综合实践活动报告范文

综合实践活动报告范文（12篇）

1.综合实践活动报告范文 篇一

三年级综合实践课《情系碧水蓝天》 活动总结

邹秀珍2010.1保护环境是我们每个人的义务，但是，我们在学校里却发现有一些同学乱扔垃圾，如装珍珠奶茶的瓶、零食的包装盒、塑料袋。

地球是我们人类的母亲，人类生存的家园，则大自然是我们生死相依的朋友，人类的一切生活和生产活动都离不开环境。对于保护环境，同学们又了解多少？知道多少？环境对人类又有什么影响呢？因此，我们对本校各年段同学的环保意识做了个小调查。经我们调查发现：35.8%的同学环保知识了解丰富；46.7%的同学了解较多的环保知识；17.5%的同学环保知识了解较少。从这个结果可以看出本校学生的环保素养较不错，但少数同学的环保素养还有待加强。

本调查还发现50.8%的同学有很强的环保意识；39.2%的同学有较强的环保意识；5%的同学有一点环保意识；5%的同学缺乏环保意识。从这个结果可看出本校绝大部分学生的环保意识较强，只有极少同学环保意识较弱，甚至缺乏，这些同学应多学习，提高个人的环保素质，增强环保意识。

保护环境是我们每个人的义务，但是，我们在学校里却发现有一些同学乱扔垃圾，如装珍珠奶茶的瓶、零食的包装盒、塑料袋等。当你迈入这所学校，见到此景，你又有何感想呢？在此，我希望同学们能够做到以下几点：

1、保护环境，从我做起，从现在做起，从身边做起。

2、讲究卫生，不乱扔垃圾，不随地吐痰等等。

3、提倡同学们自觉保护环境。

4、爱护花草树木

……

这是我给同学们的建议。为了我们人类的母亲—地球，为了自己，为了子孙后代，让我们共同携手去创造一片更美好的天地。让我们的地球更加美丽。

新一轮的课题研究活动开展到现在已经有一年了,在这一阶段内，我们班的同学实践热情一直很高，并且在同学们的身上也发生了许多可喜的变化。在同学们浓厚的实践氛围中，我也体会到了社会综合实践活动的魅力所在：综合实践活动是学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会

实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。

同学们利用课余时间走入社会的各个角落，接触了社会不同的环境，并在其中亲身体验了各种与自己生活实际息息相关的社会活动。此次活动总体水平有了很大的提高，主要体现在：

1.学生更加注重亲身体验，能够深入社会调查了解相关的课题含义。

2.学生在实践中更加注重对实践过程的记录。他们在调查、采访、体验的过程积累了大量的记实材料，学生们能够很好地利用简单的辅助工具使自己的实践活动留下痕迹。学生将自己的实际活动用照片等形式保存下来。

3、学生的汇报形式多样，不单纯是以往的以文稿形式为主的汇报，现在能用汇报、介绍、讲解等形式进行成果汇报。

学生在本次实践过程中积极投入到活动中，他们在实践的过程里克服了各种困难，用我们小学生的独特视角和方式了解社会、感知社会，在活动中同学们的各种能力得到了发展，实践能力、劳动能力、对事物的辨认能力、交往能力等都有了一定的发展。在我们取得了很大的进步的同时，也存在一定的不足：

1.由于学校和学生个人的条件所限，某些可以采集的实况却不能如实地采集下来。这也是我们需要共同努力的。

2.学生在活动设计过程中计划的不够详细，在采访中问题设置目的性不明显，层次不分明。这需要我们在以后的工作中继续改进。

总之, 综合实践活动的目的在于让学生通过观察、访问、动手、动脑、体验等实践手段，来提高自己的交际能力、合作能力、自理自立能力、创新能力、以及发现问题和解决问题的能力。在今后的综合实践活动中，我会继续发扬前一阶段取得成功的经验，努力把活动的质量再提高一个档次。尤其要引导学生多走出家门，走进社会，多做一些社会公益劳动.

2.综合实践活动报告范文 篇二

关键词：课程改革,综合实践活动,海南骑楼,校本课程,人文素养,审美情趣

综合实践活动是我国在“建构符合素质教育要求的新的基础教育课程体系”[1]的改革中首度增设的一门必修课程。它是“基于学生直接经验、密切联系学生的经验和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态”,是“以学生的经验与生活为核心的实践性课程”,是“具有自己独特功能和价值的相对独立的课程,它与其他课程具有互补性”,共同促进学生基本素质的培养与提升。[2]因此,从实际出发,因地制宜研究与开发综合实践活动是课程改革的一项重要使命。“走进海南骑楼”综合实践活动是遵循这些课改理念、充分利用地域人文资源而探索研究与开发的课程。

一、课题产生

骑楼是海南城镇建设中颇具地域特色的建筑形式,蕴含着丰富的历史、文化信息。作为“中国历史文化名街”的海口骑楼老街是海南骑楼的典型代表。它与海口二中隔江相望,近在咫尺,不少学生就生活在其中或近邻,为开展“走进海南骑楼”综合实践活动提供了得天独厚的课程资源。

2010年,笔者从开发美术校本课程的视角切入,逐步发展成为“走进海南骑楼”综合实践活动课程。在开发前期主要做了三项工作。

(一)调研学情

学生虽对骑楼建筑司空见惯,但对海南骑楼的文化、艺术价值却知之甚少,对海南骑楼保护与城市发展的矛盾多无动于衷。

(二)确立主题

充分利用探究海南骑楼富含的历史、文化价值为课程载体,引领学生开展搜集与整理信息、调查访问、实地考察、合作探讨和艺术再现等实践活动,促进学生走进社会、认识社会、热爱社会,发展学生自主地认识美、欣赏美、追求美、创造美的基本素养。

(三)编写教材

笔者在课题研发前期的调研中,对海口及海南其他地区的骑楼建筑街区景观及局部特色进行了大量的拍摄和写生,并在试教中供学生观赏、参考,激发学生深入探究与艺术再现海南骑楼的兴趣与热情,进而,师生共同搜集、整理出更多有关骑楼的新资料,创作出更多反映骑楼美的新作品。根据课程主题综合这些资源,笔者编写了供我校初中学生使用的综合实践活动校本课程教材———《走进海南骑楼———由来、特色及其艺术再现》。此书中还收录了学生提供的大量有关骑楼的资料和艺术作品。

二、课程目标

(一)知识与技能

通过本课程开展的多种实践活动,使学生认识海南骑楼的历史、文化价值、艺术特色、保护现状等,并学习对于海南骑楼进行艺术再现的基本技能。

(二)过程与方法

通过探究认识与艺术再现海南骑楼的综合实践活动,使学生丰富社会活动经历,积累社会活动经验,体悟从社会生活中发现问题、分析问题、解决问题的基本过程与一般方法;通过对海南骑楼艺术特色的认识与再现,使学生巩固和发展美术表现能力。

(三)情感态度与价值观

本课程的核心是培养和提升学生的人文素养与审美情趣,引导学生以人文的、科学的情感态度与价值观认识海南骑楼,关注并参与社会、城市的可持续发展。

三、活动实施

(一)准备阶段

1.形成课程共识。实施“走进海南骑楼”综合实践活动课程,要引发学生思想情感上的共鸣,激发学生探究海南骑楼的兴趣与热情,了解课程将从海南骑楼的“由来”、“特色”和“艺术再现”三个方向开展探究实践活动。

2.建立活动小组。由学生根据自己的兴趣、爱好、特长等自主结合建立活动小组。其间,教师对小组成员结构的互补性、优化性进行初步评估,并提出小组成员微调的建议供学生参考。活动小组自选组长,自择探究方向,自定成员分工,教师只做参谋。

3.制定活动计划。各小组根据自择的探究方向制定活动计划,将总任务进行合理分解,并制定各分任务切实可行的活动内容、形式、时间、质量要求和人员分工方案。以此作为引领、督促、检查活动有序、有效开展的依据,促进活动顺利进展。

在前期准备阶段中,既要充分发挥学生的自主性,也要发挥教师的指导作用。笔者重点指导的环节是:活动小组成员结构的优化,小组探究方向的优选,活动方案可行性的评估,小组成员活动分工的合理性等。这些指导作用的发挥,旨在调动全体学生主动参与综合实践活动的积极性,促进活动有序、有效地开展。

(二)实施阶段

以活动小组自择的探究方向为基础,以《走进海南骑楼》校本教材为指南,引领学生开展探究海南骑楼的综合实践活动。

1.阅读校本课程教材《走进海南骑楼》。此教材是学生开展探究海南骑楼综合实践活动的指南,不仅提供了海南骑楼的产生、发展、现状的基本资料、海南骑楼艺术再现的大量摄影、绘画示范作品,还设置了“实践与探究”栏目,以引导探究活动的深入发展。

2.搜集有关海南骑楼的各种资料、信息。通过查阅书籍、报刊和上网等了解海南骑楼的来龙去脉、建筑特色、艺术价值等,并对收集的资料、信息进行整理,形成文字或文件材料。

3.走访海口骑楼街区老居民。海口骑楼老街区是海南骑楼的典型代表。许多久居海口骑楼街区的老者对于骑楼生活的历史和现状有着很多宝贵的记忆、有趣的故事和深切的感受。走访他们,为学生提供了丰富、鲜活的体现海南骑楼与居民生活关系的感性素材,增强了学生热爱海南骑楼的情感。

