关于新生对大学生活适应程度调查报告

关于新生对大学生活适应程度调查报告（精选15篇）

1.关于新生对大学生活适应程度调查报告 篇一

大一学生对大学生活适应程度问卷调查

1.请问你对大一的课程安排量是否满意？

A.很不满意B.不满意C.一般D.满意E.很满意

2.请问你对自己上课效率是否满意？

A.很不满意B.不满意C.一般D.满意E.很满意

3.请问你对自己的学习生活态度是什么？

A.满意B.一般C.偶尔有力不从心的感觉D.很累，但没什么收获

4.你认为大学生活中的时间对你来讲是否充裕？

A.时间很紧，总是觉得不够用B.时间刚刚够用，很少有空余时间

C.时间比较充裕，经常有空余时间 D.时间很充裕，有很多空余时间

5.请问你对你现在课余时间的利用是否感到满意？

A.很不满意B.不满意C.一般D.满意E.很满意

6.请问你的课余时间内有哪些安排？（可多选)

A.社团活动B.泡图书馆C.逛街D.玩电脑E.睡觉F.其他_______

7.到目前为止，你对你的大学生活是如何评价的？

A.没有明确的目标，不知怎样评价自己的大学生活

B.经常是有计划，但是几乎都没有去实行

C.经常很忙，但不知道忙了些什么

D.过得很充实，每天的日程都在自己的计划之中

E.其他____________________________________

8.在大学生活中你多数情况下的情绪是？

A.乐观积极，总能想到好的事B.平平淡淡，没多少变化

C.消极阴暗，总是想到一些不好的事D.______________________

9.你觉得哪些渠道对你适应大学生活给予最大帮助（最多两项）

A.师兄师姐的经验B.老师、长辈、朋友的提示

C.学校、社团发放的知识手册D.网络等大众媒体的传媒信息

10.你认为大学与中学不同有哪些？你是如何去适应大学生活的？

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11.你最渴望对你的大学生活进行哪些改进或改变？

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12.对于学校的各个方面，你的建议是什么？

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13.你迷茫过吗？如果有，请简述自己迷茫期的状况，并给出你自己相应的对策。__________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.关于新生对大学生活适应程度调查报告 篇二

高一新生经过初中三年的刻苦学习,尤其是经过中考的严格选拔,终于考入安定区东方红中学,新鲜劲还没有完全过,紧张的高中生活就已经拉开了序幕。陌生的环境,陌生的老师,陌生的同学……通过六个周的观察、座谈和交流发现,我们高一新生在适应新环境、新课程、新老师、新同学的过程中,表现差别比较大。有的学生每天很活跃,能够轻松自如地应对学习和各种事情,有的学生则情绪比较低落,沉默寡言,萎靡不振,冷漠孤寂……于是,我们萌生了了解高一新生适应高中生活过程中的心理状况的念头,我们设想通过问卷调查的形式,促使学生对自己走进高中后的心理适应情况做一个反思和梳理,以期尽快调整好自己的心理,更好地适应高中生活。

二、调查对象及方法

1.调查对象

安定区东方红中学2015级高一级全体同学。

2.调查方法

采用问卷、集体座谈和个别谈话相结合的方法。

3.调查工具

本调查采取调查问卷的方式。

三、调查目标

1.了解并掌握我校高一新生心理适应情况。

2.培养学生的写作能力、交际能力、统计分析能力、团结合作能力、组织能力。

3.培养学生接触社会,并从社会中直接获取资料或数据的能力。

4.便于丰富学生的阅历,增长他们的社会经验,也是教师对高一新生的心理适应情况有更深入的了解。

四、调查时间(2 01 5.9.3—2 01 5.1 1.1 7)

五、调查进度安排表(略)

六、人员组成

辅导教师:刘玄 王红梅 车起玲

学生:一组(董笛等),二组(袁银国等),三组(王康等)

被调查者:高一年级1、2、5三个班的全体学生和其他班的部分学生

调查者:高一级研究性学习兴趣小组成员

七、调查结果分析

(一)调查样本基本情况

首先,分小组与高一18个班的部分学生进行座谈、交流,并将他们走进高中之后的生活、学习、心情做了相应的记录,为调查分析准备了第一手资料。

其次,以我校高一部分新生为研究主体进行抽样问卷调查。调查问卷从生活适应、情绪适应、学习适应三大方面设置题目,共12道选择题。本次调研发放问卷1167份,回收问卷1167份,回收率为100%;其中有效问卷1153份,问卷的有效率为98.8%。

(二)调查问卷分析

本次调查的学生中,男生占47.95%,女生占52.05%,男女比例均衡。城市学生占57.95%,农村学生占42.05%。其中住校生、走读生84.05%,半宿生和外宿生只是少数,分别为9.32%和6.59%。调查结果及简要分析如下:

综合1—3三个问题的调查数据可以看出,90%以上的同学不能有序地安排自己一天的生活。据我们的观察和与同学的座谈、交流分析,主要原因有以下几方面,一是高一开设的课程太多(12门),一天七节课,每节课40分钟;二是作业太多(9门功课都有作业),而学生自己可支配的时间太少(只有下午自习40分钟)。所以,大部分学生只能忙乱地听课、完作业,难以科学、有序地安排自己一天的生活,对高中生活产生了恐惧与厌烦。

综合4—7四个问题的调查数据可以看出,上高中后,大部分学生在人际交往过程中存在着不同程度的困惑,同学间人际关系的不够和谐,直接影响着学生的心情,极少数学生的心理健康也受到了影响。分析其原因,除了前面提到的学习紧张之外,现在的学生独生子女较多,大多数已习惯了被父母亲朋宠着,缺少主动与同学交往和关心同学的意识。另外,现在的学生与同学交往、合作的能力也比较差。

从问题8、9的调查数据可以看出,大部分学生上高中有明确的目标的,而且目标集中在“学知识”“考大学”上。在座谈和交流中了解到,有近10%的学生准备毕业后报考高职学校去学技术,也有少数同学准备去做生意,至于考上大学以后,将来从事什么工作,绝大多数的学生很迷茫。由此可以看出,有明确理想的学生很少。

综合问题10、11的调查结果,我们不难发现,大部分学生的学习积极性还没有调动起来,学习的兴趣不浓,合作探究的主动性远远不够,离新课改的要求还很远。

综合8—12的调查结果,学生在学习方面的困扰比较多,而这些的困扰反映出他们距离新课改“爱学、乐学”要求还比较远。学习方面的压力与困扰也直接影响着学生的心理:越来越多的学生只是为考试或考大学而学习,感觉学习没有意思,有厌学情绪,甚至有一少部分的同学只是在家长的要求下来学校混日子,本没把学习当回事。

八、收获心得

这次的调查研究活动,激发了学生关注社会,关注身边人身边事的意识和兴趣,也培养了他们发现问题、解决问题的意识和能力。通过这次调查研究活动,学生学会了如何科学设计调查表、分析调查数据、撰写调查分析报告,也学会了互相合作,合作探究的重要性。

通过这次研究性学习,教师了解了刚刚迈入高中的学生在生活、情绪、学习等方面的心理适应情况,也摸清了高一新生在适应高中生活的过程中的心理不适情况。在座谈和问卷的过程中,我们设计的问题,引起了学生对自己上高一之后的心理状况的反思,促使他们开始有意识地调整自己的心态,自主适应高中的生活。我们将调查的结果反馈给心理辅导老师,便于他们及时对高一新生进行心理疏导;同时也将调查结果反馈给各班班主任,让他们及时地掌握学生的心理状况,为他们科学地班级管理提供了依据,促使学生健康成长。

摘要：本文就此次调查活动所采集到的数据进行了量化分析,通过此次调查活动培养了学生的写作能力、交际能力、统计分析能力、团结合作能力、组织能力。同时,经这次调查,丰富了学生的阅历,增长了他们的社会经验,笔者也对高一新生的心理适应情况有了更深入的了解。

关键词：高一新生,心理适应,问卷调查,数据分析

参考文献

[1]曾梓良.中学生的心理探究[M].当代教育出版社,2002.

[2]韩进之.教育心理学纲要[M].人民教育出版社,2005.

3.关于新生对大学生活适应程度调查报告 篇三

【关键词】大学新生；适应不良；一般心理问题；合理情绪疗法

李某，男，19岁，身高1.68米，体重50公斤。大学一年级学生，独生子女，家庭经济状况较差，无重大躯体疾病史，家族无精神疾病史。家在某农村，独生子女，父母均务农，小学文化。从小随父母生活，父亲教育很严格，母亲温柔、善良。自小很听父母话，性格较为内向，懂事。学习自觉性高。高中以来，父亲为了攒学费到县里从事基层建筑工作，很辛苦，农活和家务的重担落在母亲身上。父亲虽然比较内向、严肃、不太说话，但曾经表达过对自己的期望，希望自己能好好学习，考一个好大学，能荣耀家庭。

一个多月前的学生社团招新活动，李某本来信心满满去参加，结果均被拒之门外，还听见一个干部同学背后议论自己“别录取他，看起来土里土气的”，觉得自己很差劲，不会交往，没有能力，对大学的学习和生活感到担忧。在寝室里和同学的相处也不是很好，发现这里的同学懂很多，尤其是城里的同学，学习很有兴趣，玩得也很开心，而自己就像一个局外人，每天都形单影只，没有也不敢像同学们那样有很多的兴趣和爱好，处处不如别人，家里经济状况也不好，室友好几次叫自己一起吃饭都觉得很尴尬而拒绝了。一个多月来时常感到头疼、胃疼，时常失眠到夜里3点才入睡，白天没有精神，上课经常走神，很苦恼、焦虑，内心很矛盾，不知道现在这种情形以后毕业能不能找到工作，自己没有前途，会辜负父母的期望，想退学。

李某主动前来咨询，身材消瘦，神情憔悴，衣着简朴，思路清晰，语速较慢，表情稍显紧张。有明确的求助动机，对咨询抱有希望。辅导员反映该生入学成绩在全班第2名，但看起来很忧愁，不爱说话，和同学不能打成一片。

咨询师使用焦虑自评量表（SAS），测验结果为标准分55；使用抑郁自评量表（SDS），测验结果为标准分52。

结合各种因素，李某被诊断为“一般心理问题”。

在建立了良好咨询关系之后，咨询师向李某建议使用合理情绪疗法对其进行治疗。李某的心理问题表面上是由于参加学生社团招新被拒，又听到别人背后议论自己，因而交往退缩，认为与同学相处不好，又联想到高考失利，所学专业又没前途，想退学而产生了焦虑、抑郁情绪，实际上真正原因来自来访者对事件的不合理认知和评价。具体表现为：A诱发事件是社团招新被拒，又被人议论“土气”。B来访者对人际交往的一些不合理信念：绝对化——家庭条件不好，不敢也不擅长人际交往；自己没前途，会辜负父母的期望。过度概括化——自己处处不如别人，同学们懂很多，学习很有兴趣，玩得也很开心，而自己就像一个局外人，每天都形单影只。C由以上不合理信念导致的不良情绪和行为后果：时常感到头疼、胃疼，时常失眠到夜里3点，使求助者陷入恶性循环怪圈，白天没有精神，上课经常走神，内心矛盾、苦恼，社会交往退缩，想退学。

根据合理情绪疗法，采用再现情境的方法，让李某再现参加社团招新面试被拒的情境，找出当时内心想法及情绪的变化情况，越细越好。采用RET表格的形式让来访者明白自己的思维方式、信念是不合理的以及为什么会变成这样。讲清楚紧张焦虑不是由负性事件引起，而是由不合理信念所致。让他写出自己的情绪、行为困扰结果（C）和诱发事件（A）。并对其作初步分析，找出不合理的地方。通过咨询师的提问和分析，让李某回忆和审查了自己的成长经历及性格的形成，使其认识到自己平时在意他人对自己贫穷家庭背景的评价，在这样的思维模式下产生了一些不合理的信念，如“家庭经济条件不好，处处不如别人”、“自己不擅长也不敢与人交往”、“自己没有前途，辜负父母的期望”等。李某意识到，只有消除这些不合理的信念，才能消除或者减轻目前的情况。通过和咨询师的讨论，他重新建立起了一些合理的信念。

咨询完成一周后，李某反馈自己近期几乎不头疼、胃疼，注意力不集中、入睡困难的症状基本消除；也能很好地与同学交流，特别是与班长建立了朋友关系。辅导员评价他“精神了很多，学习也比较认真，主动参与到班级活动中”。

参考文献

[1]郭念锋.心理咨询师（基础知识）北京：民族出版社，2005年8月第1版。

[2]郭念锋.心理咨询师（二级） 北京：民族出版社，2005年8月第1版。

[3]郭念锋.心理咨询师（三级） 北京：民族出版社，2005年8月第1版。

4.关于新生对大学生活适应程度调查报告 篇四

前言：如大家所闻，当今世界动荡不安，即使大规模的战争不再爆发，世界人民总体走向和平，但是两极分化日趋严重，和平发展问题仍是时代主题。美国全球拨弄是非，中东北非之乱，以及宗教极端组织恐怖活动日趋激烈，加之自然灾害频发不断且日趋凶猛等等。中国所面临的是前所未有的错综复杂的国际形势，如何在复杂多变的国际形势中做出正确的抉择，成为了摆在我们每一个中国人面前的一个严峻而深刻的命题。而在这一个命题面前，有一个群体，显得尤为特别，那就是—当代大学生。作为中国新生与活跃的力量，当代的大学生对我国所面临的国际形势又有着怎样的认知呢？就此问题，我们调查实践小组对大学生进行了国际形势认知的调查研究与分析，希望通过此次调查，来呼吁我们大学生关注国内外事件，了解当前我国国际形势，明确自身历史使命，树立信念与目标。

