浅谈小班幼儿习惯的培养论文

浅谈小班幼儿习惯的培养论文（14篇）

1.浅谈小班幼儿习惯的培养论文 篇一

浅谈小班幼儿良好行为习惯的培养

高邮市车逻镇中心幼儿园吴艳 张春芳

摘要：在当前社会竞争激烈的大环境下，人们更多关注孩子的创新和实践能力，孩子良好习惯的培养却往往不被重视。孰不知，孩子的良好习惯对其身心健康和谐的发展是有深远的意义的。著名教育家叶圣陶先生也说过：“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃它的亏,想改也不轻易。”所以在幼儿时期，教师应该着重对孩子们进行良好习惯的养成教育。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。”《幼儿园工作规程》规定了幼儿保育教育的主要目标，是促进幼儿身心正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯，卫生习惯及参加体育活动的兴趣，其中就强调了行为习惯的培养。

关键词：幼儿教育行为习惯培养途径

良好习惯的培养是一个塑造人的过程，它将影响一个人的一生，会让人受益一生。在关注幼儿终生发展、倡导养成教育的今天，教育必须要重视幼儿良好习惯的培养与养成。幼儿正处在个性和道德品质形成的萌芽时期，从小培养幼儿良好的品德行为习惯是幼儿园和家庭教育的一项重要任务。幼儿期是培养幼儿良好行为习惯的关健时期，家庭教育和学前教育阶段是幼儿形成良好行为习惯的重要时期，幼儿良好的行为习惯养成比知识的获得更重要。而良好的行为习惯不是一朝一夕就能形成的事，要培养一个人良好的行为习惯，必须从小抓起，从培养孩子良好的习惯开始，老师要用人格的魅力潜移默化影响孩子开始。幼儿时期正处在人生的初始阶段，如果在这一时期养成饮食、睡眠、学习、卫生、文明礼貌等方面的好习惯，将会终身受益。那么，如何培养幼儿良好的行为习惯呢？

一、正面引导，形成良好的行为意识

幼儿由于年龄小，理解能力有限，分辨是非能力不强，教师对他们的教育就要以耐心细致的正面引导为主。如要培养幼儿“对人有礼貌”的习惯，首先就要让幼儿懂得怎样做才是有礼貌。幼儿教师可以直接告诉幼儿见到别人要主动打招呼，打招呼时要用适当的称呼，叫爷爷、奶奶、叔叔、阿姨等。早上到园、晚上离园要和老师、家长打招呼及道别。还可以结合相应的教学内容，通过讲故事、说歌谣的方法来渗透养成教育。当然，依据幼儿的年龄特点，教师在讲道理时要观点明确，不能含糊其词。平时还要注意观察幼儿的行为习惯，对不良行为要及时指正，对做得好的方面也要及时进行表扬、鼓励。我本人工作已有七个年头，经过七个年头工作的学习和实践，掌握了孩子的特点，如：我要求幼儿喝水时，我做示范，1让幼儿跟我学，在学的过程中进行讲解。了解喝水的重要性。小班幼儿年龄小，喜欢模仿，所以我利用故事、儿歌等教育幼儿。例如：《我是一个大苹果》，通过儿歌教育幼儿吃东西前要洗手，《玩具送回家》则可以让孩子们知道要把物品归放好，除了儿歌、故事，我们还可以通过图片教育幼儿，如：在厕所张贴洗手的过程图片，供幼儿模仿、练习，激发洗手的兴趣，学习正确的洗手方法。通过生动形象的儿歌、图片等，幼儿就会非常乐意学习，不知不觉中就会形成良好的行为习惯。以至达到教育的目的，收到好的效果。

幼儿良好行为习惯的养成关键在于幼儿本身，要调动起幼儿的积极主动性，让幼儿自我约束自己，能自觉按照各种行为的要求。例如为了培养幼儿的自我服务能力，解决有些幼儿不愿洗手的坏毛病，老师对已经养成洗手习惯的幼儿用照相机拍照下来，然后在班级的小红花园地里展览。同时在具体的教育活动中向幼儿出示两张图片，一张图为脏的小手，一张图为干净的小手，然后组织幼儿讨论：“你喜欢那只小手？为什么？”在老师的引导下，幼儿能说出脏手上有细菌，吃到肚子里会生病的道理。在这个基础上教师进一步引导幼儿学会洗手，当幼儿洗干净手后，教师及时在班级进行表扬，从而使孩子们逐渐养成饭前便后洗手的好习惯。

二、言传身教，树立榜样

我国教育家孔子说过“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行”。教师的言行对幼儿具有权威性，幼儿会不加选择的加以模仿，因此，教师良好的表率作对幼儿行为习惯的养成至关重要。幼儿年龄小，模仿性强，可塑性大，对他们来说榜样的力是无穷的，身教胜于言教，教师在孩子心中是榜样和权戚，孩子们无时无刻都在注视着教师的一举一动，倾听教师的话语，体会教师的情感，所以教师一定要注意自己的言行，要求幼儿做到的事，自己首先要做到，言行举止要符合教育要求成为幼儿的榜样。在进行教育引导的同时，教师更应注重自己的榜样作用。仪表方面，教师要衣着整洁，精神振作；语言方面要让幼儿感到亲切；行为上要热情大方，经常给幼儿加以帮助，提高其自理能力，为幼儿健康成长创造良好的环境和氛围。老师首先要严格要求自己，做幼儿的表率，老师用自己人格的魅力，来影响孩子、教育孩子，平时能够很好地注意自己的言行举止，就往往能够起到潜移默化的作用。这就突显了教师言传身教的重要性。

如教师看到书架旁掉了很多书，就对正在玩耍的小朋友们说：“你们看，书本都掉在地上了，你们以后是想看干净的书呢还是不干净的书呀？”然后当着大家的面把书一本一本地捡起来放回书架里。此后有这种情况出现，小朋友们都很自觉地争着捡书本。教师除了为幼儿树立良好的榜样之外，还要适当地鼓励有进步的幼儿，肯定幼儿的进步，使幼儿对自己有

信心，这样幼儿良好的习惯也就养成了。孩子的世界是纯净的。他们的思想处于尚未完全成熟的阶段，虽然独立性开始增强，但判断是非能力弱，易冲动，易受外界影响。他们解读别人的言行往往是直接的，还不具备足够的把别人的言行经过头脑加工取其精华的能力，因此容易做出一些不良的行为。如果家长发现孩子有不良行为而不及时纠正和引导，放任自流，必将害了孩子。有一位幼儿家长经常跟我抱怨说，他的儿子粗话连篇，令他头疼不已。后来经过了解我才得知，这名幼儿是因为看了电视里的古惑片学来的。也许孩子根本就不知道那些话是什么意思，只是觉得电视里的人说这话时很威风，于是就学着说。开头家长也发现了，但没在意，不及时纠正。久而久之，孩子讲粗话就成为习惯。因此，家长一发现孩子有不良的言行，就要及时加以纠正和引导，不能因为孩子还小就放任自流，这样容易把孩子带进误区。当然，家长帮助孩子纠正不良行为不能简单粗暴，急于求成，而是要晓之以理，动之以情，导之以行，要防微杜渐，在孩子的不良行为处于萌芽状态时就“掐掉”。当然，要尊重孩子的个性特点，对孩子的行为习惯决不可“一刀切”，既有“收”，又有“放”——“收”其不正，“放”其所爱（好的爱好），让孩子沿着良好的行为习惯的轨道健康成长。

三、在活动中训练，形成良好习惯

行为的形成来自实践，习惯的养成更有赖于实践活动。培养幼儿良好的行为习惯要注重幼儿日常活动的每个环节，把养成教育渗透其中。在一日活动的各项活动中，（如孩子们的进餐、午睡、游戏等）每个环节都可以贯穿着行为习惯教育。饭菜掉满桌，争抢玩具，便后不洗手，不遵守游戏规则等，都是对幼儿进行教育的有利情况。例如：饭前洗手，随机性较强，老师可以亲自示范，和幼儿一起洗手，边洗手边念儿歌：“手心搓搓，手背搓搓”等，小朋友就会很自然的跟着做了。慢慢的，就会养成洗手的好习惯。又如在区角活动中，各个游戏中又蕴含着不同的行为习惯培养，如：游戏开始时搬小椅子，老师可提醒轻拿轻放，还可以以拟人化的口吻“抱小椅子”等。游戏进行中，既有交往习惯的培养（娃娃家等），又有卫生习惯的培养（美工区等），游戏结束后，还可以教育幼儿把玩具送回家等，养成物归原处的好习惯。在活动中我还充分注意幼儿的个体差异，尽可能的用积极的态度去评价幼儿，肯定幼儿身上的闪光点，对他们的点滴进步及时表扬，增强他们的自信心，帮助其消除自卑心理，使其产生荣誉感，培养他们积极主动的行为态度。此后，“请、谢谢、对不起、没关系”等文明礼貌用语被幼儿经常挂在嘴边，而且也能够向教师那样，勇敢正视和面对自己所犯的错误，幼儿园里到处充足欢乐、和谐的气氛。

总之，老师一定要抓住有效的时机，机智、灵活地对幼儿进行良好行为习惯的培养。

四、家园合作，共同教育

我国著名教育家陈鹤琴先生说过“幼儿园教育是一种很复杂的事情，不是家庭和幼儿园一方可以单独胜任的，必须两个方面结合方能取得充分的功效”。幼儿形成良好的行为习惯，仅在幼儿园里培养是远远不够的，在家庭也应严格要求，这就需要家庭与幼儿形成合力，实现“家园教育一体化”。在家园一体化教育中，幼儿园与家庭之间是一种双向的关系，其中幼儿园应采取主动，充分调动家长这一幼儿教育的重要资源，让家长成为教师的伙伴，把幼儿园的教学内容和要求延伸到家庭，使幼儿的学习经验和良好的行为习惯得到巩固和强化。因而，幼儿园教育要与家庭教育密切配合、协调一致，使双方形成合力。教师要利用家长会、家长信箱、宣传栏、家园联系手册等形式与家长进行沟通，向家长宣传幼儿养成良好行为习惯的重要性，与家长探讨教育的内容、要求与方法，做到家园统一要求、统一标准、统一做法。加强教师和家长之间的沟通和了解，通过“家园互动”、“回音壁”、“请您关注”等栏目向家长绍一些教育信息、教育子女的科学方法，使家长了解、掌握幼儿园行为习惯的具体内容、不同阶段的不同要求，更好地配合教师做好教育工作，同时家长也可以把自己的见解和要求，通过回音壁传递给老师。从而实现家园携手，共同培养幼儿良好的行为习惯的目标，搭建家园一体化教育的桥梁。孩子良好的行为习惯是由成人有意识地培养成的，而习惯一旦形成，就不易更改。家长是幼儿良好行为习惯的第一培养者，是幼儿各种言行的参照物。所以，家长要注意在日常生活中严格要求自己，处处以身作则，给孩子做出表率。榜样的力量是无穷的。家长要培养孩子良好的行为习惯，自己就先养成良好的行为习惯，才能潜移默化地影响孩子。比如，培养孩子养成良好的卫生习惯，父母先要做到饭前便后洗手，不乱扔垃圾，不随地吐痰；如果父母对长辈很孝敬，吃饭时先把饭端到爷爷奶奶或者外公外婆面前，那么，孩子在父母的影响下，也会效仿父母的做法，对长辈尊敬孝顺。家长要用自己的实际行为为孩子做出榜样，使孩子在家长行动的熏陶、影响和引导下成长为有良好行为习惯的人。

好的行为习惯就是在一次又一次改掉或抛除不良行为习惯中养成的。所以，家长不但要及时纠正孩子不良的行为习惯，还要善于帮助孩子总结哪些是好的习惯，哪些是不好的习惯，并通过举一反三，让孩子触类旁通，明白什么是对的什么是错的，让他们在坚持一次次良好的行为习惯和改掉不良行为中，逐渐形成良好的行为习惯。家长在帮助孩子总结中，可以借助一些对培养孩子良好行为习惯有帮助的活动，如通过讲故事等，为孩子提供学习的典范，帮助孩子分清哪些是好的行为，哪些是不好的行为，让孩子在头脑中自觉的摒弃故事中讲的不好的行为，留下好的行为影像，并再现在日常学习生活中，慢慢地形成习惯。俗话说，没有规矩不成方圆。在日常生活中，家长要教导孩子按照规范行为办事。此外，还可以与孩子

一起学习《幼儿日常行为规范》，规范孩子的言行，帮助他们从小就养成良好的行为习惯。

良好的习惯不是一朝一夕就可以养成的，它经过孩子较长的实践过程。孩子在反复的实践中，良好的习惯和不良的习惯还可能会相互转化。家长要培养孩子良好的行为习惯，就要做好长期“历练”的心理准备，不能操之过急，否则会适得其反。三岁的小雨是一个吃饭还不大会拿匙羹的小女孩，每次吃饭都很慢，而且还有很多饭粒和菜掉到桌上。对此，她妈妈不理她，就在一旁看着她吃，不管她吃得多慢也不喂她。渐渐地，小雨就学会了自己吃饭，也不让饭菜洒到外面来了。如果小雨的妈妈不能坚持让小雨自己吃，那么现在小雨肯定还是一个还叫大人喂的长不大的小宝宝。家长不要因为怕麻烦就不让孩子锻炼，也不要包办孩子的言行，而是要遵循孩子的成长规律，循序渐进，持之以恒，不怕反复地培养孩子养成良好的行为习惯。

