浅谈多媒体信息技术在数学课堂教学中的作用

浅谈多媒体信息技术在数学课堂教学中的作用（17篇）

1.浅谈多媒体信息技术在数学课堂教学中的作用 篇一

浅谈多媒体信息技术在数学课堂教学中的作用-高中数学课件论文

摘 要：信息技术的飞速发展并进入到数学课堂教学中，使人们对数学本身及其数学教学方法的认识有了根本的转变。本文通过自己对信息技术与数学课堂教学的整合，谈谈在教学中得到的几点启示。

关键词：多媒体教学、信息技术、数学课堂、作用

信息技术的飞速发展，推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。站在教育第一线的教师，完全有必要对教学过程重新认识。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。

一、把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于提高学生的学习积极性“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生的学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。这充分说明了多媒体信息技术在教学中的作用。

二、把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于帮助学生进行探索和发现数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究，探索的过程，继而对其进行延拓，创新的过程。于是，教师如何设计数学问题，选择数学问题就成为数学教学活动的关键。而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心。现代多媒体信息技术如网络信息，多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情景资源。例如：我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐标表示》的教学中，利用Powerpoint制作动态的平面向量课件，学生通过探索，发现了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐标表示的意义和作用。在讲解与《空间四边形》有关的问题时，如果只利用模型让学生观察，在黑板上作出空间四边形的平面直观图，大部分学生在课后解决相关的问题的时候，总自然而然的认为空间四边形两条对角线是相交的。我在教学中利用三维立体几何画板导入基本图形，现场制作旋转运动的空间四边形图形，现场添加线条，在旋转运动过程中让学生感受空间立体图形的形象，培养学生的空间观察和思维能力，从而使他们在观察过程中留下空间四边形两条对角线不相交的深刻印象，在解决其它有关问题时不致出错，同时学生在这个过程中发现了异面直线的概念，为后面的《异面直线》的教学奠定了基础。由此可见，多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。

三、把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于帮助学生获取技能和经验数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力与一身的科学，数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学，于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。多媒体信息技术在数学教育中存在深藏的潜力，在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性。例如：我在讲解《极限的概念》这一节内容之前，先要求学生自己利用网络查询并收集有关极限的资料，通过整理资料，提出与极限有关的实际问题，在通过我的动画课件，学生归纳出了极限的概念，同时揭示了极限的概念的内涵。更重要的是学生在通过网络查询并收集有关极限的资料的过程中，深深的体会到网络互动交流式的学习环境，视眼开阔，多彩多资，浩瀚无穷。

四、将多媒体信息技术融于教学课堂，有助于减轻教师的教学工作量

教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要一本一本的找，一页一页的翻，这个过程耗费了教师大量的时间。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，只要在地址栏中输入网址,就可以在很短的时间内通过下载,获取自己所需要的资料, 大大节省了教师备课的时间.随着计算机软件技术的飞速发展，远程教育网校的建立,给教育工作者创建了一个庞大的交流空间, 大量的操练练习型软件和计算机辅助测验软件的出现，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式教学。在此层次，计算机软件实现了教师职能的部分代替，如：出题、评定等，减轻了教师的负担.因此，教学的发生对技术有较强的依赖性，而作为教学辅助工具的多媒体信息技术的功能就体现出来了。

五、将多媒体信息技术融于教学课堂，有助于提高教师的业务水平和计算机使用技能远程教育网校的建立,给教育工作者创建了一个庞大的交流空间,各地各级的优秀教师云集在这个空间中,他们为工作在教育第一线的教师提供了取之不尽,用之不竭的教学支援。通过网络交流，我们可以学习到他们新的先进的教学思想、教学理念、教学方法。实践证明，经常将多媒体信息技术用于课堂教学的教师，他的教学思想、教学理念、教学方法总是走在最前列的。另外，教师在教学过程中应用多媒体信息技术和计算机辅助教学软件，就要求教师有相当的计算机使用技能，计算机使用技能的高低是新一代评价个人文化素质的标准。计算机信息技术的飞速发展对每个人提出了新的要求，作为教师，更应该积极的推动计算机信息技术的发展，将多媒体信息技术用于教学课堂，这样利人又利己。

六、将多媒体信息技术融于教学课堂的反思

时代的发展，要求竞争者提高自身素质，也要求学校教育走在发展的最前端，学校教育的发展方向又要求教师更新教学手段，教学手段的更新主要受教育观念的支配，所以我们首先要转变教育观念，真正把信息技术运用到教学中来。把信息技术作为辅助教学的工具，充分发挥信息技术在学生自主学习、主动探索、合作交流等的优势，良好的实现教师角色的转变。信息技术在数学教学中的作用不可低估，它在辅助学生认知的功能要胜过以往的任何技术手段。但它仅仅是课堂教学的一个辅助工具。教学活动过程的核心，是师生之间的情感互动交流过程，这个过程信息技术教育是无法取代的。在师生互动的教与学过程中，信息技术已经成为产生数学问题、促进学生思维扩散的路标。不过，我们不能盲目的使用信息技术，用它来取代教师在教学活动中的地位。所以，客观合理的将多媒体信息技术用于课堂教学，积极探索多媒体信息

技术与课堂教学整合方法，才是现代教师在教学活动中应转变的观念。

2.浅谈多媒体信息技术在数学课堂教学中的作用 篇二

一、将多媒体与数学学科特点结合起来,让学生更好地“学”

(一)能更好地提高学生的学习积极性

“好奇”是学生的天性,他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣,要激发学生学习数学的积极性,就必须满足他们这些需求.而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲,把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内,使其和丰富的资源、现实完全隔离,致使学生学习数学的兴趣日益衰减.将多媒体信息技术融于教学课堂,利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境,可激起学生的各种感官的参与,调动学生强烈的学习欲望,激发学习动机和兴趣.这充分说明了多媒体信息技术在教学中的作用.

(二)有利于帮助学生进行探索和发现

数学教学过程,事实上就是在以学生为主体、教师为主导下的知识探索过程,继而对其进行延拓、创新的过程.于是,教师如何设计数学问题、巧设问题情境就成为数学教学活动的关键,因此,教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心.现代多媒体信息技术如网络信息、多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情景资源.

(三)有利于帮助学生获取技能和经验

数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力于一身的科学,数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极地思维不断了解、理解和掌握这门科学,于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求.多媒体信息技术在数学教育中存在深藏的潜力,在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习,不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力,帮助学生提高思维能力和理解能力,还可以培养学生的学习主动性.

二、将多媒体技术融于课堂教学,能更好地帮助教师“教”

(一)有助于减轻教师的教学工作量

教师在备课的过程中,需要查阅大量的相关资料,庞大的书库也只有有限的资源,况且教师还要一本一本地找,一页一页地翻,这个过程耗费了教师大量的时间.网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源,为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径,只要在地址栏中输入网址,就可以在很短的时间内通过下载获取自己所需要的资料,大大节省了教师备课的时间.随着计算机软件技术的飞速发展,远程教育网校的建立,给教育工作者创建了一个庞大的交流空间,大量的操练练习型软件和计算机辅助测验软件的出现,让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识,决定下一步学习的方向,实现了个别辅导式教学.在此层次,计算机软件实现了教师职能的部分代替,如出题、评定等,减轻了教师的负担.因此,教学的发生对技术有较强的依赖性,而作为教学辅助工具的多媒体信息技术的功能就体现出来了.

(二)有助于提高教师的业务水平和计算机使用技能

多媒体技术是教师的一项教学基本功.教师要想在课堂教学中正确选择、恰当组合、熟练掌握各种电教媒体,从而更好地为课堂教学服务,就必须努力学习多媒体理论,用多媒体理论指导自己的教学实践,并积极参加培训和教研活动,加强交流,开阔视野.只有这样,才能使自身素质得到不断提高,适应现代化教学需要.实践证明,经常将多媒体信息技术用于课堂教学的教师,他的教学思想、教学理念、教学方法总是走在最前列.另外,教师在教学过程中应用多媒体信息技术和计算机辅助教学软件,就要求教师有相当的计算机使用技能.计算机使用技能的高低是新一代评价个人文化素质的标准.计算机信息技术的飞速发展对每个人提出了新的要求,作为教师,更应该积极地推动计算机信息技术的发展,将多媒体信息技术用于课堂教学,这样利人又利己.

三、正确灵活地处理好师生、教材、媒体的关系

现代化课堂教学过程主要包含四个要素:教师、学生、教材、媒体.其中教师是主导,是教学过程的组织者、指导者,是知识意义建构的帮助者、促进者,而不是主动施教的知识灌输者;学生是主体,是知识意义的主动建构者,而不是外界刺激的被动接受者;教材所提供的知识是学生主动建构的对象,而不是教师向学生灌输的内容;媒体是创设学习情境、学生主动学习、协作、探索、完成知识意义建构的认知工具,而不是教师向学生灌输知识所使用的手段、方法.整个教学过程要靠教师去组织,多媒体的应用要在教师的安排下逐步引入,要使多媒体发挥高效作用,取决于教师在教学中对具体教学环节的调节、控制.教学内容、选择的媒体是固定的,而学生却是多种多样的,当某些学生遇到某个教学难点或疑点时,若只用多媒体机械地重复,不能因人而异,不能深入浅出,教学效果往往大打折扣.这时若能穿插教师的讲解,随点随讲,随讲随映,这时会因教师语速、语气的不同,使学生有新的收获.因此在使用多媒体辅助教学之前,教师应作必要的讲解和启发,使学生知道看什么,怎么看,听什么,怎么听在教师的精心指导下,引导学生思考,吸引学生的注意力,使他们主动地、积极地从中获得知识,充分体现出教师的主导作用和学生的主体作用,突出多媒体的辅助功能,决不能让多媒体简单地替代教师的授课.笔者也曾看到有些教师把多媒体生吞活剥地搬到自己的教学课堂上来,教师往讲台上一站,操作电脑一屏一屏地显示,学生在下面静悄悄地看,屏幕上光影闪烁,色彩斑斓,伴随着悦耳动听的声音,非常有趣,却是华而不实,收不到很好的教学效果.

