数学教学和教科研工作总结

数学教学和教科研工作总结（共16篇）（共16篇）

1.数学教学和教科研工作总结 篇一

上学期教学教科工作回顾和新学期要求

东沙幼儿园上学期教学教科工作回顾和新学期要求

何爱华

为了更好地服务本园新学期的教学教科工作，特结合上学期的工作成绩和经验，在备课班和大家一起探讨。

教育教学方面：

一、教学指导思想比较明确。在我园以人为本的教育理念引导下，教师们能够依教育教学纲要为指针，牢牢把握以幼儿为本的宗旨。立足教育教学的基本工作，能够比较好地落实幼儿生活常规管理。在平时，大家能够根据教育教学的需要，主动学习幼儿园教育工作规程。这些在教师的备课、案例反思、教育教学心得论文中都有所体现。而且有些老师的论文质量很高，对于教学理念的理解比较深刻，说明我们理论联系实际的水平上升了。

二、教学一日活动能够很好开展。上学期，我园老师能够比较认真地开展好一日教学活动。特别是教学活动作息时间，能够按照安排表很好地贯彻，确保一日两操按时开展。这个成绩和岑老师按时播放两操音乐也是分不开的。与此同时，我们老师能够比较好地遵守作息时间，孩子们的活动得到了保障。不过偶尔，个别班级还不能做到按时出操，组织活动的质量不高，老师聚合闲谈或观望的情况还偶有发生，希望在本学期能够有所改进。一切以幼儿为本，任何事情，孩子最大。不管当时在做什么，一旦到了时间，就要确保幼儿能够正常开展活动。一个学校，基本活动就是教学活动，幼儿园保教并重，不管是教学还是体锻，都要确保幼儿活动的足时有效地开展。

三、课堂教学活动效果有提高。

在上学期，我园教研活动，开展了一课三备，一课三研、教学案例研讨等活动。结合片、市教研活动，老师能够积极承担开课任务。比如李继英老师、朱老师、施老师，积极承担了沙洲片教研活动、市电教使用选拔、阅读共同体公开课展示的任务，任务安排下来，老师没有借口、没有推诿，积极准备，虚心求教。不论成败，这份能够承担的勇气是令人敬佩值得称赞的。希望大家都能够发挥这种勇于承担的勇气，不管什么工作，都能够积极主动地承担，这不光是一次任务的执行，也是锻炼自己的好机会。希望每次任务都能够认真对待，付出我们的最大努力，拿到我们的最优成绩。在每次活动中，我园所有的老师都能够团结一致，共同为活动献计献策，对同伴毫不保留，该帮忙的帮忙，该加班的加班，一点都没有含糊，这种精神是令人感动的。在成绩的基础上，我们也要看到不足，结合市教育教学工作调研反馈，在教学活动方面我们也有很多不尽人意的地方。

比如，在教学准备工作中，备课永远做不到完美。在备课的质量方面，有待于进一步提高。有些老师基本的备课格式，总是不能把握好。从开学到学期结束，还是存在方方面面的不足。希望这个学期，老师在备课时能够认真，关注细节。老是做返工的活，既浪费自己的时间，还浪费别人的时间。在备课的质量方面，还需要进一步提高，关注幼儿个性的发展。现有的教材是一个基本的比较详细的活动流程，这是对于一般情况下，教学活动的设计。我们拿到教案以后，除了能够按照它的主要框架设计活动流程，还要根据自己班级的实际情况，幼儿的学习实际需要，幼儿园现有的教学条件等因素，加入自己个性化的设计。特别是一课三备的材料中，这些尤为重要。备课是教学活动开展的蓝本。好的备课一定能够推出一个好的活动。我们要发挥备课的作用，不要让备课流于形式，那样就成了教学活动的负担，反而加重了无谓的工作。备课之前，先自己熟悉一下教学内容，考虑一下可以利用的教学资源，分析幼儿的经验成长需要，再结合现有的活动设计，合理科学设计自己要开展的教学活动。一个班的两个老师，加强相互交流，相互帮助，确保备课在质量和形式上都能够有所提高。

其次，游戏活动和区域活动。游戏活动中，角色区域设置少合理，游戏材料，区域活动的材料欠

丰富。在市调研意见参考下，我们反思自己的区角活动。也确实存在不少问题。希望在新学期，各班老师能够结合课程，挖掘资源，科学合理开设好区角活动。做到区角活动能够发挥为幼儿提供发展个别能力的.功效。

再次，在教育教学资料收集和整理方面。教育教学资料收集有利于我们工作的有效开展。在上学期，大家基本上能够做到资料及时认真完成。而且资料体系比较完备，特别是何龚兰老师的资料，既及时又有效，每次的质量都很高，能够把握好重点，切中要领，完全不存在返工现象。小班老师的资料工作也非常及时，效率很高。在上学期，有些老师的资料工作存在拖拉，抄袭的现象，希望本学期能够加强学习，提高要求，杜绝一字不改完全抄袭的现象。我们的水平虽然是有限的，但是我们工作的态度一定要是认真的。不会的，请教做的好的老师，大家一起努力，共同完成，在完成工作的过程中，自己细心积累，逐步提高。市调研意见中指出，老师的教学反思有数量，但是没有质量，没有针对性。在我园也有类似现象。有些老师说，我不会写。我只有这个水平，我们承认不是每个人都一开始就会写的，我们也创造不出先进的教学理念，但是，我们可以学习，可以模仿，甚至可以摘抄。小学生作文训练有一个技巧，老师要求学生看范文的时候，看到美词美句可以摘抄下来，用到自己的写作中。我们可以仿效这个方法，在平时看到的比较好的理念可以摘抄下来，在自己的教学过程中，产生共鸣的地方可以用实际教学实例论证一下，这个论证的过程，就成就了一个高质量的心得。而几次同类型的心得，就联接成一篇论文，在上学期老师们的专题论文中，有些老师感觉写的很困难，可以借鉴这种方法。一个学期可以找一个方面来着重写心得，到学期最后这些心得联系起来就能够比较轻松地完成论文了。这样既能够体现自己在一学期中的教学思路，又能够使得这些思路得到升华，同时又有效完成了工作任务。希望在新学期大家在教育教学工作上做到紧扣纲要，以幼儿为本，有效及时完成各项内容。

第三，课堂教学方面。课堂教学方面要依据市教研室提出的要求，每堂课都要按照活动设计来上好，上足。大家要反思自己的不足，不断学习提高自己的课堂教学水平。我园平时的教研活动基本上就是一课三研。但是对于相互学习来讲，一个月两次观摩的机会显然是不够的，在活动中，我们也看到了老师与老师之间的差距，希望大家能够在平时利用空余时间，向课堂教学能力强的老师学习。

教科方面

上学期，在大家的共同努力下，我们完成了课题研究的成果汇总。课题研究是教科工作的重要部分。课题研究成果的形成并不表示一项课题研究结束了，相反，我认为，它是一项成果运用的开始。从这个学期开始，我们就要运用好我们以人为本的班级管理模式。每个班的教科主要工作也就是执行这个管理的方式，在执行的过程中，继续完善。针对变量进行添加，或者改善。自从课题开展以来，我们每个老师的工作都做了很多，从中也不乏走过一些弯路。这不仅仅是某个老师单独的成绩，是我们全体东沙幼儿园老师的努力，我们辛苦了，就要更加珍惜取得的成果。在上学期，小班和中班的老师能够认真执行我们期初教科布置的任务，各项工作及时完成，并且质量较高。但是教科工作中，工作滞后，偷工减料的现象还是比较严重地存在。希望在本学期，杜绝这种情况，一开学，班主任组织班级老师保育员学习好班级两则，明确在班级管理中各位各职。平时开展好一月两次的教科活动，针对在班级管理中的欠缺总结改进。让我们班级管理方式确实做到以人为本。

在教科工作中，除了课题以外，还有一项是论文。通过几年的磨练，大家写论文的水平在不断地提高。在一个学期中，有多次论文评比活动，希望大家能够抓住机会多送文章参赛，提高我园的文章发表率。

所有的工作都离不开大家的努力，这个学期希望大家都能够定下一个新的目标，认真搞好教育教科工作，在学期末取得圆满的成绩。

2.数学教学和教科研工作总结 篇二

科研秘书的工作职责是在科研处、院系直接领导下, 依据一定的科研管理政策、管理原则, 运用各种科学有效的管理手段, 组织协调各种科研活动, 顺利完成科研管理。主要负责院系各类科研项目的通知、申报、管理、审核、协调项目实施, 在院系指挥下整合院系科研资源、协调开展与兄弟院系、与社会其他部门的学术交流、学术研讨、科研讲座等事宜;处理各种科研日常事务。

科研秘书处于管理协调的中间地带, 是不可或缺的管理链, 既要贯彻学校科研管理的各种任务, 按照系部领导要求协调组织好各项科研活动, 又要负责任务的具体落实;还是学校科研处与院系间、教师间、师生间开展科研活动的纽带, 其职责主要如下。

一、以德为先, 树立为院系全体教师的服务意识

德是管理工作的根本, 无德就无法顺利实施管理, 就会出现有令不行, 管理混乱。

(一) 落实以人为本, 践行科学发展, 提高管理素质和能力

科研秘书要强化岗位职责, 熟悉管理文件和管理政策, 及时了解与院系发展密切的各级各类的科研管理部门和管理机构的工作职能和科研信息, 及时咨询、学习各种科研立项管理规定和申报流程, 向院系领导请示工作思路, 向科研管理人员学习管理经验, 强化自身管理素质, 提升管理能力。

(二) 完成管理任务, 以强烈的责任心和饱满的工作热情提供服务

科研秘书的工作较繁琐, 学校下达的科研指令要落实到具体人, 通过电话、短息联系相关人员, 确保任务及时完成。如遇到教师外出进修、读博、参会、带队实习, 还要联系是否接收到信息, 是否能登录相关网站、及时填写信息。虽说是小事, 但由于关涉到每一个教师、每一个科研人员的切身利益, 如出现错漏, 花费大量时间不说, 还容易受到责怪。因此要树立默默工作、甘于奉献的精神, 不断强化自身的责任感和事业心。

(三) 善于倾听, 善于协调沟通, 有效实现管理目标

本科教学水平评估以来, 高校管理更规范化, 也更信息化、透明化、扁平化, 提升了管理效率, 也对工作提出更高的要求。与学生工作秘书不同, 科研秘书服务的对象是高校教师和科研人员, 他们都具有深厚的学科知识背景和丰富的高校工作经验, 如果不够细致周到就会带来不良影响。科研工作对高校发展来说, 重要性不比学生管理工作差。现在各所高校都不断进取, 提升办学层次, 科研更是重中之重。没有良好的科研管理队伍, 就不可能形成长效的科研管理体制, 只有强化了科研管理才能突显成效[2]。随着我国高等教育各种规章制度、人事考评制度、科研管理制度的不断完善, 管理更规范科学。一些教师面对这些变化常常不理解, 科研秘书就要对相关科研政策、科研文件作出耐心细致的解释和说明, 帮助教师解决实际问题, 成为院系领导的得力助手, 努力使教师的自我管理目标与学校的管理目标协调统一。

(四) 尊重教师合法权益, 树立良好形象, 严格执行管理制度

科研秘书需要接触大量的科研信息, 包括参与院系教师个人课题申报、课题结题等, 院系、学科建设特色、亮点或存在问题等相关资料, 还涉及到院系的一些数据资料。这就要尊重每一位教师的权益, 严格执行科研管理制度, 按照制度办事, 维护院系的集体荣誉和良好形象。

二、以能为本, 全面提高科研管理质量

(一) 强化科研管理素质, 提升科研管理能力

科研秘书要加强理论学习, 主动更新知识结构, 提高实践能力, 耐心细心地提供服务, 听取教授和研究人员的合理建议, 改善管理方式, 为实现管理的制度化、科学化、规范化打下基础。

(二) 提升管理效率, 确保科研管理的质量

科研管理成效并不一定取决于科研秘书在管理中花费的单位时间, 而是要看管理效果。通过现代科研管理平台, 不但节约管理成本和时间, 也提升管理效果[3]。这就要提升信息化管理的素养和能力, 通过参加计算机能力资格考试, 掌握各种办公自动化技术, 熟练操作使用各种办公自动化硬件和软件, 确保科研信息的传达快速便捷、准确有效, 在处理科研任务时及时便捷。此外, 积极利用学校办公自动化信息服务平台和科研成果管理服务平台, 通过电子邮箱、移动电话短信、飞信服务及时有效地将任务落实到具体教师, 使工作有条不紊地开展。

(三) 提升文秘工作能力和信息管理能力

科研秘书不是简单的文秘, 也不是打字员、档案管理员[4], 而是专业的管理人员, 服务对象是高校教授、研究人员。这就要不断向学科专家请教, 努力了解学科发展的最新动向, 掌握秘书学必备知识。科研档案是院系科学、可持续发展的见证, 也是当前高校进行各种评估、申报各种基地和实验室的重要材料, 这就要求科研秘书具有较强的信息收集和信息归档的能力, 就要细致耐心, 将资料及时归档整理, 避免一些珍贵的档案流失。

