端正学习态度,注意学习方法,提高学习效率教学设计

端正学习态度,注意学习方法,提高学习效率教学设计（精选16篇）

1.端正学习态度,注意学习方法,提高学习效率教学设计 篇一

端正学习态度

提高学习实效

开展党的群众路线教育实践活动，首要的问题是提高思想认识，根本途径是加强学习，在学习中转变观念、寻找答案，增强思想自觉和行动自觉，不断提高直面问题和服务群众的水平，从而推动教育实践活动深入开展。

确保教育实践活动不走过场，端正学习态度尤为重要。要树立学习和工作一体化的理念，把学习贯穿于工作的各个环节和全过程，坚持在学中干、干中学，在学习中掌握工作要点方法，在查摆问题、批评与自我批评、整改落实中把今后的工作做得更好。首先，要树立强烈的学习意识。这次教育实践活动，剑指“四风”。“四风”从根本上讲就是违背了党全心全意为人民服务的根本宗旨，背离了党“一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去”的群众路线，是群众深恶痛绝、反应强烈的问题。党员干部要树立强烈的学习意识，通过学习对作风之弊、行为之垢来一次排查、扫除。在学习中寻找解决理想信念问题、“四风”问题、群众切身利益问题、联系服务群众“最后一公里”问题，破除前进道路上的发展障碍，让学习在教育实践活动中生根、开花、结果，从而推动学习型党组织的建设发展。其次，要树立强烈的责任意识。党员干部要把这次学习当作责无旁贷的政治责任，而不是简单的个人兴趣、爱好、习惯问题。当前，我国已进入深入改革开放、加快转变经济发展方式的攻坚期，也是矛盾凸显期。这就需要我们把学习的成果转化为过硬的执行力。再次，要树立强烈的问题意识。教育实践活动的主要任务聚焦到作风建设上，集中解决形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风这“四风”问题。为此，我们要树立强烈的问题意识，带着问题学习，从“四风”问题入手，将所要解决的问题梳理归纳于学习过程的始终，在学习中善于发现问题、勇于面对问题、乐于研究问题，着力解决问题。

党员干部只有想学、善学、勤学、恒学，努力做到以学固本、学以立德、学以增智、学以兴业，才能切实担负起教育实践活动所赋予的使命责任。一是学习内容重点化。重点学习习总书记考察内蒙古时的重要讲话精神，切实用讲话精神武装头脑、统一思想、指导工作。二是学习方法科学化。学习方法对头了，可以增强学习的实效性。在借鉴第一批教育实践活动总结出的集中开展专题学习、举办大讲堂或报告会、组织开展大讨论的基础上，可以通过主要领导带头讲党课、学习原著、集中研讨、专题交流、专题辅导等方式进行学习；窗口单位和服务行业可以利用业余时间采取轮流学、交流学、观摩学等方式进行学习；嘎查村、社区等基层组织可以采取观看专题片、案例教育、流动党校巡回形式进行学习。三是学习效果最大化。这次教育实践活动强调要把学习贯穿到整个活动的始终，当前，我们面临着许多亟待解决的问题，比如理想信念问题、“四风”突出问题、群众利益问题、服务群众“最后一公里”问题等。我们要把学习同解决这些人民群众最关心最现实的问题、改革发展问题、党的建设突出问题结合起来，由学习出办法，以学习促进问题解决，真正把学习的出发点放在解决实际问题上，把学习的收获和体会体现在今后的作风转变和工作措施上，实现自我净化、自我完善、自我革新、自我提高。

（作者系鄂尔多斯市粮食局局长）

（本栏编辑/东晨）

2.端正学习态度,注意学习方法,提高学习效率教学设计 篇二

关键词：中职生,中职学校,学习态度

中等职业技术学校学生情况

中等职业技术学校学生的在校年龄一般在十六岁至十九岁, 正值青春期或青年初期, 这一时期是人的心理变化最激烈的时期。而从实际情况看, 随着普高热的升温, 中等职业技术学校的社会地位日见低下, 中考后半段考分的学生进了中职学校, 学习上的差生、品德上的差生和行为上的差生成为现阶段中等职业技术学校招生的主要对象和学生构成的主要成分。中职生中的大多数是基础教育中经常被忽视的弱势群体, 这也决定了他们的心理问题多发, 学习态度不端, 学习成绩不佳的现状, 因此在关心中职生这样一个特殊群体的同时如何改变他们的学习态度, 帮助他们在今后的社会竞争中谋得一席之地就成了中职教师更为关注的问题。

中等职业技术学校学生存在的学习心理问题

学习是学生的第一要务和主导活动, 中职生今后的发展也主要是通过学习来实现的, 中职教育阶段是中职生学习与发展的重要时期、黄金时期。而中职生的学习又存在一些特殊性, 在学习基础文化知识的基础上更多的是要学习专业技能。如何能做到即提高文化水平又学得一技之长呢?这就要求中职生必须首先明确目标、端正态度, 以一个正确的心理去学习。但是, 目前中职生普遍存在的就是学习心理问题。

1.学习目标不够明确。不少职校生对进入职业学校学习自信心不足, 甚至没有学习的近期、中期和远期目标, 因而学习态度不够认真, 只求能够过得去, 甚至是得过且过。

2.学习动机层次不高。不少职校生对学习的认知内驱力不足, 对学习提不起内在的兴趣, 学习的实用化倾向十分明显, 过分追求学习上的急功近利和“短平快”, 对学习文化基础课和思想品德课很不情愿, 觉得学了将来没有用等于在浪费时间, 还不如不学。

3.学习方法不当, 学习习惯不良。不少职校生在初中阶段就没有养成良好的学习习惯, 不知道怎样学更科学、更有效, 没有掌握基本的学习策略, 因为不会学因而学不好, 由学不好到不愿意学, 最后发展到厌学、逃学。

4.学习的认知能力水平较低。相当一部分职校生对学习过程、学习活动和自己的学习习惯缺少必要的反思自省意识, 不懂得科学合理地安排学习时间, 不懂得如何进行学习成败上的合理归因。

5.学习焦虑现象比较普遍。不少职校生是读不进书又不得不读书, 在家中瞒着父母, 在学校应付老师, 对学习有着一种“剪不断、理还乱”, 摆脱不掉的心理压力。对考试或某些学科、课程的学习存在比较严重的恐惧心理, 有明显的厌学情绪和行为。