3.浅谈多媒体信息技术在数学课堂教学中的作用 篇三

关键词 信息技术 数学教学 学科教育 课堂教育

信息技术的飞速发展，推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面改革。站在教育第一线的教师，完全有必要对教学过程重新认识，《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推荐多媒体信息技术在教学工程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以是教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于重发揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，让数学课堂教学收到事半功倍的效果。

一、把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于提高学生学习积极性

“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都有良好的学习数学的兴趣。“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物感兴趣，要激发学生的学习数学的积极性，就必须满足他们的这些需求。而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术溶于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动多变、形象直观的特点为学生创造情境，可激发学生的各种感官的参与，调动了学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣，这充分说明了多媒体信息技术在教学中的作用。

二、把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于帮助学生进行探索和发现

数学教学过程，事实上就是学生在老师的指导下，对数学问题的解决方法进行研究，探索的过程，继而对其进行延拓，创新的过程。于是，教师如何设计数学问题，选择数学问题就成为数学教学活动的关键。而问题又产生于情境，因此教师在教学活动中的创设情境就是组织课堂教学的核心。现代多媒体信息技术如网络信息，多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情境资源。

三、把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于帮助学生获得技能和实验

数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力于一身的科学，数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门学科，于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。多媒体信息技术在数学教育中存在深藏的潜力，在教学中知道学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性。

四、把多媒体信息技术溶于教学课堂，有助于减轻教师的教学工作量

教师在备课过程中，需要查阅大量的相关资料，庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还有一本本的找，一页页的翻，这个过程耗费了教师大量的时间。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，只要在地址栏中输入网址，就可以在很短的时间内通过下载，获取自己所需要的资料，大大节省了教师的备课时间。随着计算机软件技术的飞速发展，远程教育网校的建立，给教育工作者创建了一个庞大的交流空间，大量的操练练习型软件和计算机辅助测验软件的出現，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式教学。在此层次，计算机软件实现了教师只能的部分代替，因此，教学的发生对技术有较强的依赖性，而作为教学辅助工具的多媒体信息技术的功能就体现出来了。

五、把多媒体信息技术溶于教学课堂，有助于提高教师的业务水平和计算机的使用技能

远程教育网校的建立，给教育工作者创建了一个庞大的交流空间，各地各级的优秀教师云集在这个空间中，他们为工作在教育第一线的教师提供了取之不尽，用之不竭的教学支援。通过网络交流，我们可以学习到他们新的先进的教学思想，教学理念，教学方法。实践证明，经常将多媒体信息技术用于课堂教学的教师，他的教学思想，教学理念。教学方法总是走在最前列的。计算机信息技术的飞速发展对每个人提出了新的妖气，作为教师，更应该积极的推动计算机信息技术的发展，将多媒体信息技术用于教学课堂，这样利人又利己。

六、把多媒体信息技术溶于教学课堂的反思

4.浅谈多媒体信息技术在数学课堂教学中的作用 篇四

信息技术是运用现代教育媒体，与其与之相适应的教育方法进行教育活动，以求实现教育和教学的最优化。它不仅在普通小学的教育教学中发挥着重要的作用，而且在智障儿童的教育教学中更发挥着极其独特的作用。

一、有利于集中智障儿童的注意力，激发他们的学习兴趣

注意是心理活动对信息的选择。心理选择某种信息，心理活动就指向和集中于选择的对象。智障儿童由于大脑发育受损，其主要缺陷之一就是注意力不集中，学习兴趣不稳定，走神之后收不回来，有的同学上课连5分钟、3分钟集中注意不走神也是很难做到的。他们对周围的事物漠不关心，老师讲课也常常不能在他们的大脑皮层激起兴奋，对学习文化知识表现得十分淡漠。所以他们听课时，常常是似听了又似没有听，没有什么印象。另外他们总是精力非常旺盛，课堂上活动不停，一会儿转身，一会儿离开座位，一会儿交谈这个，一会儿交谈那个，一会儿大声喊叫，一会儿大声哭闹，注意力高度不集中，情绪十分不稳定，一节课下来，仅组织教学这个环节就让老师感到很头疼。而运用信息技术进行教学，恰恰能满足这些智障儿童的心理，适应他们的需要。色彩鲜明的图片，生动活泼的画面，灵活多变的使用方法等能在课堂的一瞬间很快抓住智障儿童的注意力，激发智障儿童的学习兴趣，引导他们随着老师的语调、手势和讲解，在不知不觉中感知和掌握新事物、新知识，使他们感到易学、爱学、乐学。比如我在教学三年级第六册数学“长方形和正方形的认识”的教学中，充分利用幻灯、录像、多媒体等现代化教学设施，借助直观手段，尽量增加感性材料，让他们亲自去看一看、听一听、读一读、摸一摸，利用多种感官进行感知，使比较抽象的知识生活化，整个教学过程充满着快乐，没有超越智障儿童可承受的压力，学生自动自发参与的动机很大，他们个个都被优美的图片，奇特的方法吸引住了。有的同学在课堂上还情不自禁发出“老师，真好看！”的赞叹，抽象的数学变得直观形象起来，教学效果出奇的好。

二、符合智障儿童的思维特点，能帮助学生更好地理解掌握知识

智障儿童的核心缺陷是思维发展滞后，这与他们的思维摆脱不了对具体事物和具体表象的认识有着密切的关系。他们既不善于通过思维的间接性去把握事物的本质属性，也不善于透过现象看到事物的本质，又不善于把事物的属性从具体的、个别的事物中抽取出来，推而及于同类事物，并从同类事物中把这些属性归纳概括起来形成这类事物的概念。所以智障儿童对概念形成难，对概念理解难，使用概念也是混淆不清，这是智障儿童思维的致命弱点。而利用信息技术教学，特别是利用多媒体教学，能直接把画面呈现在智障儿童的面前，具体直观，容易在他们的大脑中形成表象，从而从感性认识上升到理性认识，由具体思维上升到抽象思维。例如：在讲解10以内的加减法中，为了让智障儿童了解加法的含义，我充分利用多媒体制作了课件：先出示一只黄色的小鸭子在淡绿色的草地上玩耍，又过来一只，问草地上一共有几只？学生很快做出回答：2只。这样在同学们的大脑中就留下了增多了的印象，逐步形成“加法”就是把两个数合并起来。理解了加法的含义，再理解“连加”就容易的多了。在教学中，我利用多媒体制作的课件：先出示6只黄色的小鸭子在蓝色的小河里游，又游过来一只，列式就是6+1，再游过来一只，问学生是几只?学生很快回答7只，就是在6+1的基础上再加上一只，列式就是6+1+1，一共加了两次，连加的含义很显然就是连加了两次。就这样，在老师精密的细致的编排及带领下，学生在不知不觉中，在欢乐的愉悦中消化和吸收新知识，使每个同学在学习上都获得了一种成功的体验，树立了信心，发展了兴趣。

三、有利于创设教学情景，使智障儿童保持兴趣

愉快和轻松是保持学生兴趣的法宝。智障儿童的好奇心强，但持久性差，要让他们保持积极主动、全神贯注的状态，难度很大。所以，我们必须在教学的每一个环节，时时注意对学生兴趣的激发和培养，以达到“以趣激学，以学促趣”。而利用信息技术教学，能随时向课堂输入愉快的教学气氛，能以丰富有趣的内容，生动鲜明活泼的画面，灵活多样的教学方法来吸引智障儿童，把比较抽象的，难于理解的知识加以具体化、形象化、生活化，使知识变得更加趣味性，简单化，根据课程的内容，利用多媒体制做课件，通过游戏、表演等形式，创设相关的教学情景。因为“活动”的整个过程，学生都亲历过，体验过。在教学中，只有使每个学生在学习上都获得一种成功的体验，才能体会到学习给他们带来的快乐。例如我在教学“统计”时，利用多媒体创设教学情景，一幅欢快的游乐场的场景画面展现在孩子们的面前：有的小朋友在玩转转车，有的在玩翘翘板，有的在湖中划船，还有的在买饮料„„.然后提出要求：请同学们统计一下每种好玩的有多少人？完成统计表。同学们被生动场景深深地吸引住了，他们很快就进入角色，学习兴趣提高了，原本枯燥的课堂变得有吸引力了。

5.浅谈多媒体在数学教学中的作用 篇五

[摘要]:教育信息化冲击着每一位教育工作者，教学手段的现代化，已成为提高教学效率的有效手段，多媒体以它先进的技术、崭新的模式，图文声并茂的特点出现在课堂上，并表现出了不同凡响的强大作用，多媒体激发了学生学习的兴趣，活跃了课堂气氛，利用多媒体增大了课堂容量，提高了课堂效率，它突破了时空限制，让学生主动性得以更好的体现，通过不断运用多媒体教学方式、方法，让学生感受新科技、新知识。

当今的信息技术已经渗透到人类生活的每个领域，对人们的生活方式、工作方式各学习方式产生了深远的影响。教育的信息化也已经冲击着每一位教育工作者。教育不再仅仅是“粉笔加嘴巴”的传统模式，多媒体以它崭新的面孔走进课堂，表现出了不同凡响的强大作用。它以自身的优势：形象性、直观性、生活活泼、信息量大、知识结构新、应用广、效率高、声文图并茂等，创造出了一个多角度、多层次的立体化信息教学空间，提高了数学教学的质量，使学生获得最佳的学习效益，下面本人根据实际教学中多媒体的应用，对该方式方法带来的促进作用略谈几点认识：

一、激发兴趣，活跃课堂

爱因期坦曾说：“兴趣是最好的老师”。心理学家也告诉我们：学生的学习成绩与兴趣成正比例关系。持久的兴趣可促进学习活动而获得更大的成功，而多媒体正是引发这一兴趣的最好工具。它提供的图文并茂、动静结合、声情融汇的教学环境来组织教学。内容具有时代性，手法具有多样性，教学氛围轻松活泼，学生能够在良好状态下自发、积极地学习，大大提高了学习兴趣。例如，在学习三角形有关概念时，我们可以在屏幕上先出现三条线段，然后通过线段画面移动，围成一个封闭的图形。在建立三角形高这一概念时，屏幕中的三角形一个顶点及它的对边闪过后，由这个顶点慢慢下来一条垂线，垂足落在它的对边上，并且随着打出“高”、“底”的文字，并配上生动的“机关枪”等声音。这样通过对屏幕上图形移动的变化，不仅加深了学生对三角形意义和高的意义两个概念的理解，而且吸引了学生上课的注意力，激发了学生学习的兴趣，而学生一旦对数学产生兴趣，将达到乐此不疲的地步，他们会克服一切困难，充满信心地学习数学、学好数学，变“要我学”为“我要学”。

二、充分利用多媒体让学生感受知识形成过程

《数学课程标准》给我们教学建议中首条便是：让学生经历数学知识的形成与应用过程，以往教学模式中，我们靠一张嘴巴，一本书，一块黑板和一只粉笔的情况下，是很难做到这一点，而利用多媒体教学，则能弥补这一缺陷。计算机的模拟功

能可使抽象内容形象化，静止内容动感化，为学生创造生动、活泼、直观、有趣的教学条件，将抽象的知识变为栩栩如生的动画，使学生获得充分的感性认识，又有利于学生良好心理品质的形成。如：在讲授图形的变化这一节时，当一个图形作了旋转或翻折或平移以后，会得到一个什么样的图形，问题提出后，可先让学生分析、思考、讨论，由于学生缺乏一定的空间想象能力，很难想象出所得结果，而直观教具演示下也难以帮助学生形成具体的表象，解答起来比较困难。这时多媒体课件便发挥它的优势，通过Flash动画演示，显现图形变化时的轨迹，从而启动学生思维的闸门，拓展了学生思维的空间，培养了学生的想象思维能力。

