藏族高中生数学成绩差原因分析及解决策略

藏族高中生数学成绩差原因分析及解决策略（精选12篇）

1.藏族高中生数学成绩差原因分析及解决策略 篇一

作者|艾米

数学偏科的学生普遍有以下三个特征：

1、上课不认真：学生在数学课上经常开小差，没有跟上老师的讲课节奏，虽然人是坐在教室里，但是心已经飞到外面去了。

2、思维能力欠缺：数学是非常考验学生思维能力的学科，同一题型有多种解法，学习成绩好的学生会举一反三，而学习稍微差的学生只会死记硬背公式，一旦题目稍微变动一下，就不会做了。

3、不想动脑子：有的学生遇到稍微难的题目就放弃，懒得想，不想动脑子，这也是数学成绩差的一个重要原因。

高中生逆袭数学的秘诀

1、回归教材，扎实基础

想要提高数学成绩，首先要把课本里的公式定理记熟，并且懂得运用，扎实基础，才有能力去做题。

2、题海战术，做“熟”做“细”

提高数学成绩，就要不断地练题，通过大量做题，找到解题的感觉，然后针对自己不会的题型，专题练习，把每个章节的题目做熟做细。

3、制作错题集

把平时练习中做错的题目归类，记录在错题集里，分析做错的原因，用不同颜色的笔做好记录，平时多回顾这些错题，看看自己对以往做错的题是否掌握，对知识点查漏补缺。

2.藏族高中生数学成绩差原因分析及解决策略 篇二

一、影响高中数学成绩的主要原因

基于高中数学知识客观上的一些难度以及不少学生数学学习方法的不合理, 导致高中阶段学生的数学成绩出现明显的两极分化现象, 影响学生数学成绩的主要原因主要体现在以下几点。

(一) 缺乏学习兴趣

兴趣是学生最好的老师, 试想, 如果学生缺乏兴趣, 那么就只能在教师的压力之下被动地学习, 兴趣的缺乏, 也无法引导学生开展积极探究。笔者发现班里不少学生其他功课很好, 但是数学功课非常不理想, 其中主要的的原因还是来自于学生对数学学科兴趣的淡薄。

(二) 缺乏学习信心

有人说“信心决定命运”, 如果缺乏了信心, 那么很难在内心形成一股正能量, 去克服学习之路上遇到的“拦路虎”。有的学生面对困难, 往往采用消极的态度去对待, 遇到难题, 首先想到的是求助他人或者放弃, 对于考试缺乏信心, 久而久之, 很难取得理想的数学成绩。

(三) 缺乏科学方法

科学的方法是取得理想成绩的前提条件, 但是综合不少学生数学成绩不理想的原因, 主要在于缺乏科学方法的引导, 有的学生学习很累、很吃力, 但是收效甚微。笔者曾经就遇到一个学生, 在数学学习方面花费了大量的时间与精力, 但是成绩依旧不理想, 原因是学习方法不合理、不科学。

二、提高高中学生数学成绩的几点策略

综合上述几个方面的原因, 笔者认为要提高高中学生数学成绩, 要注重多个方面的协调, 所谓“功在平日”, 结合教学经历, 笔者认为可以从以下三个方面来改善教学, 提高学生的数学学习成绩。

(一) 营建和谐师生关系, 激活兴趣

所谓“亲其师才能信其道”, 和谐的师生关系是提高数学课堂学习效率的关键, 也是激发学生学习数学兴趣的关键所在。教师在教学中应该改变以往传统意义上的“一言堂”的局面, 营建和谐的师生关系, 促进师生交融, 教师要营造出公平、和谐、向上的数学教学氛围, 引导学生循着教师的思路, 开展积极的探索。