4.实地考察海口骑楼及其保护现状。学生以活动小组为单位,实地考察中山路、得胜沙、水巷口等海口市目前尚保留或修复得较好的骑楼典型街区,认识其建筑特点和艺术风格,特别是街区景观所体现的海南地域风情,并通过摄影、速写等方法进行记录、抒发感受。同时,初步感悟骑楼保护与城市发展的矛盾所在,并讨论以保护促发展的可行性措施。

5.艺术再现海南骑楼的风貌与特色。这是“走进海南骑楼”综合实践活动的重要目标、内容。校本课程教材中提供了表现骑楼街区及其局部的速写、素描、水彩画及油画等众多画作与摄影作品,并提示了相应的欣赏与创作技能,为学生艺术再现海南骑楼的自主创作活动提供了参考与借鉴。

6.合作研讨综合实践活动的收获和存在的问题。在综合实践活动进程中,提倡并指导小组开展合作研讨,及时整理活动所获的资料、信息,巩固阶段活动成果,协力解决存在问题和面临困难,推进活动深入发展。

在实施阶段,教师随时关注学生小组活动进展状况,并及时进行具体指导。如走访调查,提醒学生注意态度诚恳、话语亲切、倾听耐心、记录认真等。又如,实地考察尤其要提醒学生注意安全问题。再如,阶段小结,指导学生整合、固定成果,并确认或调整后续活动方向、任务,以更好地达成预期目标。

(三)总结阶段

“走进海南骑楼”综合实践活动,如不计学生课外自主活动约需18学时。对于活动的总结主要侧重三个方面。

1.关于海南骑楼历史、文化价值认识的深化。海南骑楼是适应海南地理环境、气候特点而创造的建筑形式,也是多元文化融合、交织而产生的文化遗存,热爱家乡、热爱海南就要热爱骑楼、保护骑楼,充分发挥骑楼在建设国际旅游岛中的作用与价值。

2.汇集艺术再现海南骑楼的学生作品。在实践活动中,学生创作了大量绘画、摄影、造型等反映骑楼风貌的艺术作品,也收集了大量反映骑楼历史文化、现状与保护的文字作品。总结阶段中,对这些作品进行再筛选,集中其中的精品进行欣赏、品评,从而促进学生拓展与深化对海南骑楼的认识。

3.总结、交流参与综合实践活动的心得体会。学生参与“走进海南骑楼”综合实践活动的收获是多方面的。在认识上、情感上、调查方法上、社会经历上、合作学习上、艺术表现技能上,不同的学生有不同的收获,通过小组、班级等不同的总结、交流形式,鼓励学生畅所欲言,分享收获,扩大成果。

四、研发成果

(一)学生收获

学生在开展“走进海南骑楼”综合实践活动中得到了锻炼,丰富了社会活动经验,并且在以发现美、欣赏美、创造美为载体的学习中加深了对海南骑楼的认识,增强了热爱家乡、热爱海南的真挚情感。

(二)成果分享

在学校艺术节上举办“走进海南骑楼”主题展览,展示师生的绘画、摄影、造型等表现海南骑楼的艺术作品,与全校师生分享活动成果,获得广泛好评与共鸣。

(三)出版教材

笔者编写的《走进海南骑楼——由来、特色及其艺术再现》校本课程教材,2012年2月由《建筑与环境》杂志编辑部出版,2013年8月由香港的建筑与城市出版社再版;2013年5月海南电视台风范栏目报道了该教材出版信息。

(四)参赛获奖

1. 2012年12月,《走进海南骑楼》校本课程参加由教育部基础教育课程研究华东师范大学中心等单位联合举办的第一届“真爱梦想杯”全国校本课程设计大赛,荣获特等奖。2013年2月27日《中国教师报》刊登了上述评奖信息。

2. 2013年10月“走进海南骑楼”参加海南省教育培训研究院举办的综合实践活动课程说课比赛,获二等奖。

(五)课题立项

2013年12月“走进海南骑楼———由来、特色及艺术再现”研究获得批准成为海口市教育科学“十二五”规划市级课题(立项编号HKX12514036)。

3.综合实践活动报告范文 篇三

我们想通过调查学生对语文学习的认识和态度，了解中等职业学校学生语文综合实践活动开展的现状，继续寻求中职语文教学中学生厌学的尴尬境地的原因，通过在课堂上实施综合实践活动并与专业实际结合，找到一条使中职语文教学走出困境之路，从而更好地发挥中职语文教学在培养高素质劳动者任务中的作用。

调查对象：

本校2013届毕业班学生

本校2012届已毕业学生

调查内容：

（一）1.学生的语文基础水平；

2.学生对语文综合实践活动的兴趣；

3.学生对语文综合实践活动和专业关系的认识。

（二）教师综合实践活动的实施以及与学生专业结合情况。

（三）语文综合实践活动对毕业生的影响。

调查方法：

问卷调查。2013年6月-7月，分别对本校2014届毕业班学生、2013届已经毕业学生进行了问卷调查。2014届毕业班学生有983人，收回有效问卷970份，占全体学生的73.4%；2013届已经毕业学生共930人，利用学生回校期间，进行单独问卷调查，收回有效问卷712份，占全体学生的74.2%。两个系部的16名语文教师中进行问卷调查，收回问卷14份。

一、调查结果

（一）针对在校学生和毕业生的调查情况

1.学生的语文水平中职学校的学生入校时一般具备初中学历。

在调查中认为自己在入学前的语文水平为优秀的只占10%左右，认为自己语文水平一般的高达85%；经过两个学年的语文学习，认为自己的语文水平有所提高的有20%，近70%的学生认为自己的语文水平无所改观，甚至有近12%的学生认为自己的语文水平较之以前反而下降。值得注意的是，85%的学生认为语文水平的好坏就是语文考试成绩。

2.学生对教材里“语文综合实践活动”的认识和兴趣

（1）12%的学生没在意有此部分，70%的学生知道有这部分，18%的学生很熟悉这部分。

（2）36%的学生认为这部分内容不重要，55%的学生认为这部分比较重要，9 %的学生认为这部分很重要。

（3）46%的学生对语文综合实践活动没兴趣，38%的学生对语文综合实践活动有点兴趣，16%的学生对语文综合实践活动有兴趣。

3.学生对“语文综合实践活动”部分实施情况认识以及建议

（1）语文老师对语文综合实践活动是否重视：65%的学生认为不重视，26%的学生认为还可以，9%的学生认为比较重视。

（2）老师教授语文综合实践活动课活是否开展活动：70%的学生认为几乎没有，16%的学生记得有几次，14%的学生认为有好多次。

（3）63%的学生认为语文综合实践课中加入多媒体会更有趣；74%的学生希望语文综合实践活动课要以活动的形式开展；57%的学生觉得老师的评价是最重要的，同时小组之间应该互相给评价；38%的学生愿意去社会上进行语文综合实践活动；81%的学生希望语文综合实践活动能和自己的专业内容有所结合。

（二）针对一线语文教师的调查情况。

1.语文综合实践活动开展情况。16名教师都尝试过开展语文综合实践活动，但基本上以课堂讲授为主。有7位教师开展过课本剧的排练，只有3位教师组织过辩论赛。综合实践活动开展较少的原因较为突出的有：6位教师觉得课时比较紧张，自己的精力也不够；9位教师认为场地、硬件设施跟不上时代要求；10位教师觉得活动起来比较麻烦，程序复杂，头绪繁多，影响教学进度；11位教师认为没有相应的管理和评价考核制度。16位教师都认为开展综合实践活动的目的主要是激发学生学习的积极性，12位教师觉得综合实践活动能培养学生的语文应用能力。

2. 语文综合实践活动的题材。12位教师进行语文综合实践活动的题材来源于课本或许部分的延伸；6位教师结合学生自身的生活和相关专业进行演化；4位教师进行过校本教材的实践活动；8名教师利用过乡土资源。所涉及的主题孝敬父母的、自尊自爱的居多，占23%，诵读诗文的占78%，热爱自然和爱国的占33%，就业创新的和专业知识涉及的较少。

二、调查结果分析

通过对调查结果进行分析，我们可以大概勾勒出目前中职语文教学中综合实践活动课的现状。

（一）中等职业学校语文教学中的综合实践活动被严重弱化、边缘化。

在中职语文本就被边缘化的现实前提下，中职语文的综合实践课更是被弱化和边缘化。老师没有重视，学生更是没有重视。绝大多数班级语文教学中把综合实践活动放在极其次要的位置，老师教学重点都是放在每个单元考纲规定的篇目，尤其是文言文和古典诗歌教学上，语文综合实践活动几乎没有真正正常常态化展开。语文综合实践活动就像“食之无味，弃之可惜”的“鸡肋”，老师们只是布置学生自己看看，因为即使考试也不会太难，学生基本能够应付就可以。这当然也是源于我们的考试评价要求不高，综合实践类考题基本没有区分度。如此情形，最后的结果就是，中职学生的语文基础与语文水平原本就比较差，综合实践活动对于提高学生语文水平与语文能力起到的作用，效果非常不明显。