三加大教学容量，省时高效

在我们过去的教学中，教师的板书、教具的演示、教学挂图的张贴等等，往往占用了一节课中不少的时间，一不小心，还会教具或挂图滑落的尴尬的场面，因此，学生在课堂中作业完成不了，教师本次上课计划完成不了的现象也经常可以看到。而运用多媒体课件动态演示可以把知识形成过程直观、生动、便捷地展示在学生面前。教师通过精心制作课件，在“超文本“状态下，只要操作小小鼠标，就可以让学生一边眼看精美的教学图片，一边耳听教师的生动讲解或多媒体播出的声音，动静结合，轻松突破教学重点、难点，学生容易掌握其内在规律，完成知识的构建。如在几何形体知识教学中，常要求学生掌握一些作图的方法，常规教学中老师常用三角板、圆规等教具在黑板上板演，但由于受到教师的身体或视角的不同而给部分学生造成视觉阻碍，无法直接学习作图的方法。但如果将这部分内容用计算机模拟演示，则既不受视觉阻碍，又产生了强烈感官刺激，省时高效，让学生有更多的时间去思考回答问题，教师还可以根据实际情况补充一些教学内容，丰富学生的知识面，给学生更多的表现机会，增强学生学习的自信心和动力。

四、突破时空限制，充分发挥学生的立体作用

多媒体计算机最大优点是它可以跨时间、跨地域展现教学资源，在数学课堂上，我们可以利用多媒体局域网组织教学，可以使学生在学习目标的指引下，通过“人机对话”的方式自主探究学习。在这个过程中，学生是教学的中心，教师在整个教学过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、合适等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创造性。在整个教学过程中，学生自己去寻找知识，通过独立思考、对话交流去获取知识，接受能力差的同学还可以得到教师针对性的指导，接受能力强的同学可通过网络获得更多的知识，从而也克服了教学中的“一刀切”现象，真正实现了因材施教、因人施教。

五、感知新科技

知识经济时代已经向我们逼近，21世纪世界各国之间的竞争，将很大程度上取决于知识的竞争。计算机将 成为人们学习知识，掌握知识，了解世界的有力工具。多媒体技术在教育教学中的应用，多媒体设备每天与学生的接触，使我们的学生对它们没有神秘感，有的只是亲切感，我们有理由相信，在多媒体教学氛围中，在潜移默化之下，对学生今后学习新知识，掌握新技术，必将产生深远的影响。

总之，多媒体技术的应用为数学教学注入新的生命力，优点远不止这些，它需要我们的老师从教学进程最优化的角度去研究，充分发挥电教媒体的优势，创造出多彩的数学课堂。

[参考文献]：

1、《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》

2、《中小学信息技术教学模式初探》中期

6.浅谈多媒体信息技术在数学课堂教学中的作用 篇六

瓮安县鱼河乡深溪小学

王廷富 摘要：

现代远程教育为教师、学生提供丰富的资源。在现代教育观念的指导下，采用现代化多媒体教学能够为学生提供直观、形象的材料，充分调动学生的学习主动性，使学生能有更多机会积极思考，积极参与教学活动，从而有效提高课堂教学效率。多媒体教学有利于教学情景的创设，能很好地调动学生的学习积极性，有助于培养学生的学习兴趣。多媒体的教学有利于学生对知识的理解和掌握，使知识化难为易，达到了良好的效果。

关键词：远程教育、现代教学、小学数学教学、多媒体。

随着现代远程教育的普及，许多偏远的农村学校都以计算机作为辅助教学的工具。其实，现代远程教育为农村小学教师打开了面向世界、面向全国、面向未来的一扇窗户，优质教育资源犹如一股清新的山外来风，吹来了教育改革的前沿动态信息，吹来了新的教育观念和教育思想，吹来了先进的教学方式和方法。运用以计算机为核心的多媒体课件教学活动，也跟着远程教育走进了我们的课堂。所谓多媒体教学，具体地说，是指在课堂教学中，继承传统办法中的合理成分，恰当引进现代化的措施，使两者有机结合，相得益彰，构成教与学信息传递与反馈效果的最优化。多媒体课件通过图像、影像、声音、动画等精彩的视听效果，丰富的内容，变化多端的动画，往往引人入胜。丰富了教学内容和教学手段，使学生手、脑、眼、口并用，充分调动了学生的学习兴趣，从而提高了学习效率、激发了学生的创造性思维。

就小学数学知识而言，本身来源于生活，运用于生活，可往往在教学时，如果只运用传统的教学手段，教师难教，学生也不容易理解，不能达到很好的教学效果，况且新的课程改革，对数学教学有了更深更广的要求，其中之一就是更加注重创设数学情境，激发学生对学习数学的兴趣。这就使得教师要适时地把多媒体引入教学，使得枯燥静止的教材内容变得生动、形象、直观，从而使学生的思维活跃起来，兴趣盎然地参与到教学活动中来，使其主动完成知识的建构，从而激发学生的学习兴趣，优化教学过程，增强教学效果。相比较传统教学，运用多媒体计算机辅助教学，可不受时间、空间的限制，将教学内容中所涉及到的事物、情景、过程，全部再现于课堂，超越了传统视野，丰富了教学内容，增加了教学密度和背景。

一、生动形象，化抽象为具体，激发学生学习的兴趣。数学课程的特点之一是内容比较抽象，加之小学生本身自控能力较差，注意力容易分散，因而没有主动求知的欲望，只能是被动的、机械式的接受知识。而多媒体在数学教学中应用可以较好的解决这一难题，通过创设有趣的故事，配以生动的画面、悦耳动听的音乐，把教学内容生动形象的展现出来，带给学生多种感官的刺激，激发了学生学习数学的兴趣，也使得学生的注意力

更为集中，思维更为活跃。例如我校教师在教学二年级角的初步认识这节知识时，在创设情景中，运用多媒体课件出示主题图游乐场，并用Flash的形式让图画动起来，学生一下子被吸引住了，场内的设施都是学生耳熟能详的物体，教师问：“你们在这里玩过哪些游戏？”学生都争先恐后的回答，趁着热烈的气氛，教师问：“你知道你玩的这个游乐设施里哪里有角吗？”学生们开始思索，老师适时的把图画停下，让学生观察，只要学生能指出的角，教师都用鲜明的线把它们标识出来，然后才告诉学生，我们把这些角分为直角、锐角、钝角三类，并把分类的角呈现在学生面前。在后面的教学中，该教师运用多媒体演示如何判断角和教学生画角，学生的兴趣不减，课堂气氛一直很活跃。

二、化静为动，有助学生感知，突破教学难点。

在传统的课堂教学中，其辅助手段一般是卡片、模型、图片和实物等，以静态的形象为主。但有时我们的教学往往需要借助事物的一个运动过程或借助图形移动和变换的过程来理解定义以及公式的得出。面对静态图像，学生难以再现知识形成的情形，因此无法真正了解推导的过程，不能深刻的把握知识的本质。而借助多媒体来建立动态演示，以鲜明的色彩，活动的画面把实际活动过程全面展现出来，使学生闻其声、见其形、入其境，让学生更快、更准、更深的把握教学重点、难点，有利于学生对逻辑推理，问题解答和数学观念的寻求与研究，促进思维导向由模糊变清晰，逐步了解知识的形成过程。例如，在教学六年级《圆的

周长》时，圆的周长公式推导是教学中的一个难点，教师运用多媒体，出示了一个圆，问学生：“什么是圆的周长？”学生讲出是围圆一周的长度，这时，教师通过很鲜明的线围了圆的一周，这就使得学生一目了然。紧跟着，教师让学生想办法测量圆周长时，学生想出的办法，教师一一的用多媒体演示，使得多数不懂的学生很快的就跟上了教学进度。由于演示直观形象,不仅为学生的思维提供了丰富的感性材料,而且逐步深化了他们的认识，很好的突破了教学的难点。

在小学数学的教材中有些内容，如果按照课本上的示意图进行教学，由于图较小，加上学生观察能力不强，往往会看不清楚，如果利用多媒体来制作相应的课件，则能够收到较好的效果。例如在教学平行四边形、梯形的认识这节知识时，平行四边形两组对边分别平行且相等，用多媒体课件演示，移动两组对边，学生能直观的看见两组对边相互重合，这样化静为动，有助于学生感知。

三、运用多媒体教学实现师生互动的灵活教学模式。根据学生之间存在的差异，我们大力提倡因材施教，让优异的学生“吃”得饱，让学习有困难的学生适当学习、及时“消化”。计算机为此搭建了一座桥梁，如果教师把预先设计好的教学课件刻录成光盘，课后可以反复多次观看，同时避免了有的学生在课堂上没听懂，课后无法学的情况。教师还可以有针对性地对各类学生因材施教，大大地提高了教学的灵活性。记得我在教学平行

四边形的面积时，把平行四边形割补成长方形这一过程，在课堂上只演示了几次，还是有几个后进生始终不明白，我把课件刻录成光盘后，叫他们反复观看，最后学生终于弄懂为什么要用底乘高来计算平行四边形的面积了。

7.浅谈多媒体信息技术在数学课堂教学中的作用 篇七

一、对学生的作用

1. 运用多媒体计算机辅助教学, 调动学生学习的兴趣

传统的课堂教学方法使学生创新能力难以提高, 而多媒体能使抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化、复杂的问题简单化, 这些特点, 对于学生学习兴趣的激发, 以及创新能力的培养可以发挥巨大的作用。例如, 运用多媒体辅助历史课的教学, 通过计算机展示大量珍贵的历史瞬间 (图片、录像) , 把学生带入历史人物活动的舞台, 学生多种感官并用, 并参与认识过程。所以, 要提高课堂教学效率, 必须改进教学方法和教学手段。

在构建以学生活动为主的课堂教学实践中, 教学媒体的作用是辅助教学, 关键是让学生参与到课堂活动中并且自己去体会成功的喜悦, 让学生在积极的辩论中去探究、去思考, 最终达到能运用自己的语言来表达对某件事情的想法, 使他们的印象更深刻。也就是通过多媒体信息来提高学生的查找、选取、处理和应用能力以及语言文字的表达能力等。这种探究活动是促进学生创新发展的有效途径。

2. 运用多媒体计算机辅助教学, 引导学生主动参与学习

在传统的英语课教学中, 教师只是一味地采用“填鸭式”灌输法, 这样不仅效率低, 而且课堂气氛沉闷、枯燥, 导致学生“上课听不懂, 回家看不懂”, 长期下来, 学生的听、说、读、写四项基本技能得不到综合训练, 学生的学习热情也难以得到提高。而计算机多媒体技术集声、文、图、像于一体, 把它运用到英语教学中, 会因其教学灵活性、内容丰富性、形式新颖性等特点而受到学生的青睐。例如, 教师可以根据英语课文内容设计几幅图片, 输入计算机, 同时将课文录音也输入计算机, 使用Photoshop软件修改图片, 丰富图片的变换形式, 再将录音与画面结合起来, 组成一个最简单的连环画式的动画短片。另外, 还可以把讲稿制作成十几张精致的幻灯片, 再配以生动直观的图画, 这样, 会起到意想不到的效果。

二、对教师的作用

1. 运用多媒体计算机辅助教学, 促进教师角色的转换

传统教育模式是以教师为中心, 教师通过讲授、板书把教学内容传递或灌输给学生。教师是整个教学过程的主宰, 学生则处于被动接受知识的地位。在这样一种模式下, 教师是主动施教者, 学生是被动的外部刺激接受者即灌输对象, 教材则是灌输的内容。表面上学生参与教学活动, 但这是一种被动的参与。而现代的教育模式恰恰相反, 它的优点是有利于教师主导作用的发挥, 有利于教师对课堂教学的组织、管理与控制。

2. 运用多媒体计算机辅助教学, 提高教师自身素质

在过去的教学过程中, 大多数教师很少接触电脑, 或根本没有碰过电脑, 更加谈不上制作多媒体课件了。而如今, 在新形势下多数教师都能熟练使用多媒体技术进行多媒体课件制作了。如在物理课的教学中, 使用传统的教学方法教师要花较多时间写板书, 特别是上课时写例题、画图用的时间较多。而利用多媒体课件, 不仅省时省力, 而且教学效果更明显。如在讲高三年级“滑块与小车相对滑动”这一节里, 如相对滑动过程用计算机课件演示的话, 过程就很清楚, 只需将课前制作的文本、公式、图片等资料显示出来就行, 且可以通过鼠标控制, 使过程缓慢演示, 让反应慢的同学也可以看得清楚, 这样就可以起到事半功倍的效果, 学生接受起来很轻松。

总之, 计算机辅助教学系统在教学上的运用, 标志着教学媒体质的飞跃。多媒体信息技术的应用, 对教师来说, 能使教学手段更加丰富, 对教学效果的提高起到促进作用, 有利于因材施教, 要求教师从学生的实际出发, 依据学生的年龄特征和个别差异, 有的放矢地进行教学;对学生来说, 有利于调动其学习积极性, 培养其思维能力及解决问题的能力。

参考文献

[1]教育部.基础教育课程改革纲要 (试行) [N].中国教育报, 2001-07-27 (2) .

