辩论比赛演讲稿

辩论比赛演讲稿（精选16篇）

1.辩论比赛演讲稿 篇一

很多人都认为：在逆境中更容易出现人才。殊不知，在顺境中则更会出现许许多多的人才。

如果你生活在一个极度偏僻与贫穷的山村里，而我却从小却接受良好的教育。每一天，我的知识都是在积累中不断的增长。而同样每一天，反方辩友却悠闲的躺在山坡上想着太阳落山以后怎样顺利的把羊群赶回家去，日子一天一天的过去，当我学会怎样用英语和外国人沟通，反方辩友也终于学会了怎样用一种语言和你的羊群沟通了。晚上，我坐在电脑前通过互联网和全世界各地的人群讨论研究：金属纳米团怎样才能突破300摄氏度的局限。而与此同时，反方辩友的家刚刚不幸被一场突如其来的大雨给淋塌了，正躲在临时的避难所里瑟瑟发抖呢。那么大家想想几年以后谁最有可能成为人才呢?当然了，我说的只是一种假设，意在陈述一种客观事实，完全没有讽刺大家的意思。

想必爱迪生大家都听说过吧?美国爱迪生12岁的时候，因为喜欢“鼓捣”科学小把戏，被校长误认为贪玩而开除学校。这使爱迪生幼小的心灵受到了很大的打击。然而，她的母亲最了解自己的儿子的兴趣，她不认为儿子的兴许是不务正业。他为儿子创立了良好的条件，给爱迪生开辟了实验室，支持孩子的小科学实验，从而使爱迪生的发明智力得到了充分的发展，终于发明了白炽电灯泡，电报机，留声机等，并发现了热电子发射现象。如果爱迪生的母亲不允许他搞小发明，恐怕爱迪生不会有呢么大的成就吧!

其实成长和出人才的本质是一样的，顺境和逆境也都是一个生命历程，最重要的是人是否勤奋，是否对学习有兴趣。我国古代诗人杜牧就是一个实例。杜牧，出生在一个豪门世家，他从小便受到了良好的教育，在年轻的时候，事业上便有了很大的成就。他与李商隐被后人称作“小李杜”。还有文天祥、周恩来、鲁迅等人，这不是顺境也能出人才的证明吗?这足以证明：顺境也出人才!

2.辩论比赛演讲稿 篇二

一、英语演讲与辩论教师梯队现状

1.梯队教师素质要求。

英语演讲与辩论是门对教师要求很高的学科, 考虑到学科本身以语言输出为主, 又综合了各类学科的知识, 因此它对口语表达、历史、文化、社会知识要求很高;此外, 结合各类演讲与辩论竞赛, 它又要求教师具有相当的组织协调能力和交流沟通能力。

2.教师梯队构成。

考虑到上述要求, 我院英语演讲与辩论教师梯队选派了4名中青年教师, 由副教授作为梯队带头人, 主要专业涉及美国文学文化、商务英语、应用语言学和英语口笔译, 他们分别担任大学英语、综合英语、英语口语、英语口译等课程。

二、教师梯队发展

结合英语演讲与辩论科目实践性很强的特点, 我院教师梯队的形成和发展具有从实践入手到理论完善, 然后又回到课堂教学实践的特点。

1.以竞赛活动提高教师梯队素质。

我院每年参与的国内外重大赛事包括:“外研社杯”全国大学生英语辩论赛、中国辩论公开赛、“IDEA—BFSU杯”全国英语辩论赛、东北亚国际英语辩论赛、澳亚国际英语辩论赛、世界大学生英语辩论竞标赛。

结合这些赛事, 我们首先安排教师负责学生培训工作。这些比赛从每年的一月开始一直到十二月, 可以说老师的培训工作也基本延续了整个学年。为了和比赛接轨, 同时为了跟上不断提高的比赛水平和学生素质, 我们采取了先培训教师再培训学生的方法。每年我们会选派两位教师参加由国内、国际辩论界享有声望的培训师主讲的辩论培训班, 然后再对学生进行培训。在这一过程中, 老师学习到了关于演讲辩论的知识, 也学习到了如何组织课堂、如何开展课堂活动等教学技能, 其专业素质和教学素质都得到了提高。

除了赛事培训之外, 参加比赛本身也是提高教师素质的有效途径。参加国内赛事为教师提供了和全国同行交流的机会;参加国际比赛要求教师和赛事组委会就住宿、参赛、交通、相关文娱活动进行书面和口头的沟通, 无形中提高了教师的沟通能力;此外, 各项国内外比赛都要求带队老师担任比赛的裁判, 与主裁判商议比赛结果, 如具备相应资格, 还需要担任比赛的主裁判, 组织比赛并对比赛结果给出口头评判。几年来, 我校学生获得了“外研社杯”全国大学生英语辩论赛的季军、东北亚国际英语辩论赛季军、全亚英语辩论赛冠军、中国辩论公开赛模拟法庭亚军。同时经过多年的学习和经验积累, 我院两位演讲与辩论梯队的教师都具有了在各项国内、国际比赛担任循环赛主裁判和淘汰赛裁判的资格, 并在英语辩论界积累了一定的人气。

2.以课程建设带动教师梯队建设。

随着英语演讲与辩论活动在全国日益广泛的开展, 英语演讲与辩论逐渐成为很多高校英语专业的必修课程。北京外国语大学、北京语言文化大学、北京工业大学、北京航空航天大学、南京师范学院等国内名校相继开设了这一课程。在多年的学生培训和参赛经验的基础上, 我院开设了英语演讲与辩论课。随后, 梯队教师针对课程体系、课本选择、教学活动等内容开展了深入的研究与探讨, 对英语专业发展现状、本课程的特点等有了很好的了解。

3.以课堂教学提高教师梯队教学水平。

在开设课程之后, 我们将工作重点放在了竞赛实践和教学活动的结合上。一方面, 教师能够在教学中运用在竞赛中积累经验。例如对于重点辩论题目、重点话题、国内外重大时事和道德、教育、伦理等话题, 教师都能够带领学生展开深入的讨论, 并组织课堂活动;另一方面, 在教学中, 教师发现了许多教学理论、方法、学生学习目的、心理状态、实际需求等方面的欠缺, 从而能够制定出更加合理的教学计划, 也能够在今后的竞赛活动中有所侧重的进行学习。通过教学和竞赛的结合, 梯队教师已经能够自如的把和演讲与辩论相关的知识与课本知识相结合, 在课堂上组织演讲、辩论、知识分析等课堂活动, 丰富了课堂教学, 也提高了教师的教学水平。

4.以科研活动促进教师梯队理论研究。

在竞赛和教学活动的基础上, 要提高梯队教师的水平, 重点还是要提高其理论水平, 如何把理论和实践相结合, 深入把握教学理论, 从而指导竞赛和教学实践, 并进一步申报各级科研项目, 这是梯队最终需要实现的目标。以此为基础, 首先我们组织教师从自己的专业特长出发, 结合竞赛和教学实践, 开展了对“任务型教学”、“语言的功能性”、“二语习得中的语言输入输出”等理论进行了学习和研究, 梯队教师分别发表了与演讲与辩论相关的各级论文数篇。

三、教师梯队建设存在的问题

1.教师理论知识不足。

我院演讲与辩论教师梯队的形成主要是从竞赛实践开始, 因此在理论研究上有很大欠缺。教师在工作中主要忙于对学生的培训和参赛工作, 对于理论知识的学习也不太重视。此外, 作为国内一门新兴课程, 教师们对于具体需要学习何种理论、如何把理论、竞赛、项目申报相结合感觉相当困惑。

2.教师缺乏提高和深造的机会。

演讲与辩论梯队教师虽然有机会参加相关竞赛, 但是缺乏系统性和理论性的学习, 例如在相关课程的拓展 (如相关的英美、欧洲文化课程、英语口译课程、二语习得课程) 方面缺乏深入学习的机会, 尤其是对国内乃至国际相关理论缺乏学习机会。此外, 长期以来教师们忙于基础教学和学生竞赛工作, 对于新知识、新领域的了解相当缺乏。

3.教师梯队建设缺乏长效性。

竞赛只是教学和梯队建设的一个方面, 如果把全部重点放在这一个方面, 势必会限制梯队教师的发展。竞赛内容本身具有很大的局限性, 其内容、比赛形式都相对模式化, 虽然教师每年都有机会参加, 学习到的知识是在逐渐减少。此外, 竞赛的培训和发展要求教师在时间和精力上都要有很大的投入, 这无疑分散了其在理论研究上的精力, 新的梯队教师的吸纳就成了问题。教师又缺乏系统的学习机会, 使得这一梯队很难保持活力, 今后的发展空间也很有限。

四、结语

总结我院英语演讲与辩论教师梯队的发展经验和存在的若干问题, 让我们看到, 现在正是这一梯队发展的瓶颈时期, 如何在保证提高学生素质、获得竞赛奖项的基础上, 继续保持这一梯队的活力, 如何引入新鲜血液, 培养青年教师参与到梯队中来, 如何提高教师的理论水平和综合素质, 都是我们亟待解决的重要问题。

摘要：历经比赛锻炼, 我院逐渐形成了以“英语演讲与辩论”为依托的教师梯队。在发展过程中, 梯队教师以竞赛提高教师素质, 以课程建设、教学活动带动梯队建设, 以理论学习提高梯队水平, 从而取得了一定的成绩。但是, 我院演讲与辩论教师梯队也存在着理论水平不够、缺乏进修机会和梯队建设缺乏长效性的问题, 如何解决这些问题, 提高教师梯队的活力, 延长其生命力, 都是我们亟待解决的问题。

关键词：英语演讲与辩论,教师梯队,现状,发展,问题

参考文献

[1]金心, 孙钦荣.关于应用型本科院校师资队伍建设若干问题的思考[J].常州工学院学报 (社科版) , 2005, (01) .