如何改变这些问题

如何让中职学生学有所得、学有所成, 针对以上分析的五种学生学习心理问题, 我们该从何处入手又该如何解决。我认为应从三方面入手。

首先, 建立良好的师生关系。绝大部分中职生, 在初中时都是所谓的“后进生”。这些“后进生”由于初中阶段不良的师生关系, 经常被老师忽视、排斥、指责, 一些中职生对职业学校的老师自然会有一种条件反射式的疏离感或压抑感, 担心老师会向家长告状, 怀疑老师会与自己有意过不去, 想与老师亲近但又怕受到冷落。一旦老师在处理或对待与自己相关的事情不够恰当时, 便会产生强烈的不满或偏见, 形成对立情绪, 出现逆反行为, 不配合、不支持老师的工作。怎样改变学生的这种心理呢?这就需要我们中职教师付出更多的关心与耐心, 真正的走近学生、了解学生、体味学生。所谓“走近”, 就是真正融入学生中去, 不仅仅停留在教室里、课堂上, 应该更近一步的融入学生的课间生活、文体活动甚至是校外课余生活, 真正以一个朋友的身份出现在学生身边。只有这样的“走近”, 才能在近距离中了解学生, 了解他们的言行、兴趣、家庭。而有了足够的了解才能真正的以学生的角度去体味他们的心理和行为, 这样才能更好的沟通。并且, 在日常学习生活中应当尽量充分肯定他们, 哪怕只是极细微的一个优点也要尽量去发现、去肯定。学生会逐渐改变对老师的态度, 进而更愿意与老师亲近、交流从而产生信任感。老师关爱学生, 学生信任老师, 良好的师生关系是一切成功教育的开始。

其次, 帮助学生确定目标, 建立动机。不少中职生对进入职业学校学习自信心不足, 甚至没有学习的近期、中期和远期目标, 因而学习态度不够认真, 只求能够过得去, 甚至是得过且过。并且对学习的认知内驱力不足, 对学习提不起内在的兴趣, 学习的实用化倾向十分明显, 过分追求学习上的急功近利和“短平快”, 对学习文化基础课和思想品德课很不情愿, 觉得学了将来没有用等于在浪费时间, 还不如不学, 这些都是没有正确的学习动机和学习动机不明确的表现。怎样帮助学生建立正确的学习动机, 确定学习目标呢?要让学生了解, 职业学校确实是以学专业技术为主, 但并不仅仅是专业技术。学习的目的是为了增长知识, 武装自己, 让自己成为一名有一技之长又有一定文化素质的现代技能型人才。如何才能成为这样的人才呢?那就要通过不断的学习, 不仅学习专业知识更要学习文化知识, 没有一定的文化知识作为基础, 那专业技术也不会学得很好。如果专业技术是宝剑, 那文化知识就是剑谱, 只有宝剑而没有剑谱, 那跟拿着菜刀没有什么区别。拥有宝剑并能运用自如的人, 才能在今后的市场竞争中披荆斩棘, 搏得属于自己的一片天地。

再者, 教师应把知识扩展化。中职学校教师, 特别是基础课教师, 往往容易把讲授的知识内容局限在教材上, 教材上写什么老师就讲什么, 照本宣科的教学。这样很难激发学生的学习兴趣, 甚至产生反感和厌学情绪。我认为应当把教材上的知识提炼出来, 然后结合学生的实际情况和兴趣对知识加以扩展和延伸。这样, 学生对老师讲的内容产生了兴趣才会愿意去学也更容易接受, 进而达到比较好的教学目的。

3.端正学习态度,注意学习方法,提高学习效率教学设计 篇三

关键词：高职学生；孔子孝道观；人生态度

大多数高职学生的人生态度是端正的，他们怀揣着学好专业技能、找到好工作、实现人生价值、报答父母养育之恩、报效国家的美好梦想。但是，仍有少数学生对于“人生是什么？我的人生该往何处去？”等根本问题，心存疑惑，以至于人生态度不端正，学习生活没有动力，甚至迷失了方向。学习孔子的孝道观，将有助于这一问题的解决。

一、高职生人生态度方面存在的主要问题

1.自我中心倾向突出

目前，高职学生基本上是独生子女。他们从小就在全家人以“自己”为中心的环境中长大，逐渐形成了强烈的自我中心意识。其突出表现是我行我素，听不得逆耳之言，不能尊重人与宽容人，难以与他人团结合作、和谐相处。随着社会分工越来越细，工作中越发需要团队协作，不善于处理人际关系将严重影响工作质量；不能接受他人的合理化意见，跳不出“自我”的圈子，不能虚心向别人学习，将影响自身技能的提高和德行修养的提升；过分地以自我为中心易在生活上进行攀比。

2.享乐主义作风盛行

享乐主义的典型表现就是过分追求物质享受和感官刺激。许多家长自己省吃俭用，给子女提供最好的物质生活条件，导致有的学生养成了大手大脚的习惯。部分学生吃好的、穿名牌，用的都是高档商品，认为花的是自家的钱无可厚非。这种过分追求物质享受和感官刺激的行为，易消磨人的意志，使人变得懒惰。这是部分高职生在校不认真学习，毕业后不愿意找工作、不想做事，而成为“啃老族”的重要原因之一。

3.家庭责任意识淡薄

少数高职学生根本没有意识到自己对家庭的责任，心中只有家庭对自己的责任。比如，理所当然地认为家里应该给他提供好的学习、生活条件。一旦不能满足其要求，他们甚至以辍学为要挟。这与家庭教育有很大关系，因为，有的父母从来没有要求过子女对家庭尽一份责任，包括一些力所能及的事情。当然，这也与学校忽视对学生进行责任意识教育有关。一个连家庭责任意识都没有的学生，将来很难有社会责任意识。这样的学生，会给社会带来什么？恐怕只会向社会索取，成为家庭和社会的负担。

二、学习孔子孝道观引导高职生端正人生态度

1.学习孔子孝道观，增强孝心意识

“孝弟也者，其为仁之本与！”孔子认为，孝顺父母是为仁的根本，是一切德行修养的基础和起点。连父母都不孝顺的人，谈不上尊敬长者与他人。“今之孝者，是谓能养。至于犬马皆能有养；不敬，何以别乎。”“色难。有事，弟子服其劳；有酒食，先生馔，曾是以为孝乎？”“一朝之忿，忘其身，以及其亲，非惑与？”孔子认为，孝顺父母不但要养亲，而且要敬亲、安亲。也就是说，除了从物质上满足父母生活的需要，还要对父母和颜悦色，从内心深处尊敬父母，让父母精神上快乐。可见，学习孔子孝道观，能让学生懂得尊敬父母、体贴父母，跳出自我中心的圈子，将个人价值观由自我中心提升到人我互动。

2.学习孔子孝道观，培养感恩意识

“养育之恩大于天”，父母的养育之恩是子女一辈子都难以报答的。因此，学习孔子孝道观，能培养学生的感恩意识。学生有了感恩意识后，教师还要引导其进行感恩行动，比如，从言行上尊敬、关心父母，体谅父母的辛苦，珍惜父母的劳动成果，等等。这样，能帮助学生改变享乐主义的生活作风。

