初中法制教育报告会

初中法制教育报告会（14篇）

1.初中法制教育报告会 篇一

初中安全教育总结报告

中学生活中，安全教育工作是重中之重，那么相关的工作开展得如何呢?今天我们就一起来了解一下相关内容吧!

初中安全教育总结报告篇一

生命是美好的，生活是多姿多彩的，而要拥有这一切的前提是安全。所以我们一定要时刻加强安全意识，努力增强自我防范能力，作到警钟长鸣!同学们生活在幸福、温暖的家庭里，受到父母和家人的关心、爱护，似乎并不存在什么危险。但是，家庭生活中仍然有许多事情需要备加注意和小心对待，否则很容易发生危险，酿成事故。下面就谈谈家居安全要注意什么：

一.校园中存在的安全隐患。(可请学生列举一些现象)

1.学生集会、集体活动、课间活动的安全隐患。

2.学生饮食、就餐的安全隐患。

3.学生交通安全隐患。

4.校园隐性伤害的隐患。

二.学生集会、集体活动、课间活动中应该注意的安全事项。上下楼梯要注意什么?

1、不要因为赶时间而奔跑。

2、在人多的地方一定要扶好栏杆。

3、整队下楼时要与同学保持一定距离。

4、上下楼时不要将手放在兜里。

5、不要在楼道内弯腰拾东西、系鞋带。

6、上下楼靠右行。集体活动中要一切行动听指挥，遵守时间，遵守纪律，遵守秩序，语言文明。

课间活动应当注意什么?

l.室外空气新鲜，课间活动应当尽量在室外，但不要远离教室，以免耽误下面的课程。

2.活动的强度要适当，不要做剧烈的活动，以保证继续上课时不疲劳、精力集中、精神饱满。

3.活动的方式要简便易行，如做做操等。

4.活动要注意安全，切忌猛追猛打，要避免发生扭伤、碰伤等危险。

初中安全教育总结报告篇二

生命是美好的，生活是多姿多彩的，而要拥有这一切的前提是安全。所以我们一定要时刻加强安全意识，努力增强自我防范能力，作到警钟长鸣!同学们生活在幸福、温暖的家庭里，受到父母和家人的关心、爱护，似乎并不存在什么危险。但是，家庭生活中仍然有许多事情需要备加注意和小心对待，否则很容易发生危险，酿成事故。下面就谈谈家居安全要注意什么：

一.校园中存在的安全隐患。(可请学生列举一些现象)1.学生集会、集体活动、课间活动的安全隐患。2.学生饮食、就餐的安全隐患。3.学生交通安全隐患。4.校园隐性伤害的隐患。

二.学生集会、集体活动、课间活动中应该注意的安全事项。

上下楼梯要注意什么?

1、不要因为赶时间而奔跑。

2、在人多的地方一定要扶好栏杆。

3、整队下楼时要与同学保持一定距离。

4、上下楼时不要将手放在兜里。

5、不要在楼道内弯腰拾东西、系鞋带。

6、上下楼靠右行。

集体活动中要一切行动听指挥，遵守时间，遵守纪律，遵守秩序，语言文明。

课间活动应当注意什么?

l.室外空气新鲜，课间活动应当尽量在室外，但不要远离教室，以免耽误下面的课程。2.活动的强度要适当，不要做剧烈的活动，以保证继续上课时不疲劳、精力集中、精神饱满。3.活动的方式要简便易行，如做做操等。4.活动要注意安全，切忌猛追猛打，要避免发生扭伤、碰伤等危险。

三.学生饮食、就餐的安全注意事项。

不吃过期、腐烂食品，有毒的药物(如杀虫剂、鼠药等)要放在安全的地方。

禁止购买用竹签串起的食物：油反复使用，竹签容易伤人，食品卫生得不到保证，油炸食品有致癌物质。

四.交通安全注意事项

行人靠右走，过马路要走斑马线，注意观察来往车辆，红灯停，绿灯行，遵守交通规则。

乘坐公交车注意事项：

1.车停稳后，方能上下车，上下车时注意秩序，不要拥挤。

2.乘车时，要站稳扶牢，不要把身体任何部位伸出窗外，人多时，应该注意看管好自身物品，谨防扒手。

3.注意公共场所礼仪，时刻牢记“寿春品牌，当我责任”。不要大声喧哗，保持环境卫生，主动为老若病残让座等。

骑自行车须知

1、要学习了解、自觉遵守道路交通法规。

2、保持车况良好，车铃、刹车齐全有效。

3、行驶中要遵守交通信号灯，不得抢穿红灯。

4、穿越无信号灯的十字路口，必须“一慢、二看、三通过”。

5、必须在规定的非机动车道内行驶;在无分道标志线的道路，必须靠边行驶。

6、行驶时不要随意抢占机动车道、不要多车并排行驶。

7、行驶时要集中思想，不要带着耳机收听广播、音乐。

8、在转弯时必须看清后面来车，先伸手示意，不要突然转弯、斜行转弯。

9、对于不同天气特点，做到安全行车：顺风不要借助风势骑快车;逆风不要低头猛骑不看路;雾天视线变差要慢速骑行;下雪结冰路滑要扶稳车把;雨天穿戴雨披更要多留心

五.其他校园安全的注意事项：

1.如何正确对待老师的批评，甚至误解?

敢于自我反省，认真反思。如果真是老师误解，应该和老师好好交流。切忌偏激，甚至做出什么过激的行动。

2.你与同学发生矛盾怎么办?

自己的所作所为也要有安全意识。青少年时期容易冲动，容易感情用事，因此，在同学间遇到矛盾时，一定要冷静，要理智，切忌用拳头代替说理，给自己和同学带来不良的后果。

3.如何加强教室安全

要注意教室的安全。学生上课离开本班教室一定要关好门窗，要将钱和贵重物品带在身上，不能给小偷有可之机;不要把球带到教学楼，在教室楼的走廓上踢，这种行为既违反了校规，又存在着很大的安全隐患，试想一想，若把玻璃窗踢碎，玻璃片飞入哪一位同学的眼中，哪后果是不堪设想的。

[初中安全教育总结报告]

2.初中法制教育报告会 篇二

一、提高学生的文字表述能力

现在, 中考命题的指导思想从考查学生熟练掌握知识的程度,转向灵活运用知识的能力,转向考查学生的思维评价,特别重视考生的文字表述能力。书写的技能也像其他技能一样, 只有通过训练和实践才能真正获得。所以,实验报告的撰写也是文字表述能力训练和提高的途径。

二、促使学生自我完善,健康发展

学生开始撰写实验报告时, 肯定会遇到很多的困难,甚至会出现无从下手的情况,这很正常。在撰写一份完整的实验报告中, 学生会设计出各种各样的过程和方法,在相互比较中就可找到各自的差距并在改进过程中悟出做人的道理。真正学会取人之长补己之短,借此不断提高自我修养。

三、变被动学习为主动探索

撰写一次实验报告, 基本包含了一次完整的科学探究过程,而完成实验报告,需要有一定的知识与实验技能作为依托。要设计好每一次实验,学生势必会主动复习和了解相关的知识与技能, 并在撰写实验报告过程中融会贯通。所以,多让学生动手写完整的实验报告,是巩固学科知识的一种很有效的手段。

“探究性学习”是目前新课程改革的热点话题而加强物理实验设计能力培养, 也是当前新课程标准的要求。学生在完成实验任务的基础上,提出实验的改进、变通方法,对知识进行迁移,探讨实验的内涵和外延。教师放手让学生动脑去探索,通过动脑逐步形成、发展自己的创造技能,让学生处于一种主动探索知识的状态,对他们智力的发展、能力的提高和科学方法的形成有很大的作用。让学生亲手撰写实验报告可以把学生带入到科学探索的情境中, 让他们亲身探索知识,使自己成为发现者,长期训练会使学生的创造力和创新意识得到培养。

四、激发创造动机

“思”源于“疑”,设“疑”是培养学生思维能力的有效方法。学生的思维活动,是在他们感到迫切需要解决某个问题时开始的。因此,要给学生创设一个有针对性的实验,这样可以激发学生强烈的求知欲望使学生始终处于积极的思维状态中。在课外的探索活动中, 学生的思维不像在课堂上会受到一定的限制,学生可以自由、充分地发挥想象力,根据自己的兴趣和爱好设计实验方案,进行探究活动。

五、 学生撰写的实验报告也是实验教学反馈的主要途径

在教学中指导学生写好实验报告, 从实验的目的、器材、原理、步骤、数据记录与处理、结论、问题讨论、误差分析等要求学生认真完成。对实验报告要认真批改,并给予评价,使学生认识到实验报告的重要性, 而只布置无检查或不批改, 将会使学生轻视实验,应付了事。最后根据批改情况,将好的实验报告进行展览、表彰鼓励,以提高学生的学习积极性。

总之,只有在实验报告的撰写中,充分发挥教师的主导作用,认真地辅导每一位学生完成实验报告充分发挥学生的主体作用, 给学生提供独立思考和独立动手能力的机会,学生都能撰写出科学、合理周密的物理实验报告。应通过撰写物理实验报告,培养学生的思维能力、科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。

3.初中生活假想调查报告 篇三

据知情人士透露。初中生活可谓笑里藏刀、深不可测，看似丰富多彩、轻松惬意，其实不然。在风平浪静之下，隐藏着暗涌和漩涡，稍不留神，就可能“踩雷”，不信请看——

无处不在的“恐怖分子”：一个个蒙着面，藏着刀，身上机关无数。要问他们的真实身份?当然是越来越多的学习科目喽!语、数、英什么的还好说，好歹小学时和它们一起度过了六年，怎么着也混了个脸熟，要更进一步深入了解它们，应该还是游刃有余的。可怕的是一下子冒出生物、历史、地理、物理、化学等“生面孔”，要把它们弄明白非一日之功，万一中途偷个小懒，稍微掉以轻心。说不定它们给你一飞刀，再来一暗箭，弄得你披红挂彩。防不胜防。

神出鬼没的“活跃分子”：这些活跃分子可是我们的大爱，什么体育课、电脑课、音乐课、美术课什么的，既好玩又没压力。可是由于它们太活跃了，所以常常神龙见首不见尾。稍不留意，它们就玩“失踪”。几天不见踪影。据调查，这些“失踪案”在初中会经常出现，它的发生率大约比小学生涯高出40％左右。

深谋远虑的“幕后高手”：幕后高手分为两大门派，一是“家长门”，一是“老师门”，两派功夫各异，却宗旨一致。私底下两派还会互相切磋对付我们的招式。据“前辈”(我们的学长)们反映，最常见的招式是上课时间久一些，作业布置多一些，学习时间长一些，考试次数多一些，惩罚力度大一些

心怀不轨的“破坏分子”：因为科目增多。学习难度增大，我们常常会疲于应付。这时，破坏分子就会乘虚而入，想尽一切办法、用尽一切招数破坏我们的情绪，影响我们的学习，降低我们的成绩。所以，为了防止它们“入侵”，我们必须从早到晚保持高度警惕，以上战场的精神全力拼搏，浴血奋战。

天哪!这么说来，初中生活真如地狱一般?