[2]孔杰.我国高校师资管理的人本思想和模式[J].高等理科教育, 2005, (04) .

[3]吕杰.中国高等学校教师人力资本开发模式研究[D].北京交通大学, 2006.

3.辩论比赛演讲稿 篇三

2000年,《全日制高中语文教学大纲》中将“说话能力”改为了“口语交际能力”。将听话、说话改为口语交际,注重提高口语交际能力。“这不仅是提法的改变,首先是认识的变化。”(《课程·教材·教法》 2000年第5期)认识的变化必将引领相关教学的一系列变革。作为教材应该引领这样的变革,为一线的教师教学实践提供支撑。笔者在开设选修课,接触到《演讲与辩论》(语文出版社,2006年版)这本教材时,受益于这本书资料丰富,所设活动可操作性强的特点,同时也有几个疑惑,不吐不快,希望得到方家的指导。

一、说写比重失调

一定要写得好,才能说得好吗?写和说的关系不需要在这儿赘言,笔者想探讨的是“如何写得好”在《演讲与辩论》这本教材中所应该占有的比重。演讲作为一种人类语言信息交流活动,包括有声语言和态势语言。写可以是说的基础,却起不了决定性作用。在现在写作教材满天飞,写作训练课贯彻中学课堂始终的现实前提下,我们这样一本以口头交际为训练目的的教材难道还是要把写放在基础作用的地位上时刻不忘吗?而且选修课是必修课的拓展,提升,可以更好的展示学生个性,那么就应该让学生开始全新的知识技能建构,让无论写得好还是写得不好的同学都能在演讲与辩论这门选修课的学习中持有慎重和自信的态度,而不会因为教材编排上的问题受到其他的不良心理暗示。

《演讲与辩论》没有避免的落入了“书面式”口语训练的窠臼中。以“演讲”部分为例,这部分有四课,其中前两课“主旨与材料”,“开场白、主干与结束语”,谈如何确立主旨,如何围绕主旨选择合宜的材料,是从故事引入,还是开门见山,又是如何“言虽尽而意无穷”结尾的,这些说到底还是进行的写作技能训练。第三课语言、情感与体态中应该是着重致力于演讲本身的特点,比如说有声性、情景性、复合性(语言与非语言的复合行为)等等,并针对其特点做充分的演练分析。但这课中所选的案例,有一部分还是远离了演讲本身的特殊形式。我们看到这一讲所举到的一些案例(本课共4个案例),及其要求:

1.案例1:例举了张志公先生在演讲邀请赛闭幕式上的即席讲话全文。

文后要求为:张志公作为一位语言学家,在演讲邀请赛闭幕式上的即席讲话,展现了出口成章的深厚功力,说说他在讲话中运用了那些得体的言语技巧。

2.案例2:胡志明在法国社会党第十一次全国代表大会上的发言

文后要求为:结合历史背景,说说胡志明是怎样将激情化为铿锵的言辞,打动每一位听众的。

选文没有问题,而文后所设的要求却立足于言辞及其技巧。感情、思想如何传达是写作教学的内容,在这儿的重点我以为应该是如何通过声音、体态来传达感情的,又如何通过整个大会形式的分析,观众的反应等来确定要传达的感情及思想的,大会中有没有一些特殊状况发生,演讲者面对这些状况是如何反应调节的。

二、训练形式单一

演讲与辩论是一项实践活动类课,《普通高中语文课程标准(实验)》中要求教师要在具体的交际情景中进行,希望教师引导学生创造性的设计多种形式的活动。教师、教材应该通过自身的教学活动设计打开学生创造性设计的眼界。另外演讲、辩论是口头交际训练的依托形式,也以口才素质的提高为其目标。口才训练是一种综合能力的训练,既训练表达能力,也训练心理素质;既要有有声语言的练习,也要有态势语言的练习,既要进行思维训练,也要进行控场训练,既要练听,也要练看。笔者以为这样一种综合能力的训练,训练的形式不应该是单一的。

《演讲与辩论》教材把实践活动放到了十分重要的位置,每一课都是由“案例分析”“技能演练”“活动实施”三块组成。笔者统计了一下,教材中涉及到的活动类型大概有七种:演讲、模拟求职、主持集会、专题研讨会、辩论会、答辩、竞选。笔者觉得从中学生的个性特点,口才训练的能力目标角度而言,活动形式比较单一,而且活动形式还主要是成果显现型样式,缺少合成能力的各种过程性的活动。就演讲而言,要提高其能力,可以多次演讲,每次演讲中设计不同的关注点,发现问题,纠正问题。(就像教材所做的一样)。但是不是也可以把能力分块,设立一些指向更明确、有趣生动的小活动。比如锻炼语言临场迅速组织能力,开展“卓别林训练法”、“死话说活法”等活动,为了更好的“说”,要先会“听”,用角色替换法,从听的角度体会说。现在流行的各种游戏大全中有很多语言技巧以及心理素质训练活动,都可以给我们很多有益的启示。

三、相关知识欠缺

新课程标准中强调在实践活动中提高口头交流的能力,不必过多传授口语交际知识。但必要的“知识”是不可少的,知识与方法之间存在紧密的关联,“知识不是静止的呈现,而是动态的呈现或召唤”。(《高中语文选修教材使用策略》,刘贞福《语文学习》2009.6)

第二单元辩论中分成辩护、反驳、辩术、综合运用辩论的技能技巧四课。辩论模式的了解不在口头语训练的范围之内。但不同的辩论模式下其实论辩技巧不完全相同。比如牛律式辩论赛主要用于对现实意义较大的社会问题的辩论。一般是由正方指出现实问题之严重,改革之必须,并提出改革的方案。所以正方是“立论者”,此时的立论相比于新加坡式创立的国际大专辩论会中的正方一辩破题立论所用的方法发肯定是不一样的。 而在中国名校式的辩论模式下,因为有教练员的战术事先预告,论辩过程中,怎么样在教练员的战术安排下根据现场情况灵活多变的防守反击,而不显得亦步亦趋,刻板死守,以及在提问回答一一对应的状况下,如何进行辩手位置的布置和攻防准备,这些都不是泛泛而言的辩术所能解决的。只是简单的就“辩护”“反驳”谈例证、喻证,以退为进、借题发挥等笼统的辩术,辩论作为一种口头语重要形式特征就不鲜明。

《演讲与辩论》这本教材在实际的教学过程中给笔者莫大的帮助。也正因为在实际教学过程中会比较多的依赖到教材,所以特别希望它能够进一步完善。

参考文献:

[1]王荣生.语文课程论基础[M].上海:上海教育出版社,2003.

[2]孙海燕,刘伯奎.口才训练十五讲[M].北京:北京大学出版社, 2004.

4.比赛性辩论思维 篇四

第一，细析名人身份。

外行的言论，在行业中是没有权威性的。如果在对方举出某位名人的名言时，你能想到这位名人所涉及的主要领域，就可以知道他在本行业中到底是不是权威。我们可以假设一下，如果一个军事家以一个文学家的描绘，去制定作战方案，这样的战争是不是很荒.唐?