幼儿良好行为习惯的形成，离不开教师的引导，同样离不开家庭的熏陶。现在的孩子，大多数都是独生子女，是家中的小太阳，对孩子的生活照顾的是无微不至，给孩子吃最好的、穿最好的，帮孩子做一切需要做的事情，最大限度的满足孩子的要求，从不在孩子面前说一声不。结果，使孩子养成了自私自利、依赖性强的坏习惯。况且幼儿在生理、心理上都在不断发展变化，其行为习惯尚未真正形成。在幼儿园接受的行为模式，如果家长不配合，孩子回到家后，可能很快便弃之一旁。因此幼儿园的教育是离不开家庭的配合和补充的。幼儿园和家庭之间可以制定家园联系表、家园信箱，使家长了解科学育儿的知识，对家长提出一些具体要求，要求家长督促幼儿严格执行，积极鼓励有进步的幼儿，逐步养成良好的行为习惯。幼儿园定期召开家长会，组织家长围绕如何培养幼儿形成良好行为习惯中的若干问题进行讨论，运用各种形式，使幼儿家长真正了解幼儿的良好行为习惯究竟有哪些内容，指导家长用科学的育儿方法，循序渐进，帮助幼儿逐步养成良好的行为习惯。同时，家庭也要创设良好的教育环境。首先，父母要努力创设和保持一种和谐愉快、互相尊重的氛围。幼儿在这样的家庭中才会感到温暖愉快，情绪稳定，得到爱心的熏陶，萌发自信心、上进心；其次，要创设优美整洁的家庭环境，使幼儿从小萌发爱美爱整洁，爱护物品，生活有规律等良好行为习惯。最后，要将教师的教育模式延伸到家庭教育中来，幼儿园要求孩子怎么做的，在家里同样如此要求孩子。

有人说：“播下一种行动，收获一种习惯，播下一种习惯，收获一种命运。”培养幼儿良好的行为习惯是幼儿品德教育的重点，良好的行为习惯使人终身受益。幼儿良好行为习惯的养成不是一朝一夕就能完成的，而是一个长期的、循序渐进的过程。因此，它要求我们幼儿园、家庭、社会，都要努力为幼儿创造一个有利于养成良好行为习惯的氛围，使幼儿在耳濡

目染、潜移默化中，逐步养成各种良好行为习惯，为一生的发展打好坚实的基础。“玉不琢，不成器”。总之，要把幼儿培养成具有健康心理和良好行为习惯的一代新人，需要教师与家长的协同配合，需要教师在教学实践中认真总结，有目的地在幼儿生活及各项教育活动中对幼儿进行教育，使其逐步转化为幼儿良好的道德情感和行为习惯，才能真正达到身心全面和谐发展。

参考文献：

[1] 杨晓芹.浅谈幼儿良好行为习惯的养成[J].课程教材教学研究(幼教研究), 2007,(02).[2] 杜长娥.幼儿良好行为习惯的养成途径[J].山东教育, 2003,(12).[3] 赵凤侠.如何培养幼儿良好的行为习惯[J].网络科技时代, 2007,(13).[4] 杜长娥.幼儿行为习惯的结构与养成[J].山东教育, 2000,(Z3).[5] 尤凤珺.应重视幼儿良好行为习惯的培养[J].山东教育(幼教版), 2000,(Z5).[6] 宋涟娉.浅议如何培养幼儿良好行为习惯[J].科技信息(学术研究), 2006,(10).[7] 范慈.如何培养幼儿的良好行为习惯[J].广东教育(教研版), 2006,(06).[8] 叶文香.谈幼儿良好行为习惯的培养[J].现代企业教育, 2007,(04).[9] 韩彦巧.幼儿良好习惯的养成[J].好家长, 2007,(22).[10] 罗恒仙.家园合作在培养幼儿良好行为习惯中的作用[J].课程教材教学研究(幼教研究), 2008,(01).

2.浅谈小班幼儿习惯的培养论文 篇二

但是随着区角游戏活动的开展,关于区角游戏材料的一系列问题也相应地产生了:小班孩子们不懂得爱护、整理游戏材料,有的孩子看见好玩的就抢,玩过了就到处乱扔;有的孩子破坏欲很强,不想要的游戏材料不是砸就是摔,对躺在地上的游戏材料也熟视无睹,本来好好的游戏材料最后就变成了一堆废品……

因此,让小班幼儿学习正确使用游戏材料,爱护游戏材料,不损坏游戏材料,既而懂得整理、分享游戏材料,就成为了我们小班幼儿行为习惯培养的重点。

一、了解区角游戏材料,学会正确使用区角游戏材料的方法

小班幼儿的思维具体形象,首先让他们了解各个区角游戏材料的作用。例如,娃娃家的橱具是做饭的时候用的,能烧出美味可口的饭菜;理发店的吹风机是帮顾客吹干头发的等等。同时把正确使用这些材料的正确方法介绍给孩子,让他们能顺利并更好地进行游戏活动。

如:班级新添了盒式的“更衣芭芘娃娃”时,首先要教他们怎样收装,在示范讲解后可以进行小组练习,我们会这样鼓励幼儿:谁按要求将芭芘娃娃换下裙子后装进盒子,芭芘娃娃就喜欢谁,就会请谁给它穿衣。孩子们的兴趣被激发了,为了获得优先操作的机会,认真学习如何收装芭芘娃娃的道具就成了他们认真倾听和观察的对象了。

二、遵循规则,养成及时整理区角游戏材料的习惯

孩子虽小,但是不等于就不需要有一些规则意识,而且通过实践发现,一些规则要求经过多次强调后,他们基本上是能够做到的。因而,适度地提出一些要求,可以帮助幼儿增强自控能力。在培养幼儿正确使用区角游戏材料、整理区角游戏材料中,我们主要从这几个方面着重抓起:

1.玩区角游戏材料时要轻拿轻放,做到不扔、不摔、不咬。

2. 在游戏中随时捡起掉在地上的区角游戏材料,放回原处。能对他人破坏区角游戏材料的做法及时进行阻止。

3.游戏中产生的“自然”垃圾,归类摆放,进入班级“百宝箱”,为下次制作游戏材料积累“宝物”。

4.养成每次游戏后收拾整理的习惯。为帮助幼儿遵守以上规则,我们还编了通俗易懂的儿歌:“玩具玩具我爱你,天天和你做游戏,轻轻拿,轻轻放,不摔不咬爱护你。玩具玩具我爱你,天天和你做游戏,掉在地上忙拾起,脏了给你洗一洗。”引导幼儿边朗诵边做动作,目的就是让他们能牢记儿歌,理解其内容,巩固他们爱护区角游戏材料的意识。

三、晓之以理,动之以情,自发产生爱护区角游戏材料的愿望

小班幼儿的是非观念比较模糊,对外界环境的态度也往往受情感的支配,缺乏自控的能力和行为,要引导他们爱护区角游戏材料,光靠口头说教是远远不够的,还要采取一些他们能够理解并易于接受的方法,激发幼儿对区角游戏材料的情感,产生爱护区角游戏材料的动机。

四、利用“小小管理员”、“文明小卫士”监督指导的工作

“小小管理员”、“文明小卫士”职权的制订与使用,可以提高担任“小小管理员”、“文明小卫士”的孩子的责任感和为集体服务的荣誉感,培养孩子爱护游戏材料的习惯,引导他们以身作则,潜移默化地去影响同伴,从而学会行使职权,监督和指导同伴养成爱护和正确使用游戏材料的良好行为习惯。

五、家园共育,共同促进爱护游戏材料行为习惯的养成

首先,取得家长的理解与支持,配合幼儿园的主题活动与幼儿一起制作或收集一些游戏材料,让幼儿明白游戏材料的来之不易,每次主题活动更换时让家长带领孩子到区角里检查自己带来的游戏材料的使用情况,家长对幼儿给予肯定、表扬或提醒、指导,激发幼儿进一步爱护游戏材料的动力与信心。

其次,鼓励家长在家里提供各种游戏材料建立幼儿工作室,为幼儿开辟游戏的空间,周末可邀请好朋友工作室内活动,获得不同的情感体验,学会爱护自己及同伴的游戏材料,让爱护游戏材料的习惯成为幼儿自律的行为。

总之,培养小班幼儿正确使用区角游戏材料、爱护区角游戏材料非一朝一夕能完成的事情,需要教师要做一个有心人,在幼儿区角游戏时捕捉随机教育的契机,引导幼儿将爱护区角游戏材料的习惯引用到生活中去,并能长期坚持下去。

摘要：在幼儿小班教学中,应结合幼儿的特点,积极开展丰富多样的区角游戏。了解区角游戏材料,学会正确使用区角游戏材料的方法;遵循规则,养成及时整理区角游戏材料的习惯;晓之以理,动之以情,自发产生爱护区角游戏材料的愿望;利用“小小管理员”、“文明小卫士”监督指导的工作;家园共育,共同促进爱护游戏材料行为习惯的养成。

3.浅谈小班幼儿习惯的培养论文 篇三

关键词 幼儿教育 饮食习惯 家园共育 养成方法

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）15-0116-02

幼儿园保教工作的一项重要任务就是要引导保持幼儿良好的食欲，形成与此相应的饮食卫生习惯和规则。这对于幼儿的健康成长具有十分重要的意义。在下午放学的时候，常会有家长问老师：“XXX吃饭怎么样？”“XXX把今天的菜全吃完了没有？”……诸如此类的问题是家长们最关心的。小班幼儿正处于生长发育的关键时期，平衡膳食、合理的营养是保证儿童康成长的基本物质条件。但目前有不少家长在对子女的教育中存在普遍存在着轻行为习惯培养，而重智力和艺术方面的开发的现象，很多幼儿养成了挑食、偏食、边吃边玩等不良饮食习惯。如果不加以纠正，久而久之，就会造成孩子身体营养比例失调，从而引起各种营养不良症状，影响响孩子的健康成长。为了让每个孩子吃饱吃好，我们幼儿园从行政领导、保健医生到老师保育员都付出了诸多努力。

一、餐前养成教育

1.餐前洗手活动。幼儿的两只小手最忙碌，看书、玩玩具，在操场上运动，小手上容易附上病菌，所以餐前洗手就显得尤为重要。对此，我们在盥洗室的墙面上粘贴“洗手步骤图”，并配上儿歌：“搓搓搓，搓手心，搓搓搓，搓手背，搓搓搓，手指缝。冲冲冲，冲干净，关上龙头甩三甩，一二三，真干净！”孩子们把洗手当作游戏，在多次反复练习中，慢慢的掌握了正确的洗手顺序及方法，逐渐养成餐前洗手的好习惯。

2.餐前安静活动。愉快、安静的进餐环境能够帮助幼儿调节情绪，有助于幼儿良好进餐。餐前避免激烈运動，选择进行一些相对安静的活动，可以使幼儿较为兴奋的情绪恢复到平静。（1）听听舒心音乐。让进餐成为一件开心的事，幼儿乐意参与的事，直接影响到幼儿对进餐的态度。在餐前，适时播放幼儿熟悉的轻柔的钢琴曲、轻音乐等，音量要低，可以强化幼儿的正情绪，减少负面的影响。（2）做做手指游戏。手指游戏简单有趣，如：《宝宝吃饭》：“右手勺，左手碗，一口饭，一口菜，宝宝吃得好。”《吃饭不挑剔》：“小羊爱吃草，小鸡爱吃米，小兔爱吃菜，小猫爱吃鱼，我是好孩子，吃饭不挑剔。”餐前做做手指游戏一方面可以减少幼儿餐前等待时间的焦虑感，另一方面可以让小手自然“晾”干，减少二次污染的机会。（3）讲讲相关故事。和幼儿一起讲讲相关故事，既可以增进师幼情感，又可以引导幼儿在欣赏故事的过程中潜移默化地了解掌握正确的进餐行为。简单好听的故事、儿歌都能吸引孩子们，通过故事深入浅出地向孩子们传导良好的饮食习惯对于我们身体的好处。针对吃饭挑剔的孩子，可以用游戏结合食物的方法来编故事，很适合教育他们。如：有的孩子不喜欢吃蔬菜，我就会对他们说：“蔬菜里面还有好多营养，小朋友们吃了就会像喜羊羊一样聪明，像弗羊羊一样强壮了。”孩子们都很喜欢看动画片喜羊羊，一听到自己感兴趣的任务都想去尝一尝，就试着慢慢吃一口，这时及时给孩子们一个鼓励能够使孩子感到这是对他们的认可，他们就能够增强勇气去继续吃蔬菜，即使他们没吃完所有的蔬菜，但以后也乐于继续这样去做。

二、进餐中养成教育

1. 创设健康进餐环境。进餐环境的优劣直接影响到幼儿的进餐质量。健康的物理环境是活动室优雅整洁、光线充足、空气流通、温度适宜。良好的环境布置不只是在某种程度上美化了幼儿的进餐环境，更能促使他们愉悦的进餐。因此，我们积极保证教室的干净整洁，吃饭前，放一些舒缓的音乐让孩子们的心先平静下来，形成轻松愉悦的氛围，以此来提高孩子们的食欲，去除害怕抗拒的心理。吃饭前，还与孩子们进行小小的游戏，请孩子们来猜一猜今天我们会吃什么，让孩子们产生兴趣。待到饭菜盛好后，用亲切、温柔的口吻向孩子们介绍今天吃的食物，以此提高孩子们吃饭的热情。

2.妥善安排就餐位置。幼儿的发展水平参差不齐，同样在进餐方面也存在差异。班上有的孩子吃饭很快，而且桌面非常干净。但总有几个孩子吃饭比较慢，等把饭菜吃完都已经凉透了。于是，我就幼儿的就餐位做了调整，将我们班几个吃饭速度比较慢的孩子安排在这些吃饭比较快的孩子的旁边。几次以后，吃饭慢的几个孩子也不知不觉地相应加快自己的速度，孩子吃饭的速度明显提高了。

