在书香中成长小学记叙文

在书香中成长小学记叙文（13篇）

1.在书香中成长小学记叙文 篇一

我在书香中成长

捧一杯香茗，点一盏青灯，执一管紫毫，读一本好书。任暗夜涌动，令时光流转。冷月寒云，沉醉在氤氲的书香中。

因诗句而喜欢李白。“举杯邀明月，对影成三人。” 月亮成了诗人孤独中的朋友，举杯对饮，共诉衷肠，十分新奇。“又疑瑶台镜，飞在青云端。”

充满童趣的想象令我爱不释手。但渐渐的，我为李白的人格魅力折服。那是让力士脱靴，国忠捧墨的李白，那是“自称臣是酒中仙”的李白，那是“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的李白......李白，他豪放不羁，作为知识分子，不惧权贵，不与统治者同流合污。在他表面的放浪形骸下，我看到了一颗热忱正直的心。这种正直，令我感动。人生短暂，怎能让世俗利欲束缚？在物欲横流的今天保持一颗平和、自由的心灵，才是最重要的吧。

曾经欣赏过陶渊明的田园诗句：“采菊东篱下，悠然见南山。”“遥遥望白云，依依墟里烟。”他的隐逸生活，悠然自得，淳朴恬静，与世无争。这世外桃源，令我向往。我也渴望竹下清谈，溪边挥墨。但这种生活，是否太无为了？难道中国文人，都应谈老论庄，与世无争？中国文人，应该是有志气的，有责任感的！东晋士大夫普遍追求安逸，在这种背景下，不应更加有为，更加锋芒毕露，振奋诗坛吗？怎能仅因不得志，便逃避现实，归卧南山呢？

少陵诗，左传文，马迁笔，相如赋，屈子离骚……愿收美文，置我山窗，伴我成长。书，你柔若流水，你坚若磐石；你有“剪不断，理还乱”的愁绪，你有“大漠孤烟直，长河落日圆”的豪情；我回首，你告诉我“天生我材必有用”，我前眺，你教导我“为中华之崛起而读书”。书，亦师亦友。

读书，是发现、思考、领悟、成长的过程。生命不息，读书不止，成长也不会停止。愿在书香中成长，获得永恒的美丽！

2.在书香中成长小学记叙文 篇二

课外阅读是语文实践活动的重要形式。它可以巩固孩子课内所学的读写知识;可以拓宽孩子的知识面，陶冶情操，促进其健康成长;可以提高孩子的整体语文素质，为孩子的人生打好底色，为孩子的终身学习奠定坚实的基础。前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经强调：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”如何让孩子有效地进行阅读，结合教学中的实践经验和思考，我总结出以下几点方法。

一、增强学生的阅读意识，明确课外阅读的意义

教师要利用时间向学生宣传和介绍古往今来众多伟人因爱读书而最终有所成就的轶事，如陈毅吃“墨水”，毛泽东闹市读书等故事，利用榜样的力量，使学生树立向他们学习的志向;教师还可利用班会课、文体课等时间给学生讲各种有趣的故事或者组织好书推介会，让学生感受到课外知识的奇妙与有趣，从而爱上课外阅读。

教师要转变父母对孩子课外阅读的态度。目前绝大多数家长限制甚至反对孩子进行课外阅读，他们的理由是：影响功课和考试。他们认为孩子的年龄还小，自控能力差，而在升学和就业压力都如此大的今天，家长有责任监督他们在最重要的阶段做最重要的事。对于家长们的担心和对课外阅读的误解，教师可采取多种手段与之沟通和引导：

1. 以“告家长书”的形式或者是召开家长会的方式与其进行交流，介绍课外阅读的好处，列举世界上的一些伟人、名人，无不是从童年大量的阅读引起阅读的兴趣，迁移为强烈的学习兴趣、求知欲而走向成功的，让他们明白课外阅读对孩子终身发展的重大作用，消除家长将“阅读”和“考试”相互对立起来的错误观点，充分认识到考试只是孩子一个阶段性的人生体验，而课外阅读则会伴随他们一生的发展。

2. 开展“亲子阅读”等家庭阅读活动，营造浓郁的阅读氛围。事实证明，家长爱读书的家庭，孩子基本上也爱好读书。号召家长们在家多读书，给孩子以良好的熏陶和感染，甚至和孩子共读同一本书，读后共同交流感受和体会。这种方式不仅会让家长们感受到书的魅力，而且能增强父母和孩子之间的感情。

二、保证充足的阅读时间，养成良好的阅读习惯

阅读时间是阅读质量的保证。目前很多小学生普遍反应：我们没有时间读书。小学阶段的孩子正处在活泼好动的童年时期，上完一天的课，他们最渴望的就是尽情玩乐。在这样的情况下，教师就需要帮助孩子们合理安排阅读时间，保证他们的阅读精力，让他们养成良好的阅读习惯。

1. 固定阅读时间。

有这样一则案例，让我很受感动：美国马萨诸塞州亨廷顿盖特威区中学，早在1978年全校就确定了持续阅读时间：每周一和周五早晨，长度为25分钟。一到这个时间，整个学校，无论是校长，还是教师当然还有学生，都必须放下手中的一切工作，拿起什么就读一读。受此启发，我也在班级内部进行了尝试：将每天中午原定的提优补差的30分钟时间，改为“师生共读”时间。一到时间，大家都必须坐在教室里，手捧自己心爱的课外书籍，静心阅读。刚开始时我采取强制手段，每天检查人数，检查是否带了书籍，检查阅读态度是否端正，可是不到一个月的时间，我惊喜地发现，这些检查渐渐都不需要了，甚至有很多学生纷纷提前来学校进行课外阅读，他们说：读书是一件很有趣的事。

2. 倡导利用“三余”时间。

汉代学者董遇说过，他常利用三余时间读书：天地一年中的闲时，没多少农活;夜晚是一天中的闲时，不便下地干活;雨天是四季的闲时，不好出门干活。让学生学习古人这种节约点滴时间的精神，也到自己的生活中寻找点点滴滴的时间，积少成多，形成“寸金难买寸光阴”的时间概念。