关键词：大学生；我国国际形势；文化入侵；领土安全

正文：当前的中国只是一个大国，还不是强国，虽然我国在经济，航天和军事上都有了很大的飞跃。但还不是一个强国。在国际上的政治地位依然不高。要想实现中国的真正崛起，必须全面提升中国的综合实力，而作为社会主义和谐社会的建设者，当代大学生肩负着重大的历史使命。作为当代大学生的我们，正身处在人类知识殿堂的高等学府，是青年中最有知识的群体，是十分宝贵的人才资源，是全面建设社会主义和谐社会的生力军和突击队。我们的思想能否跟随时代的步伐，实现与时俱进在很大程度上影响着国家未来的发展。少年强则国强。为此我们调查小组在大一大二大三与大四同学中组织了一次大学生对我国国际形势的了解程度的问卷调查。问卷从文化入侵的形势和领土安全问题，针对同学们是否了解当今国际上的一些时事，他们通过什么途径去关注，关注什么方面的内容，对于一些时事政治是否有自身的看法和见解，同学之间是否会讨论这些时事等问题进行了调查。共在本院发放问卷50份，收回50份，圆满完成问卷调查。

大学生关注我国国际形势的情况

一、关注时事政治，会在日常生活中交流看法

调查显示，大学生普遍有关注我国国际形势的好习惯。在被调查的学生中有75%的同学大致了解中国现在与哪些国家有着争端问题。对于了解国际时事。而且其中有将近70%的同学有自己的见解，并会互相交流自己对时事的看法。发表对当前国际形势的认识问题。调查中有同学反映平始总觉得宿舍的人交流很少，可是每次谈到当前中国的国际形势和中国现在所面临的发展问题大家总是有很多话说。虽然大家的观点各不相同，往往有很多争论，当大家都表现出一种对中国的发展的担忧和对将来为国家发展贡献力量的决心。每当这时宿舍里就弥漫着浓浓的友谊，就像马克思说的，这一刻我们是同志，志同道合的朋友。

二、对于外国文化的渗入，大学生的看法

我想我们大学生每天都在面对着各种文化，尤其是当下，调查显示有将近55%的同学平时爱看日韩的情感片或者是肥皂剧，只有15%的学生会看国产的抗战片等等。当问起外国文化的入侵，大家都有所了解，而且几乎100%的同学对中国的文化都十分支持。另外，调查显示我们大学生都有着强烈的爱国情操，对于一些新闻中侵犯我国的事例都白哦是强烈抗议。因此，我觉得大学生在爱国方面可以肯定的，但是在认知上还是不够高，受到外国的文化熏陶有点严重。我们要知道当今文化侵略日益严重。就我国来说，日韩文化，欧美文化席卷中华大地。个别国家企图用文化的力量敲开侵略大门，从思想上征服民众。

作为大学生的我们要坚定不移的传承保护中国传统优秀文化，并为传统文化注入新的生命力。坚决的反对文化侵略。大力的发展宣传传统文化，让更多的走进中国古老美好而充满智慧的传统文化中去。当我们在过外国节日的时候，我们是否反省对传统节日的重视。当我们看着日动漫的时候，是否想过你在被外国文化间接的影响。

当前大学生对我国国际形势的了解不够和看法存在偏差

一、学生对我国国际形势的关注还不够。

在调查中我们发现，有很多同学平时很少看新闻了解时事，对于一些了解都是从他人那里得知的，并且有部分同学觉得国家的发展问题与自己的关系不大。觉得自身的力量太过渺小，承担不了这份责任，他们所要做的只是努力让自身过的更好，其他的与自己并无多大关系。二，关注娱乐事件，忽视其他事件

科技、军事、社会是衡量一个国家发达与否的重要指标，值得我们大学生关注。然而调查结果反映不少大学生对关注什么并不明确。调查中发现，15%的大学生只关注娱乐事件，对自己偶像明星了如指掌，可是对国家最近发生的一些大事反而毫无了解。对于时尚和娱乐的追求并没有什么值得批判，但是如果过于追捧而忽视现实之中的与自己密切联系的事物那就是不对的。娱乐只能在生活里用于茶余饭后的消遣，我们并不能从中收获什么。

如何正确引导大学生对我国国际形势认知的建议

一、提高对于文化的辨识能力，倡导传统文化

作为大学生的我们要坚定不移的传承保护中国传统优秀文化，并为传统文化注入新的生命力。坚决的反对文化侵略。大力的发展宣传传统文化，让更多的走进中国古老美好而充满智慧的传统文化中去。在当今文化广为传播的信息时代的背景下，面对每天的大量文化信息，应以适当的途径引导学生以正确的观念识别有害文化信息，吸收利用有益的。

二、引导学生关注时事政治，关注国家发展

大学生是可塑性很强的一个群体，他们积极热情、思想活跃，而要培养学生的思想认识，高校的思想教育工作应当从理性角度出发，重视和维护学生的合理要求和利益取向，在学生中积极倡导健康积极的思想认识，从而激发学生关注的主体意识，去主动关注科技、军事的等方面的问题，去了解更多关乎国家的重大事件。例如可在节假日期间组织对学生的爱国主义专题教育，提升学生的使命感。也可以通过舆论和广播宣传，给大家营造一个良好健康的思想教育氛围。

三、明确目标，努力学习

当今大学生的首要任务是学习。要想将来步入社会后成为国家的人才就必须立足现在，把握自我，练好本领，做有用之才。当代大学生既是目前的知识学习者，又将是明天的祖国建设者。因此，在面对日益发展的国际形势时，我们的当代大学生要立足现在，把握自我。确确实实地珍惜当今的学习机会，在关心国际形势发展的同时，安心学习，在学习中做到打牢理论知识的基础，不断把理论与实际相结合，勤学勤问勤思。练好自身本领,提高自身素质，力做未来有用人才发展既是挑战，又是机遇。我们的当代大学生只要树立正确的指导思想，立足现在，把握自我，练好本领，做有用人才。那么我们的当代大学生才能在不断发展的国际形势背景下，挑起未来建设祖国的重担,为祖国的繁荣和发展作出自己应有的贡献。

结语

5.大学新生入学适应情况调查报告 篇五

二、调查对象

湖南农业大学大一新生

三、调查时间

2006年9月20至26日

四、调查方法

问卷调查法，共发放300份问卷，回收294份，回收率为98%，调查14个院的新生同学，起到了普及调查的效果。

五、正文

（一）思想方面

大学之前，同学们发奋读书，埋头苦干，就为能考上理想的大学，然而当真正进入大学之后，面对陌生的新环境，许多人却失去了方向，感到很茫然。

这其中原因是多方面的，高中时，身边总有父母，老师照顾监督，告诉你该怎么做，也会帮你处理生活中锁碎的问题，而你只需一心扑在学习上，其他事一概不用操心。进入大学，远离了父母，老师也很少见到，无人管了，反倒不适应了，这也得靠自己，那也得靠自己，其次，大学里交友范围广了，朋友多了，可知心的朋友却少了，无人能吐露心声，常常把烦恼放在心里。

1．学习方面

大学较以前而言，很大的不同，便是学习由被动转变为主动，没有了父母和老师的监督，部分同学变得懒散，甚至像脱僵的野马，不把学习当回事。也有部分同学认为，高中时埋头苦读，把所有的时间都花在了学习上，现在好不容易进入了大学，当然得先好好享受一番。

建议学校能围绕“怎样学会自主学习”开展大规模的宣传教育活动，向新生传授一些实用的学习方法，让他们从一开始就能端正学习态度，养成良好的学习习惯，树立大学以学为主，以发展个人兴趣爱好，锻炼能力为辅的思想。

2．课余时间

在此次调查中，问到“你认为大学最大的困惑来自哪个方面”，调查结果如下图所示。31.0%的人选择“课余时间的安排”

大学自主学习的学习模式给大学生带来了很多的课余时间，原本受高考压力及课业负担的影响，使得绝大多数人都把课余时间放在了做题及看书上。现在时间一下多了这么多，大家都不知如何安排，安排好课余时间能让你整个大学过得充实而有意义，然而，过去部分学生因为未能处理好这个问题，无聊、便泡网吧、玩网络游戏、通宵看杂志、看小说、打牌等，导致整个人变得消极，颓废甚至失去了应有的进取心及责任感。

为了不使新生重蹈覆辙，学校可以通过开展一系列有关的班会活动，让同学们进行交流学习，规划自己的大学生活，同时也可以安排一批有经验的心理老师和生活老师，进行系统的知识讲座，指导同学安排好课余时间，为同学们排忧解难，使同学们明确努力的方向。

到底该如何来安排好课余时间呢？

“参加学生工作”的占30.2%，可见新生中有许多同学希望通过能加学生工作来充实自己的大学生活，在学生工作中得到锻炼，提高自己的能力，真正实现自我价值和组织价值的统一。希望学校的有关学生组织能够引导好新生参与到学生工作之中来，真正可以锻炼提高他们的能力，多参与学生活动的组织和策划，让他们感受到学生自己安排活动，参加活动的快乐，在快乐中提高自己。

另有40.3%的新生选择“发展个人爱好”参加学生社团是丰富课余生活发展个人爱好的好选择。学生社团可以提供锻炼自我，提升自我的平台，新生是各种学生社团强大的后备力量，然而，作为刚进大学的新生，许多人虽有热情，但对社团的具体情况并不了解，所以失去了许多参与的机会。

（二）治安状况

调查中，许多新生对学校的治安状况提出了质疑，良好的治安是同学们学习生活的前提保障，如果整天提心吊胆又如何能搞好学习呢？身边发生的一些事情，在新生中产生了不好的影响，9月20日新生外出打靶时，丰泽7栋南4楼被盗，整层寝室无一幸免。也有同学反应，部分车辆在校园的行驶速度过快，110车上发生多起财物被盗事件。

针对这些状况，希望校领导能够重视，采取一定措施，改善学校治安，如增设限速标志牌，增强宿舍管理力度，在学生中普及法治及自我保护意识等，让新生朋友们安心学习、安心工作、安心生活。

（三）校园建设

为了更好地迎接11月份的湖南省大学生运动会和2007年的教学评估，学校正在进行大规模的工程建设，修路、建房一派繁忙的景象，然而繁忙的背后也出现了一些问题。新生同学反应，来到农大后的第一感觉便是灰尘特别多，到处都是，风一吹，尘土四起，特别是下雨天，道路更是泥泞不堪，而且卫生也不尽人意。给同学们的日常生活及外出带来很大的不便，希望学样能加快施工进程做好局部卫生管理工作，尽快解决因施工带来的不便。

很多新生在此次调查中反应，初次离开父母，大多不善于理财，自我管理及自我保护意识较为淡薄，往往容易成为“日光一族”，为了解决这个问题，我们建议制作理财小知识手册，或开展相关学习引导学生正确理财。

此次调查工作深入的了解了新生状况，反映出新生中普遍存在的问题，代表学校与新生进行了一次交流与沟通，并希望帮助新生尽快的适应大学生活，通过此次调查，帮助学生解决实践的问题，使新生的思想、学习、生活都尽快的走入正轨！

建议一览表

1．建议学校安排心理老师下到各系，以学生提问老师解答的方式，帮助学生解答心理问题，融入学生中，使他们想找并且能够找到心理老师。

2．建议学校围绕怎样“学会自主学习”开展大规模的宣传教育活动，向新生传授一些实用的学习方法，明确大学仍以学为主，以发展个人兴趣爱好，锻炼能力为辅的教学理念。

3．建设开设主题班会，让同学们进行交流学生，并安排一批，有经验的心理老师、生活老师进行系统知识讲座，指导同学们安排好课余时间明确努力方向。

4．针对治安状况，希望领导能够重视，采取一定措施，改善学校治安如增设限速标志牌，增强宿舍管理力度，开展此类问题的学习在学生中普及法治及自我保护意识。

5．希望学校加快施工进度做好局部卫生管理工作。

6.关于新生对大学生活适应程度调查报告 篇六

各位大一新生，你们好！欢迎来到南通大学！面对新的生活，你们还适应吗？我们列出以下问题想了解以下你们的适应情况，请根据你们的实际情况认真作答。．．．．．．．．．．．．．1.请问入学之前您有去了解过大学生活吗？

