辩论赛的基本流程

2024-10-30

辩论赛的基本流程（精选14篇）

1.辩论赛的基本流程篇一

辩论赛流程

.一:开场白,尊敬的老师亲爱的同学们，大家好！今天我们的主题是“大学生宽松管理利与弊辩论赛” 二：首先有请我们辩论赛队入场。

正方[一辩，名字

]反方[一辩

]。评委[汪老师]，观众所有同学。三：宣布比赛开始。

四辩论程序

1、陈词阶段正方一辩发言（三分钟）.反方一辨发言（三分钟）

2、盘问阶段

（1）反方三辩提问

正方一辩回答、提问

（3）反方一辩回答、提问

（4）正方二辩回答、提问

（5）反方二辩回答、提问

（6）正方三辩回答、提问

（7）反方三辩回答

（每人30秒，共3分钟）

3、盘问总结

正方二辨（1分30秒）反方二辨（1分30秒）

4、自由辩论阶段

由正方首先发言，然后反方发言，正反方依次轮流发言。（各四分钟）

5观众提问阶段。观众可向任意一位辩手提问。

6、总结阶段

反方四辩总结陈词（四分钟）

正方四辩总结陈词（四分钟）时间

1、陈词共6分钟

（1）正、反方一辩发言各3分钟

2、盘问阶段共6分钟

（1）提问用时10秒，回答用时20秒

（2）二辨陈词共3分钟，3、自由辩论阶段共用时8分钟，每方用时4分钟

4、总结陈词阶段共用时8分钟，每方用时4分钟规格：1，盘问规则

（1）每个队员的发言应包括回答与提问两部分。回答应简洁，提问应明了（每次提问只限一个问题）。

（2）对方提出问题时，被问一方必须回答，不得回避，也不得反驳。

2、自由辩论规则（1）自由辩论发言必须在两队之间交替进行，首先由正方一名队员发言，然后由反方一名队员发言，双方轮流，直到时间用完为止。（2）各队耗时累计计算，当一方发言结束，即开始计算另一方用时。（3）在总时间内，各队队员的发言次序、次数和用时不限。

（4）如果一队的时间已经用完，另一队可以放弃发言，也可以轮流发言，直到时间用完为止。放弃发言不影响打分。

3、辩论中各方不得宣读事先准备的稿件或展示事先准备的图表，但可以出示所引用的书籍或报刊的摘要。

4、比赛中，辩手不得离开座位，不得打扰对方或本方辩手发言五汪老师点评。

2.辩论赛的基本流程篇二

一、研修活动基本流程的设计能力

研修活动的流程不是解决为什么而做、为什么这样做而不那样做的问题,而是解决怎么做的问题,即更多的是从执行的角度把个人或学校确定的目标去执行到位,而不考虑或者改变学校的决策,在决策确立之后,流程要解决的就是怎么更好的实现决策的目标。

研修活动基本流程的设计能力体现在研修活动的设计顺序和运用方法上,基本流程设计的要素分别是研修资源、过程、过程中各个环节的相互作用、结果、对象、效值。对于活动的设计者和实施者就是要将这六个要素进行通盘考虑、融通考虑,科学布局、合理优化,最终实现研修活动的总体目标。

研修活动基本流程的设计能够具体落实学校研修工作的总体思路与发展目标,借助专家引领、同伴互助、个人反思等三大基本形式有效开展,最终实现教师的专业化发展。

二、研修活动的基本流程

(1)问题提出。校本研修的根本目的是为了解决学校和教师在发展中存在的共性问题和个性问题,所以要“以问题为中心”,以问题为出发点。要科学、充分诊断学校和教师发展中的聚焦性问题和生成性问题,把脉要定位准确,诊断要切准关键、直击要害。

(2)目标设计。设计指的是解决问题的方案、设想、构思、策划。一要分析问题产生的原因,搜集解决问题的理论依据和实践案例;二要遴选出关乎学校特色建设、可持续发展和教师专业化发展的主要问题和关键问题;三是提出研究问题和解决问题的理论假设;四是要拟订解决问题的课题及研究方案;五是要制定评价制度和激励机制;六是要不间断地进行阶段反思和环节步骤效值评定。

(3)研修过程。过程是由依据目标和任务解决问题的各个步骤组成。具体行动意味着改革和进步,是一次成长的过程,一个专业发展的过程,一次提升的过程。在行动研究中,校本研修系统的三大要素要协调运作、优化组合,为行动而研究,在行动中研究,由行动者研究;树立“问题既课题,工作既研究,教师既专家,成长既成果”的研修观。

(4)总结提升。一次有计划、有目的、有内容、有组织、有管理、有考核、有激励的校本研修活动,既要有阶段性的信息整理和过程描述,也要有过程评价和对问题解决的细致分析,还要进行反思和回归实践的验证,并根据开展情况,对设计方案和理论假设进行调整或重新设计。

三、研修活动基本流程的设计原则

1. 整体性原则。

整体性原则与特殊性原则遥相呼应。整体性原则是指研修活动的基本流程须在一个大背景、一个主题或者一个来自于实践中的问题为目标统领,每一步流程环节需在此基础上进行开发与设计,每一步流程目标逼近、层层递进,所实现的效果均指向活动主题。

2. 针对性原则。

研修活动的开展要针对学校教育教学中存在的共性问题和个性问题,开展专题研究,将案例讨论和行为跟进相结合,实践反思、同伴互助和专家引领相结合。采取“课前说(议)课,课中观(行)课、课后评(思)课”等研究形式,解决教育教学中存在的问题。研究方法和途径、策略都要适用于学校、教师团队,教师个体,扎实过程、真实再现。

3. 特殊性原则。

研修活动的开展须在整体性原则的基础上进行个性化的开发与设计,实现整体性与特殊性的有机结合。教学终究是一门艺术,在整体进步的前提下,要充分保留教师的个性化教学风格,因此,在研修活动的基本流程设计中要针对参与教师进行人本化的目标定位,实现个性化发展与提升。

4. 层次性原则。

研修活动的开展要基于不同层次教师的发展需要。学校校本研修活动应该根据“规范化———任务驱动;特色化———有效研究;常态化———融入工作”三个阶段层层推进、提高。三个阶段既各有侧重,又相互交融,不能截然分开。

5. 实效性原则。

研修活动的开展要根据学校和所在区域的实际情况,要切实促进教师和学生的发展,提高教育教学质量。学校制定的各种实施方案、制度要具有可行性和可操作性;所开展的各种研修活动能够基于教师的期待和需求,能够激发教师积极参与的热情和向上发展的动力。

6. 理论性原则。

作为研修活动的设计者,要具备对学校研修主题相关理论的知识储备以及达到一定教育教学能力的相关水准,在理论实施推理预测能力的基础上,开始研修活动的流程设计,所以理论性原则同时也作为活动设计能力的最基础性原则。

四、校本研修活动的常用形式

校本研修活动的形式具有多样性,具体采取哪种形式,要依据活动的主题、教师群体的研修基础和学校的实际而定。寻找、创造适合学校、团队和教师个人的研修方式,取得研修实效。

一是吸纳式。有专题讲座、读书交流、教学观摩、案例教学等。

二是参与式。个案分析、案例体验、教学问诊等。

三是探究式。自我反思、教学质疑、专项问题反思、课改课例、教育叙事评析等。

四是课题研究式。包括教学科研课题研修、专业特长发展研修等。

五是主题论辩式。包括主题沙龙式研修、专题辩论式研修等。

五、研修活动基本流程的评价

校本研修活动在逐步走向常规化、课程化、规范化的过程中,学校还要制定具有激励性和约束性的校本研修活动考核评价制度,建立和健全教师自评、同伴互评、学校总评的校本研修评价方式,充分发挥评价的导向、诊断、激励、改进、强化等发展性功能。校本研修活动的开展具有目标性、科学性、呈序列化,讲究的是循序渐进的提升过程。

3.辩论赛的基本流程篇三

我校目前的创客课程通常以项目教学、学生分小组实践学习、创客工作室全体教师到现场提供指导帮助的方式展开，主要包括设计、制作、分享三种重要的实践活动。其中，设计实践是创客课程的起始，项目设计的合理性及创意性决定项目作品的优劣；制作实践以设计实践为基础，是学生从知识的消费者真正转变为作品的创造者的重要实践活动；分享实践则贯穿在创客课程的始终，并重点体现在设计作品的分享过程与制作作品的分享过程，而这也正是创客精神的重要体现。