3.盛饭添菜因人而异，采用逐渐加量法。不愿意吃的东西摆在面前，对幼儿来说是一种压力，影响其进餐情绪。对饭菜量的有效控制，可以避免幼儿产生畏难情绪，使其更容易接受本不愿接受的食物。我在分发幼儿食物时，本着以人为本的理念，盛饭、添菜因人而异。小班幼儿对添饭很感兴趣，每添一次都会有自豪感。所以我们在给幼儿盛饭时，有意不盛得太多太满，鼓励幼儿吃完再添。对生病的、身体素质较弱的幼儿给予特殊的照顾和帮助。若有个别幼儿食欲不好，也不强迫他吃掉全部食物。老师应当清楚了解班级每一个孩子的吃饭情况，尽可能做到“多提醒，善观察，不包办，帮个别”，同时也要注意多关注、帮助能力差的幼儿，饭菜搭配着吃，掌握吃饭的方法等，并对有进步的幼儿及时进行表扬与肯定。

三、餐后养成教育

1.自己的事情自己做。著名教育家陈鹤琴提出“凡儿童自己能够做的，应当让他自己做”。像收拾餐具、擦嘴、擦手这些幼儿自己能做的事我都鼓励幼儿自己做。每个孩子都是独特的个体，幼儿的进餐速度有快有慢。我们组织先吃完饭的孩子先擦嘴漱口，利用游戏儿歌教幼儿正确漱口的方法：“喝口水，转三转，吐出来，牙齿好。”擦嘴时让孩子摊开两只小手并放上毛巾，边擦边念儿歌：这边擦擦，那边擦擦，嘴巴擦擦，鼻子擦擦……”，孩子们在游戏中饶有兴趣地完成整个洗脸擦手过程，良好的习惯也在不知不觉中养成了。等孩子们全部吃完后，我就引导孩子将自己餐桌上、碗里的食物残渣清理干净，倒在指定的地方，并把小碗轻轻地放在固定的位置。“做中教，做中学，做中求进步。”在我的不断提醒协助下，孩子们从“不觉到自觉”“被动到自动”，渐渐地变成习惯，进而形成良好的餐后习惯。

2.适当的物质鼓励。物质鼓励，使孩子自身得到肯定。对于偏食、剩饭的幼儿，哪怕只是一点点的进步，我们都会给予鼓励，比如，给进餐好的幼儿发一朵小贴画或小红花等，这调动了幼儿的积极性，促使他们改正偏食和剩饭的不良习惯。

3.家园合作。在实际中，我们还有效利用家园合作的方式来帮助孩子养成良好的饮食习惯，通过家长园地、QQ群、微信等方式，向家长介绍一些正确的方式，并及时了解孩子的情况。如建议家长合理安排幼儿在家的膳食，尽可能做到荤素搭配、粗细搭配、菜式多样化，将孩子不喜欢吃的食物掺在最喜欢吃的食物里，并向孩子讲解各种食物的好处。购买一些有教育意义的书籍给孩子看，给孩子讲述一些挑食不按时吃饭导致的不良后果的小故事。吃饭前要做好准备工作，让孩子收好玩具，教育孩子吃饭时不要边吃边玩，集中注意力将饭吃完再玩等。如果进餐时注意力分散，时间久了会影响消化液的正常分泌。尽早教会孩子自己吃饭，也可增强进食的兴趣和食欲。

参考文献：

[1]李季湄，冯晓霞.3—6岁儿童学习与发展指南[M].北京：人民教育出版社，2013.

[2]孙文杰，高永清. 小班幼儿良好生活习惯的培养[J].中国学校卫生，2006，（02）.

4.如何培养小班幼儿的一日常规习惯 篇四

小班幼儿初次上幼儿园，难免会把在家里养成的习惯带到幼儿园，表现出没规没矩，想怎样就怎样，在一定程度上影响了幼儿园的教育教学工作。面对小班幼儿出现的种种不适应，为避免幼儿不必要的管理行为，小班老师该怎样帮助幼儿建立良好的常规，逐步引导幼儿学习自我管理呢？

一、首先小班常规管理有着非常重要的作用

为什么小班的常规管理如此的重要？因为，小班是幼儿跨入集体生活的一个转折点，也是进行常规教育的关键期，其一，幼儿入小班改变了生活环境，在新的环境中建立新的规则，培养习惯相对容易；其二，小班幼儿无论在生理、心理上都处于个体发展的低级阶段，在品德教育上处于他律时期，这一年龄特点决定了教师进行常规管理的有利条件，并将在很大程度上影响幼儿的身心发展。其三，小班常规建立好了，为以后中班、大班的学习打下了良好的基础。

二、如何进行小班常规管理工作

（一）小班的生活常规管理

1、打好开学工作的第一仗。新学期开学是小班工作最为重要，也是最为辛苦的一个阶段，但是，只要班上的老师齐心协力，找到工作的突破口，就会迎刃而解。为什么这样说呢？一般情况下，通常小班的孩子入园时会哭闹不止，轻微的一般是一周左右，严重的一般是二至三周，甚至个别特殊的有一个月左右。孩子在教室里面哭，有的婆婆、妈妈在教室外面哭，甚至有的家长敲门，要求进来给孩子喂饭，总之，家长们送孩子入园时站在教室外久久不肯离去，面对这样的一群孩子和家长，应该这样做的。首先，孩子来一个抱一个，不要家长进教室，尽管家长不理解，过后一段时间再给家长解释；然后，第一周的头三天，不给孩子编固定的座位，孩子们肯定会到处乱跑，第四天开始，把跑的孩子，不愿坐座位的孩子哄他上座位，就连哭的孩子也是这样，使孩子心中形成一个影象，要坐座位。

2、建立良好的生活常规习惯，逐步引导幼儿学习自我的简单的管理。小班幼儿第一次离开家庭，来到幼儿园，一方面有些胆怯，另一方面又要适应幼儿园的生活习惯，实在是一件不容易的事。作为教师首先就要更新自己的观念，我们教师应该抛弃以前那种将幼儿视为成人的客观附属物或“小大人”的观念，应树立科学儿童观。即儿童身心各方面都需要合理地照顾和保护，儿童应有主动、自由和充分活动的权力，儿童在体、智、德、美等各方面应该协调发展。教师应该是幼儿健康和安全的保护者，是幼儿全面发展的引导者，既不能把幼儿看成是“小大人”，也不能事事包办代替，逐步引导幼儿学习自我管理。众所周之，现在的家庭几乎都是四个大人围着一个小孩转，有的甚至还有保姆，所以，幼儿在生活自理上很差，有的可以说是一点也不会。因此，盥洗、解便、进餐、午睡等环节就成为小班教师工作的难点，同时也是生活常规建立的关键环节。怎样突破这些难点，可以采取以下的几种方法：

a、示范、模仿法。在运用这一方法时，改变以往单一说教的形式，以及“不准这样”“不准那样”的戒律，采用有趣的教育方法，让幼儿在看看做做中主动、自觉地学习。如在学习折餐巾的常规时，可采用“变魔术”的形式，先教幼儿擦完嘴巴后，再将正方形的毛巾变成长条形。请幼儿模仿教师的做法，一会儿就学会了折餐巾。再如，在进行点名这一常规上和晨间入园时，请能力比较强的幼儿做示范，其他幼儿模仿他的做法，既增强了幼儿的自信，又培养了幼儿互相帮助的精神。这样，幼儿在感性经验的基础上，就很容易掌握一些生活常规。

b、儿歌的妙用。儿歌是儿童文学作品中的一种体裁，极其短小精悍，而且读起来朗朗上口，易记，在对儿童进行生活常规时，经常使用儿歌来引起幼儿的兴趣和帮助幼儿掌握生活常规的要领。在洗手的时候，可边教幼儿一边洗一边念儿歌：“小朋友，来洗手，洗手先要挽袖口，洗手心，洗手背，洗手缝，洗手腕，看谁洗得最干净。”洗脸时念儿歌：“小毛巾，对着揪，扯平放在手里头。洗眼睛，洗嘴巴，洗洗脸，最后洗臭鼻子，看谁洗得最干净。”这样幼儿在不知不觉之中根据儿歌引导的步骤完成了洗手、洗脸的任务。在吃饭前，可利用餐前的时间，给幼儿念儿歌：“白米饭，香喷喷，右手拿好勺子，左手扶助小碗，大口大口吃饭饭，看谁吃得最快。”总而言之，教师可根据幼儿的情况和各环节的情况，随机编念一些儿歌，来帮助幼儿掌握常规环节。

5.浅谈小班幼儿习惯的培养论文 篇五

[摘要]对幼儿进行良好行为习惯的养成教育，是一件任重而道远的事，必须遵循由易到难的原则，必须从大处着眼、细微处入手，必须贯彻落实在幼儿的一日生活的各个环节中，不许多渠道、全方位地开展一系列活动，教师要作表率，严格要求，反复抓，抓反复，另外家园还要密切配合。

[关键词] 幼儿行为，习惯配合

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出“幼儿园教师是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础”。其实质就是学前教育不应当把重点放在书本知识的学习上，而应当帮助幼儿积累丰富的感性经验，掌握最基本的生活技能，培养良好的行为习惯，为幼儿的终身发展打好基础。

《三字经》开门见山就有“人之初，性本善，性相近，习相远”之言，这里的“习”可以认为是最初的学习。著名的教育学家陶行知先生说过：“凡人生所需之重要习惯性格态度多半可以在六岁以前培养成功。”可见，幼儿期是培养幼儿了良好行为习惯的关键时期。因此，对于幼儿教育而言，关键是进行良好行为习惯的养成教育。养成教育就是教师根据幼儿德育的任务、幼儿身心发展的特点和幼儿品德发展的实际情况，有目的、有计划地对幼儿施加教育影响，把当代社会的道德规范和行为准则转化为幼儿道德品质的过程。可见培养幼儿的良好行为习惯刻不容缓。

那么现在的幼儿还有哪些不好的行为习惯呢？通过在幼儿园的这两个月的实习，我发现现在的孩子大多以自我为中心，独立性很差，有的幼儿甚至尚未形成用餐、入厕、倾听、玩玩具等方面的基本行为习惯。而导致这个问题的产生的重要原因无非是现在的小孩大多是独生子女，家长太过宠爱，尽量满足了幼儿心中的一切要求，在家中他们就是“小皇帝”、“小公主”。同时我还发现不少幼儿在表演节目时还很自信，但一旦让他们去独立完成一件简单任务时，就显得不知所措。若是集体完成一件任务，又不能很好的配合，团体协作能力太差。如果任由这一情况发展下去，幼儿行为方面的问题将越来越多，幼儿的不良发展将不可避免，对今后的一生都将产生不良的影响。

在实习中，我所面对的是小班的孩子。他们大多

3~4岁，是培养幼儿良好行为习惯的关键时期。家庭教育和学前教育阶段是幼儿形成良好行为习惯的重要时期，幼儿良好的行为习惯养成比知识的获得更重要。而良好的行为习惯不是一朝

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一夕就能形成的事，要培养一个人良好的行为习惯,必须从小抓起。可以说，习惯是体现一个人素质的重要方面。小班是幼儿从成人呵护中逐步走向独立生活的重要阶段。小班幼儿的许多行为尚未建立或定型，可塑性很大，因此，小班阶段培养幼儿良好的生活、卫生习惯具有更重要意义。

下面我就小班幼儿不能好好地就餐，有严重的浪费行为甚至挑食现象进行简要分析说明。

当今社会经济快速发展，人们的生活水平大幅提高，浪费现象随处可见。幼儿园、家庭、学校，孩子对于新鲜的饭菜、零食，只要觉得不可口，随意就扔掉、倒掉。也许孩子并未意识到自己在浪费，也许孩子或者你认为浪费这一点点算不了什么，虽然说随着社会物质文明的进步，我国已经基本进入了小康社会，对于大多数家庭来说，吃穿用度已经不再成为难题，然而我们国家真的是富裕到了可以糟蹋、浪费粮食的地步了吗？——“节约”一词在人们的心里已日渐忽视和淡忘了。对于从小生活在“蜜罐”里的孩子们，他们耳濡目染大人的一言一行，逐渐形成自己的行为及习惯，如果他们把浪费粮食当作理所应当的事情，这样的下去，孩子们还知道如何珍惜别人的劳动成果吗？孩子们还知道粮食来之不易吗？孩子们还拥有我们前辈们艰苦朴素，勤劳勇敢的精神吗？

那么就如何抓好小班幼儿好好就餐这样良好行为习惯的养成，我提出了如下几点看法：

一、有效结合教学活动

教育对于3—4岁的幼儿来讲，他们的自控能力差，知道该怎么去做，但往往搞不清为什么要这样做，常常会出现一些不良行为，或好的行为习惯得不到巩固的现象。如果一位单纯的说教是无济于事的。针对这种现象，老师常常要根据班上的实际情况，设计一些活动，去教育孩子要懂得珍惜粮食。

播放关于《悯农》的动画，让孩子去感受劳动人民的艰辛，农民伯伯的不易。感到“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。同时播放中国贫困山区的视频，那些跟他们同龄的孩子的生活状况，告诉孩子们虽然现在生活的改善，但是在很多山区，仍然有人吃不起饭，而且中国虽然地大物博，但人均很少，所以我们在浪费粮食的同时，却有很多同龄的小朋友连温饱都不能解决。现在，孩子们还能去浪费粮食么？

二、充分利用游戏活动，幼儿期可塑性大，学习的波动性也很大。往往一些好的行为习惯，不是一朝一夕可以养成的，更不是一两次活动就可以巩固的。因此，行为习惯教育需要长期坚持，不断为幼儿创设重复的练习的机会，方可生效。游戏是幼儿喜爱的活动，为此，我认为应该为幼儿创设丰富多彩的游戏活动如《大公鸡和漏嘴巴》的故事，共3页