A有B没有

2.来到大学的第一感觉是什么？

A陌生B新鲜C高兴D失落E亲切F其他

3.最开始面对大学日常事务不知如何处理是，您是怎么对付的？（可多选）

A问辅导员B问家长C问同学，学长D自己尝试E不知所措F其他

4.您对新生入学教育中的哪些方面的教育感到最满意？

A“学院开展了解专业”课前教育B理想信念教育C校规校纪教育

D熟悉校园环境及安全注意教育E考试诚信教育

F心理健康教育G学涯规划及就业意识教育

5.对食堂用餐有何感想？

A很满意，味道不错B一般，凑合C很差，太难吃了

D味道一般,但很不满意它的服务E味道不好，很不习惯F其他

6.你与舍友的相处关系如何？

A亲密无间B客客气气C互不讲话D时好时坏E势同水火F其他

7.关于大学的学习，你的看法如何？（可多选）

A高中时习惯了依赖老师，对大学的学习觉得很迷茫，不知所措

B大学所学的内容很复杂，不知道如何下手，但还是努力的寻找适合的学习方式 C尽快地去适应，更加自觉地去学习

D非常喜欢大学的学习方式并且已经开始适应大学的学习方式

8.经济问题（可多选）

A.时尚型消费B.娱乐型消费C.人际交往的投入D.电子产品消费

E.家庭经济困难 学费难缴F.家庭经济困难 生活费

9.在学校有大把的自由时间由自己安排，最开始你做的如何？

A生活被我安排得井井有条，学习，生活，工作都能合理安排

B一心想努力学习，但由于时间安排的问题，弄的自己很累，但效果却不好

C马马虎虎，各方面还能正常进行

D把所有的可支配时间都用在自己感兴趣的事情上（如游戏）其他事都不管

E不会安排时间，生活都很混乱

F其它

10.在大学，当你第一次发现自己对老师上课讲的内容一窍不通时，你的反应是：

A从来没遇到这种情况B很慌张，不知所措，感觉自己很笨C采用各种方法极力去弄懂 D想搞懂，但发现老师走了，就算了E不懂就不懂，顺其自然

F第一次还比较紧张，但后来这种情况多了就习惯了G其它

11.您觉得参加社团有什么意义？（多选题）

A锻炼能力B丰富个人生活，扩张交际圈

C影响学习，浪费精力，不宜参加D无所谓，只是课外活动

12.您怎样看待大学生谈恋爱？

A必修课B选修课C不表态D禁上课

13.您认为大学生谈恋爱最主要原因是什么？

A遇到适合的他/她B摆脱孤独C证明自己的魅力D随大众

14.周末时间你是怎么安排的？

A看书B上网或者逛街C睡觉D兼职

15.您的周末上网时间是：

A2小时以内B2~4小时C4~6小时D6小时以上

16.上网大部分时间做什么？

A学习查资料或看新闻B打游戏C聊天，玩空间、微博D看电影

7.关于新生对大学生活适应程度调查报告 篇七

1 高中英语与大学英语学习现状的比较

随着全球化的发展, 英语成为人与人之间交流的重要媒介之一。英语课程在我国的教育体制中突显重要, 每个阶段中, 英语学习都有自己的教学目的和教学重点。高中英语学习是“为大学英语的学习奠定坚实的基础, 大学则为学生进一步提高英语水平, 达到以英语为交际工具的学习目的提供了训练环境。”比较高中英语与大学英语学习现状, 不难发现, 两个层次的英语学习存在如下四方面的不同。 (1) 教学目标:高中英语学习强调“综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素质整合发展的基础上。”大学英语学习培养“学生掌握一定的英语基础知识和技能, 具有一定的听、说、读、写、译的能力, 从而借助字典阅读和翻译有关英语业务的资料, 在涉外交际的日常活动中进行简单的口头交流, 并为以后进一步提高英语的交际能力打好基础。”因此, 高中英语学习侧重是英语基础知识, 为继续学习英语打好基础;大学英语学习培养学生的英语综合应用能力, 为进一步提高英语交际能力打好基础。 (2) 教学内容:如上所述, 高中英语学习侧重语言基础知识的学习, 包括语音、词汇、短语、语法知识以及利用英语基础知识进行初步听说读写等语言技能的学习。大学英语学习中, 教师采用英语授课, 强调语言知识的实际应用, 掌握知识的“必需、够用”为度的实用性。 (3) 教学方法:高中英语学习中, 教师是知识的传授者, 处于教学的主导地位。学生是学习被动的接受者。此外, 由于高考的压力, 教师在教学中过度围绕高考内容进行英语学习的分析与讲解, 只培养学生的英语应试能力, 忽视学生的英语应用能力。大学英语学习中, 教师授课会针对不同的教学内容, 结合多种教学模式, 充分调动学生的学习积极性。同时, 教师还会充分利用多媒体、网络及移动终端进行教学, 体现英语学习的实用性、文化性和趣味性。教师成为课堂上的“组织者、控制者、启发者、参与者、信息源和检测者。” (4) 评价方法:高中英语学习是以升学为导向, 所以学生的成绩及评价方式单一, 只依靠卷面成绩来体现学生的学习效果。相比较, 大学英语学习评价形式灵活多样。学生的平时成绩, 包括学生作业、学生课堂参与情况、随堂测试及学生口语表述能力等, 注重学生的英语学习过程;学生的末考成绩又体现了学生终结性的评价。有的学校还把学生的英语学习成绩和A/B级考试相结合。

2 引导高职新生有效地适应大学英语学习的策略

2.1 明确学生英语学习目标, 教授学生英语学习方法

高职英语学习强调“以应用为目的、实用为主、够用为度”。在大学英语学习初期, 教师应充分利用课堂教学, 结合不同的教学模式, 让学生尽快体会大学英语学习的目标, 学以致用。例如, 每次上课之前, 让学生以小组为单位, 准备英语国家的介绍;或者结合上课过程中遇到的中外节假日, 让学生课下通过网络查询资料, 进行准备, 然后进行课堂展示, 锻炼自己的英语应用能力。通过此种方式, 学生既理解了高职英语学习目标, 又参与到合作学习中, 锻炼了学生的分析组织能力。授人以鱼不如授人以渔, 教师在教学中应坚持能力为重, 培养学生的自主学习能力, 鼓励学生进行自主训练, 指导学生从“学会”到“会学”。

2.2 采用多种教学模式, 鼓励学生多渠道学习英语

高职英语教学过程中, 教师应针对不同的内容, 采用多种教学模式, 注重学思结合, 倡导启发式、探究式、讨论式、参与式等教学模式。例如, 《新视野英语教程》读写教程第一册的第五单元是关于姚明在NBA打球的内容。笔者会在课前让学生上网收集NBA有关的资料, 让每位学生准备一个NBA球队的介绍或者喜欢的NBA球员的介绍, 还有美国梦的资料。在授课过程中, 学生成为课堂的主角, 学生介绍NBA球队, NBA球员, 和篮球比赛有关的英语词汇和常用表达方式, 探究姚明怎样在NBA的赛场上实现自己的美国梦。最后, 笔者会播放一段自己根据《姚明年》这部电影中剪辑出来的和课文内容中相关的视频资料播放给学生。在准备这次课的过程中, 学生和笔者充分利用了多媒体、网络和智能手机的移动终端等渠道获取相关资料。为适应社会发展和社会进步的要求, 教师在授课中应鼓励学生利用多渠道, 开拓英语学习途径。这样, 学生激发了学习英语的好奇心, 增加了学习英语的兴趣, 营造了独立思考、自主探索、勇于创新的良好环境。

2.3 注重英语学习中文化素养的培养, 开发学生学习中的非智力因素

高职英语强调实用性、应用性。教师在教学中要注重因材施教, 关注学生不同特点和个性差异发展每一个学生的优势潜能。学生的智力因素能够决定学生的学习成绩, 但是, 在当今人才竞争中, 除了要有智商, 情商 (IQ) 及逆商 (AQ) 的高低更能决定一个人的成功与否。通过大学英语学习, 学生不但要学习英语运用技能, 提升自己的社会竞争力, 还要学习西方文化知识, 提高自己的文化素养。教师在授课中发掘教材中文化因素, 培养学生文化素养。例如, 在授课过程中遇到重要的节假日, 比如, 中国的重阳节, 那么就可以拓展出有关中国孝道的内容。同样在《新视野英语教程》读写教程第一册的第三单元课文B中涉及到西方社交礼仪, 那么就可以补充中西方餐桌礼仪的对比。这些内容, 教师需要在备课中不断专研, 补充学生学习中所缺少的文化因素。

《教育规划纲要》指导思想, 把提高质量作为教育改革发展的核心任务。因此, 在大学英语教学过程中, 教师应遵从“以学生为中心, 以培养学生应用能力”的教学思想, 通过教授学习方法, 融合不同的教学模式及注重文化导入拓展学生素养, 做好高中英语与大学英语学习的衔接。从而, 高职新生能有效地适应大学英语学习, 并为今后的专业英语学习打下夯实基础。

参考文献

[1]胡海.加强高职新生英语教学衔接的思考[J].温州职业技术学院学报, 2007 (4) .

[2]教育部高教司.高职高专教育英语课程教学基本要求[S].

[3]王金土.高职公共英语与高中英语教学衔接若干问题探讨[J].福建教育学院学报, 2011 (6) .

8.大学生对专业满意程度调查报告 篇八

一、背景

“世界上本没有蠢材，只是用错地方的天才”，选择正确的专业决定了一个人的发展，只有热爱自己的专业，才有可能为之奋斗终身，才可能有重大的科技突破，才有可能创新。而创新是一个民族进步的灵魂,一个国家发展的不竭动力,一个政党永葆青春的法宝!只有选择的自己喜欢的专业，做自己喜欢的事情，才会有目标和追求，才会热爱生活，热爱自己，热爱他人，成为一个完整的人。这也是构建和谐社会的重要组成。

二、调查结果分析

1.学生对本专业的满意程度分析

2.学生选择本专业的原因统计

3.学生入学前与入学后对本专业的了解程度

4.学生对现在所学专业的培养方案和教学计划满意程度 统计

5.学生对学校的环境及生活条件满意程度统计

6.学生最感兴趣的专业与现在专业的差异分析

7.学生今后的打算统计

三、造成这种现象的原因

1.家长及他人影响

1.有的家长为学生规划好了路，家长权利至上2.家长认为孩子不懂事，请他人决定3.学生受大量错误网络信息影,4不认识什么是“工人”，不想做一线工作，认识扭曲

2.个人原因

1.做人生第一个大选择没有主见2.高中只是学习，不知道自己是谁，在哪里，又要去哪里3.学生不够慎重，凭感觉选择4.心里不够成熟，受外界不良信息影响，好逸恶劳

3.学校原因

1.学校只管学生是否可以考上好大学，没有真正为学生着想2.对学生关于专业方面教育几乎为零3学校没有给学生提供真实的大学资料4，选择专业学校几乎不管

4.选择专业趋热避冷

1.当时热门不等于以后热门2.不明白360行行出状元3.都想找安逸，轻松高新的专业

5.政策原因

1，换专业很困难，学生换专业无门2.政策不注重学生个性发展，没有帮助学生认清自我，这方面可与美国对比3.对学生就业思想不够重视，与美国对比，都希望做高新又轻松的工作4，第二学位很难实现，鼓励程度及方式需要改变5，跨专业考研受到歧视，难度很大，没有支持政策6，报考志愿调剂之后很难更改

6.大学原因

1.对自己大学的实际情况隐瞒，导致学生报志愿时候不能正确判断2，对不满意学生心理教育很少3，选修课范围小，不能真正帮到想转专业或者跨专业考研得学生4，各大学之间间隔很大，不能相互交换学生

四、解决方案

1，倾听自己的内心

美国大学生对专业的选择首先会关注自己的兴趣，学自己感兴趣的东西。其实中国有句话叫“兴趣是最好的老师”，只有感兴趣才有可能学到最好。可是我发现，中国的大学生在选择专业时对自己兴趣的考虑是少之又少。举个例子，现在的中国学生中有很大一部分是学商科的，当然是有对商真正感兴趣的人，可是还有很大一部分是因为这个专业热门而选择的。为了可能好找工作的想法我非常理解，可是为了工作放弃自己的兴趣，真的有些可惜。而且，对于不喜欢的东西机械的学习，就一定能成就一番事业，找到所谓的好工作吗？在专业的选择上，美国人很尊重自己的想法，即使有的时候想法不成熟，美国的同学们也会多问自己几个问题，听听自己内心的声音，最后主要由自己做决定。

2，换专业之难难于上青天 在中国想换专业真的很难，而跨校换专业基本是天方夜谭。美国大学允许学生入校后换专业，学生换三四个专业是很正常的事，美国大学很宽松，有的专业填一张表就可以转，因为他们觉得多尝试才知道自己需要的是什么，自己真正喜欢和擅长的是什么。但每一个专业都有一定的选课要求，如果换了专业，就得重新按新的专业选课，这样可能会耽误一些时间。为了避免这种损失，各大学都允许甚至鼓励高中生以“专业未定”的身份入学，入学以后，再观察、尝试，广泛征求教师和老生的意见，再决定学什么专业，在很多情况下，“专业未定”的学生占新生的大多数，各大学还专门为这批学生指定指导教师，一方面帮助他们选择专业，一方面给他们选课做参谋，为了不让这批学生在选专业之前浪费太多的时间，在这方面美国是值得我们学习的。

3，对待专业的心态

美国的同学心态比较平和，对专业的看法没有高低贵贱之分，适合自己的就是最好的。专业，只是一种选择而已，每个人都有自己的理由，没什么所谓的好坏。想想在国内，有的同学觉得自己学的是“重点学科”，“重点专业”而不可一世，我觉得真的没有这个必要。而且，在美国换专业就是换专业，没有更好更差之分。而在国内，换专业很大意义上等于“进一步”，也就是说从“冷门”转到“热门”，期间夹杂着对某些专业的不屑于鄙视。这个问题，也是中国文化与美国的不同，全中国很多人都崇拜政府公职人员，有权，有钱。这是三千年古老文化的沉淀，不是一朝一夕可以改变的。

4，换专业需要谨慎考虑

美国的同学们虽然换专业相对比较频繁，可是也是有计划有目标的，不是头脑一热就盲目选择。他们换专业以后就开始计划自己将来的发展，包括怎么实习，怎么找工作，怎么发展人脉，这些都是他思考的内容。而中国很多学生是因为课程难学，学不会，就产生讨厌的心理。并不知道自己是谁，自己在哪里，自己要去哪里，这三个问题。在这方面中国学生确实没有主见，这也不是一朝一夕的。对自己负责，认真考虑，换了就要坚持，不能朝三暮四。

5，高中教育要引导学生找到自己的兴趣

在国外，很多高中会做性格测试，之类的帮助学生找到自己的兴趣，让他们明白他们到底喜欢什么，想要什么，也就是人生价值观的培养。而中国高中只是关注学生成绩，不重视学生价值观的培养，这与《大学》中“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”南辕北辙了。很多学生不知道自己应该干什么，为什么活着，追求是什么，人生价值是什么。所以跳楼，自杀这种现象很多很多，因为他们迷失了。这不能不说是中国现代教育的悲哀。

9.关于新生对大学生活适应程度调查报告 篇九

——调查黑龙江东方学院部分大学生

导言

项目名称：大学生对国内外大事关注程度调查

项目目标：通过抽样调查的方法，选取本校各类学生进行全面调查，并获取大学生对国内外大事关注程度的状况，为大学生了解国家大事，关注时事政治作为参考依据。

项目时间：2012年5月20日——2012年5月28日 项目负责：周茹

调查问卷设计：曲海艳

调查样本选择：纪丽丽、孙玉 用户采访和问卷发放：孙逊 问卷回收和结果统计：葛盈 数据分析和报告：周茹 幻灯片制作：常墨寒

随着社会的飞跃发展，大学生作为一个特殊的群体正受到越来越多的关注。由于大学生年纪较轻，群体较特别，有着不同于社会其他社会群体的思维方式和行为习惯。一方面，他们有着旺盛的精力，另一方面，他们思想不够成熟，看待问题不够全面透彻。大学期间很少关注时事方面的知识，大多关注娱乐性的新闻，对国内外的大事小情没有具体的认识。因此，及时的掌握国内外的时事政治，了解我国的对外政策，使大学生拥有一颗爱国向上的心成为一个重要的课题。

那么我们东方学院的大学生对国内外大事的关注程度又是怎样的呢？带着这样的问题，我们对在校学生对国内外大事关注程度进行了调查。

一、问题提出

现今大学生素质问题日渐成为一个社会广为关注的问题,大学生作为一给特殊的群体,处于校园与社会交界处,脱离了父母,开始独自生活.大学是一个精彩的世界.社会生活又是充满诱惑的.大学生对世界有新的看法和新的认识，同时也存在着虚度光阴，与世隔绝的问题，为了弄清楚大学生对国内外大事关注程度的问题,我们对学校的同学进行了一次社会调查,弄清楚大学生关不关注国内外大事,怎样关注国内外大事，他们关注什么样的国内外大事及其对国内外大事的一些看法。