“N0 1”呵呵，对初中生活充满向往的同学们开始发言了。

“我个人认为，初中生活苦一点是正常的。也是必需的，不是说学海无涯苦作舟吗?”

“初中阶段是逐步从儿童成长为少年的关键过程，也是日后记忆里的一道美丽的风景线。”

“我觉得，家长也挺辛苦的，为了我们。他们不辞辛苦，劳心伤神，也怪累的。”

“其实我还是很期待上初中的……”

这位同学的话还没说完，立即传来一大批附和声：“我也是!我也是……”

看来，无论初中生活是酸是甜是苦是辣，对于我们这批即将毕业的小学生来说，都是充满期待的。既然无可避免，那就勇敢乐观地面对吧!

4.初中校长芜湖之行教育考察报告 篇四

首先，明确课程改革的意义、目的、任务、方法和途径。其次，就是起到示范辐射功能，产生社会影响。第三，经过探索总结出很多值得反思的宝贵经验。

有效的措施，良好的行政部门操作，保障了芜湖市教育改革的顺利进行，并收到良好的效果。如芜湖市二中的“健美操”和“管乐团”，安师大附属外国语学校的家校教育模式。最后，他总结出实施新课程改革决策在政府，支持在家长，关键在校长，实施在教师，受益在学生。聆听了四位校长的办学思路，办学特色的情况介绍，从中得到以下几点感悟：

一、芜湖市四校都有办学自主权。

我们考察的芜湖市一中、安师大附中、安师大附属外国语学校、芜湖市二中都是完全中学，初中部“四独立”。管理制度都是非常健全和科学的，他们都体现了机制管理，并建立了健康、高质的运行机制：聘任机制、评价机制、激励机制等。这些管理机制都为学校的工作正常运行和教育教学工作的良好发展奠定了基础，而这些机制的正常运行都建立在学校的办学自主权上，特别是人事改革上的自主，才能保证师资的质量，从而保证了教育教学质量的提高。

二、校长有先进的办学思想体系和对教育执着的追求。

从四位校长的报告中我们体会到了他们对教育工作的执着追求和对教育工作的深深情结，他们把自己对教育工作的理解和独立的办学理念转化为教育实践，创出自己的办学特色。如芜湖市二中的“

健美操，”

管乐团

“，安徽师大附属外国语学校的双语教学。这需要多么大的魄力，这是来源于对教育事业的执着追求。报告中，四位校长从不同角度阐述了自己的办学思想，我们理解他们的办学思想几乎都是一致的。如安师大附中的办学思想是

”

以人为本，素质教育出人才

“、芜湖二中是

”

以人为本，全面推进素质教育

"

。他们的教育目标，就是对孩子的一生负责，培养高尚品德、极具爱心，有良好习惯和可持续性发展的具有终身学习能力的人。所以我们觉得作为校长，就应该站在如何培养人、培养什么样的人的高度来管理学校，确立学校的办学思想。几位校长部讲到教育不是一件急功近利的事情，端正教育思想，校长负有重要的责任。实践证明，全面育人的学校，它的升学率也是不会低的，如安师大附中

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3年高考二位学生分别获得安徽省文、理科状元，芜湖市二中数名学生考上中央音乐学院，这充分说明了学校本身和它所培养出来的学生一定是可持续发展的。在推行素质教育中，各校都把“教学要以培养学生获得终身学习的能力为终极目的”做为切入口。培养教师应把所有聪明才智都用在让学生“愿学、会学、学会”六个字上，培养学生“敢于质疑，敢于提问”，为学生提供思维、兴趣空间和发展空间，尊重学生应成为今天教师工作的出发点，这是“人本思想的体现”，是“人本规律的核心”。

三、加强环境建设，锻造出高素质的教师队伍。

在校园中营造出健康的、和谐的、积极向上的人文环境。三所学校的建校都有百年历史，他们都非常重视校园文化建设，提高学校文化品位，并创造一切条件为每一位教师提供一个充分施展个人才华、实现个人价值的宽松环境，努力为教职工创造一个良好的物质环境、创造一个良好的工作环境、创造一个良好的人际环境、创造一个良好的校园自然环境。四所学校的校园自然环境建设部非常美丽。在培养教师队伍上，四所学校都非常重视师德建设，狠抓继续教育，注重背年教师的培养。加强班主任队伍建设，在教育科研方面，四校都积极开展课题研究，以学校为主，承担国家级、省级课题

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如芜湖市二中“教师信息素质培养之研究”、语文“木兰诗”说课、安师大附属外国语学校的“信息技术教育与学科教育整合”。在教师业务素质的培养上，芜湖市二中提出了教师角色的几个转变

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一是教师由教学实践者向实践者与研究者的转变，二是由课程的实施者向实施者与开发者并重的转变，三是由单一的教育者向教育者与学习者并重的转变，四是由教案的执行者向课堂教学、智慧的实践者转变。这些转变无疑使教师对教育方法、本身业务能力进行重新的思考和学习。安师大附属外国语学校每学期开学都对教师进行教学设计考试，对发挥和挖掘教师才能是有益处的。只有培养出了品德和业务双高的教师队伍，才能培养出高水平的学生，办出高质量的学校。

四、德育工作注重实效。

5.初中校长芜湖之行教育考察报告 篇五

首先，明确课程改革的意义、目的、任务、方法和途径。其次，就是起到示范辐射功能，产生社会影响。第三，经过探索总结出很多值得反思的宝贵经验。

学生变了――学习的热情更高了，参与意识明显增加、创新意识和实践能力逐步增强。教师变了――专业水平进一步提高、观念更新了，教学行为初步转变了，科研意识和能力显著提高。学校变了――学马的风气更加浓郁、研究的氛围逐步形成，合作意识逐步强化，文化品位不断提升。完善组织和规章制度作为保障。强化队伍建设作为依托。立足于课堂教学改革作为突破口。坚持科研带动作为支撑。构建科学的评价机制作为动力。构建以校为本的教研制度。

有效的措施，良好的行政部门操作，保障了芜湖市教育改革的顺利进行，并收到良好的效果。如芜湖市二中的“健美操”和“管乐团”，安师大附属外国语学校的家校教育模式。最后，他总结出实施新课程改革决策在政府，支持在家长，关键在校长，实施在教师，受益在学生。聆听了四位校长的办学思路，办学特色的情况介绍，从中得到以下几点感悟：

一、芜湖市四校都有办学自主权。我们考察的芜湖市一中、安师大附中、安师大附属外国语学校、芜湖市二中都是完全中学，初中部“四独立”。管理制度都是非常健全和科学的，他们都体现了机制管理，并建立了健康、高质的运行机制：聘任机制、评价机制、激励机制等。这些管理机制都为学校的工作正常运行和教育教学工作的良好发展奠定了基础，而这些机制的正常运行都建立在学校的办学自主权上，特别是人事改革上的自主，才能保证师资的质量，从而保证了教育教学质量的提高。

二、校长有先进的办学思想体系和对教育执着的追求。从四位校长的报告中我们体会到了他们对教育工作的执着追求和对教育工作的深深情结，他们把自己对教育工作的理解和独立的办学理念转化为教育实践，创出自己的办学特色。如芜湖市二中的健美操，管乐团，安徽师大附属外国语学校的双语教学。这需要多么大的魄力，这是来源于对教育事业的执着追求。报告中，四位校长从不同角度阐述了自己的办学思想，我们理解他们的办学思想几乎都是一致的。如安师大附中的办学思想是以人为本，素质教育出人才、芜湖二中是以人为本，全面推进素质教育。他们的教育目标，就是对孩子的一生负责，培养高尚品德、极具爱心，有良好习惯和可持续性发展的`具有终身学习能力的人。所以我们觉得作为校长，就应该站在如何培养人、培养什么样的人的高度来管理学校，确立学校的办学思想。几位校长部讲到教育不是一件急功近利的事情，端正教育思想，校长负有重要的责任。实践证明，全面育人的学校，它的升学率也是不会低的，如安师大附中年高考二位学生分别获得安徽省文、理科状元，芜湖市二中数名学生考上中央音乐学院，这充分说明了学校本身和它所培养出来的学生一定是可持续发展的。在推行素质教育中，各校都把“教学要以培养学生获得终身学习的能力为终极目的”做为切入口。培养教师应把所有聪明才智都用在让学生“愿学、会学、学会”六个字上，培养学生“敢于质疑，敢于提问”，原创：为学生提供思维、兴趣空间和发展空间，尊重学生应成为今天教师工作的出发点，这是“人本思想的体现”，是“人本规律的核心”。

6.初中生情感教育调研报告 篇六

——初中生情感调研报告

摘要

现今社会，随着多元文化的介入，以及社会处于转型时期，初中生的情感是处于半成熟却不稳定的矛盾时期。他们具有强烈的社会责任感，对社会有着鲜明的独立的想法，虽然这种想法不尽完善，却也是对社会的一大冲击。另外，经济时代、媒体时代使得初中生与他们沟通甚少，长此以往，将会影响他们的发展。即便如此，初中生却也开始在同龄人的相互影响下产生相同的兴趣，会有共同的话题与理想，甚至同辈之间的压力促使他们在各方面完善自己，以求在同辈之间获得尊重。对于诸如此类的初中生情感发展特点给我们教育者提供了相当大的信息，给我们对如何进行初中生情感教育许多启示。