本文重点以“创意灯具的设计与制作”项目教学为例，展示创客课程在设计实践中的实施过程及教学策略；同时简介制作实践与实物作品的展示与分享实践的操作要领。

一、设计实践

“创意灯具的设计与制作”要求学生能够将所学的知识运用到自己的设计中，并通过发散思维开展创新设计。在实施该创客课程的过程中，学生需要学会综合运用结构与控制的知识进行设计，并会分析和借鉴他人的设计，以此为基础做好本组内的分工进而展开项目的制作。该课程的教学重点是培养学生的创新设计能力，并让学生在实践中逐渐领会创客的分享精神。

（一）教学内容

1.创意灯具的类别及个案介绍。

2.作品设计分析及小组分工协作的方法。

3.项目的实施。

（二）模拟学习过程，针对学情筛选教学重难点，制定适合的教学策略和方法

根据课程的设计要求和对学生学情的分析，我们备课组几位老师在备课阶段先模拟操作了创客学习的整个过程，亲自动手，以小组学习的方式设计并制作了一盏“多功能光控台灯”。针对学生对知识的综合运用能力欠佳、团队合作能力不够理想等问题，我们决定采取示范教学的策略，对各个环节的教学重难点做出如下安排：在设计环节，将重点放在引导学生学会综合运用知识和开展团队合作上，训练学生的创新思维；在制作环节，以示范教学的方式，重点讲授激光切割加工技术的应用；在分享环节，重点做好作品推介方法的示范。

针对以上教学策略和教学思路，我们搜集了大量素材，准备了详尽的学案和课件，以便于每一个学习小组都能及时得到老师的个性化辅导和帮助。

（三）教学流程摘要

1.项目的构建。项目的构建包括两个重要的教学内容，一是项目的引入，二是项目的设计、分享与完善，各需一个课时。

（1）项目的引入。项目的构建需要从生活中的需要入手，这是学生走进创客学习的第一步。在这个环节，学生需要明确自己的设计目标和老师给定的全部设计要求。但是，在课堂讨论环节我们发现，学生因为生活经验太少，几乎没有过从产品设计的角度去观察和审视产品的体验，所以心中完全没有设计目标。所幸我们在课前已经收集了大量电子版素材和多种与该设计主题相符的设计案例，并将这些素材和案例按照作品设计的关键要素如“结构与外形”“废物利用设计”“功能”“智能”等进行了分类。在课堂教学过程中，我们按照以上分类，带领学生分别攻克一个个设计要素目标设计的难关：首先是设计案例展示，然后是选取典型案例进行示范性分析、评价，引导学生学会从设计的角度去“观察和分析”作品，并尝试分析每一类关键要素中的其他案例作品，以此点拨学生思考问题的方式方法和设计作品的思路，为学生接下来进行自己作品的分析和设计打下坚实的基础。

下面是我们在课堂上选择“功能”要素中的《多功能光控台灯》实物案例进行典型案例分析示范教学的实录摘要。

首先是展示“多功能光控台灯”这一作品的实物（见图1）。然后请两名学生来试用这件创客作品，并在试用的过程中发现台灯的优点与不足，再向同学介绍这款作品。

两名学生在试用过后，进行了下面的介绍。

生1：这是一款人见人爱的产品。你们看，我右手很容易把台灯的开关打开（学生演示），这说明它的设计很友好。打开开关后我们可以发现，它的灯光是黄色的，给人一种温暖的感觉。它的不足是没有灯罩，导致使用者容易受到光线直射，而这对眼睛很不利。

生2：这款灯不仅有照明功能，还能放置手机（学生演示）。除此之外，灯座的插座设计还允许我们给手机充电，这简直太贴心了！当然，它的不足也很明显，就是外形包装不够精致。

台下的学生报以热烈掌声。

师：这两位同学根据各自的体验，向我们介绍了这款作品的优点和不足，有技术角度的剖析，有美术角度的描绘，有心灵角度的感受，让我们对这款作品更加了解。现在老师整合他们的发言，向大家介绍一下这款作品，请同学们注意老师说明这款作品的“基本思路”。

这是一款多功能光控台灯的创客作品。它由外形结构和光控电路两大部分构成。作品的外形结构采用木质材料刚性连接而成，考虑了结构的稳定性和结构的强度。开关设计在右手最容易接触到的位置，体现了人机关系的设计理念。作品的多功能体现在作品右侧的手机架设计和左侧的插座设计，可以实现让使用者方便地在底座上放置手机并给手机充电的功能。此外，作品还具有光控功能，当环境暗到一定程度时，台灯会自动打开。

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老师的话音刚落，教室内响起一片热烈的掌声。接下来，老师向学生点拨介绍作品的“思路”：先从整体上描述作品，再从若干个角度对作品进行分析，最后是分述作品各个功能如何体现和实现。要特别注意：欣赏作品不仅要从技术角度去分析，还应该从美术、顾客心理等角度去分析，充分体现创客的发散性思维。

师：下面请同学们欣赏另一款作品（视频截图如图2），并根据老师刚才的描述方法来评价这款作品。

生：这是一款外形设计非常独特的产品，整体结构设计采用了电灯泡的造型，又结合了现代高科技——LED的照明技术，给人一种简捷明了的“科技感”。从技术角度看，它的电池设计在灯具的底部，且可以拆分，充分考虑了结构的稳定性和适应性；从心理角度看，作品的设计采用了白光，给人以明亮欢快的感觉；从美术角度看，作品的弧线型设计给人以美的享受。总之这是一款很实用又很美的作品。

师：这位同学首先描述产品给人的整体感觉，然后从技术、心理、艺术的角度分析了产品的特点。他的发言思路清晰，值得我们学习！从欣赏的角度看，我们往往首先看到的是作品的整体风格。我们自己在进行作品设计的时候又何尝不是如此！因此，在构思自己要设计的作品时，我们需要首先从整体上去构思作品的风格及所拥有的功能，然后再考虑各部分功能的实现及作品的其他细节问题。这是我们设计一款作品的基本思路。

接下来，我们为学生展示了更多的灯具图片，以此拓宽学生的视野并启发学生的创新思维，让学生真切感受到创意灯具设计的丰富多彩，让学生充分打开思路去思考和设计自己想做的创意作品。

本环节的教学思路，是先带领学生认识创意灯具设计的外部形态和内部结构，使学生明白创意灯具设计的用途和作用，然后再布置学生确定自己的设计项目并展开设计，彻底解决学生心中没有设计目标的核心问题。

（2）项目的设计、分享与完善。我校的创客课程项目教学是以小组为单位进行的，因此，在项目的构建环节，学生总是以小组为单位展开设计讨论，确定意向后再用铅笔填写好各小组项目设计书，包括人员分工和绘制项目作品设计图。经过了项目引入环节教师的启发帮助，学生在小组成员的帮助下很快便完成了任务，设计的作品很有创意，设计图也绘制得很漂亮，只是在人员分工方面做得比较粗糙，没有把作品的各项任务在认真分解后再逐一落实到每一个组员的身上。于是，我们提醒学生要对自己的作品进行细化、分工：先把作品分为若干个部分，再把作品的每个部分安排给适合的组员负责实施，小组成员在实施的过程中还要认真讨论各个部分之间如何连接。为此，我们老师还亲自填写了一份作品设计书（见图3）给学生作为范例指导。经过老师的示范讲解，学生对本组的设计书进行了讨论、修改，小组成员工作分工的水平有了明显改进。

当学生的设计任务全部完成之后，老师组织了一次班级师生作品设计交流会，让各小组展示、分享自己的设计作品，老师和其他组员对作品进行评价，帮助完善作品的设计，避免未进行充分的设计就开始制作的现象发生，至此算是顺利完成了创客项目的构建。

二、制作实践

项目的制作是学生遇到问题最多的实践环节。教师在实施该项实践活动之前，一定要研究基础的学情，为每一个学生提供基础的加工技术的指导，并确保每一个学生在认真学习相应的加工技术、进行充分的技术训练之后能够获得相应的加工证书，之后才可以让学生以小组为单位，正式使用相应的工具进行项目的加工制作。