二、问卷情况

这次问卷调查主要面向在校大学生.我们向全校发放了一百份问卷调查表,有效收回一百分.并进行了统计分析。

三、数据统计和分析

1.对国内外大事关注程度的主要群体

从调查中可以发现，对国内外大事关注程度有40%是大二的学生，30%是大一的学生，有极少数是大三的学生、还有一部分即将毕业的大四学生。2.对大事关注程度的兴趣程度

从提及的数据中可以看出，有15%的大学生对国内外大事很感兴趣，有70%的大学生表示对国内外大事的兴趣一般，有10%的大学生表示对国内外大事的不感兴趣，有5%的大学生表示对国内外大事极其讨厌。3.对国内外大事关注程度的主要渠道

从调查中可以发现，大学生对国内外大事关注程度的主要渠道有45%的学生通过网络，有30%的学生通过报纸、杂志，有15%的学生通过听别人谈论的，有10%的学生通过老师讲的。

4.对国内外大事关注程度的频率

从调查的统计中可以得出，有35%的大学生会经常关注国内外大事，有55%的大学生很少关注国内外大事，有10%的大学生几乎不关注国内外大事。

四、更进一步思考

现在的校园与社会已经没有了围墙,与社会的广泛接触,使得中国的广大学子正在接受着社会的考验.大学校园内也正在形成不同的文化氛围,形成了不同的人生观念，这些存在的差异不仅体现了现在大学生的思想观念，也体现着现代大学生的素质道德修养和价值取向.1.对国内外大事关注程度的主动性差

现如今，大学生绝大多数会认为国内外的大事比较枯燥，不太了解，感觉与自己的现实生活相差的太远，没有必要去担心这些和自己没关系的事情。2.对国内外大事没有自己的观察和见解，太过于盲从

很多情况下，大学生只是对时事政治浏览一遍，不会对事件进行理解和分析，没有准确的掌握时事政治背后的含义，理解太过于肤浅，太容易相信一些虚假新闻，对新闻内容理解太片面。

3.没有养成主动关注国内外大事的习惯 虽然学校在早自习时间会有时政宣讲，但是很多情况下都是被动进行，没有养成关注时事政治的习惯。

五、大学生对国内外大事关注程度的原因

1.多数在校的大学生会会选择娱乐性的新闻来缓解压力，增添一些乐趣；一部分大学生会选择和自己专业有关的新闻来增强自己的专业知识；即将毕业的大学生会选择和国家政策相关的时事新闻来了解将来的就业情况。2.绝大多数同学都会认为，关注国内外的大事会对自己的学习和生活有帮助，可以使自己跟上社会的步伐，及时掌握国家的形式与政策，从而为自己的未来做出正确的计。

3.还有一部分大学生是在日常生活中和别人聊天的时候获得了时事新闻方面的知识，间接地了解到时事新闻的知识。

六、结论

10.大学生对寝室生活适应性的调查 篇十

1 对象与方法

1.1 调查对象

选择上海医药高等专科学校大一、大二住读学生。入组标准:愿意参加本调查者。共抽取对象300人, 300人完成了对寝室生活适应性的问卷调查。被调查学生的主要统计学特征如表1所示。

注:*包括医学检验专业73人;眼视光专业34人;药学专业52人;医学影像专业15人;口腔技术专业46人

1.2 调查方法

采用不记名调查问卷方式, 发出调查问卷300份, 收回有效问卷300份, 有效回收率为100%。

1.3 调查内容

适应性调查问卷的内容主要包括:调查对象的个人基本信息、对寝室生活的适应情况、对寝室生活不适应的表现及个人原因、个人的自理能力、个人的卫生习惯及个人对寝室人际关系的认识和处理方式等。选项设置有单选、多选。

1.4 统计学方法

全部问卷资料由课题组成员检查核实后进行编号, 将有效问卷输入计算机, 利用SPSS 11.0软件进行统计学分析。采用卡方检验分析, P<0.05表示差异有统计学意义。

2 结果

2.1 大学生对寝室生活适应的现状 (见表2)

在被调查的300名大学生中, 共有164人出现不适应现象, 占总人数的54.67%。男生和女生的不适应率分别为47.19%和57.82%;既往有住读经历的学生和既往无住读经历的学生的不适应率分别为47.27%和58.95%。既往无住读经历的学生的不适应率高于既往有住读经历的学生的不适应率 (P<0.05) 。不同性别 (P=0.091) 、专业、年级、独生状况和居住地的学生之间不适应率的差异无统计学意义 (P>0.05) 。

此外, 在被调查的300名大学生中, 有32.67%的学生的不适应期在一个月以内, 既往无住读经历的学生的不适应期长于既往有住读经历的学生 (P<0.05) , 在既往无住读经历的学生中, 有7.37%的学生的不适应期超过一个学期。而男生的不适应期较女生的短 (P<0.05) , 在女生中有8.53%的学生的不适应期超过一个学期。

2.2 大学生对寝室生活不适应后出现的问题 (见表3)

在164名对寝室生活不适应的学生中, 出现的问题大致分为3类:生活类, 包括睡眠质量不高 (占60.37%) 和食欲不振 (占20.12%) 等;学习类, 包括学习效率下降 (占42.68%) 和注意力无法集中 (占36.59%) 类;心理类, 包括心理压力大 (占32.32%) 、情绪波动大 (占32.32%) 、脾气暴躁 (占24.39%) 和抑郁 (占10.37%) 等。而在性别差异对寝室生活不适应后出现问题的比较中发现, 2者均较易出现生活类问题, 且男生出现生活类问题的比例高于女生, 而女生出现心理类问题的比例高于男生。

2.3 导致大学生对寝室生活不适应的原因

导致164名大学生对寝室生活不适应的原因主要分为3大类, 即日常生活、人际交往和学习。日常生活方面, 包括与舍友的生活习惯不合 (占69.51%) 和缺少个人空间 (占40.24%) 等;人际关系方面包括人际关系不融洽 (占41.46%) 等;学习方面, 包括学习和休息氛围欠佳 (占57.32%) 等。

此外, 根据被调查大学生既往住读经历的不同, 将出现不适应原因的倾向性进行比较。结果显示, 在这2类人群中, 学习方面的原因是导致大学生出现不适应状况的3大类原因中所占比例最大的;而既往有住读经历的大学生在各方面的统计数据都低于既往无住读经历的大学生, 且2者在学习方面的比较有显著性差异 (P<0.05) (见图1) 。在不同性别对出现不适应原因的倾向性比较中发现, 导致男生出现不适应的原因主要是日常生活方面的因素, 而导致女生出现不适应的原因主要是人际交往方面的因素 (P<0.05) (见图2) 。

2.4 大学生对寝室人际关系不适应后采取的措施

在300名被调查大学生中, 仅有38.00%的学生能采取积极的方式应对人际关系的不适应。这类学生善于从自身寻找问题的原因所在, 可较好地处理人际关系。以消极方式应对的学生中, 按程度不同分为2类:轻度消极的学生持无所谓态度, 其在人际交往中往往处于被动状态;而极度消极的学生的典型表现为“以自我为中心”, 这类大学生不仅无法妥善处理人际关系问题, 甚至会进一步恶化与舍友的关系。

根据性别和既往住读经历的差异对人际关系处理方式的影响的比较中发现, 女生 (62.08%) 和既往无住读经历的学生 (62.11%) 较易采取消极方式对待人际关系的问题 (见表4、表5) 。

3 讨论

上海医药高等专科学校以护理类专业为特色, 包括检验技术专业、视光技术专业、口腔技术专业及医学影像专业等多个专业。受学校办学特色和专业设置的影响, 本次被调查的对象中女大学生偏多。

参与调查的300名大学生中, 半数以上不同程度地出现了对寝室生活不适应的现象。其中, 7.3%的学生不适应期超过一个学期。由此可见, 部分学生适应能力较差。调查还显示, 既往有无住读经历对大学生适应能力的高低存在一定的影响。既往有住读经历的大学生比既往无住读经历的大学生的适应能力强, 前者由于寝室生活经验丰富, 因而更易适应;而后者因缺乏该方面的经历, 出现的问题与前者相比往往较多。对不同性别大学生的适应能力比较中发现, 2类人群对寝室生活的不适应率无统计学意义, 这与本次被调查人群的倾向性有一定关联。但值得关注的是, 2类人群不适应期的长短存在显著性差异, 男生的不适应期比女生的短, 女生中有8.53%的大学生的不适应期超过一个学期, 这可能与男生性格开朗、不拘小节、爱好广泛和承受能力强等因素有关。贺桂欣等[4]的研究指出:女大学生的自我意识通常比较强, 心理成熟度有限, 适应能力相对较弱。因此, 我们认为, 性别差异对大学生寝室生活的适应能力存在一定的影响, 男生的适应能力高于女生。

不同程度的不适应皆可能导致相应问题的出现。调查发现, 大学生对寝室生活不适应后产生的3大类问题中, 以睡眠质量不高的生活类问题的比例最高。在学习上表现为学习效率下降和注意力无法集中;心理方面则表现为压力过大。大学生摆脱了家长和教师的“束缚”, 如何在寝室进行学习成了令大学生头疼的一大难题。有研究显示, 同一寝室的大学生的成绩大都在一个范围内, 并且男生、女生在这方面所受的影响是一致的[5]。由此, 学校可考虑按学生成绩的高低对寝室分配进行适当地调整, 以达到使学生高效学习的目的。此外, 通过数据, 我们所看到的不仅是大学生对寝室生活的不适应, 更折射出了大学生的心理不适应。在我们本次调查的300名大学生中, 无论其对于寝室生活适应与否, 都有部分学生在心理方面出现了抑郁问题 (分别占5.88%和10.37%) 。杜召云等[6]对1 579名在校大学生的抑郁情况的调查显示, 大学生轻度抑郁流行率为42.1%, 重度抑郁流行率为2.1%。

与舍友的生活习惯不合、学习和休息氛围欠佳以及人际关系不融洽是大学生不适应寝室生活的主要原因。现阶段的大学生几乎都是独生子女, 不善于与人交往。问卷中有“你在做有关寝室决定时, 会尊重舍友的意见吗”一题, 被调查的大学生中有22.33%选择会按照自己的意愿做决定, 无论室友是否同意。可见, 部分大学生存在自我意识太强、自我个性太突出的问题。“大家庭小社会”是大学寝室的一个特征, 由于这个特征, 使寝室人际关系成了衡量大学生人际交往能力、为人处事乃至心理健康的一把标尺[7]。此次调查问卷的数据显示, 41.46%的大学生认为“人际关系不融洽”是导致他们对寝室生活不适应的主要原因。另有调查[8]显示, 大学生轻度人际关系困扰者占38.51%, 严重人际关系困扰者占15.06%。由此看出, 校园人际关系并不尽如人意。许多因素导致了大学生人际关系的不融洽, 这些不和谐因素若不能得到及时地调节, 往往后果严重。由表4和表5可以看出, 部分学生在遇到人际关系问题时并不能积极应对。而对于既往没有住读经历的大学生尤其是女大学生来说, 存在的问题更多, 应更加重视。这些数据表明, 当代大学生在处理人际关系的能力上还有待进一步提高。

4 建议

4.1 学校方面

大学生正处于心理变化最激烈的时期, 面对着理想与现实、理智与情感、独立与依赖以及自尊与自卑等冲突[9], 他们往往不能客观地处理问题。对此, 学校在完善寝室管理制度的同时, 可组织新生进行正确看待大学生活的教育, 并结合专业特点让大学生能够更加理性地对待自己的校园生活。

在调查中, 我们发现既往有住读经历的大学生在各方面的适应能力都要高于既往无住读经历的大学生。在寝室分配时, 可将这2类人群交叉安排。除此之外, 积极开展寝室文化活动也可强化大学生的寝室归属感。

4.2 个体方面

(1) 辅导员应发挥其主导作用。作为学生的良师益友, 辅导员应当主动了解、关心学生, 特别是那些单亲家庭、少数民族及经济困难的学生。 (2) 家长是子女成长道路上最好的“导师”。平时父母应积极地与子女进行沟通, 了解和关心他们在校内的学习以及生活情况, 并就他们所面临的问题给予正确的指导。 (3) 改变自身, 即对自己的心理状态和行为模式不断加以调整以适应环境的改变[10]。作为适应的主体, 大学生应正确认识自我, 积极面对自身的问题, 并摸索解决之道。

从高中时代走来, 每一个大学生面对的都是一个全新的、未知的世界, 有太多的新事物需要他们去适应, 寝室生活就是其中十分重要的一个环节。在逐渐适应的过程中, 大学生不仅有所付出, 同时也有所收获。通过寝室生活, 大学生的生活自理能力提高了, 懂得了为他人着想并能较好地处理人际关系。大学生最终都要走向社会, 适应能力的强弱决定了其被社会需要的程度, 也决定了其自我认可的程度。

参考文献

[1]张立伟, 李穆玲.大学生社会适应障碍浅析[J].辽宁医学院学报 (社会科学版) , 2008, 6 (2) :53～55.

[2]赵婧婧.论大学生新生生活适应能力的培养[J].科学与管理, 2009, 1:77～78.

[3]刘政宁.立足大学生寝室生活, 加强高校德育教育[J].井冈山学院学报 (综合版) , 2007, B06:140～142.

[4]贺桂欣, 李文玲, 张素平.女大学生人际交往异常心理探究[J].中国大学生就业, 2007, 14:59～60.

[5]张明珠, 甘露, 王芳.寝室氛围对学生成绩的影响[J].中国集体经济, 2007, 23:179～180.

[6]杜召云, 王克勤.1579名大学生抑郁的流行病学调查[J].中国行为医学科学, 1999, 8 (3) :172～173.

[7]董珊.寝室人际关系对大学新生的影响[J].西南民族大学学报 (人文社科版) , 2006, 27 (10) :240～242.

[8]王涛, 席波, 王翠丽, 等.大学生人际关系困扰心理社会影响因素分析[J].中国公共卫生, 2007, 23 (5) :533～534.