三、尊重孩子的阅读喜好，追求开放的阅读方式

尊重孩子的喜好，让孩子自主阅读，这一点非常重要。《语文课程标准》在“教学建议”部分提出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的本，鼓励学生自主选择阅读材料。”从新课程理念来看，读什么样的书，应该尊重孩子，以学生“自主选择”为主。

很多老师喜欢给孩子选择阅读书目，我认为，此举很不得当。因为成年人的阅读标准与孩子间有很大的差异，虽说我们可以从多种媒介和自我阅读过程中对书目进行评判，但这一切都不能代表孩子的心理愿望。作为阅读第一受益人，他们自身的感受才是最重要的。被动读书不可能达到主动阅读的效果，自主阅读会让孩子更快乐。老师可以给孩子推荐书目，但不能逼迫孩子接受。我选择的方式是在孩子选购喜爱的书目时将自己的推荐书目作为附赠送给他，这是一个双赢的方法。我通过一些方法让孩子对推荐书目产生兴趣，让他开始自主阅读。尊重孩子的选择是将阅读持续发展的最佳途径。

当然，对于阅读材料的选择，让孩子们自主选择并不等于教师放任自流。对于一些粗制滥造、质量低劣的图书，如一味追求恐怖、刺激，宣传不健康的生活趣味的书籍，教师应绝对加以制止。

四、肯定孩子的阅读收获，激发持续阅读的热情

苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”那么在学生阅读之后，教师就要提供机会，让学生享受到成功的喜悦，让孩子今后的阅读之火越烧越旺。在实践中，我就开辟了各种阵地，让学生展示自己的阅读成果：如定期召开班级读书会，让学生介绍自己最近读的好书;进行专题性读书辩论会，让学生对于同一本书读后产生的不同观点进行交流辩驳，在争论中得到进步;开展课本剧的排演活动，让他们将书中的故事搬上舞台，用表演诠释自己独特的理解等。丰富的展示平台，教师和学生积极地参与投入，会让孩子们感受到读书带给他们的快乐和成功的喜悦。

在指导儿童进行课外阅读评价的时候，教师要善于运用多种激励手段，强化学生成功的欢乐，对他们的努力给予充分的肯定：(1)设立各种荣誉称号，如“阅读之星”、“小高尔基”、“读书大王”，等等;(2)给予一些特殊待遇，比如在国旗下讲话，做班级的图书管理员，额外增加借书的次数和数量等;(3)奖给一些物质性的小东西，如一本有趣的书，一支钢笔，一本漂亮的本子等。这些方法其实就是隐性的评价手段，它们代表了教师对这些爱好读书的孩子们的肯定和赞扬，会在学生群体中起到良性的榜样作用，激励他们向这些榜样学习。

3.让孩子在书香中成长 篇三

莎士比亚说过:“生活里没有书籍,就好像没有阳光,智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。”读书,与其说是一种爱好,不如说是一种习惯。如何让孩子养成良好的阅读习惯,在书香中成长,是许多家长关心的问题。

一、兴趣吸引,走进图书

培养阅读习惯一定要早,有人讲“爱看书的孩子不会变坏”,可见读书的习惯对孩子成长的重要作用。父母必须为孩子创造读书的好时机,帮助他们养成这种最重要的习惯。孩子一旦有了兴趣,自己就会不断阅读,并从中获益。现代社会是个网络化时代,更加具体形象的电影、电视和电脑纪录片似乎远比读书要有趣得多,如果没有很好的引导,孩子更加难以与书结缘,难以养成读书的习惯。我针对孩子爱看动画片的特点,就以此为突破口,找儿子喜欢的《小鲤鱼历险记》、《喜羊羊与灰太狼》、《美猴王》等相关图书,并把图书的优点讲给他听:电视里只有对话和动作,但是图书中有故事怎么开始的,主人公怎么想,动作神态是以什么语言描述的,可有趣了。接着,我有声有色地翻着买来的书讲故事,他一听就一下子喜欢上了。我趁热打铁,带他上书店,让他自己在书架上搜索出喜欢的图书。他有时就像发现宝藏一样兴奋地大叫:“妈妈,我找到了!”然后我抱着他夸张地讲着,时而加动作,时而变着不同角色的口吻。他被故事紧紧吸引着,听得津津有味。家长要常给孩子讲书上有趣的内容,并提出问题来讨论,要谈得有兴致,慢慢使孩子领会到,读书是一件有莫大快乐的美事,是与听磁带、看电视同样有趣的享受。

二、营造氛围,养成习惯

一个光线充足、空间适宜、相对安静的阅读环境是孩子非常需要的。可以把环境分成两个方面,首先是物质环境方面,要给孩子提供一个放书的地方,使孩子可以随时翻阅,这不仅有利于孩子阅读习惯的养成,也利于培养孩子爱护书籍的好习惯。其次是精神环境方面,孩子的言行方面大多来源于模仿,长期生活在一个阅读气氛浓厚的家庭里,久而久之孩子会潜移默化地受家长的言行影响。良好的阅读环境不仅能够激起孩子阅读的兴趣更有利于孩子的成长。在孩子的房间内摆放一个孩子喜欢的小小书桌,放上孩子爱看的书,这样孩子就会从心理上产成阅读的兴趣。如果有机会的话家长不妨多带孩子去看书展、逛书店,为孩子挑选一些好书。家中常有好书出现,让孩子几乎随手可得,建立起阅读气氛,更能挑起孩子阅读的兴趣。

三、精挑细选,丰富书籍

好的书才能引起孩子读书的乐趣,才能为孩子的发展起到积极的促进作用。孩子的思维以具体形象为主要特征。读物应以图为主,图文并茂,以帮助孩子的阅读活动逐步地完成从图画形象到文字符号的过渡。图书应以封面鲜艳吸引孩子的注意;内容简单具体,生动有趣,以引起孩子的兴趣;文字优美简练通俗,以利于孩子的理解。丰富多样的图书,使孩子从中获得多方面的教益。可供孩子阅读的图书极多,选购时要针对孩子的年龄特点,选购一些可读性较强的图书。