(四) 提高人际交往能力和沟通协调能力

科研秘书的常规工作要多跑腿, 常与各管理部门 (如科研处、财务处、学校办公室等部门) 沟通, 要向上级汇报情况, 就要具备良好的人际交往、沟通协调的能力。如为筹备各种大型学术会议, 就要及时发送专家学者信息, 沟通协调相关新闻报道, 准备研讨会开幕及学术会议等事宜, 就要与科研处、校办和宣传部及时沟通, 还要与管理人员协调好各项工作的安排、海报张贴、会场落实等。虽不是每项工作都由自己完成, 但无论哪一个环节都要分清责任归属, 如果出纰漏, 都会影响活动的顺利开展, 影响整体形象。因此要严于律己, 宽以待人, 要做好与各个部门、系部管理人员的协调沟通, 分清责任的归属权, 尽到自己应尽的责任, 努力营造团结协作、合作进取的工作氛围。

三、以勤为径, 提高科研管理的效率

科研秘书要学习学校管理知识, 将管理理论运用于管理实践, 为教师科研工作的开展创造温馨、和谐、高效的管理环境。通过卓有成效的管理激发教师参与科研工作的积极性和主动性。主要包括以下两点。

(一) 按时按量完成常规任务, 实现管理目标

要树立正确的服务意识, 做好科研处与院系间的沟通桥梁, 贯彻院系领导的管理精神、工作策略。首先, 要当好系部领导的参谋和助手, 协调组织好院系的各种科研活动。如, 协调好与其他高校同类院系的交流互访, 与中小学的科研交流、学术论坛、学术会议、合作计划;按时报送每一学期的科研讲座, 经审批后, 落实讲座任务, 做好讲座的网络、展板宣传、报道和最终讲座的科研资料的汇总、归档, 并在学期结束后上报科研处, 并与科研处、财务处协调, 发放科研讲座酬金和补贴等等;协调好大型学术会议、学术活动的总结材料的撰写、报道和信息归档。其次, 要按时按量完成一些常规工作。如, 撰写年度科研工作计划和科研工作总结, 提交教师参加国内外各种学术会议、交流访问、进修学习的情况资料和形成情况汇总的书面材料等等;整理、归档教师每一年度的课题申报、各级类型科研课题立项、结题情况和每年度的科研成果等相关资料, 提醒所有教师和科研人员及时核对自己的科研分和科研成果发表统计信息, 并及时反馈给科研处的管理人员, 如实反映院系全体教师员工科研工作的总体情况和基本面貌。再次, 要协助院系领导形成学科建设材料, 不断完善充实材料。主要包括:各专业学术团队的建立、学术带头人的资料汇总、专业特色和发展规划等。要整理归档每年度院系科研情况, 为学科建设提供支撑材料, 并收集与院系发展有关的各种科研信息和文件, 形成相关科研与学科建设方面的档案。

(二) 协助做好院系学科建设的发展规划

主要是要将学校和院系领导的办学思想、办学理念、办学特色和办学经验进行贯彻, 形成文字、图片和电子文本材料, 反映院系在科研课题申报、科研成果鉴定、精品课程建设、专业发展方面的经验和存在问题, 通过形成优势学科、优势专业, 形成以教学与科研并重的院系发展规划。

四、以绩为重, 提升科研管理成效

绩效才是科研管理的最终追求, 所以科研管理到底有没有取得成效, 还要靠业绩说话。

首先, 要建立和谐互助、发展良好的科研管理氛围。形成良好的办学特色与和谐的管理氛围有密切关系, 科研管理涉及到成果报送和科研课题申报, 都关涉到高校发展和教师切身利益。良好的科研管理氛围、信息化的管理方式使管理工作更便利、快捷、高效, 节省工作时间, 也提高了工作效率。

其次, 要形成进取、友善的组织管理文化。科研管理的成效与学校总体发展的战略有关, 也与院系领导工作开展的整体思路、发展策略有关, 还与教师的科研态度和工作绩效有关, 这就要求科研秘书融入院系的文化氛围中, 通过大家共同努力, 形成积极进取、和谐友善的管理文化。

最后, 要形成有效的管理程序和方法。不少科研秘书属于专任教师, 既是班主任, 还要负担相应课程教学, 也有自身的科研任务。在工作中既是管理人员也是科研任务的执行者, 所以要努力做到科研管理工作和自身的科研任务、教学任务兼顾。由于科研管理、教学都有非常强的实效性和周期性, 就要逐渐摸索出一套切实可行、有效的管理程序和管理方法, 做到对所有教师都一视同仁, 热情关爱, 按照制度办事;对待领导要主动汇报工作情况, 说明工作困难, 寻求解决思路, 遇到问题要积极思考, 寻求帮助, 主动提供解决思路和建议。

摘要：科研秘书是高校基层从事科研管理的专业人员, 是链接学校与院系不可或缺的管理链。在工作中, 科研秘书要德、能、勤、绩并重, 树立为院系全体教师的科研服务意识, 严格执行各项科研管理制度, 协助院系领导顺利开展各项科研工作, 有效运用目标管理、科学管理和人本管理理论, 提升科研管理的质量和效率, 从而实现管理成效。

关键词：高校,科研秘书,管理

参考文献

[1]赵跃华.高校科研管理制度比较研究及导向思考[J].科学管理研究, 2010, (1) .

[2]左清.高校科研质量管理中的价值诉求及实现[J].现代大学教育, 2010, (1) .

[3]董涛.高校科研管理的“软实力”构建[J].科技管理研究, 2009, (11) .

3.数学教学和教科研工作总结 篇三

【关键词】高职院校;教学科研;融合;机制;微化

目前，我国高职院校在对教学与科研关系的认识和处理上存在诸多问题，其主要表现在三个方面：一是过度照搬本科院校，“重科研，轻教学”，教师将主要精力放在项目申报、经费申请、论文发表、专著出版以及奖励的获得上，对自己的教学本职工作，则相对关注不多;二是停滞在中专学校层面，“重教学，轻科研”，受经济状况和传统观念等因素影响，许多教师认为只需要将教学做好即可，不需要花费过多精力去搞科研;三是将教学与科研截然分开。归结起来看其根源便在于缺乏行之有效的教学与科研融合运行机制。

一、高职场域中教学与科研的关系

教学和科研是大学教育功能不可或缺的两个方面，二者虽然相对独立，但又相互关联和促进。两者的关系最早可追溯到19世纪，当德国教育家亚历山大·冯·洪堡提出了“教学与科研相统一”的观点后，当时的柏林大学第一次实现了教学与科研的有效结合，大学自此便承担起教学与科研的双重职责。20世纪以来随着我国高等教育由“精英教育”转向“大众教育”，由此产生了一大批以培养应用性人才为目标的高职院校或应用型本科院校，其在培养目标、教学内容、科研重心等方面都不同于原有的高等院校。在此背景下产生的高职院校强调实践应用性，强调“产学研”的一体化，特需要实现教学与科研的有效融合，建立适合其发展的运行机制。在高职场域中，教学与科研的关系处理，应该处理好“两个学术”，第一个是“教学学术”，目的在于“通过把教学作为一种学术来看待和改善，从而提高教学的地位和教学质量”;第二个是“产业学术”，通过对接产业行业，研究运用现代技术或手段解决产业行业的技术难题和企业的现实困难。要实现“两个学术”势必要通过一些策略去实现。

二、高职院校教学与科研相互融合的策略

1.树立牢固的教学科研融合观

从理论上看，教学与科研两者之间并不矛盾，其同为高校的两大基本职能，承担了培养人才、传承文化、创新知识等功能。高校教师参与科研，既能从教学中发现问题，形成科学研究的项目，又能从科学思维、科学精神、科学知识等方面促进了教学质量的提高，二者本身就是一种相互促进相互发展的利益共同体。高职院校在历史背景下决定了其培养定位、社会需求、现实境况等方面不同于传统意义上的大学，因此其更需要树立牢固的教学科研融合观念，以促进教学和科研相互融合。具体来看需要做到：一是在观念上必须重新去认识和梳理教学与科研的关系;二是坚持从“教学”中形成“学术”的观念，通过学术研究提高教学质量;三是树立“教学”与“科研”协同为产业社会服务的观念，“教学”是为产业和社会培养人，“科研”是为产业行业企业提供技术支撑和解决现实困难。

2.组建合理的教学科研团队

由于许多高职院校经验和人员不足，在“教学”、“科研”方面多表现为单打独斗， 但要保证高职院校教学与科研工作的有效开展，势必需要组建合理的教学科研团队。对高职院校来说，可组建“校企教学科研团队”和“师生教学科研团队”两种类型的团队。校企教学科研团队主要为学校教师和行业企业人员共同组成，主要开展两个方面的工作：一是教学研究改革，学校教师和企业人员共同进行教学改革，校企合作育人，制定人才培养方案，开发校企合作课程，进行课程改革，推进实验实训室建设;二是共同推进技术应用研究，实现产学研，为产业行业企业解决技术问题和现实困难，带动生产力。师生教学科研团队由教师和学生组成，需要教师带领学生积极参与行业企业的项目研究，通过真实的项目促进完善对学生的培养，或者开展项目化的毕业设计研究。同时，为保障教学科研团队的有效运行，需要高职院校提供相应的政策支持，积极选择确定攻关方向，搭建好团队平台，提供相应的经费支持，建立行之有效的工作任务绩效、工作成效绩效及态度绩效等多元化团队考核激励机制。

3.健全完善激励评价机制

要促进教学和科研相互融合少不了两样东西：一是激励约束机制;二是评价机制。在激励约束机制方面需要融入教学和科研的“双重”目标和任务，如，双重评价机制，双份工作量计算，教学和科研融合的职称评选通道等。评价机制方面，高职院校一方面要加强教学质量评价、重视课程改革、教学基本建设和“教学学术研究”等;一方面建立教科研一体化的评价机制，评价考核要从教学和科研两个方面来考虑，但由于高职院校教师的基本任务是教学工作，所以教师评价体系中要加大教学工作的分量。

三、构建高职院校微化教科研模式

目前高职院校研究能力和研究条件均达不到研究型本科院校，实现不了大程度的“产学研”，更需要从微观化的教学和科研工作去改造，促进教学与科研有机融合，提升人才培养质量。

构建高职院校微化教科研模式，关键是使教学和科研得到有效组合，有机融为一体。具体来说需要做到：

第一，树立微化的教学科研融合观。微化是作为探索教学与科研融合的一种手段或者方式方法，或者是教学与科研融合机制创新的一种探索，其强调从细小实际入手，着力解决“教学学术”和“产业学术”等问题。其表现为有四种特性：针对性、灵活性、应用性、实效性。针对性强调教科研工作要有明确的目的，是有所指具体化的;灵活性强调运行的机制要灵活，能实现灵活的转化，便于工作的开展;应用性强调研究指向是实际生活或者现实生活可操作性的;实效性强调教学工作开展或者研究工作实际取得的效果。

第二，从微化角度推进教学模式改革。教学提倡从微化角度去改革，基于某门课程、某个知识点或者某个具体项目，探索研究型教学、开放式教学、项目化教学等各类教学模式。如，研究型教学，一方面教师将研究成果带上课堂以激发学生学习兴趣，另一方面有计划组织学生开展学习研讨，精细化设计课题和项目，让学生参与其中。又如，项目化教学，教师可根据工作任务划分若干项目，成立项目小组，以研究和真实工作情境的方式推进项目完成，或者从社会企业获得真实项目，教师在带领学生做项目的过程中，完成了课程相关知识的教学。

第三，完善微化课题立项机制。强调从微化的角度去加强教学和科研的融合，把教学专题转化为科研课题，通过课题研究这种形式来提高教学研究的科学性、严谨性，进而达到提高教学质量的目的。如，将课程改革中的课程定位、课程内容选取与组织、教学模式改革、教学条件改善等细化出诸多事项进行立项改革研究。又如，教材建设也可以通过课题立项方式进行推进。

教学与科研的有效融合对于高职院校来说是具有普遍意义的，其不仅符合其自身的办学定位，也是适应了产业行业发展的需要，是与社会发展相适应的。通过不同模式的探索，建立行之有效的教学与科研融合运行机制，对改变高职教学现状有着积极的意义。但任何行之有效的机制或模式都需要到实践中去接受检验，这也需要我们不断去改进和探索。