对此老师很无奈，很多老师心里认为语文综合实践活动很重要，能够很好地提高学生的听说读写的能力。但是即使重视也没有办法实现的自己的设想。

（二）中职学生对语文学习及语文综合实践活动的认识模糊，表现出极大的漠视。

部分中等职业学校的学生对语文学习的作用和目的的认识，过于肤浅。这些学生对语文学习的作用和目的的认识，基本上还停留在初中阶段。对于语文综合实践活动认识更是肤浅，只把它看作是可有可无的语文课本每个单元后面的附加内容。从未真正认识到这也是必须参与其中并把握相關知识和提升语文能力。大部分中等职业学校的学生有学习语文或学好语文的意愿，但由于大部分中等职业学校的学生对语文学习在认识上的模糊、偏差和肤浅，使得大部分中等职业学校的学生对中等职业学校的语文课表现出极大的漠视。

三、应对之策

语文综合实践活动是提高学生语文学习兴趣的一大法宝，也是促进学生专业学习重要途径，针对目前语文综合实践活动开展现状，课题组老师们提出了如下建议：

1.因为课程实施时间有限，所以应该以学年为单位，精选课题，选择最贴近学生的生活和专业的课题，从学生的角度思考问题，一个学年真正上四次“活动”形式的语文综合实践活动课。

2.语文综合实践活动成功实施，需要教师良好的综合素质和上此类课的热情。教师在集体备课的时候，同专业的语文老师要讨论研

究，提前充分备课。

3.教师在语文综合实践活动课前要准备充分、考虑全面；课中要加强引导、适时点拨、“扶”“放”有度；课后要中肯评价、必要奖励并可与班级规章或学科平时分结合，给学生以较强的成就感。

4.开展语文综合实践活动，要有语文本色，又要有职教专业特色。体现语文性，同时和学生本专业相结合，不能为活动而活动，如何把握这个度，取决于教师自身的“语文味”和教师对语文教学资源的充分利用。

5.教师精力不够，学生基础参差不齐，最好能分层分级开展语文综合实践活动，让每个学生都有具体任务，全员参与，团队协作，常态化进行。

四、综述

我们在新教学大纲的指引下，在语文课程改革的洪流中，在实施语文综合实践活动课程的教学实践中，在我们的课题研究中，一定要提高了认识，加强修养，获得经验，克服很多困难，将语文综合实践活动和专业融合研究做到深入而有效，为整个职教语文课程改革的推进献出一点微薄之力。

4.综合实践活动报告范文 篇四

导学案

活动目的

1、通过校园绿化调查，学习有关常见花卉、树木等植物的知识，提高审美情趣，增强爱学校的情感，培养学生的探究兴趣。

2、让学生通过观察、调查学校内有哪些破坏绿化的现象，进而提出保护环境的建议，提高同学们的环保意识。

3、通过本次活动，引导学生进一步发现校园的美，发现学校在环保方面做得好的方面，从而更加爱校园。同时也发现校园在绿化方面存在的不足，从而提出合理的建议，进一步激发学生对环境的保护意识。

4、培养学生发现问题和解决问题的能力，以及收集、整理、判断和处理信息的能力。活动准备

1.绿色植物在生物圈中的作用等图片，录像或多媒体； 2.我校的植物类型图片；

3.有关我国 绿色生态工程的资料； 4.我校绿色植物的资料。活动导入

1、伴随着中学生活的开始和深入，学生们耳濡目染，渐渐喜爱上了我们美丽的校园，我们有必要向学生介绍、学生也迫切希望了解自己所生活校园的美丽风景及其中的一草一木；

2、新课程改革的要求倡导我们：要让学生自主，学会合作、探究，在实践活动中增强其综合实践活动能力，而校园绿化情况调查就是其一有效途径；

3、随着学生年龄的增长、学习知识文化水平的需要，调查了解清楚校园里的树木花草名称、数量及其类属、特征不失为满足其强烈求知欲的一灵丹妙药。活动过程：

一、商讨编成活动小组，布置完成实践任务

二、提出活动与调查了解、收集整理资料的具体要求；

1、引导学生组建活动或调查、采访小组；

2、发放调查表、资料收集记录单与分析整理记录纸：

三、实践调查：各小组在组长的带领下，沿着校园落实本组的调查任务。老师协调监督，提请学生爱护花草树木，遵守校园守则规范。

四、整理分析：

1、各小组整理调查数据及记录；

2、查找、收集相关资料；

3、借助、参考相关资料分析调查数据及记录；

4、整理分析结果，撰写成具价值性分析报告文章或建议（以供学校绿化建设参考）。

五、汇报交流：

1、学生自由交流活动体验收获

2、老师导入实践综合交流

我们今天对校园绿化情况进行了调查，同学们表现得都很积极，现在请各小组把你们的收获，想法说一下。

第一组，学校的树木较多，但名贵树木分布少，操场边上的树发育不良，急待护理。

第二组，学生们的环保意识都很强，都认为有一个优美的学习环境才能使自己身心得到健康发展，人人都愿为校园环保做贡献。

第三组，学校的绿地面积的分布并不是很合理，比如校园的南区的绿化面积大，且有脏、乱、差的状况。

第四组，校园花坛花的种类不多，且缺乏专人除草，施肥，长得参差不齐、2、老师 甄别调查结果是否符合实际情况，作以实践性评价，同时提出调查改进弥补性意见。

3、对校园绿化问题提建议

（1）要加强专人护绿，定期组织学生拔草，保护草坪，每逢植树节组织学生植树。

（2）还要增加绿化面积，在教室里多放盆景，净化空气，多种些花期长的花。

（3）绿化带中可以挂些标牌，写上警示语，禁止学生攀折花草树木，加强学生的绿化意识。

（4）为了绿化，我们主张要节约用纸、回收废纸；不要乱扔垃圾。

六、活动反思

5.综合实践活动报告范文 篇五

摘要：

新的《语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究，团结合作，勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。而开展语文综合实践活动是《语文课程标准》提出的教育理念之一。它的目的是拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展。立足于综合；着眼于实践；体现语文的学科特点 ；注重培养学生的创新精神和实践能力；活动组织形式多样。语文综合实践活动旨在培养学生的探究精神，提高学生语文综合素养，激发学生学习语文的兴趣。农村小学语文综合实践活动能否开展？怎样有效开展？实践活动姓“语”还是姓“综”？笔者认为：农村小学语文综合实践活动照样可以有声有色地有效开展，活动应该以“语文综合”为前提，以“语文学习”为核心，以“语文体悟”为情感教育方式，以“实践活动”为有效载体，以小学生已有语文知识实际为出发点，开展综合性语文学习实践。与此同时，有机适时地开发富有地方特色的乡土资源，丰富农村小学语文综合实践活动的教学内容。下面重点就“语文综合实践活动”教学谈谈思考与实践。

关键词：

综合 实践 创新 活动 正文：

新的《语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究，团结合作，勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。而开展语文综合实践活动是《语文课程标准》提出的教育理念之一。它的目的是拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展。综合实践活动正是要求学生在语文学习过程中全面调动学习主体的心智技能、动作技能、语言技能、交往技能去展现客体情境。因此，在语文课堂中开展综合性实践活动势在必行。

一、立足于综合

《语文课程标准》中有一项全新的内容——综合性学习。这里的综合性主要体现在语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程和其他课程的沟通，书本学习和实践活动的紧密结合。其基本特征应为：（1）课上有大量的时间让学生进行听、说、读、写的活动。让学生在课堂上不仅有外在的愉悦表现，而且有内在的成功体验。（2）伴随着思维活动。语文教学不仅担负着培训学生语文素养和良好学习习惯的任务，而且担负着发展学生思维，促进智力发展的重任，必须将感悟语言和发展思维紧密结合起来，才能全面完成教学任务。（3）伴随着肢体活动。特别是对小学低中段的学生，陶行知说：儿童的思维在手上，所以可以让学生多动手。（4）拓宽语文学习和运用的领域。注重沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代化所需要的语文实践能力。如，学习了《鲸》、《蟋蟀的住宅》、《雪猴》等语文后，就可以以“人与动物”为主体设计活动课题：（1）蚂蚁（或其他小动物）生活习性探秘（实地观察、交流介绍）。（2）生物的进化，人类的起源（搜集材料、汇报成果）。（3）动物知多少（知识竞赛）。（4）编一个童话故事，想象人与动物之间可能发生的故事（写作）。这一活动设计，既有内容的结合，又有能力的综合，层层递进，环环相扣，综合性原则得以落实。

二、着眼于实践

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。不宜追求语文知识的系统和完整。应让学生更多地直接了解语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文规律。”综合实践中的“实践”我是这样理解的：教师创设实践活动情境，引导学生探索，让学生深入实践中，自己收集材料，进行分析研究，以培养学生的创新精神和解决实际问题的能力。

例如，结合我们当地的实际情况，我组织学生开展了“爱我红旗”的主题综合性实践活动，有以下几项内容；（1）观察红旗水库的野鸭，进行描述（写作）。（2）为红旗水库的鸭蛋写广告词，作广告画（广告策划、上街展示）。（3）采访养鸭户，了解环保情况（口语交际，写采访稿）。（4）实地查看红旗水库的水面，了解环保情况（调查访问，小组汇报）。（5）为了整个子孙后代——致家乡人的一封公开信（调查访问，小组汇报）。整个活动，培养了学生搜集筛选、整理材料的能力，培养了学生发现问题，并运用语文知识解决实际问题的能力，使学生自觉地将语文实践活动与生活联系起来，真正做到在语文实践中掌握运用语文的规律。

