水多？这道题在大孩子眼里也许觉得非常简单，但是对一个学前儿童，由于他对问题的思考往往受表象干扰，对问题实质的思考能力弱，所以他往往会以直观的结果作为判断结果，同时“哪杯多”的提问也会让他产生一定是其中某一杯多的思维定式。

又如，在第四册第六单元《千克和克》的教学中，有这样一个问题：让孩子们判断1千克的铁和1千克的棉花，谁重？看似非常简单的数学问题，可孩子们的错误率却非常高。在问题开始时，大部分孩子会认为铁重。这样的错误也说明孩子在考虑问题时，是非常肤浅的，会受一些与问题无关的因素干扰。

我认为在数学启蒙课堂里，要引导孩子去除问题表象的东西，真正培养孩子能透过现象看本质的数学性思维。

四、活用习题类学习材料，帮助学生获得多元性“数学地思维”

1.通过主题图培养善于发现和提问的数学思维

发现问题和提出问题也是一种数学思维活动，它要求学生尝试在面对不同的现象（包括数学的和非数学的）时“从数学的角度提出问题”，换言之，初步具有一种数学的眼光，能够识别存在于数学现象或者日常的、非数学的现象与问题中的数学问题或者数学关系，并将他们提出来，这是重要的数学思维过程。

如：第六册《解决问题》中，教学乘法两步计算解决问题时，可以设计这样三个练习：

■

（1）一个方阵有多少人？ （2）三个方阵一行有多少人？（3）三个方阵共有多少人？这些不同的数学问题的提出，可以让学生经历数学关系提炼的过程，可以培养学生的思维。

2.构建解题模型，培养学生模型化的数学思维endprint

在以往的教学中，我们时常能听到家长这样说：“我的孩子只要遇到稍有变化的题，就无从下手，一点办法也没有。”我们也时常能从同事那里听到诸如“这个孩子什么时候才能开窍”的话，这个“开窍”过程真的那么难吗？其实深究原因，完全是孩子还没有真正掌握这些不同类型题的基本模型所至。如果学会构建解题模型，就能很好地帮助学生提高解题水平。

如教学第八册《数学广角》的“植树问题”时，我们在学生初步得出三种植树方案（两头都种、只种一端、两端都不种）的最基本的模型后，老师可以引导学生进行题组变式训练，目的就是要巩固三种类型题的解题策略。

（1）同学们在全长100米的小路两旁植树，每隔5米栽一棵（两端要栽）。一共需要多少棵树苗？

（2）同学们沿着直跑道一侧植树，每隔5米种一棵，一共种了21棵。从第1棵到最后一棵的距离有多远？

（3）同学们在教学楼和科技楼两楼之间全长100米的小路一旁植树，两头都不栽共栽了19棵（每两棵树之间距离相等），每两棵树之间距离几米？

解题前可以和学生一起探讨三题分别属于哪种模型，引导学生说一说从哪些字眼可以分析出来，可以通过红色字体凸显。后又通过题组对比，去发现每道题是否都可以直接运用模型中的数量关系进行解决，从而又对模型中的数量关系进行完善，即可以求总长和棵距。紧接着通过三题之间存在的共同点，即得到全长相同、棵距相同这两个关键元素，让学生真正理解植树问题每种模型的内在联系与区别。那么，学生以后碰到相关联的数学问题时，自然就会进行构建联系，从而顺利解题，提高数学解题思维水平。

3.在问题解决中体验解决问题策略的多样性，发展创新的数学思维

《数学标准》提出：“要鼓励学生解决问题策略的多样化，不同的学生有不同的思维方式、不同的兴趣爱好以及不同的发展潜能。”在问题解决的教学中，我们要鼓励学生选择多样化的思维方式来解决问题。

例如，在《小学数学整体实验教材》第六册学习完长方形和正方形的面积后有这样一道思考题：一个正方形花坛（如右下图所示），四周是用小石子铺成的小路，计算小路的面积。想一想有几种计算方法？