3.学习孔子孝道观，增强社会责任感

子曰：“父母唯其疾之忧。”孝顺父母就要让父母省心。学生要专心学业，遵守纪律。“立业扬名、以显父母”，在今天仍能对人产生激励作用。高职学生要掌握一技之长，将来才能体面生活，创造事业，为社会发展尽一份力，为父母争得荣耀。这体现着子女对家庭的责任感，应该说也是大多数人所追求的人生目标。学生一旦有了家庭责任感，学习生活就有了方向和目标，人生态度自然就端正了。孔子倡导孝，还强调在家庭“孝亲”的基础上拓展开来，进而“泛爱众”，树立社会责任感。在學生有了家庭责任感的基础上，教师再加以引导，培养学生的社会责任感就水到渠成。

4.端正学习态度 篇四

发表日期：2009-4-17 14:42:28出处：屏山小学已经有666位读者读过此文

端正学习态度

——五（1）班心理辅导课

执教：黄佩霞

针对我们班同学的实际情况设计了本节的心理辅导课，以端正学生的态度，并树立本班同学的榜样，从而形成良好的学风、班风。辅导目的

1、了解良好学习态度对学习的影响。

2、了解自己的学习态度。

3、培养正确的学习态度。

辅导方法

1、角色扮演 

2、自我检测

3、游戏

4、树榜样

5、讨论辅导前准备

1、准备两个不同学习态度对学习产生不同影响的情境。

2、准备学习态度自查表，每人一份。

辅导步骤：

一、愉悦学生的心情，让学生放松。

齐唱歌曲《拍手歌》。

二、角色扮演：

同学们大家唱完了歌曲觉得心情怎样？（愉快）老师希望大家在这节课中都能够保持这种心态来学习，所以老师请了几位同学为我们表演了两个小品，希望大家注意小品中人物的表现。

1、小品扮演

2、七嘴八舌：组织学生进行讨论。

(1)两组情境中哪位同学的学习态度正确?哪位不正确?

(2)开火车来说说：你认为良好的学习态度有哪些表现?

(3)良好的学习态度和不良的学习态度对学习分别有什么影响呢?

3、教师小结：讲解学习态度的含义及其对学习的影响作用。

三、了解自我的学习态度。

同学们你自己的学习态度端正吗？现在我们就一起来了解自己的学习态度。

1、出示本班同学的学习目的这是我们班同学上节课所做的“学习目的”问卷统计

2、测试自己的学习态度。

要实现自己的目的我们必须具备良好的学习态度。为了让你们了解自己现在的学习态度，老师发给同学们每人一张“学习态度自查表”，老师今天不会检查的，希望请每个同学根据自己的实际情况填写，做到诚信，不能够虚假。

四、游戏活动（通过复述性练习，训练学生的注意力）

1、今天老师向你们介绍一种端正的学习态度：集中注意力。希望游戏过程中同学们集中注意力认真地看，因为这样才能够回答老师提出的的问题。

2、教师小结

五、树榜样，找不足。

1、夸一夸，树榜样。（分小组 讨论完后，汇报）

［1］看成语故事《悬梁刺股》，注意看，看后说说他们具有哪个良好的学习态度？

［2］古人是这样学习的，那我们班学习态度好的同学有谁呢?他有哪些

好的学习态度值得我们学习呢?请大家分四人小组先说说。说后汇

报

［3］现在就请大家把自己的星星送给认为值得你向他学习的同学，送

上星星的同时告诉他，你想学习他什么好的学习态度。

［4］ 统计了解谁是我们学习的榜样。

2、现在我们就来开个“学习经验交流会”，现在请班上获得星星最多的同学谈谈自己学习的经验。

3、同学们你身边的那位同学近来学习态度进步了?(老师给予奖励星星)

4、颁发学习之星。

5、自我反省，改正错误。

①同学们经过了一节课，小浩他会变得怎样呢？请大家一起来看看！

②、反思过去，展望将来。

(1)你自己具备了哪些好的学习态度?

(2)我该怎样改善那些不良的学习态度?

(3)你自己在以后最想学习哪一项好的学习态度?

(4)汇报

六、教师小结：

1、同学们，通过这节课你能够说说你的收获吗？

2、教师总结：



七、为了预祝我们都能够养成自己定的良好学习态度，我们大家一起齐唱

《大家向前走》吧！

5.端正学习态度(教案) 篇五

一、学情分析

小升初以后，随着学习环境与生活环境的改变、学习任务的加重，许多学生不适应中学的学习生活，那些意志不够坚强的、没有养成良好学习习惯的、没有正确的态度来对待学习的同学，在学习和行为上都会掉队，从而灰心丧气，自暴自弃。为了帮助学生解决这些问题，教师可以以端正学习态度为抓手，培养学生良好的学习习惯和坚强的学习意志。

二、辅导目的

1、了解学习态度对学习的影响。

2、了解自己的学习态度。

3、培养正确的学习态度。

三、辅导方法

1、角色扮演与讨论；

2、自我测查；

3、全班交流。 

四、辅导步骤：

1、角色扮演：教师把学生分为三个组，将事先准备好的表演情节分别交给每组。让学生根据相应的情节进行表演。 

情境一：小明放学回到家，丢下书包就去踢足球；吃了晚饭又要看电视，妈妈说：“小明，你不做家庭作业吗?”，小明说：“一会儿再做”他又继续看电视，直到他喜欢看的电视节目播放完，他才坐到书桌前写作业，可没写多久，遇到了不会做的题，他就不写了。

情境二：期中考试，小力的语文和数学都只得了65分。爸爸妈妈说他：“小力，你的成绩这么低，后半学期要努力才行。”他回答说：“我已经考及格了，这就行了，干吗还要努力?”

情境三：星期五下午，小文放学回到家，与爸爸妈妈打个招呼，就自觉地拿出家庭作业认真做了起来。妈妈说：“小文，明天是星期六，今晚就休息了，明天再写吧。”小文说：“明天我参加学校合唱团的排练，今天晚上得把作业写完。”

2、组织学生进行讨论。

(1)三组情境中哪组同学的学习态度正确?哪组不正确?

(2)良好的学习态度有哪些表现?

(3)不同的学习态度对学习有何影响?

3、教师鼓励每个学生都积极发言，然后讲解学习态度的含义及其对学习的影响作用，教师还可向同学指出：对于学习态度的评价，可从以下4个方面来考虑：

(1)是否有强烈的求知欲和努力学习的愿望?

(2)是否有主动积极的进取精神?

(3)学习是否认真?

(4)是否自觉独立地完成各科的学习任务?

以上几个问题回答“是”的越多，说明学习态度端正，否则就相反。

4、教师发给同学每人一张“学习态度自查表”，请每个同学填写，以进一步了解反映自己学习态度的表现，帮助自我认识。（上课、自修课、作业、回家作业等态度）

5、全班交流

［1］说一说

(1)我具备了哪些好的学习态度?