8.浅谈多媒体信息技术在数学课堂教学中的作用 篇八

多媒体由于具有图、文、声、像并茂这样的特点，所以，它能提供理想的教学环境，并将改变教学模式、教学内容、教学手段和教学方法，最终导致整个教育思想、教学理论，甚至教育体制的根本变革。

一、多媒体技术能创设生动形象的教学情境，有利于学生轻松，愉快地学习

传统教学是以教师和书本为中心，一般只重视教师的“灌”，而无视于学生的“学”，不重视实践，置学生于依附地位。在这种教育“气氛”中，学生变得消极、冷淡、厌烦。这种教育模式培养出来的人，思想不活跃，知识面不宽广，综合能力差。运用多媒体计算机能有效地克服上述缺点，将教材具体化、形象化，并能根据教学内容的需要，在音乐的伴奏下，将教学内容在大与小，远与近，快与慢，零与整，虚与实之间实现灵活的相互转化，从而使教学内容涉及到的事物、现象、过程、情景，交融地再现于教学中，克服了传统教“粉笔+粉笔”的单调模式达到声画同步的教学效果。例如，在教学“相遇问题”应用题时，首先用多媒体计算机出示一副两人同时从两地相对行走的情境图，通过演示两人行走的方向，让学生认识两个怎样运动是相对而行、相背而行、相向而行，然后重点演示两人从两地同时出发相向而行的情景：先闪动两人走过的路程，接着闪动相距的路程，直到变为一点，然后揭示这种现象就是“相遇”这个概念。由于多媒体计算机唤起了学生实际生活的环境，直观地展示了两人从出发到相遇的全过程，从而有效地激发了学生探索新知识的热情。因此，这种多媒体教学可以从心理上消除了学生听课造成的疲劳和紧张感，使学生获得一种轻松、舒适、怡然的心情，从紧张的课堂教学气氛中解脱出来，在一种轻松、愉快的环境中“自由”地学习。

二、多媒体技术能提供多样的外部刺激，有利于学生知识的获得与保持

多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。多媒体既能看得见，又能听得见，还能动手操作。这样，通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一的听老师讲课强得多。信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握大量的知识。实验心理学家赤瑞特拉做了一个实验，那是关于知识保持即记忆持久性的实验。结果是这样的：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在反流过程中自己所说内容的70%。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论并用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。

例如，在教学“线段、射线、直线”时，先在屏幕上显示一个亮点，然后，从亮点向右射出一束水线，使学生看后马上就能悟出射线是怎么形成的；再用不同色彩分别在射线上闪烁出第二个亮点和两个亮点间的一部分，使学生认识到这就是线段，线段有两个端点；最后，将左边一个端点向左延伸，就形成了一条直线，将直线向左右两边适当延伸后，问学生直线还可以向两边延伸吗？引导学生想象出直线无限长、不可度量、没有端点。通过这样直观教学，将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，形成生动有趣的画面，有利于对知识的巩固和加深

三、多媒体计算机能图文声像并茂，有利于促进学生思维的发展

思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映，思维活动是在感知的基础上产生和发展的，感性认识是思维活动的源泉和依据。因此，教学时应让学生通过感知来获取大量具体而生动的材料。利用多媒体计算机的快速绘图、动画、视频、发声等功能，可以快速模拟某些发明、发现的过程，使传统教学难以实现的“发现法”教学可以经常实施。例如，圆面积公式的推导是通过把圆分割成若干个相同的扇形，然后拼成近似长方形（或平行四边形）的方法推导的。让学生通过把圆分割为8等份、16等份、32等份、64等份等，再分别拼成近似长方形（或平行四边形），使学生通过观察得出结论：等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形（或平行四边形）。然后，引导学生比较长方形的长和宽（或平行四边形的底和高）与圆的周长和半径的关系，进而引导学生推导出圆的面积公式。这种教学方法大大优于传统教学方法，起到启发、鼓励、发展学生创造思维的作用。

课堂教学实践证明，多媒体技术是一种高层次、高效率的现代教育手段，把它运用到数学教学中，不仅能有效地提高学生的数学素养、数学计算能力和拓展学生的数学思维方法等智力素质，同时像情感因素、心理素质和精神品格等智力因素也得到相应的发展，使学生的整体素质得到全面的发展和提高。它对学生主体性的发挥，思维能力的培养与发展有着不可估量的影响。我们深信，只要我们在数学课堂中合理地运用多媒体技术，在不久的将来，学校的素质教育定将迎来更加美好的新春天！

9.浅谈多媒体信息技术在数学课堂教学中的作用 篇九

一、充实教学内容

受多年的传统教学体制影响，如今的小学数学教材中的内容仍比较落后，缺乏现代的教学特征和素材，导致现代的教学方式不能充分地发挥其教学的作用。系上，小学数学课本中的一些数学内容局限于空间与时间，而不能进行实践，让学生不能切身地感受到实践在教学和学习中的主要作用。在当前全球信息化的时代下，小学数学教师可以合理地运用现代的信息技术，为学生创设一个与现实结合的学习环境，让学生在其中体验和学习。不要将学生理想化，尽量地将教材内容与学生的实际生活进行整合，加深学生对知识点的理解与掌握，生活化数学问题环境，可以有效地避免数学教学过程中出现单一和枯燥的现象，让学生提高对学习数学的兴趣，使数学教材活起来，让数学更贴近于学生的生活，也让学生能够明白数学与生活是息息相关的。例如，小学数学教师在将数“元、角、分的认识”和“千克、克认识”时，可以运用模拟教学的课件为学生创设一个虚拟现实创设的情境，可以让学生自由地选择自己的角色，其中有经理、售货员、收银员等多种角色。扮演商品售卖员，拿起食品到秤上去称，然后根据单价算出金额，学生还可以扮演顾客这个角色，自由地去花钱购物，将手中的钱计划着去用，从而对于教学中的内容与知识点有了更全面的认知和了解。

二、转变教学方式

虽然目前是素质教育改革和实践的背景下，但我国大部分的.小学所使用的还是班级授课制，这种授课制是指学生在学校集中授课，所接受的学习时间都一样。现代信息技术的信息丰富、人们足不出户就可以马上通过电脑手机等多种现代科技搜寻到所需要的资料和信息，由于现代信息技术具有读取方便、传播及时和交互强的特征，在人们的生活中已经成为了一种必需品。小学教师可以合理地利用信息技术的特点，将其与教学内容有效整合，让传统的课堂教学模式引向电脑多媒体网络信息领域，建立没有空间和时间限制的数学课堂，将学习数学从课内延伸到课外，这就为小学数学教学增加了新的教学形式，不仅可以起到拓展学生知识面的作用，还有利于提高学生自主探究的能力。例如，小学数学教师在讲述“百分数的应用”时，为了让学生了解百分数在经济生活中的作用和意义，可以在上课前让学生通过网络搜集有关的数据和各种材料，从学生这些数据与资料中发现，有关于银行存取款的利率、电视节目的收视率及祖国各地区占地面积的百分比等，并让学生对对这些数据和资料进行认真的分析，从而将抽象的数学知识点转变为具体、形象化，避免了数学课堂的枯燥乏味。

三、突破教学难点、重点

虽然现代的小学数学教材是更加符合小学生的心理特点进行编制的，但由于教育对象存在心理与个性上的差异，因此，在具体的数学知识点授课的过程中，仍然会出现重点与难点把握不到位的问题。而多媒体技术以其羡慕的图像、生动的画面、灵活多变的动画及音乐效果可以有效地解决教学中的重点和难点。例如，小学数学教师在向学生讲述“圆面积计算公式”的过程中，会发现学生会随着等分的分数增多，对于所拼成的图形越接近长方形的这个道理并不能马上理解和掌握，所以教师可以在这时借助多媒体教学的优势，将静态演变为动态，使其更加具体和形象。动态演示是将一个圆平均分成4份，用不同演示表示，拼起来不像圆，再将4份平均分为8份、22份、64分，让学生通过对比，直观地看到平均分的份数越多，越接近长方形的形状。在此基础上再通过动态演示让学生知道半径和圆周长与所拼成的长方形的长与宽之间的联系，从而得出圆面积的计算公式。

四、结语

10.浅谈多媒体信息技术在数学课堂教学中的作用 篇十

校课堂教学中的重要地位日趋突出。笔者根据多年实践教学经验和体会，在本文中论述多媒体信息网络技术教学手段对提高《导游基础知识》课程教学质量和教学效果的重要作用。

关键词：多媒体信息网络技术导游基础作用

不断深化以能力为本位的教学改革，提高教学质量，是职业院校培养社会经济发展所需高素质技术技能人才的重要保障，课堂教学作为教学改革的最重要环节已成共识。随着科技的发展，多媒体信息网络技术这一先进的教学手段在课堂教学中的地位已经越来越突出，它将文字、声音、图形、影象、动画、视频等多种网络媒体信息通过电脑进行综合处理，以丰富的媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，以灵活的人机对话的优势，充分体现直观性教学原则，较高程度上打破了“一支粉笔一张嘴”的“填鸭式”传统教学方法，极大地提高了课堂教学质量和效果。下面笔者从教学实例出发，论述多媒体信息网络技术教学手段在《导游基础知识》课程教学中的重要作用。

