聘请家教常见问题

聘请家教常见问题

1.聘请家教常见问题 篇一

一、在实际的聘请工作中总会出现一些问题, 在多年来的实践及兄弟院校的交流中, 我总结了以下一些问题:

(一) 聘请时过分青睐英美国家教师

长期以来相当一部分人的想法就是“凡是英语本族人就能上英语课”。这是明显的思想认识误区, 如果是英语本族人就能教好英语, 那么汉语本族人是否都能教好汉语呢?事实上, 在我国即便是小学语文教师并非是人人都能胜任的。英语国家的学校聘请非英语国家的英语教师授课, 非英语国家的学校聘请非英语国家的英语教师授课很普遍, 而且效果较好。而我国一些学校对外语教学的特点是, 不懂得语言学习的规律和特点, 只追求聘请英美国家的教师, 至少也要是澳大利亚、新西兰等英语国家的教师。更有甚者以肤色作为聘请外籍教师时的第一条件, 然后才考虑其学历、经历。而一位真正好的教师不能以肤色来评断, 教师本身素质、责任心和教学水平才是最重要的。如江苏某高校对所有在2003年到2005年间任教的外教做了一个学生反馈调查, 其中一项即为“在所有教过你的外教当中, 从哪位教师那里学到的知识最多?”而1O名外教当中惟一的一位菲律宾外教Jean就是学生反映最好的两位教师之一。她的学识和投入工作的态度给外语系学生和教师留下了深刻印象。

(二) 聘请外籍教师只注重数量而不注重质量

由于外教资源匮乏, 学校宣传需要等诸多因素, 许多院校聘请外籍教师时注重数量, 对引进的质量缺乏必需的通关检验, 采取“放在蓝子里就是菜”的思想, 不问不闻其素质、能力和水平。导致花重金请进的一些外籍教师个人素质较低, 不但教学效果不好, 而且与中国教师、学生吵架, 不守信约, 恃宠生骄, 在互联网上散布谣言, 诋毁中国形象, 甚至有的寻衅滋事, 触犯中国法律, 造成极坏影响。

二、对外教的日常生活和教学进行规范管理存在的问题

(一) 外籍教师在与我国管理人员、学生交往及在教学工作中存在问题较明显

一些外籍教师在教学工作中, 利用教学之便, 宣扬宗教及资产阶级腐朽思想 (如性解放、享乐) 。一方面, 一些管理人员和学生受到这种思想的诱惑, 开始沉迷于享乐, 工作和学习积极性大大降低;另一方面, 一些管理人员和学生因提出反对意见, 从而造成了两方的矛盾与冲突。

由于对超级大国美国物质生活以及思想意识的盲目崇拜, 造成中国外籍教师管理人员及中方学生在对待美国教师时媚俗、崇拜, 在其不服管理, 提无理要求时, 不敢Say“No”to American, 而另一方面又瞧不起亚洲人和非洲人, 这也是导致某些外籍教师恃宠而骄、态度傲慢的一个重要原因。

(二) 不同的文化差异导致了诸多的问题

1.不了解中国的英语教学。虽然大多数的外籍教师在教学工作中认真负责, 对学生耐心细致, 其教学效果受到学生们的称赞, 但也有外籍教师对中国文化和中国学生以及中国式的外语教学缺乏必要的了解:他们在课堂教学中可以非常注重学生的参与意识, 但多泛而不精。

2.不了解中国学生的学习习惯、程度。外籍教师在教学过程中常常很难把握中国学生的英语程度。

3.课堂教学缺乏系统性。一般情况下, 外籍教师到中国来之前, 很多学校早已订购了所教课程的教材。虽然这些教材也许在国内是优秀教材或获奖教材, 但在外籍教师眼里, 内容常常是过时的、语言也比较陈旧。

4.所给成绩缺乏统一标准。外籍教师的考核方式和标准与中国严格的百分制考试形式有较大的区别。他们习惯给学生提供一些参考书目供学生阅读, 给学生布置一些题目让他们查阅资料, 写出小论文。

三、我国聘请和管理外籍教师中存在问题的解决方法

(一) 明确聘请外籍教师的原则

聘用外教有利于学校教师学习国外现代先进英语教育教学思想、进步文化, 提高教育教学质量。所以聘请外教应贯彻按需择优选聘、保证质量、注重效益的原则。用于教学工作或本校师资培养、科研工作。所聘用的外教应身体健康, 必须是具有英语教育或英美文学学士以上的学历和从事教学工作的经历, 明确专业对口, 也可加注外教对中国及中国语言文化感兴趣、对在中国从事英语教学感兴趣等要求。

