课外阅读自我评价

2025-01-15

课外阅读自我评价（共13篇）（共13篇）

1.课外阅读自我评价篇一

初中生课外阅读的评价方法

阅读对于开阔视野，丰富知识，补充体验，增加积累，培养兴趣，提高能力，实现人文教育，有着其他任何活动无法替代的作用。课外阅读又是语文教学中不可缺少的部分。我认为，从阅读数量、阅读习惯、阅读能力建立的合理的评价体系将有助于学生提高阅读能力，学习、掌握和运用母语，切实提高读写能力。

在初中语文课外阅读中，或多或少地存在以下一些情况，如：缺乏精心组织，内容的选择随意性大；阅读的目的模糊或单一；缺乏有效的方法指导；缺乏评价体系等等。在这些问题中，最关键、最亟需解决的当数评价了。怎样进行课外阅读教学的评价呢？我认为可从以下几个方面入手：

一、阅读数量方面

语文教育专家、文学家刘国正老师在接受记者采访时曾说：“目前学生阅读的现状，我觉得不容乐观，阅读量太少是很值得关注的问题之一。多读书是非常重要的。像叶圣陶先生讲的课文无非是一些例子。学生要学会举一反三，学了课文之后，就要用学过的方法来读其他的文章。这个环节我们做得还很不够。”这些话是值得我们深思的。语文课程标准规定，“扩大阅读视野，丰富自己的精神世界，关注社会进步和科技发展。课外自读文学名著(10部以上)、科普书刊和其他读物，不少于300万字”并列出了20部古今中外文学名著。可见，没有一定的阅读数量，是很难进一步提高学生的语文素养，使他们具

有适应实际需要的现代文阅读能力，具有初步的文学鉴赏能力；也就很难培养学生的语感，发展思维，养成自学语文的习惯，为其终身发展打好基础。

（一）分阶段实施。

三年实现阅读量达到300万字的目标，并非易事必须全面考虑：初一到初三的学习任务日益加重，课外阅读的时间越来越少，如果课外阅读的量过大，成为学生的负担，不利于中学生的健康成长。阅读量不足，则无法达到预期的效果；初

一、初二阶段学生的世界观还没形成，知识积累尚不丰富，阅历比较单薄，对社会理解不深等等。

（二）建立个人课外阅读档案制度

除了分阶段实施以外，对于每个学生而言，则必须建立个人的阅读档案，即阅读进程表。这样就便于随时了解学生的阅读进度，可随时评价、表扬或督促。

二、阅读习惯方面

好的习惯，将受用终生。好的阅读习惯也将受用终生，可以不断提高学生的阅读能力。在课外阅读的过程中，要十分重视良好习惯的培养。具体注意从以下几个方面进行评价：

1．阅读具有一定的速度（一般现代文的阅读每分钟不少于600字）。

这里的阅读即指默读。

每学期都要进行阅读速度的测试，分期中和期末两次，方案如下：准备A、B、C、D、E、F六份难易适中的现代文阅读材料，每份材料的字数都在1800-3000之间，每个学生阅读3分钟，读完1800字为合格；读完2100字为良好；读完2400字以上为优秀。

2．默读注重效率。光有速度，没有效率是不行的。况且默读能提高阅读速度。默读是靠视觉和思维活动理解读物内容的，不能出声。默读时，文字信息不必经过听觉而直接由视觉接收，所以默读可以加快阅读速度。实验证明，朗读每分钟最快约200字，而默读每分钟最快可达到800字左右，默读的速度是朗读的4倍。朱熹在《读书诀》中有这么一段话。“看文字须要入在里面，猛滚一番，要透彻，方能得脱离。”我理解即是让学生学会默读，开动脑筋，由表及里，由此及彼，去粗取精，从现象到本质的思考加工过程。传统教学中强调的熟读精思，其实这就是默读的要求。

因此，默读效率的评价必须结合内容进行，可以设置一些简单的问题来考查学生的默读效率。如：主人公是谁？讲了一件什么事情？是否有这样的细节等。通过选择题、辨别题或者是问答的形式来检查学生是否开动脑筋，学会了默读。

3．能用普通话流畅地朗读。这个方面分为两点，即使用普通话情况和阅读的流畅程度。

用普通话朗读可借鉴普通话水平测试的方法，给一篇文章，准备3分钟，然后朗读，根据读错的个数来确定水平的高低。如果按100分计算，一般错一个扣0.5分，90分及格，95分良好，98分以上为优秀。

流畅朗读的评价可以和普通话的检查相结合，凡是读错、添字、漏字、停顿不当等均须扣分，以此来衡量学生的流畅程度。

4．摘录和写读后感、书评的习惯。可自行设计、印发《读书笔记本》，其主要内容包括“作者卡片”、“字词库”、“精彩点击”、“读后感”、“成语名言名句林”等五大块内容，明确要求每位同学利用每周的阅读课及课外时间，把所阅读的内容分别加以整理、摘录。语文教师定期进行检查，及时发现和纠正学生课外阅读中出现的问题，收到良好的效果。

三、阅读能力方面

1．发展独立阅读能力，能阅读实用类、文学类、理论类等多种文本；能根据不同的阅读目的或阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览等阅读方法；对阅读材料能作出自己的分析判断，学习从不同的角度进行阐发、评价和质疑。

2．能整体把握阅读材料的内容，理清思路，概括要点，理解作者的思想、观点和感情；能根据语境揣摩语句的含义，体会语言表达效果。

以上两个方面，完全可以使用阅读理解题—现代文阅读来检查学生的阅读能力，设置一些题目：①理解文中重要词语的含义。②理解文中重要句子的含意。③筛选并整合文中的信息。④分析文章结构，把握文章思路。⑤归纳内容要点，概括中心意思。⑥分析概括作者在文中的观点态度。⑦根据文章内容进行推断和想像。

为了调动学生的积极性，题目的难度应该偏易，通过检查使学生获得成功感，重在激励学生不断地阅读，培养阅读的兴趣，从而不

断提高学生的阅读能力。

3．能使用多种语文工具书，利用多种媒体，搜集和处理信息。特别是在研究性学习的课题中搜集各种有效信息，并加以整理、选择，归纳、概括，从而写出高质量的论文或调查报告。

四、阅读方法方面：

1、撰写读后感。

这个方法有很多老师都会实行。但是，读后感并不好写。最近，我读到吉春亚老师撰写的一篇关于读后感如何写的案例，觉得很不错。题目是《“眼睛”明亮“身材”匀称》，她主要从引、概、议、联、结这几方面来写的，可以给我们很好的启发。

2、故事演讲法。

最近我正在带领学生读《上下五千年》。林汉达编著的，一个个的故事，能给人很深的启发。于是，我突发奇想，一定要让学生记住书中的一个故事，然后演讲出来。当然，这样一种演讲可以采用其他形式，比如到低年级同学的班上，演讲给低年级学生听，让低年级学生评价。

3、试卷测验法。

这种方法可能学生最为反感，但是，有一些书是适合采用这种方法的。比如《三国演义》。完全可以让学生写一写三国演义中的人物，典故什么的。这样的测验虽然学生不一定喜欢，但是，倒可以帮助学生积累一定的知识，让学生学会怎样将书读细致。

4、后续创作法。

这种方法是让学生续写故事，这种方法适合那些很多的童话故事或小说。有时当然也可以改写。比如说周锐，他不是改写了四大名著吗？其实，学生并不一定改写得比他差。因此，我们完全也可以让学生大胆地尝试。

总之，有了合理的阅读评价体系，才能有效地保证学生阅读能力的不断提高，才能有助于语文教学质量的不断提高。

2.课外阅读自我评价篇二

我们曾对小学生的课外阅读情况作过调查, 存在的问题主要包括:一是阅读量少, 二是急功近利, 三是偏食现象, 四是缺乏方法。问题的关键是将充满人性美的最富有个性的学习体验活动变成了封闭、枯燥的功利性训练和教师、家长的指令性活动。

引入课外阅读评价机制是对学生的学习进行诊断和激励, 通过评价了解学习者的学习状况, 并让学习者在感受进步中获得信心。在小学高年级开展这项活动具有可行性、必要性、前瞻性和科学性。在高年级学生识字已达到一定数量的基础上, 教师有必要把引导学生的课外阅读作为一项重要内容认真研究, 积极探索。

确定阅读内容

《走进文学》校本课程内容的确定选材。

向小学生推荐书目, 必须考虑小学生的年龄特点。新课程标准规定了70篇背诵篇目, 新大纲还推荐了各种中西名著, 我们把这些书目作为重点推荐书目。针对五年级学生大多娇生惯养, 在学习上没有吃苦精神的现象, 我们选定了《钢铁是怎样炼成的》这部书;针对有的学生在习作中表现出来的语言平淡、缺乏真情实感和创新精神的现象, 我们向他们推荐《窗边的小豆豆》和《哈里·波特》……这样, 选学生之所需, 他们就会乐意认真研读。

编排。阅读内容提示以“教师心语”的形式, 向学生介绍推荐书目的简介。如选编《窗边的小豆豆》时, 我们的心语提示是这样的:今天老师为同学们推荐的这本书, 就是写一个名叫小豆豆的真实故事。因为特别淘气, 小豆豆被原来的学校退学了, 妈妈带他来到一所新学校——巴学园。过去她在别人眼里是个“怪怪”的坏孩子, 可巴学园的小林校长却说她是个好孩子, 即使她总是弄破衣服, 甚至把粪坑里的东西都捞出来堆成一座小山, 也没人责怪她。小豆豆非常喜欢这个充满了快乐和惊喜的新学校。同学们, 在这所学校里, 还会出现什么离奇的故事呢?快快走进豆豆的快乐乐园吧!显然, 用这样的提示语引导孩子阅读, 亲切自然, 富有童趣和睿智。