1 多媒体信息网络技术教学可以使教学情境生动活泼，更好地激发学生的学习积极性

《导游基础知识》是旅游管理专业一门重要的专业课程，也是导游资格考试的必考科目。其知识点涵盖面广，涉及古今中外、天南海北，历史地理、民族民俗、宗教建筑、风物特产等，其内容的复杂性、包容性、丰富性是其它学科无法比拟的，其知识的单调性、琐碎性、抽象性常常使学生感到枯燥无味，如果单纯运用传统的教学方法，教师“一讲到底”，为考证的试卷哪怕堆积如山，学生要在短短的一个多学期内掌握和消化如此之丰富的知识是极其困难的。而多媒体信息网络教学具有丰富的图形功能、美丽的图象画面、美妙的音乐等多种多样的表现手段，使抽象的教学内容具体化、形象化，使学生看得清楚、听得真切、感受深刻，在一种喜闻乐见、生动活泼的的环境中学习，引起他们的情感共鸣，激发他们的学习兴趣。

例如，在讲授《香格里拉》内容的时候，先投影“香格里拉”美丽的山水图片，并配以词作灵气四溢的歌曲《香格里拉》，通过飘逸的藏族女声，使学生感受澎湃的鼓点似在催着远方幸福的钟声，洁白的哈达弥漫那心中的香格里拉，激情四溢的音乐如天边美不胜收的晨曦等，然后切入课题。

这样，成功地将学生的注意力迅速集中起来，激起学生强烈的学习兴趣和求知欲。

2 多媒体信息网络教学可以使教学内容直观形象，更有效地突破教学难点，突出教学重点

多媒体信息网络教学通过声、文、图、影的集成，把教师要用较多的、复杂的语言才能解释清楚的概念一下子展现出来，生动活泼，直截了当，这是它相对于传统教学的一大显著特点。对于《导游基础知识》课程中的许多重点和难点，通过多媒体信息网络教学加以直观形象，不仅可以解决“教师‘口若悬河，学生‘似懂非懂”的尴尬局面，而且能够增加课堂教学生动感，深入浅出，有效地突破教学难点，突出教学重点，起到“事半功倍”的作用。例如：《中国民族民俗》中苗族的最高迎客礼节——“拦门”礼是苗族风俗中的重点和难点，如果单纯凭教师的讲解，靠学生充分发挥想象去理解，显然很难真正掌握这一礼节的内涵，但用多媒体信息网络教学手段就完全不同了。

在教学中，笔者将自己在湘西德夯苗寨旅游过程中接受苗族“拦门”礼遇的照片投放在屏幕上，使学生耳目一新，随后播放了中央电视台《一路顺风》栏目组在黔东南苗族地区接受拦门礼节的录像，从而生动地将苗族拦门美酒、拦门歌舞迎客的情况直接展示在学生眼前，使学生在轻松愉快的气氛中对知识难点“迎刃而解”，突出了教学重点。

3 多媒体信息网络教学可以使教学“双边”的活动得到更充分的体现，更好地培养学生的综合能力

良好课堂教学效果的取得是教师“主导”作用和学生“主体”作用的最佳集合。在采用多媒体信息网络技术教学手段的过程中，教师的“主导”作用将得到进一步的发挥，这是因为任何先进的多媒体设备都必须由教师来操纵，教学过程的各个环节都必须由教师来设计、组织和实施，激发学生的学习动机，以实现预期的教学目的。所以，多媒体信息网络教学手段不仅要求教师要成为高科技多媒体信息网络设备的熟练操作者，更重要的是教师必须成为驾驭整个教学过程的能手。

同时，学生通过多媒体信息网络技术教学手段，能够在交互式学习环境中主动参与，学习的主动性、积极性得到更加充分的发挥，其“主体”作用也将进一步显现，学生的观察能力、想象能力、综合分析能力和解决问题的能力都提高到一个新的层次。

例如，在讲授《港澳台地区概况》中《香港特别行政区》内容的教学中，笔者通过大量的图片、录像资料把自己在香港旅游的所见所游一一再现在学生眼前，使学生如临其境，较好地把握香港特别行政区的概况、简史、民俗风情和太平山、海洋公园等著名旅游景点等方面的内容，同时，积极引导学生参与，极大地活跃了课堂气氛，特别是请两位学生根据教师提供的多媒体信息网络资料进行模拟导游，培养了他们专业实践能力。

4 多媒体信息网络教学可以大大丰富教学内容，增加课堂教学信息量，拓宽学生的知识视野

多媒体信息网络技术教学手段利用文字、图形，通过动画、声音等加强文字图形的表现效果，从而使课堂教学的内容和表现手法更加丰富多彩，而且通过链接国际互联网，为教学提供大量有价值的参考资料，极大地增加课堂教学的有效信息量，对于旅游管理专业学生的知识视野起着极大的推动作用。例如，在《导游基础知识》的教学中，如果单靠课堂讲授的方法，在短短的几十分钟内是不可能将某一景区的全部知识详细地呈现于学生的眼前，但多媒体信息网络教学可以突破时空的局限，更多更广地从各个不同的侧面反映出某一特定知识内容的全部。例如，讲授某一个少数民族的风俗习惯，通过采用多媒体信息网络教学手段，就可以详细而生动地表现出这个民族的分布、历史文化、语言文字、礼仪习俗、民居建筑、服饰冠履、风味饮食、婚恋习俗、宗教信仰、丧葬习俗、禁忌习俗等十一个方面的内容，从而极大地扩大学生的知识面。笔者曾经做个这样的对比：在45分钟内，用传统讲授法只能够简单地介绍一个民族基本的习俗，而用多媒体教学，可以详细地将一个民族的习俗生动地展现给学生。也就是说，在相同的时间里，多媒体信息网络教学可以完成单纯讲授教学两倍的课堂信息量，且课堂气氛更加活跃，学生反映更加强烈。

5 多媒体信息网络教学可以帮助学生持久保持所学知识，提高课堂教学的效率，有效提高学生导游资格考证的成绩

实验心理学家赤瑞特拉(Treicher)通过大量的实验证实：人类所获取的信息中有94%来自视觉和听觉，多媒体信息网络教学手段就是通过声、光、图、影等多种展现形式作用于人的感觉器官，从而比传统教学更加有利于知识的获取和保持。笔者在教学实践中体会到：学生理解透彻、记忆最深、最持久的是采取多媒体信息网络技术手段教学的内容，如少数民族习俗中土家族的“哭嫁”、傣族的“泼水节”、彝族的“火把节”等等，这就使课堂教学效率得到了有效的提高。

6 结论

总之，运用多媒体信息网络教学手段进行课堂教学弥补了传统教学手段的不足，大大提高了教学质量和效率。不断探索基于网络的信息化教学方法和在线多媒体课程教学模式改革，是当今职业院校大力推进教育教学改革，全面提高人才培养质量的有效举措。

参考文献：

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）.

[2]教育部.职业教育与成人教育司2014年工作要点.

[3]湖南省教育厅.2014年职业教育与成人教育工作要点.

[4]黄宇星.现代教育技术学[M].福建教育出版社.

[5]皮连生.教学设计[M].高等教育出版社.

作者简介：

刘颂书(1965-)，男，湖南长沙人，高级讲师，研究方向：旅游管理。

11.浅谈多媒体信息技术在数学课堂教学中的作用 篇十一

一、把多媒体技术和数学教学的学科特点结合起来,有利于提高学生的学习积极性

“兴趣是最好的老师”,有良好的兴趣就有良好的学习动机,但不是每名学生都具有良好的学习数学的兴趣.“好奇”是学生的天性,他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣,要激发学生学习数学的积极性,就必须满足他们这些需求.而传统的教学方式都是严格按照教学大纲,把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内,使其和丰富的资源、现实完全隔离,致使学生学习数学的兴趣日益衰减.将多媒体技术融入教学课堂,利用多媒体技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境,可激起学生的各种感官的参与,调动学生强烈的学习欲望,激发动机和兴趣.这充分说明了多媒体技术在教学中的作用.

二、把多媒体技术和数学教学的学科特点结合起来,有利于帮助学生进行探索和发现

数学教学过程,事实上就是学生在教师的引导下,对数学问题的解决方法进行研究、探索的过程,继而对其进行延拓、创新的过程.于是,教师如何设计数学问题、选择数学问题就成为数学教学活动的关键.而问题又产生于情境,因此,教师在教学活动中创设情境就是组织课堂教学的核心.现代多媒体技术,如网络信息、多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情境资源.例如:我在“平面向量的基本概念”及“平面向量的坐标表示”的教学中,利用Powerpoint制作动态的平面向量课件,学生通过探索,发现了平面向量的基本概念,深刻地理解了平面向量的坐标表示的意义和作用.在讲解与“空间四边形”有关的问题时,如果只在黑板上做出空间四边形的平面直观图,大部分学生在课后解决相关的问题的时候,总自然而然地认为空间四边形两条对角线是相交的.我在教学中利用三维立体几何画板导入基本图形,现场制作旋转运动的空间四边形图形,现场添加线条,在旋转运动过程中让学生感受空间立体图形的形象,培养学生的空间观察和思维能力,从而使他们在观察过程中留下空间四边形两条对角线不相交的深刻印象,在解决其他有关问题时不致出错,同时学生在这个过程中发现了异面直线的概念,为后面的“异面直线”的教学奠定了基础.由此可见,多媒体技术创设情境产生的作用是传统教学手段无法比拟的.

三、把多媒体技术和数学教学的学科特点结合起来,有利于帮助学生获取技能和经验

数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力于一身的科学,数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学,于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求.多媒体技术在数学教育中存在深藏的潜力,在教学中指导学生利用多媒体技术学习,不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力,帮助学生提高思维能力和理解能力,还可以培养学生的学习主动性.例如:我在讲解“极限的概念”这一节内容之前,先要求学生自己利用网络查询并收集有关极限的资料,通过整理资料,提出与极限有关的实际问题,再通过我的动画课件,学生归纳出了极限的概念,同时揭示了极限的概念的内涵.

四、将多媒体技术融入教学课堂的反思

时代的发展,要求竞争者提高自身素质,也要求学校教育走在发展的最前端,学校教育的发展方向又要求教师更新教学手段,教学手段的更新主要受教育观念的支配,所以我们首先要转变教育观念,真正把多媒体技术运用到教学中来.把多媒体技术作为辅助教学的工具,充分发挥多媒体技术在学生自主学习、主动探索、合作交流等的优势,良好地实现教师角色的转变.多媒体技术在数学教学中的作用不可低估,它辅助学生认知的功能要胜过以往的任何技术手段.但它仅仅是课堂教学的一个辅助工具.教学活动过程的核心,是师生之间的情感互动交流过程,这个过程多媒体技术教育是无法取代的.在师生互动的教与学过程中,多媒体技术已经成为产生数学问题、促进学生思维扩散的路标.

总之,多媒体技术与课堂的整合,在数学教学中适时应用,是数学教学改革中的一种新型教学手段,由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力,故具有极大的吸引力,但在应用多媒体教学时不要违背教学规律.客观合理地将多媒体技术用于课堂教学,积极探索多媒体技术与课堂教学整合方法,才是现代教师在教学活动中应转变的观念.