生1：最简单的思考就是用大正方形的面积减去小正方形的面积，即8×8-6×6=28（平方米）。

生2：我把小路分成4块长方形，它的长和宽分别是8米和1米，4块面积和是8×1×4=32（平方米），然后再算出4个角上的面积1×1×4=4（平方米），最后用32减去4，就算出了小路的面积也是28平方米。

生3：我把小路分成了4块长方形和4个小正方形，它们的面积和是：6×1×4+1×1×4=28（平方米）。

生4：我会梯形面积的计算，所以我是把小路分成了4个梯形，所以小路的面积是：（6+8）×1÷2×4=28（平方米）。

……

学生的能力是不容低估的，这道题解决问题的难度不大，主要是要训练学生策略选择的多样化，充分挖掘学生创造性的解题思维水平。

“数学地思维”内涵非常广泛，数学课堂对“数学地思维”培养可谓任重道远。当代科学证明人类的潜在能力是巨大的，在正常情况下工作的人，一般只使用了其思维能力的很小一部分。同样的，我们对于学生“数学地思维”的开发和引领也仅仅是一个开始，有待于进一步深入地研究，不断补充和获得新的认识。

（责编 罗 艳）endprint

在以往的教学中，我们时常能听到家长这样说：“我的孩子只要遇到稍有变化的题，就无从下手，一点办法也没有。”我们也时常能从同事那里听到诸如“这个孩子什么时候才能开窍”的话，这个“开窍”过程真的那么难吗？其实深究原因，完全是孩子还没有真正掌握这些不同类型题的基本模型所至。如果学会构建解题模型，就能很好地帮助学生提高解题水平。

如教学第八册《数学广角》的“植树问题”时，我们在学生初步得出三种植树方案（两头都种、只种一端、两端都不种）的最基本的模型后，老师可以引导学生进行题组变式训练，目的就是要巩固三种类型题的解题策略。

（1）同学们在全长100米的小路两旁植树，每隔5米栽一棵（两端要栽）。一共需要多少棵树苗？

（2）同学们沿着直跑道一侧植树，每隔5米种一棵，一共种了21棵。从第1棵到最后一棵的距离有多远？

（3）同学们在教学楼和科技楼两楼之间全长100米的小路一旁植树，两头都不栽共栽了19棵（每两棵树之间距离相等），每两棵树之间距离几米？

解题前可以和学生一起探讨三题分别属于哪种模型，引导学生说一说从哪些字眼可以分析出来，可以通过红色字体凸显。后又通过题组对比，去发现每道题是否都可以直接运用模型中的数量关系进行解决，从而又对模型中的数量关系进行完善，即可以求总长和棵距。紧接着通过三题之间存在的共同点，即得到全长相同、棵距相同这两个关键元素，让学生真正理解植树问题每种模型的内在联系与区别。那么，学生以后碰到相关联的数学问题时，自然就会进行构建联系，从而顺利解题，提高数学解题思维水平。

3.在问题解决中体验解决问题策略的多样性，发展创新的数学思维

《数学标准》提出：“要鼓励学生解决问题策略的多样化，不同的学生有不同的思维方式、不同的兴趣爱好以及不同的发展潜能。”在问题解决的教学中，我们要鼓励学生选择多样化的思维方式来解决问题。

例如，在《小学数学整体实验教材》第六册学习完长方形和正方形的面积后有这样一道思考题：一个正方形花坛（如右下图所示），四周是用小石子铺成的小路，计算小路的面积。想一想有几种计算方法？

生1：最简单的思考就是用大正方形的面积减去小正方形的面积，即8×8-6×6=28（平方米）。

生2：我把小路分成4块长方形，它的长和宽分别是8米和1米，4块面积和是8×1×4=32（平方米），然后再算出4个角上的面积1×1×4=4（平方米），最后用32减去4，就算出了小路的面积也是28平方米。