这里引用我们学院的一场“美是客观存在/主观感觉”为例，正方提出毛主席说过“美是客观存在”，令反方措手不及。但如果细析名人的身份，就可以发现毛主席是一位军事家、政治家、文学家，却不是一位美学家，所以他的言论只是一个外行随口说说而已，不足为据。

第二，注意名言出处及其环境。

要做到这一点，难度很大，因为对方所讲的名言，你不一定会知道它是在什么样的情况下讲出来的。不过辩论场上常有瞎猫碰死耗子的事情，不妨也讲一下吧。一个名人，在讲出一句话的时候，周围的环境会对这句话有极大的影响。如果你能够把这句话的语境提出来，说明这句话掺杂了太多的个人情感，算不得是什么有理的话，这样就够了。

5.精彩的辩论比赛 篇五

老师在黑板上，萧潇洒洒的写下几个汉字“记一次辩论会”。这几个字，才打破了教室里的气氛。教室里，一片安静。

“辩论会，正式开始!”老师微笑的对我们说。我们欢呼着、尖叫着。过了一会，教室里进入思考中。

这时，辩论手，我方选手首先发言：“开卷，当然有益，不论大还是小的。所以，可以推理“开卷有益”是一定成立的”说到这，我方代表膘了一眼反方，傲慢的坐下来。

当然，反方不甘示弱，一个同学一马当先，不急不慢的说：“开卷未必有益!有些坏小孩看了武侠、爱情小说的书走火入魔，上课也看、下课也看，有同学告诉老师，他还不领情!看了这些不健康的书籍，长大后还会走向犯罪的道路!”话音刚落，同学们用惊叹的目光看着她。过了一会儿，教室里响起了雷鸣般的掌声。

我方沉默了一会儿，一个同学忽然站了起来，激动的说：“读书破万卷，下笔如有神!这句话，当然是对的呀!但是，有些同学一样也看了不健康的书，也没有走先放罪的道路啊!书籍是人类的阶梯!读了书，长大才有才华，书是人类的宝物。”她一会儿手指一挥，一会摸摸头发。过了一会，她说完了。美美的向反方看了一下，坐了下来。

紧张的气氛被打破了!你一言，我一语的反驳起来。

6.辩论赛比赛方案(暂定) 篇六

一、活动背景：激情飞扬，辩出自我

二、活动目的：

1，为大专生能充分张扬个性，展示个人才能提供一个平台 2.通过本次活动 提高广大中专生的口才表达能力和交际水平

三、活动时间：5月4日(暂定)

四、活动地点：：预赛：东教学楼401教室 决赛：会议中心

五、主办单位：深圳技师学院团委学生会

六、比赛要求：

参赛队伍：每个系一支参赛队伍,14初中起点另行组织

辩手要求：每支队伍由5人组成，1人为替补队员,自由结合。要求辩手口齿清晰，思维敏捷，赛前做好充分准备 主席要求：外型仪表端正，口齿清晰，开朗大方

七、比赛流程：（具体事项如有改动将另行通知）

（一）辩论资格赛

9支队伍抽取淘汰赛辩题,和比赛号牌

（二）淘汰赛：

第一轮淘汰赛结束,获胜队伍抽取第二轮淘汰赛辩题于比赛安排

（三）半决赛

在半决赛中获胜的辩论队于隔天抽取决赛辩题

（四）决赛： 注： 每场比赛有一位点评嘉宾作现场点评，点评嘉宾由评委中产生。(半决赛之后)

八、比赛规则

（一）、比赛程序、用时及相关要求（全场总计用时30分钟）

1、陈词共6分钟

正、反方一辩发言各3分钟

2、攻辩阶段：

（1）正方二辩提问，反方二辩回答，双方累计时间1分30秒（2）反方二辩提问，正方二辩回答，双方累计时间1分30秒（3）正方三辩提问，反方三辩回答，双方累计时间1分30秒（4）反方三辩提问，正方三辩回答，双方累计时间1分30秒（5）正方一辩做攻辩小结，用时1分钟（6）反方一辩做攻辩小结，用时1分钟

注意：每次提问不超过15秒，每次回答不超过20秒。回答方不得以任何形式向对方提问。攻辩双方必须正面回答对方问题，提问和回答都要简洁明确。重复提问和回避问题均要被扣分。正反双方的攻辩小结要针对攻辩阶段的态势及涉及内容，脱离比赛实际状况的背稿要被扣分。

3、自由辩论阶段共用时10分钟，每方用时5分钟。（双方轮流发言，正方先开始。一方发言完毕落座后另一方方可起立发言，不得中途打扰对方发言。同一方辩手的发言次序不限。如果一方时间已经用完，另一方可以继续发言，也可向主席示意放弃发言。自由辩论提倡积极交锋，对重要问题回避交锋两次以上的一方扣分，对于对方已经明确回答的问题仍然纠缠不放的，适当扣分）

4、总结陈词阶段共用时4分钟，双方四辩总结陈词，每方用时2分钟。反方先开始。（辩论双方应针对辩论会整体态势进行总结陈词；脱离实际，背诵事先准备的稿件，适当扣分）

5、公布结果，评委点评

（二）、评判标准

团体部分，以全国大专辩论赛的通行办法为准，共300分

（1）按辩论阶段评分，计200分

陈词：30分

攻辩：40分

攻辩小结：20分

自由辩论：60分

回答观众提问：20分

总结陈词：30分

（2）综合印象分，计100分

语言风度：50分

团体配合，临场反应：50分 每场评出最佳辩手一名，优胜队伍一支.（三）评分原则

1、团体部分：

（1）审题准确把握辩题内涵和外延，对所持立场能多层次、多角度理解，论点鲜明，对本方难点能有效处理和化解。（2）展开对辩题的理解和论述能在广度上展开，在深度上推进，整个辩论过程条理清晰，能给人以层层递推的美感。

（3）辩驳提问抓住对方要害，问题简单明了；回答直面问题，有理有据。注重针对辩题正面交锋。

（4）配合具有团体精神，队员间相互支持配合，论辩衔接流畅、方向统一，攻守兼备，自由辩论时发言错落有致，体现“流动的整体意识”。

（5）语言普通话标准，语速抑扬顿挫，语言流畅，富于感染力，体现国语的优美。

（6）辩风比赛中尊重对手，尊重主席、评委和观众。举止得体，显示出良好的道德修养。敢于创新，勇于表现，具有本队特有的风格，并贯穿全局。

（7）形象着装整齐，仪表大方，体现出良好的风度和气质。

2、个人部分：由评委根据每位辩手在整场比赛中的表现，给出印象分，可参考：

（1）陈词流畅，说理透彻，用语得体；

（2）提问合适，回答中肯，反驳有力，反应机敏，幽默风趣中寓见解。

（3）台风与辩风。

（四）胜负判定

1、每场比赛的胜负判断由评委的综合评定决定，分数高者获胜（评委的打分中去掉一个最高分，一个最低分,将其余分数相加取平均值，为该队得分）

2、如果两队得分相同，则由评判团另行投票，决定胜负

3、单场最佳辩手只作为个人奖项的评审依据，与判断每场胜负无关。单场最佳辩手由评委集体商议评出，不设置分数标准。

（五）点评每场比赛有一位点评嘉宾作现场点评。

九、奖项设定

一、团体奖

1、辩论赛亚军奖（一个）奖品：待定

2、辩论赛冠军奖（一个）奖品：待定

3、辩论赛季军奖（一个）奖品：待定

4、辩论赛优秀奖（一个）奖品：待定

二、个人奖

1、大赛最佳辩手奖：（一个）决赛，参加比赛的辩手中，累积分最高者获得该奖。

备注：本次辩论赛将给冠军队、亚军队及季军队颁发相应的奖状，将会给本次大赛的最佳辩手颁发相应的证书及物质奖励。附录 比 赛 须 知

一、请各系学生会、学习部长、参赛队员仔细阅读比赛须知，熟悉赛会的日程安排。

二、请各参赛队员及组织人员务必于每场比赛开始前30分钟到达比赛现场。同时，各赛场的黑板装饰由对战双方协调商定，在比赛开始前三十分钟装饰好，以利于赛事的统筹安排及各场比赛准备工作的顺利进行。

三、请各参赛队遵守赛事各项时间安排，如遇特别问题，请及时与组织者以及院学生会学习部人员联系，以便协调安排，保证赛事的顺利进行。

四、遵守赛会的纪律及规则规定，请在每场比赛之前做好细致的准备工作，以利于辩手在比赛中发挥出自己的最好水平。

五、比赛期间，各参赛队请不要与评委接触，如想表达对赛事的意见，请与学习部成员联系。

六、各系可专门组织本系同学观看本系队伍参加的比赛，并可组织、准备适当的宣传用具、标语口号等，但不得影响比赛现场的正常秩序，不要喊口号或喝倒彩。所有影响比赛正常进行的行为，组委会都有权阻止并要求其离开比赛现场。组队须知

⑴初赛队伍由每一系部派出代表队，可弃权。

⑵每队人数为5人，4名辩论选手，一名替补人员,每队必须在第一轮比赛前设计一个属于自己队伍的标志,口号,队名(要求积极向上)⑶参赛同学必须先到各负责人处报名，由各负责人将名单交往辩论赛负责人处，全体参赛成员应留意最新通知（教学楼、饭堂、各栋宿舍一楼），收到组织方通知后务必尽快回复，认真参与辩手培训，保证出席每次活动会议，无故缺席队伍主办单位有权取消该队参赛资格。