组织幼儿模仿故事中的不同角色进行扮演，使幼儿在游戏的模仿实践中养成良好的社会性行为品质。

三、寓养成教育的内容于一日生活之中而养成教育的培养有一个循环往复、不断深化的过程，要长期细致反复地进行。

美国进步主义教育家杜威提出：“教育即生活、教育即生长、教育即生活经验的重组和改造。”在杜威看来，儿童从未成年状态发展到成年状态，他们的智慧与能力是不断发展的，儿童的习惯与道德也是在生活与适应环境过程中逐步形成的，教育者要利用各种条件去促进儿童的习惯与品性的形成，而不能阻碍其生长。可见不能将幼儿的生活和教育活动分离，要在幼儿的一日生活中渗透对幼儿良好行为习惯养成教育的培养。渗透性是儿童养成教育的一个显著特点，如吃饭就餐前，提醒孩子们再想想“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。再如要孩子们看看食堂里醒目的大字，教师可以读给幼儿听“一餐一饭，当思来之不易。”如此反复，强化孩子的思想意识，浪费现象会有所改观。

四、教师言传身教，以人格魅力感染小班幼儿

杜拉的社会学习理论认为儿童通过观察他们生活中重要任务的行为而习得社会行为。因此榜样的力量是无穷的，榜样对儿童有重要影响。教师和幼儿朝夕相处，是幼儿最直接的模仿榜样。教师的言谈举止给幼儿以耳濡目染的影响，在教室的潜移默化长期熏陶下，幼儿逐渐形成自己的行为习惯，是非标准，并以此来检验和调整自己的行为。儿童常常说的一句话是：老师都是这样的。教师在食堂就餐时也应该给孩子树立好榜样，切不可也存在倒剩饭的现象，这些都看似微不足道却十分重要的教师表率行为会直接作用于幼儿。

五、家庭密切合作

家庭是孩子成长的第一任乃至终生性的教师，在教育孩子的这个问题上，作为家长的，首先要有节约粮食的意识，并且在生活中注意给孩子正确的引导。其实做起来很简单：吃饭时吃多少盛多少，不扔剩饭菜；在餐馆用餐时点菜要适量，而不应该摆阔气，乱点一气。对于孩子浪费粮食的行为，我们应当严格制止及提出要求，不能任由孩子胡来。只有在现实生活中，给孩子正确的示范，孩子们才会有一个好的学习榜样，我们虽然不能再让孩子们再过以前的苦日子，但是我们完全有能力及义务让孩子明白：“浪费粮食可耻，爱惜粮食光荣”，让孩子从小养成爱惜粮食，珍惜劳动成果的好习惯。在学校中老师的提点，在家庭中长辈的教育，双管齐下，定能取得良好的效果。

六、开展科研活动

我深刻认识到要以科研活动带动教育教学。教师是教研活动的主体，教师只有充分发挥专长，对养成教育过程中产生的疑问进行探究，才能提高自己的教育

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教学水平，更好地对幼儿进行教育；教师应多与幼儿互动交流，偏食挑食是不喜欢吃还是身体原因不能吃。教师应该十分关注，进而开展以此为主题的教研活动，注意发挥教师群体的智慧，集思广益，相互交流，取长补短，共同探究，提高科研活动的质量，并在实际养成教育过程中加以运用，对孩子不喜欢的吃的蔬菜等告诉他们我们要注意营养的均衡性，否则就像缺乏营养的小树苗，不能茁壮成长；对于一些孩子由于过敏不能吃的食物，就应当给予改善。

总言而之，对幼儿进行良好行为习惯的养成教育，是一件任重而道的事，必须遵循由易到难的原则，必须从大处着眼，细微处入手，必须贯彻落实到幼儿一日生活的各个环节中，必须多渠道、全方位地开展一系列活动，教师要作表率，严格要求，反复抓，抓反复，另外家庭还要密切配合。只有这样，才能有助于幼儿养成良好的行为习惯，促进幼儿全面健康发展。

参考文献：

[1]国家教育部颁发．幼儿园教育指导纲要（试行），2011．

[2]（美）约翰·杜威。民主主义与教育．王承绪，译．人民教育出版社，2011． [3]孟昭兰．普通心理学家．北京大学出版社，1994．

[4]（加）马克斯·范兰梅．生活体验研究——人文科学视野中的教育学．宋广文，等，译．教育科学出版社，2003．

[5]施良方．学习论．人民教育出版社．1994．

[6]（美）艾里克·J·马施，大卫·A·沃尔夫．儿童异常心理学．孟宪章，等，译，暨南大学出版社，2004．

6.浅谈小班幼儿习惯的培养论文 篇六

幼儿良好常规习惯的培养需要教师及家长的共同参与，充分发挥教学、游戏、活动的作用，使幼儿得到更好的发展。

一、背景与目标

幼儿在幼儿园的一日生活所需要遵守的各种规则便是常规。一个班的常规好不好，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。如果常规没有建立好，教师在组织各环节活动中会因分散精力去维持秩序而影响活动的质量，幼儿也无法形成良好的习惯。小班幼儿年龄小，刚从家庭来到幼儿园，可塑性很大。幼儿从小养成的良好常规习惯，将会受益终生；反之，将会很难纠正,会加大中、大班及小学、中学等的教育难度。强调幼儿的主体作用，主张建立民主、平等的师幼关系，以教师的良好的生活习惯来陶冶幼儿，要调动幼儿的积极性，从大处着眼、从小处入手，有的放失、持之以恒，要做好监督和检查的各项工作，等等。这些正是开展培养小班幼儿良好常规习惯最根本的保证。

二、培养内容与方法

（一）爱孩子、以教师的良好行为来陶冶幼儿

这是教师培养幼儿良好常规习惯的前提。教师只有做到了爱每一个幼儿，才能真正做到从幼儿的身心健康出发，培养幼儿良好的常规习惯。

教师在教育中的示范作用是巨大的，幼儿总是以老师做为模仿效法的对象，老师的思想、品德、行为、习惯都会在学生的心灵深处留下烙印，对幼儿的成长起着潜移默化的作用。加里宁有这样一段话：教师每天仿佛都蹲在一面镜子前，外面有几百双精细的，富于窥伺出教师优点和缺点的孩子的眼睛，在不断地盯视着他。因此，教师必须十分注意自身的修养，严格要求自己，把做人与育人统一起来，时时处处做幼儿的良好榜样，以大方得体的仪表，稳重端庄的举止，亲切和蔼的态度，文明礼貌的语言，严谨持重的行为和高尚的道德情操等，形成一种无声无形的教育动力，去感召幼儿，启迪幼儿，最终达到为人师表，教书育人的目的。

每个幼儿都渴望能得到我们的爱与关注。幼儿喜欢我们，那是因为我们满足了幼儿的被人爱与关注的需要。在我们的调查中发现，幼儿喜欢我们老师，那是因为 她打电话叫我妈妈来接我、她给我梳头打辫子、她常摸我的头、她说她喜欢我、她上课看着我笑、她去过我家。我尿裤子后，X老师帮我换。我不喜欢X老师，因为我叫她，她不应我。、我不喜欢X老师，因为她骂过我。、我喜欢X老师，因为她经常对我笑，还经常弯下腰来跟我说话。

我们的行为，有些是有意的，有些是无意的，但在幼儿的眼里却是对他们的关注和爱。我们要想得到幼儿的爱戴，那我们就应该经常对幼儿表示我们对他们的爱与关注。

（二）建立民主、平等的师幼关系

《纲要.》中提到的创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心 都充分显示了对安全、愉快、宽松的外部氛围的重视。要形成这种氛围，教师角色定位是核心问题。师幼之间形成了民主、平等的关系，教师在一日活动中要求幼儿做到的事情幼儿才能顺利的去做。否则幼儿就会产生抵触情绪，以致影响常规培养的目标。如：由于自己的疏忽，忽视了与常乐天小朋友的情感交流，在看书时，他故意挤、推别的小朋友，影响的旁边的幼儿。经过我的观察和与他多次的聊天，他慢慢的从心里接受了我，我提要求后他非常积极的去努力的表现自己，想得到我的关注和表扬。经过一段时间的努力，他能认真的看自己的书了。

（三）用故事、儿歌来强化幼儿良好行为习惯的意识

孩子们都非常喜欢听故事，于是我们便将需幼儿做好的部分编成一些小小的故事。比如说《小猪变干净了》，起初有些孩子并没有养成饭前洗手的好习惯，可因故事里小猪因为不爱干净而失去了许多的好朋友让孩子们有所感触，从而有了饭前洗手做个爱干净的宝宝的意识。

采用儿歌等艺术形式培养良好的常规。在培养和训练孩子们正确洗手环节中，孩子们不是把先后顺序弄错，就是细节达不到要求。我和孩子们一起编了洗手歌：吃饭之前要洗手，轻轻拧开水龙头。先把小手打打湿，再用肥皂搓搓手。搓手心，搓手背，甩甩小手真干净。既可让孩子熟练地掌握要领又可把握动作的先后顺序。这样，孩子们不但听故事和儿歌时很认真，而且对于内容也会有非常深刻的印象，大家也会互相监督，饭前洗手的质量和效率也得到了很大的提高。

（四）设立小老师职务，调动幼儿的积极性

可以在班里设立小老师的职务，请能力强的孩子来担任，也可以全班幼儿轮流担任，首先要分工明确，比如有的小老师负责来检查孩子们饭后洗手、漱口的情况；有的小老师负责验收午休后孩子们叠被子的情况，这样的话就能调动起孩子们认真、主动的积极性，尤其是当天被选为小组长的孩子，首先自己要先做好，这样才能去检查和提醒其他的小朋友。

（五）及时制止、善于肯定

对幼儿的教育要从一件件具体形象的小事入手，让孩子从小养成良好的行为习惯。如果我们能及时加以鼓励、强化，孩子就会积小善成大善，养成良好的常规习惯。某方面的第一件好事就要及时肯定，相反某方面的第一件错事就一定要加以制止，如：有一次，XX小朋友在玩积木，他的妈妈来接了，也许太激动，他玩具没收，就满屋乱跑，并且玩具被他散落一地，我坚持陪着他把积木收好。而不是见其家长在就放松要求。善于肯定，这不单是指我们要善于表扬幼儿，更是指我们要创造机会，让幼儿在教育活动中获得成功的经验，让其在活动中，自我肯定。俗话说：好孩子是夸出来的。幼儿的点滴进步受到老师的赞许后，他会便自信、更快乐，因为爱与尊重的心理环境有利于幼儿主动地学习，多用鼓励表扬的方法进行下面引导，幼儿更易接受。

7.浅论小班幼儿行为习惯的培养 篇七

关键词：小班幼儿,行为习惯,培养方法

一、幼儿习惯养成的重要性

叶圣陶说:“好习惯养成了, 一辈子受用;坏习惯养成了, 一辈子吃它的亏, 想改也不容易。 ”小班刚入园没多久, 我就发现我们班的雪花片的数量在减少, 刚开始我以为只是我的错觉, 但是一次放学的时候, 在孩子们排队出教室的过程中, 有一个孩子从裤子的口袋里拿出了几片雪花片, 我看到了就问他:“你这个雪花片哪里来的呀? ”他看着我不说话, 然后我见他的口袋有点鼓鼓的, 就摸了摸, 一摸竟然摸到了数十片雪花片。 孩子入园都有校医和阿姨层层把关, 不可能让孩子把玩具带到教室来, 所以我推断这些雪花片可能是学校的, 我就问他:“这些雪花片是教室里拿的吗? ”孩子点了点头, 我接着说:“这样做是不对的, 随便拿别人的东西是非常不礼貌的行为, 如果你实在是很喜欢, 一定要先问问老师能不能把它带回家, 只有经过别人同意了才能拿, 知道了吗? ”他听了之后点了点头, 以后再没有出现过这种情况。 幼儿的年龄小, 一般都是以自我为中心, 随意性强, 明辨是非的能力较弱, 幼儿的大多数行为都是随心而动, 很少考虑这样做是否正确, 如果不及时把幼儿错误的行为纠正过来, 那么幼儿的错误可能会不断放大, 最后造成严重后果。 民间有一句俗话:“三岁看大, 七岁看老。 ”在这段时期养成的习惯会影响孩子的一生, 所以幼儿习惯的养成十分重要。

二、养成不良行为习惯的原因

通过对幼儿的观察与接触, 我发现幼儿存在不少不良行为习惯。 在卫生行为习惯方面, 有随便乱扔玩具、饭后不漱口的;在生活行为习惯方面, 有独立性差、依赖性强的;在饮食行为习惯方面, 有挑食的、不爱惜粮食的, 等等。

这些不良行为习惯并非一日养成, 养成这些不良行为习惯的原因如下:

(一) 家长的意识问题。

早在19世纪末, 弗洛伊德就注意到了不同的教育方式对幼儿的影响。 他对父母的角色进行了简要划分:父亲负责提供规则和纪律, 母亲负责提供爱与温暖。 在有的家长看来, 照顾好孩子就是让他们吃饱、穿暖、不生病。 这是家长重身体健康、忽略心理健康的体现。 现在的孩子大多是独生子女, 家长都望子成龙望女成凤, 不希望自己的孩子输在起跑线上, 早早地就教孩子汉字, 注重文化知识灌输, 往往忽略了幼儿行为习惯的培养。

(二) 祖辈过于宠爱和放纵。

在现在竞争激烈的社会中, 父母经常忙于工作, 孩子大多都是祖辈照顾, 祖辈对于孩子相对来说更加喜爱, 对孩子的要求会尽力满足, 不舍得说一句“重话”。 有时甚至会质疑父母的教育方式, 在父母教育孩子时加以阻拦。祖辈的这种宠溺、放纵和有求必应, 导致孩子养成任性、霸道、依赖等不良行为习惯。