生3：我把小路分成了4块长方形和4个小正方形，它们的面积和是：6×1×4+1×1×4=28（平方米）。

生4：我会梯形面积的计算，所以我是把小路分成了4个梯形，所以小路的面积是：（6+8）×1÷2×4=28（平方米）。

……

学生的能力是不容低估的，这道题解决问题的难度不大，主要是要训练学生策略选择的多样化，充分挖掘学生创造性的解题思维水平。

“数学地思维”内涵非常广泛，数学课堂对“数学地思维”培养可谓任重道远。当代科学证明人类的潜在能力是巨大的，在正常情况下工作的人，一般只使用了其思维能力的很小一部分。同样的，我们对于学生“数学地思维”的开发和引领也仅仅是一个开始，有待于进一步深入地研究，不断补充和获得新的认识。

（责编 罗 艳）endprint

在以往的教学中，我们时常能听到家长这样说：“我的孩子只要遇到稍有变化的题，就无从下手，一点办法也没有。”我们也时常能从同事那里听到诸如“这个孩子什么时候才能开窍”的话，这个“开窍”过程真的那么难吗？其实深究原因，完全是孩子还没有真正掌握这些不同类型题的基本模型所至。如果学会构建解题模型，就能很好地帮助学生提高解题水平。

如教学第八册《数学广角》的“植树问题”时，我们在学生初步得出三种植树方案（两头都种、只种一端、两端都不种）的最基本的模型后，老师可以引导学生进行题组变式训练，目的就是要巩固三种类型题的解题策略。

（1）同学们在全长100米的小路两旁植树，每隔5米栽一棵（两端要栽）。一共需要多少棵树苗？

（2）同学们沿着直跑道一侧植树，每隔5米种一棵，一共种了21棵。从第1棵到最后一棵的距离有多远？

（3）同学们在教学楼和科技楼两楼之间全长100米的小路一旁植树，两头都不栽共栽了19棵（每两棵树之间距离相等），每两棵树之间距离几米？

解题前可以和学生一起探讨三题分别属于哪种模型，引导学生说一说从哪些字眼可以分析出来，可以通过红色字体凸显。后又通过题组对比，去发现每道题是否都可以直接运用模型中的数量关系进行解决，从而又对模型中的数量关系进行完善，即可以求总长和棵距。紧接着通过三题之间存在的共同点，即得到全长相同、棵距相同这两个关键元素，让学生真正理解植树问题每种模型的内在联系与区别。那么，学生以后碰到相关联的数学问题时，自然就会进行构建联系，从而顺利解题，提高数学解题思维水平。

3.在问题解决中体验解决问题策略的多样性，发展创新的数学思维

《数学标准》提出：“要鼓励学生解决问题策略的多样化，不同的学生有不同的思维方式、不同的兴趣爱好以及不同的发展潜能。”在问题解决的教学中，我们要鼓励学生选择多样化的思维方式来解决问题。

例如，在《小学数学整体实验教材》第六册学习完长方形和正方形的面积后有这样一道思考题：一个正方形花坛（如右下图所示），四周是用小石子铺成的小路，计算小路的面积。想一想有几种计算方法？

生1：最简单的思考就是用大正方形的面积减去小正方形的面积，即8×8-6×6=28（平方米）。

生2：我把小路分成4块长方形，它的长和宽分别是8米和1米，4块面积和是8×1×4=32（平方米），然后再算出4个角上的面积1×1×4=4（平方米），最后用32减去4，就算出了小路的面积也是28平方米。

生3：我把小路分成了4块长方形和4个小正方形，它们的面积和是：6×1×4+1×1×4=28（平方米）。

生4：我会梯形面积的计算，所以我是把小路分成了4个梯形，所以小路的面积是：（6+8）×1÷2×4=28（平方米）。

……

学生的能力是不容低估的，这道题解决问题的难度不大，主要是要训练学生策略选择的多样化，充分挖掘学生创造性的解题思维水平。

“数学地思维”内涵非常广泛，数学课堂对“数学地思维”培养可谓任重道远。当代科学证明人类的潜在能力是巨大的，在正常情况下工作的人，一般只使用了其思维能力的很小一部分。同样的，我们对于学生“数学地思维”的开发和引领也仅仅是一个开始，有待于进一步深入地研究，不断补充和获得新的认识。