在教学中, 精彩的课堂导入有助于激活学生的学习兴趣, 所谓“良好的开端是成功的一半”, 良好的课堂导入是取得有效课堂的有利导向。特别是在新课教学环节, 我通常会在课堂导入环节下一番功夫。比如教学立体几何的时候, 我就让学生联系生活中熟悉的立体事物感受立体几何的实用性。我用多媒体展示了金字塔、水立方等一些视觉效果较好的图片, 促进学生的感官体验, 引发他们对立体几何的兴趣。在解析几何椭圆定义的引入中, 我选取一根细绳将其两端用钉子固定在黑板上, 两端设为F1, F2 (F1, F2小于绳长) , 用铅笔尖把绳子拉紧, 让笔尖在黑板上慢慢移动, 就可以画一个椭圆, 从而引入椭圆的定义。在基本不等式的公式的引入中, 我会先举一实例:某金店用一架不准确的天平 (两边臂不等长) 称黄金, 一顾客要购买10g黄金, 售货员先将5g的砝码放在左盘, 将黄金放在右盘使之平衡后给顾客, 然后又将5g的砝码放在右盘, 将另一黄金放在左盘使之平衡后又给顾客, 则该顾客所得黄金是否为10g?在这个导入的环节中, 笔者并没有一上来就把概念、公式等一股脑儿抛给学生, 而是让学生联系实际生活, 把抽象的概念、公式放到实例中来, 激发他们的求知欲, 进而在随后的新课讲授中, 学生才能一步步进入探究课堂的过程之中。

(二) 培养学生坚强意志, 增强信心

雨果曾说:“世人缺乏的是毅力, 而非气力。”在学习中也是如此, 顽强的毅力、坚强的意志是学生取得优良成绩的关键因素, 在求学之路上没有人会一帆风顺, 在困难和挫折面前, 学生是迎难而上还是畏难退缩, 有的学生缺乏信心、缺少勇气, 几次考试不理想就产生畏难情绪, 退缩甚至自卑, 这些消极情绪需要教师敏锐地观察和科学地开导。

笔者发现女生在数学学习中遇到的挫折、困难要比男生多一些, 这主要由于男生在逻辑思维能力、空间构想能力等方面占据一定的优势, 此外, 女生较男生相对内向、含蓄一些。所以在教学中, 我非常重视女生群体, 积极鼓励他们, 改变他们一贯形成的“女生不适合学理科”的刻板思想。比如在解函数的相关题目时, 我曾经列举了一个与生活相关的题目:

小明要买一辆家用小轿车, 这辆汽车的总价是12万元, 小明预算了一下每年使用汽车的保险费用、养路费用、汽油费用的总和大概在1.5万元, 年维修费用逐渐递增, 第一年0.3万元, 第二年0.5万元, 第三年0.7万元…… (汽车的年平均费用为所有费用平均摊到每一年的费用) , 假设汽车使用了x年的维修费用为g (x) , 年平均费用为f (x) , 求解关于函数g (x) 和f (x) 的解析式。

这时候班里很多的男生非常积极, 同时我也鼓励女生积极思考, 有时候我采用男女分组的方式进行比赛, 对于这道例题, 我引导女生积极参与进来, 在她们完成解题后, 我积极鼓励她们, 给她们信心, 而男生一般比较浮躁, 我随后又延伸了题目, 思考:“这种汽车使用多少年时, 它的年平均费用最小?最小值是多少?”不少浮躁的男生一时回答不上来, 我还进行了一定的指导, 数学解题一定要步步为营, 掌握题目中每一处信息, 运用自己所掌握的知识点进行解题, 一旦产生心浮气躁的心态, 是难以取得优良成绩的, 所谓不骄不躁、谨慎细致, 这是取得理想成绩的前提条件。

(三) 鼓励学生自主学习, 调整方法

基于高中数学有一定的难度, 如果纯粹依靠教师的引导, 而缺乏自我探索、自我钻研精神, 是很难达到预期成效的, 所以, 笔者认为要鼓励学生自主学习, 教师要把课堂交给学生, 让学生成为学习的主体, 学生在自我探索、质疑解疑、实践创新的过程中来完成数学学习的任务, 基于每一个学生自身的学情等方面的区别, 教师应引导学生积极调整学习方法。

笔者组织学生成立了自主学习小组, 每一个小组都由不同学情的成员组建成, 学生业余探讨学习方法, 自主学习小组的成立, 特别是在高三数学的复习中, 能够产生积极的效应, 对学生产生有益的帮助, 小组同学在遇到困难的时候可以求助于小组成员, 并且交流学习方法、复习方法, 更主要的在这样的自主学习中, 学生能够体会到互助带来的乐趣和成就感, 体会到学习的快乐。

总之, 影响高中数学成绩的原因有很多, 笔者列举了较有代表性的几个方面, 在解决策略中, 教师要积极成为一个“有心人”, 积极关注学生的身心成长, 鼓励学生克服困难、迎难而上, 让学生在科学的学习方法下, 在宽松愉悦的教学氛围下健康成长, 取得良好的数学成绩, 勇于攀登知识的高峰。

摘要：高中数学教学阶段, 笔者发现学生两极分化的现象十分严重, 有的学生看似学习非常刻苦, 但是成绩总是不甚理想。本文结合笔者近几年高中数学教学经验, 分析了影响高中数学成绩的主要原因, 并针对这几个原因提出解决的策略。

关键词：高中数学,成绩,解决策略

参考文献

[1]程新展.高中数学有效教学的六个着力点[J].中国数学教育 (高中版) , 2010 (05) .