选文。选文即选取最能体现作者意图的精华片段。如:《钢铁是怎样炼成的》应介绍保尔·柯察金的坚强毅力和伟大的共产主义精神。为帮助学生更准确地把握人物的特点, 我们在介绍内容提要的基础上给学生的选文是作者奥斯特洛夫斯基的日记, 这真实再现了保尔·柯察金在病中的那种生命不息、奋斗不止的革命精神。在这种精神的鼓舞下, 很多学生都争着背诵保尔·柯察金的至理名言:人最宝贵的是生命……所以说, 这样的选文最让学生记忆犹新, 最能达到阅读的目的。

作家名片。介绍作家的生平、代表作等, 有利于学生了解作品的时代背景以及作家的写作特点。

阅读延伸。以200字左右的短文提示作品的写作思路, 以及对后世的影响, 从而激发学生阅读的欲望。如《窗边的小豆豆》中写道:巴学园改变了彻子的一生的命运, 而《窗边的小豆豆》改变的却是许多人的一生。成千上万的人喜欢它, 被它那朴素温暖的故事所感动, 如果你读后也喜欢这本书, 那就把它推荐给你的同学、朋友, 甚至是你的父母、老师。我想, 所有的大人也都会喜欢这本书, 而你们会感激读过这本书的大人们!老师衷心希望, 你们每个人都能有像小豆豆一样真正完美的成长历程:保持着爱的信念, 勇敢前进, 成为那个真正的有着优良品质和独特个性的你!

有效的课外阅读指导

激发学生浓厚的课外阅读兴趣。

结合课文学习, 激发学生课外阅读兴趣。入选语文教材的课文, 都是注意贴近儿童生活, 适合小学生兴趣的。当学生在语文课上表现出很强的求知欲, 我便写出书目, 引导他们进行课外阅读。如学习《赤壁之战》, 就介绍《三国演义》;学习中外名家的文章, 如老舍、巴金等作品时, 就介绍作者和其写作的系列作品, 引起学生强烈的兴趣。

结合自编的校本教材, 激发学生的课外阅读兴趣。小学生是最爱听故事的。我们利用文学欣赏课, 给学生讲故事或让其自由欣赏名著, 进而延长学生的有意注意时间, 学生读书的兴趣上来了, 课外阅读就由“要我读”变成“我要读”。有时还让孩子登台讲述自己最近读到的好作品中的故事, 这样, 很多同学都产生了想多读书的愿望, 学校一时出现了“读书热”。学生在课下交流图书、交换读书收获的现象蔚然成风。

开展多种活动, 拓展阅读时空。

保证课外阅读的篇幅, 广开阅读渠道。除了让学生借读校阅览室的图书外, 还要发动学生捐好书办班级图书角, 或让学生互借图书阅读, 培养学生经常看书报的习惯。教师在与家长的接触中, 向家长推荐优秀读物, 开辟家庭图书角或专用书屋, 使学生在闲暇时可以与书为伴, 以书为趣。

保证课外阅读的时间。我们把阅读任务作为作业留给学生。平时也尽量压缩手写作业的比例, 使学生完成阅读作业的时间得到保证。确定每周五的班会为“读书交流会”, 让学生交流所阅读到的知识, 包括把自己看到的好书、好文章推荐给其他同学, 做到资源共享, 激发他们更自觉地阅读。

开展多种形式的阅读交流活动。我们抓住学生乐于展示的特点, 在活动中注重交流。如:制作“读书卡”, 内容包括:班级、姓名、日期、作者、书名、主要内容、我喜欢的词句、我的感想及不明白的问题……

另外, 我们广泛开展编“课外阅读小报”活动。栏目包括“新书架”“精彩片断欣赏”“人物介绍”等, 一张张风格迥异的“小报”展览上墙, 再加以评选, 学生兴趣盎然。

引入评价机制, 开展课外阅读考级。

课外阅读的考级暂定为二级, 学生达到相应的阅读量即可参加阅读考级。考级前, 学生必须上交课外阅读记录本 (记录课外阅读量) 、读书卡, 审核后达到要求的方可参加课外阅读考级。

学生课外阅读的书籍必须以年级推荐的书目为主。考级的内容都在学校推荐的“必读书目”中。学生通过学校的课外阅读考试后, 将获得课外阅读考级证书。

课外阅读考级每学期举行一次, 可以越级考, 由年级统一安排考试。

课外阅读考级的情况将记入学生的档案及学生的成绩报告单。

例如:课外阅读一级, 题目很简单, 有选择题、填空题和简答题, 如:哈里波特的交通工具是什么?……考试及格就发给学校制作的课外阅读等级证。我们给学生推荐了30种课外阅读书目, 没有阅读完必读书目的学生是不能参加课外阅读考级的。等级考试不是目的, 学生参与阅读的过程是最重要的。

实现师生转变, 建立评价体系

教师的变化。

教师认识到了课外阅读实践活动对激发学生阅读兴趣、培养良好阅读习惯、提高阅读能力的巨大作用。教师理念的转变引起了教学行为的变化。课前准备已不在仅局限于教材、教参, 而是多方查阅资料, 从作者生平到写作背景, 从相关知识到各种史料传说, 凡是对学生学习有所帮助的材料, 总是尽力获取。教师上课时结合教学内容, 适时渗透相关的课外知识, 引导学生交流课外搜集的相关材料, 促进其对文本的理解。课前预习时结合课文内容布置课外阅读任务, 给学生提出查阅相关资料的要求, 并告诉学生获取资料的途径和方法;课后组织学生阅读与学习内容相关的文章。把对学生课外阅读情况的检测融入各种考查、考试中, 运用这种评价方式促进学生课外阅读积极性的提高。

学生的变化。

阅读兴趣、阅读热情空前高涨。在课题研究与实验的过程中, 我们组织开展了丰富多彩的课外阅读实践活动。孩子们在活动中尝到了阅读的乐趣, 明白了读书的意义, 阅读兴趣、阅读热情空前高涨。

阅读习惯逐步养成。通过这些活动, 学生逐步养成了每天读书、读整本的书、动脑动手的良好习惯。许多学生每学期的读书笔记都能达到一万字以上。

学生的阅读内容不再限于儿歌、童话、故事、科普作品还有国内外经典文学作品、诗歌、散文、小说。在阅读中, 学生对作品的兴趣不再停留于“故事情节”上, 不再满足于“看书”, 而是开始了真正的“读书”。他们也开始关注人物命运, 思索作品所反映的社会问题, 注意作者的表达方式, 以自己的视角去评判作品的好坏优劣等, 把读与思、读与记、读与写逐步结合起来, 阅读的目的性增强, 阅读的质量得到了提高。

建立了一套比较符合教学实际需要的小学生课外阅读的评价体系。

一级:

1.完成本年级《校本课程》推荐精读篇目。

2.在本年级课外阅读书面测试中, 成绩为中。

3.背诵优秀诗文10篇 (含小学生必背古诗70首) 。

4.能高质量地完成读书卡2张或课外阅读小报1张。

5.每周有相对固定的阅读时间, 不少于1小时。

6.在平时的课外阅读活动中, 表现为良。

二级:

1.课外阅读总量不少于10万字, 完成本年级《校本课程》推荐阅读书目。

2.在本年级课外阅读书面测试中, 成绩为良。

3.背诵优秀诗文10篇 (含小学生必背古诗70首) 。

4.能高质量地完成读书卡4张或课外阅读小报2张。

5.每周有相对固定的阅读时间, 不少于1小时。

6.在平时的课外阅读活动中, 表现为优。

三级:

1.课外阅读总量不少于20万字, 完成本年级《校本课程》推荐阅读书目。

2.在本年级课外阅读书面测试中, 成绩为优。

3.背诵优秀诗文15篇 (含小学生必背古诗70首) 。

4.能高质量地完成读书卡6张或课外阅读小报3张。

5.每周有相对固定的阅读时间, 不少于2小时。

3.恰当评价,为课外阅读保驾护航篇三

【关键词】评价改善课外阅读

阅读是获取知识的窗口,它在语文教学中的分量是不容忽视的。如今,课外阅读越来越受到人们的关注。为了能培养提高学生的阅读能力,家长们到处买书,教师们竭尽所能,向学生推荐好书,指导阅读方法,开设阅读指导课等等。通过不断的努力,学生对课外书的确越来越喜欢了,课外阅读能力也确实提高了不少。但是就我的实践工作中,我发现学生课外阅读的状况还是令人担忧的:三年级第二学期结束时,为了弄清学生课外阅读的真正状况,我做了一些小调查。调查结果表明,有一部分学生是在父母的强行要求下,怀着抵触的心理和厌烦的情绪,被动读书的;有一部分则是把课外阅读作为我们布置的一种硬性任务,怀着完成任务的心理进行的。课外阅读成为了这些学生的负担,真正能主动阅读的不多。这样的后果是不仅不会出成绩,还会形成这些学生的逆反心理,造成学生与我们的隔阂。在实际教学工作中,我尝试运用了评价来为学生的课外阅读保驾护航。实践证明,正确及时的课外阅读评价既可以为学生的课外阅读指明方向,又可以促使学生不断地更加积极主动地阅读。