【参考文献】

[1]李琦.高等教育中教学和科研关系研究[D].北京：中国地质大学硕士学位论文，2008

[2]郭为藩.转变中的大学：传统、议题与前景[M].北京：北京大学出版社，2006

[3]王才勇，周志高，南旭光.高职院校教学与科研融合互动机制探究[J].重庆广播电视大学学报，2010，（6）

[4]吴洪富.大学场域变迁中的教学与科研关系[D].华中科技大学博士学位论文，2011

4.数学教学和教科研工作总结 篇四

为了更好地开展教科研工作，使学校的教科研工作出成果，显成绩，露水平，呈特色。为此特成立学校教科研组织机构。

一、领导小组

组 长：

副组长：

组 员：

二、工作职责：

1、根据上级部门的要求，结合学校实际承接教科研课题，制订学校教科研计划，并组织实施。

2、做好教科研资料收集、整理、推荐和介绍工作，为教师开展教育、教学、科学研究活动，提供必需的资料和信息。

3、定期组织教师学习教科研理论的教科研方法，适时聘请专家指导校本教研工作。指导教师掌握科研测量方法，不断提高科研水平。

4、组织和指导教师开展教科研活动，并及时总结经验，予以推广。

5、组织学校教科研课题的评审、申报工作，提出教科研经费的分配意见，使学校教科研工作不断取得进展。

6、为教师开展校本教研提供良好的软、硬件环境。

5.数学教学和教科研工作总结 篇五

河南教育学院

科研先进集体和先进工作者评选办法

2010.5为了充分调动广大教职工从事科学研究的积极性，进一步推动我院科研工作的深入开展，学院每两年组织一次评选科研先进集体和先进工作者。

第一条 组织机构及其主要职责

河南教育学院科研先进集体和先进工作者评选工作，在院长领导下，由科研处负责组织，由院学术委员会组成评审委员会负责评审。

第二条 评选要求

各系（部）按照本办法第四条要求，写出书面总结，向评选领导小组汇报本部门近2年科研工作，然后评审委员会投票评选出科研先进集体，报学院批准。

各部门按照本办法第五条要求，推荐出本部门的科研先进工作者，并对照条件将详细科研业绩报科研处，由科研处审查资格。科研处向评选领导小组汇报，然后通过评选领导小组投票，评选出学院科研先进工作者。

第三条 名额和评奖

每次评选出科研先进集体6个（其中一等奖2个，二等奖4个）颁发奖状和奖金（一等奖2000元/个，二等奖1000元/个）；科研先进工作者的评选，各部门可依本办法第五条推荐，科研处根据当年情况确定名额，被评上者，颁发奖品和证书。

第四条 河南教育学院科研先进集体评选条件

1．坚持以科学发展观为指导，科研工作的指导思想明确，学术空气活跃，学风端正，团结协作，艰苦创业，有顽强拼搏和奉献精神。

2．科研工作有专人负责，能积极组织科研队伍，组织科研项目申报、科研成果登记等工作。开展科研活动有计划、有总结，科研项目管理的好，能按时、保质保量完成科研课题和任务。

3．科研工作业绩突出，水平高，在学术界影响大。

4．科研工作的社会效益和经济效益显著。

第五条 河南教育学院科研先进工作者评选条件

1．坚持科研工作的社会主义方向，事业心强，团结协作好，有艰苦创业精神。

2、遵守科学道德，维护学术尊严，学风端正，科研工作踏实、勤奋、开拓、创新。

3、科研成果质量高、数量多，多次获得各级科研部门奖励。具体应满足以下二条：

（1）论文、著作。具备下列条件之一：

1被SCI、EI、ISTP或A＆HCI、CSSCI收录，或被《新华文摘》、○《高等学校文科学报文摘》全文收录论文2篇（文科均为独著，理工科均为独著或第一作者）以上。

○2在CN学术刊物上发表学术论文5篇（文科均为独著，理工科至少2篇为独著或第一作者，其余限前2名）以上。

○3正式出版学术著作（本人撰写4万字以上/部）或译著（本人翻译10万字以上/部）；同时在CN学术刊物上发表学术论文3篇（文科均为独著，理工科为独著或第一作者）以上，其中至少1篇发表在核心期刊上。

（2）项目、奖励。具备下列条件之一：

○1省、部级三等以上科技奖、社会科学成果奖的主要完成人，或省自然科学优秀论文二等奖以上的第一作者，或省辖市、厅级科研成果一等奖的主要完成人（限前3名）。

○2主持完成省辖市、厅级以上科研（教研、工程）项目（课题），或省、部级以上科研（教研、工程）项目（课题）的主要完成人，并通过省辖市、厅级以上业务主管部门的鉴定或结项验收，达到省内先进水平。

○3获得国家发明专利1项以上或实用新型专利2项以上。

艺术、体育等学科的作品、展览、比赛等视为相应级别的成果或奖励。科研成果的认定以科研成果公报为准。

在上述条件中，有一项特别突出，有重大贡献或突破，经评审委员会认定，可认为符合本条。

4、科研工作的社会效益和经济效益显著。

6.新教科版汽化和液化教学设计 篇六

汽化和液化

（一）中江县白果乡初级中学

蓝建琼

【教学目标】： 1．知识与技能

(1)知道什么是汽化。知道汽化的两种方式是沸腾和蒸发。(2)了解沸腾现象，知道水沸腾时的温度特点以及沸腾的条件。（3）知道影响蒸发快慢的因素，知道蒸发致冷。（4）会对蒸发和沸腾进行比较，知道他们的区别。2．过程与方法

（1）通过探究活动，观察水的沸腾现象，总结概括出沸腾时的温度特征和沸腾条件。

（2）通过经历探究的基本过程，了解科学探究的基本环节。3．情感、态度与价值观

通过探究活动，激发学生学习兴趣和对科学的求知欲望。把生活和物理联系起来，使学生乐于探索自然现象和日常生活所蕴含的物理道理的兴趣。【教学重点与难点】：

1．教学重点：实验探究水沸腾的规律。

2.教学难点：利用汽化吸热解释日常生活和自然界中的现象。【教学设备和用具】： 【教学过程】：

一、创设情境，引入汽化：

方案一：

老师：大家好，我是来自白果学校的老师（用酒精棉球在黑板上写“白果”两个字），很高兴来到凯江中学。今天有点小紧张，同时，看到同学们个个精神抖擞，我又感到很开心，相信同学们这节课能学得轻松、学得愉快。

老师：咦，黑板上的几个字怎么啦？ 学生：消失了。

老师：到哪儿去啦？

学生：变成气体了。

老师：对，这就是我们今天要学的内容。〈板：汽化和液化〉我们将像这样物质由液态变成气态的过程，叫做汽化。（板）

方案二：同学们好！在上课之前我先来给大家变一个魔术：在透明的保鲜袋里滴入几滴加入少量红墨水的酒精，挤掉里面的空气，放到透明的容器里，将烧好的开水淋到保鲜袋上。引导同学们观察。

老师：同学们看到保鲜袋有什么变化？ 学生：保鲜袋鼓起来了。里面的液体变少了

老师再把鼓起来的保鲜袋放入冷水里，引导同学们观察： 学生：保鲜袋又变瘪了，里面液体变多了。教师：物质可以由液态变成气态（汽化），也可以由气态变成液态（液化）。这就是我们这节课要学习的内容。（板书课题及汽化定义）。

二、新课教学

（一）．学生列举生活中的汽化现象，如晾衣服、烧水时大量气泡产生、洒在地上的水变干了、杯子里的水放久了就变少了等。（多媒体呈现典型例子烧水时大量气泡产生、晾衣服）引导学生归纳：汽化的两种方式----沸腾和蒸发。（板书）

（二）沸腾

1．播放水沸腾（透明容器）的视屏。激励学生思考以下问题：（1）你看到了什么？------大量的气泡产生。（2）你想到了什么？--------沸腾的水为什么要冒泡？水烧开需要哪些条件？水在沸腾时有什么特征？水沸腾后继续加热，是不是水温越来越高？水变少了吗？去了哪里？

提出为题：水沸腾时有什么特征？水沸腾后继续加热，是不是水温越来越高？

猜想与假设：A、水沸腾后继续加热，温度可能不会升高。

B、水沸腾后继续加热，温度可能会升高。

师生互动讨论确认实验中要探究的问题：探究水沸腾与温度的关系，实验过程中观察沸腾前后声音变化、气泡变化、沸腾时水量变化。2．分组实验

（1）提问：实验中需要哪些实验器材？（温度计、烧杯、水、铁架台、酒精灯、石棉网）

回顾酒精灯、温度计的使用方法。

（2）提问：这些实验器材怎样安装？（从下到上）（3）同学们开始分组实验，并完成实验报告。（提醒：实验中注意安全）3.分析论证：

组织学生讨论后，请同学举手回答问题：

水沸腾前：对水加热，水的温度不断升高。烧杯底部附近有许多气泡产生，这些气泡在上升过程中逐渐变小，最后消失。

水沸腾时：对水加热，水的温度不变。烧杯中产生大量的气泡，这些气泡在上升过程中变大，到水面破裂。将气泡中的水蒸气散发到空气中去。

停止加热，水立即停止沸腾。-----说明水沸腾时需要吸热。

4、实验结论：

液体沸腾的特点：温度不变，继续吸热。

5、分析水沸腾时温度-时间图像：比较它和晶体熔化图像有什么相似之处？有什么不同之处？-----得出沸点的概念。

同学们学习课本中的“几种物质的沸点表”，特别注意水银、水、酒精的沸点。注意这些物质的沸点是在标准大气压下的沸点。

刚才的实验中，水的沸点是100℃吗？如果不是，怎么回事？

沸点与气压有关：简单介绍沸点与气压的关系在日常生活中的应用。

6、总结：液体沸腾的条件：达到沸点、继续吸热。

（三）蒸发

1、通过生活现象引入

（1）夏天游泳从水里出来，感觉比在水里更冷。-------蒸发致冷，蒸发只发生在液体表面。（2）晾衣服，衣服干了-----蒸发现象。

夏天、冬天都能把衣服晾干。--------蒸发在任何温度下都可发生。（3）一杯水放了一天，它蒸发了吗？为什么看起来没有变化？------------蒸发是缓慢的汽化现象。

结论：蒸发----在任何温度下，只发生在液体表面的缓慢的汽化现象。

2、比较沸腾和蒸发

3、、探究：影响蒸发快慢的因素

为了使洗了的衣服干得更快，可采取哪些措施？ 师生共同讨论分析得出：

影响蒸发快慢的因素：温度、液体表面积、液体表面空气流速。

三、小结

四、作业布置

五、板书设计

第五章 第三节 汽化和液化

（一）一、汽化：物质由液态变成气态的过程，汽化吸热

二、汽化的两种方式：沸腾和蒸发

1沸腾

（1）液体沸腾特点：温度不变，继续吸热（2）液体沸腾的条件：达到沸点

继续吸热（3）在标准大气压下，水的沸点是100℃

2、蒸发

（1）影响蒸发快慢的因素

①液体的温度 ②液体的表面积

7.药物分析教学和科研的一点体会 篇七

药物分析是药学专业一门重要的专业课，它借助于分析化学的手段对药物在生产、流通等各个环节进行质量控制的方法学科，俗称“整个药学的眼睛”[1]。作为青年教师，面临着教学和科研的双重任务，如何处理它们之间的关系呢？我认为教学和科研并不是对立的，科研可以促进教学，在教学中奠定的坚实的理论基础指导科研工作。

1 科研促进教学

在日常的教学工作中，要做到理论联系实践，教师只有经常从事科研活动才能站在学科的前沿探索新知，提高学术水平，才能在教学中避免死板，才能激发、培养学生的学习兴趣。例如，我在给研究生讲授《药物分析专论》课程时，有一个版块是“代谢组学”。由于我从事该方面的研究，因此在讲课时我会要求学生首先查取文献资料，并设计出实验方案，随后才开始授课。在讲课的过程中，以色谱-质谱图辅以讲授，对得到的试验数据加以说明，并现场演示数据分析软件，最后对所得的实验结果给予解释和说明。这样将自己在科研中经验和教训传授给他们，学生就比较容易接受，课堂效果较好。利用科研的新理论、新思想和新方法启迪学生，可以活跃学生思维，增强其创新能力，提高教学效果。

2 教学指导科研

通过讲课可以提高教师的语言表达能力与逻辑思维能力，从而有助于教师个人素质以及工作能力的提高。在每次授课时，一些学生会从不同角度提出问题，强化教师对基本理论知识的把握，增强其认识的深度，从而使青年教师基本功扎实，专业知识的概念清楚。比如：在一次申报国家课题时，我负责其中的质量控制部分的标书申请工作，在查阅了大量文献后，仍对研究方案不满意。后来想起在《药物分析》课程中，反复重复一个问题-药品的质量控制包括三部分，即鉴别，杂质检查和含量测定[1]。鉴别就是考察药物的真伪，杂质检查就是考察药物的杂质是否超过限量，也就是看其是否安全，含量测定就是考察其药效成分是否达到一定的含量，即有效性的问题。而目前的研究只是集中在其中的一点，要么只采用指纹图谱技术对其进行鉴别，要么就是采用多指标同时含量测定，杂质检查研究的不多，很少将三点做到一起。因此就从这三点出发，结合现代研究热点，我完满的完成了这次课题的申报。如果没有教学的经历所铸就的坚实的理论基础，我可能就不会想到这样完善，系统化的实验方案。

3 协调好教学和科研的关系

怎样才能做好教学和科研工作呢，我的体会就是： (1) 在教学中善于学习，认真备课，逐步形成自己的教学风格。 (2) 在科研中多交流，平时注意浏览文献。

3.1 在教学中勤于学习，逐步形成自己的教学风格

在教学中向一些有经验的教师请教，学习他们的教学方法。在日常工作中多学习，多思考，从学生的角度考虑问题，促进自身业务水平和精神品质方面得到不断提高。现在学科设置以及分工越来越细，大多教师的知识面只集中在自己的专业，而对学科的总体发展及动态把握不够。比如：由于在中医药大学工作，而我一直没有接受过系统化的中医中药理论。因此，利用课余时间去听取其他相关专业，学科的课程，促进教学水平的提高，在潜移默化中形成自己的教学风格。