3.藏族高中生数学成绩差原因分析及解决策略 篇三

作为衡量一个人能力的重要学科，从小学到高中绝大多数同学对它情有独钟，投入了大量的时间与精力。然而并非人人都是成功者，据笔者调查发现，造成成绩滑坡的主要原因有以下几个方面：

第一，被动学习。许多同学进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权。表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”。没有真正理解所学内容。

第二，学不得法。老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。

第三，不重视基础。一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高骛远，重“量”轻“质”，陷入题海。到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。

第四，进一步学习条件不具备。高中数学与初中数学相比，知识的深度、广度，能力要求都是一次飞跃。这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备。高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高。客观上这些观点就是分化点，有的内容还是高初中教材都不讲的脱节内容，如不采取补救措施，查缺补漏，分化是不可避免的。

高中学生仅仅想学是不够的，还必须“会学”，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，才能变被动为主动。针对学生学习中出现的上述情况，教师应当采取以加强学法指导为主，化解分化点为辅的对策：

首先，加强学法指导，培养良好学习习惯。良好的学习习惯包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。

1.制定计划使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳扎稳打，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。

2.课前自学是学生上好新课，取得较好学习效果的基础。课前自学不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习主动权。

3.上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。“学然后知不足”，课前自学过的同学上课更能专心听课，他们知道什么地方该详，什么地方可略；什么地方该精雕细刻，什么地方可以一带而过，该记的地方才记下来，而不是全抄全录，顾此失彼。

4.及时复习是高效率学习的重要一

环，通过反复阅读教材，多方查阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比较，一边复习一边将复习成果整理在笔记上，使对所学的新知识由“懂”到“会”。

5.独立作业是学生通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程。这一过程是对学生意志毅力的考验，通过运用使学生对所学知识由“会”到“熟”。

6.解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误，或由于思维受阻遗漏解答，通过点拨使思路畅通，补遗解答的过程。解决疑难一定要有锲而不舍的精神，做错的作业再做一遍。

7.系统小结是学生通过积极思考，达

到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节。小结要在系统复习的基础上以教材为依据，参照笔记与有关资料，通过分析、综合、类比、概括，揭示知识间的内在联系。以达到对所学知识融会贯通的目的。经常进行多层次小结，能对所学知识由“活”到“悟”。

8.课外学习包括阅读课外书籍与报

刊，参加学科竞赛与讲座，走访高年级同学或老师交流学习心得等。

其次，要循序渐进，防止急躁。由于学生年龄较小，阅历有限，为数不少的高中学生容易急躁，有的同学贪多求快，囫囵吞枣，有的同学想靠几天“冲刺”一蹴而就，有的取得一点成绩便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。针对这些情况，教师要让学生懂得学习是一个长期的巩固旧知识、发现新知识的积累过程，绝非一朝一夕可以完成，为什么高中要上三年而不是三天？许多优秀的同学能取得好成绩，其中一个重要原因是他们的基本功扎实，他们的阅读、书写、运算技能达到了自动化或半自动化的熟练程度。

再次，研究学科特点，寻找最佳学习数学方法。学科担负着培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任。它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对能力要求较高。学习数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，埋头做题不总结积累不行，对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，寻找最佳学习方法。华罗庚先生倡导的“由薄到厚”和“由厚到薄”的学习过程就是这个道理。方法因人而异，但学习的四个环节（预习、上课、整理、作业）和一个步骤（复习总结）是少不了的。

4.影响数学成绩的原因及解决方法 篇四

面对众多初中学习的成功者沦为高中学习的失败者，笔者对他们的学习状态进行了研究、调查表明，造成成绩滑坡的主要原因有以下几个方面，

1。被动学习。许多同学进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权。表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”。没有真正理解所学内容。

2。学不得法。老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。

3。不重视基础。一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高鹜远，重“量”轻“质”，陷入题海。到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。