⑷参赛队伍应遵守比赛规则，严守选手道德，严禁做出不当言行，初次违反者作口头警告，再违反者扣除团体总分5%，第三次违反者主办单位将立即取消该队参赛资格。

⑸严禁冒名顶替，一经发现，立即取消该队参赛资格。

⑹比赛前参赛队伍需提前10分钟在比赛地点签到，准备开赛事宜，如在开赛时间10分钟后仍未签到的队伍将视为自动弃权。

⑺比赛期间，各领队负责与主办单位的工作联系及本队的一切事务性工作。如在比赛前参赛选手出现突发情况的需由领队提前两天知会主办单位。参赛选手如有疑问可以直接找到当场学习部工作人员询问，工作人员应准确、清楚、耐心地为同学解答，如回答有误的将追究当场学习部负责人责任。

⑻比赛结果将在比赛日第二天公布（教学楼、饭堂）。参赛队伍若对当天赛果有异的可以由领队在赛后询问当场负责人，主办单位需给出一个真实合理的解释。

⑼如因天气、器材等不可遇见因素导致比赛无法正常运作时，当场负责人将在比赛开始后20分钟内决定是否继续或中止，并在1天内予以公告（教学楼、饭堂）。具体事宜： １、抽签事宜

第一条．

初赛：在月日确认辩题时由各领队抽签分组，确定分组情况及在组序号（具体比赛顺序详见赛程表）

第二条。抽签分组确定后由各领队抽签决定每场比赛的正反方。第三条。每场比赛的辩题由该场比赛的正方领队抽取。

第四条。各参赛队务必按时到场抽签，迟到或未到者按弃抽签权处理，其赛程由筹办方随机制定。２、比赛服务

为评委和辩手提供必要细致的比赛应有的服务，比如相应的评委、比赛记时员、必要的设备、相应的教室、，以便保证比赛的完美顺利进行。

３、比赛程序(由主持人完成)（1）、宣布辩题（2）、宣布比赛规则

(3)、介绍参赛代表队及所持立场(4)、介绍参赛队员

(5)、介绍规则，评委及点评嘉宾(6)、比赛开始

(7)、观众自由提问（暂定）

(8)、评委团评分后退席评议（辩手观众休息时间）

(9)、评委团入席，由点评嘉宾评析赛事

7.辩论比赛演讲稿 篇七

教育部网站的资料显示, 全国共有283所独立学院, 在校本科生达到62.5万, 占了全国本科人数的18%。因此, 独立学院的人才培养模式值得探讨。

国家公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (20102020年) 》, 特别强调“培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”。而最新的《高等学校英语专业英语教学大纲》明确提出要“注重培养获取知识的能力、独立思考的能力和创新的能力。”

而多项研究已经表明, 英语演讲和辩论对创新型和思辨性人才的培养具有重要作用。独立学院的学生更应该注重实践和思辨能力的培养, 所以极有必要开展英语演讲和辩论活动。

英语演讲和辩论是以英语语言逻辑为基础, 以实用性交互性为导向, 以思辨性和逻辑性为内核, 以团结协作、自主学习为内在精神。复旦大学英语辩论队教练何静认为, “英语辩论的意义是辩手在长期训练、赛前准备、赛场发挥、赛后反思的过程中储备知识、拓宽眼界、和培养批判性思维的过程。”开展英语演讲和辩论活动势在必行。

二、开展英语演讲和辩论的模式探讨

1.开设专门的英语演讲和辩论课程。以选修课的形式, 开设《英语演讲和辩论》, 并纳入教学考核, 有利于学生系统的学习相关理论知识, 锻炼实战能力。

课程的授课方式是教师讲授、学生演练和学生互评三者相结合。教学内容包括英语演讲理论与实践、演讲赏析、演讲写作、英语辩论等部分。教学的具体内容可分为: (1) 演讲的理论知识——演讲的基本概念、英语演讲简史、交际要素、演讲的基本类型 (介绍性演讲, 解说性演讲, 说服性演讲, 特殊场合演讲) 。 (2) 优秀演讲的赏析——选取不同类型和题材的演讲, 从选题、内容、语言风格、表达效果等多角度进行评析, 并要求学生模仿和背诵经典部分。 (3) 演讲稿的撰写——准备阶段的选题、听众分析、材料收集、论据分类方法;同时分析演讲的语言特点、不同类型演讲稿写作角度、开篇及结尾模式、遣词用句技巧、支撑材料选取方法等。 (4) 演讲实战——课堂上为学生提供尽可能多的机会锻炼公共演讲能力, 包括提前准备的演讲和即兴演讲, 并做出点评, 要求学生自评和互评。

2.英语演讲和辩论模式融入英语综合课程的教学。除了专门开设英语演讲和辩论的专业课程, 教师还可以在其他英语课程的教学活动中融入英语演讲和辩论活动, 比如在非英语专业的《大学英语》和英语专业的《综合英语》课程中都可以增加相关活动, 以更好地激发学生的学习热情, 提高他们的表达能力和思辨能力。

相比专门的课程《英语演讲与辩论》, 该教学模式有以下三方面的区别。 (1) 实战练习次数相对较少, 通常一个学期开展5-6次活动。 (2) 辩论形式灵活性大。为了动员全班同学, 主要采取即兴演讲和自由辩论的方式, 每一个学生都可以表达自己的观点, 挑战对方的观点。每次辩论后, 教师引导大家依据评价标准对辩手的表现给出评价。 (3) 演讲和辩论的选题需结合课本的主题, 让学生提前查找相关资料, 做好充分准备, 真正做到课内和课外相结合。

3.成立英语演讲和辩论中心, 关联第二课堂活动。鉴于独立学院的专业设置特点和人才培养目标, 即培养具有实践和创新精神的人才, 第二课堂的开展在这方面可以起到重要作用。独立学院成立英语演讲和辩论中心, 由一线的教师进行组织和安排, 从以教师为中心的传统课堂转变为以学生为主的第二课堂。

相比传统课堂教学, 英语演讲和辩论中心具有以下特点: (1) 参与性广, 持续时间长。过去的培养模式往往是临时推荐优秀选手进行个别辅导;而英语演讲和辩论中心面向全校所有学生, 给第二课堂学分, 充分调动学生的积极性。在参与的所有学生中, 选出核心梯队、中心梯队和候补梯队成员, 核心梯队的队员可以优先推荐参加大中型的比赛活动, 而中心和候补梯队队员通过考核也能进入核心梯队。这种方式既保证了参赛选手的训练也兼顾了后备力量的培养。同时, 这种方式有利于人才培养的长期性和系统性。而且辩论中心可以贯穿学生的大学四年时间, 可以从大一的新生开始培养兴趣, 慢慢的成长为优秀的英语演讲和辩论者。 (2) 组织和参与辩论联赛, 开展丰富的活动。积极开展校内英语演讲和辩论比赛, 鼓励更多的学生参与其中, 选出优秀代表参加省市和全国的比赛。 (3) 加强校内校外的合作, 切实提高学生的综合能力。整合校内资源, 聘请教授法律、国际政治经济等课程的任课老师对学生进行专业知识辅导;和学校的演讲和辩论协会等相关社团合作, 开展多样化的活动, 进一步调动学生的积极性。此外, 加强校级联系。定期组织学生和其他兄弟院校的英语演讲和辩论队交流学习, 进一步提升学生的水平。

三、结语

英语演讲和辩论可以激发学生学习英语的兴趣, 提高学生的语言综合能力特别是口语表达能力, 此外还能提高学生的综合素质和思辨能力。

针对具体的培养模式, 本文主要列举了三种, 包括开设专门的英语演讲和辩论课程, 系统的传授相关知识, 学生开展正规的实战演练;在英语课堂中增加英语演讲和辩论活动, 结合课本的主题和社会热点探讨;开展第二课堂的教学实践, 让更多的学生参与其中。相信英语演讲和辩论的开展, 会为大学英语教育改革注入新的活力, 培养具有创新能力和思辨能力的大学生。

摘要：本文强调了独立学院开展英语演讲和辩论活动的必要性, 并探讨了三种教学模式, 即开设专门的英语演讲和辩论课程, 在英语课堂中增加英语演讲和辩论活动, 开展第二课堂的教育实践, 希望对培养创新型人才有一定启示。

8.演讲比赛获奖 篇八

漫长的暑假之旅就这样开始了，我们练习发音，为了评委和观众都能听清我们读的每一个字；我们练习动作，这让我们的节目生动；我们练习表达情感，让我们的表演有形有情，带动台下所有观众的感情，让他们也能感受到我们表演的“真谛”。

说着容易，做起来可难。我们经过几十次练习，消磨近一月的时间，在烈日下流了数不清的汗水。某一次彩排，我甚至想放弃了，想着：“每天就这么重复地练习，没完没了地练习同一个环节，真是枯燥无味。”可心里又蹦出一个相反的念头：“我们练习了这么久，要是在这时放弃了，那不是白费了这么多的努力么？我可不能放弃，必须坚持下去，不能让自己在小学留下遗憾。”