四、授之以法,熟读成诵

家长要指导孩子耐心地精读书,教给他读书的方法。不论哪一门类的书籍,开始都要学会朗读,要读得准确(不读错、不加字、不减字)、流利(一句一句读通顺,不慌张,不结巴)、有表情(读出句子的标点、停顿和语气,文艺故事类要读出表情);并从慢速朗读到快速朗读,锻炼眼睛捕捉文字的能力和立即读出句子的能力,这对提高理解能力、书面表达能力和口头表达能力以及加强记忆,好处都是极大的。朗读是最集中注意的阅读,能同时保证眼到、口到、心到,是阅读能力的基本功,务必要好好练习。有了较好的朗读能力后,要学习默读。默读时,不出声音,不动嘴唇,理解读的内容,不囫囵吞枣。遇到不认识的字和不理解的词,一定要学会查字典,命令自己及时记住,不允许混过去。家长要大力表扬能提出疑问的孩子,并一起津津有味地思考这些问题。

五、赏识相伴,快乐读书

儿子读各种各样情节有趣的故事书,看到任何书中感兴趣的章节,经常找我即兴合作编演。我也有意识地请他做编导。儿子那投入的样子,惟妙惟肖的表演,创造性的发挥,令人忍俊不禁。我拍手称赞。对于新奇有趣的科学知识书,如《十万个为什么》、天体和动物趣闻等,我常常和他进行讨论,满足他的新奇感和求知欲。在读一点学学做做、学学猜猜方面的书时,让孩子把读书与动手、动脑结合起来,既丰富了生活,又能让孩子懂得书能指导实践和操作。例如按书上讲的方法做实验、种庄稼、饲养小动物等,就会使孩子特别快乐。我鼓励儿子自己在书中选材,设计动作,对着镜子练习,尽其所能表现故事,当孩子发现他把书上看来的故事讲给别人听能引起别人的兴趣时,他会感到兴奋和自豪,便由此产生了阅读更多的书的愿望。因此,家长应该学会以赞赏的口吻表扬鼓励孩子有益的阅读活动。

4.在书香中成长作文 篇四

与友人离别时我们会吟诵“海内存知己，天涯若比邻”；站在山巅眺望远方时，我们会感慨“会当凌绝顶，一览众山小”；当受到挫折时，我们会鼓励自己“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”……而这些诗句都是古人的佳作，是前人心得的总结，是我们从阅读中获得的。阅读，也是我生命中重要的一环。

当我还在咿呀学语的时候，妈妈就经常捧着书，给我读那些童话故事。在这缕缕书香的`熏陶下，我很小便接触到了阅读，并迅速沉迷于其中不可自拔。

记得我看的第一本书似乎是一本科普类的书，是关于海洋生物的。我依稀记得书中好像有大量的插图。当我看到这本书时，我就被它吸引了。不过令人惊讶的是，吸引我的似乎不是那些神秘而又壮观的海底生物插图，而是那一个个方方正正的汉字，它们就像一座座还未被发掘的宝藏摆在我面前，使我不禁想要去探索它们，随之沉迷其中。（这一点一直影响到了现在的我，我看书基本上只选择字书，很少去看插图或漫画。）

随着年龄的增长，我所看的书也越来越多，所涉猎的范围也越来越广泛，从古代到现代，从国内到国外，从野史到名著，这些书在我的脑海中演变为一个个世界。这些世界或大或小，或虚幻或真实，或美好或残酷。《假如给我三天光明》让我看见了一个坚强的聋哑女孩独特视角下的世界；《三体》让我看见了一个科技感十足的人类末日阴影笼罩下的世界；《天地九重》让我看见了中国逐渐成为世界强国的世界；这些世界在我的意识中，旋转！凝聚！升华！最终融为一体，形成我复杂而又独特的世界观。

当然，每个人做什么都不可能一帆风顺，每当这时，就会有一个人来劝你些事，使你将这件事做下去。我也一样，当我有时厌倦了读书时，我的妈妈就带我到处玩玩，然后给我讲我的叔叔舅舅以及更老一辈人读书的故事：我的叔叔，因为当时家里地方小，他每天天刚亮就要带上书和桌椅到隔壁大院中读书；而更老一辈的，也就是我外公那一代，都不提读书环境艰苦了，能不能读到书都是个问题。每次听爸妈讲这些故事，我都会有不同的理解，所以每次都有一些触动，激励我努力学习。

“书犹药也，善读之可以医愚”，阅读可以增加一个人的文化道德修养，陶冶情操，升华品质；在阅读的过程中，我们可以从中找到快乐，使忧愁的心情开朗起来；我们可以从中找到目标，使迷茫的心变得坚定。这也正是阅读学习的魅力所在。

5.在书香中成长作文 篇五

现在读书已不再是仅仅只为了学习p打发时间，它真正成为了一种享受。在劳累的时候，读书可以缓解疲劳；在悲伤的时候，读书可以使人快乐；在无聊的时候，读书可已带来欢乐。

这时我想到了囊萤映雪的故事：车胤从小好学不倦，但因家境贫困，没钱买灯油，一个晚上，他正在背一篇文章，忽然见许多萤火虫发出光。他想，如果把许多萤火虫集中在一起，不就成为一盏灯了吗；于是，他找了一只口袋，抓了几十只萤火虫放在里面，把它吊起来。虽然不怎么明亮，但可用来看书了。由于他勤学苦练，后来终于做了职位很高的官。还有同朝代的孙康一天半夜，他从睡梦中醒来，发现窗外很亮。原来，那是大雪映出来的，可以利用它来看书。于是他倦意顿失，立即穿好衣服，取出书籍，来到屋外。宽阔的大地上映出的雪光，比屋里要亮多了。孙康不顾寒冷，立即看起书来。由于他孜孜不倦地读书。后来，当了一个大官。