关键词

社会责任感，沟通，理解，同辈效应，情感教育

现今社会，随着电子时代的来临，学生接触社会、了解社会的途径越来越多样化，因而他们的情感也和以前的学生有许多不同之处。这对即将踏上德育岗位、从事教育事业的我们新一代老师来说，如何对初中生进行情感教育将成为尤为重要的任务。通过本次调查，我发现现在的初中生的情感有以下几个特点：

（一）具有强烈的社会责任感

电子时代的来临，电视、电话已不再新鲜，网络的普及不仅局限于计算机，手机网络因其方便、快捷而成为初中生上网的新宠。正因为初中生接收社会信息渠道很多，也使他们对社会热点、国家大事有一定的思考。调查结果显示，近80%的初中生对小区的环境、设施、安全状况以及居民素质都有过了解，甚至还表示满意；同时也有78%的初中生与邻居相处愉悦。多数学生会维护国家的尊严，对有损国家尊严的事件感到愤慨，尤其是对上海开世博会内心感到由衷的自豪，他们也想成为世博会志愿者的一员，为上海这个城市做些力所能及的贡献。65.9%的初中生希望自己的学校发展得好，42.9%的初中生认为他们会尽力保护学校财产，47.4%的初中生将“天下兴亡，匹夫有责”作为己任。在最讨厌的社会现象中，“见死不救”、“坑蒙拐骗”、“贪污腐败”、“吸毒贩毒”是初中生最厌恶的。可以想见，现在的初中生对于整个社会的发展是有思考的，而我相信他们强烈的社会责任感将会给我们带来无限的惊喜。

（二）与别人缺乏实质性的沟通与理解

随着市场经济的发展，越来越多的家庭是双职工家庭，这也造成许多孩子与父母缺乏沟通，不能相互理解。调查显示，72.4%和74.1%的家长非常关心孩子的学习与身体，却很少关心他们的心理与人际交往。61.1%的孩子非常关心父母的身体状况，却对父母间的关系以及他们的心理、需要所知甚少。这组数据充分表明父母与子女间关于心理、人际交往方面沟通太少，这也就是为什么那么多学生抱怨父母不理解他们，总是逼他们读书，而不在乎他们到底想要什么，许多父母感叹孩子不听自己的话，不懂自己的一片苦心。双方的相互不理解给我们教育者敲响了警钟，该如何加强父母与子女之间的沟通？另外，数据表明，许多初中生感到孤独时，宁愿选择睡觉或上网聊天，甚至闷在心里也不会与父母家长诉说自己的想法，甚至跟朋友或同学诉说的比例也不是很高。这些都是今后教育者所要解决的问题，这些问题的解决应该系统化、多样化，我们应该对症下药，想出切实可行的办法来缓解初中生与别人沟通的矛盾。

（三）同辈效应较明显

现在的初中生与过去相比，跟父母的沟通少了，自然就会与同辈的交流增多在与同龄人交往的过程中，他们会受同辈的影响去做一些事。76%的初学生喜欢流行音乐，他们当中许多喜欢“飞轮海”组合，这就是同辈之间相互影响的一个典型。初中生觉得对他影响最大的人除了生他养他的父母外，就是现实生活中的同学和朋友，占到20.9%的比例。当初中生碰到烦恼事的时候，他们第一感觉就是找朋友和同学的几率是相当高的，占到35.7%。有时候，初中生接受同辈的建议甚至超过父母，因为青春期的孩子容易叛逆，总希望父母能看到自己独立的一面。

综合以上几个初中生的身心发展特点，我突然觉得这些特点对初中生情感发展起着起着双刃剑的作用。作为教育者，我们应该认真分析初中生的情感，引导他们确立正确的三观，对他们进行合理的情感教育。

首先，针对初中生对社会充满期待、却又不能很好地理解社会，我们可以通过组织学生访问社会名家、参与到有意义的社会活动中，或者通过对社会热点问题的大讨论来亲身感受自己是社会的一员，参与到社会事务中，从而避免学生受到网络上不良信息的误导而使学生对社会产生消极情绪，进而对他们的身心发展造成不良后果。

其次，对于初中生与他们交流甚少这方面来看，如何让他们走出自己的世界同样是德育教育者当前所要解决的大问题之一。初中生与父母交流甚少，一般源于父母工作繁忙，对孩子的关心也就局限在学习与身体健康，很少有家长关心他们的兴趣真正的理想，这导致孩子反感父母的话，想要脱离父母做自己喜欢的事。另外，现在媒体、网络的盛行使得初中生足不出户就能了解天下事，有了网络，学生可以对不认识的人倾诉现实生活的不满，可以在网络游戏中获得快感。近几年，上海开展得如火如荼的感恩教育，算是对初中生与父母间沟通问题而采取的一个行之有效的方法。通过活动，让学生了解父母的良苦用心，也可以让学生跟父母吐露自己的真实想法。

最后，我想说教师应该合理利用初中生的同辈效应，在不影响学生的友情关系的前提下，让学生间在学习、实践等方面形成“你追我赶、共同

进步”的局面。在学习上，初中生要多和同学探讨，有新的方法了，大家可以一起交流；在活动上，大家一起想主意，“众人拾柴火焰高”的道理大家都知道，而且学生自主想出的活动方案或许比老师直接下达的活动方案要好很多。

7.初中法制教育报告会 篇七

由于农村中学同学们基础知识状况、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习动机、学习方法等存在差异,接受教学信息的情况也就有所不同。面对这种参差不齐的生源状况,平和育才中学倡导特色办学,积极推动教学改革,努力提高教学质量。因此,学校决定在2014级新生中开展为期两年的初中历史分层教学策略实验研究。

“分层教学”思想,最早源于孔子提出的“因材施教”。分层教学是通过对各种层次的学生不同学习速度的掌控,最大限度地维护学生的自尊心,树立学生的学习自信心,从而开发他们的智力和潜能并用之于学习,摒弃对学习的恐惧感,努力达到课程的目标要求。同时针对学生个性,从实际出发,区别对待,使每个学生在原有基础上有所提高。因此,分层教学要求教师要正确处理教材,把握恰当的难易程度,选择适宜的教学方法,对不同层次的学生提出适合其实际情况的最佳要求,使教学目标控制在学生可望又可及的尺度上,使每个学生,包括学习有困难的学生都能充分发挥自己潜能并能得到充分发展。通过对农村中学历史分层教学策略实验的研究,可以纠正教师与学生对于教学目标的认识,提升课堂教学的有效性,利于教学的顺利开展和作出评价,提升各类学生学习的效能,能真正发展学生个性,提高学生的能力。

二、农村中学分层次教学的内容

1. 对学生分层。

对学生恰当分出层次是因材施教的前提。首先要做大量的调查工作,综合各次考试成绩、平时的表现、智力因素、学科基础,把班内学生分层A、B、C三个组。分组情况单独通知每个学生,做好思想工作,保证学生心情舒畅地按照自己相应的层次投入课堂学习。经过一个阶段的学习后,通过不同形式的测试、考核,对各层次的学生进行适当的调整。

2. 对教学内容分层。

要提高教学课堂教学的效率,必须对解题活动为中心,即把问题作为教学的出发点。班内分层教学除把学生分层外,还要把教学内容分层。一方面把本节内容根据知识发展的规律设计几组题,题组之间有着密切的内在联系,使知识由浅入深,由单个知识点到综合运用,形成一个大高潮;另一方面是每组题围绕一个中心知识点设计低、中、高的小高潮。题与题之间,题组与题组之间环环紧扣、步步升高,形成一个有机结合的知识链。这样用题组组织课堂教学内容,解每组题时,要求A组学生解低档题,争取解中档题;B组学生解中档题,争取解高档题;C组学生可以直接高档题,使知识发展的规律与学生的认识规律有机结合起来,同步进行,使教学目标指向每个学生的“最近发展区”,分层解题、分层指导、分层作业、分层评价。整个课堂设计的指导思想是“低起点、多层次、高要求”。

三、农村中学分层次教学的具体操作

根据2014级学生入学成绩、入学摸底考试成绩,结合历史单科成绩,将这370名学生分为三个层次的八个班,一、二班为A层;三、五、七为B层;四、六、八为C层。A层为优生,B层为中等生,C层为学习有困难的学生。教师根据不同层次的学生有针对性地进行教学,分班因材施教。主要分层项目有:教学目标分层、课堂讲授内容分层、教学方法分层、作业分层、考试分层、评价分层等。针对A层,主要是“吃得饱”,“消化好”,充分发挥基础优势和智力优势注重拓宽学生知识面,培养学生的思维能力、创造能力,在教学过程中以发展学生个性才能为主;对于B层,则按现行教学大纲,执行规定的课程计划,教学内容上要求立足基础,让学生掌握听、说、读、写的基本技能;至于C层则以传授基础知识和基本技能为主,采取“慢进度、多重复、重三基、常反馈”的办法,保证学习成绩逐步提高。

四、农村中学分层次教学的实践成果

通过近两年来的实验,各层学生学习历史的兴趣和学习效率都有很大提高,特别是课堂气氛活跃,学生课堂参与意识明显增强。由于同一层次学生的起点一致,基础相当,因而容易激发起学生的竞争意识。具体体现在:

A层学生吃得饱,这些学生在学好课本的基础上,不断增大阅读量,增强了语言运用能力。学生在各级各类比赛中频频获奖。

B层学生找到了自己的不足之处,针对弱项,通过针对性的专项训练,查缺补漏,因而不断缩小了与A层学生的差距,成绩不断提高。

C层学生的学习积极性得到调动,学习心态和学习习惯有了很大改善,大大提高了学习英语的兴趣,增强了自信心。

在期末考试与中考考试中,该年段的历史成绩均远超同类校,得到了各级领导的关注和表扬。

实践证明,分层教学从学生的具体实际出发,因材施教,使全体学生都能发挥自己的潜能,不同层次的学生都能得到进步,享受成功的喜悦,更好地践行新课程理念。

摘要：农村中学的学生在基础知识状况、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习动机、学习方法等方面存在着较大的差异,通过实施分层次教学,可以纠正教师与学生对于教学目标的认识,真正发展学生个性,提高学生的能力,提升课堂教学的有效性。