连续一个暑假，我都在语言艺术社团的培训中度过，有时为了使一个动作更完美，我会对着大镜子固定着那个动作，坚持站半个小时不动，力求把动作做标准，让自己在舞台上做得更到位。有时会受到指导老师的批评，心里有一种辣辣的感觉，虽然老师只是提醒我们要集中精神，但在几十个同学面前，我开小差影响了他们的进度，心中比挨打挨骂更难受。

经过辛苦的排练，我们终于登上东莞电视台的“诵经典华章，唱中国梦想”的比赛舞台，一展风采，我们的艰辛没有白费。练了这么久，冠军不属于我们，还会属于谁？

结果出来了，当广播念到我们学校得了东莞市第18届推普周“诵经典华章，唱中国梦想”中小学生经典诵读大赛特等奖时，“耶！耶！耶！”一阵阵欢呼从我耳边飞过，震耳欲聋，我们拥抱，我们欢呼，我们舞蹈，我们激动得流下了眼泪。

9.大学生辩论比赛策划书 篇九

一、活动目的：本届辩论赛主要为丰富同学们课余生活，活跃校园气氛开拓思想，体现大学生朝气蓬勃、积极向上的精神状态，培养发掘辩论人才，本着“公平竞争，力争第一”的精神，提高学生的阅读，写作，视听，演讲和其他能力，团队的组织和团结协作能力

二、活动宗旨：关注社会热点，追求进步，锻炼口才，发展自我三、主办单位:陕西航空职业技术学院社团联合部

四、承办：办公室 宣传部 组织部

五、活动时间: 2008年5月14--26

具体安排初赛一场 5月20日19:00--21:30(前4组)地点：0106

初赛二场 5月21日19:00--21:30(后4组)地点：5109

复赛 5月23日19:00--21:30(4组)地点：0106

半决赛与决赛 5月26日19:00--21:30(4组)地点:0106

六、参赛要求：

1、各参赛队领队、队员仔细阅读本次辩论赛方案，熟悉有关赛程安排。

2、各参赛队于每场比赛开始前20分钟到达比赛现场，以利于组委会对赛事的统筹安排及各场比赛准备工作的顺利进行。

3、请在每场比赛之前做好细致的准备工作，以利于辩手在比赛中发挥出自己的最高水平。

4、遵守比赛纪律及比赛规则，服从大会工作人员安排，尊重评委评判，如有不同意见，请赛后与组委会联系。

5、在观众提问阶段，观众要遵守比赛规则，所提问题要与辩题相关，不得故意刁难辩手。观众提问需经两名或两名以上评委同意后方才有效。

七.赛事安排

大赛主题

1人和自然可以和-谐相处 人和自然不能和-谐相处

2个人的命运是由个人掌握 个人的命运是由社会掌握

3天灾比人祸更可怕 人祸比天灾更可怕

4道义比利益对人际关系的影响更大 利益比道义对人际关系的影响更大

5大学生谈恋爱利大于弊 大学生谈恋爱弊大于利

6文才比口才更重要 口才比文才更重要

7合作比竞争，更能使文明进步 竞争比合作，更能使文明进步

8大学生广泛社交利大与弊 大学生广泛社交弊大与利

9在校大学生创业利大于弊 在校大学生创业弊大于利

10美丽是福不是祸 美丽是祸不是福

11钱是万恶之源 钱不是万恶之源

三、辩论赛程序(由辩论赛主席即主持人执行)、主持人介绍参赛队及其所持立场

参赛队伍是正和反两队，辩题是“***********” 正方，观点是“*****”;反方，观点是“*************”。、由正方开始，各个参赛队员依次进行自我介绍、主持人介绍评委、主持人介绍比赛程序、主持人宣布比赛开始 16主席宣布比赛结果。、比赛结束，请评委代表点评本场辩论赛，并评出双方得分。

7、主持人宣布比赛结果

8、主持人宣布辩论赛结束

(3).赛制

1正方一辩发言，时间为三分钟;

2反方一辩针对正方一辩进行盘问，时间为一分钟三十秒;

3反方一辩发言，时间为三分钟;

4正方一辩针对反方一辩进行盘问，时间为一分钟三十秒;

5正、反方二辩发言，时间各两分钟;

6正、反方二辩进行对话，时间为一分钟三十秒;

7正、反方三辩将进行盘问环节;(耗时?)

8正，反方三辩须针对盘问环节进行小结

9比赛暂停，台下的教练/智囊团可选择上台面授机宜，时间三分钟。

10自由辩论，时间各四分钟;先由反方任何一名队员起立发言完毕后，正方任何一名队员即刻发言，双方依次轮流发言，直至双方时间用完为止。在此时间内，每位辩手的发言顺序，次数和时间不受限制。

11反方四辩总结陈词，时间为四分钟;

12正方四辩总结陈词，时间为四分钟;

13观众发问;

14评判团代表评述;

(3)、评分标准：

1.个人评分标准

个人得分

(100分)

语言表达

1、普通话标准、语速适中;

2、语调平仄合理;

3、口头、肢体语言和-谐;

4、修辞得当、表达合理;

5、表达流畅、说理透彻;

20分

逻辑推理

1、逻辑推理过程清晰;

2、论证结果合理、有力;

3、善于处理逻辑难点;

20分

辩驳能力

1、提问简明捏要;

2、设问针对性强、火力强劲;

3、回答问题精准、处理问题有技巧(攻、守、避合理)

4、反驳有理有据、论证有力;

5、引用实例恰当;

20分

临场反应

1、反应敏捷;

2、用语得体;

3、技巧多元得当;

15分

整体意识

1、分工合理、协调一致;

2、衔接有序、互为攻守

3、自由辩论错落有致;气氛调节有度;

15分

综合印象

1、仪态、着装合理;

2、台风与辩风;

3、有风度及幽默感;

10.大学生辩论赛比赛流程 篇十

（1）正方一辩发言，时间为三分钟（参阅比赛细则第2点）；（2）反方一辩发言，时间为三分钟（参阅比赛细则第2点）；（3）正、反方二辩发言，时间各两分钟；（参阅比赛细则第3点）（4）正、反方二辩进行对辩，时间各一分钟三十秒；（参阅比赛细则第4点）（5）正、反方三辩盘问对方三、四辩，总时一分钟三十秒；（参阅比赛细则第5点）

（6）正，反方三辩须针对盘问环节进行小结，时间各一分钟三十秒； 分钟；（参阅比赛细则第5点）（7）自由辩论，时间各四分钟；（参阅比赛细则第6点）（8）反方四辩总结陈词，时间为三分钟；（9）正方四辩总结陈词，时间为三分钟；

比赛细则

（1）参赛双方每方上场队员共四人，称为一辩、二辩、三辩和四辩。

（2）一辩开篇立论

开篇立论无须在理论的层面上过多纠缠。立论要求逻辑清晰，言简意赅。

（3）二辩发言

二辩发言应针对对方立论进行有效且现场感的反驳，要求逻辑清晰。辩手可选择性继续深化本方立论。（4）二辩对辩环节

正、反两方二辩各有1 分钟30 秒的时间交替发言。当对辩环节开始时，正、反两方二辩起立，并由正方二辩开始发言。在正方二辩结束发言后，反方二辩立即发言。双方依此程序轮流发言，一方时间用完则停止发言，另一方可继续发言直到时间用完为止。

（5）三辩盘问和盘问小结

①盘问先由正方三辩盘问反方三、四辩，再由反方三辩盘问正方三、四辩。②每一轮盘问阶段为1分30秒，盘问方每次提问不得超过10秒，被盘问方每次回答不得超过20秒。每轮必须提出三个或以上的问题，盘问方可指定对方三或四辩回答问题，但不得只针对一位辩手发问，否则适当扣分。用时满时，以钟声终止发言，若盘问双方尚未完成提问或回答，不作扣分处理。

③盘问双方必须正面回答对方问题，提问和回答都要简洁明确。重复提问和回避问题均要被扣分。每一轮盘问，盘问角色不得互换，被盘问方不得反问，盘问方也不得回答问题。

④两轮盘问阶段完毕，先由正方三辩再由反方三辩为本队作盘问小结，限时1分30秒。正反双方的盘问小结要针对盘问阶段的态势及涉及内容，严禁脱离比赛实际状况的背稿。

（6）自由辩论（4分钟）

这一阶段，正反方辩手自动轮流发言，由正方开始发言。发言辩手落座为发言结束即为另一方发言开始的记时标志，另一方辩手必须紧接着发言；若有间隙，累积时照常进行。同一方辩手的发言次序不限。如果一方时间已经用完，另一方可以继续发言，也可向主席示意放弃发言。自由辩论提倡积极交锋，对重要问题回避交锋两次以上的一方扣分，对于对方已经明确回答的问题仍然纠缠不放的，适当扣分。（7）总结陈词（3分钟）