4。进一步学习条件不具备。高中数学与初中数学相比，知识的深度、广度，能力要求都是一次飞跃。这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备。高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高。如二次函数在闭区间上的最值问题，函数值域的求法，实根分布与参变量方程，三角公式的变形与灵活运用，空间概念的形成，排列组合应用题及实际应用问题等。客观上这些观点就是分化点，有的内容还是高初中教材都不讲的脱节内容，如不采取补救措施，查缺补漏，分化是不可避免的。

高中学生仅仅想学是不够的，还必须“会学”，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，才能变被动为主动。针对学生学习中出现的上述情况，教师应当采取以加强学法指导为主，化解分化点为辅的对策：

1。加强学法指导，培养良好学习习惯。良好的学习习惯包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。

制定计划使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳扎稳打，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。但计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志。

课前自学是学生上好新课，取得较好学习效果的基础。课前自学不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习主动权。自学不能搞走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲课的思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。

上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。“学然后知不足”，课前自学过的同学上课更能专心听课，他们知道什么地方该详，什么地方可略;什么地方该精雕细刻，什么地方可以一带而过，该记的地方才记下来，而不是全抄全录，顾此失彼，

及时复习是高效率学习的重要一环，通过反复阅读教材，多方查阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比较，一边复习一边将复习成果整理在笔记上，使对所学的新知识由“懂”到“会”。

独立作业是学生通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程。这一过程是对学生意志毅力的.考验，通过运用使学生对所学知识由“会”到“熟”。

解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误，或由于思维受阻遗漏解答，通过点拨使思路畅通，补遗解答的过程。解决疑难一定要有锲而不舍的精神，做错的作业再做一遍。对错误的地方没弄清楚要反复思考，实在解决不了的要请教老师和同学，并要经常把易错的地方拿出来复习强化，作适当的重复性练习，把求老师问同学获得的东西消化变成自己的知识，长期坚持使对所学知识由“熟”到“活”。

系统小结是学生通过积极思考，达到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节。小结要在系统复习的基础上以教材为依据，参照笔记与有关资料，通过分析、综合、类比、概括，揭示知识间的内在联系。以达到对所学知识融会贯通的目的。经常进行多层次小结，能对所学知识由“活”到“悟”。

课外学习包括阅读课外书籍与报刊，参加学科竞赛与讲座，走访高年级同学或老师交流学习心得等。课外学习是课内学习的补充和继续，它不仅能丰富学生的文化科学知识，加深和巩固课内所学的知识，而且能满足和发展他们的兴趣爱好，培养独立学习和工作能力，激发求知欲与学习热情。

2。循序渐进，防止急躁

由于学生年龄较小，阅历有限，为数不少的高中学生容易急躁，有的同学贪多求快，囫囵吞枣，有的同学想靠几天“冲刺”一蹴而就，有的取得一点成绩便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。针对这些情况，教师要让学生懂得学习是一个长期的巩固旧知识、发现新知识的积累过程，决非一朝一夕可以完成，为什么高中要上三年而不是三天!许多优秀的同学能取得好成绩，其中一个重要原因是他们的基本功扎实，他们的阅读、书写、运算技能达到了自动化或半自动化的熟练程度。

3。研究学科特点，寻找最佳学习方法

数学学科担负着培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任。它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对能力要求较高。学习数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，埋头做题不总结积累不行，对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，寻找最佳学习方法。华罗庚先生倡导的“由薄到厚”和“由厚到薄”的学习过程就是这个道理。方法因人而异，但学习的四个环节(预习、上课、整理、作业)和一个步骤(复习总结)是少不了的。

4。加强辅导，化解分化点

5.藏族高中生数学成绩差原因分析及解决策略 篇五

一、造成数学成绩滑坡的主要原因

数学在形成人类理性思维的过程中发挥着独特的、不可替代的作用。作为衡量一个人能力的重要学科, 从小学到高中绝大多数学生对它情有独钟, 投入了大量的时间与精力。许多小学、初中数学成绩的佼佼者, 进入高中, 第一个跟头就栽在数学上。每年召开的二月、四月调研考试质量分析会上, 与会发言的市教研室专家和重点中学的骨干教师, 都提到学生花在数学上的时间不少, 甚至题目做了千千万, 考试时还是会而不对、对而不全;一点就通、一做就错;更有甚者, 因学不好数学而怕见数学老师, 更谈不上主动学习和沟通。这种“惧怕”高中数学的现象目前比较普遍, 应当引起重视。面对众多初中学习的成功者沦为高中学习的失败者, 笔者对他们的学习状态进行了研究、调查表明, 造成成绩滑坡的主要原因有以下几个方面。