该环节教学的基本流程包括材料的特点分析、材料加工技术培训、小组加工过程中的个性化指导、作品包装指导等，主要采用任务驱动法进行教学，即每一个小组在确定好项目之后，便可以以小组为单位组织研发团队、开始相应的制作实践了。在学生进行制作实践的过程中，教师要密切关注每一个小组的每一个学生在实践操作中的细节，注意收集学生在制作过程中遇到的普遍性问题和个别性问题，做到即时因材施教，为每一个学生提供适合的辅导帮助，既要关注他们所需要的技术支持，也要关注他们所需要的心理支援。

学生在制作实践中既是“学习者”又是“研发者”。学生根据自己的任务需求，主动去寻找相应的资料、材料来促成项目研发的成功。如有一个小组的制作项目是设计制作一种具有夜视功能的创意相框，在制作过程中他们分工合作：负责结构制作的学生利用通用技术必修课“技术与设计2·结构设计”中学到的有关知识完成相框的框架制作，负责控制设计的学生利用物理选修3-2中学到的传感器知识和通用技术课“控制与设计”中自动控制的知识制作出了相框的控制电路，负责包装设计的学生采购了丙烯颜料并最后完成了作品的包装。

学生在完成项目的过程中不仅综合运用了学过的学科知识，而且创造性地将知识的作用发挥到极致，比如：有些小组通过自学arduino开源硬件学会了更加复杂的控制制作，并将这些控制知识应用到了自己的作品中；另外一些小组通过我校“名师实验室”工作室自学了CAD绘图和激光切割技术，很快便完成了自己作品的绘制与制作。

在学生进行项目制作的过程中，我们全体通用技术教师都在现场，有时是“参与者”，有时是“技术总监”，有时还要充当“用户”角色，具体充当什么角色完全根据学生的“研发”需要而定。如果说，教师作为“参与者”与“技术总监”尚可理解，作为用户却着实令人费解，这也正是创客课程与普通课程的重要差别。创客课程原本就是基于现实中的问题，为发现技术改进的需要并热衷于技术创新而存在的。教师从用户角度评价学生的言行及作品，对学生作品中的问题给出建议和评价，对于促进学生团队和个人的技术素养和创新素质的形成极为必要。

三、实物作品的展示与分享

当学生在规定的时间内完成了项目的设计和制作之后，教师会组织学生在班级内进行实物作品的展示与分享，有时甚至会动用学校社团的力量，定期在校园内开展“创客风暴”展示活动。学生以小组的形式展示自己的创客作品，通过向同学介绍自己团队的作品与更多的他者（老师或同学）进行交流，从中得到完善作品设计与制作的新创意、新思路。如我校2013级学生朱亦澄团队设计的创课项目《多功能垃圾回收桶》在学校“创客风暴”上展出后，通过留言本总共收到了25条评论。他们采纳了部分学生的意见、建议，对产品的结构和部分功能进行了改进，重新设计、加工后参加广西青少年科技创新大赛荣获一等奖，并获广西发明创造展金奖。

教师在学生进行小组作品展示的过程中，要注意记录学生在展示实践中的表现，作为创客课程学生评价的一个重要内容。学生分享自己的作品不仅可以为自己的作品改进收集素材，而且可以激发其他学生的创造热情，为他人的再创造提供基础和范例，还能为创客课程提供新的教学资源，促进创课课程不断发展。

总之，创客教育的实施，为学生打开了一个全新的窗口，使学生有机会将所学的科学知识运用到实际生活中，创造出科技作品，满足自我认同、自我成就的需要。创客教育使通用技术的学科教学在教学观念、教学方式、教学手段、学生学习方式等方面发生了深刻的变革，学生在更加开放的环境中设计、分享、交流、制作，有效地促进了自主学习，培养了创新思维。

（责编白聪敏）

4.辩论赛流程篇四

1．正方一辩陈述立论（3分钟）2．反方一辩陈述立论（3分钟）

3．正方二辩选择反方二辩或三辩进行一对一攻辩（1分30秒）4．反方二辩选择正方二辩或三辩进行一对一攻辩（1分30秒）5．正方三辩选择反方二辩或三辩进行一对一攻辩（1分30 秒）6．反方三辩选择正方二辩或三辩进行一对一攻辩（1分30秒）7．正方一辩进行攻辩小结（1分30秒）8．反方一辩进行攻辩小结（1分30秒）9．自由辩论（双方各5分钟）10．反方四辩总结陈词（4分钟）11．正方四辩总结陈词（4分钟）

12．观众提问(双方各回答两个观众提问,每个问题1分30秒)

辩论赛细则

1、时间提示

a、自由辩论阶段，每方使用时间剩余30秒时，计时员以一次短促的铃声提醒；用时满时，以钟声终止发言。

b、攻辨小结阶段，每方使用时间剩余10秒时，计时员以一次短促的铃声提醒；用时满时，以钟声终止发言。

c、其他阶段，每方队员在用时尚剩30秒时，计时员一次短促的铃声提醒；用时满时，以钟声终止发言。终止钟声响时，发言辩手必须停止发言，否则作违规处理。

赛制具体说明：

（一）立论阶段：

由正方双方的一辩选手来完成，要求立论的框架明确，语言通畅，逻辑清晰，能够正确的阐述己方的立场。

（二）驳立论阶段：

这个阶段的发言由双方的二辩来进行，旨在针对对方的立论环节的发言进行回驳和补充己方的立论的观点，也可以扩展本方的立论方向和巩固己方的立场。

（三）质辩环节：这个阶段是，由双方的三辩来完成这个环节，双方的三辩针对对方的观点和本方的立场设计三个问题，由一方的三辩起来提问对方的一辩，二辩，四辩各一个问题，要求被问方必须回答，不能闪躲，提问方的时间每个问题不可超过十五秒，回答方三个问题的回答累计时间是一分三十秒，双方的三辩交替提问，由正方开始，在质辩的环节中，要求双方的语言规范和仪态庄重，表述清晰。在质辩结束后，由双方的三辩针对对方的回答进行质辩小节，时间一分半，由正方开始。

（四）自由辩论阶段：正反双方的八位辩手都要参加，辩论双方交替发言。双方都拥有四分钟的累计发言时间，在一方时间用完后，另外一方可以继续发言，直至本方的时间用完。在这个环节中，要求辩论双方的队员团结合作和整体配合，自由辩论阶段由正方开始

（五）结辩阶段：

5.辩论赛流程篇五

介绍评委，嘉宾，参赛队伍

本次比赛分为初赛、复赛、半决赛、决赛，下面让我来为大家介绍参加本届辩论赛的所有队伍。

让我们为所有的参赛队伍掌声鼓励。

下面请允许我为大家介绍今天到场的各位评委。

今天到场的嘉宾有：

感谢各位评委和嘉宾的到来。

大赛流程和评分标准（第一场）

下面我为大家介绍一下本次大赛的流程和评分标准。

流程：（1）正方一辩发言，时间为三分钟。论据内容充实清晰，引述资料恰当。

（2）反方四辩盘问正方一辩，时间为一分三十秒，反方四辩手须针对正方一辩的立论进行针对性盘问。答辩方只能作答不能反问，而质询方有权在任何时候中止答辩方。

（3）反方一辩发言，时间为三分钟。论据内容充实清晰，引述资料恰当。

（4）正方四辩盘问反方一辩，时间为一分三十秒。正方四辩手须针对反方一辩的立论进行针对性盘问。答辩方只能作答不能反问，而质询方有权在任何时候中止答辩方。

（5）正方二辩发言，时间二分三十秒。形式不设限，辩手可以依据场上局势选择“纯反驳”、“纯立论”或“反驳及立论兼具”的陈词模式。

（6）反方二辩发言，时间二分三十秒。形式不设限，辩手可以依据场上局势选择“纯反驳”、“纯立论”或“反驳及立论兼具”的陈词模式。

（7）正方二辩对辩反方二辩，时间各一分三十秒，双方以交替形式轮流发言，辩手无权中止对方未完成之言论。双方计时将分开进行，一方发言时间完毕后另一方可继续发言，直到剩余时间用为止。