先由反方四辩总结陈词，时间为3 分钟。时间剩下30 秒时将有一声铃响提示。然后由正方四辩总结陈词，时间为3 分钟。时间剩下30 秒时将有一声铃响提示。双方四辩应针对辩论会整体态势进行总结陈词；脱离实际，背诵事先准备的稿件，适当扣分。

（8）时间提示

11.辩论比赛演讲稿 篇十一

【关键词】演讲 选稿 情感 技巧

【中图分类号】G635.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0223-02

一、选定参赛选手

每次接到演讲比赛的任务第一件事就是要确定参赛选手。在时间充裕的情况下大部分还是采用班级推荐、班主任把关的方式挑出。一般从以下几方面来考察选手：

1.选手必须口齿清楚、音质高亮。当然口齿清楚的人其实很多并不难找，难的是还要有好的音质高亮。就像唱歌要有一副好嗓子一样，演讲也需要好的嗓音条件。我要找的就是嗓音优美音质高亮的人，选到这种选手就像挑到了一块好玉。

2.选手必须情感丰富善于表现、敢于表现。唯有情感丰富的人才能以自己的真情演讲打动评委和听众。就像演员在舞台上表演一样，演讲者也要充分利用在演讲台上的几分钟表现出或热情洋溢、或义正词严、或痛心疾首、或柔肠侠骨的多种情感来。而且要敢于表现不怯场，人越多越兴奋。这样才能使演讲跌宕起伏，吸引听众和评委的注意力。

3.选手必须普通话基础较好。如果学生普通话不好，会影响表达效果，辅导起来会增加很多的难度。

二、如何写好演讲稿

演讲稿很重要，可以说有好的演讲稿就说明演讲成功了一半。因此我非常注重演讲稿的质量。一般最好要求参赛选手自己写，然后在指导学生修改。演讲自己写的稿子，选手更容易全面理解内容并演讲好。对于演讲稿我一般以以下几方面予以辅导、修改。

1.演讲稿选取的事例要以小见大。

2.演讲稿一定要情真意切，要达到情感与理性的升华。换句话说演讲稿一定要煽情。想在短短几分钟的演讲里打动听众，说服听众。平淡的稿子一定不行，稿子一定要富含感情，要有细腻感人的“小”情，要有深重震感的“大”情，稿子不能一味的“小”，虽是感人却不大气，稿子也不能一味的“大”，一路高歌会给人很不真实、很空的感觉。稿子要在”小”情的积淀下水到渠成的抒发“大”，另外材料的选择还要通俗，要选择大多数人多知道的、听得懂的而不能选择太生僻的、很少人知道的。演讲稿的字数和时间不宜过长。尽量做到短而精，在听众的注意力分散前戛然而止、余味悠长。

3.演讲稿注意在内容安排上要表现出张弛起伏、有节奏变化。演讲稿的节奏主要是通过演讲内容的变换来实现的，演讲内容的变换是在一个主题的内容中适当插入幽默、诗文、轶事等内容使听众的注意力一直被你的演讲吸引着。

三、演讲技巧的辅导

演讲确定下来之后就是对演讲技巧的辅导了，这是一个艰难的过程。一般先让学生熟悉稿子，然后就是“抠”，一段段的来。抠字音、抠节奏、抠动作。抠字音，就是要读准每个字的读音，特别注意轻声、儿化还有平翘舌、后鼻音，把这些容易读错或读不准音查字典，标出来反复吟诵到文完全读准为止；抠节奏抠轻重。演讲和唱歌一样也是有节奏的，这样才能使演讲有张有弛、有快有慢富于变化。再抠节奏的同时抠轻重；肢体语言的自然运用，演讲不单是嘴巴在动，还有头部、脸部、手乃至整个身体都要参加。点头、微笑、抬手、皱眉都要配合内容顺势而动。学生开始可能不自然做不到位，就要反复练习，就会达到满意。

四、小结

演讲是在公众面前就某一问题发表自己见解的口头语言活动。各类学校常把举办演讲作为弘扬爱国主义情感、促进学生形成积极人生态度和正确的价值观的一种形式，同时也是锻炼学生写作和口头语言表达能力的一种方式。演讲对于大部分学校来说都是一个经常开展的学习活动，青年学生也可以从这个活动中锻炼自己的能力，同时他们也渴望获得老师们的辅导。希望我的经验能给其他老师一些启发。

参考文献：

[1]谢伦浩，宏森.演讲态势表达技巧.石油工业出版社，2004-01.2.

[2]怎样掌握演讲口才技巧.中国民族摄影艺术出版社，2005-04.

12.辩论比赛演讲稿 篇十二

基于此, 该文将结合外研社杯英语演讲比赛和21世纪杯英语演讲比赛评委提问和选手回答的具体实例, 按照加拉赫—阿什纳分类系统对常见的问题进行归纳整理, 并分析问答环节中的提问和应答策略, 以期对参加演讲比赛的指导老师和选手有所帮助和借鉴。

1 英语演讲比赛问题类型

按照认知水平的问题分类有许多种, 其中加拉赫—阿什纳分类系统最为被人接受。这种分类系统是加拉赫 (J.J.Gallaher) 和阿什纳 (M.J.Aschner) 以吉尔福特 (J.P.Guilford) 的智力模式为基础建构的。但他们把认知和记忆合为一类, 因为它们所需要的智力活动类型相似。

1.1 认知记忆

认知记忆类问题指的是学生通过再认和机械记忆等过程重现事实、公式或其他需要记起的内容。比如在纪念中国东盟建立对话关系20周年外语演讲比赛中, 有这样一个问题:

东盟包括哪些国家?

这是属于回忆知识的问题, 还有举例类的问题在问答环节中也很常见, 相对而言也较容易回答。通常是针对演讲内容请选手举一两个具体的事例来进一步说明。常见的提问方式有:Can you give an example to show...?Could you explain this point by an example?

当然, 在高级别的比赛当中, 这一类问题的提问方式会稍微复杂一些, 复杂主要体现在对问题的铺垫和句式的难度上, 但本质上仍然属于这一类问题。

比如, 在第十五届21世纪杯英语演讲比赛全国总决赛中, 评委对冠军李某的提问如下:

Thank you Contestant 19.I’m gonna talk back to your story about the Marathon in which you said that your Marathon experience became an influential metaphor for your life.Can you give us a concrete example, one or two concrete example of how the lessons from the Marathon have been applied in other areas of your life outside of sports? (2010:14)

1.2 聚合思维

聚合思维是学生对提供的材料进行分析和综合, 其回答是结构性的, 可预料的, 因为此类问题必须按照牢固建立起来的框架作答。比如, 比较型的问题, 孔子和苏格拉底都是伟大的教育家, 那么你认为他们有什么不同呢?

第二种是延伸类问题。延伸类题目是针对演讲内容的进一步挖掘, 其实质和举例类题目相似, 都是要通过实例来回答, 只不过提问的方式更间接, 回答更具有层次性。2010年外研社杯英语演讲比赛广西区决赛中, 我校选手抽到的即兴演讲题目是It’s time to make a change.在随即的提问中, 评委问道:What small steps would you like to make to change your life?该题目是对演讲内容的进一步延伸, 即在生活中如何应用、如何体现自己的演讲内容。

聚合思维中的第三种是矛盾类问题, 顾名思义, 以已之矛, 攻己之盾, 即用选手提出的观点反驳选手的观点。这类问题难度较高, 需要选手理清概念, 避免绝对化。回答时可以先肯定对方的观点, 然后着重陈述自己的观点。要避免被评委的问题牵着走, 回答问题时与自己在命题和即兴演讲中的观点相去甚远。

比如, 2009年外研社杯英语演讲比赛全国半决赛问题:

With culture we live harmoniously, If we don’t feel that way, is it due to science?

2008年外研社杯英语演讲比赛全国半决赛问题:

A fall in a pit, a gain in yourt wit.Do all the falls we experience in life lead to an increase in wisdom?

All that glitters is not gold.When gold does not glitter, how do we know it is gold?

1.3 发散思维

发散思维指的是学生处理有关评价、判断或选择的问题。学生可以自由阐释自己的观点上, 或者对给定的话题采取不同的视角来看待。

比如, 想象类问题, 这是针对演讲内容提出的大胆设想, 旨在考察选手的想象力和迅速反应能力, 这类问题在21世纪杯的问答环节中多见。例如, 在21世纪杯英语演讲比赛某赛区决赛中, 选手在问答环节中遇到的问题是:Sometimes it’s fun to imagine living in another time and space.If you could live in another time and space, when and where would that be?第二位评委的问题是:If you could meet a person in Tang Dynasty, whom would you like to meet?

此类问题还有:If you could redo one thing in the past, which would you like to do?If you could meet your favorite movie star, what would you like to say to him or her?