1. 被动学习。

许多同学进入高中后, 还像初中那样, 有很强的依赖心理, 跟随老师惯性运转, 没有掌握学习主动权。表现在不定计划, 坐等上课, 课前无预习, 缺乏主动探索的欲望, 对上课的内容不了解, 上课忙于记笔记或两袖“清风”, 没听到“门道”, 没有真正理解所学内容, 下课少回味和归纳。

2. 学不得法。

一部分同学上课没能专心听课, 对要点没听到或听不全, 笔记一大本, 问题一大堆, 课后不及时巩固、总结、寻找知识间的联系, 只为完成作业, 乱套题型, 对概念、法则、公式、定理一知半解, 机械模仿, 死记硬背。也有的晚上加班加点, 白天无精打采, 或是上课不听, 自己另搞一套, 结果是事倍功半, 收效甚微。

3. 不重视基础。

一些“自我感觉良好”的同学, 常轻视基本知识、基本技能和方法的学习与训练, 经常是知道怎么做, 而注重演算推理过程, 只对难题感兴趣, 以显示“水平”, 好高鹜远, 重“量”轻“质”, 舍本逐末。到测验或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”;令人痛心的是, 很多同学答错题目, 老师评讲时也不留心听, 练习时仍旧照错不误。有时笔者忍不住问学生:你们到底听懂了没有, 不少同学答曰:就那么回事, 听听就行。

4. 不重视积累。

高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高。如含参二次函数在闭区间上的最值问题, 实系数一元二次方程实根分布与参变量方程, 平面解析几何诸如求动点轨迹和求几何变量变化范围、排列组合应用题及概率实际应用问题等。客观上这些知识就是分化点, 有的内容还是高初中教材都不讲的脱节内容, 如不注重通性通法、采取补救措施, 查缺补漏, 成绩分化是不可避免的。

5. 平时不重视规范训练。

在考试过后, 有学生捧着考卷来“评理”:老师, 这道题我方法和结果都正确, 怎么没得全分呢?这时, 笔者多半不急于解释, 而是心平气和地提醒:再仔细看看, 看掉没掉步骤或别的什么东西?常常, 解方程不等式求函数的定义域和值域等应写成集合或区间的形式;直线方程常常需化为一般形式;三角方程的解中, k∈z;求数列通项忽略检验n=1时的情形;立体几何中判定定理和性质定理使用不完整及解析几何中求轨迹时忽略检验轨迹完整性和纯粹性、求几何参数的取值范围时刻画不够、顾及不周全导致范围求宽或求窄, 等等, 这些都是学生考试中容易丢分的地方, 而解决这些问题真的很简单:平时规范答题, 从本质上掌握。

二、应对措施

高中学生只是想学是不够的, 还要“会学”, 讲究方法, 提高学习效率, 变被动为主动。针对学生学习中出现的上述情况, 应当采取以加强学法指导为主, 化解分化点为辅的对策:

1. 加强学法指导, 培养良好学习习惯。

良好的学习习惯包括制定计划、课前自学、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。

制定计划使学习目的明确, 时间安排合理, 不慌不忙, 稳扎稳打, 它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。但计划一定要切实可行, 既有长远打算, 又有短期安排, 执行过程中严格要求自己, 磨炼学习意志。

课前自学是学生上好新课, 取得较好学习效果的基础。课前自学不仅能培养自学能力, 而且能提高学习新课的兴趣, 掌握学习主动权。力争在课前把教材弄懂, 上课把握重点, 突破难点, 尽可能地把问题解决在课堂上。

及时复习是高效率学习的重要一环, 通过反复阅读教材, 多方查阅相关资料, 强化基本概念知识体系的理解与记忆, 将所学的新旧知识融会贯通, 分析比较, 边复习边梳理, 对所学的新知识由“懂”到“会”。

独立作业是学生通过自己的独立思考, 灵活地分析问题、解决问题, 进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程。这一过程是对学生意志毅力的考验, 通过运用使学生对所学知识由“会”到“熟”。

解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来的对知识理解的错误, 或由于思维受阻遗漏解答, 通过点拨使思路畅通, 补遗解答的过程。解决疑难一定要有锲而不舍的精神, 对疑难点要反复思考, 实在解决不了要请教同学或老师;并把难点拿出来复习强化, 适当的重复性练习, 把问同学问老师获得的经验方法 (尤其是方法性规律性的东西) 消化, 长期坚持使对所学知识由“熟”到“活”。