8.初中物理探究式教学模式报告 篇八

传统的物理教学过于强调学生接受学习、死记硬背、机械训练、给学生的空间很小，往往着眼于提高升学率，通过教师的灌输，题海的训练，学生在这样的教学过程中不能获得系统性的认识，不能形成一种统帅全局的概念，制约了学生的主动参与和主动探究知识的活动，忽略了创新精神和实践能力的培养，忽视了学生的经历、体验、认识和运用探究的过程，从而难以激发学习，探究物理学的内在积极性。

21世纪是创新教育的世纪，当今时代，不在是以拥有知识量的多少作为衡量一个人素质高低的唯一尺度，创新和实践能力成为衡量人才素质高低的关键因素。实践证明，探究教学更有利于培养学生独立思考的习惯，激发学生的创新意识，开发学生的创新潜力，拓宽学生获取信息的渠道，全面提高学生的科学素养。

二、课题研究的依据

1.初中学生具有强烈的好奇心和求知欲，对于刚开始学习物理的初中学生来说，虽然抽象逻辑思维在个体的智力发展中开始占优势，但在很大程度上，这时的逻辑思维还需要经验支持，因此，从学生身边的现象引入概念，逐步让学生理解和应用科学概念。

2.教育部颁布的《全日制义务教育物理课程标准》指出：“物理的构建应注重让学生经历从自然到物理，从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，注重物理学科与其它学科的融合，使学生得到全面的发展。”从国际科学教育的改革趋势看，科学教育的目标不仅关注学生对科学知识的学习，而且越来越倾向于培养学生的科学探究能力，科学态度与科学精神。

3.建构主义认为知识体系的形成，不是个体封闭系统中的事件，而是同他人相互作用、合作活动的过程中才有可能形成。对于物理学科学习，更是由同他人的互动中所产生的认知矛盾而得到促进。建构主义的学习理论强调：不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识灌输对象转变为信息加工的主体、知识能力的主动构建者；而且要求教师由知识的传播者、灌输者转变为学生主动构建知识的帮助者，促进者。

三、所要解决的主要问题

在探究式教学中，要求学生不是面对教师和课本事先设计好的问题，而是需要自己发现问题和解决问题。探究的主题既可以是学科领域的，也可以是社会生活的，它最根本的特点是学生自主独立地发现问题，教学中应打破知识体系的结构，以科学探究为中心，创设学生亲自体验、主动参与、平等参与、师生互动的情境，引导学生质疑、调查、探究。在实践中学习，真正创造出“经常有惊喜”“经常会发现学生的问题”“经常被难住”真正使学生体验探究的乐趣。

四、探究学习应遵循的原则

1.主动参与性原则：探究式教学要充分发挥学生的主体作用，培养学生的自主探究能力，学生可大胆阐述自己的观点，以发展自己的想象力及各种不同的思维取向。

2.合作学习性原则：生生交往，可以让学生的不同优势得到发展让不同的经验得到共享，合作学习能使学生看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思或批判，从而彼此增进了解，增强了团队精神和合作精神。

3.开放创新性原则：教师要充分提供足够的时间和空间，满足学生强烈的愿望，教师通过营造自主开放的教学氛围，引导学生积极主动地去想、去做。学生的潜能在活动中得到发挥和展示，培养了他们的创新精神和实践能力。

4.实际应用性原则：注重学生的生活实际出发，增加联系生活社会的实例，身边的物理，通过这些知识，使学生既认识了一些生活事例又开阔了知识面，增加了知识的趣味性。

5.针对集中性原则：注重针对教学的难点、重点去探究学习，选择能开发启迪学生思维的内容设计探究性问题，要考虑面向全体学生参与，使大多数得以探究讨论，获得知识，真正体现参与者，探究者的快乐，让每一位学生“研有所获，探有所成”。

五、探究式教学模式的实施

1．概念规律课中的探究

概念课教学以往的传统教学主要是教师讲授，学生机械地背诵定义，但对概念理解十分肤浅，处理问题盲目，运用时因而经常出错，症结在于他们对概念的理解不透，缺乏探索与实践的认知，因此，在概念教学中进行探究式教学是必要的。如“杠杆”的教学中，学生觉得简单，但很难表述清楚、完整、准确。那么教师应创设情景，撬石头的棒，跷跷板，压水井的柄等，让学生观察、研究、探索这些材料的共同点及共性知识，通过观察思考、实验探究，每组都归纳出杠杆的定义，在集中讨论分组的成果同时，采用实验加以验证，比如有的同学用圆珠笔撬书本的实验来验证，有的同学用打开的小刀当铡刀切纸片等来验证杠杆是一个硬棒，能绕着固定点转动，可以是直的，也可以是曲的，最后讨论归纳出杠杆的定义，并指出杠杆的要素，使学生有良好的认识方法，学到的知识印象更深刻，重视个性发展，使学习效率大大提高。

2．实验课教学中探究

初中学生都具有强烈的操作兴趣，希望亲自动手多做实验，注重探究，探究是自主学习的有效途径，通过探究可以大大激发学生认知能力。实验课中，应先提示学生如何作好实验计划的制定和安排，自由设计实验，选择好必要的器材，注意科学的实验方法的运用，引导学生对实验的不同的方案进行评估、交流、取长补短，比如“研究浮力的大小跟哪些因素有关”的实验时，教师不直接告诉学生探究的结论，先让学生独立地假设、猜想，让学生充分的想象，引导学生运用发散思维等方法进行猜想。有的同学提出“物体所受的浮力的大小可能跟物体的密度有关”这一猜想，学生们有一致的共鸣，于是抓住这一问题，引导学生求异质疑、探究方案，此时学生的自主学习热情空前高涨，通过讨论确定运用控制变量法，在液体密度和排开液体的体积相同的条件下，物体的密度不同，研究所受的浮力是否相同，简略步骤：用弹簧测力计称出体积相同的铁块和铝块在空气中的重力，然后使铁块和铝块浸没在水中，读出弹簧测力计的示数，根据两次示数求出浮力，然后进行比较。通过以上实验的探究，使学生更好地掌握了阿基米德原理，同时培养学生动手操作能力和创新意识，使学生的学习效率大大提高。

3．习题课教学中的探究

习题教学是课堂教学的重要组成部分，它不仅让学生巩固知识、掌握解题技巧，通过组织学生讨论，辨析的探究活动，可培养学生的发散思维能力，发展了他们的创造性和实践能力。如：“日常生活中许多常见的物品可以用来做物理小实验，现有玻璃杯、铅笔、白纸、玻璃和水，从中选用器材可以作哪些实验？要求：至少设计二个实验，并简要写出实验方法，步骤及原理。”学生根据上述要求进行一系列实验的设计和训练，设计出许多种实验方案，每个方案都闪烁着创造思维的火花，充分体现了“以培养能力为主，以发展学生为本”，注重考查学生活学活用的知识，多思少算的思考能力这一中考命题导向。

4．活动课教学中的探究

重视知识的应用，将课堂教学与课外活动有机的结合起来，是培养学生个性，能力的具体体现。开展活动课中的探究是理论联系实际教学原则取得最佳效果的必要环节。而物理与生活，社会有着极为紧密联系，因此在教学中要根据教学内容和学生认识水平提供或指导挖掘生活中的探究课题，开展课外探究活动。在讨论与社会发展、生活生产、科学技术、自然等领域相联系的课题中考虑，如“温室效应”、“热岛效应”、“人体与物理”、“交通与物理”、“厨房与物理”、“杂技中的物理”等等。根据课外阅读、网上查询、收集资料、观察记录、解决问题，增长知识，获得成功。实践是一个学习、研究、创造的过程，学以致用，这是物理学科的特点，关注生活，走进社会，培养学生热爱科学的意识，让学生对自己探究的课题产生兴趣，有成就感，学会探究、学会创造，更有利于学生身心健康发展，开阔学生的视野和思路。

六、探究式教学模式研究成果

第一，学生科学素养得到提高，表现在学生对物理学习兴趣浓厚，学生科技创新意识、观察能力、动手能力有了明显提高。通过探究性课堂教学模式的实施，学生普遍感到开阔了眼界，丰富了知识，更热爱科学，提高了动手能力，学会与同伴合作了，促进了他们科技素质的发展，参与意识、实践意识和竞争意识增强了，学生的观察能力、思维能力、动手能力和创造能力都得到了不同程度的提高。

第二，学生的学习品质大大提升。探究式教学模式的实施引起了真正意义上的教学内容、学习方式的改变。首先，表现为学生知识获得由被动走向主动，由传统的被迫学习转变为独立的主动学习，由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体，其自主性大大增强；其次，学生的学习过程由独立走向协作。因为探究性课堂教学模式在学习组织形式上重视独立探究，同时更重视合作交流。“协作”已成为科技活动的重要特征。在活动中，学生通过对话交流，通过不同观点的交锋，来补充、修正、加强对活动内容的理解；通过小组协商分工，通过团队互助共同促进活动目标的达成。协作已经成为学生获得自身发展的内在需要。

9.初中法制教育报告会 篇九

**学校是一所农村库区中学，所处环境经济条件相对较差。学校领导凭着对“一方教育服务一方百姓”的赤诚、凭着对教育法律法规的准确认识、凭着对上级部门会议精神的充分理解，本着对家长负责、对学生负责、对社会负责的精神，以办“让人民满意的教育”为宗旨，恪尽职守，严格执行《山东省治理教育乱收费联席会议办公室<关于2014年规范教育收费治理教育乱收费专项检查工作的通知>》、（鲁治教字[2014]29号）精神，认真地进行检查整改，下面是自查、反思的具体汇报：

1、规范学籍档案管理，严格执行“阳光招生”政策，学校未有择校生现象。

2、严格落实义务教育阶段收费政策。取消学杂费、课本费、住宿费。学校从来未收取诸如捐资、赞助费、择校费等违规收费。对教师印发的讲义、试卷、等教学资料从未对学生收费，从未有过服务性收费。