摘要：随着人们生活水平的提高,计算机和网络在学校中普及,这就要求我们高中数学教师把枯燥无味的课堂教学变成文字、图形、动画、声音、色彩等动态变化的、活泼生动的课堂教学,适应新课程改革的发展要求.多媒体技术,以其强大的功能,向传统的教学提出了挑战,并迅速成为发展现代化教育的重要工具,在高中数学课堂中应用,可极大地优化教学过程.CAI辅助教学图、文、声、像并茂,能充分地展现知识形成的过程,在一定程度上可以大大优化高中数学课堂教学.

12.浅谈信息技术在课堂教学中的作用 篇十二

文昌华侨中学---尤国锋

摘 要：信息技术在课堂教学中的运用越来越广泛，而教师如何合理又有效的使用信息技术，这就需要教师充分理解信息技术在课堂教学中的作用，本文试着从以下方面来论述信息技术在课堂教学中的作用：改变传统的教学方法；加强教师的主导作用；提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛；分散教学难点，突破教学重点，促进学生知识内化；帮助学生进行探索和发现；帮助学生获取技能和经验；使课堂练习方式多样化；促进学生全面发展；制作具有实效性的教学课件；提高教师的业务水平和计算机使用技能 ；信息技术在课堂教学中的反思。关键词：信息技术；课堂；教学；作用

传统的课堂教学因其固有的弱点而经常遭致批评。然而，在可预见的将来，课堂教学仍然会是学校教学活动的主要方式。信息技术的飞速发展，推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”由此可见，教师运用现代信息技术，发挥信息技术辅助教学的特有功能，来改进课堂教学是当前学校教育改革的一条重要思路。为了能够在教学中合理又有效地使用信息技术，我们首先需要充分理解信息技术在课堂教学中的作用。

一、信息技术的运用，改变传统的教学方法。

课堂教学中良好的教学效果的取得，有赖于先进的教学媒体，帮助学生做出各种学习的反应。传统教学模式中，教师的教学活动仅限于一本教科书、一块黑板和简单的幻灯片演示来完成。枯燥无味，缺乏生动性，学生的主动性、创造性不能得到很好的发挥。在多媒体信息技术介入教学后，催促着我们教育观念以及教育模式的改变，使我们的师生能够共享到优质的教育资源，享受最前沿的教学资源，给基础教育的改革和发展带来了机遇。它彻底改变了传统的教育教学模式，1 让教师从繁重的重复性劳动中解放出来。

二、信息技术的运用，加强教师的主导作用。

信息技术走进课堂后，在课堂教学中，以学生为主体，教师转变传统的教学方法，引导学生在一定的情境下利用学习资料和教师帮助主动获取知识。信息技术教学手段取代了粉笔在黑板上涂抹，变成了好看的图片、影视资料在荧屏上展示，学生们在直观的感受中创设了情境，体会语言就变成了有血有肉的人物进入思维中，参与到学生的理解、欣赏、与主人公的思想感情发生碰撞、产生共鸣、情感交流得到实现。课堂教学的内容更加丰富、生动，创设教学情景，调动学生的生活积累，诱导学生主动参与到学习过程中来。而这一切，都是教师利用信息技术辅助教学的结果，更加体现出了教师的主导作用。另外，现代化的信息技术为教学提供了更为广阔的空间，教师通过资源共享，博采众长，更好的发挥了为学生提供学习资源，帮助学生解决困难的辅导作用。教师备课时，可先输入关键词，在网上搜索与之有关的资料，在进行分类制成课件，在指导学生学习的过程中，根据需要，一点鼠标，迅速调出，方便快捷。这样真正实现了学生的主动性，教师真正成为了学生的帮助者、促进者。教师在教学的过程中，引导了学生拓宽视野。学生在积累大量素材的条件下，做到了课堂气氛真正活跃起来，激发了学生主动获取知识的自觉性。充分体现了教师的主导作用。

三、信息技术的运用，有利于提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习兴趣。“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生的学习积极性，就必须满足他们这些需求。而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，有效地再现实物的可观属性，使学生感知事物的艺术效果，在大脑中形成一幅活生生的画面，创设了一定的情景，学生产生身临其境的感受，使学生真正的进入角色，进行情感体验，从 2 而有效的激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣，有利于营造轻松的课堂气氛，使学生借助生动形象的画面理清学习思路，与作者进入同样的境界，从而领会课文的主旨。

四、信息技术的运用，突破教学重点，促进学生知识内化。

学生遇到知识重难点往往不容易解决。这时运用信息技术辅助教学，创设情景，把学生的视觉、听觉等协同利用起来，促进心理内化，加深学生对重难点的理解，从而达到其它教学手段达不到的效果。当然，这就要求教师必须十分熟悉信息技术教学环节，要提前熟悉教学资源或者利用现有的条件，上网查阅资料，充分准备，自己制作多媒体课件，用来分散教学中的难点，突破教学重点。

五、运用信息技术，有利于帮助学生进行探索和发现。

教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对教学问题的解决方法进行研究，探索的过程，继而对其进行延拓，创新的过程。于是，教师如何设计教学问题，选择教学问题就成为教学活动的关键。而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心。现代多媒体信息技术，如网络信息、多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情景资源。

六、运用信息技术，可以使课堂练习方式多样化。

利用电脑多媒体技术编写的系列有针对性的练习，其练习效果非常之好，传统练习方法不可比拟。它的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心学习兴趣，真正做到“减负提素”之目的。比如在练习中编各种形式的选择题、填空题、是非题等，由电脑来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给予必要表扬鼓励或重复练习等。

七、运用信息技术，可以制作具有实效性的教学课件。

为达到良好的教学效果，体现授课灵活多变的方法和特点，利用PowerPoint具有功能强大、简单易用、修改方便等特点制作多媒体课件。满足教学的需要，在制作课件过程中，首先，在透彻了解课程内容的基础上，从实现教学目的、完成教学任务的实际需要出发，突出重点和难点。其次，课件制作的重点放在引导 3 学生主动学习、培养素质和提高能力方面。这样做可以突破课堂教学的局限性，在更大的范围内创造一个以学生为主体的多媒体学习环境。

八、运用信息技术，有助于减轻教师的教学工作量。

教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要一本一本的找，一页一页的翻，这个过程耗费了教师大量的时间。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，只要在地址栏中输入网址,就可以在很短的时间内通过下载,获取自己所需要的资料, 大大节省了教师备课的时间.随着计算机软件技术的飞速发展，远程教育网校的建立,给教育工作者创建了一个庞大的交流空间, 大量的操练练习型软件和计算机辅助测验软件的出现，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式教学

九、对信息技术在课堂教学中的反思。

时代的发展，要求竞争者提高自身素质，也要求学校教育走在发展的最前端，学校教育的发展方向又要求教师更新教学手段，教学手段的更新主要受教育观念的支配，所以我们首先要转变教育观念，真正把信息技术运用到教学中来。把信息技术作为辅助教学的工具，充分发挥信息技术在学生自主学习、主动探索、合作交流等的优势，良好的实现教师角色的转变。信息技术在教学中的作用不可低估，它在辅助学生认知的功能要胜过以往的任何技术手段。但它仅仅是课堂教学的一个辅助工具。教学活动过程的核心，是师生之间的情感互动交流过程，这个过程信息技术教育是无法取代的。在师生互动的教与学过程中，信息技术已经成为产生教学问题、促进学生思维扩散的路标。不过，我们不能盲目的使用信息技术，用它来取代教师在教学活动中的地位。所以，客观合理的将多媒体信息技术用于课堂教学，积极探索多媒体信息技术与课堂教学整合方法，才是现代教师在教学活动中应转变的观念。

总之，信息技术是一种适应飞跃式发展的教育教学的手段和工具，它与教学的有机结合，是教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，起 4 到了任何传统教学手段难以替代的作用。随着时代的进步、人们实践的深入、认识的提高，信息技术在教学过程中将发挥越来越大的作用。

参考文献：

[1] 罗笑德，曾峰，信息技术目录。[2] 谢德，信息技术在数学课堂中的作用。[3] 何华，课堂中如何运用多媒体技术。

13.浅谈多媒体信息技术在数学课堂教学中的作用 篇十三

多媒体技术是现代教育技术的一种，它可以对文本、图像、声音、动画等进行综合处理，编制各学科计算机教学辅助课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境。它的出现真正地改变了传统教学的单调模式既减轻了学生的课业负担，又大大地激发了学生的学习兴趣。下面笔者结合语文课堂教学的特点就现代多媒体技术在农村中学古诗文教学中的作用，谈一些自己的体会。

语文学习，特别是文学作品的阅读、理解和鉴赏，总离不开学生通过对语言文字的接受，结合自己的生活实际展开丰富的联想进入到作品的情景中，与作者发生思想的碰撞、情感的交流而实现。但语文课本中选的许多文学作品，特别是古诗文，远离学生现实的生活环境，脱离学生的生活经验，许多学生进入文本就显得非常困难。而多媒体技术的运用，非常有效的解决了这一问题。

首先，扩充资源，优化课堂教学模式。长期以来，资源短缺一直是困扰农村中学语文教学的瓶颈问题。特别是课程改革以来，这个问题尤为突出。由于信息渠道的单一，农村中学语文教学只能在“串讲教材”这一模式上止步、语文的外延往往是一句空话。课改刚开始时，拿到新教材感到无从下手。课本薄了，内容少了，可让教师做的却更多了。甚至许多根本无法做。比如有很多课文后面给出与课文有关信息的网址，教师压根都没有上过网，还能谈什么呢？现在多媒体计算机强大的功能大大的丰富了课堂的容量，使许多的外延资源得以走进课堂。短时间里学生掌握的知识更多，既节约了的时间，也减轻了老师的负担。先前在讲《陈涉世家》一文时，笔者光花在板书上的时间就要近一个课时，且讲解只是死抠教材而已。课堂密度小，却费时多。多媒体教育资源则打破了这种“一书、一板、一粉笔”所构建的传统教学模式，把好多耗时费力的教学环节给简化了。有效的适应课改要求，加快了课堂节奏，优化了古诗文课堂教学模式。

其次，综合刺激，迅速激发学习兴趣。传统的古诗文教学大都采用的是分析讲解。讲解者滔滔不绝、海阔天空、兴味盎然，而听者心不在焉、昏昏欲睡、索然无味，课堂气氛常常十分尴尬。主要原因是古诗文的创作背景距离今天青少年所生活的年代久远，学生很难直接与文字产生共鸣。试想被电视、网络等各种视听媒体刺激已习惯的现代青少年，你仅仅拿那些单调生涩的文字去吸引他们，谈何容易。而多媒体可以通过综合形、色、声、光等多种形式，调动学生的各种感官，有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。对于农村孩子，多媒体教学的吸引力则显得更为强大。我校农村远程教育项目实施以后，我们刚把孩子们领进多媒体教室上课时，许多孩子都高兴的说：上课是去看电影了。可想他们的兴奋劲儿。学生以愉快的心境中走进课堂，教师再充分利用各种媒体设备呈现教学信息，且化静态信息为动态交流，让语文课堂的虚境变为实境。学生身临其境，学习自然是趣味横生，乐在其中。特别在讲到《唐雎不辱使命》、《曹刿论战》、《智取生辰纲》等文章时，笔者直接用相关的电视剧视频材料介入课文，学生的学习兴趣十分高涨，取得了良好的学习效果。