三、体现语文的学科特点

课程的基本理念之一“正确把握语文教育的特点”。“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的，学生对教材的反应又往往是多元的。因此应该重视语文熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应该尊重学生学习过程中的独特体验”。语文综合实践活动，作为语文教学的一个内容，在突出综合性，强调实践性的同时，还要体现语文的学科特点。首先，语文教师应该努力挖掘活动中的“文化蕴育点”，在生活中营造文化气息，通过语言文字向学生传递祖国的、世界的和历史的、现代的多元化，培养学生的“人文素养”。其次，语文课程资源非常丰富：教科书、教学挂图、各类图书、报刊、电影、电视、广播、网络、各种报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，还有博物馆、纪念馆、布告栏、报廊等，教师要具有敏感的课程资源意识，充分利用语文课程资源的这一特点，在课堂内外，创造性地开展各类活动。

四、注重培养学生的创新精神和实践能力

综合实践活动教学，目的是培养学生的创新精神和实践能力。因此教师在设计综合实践活动时，要注意问题设计的开放性，鼓励学生关注差异，追求新奇。引导学生不人云亦云，要有自己的观察；要有自己的感受；要有自己独立的见解；还要有自己的语言。

例如：“如何把课本编得更好？”这一问题的设计，自然就会使学生想到如何配上美妙的音乐，得体的动作，使语言更具有魅力，在这一活动过程中，既有创新意识的激发，又有实践能力的锻炼。再如：让学生品评广告，“搜集广告，评出优劣，把劣质广告重新设计一下。”学生搜集广告的途径是多样的，评比的形式是多样的，重新设计的广告更是百花齐放。这样的设计正体现了在实践中创新，在创新中实践；把培养学生的创新精神和实践能力落到实处。

五、活动组织形式多样

综合实践活动的目的是通过学生自主、探索、合作交流，提高学生综合运用学过的知识解决实际问题的能力。只要能达到目的，我认为教师组织活动可以不拘形式。

（1）活动地点可以在教室里，也可以在教室外进行。教师可以在教室内通过电教、多媒体手段或实物创设活动情境，引导学生参与活动，也可以走出去进行实地考察。（2）活动形式可以是个人活动、小组活动、全班活动，也可以把这三者结合起来。如：调查学校家庭周围的环境情况，如有破坏，请设计改善方案。可以先个人活动进行调查，设计方案时又需小组合作进行，班级汇报交流又是班级活动。所以教师可以采用多种形式组织活动。（3）活动组织体现民主，尊重个性。《语文课程标准》基本理念中提到：“语文课程必须根据学生自身发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生好奇心，求知欲。”因此，教师在组织综合性实践活动时要发挥民主，尊重学生的个性，让学生用自己喜欢的方式去收集资料、分析问题，在小组活动时，可让学生自由组合，利用最好的合作与交流使不同的学生得到不同的收获。

总之，语文综合性实践活动教学，要抓住综合性，突出实践性，体现语文的学科性。让学生体会到生活中时时处处有语文，语文与生活息息相关，从而提高语文这一母语的综合运用能力。

6.综合实践活动报告范文 篇六

东方中学倪春萍

台州市一等奖2009年6月

内容提要：在新一轮课程改革中，语文综合实践活动作为新课改的热点和亮点一路伴随着职高语文教学走过了第3个年头。它的出现取走了罩在学生身上的“玻璃罩”，敞开了学生学习与生活的广阔视野，促进学生在成长的道路上走得更远，跳得更高。在开展综合实践活动中，我们积累了一些经验，但也存在着一些问题：（1）教师缺乏对学生有效的指导，导致学生在开展活动时显得有些无所适从。（2）教师缺少一套行之有效的活动策略。（3）活动的随意性、无序性影响了活动的效果。针对以上问题，我认为有必要对学生进行综合实践活动的有效指导。可以从以下四方面入手：

（一）设计和制订教师指导方案

（二）教师指导学生选择课题适度性策略

（三）教师指导学生在组织、实施活动时有效性方法的选择

（四）活动成果呈现形式、方式适时性的指导。关键词：职高语文综合实践有效指导

在开展职高语文综合实践活动时，我们看到了掩盖在常态化实施背后教师指导的缺失。主要表现在以下几方面：一是老师们不知道该如何去有效组织、指导，有的认为综合实践活动就是学生的事，因而完全放手让学生去做，其效果是可想而知的，到头来“竹篮子打水一场空”。二是有部分职高语文老师认为反正综合实践活动不考试，评价也难，做好做坏一下子也看不出来，何必化费苦心去钻研这门课程及有效指导的方法。于是就简单地套用现成的活动内容，按部就班地进行教学，因而学生感觉索然无味。三是对更多的职高语文老师来说，综合实践活动的开展对他们来说几乎是“瞎子摸鱼”。课程开设了，却没有明确细化的目标，没有直接可以拿来操作的标准。因而，他们常常显得“不知所措”或“乱了方阵”，很多人还不知道如何在综合实践活动中把握好自己的角色和地位，不知道如何对综合实践活动的各个环节进行有效的指导。综合实践活动存在着指导目标不明、各环节缺乏有效的引领、指导方式单

一、指导力度不当等问题，教师起不到一个真正有效指导者的作用。

我认为：教师能否有效指导是综合实践活动课程能否真正走向常态的关键所在，是目前急需解决的问题。为此，我们从四方面入手：

一、设计和制订教师指导方案

(一)教师学期指导方案的设计

1．开学初，每个语文老师确定本学期要开设的综合实践活动课，对综合实践活动课进行分类整理，并写出开设综合实践活动课的初步设想、方式、途径等。

我们在高一年级开设以下一些综合实践活动课：（1）求职面试（2）策划创业（3）“保护环境，美化家园”演讲比赛（4）课本剧表演（5）手抄报制作（6）成人典礼。我们把这六项活动归纳为以下几类：（1）情境活动类（2）动手制作类（3）策划创业类

（4）表演类

我们在高二年级开设以下一些综合实践活动课：（1）语文情景活动——听得清，说得好（2）语文情景活动——介绍与解说（3）融洽地交谈（4）巧妙地应对答询（5）模拟面试（6）自荐应聘心得交流会。我们把这六项活动归纳为以下几类：(1)情景活动 1

类（2）口语训练类（3）模拟职场类

设想：我们根据不同专业，确定不同的训练内容。通过专门的实践活动，进行有计划、有步骤的训练，使训练能形成一个独立完整的体系，为他们今后走上工作岗位打下坚实的基础。

方式：采用个体活动和小组活动相结合的方式，以点带面，以面促点。

途径：通过口语训练、动手制作、才艺表演、情境活动、模拟职场等多种形式的训练，以小组为单位，在活动中锻炼学生的多种能力。

2．语文老师明确本学期的任务后，制订详细的活动方案，包括操作步骤、所需实物、人员安排、经费支出等。

3．教师制订详细的活动计划，安排好综合实践活动的时间。

确定活动内容后，教师制订了详细的活动计划，我们基本上每3周安排一次语文综合实践活动。

(二)学生活动主题指导方案的设计

教师根据制订好的活动计划，要求学生围绕每次活动的主题做好以下工作（以“策划创业”为例）：

1．合理安排人员：全班同学分成几个小组，每组4——5人，也可以自由组合，再由老师调整，自荐或确定主持人。

2．明确各自的任务：讨论记录2人，代表发言2人，启事、广告执笔各一人，计分评论2人。

3．做好活动前的准备工作：各组选定一个创业点子，或结合专业自己出一个可行的新点子。如（1）在学校比较集中的地区开一家小超市，专营学生喜爱的文具、饰品、方便食品等。（2）在学校附近的社区设立家庭服务中心，为有需要的家庭提供购物送货、陪伴老人、接送小孩、清洁卫生等服务。（3）开一家旧书交易店，多种经营方式：租赁、寄售、收购、对换等。（4）开一间家庭装修咨询、监理公司，聘请几位专业监理员（兼职也可），联系多家装修公司。（5）开一间小小的鲜榨果汁店，由顾客自选水果，或代客加工，现榨现喝。

4．整理活动资料：学生以小组为单位上交一份创业策划书，在班级中展示。

二、教师指导学生选择课题适度性策略

(一)对学生所选课题现实指向性、可行性的指导

以“中学生异性交往问题的研究”为例

1．对学生选择的课题进行初步判断，确定是否具有可操作性。

本次调查采用问卷调查、面对面交谈、到图书馆或网上查找资料等形式展开，操作起来比较方便，具有较强的可操作性。

2．对学生选择的课题进行分析，确定是否切实可行。

这个课题是针对学生、教师及家长对待异性交往中存在的不同看法而开展的，有助于纠正一些中学生及家长与老师对异性交往的不正常看法，让广大中学生了解一些异性之间交往问题的本质和解决方法。可见，开展这个课题是切实可行的。

3．对学生选择的课题进行分析，确定是否具有现实意义。

中学生异性交往是一个敏感的话题，也是大多数学生比较困惑的一个的问题。通过 调查研究，可以唤起更多人来关心重视中学生的心理问题，使更多的人倾听中学生的心声，更好地处理中学生在与异性交往时出现的问题。所以，开展这个课题具有较强的现实意义。