（8）正方三辩盘问，时间二分三十秒。三辩可以质询对方任何辩手。（除了对方三辩）答辩方只能作答不能反问，而质询方有权在任何时候中止答辩方。

（9）反方三辩盘问，时间二分三十秒。三辩可以质询对方任何辩手。（除了对方三辩）答辩方只能作答不能反问，而质询方有权在任何时候中止答辩方。

（10）正方三辩发言，时间一分三十秒。小结是对质询环节的总结，需针对质询时的交锋内容与回答进行反驳。

（11）反方三辩发言，时间一分三十秒。小结是对质询环节的总结，需针对质询时的交锋内容与回答进行反驳。

（12）自由辩论，时间各四分钟。由正方开始发言。发言辩手落座为发言结束即为另一方发言开始的记时标志，另一方辩手必须紧接着发言；若有间隙，累积时照常进行。同一方辩手的发言次序不限。如果一方时间已经用完，另一方可以继续发言，也可向主席示意放弃

发言。

（13）反方四辩总结陈词，时间为三分钟；（14）正方四辩总结陈词，时间为三分钟。

（注：应有针对性的对辩论会整体态势进行总结，否则将被适当扣分。每方队员在用时剩余 30秒时，计时员以一次短促铃声提醒，时间用完时，以钟声终止发言。）

评分标准：

（一）团体部分：

1．审题准确把握辩题内涵和外延，对所持立场能多层次、多角度理解，论点鲜明，对本方难点能有效处理和化解。

2．展开对辩题的理解和论述能在广度上展开，在深度上推进，整个辩论过程条理清晰，能给人以层层递推的美感。

3．辩驳提问抓住对方要害，问题简单明了；回答直面问题，有理有据。注重针对辩题正面交锋。

4．配合具有团体精神，队员间相互支持配合，论辩衔接流畅、方向统一，攻守兼备，自由辩论时发言错落有致，体现“流动的整体意识”。

5．语言普通话标准，语速抑扬顿挫，语言流畅，富于感染力，体现国语的优美。6．辩风：在比赛中尊重对手，尊重主席、评委和观众。举止得体，显示出良好的道德修养。敢于创新，勇于表现，具有本队特有的风格，并贯穿全局。

7．形象着装整齐，仪表大方，体现出良好的风度和气质。

（二）个人部分：

1．陈词流畅，说理透彻，用语得体；

2．提问合适，回答中肯，反驳有力，反应机敏，幽默风趣中寓见解； 3．台风与辩风。

（三）胜负判定：

1．由评委投票决定，票数居多的队伍胜出。若票数相同，由评委商议后做最后决定。2．各校区分别进入复赛的四支队伍，其中三支为初赛胜出队，另一支为落败队伍中所获票数最多队，若出现两支及两支以上队伍票数相同的情况，则由评委商议做最后决定。

3．评委投票决定最佳辩手的人选，票数居多者为最佳辩手，若出现两人及两人以上票数相同的情况，则由评委商议做最后决定。

4．点评：每场比赛均有一位点评嘉宾作现场点评

比赛开始

我们今天的辩题是“”

介绍正反双方辩手

接下来请允许我来介绍一下本场的辩论双方。坐在我右手边的是正方，是来自，他们的观点是：

那么坐在我左手边的是反方，是来自，他们的观点是：让我们以热烈的掌声欢迎他们！

正反双方开场白

下面，我们欢迎双方做自我介绍。先请正方辩友开始谢谢，请反方辩友作自我介绍。

下面比赛正式开始

下面我宣布今天的辩论赛正式开始。

陈词阶段（计时）

首先我们进入陈词阶段。时间每队各为3分钟。每方队员在用时尚剩30秒时，用短促铃声提醒，用时满时，以钟声终止发言。请正方一辩发言，时间为三分钟。要求论据内容充实清晰，引述资料恰当。

刚才正方一辩对自己的观点作了立论陈述，下面请反方四辩针对正方一辩的立论进行针对性盘问。时间为一分三十秒。答辩方只能作答不能反问，而质询方有权在任何时候中止答辩方。

接下来有请反方一辩做开篇陈词，时间同样为3分钟。要求论据内容充实清晰，引述资料恰当。

同样，在反方一辫对自己的观点做了立论陈述之后，下面有请正方四辩针对反方一辩的立论进行针对性盘问。时间同样为一分三十秒。答辩方只能作答不能反问，而质询方有权在任何时候中止答辩方。

攻辩阶段

感谢反方一辩的精彩陈述及正方四辩的犀利问题，接下来是攻辩环节。

本环节中，首先由正方二辩发言，时间为二分三十秒。每方队员在用时尚剩30秒时，用短促的铃声提醒，用时满时，以钟声终止发言。形式不设限，辩手可以依据场上局势选择“纯反驳”、“纯立论”或“反驳及立论兼具”的陈词模式。同样，在正方二辩发言之后由反方二辩发言，时间也同样为二分三十秒。

下面有请正方二辩先发言，时间二分三十秒。

感谢正方二辩的精彩发言，下面有请反方二辩发言，时间同样二分三十秒。

接下来由正方二辩对辩反方二辩，时间各一分三十秒，双方以交替形式轮流发言，辩手无权中止对方未完成之言论。双方计时将分开进行，一方发言时间完毕后另一方可继续发言，直到剩余时间用完为止。

下面有请正方二辩先发言。

感谢正反双方带来的精彩辩论，随后由正反双方三辩分别进行盘问，时间为二分三十秒。三辩可以质询除对方三辩外的任何辩手。答辩方只能作答不能反问，而质询方有权在任何时候中止答辩方。

下面有请正方三辩质询除对方三辩外的任何辩手。

下面有请反方三辩质询除对方三辩外的任何辩手。

最后正反双方的三辩发言，时间一分三十秒。小结是对质询环节的总结，需针对质询时的交锋内容与回答进行反驳。

下面有请正方三辩先发言，时间一分三十秒。

感谢正方三辩的发言，有请反方三辩发言，时间同样一分三十秒。

自由辩论谢谢，经过刚才双方陈词和攻辩环节之后，下面紧接着要进入辩论赛最为精彩的阶段——自由辩论。在自由辩论开始之前，让我提醒双方代表，你们每队各有4分钟的发言时间，双方必须交替发言，正方先发言。一方发言落座之后，另外一方要马上发言，若有间隙，累计时间照常进行。如果一方用时已完，另一方可以继续发言，也可以向主席提出不发言。本环节我们提倡积极交锋，对重要问题回避两次以上的一方扣分，对于对方已经明确回答的问题仍然纠缠不放的，也要适当扣分。自由辩论阶段，每方使用时间剩余 30秒时，用短促的铃声提醒；时间用完时，以钟声终止发言。

好，现在我宣布自由辩论正式开始。先请正方发言。

总结陈词

好，各位观众，现在我们双方的第四位辩手将要作总结性陈述。本环节应有针对性的对辩论赛整体态势进行总结，否则将被适当扣分。每方队员在用时剩余 30秒时，用短促的铃声提醒，时间用完时，以钟声终止发言。

我们先从反方四辩开始，时间3分钟。请。

谢谢！现在我们请正方四辩为本场比赛作总结性陈述，时间也是3分钟。请。

评委投票

双方辩友已经结束了各自观点的陈述，请大家稍事休息，静候现场评委离席商讨比赛结果。

评委点评、揭晓比分

在比分揭晓之前,先请现场的主评委对今天的辩论进行点评,有请,大家欢迎！

结果宣布

经过一场激烈的唇枪舌战，接下来，我宣布，获得今天辩论赛优胜的是.....的...方辩友，最佳辩手是.....让我们用热烈的掌声祝贺他们。

6.辩论赛准备流程篇六

第一天：白天：1~2位同学去图书馆的工具书阅览室查定义；3位同学去机房的“万方论文数据库”查找相关文献。其余人上网查资料。

关键词的选取：辩题中辩词的近义词，反义词，同义词。每一位队员都应该发挥充分的联想，并且把所想到的关联词发给查定义的同学。

破题的例子：在校大学生应该/不应该尽早接触社会。那么需要定义的词就有：在校大学生，尽早，接触社会。在校大学生和中学生、小学生、已经毕业参加工作的人有什么不同。尽早和过早的区别。接触社会和进入社会的区别。以何种方式接触社会。等等。

第二天：带上所查的资料到食堂集合，先一起看资料，差不多的时候就开始讨论交流。要求：畅所欲言，不怕说错因为有时候就算是错误的观点也可能会激发大家的灵感。第三天：

白天：阅读资料为主，配合前一天晚上所讨论的要点，寻找重要的突破口，再搜与之相关的资料。把重点观点精简后打印。

晚上：讨论后尽量确定大的框架和方向，把待解决的问题都列下回去想。一辩稿初稿要写出来。第四天：二、三辩反复修改攻击点问题，一、四辩防守问题，发言尽可能缩短到30s以内。