3.2 在研究中多交流，平时注意浏览文献

在科研中遇到问题，主动向这方面的研究专家请教，认真听取他们的意见和建议，向他们学习，在科研工作中会少走弯路。其次，养成平时浏览文献的习惯。书本是人类最好的老师，通过文献可以学习到很多有用的东西，吸收对方的精华，对其不足加以改进，在不断的交流与改进中就形成了自己的学术思想。

参考文献

8.数学教学和教科研工作总结 篇八

【摘 要】明确指出高校图书馆的服务对象和职能。图书馆工作必须从传统的服务向信息服务转变。从藏书要具有特点，优化导读工作，加强网络化建设，加强馆员新知识的学习几个方面阐明了高校图书馆的任务就是要更好为教学和科研服务，培育人才。

【关键词】高校图书馆；教学和科研；优化服务

1.藏书要具有特色

要想为教学、科研提供所需要的情报资料，就必须有一定数目和质量的图书资源作为雄厚的基础。这也是做好服务工作的先决条件。这个也是现在面临的比较难的问题。特别是近年来图书价格上涨幅度大，优化馆藏经费不足的情况下，必须更加注意新书采购的质量。高校图书馆特色藏书要注意的问题：

1.1藏书结构要合理，图书专业性，适用于教学及科研，服务于师生

深入各系部、教研室，根据各系部的专业有目的、有计划地去搜集各专业学科的图书资料。在突出专业藏书的同时，也要适量收藏相关学科及边缘学科的文献资料，有利于师生扩大知识面。与专业无关的图书资料尽量少收些。这样就使得专业资料为主，其他综合类的藏书为辅。这样就形成了专业性、新颖性和实用性相结合的藏书体系。

1.2要注意藏书的系统性和完整性

既要系统的采集反映重点学科的连续发展历史、现状 趋势的文献，又要完整地采集重点学科的连续出版物，如重点学科的国内外文献、常规文献和灰色文献、印刷型文献等。图书馆要摸清各系部、教研室需要书刊资料的规律，掌握出版动态，通过各种渠道吧资料搜集上来。搜集文献的类型上，既要重视公开出版的书刊，又要注意内部资料的收集。对于已缺的重要的书刊，要尽可能地补全、补齐，使之配套完整。

2.优化导读工作

现阶段，我馆文献激增，内容繁多，要使高校师生在浩瀚的书刊资料中及时准确地找到所需要的资料，就要深入各系部、教研室调查研究，全面掌握高校师生对书刊资料的需求，设立一套结合图书馆实际情况的，又完整又科学的书刊检索体系，开展积极有效的服务方式。还要根据读者不同要求的对象，有针对性地开展情报服务工作。导读工作的重要服务对象就是学生，他们需要图书馆馆员在阅读目的、内容、方法等方面给予最直接的指导和帮助。对于目前我国高等教育从应试教育向素质教育转变的期间，要帮助学生改变原来以教师课堂好教材为中心，死记硬背的学习方式，逐步变成自主学习专研的习惯。在导读中，首先先分析读者的阅读心理，引导读者的阅读技能，提高读者的阅读效果。加强读者文献检索辅导工作，积极开展用户教育。目前，文献资料数量增多，而且种类复杂。因此只有熟悉和掌握各种检索工具的使用方法，才能缩短查阅资料的时间，又能顺利和全面地找到所需要的文献资料。让读者学会利用图书馆，懂得选择文献的方法，掌握检索文献、查找资料及整理文献资料信息的技能，学会运用创造性思维进行专业研究，撰写学术论文的能力。

3.加强信息技术的建设

图书馆是人类知识的宝藏，是科研人员的忠实助手。在越来越发达的现代化社会，图书馆管理和服务手段的自动化显得非常重要。信息技术在图书馆的应用主要有计算机技术、软件和数据库技术、信息存储技术、通讯和网络技术、数据加工技术等。先进技术的应用不仅转变了人们对图书馆界的概念，意识，更重要的是改变了图书馆传统的工作内容、形式、方法、手段以及提供文献信息服务的方式等，促进着图书馆自动化的迅速發展。

3.1对文献信息加工处理技术的现代化

随着高校图书馆自动化的实现，文献信息加工处理工作科通过电视键盘和数据转换手段的现代化设备来进行加工处理。操作人员只需要采用标准的文献信息格式、内容代码、数据语言来完成传统的文献加工工作，是文献信息加工处理流程时间缩短且各种形式载体间的转换变得越来越容易。信息压缩技术使得文献的篇幅减少，而文献所含信息量缺大大增加了。

3.2文献信息服务技术现代化

现在信息技术为图书馆自动化提供了利用新技术代替传统服务的工作模式。读者可通过现代化设备快速检索接收到馆藏或异地所藏的文献资料，并可通过声音、数据、图像和录像设备进行相互交流，消除了语言障碍和地域障碍，缩短了获取文献和信息的时间和空间；数据库的应用，使图书馆综合与专题书目索引的编制实现了标准化和现代化；文献的自动标引与分类技术和计算机化引文索引的编制技术，使文献信息的内涵得到了充分的揭示，有助于文献资源的深层开发。

3.3实现文献资料共享网络化

现代信息技术的发展推动着图书馆自动化的实现，图书馆自动化的实现由助于文献信心网络的建设。从而实现地区、国家乃至世界范围内的文献信息资源共享网络化。

4.加强馆员新知识的学习

要想让高校图书馆更好地位教学科研服务，就必须依靠图书馆员的力量，而图书馆员单一的知识结构是无法适应工作的需要的，科学技术的发展对图书馆馆员的专业技术和技能提出了更高的要求，接受继续教育史每一个馆员的必修课程。馆员必须做到以下四点：（1）必须懂情报学，这是指导工作的方法论；（2）了解医学院校多设置专业的系统知识，这是我们从事检索工作的基础；（3）具有较强的外语基础，因为外语是拓宽知识领域的手段。每个工作人员至少应精通一门，熟悉两门以上；（4）要具有一定的计算机科学知识，掌握现代化的检索手段。我们可以通过参加图书馆专题讲座及学术讨论，参加培训班，接受在职学历继续教育和自学等。提高领导对图书馆情报工作人员继续教育的认识，形成人才平等竞争的环境。 [科]

【参考文献】

[1]中国图书馆学会.图书馆的发展与创新，2003.

[2]曾瑛.高校图书馆如何更好的服务科研和教学，2005.

9.数学教学和教科研工作总结 篇九

21世纪是研究性学习、创新性学习的世纪。大学教育和大学生综合素质的培养，需要有奠定专业基础的课堂理论教学与课外知识创新的实践教学这两者的有机统一。早在上个世纪90年代，在美国著名的博耶（Boye）报告中，就提出在本科教育中要建立研究为本的学习标准，以期提高大学本科教育质量。2005年教育部发布的旨在提高我国本科教育质量的“教高〔2005〕001号”文件中，也强调“积极推动研究性教学，提高大学生的创新能力。”为此，我们利用担任本科生学业导师的机会，结合教师自己的科研方向及目前承担的研究课题，带领和指导学生开展课外科研活动，大大激发了学生参与学术创新的积极性。有位大学生深有感触地说：“这些实际科研活动，促使我更深刻地理解书本知识，激励我更积极地自学书本以外的东西。死的模型、定理、理论，变成了活生生的奇妙的研究现象，还能创造出有价值的学术成果。”

一、大学生参与科研活动是实践教学的重要环节

大学的实践教学包括社会调查、工厂实习、军事训练、假期实习、参观学习、公益劳动、科研活动等诸多形式和环节，其中，建立健全激励和保障大学生积极参与科研活动的长效机制，则应成为高等院校实践教学的一个重要环节。

2006年年初，胡锦涛同志在全国科学技术大会上提出，要用15年左右的时间，使我国进入创新型国家的行列。这是在新形势下，党中央、国务院为实现全面建设小康社会的宏伟目标和开创社会主义现代化建设新局面做出的重大战略决策。其中，建设“科学研究与高等教育有机结合的知识创新体系”，被摆到了重要位置，在国家创新体系建设的五个子系统中位列第二。大学是我国培养高层次创新型人才的主要基地，质量是大学的主线，创新是大学的灵魂。要培养和造就符合现代化建设需要的数以千万计的高层次创新型人才，必须大力创新教育与教学模式，尤其是创新实践教学模式。通过进一步加强理论与实践的结合，使大学生借助于直接参与科技创新活动，增强创新意识和创新能力。

大学生积极参与科研活动、多出成果、多出精品，不仅符合国家的宏观战略决策，进一步提升大学的教学质量、水平档次和名气名声，而且更为重要的是直接关系到学生们自己的切身利益，可以达到一举多得的目的和功效。我们在正式具体开展大学生科研活动之前，也提前讲明了这项活动的具体意义，激发了学生们的浓厚兴趣。一是有助于更好地完成教学计划要求的“社会调查”课程作业。可以利用假期时间，围绕指定的科研课题开展调查研究，掌握第一手素材，集中精力完成或初步完成研究内容，课程作业和科研活动两不误。二是有

助于参加校内、本省乃至全国性的大学生“挑战杯”科研活动大赛并取得较好的成绩。因为指导教师提出的选题，一般都具有较强的理论价值和现实针对性，并辅之以学生先期和较长期的准备，所以成功的希望比较大。三是有助于高质量地完成毕业论文（设计）。我们从近年来指导本科生毕业论文的实际情况来看，大多数学生不知道该如何下手，甚至连最基本的学术规范、论文格式、摘要及关键词、文献综述、参考文献等要求，几乎一无所知，学生、老师都很费劲费时。而提早在平时的科研活动中加强这方面的科研训练，弥补这些科研基本常识，则无疑有助于学生按时保质完成毕业论文。四是对于大学生在科研活动中撰写的优秀论文，指导教师也可以推荐发表，这不仅增加了学分，而且为以后的考研、就业都提供了一个新的“卖点”和竞争砝码。

二、高校学生参与科研活动的现状及其影响因素分析

目前，在许多高校，由于一些主客观因素的制约，开展大学生参与科研活动还存在着不少亟待改进的问题。集中表现在：本科教学呈现出“维持性”特征，即大学本科教学过程往往停滞在学习科学真理的认识过程上，而忽视了大学教育应具有的“研究性”和“创新性”，本科生学习方式依然是被动的知识接受式，创新性普遍不足，推进大学生开展科研创新与学术活动的力度和广度都不够；在大学生第二课堂活动中，文体性活动比较丰富，而科研创新活动偏少，校园文化中的学术氛围不浓；大学生参与科研创新与学术活动的整体水平还比较低，参与学生人数较少且分布不平衡，科研活动主要局限在科研能力强的教师和少数大学生范围内。

其主要原因有三个方面：第一，由于缺乏各方面的有力支持，大学生参与科研活动的保障、激励和评价机制还不健全。一方面，缺乏统一的大学生科研活动领导组织和指导机构。一些院校也有一些大学生社团和协会举办的一些培训和科技竞赛活动，但往往是各自为政，而且规模小、不规范，导致大学生的科研活动处在松散的自发状态，科研创新与学术成果的水平不高，社会价值不大。另一方面，不少院校还没有设立面向全校学生的科研创新与学术活动基金，以及制定统一的有关大学生参与科研活动的实施管理办法。不仅缺乏规范管理及经费支持，而且在大学生所取得的科研成果鉴定和奖励，以及指导老师的工作量认定和津贴奖励等方面，也缺乏激励和评价机制的保障。第二，人才培养计划与学生课程设置出现一定程度的脱节。在课程设置和实践教学中，专门介绍科研创新理论知识和方法的课程偏少。在教学过程中，没有将课内教学和课外的科研活动有机地结合在一起，理论与实践存在一定程度的脱节，从而影响学生独立思维能力和研究探索精神的培养以及实践操作能力的提高。第三，大学生的课业压力和对科研的神秘畏难情绪。当大学生面临较大的课业压力时，自然把

科研创新与学术活动看作可有可无的事情，使得一些科研创新与学术活动只能吸引极少数的学生参加。还有部分学生感到科研创新与学术活动是高不可攀的事，因此出现说者多、实践者少的局面。

三、促进大学生积极参与科研活动的举措

为了在大学时代为大学生们提供一个初步而基本的从事科研活动的锻炼机会，并针对制约大学生从事科研活动的内外因素，在开展教师指导学生进行科研活动的过程中，主要应该采取以下一些相关的支持和保障性措施。

首先，努力在校园院系营造良好的科研学术氛围。卢梭在《爱弥尔》中认为：“问题不在于教他各种学习，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。毫无疑问，这是所有一切良好的教育的一个基本原则。”所以，大学教育更应该提倡研究性学习的风尚。本科生是科研力量的源泉、是研究生的后备军，我们要在本科生教学中通过树立科学研究和探究问题的观念，激发大学生参与科研的兴趣，从本科生教育开始抓起科研能力的培养，在学校形成崇尚学术、参与科研的良好氛围。当然，大学生要具有从事科研工作的初步能力，也是《中华人民共和国学位条例》中对本科毕业生的一项基本要求和规定。