[9]吕建国.大学生心理健康教育[M].成都:四川大学出版社, 2005.

11.关于新生对大学生活适应程度调查报告 篇十一

况的调查报告

中国传统文化是中华文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化，是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表征，它是中华民族几千年文明的结晶。为了解当代大学生对传统文化的认可程度及接受情况，本次调查以安徽师范大学在校学生为例，采用网络调查问卷（见附件）的形式，共发放问卷80份，收回69份，有效回收率86%，调查数据真实有效。现就调查结果作如下报告： 首先将大学生对传统文化认可程度及接受情况的现状作如下分析分析：

一、学生热情饱满 接触机会不足

青年大学生对传统文化有从心底的热爱，对民族智慧结晶的崇敬。但是现代文明的冲击，外来文化的影响，加之市场经济下的浮躁的社会风气，使之接触文化的良好途径越来越少，且许多大学生也已经认识到了这个矛盾。通过对国画，书法，民族乐器等传统艺术掌握程度的调查，18%学生有所掌握，51%学生学过皮毛，29%的一点不懂。因此我们看出，大部分学生确实有去接触传统艺术，但精通者却少之又少，笔者询问过一部分同学，都承认文化艺术的重要，但也表示实在无过多精力和良好途径去更持久深入的学习。因此，热爱精神饱满，但接触机会不足，是传统文化无法广泛传承的重要原因。

二、宣传力度不足

我们立足于大学现状，调查了大学生平时所读的书籍类型，知道他们在专业之余，大部分还是喜欢阅读文学历史经典作品。虽然大学生获得传统文化和历史知识的途径和方式很多，如课堂教育、课外阅读、媒体、课外辅导和课外活动等。但最主要的途径还是课堂教育，然而，我们学校对传统文化开设的课程却很少，这无疑让许多爱好传统文化的学生大失所望。调查同时显示，课外阅读、媒体等选项也占了一定的比例，这与近年来进行的教育体制改革和课堂教育改革有很大的关系。在如今学业负担十分沉重的今天，大家仍不忘留时间于传统文化确实是难能可贵的。

针对以上调查得出的结论，对于当代大学生对传统文化认可程度及接受现状的情况，笔者做出以下几点建议：

一、学校重视对传统文化课程的设置

无论文科或是理科、文科，应重视传统文化教育课的设置，也可在大学开设相关的公共课，组织各种讲座和竞赛，并根据需要建立相应的文学协会或组织，学校若完全采取自愿的原则，那么许多学生将无法感受到传统文化的魅力，而一旦向他们敞开教育的大门，凭借中华传统文化的巨大魅力，定能让他们由不自觉到自觉、由没有兴趣到有兴趣地参与到学习传统文化中去。通过学习中华传统文化知识，学生们不仅能了解中华民族的发展历史，更会使他们在学习中不断树立民族自豪感和自信心，激发其“为中华之崛起”而读书的信心。

二、着重加强大学生的艺术鉴赏能力，培养对传统文化的兴趣 可以通过现场的感受，图片、实物的展示等多种手段让他们先受

到一种艺术的感染，使之成为艺术的感受者，继而通过对作品的分析解剖，使大学生从理论上掌握民族文化艺术的种种特点，直至最后引导他们探寻蕴含在艺术之中的民族文化精神，领悟到在世界文化的格局中，中华传统文化艺术精神的独特魅力。整个艺术欣赏的过程，就是感知——认知——领悟的审美过程。这种接受艺术的审美方式，正是高校艺术教育有别于中小学艺术教育的特点之一。通过多种渠道（课内课外、校内校外、直接与间接），让学生了解中华民族文化艺术，接受民族艺术，热爱民族艺术，最终为我们悠久的中华民族艺术骄傲和自豪。对当代大学生进行艺术教育与民族传统文化教育，旨在提高学生的艺术修养并使学生接受中华文化美质的熏陶。

三、政府要加强管理，处理好传统文化和外来文化的关系

政府要加强对各种社会媒体的管理。不仅要对国家主流文化进行宣传，还要加强对少数民族优秀文化的宣传，同时有效控制 “西化”、“韩化”的泛滥，防止国粹变味和中国文化走样，在宣传本国文化的基础上，有选择地宣传国外优秀文化和新兴事物，有必要的话可以对各种媒体建立奖惩机制。资本的力量（权利）与现在的大众媒体，特别是电视，形成一个十分庞大和有力的领域，因此，要借大家喜闻乐见的电视娱乐节目来宣传中华民族优秀传统文化，并以此来加强大学生对传统文化的认同感。

小结：

在当今这样一个物欲横流的经济社会，人们的心态也日益喧嚣和浮躁，同时，面对着外国的文化攻势政策，继承和弘扬传统文化显得

尤为重要。

12.关于新生对大学生活适应程度调查报告 篇十二

题目：大学生对中国特色社会主义的认同程度

姓名学号：

所在院系：

指导老师：

内容摘要：为了解当前大学生对中国特色社会主义的认同情况，本小组对在校学生开展了社会实践调查。调查问题主要涉及财大学生总体上的对社会主义的认同情况调查和结果分析。

关键字：大学生对中国特色社会主义的认同程度 调查时间： 2014年

调查对象： 全校学生

调查方法： 问卷调查

一、调研方法与步骤

（一）调研对象：选取在校各年级学生为样本。

（二）调研方法：通过向学生发放问卷进行调查，学院涵盖金融学院、会计学院、财政与经济学院、现代艺术设计学院、旅游与服务贸易学院、外语外贸学院等，每学院随机发放问卷50份，共发放问卷300份，回收有效问卷282份。对回收问卷采用ＳＰＳＳ１6.０软件进行数据统计分析，提出看法和对策。

（三）调研内容：调查问题主要涉及中国特色社会主义道路、中国特色社会主义理论体系、中国特色社会主义制度三个方面。从思想政治理论课教学总体效果、学生对教师评价、对教材评价、对课程评价、对教学方法手段评价、对考试考核方法评价、学习思想政治理论课的兴趣、学习态度以及大学生思想政治意识、道德素质等十个信息点进行基本信息采集。

二、调查结果与分析

（一）调查样本的选取情况

1.调查大学一年级74人，占调查总人数的23.8％；大学二年级93人，占30.6％；大学三年级65人，占２９．３％；大学四年级50人，占6％。

2.参加调查问卷的大学生的年龄结构：42.8%的年龄在18-20岁之间，57.2%的年龄在21-23岁之间，而年龄在24或以上的人数比例则为0%。

（二）结果与分析

1、对“您认为发展应不应该坚持走特色社会主义道路”的调查中，其中选择答案A.是应该的占70%，选B.我不知道的占25%，选C.不应该的占5%。

由上述数据分析表明，我校约有七成半的学生赞同坚持走特色社会主义道路，由此可见当代大学生对于走中国化的特色社会主义道路的认可程度还是比较高的，这得益于不断地发展所带来的积极性和希望，而其中选择不应该的只占一点，可以说是寥寥无几。

2、对“您认为中国特色社会主义制度完善吗？”的调查中，选择答案A.不完善的有32.5%，选择答案B.完善的10%，选择答案C.比较完善的有37.5%，选择答案D说不清的有20% 这个说明对于这个问题，数据表征不是太乐观，很多同学们认为中国特色社会主义制度完善程度还是不足，选择肯定答案的人只占一成。这也能够理解，我国社会主义处于初级阶段，各个方面都不可能过于完美。同时这也证明了社会主义不是万能的，是有它的不足之处的，我们要有行之有效的解决方法去更好的解决这个问题。

3、对“您知道中国特色社会主义理论体系的具体内容吗？”的调查中，选择答案A.知道的有12％，选择答案B.知道一点的占54％，选择答案C.不知道的有34％。

这个问题充分说明了同学对中国特色社会主义理论体系的深刻认知还不足，对其相关知识，模棱两可，对中国特色社会主义理论体系的认识只停留在表面，知其然，不知其所以然。

4、对“您是否愿意主动学习中国特色社会主义的内容？为什么？”的调查中，选择答案A.很愿意，因为可以扩宽知识面占 25%，选择答案B.愿意，政治和考试需要占 65%，选择答案C.不愿意，因为没必要占10%。

从这个问题可以看出，大学生愿意去了解和学习中国特色社会主义的多是出于社会需要，缺乏主动性，且还有很少部分大学生缺乏学习和了解中国特色社会主义的自觉性，对其了解较少，对中国特色社会主义的宣传应用更多更好地方式加以展开。

5、对“您经常通过各种渠道（新闻联播，报纸，网络等）了解或关注国家大事吗？”的调查中，选择A.很少的同学有20%，选择B.经常的同学有37.5%选择C.偶尔的同学有42.5%。

表明在平时的学习生活中积极了解国家大事的人过少，一半的同学不经常去关心国家大事，这个结果是严峻的，身为大学生，一定要有朝气，一定要积极的参与了解国家大事。

6、对“您了解中国特色社会主义吗？”的调查中，有20%的同学表示非常懂，有52.5%的同学表示对于此概念的理解比较模糊，有15%的同学表示只是知道这个概念而已，有12.5%的同学表示完全不知道这是什么东西。

从上述数据完全可以看出大学生对于中国特色社会主义的了解程度，不了解何谈赞同，可是其中充分了解的同学只占两成，竟然有超过一成的同学丝毫不知道什么事中国特色社会主义，由此可见，学校对于中国特色社会主义的宣传程度还是不够的，这些缺少的宣传直接影响了大学生对于走中国特色社会主义道路的认同程度。

7、对“您是否具有建设中国特色社会主义的坚定信念？”的调查中，选择A.一般的同学有47.5%，选择B.有的同学占总数的32.5%，选择C.没有的同学有20% 从此调查说明了我们同学对建设中国特色社会主义的信念不够坚定，认知不够清晰有坚定信念的同学只有三成多一点，影响这项调查结果的原因很多，比如宣传不到位，比如说在处理很多政治问题民生问题的时候让大学生失望。

8、对“您对中国特色社会主义的了解途径？”的调查中，同学们的了解途径都很多，大多同学都可以从多个途径去了解中国特色社会主义，这项调查所表示的结果还是值得所有人满意的。

9、对“您认为你的个人奋斗将会对建设特色社会主义有何影响？”的调查中，选择A.没任何影响的同学占总数的22.5%，选择B.有促进作用的同学占总数的57.5%，选择C.有较大影响的同学占总数的20%。

这项调查的结果也是比较让人满意的，有一半的同学认为个人奋斗将会对建设特色社会主义有影响，只要大学生有这种思想就会积极的参与政治活动，积极的完善自己，为建设中国特色社会主义贡献出自己的力量。可同时认为没有影响的同学占两成多，这些同学的态度是消极的，不被提倡的，学校要给这些同学多多宣传社会主义积极的一面，从而调动他们的积极性。

10、对“您对建设中国特色社会主义的结果的预测是怎么样的？”的调查中，选择A.消极的同学占总数的0%，选择B.积极的同学占总数的70%,选择C.不关心同学占总数的30%.从数据可看出大部分同学认为社会主义前景比较乐观，他们也坚定不移地支持社会主义，也很看好中国特色社会主义的发展前景，这个结果是难得可贵的，这表示了大学生对于走中国特色社会主义的认同程度是很好的，其中，有七成的同学对于建设特色社会主义抱有积极的态度，更好的是没有一个人还有消极的态度，但同时我们也应看到仍有为数不少（30%）的同学对走中国特色社会主义道路表示漠不关心。

综上所述，我校大学生对于中国特色社会主义总体上认同还是很高的，但有些同学在部分具体内容上还存在认识不足，认识模糊，存在偏差等问题。有不少同学不够了解中国特色社会主义也对于中国特色社会主义的立场不够坚定，这些问题都是很严峻的也是不得不面对的，而且同时，学校对于中国特色社会主义道路、中国特色社会主义理论体系、中国特色社会主义制度的宣传也是不到位的，从这几个方面来看，开展《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》思想政治教育课程十分必要。这就要求我校要积极探索教育途径，提高教育的针对性和实效性。

三、调查结果的总结

（一）大学生中国特色社会主义认同情况总结：

在此次调查中可以分析出我们当代大学生对于走中国特色社会主义的认同程度，学生了解中国特色社会主义知识的主动性不够，大学生存在一定程度的政治冷漠。学生总体高度认同中国特色社会主义，肯定重要性。大多数大学生可以理解发展初期的不足与缺点，对于未来的中国特色社会主义发展还是很看好的，可是虽然其中的赞同居多，表扬居多，但是反对的怀疑的声音还是有的，还有很多同学的认识有一点不足与模棱两可的时候，这些都是党的教育和宣传的盲点。

大学生对坚持党的领导，走中国特色社会主义道路深表赞同，对于未来充满信心。

在调查中我们发现，绝大多数大学生对中国共产党是当代中国不可替代的领导力量和坚持中国共产党的领导，走中国特色社会主义道路持正面态度，当代大学生是改革开放政策最大的受益者，广大学生从实践中深刻领悟到，只有坚持共产党的领导，走社会主义道路，才能救中国，才能发展中国，才能完成中华民族的伟大复兴。对于以后要发展的中国特色社会主义大学生也是有很大的信心的，这些结果让人很是乐观，可是也不能盲目的乐观，需要改善的还有很多。而在于大学生赞同的方面一定要保持甚至是做到最好，给大学生足够的信心与平台，为中国的高速发展和中国特色社会主义的建设提供最中坚的力量。

四、对策及建议

（一）发挥课堂的育人作用，增强对中国特色社会主义道路认知教育的针对性。

很多大学生不够了解特色社会主义，有的学生的立场也不够坚定，这些问题我们应该放在课堂上解决的，以对中国特色社会主义道路认知构筑大学生的精神支柱，关键在加强教育。高校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的社会主义理论教育的艰巨任务，是对大学生进行社会主义道路认知教育的主渠道。用社会主义教育大学生，就要进一步加强和改进大学生思想教育工作，把社会主义道路教育贯穿于思想政治理论课教学的全过程，全面实施以马克思主义中国化的最新理论成果为中心内容的高校思想政治理论课新课程体系，通过开设“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”、“马克思主义基本原理概论”、“中国近现代史纲要”、“思想道德修养与法律基础”等必修课，坚持以社会主义引领高校思想政治教育，实现走社会主义道路进课堂、进教材，使教育深入人心。从大学生的思想和生活实际出发，用生动典型的事例，喜闻乐见的形式，努力创设一种平等交流的教育氛围。充分发挥学生的主体作用，尊重学生的个性差异，把社会主义道路融入到爱国主义教育之中，融入到思想道德建设中，渗透到学生学习的各个环节，进行潜移默化的价值引导，增强吸引力、说服力和亲和力，使建设社会主义真正成为青年学生树立远大理想、报效祖国的强大精神动力。