(2)我的哪些学习态度需要改进?

(3)我该怎样改善那些不良的学习态度?

［2］夸一夸

我们班学习态度好的同学有谁?他有哪些好的学习态度值得我们学习?

6.怎么端正学习态度 篇六

2、多找孩子的闪光点，给与孩子鼓励。让孩子感觉你是用欣赏的眼光看她的。

3、多与孩子沟通，方式不限。如：在规定时间内完成作业后，经常和孩子交流老师上课的内容，交流学校同学之间的事情，也可和他一起玩也行，他喜欢打球，就和他打球呗!

4、多与他的老师沟通，彼此交换意见，真正实现家校共育。

5、把孩子放在和你平等的地位和他交流，让他感觉到你尊重他。

6、从自身找原因。空闲时，我们家长可以细想一下，我们是否真正教育他了?我们是否真正和他一起读书了?

7、买几本教育孩子的书看，汲取优点，寻找适于自己孩子的教育方法。

8、多关心孩子的生活，不要只注重孩子的学习。不要以为生活对学习没有用，学习好的同学生活都是很丰富的。

7.精心设计作业,提高学习效率 篇七

一、作业设计的量与学生的作业时间产生矛盾

在以往的传统教学过程中,往往是课上重视知识的讲授和分析,课后重视题海战术,通过大量的作业巩固、强化学生对知识的掌握。而目前的状况是高中学生学科多,作业量大,穷于应付上交作业。同时新课程倡导减负增效,地理学科分配的时间有限,通过大量作业强化学生的学习不仅效率低下、易引起学生的学习疲劳感,在客观上也无法实施。但是任何一个知识点在学习之后,必须经历一个训练、反馈、消化的过程才能被学生理解透彻从而形成一定的能力。面对这一问题,笔者在设计作业的时候,采取了两个措施:一是精选例题。围绕新课程标准,结合每节课的三维目标,精选典型例题。二是分层作业。结合教学内容,将精选的例题进行分层:第一层是涉及基本知识、基本规律、基本技能及学生在学习过程中容易出错的典型例题,将这类习题穿插在教学过程之中,在重点知识和难点知识学习完后,课堂上指导学生及时训练,并及时分析和归纳。第二层是巩固、能力提升的例题,这层题以课外作业的形式进一步强化学生对知识的落实和迁移。第三层是课后拓展例题,这层题设计在课外作业的最后部分,可以结合相关的文字资料和图表资料,对补充的知识进行解释和拓展,同时对本层题目加以标记,以明确是为学有余力的学生而设计的。

二、作业设计的难度比较大

地理知识主要包括自然地理和人文地理两大部分,相对而言,自然地理的难点较多并且比较集中。在设计这些作业时,难点题目比较集中,使学生在短期之内的学习难度和压力较大,导致部分学生出现畏难情绪,同时这部分知识的记忆量也比较大,时间较长,学生容易遗忘。在设计这些作业时,我没有把相关的习题全部设计在一起,而是将部分习题分配在后一阶段的作业中,不断出现,形成滚动训练,便于学生逐步加深对这些难点的理解,内化成学生自己的知识,形成扎实的能力。如对于气候类型的成因、分布、气候特点等知识,就可将不同的气候类型分别设计在以后的作业中,不断训练,不断强化学生的理解和记忆,最终使学生可以透彻地理解和掌握这部分知识。

三、作业设计的内容比较枯燥

传统的地理作业设计以知识传授模式和应试教育为指导,作业设计的内容侧重于对所学知识的巩固和机械训练,以达到熟练的程度。作业内容来源于课本,远离学生现实世界的生活,成了课本知识的再现,使学生认为作业内容比较枯燥。新课程倡导加强与学生生活及现代社会和科技发展的关系,关注学生的学习兴趣和经验。因此设计作业内容时,笔者很重视作业内容的生活性、情境性。一方面立足于学生的现实生活经验,着眼于学生的发展需求,把课本知识和实际紧密联系起来,用最鲜活的信息充实、补充教材提供的知识,让作业成为联结地理教学与社会生活的纽带。如在学习“城市地域结构”时,笔者组织学生调查本地的城市功能区布局情况,并思考城市功能区布局遵循哪些原则?如果要建设一个大型超市、化工厂那么分别应如何选址?旨在用生活中鲜活的例子引导学生学习相关的知识点。另一方面与社会热点相结合,创设问题情境,引导学生用所学知识对社会热点进行分析,使地理课充满活力。

四、作业设计的形式比较单一

传统作业来源于课本,以单一的文本作业形式为主,强调死记硬背和机械训练,注重重复和模仿,学生仅仅是纸上练兵。地理课程新标准,突出强调“以学生发展为本”的教育教学思想,注重满足学生成长、发展的需求,注重培养学生终身学习的能力。地理课要使学生学会用地理科学的思维方式解决生活中的问题,使学生学会分享与合作,倡导自主学习、合作学习、探究学习。在新课标的要求下,我们必须改变地理作业的设计理念,打破传统作业中单一的文本作业形式,设计更多形式新颖的个性化作业,激发学生学习的积极情感、态度和价值观,让更多的学生参与学习实践活动,在自主的探究活动中获取新知识。作业设计的形式可以是地理观测、图表制作、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。作业过程中允许学生独立或合作完成,使学生通过区域调查、收集信息、比较差异、综合分析,培养地理空间意识、环境意识、全球意识,形成地理情感,从而做作业的过程也同时成为学生提高地理学习能力、实践能力乃至生存能力的过程。如在进行等高线的教学时,就可以设计利用橡皮泥模拟等高线的形成过程的地理实验作业,从而既提高学生的动手操作能力,又有利于学生更直观地理解课本知识。总之,作业设计既要让学生掌握知识,又要培养学生的各种能力,形式要灵活,内容要丰富,使学生得到全面发展。

8.如何端正学习态度分析 篇八

在学习方面，我认真学习每一门课程，基本掌握了信息管理的理论知识和相关工作的潜力。在校期间，我非常注重英语和计算机潜能的培养，通过中国非计算机专业的二、四级;同时，我也利用课余时间自学现代办公所需要的各种软件工具，学习和吸收一些国内外现代企事业单位的管理知识概念，从而进一步完善与我们专业相关的知识体系。通过四年的努力，我的学习成绩在整体上达到了更高的水平。我从大学一年级的最后一名升到了班级的前十名，并获得了学院的三等奖学金。虽然成绩不是很好，但这都是我这四年来不断努力改变学习态度和方法的结果。虽然四年的大学学习生活即将结束，但这并不意味着我的学习从此结束。在今后的工作中，我会更加注重学习，将所学的理论知识与实际工作相结合，实现学习与实践的结合。