想象类问题在外研社杯英语演讲比赛中也不鲜见。例如, 在2009年外研社杯英语演讲比赛全国半决赛中, 评委提出了这样一些想象类问题;

If robot could have their own thinking, do you think they will have their own culture?/If you were the mayor of Shanghai, how would you open your speech?

发散思维类型的问题第二小类是时评类问题, 这是基于演讲内容, 要求选手对当前的时事、现象等做出评论, 通常的提问方式有What’s your understanding on.../What’s your comment on.../Give comment on.../What do you think about...

比如, 2009年外研社杯英语演讲比赛复赛评委提出这样的问题:

In your speech you mention Confucius is the root of culture.Do you think Confucius can be applied to every country?

Do you think Chinese way of eating will change because of the influence of western culture?

整理常见的问题类型是为了更好地在平时有的放矢地训练和准备。当然, 以上分类并不绝对, 也有重叠的情况。比如, 2008年的外研社杯英语演讲比赛全国半决赛的题目是1+1=2?, 有位选手提出团结可以使得1+1大于2的效果这一观点, 评委提出这样的问题:这一问题包含想象和矛盾两种类型, 涉及分析、综合和想象等思维过程。当然, 实质还是属于聚合思维中的矛盾类。还有些问题尚未归类或难以归类, 需要在今后的实战后进一步总结归纳。

2 教师提问策略

2.1 明确提问的目的

教师在演讲环节的提问策略与在课堂教学中的提问有相同之处。在提问的目的上, “教师发问的两个永久性问题是确定学生对特定内容的基本事实的理解和使学生运用其批判思维和创造性思维的技巧去应用所学有关事实的知识” (金传宝:1998) 。两者都是为了交流思想, 考查学生的反应能力, 激发学生的想象力和创造力。

演讲比赛中的提问有别于课堂中的提问。演讲比赛具有竞技的性质, 所以提问要以最大限度地考查学生的水平为目的。而课堂主要以教育为目的, 要最大化地鼓励学生参与。由于演讲比赛中的问答环节仍然是师生之间的对话, 这一环节仍然具有教育性, 因此教师提问不是越难越好, 让学生答不上来为目的, 而是要让学生有话可说, 在此基础上考查学生的能力。

2.2 掌握提问的技巧

教师在演讲问答环节中提问, 首先要注意把问题表述清楚。因为在演讲的时候学生一般都比较紧张, 如果问题表述不清楚, 学生很可能就回答不上来或者答非所问, 影响比赛成绩。第二, 教师可以根据事先了解到的话题准备一些关键性问题。然后根据学生演讲的情况稍作调整, 这样可以避免毫无中心地随意提问。第三, 提问应该根据学生的实际水平。问题的难度体现在语言的复杂度和内容的深度方面。如果问题的语言太难, 基础稍弱的学生会感到焦虑, 失去自信。如果内容超出学生的能力范围, 学生也无从作答。最后, 提问应保持相对一致的认知水平。不能一个问题很难, 一个问题很容易, 这样会影响比赛的公平性。

2.3 了解问题的认知水平

上文按照加拉赫—阿什纳分类系统对演讲中的问题进行了分类。不难发现, 越是高级别的比赛, 问题的认知水平就越高。在平时的训练中, 教师可以循序渐进地引导学生, 由低认知逐渐过渡到高认知水平的问题。在比赛中, 应多问高认知水平的问题, 少问低认知水平的问题。因为很多记忆性的问题如果学生没有了解过, 是根本回答不上来的。比如, 在纪念中国东盟建立对话关系20周年演讲比赛中, 有一个问题是:东盟的最高决策机构是什么?这个问题连很多指导老师都回答不上来, 更别说学生了。所以, 演讲比赛中的问题应该保持认知水平的相对一致, 不宜相差太大。

3 学生应答策略

3.1 听懂问题, 直奔主题

听懂问题是回答问题的第一步。切不可没有听懂评委的问题就匆忙作答。没有听懂可以请求评委再说一遍, 一般评委都会换个简单的说法重述自己的问题。比如, 可以说:Could you repeat that for me?/I’m sorry I’m not quite clear.Could you say it again?听懂问题后, 再开始作答。计时器将从选手正式开始回答问题时计时, 所以不必担心请求评委重述问题会影响答题时间。另外, 有选手在听到比较长的问题时就会紧张。其实大可不必, 一般评委前面的话都是对问题的铺垫, 是针对选手提出的观点, 关键是要抓住后面的问题部分。

听懂问题之后就要直接回答问题。美国著名的演讲方面的专家Stephen Lucas曾有过多次参加外研社杯和21世纪杯大赛提问评委的经验, 他说过:评委并不期待完美的答案, 他们期待的是直接回应评委提出的问题。 (2010:245) 由于回答一个问题的时间是一分钟, 绕弯子、重复评委的问题、举例过长、语言啰嗦都会导致超时被扣分。

3.2 掌握套语, 层次分明

掌握回答问题的一些套语可以为选手思考赢得时间。比如, 回答问题时可首先说:Thank you for your question.或者说一些对评委问题的评论, 比如:It’s really a challenging/difficult/thought-provoking question./You really got me.等等。此外, 可以适当使用语气词, 如, well, then等。但是注意要适度, 不可过度使用, 否则会显得表达不流利, 思维不流畅。

问题回答过程中要做到层次分明, 这样可以让评委和听众迅速抓住回答的要点。要使得回答层次分明, 可以采用分总或总分的回答模式, 即先用一个主题句说明自己的观点, 然后分点阐释;或者先举例然后总结观点。另外, 注意连接词的使用。例如前文提到参赛选手遇到的这个问题:Sometimes it’s from reality to imagine living in another time and space.If you could live in another time and space, when and where would that be?

该选手回答如下:Well, it’s really an intriguing topic for me to discuss with all of you.Well, the first question is that“if I have such a chance to live in another time, when would I live?”Firstly, I would like to live in ancient China because at that time China was a prosperous country.There were so many historical figures I like such as Li Bai.Those spectacular poets that I would like to meet them and have spectacular talk with them, and to communicate by thoughts with them.And then, where would I choose to live?The question is a little bit weird to you.Because I would choose the Moon.Because I’m a romantic man.Because Moon walking is funny.Like Michael Jackson showed us.And the second is I would like to see how beautiful Chang’e is.And the most important reason is I want to explore whether the moon is suitable for man to live.Maybe in the near future we’ll move to that place.But all in all, I choose this time and space, because I choose this most important thing that can make me have such an understanding of happiness.Life is not a destination, it’s a journey.Standing here, I really immerse in this time and space.

在该选手的回答中, 首先第一句话表示对这个问题的看法, 属于套话。然后重述问题一, 接着直接回答问题一, 并阐释理由。之后重述问题二, 并阐明理由。最后, 阐释珍惜现在才能快乐这一观点, 这一观点不仅很好地回答了问题, 又跳出了问题, 给人出人意料的结果, 而又让人有所领悟, 因而起到了画龙点睛的效果。选手在回答的过程中, 可以看到如这样的过渡词, 显得逻辑清晰, 层次分明, 因而从内容和形式上都不失为一个很好的回答。最后这位同学也获得了2010年21世纪杯该赛区决赛亚军的好成绩。

3.3 前后一致, 自圆其说

回答问题要注意不要与自己前面演讲的内容自相矛盾。因为演讲要求的能力之一就是能够围绕一个观点进行逻辑缜密的分析和论证, 观点之间没有绝对的正误之分, 但是选手必须能够自圆其说。而提问是演讲内容的进一步延伸, 所以回答问题环节中同样要注意观点的一致性。在2011年4月第十六届21世纪杯英语演讲比赛全国总决赛中, 一位来自香港大学的选手在即兴演讲中谈论对Naked Marriage (裸婚) 的看法, 他认为“婚姻当中爱情比物质更重要, 因此结婚可以无房无车无钻戒”。评委对此提出的问题是:What’s your plan for your own marriage?Is it naked or fully clothed?该选手的回答是:Forget what I say in the impromptu speech.I’m not going to have naked marriage.他的回答引起了全场观众的笑声, 但是他的回答非但没有支撑他前面即兴演讲提出的观点, 反而与前面的内容自相矛盾, 这样就大大降低了他即兴演讲内容的说服力。

3.4 预测问题, 胸有成竹

学会预测提问评委可能会问什么问题也是参赛选手应该具备的素养之一, 也是指导教师要做的功课。2009年外研社杯英语演讲比赛全国半决赛的命题演讲题目是Culture Smart or Science Intelligent?每位参赛选手都针对这个题目精心准备了即兴演讲稿。但是准备稿子只是准备的内容之一, 在准备好演讲稿, 熟悉自己的演讲稿的基础上, 还须针对评委可能提出的问题进行预测。譬如在某次演讲的结尾中曾提到:Science makes us confused.It’s culture that leads us to the future.针对这句话, 可以预测的问题是:Can you give an example to show how science make people confused?因为这句话在文中没有得到充分的阐释, 所以, 可能会使得听众有些疑问。在比赛当中, 提问评委的问题与我们预测的问题十分接近:In your speech, you mentioned science makes us confused.In what sense can science makes us confused?由于对问题进行了预测, 在问答环节选手很流利地回答了评委的问题。