（二）发挥校园文化的育人作用，注重对社会主义道路认知教育的参与性。

（1）校园文化作为社会主义先进文化的重要组成部分,对于提升高校品味,加强校风建设,稳定高校校园、培养出德智体美全面发展的大学生方面有着举足轻重的作用。

（2）校园文化所特有的教育引导功能、价值导向功能、思想道德塑造功能、智力开发功能、身心调节功能和对不良风气的抑制功能，决定了它在满足学生文化需求、陶冶学生情操、培养学生的高尚道德品质和对学生价值的影响等方面起着不可替代的作用。

（3）应充分利用报纸、杂志、书籍、电视、广播等各种传媒手段，注重运用互联网络进行社会主义道路认知的培养，既要用马克思主义、毛泽东思想引导人、教育人，以中国特色社会主义共同理想凝聚人、激励人；又要以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神鼓舞人、鞭策人，以建设优良校风、教风、学风为核心，以开展高品位的校园文化活动为重点，使有中国特色社会主义更深入学生的思想。

（三）发挥社会实践的育人作用，提高对中国特色社会主义道路认知教育的实效性社会。

毛泽东说过；“实践是检验真理的唯一标准”，由此可见实践的重要性，实践活动对于促进青少年融入社会、了解国情、增长才干、奉献社会、锻炼毅力、培养品格、增加社会责任感具有不可替代的作用。使社会主义道路认知在社会上形成共识，需要经过从认识到实践、从实践到认识的反复过程。走社会主义道路的意识只有被大学生所认知、所接受，并转化为人的自觉意识，才能在实践中履行；大学生也只有在深入了解社会，投身于中国特色社会主义建设的伟大实践中，才能深化对社会主义道路的认识，产生坚持马克思主义、毛泽东思想指导、树立中国特色社会主义共同理想。通过实践建立行之有效的教育机制，以对社会主义道路认知的教育为切人点，引导学生从自身做起，从小事做起，明确自己肩负的社会责任和历史使命；正确处理个人与他人、集体、社会的相互关系，坚定对建设中国特色社会主义的信念、对改革开放和现代化建设的信心、对党和政府的信任，把社会主义建设的更好。

（四）提高学生的满意度和参与度。

目前，解决学生认同度高但参与度不广的问题，需要把握其需要激励的特点。此外，开展大学生有关于中国特色社会主义社会实践成果评选奖励工作也是重要的激励措施。通过形式多样的实践教学，让学生懂得社会需要什么，自己缺少什么，使学生的思想与社会实际、理论与实践统一起来，进而激发学生的社会责任感和成才欲，让学生知道只有把自己的命运同祖国的富强、人民的富裕、民族的复兴紧密联系起来，在社会与时代的总要求下塑造自己，在实现社会理想的同时实现人生的自我价值，才能使自己真正成为一名中国特色社会主义事业的建设者和接班人。

（五）可加深学生对中国特色社会主义知识的理解，巩固基础知识，使大学生在活动中增进对社会的了解，提高参与社会的能力。

五、总结

通过这次实践调查，我们了解到我校大学生对中国特色社会主义的认识还不够深刻，有一小部分同学对于一些很基本的情况都不是很清楚，对于中国特色社会主义的立场不够坚定，总体情况虽然好，但是个别情况实在不容乐观。因此，学校对此应该要加强教育，不要让我们的学生走到社会后对于特色社会主义和马克思主义是什么都不清楚，这样一来对于我国走中国特色社会主义道路是很不利的事情。这不是杞人忧天，这些都是重中之重的问题，现代政治中大多都是以公民的政治参与为基础的民主政治，没有公民的参与，整个政治制度就无法真正有效的运行起来，无法成为有效的政治实践。而大学生作为社会上最富有朝气、创造性和生命力的群体，历来是政治参与中表现活跃的一支重要力量。因此，我们要重视大学生对走中国特色社会主义道路的认同程度，积极宣传特色社会主义，做好各项工作给大学生们看到希望，使大学生能更好的为建设社会主义服务。从而建设好中国特色社会主义，实现中华民族的伟大复兴。共产党领导的中国特色社会主义道路不仅是千千万万革命者用鲜血誓言和生命做出的选择，更是当代大学生以亲身经历和感受做出的理性选择。

附录:

基本信息：关于大学生对思想政治课看法调查问卷

年级：＿＿＿＿＿

性别：＿＿＿＿＿

学院：＿＿＿＿＿

专业：＿＿＿＿＿

文理科：＿＿＿＿＿

1、您认为发展应不应该坚持走特色社会主义道路

A.是

B.我不知道

C.不应该

2、您认为中国特色社会主义制度完善吗？

A.不完善

B.完善

C.比较完善

D说不清

3、您知道中国特色社会主义理论体系的具体内容吗？

A.知道

B.知道一点

C.不知道

4、您是否愿意主动学习中国特色社会主义的内容？为什么？

A很愿意，因为可以扩宽知识面

B愿意，政治和考试需要

C不愿意，因为没必要

5、您经常通过各种渠道（新闻联播，报纸，网络等）了解或关注国家大事吗？

A.很少 B.经常

C.偶尔

6、您了解中国特色社会主义吗？

A.非常懂

B.比较模糊

C.只是知道这个概念而已

D.完全不知道这是什么东西。

7、您是否具有建设中国特色社会主义的坚定信念？

A.一般

B.有的

C.没有

8、您对中国特色社会主义的了解途径？（可多选）

A.书籍报刊

B.网络

C.电视新闻

D.讲座（座谈会）

9、您认为你的个人奋斗将会对建设特色社会主义有何影响？

A.没任何影响

B.有促进作用

C.有较大影响

10、您对建设中国特色社会主义的结果的预测是怎么样的？

A.消极 B.积极

13.关于新生对大学生活适应程度调查报告 篇十三

1.1 学习上的不适应

(1)学习目标不明确。大学新生普遍感到无所适从,目标不明确,处于茫然状态。中学时,学习高度紧张,目标就是考上理想的大学,接受高等教育。而大学生活丰富多彩,学习压力大大减小。学习动机缺乏,目标不明确,普遍感到空虚和无聊。

(2)学习方法不适应。在中学,老师课堂上以灌输为主,课下安排时间进行辅导,对每个学生积极督促学习,教学环节安排严密。而进入大学,老师课堂上着重强调引导启发学生,要求学生独立思考、融会贯通、举一反三,注重对知识的理解和把握,注重学生的自学能力。

(3)学习环境不适应。大学与中学相比,学习环境发生了很大变化。首先,大学教师一般是流动教室,位置不固定;大学很大一部分学生要住在集体宿舍,个人空间狭小;大学校园是一个小社会,不乏各种社会商业活动,所处环境更加复杂;在大学里,考察学生优秀与否,不再局限于学习成绩,还要对各方面综合能力综合测评。

1.2 生活上的不适应

(1)思乡情结。相当一部分新生在他们跨进大学校门之前,从未离开过父母而单独生活。第一次远离家乡和亲人,在适应的过程中,就难免会产生强烈的思乡情绪,不仅想念父母家人,还会想念以前的老朋友、老师,就因此而出现情绪低落、精神不振,影响了学习积极性。

(2)生活自理能力差。大一新生以完全独立的身份来到新的生活环境,这就要求大一新生具备一定的独立性,摆脱彻底依赖父母家人的想法和习惯。当代大学生大部分是独生子女,备受家长的宠爱,家庭条件优越、生活一切由父母包办,对家人会有一种严重的依赖感,自理能力较差。

1.3 心理上的不适应

(1)失落心理。很多高中学生对大学生活充满了向往,然而在进入大学并熟悉、了解大学生活以后,会产生一定的心理落差,理想与现实的差距,特别是学习缺乏动力,尤其是大学课程安排不是很紧张,这就更进一步导致很多大一新生感到空虚、迷茫和失落。

(2)自卑心理。大学是一个人才济济的地方,学习上,在高中时佼佼者的学生就成了大学班里的落后生;大学里不乏全面发展的学生,而有的学生只顾学习,学习遥遥领先,而在参加社会实践活动能力等方面却低人一筹。也有的同学可能因为家庭背景、经济条件不如别人而感到自卑等等。

(3)攀比心理。在日常生活中,大学生攀比的对象,主要停留在物质层面。比如,吃、喝、玩具、用品、穿戴、零用钱、住房、家中财物等方面。

1.4 人际交往上的不适应

(1)人际交往的对象不同。中学时代人际交往的对象基本上是固定的,主要是父母家人、亲戚朋友、老师同学等,很少与社会人员进行交往。大学阶段与中学最大的不同在于,班级、宿舍同学来自祖国各地,风俗习惯、兴趣爱好都有很大差别,而且人际交往对象扩展到了纷繁复杂的社会层面。

(2)人际交往能力不足。中学生大多不善于交往,依赖性较强,有父母家人的照顾,尤其是肩负高考的压力,不太注重人际交往。进入大学,就要求大学生独立地、主动地与各种陌生人交往。部分新生面对新的环境、生疏的人群,却产生了社交恐惧心理,不知道怎样与来自不同地区、风俗习惯不同、性格各异的人相处,难以建立良好的人际关系,甚至发生人际冲突。

2 大一新生适应问题的原因分析

2.1 家庭背景原因(下转第156页)

现在大学生大部分为独生子女,加上家长望子成龙心切,围绕学生为中心,衣来伸手,饭来张口,只注重学习成绩,忽视了孩子兴趣爱好、独立意识、良好品德以及健康人格的形成,时期发展不够全面,难以适应社会的发展需要。

2.2 学校教育原因

中学阶段,学校主要以学习成绩为标准来评价学生是否优秀,学校过分追求升学率,教育目标过于单一。这就使得学生和家长过分片面追求分数的提高,“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”的现象在中学校园屡见不鲜。学生除了书本知识,对社会的认知程度知之甚少,缺乏必要的社会适应能力。

2.3 学生个人原因

学生在学校和家长的督促和监管下进行学习,未能形成较强的自觉、自律、自控能力,自我意识薄弱,缺乏自我管理能力。没有奋斗目标,在内心缺乏深层次的强劲的生活动力。进入大学,没有家长和老师的严格管束,部分大一新生普遍感觉到了自由、随意,空间变大,犹如脱缰之马,出笼之鸟,难以控制自己。

3 大一新生适应问题的解决对策

3.1 加强新生入学适应教育

在新生入学以后,高校要及时对大一新生介绍学校发展历史、现状以及未来发展规划,逐步培养学生的归属感和认同感。院系机构要对大一新生开展形式多样的系列主题教育活动,可以请本专业的教授进行专业介绍、请本专业的优秀校友进行职业讲座、请高年级的优秀学长进行学习经验交流会并举行主题征文、学科前沿讲座等活动,丰富课余生活,使其尽快摆脱迷茫状态。

3.2 帮助学生转变学习方法

高校要重点介绍高等教育的特点,使大一新生减少学习的盲目性,端正学习动机,激发学习热情,树立学习目标,掌握多样化的学习方法,树立终身学习的观念。培养学科兴趣,明确时代赋予的历史使命和社会责任。制定切实可行的学习计划,在努力学好所学专业的同时,要参加课余活动,得到全方位锻炼、提高自身素质。

3.3 增强学生人际交往能力

高校要开设人际交往相关课程或举办类似讲座,向大一新生讲述集体生活的特点,积极参加集体活动,提高活动能力和社会交往能力。必须教育新生在与他人交往过程中不自卑、自傲,充分尊重、信任、关爱、肯定他人;在交往中学会虚心、耐心地倾听他人的谈话;养成对人用敬语、谦语和亲切友好用语等人际交往的行为规范,切忌自我为中心,克服傲慢和嫉妒心理。

3.4 进行新生心理健康教育

大一新生入学后,会出现很多心理问题,应该及时、有效的对大学新生进行心理健康教育。高校要在新生入学后,组织对全体新生进行心理测验,获得第一手有效资料,建立学生个人心理健康档案,并对有问题的新生进行跟踪,增强工作的针对性;举办心理卫生知识专题讲座,讲授一些心理健康的基本知识;开展心理咨询工作,消除学生对心理咨询的顾虑,发挥心理咨询的作用,促进大学新生心理健康发展。

4 结束语

大学阶段是大学生全面发展自己的重要阶段,是从学校跨入社会的过渡。新生进入高校之初的种种不良适应是正常现象,这需要我们每一个教育工作者付出极大的爱心和热情。高校各部门应该联合起来,齐抓共管,根据学校实际和学生实际情况,把握大一新生的心理特点,采取一切有效措施,使大一新生尽快完成角色转换,适应大学生活,为进入社会打下坚实基础。

摘要：大一新生由中学进入大学学习,所处环境发生了很大变化,充分了解大一新生在生活、学习和心理方面所遇到的各种问题,帮助新生尽快完成从中学生到大学生的角色转换,适应大学的学习、生活、人际交往,具有十分重要的现实意义。文章首先分析了大一新生面临的问题,接着分析了产生问题的原因,最后提出了相应的解决对策。

关键词：新生,适应,对策

参考文献

[1]赵志勇.浅析大一新生的适应问题[J].经营管理者,2011(18).

14.新生怎么适应大学生活 篇十四

在我们的现实生活中，适应新的学校生活对我们来说真的是蛮艰难的。然而，积极是必须的，我们最后也会爱上新生活的。

As for me, my middle school life is made up of pressure and I feel quite busy. With the intention to be admitted into a key university, I often stay up late to prepare for the college examination, which leads to my tiredness and makes me feel stressed. In the same time, apart from endless homework, I am also occupied with a number of exams and exercises. So busy am I that I have no time to relax myself.