一、运用读书卡展评,为课外阅读点灯铺路

课外阅读具有开放性、广泛性,如果硬是把学生的步调、内容、标准都统一起来,不但会使阅读基础较好的学生有吃不饱的感觉,也会使基础较为薄弱的学生因难度较大而失去对课外阅读的兴趣。为了使每个学生都能够拿起书阅读,并且乐意去读,我决定配合每天的30分钟大声读活动,用读书卡来促进学生的课外阅读,每天制作读书卡。具体操作时我本着尊重学生的个体差异,消除学生的自卑感,增强自信心的原则,把读书卡分为三种不同的形式:词句卡、感受卡和疑问卡。积累卡针对基础知识薄弱、词汇贫乏的学生。让他们在卡片上摘录他们认为美的语言文字或读书时碰到的成语、格言,以激发兴趣,提高阅读质量。如:

词句卡

书名:《喜乐与我》 

阅读页码:第38——65页

好词:暴雨大作、一瞬间

好句:星期天下午,天气突然变了,狂风暴雨大作,院子里一瞬间积成了一个小池塘。

感受卡重在自己的阅读感受,品尝体会的文字可长可短,意在激励学生进行个性化阅读,读出自我,读出他人,读出社会,发展自己的个性,提高阅读质量。如:

感受卡

书名:《苹果树上的外婆》 

阅读页码:第 41——78 页

感受内容:这次,该轮到外婆抛套索了。她挥动绳索在她的羽饰帽子上方快速地转动了几个圆圈,大声喊道:“哎!”套索飞了出去,套住黑马马头,惊恐的黑马后腿腾跃而起。黑马野性大发,它向后甩着头,嘶鸣着,打着响鼻,伺机逃脱。 

品尝体会:安迪真是太幸福了,有这样的外婆。要是我的外婆也能带我去套马,我一定會兴奋极了。

阅读过程中,每个人都会或多或少地遇到困难,让学生把不懂的内容记下来,做成质疑卡。鼓励学生养成合作探究、勤思好问的习惯,促成资源共享。如:

疑问卡

书名:《苹果树上的外婆》 

阅读页码:第 10 页

阅读内容:外婆突然坐在了安迪的身旁。安迪也不知道这事儿是怎么发生的。但是,她无疑就是他的外婆。 

疑问: 真是奇怪,安迪的外婆明明死了,这个外婆是从哪里出来的?

同学帮忙:这是安迪自己想出来的外婆,不是真的。

读书卡每周展评一次。学生将自己认为一周内做得最好的一两张卡片拿出来,星期一粘贴在班级指定的地方,以投票(认为好的就在下面贴一颗星星)的方式评出 “最佳读书卡”,发给嘉奖信。这种评价方法及时有效,不论是哪个水平的学生,读书卡的制作只要认真,都有获得“最佳读书卡”的机会。

读书卡始终贯穿于学生读书的全过程,记录了他们读书过程中的点点滴滴。而读书卡的展评让每个学生尝到了课外阅读的甜头,有了成功的体验,并促进了良好阅读习惯的养成。有了相对及时的评价,学生对课外阅读的兴趣更浓,方向也更明确。

二、开展读后感评比,为课外阅读推波助澜

“学而不思则罔,思而不学则殆”。读书要有自己的见解,要联系实际,有所感悟……为了能推动学生进一步走进书的天地,我开展了读后感的评比。读后感的评比每半个月进行一次,写在专门的“阅读夺星卡”上,以夺得的星星多少来分胜负。每次的评比分三轮进行。学生针对所读的书写一篇读后感。第一轮,我先评出几篇优秀读后感,最高给予五颗星。把这些五星读后感读给全班听,给学生以示范;第二轮,没有获得优胜的学生进行修改,再由几个第一轮获得五星的学生再次评选,最高再给予五颗星,再次选出优秀作品,再读给全班听;第三轮,还是没有优秀的学生第三次修改,第三次评选。这样一次次的修改,一次次的评选,绝大多数学生的读后感都可以获得五星。

写读后感我鼓励学生创造性的阅读,写出有个性的见解。我指导学生学会写两种类型的读后感。一是感想型。如:

《没有大人的夜晚》(感动小学生的100个故事)

……这本书的每个故事都写得惊心动人,还告诉我们许多的道理。比如“生命的养料”告诉我们爱的力量;“树的故事”告诉我们亲情无价;“活下来的是傻子”告诉我们活下来的是信念……我相信读完这本书的人都会被这些故事所感动。梵高说“爱之花盛开的地方,生命之花便能欣欣向荣。”如果在每个人的心中播上爱的种子,有爱的地方就有了力量,这种力量就会创造出许多奇迹,能支撑我们走的更远!

学生写出的是对所读文章的真实感受和体会,训练学生自主阅读能力和理解能力,使他们养成边读边思考的阅读习惯。

二是评价型。指导学生对文章中的人和事进行分析、评价,做出正确的判断,写出自己的真实想法和看法。如:

《火车老鼠》

……火车老鼠遇到困难不害怕,也不哭,而是勇敢的面对眼前的困难,勇于面对事实,努力去解决困难,不采取逃避的的态度,乐观地对待人生。我真希望我们也能像火车老鼠这样积极地面对生活,过快乐的日子。

这样既可以培养学生明辨是非的能力,又是提高学生分析能力的有效途径。

三、组织阅读成果展示,让课外阅读乘风破浪

为了使学生之间加强经验交流,互相借鉴,取长补短,促进阅读活动持续、深入地开展,除了每周一、每月初对学生课外阅读的评价之外,在学期结束前我还做了一次课外阅读阶段性的总结。利用班队课,以全班各个阅读小组为单位,每小组承包教室中的一小块地方进行布置,展开形式活泼多样的的成果展示活动,将阅读后所收获的成果以各种形式展示出来,如:手抄报,小组活动照片,优秀读书卡,优秀读后感、获奖证书等等,并在小组中选派一两位学生站在旁边做解说员。活动以自由投票的方式展开,学生自由参观,提问,投票(不得投给自己小组),最后评选出“最佳阅读小组”。活动从内容到形式,都让学生经历了一次语文综合能力的检阅。通过成果展示的评价,学生真正意识到课外阅读的重要性,从而真正能够主动去阅读,在书的海洋中乘风破浪,收获快乐。

这样分阶段、有目标地对学生的课外阅读进行评价,学生的阅读兴趣比前一年提高了很多。经调查,现在83.3%的学生能够自觉地阅读各类书籍,大部分学生可以在读书的同时在一旁做上旁注,针对书中的某句话写上自己的观点,学生的阅读目的性更强,个性化更突出了,这为他们养成良好的读书习惯奠定了很好的基础,也为他们的终生阅读奠定了很好的基础。

4.课外阅读自我评价篇四

现行的《语文课程标准》在总目标中前所未有地提出“课外阅读”的重要地位。其中还明确规定了课外阅读的量：小学第一学段课外阅读总量不少于5万字，第二学段不少于40万字，第三学段不少于100万字。这就对学生的阅读能力有了很高的要求。我在教学的过程中觉得应以激发学生的阅读兴趣入手，才能达到最终提高学生课外阅读的能力。

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。学生对课外阅读产生了浓厚的兴趣，他才会积极主动去阅读。作为一名语文教师，首先要弄清楚学生想要读什么。

在教学中我们常常看到，教师为了完成课程标准中对学生要求的阅读量，采取了很多措施。如规定每天读什么书，要求学生读了课外书后，填读书卡，摘抄很多优美词句，写读书笔记等。但教师往往容易忽略的是教师布置的阅读篇目是不是学生喜欢的，而且这样多的阅读作业，让学生对阅读产生畏惧心理。崔峦曾说过：“学生的阅读兴趣比对对阅读材料的认识及最后的结论更为重要。”因此，语文教师在向学生提出阅读量的要求前必须先了解学生读阅读内容的要求。只有符合儿童心理的读物，才能真正激发他们阅读的欲望，满足他们的阅读需求，使他们在如饥似渴的阅读中增长知识，提高语文素养。崔峦曾说过：“学生的阅读乐趣比对阅读材料的认识及最后结论更为重要”。因此，语文教师在向学生提出阅读量的要求之前，必须首先了解学生对阅读内容的需求，这是提高阅读质量的前提。

那什么样的读物才是学生喜欢的呢？应该说，学生的阅读兴趣随年龄的变化、知识的增长和阅历的增长而有所不同。如低年级的学生想象力丰富，他们不仅生活在现实世界，还生活在童话世界里，他们大多喜欢阅读能够引发他们美好想象的童话类作品。而中高年级学生随着知识和阅历的增长，喜欢的阅读的作品类型不断丰富并呈现个性化倾向，有的甚至可以读懂部分中外名著或比较深奥的作品。如果教师不认真研究学生的阅读心理，尊重学生的阅读需求，只是一厢情愿地把自己以为好的东西强加给学生，那么难免会引起学生对课外阅读的反感和排斥。从另一个角度说，如果一个教师连学生自己选择课外读物内容的权利都试图剥夺的话，那么很难说这个教师在教学中能做到让学生自主学习。当然，这并不是说我们就不能向学生推荐号的读物，因为我们有责任作学生阅读的引路人，而不是让他们在茫茫书海中去瞎撞。但是这种引领不是强加，如果把阅读比作采摘果实的话，那么我们是要引领学生避开那些有毒的或者他们根本无法摘到的果子，而走向那些成熟味美的果子。但是他们摘到的是苹果还是梨子，我们就大可让他们自由选择而不必去强求。

我们除了了解与尊重学生的阅读兴趣，还应该有意识地去培养和激发他们的阅读兴趣。因为小学生的身体和心理都正处于可塑性极强的阶段，他们的兴趣爱好在这个时期最容易受到人的影响，所以教师要利用好这个时期从多方面激发学生的课外阅读兴趣。