回想起我读书的经历还要从很小的时候说起，那时我才刚刚学会说话。一天爸爸那来一本《唐诗三百首》那是我见到的第一本书，我把那本书翻来翻去，但却看不懂只能让爸爸，妈妈念给我听。慢慢的我上了幼儿园了，我学会了拼音，便开始独自看带拼音的书了，看《西游记》里孙悟空大闹天宫，《三国演义》里刘关张桃园结义，慢慢的我上了小学和初中我不再用拼音看书，还看了一遍文言文的四大名著，里面的好汉令我十分佩服。我还看了许多的世界名著，在《钢铁是怎样炼成的》里我看到了保尔？柯察金毅力，在《鲁滨孙漂流记》里我看到了鲁滨孙为活下去顽强拼搏的精神，在《八十天环游地球》中我看到了福克先生临危不乱的心态，在《昆虫记》中我看到了一个多姿多彩的昆虫世界。

书让我领悟到了人生的真谛，读一本意义方长的书，能加深我们的理解能力，让灵魂感到冲突。“读书百遍，其义自现”。每次读书，都能秒趣横生，并从中得到可贵的知识。

6.我在书香中成长作文 篇六

幼儿园时，每晚睡觉前，我会让妈妈翻书给我讲童话故事或神话故事，我在这些故事里安然入睡，这应该是我第一次接触书香了吧。小学的时候我很喜欢看书，有时课间或者体育课的时候，我会拿起语文书或者其他书籍读起来。大概是小学四五年级的时候，我疯狂迷恋《冒险小虎队》这系列的侦探小说，它的情节曲折、场景既神秘又冒险，十分吸引我，不仅我，在那时，班里也掀起了一阵阅读“小虎队”的狂潮，很多人都在传阅与讨论这书里的情节。

到了初中，学业的压力，压榨了我比较多的阅读时间，我没有很多课余时间去阅读课外书，也就平时看看语文书，看看名著什么的。最近暑假到了，我又可以尽情沉浸在书香中了。每天早上8点我就出发到图书馆里看书，有时去图书馆里写作业，图书馆里的书浩如烟海，让我惊呆了，我看了《朝花夕拾》、《骆驼祥子》、《钢铁是怎样炼成的》、《汤姆索亚历险记》、《保姆日记》等名著，有时候我竟然看得入神，忘了去吃饭。我觉得，能沉浸在书香世界中，真是幸福，我愿天天过着这样的生活，有看不完的书等着我，我享受这样的时刻。

7.在书香中成长小学记叙文 篇七

一、书香弥漫, 化雨润物无声

“近朱者赤, 近墨者黑。”这句话形象地说明了环境对个人成长的影响。因此, 笔者认为课外阅读指导之前, 必不可少的一步是营造浓郁的书香氛围, 让学生置身其中, 自然而然地受到熏陶和感染。

1. 班级文化巧布置。

苏霍姆林斯基说过:“让每一面墙壁会说话”, 就是要赋予它们教育的内涵。如在教室里张贴学生喜爱的读书名言, 悬挂班级“读书状元”的照片;在学习园地里张贴学生们的读书体会、摘录的精彩片断等, 提高大家对参加课外阅读活动重要性的认识。在教室阅报栏上放置《语文报》《小学生周报》等为学生喜爱看的刊物。此外, 还可以在教室里设置“聚焦新闻”、心语信箱等, 让学生在班级里不断汲取丰富的知识, 不断学会做人的道理, 沐浴着班级文化的光辉, 涵养自己的文化底蕴。

2. 书香氛围巧营造。

上课伊始, 教师可不急于向学生强调读书的好处和重要性, 而是在课堂上不经意地散播书香气息。如诵读书中的美言佳句、古诗词、至理名言、精彩片断等, 以求收到佳作共赏、潜移默化的效果;讲一两个趣味十足、意味深远的小故事, 以求收到如痴如迷、不读不快的效果;做一下小测试, 看看谁的知识最丰富, 以求收到你追我赶、不甘落后的效果。平时, 教师还应从自身做起, 手不离卷, 让课堂内外弥漫浓郁的书香, 并且要求学生家长予以配合, 营造书香家庭, 让学生在不知不觉中爱上学习、爱上书籍。

二、趣字当头, 点燃阅读欲望

“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”小学生活泼好动, 要他们静下心来看书, 教师要巧用兴趣这把钥匙, 去点燃他们阅读的欲望。

1. 树立榜样, 诱发意识。

根据学生崇拜名人、乐于模仿的特点, 教师可常常给他们讲一些名人读书的典故, 如匡衡“凿壁偷光”的精神、苏轼“立志读尽人间书”的气概、周恩来“为中华之崛起而读书”的壮志等, 使学生从心底产生对于名人的崇拜。这就是所谓的“名人效应”, 鼓励他们热爱书籍, 从书籍中汲取知识。另外, 教师也可以“现身说法”, 给学生讲讲自己小时候的读书故事, 让学生了解自己的老师是怎样学习的。

2. 内容诱读, 引发欲望。

故事的吸引是无可比拟的, 学生都是故事的忠实“粉丝”。对于不爱读书的学生来说, 这一方法可算是一剂良药。指导课上, 教师可常给孩子讲书中的故事情节, 讲到精彩之处, 故意不讲, 让他们自己去看书。如《将相和》一课, 讲到蔺相如与廉颇和好后, 秦王又开始刁难赵国了……话到此处, 教师猛然停住, 不再继续讲下去。这时, 学生的好奇心被充分地调动起来了, 都迫切希望知道结果。教师趁热打铁, 告诉学生要想知道结果就去查阅《史记》中关于蔺相如与廉颇的故事。学生被故事情节吸引住了, 纷纷要求借阅。这样让学生在享受奇妙的故事境界中感受到课外阅读的诱惑, 主动去阅读。

3. 因势利导, 激发兴趣。

电视、网络的普及转移了孩子读书的兴趣, 但也为我们提供了鼓励学生读书的契机。如学生喜爱观看《水浒》《西游记》等电视剧, 教师可主动与他们讨论电视情节中精彩和不足的场景, 鼓励他们与原著对比。这样, 学生就会乐于捧起书本, 久而久之就会体会到书的韵味与精髓。此外, 在课堂上, 当学生说出一些精妙的词语或精彩的语段时, 当学生说出其他同学所不曾了解的科普知识时, 教师都要抓准时机, 极力表扬, 让学生体会到成功的喜悦, 读书乐此不疲。