其次，基于研究性学习的视角，转变大学师生的角色。在大学生参与科研的实践教学过程中，教师的角色必须从传统的“传道、授业、解惑”者向“设计师、引路人、推进者”转变，也就是说，科研型实践教学中的教师必须是一个复合型的教育者。所以，教师可以根据自己的科研方向和研究领域，拟定选题范围并提出具体的实施步骤及要求，并注意培养学生科学的研究方法和严谨的治学态度。同样，大学生必须从“被动接受者”向“主动参与者”转变，学生的主动参与是保证研究性学习的关键。学生在科研活动中通过一系列的质疑、判断、比较和选择，以及相应的分析、综合、概括等认识活动，学会进行团队合作，包容不同的观点，在多样化的思维和认知中进行观点的碰撞和思辨。

再次，建立健全高等院校支持和保障大学生参与科研活动的制度机制。具体可由学校的教学管理部门制定相应的规章制度和计划，如《大学生课外科研活动管理办法》《大学生研究计划》《大学生科研创新学分认定办法》等，同时要设立科研创新专项经费、基金，促进师生双方共同参与科研活动的积极性。有关规章制度的内容主要是规定大学生参与相应的一定数量的科研活动就能在奖学金评定、学分的获得上面得到相应的奖励；对指导教师相应的工作量的及时认定和予以津贴、奖励。特别是对能够公开发表论文、在各种各层次的学术创新大赛中获奖的学生及其指导教师都要予以重奖。

最后，结合学校实际，采取适于大学生参与科研活动的具体措施。每一所大学的学术水平、教学研究的要求不一样，教师的科研能力也不同、所承担的科研项目也多少不均，所以，应该鼓励那些学术造诣较深、科研项目较多的大学教师，积极接受和指导大学生参与自己的科研项目并开设相关选修课程；对于有能力且愿意参与导师科研活动的大学生，在课业课时方面给予一定的相应补偿，使其能够有比较充分的时间参与科研活动，达到以科研带学习的目的，从而将大学生的动手实践和创新能力的培养纳入到有组织、有计划的实践教学过程之中。

10.数学教学和教科研工作总结 篇十

李宗伟

（2014年12月5日）

老师们、同志们：

大家好！

这次学科建设和科研工作会议是在学校第二届党代会之后召开的一次非常重要的会议。开好这次会议，对于进一步确立学科建设的龙头地位，明确科研工作的重要意义，强化学校内涵建设，提升办学质量和办学水平，具有十分重要的意义。

近年来，学校大力加强学科内涵建设，学科结构不断优化，学科和科研特色不断增强，学科建设和科研工作取得了可喜的成绩。这些成绩的取得，是全校广大师生员工共同努力奋斗的结果，是从事学科建设和科研工作的老师们和同志们无私奉献、辛勤耕耘的结果，更是几代山艺人不懈追求的结果。在此，我代表学校党政领导班子，向为我校学科建设和科研工作作出贡献的老师们和同志们表示崇高的敬意！下面，我讲三点意见。

一、统一思想，提高认识，把学科建设和科研工作摆在重要位置

学科建设对学校发展具有战略性和全局性作用，在学校各项工作中处于龙头地位。科学研究是高等院校的基本任务之一，是学校建设发展水平的集中体现。做好学科建设和科研工作意义重大，影响深远。

首先，加强学科建设和科研工作是学校深化综合改革、推动社会主义文化发展繁荣的必然要求。党的十八大提出在教育领域深化综合改革、着力提高教育质量，明确了扎实推进社会主义文化强国建设的任务和措施。高校是培养人才和知识创新的重要基地，是建设社会主义文化强国和创新型国家的排头兵和重要力量。就在不久前，我校被批准为山东省人民政府和国家文化部共建高校，这是对学校教育事业和各项工作的充分肯定，也为学校建设发展提出了新的机遇和挑战。我校作为全省唯

一、全国为数不多的综合性艺术高校，在发展艺术科学、推动文化艺术繁荣方面肩负着义不容辞的使命和责任。这要求我们必须加强学科建设和科研工作，不断提升学校的核心竞争力和综合实力，为增强国家文化软实力、建设社会主义文化强国作出应有的贡献。

其次，加强学科建设和科研工作是推进学校内涵发展、提高办学水平的内在需要。学校第二届党代会提出要全面推进学校内涵式发展。实现这一任务，涉及学校的方方面面，学科建设和科研工作尤为重要。概括说来，这种作用主要有三个方面：一是基础作用。科学研究是高校的重要职能之一，是学科建设的支撑平台，也是学校向高层次发展的竞争基础。学科建设是学校实现高质量本科教育和高水平研究生教育的基础，是从事高水平科学研究和产生创新成果的基地，也是高校发挥社会服务功能的重要载体。二是聚集作用。学科是高校人才和资源的汇聚之所，围绕学科建设和发展目标，不仅能够把人才聚集起来，还能有效地发挥人才的群体效应。这种作用是高校的行政组织和学术组织无法替代的。三是支撑作用。高校办学水平、实力和声誉的提高，竞争力和创新力的提升，学位点、专业的建设和发展，都离不开学科和科研的支撑。加强学科建设和科研工作，对实现学校内涵式发展、争取成为博士学位授予权立项建设单位、建设高水平艺术大学具有重要意义。

第三，加强学科建设和科研工作是促进教师成长发展的重要平台。从教师个体来说，科研工作和每位教师的发展息息相关。教师通过开展科研，把自己的知识、能力转化为学术成果，学术水平不断提高，在学术领域的话语权和影响力也会相应提升。从学校整体来说，学科建设和科研工作做好了，会推动人才队伍层次的提高，也会促进学校的快速发展，教师就会在和学校“水涨船高”的发展过程中获益。最近这段时间，学校的各项工作都开展得不错，出现整体积极向上的势头，可以明显的感到，教师的积极性和荣誉感都在不断增强。这种势头需要继续保持、提升。从长远看，学科建设和科研是教师实现自我价值的重要平台，能够满足教师更深层次的成长发展需要。因此，加强学科建设和科研工作对促进教师成长发展有着重要的意义。

二、理清思路，把握关键，进一步提升学校学科建设和科研水平

学校发展的重要目标是建设高水平综合性艺术大学。所谓“高水平”，是指办学高标准、高质量、高效益，在一些领域能够培养出高素质拔尖人才、取得领先的研究创作成果、提供高效优质的社会服务、汇聚优秀教师群体、形成公认的品牌和良好的社会声誉。学科建设和科研是建设高水平大学的基础和核心，必须在“高质量、高水平”上想办法、下功夫，全面提升学科建设和科研水平。

第一，要在强化特色、发挥优势上下功夫。高校办得好坏，不在规模大小，关键是要办出特色，形成自己的办学理念和风格。学科特色是办学特色的集中体现。国内外高校办学经验证明，一流大学并不是所有的学科都是一流的，一流的学科也并不等于其所有的研究方向都是一流的。我校在建校之初就奠定了多学科专业发展的基本格局；在多年办学过程中，保持并强化了音乐、美术、戏剧等传统特色学科专业的优势地位，充分发挥了多学科交叉融合渗透的作用，带动、培育出艺术教育类、艺术设计类、艺术管理类、艺术编导类、艺术遗产类等新兴学科专业，形成多学科专业协调发展，契合了自身条件和优势，也形成了具有学校特色的学科专业体系。学校的科研工作也是如此，在艺术学科基础理论研究方面，在地域文化研究方面，都初步形成了自己的特色。在下一步发展过程中，要进一步突出特色学科的建设，进一步凝练发展特色科学研究，由此带动学校学科和科研水平的全面提升。

第二，要在提高质量、培养高素质艺术人才上下功夫。人才培养质量特别是高层次人才培养质量是学科建设和科研工作的重要内容。要进一步更新教育理念，创新教学方法手段，深化人才培养模式改革，强化学生创新思维和实践能力培养，加强创新人才培养体系建设。要积极扩大研究生的招生规模，在提高人才培养质量特别是高层次人才培养质量上有所突破。

第三，要在汇聚队伍、建设高水平团队上下功夫。高水平的学科队伍是学科建设的核心，是取得高水平科研成果的基础。缺乏高水平的学科领军人物和学科团队，学科和科研水平都难以有较大提高。要从战略的高度重视人才队伍建设，积极创造良好的政策环境。以学术创新为标准形成人才引进政策，以能力为导向形成人才评价政策，以成果和贡献为基础形成人才激励奖励政策。要培养、引进一批具有影响的学科领军人物，培养、选拔一批优秀中青年学术带头人和骨干教师，为他们提供良好的工作环境和生活环境，最大限度地发挥其在学科建设和科研中的重要作用，使他们尽快成长起来，脱颖而出，肩负起学校学科与科研发展的重任。

第四，要在推动创新、打造标志性成果上下功夫。学科建设是科学研究的推动力，科学研究是学科建设水平的重要体现。要依托学校的学科优势和特色，找准切入点，争取国家和省部级重大重点科研项目，取得一批高质量、高水平、高效益的标志性研究成果。要组建跨学科的团队，团结协作，联合作战，长期积累，有选择、有重点地开展对全局性、前沿性、关键性重大问题的研究和攻关，力争在重大项目和成果上取得更大的突破。

第五，要在发挥优势、推动成果转化应用上下功夫。我校是一所综合性艺术院校，学科发展的优势就在于以特有的综合性学科布局及其相互交融的机制，为艺术学科专业发展提供优质环境和平台，促进艺术人才综合素质和创新实践能力的提升。学科建设和科研可以为专业建设提供有力支撑，把学科建设和科研的最新成果运用到课程内容、教学改革上，可以明显地提高教师的水平。学校目前正在进行应用型人才培养特色名校建设，学校的学科建设和科研工作要与专业建设密切结合，成为专业建设的有效支撑。各学科要重视产学研合作，积极开展与中央部委、省直部门、艺术院团、社会文化企事业单位的全面合作，以贡献求支持，以服务求发展，在合作中锻炼队伍、凝练特色。

第六，要在整合资源、营造良好环境上下功夫。由于种种原因，学校学科资源还存在相对分散、效率不高的问题，出现设备闲置和浪费现象。在办学经费依然紧张的情况下，一定要统筹规划，科学布局，努力实现学科资源的整合、推进资源共享。要从有利于学校发展的全局出发，实现学科资源的开放利用，为促进学科间交叉、渗透、融合创造良好的资源环境。各二级学院要大力支持艺术研究院的工作，要站在学校学科建设和科研工作全局的角度，密切与艺术研究院的合作，共同规划、建设人才队伍，协作开展项目研究，取得高水平研究成果。要加强学术交流与合作，促进与国内外知名高校、科研机构开展高水平、高层次的学术交流，有计划地主办和合办高水平的国际国内学术会议，提升学校学术影响力和话语权。要提倡科学严谨的治学态度，努力营造崇尚科学、鼓励创新的学术氛围。要维护学术道德准则，抵制学术不端行为，大力营造风清气正的良好学术环境。

三、加强领导，狠抓落实，切实为学科建设和科研工作提供有力保障

做好学科建设和科研工作，任务繁重、责任重大，全校上下要适应新形势、新任务的要求，加强领导，完善体制，强化措施，注重成效，切实把学科建设和科研工作任务落到实处。

一要加强领导，落实责任。学科建设和科研工作牵涉学校工作的方方面面，我们要建立健全学校把握方向、总揽全局，职能部门牵头抓总，有关部门大力配合，各学院各负其责、各学科具体落实的领导体制和工作机制，努力形成统一领导、分工负责、齐抓共管，全校上下共同关心支持学科建设和科研工作的格局。要按照“学校—学院（学科）”两级建设体系抓好学科建设和科研落实工作，各学院院长都是本单位学科建设工作的把关人，学科带头人是学科建设的直接责任人。大家切实履行职责，加强沟通，密切配合，共同推动学科建设和科研工作。要注重团队建设，学科带头人不仅自身要做好学科建设和科研工作，更重要的是带好团队，管好平台，产出成果，推动学科建设和科研再上新台阶。

二要做好规划，落实措施。学校“十二五”教育事业发展规划已经进入冲刺、总结阶段，明年既是学校“十二五”发展规划的“收官”之年，也将是“十三五”发展规划编制的关键时期。从现在开始，就应该着手部署“十二五”规划的总结和考核工作，并在此基础上对“十三五”期间学科建设与科研工作进行规划、研究。要做好学校层面的顶层设计。结合学校实际，深化重大问题研究，明确重点领域，提出新思路、新举措，各单位、各部门要高度重视，加强领导，落实责任，精心组织，高质高效完成学科建设和科研工作的规划编制工作。要注意把“十三五”规划与第二届党代会提出的目标和任务相结合，学科规划同学校争取博士学位授予权立项建设单位和建设高水平艺术大学的战略目标紧密结合。同时，规划一旦确定下来，就要认真落实，强化措施，不等不靠，确保落实。