(三) 教师对幼儿细节的忽略。

幼儿接触最多的是家长和老师, 教师在幼儿行为习惯养成方面也起到了很大作用。 教师在教授幼儿五大领域知识的同时, 要关注幼儿行为习惯的培养。 由于幼儿人数较多, 教师有时对孩子的关注不够全面, 会忽略一些细节, 如有的孩子跑着去厕所, 这虽然是一件小事, 但时间久了以后就会成为一种习惯, 会对幼儿的健康发展产生负面影响。 教师作为教育者, 应主动引导幼儿发展, 不应为幼儿的不良习惯所牵制。

三、培养幼儿良好行为习惯的方法

(一) 在游戏中培养幼儿的良好习惯。

游戏是幼儿的主导活动, 在游戏中, 幼儿心情愉悦, 思维活跃, 接受能力强, 是学习正确处理人与人关系的重要时期, 有利于教师对幼儿行为习惯的培养。 在幼儿出现不良行为时, 教师要及时制止, 并给予纠正。 如有一次在玩“桌面游戏”时, 两个孩子发生争吵, 原来是因为只有一块黄色方形的积木了, 两个孩子搭蛋糕都缺了这么一块, 我想了一下就对她们说: “你们两个人一起做一个大大的蛋糕好吗? ”两个孩子和好如初, 搭好后还很高兴地告诉我:“老师, 你看我们搭了一个大大的蛋糕。 ”幼儿在游戏中一些不良的习惯很容易表现出来, 教师就要时刻注意, 让幼儿知道同伴之间要谦让, 当一个孩子选择了玩具后, 其他孩子不能进行争抢, 可以一起玩, 也可以等他玩好后再玩。 同时游戏中要注意游戏规则, 无规矩不成方圆, 幼儿一有不遵守规则的现象就要立刻制止。

(二) 在日常生活中培养幼儿的良好习惯。

幼儿的各种行为习惯都和日常生活密不可分, 如按时上学、不挑食、饭前洗手, 等等, 所以老师在日常教学和生活中要时刻注意幼儿的每一个细节。 如我们班有个别孩子总是喜欢跑着进厕所, 这虽然是一件很小的事, 但如果放任不管, 其他孩子就很可能会模仿, 安全隐患逐渐扩大, 从而导致严重后果, 所以一旦看见幼儿出现不良的行为, 就要立即制止, 不能因为是小事就听之任之。

(三) 为人师表, 为幼儿树立良好榜样。

由于幼儿的年龄小, 缺乏对于对错的判断能力, 对于幼儿, 老师的话可以说是“圣旨”, 老师说什么都是对的。 而且幼儿的模仿力和可塑性都很强, 对教师有一种特殊的崇拜, 他们会时刻注意老师的言行举止、衣着打扮。 因此, 老师要注意从自身做起, 严于律己, 凡要求孩子们做的, 自己首先做到, 一旦自己做错了, 要勇于承认自己的错误, 为幼儿树立榜样。

(四) 家园配合, 促进幼儿良好行为习惯的养成。

家和学校是幼儿主要的活动场所, 在学校, 教师起到教书育人的作用, 而在家中, 家长则是幼儿的第二个老师, 家长的很多行为都在潜移默化中影响幼儿。 在平时活动中我发现我们班有个别孩子总是跷二郎腿, 学校里老师阿姨从没出现过这种动作, 试问他们是从哪里学来的呢? 可能是从家里学来的。 幼儿的模仿能力很强, 分别对错的能力却很弱, 幼儿看到自己的爸爸妈妈经常做这种动作就会模仿。 所以, 家长在幼儿面前也要时刻注意自己的言行举止, 为孩子树立好的榜样。 现在的孩子大多都是独生子女, 家长对孩子十分宠爱, 很多家长在发现自己的孩子做错事情之后会说:“孩子还小, 长大了懂事了会好的。 ”然后象征性地教育一下自己的孩子。 幼儿虽小, 但他们对周围事物有很敏锐的感知, 能很清楚地感受到成人的态度, 家长以一种听之任之、无所谓的态度教育幼儿, 幼儿根本就不可能了解自己的行为是错误的。 所以我们在教育孩子、帮助孩子养成良好习惯的同时, 还要请家长配合, 及时与家长交流孩子在园的情况, 只有家长和老师一起努力, 孩子才能养成良好的行为习惯。

培养幼儿良好的行为习惯不是一件容易的事, 必须贯彻到一日生活的各个环节, 家长和老师都起着决定性作用, 要共同关注幼儿的每一个细节, 严格要求, 使幼儿渐渐养成良好的行为习惯。

参考文献

[1]潘晓燕.幼儿不良行为形成的原因及矫正措施[J].牡丹江教育学院学报, 2007 (5) .

8.小班幼儿良好行为习惯的培养 篇八

【关键词】幼儿行为；习惯培养

3～6岁的儿童正处于人生的初始阶段，一切的习得都要靠学习。他们可塑性强，爱模仿，爱探索，但自控能力较差，对是非的判断能力也较弱。这个时期既是养成良好行为习惯的关键时期，又是沾染不良行为习惯的危险阶段，如果不适时培养良好的行为习惯，便会错失良机，形成不良的行为习惯。而积习难改，会给将来的发展带来难以弥补的缺憾。同时，现在的父母大多数重视孩子的智力开发和特殊技能的培养。他们花钱给孩子上各种兴趣班，却忽视了家庭教育中道德教育与行为习惯的培养。相对我国现有的独生子女家庭状况来看，幼儿被包办与宠爱程度仍是上升趋势，很多孩子普遍存在一些习惯较差的现象。有的孩子不按时作息，好睡懒觉，上幼儿园迟到；有的乱花钱，好吃零食，影响身体健康；有的孩子挑食、偏食现象严重，有的孩子情绪不稳定，常哭闹，不合群；有的孩子懒惰，不爱动手，常依赖大人等等。因此，从行为习惯的培养入手，从小养成良好的行为习惯，促进幼儿健康人格的发展，不仅可以克服长期以来儿童德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年儿童身心发展的特点，适应新的时代环境和形势，从现实和长远看，无疑都有意义。

一、在生活教育中培养小班行为习惯应遵循的基本原则

1.循序渐进，逐步引导原则

教师在引导孩子养成正确的行为习惯的这个过程是一个漫长又艰辛的过程，其在短时间内是不能形成的，其需要在长期的磨练中才能形成。教师在对孩子进行相应的行为习惯的培养时，要善于结合社会实践内容，要善于抓住生活中的每个方面。例如要想培养孩子讲卫生，爱干净的生活习惯，就要在生活中吃饭前，或者是在上完厕所后教导孩子要去洗手。不管是教师要让这种正确的行为观念长时间的定形在孩子的脑中，在家庭教育中，父母也要时刻严格要求孩子养成良好的行为习惯。

2.直观性原则

这里所讲的直观性原则指的是孩子在幼儿时期的好奇心大，对周围人的行为模仿能力强，尤其是身边的教师和父母。大人的行为会给孩子的思维带来直观的影响，孩子会不自主的模仿身边的人的行为，有些甚至是不良的行为习惯。因此，教师在对孩子进行行为习惯的教育与培养时就要注意积极引导孩子学习优良的生活习惯。

3.反复性原则

反复性原则确切来说指的是要积极引导孩子将好习惯反复实践，将其牢记心中。从上述提到的循序渐进原则我可以看出一个好习惯的形成是需要一定的期限的，反复性原则的实施方法则是在这段规定的期限内通过强化孩子的行为意识与思维来巩固这种好习惯。另外，孩子也要通过经常的实践来增加其的意志力，使其对于好习惯保持着强烈的责任感。

二、如何从幼儿园方面加强小班行为习惯的培养与教育

1.创造合适的学习环境，积极引导孩子自主学习优良习惯

幼儿园是一个教导孩子学习与生活的场所，在幼儿园里教师要积极的为孩子创造一种合适的学习环境，这样才有助于帮助孩子扩展思维，养成良好的行为习惯。笔者建议教师可以从幼儿园的外观与硬件措施上改善孩子的学习环境，用暖色调的色彩装饰建筑物，给孩子营造一种温馨的学习氛围，在教室里多添设植物或者是一些书籍，来引导学生养成爱读书与爱护动植物的好习惯，这就是一种积极引导孩子自主学习优良行为习惯的重要方式。

2.采取寓教于乐的方式，利用游戏，玩具等工具引导孩子

“教、学、玩合一”是我国教育界推崇的一种新型的教学方式，这种方式强调了教育不仅仅是教师的职责，还需要孩子、家长的共同配合。家长也要正确的认识到玩耍并不是一件不好的事情，根据科学家的有关调查表示，孩子处于玩耍阶段，其的思维模式，行为举止将会得到大幅度的提高与展示，这时只要教师或者家长抓住机会将良好的习惯行为教导给孩子，孩子就会在这种自由，轻松的氛围下自主去学习，并且会在脑海中留下深刻印象，形成二次记忆。在指导孩子进行科学的玩耍时，可以采取通过游戏、书籍或者是玩具等形式，利用积木、模仿等小玩具引导孩子去自主动手，大胆动手，在动手中思维得到开发。行为习惯得到矫正。

3.综合儿歌功能，从正面积极引导孩子学习优良习惯

儿歌是一种新型的幼儿教学模式，尤其是在小班化的教学过程中发挥的作用巨大。儿歌可以将正确的思想观念或者是行为习惯作为内容贯穿在曲调中，吸引孩子的注意力与好奇心，使其注意到儿歌内容并应此做出相应反应。例如在中午吃饭前，许多孩子都不懂得要养成饭前洗手的习惯，这时教师就可以利用一首有趣的儿歌《洗手歌》：“小宝宝，爱洗手，大家一起卷袖口，擦一擦，搓一搓，我们的小手真干净。”来引导孩子们养成饭前洗手的良好习惯。

三、如何从家庭方面加强小班行为习惯的培养与教育

1.教师采取家校连接的信息化形式，加强与家长的联系与沟通

采取家校连接的信息化方式，例如家校一卡通，家长信箱等来加强学校与家长之间的联系，使得家长能准确快速的掌握到孩子的生活与学习动态，督促其养成良好的行为习惯。教师可以通过佩戴小红花与奖励星星的方式，让家长了解到孩子的成绩与优势，另外也可以通过单独与家长沟通，例如上门家访的形式来指导家长应如何改善孩子的缺点，使其能够健康成长。同时，也可以通过建立一个家长交流群的方式，使得家长们互相学习，教师可以更好的了解到孩子在家里的表现情况，统一平台上才能更好的促进孩子优良行为习惯的学习。

2.家长采取正确的方式指导孩子养成良好习惯，做好榜样作用

家长在与教师取得紧密的联系，充分了解孩子的学习与生活动态后，可以就孩子的成绩或者是优点进行奖励，使其在脑海中强化正确的行为模式。在对待孩子的不良行为习惯时，要善于利用直观性原则，通过自己的亲身实践带动孩子的学习积极性，引导孩子学习正确的行为规范，发挥出积极的榜样作用。

陈鹤琴先生说：“人类的动作十之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的，所以，幼年时代，应当特别注重习惯的养成……习惯养得好终身受其福，习惯养得不好，则终身受其害。”因此良好行为习惯的养成有利于幼儿成才、成人，有利于家庭和睦幸福，有利于社会文明进步。

总之，幼儿良好的行为习惯，不是一朝一夕养成的，也不是短时间就会成功的，而是贯穿于一日活动的各个环节中，需要老师持之以恒地去引导。所有的老师都应该在工作中积极创设环境，抓住一切时机，循序渐进地对幼儿进行教育，为幼儿健康成长奠定基础。

参考文献：

[1]叶琪.在生活教育中培养小班常规习惯的实践探索[J].学周刊，2015-05-05.

[2]杨美男.小班幼儿生活常规教育的研究现状[D].东北师范大学硕士学位论文，2014-05-01.

9.浅谈小班幼儿习惯的培养论文 篇九

1、初步萌发幼儿对学习的兴趣，逐渐形成“上课”

意识。上课时，能在教师提醒下端正坐姿，不随意离开座位，并能将有

意注意集中到教育活动中。能大胆回答问题，知道插话、抢话是不礼貌 的行为。

2、爱护学具，尝试按教师要求使用学具，不随意损坏学具。3.逐渐适应集体生活环境，能和同伴共同游戏，友好相处，有玩具大家一起玩(不独占、不争抢、不拿回家)，不乱动和拿别人的东西。

4、学会有礼貌地与周围人交往，会用礼貌用语表达问候、告别和道歉，平时能大胆回答成人的问话。

5、培养幼儿爱家庭、爱幼儿园、爱父母、老师、同伴及家庭其他

6、有初步的“好、坏、对、错”的观念，有做好孩子的愿望，能遵守家庭和幼儿园的生活规则，听大人的话，不任性。

7、有自己事情自己做的愿望，在成人的指导下，能完成洗手、穿衣、穿鞋、系扣子、等自我服务性劳动。

8、养成良好的进餐习惯，改正不良的睡眠习惯(吮指、咬指、玩弄生殖器等)能安静、独立地进餐，不挑食，不剩饭，逐步学会饭后擦嘴、漱口。

9、养成良好的喝水习惯。

10、有讲卫生保护自己健康的观念和习惯。

11、有自我保护意识，初步了解保护自己和他人安全的简单常识。

培养步骤

1、要让幼儿认识习惯的重要性，我们可以通过讲故事、让孩子分析案例等各种方式来进行，是他们切身感受到习惯的重要性。

2、要家长、教师、幼儿园保持教育的一致性。

3、建立一日常规，进行系列化教育。

4、进行榜样教育。用各种教育行动进行榜样教育。

5、要及时评估，要表扬，用各种方式表扬、引导。

6、良好习惯的养成是需要持久的训练。是要进行观察、分析、评估、引导、训练等等，这是不可缺少的环节。

小班幼儿生活习惯养成的重要性

生活是人生的第一课，也是最基本的课程。生活活动是幼儿园课程的重

要组成部分，它平凡而琐碎，由许许多多生活细节组成。生活习惯的好 坏不仅影响幼儿的身心健康，而且也是幼儿综合素养的体现，因此，在

幼儿园的生活学习中教师会利用游戏化课程，培养教导幼儿良好的生活

中班 生活习惯: 1.佩带手帕，衣着整齐，按时来园，不携带危险物品入园。2.入园后将自己的东西整齐地放在指定的地方，主动参与值日生活动(放椅子、整理图书、照料自然角等)。