三、善于选择, 方能开卷有益

课外阅读好处多多, 但开卷未必都有益。别林斯基说得好:“阅读一本不适合自己阅读的书, 比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领, 选择最有价值、最适合自己需要的读物。”因此, 教师要在引导学生选择合适的读物上下工夫。

1. 紧扣课标选读物。

针对不同年段的课标要求, 引导学生选读与该年段学习内容相关的书籍。这样不仅可以巩固课堂学习的知识, 也更容易激起学生的课外阅读兴趣。如学习了课文《迟到》, 就可以向学生推荐林海音的作品《城南旧事》和朱自清的散文《背影》。

2. 适度超前选读物。

《易经》说:“取法乎上, 仅得其中;取法乎中, 仅得其下。”为了改变小学生课外阅读动漫化和幼儿化的倾向, 教师应特别注重小学生的经典阅读, 即名著选读, 来拓展学生的视野, 丰富学生的心灵。

3. 因人而异选读物。

不同的学生有不同的兴趣爱好, 如女生喜欢读童话、民间故事为多, 男生喜欢读科幻小说、历史故事、人物传记。因此, 教师可以同时推荐几种不同的读物, 让学生根据自己的兴趣爱好进行选择, 不要强制学生读某本书。

以下是我与学生课上的一段对话:师:如果家长和老师不加干涉, 你们会根据什么来选择图书?生:自己的兴趣;别人推荐;对自己有帮助的……师:读一本好书就像和一个高尚的人谈话, 你们认为什么样的书对我们有益?什么样的书对我们有害呢?学生议论纷纷, 最后一致认为:中外名著、科普读物、名人故事等书籍能激发我们的想象力和意志力, 提高我们的文学修养, 增加我们的文化积淀, 应多看多读。但玄幻、网游、暴力、污秽、恐怖等书籍会对小学生的身心发展造成伤害, 应该远离。

对于同学们的交流成果, 我给予了充分的肯定, 还提供了一个选书的小窍门, 就是选择好的出版社, 这样能保证图书的质量。最后我倡议:好书如挚友, 终生不相负, 让我们放开双手, 去拥抱它。

8.在书香中成长作文600字 篇八

在日常学习、工作和生活中，大家都经常看到作文的身影吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。你知道作文怎样写才规范吗？下面是小编精心整理的在书香中成长作文600字，仅供参考，欢迎大家阅读。

青春的我们顽强拼搏，在知识的海洋之中，我们如撑着小艇畅游，细细研读五千年的华夏文明；在知识的竞技场上，我们满载激情与活力，尽情收获丰满硕果。

——题记

书——这是一个无穷无尽的词，书可以陪我们到老，再陪下一代慢慢成长、老去。书能够永远的活下去，知识也永远不会老，不受时间、空间的限制。我们从书店买来的书常常带有一种特有的印刷品的新鲜味道，但真正的书香其实确是那字里行间流露出的充满想象的文字魅力。

我经常废寝忘食的`看书，看到连饭都不想吃，连作业都忘记写，甚至连厕所都顾不上上。尤其是在周末，所用的时间都只属于我与书。成堆的作业往往都被排在周末日程的最后一项，因此还被父母没收了所有的书，害得我一连几天都摸不到他们，心里反而急躁起来了，最后恳求妈妈把书还给我，并发誓保证以后一定自律。不过，终究还是没忍住，当天晚上就用纸绳塞住门缝，又是一个通宵，最终将这几天拉下的内容都补了回来。这样的较量，一直在我与妈妈之间不停地上演。

我不知道我为什么会对书有如此深厚的感情，也不记得我与书的情义是从何时开始。我只知道面对书，我无法克制自己内心的好奇，面对香飘四溢、充满魅力的文字，我不能抵挡她的诱惑。拿起书，我就进入了一个不一样的世界，不一样的时空。我笃信一点——在这个世界的某一个地方，会有一个不一样的所在，那里有仙女、天使、银河；有海的呢喃、风的呼啸、月的宁静；有会飞的鱼、能长面包的树……

当我感到焦虑的时候，当我烦恼悲伤地时候，当我孤独寂寞的时候，我就会将自己沉浸在书中，那些看似平凡却富含深蕴的文字会奇迹般的涤荡我的心灵，让我脑中的杂念烟消云散；当我神清气爽、快乐激动的时候，我也会将我的幸福分享给手中的书，因为她与我已经成为挚友，我们必须是有福同享，有难同当。

9.书为话题的作文：在书香中成长 篇九

初叩“书香”的大门，是因为母亲所买的小人书，让我特别喜爱。

现在我已经走进了“书香”的大门，我现在总能强烈地感觉到书散发出一股香气，而且这股香气一直充溢在我的身边。

随着我的成长，我读的书也越来越多了。有“话说天下大势，分久必合，合久必分。”的《三国演义》;有人物性格极其生动的《水浒传》;有家喻户晓的《西游记》等等。

我喜欢《三国演义》中的神机妙算的诸葛孔明;我喜欢《水浒传》中仗义豪爽，疾恶如仇的鲁智深;我喜欢《西游记》中神通广大的孙悟空;我喜欢《生死胡杨》“活着一千年不死，死后一千年不倒，倒后一千年”的生命状态……

我印象最深的是《历史故事》中的一个故事：刘秀大败王郎，攻入邯郸，检点前朝公文时发现大量讨好王郎，而辱骂甚至谋划刺杀刘秀的公文。但刘秀不听众臣劝阻，全部付之一矩，刘秀说：“如果追查，必会引起人们的慌乱，甚至成为我们的死敌。如果宽容他们，则能化敌为友，壮大自己的队伍。”是刘秀的宽容成就了帝位，统一了全国。

这个故事让我想起：如果天空不宽容，容忍不了风雨雷电的一时肆虐，何来它的辽阔之美;如果大海不宽容，容忍不了惊涛骇浪的一时猖獗，何来它的深邃之美;如果森林不宽容，容忍不了弱肉强食的一时规律，何来它的原始之美;如果宇宙不宽容，容忍不了星座裂变的一时更替，何来它的神秘之美;如果时间不宽容，容忍各色人等的一时虚掷，何来它的延续之美……