1、加强课内指导，激发阅读兴趣。

小学生的好奇心和求知欲都比较旺盛，教师可以结合学生已学的或正在学的知识，引导学生从横向上和纵向上扩展阅读，借机点然他们求知欲望，使其既可巩固知识，又可进一步延伸拓展知识，使他们真正“得法于课内，得益于课外”。如，学习了台湾作家林海音的文章《迟到》，然后我给学生念她的小说《爸爸的花儿落了》，学生很感兴趣。趁机我问孩子们，你们还想读林海音的作品吗？一石激起千层浪，孩子们非常想了解这位作家的事情，很快就在课外找到了她的小说《童年冬阳

骆驼》，有的还找来了《城南旧事》，在班上传阅。真是让我有意想不到的收获，这都是兴趣使然。

2、开展课外活动，培养阅读兴趣。

对小学生而言，最喜欢也是最易被他们接受的莫过于多姿多彩的活动。为了进一步激发学生读的兴趣，可开展丰富多样的活动，给学生提供展示的舞台，使他们享受收获与进步的喜悦。比如，每隔一段时间，在班上开展一次交流会，学生可把自己最近读的书讲给其他2学生听，可讲书中内容，可讲精彩片段，可朗诵，可谈心得体会。形式不限，学生畅所欲言。还可办手抄报，自制手鉴，演课本剧，知识擂台......让学生在动手、动脑、动口中兴趣盎然，充分感受阅读的乐趣。

3、尊重学生个性，刺激阅读兴趣。

一个时代有一个时代的文化，一代人有一代人的阅读特点，作为引导者的教师不能以自己的固有思维，死板经验，以“推荐”为名，将自己的阅读个性强加给学生。应注重学生阅读资源的丰富与更新。如，现代作家杨红樱的小说和童话就很受现在的小学生欢迎，不少小学生都看她的小说》淘气包马小跳》、《五.三班的坏小子》等。又如，《夏洛的网》、《窗边的小豆豆》、《草房子》、《苏菲的杰作》这些现代气息很浓，贴近小学生生活，体现时代特色，所以小学生喜欢看。作为教师，首先要跟上时代，随时了解学生喜欢看什么书。其次，要尊重学生个性，做好一个正确的引导者，引导孩子正确理解看待书中的人物。这样教师与学生的距离拉近了，学生的阅读兴趣也提高了。

5.依托课内阅读开展课外阅读篇五

长期以来，语文教学一直处于高耗低效的尴尬境地。究其原因，重要的一条就是重课内轻课外，重知识的消化、理解，轻阅读的感染、熏陶。只有走出唯教材、唯教师的死胡同，才能开创语文教学的新局面，才能提高学生的语文综合素养，而加强课外阅读就是开拓语文教学新天地的一把快犁.其实，博览一直是我国语文教学传统的宝贵经验，它的重要作用也是被无数实践所证明的。新课程标准，对课外阅读总量提出了明确要求(小学阶段在145万字以上)。在大力推进素质教育的今天，在深入进行课堂教学改革的同时，积极开展课外阅读活动已成为我们小学语文教育工作者的共识。如何使课堂教学与课外阅读有机衔接，使学生“得法于课内，受益于课外”，使学生的语言得到发展，值得站在教学第一线的语文教师认真的思考与研究。

一、认真指导课内阅读

阅读理解教学是对传统的语文阅读教学的继承和发展。可以说，没有课内语文阅读的基础，就根本说不上在课外阅读方面求发展。

1、抓好课内个性化阅读。学生是一个独立、自主、主动的阅读者，而不是一个消极、被动、穷于应付的接受者。学生是阅读行为的主体，应该让学生直接与作品进行对话，让学生独立自主地进行阅读，教师将指导的形式由直接明示转为间接暗示，进行适时适当的指导。教师应该鼓励学生用自己的情感、经验、眼光、角度去体验作品，尊重学生新鲜的阅读感受，尊重学生对作品的初始反应，珍爱学生富有个性的理解;有意识地激发学生的联想、想象力和发散性思维;要鼓励学生独立思考，有对各种学说进行批判、质疑的精神。对作品的解读，不要去追求唯一答案。如，笔者在指导学生阅读《小蝌蚪找妈妈》一文时，学生对鲤鱼妈妈这一个角色有不同的评议。有的认为它是真的不知道小蝌蚪的妈妈是谁，认为它知识狭隘;有的持不同的意见，他们从图中看出，从文中读出，认为鲤鱼妈妈是因为给自己的孩子喂食而无暇顾及小蝌蚪，它是很自私的。这两中迥然不同的感受，教师都应予以理解。

2、选择正确的阅读策略。第一要重视积累，培养语感。阅读离不开对文学语言的品味，它不是对词语、句子等作纯语法意义上的分析，而是看遣词造句在塑造形象、表达思想感情方面起了什么作用，既重在词句的艺术审美功能，而非语法功能。品味语言又不能脱离语言运用的具体场景，正如美国心理学家加涅在《学习的条件》一书中所说，“提供一个开阔的富有意义的前后关系，能够极大地增强大多数的新标记的学习”，所以对词句的理解应该放在上下文中进行，而不是抽出来作孤立的分析解剖。对语言的感受主要得依靠语感能力，语感的培养非一朝一夕之功，而须经长期的阅读积累，经历一个由量变到质变的过程，在不知不觉间实现质的飞跃，是有意积累，无意得之。所以教师应该注重学生积累习惯的养成，通过课内阅读来培养学生语感。第二要重视诵读在阅读教学中的重要作用。品位语言、重视积累、培养语感，可以通过多种途径，诵读是我国传统的读书方法之一。诵读，就是熟读成诵，通过反复朗读达到熟练的程度，最终烂熟于心，不期然地背诵出来。俗语有“熟读唐诗八百首，不会作诗也会吟。”一些诗歌、儿歌、佳句很需要这种学习方式。在多读中加深对作品的理解和体验，体会其丰富的内涵和情感，达到潜移默化的目的。

3、指导学生首先要求读懂，然后学会运用，并且能够创新。所谓读懂，包含三个层次：一是明白“写了什么”(内容)。这是一般的、基本的、也是起码的要求。二是明白“怎么写的”(形式)。就是侧重于方法和技巧的训练。三是明白“为什么这样写”(内容和形式的统一)。这第二、三个层次是阅读理解的深化，不仅可以强化作品思想和语言艺术的熏陶作用，培养审美意识，提高审美情起和审美水平，还可以为写作提供有益的借鉴。创新通常以运用的方式表现出来，即由文章的内容和形式引申激发，亦即创造出新认识，新信息，并用自己的语言表述出来。这是阅读活动的延伸和发展，是最活跃、最有光彩、最能显示阅读效果的境界。在课堂里，我们教师要切切实实地进行阅读教学，提供给学生阅读的方法，扎扎实实地对学生进行语言训练。

6.五下(课外阅读) 篇六

（一）小区里的部分居民爱拖欠物业费，为此物业公司伤透了脑筋。他们几乎每天都要在公告栏出一份公告，催缴费用，在公告栏“曝光”那些拖欠费用的业主的名字，那些业主仍然我行我素。物业公司对那些拖欠户无可奈何，长此以往，那些按时缴费的业主也不乐意了，也开始拖欠，物业公司收不了钱，只得走人，小区因此已经换过几家物业公司了。后来，另一家物业公司进驻小区。走的那几家物业公司都准备看着家公司的笑话，可没想到，这家公司（）站住了脚，业主也很少有拖欠费用的现象。几个经理都很奇怪，新公司的服务质量和他们差不多，可他们使用什么绝招把费用收上来的呢？

几个经理去取经，新经理把他们带到公告栏前。几个经理仔细一看，公告栏与原来的略有不同——原来的公告栏全是指令，但现在的公告栏成了温馨提示，比如如何节约用水用电，如何教育孩子，如何保护家人健康之类的常识。还有一大块公布的是业主的名单，但“上榜”的那些拖欠费用的业主，缴费的业主名字！在名单的前面和后面都加上了诸如“感谢支持”、“祝愿小区居民家庭幸福”之类的话。

新经理说；“我只是换了一种方式公布名单，你们公布那些拖欠费用的，我却公布那些缴纳费用的。你们只注重那些拖欠费用的，当然忽略了那些按时缴纳费用的业主，等于两头的都得罪了，结果只能是恶性循环。而我更尊重那些遵章守纪．．．．的业主，奖励他们，赢得他们的支持，同时避免了拖欠户得难看。人都有向好之心，‘光荣榜’还能唤醒那些拖欠户的自觉缴费意识，交费的人（）越来越多。” 原来，换一种方式，就是两重世界。

1、联系上下文，解释下列词语（2分）我行我素：向好之心：

2、在括号里填入带有“然”的词语（2分）

3、在横线上填入合适的关联词。（3分）

4、请在文章开头给本文取个题目。（2分）

5、联系上下文解释倒数第二个自然段中“恶性循环”的具体表现。（3分）

6、在本文中，“换一种方式，就是两重世界”具体指什么？（3分）

（二）赤壁之战东汉末年，曹操率领大军南下，想夺取江南东吴的地方。东吴的周瑜调兵遣将，驻在赤壁，同曹操的兵隔江相对。曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。曹操的兵士都是北方人，坐不惯船，可是要渡过大江，非坐船不可。曹操叫人用铁索把船一条一条连起来，铺上木板，就像平地一样。他只等兵士练好了在水上打仗的本领，就下令渡江。

周瑜手下有一员老将，叫黄盖。他对周瑜说：“曹军号称八十万，我军才三万，相差太远了。跟他们长期相持下去，对我们没有好处。我看他们船尾接船头，船头接船尾，只要用火攻，他们想逃也逃不了。”