要做到预测问题, 首先要熟悉自己的演讲稿, 反复练习, 对于稿子的内容可能涉及到的话题要有充分的了解。其次, 平时多练习问题回答, 把握一分钟内以自己的语速能回答多少内容。对于语速快的选手, 要适当增加内容, 语速慢的选手, 要适当削减内容。第三, 请有经验的老师对自己的稿子多提问题, 增加回答问题的自信心。当然, 遇到与自己预测到的问题类似的题目要注意不可机械背诵自己准备的答案。评委希望听到的是有原创性的观点。

4 结束语

作为指导老师, 提问是训练选手思维能力的重要途径。因此, 研究大赛的经典问题, 把握训练学生的导向至关重要。从以上提问来看, 无论是外研社杯和21世纪杯, 越是到高级别的赛事, 评委所提的问题都更加注重考查选手的思维能力, 而不是考查选手的知识掌握程度。故而在平时的训练中, 应多问高认知水平的问题, 少问低认知水平的问题, 通过提问训练选手多维度、多视角分析问题的能力。

对于参加演讲比赛的选手而言, 研究大赛中出现过的经典问题和回答, 会给我们提供很多学习和借鉴的材料。当然, 很多问题我们无法百分之百预料, 所以, 最重要的是平时注意积累, 养成关注时事的好习惯, 尤其是要看英文报纸, 了解时事和新词。同时要多观察和思考发生在生活中的事情, 因为评委的提问都和我们的生活息息相关, 即使是想象类问题, 也是基于对现实的思考之上。相信经过不断地训练, 选手会在问答环节中有更为出色的表现, 让智慧的光芒在问答中绽放。

参考文献

[1]Gibson C.英语演讲实训指南[M].北京:外语教学与研究出版社, 2008.

[2]Stephen E.Lucas The Art of Public Speaking[M].北京:外语教学与研究出版社, 2010.

[3]Welen W.Questioning Skills for Teachers[M].National Educa tion Association of the United States, Second Edition, fourth Printing, 1991.

[4]金传宝.教师如何提高发问技巧[J].外语教育研究, 1998 (2) :4044.

[5]宿玉荣, 王帆, 范悦.英语演讲比赛参赛指南[M].北京:外语教学与研究出版社, 2006.

13.辩论比赛演讲稿 篇十三

谢谢主席。各位评委、观众大家好。对方辩友们你们好。

在辩论之前，我们想与对方辩友达成以下共识: 1.人造美女，指经过整形手术的女性。这些女性通过一次或多次的整形手术来改变自身认为不美的地方，以实现自己美的梦想。

2.所谓美，分为内在美和外在美。

针对此辩题，我方观点如下：

一、人造美和天然美是平等的。美是一种感受，并不存在“美”这个具体事物。黄山的枯松怪石是美的，刘海粟笔下黄山水墨画也是美的；貂蝉、西施是美的，同样达芬奇画布上的蒙娜丽莎也是美的。而前者是一种天然美、后者则为一种人造美，不可否认，两者都是我们认可的美。同样地，天然美人和人造美女都是一种美。人造美的人为属性不该成为其优于或劣于天然美的原因。

二、内在美是美最重要的一部分，人是因为可爱而美丽，不是因为美丽而可爱。不能因为人造美女的外表经过了人为改造，就拒绝她们在选美的舞台上展示自己的可爱与美丽。

三、选美比赛的唯一标准就是“美不美”，人造美女是一种美，所以她们有权进入这个美丽博弈的平台。现代社会，选美比赛已成为一种商业活动，不但能帮助美女提升知名度，更带动了一条“美丽产业”的发展。如果放开选美比赛对于人造美女的限制，吸引爱美之人都来追求美，势必使我国美丽产业大放异彩，赶超韩国！

四、我方认为各种修饰容貌的目的都

是一样的，整容手术与化妆在目的上没有什么本质的区别。两者都是使用人为的手段，尽可能的去除人天生面容的不足，使容貌赏心悦目，而且都对人的皮肤和身体会造成一定的伤害。随着化妆技术的日益进步，大叔都能被化成少女，这种改变简直比整容手术还要鬼斧神工。所以让人造美女与化妆美女同台竞技并无不妥之处。

五、人造美女也有参加选美的权利。

拒绝人造美女参加选美比赛，无异于剥夺了她们展示自身内外美的权利，与种族之间的歧视和排斥并没有什么本质的不同，都是对其享有平等权力的践踏。

14.全国大学生税收辩论赛比赛规则 篇十四

一、比赛形式

1.4VS4团体辩论赛，

2.初赛、复赛、决赛均为淘汰赛。

3.以抽签形式进行分组和确定对抗的正反方、赛场以及辩题。

二、奖项设置

奖项

数量

备注

冠军

1

评委评选+网络投票(或现场投票)

亚军

1

评委评选+网络投票(或现场投票)

季军

1

评委评选+网络投票(或现场投票)

最佳辩手

1

评委评选+网络投票(或现场投票)

最佳辅导

1

组委会评选

最佳组织奖

1

组委会评选

三、比赛辩题

以实际抽签为准，

四、比赛程序及细则

第一阶段：开篇陈词(共10分钟)

1.正方一辩陈词，时间3分钟，最后30秒有提示。

2.反方一辩陈词，时间3分钟，最后30秒有提示。

15.辩论演讲稿:辩论的逻辑学基础 篇十五

一、同一原则

同一原则源自逻辑上的“同一律”。遵守同一律的逻辑要求，是正确思维所必须。因此，同一性原则是辩论应该遵循的重要原则之一。辩论赛要求，教练和队员之间，队员与队员之间对辩题与立场的理解同一，对有关要领和判断的内涵把握同一;要求在整个辩论过程中，立场确定、首尾一致，论辩一贯，没有矛盾。

二、充足理由原则

充足理由原则要求：在一个论证过程中，一个判断被确定为“真”，总得有充足理由。

其符号表示的公式为：

（ab）∧ab

意思是，如果a能够推出b，而且a真，则b真;换一种容易理解的廉洁就是，如果a事件发生能导致b事件发生，现在a事件发生了，所以b事件一定会发生。总之，a是b的充足理由。这是逻辑推理的最最基础的一条规则。

充足理由原则在逻辑上要求：

(1)理由必须是真实的;

(2)理由与推断之间有必然的联系。如果违反了这两个标准中的任意一个，就会犯“虚假理由”或“预期理由”的逻辑错误。

辩论赛要求参赛双方，对所持立场及其论证过程均应以充足理由为根据，在主观立场与客观实际之间建立起必要而正确的`联系。

三、实事求是原则

实事求是的原意是：“修学好古，实事求是。”意思是说，要根据实证，求索真相。也就是说，从客观存在的一切事物(实事)中寻找其内部联系(求)，得出正确的结论(是)。

实事求是的原则要求我们：尊重事实，服从真理。不仅在为本方辩护时要遵循这一原则，就是在反驳对方时，同样遵循这一原则。辩论中常见的“(把对方)推向极端，然后加以反驳”的技巧只能偶而为之，不能作为一种基本技巧、频繁地使用，否则给人造成强加于人的、不实事求是的感觉。不仅反驳无力、无理，而且有失风度。

四、平等原则

16.辩论赛比赛流程及规则 篇十六

一、比赛办法

1、采用题目分组对决方式，各队将在比赛前指定时间进行抽签，决定辩题和场次。抽到同一题目的正、反两方参赛单位为一组进行对决。

（注：复赛正反方在初赛举行后抽签决定；半决赛正反方在复赛举行后抽签决定；本次比赛共5场：初赛2场，复赛2场，决赛1场。）

2、在组合确定之后，辩题同时公布。

3、辩题由主办方拟定，辩题公布后参赛队伍不得随意要求删改。

二、辩论流程

1、第一阶段（陈词阶段）

（1）立论陈词

正方一辩陈词3分钟，反方一辩陈词3分钟。

（2）立证陈词（进一步阐述本方观点）

正方二辩陈词3分钟，反方二辩陈词3分钟。

2、第二阶段（盘问阶段）

（1）正方三辩提问，反方任何选手（只限一名）选手回答。

（2）反方三辩提问，正方任何选手（只限一名）选手回答。

（3）提问用时累计1分钟，回答用时累计3分钟。

3、第三阶段（自由辩论阶段）

由正方首先发言，然后反方发言，正反方轮流发言。共用时10分钟，每方用时5分钟。

4、第四阶段（总结陈词阶段）

反方四辩总结陈词，用时4分钟。正方四辩总结陈词，用时4分钟。

5、观众提问