对我来说，我的中学生活是充满压力和忙碌的。为了进入重点大学，我经常熬夜准备高考，这让我很累，亚历山大。同时，除了没完没了的作业，我也有很多考试和练习。我很忙，我都没有时间放松自己。

In terms of ideal college life, it must be fabulous and provides me much freedom. What’s more, studying in a brand new environment, I have to form a habit of dealing with things by myself. With more freedom, it’s likely that I could devote myself to getting further education on the subject I like.

至于我，我的中学生活是由压力和我很忙。为了进入一所重点大学，我经常熬夜准备高考，这导致了我的疲劳，使我感到紧张。同时，除了没完没了的作业，我也被很多的考试和练习。我很忙，都没有时间放松自己。

As all those have differences between middle school and college life, I consider it necessary to get used to the new life quickly. Thus, with the expectation of having a wonderful college life, I must make an organized and detailed plan that I can stick to. Meanwhile, it’s vital for me to participate in various activities actively, during which I am supposed to make acquaintances with new friends and have a better understanding of the outside world as well.

这些在中学和大学的生活中都存在着差异，我觉得有必要快速适应新生活。因此，由于对大学生活的美好期望，我得制定一个有组织的，详细的计划的，我能坚持到底的计划。同时，对我来说积极参加各种活动也是至关重要的，在这期间我应该多了解新朋友还有外面的世界。

15.关于新生对大学生活适应程度调查报告 篇十五

摘要：采用来访者中心疗法和埃利斯合理情绪疗法缓解大学新生因适应不良所致的情绪障碍问题。并采用认知行为疗法（自我管理技术）同来访者协商制定并执行学习计划。在咨询过程中，首先通过来访者中心疗法，使用积极关注、共情、情感反映等技术了解来访者基本情况，进行评估诊断，并与其协商，制订咨询目标与方案。以认知行为疗法为主，帮助来访者识别不合理信念，从而改变其错误观念，使其接纳新的认知模式，并以积极行为予以强化。通过咨询和评估，来访者的负性情绪、躯体化症状及社会功能等均有明显改善。

关键词：认知行为疗法；大学新生；适应不良 1一般资料

徐敏（化名），女，20岁，汉族，大学一年级学生。家庭经济条件良好，父母亲都在机关单位工作，应酬多，家教严格，家中还有一位姐姐，已工作。性格内外兼修，敏感，自尊心强，做事追求完美，争强好胜。幼时生长发育好，身体健康，无重大器质性疾病，无家族遗传史。高考和大学入学体检均未发现躯体疾病。

2主诉和个人陈述 2.1主述

近两个星期情绪抑郁焦虑，心情烦闷时常感到头痛、胸闷，食欲也有所减退，无学习热情，不愿意主动和人交往。

2.2个人陈述

9月下旬，在学生会见习，期间热情一直很高，一天，因师姐冷不丁的一句话（“你整天在别人后面屁颠屁颠的有意思吗？”）几乎将自己的热情浇灭。加上在见习期间遭受的委屈，感到一下失去了动力，后来退出了学生会的见习和竞选。感觉宿舍里的气氛很压抑，大家都自顾自地学习、生活，交流不多。在学习也对自己不满，因为班上有一位女生无论做哪一个动作（体育训练）都比自己做得好，心里感到不甘心也感到很挫败，因

为高三时候自己的成绩总是班上最好的。感到该女生有意排挤自己，因为有次班级活动该女生通知了自己的室友却没有通知自己。很想刻苦训练，但是每次都会受到那位优秀女生的影响，没有办法集中精力完成动作，不能发挥自己的水平，心里很焦急、苦闷。

很想努力提高自己，但是却不知道从何开始，怎样去做，感到空虚迷茫，觉得自己很没用。不愿意和同学交流，觉得找不到跟自己志趣相投，可以说知心话的朋友，感到前所未有的孤单，以前的自信荡然无存，为此感到很痛苦。近两个星期只要心情不好的时候就会感到头痛、胸闷，不想吃饭。虽然还能坚持学习，但是没有学习热情，有时觉得自己快撑不下去了，总想回家。和父母说了自己的状况，感觉帮助不大，父母只是让自己尽能力好好训练、学习，不要想太多。因为新生普查了解到学校心理咨询中心，所以前来咨询，希望能解决自己的问题。

3.个人成长史

来访者从小学至初中学习成绩一直很优秀，得到老师的器重，和同学关系融洽，未遭受过重大挫折，父母期望高，家教严格。高中阶段成绩下滑，选择了报读体育专业，刚开始遭家人反对。高三期间刻苦训练，得到老师的很多鼓励和帮助，与此同时自己的同伴好友因为谈恋爱而荒废了学业，来访者顺利考上大学，而好友高考落榜，只好复读。来访者认为自己对好友的落榜负有责任，心中有内疚感，联系变少，自感两人关系出现裂横，心中感到失落和自责。

4.咨询师观察和搜集到的其他资料

来访者身材适中，衣着整洁，一头短发，面容疲惫、憔悴。走进咨询室时始终低着头，声音略低，语速较慢，思维条理清晰，自知力完整。在征得来访者同意后，对其进行SCL-90测评【１】，结果见表1。

表1 来访者SCL-90测评结果

因子 躯体强迫 人际抑郁 焦虑 敌对 恐怖 偏执 精神睡眠总平化 敏感 病性 食欲 均分

均分 1.89 1.60 1.98 2.10 1.70 1.50 1.60 1.20 1.10 2.00 1.67 5评估与诊断 5.1评估

来访者心理问题的形成由现实因素激发：生活环境改变、人际关系变化、学习比较环境改变、他人负面评价。来访者自知力完好，有强烈的求助意愿，无躯体疾病，属于心理咨询的范畴。

5.2诊断结果

本案例属大学新生适应不良所致的严重心理问题，以情绪障碍和人际适应不良为主要表现。

5.3诊断依据

5.3.1来访者的症状由较强烈的现实因素激发。

5.3.2来访者的心理冲突与现实处境直接相关，带有明显的道德色彩。

5.3.3结合SCL-90测评结果，来访者存在抑郁、自责、嫉妒等情绪问题，并伴有头痛、胸闷和食欲减退等躯体不适。注意力无法集中，社会功能轻度受损，轻度泛化，有社交回避行为。

5.3.4无器质性病变基础。

5.3.5经过鉴别诊断，可排除重度精神疾病、抑郁症及神经症。5.4鉴别诊断

5.4.1与重度精神疾病【２】相鉴别：来访者无家族精神病史，本人无重大疾病史，高考和大学入学体检均未发现躯体疾病。有主动求治愿望，且对症状具有自知力，无逻辑思维混乱，无感知觉异常，无幻觉、妄想等精神病症状。综合以上因素，可排除重度精神疾病。

5.4.2与抑郁症相鉴别：来访者存在明显的抑郁情绪，情绪低落、兴趣下降等，但皆因内心冲突引起，且尚未达到严重程度，也无自杀倾向，持续时间仅为2周，未严重影响其社会功能和逻辑思维。综合以上因素，可排除抑郁症。

5.4.3与神经症相鉴别：来访者虽存在抑郁、焦虑等症状，但其心理冲突与现实处境直接相关，带有明显的道德色彩，且持续时间短，未严重影响其社会功能。综合以上因素，可排除神经症。

5.4.4与一般心理问题相鉴别：一般心理问题虽然也由现实原因引起，但不良情绪的反应强度不太强烈，无回避和泛化。根据该来访者的症状表现，可以排除一般心理问题。

6.病因分析 6.1生物学原因

20岁，青春期。来访者幼时生长发育好，身体健康，无重大器质性疾病，无家族遗传史。高考和大学入学体检未发现躯体疾病。因情绪抑郁引起头痛、胸闷和食欲减退等躯体不适。

6.2社会原因 6.2.1家庭影响

来访者父母是机关工作人员，自幼对女儿要求严格，期望过高。因工作较繁忙，情感交流少。生活、学业一直比较顺利，没有经历过较大挫折。

6.2.2负性生活事件

和高中最好的朋友联系变少，感觉两人关系出现裂痕，使她失去友情的支持；开学初参加学生会的竞选，工作繁琐，压力大，遭受师姐的冷嘲热讽，自信心受到打击。

6.2.3缺乏社会支持系统

未得到父母、朋友的理解和关注，未得到正确的指引。6.3认知原因 6.3.1存在认知错误

认为好朋友的事就是自己的事。认为进入学生会做小事无意义。6.3.2情绪原因

情绪抑郁，自责、妒忌、敏感等负面情绪不能自行缓解。6.3.3行为模式

缺乏解决问题的策略与技巧，面对学习效率下降和人际关系不适不知

所措。

6.3.4个性特点

性格内外兼修，敏感，自尊心强，做事追求完美，争强好胜，无法正视挫折。

6.4防御机制的分析

求助者的防御机制属于不成熟的防御机制中的“退行”行为。退行是一种回复到原先幼稚行为的心理防卫术。求助者在大学入学后无法面对学生会工作的繁琐、师姐嘲笑、班上同学的优秀表现及高中好朋友的疏离，自信心受打击，心理受挫，不能处理，便退出竞选，认为人情冷漠而不和室友交流，回避困难。

7咨询目标与咨询方案 7.1近期目标

通过治疗缓解来访者的消极情绪及躯体症状，改善其错误认知，使其形成适当的自我评价，恢复正常人际交往，保证正常的学习和生活。

7.2长期目标

促进来访者的心理健康发展，协助其进行自我认识和自我成长，使其能运用所学建设性的认知模式调适心理状态，正确处理日常生活中的问题和困扰，做好学习规划。

7.3咨询方案的制订

7.3.1主要咨询方法和适用原理

根据来访者的症状及具体情况，为实现咨询目标，考虑采用合理情绪疗法及自我管理技术。

合理情绪疗法【2】是由美国著名心理学家埃利斯首创的。该疗法认为，情绪和不良行为(C)并非由外部诱发事件(A)本身所引起，而是由于个体对这些事件的评价和解释，即信念(B)造成的。只有通过改变求助者的不合理信念，才能帮助求助者解决情绪和行为上的问题，维护心理健康，促进人格的全面发展。具体方法是：引导求助者自我探索，找出存在的不合理

信念，咨询师对此进行发问，提出质疑，启发求助者积极思考，帮助求助者以合理信念代替不合理信念，帮助求助者学习建设性行为，消除不良情绪和不适行为。

自我管理技术【３】是将认知疗法和行为主义疗法整合后出现的一种新的治疗趋势。是指利用自我参与能调动当事人积极性的这一特性，指导当事人在遇到问题的时候时只要积极地运用应对技巧就会产生改变的方法。主要步骤包括：确立治疗目标；将目标转换成标的行为；自我观察和监控；自我订约；实施自我控制。

7.3.2明确双方的责任、权利和义务

求助者的责任：向咨询师提供与心理问题有关的真实资料；积极主动地与咨询师一起探索解决问题的方法；完成双方商定的作业。

求助者的权利：有权利了解咨询师的受训背景和执业资格；有权利了解咨询的具体方法、过程和原理；有权利选择或更换合适的咨询师；有权利提出转介或中止咨询；对咨询方案的内容有知情权、协商权和选择权。

求助者的义务：遵守咨询机构的相关规定；遵守和执行商定好的咨询方案各方面的内容；尊重咨询师，遵守预约时间，如有特殊情况提前告知咨询师。

咨询师的责任：遵守职业道德，遵守国家有关的法律法规；帮助求助者解决心理问题；严格遵守保密原则。

咨询师的权利：有权利了解与求助者心理问题有关的个人资料；有权利选择合适的求助者；本着对求助者负责的态度，有权利提出转介或中止咨询；尊重求助者，遵守预约时间，如有特殊情况提前告知求助者。

咨询者的义务：向求助者介绍自己的受训背景，出示营业执照和执业资格等相关证件；遵守咨询机构的相关规定；遵守和执行商定好的咨询方案各方面的内容。

7.3.3咨询的次数与时间安排

咨询次数为6次。前五次为每周1次，最后一次间隔两周。每次50分钟。费用：免费。

8咨询过程 8.1咨询阶段

(1)建立咨询关系与诊断评估阶段(第一次咨询)；(2)咨询与心理帮助阶段(第二次至第四次咨询)；(3)行为矫正与效果巩固阶段(第五次至第六次咨询)。8.2具体的咨询过程

第一次咨询(2009年10月9日)(1)目的：①了解基本情况，收集一般临床资料；②建立良好的咨询关系；③明确主要问题。

(2)方法：来访者中心疗法、心理测验法。

(3)过程：①填写咨询登记表，询问基本情况，介绍咨询中的有关事项与规则；②通过积极关注、共情、情感反应等技术与来访者建立良好的咨询关系。耐心倾听来访者的倾诉，了解其成长过程和基本情况，让其把积压的苦闷充分宣泄出来，排解负性情绪；③收集临床资料，探寻来访者的心理矛盾及改变意愿；④完成SCL-90自测，并了解其成长过程；⑤将测验结果反馈给来访者，并做出初步分析；⑥确定咨询目标，和来访者解释说明拟采用的咨询方案，共同协商咨询次数和时间安排；⑦布置家庭作业，来访者给高中好友打电话，了解朋友的情况，同时也告诉朋友自己的近况以及自己对彼此有情的珍视，澄清自己的感觉，同时了解好友的想法，以消除自身的自责感。

第二至三次咨询(2009年10月16日和2009年10月23日)(1)目的：①进一步加深咨询关系；②识别负性想法；③检验错误观念。

(2)方法：会谈法、埃利斯合理情绪疗法。

(3)过程：①反馈家庭作业：通过给好朋友打电话，来访者反馈说，朋友很高兴能接到她的电话，还以为来访者把她给忘了，担心来访者因为上大学了不愿意再联系她。当来访者说到自己内疚没有在高考备考时拉好

友一把而很自责以至于没有勇气给好友打电话时，好友表示很惊讶，因为好友从来没有因此而责怪来访者，只怪当初自己没有好好把握。来访者了解到好友正在努力地备考，状态也很好时，心理感到很宽慰。同时来访者还将自己近来的一些烦恼和好友说了，感觉到心里一下舒服了很多，自责感也少了一些。②简单介绍埃利斯合理情绪疗法原理；③帮助来访者识别“友情裂痕、大学同学冷漠”等不合理的认知信念；④布置家庭作业：主动和室友交流，将生活事件按重要程度排序。