自我学习潜力强，懂得合理安排学习时间，能运用各种学习方法提高学习水平，有自己的学习过程和学习成果反思习惯;能结合不同学科的知识，运用已有的经验和技能，独立分析和解决问题。勤于思考，敢于质疑，对知识有独到的见解，有必要的创新精神，努力追求完美的学习。业余时间参加各种学习和比赛，如全国生物竞赛、全国英语竞赛等。在这个过程中，我不仅增长了知识，也锻炼了意志。

9.端正学习态度国旗下讲话 篇九

南阳中心小学四（3）班

敬爱的老师、亲爱的同学们：

我今天国旗下讲话的题目是《端正学习态度》

10.激发学习动机提高教学效率 篇十

学习动机是直接推动学生努力学习的内部力量, 是学习需要的动力, 学习动机对教师的教学和学生的学习都起着重要作用。中职学校的部分学生学习动机较弱, 从而影响了课堂教学的效率, 笔者认为, 导致中职学校学生学习动力不足的主要原因有以下几点:1.学生因基础薄弱、学习困难、社会偏见等因素产生自卑感, 以致学习兴趣不浓, 没有远大理想, 职业规划模糊, 学习目的不明确;2.由于一些地区职业资格准入制度落实不到位, 初中毕业甚至未毕业者照样可以上岗就业, 使少数学生产生了新的“读书无用论”和“学不学都一样”的错误认识;3.学生的学习过程不规范, 学习习惯较差;4.学生的口头表达能力和书面表达能力不强。

要解决上述问题, 科任教师必须认真研究、分析中职生的整体和个体学习心理, 采取有力措施激发学生的学习动力, 使学生产生强烈的学习愿望, 进而促进课堂教学效率的提高。笔者认为, 要培养学生的学习兴趣, 激发学生的学习动机, 教师应做到以下几点:

一、用目标引力诱导学生

学习目标就是学生通过学习想要达到的境地和标准, 是学生对学习结果的预期, 具有很强的引导、号召和激励作用。因此, 中职学校的教师一定要注意帮助学生树立明确的学习目标。首先, 教师要让学生树立学习的长远目标, 如通过职中三年的学习, 就业后要做一名优秀的企业员工, 赚取更高的工资使家庭脱贫致富甚至使家乡脱贫致富。其次, 教师要引导学生制订学习的近期目标, 只有实现近期目标之“量变”, 才能最终实现长远目标之“质变”, 如制订一学年、一学期、一个月、一周的知识和能力目标等。最后, 教师要让学生在上课之前明确每节课的知识目标、能力目标、情感态度和价值观目标, 以及本节课所学知识在整个知识体系中的地位和作用, 从而使教师的教学向着良好的方向发展。

二、用和谐氛围温暖学生

要营造宽松和谐的课堂教学氛围, 语文教师至少应做到两点:1.善于微笑。微笑是“最温暖的阳光”, 一项关于学生对教师的要求的调查显示, 希望老师讲课面带笑容的学生占到90%。因此, 教师要面带微笑地走进每一间教室, 面带微笑地面对每一个学生, 面带微笑地解答学生提出的每一个疑问, 面带微笑地纠正学生的每一个错误。2.善于表扬。表扬是一种最简单、最易于使用且最有效的, 但也是最容易被忽略的激发学生学习动机的方法。相当一部分中职生学习成绩较差, 自尊心却很强。中职学校的教师一定要善于捕捉学生在学习过程中表现出来的闪光点, 及时予以表扬、鼓励, 以引导这些学生树立自信、体验成功、努力上进。

三、用趣味活动调动学生

兴趣是点燃智慧的火花, 是克服困难的一种内在心理因素。美国教育学家布鲁纳曾说:“学习的最好动力是对学习材料的兴趣。”还有人说:“兴趣是最好的老师。”因此, 中职学校的教师必须精心设计课堂教学和课外活动, 融趣味性于知识传授之中, 融趣味性于能力培养之中, 融趣味性于师生互动之中, 只有这样才能使学生的思维一直处于活跃状态, 才能使教师的教学一直处于与学生的互动状态, 才能有力地激发学生的参与和创新意识, 使学生在主观上产生追求新知识的动机, 才能促进学生对知识、能力的理解和掌握, 才能使课堂教学收到良好的效果。

四、用适当竞赛鼓舞学生

竞赛是激发学生学习动机和提高学生学习成绩的一种有效手段。查普曼和菲德尔的实验结果表明:竞赛组 (每天在成绩表上登记分数和红星) 对学生的学习成绩提升明显高于控制组 (按正常条件进行作业练习) , 他们由此得出了竞赛心理可增强练习效果的结论。中职生正处于青春期, 他们的心理特点差异大且呈现多元化, 表现在学习上, 有的学生好胜心极强, 有的被动应付, 有的忽冷忽热, 有的由自卑转为自弃等。鉴于此, 教师在教学中应当组织适当的竞赛, 调动学生的竞赛心理, 从而强化学生的学习动机, 增强学习效果。

11.端正学习态度,树立优良学风 篇十一

在21世纪的今天，国家与国家间的竞争越来越体现在人才上。大学生作为国家、社会建设的人才后备力量，对国家的持续发展和民族的复兴具有重要作用。学习作为大学生的主要活动，在保证大学生健康发展中具有重要意义。而学习态度作为大学生态度体系中的核心内容，是对学习价值取向的反映。其体现了大学生对学习目标的认知，是一切学习的基石。良好的学习态度，保证大学生的健康发展。良好的学习态度是当代大学生顺利完成学业的保障。良好的学习态度产生良好的学习动机，使他们在四年的学习中能够达到高等学校对当代大学生的培养要求，学有所获，从而顺利完成学业。良好的学习态度是大学生顺利走入社会的保障。当学生拥有良好的学习态度时，对他以后的工作态度、生活态度和为人处世的态度都有着积极的影响。同时，良好的学习态度也有一定的推动作用。同时学习态度虽然在一个人身上表现得稳定，但并非是不变的。当学生的学习态度有待改进时，通过合理的手段加以引导，能够达到预期的结果。