3、积极落实困难学生补助政策。认真落实经济困难的寄宿学生生活补助费政策。严格执行国家“一免一补”政策，并做好困难补助学生的档案工作。

4、本校教职工从未组织或参与假期、双休日有偿补习或培训。学校也未利用学校家长委员会组织任何形式的有偿家教以及学校联合、委托校外培训机构对学生开展有偿补课。学校也从未办重点班，实验班等行为。

5、教辅资料征订有序正常。不编、不印、不售及不强迫学生购买教辅用书。学生练习统一使用省提供的配套练习册。学校不存在违背学生自愿原则强制（或变相强制）订购教辅资料。

6、认真落实收费公示制度。坚持：凡有收费，必须公示；不公示，不收费的原则。收费前向学生及家长发放“收费明白纸”，做到每一项收费都公开、透明、有依有据。借助公示栏，向学生和家长公示国家有关学校收费的各项优惠政策，自觉接受社会监督。

以上是本校收费自查报告，请指示。

10.初中法制教育报告会 篇十

一、主要开展的工作

1、摸清现状，分析实情

白石镇中学是白石镇唯一一处初中学校，位于白石镇驻地。学校现有学生678名，学生来自农村，农村初中留守儿童较多。我校开展了“农村初中留守儿童”专项摸底调查工作，从调查的结果来看：我校“农村初中留守儿童”总数为 人，占学校学生总数的 %，其中男 人，女 人，这些勒色桶的成长与发展关系着学校的生存发展，牵动着广大教职员工的心。

“农村初中留守儿童”大致分为三类：一是祖辈监护型，即爷爷奶奶或外公外婆抚养的形式;二是父母单方监护型，就是由父亲或母亲一方监护;三是亲朋监护型，即由亲戚(非直系亲属)朋友代为监护。“家庭教育的缺位”、“父爱母爱的缺失”、“沟通交流的缺少”、“有效监护的缺乏”，使得“农村初中留守儿童”的情感、心理、生活、学习乃至人格方面都出现诸多问题，影响了他们的健康成长，影响了教育的均衡公平。关注、关心、关爱“农村初中留守儿童”这一特殊群体，不仅是对他们个人成长的关爱，而且是对社会对国家负责的体现;不仅是对不断发展的劳务经济的支持，也是对社会稳定和经济可持续发展的有力支撑，更是学校“育人至上、和谐发展”办学理念的内在要求。

2、建立了有关农村初中留守儿童工作档案。做到农村初中留守儿童信息档案准确而全面。档案中有农村初中留守儿童的家庭基本情况、联系方式、监护人姓名、家庭住址等基本信息，在全国中小学生学籍管理系统中标识，全面掌握农村初中留守儿童信息，并及时更新。

3、组织保障，构建网络

学校成立“农村初中留守儿童工作小组”：由学校校长董兴德任组长、副校长孟庆伟任副组长，各班主任担任小组成员，齐抓共管，形成合力。为了让“农村初中留守儿童”安心学习、健康成长，我们采取了一系列积极措施，营造关爱“农村初中留守儿童”氛围。我校教师以师德教育为出发点，将关爱农村初中留守儿童问题作为师德建设的一个重要组成部分。在学校，每一位老师都与贫困生建立结对帮扶对象，实行一对一的帮扶。在班级内、少先队组织中对农村初中留守儿童充分关注，对他们的学习、生活给予关心，营造了爱的氛围，尊重农村初中留守儿童的人格，滋润了他们渴望爱的心灵。学校构建了立体育人网络，师生员工多位一体，创办了“农村初中留守儿童之家”。

4、健全制度，创新机制

学校制定了《农村初中留守儿童帮扶制度》、《农村初中留守儿童管理制度》等一系列制度，做到有章可循，拓宽思路，活动育人。

5、建好“农村初中留守儿童活动站”

学校建立了“农村初中留守儿童活动站”，室内布置做到温馨、人性化、有文化品位，配置有档案资柜并分班存放本校农村初中留守儿童档案袋，有一部电视机和一台计算机、有一定数量的艺体器材、有可供阅读的图书，每天安排一名老师轮流值班管理并接受学生心理咨询。学校开通了亲情电话，将电话号码公开，为农村初中留守儿童与家长联系、沟通提供方便，增进学生与家长的感情。

6、开展结对帮扶，注重家校联动，对农村初中留守儿童采取针对性的帮扶措施。 我校为每一位农村初中留守儿童落实了一名代理家长，每位老师必须作一名农村初中留守儿童的代理家长，尤其是做无人监护农村初中留守儿童的代理家长，代理家长每周与“农村初中留守儿童”谈一次心，每学期到农村初中留守儿童家中走访一次以上，每学期与监护人或临时监护人沟通一次。了解农村初中留守儿童的学习、生活、情绪、交友、身体等方面的情况，交流感情，培养学生良好的心态和健康的心理，对农村初中留守儿童采取针对性的帮扶。

7、建立了农村初中留守儿童寄宿管理、安全管理、卫生管理、餐饮管理、控挫保学等一系列工作制度，满足农村初中留守儿童生活、学习需要。

8、有针对性地开展心理健康教育、法制安全教育。各班每月举办一次法制、安全、心理健康教育讲座，教育学生遵纪守法、了解安全常识，让学生身心都健康。

在各级有关部门的大力支持和指导下，我校作了大量细致、卓有成效的工作，取得了较好的成绩：“农村初中留守儿童”的思想道德、行为习惯、学习成绩发生了显著的变化，自信心有了，自理本领多了，自立能力强了，理解父母深了，人格更加健全了，学校教学质量也显著上升了。

二、存在的问题

1、我校农村初中留守儿童活动站虽然建立并已经对农村初中留守儿童开放，但条件还不够成熟，特别是活动设备如电视、电话、图书等已配备，体育器材学校已基本解决，农村初中留守儿童课余活动早已正常有序的开展起来。但是我校“农村初中留守儿童活动站”是新建设的，如何发挥好“农村初中留守儿童活动站”的教育作用，让学生的心理和生理都健康成长，还有待于各级领导的关心、支持，社会各方面的援助，专家的悉心指导，更有待于自我加压、自我探索。我们将按照上级各主管部门的统一安排部署，继续发挥组织牵头作用，把关爱“农村初中留守儿童”工作持续深入地开展起来，将关爱动落实到每个学生身上。

2、完善资料建设，农村初中留守儿童的各项活动要及时做好记录，不断更新农村初中留守儿童的资料，并及时进行整理归档，有专人负责。

3、经验不足，活动开展还不令人满意。

4、家长打工地点不定，联系方式就不定，再联系起来十分困难。

三、今后努力的方向

1、加强学校内部管理，不断提高教育教学水平。让所有学生都能够及时得到老师的关心和帮助，感受到学习的乐趣，树立学习自信心。

11.初中法制教育报告会 篇十一

关键词：农村初中学生听力水平学习策略

教育部颁布的《全日制义务教育普通高中英语课程标准(实验)》明确指出：初一学生应达到三级要求，即对英语学习表现出积极性和初步的自信心。能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。

随着基础课程改革，英语课程的重要性日益突出，而农村中学尤其是一些乡镇中学，情况不容乐观。很多学生到了初中一年级，连26个字母都写不出来，听力水平更是雪上加霜。今年，我正好任教两个初一，同时有兼任初一(4)班班主任。利用工作之便，笔者对本校初一(4)、(5)学生群体进行了调查研究，以求了解情况，发现问题并提出建议。

一、问卷调查的实施及其研究

(一)调查时间

第一次问卷调查的时间是2007年9月，此为学生进入初中的第三周，发放问卷102份，回收100份。第二次调查时间为2008年6月，学生进行了即将一年的学习。由于学生转学、借读原因，发放问卷98份，回收98份。两次调查对象皆为高淳县漆桥中学初一(4)、(5)班学生。

(二)研究对象

笔者之所以选择初一学生作为调查对象，理由是初一学生由于刚升入初中，英语学习积极性高，英语两级分化尚未形成；学生在小学时，老师教授听力技巧和策略不多，因此听力策略对他们的影响将是直接的、深刻的。

(三)研究工具

本研究运用了问卷调查和访谈法。问卷共14个项目，分两个部分；第一部分涉及被试人对英语听力的态度、掌握的听力技巧等；第二部分是被试人对英语的喜欢程度及对老师的期望。

二、结果分析与讨论

(一)学生对听力的态度

调查结果显示，关于听力在英语中的重要性，2007年有23％的被调查者认为听力至关重要，76％的人认为比较重要，还有1％的人认为不重要。而到了2008年，有68％的被调查者认为听力在英语学习中至关重要，31％的人认为比较重要，无人选择“不重要”。这说明学生在一年的初中英语学习中，知道了听力的重要性，改变了对待听力的态度。

(二)对听力策略的掌握情况

有关学生听力策略的掌握，我主要关注学生听时的状态(4、5题)和学生认为最难和最重要的策略(6、7题)。

从表二可以看出，学生认为提高听力理解的因素，选择“提高语言表达力”的从33％上升到了47％；选择“听懂每一个单词”从39％下降到了17％。这说明学生已知道提高听力理解水平不单单是能听懂每一个生词，而是夯实自己实自己的语言基础。《普通高中英语课程标(实验)》指出：语言技能是构成语言交际能力的重要组成成分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生意识到这四种技能是一个不可分割的整体，这真的让人很受鼓舞。

(三)对老师的期望

学生认为最能帮助他们提高英语听力的做法是讲解听力技巧，2007年占48％，2008年占50％。2008年调查结果还显示有23％的学生认为教师听力训练时形式应多样化，比2007年上升了11个百分比；选择“逐句讲解听力材料”的从29％下降到13％。

12教师在讲评听力时，你认为对你提高提报告里水平最有帮助的做法是讲解听力技巧：48％；全班核对答案：11％：逐句讲解听力材料：29％；训练形式多样化；12％讲解听力技巧；50％；全班核对答案；12％；逐句讲解听力材料；13％；训练形式多样化；23％