3.正确的盥洗:卷袖子，用肥皂擦手并冲洗干净，保持地面清洁卫生，不随便玩水、玩肥皂。

4.学会自理大小便，整理好衣服。

5.能注意保持自己的个人卫生，勤洗澡、洗头、理发、剪指甲，保持衣裤的整齐干净。

6.愉快进餐，了解农民种粮食的辛苦，学会爱惜粮食。

7.文明进餐，细嚼慢咽，不挑食，保证桌面和衣服的整洁，学会收拾自己的餐具，餐后抹桌椅。

8.能独立有序地穿脱衣服并整理好，午睡时不影响他人，安静入睡，睡姿正确。

9.自由活动时能控制自己，不拔腿就跑，注意安全。10.离园时放好小椅子，主动带走自己的物品。

学习习惯: 能集中注意力专心倾听他人讲话，不随意打断。在集体教学中主动举手发言。

遵守活动区规则，爱护操作材料，知道换区游戏，在老师的指导下整理好活动材料。

爱动笔画画写写，握笔看书姿势正确。

正确使用玩具、文具，并学会保管，在教师引导下学习收拾玩具图书等。

能独立看书、爱护图书，会翻阅图书，阅读姿势正确。完成老师交给的简单任务，不怕困难，坚持完成。积极参与体育锻炼，锻炼过程中能及时增减衣服、喝水等。注意养成良好的运动习惯，并能与同伴摆放和整理体育活动材料。

交往习惯

能有礼貌地与他人问好、道别。

能与他人友好交往，正确使用礼貌用语。

尝试与同伴分享、合作、互相帮助，能够原谅同伴的过错。尊敬长辈，不随意翻别人的东西，不乱发脾气，不随意索要东西。24.爱护弱小，和伙伴在一起知道谦让，不争抢。

了解简单的公共规则，如:不随地吐痰、不乱扔果壳纸屑、不大声喊叫等，并自觉遵守。

交往能力方面:

1、愿意和小伙伴分享玩具、图书、食品。

2、对人热情，主动使用礼貌用语，学做小主人。

3、尊敬长辈吃东西先请长辈吃。

4、别人讲话时，自己不乱嚷嚷，不说脏话、不说谎话。

5、遵守幼儿园秩序和班级规则，不打架、不骂人、不争抢玩具学会谦让。

6、诚实勇敢，知错能敢。

7、爱父母、爱同伴、爱家乡、爱祖国。

8、爱护公物，爱惜花草树木，节约用水。交往能力方面:

1、愿意和小伙伴分享玩具、图书、食品。

2、乐意与人交往，礼貌，大方、对人友好。

3、能主动地参与各项有益活动，有自信心。

4、互相谦让，自己有进步不骄傲，愿意学习班内小朋友的优点，能为同伴的进步而高兴。

5、主动与别人交流，同伴之间用普通话交谈。

6、乐意关心帮助有困难的人。

大班

一、生活习惯总目标：

1、培养幼儿良好的作息时间，睡眠习惯，排泄习惯，饮食习惯，进餐习惯，整理习惯等，形成健康，科学，文明的生活常规。

2、有独立做事的意识和较好的生活自理能力，能够做到自己的事情自己做。

具体目标

1、作息习惯有规律，能够比较自觉的控制自己的行为。并能够独立进行睡前以及起床后的整理。

2、大小便能够自理，便后能整理衣服。

3、知道吃有营养的食物，不吃垃圾食品，能够情绪愉快的进餐，不暴饮暴食。

4、学会穿鞋带，系鞋带等生活技能，保持衣服整洁。

5、会做值日生工作，主动整理玩具，保持环境卫生。

二、卫生习惯总目标：

1、帮助幼儿了解和掌握初步的卫生常识和技能，逐步提高幼儿的生活自理能力。

2、帮助幼儿获得预防常见病的简单知识，初步培养幼儿不怕伤痛、乐于接受预防接种和疾病治疗的态度及行为。具体目标

1、会做值日生工作，能够做到进餐前擦桌子，配合收拾碗筷、挂毛巾等工作。

2、自觉保持自身的清洁（能够主动洗澡、换洗衣裤等）。

3、能够主动整理室内外环境卫生。

4、能够独立整理自己衣物、玩具、书包、学具。

5、懂得简单的疾病预防与治疗知识。

三、学习习惯总目标：

1、培养幼儿的学习兴趣，好问乐学。

2、培养幼儿的注意力，爱动脑筋勤于思考。

3、培养幼儿遵守学习纪律、具有学习主动性、积极性和坚持性。

4、培养幼儿学习时能与同伴互助、合作和分享。具体目标：

1、大胆熟练的掌握各种学习用品的使用方法。

2、掌握学习前准备及学习后整理工作。

3、喜欢读书、会主动读书。知道好书推荐给同伴，互相学习。

4、培养幼儿的耐心、毅力、能够坚持读完一本书。

5、知道讲话时语意明确，声音响亮，吐字清晰。

6、培养幼儿勤与思考，好问乐学和主动创新能力。

7、培养幼儿对事物的鉴赏 能力以及审美能力。

四、礼仪习惯总目标：

1、培养幼儿养成良好的与人交往习惯，与人交谈合乎情理，讲话礼貌。

2、注意倾听对方讲话，能主动参与各项活动，有自信心，乐意与人交往，学习互助、合作和分享。

3、理解遵守日常生活中的社会行为规划。

幼儿园礼仪：

1、主动和老师、伙伴、家长问好，与碰见的老师主动问好。

2、见到客人进班，主动问好。

3、掌握到幼儿园不同科室转交物品、传递消息的礼仪要求。

4、知道幼儿园小朋友生日会的意义和礼仪要求。家庭礼仪：

1、掌握接打电话的正确方法和注意事项。会用“您好”、“请问您找谁”、“请稍等一下”接电话。声音适中、自然大方。

2、学会有礼貌的接待客人。知道在别人家做客时应注意的礼节（学说道别语言：“请回、请留步、不用送”，并知道对主人的招待表示感谢，“谢谢您的招待”。在客人来时，能协助大人。公共场所礼仪：

1、知道按顺序排队是一种文明礼仪行为。培养幼儿如遇到他人有急事时，可让出自己的位置让他人先行。

2、知道如何正确的乘坐公交车、交通工具（主动刷卡，按顺序上下车，上车时不挤不推，要礼让老弱病残孕；行驶中不打闹大声喧哗，不向车外丢东西、吐痰，不脱鞋、不蹬座位，不在车上吃东西，下车提前准备，并使用文明用语......基本礼仪：

1、能在初次见面时主动与客人打招呼，并能自我介绍和介绍他人，表情自然，声音洪亮，语速适中。

2、知道别人讲话时，不打断别人的话，不插话。需要打断别人讲话时，知道等别人说完一句话以后，再说“对不起，打扰一下”，让后在别人允许的情况下说出你的事情。

3、女孩知道穿裙子坐位的要求。学会在拾取物品时，要走近物品后单腿下蹲、上体前倾、拾取物品。

4、知道借物时应征询对方同意后才能使用别人的物品，再借物时要使用礼貌用语。借来的物品要爱惜，避免弄坏。

5、能正确使用不同的手势来表达不同的意思（“请、鼓掌、胜利、指示方向、举手”）。

6、学会使用礼貌用语，知道与人交往时应该多用礼貌用语，知道在何种情况下运用“对不起、没关系”。

五、安全行为总目标：

1、培养幼儿安全和自我保护意识和能力，了解生活中安全标识。

2、了解身体主要器官的功能及重要性，懂得自我保护常识。

3、养成集体活动中规则意识，了解户外活动中的自我保护方法。安全意识：

①认识常见有关的安全标识； ②学习主动遵守交通规则；

③知道不玩火、不接触煤气、不接触电器开关，不携带或玩弄危险性物品；④上下楼梯不拥挤、不用棍棒打闹； ⑤离家离园时主动向家长或老师打招呼。

自我保护能力：

①知道遇到危险时要尽快告诉成人； ②知道简单的逃生方法；

③知道正确使用工具，避免锐器造成伤害；

④了解身体主要器官的功能及重要性，并了解简单的保护方法；

六、品德行为总目标：

1、培养幼儿爱父母长辈、老师和同伴。

2、培养幼儿爱集体、爱家乡、爱祖国。

3、能主动地参与各项活动，有自信心。能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。培养幼儿尊重、真诚、友善的优秀品质。具体目标

1、懂得尊敬国旗、熟悉国歌、知道幼儿园每周升国旗活动的教育意义。学会升旗时立正行注目礼。

2、对人有礼貌，不说粗话，能和他人友好相处。

3、学会谦让，愿意学习同伴的优点，为同伴的进步感到高兴，乐意帮助有困难的小朋友。

4、知道不隐瞒自己的过错，讲实话，做错了事能主动承认，勇于改正错误。

5、遵守公共场所规则，爱护公物。培养幼儿生活的条理性和独立生活的能力，并为幼儿参加家务劳动和社会公益劳动打下良好基础。

6、培养勇敢性格，帮助孩子克服恐惧心理，形成开朗自信的性格。

7、认识“三八节”、“植树节”、“儿童节”、“五一”、“教师节”、“中秋节”、“国庆节”、“重阳节”、“元旦”、“春节”等节日不同意义。

懂得尊重父母、老师和长辈，主动帮助他们做力所能及的事，让幼儿感受到新年的快乐，增进家庭成员的感情。

10.浅谈幼儿良好入厕习惯的培养 篇十

浅谈幼儿良好入厕习惯的培养

婴幼儿时期是人生的起点，是生理、心理迅速、连续发展的时期，具有巨大的潜力和可塑性，正确的培养就可以为其将来的发展，在其身体、心理、智力和品德等素质奠定很好的基础，因此，入厕能力的培养对提高幼儿的生活自理能力、对幼儿智力、情感、独立性、克服困难等能力的发展都有重要意义。根据现代保育观为我们提出的：“幼儿园的保育工作不仅是对幼儿日常生活的安排与护理，身体的保健和养育，而且应使幼儿在生活活动中更加快乐、随意、自主的生活，保育工作更多关心的是提高孩子的生活质量，促进幼儿身心健康发展”这一原则，我尝试创设宽松、民主、尊重的心理氛围，对幼儿良好入厕排便习惯的培养。经过将近一个学期的常规培养，幼儿在入厕方面有了不同程度的进步，各方面的动作经过一学期的锻炼也有了一定的发展。

天气冷的时候，孩子们的衣服开始逐渐穿得愈发的厚、多，这在无意中对原本入厕有困难的孩子们来说又增加了一定的难度，这样不仅不利于幼儿入厕习惯的培养，还会在一定程度上打击到幼儿的自信心。一般不同的幼儿所存在的问题各不相同，个体差异较为明显，主要包括以下几点：

1.男孩子不会用正确的姿势解大便；

2.入厕排队等候的时候喜欢大声喧哗、吵闹；

3.入厕后不会随手系好裤子；

4.裤子系好后喜欢绕着教室奔跑、追逐。

针对上述这几个问题，我将在本学年实施以下几项措施以便于正确引导、鼓励、帮助幼儿逐步改掉不好的习惯，养成良好的入厕习惯：

1.开设生活小剧场

要培养一个良好的生活卫生习惯，必须在幼儿的生活中进行相关内容的渗透，加深幼儿的映像，可以查找有关良好入厕习惯的小故事、儿歌等，教师也可以自己编一些相关的故事，从中让幼儿知道如何正确入厕。

2.每次入厕前提出明确的要求

有时听了这个，就忘了那个，因此，建立一个良好的入厕常规，需要教师不断的向幼儿提出要求，强化幼儿正确入厕的意识。那么针对入厕所出现的情况，我列出以下几点要求：

1）学习“小猫任何活动开始前必须向幼儿讲清活动的要求及注意事项，入厕作为幼儿生活常规的一部分，活动前也同样需要教师耐心的讲述。由于孩子的记性不是特别好，走走走”，入厕时轻轻走、慢慢走

2）上厕所要排队，不推也不挤，必须站在正确的位置上入厕

3）入厕后要将裤子系好，不会系的也要自己尝试系，然后让老师帮忙整理。

4）裤子系好的小朋友不得在教室内追逐、打闹

3.幼儿入厕时，教师应顾及到每个幼儿

除了要在入厕前向幼儿讲清要求，教师自身也应该做个有心人----“眼观六路，耳听八方”，尽可能关注到每一个孩子，包括在盥洗室内的幼儿和在教室里的幼儿。活泼好动是幼儿的天性，部分幼儿到了盥洗室就会变得很兴奋，在里面又唱又跳，因为他们认为在盥洗室里老师看不见听不到，所以就会变得异常活跃„„因此，我认为教师应该在入厕时尽可能去顾及到全班幼儿，稍不留神幼儿很容易在盥洗室里发生矛盾、碰撞等等，这些后果是难以预料的，也是无法想象的。

4.坚持正面教育。

针对不同性格特点的幼儿我们应该采取不同的教育方式，但还是要以正面教育为主，从正面积极引导幼儿养成良好的入厕习惯。在幼儿入厕后，教师可以针对每天不同的入厕情况，进行适当的评价、奖惩，表扬入厕习惯较好的幼儿，同时对于个别幼儿进行个别教育，鼓励幼儿学习好的榜样，提高幼儿的积极性。