(二)对学生所选课题范围的指导

1．指导学生选择课题时，对课题范围进行判断。

当学生选择好课题后，我们帮助学生判断课题范围，有助于他们有针对性地开展课 题研究，可以更加明确自己所选课题的研究方向、目标及采用的研究方法。如上面提到的“中学生异性交往问题的研究”，属于中学生心理问题范围。可以采用问卷调查、个别谈话、查找资料等方法开展研究。

2．帮助学生筛选课题，提倡开展小课题研究。

小课题研究切入口小，易操作，又可以节约时间、人力、物力和财力。对于从未开展过课题研究的职高学生来说，选择小课题研究无疑是明智之举。学生对课题研究普遍比较陌生，他们往往感觉力不从心，无从下手，所以，我们帮助学生筛选了几个比较容易操作又贴近学生的小课题。比如环保问题、学生课业负担问题、暑期打工生活、假期作业等问题均可开展小课题研究。

3．指导学生尽可能多地开展不同范围的课题研究。

我们要求学生开展不同范围的课题研究，可以尽量避免学生之间的相互抄袭，让他们有更多的自由发挥的余地，另外还可以调动他们的积极性。学生可以从以下几方面开展课题研究：（1）环保问题（2）中学生生活（假期打工、作业情况、暑期生活）（3）超市盈亏（4）网络对人的影响（5）学生使用手机情况（6）网络语言的问题（7）关于名牌的选择（8）招牌广告的设计与发展（9）中学生消费情况调查。

三、教师指导学生在组织、实施活动时有效性方法的选择

(一)指导、制定学生活动方案的有效性

以“求职面试”为例

1．对活动方案进行全面分析，确定活动能否满足学生实际需要。

面试是学生走向工作岗位的第一步，学会正确地推销自己是他们今后成功应聘的前提条件，不管哪个专业的学生，只有正确认识自己，介绍自己，正确得体地回答考官的问题，才有望被录用。所以求职面试能满足学生将来就业的实际需要。

2．确定活动是否符合学生专业特点。

财经类学生以女生为主，她们中的很多学生活泼开朗，好学好说，胆大心细，具有一定的表演天赋，所以宜选择表演类、口语交际类、情景活动类等实践活动。工科类学生以男生居多，他们具有较强的动手操作能力和理解能力，平时的点子也比较多，所以宜选择制作类、模拟推销类、智力训练等活动。

3．确定活动能否对学生能力的培养起到一定的作用。

多种形式的综合实践活动可以培养学生的多种能力，比如团队合作能力、动手能力、口语交际能力、形象思维能力、表演能力、应变能力、审美能力、写作能力等。

(二)指导学生与活动对象进行联系、交往

活动对象指共同参与活动的师生，活动前的联系和交往很有必要，一方面可以增进了解，另一方面可以达成共识，有利于活动的顺利开展。

每项活动的开展都会涉及到很多学生，特别是那些以小组为单位的活动，可以帮助学生增进彼此间的了解，加强彼此间的合作，可以使学生在活动中增进友谊，培养团队精神，从而保障活动的顺利开展。因此在活动之前，我们要求学生在明确各自的任务后，分头去收集材料，等收集到材料后开一个碰头会，交流各自完成任务的情况，一方面可以明确活动的进展情况，另一方面可以达成共识，为同一个目标而努力。

(三)指导学生应对活动过程的变化

1．对活动时突发事件处理的指导。

案例：07财电班开展课本剧表演，两位同学在相互追赶时，有一位同学脚扭伤了。见此情景，他们组的同学既担心同学的伤势，又怕剧本表演就此卡在那里了。在紧要关头，受伤的同学扶着门框艰难地站起来，大家悬着的心总算放下了。剧本表演又正常进行了，而且这组同学演得更加投入了。

针对这种令我们始料不及的情况，我要求同学做到以下几点：（1）不要惊慌，要冷静。（2）要找到处理问题的最佳途径（3）要保证活动顺利开展下去。（4）实在没法解决时，就要求中场休息。

2．对活动步骤变更时出现的一些情况的处理。

如在辩论赛场上，辩手之间的发言顺序进行调整，我们指导学生要顺应形势，切莫惊慌，可以在极短的时间内理清发言的提纲，然后围绕提纲展开辩论。如在模拟应聘时，主考官撇开预设问题，让你现场处理一些事情（如顾客投诉），你应迅速进入状态，想想如何给顾客满意的答复。我们告诉学生几条原则：（1）顾客永远是对的（2）微笑服务（3）有理有据（4）让顾客满意而归

(四)指导学生有效进行自主和团队合作

1．加强对学生进行活动自主意识的培养。

综合实践活动首先是一种个体行为，每个成员都要切实承担起自己的责任，明确自己在活动中担当的角色。只有明确了自己的任务，并在活动前做好资料的收集，活动时所需的道具，才能为活动顺利开展提供保障。这些准备工作应该是独立完成的。

2．指导学生在活动时如何交流、合作，共同完成任务。

在做好了准备工作后，通过互相交流，明确组内成员都做了哪些工作，工作进展如何，大家预设可能会出现的问题，碰到困难时互相帮助，集中众人的智慧妥善解决问题。

3．指导学生如何汇总活动策略，供他人借鉴。

每次活动都会采取一定的策略，有些好的策略可以供别人借鉴。如课本剧表演时采取分角色记台词的方法，辩赛前观看辩论赛的视频录像，策划创业前写作策划书，参加志愿服务前绘制志愿服务图标，参加成人典礼前写作演讲稿等。这些方法可以为活动保质保量地开展奠定坚实的基础，并且在活动中收到较好的效果。

四、活动成果呈现形式、方式适时性的指导

（一）指导学生及时将活动资料进行整理归类。

每次开展活动的内容都不一样，而且每次活动都会进行一些准备工作，因此会积累下比较丰富的原始材料和活动材料。这些丰富的素材既是学生活动成效的见证，又是考评学生活动成绩的重要依据，所以在每次活动后，我们都要求学生及时整理活动材料，包括活动前、活动时、活动后的所有材料。如自荐信的提纲、草稿、定稿，策划书的样稿、定稿，创业策划的图片（包括原先搜集到的参考图片）。

（二）指导学生写作活动个案或案例。

活动个案能全面地记录活动的全过程，较客观地反映学生在活动中的表现，也可以在一定程度上反映出活动的效果，所以我们鼓励学生写作活动个案或案例，这样既可以锻炼学生的写作能力，又可以让他们学会如何真实地记录活动过程。

（三）指导学生将活动过程拍摄下来并制作成幻灯片。

我们在开展这些活动时，基本上都会把全过程拍摄下来，制作成幻灯片。

（四）教师将活动方案汇编成册。

根据高一高二年级各语文老师设计的活动方案，我们在反复讨论修改的基础上，把活动方案按照不同年级和专业汇编成册。

通过以上几个方面的实践与探索，我们的综合实践活动课呈现出了学生积极参与，教师有序开展的态势。相信通过广大职高语文老师的共同努力，学生在成长的路上会越走越远，越跳越高。

参考文献：

1．宁志斌《训练是掌握言语技能的核心环节》，《中学语文教学》，2006年第11期。

2．郭元祥《综合实践活动课程设计与实施》，首都师范大学出版社，2001年11月第1版。

3．李臣之著《综合实践活动课程开发》，人民教育出版社，2003年5月第1版。

4．朱慕菊主编《走进新课程——与课程实施者的对话》，北师大出版社，2002年4月版。

5．邹尚智著《研究性学习指南》，中国人事出版业，2002年月第1版。

6．肖成全著《综合实践活动教学实施指南》，华中师范大学出版社，2003年4月第1版。

7．黄淑珍：《实施综合实践活动课教学的探讨》，《现代教育科学》，2005年第3期。

8．张华：《研究性学习与生活》，《教育发展与研究》，2003年第6期。

9．倪文锦总主编《语文》（共用基础平台）第一册，高等教育出版社，2005年6月第1版。

10．倪文锦总主编《语文》（专业模块现代服务及财经类），高等教育出版社，2005年6月第1版。

7.综合实践活动报告范文 篇七

一、成立课程领导小组, 健全课程组织机构

根据综合实践活动是由国家设置、地方和学校根据实际开发的课程这一特点, 我区成立了以教育主管局长为组长、以教师进修学校校长为副组长、以基层学校校长和教研员为组员的课程领导小组, 为课程的有效实施提供了坚强的组织保障。

二、加强课程师资培训, 促进教师专业发展

面对综合实践活动这一全新的课程, 我区搭建了阶梯式综合实践活动课程培训平台。 首先, 对全体领导及教师进行大规模通识培训; 其次, 对任课教师进行专题培训; 再次, 定期开办综合实践活动研修班、建立名师工作室、确立实验基地校, 并在基地校定期开展经验交流、课堂教学观摩、优秀案例分享等培训活动。