系统小结是学生通过积极思考, 达到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节。小结是在系统复习的基础上以教材为依据, 参照笔记与有关资料, 通过分析、综合、类比、概括, 揭示知识间的内在联系, 对所学知识融会贯通。经常多层次小结, 能对所学知识由“活”到“悟”。

课外学习包括阅读课外书籍与报刊, 参加学科竞赛与讲座, 走访高年级同学或老师交流学习心得等。课外学习是课内学习的补充和继续, 不仅能丰富学生的文化科学知识, 而且能满足和发展他们的兴趣爱好, 培养独立学习和工作能力, 激发求知欲与学习热情。

2. 循序渐进, 防止急躁。

有的高中学生由于年龄较小, 阅历有限, 容易急躁, 贪多求快, 囫囵吞枣, 想靠几天“冲刺”一蹴而就;有的取得一点成绩便洋洋自得, 遇到挫折又一蹶不振。针对这些情况, 教师要让学生懂得学习是一个长期的过程, 决非一朝一夕可以完成!许多优秀的同学能取得好成绩, 其中一个重要原因是他们的基本功扎实, 他们的阅读、书写、运算技能达到运用自如的程度。

3. 加强辅导, 化解分化点。

如前所述高中数学中易分化的地方多, 这些地方一般都有方法新、难度大、灵活性强等特点。对易分化的地方教师应采取反复练习, 加强辅导, 开辟专题讲座, 指导阅读参考书等, 将出现的错误提出来让学生议一议, 充分展示他们的思维过程, 通过变式练习, 提高他们的鉴别能力, 达到灵活掌握知识、熟练运用的目的。

4. 培养研究性学习的习惯。

在教学中, 笔者常发现不少学生喜欢捧着介绍考上名校的学子们撰写的学习感言或科学家成功人生传记等书籍阅读, 透过他们羡慕的表情, 不失时机地激他们:想成为其中一员吗?他们先是睁大眼睛点点头, 继而又颇不自信地摇摇头, 露出心有余而力不足的无奈表情。于是趁机“开导”:其实科学家的成才经历, 都离不开一个“钻研”与“探究”的过程。多开展一些研究课题, 让学生成为学习的真正主人。老师只是建言献策, 让学生确定课题后, 通过媒体、网络、书刊等渠道, 收集信息, 加以筛选加工, 开展社会调研, 选用合理的研究方法 (模型) , 得出自己的结论, 品尝到付出艰辛努力后获得成功的喜悦。学生从中获得的知识与对知识的渴望远胜过教师的苦口婆心;同时学习的主动性和对学习的重要性的认识也超越广大师长的言传身教。

参考文献

[1]刘玉琏.数学分析讲义练习题选解[M].北京:高等教育出版社, 2008.

6.藏族高中生数学成绩差原因分析及解决策略 篇六

一、查找原因，剖析根源

很多初中生在数学学习的道路上存在一些问题，对此，我对这些学生的学习状况进行了认真调研，找到了“滑坡”的主要原因。

（一）学习缺乏主动性

这些学生中很大一部分是被动学习。在初中，学生对教师依赖性强，加之学习的内容较浅，很多学生就是跟着教师学，学习效果也不错。学生一旦进入高中，思想和知识的储备没有跟上，还按照初中的做法亦步亦趋，没有掌握学习主动权，学习缺乏计划，课前不预习，课下不复习，上课听讲不专注，导致不能真正理解新知或对新知内容一知半解。久而久之，学生学习成绩滑坡。

（二）学习方法不得要领

高中教师讲课不像初中教师会讲清知识要点和内容的来龙去脉，多是渗透数学思想，突出讲解方法。课上时，教师对于重点内容详细讲解，对于一些较为简单的内容就让学生自我预习完成；对某些问题，教师会留有一定的时间让学生探究，充分发挥学生学习的主动性，如果学生不善于听课，课后又不及时复习，做作业只是机械模仿达不到复习的效果，最终其学习效果只能是事倍功半，收效甚微。

（三）忽视基础知识的学习，好高骛远

一些学生自恃初中基础知识扎实，忽视高中数学基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，对数学题多是看，不能潜下心来认真演算，喜欢钻研难度大的习题，以显示自己的能力。这些学生不能脚踏实地学习，陷入无尽的题海做题，却没有收获，真正到了考试时，会出现中途“卡壳”现象。