三要加大投入，落实经费。学科建设和科研工作需要加大经费支持力度。硬件平台建设、科研项目与成果、学术交流、学科队伍的建设，都离不开经费的支撑。学校将继续加大经费投入，保持长期稳定的学科建设和科研经费，确保学科建设和科研工作的不断发展。同时，还要拓宽资金渠道，积极争取政府、行业部门的专项经费支持，扩大学科建设和科研工作的资金来源。各学科也要增强主动寻求发展的意识，拓展与社会的合作渠道，增强自我造血功能。要进一步优化资金投入机制，重点学科重点投入，重大科研项目重点投入，把学科建设和科研经费用好、用在关键地方。要强化品牌意识，在学科专业建设、高水平科研攻关、高水平人才团队建设等方面，打造体现学校优势与高度的特色品牌，形成政策、经费、资源向品牌建设倾斜的运行机制，共同培植我校学科建设与科研特色品牌。

老师们、同志们，学科建设和科研工作是一项长期而艰巨的战略任务，层次高、内容多、涉及面广，是一个系统工程，事关学校发展的大局，事关广大师生员工的切身利益。让我们以党的十八大和十八届三中、四中全会精神为指导，扎实工作，狠抓落实，不断开创学校学科建设和科研工作新局面，为全面推进学校内涵式发展、实现学校成为博士学位授予权立项建设单位、建设高水平综合性艺术大学而努力奋斗！

11.数学教学和教科研工作总结 篇十一

关键词：高中；生物教学；科研素养

对淮安市几所学校的高中生进行科学素养抽样调查。在分析和统计结果的基础上，研究了淮安市高中生科学素养的发展水平，进而对目前生物科学素养教育的特点进行了分析，提出高中生物教学中培养学生科研素养应遵循以下几方面的原则和对策。

一、培养创造性原则

在高中生物教学中，教师要在致力于培养学生综合素质的基础上，努力培养学生的创造性思维和发现问题和解决问题意识，鼓励突破思维定式、标新立异，使学生能够在未来的学习、工作和生活中，具备创造性思维，充分实现创造的价值。

强调教育的创造性是当今世界各国教育改革的共同点。我们提出的“创新教育”就是这个特定的时代背景下，为了我国经济转型的特定需要提出的。创新教育的根本任务是培养受教育者的创新精神和创新能力，其基本宗旨是为了迎接新知识经济时代的挑战中，实现中国经济的艰难转型，实现从中国制造向中国创造的转变，教育必须实施全面素质教育的改革。高中教学，这个基础教育的重要阶段，教育的过程中必须着重培养学生的创新精神、创新意识和创新能力。

二、坚持“学生是学习的主体。教师是引导者”的原则

在充分体现教师引导者作用的前提下，必须激发学生学习生物知识的积极性和主动性，使教师和学生在生物教学过程中处于完全的协同作用，相互促进的状态。在生物教学过程中，无论是教学和学习的过程，生物学的知识系统，有其自身内在的微观系统，生物教学过程中，正是他们之间交互作用，以及具体教学程序和系统应运而生，才实现了生物学教学的功能。生物学教学过程中，教师负责实施生物教育的目的和任务以及党的教育方针责任，是教学的组织者和发起者。在组织生物教学活动中，教师和教学方法的质量决定了教学过程的方向，过程和结果。

三、坚持实验主导性原则

在高中生物教学组织过程中将理论知识与日常生产生活紧密联系，有助于学生对知识的理解。同时还要加强生物实验教学的地位，通过实验教学提高学生的实验操作能力。在实验教学过程中，学生能切身感受到生物学实验对生物学知识学习的重要作用，培养他们的科研素养和科研态度。

1.生物实验是生物科学知识的主要来源

人类社会活动包含各种生產活动、社会实践活动以及科学实践活动（其中主要是科学实验活动），而科学实验又不同于其他社会活动，它是一种特殊形式的实践活动，能帮助人们理解自然的本质，是人们对自然进行有目的、有计划的探索活动，对自然进行的探索活动，在这个意义上说，科学观测和科学实验是人类获得科学知识的重要途径，科学的设计和实验是实现人类认识自然目标的有效手段。

2.生物实验是训练科学方法的有效手段

在高中生物实验教学中，学生要想很好地完成实验操作，在实验过程中就要随时记录实验现象和实验数据，并随时注意观察实验过程中出现的异常情况，及时采取措施解决问题。实验结束，需要选择恰当的方法处理实验数据和图形，并运用理论知识对实验结果进行总结分析，得到正确的结论。

3.生物实验是形成科学态度的有效途径

科学态度是指要承认科学也有它的局限性和狭隘性，承认科学手段不是万能的，它也需要不断改进和完善，而不能一味地认为科学就是真理。真理也必须经过一系列的实践活动的检验。很多伟大的科学家一身成就令人瞩目，除了他们比常人更努力或者才智更高之外，最重要的是他们具有严谨治学和实事求是的科学态度。

总之，教学原则是指教师在日常的组织教学过程中必须遵守的基本规律，它的基本功能是来指导教学。教学目标和教学理念制约着探索与改革教学的原则。在探索改革以提高高中生物科研素养教学原则的教学活动中，不仅受高中生现有科研素养的限制，同时也受高中生物的教学目标和教师的教学理念影响。生物科研素养的培养在高中生物教学中起步比较迟，因此，如何在高中生物教学中培养学生科学研究素养，需要广大高中生物教育工作者的不断探索和实践。

12.数学教学和教科研工作总结 篇十二

1 课程定位

根据高职人才培养目标定位和护理工作的需求, 区别于普通高校的培养目标, 我院护理专业把护理研究方法课程定位为护理专业必修课, 其作用是使学生能够应用检索技术获取目标文献, 具备发现问题、解决问题的能力及科研精神, 建立评判性思维方式, 从而使学生脱离低水平技术重复的“技工”角色, 满足护理职业岗位需求, 提高职业素养。

根据课程定位, 在护理专业整体课程的设置中, 将本课程开设于专业基础课程结束以后和临床实习以前的过渡阶段。使学生能从科研角度出发, 对专业知识进行评判分析, 再整理加工, 融会贯通。并且使学生通过护理研究方法的学习, 建立科学的临床思维方式, 具备逻辑分析能力和实事求是的客观精神。这样可在思维方式和分析能力方面为学生从学校到临床的过渡提供一个良好的衔接过程。

2 课程改革理念和思路

2.1 课程改革理念

以护理岗位能力需求为导向, 以培养具备护理专业科研能力应用型护理人才为目标;以“必需、够用”为度[1], 按照护理科研工作需求设计课程, 满足护理职业需要。

2.2 课程改革思路[2]

2.2.1 整合课程, 设计课程模块, 制定教学目标

打破原有学科体系, 与临床护理一线工作者和教育专家共同探讨, 围绕护理科研需要整合了文献检索、科研设计、统计分析3门课程, 以“必需、够用”为度, 将护理研究方法课程分为三大模块 (见图1) :文献检索、科研设计、统计分析。并按照护理研究活动需求, 先制定课程的能力目标, 并使用具体、实际、可检验的语言来描述能力目标。然后依据能力需求, 制定相应的能力目标、支撑知识和能力训练项目 (见表1) 。

2.2.2 以学生为主体, 基于工作需求, 改革课程内容和教学方法

(1) 重视教学内容的导入。充分利用课堂教学激发学生兴趣, 在课程初打破原有绪论介绍基本概念、学科历史发展、学习方法的常规, 直接介绍目前护理研究发展现状, 对比医疗科研发展, 以具体实例, 说明护理专业对科研能力的需求, 使学生在学习本课程时有一种任务感和使命感, 激发学习动力。

(2) 多种教学方法相结合, 教学内容突出对能力与技术的训练。在模块教学中, 增加经典科研案例引入分析, 启发学生思维, 体现以学生为主体的教学意识, 并针对不同的模块设置相应的工作项目, 要求学生以小组形式, 利用所学科研知识和技术完成工作项目, 这一过程可激发学生学习兴趣, 培养学生动手、动脑能力和团队精神。教师在这个过程中是咨询者、导演者和主导者, 以便通过常规教学方法与现代新型教学方法的结合, 全面调动学生学习积极性, 锻炼学生的科学研究能力, 提高学生的科研意识和科研素养, 使其建立评判性思维。

(3) 教学内容稳定性与灵活性、开放性结合。由于本课程的特殊性, 除包括科研的基本知识和原理外, 教学内容要根据护理科研发展需求灵活改变。同时将专兼职教师承担的科研课题和论文向学生开放, 并作为一个工作项目邀请学生参加, 为学生提供操作实练的平台, 以增加学生科研实践能力。

2.2.3 改革考试方式

借鉴工学结合的教学模式, 设立“三段式”考试方法 (见图2) , 即第一段考试为闭卷理论考试, 主要考核护理科研方法的基础知识;第二段考试为论文分析, 考核学生的单项能力运用;第三段考试为课题设计答辩, 考核学生的综合能力运用。该课程评价以能力考核为主, 增加学生综合能力运用 (即综合项目的开发和实施——科研设计) 。这三段考试并不集中在课程完全结束后进行, 而是在不同阶段对学生进行考核, 将考核分为过程性评价和终结性评价2种, 注重对学生学习效果的有效反馈。

3 课程改革效果

经过不断的改革尝试, 护理研究方法课程目前已成为院级优秀课程。4名学生参与撰写的论文已经发表, 有15名学生自主申报了大学生基金课题, 并有1项课题获立项, 此外还有多名学生参加了多项课题的资料调研与问卷分析。

摘要：护理研究方法课程是护理专业必修课, 其目的是培养学生科研意识、评判性思维及掌握检索技术。改革护理研究方法课程, 应注重对学生科研能力的培养, 突出高职院校人才培养特色。

关键词：高职,科研工作过程,护理研究方法

参考文献

[1]张旺凡, 汪有容.改革传统医学教育模式培养高素质“应用型”人才[J].中国高等医学教育, 2006, (10) :6～8.

13.数学教学和教科研工作总结 篇十三

科研论文：和幼儿一起寻找生活中的数学

摘要：

现实中，数学仿佛普遍局限于课堂上，使数学看上去是一门古板、乏味的学科，孰不知现实生活中存在着无数有趣的数学现象，它们时刻伴随在孩子左右。由于幼儿的发现能力以及观察能力还很弱，同时幼儿数学启蒙知识的开始就是来自幼儿园周围的现实环境，这就要求我们教师有目的、有计划地为幼儿创设出真实、自然的生活情景，跟幼儿一起在生活中寻找并感受数学，让幼儿在自然状态下学习，从而使得幼儿可以从中获得更丰富的有关数学的感性经验。

关键词：

数学 生活中的数学 幼儿园数学

正文：

一、数学的内涵

克莱因说：“数学是一种精神，一种理性的精神。”因此数学作为一门学科已被广泛流传，很多人相信，数学是固定的真理的集合，是永恒不变的定律的集合，很多时候数学被人们仅仅理解为是一条习题，答案是固定的，就像一加一等于二，这些事实给予我们一个不可磨灭的印象：地质学是发展的，生物学是发展的，而数学是不发展的。

同时有人认为：优美性是数学的其本质特征，诸多观点都认为它很重要。数学也是一门艺术，它的优美性有其自身的价值。数学影响我们对世界的认识，在最数学化的学科中甚至没有其他语言。至今为止，数学最富有排序功能：保证我们的世界是有序的和可预言的，而不是杂乱无章，而且连杂乱本身也有自己的数学！数学的确影响我们对世界的看法。数学还影响我们的精神。

所有这些都表明，重要的是创造一个尽可能好的数学环境，特别是在幼儿时期。

二、幼儿园生活中数学的意义

数学不仅仅是数数和加减，数学更不是枯燥而抽象的计算。

2001年教育部颁发的《幼儿园指导纲要（试行）》把以往单列的数学教育纳入了科学教育领域，提出了“从生活、游戏中感受事物的数量关系并体验数学的重要和有趣”的发展，在内容上要求：“引导幼儿对周围环境的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中的某些简单问题。”这就告诉我们数学就在我们的生活中，在许许多多真实的生活事件中。虽然如此，但现实生活中真正将数学与生活联系起来的例子亦是很少，有的只是一种精神，并没有付诸于行动。

幼儿园生活中的数学，即幼儿园的数学教育应生活化，可以理解为：一是“从生活中来”，即幼儿园数学教育内容、操作材料等来自生活，与幼儿园的生活实际紧密联系；二是“到生活中去”，即让幼儿在生活中感受数学、学习数学、运用数学。

幼儿园数学教育活动生活化，是指幼儿园教师将数学教育与幼儿生活不同程度地结合，将幼儿的生活不同程度地纳入有目的、有计划的教学之中。

幼儿园丰富多彩的生活环境为幼儿的学习提供了很好的前提；丰富多样的活动区可以更好地促进幼儿自主选择能力的发展；丰厚的物质环境可以更好地促进幼儿自主探究能力的发展；宽松自由的自然环境，可以更好的促进幼儿交流分享，有助于提高幼儿自我表达、评价能力的发展。

三、幼儿园生活中的数学

由于幼儿对事物的敏感度较高，对外界事物的兴趣较浓，因此我们应该充分发挥幼儿这方面的特长，让幼儿的思维得以充分扩散。然而幼儿园数学教育活动生活化可以帮助幼儿解决数由具体到抽象的过程，学会解决日常生活中的有关问题，从而使幼儿对数学有浓厚的兴趣。

“生活中的数学”一方面强调由幼儿日常生活或游戏中的问题引发幼儿的数学学习活动，另一方面则强调引导幼儿运用数学的思维方式，通过观察、操作、分析、判断、推理去解决日常生活中的问题。