通过一系列的培训, 教师们的课程观、学生观、教学观、评价观等都发生了根本性的变革, 促进了教师专业化发展。

三、立足区域各校实际, 有效开发课程资源

综合实践活动课程是一门世界有多大内容就有多广的课程, 开发课程资源是有效实施综合实践活动课程的重要途径。

1. 开发家乡社区文化资源

我们区地处吉林市核心区域, 同时又涵盖5 个乡镇, 无论是城市还是乡村, 都有可开发利用的自然文化资源。 如地处回民区的回族小学开展“ 回族文化直通车”主题活动, 地处北山脚下的25 小学开展“ 北山的研究” 主题活动, 地处乡镇的大绥河中心校开展“ 小小柞蚕终化蝶”的主题活动, 还有的学校开展“ 我的家乡—美丽富饶的松花湖” 主题活动。 总之, 家乡的自然文化资源为综合实践活动提供了广阔的空间。

2. 挖掘校内校外人力资源

校内的教师、学生, 校外的专家、家长以及社会相关部门人员都是综合实践活动课程实施的人力资源。 如17 小学把授课教师按特长分成几个组, 成立兼职教师指导组, 学生在活动中有问题可随时找对口的老师帮助解决。 25 小学在开展“ 我身边的交通标志”主题活动时, 请交警大队的民警作指导教师; 11 小学在“ 野鸭子的研究”主题活动中, 邀请市野生动物保护协会专家作专题报告; 9 小学在“ 珍爱我们的眼睛”主题活动中请来了医院的眼科医生, 为学生讲解眼睛的构造及保护眼睛的知识等。综合实践活动课的实施得到学校教师、家长、社会全员的配合, 做到了校内校外资源综合利用, 收到了较好的效果。

3. 编辑综合实践活动案例选编

综合实践活动课程没有教材、没有教参, 教师感觉无米做炊, 因此, 根据教师的实际需要, 我们编写了《综合实践活动案例选编》。 这些案例的选题体现了学校和区域特色, 突显了社会及自然问题。 活动目标体现了知识与技能、过程与方法情感、态度价值观等维度。 活动方案涵盖了活动分工、设计、探究方法、预期解决问题等内容。 活动实施的操作过程具体, 活动结果展示丰富, 教师评价客观公正。 案例集的编写, 激发了教师开发课程资源热情, 提高了教师的教育科研能力, 为教师的教学提供了典型范例。

4. 编写综合实践活动学习手册

为了使这门国家设置的必修课程能够有效、规范的实施, 我们还编写了学生使用的《综合实践活动学习手册》。 这本手册分别从自然、社会、自我三个方面, 围绕学生的生活实际, 选择有探究价值的内容为活动主题, 注重体现自主、合作、探究的学习方式; 注重态度、情感、价值观的培养; 注重学生的学习过程及多元评价。 《综合实践活动学习手册》 的编写, 为学生提供了活动的背景材料和探究方法, 同时也成了学生学习中的成长记录袋。

四、突出主题式活动研究, 构建有效的教学模式

主题式探究活动是综合实践活动的主要活动方式, 主要包括“ 活动准备、活动实施、展示交流、总结评价” 这几个阶段。在各阶段中, 我们还探索出了相应的课堂教学模式。

活动准备阶段探索出了《开题课》《主题筛选课》《方案制定课》等课型的课堂教学模式; 活动实施阶段探索出了《方法指导课》和《实践操作课》 等课型的课堂教学模式。 展示交流阶段总结出了《成果展示课》《交流汇报课》等课堂教学模式; 总结评价阶段总结出了《展示评价课》、《交流反思课》等课堂教学模式。 教学模式的构建, 为教师的课堂教学提供了可操作的模板。

总之, 我区在开设综合实践活动课的过程中, 通过开发综合实践活动课程资源、汇编优秀案例、探索课堂教学模式、编写学习手册等手段, 实现了专业引领, 促进了教师的专业发展, 取得了可喜的成绩。

综合实践活动课程的有效实施, 激发了学生学习兴趣, 改变了学生学习方式, 培养了学生的多种能力, 提高了学生的综合素质。 综合实践活动课程在我区已经形成区域特色, 成为我区课程改革的一个生长点。 我们将继续努力, 在探索中进步, 在实践中成长, 我们永远在路上。

摘要：通过对吉林市船营区综合实践活动课程实施过程回顾, 认为成立课程领导小组, 健全课程组织机构;加强课程师资培训, 促进教师专业发展;立足区域学校实际, 开发课程资源;突出主题式活动研究, 构建有效的教学模式等策略, 是有效实施综合实践活动课程的关键。

8.综合实践活动 篇八

关键词：综合实践活动作文教学金钥匙

“作文教学太难了!”这是语文教师抱怨最多的一句话。学生更是“谈作文色变”，拿起笔作文，写不了几句就“理屈词穷”。中国语文报刊协会副会长张定远认为，“作文教学还存在理念滞后，作文教学局面沉闷、枯燥、被动；作文教学效率和质量不高；命题作文在很多学校比较普遍等。”此等情况严重挫伤了学生作文的积极性和创造性，阻碍了学生思维能力的发展和个性化写作能力的提高。一些学生作文内容空洞，假话、空话、套话偏多，不能在作文中表达自己的真情实感、没有实话、心里话。对于小学生而言，这些情况的产生更多在于他们没能积累一定的素材，对生活的关心、体验还不够、不深，导致写出的作文就像“无源之水”“无本之木”。

综合实践活动作为一门全新的课程，它注重学生的亲身经历和动手实践。密切联系学生自身生活和社会实际，通过学生自身体验进行学习、积累和丰富经验，培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力。笔者把作文教学同综合实践活动有机结合，大胆尝试，为作文教学打开了一扇神奇的窗!

一、运用综合实践活动，拓宽习作的视野

生活是河，作文是船，船只有航行在生活的广阔海洋里，才能千帆竞发，自由畅通。杜威说：“走出教室一步，就意味着对自我的超越。”开放的综合实践活动将学生个人、社会、自然等要素彼此交融，汇织成一张网，体现了各要素的有机联系和内在整合。学生的眼睛不再盯着教材中的几篇作文，所有的活动内容皆能人文。综合实践活动让学生真正认识世界，认识自我。他们通过观察和分析自然、社会。来表达自己对自然、对社会、对生活、对人生的感受、态度和看法，表达自己的真情实感。学生选取的作文内容，也就超越了先前的作文选材观。

在“向灾区献爱心”综合实践活动中，学生调查了汶川地震时期人们的衣食住行，收集了国家各级政府和世界人民积极投入救灾援助、与灾区人民患难与共、支持他们重建家园的资料，写下了许多感触很深的日记。李莹同学这样写到：“……地震遇难者人数不断攀升，虽然许多人幸免逃过了灾难，但是他们有亲人已在地震中丧生，他们的家园已经遭到了毁灭性的破坏，满目疮痍和凄凉，幅幅画面惨不忍睹!然而，在灾民的眼里，我却分明看到了一种力量，一种震后余生的坚强……”谢瑾雯同学结合身边的事情，在日记中写遵：“我们学校发起了‘为汶川灾民献一份爱心’的倡议，同学们纷纷捐出一份份零花钱，奉献一份份爱心。我回到家，将自己的储蓄罐打开，一角、五角、一元、一共凑到三十二元三角，虽然不多，但毕竟表达了我的心意，天灾无情人有情啊!”……

在语文作文课的教学中，我们注意设计开放性作文题，《白水洞》《邵阳特产——猪血丸子》《家乡腊菜》《江北夜景》《雪峰蜜橘》《武冈豆腐》和《我爱资江河》……当作文题摆在面前，由于写的是学生亲身耳熟能详的事情、景物，他们便能信手拈来、下笔千言。丰富多彩的实践活动为学生提供了用之不竭、鲜活真切的作文素材。

二、运用综合实践活动，培养学生对写作的情感

综合实践活动提倡学生在“做中学，学中做”，帮助学生学会发现、学会探究、学会实践，引导学生自觉地把直接经验和间接经验相结合。

我们学校在“校园绿化设计”综合实践活动中，要求中高年级每个班级抽选6名学生组成一个“班级绿化设计”小组，成立一个“绿化设计开发有限公司”。各班经过评选。组成一支最能干、最具创新开拓精神的小组，同时组织他们上网搜集各地名校和公园的绿化工作，从绿化面积、植物品种、图案设计及色彩的搭配等方面找到许多资料。有的学生在父母陪同下来到城南公园、新邵一中、八中、赛双清公园，用数码照相机拍摄了一组组珍贵的照片资料，供同学们设计使用。在2008年“国庆”作品展览中，他们富有创意的设计作品用“纸模型和实物模型”进行展示。在大家的通力合作下，顺利完成任务。在汇报活动中，需要6名学生的共同合作，他们有的给自己的设计公司取名、有的动手剪裁、有的负责粘贴……忙得不亦乐乎!不一会儿，一座座美丽的校园就展现在大家的面前。

过后，许多学生将此写入作文，文中流淌着浓浓的情意。《我快乐，因为我学会了合作》《美丽的校园我的家》《设计公司取名记》……

一个学期一个主题。今年，我们又举行了“温馨班级建设”活动。老师们带领学生布置温馨教室，学生参与设计、剪纸、手工、布置等，一篇篇有情有趣的作文也因此诞生。学生对写作不再害怕，许多孩子甚至迷上了作文，我班学生在谈到自己的理想时，一些学生的心中居然燃起了作家梦、记者梦。综合实践活动，有效地激发了学生对写作的热爱。