“学风”即学校风气，优良的学风是保证和提高教育质量的重要条件，也是教育质量的重要内涵，它体现了学校的办学观念和理念，体现了学校的校风和大学精神，体现了学校的历史积淀和教学传统，同时也反映了学校的办学和管理水平。好的学风是学校最宝贵的财富之一，是学校创品牌、树信誉、谋求生存发展的基础。良学风对学生学习具有促进作用。良好的学风的最大作用即育人功能。优良的学风能够保证大学生顺利完成学业，同时也是自我人格塑造的一项重要内容。优良的学风对学生学习效果和思想境界的提升具有积极的促进作用，它是培养学生良好品德的重要途径。优良的学风在个人层面表现为正确的学习目标、端正的学习态度、勤奋刻苦的学习精神、科学严谨的治学方法和勇于创新的精神。它是促进当代大学生掌握专业知识技能，也是历练学生人格修养的基础。优良的学风具有很强的凝聚力和积极的约束力。正如诗人杜甫所说：“随风潜入夜，润物细无声。”团结进取、勤奋学习、严谨治学、创新的学风能够教育、鼓舞、熏陶学校的每一位成员，从而使他们产生向心力和凝聚力。在困难挫折面前，不退缩，大家齐心协力共同应对挑战。在优良的学风中，正确的是非观念、高尚的道德情操、正常的群众舆论和健康的生活情趣能够净化和提高学生的思想，在 潜移默化中指引和告诉学生，从而使学生养成良好的习惯。优良的学风可以推动学校稳定发展。每一位大学生所持有的学习态度，在宏观方面体现着一个高校的学风。在现今整体浮躁的社会之下，一种好学风是强大的正能量，给学生们提供精神力量的支撑，激励学生自立、自强，形成一种稳定、强大、持久的力量从而鼓舞人们自觉地维护良好校风、校纪和抵制从社会中渗入学校的不良言行，使学生身心不断地健康发展。

良好的学习态度，筑成学生的软实力，而良好的学习风气，彰显高校的软实力，也是学校的灵魂所在。无论是端正学生的学习态度还是营造高校良好的学习风气，都应当以大学生为主体。通过合理的方法手段加以引导，让他们在潜移默化中得到积极的影响，并产生积极的效果。通过学生、教师和高校的一致努力，一定能让处于人生黄金阶段的莘莘学子树立远大目标，端正学习态度，不断改进学习方法。他们在人生道路上收获成功的同时，也强化发扬了良好的学风，而这使得高校能够脱颖而出，拥有这个时代强力的竞争力。

12.端正学习态度演讲稿 篇十二

大家好!

亲爱的老师和同学们，大家好!今天，我演讲的主题是“端正学习态度，明确学习目标”。

因为国庆假期，一些学生对待学习的态度是不正确的，潦草，敷衍了事，所以，今天我们谈论学习的态度，这是学习的前提。

态度决定一切，只有正确的学习态度，我们才有资格学习。如果态度，有毅力去控制自己的玩心，敦促他的动机。所以我们不妨一堵墙，看看你有松弛，投机取巧，杰里。及时纠正自己的学习态度认真，学习所有必要的保证。

学习态度问题，你必须首先学会控制自己，自我控制能力的强弱会直接影响你的成功或失败，态度是自己的控制，例如，我想读，读一本书，是决定性的态度问题，你现在学习目标和目标就是为什么是关键，你应该问问你自己，你为什么要读书，为自己的美好未来，如今强者生存，相反，很正常，只是搞懂了，和理解的目的和方法的研究中，你不会感到学习是现在太累了。

做课外话题方面，我认为，看一个问题，可以有火车的想法在我的脑海里。关于作业，必须认真，老师作业不得粗心。此外，要记得来解决这个问题，不认为我必须检查。当你挖陷阱自己不跳，我们错误很难检查出来。

给自己找一个竞争对手也不失为一种方法。

当你有一个对手，他有一种竞争的感觉，只要我们想要取得进展，将自己前进。那么如何选择一个对手?不要把短时间内无法超越的人作为一个竞争对手。目标不要太高，高于他。是这样一个小目标，努力后超过一分钟。

有了良好的学习方法，最重要的是坚持。

看起来学习习惯和方法大致相同，但好习惯更需要的是毅力。

可大可小，习惯;在它的重要性。习惯是不会发展，多年来是他自己的亲身经历，本文总结道。

13.培养学习兴趣提高教学效率 篇十三

关键词：教学观念,教学方法,学习兴趣,学习效率

学生是学习和发展的主体。小学语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点, 关注学生的个体差异和不同的学习需求, 小学生正处于好动好奇、求知欲强的最佳学习期间。在小学语文教学中, 教师应该根据教材知识, 突破传统教学模式, 积极开发新课程资源, 不断去优化语文课堂, 创造性运用一些形象生动的教学手段和方法如设置情景问题, 玩游戏, 多媒体技术等来培养学生的学习英语的兴趣, 为学生营造良好的学习氛围, 让学生积极主动参与课堂教学, 使学生的学习态度由“要我学”转变成“我要学”, 极大提高了课堂教学的效率。结合我几年的教学经验, 谈谈我对如何培养学习学习语文的兴趣, 提高教学效率的几点看法:

一、灵活运用多种教学方法和手段, 营造良好课堂氛围, 激发学生学习的兴趣

1.巧设问题情境, 激发学生学习语文的兴趣。语言是思维的发展直接动力, 思维是语言的发展的内在因素。在小学语文新课程教学中, 如果教师还是依据传统的教学方法, 学生一直在被动在接受新知识, 教师不能通过设置问题情境来调动学生的学习兴趣, 即使教师讲得头头是道, 学生依旧是无动于衷。所以, 教师应该有意识去设置问题情境, 营造学生主动去思维的氛围, 鼓励学生大胆去思考, 大胆地提问, 提出自己的想法, 从而拨动学生求知的心弦, 同时应积极为学生创设语言交流的氛围, 给学生“讨论”“说话”“争吵”的机会, 点燃思维的火花, 引发探索问题的热情, 让学生在交流中, 激发学生的求知欲, 培养学生学习语文兴趣。如在讲授《猫》这一课时, 结合教材内容我给学生提出这样的四个问题: (1) 结合课文, 回答猫是什么样的一种动物? (2) 文中的大花猫有什么特点? (3) 大花猫的古怪性格体现在哪? (4) 《猫》这篇课文作者把猫写得那么真实表达作者什么的心情?几个问题一出, 学生就开始自主去阅读课文, 有目的的去阅读, 更加积极主动去找同学讨论, 学生在自读课文的基础上, 根据自己对文章的理解, 从不同角度去解决这些疑难问题, 这样既营造生机活泼的课堂氛围, 又调动了学生思维的积极性, 培养了学生学习、探讨的兴趣。

2.创设情境, 培养学生的学习语文兴趣。所谓情境教学法是在教学过程中, 教师通过创设与课堂知识相符合的生活情境, 使得师生双方的情感、认知、行为和环境进行有机的统一, 在具体的教学活动中建立和谐融洽的师生关系, 师生能积极进行情感交流、思维互动, 形成和谐的教学氛围。教师在备课过程中, 教师应根据教学内容创设情境, 通过设计一些形式新颖、吸引力强、方法多样、引人入胜的新课导入方法, 首先自己要“身临其境”地进入角色, 用自己饱满的激情, 调动学生胃口, 引领学生全身心的进入学习角色。在课堂上, 为学生创设出和谐美好的学习情境, 诱发学生的学习动机、求知欲望是新时期教师面临的挑战, 只有当学生在学习兴趣被充分调动的情况下, 才会积极主动投入到课堂教学过程中, 才会想去学, 想去读, 想去思考。只有这样才能调动学生学习的积极性, 培养学生学习语文的兴趣。比如在教《画》这一课时, 我挂上一幅水画, 接着从远处欣赏这幅画, 再走到近处侧耳“听”这幅画, 最后, 配以富有感情的声调去介绍这幅画, 这时学生的注意力集中了, 学习兴趣也被激起了。这种以创设情境方式导入新课, 不仅易于打开学生的思路, 培养学生学习的兴趣, 取得良好的教学效果。