14.浅谈多媒体信息技术在数学课堂教学中的作用 篇十四

小学生多动好动,是因为年龄特点和身心发展规律,尤其是注意力集中时间短,这成为小学教师十分头疼的问题,如何快速吸引学生的注意力,培养学生良好的学习习惯呢?每一个好的态度和良好的方法,一定要使它变成一种习惯。只有成为一种习惯,无论在任何地方,才能运用自如。就像是凭着本能,一辈子受用。所以对于小学生,良好的听课习惯可以培养他长时间的注意力。我运用计算机辅助教学环境,面对众多的信息呈现形式,学生会表现出很强的好奇心,而这种好奇心一旦发展为认知兴趣,就会表现出强烈的求知欲,经过长期的培养,学生能自觉养成在课堂上认真聆听的良好习惯。我在“平面图形”教学中,为学生创设了这样一种情境:图形今天带他的孩子来我们班和同学们交朋友,你想知道他们的名字是什么吗?多媒体演示:各种颜色的长方形、正方形、三角形和圆形手拉手走向同学们,孩子们的注意力立即被吸引了。一齐问:“他们叫什么名字?”这样的情境,激发了学生对知识的求知欲,点燃了学生思维的火花。

二、信息化教学可以提高学生学习的兴趣,优化课堂教学效果,提高课堂教学效率

小学生对一些数学教学内容不容易掌握,不外乎这几个原因:一是由于不感兴趣,精力不集中;二是由于没有亲身参与其中,借助多媒体教学课件,把复杂的问题简单化,把抽象的东西具体化,使学生感到看得见、摸得着、学得会。如,在教学“圆的面积”时,我让学生自己动手将圆尽可能多地平均分成若干等份,然后拼接成一个近似的长方形或平行四边形,由于受材料和操作技能的影响,将圆十六、三十二等分时,学生拼出来的图形粗糙,而且费时耗力,严重影响了学生对“转化”的理解,此时,将圆等分拼接的过程用多媒体课件演示出来,形象生动,既提高了课堂教学效率,又提高了学生的操作实践能力和创新能力。

又如,在学习了七巧板的知识后,教师可以教学生在网上使用百度等大型的搜索网站来搜索有关七巧板的知识,加深学生对七巧板这个智慧板的了解,也使学生产生了对我国古人在数学方面的巨大成就的钦佩之情,也在很大程度上激发了学生学习数学的兴趣。

三、多媒体有利于帮助学生理解数学概念

在小学数学中,有许多概念性的表述,词义相近或相似、相反的概念,小学生一下子很难理解与掌握。我们在教学时,就可以用多媒体教学的延续性与活动性来帮助我们理解数学题中的关键词。

我在教学“行程问题应用题”时,有相当一部分学生不理解“同向而行”“相向而行”“相对而行”这几个概念的区别。我通过Falsh课件,设置了两个小朋友过一座桥,通过画面引导学生理解:小朋友从桥的两边向中间走是“相对而行”;从中间一处向两边走是“相向而行”,小朋友朝同一个方向,一前一后走是“同向而行”,仅仅通过这一课件,就很好地帮助学生理解了这三个概念的不同。

四、运用多媒体,转变教学主体,充分发挥学生的主体地位

信息技术在教学中的应用弥补了传统教学的不足,带来了新的教育革命。教师课堂教学是从传统的黑板转变而来的,它是由多学科的多媒体技术的全方位实现的,它拓展了学生的思维空间。多媒体教学使学生在一个更加自由、开放、宽松的学习环境中自主学习,为师生之间的交流提供了平等的互动平台,教师在教学过程中发挥着引导和激励作用。学生建立起一个新的学习模式,如自主探索、合作交流、资源共享等。在这种学习条件下,学生成为学习的主体,课堂上学生动起来,数学课堂焕发出生命的活力,学生的数学智慧被全方位地开启。如,让学生在方格纸上画出面积是12 cm2长方形。如果用方格纸张画,费时耗力,没有足够的时间展示所有的答案。教学时我先让学生想象,踊跃发言,说出自己的答案。然后利用多媒体课件展示所有的答案,这样既突破了教学中的难点,增大了课堂容量,实现了教学过程的最优化,又使学生在轻松愉悦的学习氛围中最大限度地发挥了主体作用。

小学数学课堂教学必须紧紧围绕培养学生的素质、能力,既要激发学生对数学教学的兴趣,又要科学正确地传授给学生知识和能力,信息技术逐渐转变着知识呈现方式、学生的学习和师生的互动方式,对优化课堂教学、提高教学效率起到不可估量的作用。

摘要：现代科学技术突飞猛进地发展,使信息技术在当代教育教学领域中应用越来越广泛,它大大改变了以往传统的教学方式,拓宽了信息与知识的来源,加强了地域联系,有效地实施了资源共享与优势互补。教师应给学生创设生活化的、现实的教学情境,营造和谐而愉快的教学氛围,激发学生自主学习的兴趣,提高课堂整体教学的有效性。

关键词：教育信息化,教学效果,资源共享,学生主体地位

参考文献

15.浅谈多媒体信息技术在数学课堂教学中的作用 篇十五

【关键词】信息技术 学科教学 整合

我们要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”信息技术在教学中有明显优势。

一、设置良好教学情境，激发学习兴趣

兴趣是最好的教师。在小学数学教学活动中如何引导学生对数学的向往，具有良好的兴趣和动机，并获得快乐和享受，历来是我们数学教师在课堂教学中所孜孜以求的。然而兴趣和动机有赖于外界事物的新颖性、独特性来引起，小学生尤其如此。课堂教学中现代信息技术是教学信息的载体和传输信息的工具和手段，不仅可以用来传递教学内容，而且改变了传统的教学方法和学习方法，调节了课堂气氛，有利于创设良好的学习情境，从而激发学生的学习兴趣。

例如，在应用计算机课件教学《圆的认识》这一课时，就可以用鲜艳的色彩，优美的图案，直观形象地向学生再现动物旅游公司派来了三辆公共汽车来接动物们去旅游的画面。伴随教师的提问：同学们猜一猜看，小动物们最喜欢坐哪一辆车？为什么？接着让学生观看三辆车行进的效果图：第一辆车，车轮是方的，车子在行驶时颠簸不已；第二辆车，车轮虽是圆的，但它的轴心没有装在中间，车子在行驶时也会颠簸；只有第三辆车，车轮是圆的，车轴装在中间，车子行驶起来，又快又稳。为什么第三辆车开起来又快又稳呢？认识了圆以后，就能圆满解决这个问题。学生的学习兴趣被生动的画面完全调动起来了，他们积极主动地进入学习活动中去了。

二、感知知识形成过程，突破教学重点

小学生的记忆能力很强，但理解能力欠佳。如果我们的课堂教学只满足于让学生“记 ”一些知识点，而不关注他们是否真正掌握了其内涵，学生们就会只知其然而不知其所以然，尤其对那些比较抽象的学习内容。为了帮助学生克服“在原有的认知结构基础上，形成新的认知结构”过程中存在的困难，我们在使用常规教学手段教学的同时，恰当运用现代信息技术动态图像演示技术，利用媒体信息传播的丰富性、形象性和生动性，将比较抽象的知识加以直观地显示，以其较强的刺激作用，帮助学生理解所学知识的本质属性，促使我们的学生了解掌握相对完整的知识形成过程。如教学《分数与除法的关系》时，待学生自主探索后，为帮助学生更好地理解知识，我演示了课本中的直观图制成的课件：3个完全一样的圆饼→3个饼重叠在一起→平均分成4份→取出其中的1份→1份中3个1/4展开重新拼合成1个3/4。这个演示过程，使学生认识到3/4不仅可以理解为“把单位‘1平均分成4份 ，表示其中的3份”，也可以看作“把‘3平均分成4份，表示其中的1份”。这样设计既与学生此前已学过的分数的意义巧妙地结合起来，又能使学生加深对分数与除法关系的认识。

三、发挥动静结合优势，增进理解记忆

由于身心发展的特点，小学生对处于动态物体的感知反应快、印象深。运用计算机辅助教学手段，正可以发挥其在教学过程中动像和静像有机结合的优势。根据教材的内容和教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化。在具体操作上，可运用定格、慢放、加速、重复等手段，增、删、变、调。显示动像和静像时，还应因材施教。低年级学生的机械记忆和形象思维占优势，主要显示动像；高年级学生的抽象思维和有意记忆的能力较强，已不满足于仅提供形象直观的动态材料，而要适当增多一些起诱导作用且有抽象色彩的图像，这样才能促使不同年龄阶段、不同学习状况的学生都能积极主动地分析问题、解决问题。如在教学《圆的认识》时，运用CAI课件这样教学：呈现一端固定、另一端系着小球的一根绳子，固定的一点不断闪烁 → 甩动小球，使小球作圆周运动，屏幕上留下了小球的运动轨迹，并用变色、闪烁的效果把它定格在屏幕上→引导学生观察、比较，找出圆的特征→演示验证。至此，学生对圆的特征的认识也就水到渠成、顺理成章了。

四、利用信息技术教育，可以帮助学生掌握重点，协助学生释疑解难

如在教《轴对称图形》时，可以先用几何画板制作一只会“飞”的蝴蝶。当这只蝴蝶刚“飞”上屏幕时，立刻就吸引了全体学生的注意力。他们结合蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的情形，很快理解了“轴对称”的定义，受此现象的启发还列举出了不少轴对称的实例。在这种动画式的教学情境中，学生们学起来一点都不觉得枯燥，他们在教师的指导和启发下，始终兴趣盎然地认真观察、积极思考，从而实现了对知识的主动建构。

五、提供合作探究机会，培养合作意识

利用多媒体手段进行小学数学的合作探究教学，有助于营造一种创新的氛围，鼓励学生大胆进行探索，多渠道地进行交流，激发学生的创新欲望，培养学生的创新意识。如：教学六年级数学 “鸡兔同笼”问题时，教师把学生分成几个合作探究小组，让每个组里的同学大胆地进行创造性地拼摆活动，然后由代表到视频展示仪上交流结果，在这个过程中，学生的个体思维空前活跃，互相启发，创新意识得以增强，竟然想出了多种解法，有图解法、列表法、假设法、抬足法等。

六.利用信息技术可以全面提高教学效率

学生在整个自主学习的过程中，利用电脑软件，亲临其境，如见其人，如做其事，学生由直观到抽象，由感性到理性地认识事物，选择自己所要的学习内容，积极性很高。另外课余大量的时间老师可指导学生在互联网上查找各种资料，更好地为学好数学这一基础学科打下坚实的基础，从而达到提高教学效率的目的。

16.浅谈多媒体信息技术在数学课堂教学中的作用 篇十六

桑植县打鼓泉小学

张贤举

小学科学新课程标准指出：“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。但探究不是惟一的学习模式，在科学学习中，灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。” “现代教育技术能进一步激发学生的学习兴趣；能针对学生学习能力的差异调整教学进度，提高学习效率；能培养学生的自我教育能力，为终身教育打基础；能为学生提供更多的高质量的科学信息。”