晚上：讨论时逐一模拟，不断完善。一辩继续完善一辩稿，二辩准备攻击点问题，三遍准备防守点，四辩写出四辩稿的提纲。第五天：

7.浅析maya软件建模的基本流程篇七

33DD建建模模通通俗俗来来讲讲就就是是通通过三维制作软件通过虚拟三维空间构建出具有三维数据的模型。3D建模大概可分为:NURBS和多边形网格。NURBS对要求精细、弹性与复杂的模型有较好的应用,适合量化生产用途。多边形网格建模是靠拉面方式,适合做效果图与复杂场景动画。综合说来各有长处。

3D是three-dimensional的缩写,就是三维图形。在计算机里显示3D图形,就是说在平面里显示三维图形。不像现实世界里,真实的三维空间,有真实的距离空间。计算机里只是看起来很像真实世界,因此在计算机显示的3D图形,就是让人眼看上就像真的一样。人眼有一个特性就是近大远小,就会形成立体感。计算机屏幕是平面二维的,我们之所以能欣赏到真如实物般的三维图像,是因为显示在计算机屏幕上时色彩灰度的不同而使人眼产生视觉上的错觉,而将二维的计算机屏幕感知为三维图像。基于色彩学的有关知识,三维物体边缘的凸出部分一般显高亮度色,而凹下去的部分由于受光线的遮挡而显暗色。这一认识被广泛应用于网页或其他应用中对按钮、3D线条的绘制。比如要绘制的3D文字,即在原始位置显示高亮度颜色,而在左下或右上等位置用低亮度颜色勾勒出其轮廓,这样在视觉上便会产生3D文字的效果。具体实现时,可用完全一样的字体在不同的位置分别绘制两个不同颜色的2D文字,只要使两个文字的坐标合适,就完全可以在视觉上产生出不同效果的3D文字。

建模的软件有很多,常见的有3D MAX、Auto CAD、MAYA、Softimage、Houdini、Lightwave等。3D模型绘制贴图的软件有photoshop、mudbox、bodypainter、zbrush等。

2 项目实例说明(Project examples)

下面以maya和photoshop软件为基础,以一个牙膏盒为例为大家说明一下三维建模的基本流程,学习三维建模的人必须在掌握三维建模的流程基础上,然后学习和掌握其相关的建模技巧和造型能力,才能做出精美的模型。

2.1 建模前的准备工作

(1)制定合理的场景单位,如果是个大型的项目,需要几个人配合来做,那么制作一个统一的标准是必需的。

(2)建模精度的认定及标准。

按照模型服务的对象以及镜头对建模精度做一下分类,见表1。

(3)模型的制作规范及要求。

a.建模时,模型的法线一定朝外,防止渲染时出现死黑现象。

b.不允许对两个以上的物体或者一个组进行命令操作,否则会对以后的模型修改工作造成麻烦。

c.模型不允许现穿插,点未合并现象。

d.贴图可从照片中截取或拼合作为贴图素材,在使用照片制作贴图的过程中,尽量去除贴图中不属于模型本身的东西。

e.贴图保存的长宽尺寸必须为2的N次方。

f.贴图命令必须按规范进行操作:项目名称拼音或英文_模型单体名称拼音或英文_贴图编号。

g.材质名称必须与贴图名称一致。

(4)首先要选定好参考图(网上下载或利用真实的盒子扫描均可),将参考图导入photoshop软件中调整成正方形(选取正方形的原因是在maya软件建立正方形平面比较容易,这样参考图也不会变形),本例调整为900*900像素。

2.2 三维模型的制作流程

(1)启动软件,创建工程文件

工程文件,就是在创建一个比较大的项目时需要创建的一系列文件和文件夹。在C:Documents and Settings“计算机名”My documentsmayaprojectsdefault文件夹下面有maya默认的工程文件,如图1所示,这里的文件夹不止10个。

有san个文件夹是必须了解的文件夹。scences文件夹用来存放项目文件,sourceimages文件夹用来放置贴图素材文件,images放置渲染效果图。

(2)在maya软件,新建一个NURBS平面,为NURBS平面赋予lambert材质,在lambert材质的颜色节点上导入参考图,然后创建一个立方体,修改点的位置建立如图2所示模型。

(3)为模型拆分UV,拆分UV没有一个固定的格式,只要UV点分布均匀,没有拉伸,然后全都分布在第一象限即可。如图3所示,在UV纹理编辑器中,单击select faces to movedin UV space(在UV空间移动选择面)图标,可以将我们映射完成的UV自动在0—1的这个范围内进行一个排列。这个命令对于不规则的生物模型或者其他不规则模型是非常有用的,在整理UV之前检查投射面是否都是蓝色,如果有红色的,可用UV纹理编辑器中的Flip selected UVs in U direction工作反转。

UV:在动画片的制作过程中,特别是角色动画的质感要求上,maya自身的纹理贴图无法满足我们的实际需要。对于模型来说,要制作出逼真的、具有冲击力的、富有质感的贴图,需要花费很大精力,maya中的UV贴图就用来解决这个问题。UVs提供了一种模型表面与纹理图像之间的连接关系,UVs负责确定纹理图像上的一个点(像素)应该放置在模型表面的哪一个顶点上,由此可将整个纹理都铺盖到模型上。展UVs,一般都在模型完全制作好之后,并且在指定纹理贴图之前进行。此外,任何对模型的修改都可能会造成模型顶点与UVs的错位,从而使纹理贴图出现错误。UV编辑器就是我们编辑UV的平台。

对于盒子模型来说,同一类的面的贴图是一样的,这样为了最大化地利用好这个0—1的区域,需要将贴图相同的面重叠到一起,所以对于相同的面,其贴图只要画一个就可以了。

(4)输出UV,polygons>UV snapshot...,在弹出的对话框中设置保存路径,图片大小以及图片格式。注:在导出时必须选择模型为物体模式。默认存在image文件夹下,可以自己修改一下路径。

在输出UV快照的时候需要注意调整输出快照的尺寸,保存快照的路径,输出快照的图片格式。

(5)在photoshop软件中打开out UV.JPG,然后进行编辑。

(6)按Ctrl+I反相原图,设置为正片叠底,然后再新建一下图层,放置在本层的下面,设置一个基础颜色,防止以后会产生空白的部分。

(7)拼出合理的颜色贴图。

在制作贴图的过程中,可以利用现有的图片进行修改,也可以利用手绘板进行绘制,最终的目的就是为了完成在模型上产生质感。为了使模型产生真实的效果,贴图会有颜色贴图、法线贴图、高光贴图、AO贴图等,在本例中只做了一个颜色贴图。

a.贴图:“材质”用来指定物体的表面或数个面的特性,它决定这些平面在着色时的特性,如颜色,光亮程度,自发光度及不透明度等。制定到材质上的图形称为“贴图”。

b.法线贴图:在原物体的凹凸表面的每个点上均作法线,通过RGB颜色通道来标记法线的方向,你可以把它理解成与原凹凸表面平行的另一个不同的表面,但实际上它又只是一个光滑的平面。对于视觉效果而言,它的效率比原有的凹凸表面更高,若在特定位置上应用光源,可以让细节程度较低的表面生成高细节程度的精确光照方向和反射效果。

c.高光贴图:反应光线照射在物体表面的高光区域时所产生的环境反射,它的作用是反映物体高光区域效果。

d.AO贴图:AO-Ambient Occlusion,“环境吸收”或者“环境光吸收”。

AO贴图不需要灯光照明,以独特的方式计算吸收“环境光”(未被阻挡的“光线”和被阻挡光线所产生的“阴影”),从而模拟全局照明的结果,通过改善阴影来现实更好的图像细节。改善漏光、飘和阴影不实等问题,改善场景中缝隙、褶皱与墙角、角线以及细小物体等的表现不清晰问题,改善细节尤其是暗部阴影,增强空间的层次感、真实感,同时加强和改善画面明暗对比,增强画面的艺术性。