（四）缺乏进一步学习的能力

高中数学与初中数学相比，知识的深度、广度、能力的要求出现了大的变化。它需要每一个学生掌握必需的基础知识与技能，为新知识的学习储备基础。高中数学很多内容难度大、方法新、分析能力要求高，如二次函数在闭区间上的最值问题，函数值域的求法，实根分布与参变量方程，三角公式的变形与灵活运用，空间概念的形成，排列组合应用题及实际应用问题等。

客观上这些观点就是造成学生的成绩分化的原因，如不采取补救措施，查漏补缺，分化是不可避免的。

二、改变学习策略，重视学习方法

高中数学知识多而难，学生光有学习的热情是不够的，还必须要讲究科学的学习方法。学生只有主动学习，积极应对学习中出现的问题，才能提高学习效率。针对学生学习中出现的如上问题，教师要指导学生重视学习方法，改变学习策略。

（一）加强学法指导，提高解决疑难问题能力

良好的学习方法是为了培养学生良好的学习习惯。不管是初中知识的学习，还是高中知识的学习，学生要想取得优异的成绩都必须养成良好的学习习惯，如课前预习、专心听课、及时作业、复习巩固这些常规的学习方法必须坚持。对于高中生来说，他们还要培养自己主动学习的习惯和解决疑难问题的能力。

解决疑难是学生在学习过程中逐渐形成的一种能力。学生在学习的过程中，难免会遇到疑难问题，出现这样的问题多是由于理解问题不到位，或是由于学生的思维受到限制，需要教师的点拨或学生的讨论才能解决。解决疑难问题首先需要持之以恒的探究精神，其次要静下心来对不会的知识反复思考，认真研究。即使通过教师的指导此题会做了，学生也还要做进一步的工作，比如，把不会的题拿出来复习强化，进行适当的重复性练习，从中悟出道理。如果学生能够长期坚持这个方法学习，就会对知识驾驭自如，对所学知识由“熟”到“活”。

学会总结，做好系统小结也是系统掌握知识和发展认识能力的重要环节。教师要引导学生堂堂小结，章章归纳，以期对所学知识融会贯通。

（二）分析学科特点，寻找最佳学习方法

数学学科担负着培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、运用所学知识分析问题、解决问题能力的重任。数学学科的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对能力要求较高。学习数学要重视运用，我们要求学生在灵活性上下工夫，只思考不做题不行，只埋头做题不善于总结更不可。对于教材学生既要钻得进去，又能跳得出来。所以，教师一定要指导学生结合自己的学习方法，找到适合自身特点的学习途径。

优秀的教师是既能帮助学生解决学习道路上一个个困难，又能帮助他们找到学习的最佳途径。唯有如此，学生在前行的路上才能无往而不胜。

7.藏族高中生数学成绩差原因分析及解决策略 篇七

一、造成高中数学成绩滑坡的主要原因

1.被动学习

许多同学进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟：随老师惯性运转，没有掌握学习主动权。

2.学不得法

老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分：析重点难点。

3.不重视基础

一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、基本技能和基：本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算：书写。

4.进一步学习条件不具备

高中数学与初中数学相比，知识的深度、广度，能力要求都是一次飞跃。这就要求学生必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备。高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高。

独立作业是学生通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程。这一过程是对学生意志毅力的考验，通过运用使学生对所学知识由“会”到“熟”。

解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误，或由于思维受阻遗漏解答，通过点拨使思路畅通、补遗解答的过程。解决疑难一定要有锲而不舍的精神，做错的作业再做一遍。对错误的地方没弄清楚要反复思考，把问老师、同学获得的东西消化变成自己的知识，长期坚持使对所学知识由“熟”到“活”。

二、高中数学成绩滑坡的解决方法

1.循序渐进，防止急躁

由于学生年龄较小，阅历有限，为数不少的高中学生容易急躁，有的同学贪多求快、囫囵吞枣，针对这些情况，教师要让学生懂得学习是一个长期的巩固旧知识、发现新知识的积累过程，绝非一朝一夕可以完成。

2.研究学科特点，寻找最佳学习方法

数学学科担负着培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任。它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对能力要求较高。学习数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，埋头做题不总结积累不行，对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，寻找最佳学习方法。