周瑜说火攻是个好主意，可是这一仗怎么打，还得想个计策。黄盖说计策已经有了，向周瑜说了一遍。周瑜听了非常满意，叫他这么办。

黄盖给曹操写了一封信，说东吴兵少，抵挡不住八十万大军。周瑜自不量力，硬拿鸡蛋去跟石头碰，哪有不失败的。他愿脱离东吴，带兵士和粮草，投降曹操。曹操接到黄盖的信，欢喜得不得了。

这一天，东南风很急，江面上波浪滔天。曹操正在船头迎风眺望，忽然有个兵士报告说：“江南隐隐约约有些船帆，趁着东南风向北岸驶来。”曹操定睛一看，果然有一队帆船直向北岸驶来，不一会儿已经来到了江心，船头上分明写着一个“黄”字。曹操笑着说：“黄盖没有失信，果然来投降了。”

不错，趁着东南风来的正是黄盖的船，一共二十条，都用幔子遮着，里面不是兵士，也不是粮食，而是芦苇，上面铺着火硝、硫磺。还有几条小船拴在大船后面。

黄盖的船把帆扬足，快得像离弦的箭。周瑜带着兵船跟在后面。曹操只道是黄盖来投降了，高兴还来不及，哪儿想到防备。

黄盖的船离曹操的船队不到二里了，黄盖叫兵士把二十船芦苇一起点着，大家上了小船，解了缆绳，让这二十条火船趁着东南风冲进曹操的船队。曹操的战船被铁索连着，没法散开，一下子都着了火。火又窜上岸去，岸上的兵营也烧了起来。

火光照得满天通红，浓烟封住了江面，分不出哪里是水，哪里是岸。哭声喊声混成一片，曹操的人马烧死的，淹死的，不计其数。

曹操坐小船逃上江岸，忽听得背后鼓声震天，周瑜的兵追来了。曹操见手下的兵将丢盔弃甲，无心应战，只得带了他们从华容道逃跑。1 联系上下文，解释词语：2分

不计其数：_____________________________________________________ 调兵遣将：_____________________________________________________ 2 用加点的词语造句。2分里面不是兵，也不是粮食，而是芦苇，上面铺着火硝，硫磺。．．．．．．_____________________________________________________、根据“火烧赤壁”的经过，整理下列句子（把序号写在括号里）。5分

（）周瑜带了兵船跟在后面。

（）选择有东南风的一天作为进攻的时间，并在船上装上引火用的东西。（）黄盖率兵追杀，曹军兵将狼狈逃跑。（）黄盖写信，假意投降。

（）黄盖下令点火，火船乘风冲进曹营，曹军惨败。赤壁之战，东吴只有三万人，却能打败曹军八十万人，原因是什么？3分

（三）我的童年，是用竹子和河水编织起来的。我的家掩藏在一片毛竹林中，离家不远的地方，有一个渡口，摆渡的人是一个干干瘦瘦的聋哑老人，乡亲们都管这儿叫哑巴渡。

没有谁知道哑巴有多老，在这儿摆渡有多少年。在每一个过河人最初的记忆里，哑巴老人就是这个样子：爬满皱纹的脸，深沉的眼睛，一条跛腿，一双粗大布满了老茧的手不知摆过了多少岁月。

但哑巴老人的船总是干净而清爽，船舷擦得亮亮的，闪着桐油的光泽，一点也不像他皱巴巴的脸。哑巴老人的船摆得又快又稳，无论是白天还是黑夜，只要在岸上一吆喝，他就会从船舱里出来，再稳稳当当地把过河人送到对岸去，春夏秋冬，从不间（jiānjiàn）断。在这里过河的人，不用担心会（耽误耽搁）行程。

哑巴老人是孤独的。听人说，他曾经有个女儿，叫丫丫，是从河边捡来的。他用米汤一口一口把她养大。在她长大成人，即将要做母亲的时候，却不幸死于难产。从此，哑巴老人就变得更孤独了。没有人会注意到他，他太平凡而微不足道了，人们似乎把他（遗忘

淡忘）了。

河水在日复一日，年复一年地流淌着，哑巴老人在这里默默地把船摆过来，渡过去，人们已经习惯了河水、渡船和哑巴老人的存在，好像这一切都是理所当然的。

直到有一天，哑巴老人生病被送进了医院。接替他的后生摆的船又慢又不稳，大家才怀念起以前只用一双粗大的手说话的哑巴老人。人们想起他摆船的稳当。想起了他一毛钱的渡河钱。想起了他冬天半夜里穿衣解缆就为了送一个行人过河。哑巴不在了，人们觉得船上空落落的。

好几个月过去了，正当人们快要把哑巴老人（遗忘

淡忘）时，乡里突然来了个当官的。乡长说，他是一位老将军。他手里捧着个盒子，那是哑巴老人的骨灰盒。哑巴老人得的是肝癌，死在医院里。他把一生摆渡的钱全捐了出来，想在这条河上建一座新桥。

就在新桥建成剪彩的那天，老将军含泪讲述了一件让人（震撼

震惊）的往事：在红军长征的一次战斗中，为了拦截追击的敌人，还是“红小鬼”的老将军奉上级的命令配合班长炸掉石桥。班长冒死炸桥，身负重伤成了跛子。他知道自己不能再上战场了，请求留下来。后来，他找了条渡船，默默地开始了哑巴摆渡的日子，直到走向生命的终点。

老将军眼里闪着泪花，举起手中的骨灰盒说：“摆渡的哑巴老人就是我的班长！„„”河水忘记了流动，鸟儿忘记了飞翔。

乡亲们哑了，渡河哑了，天和地都哑了。

风中扬起骨灰，漫天飞舞着一位红军战士的忠魂，缓缓地落入了河水中，落入这条他摆渡四十多年，记载(zài zǎi)他一生默默奉献的母亲河。

阳光下，洁白的桥身闪烁着三个大字：哑巴渡。悠悠的河水在向你诉说一个永恒的故事，有位老红军生前在这里炸掉一座桥，摆了一辈子渡，死后又留下了一座桥。

1．给文章加上一个合适的题目。（2分）

2．请用“√”从文中括号里选择正确的读音和词语。（3分）3．给下列词语中加点的字选择恰当的解释。（2分）

（1）微不足道．A.说B.方向；方法；道理 C.用语言表示（情意）（2）日复．一日A.重复B.恢复C.再；又 4．用横线画出文中描写哑巴老人外貌的句子。（2分）

5．“„„好像这一切都是理所当然的。”句中的“这一切”指什么？（6．哑巴老人生病住院后人们为什么会怀念起他？（3分）

7．读了这篇文章，你觉得哑巴老人是个怎样的人？（3分）

7.构建“四个一”课外阅读评价体系篇七

一、一个范围

给定一个范围, 是实施课外阅读评价的基本前提。范围怎么定?我们有三个依据:一是“课标”。我们对课标“附录2关于课外读物的建议”作了进一步细化的处理。首先是根据初中和小学的不同要求, 抽取适合小学生阅读的书目;其次是对各“类” (主要指体裁) 进行列举, 如“中外现当代童话”包括哪些。依据之二是“教材”。以苏教版国标本教材为例, 每册课本的编者都通过多种途径向学生推荐课外读物。淤课文。我们可根据课文的作者、内容、体裁等引入大量的补充阅读材料。于练习。在单元练习中, 有很多的题型将触角伸向课外阅读。盂“我读书我快乐”。这是苏教版国标本中特有的一个板块, 它通过简介和提示, 引导学生在课外阅读相关作品。榆“名著便览”和“作家卡片”。这是附在一些课文后面的学生必须掌握的相关资料, 具有鲜明的课外阅读指向。第三个依据是“兴趣”。在符合社会主流价值取向的前提之下, 一定要尊重学生的阅读兴趣。对此, 我们对不同年级、不同学力的学生以及大量教师作了问卷调查, 在此基础上进行了梳理和归纳。

依据“课标”“教材”和“兴趣”, 我们给出如下课外阅读评价的基本范围。

二、一次自评

强调“自评”, 其意义不仅在于评价本身, 目的是为了信任学生、尊重学生, 从而更好地激发学生课外阅读的兴趣。同时, 自评成绩将成为教师对学生进行学年课外阅读考核定级的重要参考依据。在“读什么”“怎么读”以及“读的效果”这三个评价的基本维度之中, “读什么”和“怎么读”属于知识、过程、方法以及情感态度的层面, 学生有能力也应该进行自我评价和反思, 因此, 我们把它们列入自评的范畴。

自评的项目、权重、标准以及得分见下表。

关于“阅读总量”的自评说明:

1. 组织学生自评时, 必须将学段阅读总量分解到各个年级。计算本年级的阅读量, 不采用与上一年级累计的方法。具体如下:

2. 评定本年级的阅读量, 要能提供书名、作者、主要内容、阅读体会等相关材料。

三、一轮考级

在小学生课外阅读的评价体系之中, “考级”是最重要的一个组成部分, 一般一学年进行一次考级。等级设置根据学生的年龄特点和认知水平, 与其年级对应, 分为六个级别。考级的书目以给定的阅读范围为准。为鼓励学生自主阅读规定以外的书目, 考级时也可适当涉及范围以外的一些儿童读物。

考级包括口试和笔试两种形式, 其中一、二年级以口试为主, 三至六年级采用笔试和口试相结合的方式, 着重评价学生的阅读积累、获取信息、内容理解、欣赏评价、迁移运用等方面。口试采用朗读、背诵、问答、解释、复述等形式。笔试采用选择、判断、填空、连线、简答等形式, 多用客观题。试题涉及的内容以必读书目为主, 选读书目为辅。在命题时, 要把握好试题难度, 既要防止出现不阅读也能考好的简单主义、形式主义倾向, 又要防止钻洞挖角、繁难冷偏、学生望“题”兴叹的倾向, 注重引导学生读通、读懂, 让学生轻装上阵, 快乐阅读。