部分谈话实录如下：

咨询师：上次的家庭作业反馈和你的预想的不一样，是吗？ 来访者：可以这么说吧。我以为她会怪我，原来是我多想了，虽然心里好受了些，但还是觉得不能原谅自己。

咨询师：你不能原谅自己，是为什么呢？

来访者：我应该尽力阻止她谈恋爱，如果她没有谈恋爱就可以考上大学了。我刚开始劝她她不听，（低头，声音变小）后来自己学习也挺忙，就没再去劝她，只顾着自己的事了。

咨询师：你为好朋友感到遗憾和难过，也后悔自己当初没有坚持阻止好友谈恋爱？

来访者：嗯，毕竟我们是那么好的朋友，我应该帮她的。

咨询师：我能理解你的心情，好朋友是应该互相帮助的。我在这里打个比方，假如你朋友听劝，不谈恋爱，你能保证好友能顺利考上大学吗？

来访者：（沉吟了一会）我不能保证，因为她的成绩也不是很好。咨询师：嗯，很好。就算好友当初听了你的劝，也不一定能考上大学。我们可以帮助别人，却不能代替别人去做一些事，而且我们也不可能做得到，你说是吗？

来访者：听你这么一说，好像有道理，我希望我们俩能一起上大学，可是我并不能代替她考试。老师，我是不是管得太多了？

咨询师：其实你朋友会因为有你这样的好朋友而高兴，但是如果没有

把握好度，可能就会给你们的关系带来困扰。

来访者：(沉默)，你的意思是说好朋友间是保持一定的距离吗？ 咨询师：没错，我是这个意思。你刚刚沉默在想些什么呢？ 来访者：我在想我们以前在一起的时候，刚开始我们确实是形影不离，做什么事情都在一起，也经常会因为一些小事而争吵，不知道为什么有些事我觉得好的她却觉得不好，她老说我自以为是，我当时就觉得委屈，觉得她不领情。但是从来没有想过是我自己的原因。

咨询师：你说过自己朋友不多，所以你特别珍惜和那位好朋友之间的感情，所以你会忽略了对方也需要自己的空间，这是很正常的。现在你已经意识到这点，而且和好友之也有着地域之隔，我相信你们的感情会更融洽的。

来访者：我明白了，我就是把她的事当成自己的事了，所以她没考上大学我才会那么自责。老师，听你这么一分析，我才恍然大悟。

咨询师：嗯，很高兴你能这么快地领悟到自己在与人相处中存在的一些误区。那我们回到现在，你觉得你以往交友的态度和方式对你现在的人际交往有什么影响吗？

来访者：（思考）以前就那么一俩个玩得好的朋友，走得很近，现在来到大学，感觉大家都很冷漠，很难交朋友。

咨询师：你说的“大家”是指谁呢？ 来访者：主要是指室友。咨询师：他们对谁都很冷漠吗？

来访者：也不是，她们有时候也会和别人说说笑笑的。咨询师：那就是你感到她们只是对你冷漠，是吗？

来访者：（沉默）可以这么说吧，所以一点也不喜欢在宿舍呆着，我觉得大家都好客气，好压抑。

咨询师：确实是这样的，如果同在一屋檐下却天天只是维持礼貌的客

套而没有更多的交流，会让人觉得不舒服，不自在。可是你有没有想过要去打破这种气氛呢？你有没有想过自己留给室友的印象又是怎样的？

来访者：（沉默）这个问题我还没有认真想过，我就希望别人能主动和我打招呼，可能他们都会觉得我这个人不好相处吧，因为我很少说话。

咨询师：有没有想过要去改善和室友之间的关系呢？ 来访者：（沉默之后犹豫地说）„„有。

咨询师：刚刚你沉默了，而且回答得很犹豫，不知道你在想什么呢？ 来访者：其实自从师姐说了我那句话，我退出了学生会的竞选之后状态一直很不好。我没有了激情，开始怀疑自己，觉得自己一事无成。

咨询师：你师姐的话让你感到很受伤，也打击了你的信心，可是我不明白的是师姐的一句话会让你的状态发生这么大的改变吗？

来访者：其实也不完全是师姐的原因，我自己在学生会做事的时候也很不开心，觉得很委屈，事情多的时候还很累，我受不了他们发号施令的样子，所以我不想干了。

咨询师：工作累还要受委屈，所以退出了，是吗？ 来访者：点头。

咨询师：能问问你当初参加竞选的目的是什么吗？ 来访者：当然是为了锻炼自己的能力。

咨询师：很好。那你认为锻炼自己的能力包括那些方面呢？ 来访者：（思考）组织领导能力、管理能力、人际交往能力还有解决问题的能力„„等等吧。

咨询师：嗯，很好，感觉你真是一位积极向上的好学生，迫切希望提高自己各方面的能力。看你列举的这些希望能锻炼提高的能力都挺大，挺空泛的是吗？似乎真的与你在学生会做的一些杂活累活相差甚远，所以你觉得没意思了，是吗？

来访者：是啊，是啊，就是这样的，我觉得天天做些那样的小事情真 的没有什么意义。

咨询师：嗯，你认为见习时候做的事和进学生会的目的是不符的，是吗？

来访者：嗯，我是这么认为的。

咨询师：好的，我们现在来做一个假设，假如你现在是学生会主席，要你主办一次文艺晚会，需要用到你上面所说的能力，你会怎么做呢？

来访者：这个„„我一时半会也想不来，有很多工作要做，还有很多的细节和繁琐的事情需要注意，一下子我也说不来。

咨询师：你说得对，有很多的细节和繁琐的事需要处理，因为有时候细节会影响到整件事的结果，对吗？

来访者：嗯。

咨询师：很好，那你现在还认为自己在学生会见习时做的事是没有意义的吗？

来访者：不好意思得笑了，可能是我自己太急切了。

咨询师：我们习惯于在别人获得巨大成功的时候给予热烈的掌声，也习惯于在一件事圆满完成之后接受别人的欢呼。所以，我们总是忽视了每一个成功后面的点滴艰辛，于是过程变得漫长而让人难以忍受。你同意我的说法吗？

来访者：点点头，你说的很对。我其实知道成功是要付出代价的，可是说的容易做得难，我就是不知道该怎么做，怎么坚持。

咨询师：很好，在我们谈了这么多之后，不知道你现在是怎么看自己的呢？还觉得自己很没用很失败吗？

来访者：呵呵，不会了。是我对自己要求太高了，才会对自己不满意，才会嫉妒班上的那位女同学，其实她的动作真的做得很漂亮。

咨询师：很高兴听到你由衷的赞美别人的优秀，说明你已经能够接纳自己现阶段的不足了。

来访者：（不好意思地笑了）谢谢老师。可是说得容易做起来难，我要怎样才能让自己开心起来，才能让自己的大学生活更有意义呢？

咨询师：每个人对人生意义都有不同的理解，所以你要明白自己想要做的是什么？你的人生目标是什么？

来访者：（沉默）我还真的不知道自己将来想要做什么。

咨询师：没关系，现在我们在学校还没有足够的人生阅历，不知道自己将来想要什么是很正常的。但是我们可以有近期的小目标，学会在小目标的实现过程中体验成就感可以帮助你找回成就感和自信心。我们首先让自己的心情尽可能地变得愉快一些，你看你同意吗？

来访者：好，我同意。

咨询师：好的，通常什么时候会让你感到快乐满足呢？ 来访者：我喜欢运动之后的感觉，很痛快。

咨询师：很好，还有吗？比如说以前在宿舍不开心，那现在认识到自己的问题了，你还和刚来那会那样不想搭理人吗？

来访者：之前说宿舍的同学冷漠，其实是自己冷漠。我知道该怎么做了，我会主动和她们沟通的。

咨询师：很好，很高兴你已经有主动改变的想法了。可能刚开始会遇到困难，室友不一定马上接纳你，但你要记住我们刚刚的谈话，什么事情都不是一蹴而就的，友情更需要时间的滋养。你有信心吗？

来访者：（用力点点头）有！

咨询师：很好，为了让自己有一个好的心情，回去之后有几件事情要做：一是主动和室友沟通交流；二是坚持自己喜欢的体育运动，体验身体放松后的愉悦感；三是想想自己近期有什么目标要实现，可以是学校的学习任务，可以是自己要学的一项专长，也可以是某个课外活动。将它们按照时间紧迫性或重要性排序。下次咨询的时候我们再制定具体的计划，你看你可以做到吗？

来访者：可以。

第四至五次咨询(2009年10月30日和2009年11月6日)(1)目的：①采用自我管理技术，调动来访者积极性，练习合理的认知模式；②学会合理评价。

(2)方法：会谈法、认知行为疗法。

(3)过程：①反馈咨询作业；②介绍认知行为疗法的自我管理技术；③共同协商、制定一份学习计划表；④布置家庭作业：强化积极行为，巩固咨询效果。

部分谈话实录如下。

咨询师：谈谈你的家庭作业完成情况? 来访者：上个周五早上，我主动邀我们寝室的小A和小B跟我一起走。一路上，我跟她们说我不是很适应学校的新生活。小A说：“哦，怪不得你总是一个人独来独往，都不怎么说话的，你想家了吗？”但小B还是有些冷淡，没有说什么。

咨询师：很好，你迈出了第一步，虽然B同学没有热情回应，但是也不要灰心，这需要时间，她们慢慢了解你之后情况会好转的。

来访者：嗯，我能理解。上个星期我按照你说的去做了，坚持运动，我也能够接受别人比我优秀了。我发现我上课做动作的时候没有杂念，完成得更漂亮，心里也轻松多了。

咨询师：你做得很好，我也可以感受到你这次的状态比前几次好多了，还剪了个头发吧，精神多了。还会胸闷、头疼吗？

来访者：不会了，以前吃饭就像完成任务，这几天大部分时间是和室友们一起去吃饭，加上运动之后感到饿，吃得很香。就是还不知道怎么安排自己的时间。

咨询师：好的，不急，我们一步一步来。看了你的事件排列，目前对你来说最重要的英语四级考试，对吗？

来访者：是的，我希望在这个学期过英语四级，这是最主要的目标。咨询师：很好，有了目标就有行动的方向，但是行动也要将目标具体

化才能最终达成目标，所以，我们现在要做的就是将过英语四六级的目标转化成每天的具体任务，越具体越好。你明白我的意思吗？

来访者：我明白，就是要制定每天的计划，然后按照计划去执行。其实我以前也用过这种办法，但是坚持不了多久。

咨询师：能说说你以前是怎么做的吗？

来访者：我就规定自己一天要做几篇阅读理解，还要背单词。有时候不能完成任务，有时候不想坚持。

咨询师：你听听看，如果像我这样制定计划是不是会好一点？第一，一定将计划以书面形式呈现，以表明自己的决心和严肃性。第二，计划越具体越好，比如说完成2篇阅读理解，背10个英语单词，上午做什么，下午晚上做什么。第三，每天的任务应该是能完成的，特别是刚开始的时候，任务不要过重过难，而且自己要确立任务完成的标准，以便考察自己任务完成情况。比如说，记住一个单词要做到看到中文能说出英文，看到英文能知道中文。第四，记录每天任务的完成情况，要涉及具体的奖励和惩罚措施，完成任务一定要给予自己一个奖励，奖励可以是自我勉励的语言，可以是自己喜欢吃的食物、休息、娱乐等，这样可以强化自己的行为，提高积极性。同样，如果没有完成任务，也要给自己一些具体的惩罚，以示警戒。

来访者：嗯，听起来有意思多了。

咨询师：好的，希望你下次过来的时候能带上你的详细计划表，再和我分享你的经验和体会，好吗？

来访者：（自信地点点头）没问题。第六次咨询(2009年11月20日)

(1)目的：①强化积极行为，巩固咨询效果；②结束咨询。(2)方法：会谈法、放松训练、心理测验法。

(3)过程：①反馈咨询作业；②采用支持性心理疗法鼓励来访者巩固积极的行为；③进行心理测验，客观评估症状改善情况。

在本阶段咨询中，来访者对上次布置的家庭作业有积极的反馈，来访者能过按照上次的咨询建议制定详细的学习计划。来访者反映几乎能够按照计划完成任务，有时候不能完成任务也会给自己一定的惩罚以督促自己。针对学习过程中出现的疲劳，教给来访者一些简易的放松技巧。来访者反映和室友的关系也越来越融洽，周末还一起去逛街，心情开朗了许多。在咨询的过程中采用支持性心理疗法，对来访者的积极配合和主动改变表示肯定，鼓励来访者巩固积极的行为，将咨询中学习的技巧运用到生活中。

9咨询效果评估 9.1来访者本人评估

徐敏自我评价：“我现在感到轻松了很多，心情也变开朗了。不头痛，也不胸闷了，和以前一样喜欢吃东西，学习效率也有所提高”； “和室友们关系很融洽，她们都说没想到我是这么好相处的人。”；“暂时还没有很长远的计划，先争取过英语四级，平时加强专业训练”。

9.2咨询师评估

通过回访和观察发现，咨询效果已基本达到了预期目标：来访者的各种心理和躯体症状基本消失，不合理观念有所改变，重新确立了学习和生活目标，学习效率提高了，和同学的关系也有所改善。

9.3心理测验评估

咨询结束前，再次对来访者进行了SCL-90测评，与首次测评结果进行对照，发现总分、阳性项目数及各因子分均有所下降(见表2)。

表2 来访者咨询前后SCL-90测评结果比较

因子 躯体强迫 人际抑郁 焦虑 敌对 恐怖 偏执 精神睡眠化 敏感 病性 食欲

前均1.89 1.60 1.98 2.10 1.70 1.50 1.60 1.20 1.10 2.00 分 后均1.00 1.34 1.50 1.72 1.45 1.10 1.49 1.20 1.00 1.22 分

总平均分 1.67 1.30 10.小结

来访者入学后由于一系列的负性事件引发的情绪问题、躯体不适和社交回避，与其家庭环境、性格特征和认知特点有密切关系。正因为来访者

追求完美的个性，使得她有强烈的求助意识，受暗示性强，能积极配合咨询过程。在整个咨询过程中，咨询风格以鼓励、支持和循循诱导为主，建立了较好的咨访关系，给来访者以极大心理支持。本案例由于咨询技巧的限制，未能让来访者对自我进行充分的认识，也未能和来访者一起深层次挖掘其家庭背景对其性格形成和处事风格的影响。

参考文献：