这个故事教我们用宽容之心包容一切。如果让我用一句话来诠释宽容，那就是安德鲁·马修斯的“一只脚踩扁了紫罗兰，它却把香味留在那脚跟上，这就是宽容。”

10.在书香中成长小学记叙文 篇十

一、扫描现实:审视手册使用现状

为了了解《小学综合实践活动成长手册》在农村小学的使用现状, 笔者于2015年3月对38位农村小学综合实践活动教师进行了问卷调查。从调查问卷结果的统计整理可以看出, 《小学综合实践活动成长手册》及教师用书在平时的教学中使用率并不高, 原因并不是综合实践活动任课教师不情愿, 而是大部分综合实践活动指导教师是兼职教师, 除本门课程外还有其他繁重的教学任务, 《小学综合实践活动成长手册》中的各单元主题活动, 虽然教师用书安排的只有几个课时, 但是实际上要想完成整个主题活动, 指导教师需要带领学生利用大量的课外时间, 这样无疑让众多的兼职教师“望而却步”。另外, 通过调查也发现, 兼职教师对活动的开展没有计划性, 对本门课程的了解不够深入, 对成长手册中的主题活动内容把握起来没有信心, 带领学生完成一个完整的主题活动也很困难。

二、提升基准:培训引领, 交流促进

培训不失为提高兼职教师教育教学能力的一个有力抓手, 对于综合实践活动课程的实施也能起到推动作用。一位研究者说, “铁打的综合实践活动课程, 流水的综合实践活动兼职教师”, 这样的状况决定了在农村小学需要经常组织教师培训, 使课程能够顺利实施, 而平时的省、市级培训并不能满足和兼顾到每一位农村小学教师的实际需求, 这就需要县区及校级有针对性地开展培训。虽然一些农村有几位综合实践活动高级教师, 还有几位市、区级骨干教师, 可以作为主讲教师, 但是培训要想取得实效, 要想真正帮助农村小学综合实践活动指导教师提高教育教学和对《小学综合实践活动成长手册》的把握能力, 还得对培训有周密的安排。农村小学的综合实践活动指导教师多是初次接触综合实践活动课程, 对课程没有太多的了解, 在培训内容上可以从了解课程最基本的综合实践活动指导纲要的分析、指导开展主题活动的案例解读、骨干教师关于成长感悟的引领等方面入手。只要了解了农村小学综合实践活动指导教师的迫切需求, 根据学习的需求, 设计合适的培训内容, 选择方便教师的培训形式, 培训一定能取得实效。

三、实践诉求:因地制宜, 灵活机动

省中小学教学研究室设计的《小学综合实践活动成长手册》分析了全省3~6年级学生普遍存在的发展现状与问题, 多维度全方位设计了128个共性活动主题。而省内每个地区、每所学校、每个班级却又有着千差万别的不同, 成长手册对于省内农村小学的学生来说如何根据自身情况选择使用、有效使用, 笔者觉得可以从以下四个方面入手, 以此提升《小学综合实践活动成长手册》在农村小学的使用率。

(1) 挑。以《小学综合实践活动成长手册》六年级上册为例, 本册设有4个单元、16个主题活动, 班级学生在本学期内还要完成学校的德育活动任务、校本课程等, 要在一学期内按照成长手册顺序全部完成是不现实的。在这种情况下, 指导教师可以根据学生能力提升的需要, 兼顾学生的兴趣爱好, 挑选一部分活动主题。比如, 第二单元安排了“绳结探秘”与“塑料瓶里的种植园”主题活动。其中“绳结探秘”是要引导学生从日常生活中司空见惯的小绳结入手, 去探索绳结世界的大学问, 增强学生的动手操作能力。“塑料瓶里的种植园”安排了让学生利用废弃的塑料瓶进行种植, 是要使学生认识植物、热爱植物、爱惜植物。而绳结和种植对于农村的学生来说都不陌生, 甚至有的学生还是个小能手, 指导教师可以根据本班级内学生的意愿, 选择是继续深入学习探索绳结的技艺, 还是利用闲置和废弃的塑料瓶种植绿色植物为家庭和校园增添一抹新绿。

(2) 增。虽然因课时等诸多实际情况的限制, 成长手册中一个学期的活动主题不能全部完成, 但是有些主题活动在实施中, 根据农村小学学生的生活情况及身心特点, 还可以有所增加。例如, 六年级上册第三单元活动主题二“设计一周营养食谱”, 活动目标指出本实践活动旨在让学生通过比较、分析认清营养食谱的指标, 学会一定的搭配技巧, 同时引导学生养成良好的饮食习惯。基于上述活动目标, 在“配餐实践, 锻炼技能”环节, 可以让农村小学的学生根据当时的季节时令, 选择自己家菜园里、河沟里、山上能够选择的食材, 运用所学的知识进行搭配, 并亲自动手实践制作出菜品, 小组间或更大范围内进行品尝、分享与评价。课堂最终要回归到日常生活中来, 所以在课堂结束之际因地制宜地增加这样一个任务, 就是为学生技能的巩固和发展提供保障, 真正实现教学活动的根本目的———发展学生技能, 服务日常生活。

(3) 调。像六年级上册的第二单元活动主题四“第一次挣钱”, 教师用书的建议是让学生在家长的陪同下, 走访做生意的亲戚朋友, 了解挣钱的方法;实地走访食品、小商品批发市场, 记下一些商品的批发价。这对于整天忙于生计的农村家长来说几乎不太可能。其实, 农村学生也可以有另一种思路, 与其让学生“搜肠刮肚”地寻找挣钱办法, 不如就从身边事做起。指导教师可以将本主题活动调整到六年级下册, 与第二单元职业体验场的活动主题三“与有机农业的亲密接触”进行结合。活动主题“与有机农业的亲密接触”设计意图旨在激发学生兴趣, 引导学生关注有机食品, 了解有机农业种植的相关知识。活动主题“我的第一次挣钱经历”希望通过活动让学生了解一些简单的挣钱方法, 并尝试一次挣钱活动, 体会父母赚钱的辛苦, 明白钱来之不易, 同时学会合理用钱。农村不缺少让学生实验有机农作物的土地, 也不缺少有机农作物的种植指导者。在以往的种植类研究活动结束后, 种植的植物多没有充分利用, 本次的有机蔬菜学生尝试种植后, 各小组制作相应的宣传资料, 选择如乡镇集市这样的场所, 制定利用种植的有机蔬菜挣钱计划, 并付诸实践。阶段活动结束后, 根据挣钱计划实施情况与实际收入等, 评选心目中的“挣钱达人”。这样的“亲密接触”, 不正体现了综合实践活动课程是经验课程、以学生的直接经验为中心、强调学生亲身参与并经历实践活动、发展实践能力吗?