考级的等级认定主要依据口试或笔试的成绩, 同时参照学生的自评得分。其中学生自评占40%, 口试或笔试成绩占60%。最终根据两项成绩之和, 分为四个等级:60分以下为D等, 60耀70分为C等, 71耀85分为B等, 86耀100分为A等。C等以上为达标等级。

为使考级更加规范, 并以此激发学生的成就感和荣誉感, 应统一印制并向学生颁发“考级证书”。

四、一项评比

8.浅谈高中学生课外阅读能力的评价篇八

1.模糊性原则。课外阅读是一个开放式的不受时间、地点、形式约束的语文学习方式，对它的评价不能按照课内阅读那样运用语感、语素等要素进行细微评价，而要采用模糊评价的方式，从总体方面对课外阅读的开展情况进行评价。如，对课外阅读量、阅读面等进行评价。由于课外阅读具有开放性、广泛性，所以又不能强行对每一位学生统一要求、统一步调、统一内容，评价的标准不能一刀切，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。只要能够最大限度地激发学生课外阅读的积极性和主动性，有利于消除学生的自卑感，增强自信心，评价的目的就达到了。

2.重过程原则。从课外阅读的过程来看，它是一个“积累于现在，得益于未来”的过程，其效果很难在短时间得到收效。因此，评价要注重课外阅读的过程的评价，收集能够反映学生阅读过程的资料，淡化课外阅读结果的评价。

3.导向与激励性原则。课程改革目标之一是改变过分强调评价和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。课外阅读评价是建立在导向性与激励性基础上的，通过建立科学的评价体系，引导学生达到《语文课程标准》要求的阅读量。对学生进行课外阅读的方法与过程、情感态度与价值观的评价，目的是使学生爱读书，多读书，读好书，会读书，善读书，形成良好的读书习惯。

二、评价内容

（一）爱读书──兴趣与习惯。

1.建立《学期课外阅读计划》。（学期初完成。）

2.建立与语文课程学习内容有关的《周课外阅读计划》。（每周一完成。）

3.建立《课外阅读登记卡》。（记录每天阅读情况，每周阅读量不少于1.5万字。）

（二）多读书──内容与范围。

1.在《学期课外阅读计划》中，选择适合自己读的健康有益的书。要博览群书，要涉及名家名篇、现当代文学作品、科普读物、报刊、天文、地理、历史等方面的书籍。对新发现的好书进行阅读，可以申请更改《学期课外阅读计划》，将其列入《学期课外阅读计划》当中去。

2.《周课外阅读计划》，可以按照教师推荐的书目进行阅读，也可自行寻找与本周学习课文有关的文章、书籍、报刊等。

3.上课时间每周阅读量不少于1.5万字，寒假或暑假每周不少于2万字，总体阅读量每学期不少于25万字。

（三）会读书──技巧与方式。

1.“得法于课内，得益乃至成长于课外。”学生要上好课外阅读指导课，并能运用精读、泛读、浏览、速读等多种方法开展课外阅读活动。

2.积极参加读后叙述课、评价课等语文活动课。

3.上好读书笔记交流课，并运用摘抄型、提纲型、感想型、评价型多种方法，写好读书笔记。

（四）善读书──积累与运用。

1.坚持每周能完成一篇感想型、评价型读书心得或摘抄型、提纲型读书笔记，字数不限。

2.有条件的建立自己的书库，不断充实书目，并按类别编号归档。

三、评价手段

依据评价原则和评价内容，采用如下评价方法：

1.资料查阅法。查阅内容：《学期课外阅读计划》、《周课外阅读计划》、《读书卡》、读书笔记、读书心得。查阅时间：《学期课外阅读计划》学期初审核、期末验对，其他内容每周查阅一次。

2.活动评价法。学生在广泛的课外阅读中搜集许多信息、奇闻轶事、生活常识、历史传记等，有急于告诉他人的愿望。因此在广泛调查学生阅读范围、篇目的基础上，每月开展一次阅读活动，每学期开展2-3次具有专题性的课外阅读活动，在活动中评价学生的阅读情况，促进学生语文能力的提高。

9.初二课外阅读测试篇九

K J.CO

M 4

初二课外阅读测试

香蕉又名甘蕉，属芭蕉科植物。它果肉甜软，风味芳香，深受人们Ａ＿，是著名的岭南四大佳果之一。

香蕉不仅甘香可口，而且营养十分全面、丰富，从营养价值来看可称水果之王。营养化学的实验研究证明，香蕉所含的维生素B1、维生素B2、尼克酸分别是苹果的3倍5倍7倍；葫萝卜素和铁含量分别是苹果的3倍；磷的含量是苹果的4倍，而蛋白质和脂肪的含量高达苹果的6倍。英国谚语说：“每天吃一个苹果，不用找医生。”说的是多吃苹果有益健康；但是营养成分与香蕉一比，苹果就＿Ｂ了。香蕉也富含碳水化合物和维生素C，能供给人体活动的能量和提高对疾病的抵抗力。现今非洲、亚洲一些热带地区，人们常年以生、熟香蕉为食，体格普遍健壮。

①香蕉还有较高的药用价值。②明代《本草纲目》说甘蕉“气味甘，大寒，无毒。主治止渴润肺。”③《本草本原》说它“止渴润肺，解酒，清脾滑肠，牌火盛者食之反能止泻止痢。”④民间用香蕉根、茎、叶捣烂绞汁外用治牙痛、市肿，用香蕉花治“心痹病”。⑤国人一向把香蕉当作止咳润肺，治便秘、痔疮出血，预防和治疗糖尿病、高血压、动脉硬化和冠心病等的食疗佳品。

在外国，也早已有人进行用香蕉治疗疾病的研究。美国迈尔斯和罗斯医生研究证明香蕉食疗法可以限制摄取含氮素的成分，减轻肾脏的负担，是肾脏病人的理想食品。美国爱德医生还用香蕉和牛奶按适当的比例混合，做成一种完全营养的食物，治愈了儿童的败血病。

香蕉易手栽培，产量高。岭南香蕉不仅种植面广，而且常年结果，四季不断。为了你的健康，诸多食用香蕉。

1、为文段中A、B空白处，选择最恰当的词语。（2分）

A：＿a喜欢b喜悦C喜爱d喜好 B：＿a原形毕露b不言而喻c是非分明 d相形见绌

2．为全文划分段落层次（标在原文），并概括段意。（4分）答：

3、第二自然段用什么材料说明香蕉“营养十分全面、丰富”？请分别从营养“全面”和“丰富”两个方面概括有关材料的内容。（6分）

答：（1）说它营养“全面”，是因为______（2）说它营养“丰富”，是因为_____

4、第二自然段中主要运用了哪几种说明方法？（3分）答：

5．按第三自然段的语句顺序划分层次，解析说明顺序，选择恰当的一项。（）（2分）A.1/2345；由概括说明到具体说明。B、12/345；由原因说到结果。

C．①234/5；从古代说到现代。D.1/234/⑤；由几种价值说到多种价值。

6．选出对文段的内容表述错误的一项。（）(3分)

A、香蕉甘香可口，营养全面而丰富。B、香蕉治愈了儿童的败血病。

C、多吃香蕉和苹果，均有益健康。D、古今中外的人们都重视香蕉的药用价值。

[参考答案] l、A c B d 2．①第一自然段为第一段。说明香蕉甘香可口。

②第二自然段为第二段。说明香蕉的营养价值。③第三、四自然段为第三段。说明香蕉的药用价值。④最后一段为第四段。说明香蕉易栽高产。

3、（1）香蕉含有维生素B1、维生素B2、尼克酸、胡萝卜素、铁、磷、蛋白质、脂肪、碳水化合物，维生素C等多种营养成分。（2）香蕉不仅含有多种营养成分，而且各种成分的含量比其他水果高。

4、作比较，列数字，举例子。５、A6、B

莲山课件 w ww.5 Y

K J.CO

10.课外阅读复习纲要篇十

南关学校四（4）班金正尧

一、《窗边的小豆豆》《窗边的小豆豆》是一部反映儿童教育问题的小说，作者是黑柳彻子，这部小说写的是作者小时候在巴学园小学学习的一段真实的经历。故事讲述了（小豆豆）上小学时因（淘气）被学校（退学），来到用（电车）作教室的新学校（真实）的一段故事。这所小学的教室是用废弃的电车车箱做的，校门是矮矮的树做的。校长小林先生是一个拥有着丰富的想象力并关心同学的人。《窗边的小豆豆》再现了主人公黑柳彻子快乐的童年生活，她是一个天真可爱、对一切充满好奇、淘气又可爱的孩子。她的同学有宫崎君、美代、高桥君。其中你最喜欢的是（宫崎君），因为他是教孩子们英语的家庭教师。主人公在新学校上学时的趣事有运动会、和用手说话、饭前歌。其中你印象最深的故事是运动会，因为这是校长先生亲自组织举办的。《窗边的小豆豆》这部长篇小说获过的奖项有被广大媒体和读者评为“世纪最有价值图书”、全国优秀儿童奖等。

二、《草房子》《草房子》是一部讲究品位的少年长篇小说，作者是曹文轩，他的作品还有红瓦、根鸟、天瓢等。这部小说在结构的安排上非常巧妙，是一本很值得回味的书籍。《草房子》以苏北水乡油麻地小学为背景，讲述了一群孩子的成长故事。贯穿全文的灵魂人物是桑桑。他是一个聪明，但不爱干净的孩子。还有美得让人忍不住有保护欲望的纸月，对学生要求严格的蒋一轮老师、没有头发的秃鹤、很有名气的桑乔和主人公的朋友杜小康。其中最喜欢的是（纸月），因为她的毛笔字是写的最漂亮的。这本书故事情节生动感人，其中我印象最深的故事情节是白雀，因为一个十分漂良的姑娘，她有一副好嗓子，不洪亮，不宽阔，但银铃般清脆．她不仅外表美，而且心灵美。这部书共有