(8)将做好的图片保存为PSD格式一份(photoshop原文件一定要保留,为后期的修改提供方便),JPG(TGAPNG均可)格式一份。

(9)回到maya软件中,将贴图赋予模型,渲染测试。

(10)测试发现有错误,有的图片位置颠倒了,需要回到photoshop软件中再次修改贴图,然后在maya软件中更新贴图就可以了。

(11)最后选择所有的边,执行导角,偏移值约为0.07,分段数为2—3。

倒角的作用是使模型在硬边处产生圆弧效果。多边形倒角需要掌握好倒角的距离,也就是尺寸大小,过大过小都不好。

(12)为模型设置灯光

灯光可以帮助材质体现效果,而材质可以让物体更真实。不同的灯光类型适用于不同的场景,在maya软件中有六种灯光类型,它们各有各的特点。

环境光:模拟大气中的漫反射,对整个场景进行均匀照明。一般情况下,环境光不会被考虑作为场景照明的主光源,环境光一般会和其他光源联合作用。

聚光灯可以很好的模仿类似手电筒和汽车前灯发出的灯光。

点光源类似灯泡的发光作用,向四周传达光源。

面积灯可以通过面来对物体进行照射,光源的强度是根据面积的大小所决定的。

体积光可以方便地控制光照范围和光线的衰减效果,也可以改变体积的形状进行照射。

方向灯在一个方向平均的发射灯光,它的光线是相互平行的,常用来模拟阳光的照明效果。

灯光能影响周围物体的光泽、色彩和亮度,控制调节场景的色调和气氛。

在本例中,按照传统的三点布光法为场景进行基本照明即可。

3 结论(Conclusion)

三维建模是一个从二维图片复原出三维模型的过程,在制作的过程中除了要了解三维建模的基本流程,还要熟悉软件的命令,进而掌握建模的技巧,最终为创建出优秀的CG作品服务。

摘要：学习三维建模的人必须在掌握三维建模的流程(创建模型、UV拆分、贴图绘制、灯光设置、渲染设置)基础上,学习和掌握其相关的建模技巧和造型能力,了解模型的精度级别以及制作规范,才能做出精美的模型。

8.中小企业配置管理基本流程篇八

【关键词】中小企业、配置管理流程

【中图分类号】C29【文献标识码】A【文章编号】1672-5158（2013）07-0492-02

一、引言

软件配置管理的发展在国内虽然是21世纪的事，但是发展比较迅速，得到了软件公司的普遍认可。但是对于中小公司，由于重视不够或缺少相关知识，在实际使用中存在一些问题。中小公司照搬大公司流程存在也不切合实际。

二、配置管理流程

2.1制定配置管理计划

在《项目开发计划》完成后，配置管理员（SCME）参考项目经理制定的《项目开发计划》完成《配置管理计划》，《配置管理计划》中需要明确项目的基线配置项计划，以及基线计划等信息。

不同的项目，配置管理计划的内容可以不同。主要受以下方面影响：

项目的大小和复杂性会影响到配置管理计划。特别简单的项目可能只需要一个配置管理工具，简单管理一下源代码；但是大项目、复杂的项目则需要详细的配置计划。

特殊的项目需要更详细的计划。举例来说，如果企业中绝大多数产品都是完整独立开发，而某产品使用了开源代码。那么在该项目的配置计划中，此点就要考虑。

2.2 项目配置库的建立

项目立项后，项目经理通知配置管理员建立项目的配置库，同时为项目组人员开放配置库权限。

2.3 配置识别

配置识别的目的是识别配置项和基线。

配置项是指处于配置管理之下的软件或/和硬件的集合体。这个集合体在配置管理过程中作为一个实体出现。

基线是已经通过正式复审和批准的某规约或产品，它因此可以作为进一步开发的基础，并且只能通过正式的变更控制过程来改变。

配置识别活动包括以下几个内容：

* 配置项识别

配置项可以分为基线配置项和非基线配置项。基线配置项包括所有的技术类文档和源程序等；非基线配置项包括项目的各类计划和报告等。

配置管理工作的关注重点是基线配置项。配置项识别由SCME参照项目开发计划中的交付物，同项目经理共同识别基线配置项，以及配置项间的依赖关系。配置管理员需要完成《配置管理计划》中的配置项计划。

* 配置项标识

配置项的标识，版本等规则，参见企业标识规范。

* 基线建立

一般在项目的不同阶段有对应的基线。

> 基线建立

当基线包含的配置项稳定后，由项目经理通知SCME建立基线。基线建立后一般不允许随意更改。SCME需要对基线库的权限进行设置。

> 基线变更

当基线建立后，如果基线配置项经过若干次变更，在配置项稳定后，项目经理认为有必要进行变更（再发布等），或者基线不稳定，需要回朔到上一基线，由项目经理通知SCME对基线进行变更。

2.4 版本控制

版本控制能够简单、明确地重现软件系统的历史版本。一般的配置工具都能自动保存配置项的版本历史，但是大多时候，针对项目不同阶段需要整体化的标识。以下是整体化版本控制的方法：

* 标签

如果项目只有一个主干，只需要通过打标签的方式，来辨明当前的整体版本。这样将来搜索所有的以这个整体版本命名的标签，就能找到这个整体版本对应的所有文件的正确版本，包括源代码。

* 分支

不同的客户，基本需求一定，但是有不同的差别，此时就需要用到分支。使用分支，能够有效地实现隔离，也实现共享。但是分支是有管理成本的。如果标准版的发布比较频繁，而客户又要求变体的发布跟上标准版发布的话，那么需要频繁创建分支。另一方面，如果变体所在的分支上，包含了一些应该共享的改动，那么应该合并到主干。这样，相应管理成本也会提高。

2.5变更控制

在项目开发过程中，配置项发生变更几乎是不可避免的。变更控制的目的就是为了防止配置项被随意修改而导致混乱。

在瀑布模型的管理中：修改处于“草稿”状态的配置项不算是“变更”。当配置项的状态成为“正式发布”，或者被“冻结”后，此时任何人都不能随意修改，必须依据变更的规则执行。

以下为变更规则：

1）变更请求

2）变更审核

3）配置项出库

4）变更实施

5）变更验证

6）配置项入库

SCME负责实施配置项入库，确保配置项处于“正式”状态，并且版本正确。并通知项目经理，项目组人员，质量保证人员等变更已经完成。

但是还有两种情况，可能不需要严格的变更流程：

1）功能小变动：把程序已有的功能，稍微增强或改变一下。特点是：数量多容易丢，改动量不太大。对这类请求的管理，建议像对缺陷的管理，进行分别跟踪、处理，直至解决。

2）迭代模型中管理变更

迭代开发把一个大项目在时间轴上分解成很多小项目，每个小项目被称作一个迭代。几乎每次迭代，都会包含需求分析，系统设计、代码实现，以及集成和测试。这样就不必刻意走变更流程，只要通过基线或标签的方式就可以对配置项进行识别。但是在每一个迭代中，出现的对正式发布的配置项进行修改，还需要走变更流程。

2.6配置审计

配置审计是对交付的软件基线进行检验，以验证其中包含了所有必需的内容，并且这些内容本身都是经过验证而满足了需求。配置审计分为功能审计和物理审计两种：

1）功能审计是一种验证审核，它验证配置项的开发是否完全满足特定的性能和功能特性，并且所有的操作和支持文档是齐备的。功能审计主要方法有评审、测试等。一般由研发人员和测试人员来做。