长期的实践证明，信息技术与小学科学教学的有机整合，能有效的提高课堂教学效益，实现由简单到复杂，由具体到抽象的科学学习过程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。

一、运用信息技术 激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，科学探究是儿童获取知识的直接途径，由于学生的认识水平及条件的限制，利用信息技术手段就能起到事半功倍的效果。如教学地震、火山知识时，用“5.12”汶川地震及火山喷发的视频画面导入，让学生感受地震的巨大威力。房屋的倒塌声，人们的呼喊声连成一片，学生仿佛置身在地震的现场。在这一形象感知的基础上，学生排除了思维障碍，在情感上产生强烈的共鸣，激发了学生的思维兴趣。这时教师让学生研究地质运动的有关问题时，他们一改过去照本宣科的现象，用自己的富有创造性的语言回答得有声有色，极大激发学生对地球内部结构及内部运动的猜想，了解了很多关于地震、火山、地质结构的问题。又如探讨射电望远镜等观测工具时，呈现相关视频图片，学生会很直观的了解，调动了学生的学习积极性。

二、运用信息技术 突破教学重点、难点

小学科学教学中有很多知识比较抽象，光靠老师讲，学生听，学生会很茫然，但借助多媒体信息技术的强大功能，在突出重点知识、突破难点知识上有着别的手段无法比拟的优势。例如《把种子散播到远处》一课中，植物种子的散播方式有自身传播、动物传播、风传播、水传播等，对于抽象思维较差的学生理解是有一定难度的，当把利用3DMAX制作的三维动画给学生演示后，一切都一目了然了。所以多媒体技术可以变抽象为具体，变静态为动态，化繁锁为简易，化枯燥为生动，有如岩石在河道中的运动一课教学，如果带学生实地观察，组织起来很麻烦，运用多媒体技术视频、动画展示，学生有身临其境的感觉，通过动画展示岩石在河道中的运动，了解岩石在搬运过程中的相互摩擦失去棱角，渐渐的变成卵石和砂粒。

三、运用信息技术 培养学生自主学习的能力

信息技术可以创设情境，激发兴趣，引起学生主动参与的愿望。利用信息技术可以将图像、声音、视频、动画等多种媒体融合在一起，形成图文并茂、音像结合的多媒体情境。使学生真正积极主动地探索知识，而不是被动地接受信息。学生成为知识信息的主动建构者。

信息技术为学生自主学习科学知识提供了丰富的学习资源。随着信息技术的发展，出现了许多新型的资源媒体，如光盘、磁盘、因特网等，光盘的容量之大，没有任何一本书可以与之相比，网络更是一个信息的海洋，基于网络的学习资源能为学习者提供图文音像并茂的、丰富多彩的交互式人机界面，能为学习者提供符合人类联想思维与联想记忆特点的、按超文本结构组织的大规模知识库与信息库，因而很易于激发学习者的学习兴趣，并为学习者实现探索式、发现式学习创造有利条件。从而有可能在这种教学模式下，真正达到让学习者主动建构知识的意义、实现自己获取知识自我更新甚至创造新知识的理想目标。这种学习方式对创造性思维的培养有很大的促进作用。

网络为学生自主学习提供了交流、协作的学习环境。在自主学习过程中，学习的过程是主动和个性化的，但自主学习不是一种完全独立和孤立的学习。它首先需要学习环境中有组织良好的反馈系统，以帮助学生做出自我决策。同时，它需要学习环境提供促进学习者之间进行交流、讨论与协作的手段、策略和氛围。网络上丰富的交流工具，如qq、微信，使非面对面的交流成为可能，使学生可以克服心里障碍，畅所欲言。为同学之间、同学与教师之间共享与交流不同观点、看法提供了更多机会，以便学习者能够有更多的机会从不同角度去理解所学习的知识，丰富自己的认知结构，从而获得高效率、高质量的学习，使学习者的知识水平，智力水平都有提高，从而促进创造性思维的发展。呈现围绕用直观的视频呈现能获得极大的满足感，能激发学生探索欲望。微课的引入使自主学习变得更便捷，为了引导学生做好实验，探究自然科学知识奥秘，教师录制好实验演示做成微课，成为学生学习时的范本，促进自主学习。

四、运用信息技术

提高科学学习的效果

小学科学课程标准的总目标的“通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探 究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展”

首先，使用信息技术有效提高了课堂学习密度，问题的提出、探究的过程、知识的呈现，节约了教师板书、反复试验操作等所需的时间，视频、图片、动画等丰富的媒体资源，增加了学习的信息量。

其次，视频展示实验的过程能及时纠正学生实验操作的小错误，便于形成正确科学的探究过程。培养学生的操作能力和严谨的科学态度。

17.浅谈多媒体信息技术在数学课堂教学中的作用 篇十七

——浅谈多媒体环境下的小学数学教学

良庆区那陈镇中心学校

方肖莲

在小学数学教学中,充分利用多媒体辅助教学,能使抽象的语言具体化、枯燥的内容直观化、深奥的知识浅显化,从而有效地突破教学的难点,凸显教学的重点,实现师生之间、学生之间与教材之间的信息交往,达到预期的教学目的。多媒体技术以其易操作、使用方便、交互性强的特点,在小学数学教学中起着重要的作用,越来越多的教师乐意将孩子带进“有声有色”的数学王国里尽情遨游。

一、运用多媒体教学有利于激发学习兴趣

学生的学习兴趣对激发他们的学习动机、调动学习积极性起决定作用。一旦激发了他们的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。课上，巧妙成功的课堂引入，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。计算机集文字、图形、音频和视频等多种媒体于一体，给学生一种耳目一新之感，使表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力。形象逼真的屏幕图像和动画能将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理，为学生提供生动逼真的教学情境，从而使学生更易体会到事物的本质。丰富多彩的教学资源，能够为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，从而大大激发学生的思维活动。交互式的计算机技术为学生的主动参与提供了条件，能充分发挥学生的主体积极性。

例如：教学“年、月、日”一课时，我们用多媒体课件，设计屏幕上出现太阳、月亮、地球三个天体的运行规律，即地球绕太阳转一周是一年，月亮绕地球一周是一月，地球绕地轴转一周为一日。再配以教师亲切的解说和悦耳动听的音乐，生动的画面把学生带入了奇妙的宇宙，感知年、月、日的来历，同时学生对年、月、日怎样产生、它们之间有什么关系等产生的疑问，通过这一新奇的演示，激发了学生探索求知的欲望，提高了学生认知程度，学生可以触类旁通地知道很多知识，扩大知识面，使他们增长见识。能极大地激发学生的学习兴趣，唤醒他们的有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。

二、运用媒体教学利于突破数学教学重难点

由于多媒体计算机的介入，一个抽象的数学概念,一个复杂的数学问题中数与形的关系，通过多媒体技术的旋转与平移，分割合并，以及慢镜头的分解动作，可以变抽象为具体，变复杂为简单，变隐形为显形，从而达到拓宽教学时空维度，降低抽象思维坡度，突破教学难点的目的。

例如数学的概念公式教学，因其具有高度的抽象性和严密性，教学方法因之具有概括性和普遍性，决定了长期以来教学方法的单调划一。如何协调教学活动和数学抽象空间的联系呢？而计算机教学这种新颖的手段，提供丰富而动感的图像、图形，展现出一个异彩纷呈的数学世界，恍如变数学为游戏天地，生动、直观、形象，改变学生心目中的对于数学的形象定位：抽象、枯燥、缺少人情味。教师通过程序调动，借此形成演示情境，向学生展示各种现实中的数学现象与数学应用，活生生的画面展现各种概念公式的内涵，使学生产生身临其境之感，变抽象复杂为具体简单，让学生借此进入最佳思维状态，这与过去单凭教师一张嘴来调度学生的联想，引导学生思路，无疑增添了一位形象教学的得力助手。

因此可以这样说，多媒体的介入，为启发式教学注入新活力。对居于学习主体的学生而言，扩展学生的思维空间，强化兴奋状态，产生了情境效应。对于发挥教学主导作用的老师来说，可充分利用计算机在搭配、布局、材料上的优势，精选范例，组织材料，使教学准备阶段日趋于和谐统一。多媒体教学，不仅降低了学生的学习难度，而且单位时间内的容量增大。学生有更多的时间思考、理解和练习。这样不但在有限的时间内取得较大的效果，而且极大地激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率。

三、运用多媒体课件培养学生创新意识

创设情境，鼓励求异。在课堂教学中，教师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导者，如果教师能抓住教材中所蕴含的创造性因素，激起学生学习情感，创设富有变化、能激发新异感的学习情境，充分利用学生的好奇心，引导他们去研究问题，学生的创新意识会孕育而生。

营造氛围，激活思维。每个人都有自我表现的要求，小学生成长尤为突出，当表现成功时，越发激起再表现的欲望。教学时，利用多媒体课件为学生提供丰富的感性材料，营造一个生动活泼的氛围，把学生的自主权真正交给学生，打破常规思维束缚，凭借自己的智慧和能力积极从不同途径、不同角度去思考问题，主动探索创造性地解决问题，培养创新精神。例如，某操场长80米，宽65米，为满足学生活动需要，操场的长增加40米，宽增加25米，求操场的面积增加了多少平方米？学生在解题时容易出现这样错误解法：40×25＝1000（平方米），如果我们按题意在屏幕上先出示长80米，宽65米长方形，再延长长方形的长和宽，成为扩大后的长方形，并把面积扩大的部分涂色。从图上直观地看出长40米、宽25米的长方形不是操场所增加的面积，再让学生看图思考：增加的面积应该怎样求？在可视图形的帮助下，学生可以用多种方法解答。

四、运用多媒体教学有利于提高教学效率

对教师来讲,提高教学效率就是在同样多的时间内完成更多的教学任务,对学生来讲,就是在同样多的时间内学到更多的知识。实践证明,用多媒体代替板书、板图,可以有效节省教学时间,有利于教师精讲、学生多练,优化教学过程。用多媒体来辅助教学能合理用于学生思考、练习、拓宽知识面上,不仅有利于知识的消化、吸收和巩固,而且还能减轻学生课外作业的负担。

例如：有的教师在《同分母分数相加减》教学中，有按指定分数给图形填色的练习。这样的练习答案是不唯一的，利用计算机就可以允许学生自由发挥，填完一种后，计算机再鼓励学生想出别的填法，只要学生填的份数正确，计算机就会给学生肯定的反馈，错了就给学生鼓励。这样使学生很快地了解自己的学习情况，加深学习体验，而且教师也可从中获得教学反馈信息，及时采取补救措施，使教学效果向教学目标靠近，实现真正意义上的分层教学和个性化教学。这样拓展了学生思维的空间，培养了学生想象思维能力。

因此，在新课程标准的引导下，多媒体教学能充分体现教师作为学生的组织者、引导者和合作者的教与学的双边活动，引导学生运用观察、联想等方法，使学生主动参与研究问题，从中得出新的理解、新的结论、新的发现。培养学生的创造性，提高学生的逻辑思维能力。所以我们要充分利用多媒体的优势，充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为数学学习的主人，从而让我们的数学课堂也更加自主高效！