(4) 并。《小学综合实践活动成长手册》四年级下册第二单元中安排了主题活动“课余生活我做主”。这一主题的设计意图是希望唤醒学生的自主意识, 自己的生活自己安排, 自己的时间自己规划, 发现课余生活中存在的问题, 尝试合理设计课余生活, 从小培养自己的组织规划能力。但在省内农村小学的学生课余并不存在被辅导班、兴趣班占满的现象, 本主题活动开展就不能按成长手册中原样照搬。同时, 四年级下册第二单元中还安排了活动主题“我是校园志愿者”, 对于农村小学的学生来说也是应该引导他们关注校园生活, 参与校园管理, 做校园的小主人, 为更多的同学、教师提供所需的帮助, 培养关爱他人的品质。但农村小学的校园规模较小, 六个年级都是单班, 每个班级的学生数也比较少, 他们多为留守儿童, 这样的主题活动在农村小学开展更多应该关注留守儿童及他们之间的互相关爱, 并且对他们的关爱不光是在校园里, 而应该延续到课余。上述两个主题可以合并为一个活动开展。

总之, 综合实践活动课程的开发与实施要突出学生的主体地位和主体作用, 一切从学生的实际出发, 尊重学生的兴趣、爱好和需要, 发挥学生在活动过程中的主动性和积极性;增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验, 发展综合能力, 提高综合素质。《小学综合实践活动成长手册》正是秉承上述理念, 农村小学综合实践活动指导教师也正努力带领学生通过“活动的参与, 真实的体验, 事后的思考, 成果的分享”来展现学生活动的经过、结果以及获得的能力, 让学生体验学习的意义。

摘要：江苏省中小学教学研究室设计的《小学综合实践活动成长手册》于2014年秋由江苏凤凰少年儿童出版社正式出版, 并供全省所有小学师生选择性使用。这样的活动成长手册对于农村小学的学生来说, 如何选择性使用、有效使用?有研究者通过问卷调查了解《小学综合实践活动成长手册》在农村小学的使用现状, 探寻适合农村小学师生开展的活动主题、活动方式以及提升《小学综合实践活动成长手册》在农村小学使用率的策略。

11.在书香中成长小学记叙文 篇十一

一、按学习主题分项评价, 明晰反映三个纬度目标的达成情况

针对品德与生活 (社会) “按学习主题设计教材”的特点, 将学业评价分解为对多个“学习主题”的评价, 对学生在学习中各方面的表现进行综合性的评价, 具体包括学习态度 (学生在学习过程中主动参与和完成学习任务的态度) , 学习能力和方法 (包括学习中观察、探究、思考、表达的能力, 收集、整理、分析资料的能力, 与人合作完成学习任务的能力等) 、学习结果:完成学习任务的质量和进步程度) 。

二、全程评价, 关注学生的发展

教学评价主要是为了促进学生的学习和发展。因此, 评价不仅要在学习结束后进行, 更必须伴随教学的全过程。品德与社会 (生活) 学科学业评价不是期末的一次综合性测评, 而是建立在日常观察记录基础上, 可以分三个阶段实施:

1. 关注日常教学过程

日常教学中的观察记录, 实质是一种日常的形成性评价, 它对学生学习情况的诊断、指导及激励作用是随时可显现的。品德与生活 (社会) 课程的实施依赖于日常形成性评价。因为品德与生活 (社会) 课程实质上是明辨是非真假、不断澄清价值的课程, 课程的实施取决于不同价值观点的碰撞, 取决于学生和教师之间思想的交流, 取决于师生之间美好情感的润泽。没有了课堂中的日常形成性评价, 课程就失去了生成的基础。

教学中的观察记录, 也要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维角度去关注。教师不仅要关注学生是否掌握了与教育活动相关的知识与技能, 更要把目光投向他们投入活动的欲望和参与活动的热情, 他们在活动中的情感变换, 他们为此付出的艰辛和努力, 他们尝试的种种方法以及思考的方式, 他们与别人合作的愿望和能力等。有了老师细心的观察和热心的指导, 对学生的评价就不会发生较大的偏颇。

2. 及时开展单元学习评价

品德与生活 (社会) 是按照主题设计教材开展教学活动的, 不同的主题活动构成了同一个主题单元, 不同的主题单元构成了一个学期的教学活动。因此, 主题活动 (主题单元) 是学生学习的重要轨迹, 主题单元活动的评价最能清晰地表现学生学习的态度、能力和方法, 表现出学生收集信息、运用信息的能力, 表现出学生活动中的创造性和解决问题的能力。根据课程标准和活动的特点, 各个学习主题评价的侧重点也各不相同, 有的侧重于评价活动的合作性, 有的侧重于评价信息整合的能力, 有的侧重于评价学习的态度和方法。这些过程性的评价, 清晰地记载了学生成长的足迹。

3. 在学期末进行测试性评价

在评价内容中, 有一部分是知识性为主的, 还有一部分综合了两个或两个以上的学习主题, 这些内容的评价, 我们一般在期末展开, 采用书面测试的方法开展量化评价。这样, 一个学期的学业评价就全部完成了。

三、评价者多元化, 促进多向交流与反思

《义务教育品德与生活 (社会) 课程标准》中强调, 评价者可以是教师, 可以是学生个人或学生小组, 也可以是家长或其他人员, 改变了单一评价主体的现状。因此, 教学中可以加强自评、互评、小组评, 使评价成为教师、管理者、家长共同积极参与的交互活动。从教师评价到学生自我评价是一个质的飞跃, 能培养儿童的自评能力。不仅有利于培养儿童学习的创造性、独立性和自主性, 也有利于发展儿童评价自我和接受他人评价的能力, 有针对性地作出自我改进, 进一步完善自我。