（九）章，写出每一章节的题目和重要人物。如：《秃鹤》—陆鹤，《纸月》－纸月，《白雀》－白雀，《艾地》－秦大奶奶，《红门》－杜小康，《细马》－邱元龙，《白雀》

（二）－蒋一轮，《红门》

（二）－ 1

杜小康，《药寮》－桑乔。《草房子》这部长篇小说获过的奖项第四届国家图书奖、第七届全国精神文明建设“五个一工程”奖、第四届中国作家协会全国优秀儿童文学奖等。

三、《福尔摩斯探案集》

《福尔摩斯探案集》是一部长篇故事小说小说，作者是阿瑟.柯南道尔。《福尔摩斯探案集》的主人公是福尔摩斯，他是一个机智勇敢、聪明的人。这部书是由《血字的研究》、《冒险史》、《归来记》和《第二块血迹》四部分组成的。这本书中我印象最深的内容是《血字的研究》，因为它更能体现出福尔摩斯的机智勇敢、才华横溢的推理才华。

四、文学常识：写出下列作品的作者和他们的其他有名的作品。

1、《落花生》作者是（许地山），笔名（落花生）。他的作品还有（空山灵雨）、（辍网劳蛛）、（今龙海县）。

2、《草原》作者是（老舍），他的作品还有（骆驼祥子）、（四世同堂）、（茶馆）。

3、《林中乐队》作者是（苏联）（国家）的（维塔利.比安基），他的作品还有（森林报）、（山雀的日历）、（木尔索克历险记）。

4、《“三颗纽扣”的房子》作者是（意大利）（国家）的（罗大里），他的作品还有（洋葱头历险记）、（假话国历险记）、（亚特兰大）。

5、《瑞雪图》作者是（峻青），他的作品还有（黎明的河边）、（海啸）、（欧行书简）。

6、《下雪的早晨》作者是（艾青），他的作品还有（北方）、（向太阳）、（诗伦）。

7、世界名画《拾穗》是画家（米勒）创作的，他还创作了（播种者）、（拾穗）、（晚祷）等作品。

8、《孔子和学生》一文的主人公是（孔子）。《论语》记录了我国伟大的教育家（孔子）和弟子的言行。

9、《爱我中华》作者是（乔羽），他的作品还有（我的祖国）、（思念）、（刘三姐）。

五、积累

1、写一首描写桥的诗。

<<天净沙.秋思>>

马致远

枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。

2、写一首描写雪的诗。

《江雪》

柳宗元

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒山雪。

3、写出三句有关雪的农谚。①大雪兆丰年，无雪要遭殃。②冬有三天雪，人道十年丰。③冬雪消除四边草，来年肥多虫害少。

4、写出3句《论语》中的句子。

①“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？”②“学而不思则罔，思而不学则殆。”③“温故而知新，可以为师矣。”

六、向别人推荐一本好书。写出书名、作者、主人公和你喜欢这本书的理由。

11.课外阅读自我评价篇十一

【关键词】评价指导效益

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0078-01

著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之与课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。”课内的功效占30%，课外的功效占70%，这几乎是有识之士的共识。但由于受应试教育的影响，长期以来，不管是老师，还是家长、学生，都以追求分数为目标，忽视了孩子语文综合能力的培养。造成重课内，轻课外，导致学生中出现诸多不良阅读现象：阅读面窄、量小，时间没有保证，方法不科学。使得学生的课内所学得不到课外的有益补充，而且学生的语文知识和阅读能力没有得到充分的实践与运用。这样不仅没有真正落实语文基础知识的掌握，更谈不上培养学生的创新思维和创新能力，当然也就无法真正体现语文学科的工具性与人文性的特点。

如何改变这种局面呢？开学初，我们通过学校科研室分发的调查统计数据，从中了解到传统考试方法的弊端，给学生带来的负面影响。尤其是没有把课外阅读实践纳入评价的范围，评价对学生的阅读要求导向作用不明确，导致淡化了教师对学生阅读方面的要求和有效的引导，以致学生阅读长期低效。反过来，这种现象的长期存在，又反过来影响了学生对课内知识的理解与运用。因此，唯有对学生学习质量评价进行改革，把课外阅读实践纳入评价的范围之中，才能从根本上解放家长的思想，转变教师的教学观念，让教师在重视课内教学的同时，引导学生积极有效地获取课外知识，真正落实新课标的要求，强化课外阅读，把课外时间还给学生，让学生从大量机械的作业中解放出来，促进学生自主地进行课外阅读。基于上述考虑，我们五年段全体备课组结合五年级教材、学生的年龄、知识结构特点，把课外阅读实践作为本年段评价探讨的重点，通过问卷调查，制定相关评价项目，关注阅读全过程。注重课外阅读指导的方法，评价促进学生阅读，最终落实语文综合素养的达成。

一、注重落实，强化课外阅读指导

1.时间落实。一是统一指导的时间要落实。每周开放1-2节课外阅读指导课，列入课表，专时专用；如五年一班根据本班特点成立了“小百花文学社”，利用每周二下午第一节课开展活动。二是学生自由阅读的时间要落实，作业减少了，自由阅读的时间也就多了。如每天中午班级图书角开放；每周一次学校图书馆借阅；每周四图书兴趣小组活动交流；每天十五分钟看书报、听新闻作摘记等。

2.活动落实。进行课外阅读指导，要开展一些学生喜爱的活动，使课外阅读成为一种有组织的集体行动。各班结合班级情况，教师指导意图，进行个性化活动设计。如五年一班成立了“小百花文学社”开放8个专栏。活动形式多样，如举行读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书心得交流会，速读赛、优秀诗文朗诵赛、读书知识赛、辩论赛、好的读书笔记展评等。

3.指导落实。教师的指导，主要是引起兴趣，提示方法。故事性强的作品，可以介绍一个有趣的开头；语言优美的作品，可以朗诵一段；知识丰富的作品，可以择要讲一些学生前所未闻的知识。阅读的方法指导也要多样化，可以指导理清情节，评论人物；可以指导欣赏语言、写法；可以指导写活页卡，写各种类型的读书笔记；可以看录像，欣赏音像资料提供的内容，指导写观后感，从网上下载资料等。对课外阅读指导课，教师同样要精心备课。

4.检查落实。对课外阅读要经常检查、督促、交流、评价。对学生课外阅读的篇目、字数要经常统计，对阅读笔记要经常检查，以督促学生形成习惯。要及时发现好的典型，组织交流，扩大影响。

二、多元评价，刺激语文综合能力

通过评价，考察学生阅读过程中的感受、体验和理解。关注学生阅读兴趣与价值取向、阅读方法与习惯，以及选择阅读材料的能力。重视对学生对角度、有创意阅读的评价。

总之，评价力求体现以下五大原则：1.评价从多角度；2.关注学生不同阶段的成长；3.评价反映教学信息；4.重视正式评价与非正式评价；5.学生是主动的自我评价者。

三、评价刺激，提高了学生语文综合实践能力

1.知识效益。书是人类智慧的结晶，学生通过大量阅读课外书，可以缩短时空距离，让孩子漫游世界，想象未来，唤醒历史，促进知识结构的完善，素质的提高，正如培根所说：知识就是力量。

2.智力效益。智力的核心是思维能力。苏霍姆林斯基认为：后进生的出现就是因为思维弱。而转化后进生的最好办法，就是阅读——阅读——再阅读。他把阅览室称为“思维之室”，如此可见，课外阅读是开发智力的沃土。

3.教育效益。书是汇集人类文明的宝库，是孩子们的良师益友，通过大量阅读，使孩子们的精神生活更丰富，培养了审美的敏锐性，陶冶了情操，塑造健全的人格，增进爱国主义和共产主义思想品德的形成。

4.读书品质效益。课外阅读由于不受课程限制，学生自由支配的机会更多，能够更充分地调动学生在学习过程中的主体意识，有助于培养学生自主学习、自能学习、创造学习的品质。学生在大量的阅读中，在知识世界熏陶下，在尝试学习的愉悦中激发兴趣，这种兴趣因为来自于内因，更容易延续，以致达到持久。

5.语言综合能力效益。儿童语言的发展，不完全靠语文课堂教学，有相当一部分学生的语言综合能力得利于课外有益的阅读，实践证明，凡是习作好的学生。大多是课外书读得多，知识面广，思想开阔。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”、“多读胸中有本，勤练笔下生花”这些都是我国语文教学传统经验的经典名言，课外阅读为语言训练补充了丰富的材料，课外阅读形式为语言训练提供了更为广阔的场所，是增强语感，提高语言综合能力的有效途径。

12.课外阅读自我评价篇十二

1. 模糊性原则。

课外阅读是一个开放式的不受时间、地点、形式约束的语文学习方式。对它的评价不能按照课内阅读那样运用语感、语素等要素进行细微评价, 而要采用模糊评价的方式, 从总体方面对课外阅读开展情况进行评价, 如对课外阅读量、阅读面进行评价等。由于课外阅读具有开放性、广泛性, 所以又不能强行对每一位学生统一要求、统一步调、统一内容, 评价的标准不能一刀切, 在评价时要尊重学生个体差异, 促进每个学生健康发展。