二、运用多媒体教学, 培养学生学习的兴趣

随着现代信息技术和网络技术的发展, 教育体制改革的得到不断完善, 传统教学的板书教学已被时代摒弃, 运用现代信息技术去提高教育水平已成为教育现代化发展的主流。传统教学模式, 教师是课堂教学的主体, 学生只是被动地接受知识, 这样的教学模式会使学生产生厌倦心理, 限制了学生的思维发展。在新时期语文课堂教学中, 运用多媒体信息技术, 能将文字、图像等直观地展示出来, 为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景, 使教与学的活动变得更加丰富多彩, 能使枯燥抽象的课堂教学变得生动活泼, 从而激发学生的学习兴趣和动力, 达到激发学生学习兴趣的效果。在教学过程中, 教师要合理利用多媒体等现代化的教学手段, 通过画面音乐等创设情境, 培养学生学习兴趣。例如:在上《观潮》这一课时, 在课后我先收集有关钱塘江大潮的相关视频和背景音乐, 这课主要描写了钱塘江大潮之壮丽与雄奇。在学习这一课“潮来之时”一段时, 我把我课前准备好的视频用多媒体放映, 我们班的学生都没有亲眼目睹过这种罕见之壮观景象, 我自己也没有这样的经历。所以在和学生共同观看录象, 我让学生闭上眼睛, 听潮水奔腾、冲击之录音, 想像潮来时的气势, 然后在让学生睁开眼看潮起时的壮观景象, 最后, 结合课文谈出自己的体会。让学生在这样的情景中去熏陶, 让他们身临其境的感觉, 培养学生对语文学习的兴趣, 让学生更加积极主动参与课堂教学。

参考文献

[1]张影.浅谈小学语文学习兴趣的培养[J].教师.2012 (08) .

[2]李钦.如何培养学生的语文学习兴趣[J].小学时代.2010 (03) .

14.关于端正学习态度的优秀 篇十四

进入了初中，我们学习了一篇非常有意义的课文：《论语》六则。它是孔子的弟子以及再传弟子对孔子言行的记录。这篇《论语》六则就记录了六则孔子说的话，他的话是很值得我们学习的。 整篇课文是针对两个内容的。前三则讲的是学习方法，后三则则是讲学习态度。 第一则是：学而时习之，不亦说乎?讲的是学习并经常温习它，不也是很高兴的吗?有同学从远方来(与我探讨学问)，不也是很快乐吗?别人不了解我，我却不因此恼恨，不也是君子吗?这则论语教育了我们一个正确的学习方法和宽容的品质。特别是学而时习之，不亦说乎。孔子告诉我们学了知识就要温习知识，这样学习一定会好的。 “温故而知新，可以为师也!”这是我经常说的话。这句话告诉了我们温习旧的知识，从中可以学到新的东西，就可凭此当老师了。我们一定要养成预习复习的好习惯，这样可以从中得到新的知识，这样我们也了解得更多，知道得更多。 最重要的就是第三则，第三是告诉你正确的学习方法：学而不思则罔，思而不学则殆。如过不知道该怎样学习，千万不要只知道读书而不知道思考，这样就会迷惑不解。也不要只知道空想而不读书，就会陷入困境。所以我们不能走两个极端，既要读书，也要思考，这样才是对的。 后三则则是讲学习态度了，那就要看看我们的学习态度端不端正。端正的态度就是学好的关键。 子贡问曰：“孔文子何以谓之文也?”子曰：“敏而好学，不耻下问，是以谓之文也!”这是孔子的弟子对孔子提的一个问题。说明了孔文子学习好又喜欢学习，不以为向比自己成绩低的人请教看做耻辱。这种优良的学习态度真值得我学习。 这一则是表现学习态度的精华：默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉!告诉我们，学了知识而不说出来，刻苦钻研不知道疲倦，教导别人不知道疲倦，这些我哪一点做到了呢!孔子非常谦虚，其实这几点他都有，但是他还是说他没有做到，这是多么谦虚呀! 最后一则是大家都知道的：三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。告诉我们几个人同行，其中必有做我老师的人。选择他们的优点学习，他们的缺点要加以改正。我们要取长补短，这样我们才能做得更好。范文三：端正学习态度作文800字

原来看过一个故事，应该不少人都看过。讲两个兄弟A想要去上海，B想要去北京。到了站台有两个人聊天说上海的东西什么都要钱，还是北京好混。A一听就想要去北京了而B想要去上海。因为A认为上海啥都要钱而北京好混自己一定可以活的了，B认为上海什么都要钱这就是商机!他们互相换了车票。A再去了北京后发现银行里的水不要钱，而且还是纯净水。超市里有免费品尝的食物，每天不劳而获可以吃的很饱。B去了上海发现上海什么都是要钱的，他先去了一个村子里拿土卖，很多养花的城市人都卖了很多土。在他挣了一定的资金后他自己开了一家专门擦门牌的小公司，很快的发展起来。过了大概一到两年后，B想要扔一个矿泉水瓶时一个乞丐想他要那个瓶子。在B看见那个乞丐长相后发现那是当年意气风发的A。结局其实大家都想到了，A就是各种的后悔，认为自己也该去上海的。 其实在我看来就算是A当年去了上海也一定不会有出息，说不定还会比现在更快的失败。而B就算去了北京也只会走的很远很远。毕竟两个人的心态摆在那里。 心态决定一切其实是对的。就像是杯子里还有半杯水，悲观者说只有半杯了，而乐观者就会说还有半杯呢!如果悲观者可以不要把我真可怜我真悲哀挂在口上，而是换上我真走运阿，那么他的生活一定会好的很多! 而我们如果可以把学习放在心上，把要我学当成是我要学。那么学习肯定会上好多层楼。而我原来就是典型的要我学我才去装装样子，表面看起来好像学的很认真但其实没看进去点东西。不过也在改变了，争取准备做到自己学 那么加油吧! 写后小记：不强大待谁给你天下!