三、运用综合实践活动，彰显作文教学的人文性

《语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“人文性”也遂成为语文课程的重要时代特征，成为语文课程活的灵魂。作为语文教育工作者，应高扬语文教育的人文性。努力培养学生的人文素质。写作是一种高度综合化的精神活动，是主体内在精神和独特个性的自由显现，是生命力、创造力的文字外化。一篇小小的文章，往往能折射出作者的人生态度、价值取向、审美情趣、个性特征。综合实践活动的开展，又为人文性的文章提供了途径。

在“捏鸡蛋”活动中，笔者先让学生推测鸡蛋的生熟，接着归纳推测方法，并通过实验验证方法的对错。活动结束了：“鸡蛋真的捏不破吗?”“鸡蛋为什么捏不破?”“找个大人来试试，会不会捏破?”“为什么熟鸡蛋不会浮起来?”“用鸭蛋实验的话会怎样?”……学生在自主参与后，有了自己的思维、情感、价值体验。笔者顺势引导：“你自己找个鸭蛋试一试可以吗?”“老师来试试怎么样?”……鼓励学生继续探究，随着实践活动的不断展开，学生的认识和体验也在不断深化，新的问题在探索中变成新的体会，新的领悟，充实了作文内涵。教师鼓励学生求“新”、求“变”，鼓励学生自由而创意地表达，学生活跃的思维、独特的方法、独立的人格和强烈的表达愿望，于文字中得以体现。这种教学方法本着“以人为本”的理念，以激励促发展，在评价中渗透教师的人文关怀，提升学生的人文素养，从而使作文教学真正走进学生的心灵，走向良性发展的轨道。

9.综合实践活动报告范文 篇九

谈谈综合实践活动课程

跋涉在理想与现实之间——上饶市推进综合实践活动经验介绍 综合实践活动课程初探

关于综合实践活动课程开设的思考

立足活动基础 发展综合实践课程

“综合实践活动”课程的整合努力开发课程资源 认真上好综合实践活动课

“四个必须”促进综合实践活动课程的实施

可行的路在哪里——与沈旎老师谈综合实践活动

发挥教研组核心作用,有效实施综合实践活动课程

整体设计 校本实施——普通高中综合实践活动校本实施的构想与实践(下)依托乡土资源 构建校本化综合实践活动课程

10.综合实践活动报告范文 篇十

著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”习惯是个人素质的重要组成部分，在当前从应试教育向素质教育转轨的过程中尤为重要。习惯是把信念变为习性，把思想化为行动的过程。它是在一定情况下自动地去进行某些活动的特殊倾向，是构成一个人个性的重要内容，也是一个人个性心理特征的主要标志。小学生时代是最适宜养成良好学习习惯的时期，这是由学生的生理特点和心理特点所决定的。因此，我们在教学活动中，应抓住这个黄金季节，努力帮助和培养学生，使其具有良好的学习习惯。因此良好习惯的培养势在必行，本学期，我校主要开展了以下工作。

一、建章立制，加强学习，多种举措保实施

为保障课题研究顺利进行，我校采取了一系列措施：

1、加强领导

成立课题工作领导小组。由校长担任组长，分管校长、教科室主任为副组长，全面组织开展研究。

2、健全制度

学校课题工作领导小组制定了《课题研究制度》、《课题研究案例撰写制度》等一系列课题研究工作制度。

3、重视培训

理念是行动的先导。为了更好的开展课题研究，我校专门利用教研活动时间，组织老师们培训，学习相关理论，将小学生的学习习惯分为核心的学习习惯和辅助性的学习习惯。

二、确定研究主题，确保研究实效

在课题研究中，通过问卷调查，我们决定主要从以下几个方面进行研究：

①探讨培养学生良好学习习惯的意义是什么。

②探讨小学生在学习方面还存在哪些不良习惯，以及形成不良习惯的内因与外因有哪些。

③探讨良好的学习习惯有哪些，这些良好习惯对学生的发展有何意义。

④探讨如何在课堂上培养学生良好的学习习惯。

⑤探讨如何在课后培养学生良好的学习习惯。

二、营造氛围，开展活动，潜移默化育良习

（一）环境文化重熏陶

良好的校园环境是学生获取知识、养成习惯的隐形阵地，对学生的习惯培养起着潜移默化的作用。我校的做法：

一是营造习惯培养的物质环境。我们努力让每面墙壁都说话，让校园的每个角落都成为习惯培养的可利用资源：教学楼外墙都张贴一些名人名言；利用学校门口的电子显示屏定期展示《弟子规》、《小学生守则》、《良好习惯三字歌》等，让其成为孩子引路的向导；教学楼道内有 “请讲普通话 请写规范字”等提示语。孩子每天沐浴在这温馨的氛围中，潜移默化地受到熏陶感染。

二是营造习惯培养的精神环境。我们的做法：一是通过“国旗下的讲话”讲习惯养成的意义、方法等；二是各班利用晨会、班会讲习惯养成；三是各班主任根据班级实情设立“好习惯养成量化评分表”。通过以上方法，激励学生自我反思，自我调整，强化自律，逐渐形成好习惯。

（二）活动开展促研究

1、各班开展“良好学习习惯如何培养”的主题班会；

2、每学期办一期“良好习惯我养成”的黑板报，手抄报等；

3、在本学期中，为了使课题研究顺利进行，并取得阶段性成效，借助“课内比教学”之东风，我校在听评课中设立了专门的“评分制”---培养学生良好学习习惯的实施，各评委在听课过程中不仅关注的是教师对教材的处理、把握等诸多方面，更重视授课教师在课堂上对学生学习习惯的培养，作为检查教师开展这一课题研究的实效。

4、学期末，各科教师撰写关于“学生良好习惯养成”的做法、论文，并组织交流活动；班主任撰写本班在“学生良好习惯”方面培养的实效以及下期工作重点、目标等。

四、家校联手促养成家长，是学生习惯养成的第一任教师。家长的行为习惯、教育态度等，对学生习惯的养成，起着至关重要的作用。学校通过成立家长委员会、召开家长会和致家长一封信等多种形式宣传习惯培养的重要意义，介绍习惯培养的方法，争取家长的支持，家校联手，共同培养孩子良好的习惯。

11.让综合实践活动因“实践”而精彩 篇十一

一、 让实践有“实”

实践课，顾名思义，重在“实践”。然而，目前各个学校开设的综合实践活动课中最常见的有这样两种课型，一种是制订计划型。即学生坐在教室里，由老师将这堂综合实践活动课研究的主题告诉学生，然后，同学们分小组讨论活动目标、任务分配、任务过程等。虽然整堂课都洋溢着热闹的气氛，但给人一种“纸上谈兵”的感觉。另一种就是汇报型。即学生将“实践”后获得的知识、成果……向大家汇报，整堂课在学生妙语连珠的交流中结束。可他们的过程是如何进行的？那就不得而知了。笔者认为，这样的课不能算真正意义上的“实践”课，顶多只能算“模拟”课。毕竟说与做是有一定差距的，尽管现在的孩子都是家里的小皇帝和小公主，过着饭来张口衣来伸手的生活，但他们坐在教室里都会谈诸如“帮父母做一些力所能及的事”之类的话。与其坐在教室里这样纸上谈兵，倒不如让学生在现实生活中实实在在做点具体的小事情，实践课毕竟还是需要“实”一点。

二、 让实践有“趣”

兴趣是最好的老师，兴趣是学生主动学习的动力，它关系到学生参与课题研究的积极性和主动性，它可以使人集中精力去获得知识，并创造性地完成当前的活动。一个具有浓厚学习兴趣的学生常常会废寝忘食、孜孜不倦地学习。正所谓：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”笔者认为在开展综合实践活动时要选取能让学生“心动”的主题，这个主题越贴近学生的生活越好，让学生在活动还没开始之前便“蠢蠢欲动”，这样才会使课堂活动之外的真正探究因这份心动而更加丰富多彩。例如我校根据农村学校的特点，挖掘身边的资源，在校园里开辟了“小小农庄”，在活动之前同学们早已跃跃欲试，这种心态让学生在实践活动中兴致高昂，因此，学校开展的以“小小农庄，快乐多多”为主题的一系列综合实践活动开展得有声有色。

三、 让实践有“炼”

在课题实施过程中教师必须要引导学生学会展示自我，锻炼各方面的能力。在实践活动中，教师要重点培养学生养成未雨绸缪的好习惯，并让学生学会根据自己和别人的特长分工合作，互相帮助、取长补短。设计好活动中每一个面临的问题，在实施课题活动过程中使学生各项能力得以提高，从中学会收集信息、分析和整理信息以及处理信息的能力，从而提高学生从生活中发现问题并解决问题的能力。与此同时，在实践活动过程中，教师应有意识地引导学生着眼创新，培养他们的创新意识，尽可能创造条件，让学生在积极探索、主动实践的过程中不断有新发现，有所思考、有所创新，并能具备初步的怀疑精神和批判精神，具备独立思考问题的能力，为将来成为创新人才奠定基础。

四、 让实践有“悟”