2. 导向与激励性原则。

课程改革目标之一是改变过分强调评价和选拔的功能, 发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。课外阅读评价是建立在导向性与激励性基础上, 通过建立科学评价体系, 引导学生达到《语文课程标准》要求的阅读量, 对其进行课外阅读的方法与过程、情感态度与价值观的评价, 使其爱读书、多读书、读好书、会读书、善读书, 形成良好的读书习惯。

第二、要合理的制定评价内容

1. 注重培养爱读书兴趣与习惯。

(1) 建立《学期课外阅读计划》 (学期初完成) 。 (2) 建立与语文课程学习内容有关的《周课外阅读计划》 (每周一完成) 。 (3) 建立《课外阅读登记卡》 (记录每天阅读情况, 每周阅读量不少于1.5万字) 。

2. 要多读书, 增加阅读的内容与范围。

(1) 在《学期课外阅读计划》中, 选择适合自己读的健康有益的书。鲁迅先生曾说过:“只看一个人的著作, 结果是不大好的。”“专看文学书也不好。”要博览群书, 要涉及名家名篇, 现代、当代文学作品, 科普读物, 报刊, 天文、地理、历史等方面的书籍。对新发现的好书进行阅读, 可以申请更改《学期课外阅读计划》, 将其列入《学期课外阅读计划》当中去。 (2) 《周课外阅读计划》可以按照教师推荐的书目进行阅读, 也可自行寻找与本周学习课文有关的文章、书籍、报刊等。 (3) 上课时间每周阅读量不少于1.5万字, 寒假或暑假每周不少于2万字, 总体阅读量每学期不少于25万字。

3. 要会读书, 讲究阅读的技巧与方式。

(1) “得法于课内, 得益乃至成长于课外。”学生要上好课外阅读指导课, 并能运用精读、泛读、浏览、速读等多种方法开展课外阅读活动。 (2) 积极参加读后叙述课、评价课等语文活动课。 (3) 上好读书笔记交流课, 并运用摘抄型、提纲型、感想型、评价型多种方法, 写好读书笔记。

4. 要善读书, 注意阅读的积累与运用。

(1) 坚持每周能完成一篇感想型、评价型读书心得或摘抄型、提纲型读书笔记, 字数不限。 (2) 有条件的建立自己的书库, 不断充实书目, 并按类别编号归档。

第三、要有科学的评价手段

依据评价原则和评价内容, 采用如下评价方法:

1.资料查阅法。查阅内容:《学期课外阅读计划》《周课外阅读计划》《读书卡》读书笔记、读书心得。查阅时间:《学期课外阅读计划》学期初审核、期末验对, 其他内容每周查阅一次。

2.活动评价法。学生在广泛的课外阅读中搜集许多信息, 奇闻轶事、生活常识、历史传记等, 有急于告诉他人的愿望。因此在广泛调查学生阅读范围、篇目的基础上, 每月开展一次阅读活动, 每学期开展2-3次具有专题性的课外阅读活动课, 或是阅读经验交流, 在活动中评价学生阅读情况, 促进学生语文能力提高。

3.作品展示法。学生在广泛阅读的基础上有以各种不同形式表现个人阅读成果、独特感受的需要, 有展示自己的独立发现的需要, 教师要努力为学生提供习作发表的机会。充分利用好图书角、黑板报、学习园地、班报等媒体, 满足学生的心理需求, 及时展示学生课外阅读成果。通过作品展示评价学生的阅读成果, 注重个性差异, 使学生感受成功的乐趣, 达到资源共享的目的。

第四、评定时间与成绩显现方式

1.评定时间。每周查阅一次读书笔记、读书卡, 组内互相评价给出等级。教师不定期抽查, 并写出评语。每月进行一次课外阅读总体评价, 并填写评价表。期末师生依据平时情况进行总体评价。

2.成绩显现方式。课外阅读评价形式采用等级和评语相结合的方法, 学生自评、小组互评、家长补评和教师总评的方式。教师总评要根据学生四项评价总成绩确定学生本月课外阅读的成绩。设置四个等级:未达标、达标、良、优。完成课外阅读任务可记为达标, 否则为未达标。优与良两个等级用作区别课外阅读质量。教师的评语要以鼓励为主, 优点肯定要充分, 指出一两点不足, 提出今后发展目标。

摘要：我们在阅读教学中究竟该如何通过评价引导、唤醒和激活学生的阅读期待和情感体验?鼓励是永恒的主旋律。然而目前课堂中泛滥的掌声和“你真棒”等等简单的评价语能唤醒他们浮躁的心灵、引发他们深层的阅读体验吗?新课程阅读理念下, 惩罚性评价究竟还能不能要?新的阅读理念大力提倡定性与定量相结合的阅读评价, 然而在课堂教学中, 我们究竟该如何定量?一道课内阅读加上一道课外阅读题, 它能测出学生的阅读能力、人文素养吗?我们需要一个什么样的科学评价体系来评价学生的阅读能力, 指引我们的课堂?

13.学生课外阅读书目篇十三

一年级：

精读：上学期《逃家小兔》《猜猜我有多爱你》《爷爷一定有办法》

下学期《我爸爸》《鳄鱼怕怕牙医怕怕》《牛肚子里的旅行》泛读：

1《小猪西哩呼噜（上）》 7《伊索寓言》 2《小猪西哩呼噜（下）》 8《安徒生童话》

3《小布头奇遇记》 9《巨人和公主的眼泪》 4《给大象拔刺》 10《退役军犬黄狐》 5《馅饼里包了一块天》 11《会唱歌的树》 6《机器妈妈——装在口袋里的爸爸》 12《绿野仙踪》

13《马洛丽成长记》

14《我的成长日记》第一辑

15《可爱的鼠小弟》（日中江嘉美、上野纪子著南海出版社）16《我的成长日记》第二辑 17《我的成长日记》第三辑 18《小屁孩日记》

二年级：

精读：上学期《温情的狮子》《书本里的蚂蚁》《小马小熊和苹果树》

下学期《团圆》《蚯蚓的日记》《安徒生童话选》泛读：

1《小河弯弯》 7《小熊温尼历险记》 2《长袜子皮皮》 8《我和蒲公英一起飞》 3《长腿叔叔》 9《谁丢了尾巴》

4《巫婆失业了》 10《大个子老鼠小个子猫》（周锐）

5《不会叫的狗》 11《培养孩子高情商的85个经典维尼故事》 6《一家十个兵》 12《太阳请假的时候》

13《小企鹅心灵成长故事》（汤素兰等明天出版社）

14《晚上的浩浩荡荡童话》（梅子涵著江苏少年儿童出版社）

15《丁丁历险记》（英迈克法尔著，邹晓平译，中国少年儿童出版社）16《了不起的狐狸爸爸》（英罗尔德达尔，代维译，明天出版社）17《豆蔻镇的居民和强盗》（挪威埃格钠）18《兔子坡》（美国罗伯特罗素）19《稻草人》（叶圣陶）

三年级：

精读书目：上学期：《鼹鼠的月亮河》《一百条裙子》

下学期：《长袜子皮皮》《活了一百万次的猫（绘本）》泛读书目：

1《雪豹悲歌》 7《疯雨》

2《没头脑和不高兴》 8《女生贾梅全传》 3《男生贾里全传》 9《鼹鼠的月亮河》 4《魔法灰姑娘》 10《想变人的猴子》 5《非常女生》 11《小狐狸阿权》 6《非常男生》 12《一百条裙子》 13《犟龟》（德米切尔恩德）

14《笨狼的故事》(123)(汤素兰浙江少年儿童出版社）15《小巴掌童话》（张秋生，中国福利会出版社）

16《魔法师的帽子》（芬兰托芙杨松任溶溶译，明天出版社）17《帅狗杜明尼克》（美威廉史代格著，赵永芬译，新蕾出版社）18《文身狗》（德保罗马尔著，陈俊译，二十一世纪出版社）19《大林和小林》（张天翼）

20《狐狸列那的故事》（浙江少儿出版社）

四年级：精读书目：

上学期：《夏洛的网》《蓝色的海豚岛》

下学期：《时代广场的蟋蟀》《爱的教育》（意大利亚米契斯著）泛读书目：《秘密花园》 7《那个黑色的下午》 2 《寄小读者》 8《爱德华的奇妙之旅》 3 《七天》 9《海蒂的天空》 4 《青铜葵花》 10《蓝色的海豚岛》 5 《夏洛的网》 11《小王子》 6 《格兰特船长的女儿》 12《好兵帅克》 13《蓝鲸的眼睛》》

14《了不起的狐狸爸爸（英罗尔德达尔）15《装在口袋里的爸爸》（杨鹏）

16《西顿野生动物故事集》（加拿大西顿）17《嘭嘭嘭》（童喜喜）

18《美丽的巴拿马》（德米切尔恩德）19《汤姆索亚历险记》 20《人鸦》

五年级：

精读书目：上学期：《伊索寓言集》《昆虫记》《水浒传》

下学期：《我的爸爸叫焦尼》《上下五千年》

泛读书目：

1《鹅卵石》 6《呼兰河传》 2《史记故事》 7《三国演义》 3《红瓦黑瓦》 8《老人与海》 4《繁星春水》 9《刺鱼》

5《看着你的眼睛》 10《杨红樱童话》 11《草房子》（曹宇轩）（新版）12《哈里波特系列》

13《风与树的歌》（日安房直子著，彭懿译，少年儿童出版社）14《永远讲不完的故事》（德米切尔恩德著，何珊译）15《逃逃》（秦文君）

16《小河男孩》（英蒂姆鲍勒，麦倩译，新蕾出版社）17《一只狗和他的城市》（常新港，接力出版社）18《乌丢丢的奇遇记》（金波）

19《假如给我三天光明》（海伦凯勒）20《寄小读者》（冰心）