总体上看，两次调查结果都显示学生感到较容易理解的材料是学校生活，结果分别为88％和81％。进行听力训练时，学生使用最多的策略是预览问题及选项，运用预测、推理来解决问题，两次调查结果分别为51％和52％。在第一次调查中有20％的学生不知道什么是策略，第二次调查只有7％的人不知道。这些都说明这一年来的听力训练效果较明显，学生不但明确了什么是策略，并能在实际听的过程中灵活运用。

学生的元认知策略运用有所加强。元认知策略是一种高级管理技能。文秋芳认为，管理策略对语言学习策略的使用有制约作用，处于语言学习策略之上。它既包括对个体自身的学习监控，又包括对学习策略的调整和使用，还包括对学习心理的调整和优化，但其核心是监控自身的学习。如在调控注意力方面，2007年的调查中能经常集中注意力的占40％，而到了2008年，上升到71％。两次调查结果显示，学生最喜欢的学习方式是“大声朗读课文”，分别占52％和67％。而其它方式如“和老师同学用英语交谈”分别占6％和12％；“利用收音机、电视、电脑等媒体”占17％和10％；“做课外习题”的占25％和9％。农村学生家里很少有电脑，他们不习惯用英语交谈，每天都有作业，不喜欢做习题，因而选择大声朗读课文是可以理解的。

三、发展变化与存在的问题及其思考

综合以上数据，我们对初一学生听力训练中的发展变化和存在的问题作进一步的讨论。(一)发展变化的主要表现

1.学生学习态度的变化

2008年的调查结果显示，学生对英语听力的重要性认可度大幅度上升，从23％上升到67％，这说明学生对听力重要性的认可度。另外，喜欢上听力课的比例也从60％上升到80％，经过即将一年的听力训练，学生发生这一可喜变化真让人欣慰。

2.学生掌握策略方面的变化

两次调查结果表明，学生的学习方法和策略使用正在发生积极的变化。学生的学习兴趣等都发生了更为积极的变化。

3.学生学习能力的变化

《普通高中英语课程标准(实验)》把激发学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略等作为英语课程的任务，这说明，听力训练在以上几个方面的成绩是显著的。

(二)存在的问题

1.学生的英语学习兴趣有待进一步提高

根据两次调查结果，不喜欢上英语听力课的学生依然存在。虽然从第一次的40％降到12％，这说明还有以部分学生在英语学习中较为被动，在起始年级尚且如此，到初二、初三的情况就更不容乐观。另外，在听的过程中，不知道使用策略的学生占10％，这与课标规定的“形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力”尚有一定的距离。在平时的教学过程中，教师应转变观念，实现教学从如何教向如何学的转变。

2.学生的学习能力有待进一步提高

第二次的调查结果显示，学生的学习能力得到显著的提高，但进步的空间依然很大，如学生在回答“感到最困难的是

”这一题时，31％的学生认为缺少听的技巧。

四、结束语

本文以对本校学生的听力水平现状的调查为基础，对所获得的数据进行了详细的统计分析，以求了解农村初中学生听力现状即使用策略情况。

12.初中法制教育报告会 篇十二

一、初中语文教材中外国文学作品教学现状和教学策略

目前,随着教育事业蓬勃发展,我国语文教育步入了一个崭新的发展时期,语文教材也在不断更新、完善和发展,而且,语文教材的选材发生了很大变化, 对语文教学提出了更高的要求,以适应时代发展需求。下面从初中语文教材中外国文学作品的教学现状和教学策略两个方面进行研究。

1.初 中 语 文 教 材 中 外 国 文 学作品的 教 学现 状

初中语文教学已经引起越来越多的关注,为了实现《义务教育语文课程标准(实验)》中提出的“关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化营养。”这一重要语文教学目标, 加强初中语文教材中外国文学作品的教学显得越来越重要,为了适应这一目标而造成的教材变化,给语文教师的教学工作带来了很大挑战。相关调查研究显示,大多数学生对外国文学作品还是比较感兴趣的,可是由于阅读资料的限制,学生阅读外国文学作品的量比较低。此外,由于教师对外国文学作品教学认识上的偏离及采用的不合理教学方法, 而且教师的外国文学素养不能与时俱进, 对外国文学作品的讲解比较粗略,采用与我国文学作品相同的教学方法,不能激发学生的学习兴趣,无法调动学生的学习积极性和主动性。

2.初 中 语 文 教 材 中 外 国 文 学作品的 教 学 策略

教师是语文教学的指导者和执行者, 在教学过程中发挥着非常重要的作用。为了适应新课程标准的宗旨及素质教育的要求,初中语文教材中外国文学作品教学必须受到重视。教师的教育观念首先要进行转变, 这是改变目前教学状况的关键,而且,语文教师要使自身外国文学修养和素质不断提高,对外国文学作品进行深入了解和认识,及时更新外国文学知识,充实和丰富知识,并且在教学实践中融会贯通,不断开拓学生思维,从而使初中语文教材中外国文学作品的教学水平得到提高,对培养学生人文精神和文化素养起到非常重要的作用。

二、初中语文教材中外国文学作品的选择

考虑到初中语文教材中外国文学作品教学现状, 初中语文教材中外国文学作品的选择是相当重要的, 既要注重选文的教育价值, 又要重视外国文学作品在语文教材中的比例设置,注重人文教育和人文主义理念的培养。选择的外国文学作品要能突出中外文化的差异性,体现文化的多元性,对外国文化、政治、经济、科学及风俗习惯等各个方面有所涉猎,充分摄取外国文化的精髓, 使对文化、政治等的了解与国际社会接轨。此外,选材的难易程度和选文的题材也是值得注意的问题,特别要注重学生的主体地位,以符合学生需求为目标,在满足学生认知水平的基础上,注重学生全面素质发展,激发学生学习兴趣,使学生充分发挥自主学习能力。

13.初中法制教育报告会 篇十三

一、问题提出

当今中国很大一部分中学生思想品质不高，没有形成良好的文明行为习惯。很多家长只注重灌输孩子的文化知识，忙于学习各项特长，忽视了品德的提升；很多学校片面追求升学率，造就了一批学分高、品德劣的孩子；社会风气下滑，成人的不文明行为习惯潜移默化地影响着孩子的成长。新一代成年后，又在重蹈着上辈的“表率”，形成恶性循环。如何挽救中国人的道德危机是一个迫在眉睫且意义深远的课题。

正如美国拿破仑•西尔所说：播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。我们提出《中学生礼仪教育的实践研究》这个课题，就是想发掘本身拥有的资源，结合传统礼仪和现代文化，编写具有时代气息、学校特色的礼仪课程教材，在学校，以班主任为龙头，在思想品德课、班会、晨会三位一体的主阵地，开展多彩的学校礼仪教育活动；以其他学科教师为辅，在学科教学中渗透礼仪教育的理念，开展相应的活动，使得学校礼仪教育成为校园文化建设的一个重要平台，更让它成为精神文明建设的创新举措。当然，研究本课题，更要与教师的师德规范相结合，在礼仪方面要有示范性，使得学生有章可循。我们还要充分利用好家长的资源，让家长也参与到这个课题研究中来，通过家长的相关手段的评价，使学生在家庭中、社会上的礼仪表现有一个客观公允的评价。通过学校礼仪教育的洗礼，要求学生把礼仪内涵深化

在心里，把礼仪当作一种习惯，自觉地表现在学习、生活的各个角落，真正切实提升青少年思想道德的素养，提高整个学校的道德风貌。

二、概念的界定 1.学校礼仪

学校礼仪主要是指在学校生活中教师学生、教育教学、活动仪式等方面的礼仪要求规范。学校礼仪是在学校生活中产生的，它包括学校生活的各个方面的内容，概括讲有：学校基本的礼仪常规，学校举行仪式、庆典时的礼仪，学校日常教育教学中的生活礼仪和学校师生开展活动中的礼仪。总之，学校礼仪囊括了学校的方方面面。2．泰安中礼仪

泰安中礼仪是指在学校办学的理念指导下，教师作引领，学生在学校生活中，如教育教学、活动仪式等方面体现出的礼仪要求规范。3.校本课程开发

校本课程开发是20世纪70年代盛行于英美等发达国家的一种与国家课程开发相对应的课程开发。我国当前已开始新的一轮课程改革，将校本课程与国家课程、地方课程并列，作为课程三大板块之一。为适应新的课程改革需要，急需对我国新增设的校本课程进计研究。它以学校为基地，以满足学生需要和体现学校办学理念与特色为目的，由学校采取民主原则和开放手段，由教师按一定课程编制程序而进行的课程开发。

三、研究假设

本课题旨在将学校教育与家庭教育、社区教育相结合，从培养良

好文明礼仪的行为习惯入手，按照“低起点、小坡度、按阶段、分层次“的研究原则，由浅入深，步步递进，研究和探讨小学生良好文明礼仪习惯的养成与培养训练途径的关系，使学生在日常的学习和生活中养成一系列做人、做事和学习方面的良好文明礼仪行为习惯，从而为学生的健康人格的培育奠定基础。

四、研究目标

本课题以中学生良好文明礼仪习惯的培养为突破口，将良好行为习惯的培养和不良行为习惯的矫正相结合，将理论与实践相结合，探讨中学阶段学生良好文明礼仪习惯的形成及培养途径，引导学生学会得体穿着、学会文明语言、学会礼仪交往等，具体来讲，就是在家做个好孩子，在校做个好学生，在社会做个好儿童，把学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的新一代。从而改变学校德育工作的盲目性，增强德育工作的实效性，形成优良校风和学风，提高学校的教育教学质量。