11.如何培养小班幼儿良好的行为习惯 篇十一

一、与家长沟通，培养幼儿良好的卫生习惯

小班幼儿独立性较差，依赖性强，就拿进餐来说，多数幼儿在家是成人喂食的，更有甚者是追着喂，轮流喂，哄着吃。当孩子进入幼儿园后，由于生活卫生习惯的变化，口味的变化，环境的变化，出现了各种各样的进餐问题和各种各样的不适应。有的幼儿饭摆到面前，自己不动手等人喂；有的幼儿把自己不爱吃的东西挑到别的小朋友的碗里；有的幼儿甚至趁老师不注意把饭乱扔、或倒到垃圾桶等等。《幼儿园指导纲要》提出，幼儿园应“根据幼儿需要建立科学的生活常规，培養幼儿良好的饮食，睡眠，盥洗，排泄等生活习惯和生活自理、能力”。小班幼儿年龄小、能力差，但却是培养各种良好习惯的关键时期，因此，我利用家长会和家园联系栏，鼓励家长配合幼儿园平衡膳食，向家长做好宣传教育工作，纠正家长的错误认识和教育方法，帮助幼儿改正挑食、偏食的不良习惯。同时，通过故事、游戏、多媒体课件等教育形式，采取适合幼儿心理特点的方法、措施，对他们进行习惯的养成教育，使他们在快乐的氛围中逐渐养成各种良好的行为习惯。

二、妙用儿歌的可行性，通过游戏、儿歌等方法培养幼儿良好的习惯

儿歌朗朗上口、易记。在对儿童进行生活常规教育时，我经常使用儿歌来引起幼儿的兴趣，帮助幼儿掌握生活常规的要领。比如在幼儿盥洗的时候，我教幼儿一边洗一边说儿歌：“小朋友，来洗手，洗手先要挽袖口，洗手心，洗手背，洗手缝，洗手腕，看谁洗得最干净。”这样幼儿在不知不觉之中，根据儿歌引导的步骤，完成了洗手的动作，从而在愉快的氛围中养成良好的生活习惯。

三、言传身教的重要性

小班幼儿的思想很单纯，对世界的认知，基本上是一片空白，所以对于自己启蒙教师的言行举止尤为上心，教师不雅的一句话、一个动作，都可能误导幼儿。作为教师首先要严格要求自己，做幼儿的表率，用自己人格的魅力，来影响孩子、教育孩子，起到潜移默化、润物细无声的作用。比如：教师看到书架上掉下很多书，就可以对正在玩耍的小朋友们说：“你们看，书掉在地上了，你们是喜欢看干净的书呢还是喜欢看不干净的书呀？”然后当着小朋友们的面把书一本一本地捡起来放回书架上。此后有这种情况出现，小朋友们就会很自觉地争着捡书。类似教师扶起倒地的椅子、捡起地上的垃圾丢到垃圾桶等等小节，都能够给幼儿示范的作用。

当然，幼儿良好行为习惯的形成，离不开教师的引导，同样离不开家庭的熏陶。现在的孩子，大多数都是独生子女，是家中的小太阳，对孩子的生活照顾，是无微不至，给孩子吃最好的，穿最好的，帮孩子做一切需要做的事情，最大限度的满足孩子的要求，从不在孩子面前说一声：不！结果使孩子养成了自私自利、依赖性强的坏习惯。况且幼儿在生理、心理上都在不断发展变化，其行为习惯尚未真正形成。在幼儿园接受的行为模式，如果家长不配合，幼儿回到家后，可能很快便弃之一旁。因此幼儿园的教育是离不开家庭的配合和补充的，只有家园同步，才会达到理想的效果。

四、寓教于乐的必然性

幼儿喜欢在有趣的活动中接受教育，而游戏则是对幼儿进行常规教育的良好手段。因此，充分利用教学游戏对幼儿进行生活习惯的培养。如教育孩子讲卫生、爱清洁，不乱丢果皮纸屑，通过活动：“吃了东西为什么要漱口？”、“果皮应该放哪里？”等，运用直观的教具、木偶表演、讲故事等方法，引导幼儿认识良好的生活卫生习惯的重要性。又如在教育幼儿饭后漱口、保护牙齿的教育活动中，准备了两盘清水，让幼儿吃完东西后漱口，把漱口水吐在其中的一盘水中，引导幼儿观察、比较两盘水有什么不一样。幼儿通过观察，发现“这两盘水不一样，一盘很干净，一盘有很多脏东西”，又通过讨论和老师讲解，幼儿知道了脏水是漱口的水，是人们吃了食物后粘在牙上、藏在舌头底下和牙缝里的食物，要是吃了东西不漱口，时间长了口腔里就会滋长细菌，细菌就会侵袭牙齿，使牙齿变成虫牙，导致牙疼、龋齿，最后忍受拔牙的痛苦。幼儿通过亲身体验，对漱口的重要性有了初步的认识，让幼儿在比较中知道保护牙齿的重要性。

五、个别教育的必要性

教师要根据不同孩子的不同情况有针对性进行教育。比如我们班上有一名幼儿叫康宇轩的小朋友，睡觉时手里总要拽着被角才能入睡。到了幼儿园，老师不让他拽被角，他中午简直无法入睡，后来，通过小实验，让他观察被角掉色，而且有灰尘，吃了对影响健康，渐渐地，他就改掉了这个坏习惯。

六、激发小班幼儿学习的兴趣

兴趣是最好的老师，是幼儿学习活动的助推器。有了兴趣，再困难的学习活动幼儿也会乐此不疲。因此，能否激发幼儿的兴趣，也是教师在教学过程中必须考虑的重点。尊重幼儿的天性，尊重幼儿的内在需要是愉快教育的前提。在教学过程中紧紧抓住教育思想的转变，充分尊重幼儿，多一分童心，多一分爱心，寓教于动，寓教于乐，让幼儿在游戏中接受教育、在愉快的情绪中认识并养成良好的行为。

七、强化小班幼儿良好行为习惯

一个人的良好行为习惯并不是一下子就形成的，需要有一个从陌生到熟练，再由熟练到自由化的过程，要完成这一过程必须反复训练，逐步强化。对于小班幼儿来说，更是如此，如有的幼儿在玩完玩具后，没有把玩具放回玩具柜的习惯，教师就要有意识地组织幼儿进行收拾玩具的练习，并多次重复训练，使幼儿养成不用提醒玩完后就能自觉、及时地将玩具放回去的好习惯。

八、培育小班幼儿良好行为习惯贵在持之以恒

托尔斯泰说：“家长的责任是不能托付给任何人的，金钱买不到成功的孩子。”教育的成败贵在坚持。父母都希望自己的孩子能“成龙成凤”，可能一段时间信心十足，雄心勃勃，但好景不常，就半路夭折，结果全盘落空。所以，培育孩子良好的习惯，需要时间，需要原则，需要耐心，需要持之以恒。

12.浅议小班幼儿良好行为习惯的培养 篇十二

关键词：小班幼儿,行为习惯,培养

从目前我国家庭结构的构成情况来看,大部分家庭是独生子女,长辈对于孩子的溺爱十分严重,忽略了幼儿良好行为习惯的培养,这对幼儿未来的健康成长产生了较大的影响。随着我国幼儿教育体系的不断完善,幼儿行为习惯的培养也逐渐成为幼儿教育的重要组成部分,而且受到了幼儿教育工作者越来越多的重视,在小班教育阶段增强幼儿良好的行为习惯培养,可以形成一个循序渐进的发展过程,为幼儿身心健康发展奠定良好的基础。

一、幼儿良好行为习惯的内容

1. 卫生习惯

卫生习惯主要包括幼儿的个人卫生和环境卫生,幼儿个人卫生包括幼儿的面部、手部清洁,身体的清洁,衣着干净;环境卫生指的是幼儿对周围环境的清理和保持习惯。当前的幼儿教育中,关于卫生习惯通常是要求幼儿保持自己水杯、饭盒等私人物品的整洁,同时教育幼儿勤洗手、不随地吐痰、不随地大小便等。

2. 生活习惯

良好的生活习惯与幼儿的成长环境有密切关系,如早睡早起、合理膳食、体育锻练等。对于幼儿来说,养成良好的生活习惯不仅可以促进他们身体的健康成长,也可以在体育锻炼等集体活动中提高幼儿的人际交往能力、面对挫折的能力等,这些能力对于幼儿的身心健康有重要的影响。

3. 品德习惯

自古以来我国就是注重品德和礼仪的国家,幼儿教育中针对幼儿的品德习惯培养,主要有讲文明、懂礼貌,尊重师长、孝敬父母、爱护同学,热爱祖国、热爱集体、遵守纪律等。很多幼儿园中,教师都会引导幼儿在上学和放学时与教师和同学问好、打招呼,培养孩幼儿讲文明、懂礼貌的好习惯。

4. 学习习惯

幼儿时期的行为习惯对孩子未来的成长有重要的影响,在小班阶段培养幼儿良好的学习习惯,可以为将来的学习奠定良好的基础。好的学习习惯,包括热爱学习、正确的读写姿势、爱护学习环境等。现代社会是一个学习型社会,只有具备较强的学习能力才能成为未来社会发展的主要推动力,孩子在幼儿时期就养成良好的学习习惯,勤思考、勤提问,不仅可以提高孩子的学习能力,而且有利于激发他们的创造性思维,对于培养孩子的创新能力有重要的推动作用。

二、幼儿行为习惯培养中存在的问题

1. 教师对行为习惯的认知存在偏差

良好的行为习惯不仅是一种外在的行为表现,更是良好心理素质和文化修养的体现。幼儿教师在教学过程中往往十分关注幼儿的外在行为习惯,如勤洗手、讲卫生、懂礼貌等外在的行为习惯,但是却忽略了行为习惯背后的心理现象,所以大多幼儿园只是运用规定、规范的形式列出了应当培养的行为习惯,但是却忽略了幼儿的心理健康教育,正是由于教师认知的偏差,使得很多幼儿虽然养成了一些行为习惯,但是却如同完成任务,缺少对行为习惯的正确认知,无法发挥良好的行为习惯对幼儿的健康成长的重要意义。

2. 教师观察缺失

很多幼儿教师都将知识的学习作为幼儿教育的全部,认为行为习惯的培养是家庭教育的责任,同时由于小班幼儿往往不具备自我行为的控制能力,行为习惯的培养难度相对较大,所以很多教师不愿将更多的精力用来培养看似无用的行为习惯。幼儿教师在教育活动中的观察缺失,体现在缺少对幼儿行为习惯的认真观察和重视,不能及时发现幼儿一些错误的、不良的行为习惯,这种失察容易影响幼儿对行为习惯的认知,无法判断出行为习惯是良好的还是不好的,这在一定程度上影响幼儿的认知能力。

3. 忽略情感教育

无论是幼儿教师还是家长,当他们认识到良好的行为习惯对幼儿健康成长的重要作用时,往往就会采取一些强化手段,希望幼儿在短时间内快速养成良好的行为习惯,却因此忽略了幼儿的情感教育。行为习惯的养成,是一个漫长的过程,尤其是对于小班幼儿这种特殊的教育阶段,学生的自制力差、多动,而且对家长和教师都有很强的依赖性,他们的内心对世界充满好奇的同时也心存恐惧,这些情况都会对幼儿的行为习惯产生较大影响,当幼儿的行为习惯出现异常,大多教师和家长采用的都是大声喝斥,却没有告知幼儿行为习惯是否正确、应该如何养成良好的行为习惯,久而久之,对幼儿的心理产生了严重的影响。

三、小班幼儿良好行为习惯的养成策略

1. 树立正确的行为习惯培养意识

观念和意识对行为习惯的养成有直接的指导和引导作用,所以在小班幼儿良好行为习惯的培养方面,就要树立正确的意识,教师和家长都要正确认识良好的行为习惯对幼儿健康成长的重要性,对幼儿日常生活中的行为习惯给予正确的引导。幼儿教师要将行为习惯的养成与知识教学相结合,将行为习惯渗透到幼儿的学习和游戏中,减少幼儿对行为习惯养成的排斥感,在轻松、自然的环境下养成良好的行为习惯。家长则要改变对孩子的过分溺爱,改变孩子生活中衣来伸手、饭来张口的环境,培养孩子在行为和思想上的独立性,使他们感受到良好的行为习惯带来的积极改变,提高孩子养成良好行为习惯的积极性和主动性,才能获得更好的效果。

2. 参与实践锻炼

实践锻炼是培养幼儿良好行为习惯的直接途径,也是最佳途径。在日常生活和幼儿教育活动中,幼儿教师可以着重针对行为习惯的养成制定一些游戏和训练,让幼儿在游戏中体验行为习惯,并且在反复的强化训练中养成良好的行为习惯,这种潜移默化的过程中养成的良好行为习惯往往可以伴随孩子终生,为孩子带来积极的影响。另外,教师要给予幼儿足够的探索空间,因为幼儿对世界充满好奇心,他们对于未知的事物有着强烈的探索欲望,所以无论是教师还是家长,都要鼓励幼儿自己的事情自己做。习惯的养成需要一个漫长的过程,从陌生到熟悉,再到熟练,需要一个循序渐进的过程,所以生活和学习中的任何事物都可以作为培养幼儿良好行为习惯的素材,如让孩子收拾自己的玩具,每次玩游戏之后都让他自己收拾自己的玩具,放回原来的位置,久而久之,可以养成良好的习惯,不再随便丢弃。

3. 良好的外部环境

成长环境对幼儿的行为习惯有重要的影响,幼儿善于模仿周围的人和事,如果周围环境中的教师和学生都具有良好的行为习惯,懂礼貌、爱护公物、排队洗手,那么幼儿也自然会受到熏陶,注意自己的言行;如果环境中的教师和学生随处扔垃圾,那么幼儿自己也会模仿这样的行为,所以,环境的构建对于幼儿良好行为习惯的养成十分重要。教师和家长都要重视环境的构建,为幼儿提供一个轻松、愉快的成长环境,同时注意自己的言行,以身作则,为幼儿树立好的榜样,帮助幼儿养成良好的行为习惯。

综上所述,幼儿阶段是培养良好行为习惯的关键时期,这一时期的幼儿行为具有较强的可塑性,同时也具有较强的多变性和反复性,所以幼儿良好行为习惯的养成需要经历一个循序渐进的过程,教师以及家长要具有足够的耐心,放眼于未来,在小班阶段就开始注重幼儿良好行为习惯的养成,促进幼儿身心健康发展。

参考文献

[1]李庆彩.“创设引导支持示范合作”:有效促进幼儿良好行为习惯养成[J].中国农村教育,2016(5).