2）物理审计的目的是为了验证配置项是按照技术文档中的规定构建的。

物理审计工作主要由配置管理人员定期（每月）执行。也可因事件驱动进行，比如配置项发布，新版本发布等。

主要进行以下内容：

> 审核配置项一致性，具体检查点如下：

* 参照配置管理计划检查配置项是否按时提交；

配置项是否满足配置管理相关规定，如配置项标识，版本，状态，版式等；

配置项信息是否正确；

配置项评审记录、变更记录是否完备等。

审核配置项版本一致性：检查配置管理工作表中配置项版本信息与配置库中配置项版本信息是否一致，以免工作疏漏造成不一致情况。

审核基线一致性：检查配置管理工作表中基线内容与配置库中基线信息是否一致。

审核结构权限一致性：检查配置库结构权限是否合理，是否满足安全适用需要。

2.7配置状态报告

配置状态报告工作主要由SCME定期执行。也可因事件驱动进行，比如阶段总结，阶段评审等。

常用的配置状态报告分为：

> 周报告

周报告每周进行，主要内容为本周开展的关于SCM的活动总结，以及对SCM工作发现的问题的跟踪。周报告的审阅人为项目经理、质量部经理。

> 总结报告

总结报告主要用于项目结束时，或者因事件驱动而对SCM工作的当前状态进行概括总结。总结报告的审阅人为项目经理、质量部经理。

2.8 配置中止

当项目结束时，由项目经理确认此项目已不会再有配置管理方面的变更，由项目经理通知配置管理员项目关闭。

配置管理员关闭该项目的所有读写权限，并将项目基准库内容移入产品库中。该项目配置管理活动中止。

三、结束语

本文对配置管理各环节都根据实际进行了简化变通，或提供了方法，对中小企业的配置工作有一定的借鉴意义。

参考文献

[1] 董越理解软件配置管理电子工业出版社 2008

9.辩论赛流程精篇九

1、致辞阶段

主席对辩题及评委进行介绍，双方辩手自我介绍。

2、比赛阶段

a.陈词阶段

正方一辩立论(3分钟)

反方一辩立论(3分钟)

正方二辩驳论(2分钟)

反方二辩驳论(2分钟)

注：

i.用时剩余三十秒及时间结束时有声音提示。

ii.驳论环节即针对对方立论进行驳斥，双方二辩可在赛前进行适当预设，比赛中需结合对方立论指出对方论点中逻辑不当或例证不当之处。

b.质询

正方三辩针对反方除三辩外任意辩手提问。

反方三辩针对正方除三辩外任意辩手提问。

(注：质询阶段中，质询方可自由选择对方除三辩外任意辩手提问，质询方可任意更换提问对象，且质询方有权打断被质询方，被质询方只能回答，不得反问。质询阶段采取质询方统一原则，即整个质询阶段提问及回答皆计作质询方所用时间。若出现质询方多次无理打断或被质询方恶意拖延时间情况，评委酌情扣分。)

正方任意辩手进行质询小结;(2分钟)

反方任意辩手进行质询小结;(2分钟)

注：用时剩余三十秒及时间到时有声音提示。

c.自由辩论

正反方辩手自动轮流发言。每方限时5 分钟，双方总计10 分钟。发言辩手落座为发言结束即为另一方发言开始的记时标志，另一方辩手必须紧接着发言;若有间隙，累积计时照常进行。同一方辩手的发言次序不限。如果一方时间已经用完，另一方可以继续发言，也可向主席示意放弃发言。自由辩论提倡积极交锋，不能对重要问题回避交锋，对于对方已经明确回答的问题，不能纠缠不放。

注：自由辩论阶段，每方使用时间剩余30秒时及时间用完时皆有声音提示。

d.总结陈词

反方四辩总结陈词;(3分钟)

正方四辩总结陈词。(3分钟)

注：每方使用时间剩余30秒时及时间用完时皆有声音提示。

e.注意事项

i.不可进行人身攻击;

ii.尊重主席及评委的评判;

iii.在每场比赛中，辩手的辩位不能变动。

3、观众提问

观众可向正反方各提问题，由双方选派选手作答。该环节在正式比赛结束后进行，增加比赛观赏性，不影响比赛结果。其间，评委可离席进行讨论。

4、评委点评及分析赛况

序号

程序

时间

备注

正方一辩发言

3分钟

反方一辩发言

3分钟

正方二辩驳论

2分钟

反方二辩驳论

2分钟

正方三辩质询

3分钟

反方三辩质询

3分钟

正方任意辩手质询小结

2分钟

反方任意辩手质询小结

2分钟

自由辩论(正方先开始)

各5分钟

共10分钟

反方四辩总结陈词

3分钟

正方四辩总结陈词

3分钟

观众提问

10.辩论赛流程及细节篇十

第一阶段：阐述观点（双方共8分钟）

1、首先由正方一辩进行立论（4分钟）

2、然后由反方一辩进行立论（4分钟）

第二阶段：盘问攻辩（双方盘问时间均为累计30秒，回答时间均为累计3分钟）

1、由正方首先开始发言

2、攻辩阶段的盘问工作由双方的二、三辩共同完成（两人总计拥有30秒盘问时间）

3、双方的二辩可以盘问除对方二辩外的其他辩手（只可以盘问一、三、四辩）

4、双方的三辩可以盘问除对方三辩外的其他辩手（只可以盘问一、二、四辩）

5、若一方盘问时间用完，而对方仍有回答时间，则可继续阐述观点，直至时间结束或此方辩手决定放弃剩余时间（由主持人说明之后开始持续计时）

6、不可连续盘问同一个辩手超过三次第三阶段：自由辩论（双方共10分钟）

7、自由辩论阶段，双方各自拥有5分钟发言时间，时间用完则不可再次起立发言（另一方持续计时）

8、由正方首先开始发言

9、双方交替进行发言（一方时间用完除外）

10、每人每次持续发言时间不得超过1分钟第四阶段：总结陈词（共8分钟）

1、首先由反方四辩进行总结（4分钟）

2、然后由正方四辩进行总结（4分钟）第五阶段：观众提问（5分钟）（注：预赛无此环节）

计时细节标准

1、第二阶段与第三阶段双方均为累积计时，由一方发言结束（坐下）为标准，开始对另一方进行计时（无论此方是否立即进行发言）

2、第二阶段若一方盘问时间用完，由主持人说明之后开始持续计时（无论此方是否立即进行发言）

3、第三阶段若一方时间用完，另一方持续计时

4、除第二阶段盘问方的累计30秒计时外，其他计时在时间剩余最后30秒时，由计时员通知全场

5、诸如主持人说明宣布某些事项或决定、观众气氛高涨热烈等特殊情况发生，导致辩手无法正常发言时，不予计时直至情况结束

辩论赛评分而标准

一、该项评分双方初始分数为100分，实行扣分制度

二、整体风貌（10分），视该团队是否具有辩论队伍基本素质及整体精神、风貌进行酌情量分

三、团队配合（20分），视该团队在比赛中的配合默契程度酌情量分

四、语言分数（40分）：普通话清晰流畅（10分），语言文明（10分），语言表达诙谐幽默、能很好的调动场内气氛（20分）

11.辩论赛的基本流程篇十一

一、知作者、知背景

知作者

作者的字号、朝代、生卒年月、称谓、代表作、创作风格 (流派) 等应介绍给学生。这是考试的需要, 应用的需要, 开阔视野的需要。

知背景

要了解诗人是在哪一年什么情况下写的作品。古人写诗作词都有特定的历史背景, 与自己的人生经历密切相关, 或喜或悲, 或扬或抑, 往往是因景生情, 有感而发。了解写作背景, 对于理解诗词内容、把握作者思想情感起着关键性作用。如果不知道写作背景, 就很难弄清诗词的主旨。

二、读注释、读文本

读注释

书下注释是理解诗词的桥梁。出处、生字、重点词、难句解析等一般在注释里都有交代。指导学生认真阅读, 会减轻查找资料的难度, 对理解诗句大有帮助。

读文本

诗词教学重朗读。在反复诵读中, 把握语感, 领会意境。读中悟, 读中品。要教给学生朗读的技巧:读准字音, 读出节奏韵律 (抑扬顿挫) , 读出思想情感 (喜怒哀乐) 。教师可范读, 也可放录音视频。形式可为齐读、单读、分组读、分角色读、表演读、跟读等。

三、解句意、赏诗情

解句意

让学生根据注释把原句变成现代汉语, 把精练的诗句恰当地展开, 这有利于全面把握诗的意境和内容。可自己查阅资料解决, 可小组讨论解决, 也可老师点拨。

赏诗情

这是诗词教学的重点也是难点。欣赏的角度有:修辞手法 (比喻、拟人、夸张、对偶、反复、反问、设问、呼告等) ;艺术特色 (浪漫主义、现实主义、婉约、豪放、借古讽今、象征、托物寓意) ;引用典故 (自喻、暗示等) ;情感倾向 (喜怒哀乐、思念留恋等) 名句解读等。