有这样一句格言：“我听见了，就忘了；我看见了，就记住了；我做了，就理解了。”综合实践活动所强调的就是让学生走出课堂，走出校门，走进社区，走进社会，去调查，去研究，去感悟，在生活中学习，在实践中提高。学生们在实践中经历了或成功，或失败，或欣喜，或沮丧的亲身体验后，都会有自己的感悟，虽然是初步的、稚嫩的，却也是非常可贵的。如我校开展的“小小农庄，快乐多多”这一综合实践活动，同学们经常利用课余时间在农庄里播种、浇水、施肥，学当农民，把那些蔬菜照顾得真是无微不至。通过这一综合实践活动，同学们知道了蔬菜的生长过程，体会到了要想蔬菜长得好，一定要科学种植，另外还懂得了劳动成果的来之不易，也从中体会到了农民的艰辛，从此不再随便浪费粮食，养成了勤俭节约的好习惯。有了真实的实践，学生也就有了真实的感悟。

五、 让实践有“延”

我认为让实践有“延”具有两层含义，其一，实践要由课内延伸到课外，以课内实践指导课外实践。我们教育学生的目的在于培养他们良好的习惯，具备高尚的品质，有着过硬的素质。尤其是实践活动课，更是要体现这一点，让学生把所学知识和养成的好习惯运用到现实生活当中去，才是综合实践课的真正意义所在。其二，我觉得一个主题研究结束并不等于我们的实践活动就结束了，实践活动应贯穿于学生整个生活的始终。如通过“了解学校周边环境”这一实践活动，学生了解了环境保护的重要意义，并且也有一些保护环境的实践活动。但这远远不够，我们更希望学生能一如既往地将这一实践活动进行到底。

综合实践活动是一门全新的课程，是新课程的一道亮丽风景，有着新的理念和新的操作，它需要我们关注的并不是学生定量的结果，而是关注学生实践了没有，经历了没有；发现了什么问题，是如何设法解决问题的；学生在实践中获得了何种体验，学生在活动过程中是否产生了个性化的创造性表现……不难看出，只有真正重“实践”，才能让综合实践活动因“实践”而精彩。

12.综合实践活动报告范文 篇十二

关键词：社团活动,综合实践,共性,对接

目前,综合实践活动已成为中小学课程改革的热点问题,开展综合实践活动是深化素质教育、培养学生创新精神和实践能力的有效途径和必然选择。而作为一门全新的课程,由于其课程内容的广泛性、资源开发的艰巨性及组织实施的复杂性,在推行过程中往往遭遇许多尴尬,使这门“亮点”课程在很多农村完小却成了“盲点”: 没有真正意义上的启动,缺乏实际性的探索,更缺少应有的效果。 而红领巾社团和综合实践活动课程都具有综合性、实践性、开放性、 自主性和生成性等共同特点,结合我校实际,我认为依托红领巾社团能激活农村完小的综合实践活动,使综合实践活动课程社团化, 社团活动常态化,有利于发展学生的特长,锻炼学生的活动能力, 提升学生的综合素质,增强学生的集体荣誉感和社会责任感,符合综合实践活动课程的本义、原则与方向。

一、相同特质,有机对接——红领巾社团成为综合实践活动的有效载体

红领巾社团是在学校大队部和社区少工委指导、管理下,学生自发成立的各种主题的社团,是学生按自己的兴趣爱好,自发、自愿、自觉建立起来的跨中队、小队开展活动的一种组织形式。红领巾社团的活动、活动的结果具有开放性,社团成员走出课堂,走向社会,走进自然,走近生活,观察、实践、操作、想象、创造,培养想象力、创新意识和创造力;本社团成员之间、社团与社团之间互动交流、互助合作,借鉴先进经验,实现优势互补。这些都与综合实践活动课程的“综合性、实践性、开放性、自主性、生成性” 具有相同的特质。

基于此,我校深入研究《国家九年制义务教育课程·综合实践活动指导纲要》,积极探索综合实践活动课程的实施方式,关注学生多元素质的培养,尊重学生的兴趣、爱好与特长,着眼于学生已有素质的提升与拓展,组建了“五好”系列红领巾社团入手进行实践探索。

我们只是一所农村完小,因此,我校的红领巾社团的活动特点也是“小、实、新、深”。小,即从小处切入,以小见大。小社团小主题,使教育活动更加符合儿童认识事物、认识世界的规律。实, 即真实有效,以实见长。各小队社团活动内容贴近生活,贴近学生们的思想实际和情感需求,社团活动朴实、扎实、真实。新,即创造活力,以新促探。“五好”社团关注当下,关注热门,既有时代性,又有现实意义,涌现出了一大批富有特色的小社团,在开展活动过程中以新求趣,以趣激情,将主体性、实践性和创造性融于探究性活动之中,充分培养了学生们的实践能力和创新精神。

二、确立地位,精细管理——综合实践活动课程实施的可靠保障

(一)制定了一个脉络清晰的“五好”系列红领巾社团课程

在社团的编排体系上,我们以“生态文明教育”为总纲,下设 “好食品”“好水质”“好空气”“好阳光”“好环境”五大系列社团,每个大社团又下设若干个小社团,形成一个互相独立却又遥相呼应,既能独立开展活动又围绕中心的脉络清晰的社团体系。我校还将小社团活动时间编入学校每周三的课程超市中,使活动开展在学校时间上有保障,同时在形式上又不拘泥于课堂,给予社团指导老师更多的自主性。每个社团在活动场所均有一块固定的社团角展示区,每个社团的活动形式由社团成员与指导老师商量决定,同时根据活动中出现的问题及时进行研究策略的调整。在初步开展社团活动的基础上,我们对学生的兴趣点及知识盲区进行了调研,针对调研结果组织综合教育组的老师进行了活动教材的编撰,编成了五本校本教材《五好系列环保读本》,用以指导社团活动的开展。

(二)形成一套红领巾小社团建设的管理活动模式

社团活动要有序推进,需要在管理网络、活动方式、评价机制等方面下功夫。在长期的实践中我们形成了“管理网络 • 活动方式 • 评价机制”红领巾社团建设三管齐下模式,发现此模式能有效推进社团活动,让整个社团运作过程以“热爱生命”为天,“健康生存”为地,“快乐生活”为水,并在这“天-地-水”的育人环境中接受生态文明的熏陶。

小学生的策划能力有限,学校中的学习任务繁多,要保证学校的少先队工作以社团的方式全面铺开,且每个学生有充分的时间开展社团活动,并能在社团中快乐而有效的开展活动,就需要依托社区和家庭的资源,我们采用“领回去实践,拿回来分享”的模式开展活动。

我们牢记专家的一句话:“让学生和老师做累做乏了的一定是我们做错了的活动。”实践中我们得出了一个社团活动的评价模式, 那就是“原生态要求,多快乐实践”。比如在“好食品”社团活动过程中我们不要求学生对安全饮食知识死记硬背,我们只希望孩子们在愉悦的安全饮食教育氛围中享受教育带来的生理上和心理上的乐趣,从而自觉地把这些做过、乐过后听到的“有用的话”内化为自己的健康饮食知识,把摸索到的有用的本领,培养成自己的习惯动作。所以在实践中我们强调一定要把社团活动定位在学生喜欢的活动,学生自主的活动,学生能探究的活动,学生能体验的活动。

三、深度实施,优化效果——追求综合实践活动课程的理想境界

我校的红领巾社团依托生态文明的主题,通过在学校、社区、 家庭的学习、探究与实践,构建了具有我校校园文化特色的知识体系。其中有关于健康饮食的教育,通过对安全食品和食品安全的探究,了解了多种食品的营养价值,初步学会评判什么食品有害,什么食品有益,在学生们丰富饮食知识,增长能力的同时也加强了学生“自尊自爱”“对自己负责”的主体情感与意识,在学生向朋友、 向家人分享学习探究所得时,正是学生表达关心,表达爱的具体表现;其中有关于生命之源——水的关注,学生通过一系列水的知识学习与探究,既深刻了对水的了解,同时也加强了对水源保护的使命感;其中有关于对空气的探究,了解了空气对人类生存的重要性, 在学生知识增长的同时,由“小我”过渡到了“大我”;其中有学生对阳光的研究与探索,从“有形”提升到“无形”,从外面环境建设上升到内部心理建设;其中还有学生通过对身边花木、土地等的探究,学习生态保护的知识,在开阔视野的同时,激发了学生保护环境、热爱大自然的情感。社团活动的多彩,不仅为学生提供了丰富的课外知识,同时生成了充沛的情感体验,提升了爱的层次和境界,加强了思想品德的修养。

我们的社团活动,坚持以人为本的科学发展观,从学生的实际出发,从学生的需求出发,社团活动以学生为主体,以辅导员为主导,充分发挥学生的主动性,把促进学生健康成长作为课题实践和研究的出发点和落脚点。关心每个学生,促进每个学生主动地、生动活泼地发展,尊重教育规律和学生的身心发展规律,自主的社团活动为每个学生提供适合的教育,把德育渗透于社团活动的各个环节,贯穿于学校、家庭和社区实践活动的各个方面,引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。通过丰富多彩的社团活动优化学生的知识结构,丰富学生的社会实践,强化学生的能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力,使学生学会知识技能, 学会动手动脑,学会生存生活,学会做人做事,促进了学生主动适应社会,开创美好未来。学生通过社团的活动关注了生存环境,提升了生命质量,关注了“大我”,促进德、智、体、美的有机融合, 提高了学生的综合素质,也促进了学生独立人格的建立。