[2]詹昌平.运用儿歌教育规范儿童社会行为习惯的适用性思考[J].教育探究,2016(2).

13.浅谈中班幼儿良好行为习惯的培养 篇十三

良好的行为习惯能使幼儿受益终身受益，促进幼儿整体素质的提高，一提到良好行为习惯，有些老师便会将“严格遵守规矩或纪律”“如何管理好幼儿挂上钩”。于是养成良好的行为习惯便成了对幼儿行为进行控制的过程。随着现在生活的发展，我们意识到：尊重幼儿需要，培养幼儿自觉养成良好的卫生习惯，才能促进幼儿主动发展。为此：我进行了思考和实践。

一|、良好习惯的规格建立或评价的主体由教师转变为师幼或者幼儿。

以往，我对于我们班统一的要求比较多，个体服从集体的规则也多。现在我发现由教师和幼儿共同建立规则，幼儿会积极的遵守。

我班每天上完厕所都是由老师负责检查和督促要求幼儿洗手，但有些幼儿总是会趁这教师不备便忽视这一环节的重要性，所以经常会有幼儿过来告状说某某没有洗手，通过观察，我发现由个别幼儿确实没有养成良好的卫生行为习惯。而且在教师提醒了之后依然跟以前一样，没有任何的改变，刚开始是，我让看厕所的教师加强对幼儿的看管，但是收到的效果不明显，由于教师要帮个别年龄较小的幼儿整理衣物，所以还是由孩子经常不自觉。而孩子们还是会忽略洗手这个环节。例如：我班的梓乐小朋友，我发现他每次洗手要么就碰一下水，要么就直接不洗手。在经过老师以及幼儿们的多次提醒之后仍然没有形成自觉的意识。显然，被动的服从根本就没有解决幼儿不洗手的问提，于是，我多次去咨询一些资深比较深的教师以及去网上查相关资料。与幼儿进行了一次试验，我特意把自己的受弄的脏兮兮的，然后端来了一盆干净的水以及洗手液，让幼儿观察老师洗手之后水发生了什么样的变化，随后，孩子们惊奇的发现刚才还干干净净的水，在洗手之后就便的脏兮兮，黑乎乎。我趁机引导幼儿如果不洗手，那么那些脏兮兮、黑乎乎的细菌进入了我们的身体之后会有什么后果呢？为此我还特意向梓乐以及平时也不喜欢洗手的小朋友提问：如果没有洗手又把脏兮兮的手放进了嘴巴里会怎么样呢？他们也都知道了自己以前没洗手是多么的不爱卫生。经过了这次小试验，我惊奇的发现幼儿们都会很认真洗手可见幼儿对于日常规的培养有自己的想法，有的幼儿并不了解常规培养的原因，也并不理解良好的生活习惯与自身的关系，同时也使我意识到对于幼儿常规培养应先从幼儿理解着手，让有人自觉履行取代教师的硬性规定。

在和幼儿交流中发现，教师建设性的建议往往会让幼儿有被批评的感觉，从而产生不良的情绪，而同样的评价主体由同伴来说，幼儿确认为有同感。这说明评价主题会影响评价效果。

二、良好的行为习惯内容由体现主观性转变为人文化

以前，我班阿姨盛饭总是将饭盛得满满的，可偏偏我们班的幼儿吃饭就是很慢，所以每次一道吃饭时间就有小朋友愁眉苦脸，可偏偏每次吃的快的幼儿吃完了去玩玩具时，他们就会忍不住的想去参与到到他们的游戏当中，后来，我让我班阿姨每次盛饭时都稍微把几碗盛的少一点，然后把他分给那几个吃的比较慢的幼儿，并特意把他们几个请出来，通过游戏的形式和老师比赛，比且适当的鼓励他们，这样他们的进餐效果明显的比以前好了很多。虽然还是不能吃在前几名，但也不至于把饭吃到冰冷，尤其现在是冬天，饭菜冷得快。

三、良好的行为习惯的表现形式有语言指令转化为讨论活动

在学期初，我发现班里有许多孩子有拖着椅子走的习惯，两个小椅子腿着地，受拽着椅子背，椅子腿沿着地面发出很难听的声音。我们老师也总是在一旁提醒，但效果不明显，后来，我直接把他提出来，当成一次讨论活动，让孩子来讨论“说说怎样爱护小椅子”孩子们讨论的很激烈，你一言，我一语的。有的说不能使劲摇椅子，有的说不能托着椅子走等等。我根据孩子们所说的用夸张的动作表现了出来，惹得孩子们哈哈大笑，认真眼前收环节的重要性并及时提问幼儿，刚才老师这样做对不对。还特意问那些喜欢脱椅子的幼儿，他们知道自己做错的都能及时的认识到自己的错误。

四、以良好的行为习惯为核心，构建家园共育的内容和方式。

家园共育是对家园双方的共同要求，目的是为了更好的促进幼儿的发展。实质是习惯的养成，幼儿在养成良好行为习惯的教育中养成的习惯将是他们终身受益。例如；幼儿不能按时作息的现象，我园都有制定作息时间表，让家长也配合养成良好的作息习惯。同时让家长反应幼儿在家出现的行为习惯问题，教师会及时进行集体或个别教育，在家园目标一致的情况下，相互理解，更大程度的促进孩子的发展。

14.浅谈小班幼儿习惯的培养论文 篇十四

合浦西场中心幼儿园

潘承萍

语言是人类交往的工具,三岁是人一生中语言发展的关键期。那么如何培养小班幼儿的语言表达能力呢?这是值得我们深思的问题。

提及语言教育,一般人会认为在幼儿阶段也就是讲讲故事,说说诗歌,每当与家长谈及这类话题,家长总是感到非常困惑,不知如何来教。经过长期的实践,笔者认为要让孩子的语言表达能力得到健康全面发展,应做到家园共育,共同培养,本文主要谈谈幼本人对幼儿语言能力的培养的一些做法和体会。

在和孩子们一起游戏、活动的过程中，我发现小班运用语言的能力相对较弱，幼儿说话往往会不完整，我常常听到这样的话：“老师，喝水了”，“尿尿”，“睡觉觉”，甚至也会出现“老师，我帮你穿衣服”这样的情况。由于年龄特点及生活经验不足以致小班幼儿形成词语贫乏、语音不准，句子不完整等语言特点。语言运用能力的强弱对幼儿的学习和生活影响很大，尤其是对于正处于语言发展关键时期的小班幼儿来说，显得尤为重要。那么，在一日活动中，怎样运用多种方法让小班孩子的语言得到良好的发展呢？

一、让幼儿在宽松的环境中自然交流。

宽松和谐的语言环境是幼儿学习与发展的基本前提，是让幼儿有话敢说的必要条件。我就充分利用幼儿来园、饭后、游戏、离园等分散时间，有计划、有目的地与幼儿交谈，在交谈中，激发幼儿说话的兴趣，使他们能乐意运用语言进行交往，帮助幼儿积累运用语言的经验。如，每天的晨间接待是我和孩子进行自然交流的第一站，“xx小朋友你好”，“老师你好。”“今天早饭吃了什么呀？”“我吃了xx”……我们从最简单的问候开始交流，既缩短了师生之间的距离，又给幼儿提供了一个学习语言运用语言的宽松空间。当然，在晨间接待的交流中，我们可根据孩子的个性差异调节话题内容，确保每一位孩子都能有话可说。在看似不经意的三言两语中却饱含着我的良苦用心，宽松的环境、自然的交流，让幼儿既感到老师的亲切，又培养了孩子爱说话、会说话、敢说话的能力。

二、让幼儿在良好的语言环境中大胆表述。

由于环境的改变和周围人群的生疏，大部分小班孩子不善言语，容易出现“沉默是金”的现象，也有个别孩子用“哭”来宣言，这些情况都无益于孩子语言的发展，因此创设良好的语言环境，使之大胆表述就显得很重要了。

1.利用户外活动。

户外活动时可以让幼儿观察幼儿园中的各种玩具，让幼儿说出玩具的名称，并说说自己最喜欢什么玩具，引导幼儿说出为什么喜欢它们。小朋友在老师的引导下就会说出自己喜欢玩具的原因，他们在愉快的活动中充分思考，发挥想象。

2.利用散步时间。

如春天到了，带幼儿到户外去散步的时候，让幼儿观察树木、花、草的变化，他们观察之后会说：“树叶变绿了，草也变绿了。”等等。让幼儿在观察、议论、想象中及时地用语言表达出来，幼儿的语言表达能力得到了较好的发展。一日活动的户外活动、谈话都是幼儿语言学习的有益资源。

3.利用走廊画展和主题版块。

根据主题需要，我们会找一些结合主题内容的图片张贴在走廊上面，供幼儿观察。在区角活动时，我们让幼儿分组观察图片内容，并引导他们说说“你看到了什么？”让每一位幼儿都能观察，并大胆地表述所看到的内容。

4.发挥教师良好语言的榜样示范作用。

小班的幼儿正处在接受语言能力最强的时期，这时候对孩子进行普通话的教育与培养，孩子也比较容易接受。此外，小班的孩子特别喜欢模仿成人的说话，幼儿入园以后，教师是他们接触最多的，教师的语言经常是幼儿模仿的对象。有的幼儿平时学习的方面可能接受得不是很快，但学起他们老师的话来，是一学就会的，老师无意的一句话他们很快就已经学会了，我们就要抓住孩子的这个特点，以身作则与孩子用普通话交谈，让孩子乐意讲普通话。平时和孩子谈一些他们比较感兴趣的话题，让他们乐于说，乐于讲，让孩子潜移默化地得到好的教育。教师应当为幼儿创设一个良好的语言熏陶环境，不仅要提高自己的文化知识水平，还要有意识地加强语言修养，使自己的语言规范化、科学化，提高自己的讲话技巧，让幼儿爱听、喜欢听、听得懂我们的话，也让幼儿受到良好的熏陶，给幼儿树立起一个好的榜样。

第三，让幼儿在日常观察中积累丰富词汇。

威特曾经说过“要想让孩子有清楚的头脑，首先必须有明确的词汇”，在让幼儿学习语言的同时，我非常注重引导孩子根据已有经验去想象和重新建构语言，使用的词汇更能清晰地表达自己的意愿。当走廊里响起骨碌骨碌推小车的声音时，孩子们已知道吃点心的时间到了，便开始骚动。当小车推近时，孩子们的反应不一：第一种是顾全大局型，只是悄悄耳语：“不知道今天吃的是什么？”第二种是我行我素型，他们抬起屁股使劲张望，而后毫无顾忌地大叫：“嘻嘻，是XXX”；第三种是聪明乖巧型，他们用“马上坐正，抬头挺胸”的样子来暗示老师“瞧我多乖”；第四种是事不关己型，他们表情漠然，似乎对事物毫无兴趣。其实孩子们对事物所表现出来的种种态度，也正是展现了他们个性最真实的一面。每每这时，我就想：不能让孩子简简单单地机械般地度过这段时光，不能让孩子误以为吃点心就是一声不响的哑巴活动。于是我尽量调动孩子的感官去体验各种食物带来的快乐。如在吃刀切馒头的时候，我以“刀切馒头中藏了哪些秘密”的问题来吸引孩子，让孩子们通过看、闻、摸、尝来揭开秘密。“馒头白白的、香喷喷的”（既有颜色又有味道，词语用得也不错）；“馒头像一块石头”（孩子学会了联想）；“馒头里有许多孔，压一压就扁了”（实践带来的收获）；“馒头可以变手枪，变车子……”（创造在孩子的小手中实现）……最后我唱了一首歌曲《大大的馒头哪里来》，没想到竟成了活动的高潮，孩子们开心地和着节奏拍起手来。瞧！吃点心也有趣！

第四，让幼儿在欣赏所学的作品中感受语言。

小班幼儿词汇贫乏，势必会影响他们的口语表达能力，因此在孩子刚入园时我就找寻了许多生动形象的“手指谣”来引导幼儿了解和使用一些较复杂的措辞，促使幼儿学会欣赏儿歌语言的韵律美和提升语感，另外，我还给孩子讲了大量的童话故事，所选的故事短小，语言凝练，适合孩子们反复听念或复述。在设计故事教学时我充分调动幼儿的各种感觉、知觉器官共同参与，使幼儿的听觉、视觉积极地捕捉信息，激起幼儿要听、要讲、要做的兴趣和愿望，从而使幼儿在不知不觉中积极地投入到语言技能的训练活动之中。另外，我还提供机会让幼儿多用画图的形式来表达他们的生活经验和意念，使幼儿的动作和思想活现在图画上，并尝试让幼儿看操作图示进行制作活动，提高幼儿理解能力、表达能力、想象力以及手口并用等能力。为了提高小班幼儿能用简短的语言表达自己的愿望的能力，除了讲故事、唱儿歌、看图讲述等形式以外，我还举办了班级故事会、宝贝说天气、集体过生日等活动，鼓励幼儿多看、多听、多想、多讲，给幼儿提供说话的机会，从而提高幼儿的口语表达能力。