然而，使幼儿园数学教育活动生活化主要可以以区域活动的形式表现出来，通过区域活动利用生活中的材料，使幼儿与材料更充分的产生互动，促进幼儿更深入的理解数与生活的密切联系。因此教师要敏锐地感知孩子的关注点，把教育自然地渗透在幼儿的生活实际中，让幼儿在潜移默化中受到熏陶。

幼儿园生活中充满了数学的素材，但数学素材不等于数学，我们要利用生活中的教学情景创设活动冲突，引导他们积极地去发现、去寻找材料。去探索数学的奥妙，从而激发他们对数学的兴趣。相信通过回归生活后的幼儿园数学教学将会更多地关注孩子的生活世界，让孩子在生活中“体验数学”。

四、和幼儿一起寻找生活中的数学

1、从日常生活中捕捉数学教育内容。案例1：幼儿吃早点时，要求小朋友根据每桌的人数发配相应的杯子数量，让小朋友数一数，每桌各有多少人，然后发放相应数字的杯子。

这只是幼儿园生活中一件很简单很普通的一件事，但就这件简单的事情，已经涉及到了如何在日常生活中学习数学，为幼儿设定了一个简单的数概念，随着课程内容难度的增加可以改变活动的难度，比如大班的幼儿会学到十以上的加减法，如果教师提出的问题还仅仅是十以内的加减法，这对于幼儿的能力的培养并没有进一步提高。因此，教师还可以这么做：

（1）引导幼儿发挥自己的想象力，为其他小朋友设置题目，可以表现为设

置应用题、比大小、排序等等。

（2）关注幼儿平时提出的问题，可以尝试以数学的角度与幼儿共同讨论这一问题，引导幼儿由平时生活中获得经验，来一步一步引导幼儿获得问题的答案。

（3）教师设置好日常的生活环境，提出问题，让幼儿去观察，去探索数学的奥秘。

2、让幼儿进入社会，在周围环境中寻找数学。

案例2：有一次，幼儿园组织幼儿去当地的超市去参观，到了超市后，有一个小朋友指着苹果的价格表上的字就说：“1、5、8，”。

幼儿虽然只能讲出价格表上的数字，还不能完整的将一块五毛八说出来，但这便是数学活动中的一个识字过程，教师此时应鼓励幼儿，并借此机会引导幼儿学习如何完整的说出价格，还可以通过这个机会让幼儿认识货币，尝试让幼儿选择一件东西去买，然后去付钱。教师在旁边问小朋友物品的价格，给了收银员多少钱，应找回多少钱，这些都涉及到了数学问题，不仅仅锻炼了幼儿的实践能力，还能让幼儿在生活中体验买东西的乐趣，还可以让幼儿体会数学在生活中的趣味性，从而引起幼儿对数学的兴趣和好奇心。并引导幼儿能够大胆的去探索数学的奥秘。

3、在幼儿园活动情境中，探索数学的乐趣。

案例3：一次放学，两个小朋友因为排队的秩序争吵不休，一个说：“我个子比你高，本来就应该我站在你前面，”另一个说：“我比你重，应该我站在你前面。”两个人争吵了半天，也没争出个结果，由于当时已经放学了，我并没有立即给出处理。

就这件事，不管是让哪一个站在前面，另外一个小朋友肯定不服气，所以我回去想了想，决定以比赛的方式决定出谁应该站在前面，第二天，我拿出了平常活动中玩的积木，对所有的幼儿说：“我们一起来比赛，看谁用的积木少，堆出的房子高。”一下子就调动了幼儿的气氛，我并没有提出是为了处理昨天那件事，单单只是一场比赛，条件是输的一方必须做到另一方的提出的一件事。由于幼儿的动手能力以及思维能力还没有达到成熟的水平，最终我胜利了，我很完善的处理好了这件事。就这件事我发现，生活中很多事都能涉及到数学，设定一个完好的情景不仅能够让幼儿能够在宽松自由的环境中体验活动的乐趣，还能培养幼儿数学的逻辑思维和动手能力，让幼儿学会动脑，如何用最少的积木搭出最高的房子。同时在活动中，体验数学的乐趣，以及提高幼儿对数学的好奇心。

现代教育正在逐步的实现生活化，然而生活中存在着教育，教育在生活中普及，而教育也正是为了孩子，我们应该把幼儿放在主体地位，同时应更重视在生活中进行教育，从而促进幼儿思维能力的发展，生活化的数学教育是一种很有利的教育手段，生活是数学的源泉，生活可以引导幼儿观察数学现象，去发现、去认识数学。

五、参考文献

【1】黄润芳 幼儿园数学教育活动应该生活化 四川省直属机关实验婴儿园 2007-9-28

【2】秦胜 在自主探索性区域活动中培养幼儿的创新能力 2007-9-28

【3】陆海华 通过区域活动培养幼儿创新精神 2007-9-23

【4】顾泳 利用生活中的数学，激发幼儿数学学习兴趣的实践研究2007-3-23

14.初中数学教科研工作计划 篇十四

为促进学校教育教学质量的提高，实现教师专业化发展，坚持以科研为先导，以科研促教研、促教学，本学期以市级课题的阶段性汇报为载体，充分调动学校教科研骨干教师的力量，抓实抓好下属的四个分课题及子课题的实施操作工作，在全校教师中营造科研氛围，引领教师深入教科研，促进“研究型”教师群体的形成，让教师成长为研究者，使学校成为学习型的学校。

二、工作目标：

1、进一步完善和落实教科研管理制度：包括教科研例会制度、教学随笔上传制度、课题实施定期汇报制度、课题成果总结推广制度、教科研成果评比奖励制度等，真正落实科研兴校，使教育科研向更自觉的理性水平跃进。

2、做好教育科研的常规管理工作，加强课题的研究力度，抓实研究过程，在深入实施过程中做好阶段性成果的汇总工作和资料积累工作。使课题的管理、实施、操作更规范、科学、有效，教师的研究更主动、自觉、扎实。

3、认真组织教师参加各级各类教学竞赛，积极拓展渠道，帮助教师在各级各类报刊上发表文章。高度重视教科研成果的总结、提炼与推广。办好《八一小学教科研成果集》，及时将教师的科研成果总结、推广，切实为课题的实施积累过程性资料。

三、组织机构

1、由教导处和各科研组组成教科研领导小组，全面负责学校教科研工作的整体推进，充分做好课题的阶段性总结工作。

2、各科研组长成立教科研工作组，具体负责分（子）课题教科研工作。

四、具体工作：

（1）学习前沿的教育教学理念，促观念的转变：

学习先进的教育理念对于教师的专业成长至关重要，没有明确而先进的教育理念，就没有对教育理想的孜孜追求，就没有改进工作的意识和能力。因而，本学期，教导处将协同校长室，认真组织教师学习，确保人人参与理论学习和实践研究，做到学习有计划、有内容、有组织、有记录、有反思。

（2）完善教科研制度，规范教育科研工作管理：

为促进我校教科研工作的顺利开展和深入发展，使教科研工作逐步规范化，制度化。

五、主要工作安排：

九月份：教科室制定教科研计划。子课题组根据研究方案制订子课题组计划。（明确课题负责人、具体分工、研究内容、研究目标等）。

十月份：科研专家专题讲座，学习课题理论。

十一月份：开展课题组公开课教学研讨活动。

十二月份：中期汇报活动

一月份：汇编校刊《八一小学教科研成果集》。评选校教科研组及先进个人。

15.数学教学和教科研工作总结 篇十五

李胜利副厅长指出, 近几年, 省教科所的研究工作实现了指导思想的转变、科研内容的转变、研究方法的转变和管理模式的转变, 这四个转变本身就是一次思想解放的过程, 也是一种工作创新, 推动了河北教科研工作的开展。李胜利指出, 近几年省教科所的工作取得了很大成绩, 无论是项目建设, 还是课题研究;无论是常规工作, 还是创新性工作都取得了突出进展, 是很有成效的。近几年全省教育有良好的发展态势与教育科研工作的成绩是分不开的, 与教科所领导班子和全所同志的共同努力是分不开的。目前, 省教科所面临一些困难, 这是政策层面的困难, 不是工作层面的困难。面对这些困难, 需要在政策支持层面进行研究解决, 要勇敢地面对, 迎难而上, 采取切实措施加以解决。

李胜利指出, 教科所的工作要有准确的定位, 要坚持把教育行政管理与科学研究密切结合。省教科所有一项重要的工作任务, 就是为教育行政决策提供教育研究支持和决策依据。我们讲科学发展, 讲尊重教育规律, 包括具体到某项政策出台都需要进行调查研究、科学分析, 提出可行性的调研报告, 提供解决问题的方法和政策上的依据, 这对保障教育科学决策起着至关重要的作用。在今后一个时期, 我省基础教育发展是在坚持硬件达标的同时, 以促进内涵发展和全面提高质量为核心 (主线) 。要实现这样的目标关键的还是要依靠教育科学研究的支撑, 因为教育科研是学校内涵发展的“孵化器”, 调研得越充分, 问题抓得越准确, 决策就越有依据, 在某种程度上说, 是促进基础教育内涵发展的关键。要加强教育教学科学研究, 没有教育科学研究的支撑, 一些教育热点难点问题决策依据就不充分。教科研部门提供的调研分析报告质量高, 数据准确, 教育决策就有针对性, 就能解决很多具体问题。所以, 教科所的地位非常重要, 在今后的教育改革和发展中, 教科所要继续发挥这种不可替代的重要作用。

对如何做好教育科学研究工作, 李胜利副厅长提出四点意见。

一、教育科学研究要紧紧围绕中心工作来开展

就当前来说, 全省教育科学研究工作要围绕两个中心开展:一个是围绕着教育发展纲要的贯彻落实, 一个是围绕教育厅党组的中心工作。这是教育科学研究工作的主题和主线。换句话说, 提高办学质量和教育品质要成为主线, 力争满足人人“读好书”, 从“一个不能少”到“每个都教好”再到“每个都学好”。教育规划纲要提出了教育发展大的方向, 而我省的教科研工作就要根据河北省省情, 研究基础教育如何实现这个目标, 这五年做什么, 下一个五年又要有什么新的目标任务, 需要采取什么政策措施, 最终实现教育发展规划纲要总的发展目标。比如一个市、县到底要建几所示范性高中才能满足需要, 义务教育的学校布局要怎么搞才能达到均衡配置, 这些关于学校数量、学科结构、教师素质等重要的教育问题都要做深入研究。另一个工作重点是紧紧抓住教育厅年度重点工作, 特别是抓住基础教育的重点工作开展研究。在这个前提下, 教科所的研究到底出了多少成果, 出了多少优秀成果, 到底为基层教学发挥了多少指导作用, 提供了多少指导意见等, 都要进行深入的思考, 一定要服务决策、指导实践。

二、教育科学研究要有理论创新

创新是教育科学发展的动力, 没有理论创新, 教育科学研究就没有生命力, 所以教育科学研究要有创新。为推进县域义务教育均衡发展, 我省在全国率先探索出了四种模式, 这四种模式是从行政管理和学校实践基础上总结出来的, 但只是一些阶段性成果。均衡发展不应仅仅是外部资源投入的均衡, 更应该是学校内部教育教学质量的提升与均衡。那么, 从义务教育发展的规律上、从满足孩子上好学的客观需要上、从学校教育教学如何更深层次促进均衡发展等方面, 如何聚焦学校教育的内涵因素, 剖析内涵式义务教育均衡发展, 教科所要研究这些问题。我看了上海的义务教育, 上海学校发展有研究、有内涵、有创新。比如上海绿色指标评价体系和一系列的课题研究成果等, 我们都可以学习借鉴。今后我们要强化学校的内涵建设研究, 要针对河北教育发展实际来开展研究, 并且要有创新。比如学校的文化建设应该怎么搞, 特色学校应该有哪些方面的体现等等, 这些都是提升学校办学质量的重要方面, 要有理论研究上的突破。要加强宏观政策的研究, 特别是要加强河北教育发展规划纲要的研究, 为河北教育下一个五年规划提出政策层面的建议。再比如, 我们讲质量, 那么质量保障体系是怎样的?义务教育部分学校班容量大的问题、师资问题, 信息化问题———信息技术与学校教育教学深度融合的问题, 素质教育等, 都要进行深入分析研究论证, 要在科学研究层面上取得一些创新成果。

三、教育科学研究要重视和开展实验

基础教育科学研究离不开教学实践, 因此要在实验区、实验校建设上迈出步伐。基础教育工作是非常重视实验的, 我们的师范类大学都有附中、附小, 就是培养教师的实验基地。教科所的研究也应该重视实验研究, 这样才能使研究更好地指导实践。我们要有意识地选择一批学校做为教科所的实验学校、实验区, 可以给学校挂牌。教研员定期不定期地深入到实验学校指导, 到实验学校去听课、讲课、评课。这样的实验点, 从高中到学前教育都要有。我们要通过大量的实证研究, 对学校的课程建设、教材建设、学科教学以及学校文化建设等进行指导。只有这样, 我们所做的研究才有针对性, 才有实际意义。