四、个性化的评价方法, 与评价内容相适应

评价方法的多样化是评价内容和标准多元化的必然要求。无论使用什么样的方法, 必须明确评价的目的, 注重评价方法的使用范围, 以更好地发挥各种评价方法的优势。我们主要采用的方法列举如下:

1. 活动展示性评价突出学生的探究意识

探究性活动在品德与生活 (社会) 中占有较大的比例。探究性活动的目的大多侧重于学生的经历和体验, 评价的重点自然也侧重于学生的学习方法和过程, 评价时较多采用展示性活动。

展示性活动是一种重要的评价方法, 包括成果展示、文艺表演、社会实践、情境测试等多种形式。对于学生来说, 成果展示是一种非常受欢迎的评价方法。把学生参与调查、访问、收集资料、探究性学习等活动中产生的作品进行展示和交流, 并师生一起进行点评, 符合学生的年龄特点, 更能激发学生参与的热情, 更具有成功的体验。展示评价的形式非常多, 以图文并茂展示研究成果, 以课堂小品的形式进行表演, 以实验的形式加以说明, 以展览实物形式加以介绍……

2. 模拟情景表演

模拟情景表演往往应用于综合性比较强的学习主题, 要求学生运用学到的知识正确解决现实中的问题, 主要评价学生的实践能力和运用的方法, 并通过评价的方式让学生有一个经历的过程, 促使三维目标和谐达成。

3. 书面测试

书面测试相对操作简单, 能较为清晰地反映知识的掌握情况, 也能从一个侧面反映学生的学习态度和学习能力, 是品德与生活 (社会) 评价的一种重要方法。测试试卷的设计应富有生活气息、生活意境, 采用活泼、亲切的卷面, 一般开卷完成。为了体现“童心”“童味”“童趣”, 可以把纸笔测试的内容与文学、美术、音乐、数学等形式相结合。卷面设计采用报纸副刊的图文并茂的排版法, 把考查的题型变化为生动活泼的一个个栏目。这种设计, 使呆板的纸笔测试可爱化了, 在试卷与学生之间架起心灵交往的桥梁。

12.在书香中成长小学记叙文 篇十二

如果你要问我最喜欢什么，我会认真而坚定地告诉你：书。

妈妈的童话故事

从呀呀学语时，我就知道了书。那时，我还不识字，便让妈妈读故事给我听。于是，妈妈从书店买了好多童话书，读给我听。我时时被书中那精美的图画、精彩的故事情节吸引住了。特别是那本厚厚的图文并茂的《365夜童话》留给我的印象最为深刻，《卖火柴的小女孩》、《小红帽》、《木偶奇遇记》、《白雪公主》……故事里的人高兴，我就高兴，他们悲哀，我也悲哀，我仿佛变成了童话中的`人物一样。在妈妈的讲述中，我知道了人世间的善与恶、美与丑。听着妈妈那些神奇美丽的故事，盯着妈妈手中的书，我开始知道，原来书中有那么多有趣的故事呢！

老师的成语儿歌

时间过得真快，妈妈的童话故事伴随着我渐渐长大……我走进了幼儿园的课堂。幼儿老师教我读儿歌，还给我讲了许多的成语故事，例如：拔苗助长、守株待兔等等，让我明白任何事的成功都是要付出劳动，只想努力而侥幸有所收获的人，是永远也不可能成功的！也懂得了“欲速则不达”如果不管事物的发展规律，强求速成，反而会把事情弄得更糟糕。这时我还学会了汉语拼音，也认识了不少字。这时，妈妈都会买一些带注音的书给我看，这样即使遇到不认识的字，我也能看懂了。

我的中外名著

现在，我已经上小学了，学习任务也慢慢地多了起来，自由的时间也少了起来。但是我相信鲁迅先生说的一句话：时间就像海绵，只要你愿意挤，总会有的。因此，只要一有时间，我就捧起书，津津有味地看了起来，还可以自己看书了。我也不再满足于那些稚嫩的童话，开始看厚厚的中外名著。

走进书，和孙悟空、猪八戒、沙僧和唐僧师徒四人一起去西天取经，去斩妖除魔、解救苍生，历万难经千险，踏千山过万水，不怕钱辛万苦、艰难险阻，齐心协力、同甘共苦。一幅幅动人的场面，一次次扣人心旋的情节，把我带进了一个惊心动魄的神话境界。

走进书，同一位位英雄豪杰去参加宋江起义，我认识了拳打镇关西的鲁达，智取生辰刚的晁盖，斗杀西门庆、醉打将门神的打虎英雄武松，雪夜上梁山的林冲……他们的英雄气概，无不令我赞叹不已。

走进书，我遨游世界，领略千山万水、无限风光；

走进书，我乘着航天飞机，跟着杨利伟叔叔一起探索宇宙的奥秘；

走进书，我跟着法布尔观察昆虫，在十万个为什么中寻找答案；

走进书，我穿越时空，进入历史的长河，回到古代去生活……

13.在书香中享受生活 篇十三

“真的, 什么物质享受, 全都罢得;没有书却不好过日子。”杨绛如是说。的确, 阅读已经成为人类生活中的必需, 但阅读的境界却有着高下之分。

一种境界是为追求功名。这种阅读已经不能算是真正的求知, 当然也就没有真正的快乐可言。另一种境界是为博览知识。古今中外多少科学巨人、旷世奇才在浩瀚的书海中畅游、探险, 只为穷尽知识和真理, 探索世界和人生的奥秘。他们是令人敬仰的开拓者、探险家。而那种无求无欲的阅读, 才算是读书的至高境界。站在这样的高度, 能阅尽世间的一切美好和丑陋, 能让心灵在绝妙的旅程中漫游。

一个不读书的人, 是没有希望的人;一个不读书的民族, 是没有希望的民族。愿你我都能以书为伴, 成为在书香中享受生活的艺术家。