15.端正学习态度主题班会 篇十五

11中针、11军大三

一、活动目标

1、由于同学缺乏学习自主性，特别是有些学生上课经常睡觉，学习积极性不高，这直接影响了班级建设。为培养学生学习积极性，召开本次班会。

2、通过班会，使同学们增强学习意识，培养同学们学习积极性。

二、班会形式：通过欣赏图片、谈话、讨论等形式。

三、活动准备

1、召开班干部会议，确立班会主题、商讨班会环节。

2、做好ppt。

四、活动过程：

1、展示题目

2、让我们思考： 支撑我们学习的动力是什么？ 同学们自主讨论，发表自己的想法。

3、欣赏一组有关社会中生活困苦的人图片，看了这些图片你们想到了什么？

4、看看那些渴望知识的眼神，你坐在宽敞明亮的教室里能闭上眼睛吗？

5、馒头理论：吃了第一个馒头，没饱；吃了第二个馒头，还没有饱；吃了第三个馒头，饱了。由此下结论，只要吃第三个馒头就可以了。其实，没有第一、第二两个馒头的基础，哪有第三个馒头的效果？

基础与发展息息相关。就像盖楼房一样，只打三层楼房的地基，是不能盖出四层楼的，要想盖四层，必须打下四层的地基。学习也是如此，基础扎实，终身受益；基础不牢，终生先天性不足。积累是一个逐渐的过程。

6、我们现在的任务是“克服畏难情绪，狠抓学习质量！非常单纯的、一股脑儿的、全身心的扑在学习上”

学会自我微笑，挺胸抬头走路，挺直脊梁做人，助于增强信心。必须有不自欺、不欺人的态度，必须有埋头苦干、拼命硬干的精神；做到敢想，敢比，敢争，丝毫不能放松自己，时刻提醒自己前面还有更高的目标需要自己去攀登。

五、总结

良好的学习态度

(1)有强烈的求知欲。

(2)刨根问底，不耻下问，积极思考。

(3)成绩好时，追求更高目标；成绩不好时，查找原因，并努力改善。

(4)迎难而上。

(5)重视课堂效率，积极发言。(6)独立地完成作业，并尽力做到最好。不良学习态度

(1)不求上进，只求及格。(2)因考试成绩不理想而灰心。(3)不求甚解，死记硬背。(4)上课时常做其他的事。(5)不积极表达自己的意见。

16.端正学习态度,注意学习方法,提高学习效率教学设计 篇十六

一、创设情境, 让学生们更好的理解历史

在教学中, 创设情境往往是一个十分重要且有效的教学方法, 即是情境教学法。所谓的情境教学法, 即是教师通过有意的设置一些场景, 以引起学生们的思考以及态度的体验, 进而帮助学生们更好的理解到教材上的知识点。情境的创设, 往往能够起到激发学生们兴趣点的作用。有些学生认为历史距离自己过于遥远, 所以觉得难以去想象当时的事件, 而情境的创设, 则可以帮助学生们去更好的体会历史, 感受历史, 减少了距离的陌生感。而创设情境能否激发起学生们的兴趣点, 往往则取决于教师如何去设置场景, 激发学生们的情感。在创设情境时, 作为教师, 我们一定要根据学生们的具体情况结合教材内容, 精心的设计情境, 激发学生们的学习热情, 感悟历史知识。

例如, 笔者在《百花齐放百家争鸣》这一课时的讲授中, 笔者就会向学生们详细的说明在那个年代里大的社会背景。当时, 中国正受着“左倾”错误的影响, 不能实事求是分清政治问题与学术问题, 为了促进文艺与科学事业的繁荣发展, 毛泽东提出了“双百方针”。将这“双百方针”提出的历史原因, 时代背景, 作为一个情境展现在学生们的面前, 通过这样情境的展示, 让学生们以当时的历史背景去思考问题, 则能够更加的理解到了“双百方针”提出的必要性。

二、历史的重新演绎, 让学生们感悟历史

有些学生觉得历史课程枯燥乏味, 往往是由于他没有真正的参与到历史课程的学习。历史课程也可以是丰富多彩的, 让历史再次在学生中演绎, 这不仅能够激发起学生们的学习兴趣, 还能够让学生们对该知识点的印象更加的深刻。如何让历史在学生们中重新演绎呢?这就是让学生们进行历史事件的重新表演, 在演绎过程中, 感悟历史。

历史课程上枯燥沉闷往往是由于学生们没有积极地参与到其中, 那么, 要活跃历史课堂上的教学气氛, 教师们就应该积极地想方设法让学生们积极地参与到历史课程上的学习, 将注意力集中到课堂上来。而学生的表演, 则是一种活跃课堂上教学气氛的有效方式, 同时, 还能让学生们在对历史事件的演绎过程中, 更好的去体会处在当时社会背景下事件发生的必然性, 意义, 影响等等。在历史教材中, 往往有存在着故事性的历史事件, 这时, 我们可以抓住这个事件的故事性, 来让学生们以自己的体会来表演事件中的人物。

例如, 在学习《从汉至元政治制度的演变》这一课时, 笔者就让学生们自由组合, 根据自己对汉朝以及元朝政治制度的理解, 来编写小剧本反映当时的政治制度, 并通过学生自导自演的形式演绎出来。这样的形式, 往往都能够激发起学生们的积极性, 而且由于要自导自演, 学生们则得要更加的理解该知识点的内涵, 这样就有助于促使学生们主动积极地去探索知识。

三、善用多媒体, 生动展示历史背景

随着科学技术的不断发展进步, 多媒体则早已成为了我们教学舞台中不可或缺的重要教学手段。多媒体生动, 形象, 直观的特点深受学生们的喜爱, 它集聚音频、视频于一体, 在教学中很容易调动起学生们的积极性。而在历史教学中, 很多的知识点是抽象性的, 仅仅通过教师们的言语描述, 学生们的想象往往是不够的, 因此, 引入多媒体的辅助, 则能够帮助学生们将很多抽象性的知识点转化为生动直观的知识, 易于学生们的接受。

例如, 在学习《抗日战争》一课中, 历史距离我们已经算是遥远的了, 现在生活在幸福安宁的社会主义的学生们是很难想象到的, 在当时抗日战争下, 我国人民生活的艰辛困苦。因此, 在此时, 我们则可以寻找到一些关于抗日战争的短片播放给学生们观赏, 通过短片生动形象的形式, 让学生们深刻地感受到在那个时代背景中, 百姓们生活的艰辛, 更加体会到今天幸福生活的来之不易。

在高中历史教学中, 我们要摒弃陈旧低效的教学模式, 以学生为中心, 不断的努力探索新的有效的教学模式来激发学生们的学习兴趣, 引导学生们自主的探索历史知识, 并将被动的学习历史知识看做自我的需求, 让学生们兴趣中快乐的高效的学习历史知识。作为历史教师, 我们应该结合历史教材, 为学生们量身制定教学方式, 提高学生们的学习效率, 优化历史教学质量。

参考文献

[1]李晓风.李晓风历史教学思考与实践[M].北京:中国大百科全书出版社, 2012.

[2]张向阳.历史教学论[M].长春:长春出版社, 2011.