四、教育科学研究要关注教育的热点难点

义务教育目前最大的问题是解决就近入学问题、上好学问题。农村子女———包括流动人口子女和农村留守儿童的入学教育问题, 对此, 中央关注, 刘延东副总理多次进行指示, 我们要有研究。其次, 关于学校的章程制度建设问题, 学校应该有怎样的办学理念, 包括学校文化建设等, 省教科所应该研究, 拿出一些对策和办法为党组决策提供依据。要重视平台建设, 把《教育实践与研究》杂志办好, 它是我省基础教育面向全国的一个窗口, 更是展示我省各级教研成果的一个重要平台。另外, 建议你们还要创办《教育决策参考》, 把你们的一些研究成果, 包括一些课题研究的成果摘要刊登, 特别是人民群众关注, 省委、省政府重视的教育热点难点问题的研究成果, 要有及时的反馈。这个《教育决策参考》可以作为内刊, 送达各级领导和有关部门参阅。

16.数学教学和教科研工作总结 篇十六

摘 要：随着社会发展，人才结构变化和技术革新，教育事业面临新的机遇和更为广阔的发展前景。根据教育部颁布的有关文件，加强教师队伍管理，就要建立科学的评价制度，完善教师考核评价制度。公正的职称评审，是调动教师教学和学术研究积极性的有效措施之一，对此要有一个基本的系统的认识。

关键词：职称；导向；学校；教学工作；科研工作；教师队伍建设

中图分类号：G472.1 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）03-0020-04

近年来，随着社会发展、人才知识结构变化和技术革新，教育事业面临新的机遇和更为广阔的发展前景。教育部颁布的《中等职业学校教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》），明确提出了中等职业学校建设高素质“双师型”教师队伍，这对促进中等职业学校教学科研工作有极为重要的指导意义。

对照《专业标准》加强教师队伍管理，就要建立科学的评价制度，完善教师考核评价制度。职称是教师的专业技术职务，是对广大教师专业技术水平、专业技术能力的科学客观合理评价。公正的职称评审， 是调动教师教学和学术研究积极性的有效措施之一。如今，正高级职称已逐渐纳入中职教师的职称评价范围，充分发挥职称的导向作用，引导教师提高教育科研水平，这是我国教育系统以人为本，遵循职业教师的成长规律和职业特点，稳定、发展、强化职业教育的重要手段与措施。

一、严把教师队伍入口关，提高教师队伍整体素质

本次职称改革，增加了“需具有相应的教师资格”。中等职业学校的教师，首先应具备中等职业学校教师资格证，这是职称评审条件中对教师资历、学历的基本要求。中等职业学校教师是履行中等职业学校教育教学工作职责的专业人员，要经过系统的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。教师资格证，是正规教师的“身份证”，也是教师从事教育职业的许可证。教师资格作为一种国家法定的职业资格具有很高的权威性。严格的教师资格条件和法律规定的认定程序，限制不符合教师资格条件的人员进入教师队伍，有利于吸引优秀人才从教，保障教师素质，提高教育质量。此外，教师职业专业性强，职业道德要求高，因此要求教师要针对具有不同素质、不同特点、不同个性的学生因材施教，使用不同的教育方法，使他们的特长和潜力得到充分发挥，成为德、智、体、美、劳全面发展，能够满足社会不同需要的有用的人才。教师的这种职业性质决定了并不是有学历的人就能当教师，只有通过专门培养、训练和严格选拔的人，才能担任教师工作。只有提高了教师素质，才能保证教育教学质量的高水平。

二、建设高素质教师队伍

现在的中职学校在办学模式、培养对象上发生了很大变化，现行的职称评价指标已不适应现代中职学校特点，缺乏对“双师”型教师评审的要求。而双师型教师的缺乏是制约中职学校发展的重要因素。本次职称改革中，在专业技术经历中规定专业课教师和实习指导教师要具有企事业单位工作经历或实践经验并达到一定的职业技能水平，专业课教师要具有在“行业、企业生产服务一线工作经历”，引导教师向“双师”型教师发展。

职业教育在师资和培养目标等方面与普通教育不同。职业教育要求教师既要有扎实的理论水平，又要有过硬的实际操作技能，使理论教学与实践教学有机结合。中等职业教育是培养高素质劳动者和技能型人才的特定教育类型，高素质“双师型”教师队伍是其人才培养质量的基本保证。中职教师既要有较好的通识性知识、教学设计能力、实训实习组织能力，还要有教学研究和专业发展能力。职业教育离不开行业、企业，没有行业、企业参与的职业教育活动不可能培养出高素质劳动者和技能型人才，与行业、企业的紧密结合，决定了中职教师要能配合和推动学校与企业建立合作互动的关系，促进校企合作。长期、稳定的校企合作关系，是中职教师专业发展的平台和保障。通过校企合作，教师到企业实践，了解行业发展动态，掌握技术进步情况，提高指导实践教学的能力，可以更好地提升教育教学质量。

中职学校的专业课教师和实习指导教师要具有企事业单位工作经历或实践经验，并达到一定的职业技能水平；教师要参与职业实践活动，不断跟进技术进步和工艺更新，要通过参加专业培训和企业实践等多种途径，不断提高自身专业素质。通过合作还可增强自身校企合作能力。

三、突出中职学校职业性和实践性教学特点

本次职称改革，充分考虑到职业教育特点。中职教育的特点是职业性与实践性，既要注重传统专业理论教学，又要注重技能实践。从职称评价入手，引导教师把专业理论与职业实践相结合、职业教育理论与教育实践相结合；在专业技术工作经历中，强调工作经历和实践经验，理论与实践相结合，引导教师了解所在区域经济发展情况、相关行业现状趋势与人才需求、世界技术技能前沿水平等；在“教学研究与专业发展”领域，要求教师结合行业企业需求和专业发展需要。可见，无论是教育教学、学生就业，还是教师自身的成长，都不能脱离专业发展，主动贴近专业发展是当好职教老师的关键，教师要将职业性和实践性贯穿于教学设计、教学实施、实训实习之中。遵循职业教育规律和技术技能人才成长规律，提升教育教学专业化水平。重视职业实践，社会实践和教育实习。要运用讲练结合、工学结合等多种理论与实践相结合的方式方法，有效实施教学。职业教育的教学和育人万万不可脱离实践，只有把专业理论与职业实践相结合、职业教育理论与教育实践相结合，职业教育的特色才能得以充分发挥，职业教育的教学才能真正拥有灵魂。

四、做好班主任工作，加强学生政治思想管理

本次职称改革中，在专业技术专业能力中，增加了“参与学生思想政治教育及学校的管理工作，担任班主任或兼任辅导员、教研组长、年级组长等工作”，引导教师担任班主任工作，参与学生管理。

班主任是连接学生和学校的桥梁，是学生的良师益友，是学生思想灵魂的塑造者，一个有责任心的班主任，必须严格执行学校的规章制度，深入学生当中，了解学生，及时掌握学生的思想动态、在学习生活中所遇到的难题，并及时向学校有关领导反映。中职学校的班主任有其特殊性，它既要继续对学生进行学业和品德教育，又切合实际地对学生进行就业前的各种训练，而中专学校的大部分学生文化理论课较差，管理学生工作繁琐，难度较大，班主任每天都很忙。班主任培养学生团结、协作、创新综合素质，针对每个学年的心理需求特点进行引导，稳定情绪，对学生心理进行关注、疏导、指导、帮助学生就业，适应社会生活，在学生的成才过程中，班级管理真正起到核心作用。构建良好的班级学习生活环境。发挥班级的整体作用。学校要重视班主任工作的重要性，加大支持力度，改善工作环境，提高工资福利待遇，激发工作热情，落实到实处。让每一个辅导员身兼重任，以积极认真的态度对待工作，以对国家、社会负责任的态度，放手班主任创新工作，做好人心工作，并与学校一致保障学校稳定，促进学校健康发展，。

五、具有指导培养青年教师的能力

百年大计，教育为本，教育大计，教师为本，一个优秀的教师，不仅应该做好自己的教育教学工作，更应该做好对青年教师的传、帮、带，指导青年教师及早成熟，成长为一名优秀的教师，引导青年教师反思研究教育教学工作，资深的高级教师要发展教学理论，创新教学工作模式，形成高水平的教学成果。专业建设的学科带头人要利用科研课题来引领自己的团队，就专业建设与发展中的核心问题寻找突破口。学校努力培养一批学术造诣深厚、创新意识强的学科带头人和教育名师，扶植支持一批学术成就突出的中青年教师达到高级教师岗位条件，培育一批专业技能与科研骨干达到正高级教师的条件。学校花大力气建设创新团队，以重点专业、重大科研项目为载体，加强团队锻炼，涌现出学术水平高、学风好和有领军能力的人才，提高师资队伍水平。

六、鼓励教师指导学生参加专业技能比赛

本次职称改革在业绩成果条件中，增加了“直接指导的学生参加市以上政府部门组织的专业技能等比赛中获得市一等或省二等奖以上，且本人获优秀指导教师奖”。主要是引导教师指导学生参加专业技能比赛。近几年在中职学生范围开展了多项专业技能大赛，大赛中的很多内容体现了当前行业中此项技能的实际运用和发展趋势，因此中等职业学校的教学内容以必须、够用和实用为基本原则，更需要针对性和实用性。教学可以改变过去单纯的课堂教学展示为课堂教学、技能操作展示结合。而在具体的教学实践中这个尺度很难把握，但这一具体要求在技能大赛的试题中有非常明确的体现。实践操作中那些必须熟练掌握的表现的一清二楚。参与培训的教师可以尝试让学生阶段性的进入企业见习，也可通过企业引进设备和技术人员来校直接指导，改变过去单一的师生教学模式，给学生新鲜的感觉，从而提高学习技能的兴趣和热情。同时通过每年技能大赛的契机，激发学生刻苦学习掌握专业技能的热情，达到增强就业竞争力的目的。教师指导学生参赛，从提高教师和学生实践技能方面都收获颇丰，可以作为中职教师教学科研成果的重要组成部分。现在的中职学生技能竞赛一直紧跟着专业发展的前沿技术，体现了社会企业发展对本专业的最新职业岗位需求。确立技能竞赛的课题项目，课题研究的研发成果在教学中推广的过程就是课题研究的延伸过程。学校可聘请具备实际生产经验的企业技术人才、具有教学能力的工程师和技师到学校任兼职教师，充实教学队伍，提高本校教师的实践教学水平，加强校企合作、学科与市场结合，推动专业发展。

教师的职称评定是常做常新的工作，教育科研作为其中的重要评定条件，必然出现变化和适应的过程。中职学校的教育科研结合职业教育的特点，也必将展现出独特的职业教育教学魅力。

七、提高教科研水平

本次职称改革，加大了中职学校对科研的要求，引导教师提高科研水平。现行的中职学校职称评价体系，对教科研的要求偏低，不少学校没有科研机构，教师公开发表的文章和参与的课题研究，也多是为完成职称的硬性指标要求而为之，从而造成中等职业院校教育科研工作相对落后。中职学校教科研落后的原因在于对教育科研工作不重视，认为中职学校的主要任务就是搞好日常教学，学校领导对教科研工作不支持，挫伤了一些教师参与教育科研的热情。教师为了晋升职称而发表的论文，片面地追求论文的数量，忽视了论文的质量，从而也造成了教科研成果水平低下。

修订后的职称评审条件，在业绩成果方面对教科研水平有了进一步要求，中职学校的教师不能只埋头做教学，只满足于备课、授课，要两条腿走路，教学、科研都过硬，引导广大中职教师进一步增强教育科研意识，专业教学更贴近工作实际，贴近生产一线，有效结合实际开展教育科学研究，才能实现真正的实用教学，才能有效提高教学科研的质量和效果。让教师们深刻认识到科研是职称评定的硬条件，是个人素质和能力的重要体现，转变重理论轻实践、重教学轻科研的误区。而仅凭几篇论文搞科研是远远不够的，更要注重对实际技能的研究和指导。鼓励教师主动开展教育研究工作，学术研究与教育实践紧密结合，在生产实践中作好研究。要深刻认识到解决实际问题需要理论指导和创造性思维，引导教师主动学习、进修，不断提高自身综合素质，结合生产一线的实践活动进行反思、提炼，在实际教学中思考和创新。坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。教师工作不应局限于教学，还应主动参与课程开发、教育科研。只教书，不搞科研和开发的，不是优秀的中职老师。只有善于总结经验，不断探索的，才能跟上时代发展要求。学校应大力表彰在科研活动和课程开发中取得优异成绩的教师，充分发挥先进典型的示范作用，鼓励教师根据社会需求，自设定位，学生发展和就业情况，主动进行科研活动和课程开发，充分利用校内外资源，解决实际问题；鼓励教师参与应用性教材编制、修订等工作，强调教材与职业需求、岗位实际的有效衔接，突出技术人才培养目标，强调实践性教学环节和实训内容，着力培养学生的实践能力，让课程开发的成果充分体现职业性、直观性、针对性、及时性、实用性。

教师主动参与技术攻关，解决生产具体问题，并在实际工作中找课题，形成应用性强的技术创新和实践成果。

中职学校可以利用教育科研的契机，来引领学校的专业建设与发展，使教师的科研能力转化为学校专业建设的推动力。