五、研究内容

1.依据学校理念，编写具有学校特色的学校礼仪教材。从以下几个方面入手：

(1)学校举行仪式、庆典时的礼仪：升降旗仪式、开学典礼、毕业典礼等。

(2)学校日常教育教学中的生活礼仪：进出学校、校园教室、课堂礼仪、课间礼仪、进出办公室、有事请假、用餐礼仪、师生交往、同学交往等礼仪。

(3)学校师生开展活动中的礼仪：集体活动、参加会议、校运动会、参加演讲、清明祭扫等礼仪。(4)学校基本的礼仪常规。

教材的编写，要符合小学生的年龄特点，突出泰安十中的特色，可适当采用歌谣、小故事的形式。

（5）开设礼仪活动课，各学科渗透礼仪教育。

如语文学科可以进行口语交际，英语可以拓宽学生的视野，了解国外的一些礼仪常识等。

(6)探究小学生良好文明礼仪习惯培养和不良行为矫正的方法与途径。

（7)构建学校、家庭、社区三维一体的德育运行机制、促进小学生养成良好的行为习惯。

(8)构建科学、多元的评价机制，确保课题研究有序进行。

六、研究的方法和途径

1.文献法：通过查阅资料，考察研究内容和应用的科学性，理论入手，指导实践。

2.问卷法：通过调查问卷、检查教师、学生、家长对课题实施的信息反馈，效果显示。

3.行动研究法：在行动研究中，通过计划—行动—观察—反思这样的研究过程，不断螺旋式地提高行动质量，改进实际工作，解决现实的学校礼仪问题，从而提升全校师生的礼仪素养。

七、具体实施过程

（一）成立子课题研究小组

为加强课题研究的管理，组建一支由德育专家带领，形成多层面、多学科的课题研究队伍课题研究小组成员们进行现状调查，积极收集整理有关数据资料，查阅资料，进行理论学习，提高研究人员的素质和研究能力，以保证研究的顺利进行。

（二）制定研究方案，夯实研究基础

良好的研究方案是深入研究的基础。我们把制订研究方案的过程作为进一步学习科学理论、掌握科学方法、确立科学态度的过程。在这个过程中，将研究方案的确定进行了反复讨论，征求广泛意见，进行了修正。

（三）结合学生实际，循序渐进，分层落实。

1、进行“中学生文明礼仪习惯现状”的调查研究，归类整理常见问题及分析原因，写出调查报告。

2、根据本校学生特点，结合本校实际，制定校本教材《文明礼仪》教育读本，充分利用《文明礼仪》教育读本，对学生进行良好文明礼仪习惯培养的教育，并对学生进行良好文明礼仪习惯的培养训练及不良习惯的矫正。

3、在培养中学良好文明礼仪习惯的过程中做到“四个并举”。(1)、静态教育与动态教育并举。为了抓实抓好中学生文明礼仪习惯的培养，我们启动了“培养良好礼仪习惯，倡导现代文明新风“宣传教育活动，组织开展了以“培养良好礼仪习惯，倡导文明新风”为主题的知识竞赛、征文比赛、演讲比赛、文艺表演等活动，以“爱

护我们的家园“为主题的“弯腰行动”，以尊敬长辈为主题的“感恩行动“。组织学生开展“认养一块绿地、种植一棵小树”、“办二期‘和谐校园’板报“等系列活动，让学生在活动中受教育，在教育中促成长。另外，我们还启动了“校园文化建设工程”，让高雅的校园文化环境成为一部立体、多彩、富有吸引力和约束力的教科书，“让墙壁草木开口说话，帮助教育“。

(2)、引导教育与自我教育并举。引导教师在课堂内、外改变过去说教式、命令式的做法，引导学生发挥主体作用，学会自我约束、自我教育，逐步内化成为自主自觉行为。

(3)、知识教育与实践教育并举。开展中学生良好文明礼仪习惯的培养，既要进行知识教育，又要进行实践教育，在实践中我们逐步探讨出中学生文明礼仪习惯教育的方法，如：亲切说理法、榜样示范法、情感陶冶法、讨论交流法、相互评议法、结对竞赛法等。

(4)、学校教育、家庭教育和社会教育并举。良好行为习惯的养成需要学校教育、家庭教育和社会教育并举，才能达到最佳效果。

（四）加强管理抓落实

1、为了落实各项措施和检验研究的成效，我们进行科学评价，做到“两个结合”。

(1)、单项评价与综合评价相结合。在单项评价方面评选“环境保护卫士“等先进个人；在综合评价方面，将开展“文明礼仪”动态评价、过程评价。

(2)、校内评价与校外评价相结合。在评价过程中，既要求学校

内部、教师内部、学生内部搞评价，还请来了学生家长及上级领导到学校问卷及座谈。

2、落实经费，保证课题研究的顺利进行。学校为课题的开展，想尽办法克服了办公经费困难。

3、每学期召开阶段成果汇报、经验交流会。

八、阶段性研究成果

1、进行“中学生文明礼仪习惯现状”的调查研究，归类整理常见问题及分析原因，写出了调查报告。

2、编写了符合区域性特色的校本教材《文明礼仪》教育读本，分学生读本、家长读本两种。内容包括：

（一）校园文化礼仪，包括升旗礼仪、穿着礼仪、语言礼仪、行走礼仪、集会礼仪等；

（二）交往礼仪，包括家庭交往礼仪、尊师礼仪、同学礼仪、就餐礼仪、待客礼仪、做客礼仪等；

（三）活动礼仪，包括课间活动礼仪、赛场礼仪、网络礼仪、假日旅游礼仪等。对于《规范》，学生能做到烂熟于胸，并以此来指导自己的日常行为。

3、我们启动了“校园文化建设工程”，既使校园环境焕然一新，同时，让高雅的校园文化环境成为一部立体教科书，“让墙壁草木开口说话，帮助教育“。我们启动了“培养良好礼仪习惯，倡导现代文明新风”的宣传教育活动，组织开展了各种各样的主题活动，学生在活动中受到了教育，在教育中促进了成长。

4、我们在移动公司的协助下开通了“校讯通”、另外采用召开家长会、家长学校开课等形式，最大限度落实家庭教育与学校教育互相

配合，使学校的礼仪教育从学校延伸到了家庭，家长的教育观念在改变，教育意识在慢慢加强。

5、学校制订了严格的管理制度和科学的评价措施，给全校师生起到了不同的促进作用，教师们的行为更规范了，责任心更强了。学生们的许多不文明行为渐渐在校园内消失，反之涌现出越来越多的好人好事和“环保小卫士”，校园的环境卫生得到大幅度地改善。校容校貌及师生精神风貌焕然一新。

6、开展课题研究以来，我校老师们摸索、掌握了一系列中学德育工作的经验，撰写了几十篇经验论文、教学案例及心得体会，有4篇获市、区级德育论文奖，其中，课题组组员于传斌的论文《中学语文课程改了什么》在青海人民出版社主办的刊物《刚坚少年报》上发表。

九、结论与建议

在礼仪养成教育实践研究中，我们课题组的所有成员为之付出了许多的心血和汗水，使之初见成效，为学校的文明礼仪教育贡献了自己的一份力。在整个活动中，我们把这个课题当作自己的孩子在养护，曾经迷茫痛苦过，但在不懈努力中，我们也分享着成功的喜悦，收获着累累的硕果，提升着自己的素养。感受颇深的是礼仪内化在心灵，外化在行动，需要的是对现有好的做法进行制度化，对所取得的成就进行长久细心的养护，这样才能真正成为学校师生的一种特有的文明标识。这也是我们下一步研究的主方向。

十、后期研究设想

初中学生文明礼仪教育，从课题实施的效应来看，是顺应了社会对我们学校的一种需求，它是长久性的，是对我们中华民族礼仪瑰宝的一种传承和发扬。所以在我们所取得的成绩中，我们还要把礼仪课程继续渗透巩固下去，成为日常教学的一部分。这个课题后期研究空间还很大，因为这一年的时间中，我们侧重在学生文明礼仪素养的培养方面，研究的比例相对大一点，在教师行为和社会监督方面，研究探讨的比例相对要小一点，“问渠哪得清如水，为有源头活水来。”想让渠中文明礼仪清泉永流，就要保持教师这个文明礼仪的源头不断鲜活。所以下一阶段，我们将在老师的礼仪方面加大培训研究的力度，继续深入下去，让言传身教的教学效果，在学生的身上体现得更好。

14.初中法制教育报告会 篇十四

报告

党的十七大明确提出：“教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础。”而教育均衡发展是实现教育公平的关键所在，也是构建社会主义和谐社会的需要，是发展基础教育、办人民满意教育的根本保证。基础教育均衡发展事关国计民生，已愈来愈成为社会各界关注的热点问题。近年来，清水县教育部门为推进基础教育、尤其是初中农村教育的均衡发展，采取了多种措施，作出了不懈的努力。为了解我县初中教育均衡发展现状，我们选择清水县东部几所初级农村中学为调研对象，于XX年10月对其进行了一次联合教育调研，我们于10月10日至10月12日先后深入秦亭中学、百家中学、旺兴中学等进行实地走访。又于10月14日在秦亭中学召开了“农村初中教育均衡发展校长座谈会”，在综合调研材料的基础上，形成本调研报告。

清水县东部几所初级中学大约建校在五六十，已经走过了40多年的发展历程。在我县经济建设持续实现跨越式发展的同时，农村初级中学始终坚持科教兴县、人才强县主体战略，全力推进我县教育现代化建设。各学校教育迅速发展，尤其，秦亭中学每年初中毕业升学率令人瞩目。成为我县东部农村主初级中学独树的一面“旗帜”，山门中学、百家中学、旺兴中学各校校长及领导班子成员认真研究、共同探讨、互相切磋，把学习实践科学发展观能真正运用于我县农村教育事业当中，加快我县教育资源整合，优化学校布局；加大财政投入，在财政投入许可的条件下，力争改善办学条件，加强教师队伍建设，关心学生，完善各类规章制度等行之有效的措施，促进初中农村教育的全面、协调、健康发展。

一、清水县东部几所初级中学推进初中农村教育均衡发展的主要做法和成绩

坚决贯彻义务教育公平、均衡发展的指导思想，认为“初中农村义务教育是最基础的教育，是涉及千家万户、涉及最广大群众之利益的教育”。坚持初中教育均衡发展，为民众提供满意的教育。面对初中农村教育的新情况，新挑战，我县教育局领导、包乡包片督导态度非常明确：全面普及九年义务教育，巩固“两基”教育的成果，尤其重视我县东部几所农村初级中学，和全县相比想方设法力争缩短城乡中学教育质量和教育水平的差距，坚持推进教育均衡发展不动摇，“办学生发展，家长满意，社会信任”的学校。