(二) 开辟多种渠道聘请外教

目前聘请外教渠道非常狭窄, 主要是通过半官方渠道中介机构。学校不但要付给中介机构高额的中介费, 而且学校除了通过外教简历之外无从了解外教本人具体情况。所以若想聘请到好的外教, 最好能够与外教有过接触, 如通过写信、打电话、视频、面试等方式对他们有初步的了解。这就需要国际交流处分管外教管理工作人员积极耐心地从网上查询资料、通过私人海外关系、参加国外的招聘会等方式聘任外教。国内大学也可利用与国外校际交流的方式, 不仅能够请到高水平的外籍教师, 而且能够培养本校的英语教师, 从双方面达到提高英语教学的目的。

(三) 加强对中方管理人员、学生的教育

明确与外籍教师交往的纪律, 服务要热情, 管理要严格, 不卑不亢, 平等交往。明确学生学习目的, 定期对学生进行思想、政治教育, 提倡自尊、自爱、尊重他人, 不损害国格、人格。

(四) 明确对中方管理人员的素质要求

许多院校外教管理工作混乱的主要原因就是国际交流处与外语系各自为政, 国际交流处负责生活, 外语系负责教学, 而生活与教学又密不可分, 教学态度的优劣又与生活管理的好坏有很大关系。有时, 两个部门对同一事件又采取完全不同的态度, 结果导致很多事情办不好。所以指定一位业务水平较高的英语教师 (至少是英语专业本科毕业) 作为外教的合作教师非常必要。只有指定一个思想品德好、为人热情友好、办事认真负责、熟知中西方文化差异、懂得外语教学规律的英语教师全面负责外籍教师的教学与生活, 才能保证管理的顺畅进行。

(五) 建章立制, 严格规范管理

一旦外籍教师聘用, 严格意义上来说, 在合同期间, 他们就应该遵守学校的一切规章制度。准时上、下课, 不得随意请假、调课。同时, 在不违反合同条款的前提下, 还应该服从教学所在院、系的工作安排和管理。这样, 他们就能够很快地知道在中国这种环境中该做什么和不能做什么。在处置外教违规行为上要正规, 决不心慈手软, 宁缺勿滥, 防微杜渐, 以避免后期管理中恶性循环等不必要的麻烦。

(六) 最大限度地了解中国, 了解教学对象, 缩小文化差异带来的负面影响

为了确保教学的顺利进行和保证教学效果、质量, 教学所在院、系应在开学初给外籍教师配备一名懂中国教育特点规律的教师作为助手, 不仅有利于教学与管理方面的协调, 也为中国教师练习英语、外籍教师了解中国教育提高了方便的途径。此外, 还要为外籍教师准备好所开课程的资料:课表、教学要求、教学时数、教学对象、以及相应的教材等, 鼓励他们添加补充教辅材料;若有自带教材, 必须提前交付印刷。

(七) 采用绩效考核机制, 激励外教

目前, 在引进外教质量审核把关、教学工作进程、教学责任心、教学效果等方面, 我们都无法很好地控制, 出现上述问题也在所难免, 邓小平同志的黑白猫理论也许能为我们在外教教学管理工作上提供一个理论依据。为了保证外教教学过程质量, 提高外教工作积极性, 我们可以采取听课制, 可以反把现有的凭一纸学历、经历决定待遇的分配模式改成重成效结果的绩效考核结果决定最终工资的分配形式。初步设想外教的工资构成:基本工资+学历、经历工资+考核结果奖金, 前两项比重较小, 最大的是奖金, 具体考核项目要涉及到外教教学、生活、成效等诸多方面, 要进行量化。只有这样才能更有效直观地激励和约束外教, 我们的外教工作才能更加科学有序, 达到预期的效果。

高校外事工作是高校工作的重要组成部分, 而聘请外籍文教专家来高校工作则是我国引进智力、促进学科建设与发展、培养高层次人才的重要途径。通过引进国外智力, 不仅解决了部分专业师资不足的困难, 保证了教学质量的稳步提高, 而且促进了学科建设和专业建设。如何加强管理, 提高聘请效益, 则是新时期高校外籍教师聘请工作需要做好的重要环节。此外, 我们还要花大力气去克服文化差异所带来的不理解, 使外籍教师的管理更加完善, 外籍教师的优势和特长得到进一步发挥, 他们的智慧和才智得到充分的利用。这一问题的解决将使我们能过更合理地利用目前有限的教育资源, 迅速提高我国外语教学水平, 为我国当前面临的国际化竞争提供更多优秀的外语人才, 从而更好地为经济建设服务。

摘要：随着我国教育事业的发展, 外籍教师正成为我国英语教学中一支主力军。我们在聘请和管理外籍教师工作中会存在不少的问题, 本文从此入手, 并且从外教聘请原则和管理手段、教学机制等方面分析原因, 阐述了解决问题的相应对策。

关键词：外籍教师,高等院校,聘请与管理

参考文献

[1]付克.中国外语教育史[M].上海:上海外语教育出版社, 2004.

[2]全国大学英语教学研究会学术委员会.中国大学英语教学论丛[M].外语教学与研究出版社, 1999.