四、明考点、能运用

明考点

读背古诗词, 一是为了扩大知识面, 积累名言名句, 最终为语言表达奠基;一是为了应对考试, 为升学服务。古诗词的考点一般有以下几方面: (1) 解释重点词语。 (2) 指出修辞方法。 (3) 体味作者的思想感情。 (4) 说出诗词中炼字的艺术。 (5) 名句默写 (直接默写、理解性默写、情境性默写) 。 (6) 名句赏析。名句赏析的方法是:这两句诗运用了___的修辞手法, 真实地 (有力地) 表达了作者 (积极向上、乐观豁达、不甘沉沦、苦闷彷徨、爱国思家、热爱留恋、向往喜爱、气愤伤感、忧愁抑郁、怀才不遇、以死明志等等) 的思想感情。

能运用

读背古诗词的终极目标, 一是领悟古诗词名句的教育启迪功能, 感悟其激励作用;一是会运用古诗词中的名句 (也不限于名句) , 增强语言表达能力。或引用, 或借用, 或化用, 从而使自己的口头表达、书面表达有趣味, 有张力, 有厚度, 有高度。这就要求教师教给学生诗词名句在什么情境下使用, 才正确有效。如果背诵了几十首古诗词, 一句也不会运用, 那是古诗词教学的失败。

当然, 如果学生经过读、背、悟、赏, 能够模仿写诗词, 进而创作诗词那将是达到了诗词教学的最高境界了。

古诗词教学的四个环节基本涵盖了诗词学习的必要内容。这样操作不会漏掉知识点、考点和应用点。

12.经管辩论队辩论赛流程[定稿] 篇十二

一、主席致开场辞，简要介绍赛况

介绍参赛代表队、评判团成员、嘉宾及比赛规则，双方辩手简短进行自我介绍，主席简短介绍辩题，最后由主席宣布比赛开始。

二、开篇立论

1.正方一辩，进行开场陈词，时间为3分钟；

2.反方四辩咨询正方一辩，咨询方时间为40秒，回答方50秒，咨询方可打断3次；

3.反方一辩，进行开场陈词，时间为3分钟；

4.正方四辩咨询反方一辩，咨询方时间为40秒，回答方50秒，咨询方可打断3次。

三、攻辩

1.正方二辩选择反方二辩与三辩之一进行攻辩，总时间为3分钟，提问方时间为80秒，回答方100秒，问者只能问，答者只能答，不得打断；

2.反方二辩选择正方二辩与三辩之一进行攻辩，总时间为3分钟，提问方时间为80秒，回答方100秒，问者只能问，答者只能答，不得打断；

3.正方二辩选择反方余下辩手进行攻辩，总时间为3分钟，提问方时间为80秒，回答方100秒，问者只能问，答者只能答，不得打断；

4.反方二辩选择正方余下辩手进行攻辩，总时间为3分钟，提问方时间为80秒，回答方100秒，问者只能问，答者只能答，不得打断。

四、休整

休整环节时间为2分钟，双方辩手可自由进行讨论，但不可离开位置，也不可与场下观众、评委或对方辩手进行交流。

五、攻辩小结

1.正方任意辩手进行攻辩小结，时间为1分30秒；

2.正方任意辩手进行攻辩小结，时间为1分30秒。

六、自由辩论

规则：

1.自由辩论总时间为8分钟，正、反双方各4分钟；

2.自由辩论发言必须交替进行，首先由正方任意辩手起立发言，发言完毕，反方任意辩手即刻发言，双方依次轮流发言，直到双方时间用完为止；

3.在自由辩论中，双方辩手发言的顺序和时间都不受限制；

4.在自由辩论中，当一方发言结束，即开始计算另一方的发言时间；

5.如果一方的发言时间已经用尽，而另一方还有剩余时间，则有剩余时间的一方仍可以轮流发言，直到己方时间用完为止。

七、评委提问

评委就本场辩题对双方辩手进行提问，无时间限制。

八、总结陈词

1.反方四辩进行总结陈词，时间为3分钟；

2.正方四辩进行总结陈词，时间为3分钟。

九、评委商议与观众提问

1.主席请评判团退席评议；

2.观众可就本场辩题对双方辩手进行提问，直到评判团商议归来。

十、公布结果

1.评判团入席，主席请本场主评对本场辩论进行点评；

2.主席宣布本场比赛的最佳辩手获得者以及比赛胜负结果；

13.辩论赛的基本流程篇十三

体流程和主持稿

主题班会流程

——“如何感恩”的辩论赛

1.班主任宣布主题班会开始

2.播放周杰伦的MV《听妈妈的话》

3.解释《听妈妈的话》,并过渡到辩论赛:

歌中周杰伦告诉我们,长大后我开始明白:为什么我跑得比别人快,飞得比别人高, 为什么大家唱的都是我写的歌,原来是因为妈妈们更清楚我们未来的路,妈妈们的辛苦从不让我们看见,所以周杰伦告诉我们要(听妈妈的话,别让她受伤,想快快长大,才能保护她,美丽的白发,幸福中发芽,天使的魔法,温暖中慈祥。)(唱)

不仅周杰伦叫我们要听妈妈的话要感谢妈妈的辛劳,早在唐朝就有个着名的诗人孟郊写了一首诗——《游子吟》:慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。这首诗以富有感情的语言,表达了一位慈母对即将离开自己的儿子的深深的爱。读来令人感动。寸草春晖啊,父母恩情深重,难于报答。正是父母对我们有似海的恩情,我们才要更想方设法回报他们。

今天是重阳节,也是我们老人节!我想,我们都懂事了,要开始负起我们应负的责任,给渐渐年迈的父母撑起一个安乐的中晚年,那究竟我们要怎么表达我们的感恩呢?对父母的报答是精神上大于物质上,还是物质上大于精神上呢?

这个讨论已经由来已久了,今天我们的主题班会就以这个讨论为问题展开辩论会,相信大家已经都找到不少资料了,现在就有请我们的辩手们就坐。(掌声)

4.进入辩论赛环节

5.互动环节

在工作人员算分数的时候,我们进入互动环节!你知道家庭用英语怎么说吗?“Family!”那你知道这6个字母分别代表什么意义吗?

f for father , a for and , m for mother , i for I , l for love , y for you,连起来就是:Father and mother I love you.。父母是爱我们的,他们以自己的行动来爱,我们呢,当然也爱他们,一样我们也要有行动。

正所谓“感恩不待时”, 拿出我们的实际行动,向爱我们的人和我们所爱的人感恩吧!请同学们谈谈自己的具体做法。大家都是怎样用行动表达我们的爱的呢?(提问)

感恩方法:

(1)为工作劳累了一天的父母倒一杯茶,揉揉肩,讲讲笑话。

(2)每天好好学习,回家聊聊学习情况,谈谈收获,讲讲感受,给父母一个好心情。

(3)多体谅、理解父母,不与父母争吵,多为父母着想。

(4)学会拥抱父母,说声“谢谢”。

(5)为父母分担一些家务和烦恼。

(6)学会节约,不浪费父母的劳动成果。

(7)每天反思,学会对父母说“对不起”。

(8)学会尊重、关爱身边的人。多做有心人,及时送上温暖。

(9)多做慈善事业,尽自己最大的力量为社会、国家、人民作贡献。

(10)列一张感恩表,记下要感恩的人,要做的感恩事,值得努力的方向。

6.公布辩论赛结果

7.颁发奖品

8.总结

在这次“谈感恩、学感恩、会感恩”主题班会的过程中,我能感觉到同学们对这次活动的积极参与,他们都在竭尽全力想靠自己的行动去打动别人。他们的节目都给我留下了深刻的印象,辩论会非常精彩,大家搜集到感恩的材料、亲身经历的感恩事迹都非常感人。作为老师的我心里也涌起一份真实的感动。我突然感觉,这些曾经在我眼里长不大的孩子竟会如此独立,如此懂事,他们都是些善良纯洁的孩子,他们对他们的父母、老师、朋友,甚至生命中所有的人都拥有一颗诚挚的感恩的心,他们是想通过这次活动,将自己对于感恩的感受抒发出来,积极影响身边的人也常常拥有一颗感恩的心。或许我们平时都不会直接抒发自己的情感,但是我们并不是没有必要让身边的人了解到我们对他们的关心和感激,所以这样体验感恩的活动是我们学生和老师所需要的,我们都需要一个空间一个舞台表达自己的情感。我相信经过这次主题班会,我们每个人都能学会真正地试着敞开心扉感恩这个美丽的世界了。让我们常常拥有一颗感恩的心,哪怕是面对一个微笑,一句关怀,即使是不经意间的。