调研中，我县东部几所学校实施均衡编班，不设重点班的科学决策，这充分反映了各学校教推进初中教育均衡发展的气魄和胆略，表达了全体学生及家长众呼唤教育公平的心声。这些态度和做法，成为我县初级农村中学学习的楷模。为此，在秦亭镇进行教育调研时，群众普遍反映，“最满意的是教育”。

（一）科学规划，调整学校布局，为均衡发展奠基 1958年山门镇中学建立，面积只有4000平方米，只有三个教学班，学生人数不足百人，随着近40多年的快速发展，学校面积增加到9367平方米，学生人数增加到300多人，XX年我县初级中学都实现了“两基”达标，这充分证实了国家重视教育，尤其农村教育迈上了一个新台阶，农村初中教育教学质量以迈上了新水平，面对农村当前的教育的新趋势，清水县主管部门又重新制定了《加快教育资源整合、优化新区学校布局纲要》，合理整合教育资源，实施规模办学。自XX年以来，对我县东部几所中学加大了建校资金投入。山门中学建起了教学楼，百家中学、秦亭中学都有独立的教学楼和宿舍楼，已成为国家寄宿制项目学校。以往学校“小、散、乱”的面貌得到了彻底改变，学校布局和教育结构更趋合理。

（二）加大投入，合理配置教育资源，为均衡发展提供保障要实现初中农村教育的均衡发展，加大投入，合理配置教育资源是根本保障。、不断加大财政投入，加强硬件建设，改善办学条件 为实现初中教育均衡发展，我县不断加大财政投入，从XX年“两基”达标以来，我县认真贯彻落实县委县政府《关于加快建设农村教育强省率先基本实现教育现代化的决定》，积极开展农村中学基本办学条件合格学校创建活动。狠抓教育现代化学校的创建。目前，我县东部几所农村初级中学基本实现了义务教育现代化学校。

学校理化生实验室能按国际二类标准进行建设并达标，全校初中生生均占地28.2平方米，生均建筑面积7.7平方米，生均活动场地8.2平方米，达到了《初中基本办学条件标准》要求。各学校都有计算机网络教室、多媒体网络教室，现代化远程教育网络设施齐全，师生能充分活动和利用。各校严格按照省教学仪器配备标准，逐年更新设备和补充必要的实验材料。并在教学装备的基础建设方面进一步加大投入。

2、均衡师资配备，强化队伍管理。

积极推进人事制度改革，不断优化和提升师资队伍的素质。我县全面实施新教师“凡进必考、双向选择”制度，公开招聘、择优选用；另一方面制订实施教师继续教育规划，加强对现有教师的培训，教师队伍学历水平和专业水平不断提高。全县所有教师均有合格的任职资格，教师合格学历达95%以上，中学教师本科以上学历达75%。与此同时，县教育体育局力争按师资均衡的原则调派任课教师，做到师资水平、教学力量均衡配置。提升我县农村教育办学水平，提升我县教师队伍素质。

3、均衡生源分配，为学生提供公平的入学机会

由于各校注重对各校经费投入、硬件配置、改善办学条件和师资配备的均衡化，按“就地入学，就近入学”的原则，我县东部几所初级中学生源的流动已相对企稳。

各校实行平行编班，均不设重点班或快慢班。在严格按照国家规定的课程计划开齐开足各门课程的前提下，各校均坚持平行分班。分班时，科任老师搭配尽量做到均衡，缩小各班平均总分分差和单科均分分差，对优秀学生、行为习惯较差的学生及中途插班生的派放，都力求平衡。这样，不仅给每一个学生提供了一个公平受教育的环境，也让每一位教师有一个公平竞争的起点，进一步提高了教师竞争的积极性，有利于对教师进行公平、公正的考核。

（三）优化管理，提升教师内涵，为均衡发展注入活力、切实加强教科研工作

根据我县东部几所农村中学教育教学质量提高缓慢的现状，在教学管理及教学模式方面进行了较大的改革，采用走出去，请进来的方式方法，把城区学校的一些骨干教师、学科带头人邀请到我校来，传经送宝，结果近两年的实践经验，教师们肯吃苦，负责任，精业务，讲奉献，为提高初中农村教学质量发挥了应有的作用，学校教育研究工作上了一个新的台阶。

另外各校坚持“科研兴校”,全面推行素质教育新的教育理念、新的教育模式，开始步入规范化轨道，以人为本的校本机制逐步形成，各校还采用随堂公开课、研讨观摩课、校外听课、业务进修、校际交流等形式和途径加强教学研究，提高教师的专业发展水平。

2、扎实搞好教师培训

我县教育体育局非常重视教师各级各类培训，采取集中培训、教师自学、远程教育和校本课程培训相结合的方式，立足校本资源的开发和利用，本着走出去、请进来的原则，注意吸纳校外资源并加以研究利用，使教师在“做中学”，在实践中反思、研究、进步、提高。

在具体措施上，一是落实新教师培训，以岗前培训和教育教学业务达标活动形式开展；二是加强骨干教师培训工作，充分利用我县对优秀人才实行奖励的机制，以实施“名师工程”为重点，加大骨干教师、名教师培养力度；三是实施中小学教师教育技术能力建设工程，通过培训、考试、认证，提高教师教育技术应用能力；四是实施英语教师口语能力提高工程，使英语教师能够用流畅、准确的口语给学生授课，并进一步激发和培养学生学习英语的兴趣，推进区域教育现代化；五是加强校本教研，提高教师教科研水平。以教学行为研究、问题研究、课堂研究为主要研究方向，采取“人人搞教研；人人有任务”，以科研促教学方法的改进，努力做到教学、科研的有机结合。

3、大力优化教育管理

一是进一步加大和深化教育三项人事制度改革，即校长聘任制、校内结构工资制、教师末位待岗制。二是切实保障教职工工资待遇的全面落实。三是加快骨干教师的培养步伐，出台了骨干教师考核奖励制度。四是积极加强城乡中学之间的交流，采取送教下乡、传宝送经、研讨交流等形式，既联络了感情，又取得了学习实效，更促进了教师队伍的均衡发展。五是进一步加强和完善学校常规管理制度，有力地促进了学校教科研工作和教师队伍建设。六是改革教学评价方式，根据素质教育要求，对各学科提出相应的教学要求和评价要求，采取等级评价方式，优化教育管理。

（四）倾注爱心，关爱学生，确保教育公平

为了保障每个适龄儿童不因贫困而失学，各校建立健全经济困难家庭子女义务教育资助体系。各校都能认真落实做好义务教育阶段家庭经济困难学生“两免一补”工作。对家庭经济困难学生，特困职工家庭子女等给以经济补助。三年来，“两免一补”的经费都能专款专用，落实到人，让辖区内的学生得到实惠，缓解了学生因贫困而严重流失的现象，确保学生的巩固率。

我县农村中学推进初中教育均衡发展上，态度坚决，措施扎实，成效明显，源于我县县委、县政府和教育主管部门的思想认识、组织领导、政策保证和经费保障的“四到位”，由此充分说明，实现教育公平关键在县委和县政府部门的远见和决心，我县进一步推进初中教育均衡发展已取得的可喜的成效。

二、当前在教育均衡发展方面还存在的问题和困难

1、生源的大量流失，造成学校教育质量的下降。由于我县东部经济落后，贫穷闭塞，有85%的家长没有文化基础，对学生上学接受义务教育的认识不明确，认为子女外出打工就是做好的出路，于是父母常年外出打工，对子女上学不支持，不尽家长应尽的义务和责任，这样致使子女上学无人监护，甚至出现了众多的留守儿童，给学校教育增加了较大的难题，在这种情况下，许多学生失去了父母的依赖，心神不一，厌学情绪每况愈下，最终流失。所有这些，给农村的教育质量和学校发展带来了很大的负面影响，严重挫伤了学校办学和教师从教的积极性。生源的大量流失，造成生源的不均衡，我们认为，这是影响教育均衡发展最严重、最主要的问题。

2、教师师资水平亟待提高。要构建教育的高位均衡，各校教师师资水平亟待提高。一方面是教师学科结构不合理，影响了学校教育教学质量的提升；另一方面，是教师队伍的数量不足。据统计，城区教师数量上往往超编，而乡村教师往往短缺，有的学校仍然有代课教师充值，这样教师专业水平层次不齐，骨教师教育教学水平亟待提高。部分学校由于硬件设施还相对落后，教师现代教学技术适应不了课改需要。培养机制、奖励机制、评价机制和教师校本培训机制还不尽完善，所有这些都制约着教师师资水平和学校服务能力的提高。

3、教育经费仍显不足。虽然在县委、县政府和教育主管部门的大力支持下，硬件建设和师资队伍建设等方面取得了显著成效，但由于教育附加费的取消、学杂费的免除等使义务教育投入仍显短缺，经费收不抵付，学校的经济发展处于相对弱势，教师待遇偏低，这些，也影响了农村教育的均衡发展。

4、缺乏区域内教师流动机制。目前我县农村初中教师的调配学校之间教师流动困难，致使我县部分边远学校教师队伍缺乏活力。

三、对策和建议、政府部门以督查监测促进均衡。为了促进教育均衡发展，需要县督导部门建立具有积极导向性的义务教育均衡发展监测评估体系和制度，监测的结果依法发布，对我县农村的义务教育决策起到激励、约束和规范作用。严格执行国家教育法规及我县相关教育政策，上级教育主管部门应加强检查和监督力度，对扰乱教育均衡发展的违规现象依法处理。

2、实行以地方为主的义务教育管理体制。做到统一规划，统一管理，统一安排教育经费。建立并实施“以县为主，乡、村为补充的教育管理机制”，由政府和教育行政管理部门履行职能，统一均衡调配教育经费、师资力量和教育资源，并逐步达到生源的平衡。

建立教师流动机制，各校每年可以15%的教师数进行区域内流动。加强校际沟通交流，让一些边缘薄弱学校的教师、中层领导与县城一些先进学校实行对口轮岗交流，促进教育均衡发展。