3.加强辅导，化解分化点

如前所述高中数学中易分化的地方多，这些地方一般都有方法新、难度大、灵活性强等特点。对易分化的地方教师应当采取多次反复，加强辅导，开辟专题讲座，指导阅读参考书等方法，加强学生的自律性，努力达到理想状态。

8.藏族高中生数学成绩差原因分析及解决策略 篇八

一、影响高中女生数学成绩的原因

1. 缺乏兴趣。

不少女生在对数学的探求欲和对数学现象的好奇心方面较差,在数学学习的动机与兴趣方面往往把升学需要放在第一位,她们的兴趣往往依赖对数学教师的喜欢及认可,感情色彩较浓,一旦教师授课不合“口味”或与教师疏远,相当一部分女生的兴趣会降低。

2. 心态不佳,缺乏自信。

不少女生数学学习明显表现出一定的依赖性,相当数量的女生选择按教师和家长的要求来学习,克服困难的信心也不足。另外,在很多女生的意识里,女生在理科学习方面肯定比不过男生,这是天生的差别,故自己数学学得不好也是正常的。不少女生就将自己定位在“数学差生”的行列里。甚至还有些女生误认为数学差一点没关系,只要在其他学科上多用功就可以把总分补回来。

3. 高中数学分化点多。

高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高,如二次函数在闭区间上的最值问题,三角公式的变形与灵活运用,空间概念的形成等。客观上这些观点就是分化点,有的内容还是高初中教材都不讲的脱节内容,如不采取补救措施,查缺补漏,分化是不可避免的。

4. 缺乏自主探究的能力。

数学是一门探究性很强的科目,它的每一个定理、公式都来源于严密的逻辑推理及实践,再通过计算而得出。许多题目若不深入思考,不动笔计算,你是永远也解不出来的。不少女生正是在自主探究方面缺乏热情与主动性,遇到难题,不愿深入探究,懒得去想、懒得去算,而直接向教师、同学请求援手,享用别人的劳动果实。

二、提高女生数学成绩的具体方法

1. 端正心态,激发兴趣。

学习心态是学生学习时的心理状态。数学活动不仅是“数学认知活动”,还是在情感心态的参与下进行的情感活动。成功的数学活动往往是伴随着最佳心态产生的。那么怎样构成学习数学的最佳心态呢?可采用如下几个措施:

(1)教师要重视情感投资,把密切师生关系,激发学生的学习兴趣作为矫正学生对数学恐惧心理的突破口。课内多启迪多提问;课外辅之适当的数学讲座,开辟“数学角”,成立兴趣小组,引导他们在数学海洋中遨游,让他们看到数学天地的无限宽广。

(2)释学生所疑,解学生所难,乐学生所乐。

(3)解题活动中,暴露解题的思维过程,使学生从中体会到数学是思维“体操”的魅力。

(5)利用数学的简捷美、对称美、和谐美、奇异美,诱发学生的愉悦感。

总之,只有使女生有了最佳学习心态,才能提高她们学习数学的兴趣,才能使她们更好地学好数学。

2. 树立自信,提高能力。

(1)教师应提高学生自尊自信的水平,帮助学生不断成功,逐步转变失败心态,形成积极的自我学习、自我教育的内部动力机制,实施成功教育,创设成功教育情境,为数学后进学生创造成功的机会。提高女生数学成绩的前提是帮助她们克服心理弱点,鼓励她们“敢问”、“会问”,正确对待成绩的升降,树立学好数学的信心。

(2)在教学中要有意识地多介绍一些女科学家、女政治家、女中学生的成功事迹。如居里夫人、吴健雄、何泽慧、宋庆龄、邓颖超等,让学生知道女性在各方面的才华都不亚于男性,学习落后不是智力因素,而在于非智力因素。

(3)教学中要针对女生的弱点进行教学,多讲通解通法和常用技巧,注意速度训练,分析问题既要“由因导果”,也要“执果索因”,暴露过程,激活思维;注重数形结合,适当增加直观教学,训练作图能力,培养想象力;揭示实际问题的空间形式和数量关系,培养“建模”能力。

3. 加强辅导,化解分化点。

前面我们提到高中数学易分化的地方多,那么对易分化的地方教师应当采取多次反复,加强辅导,开辟专题讲座,指导阅读参考书等方法,将出现的错误提出来让学生议一议,充分展示她们的思维过程,通过变式练习,提高他们的鉴赏能力,以达到灵活掌握知识、运用知识的目的。

4. 勤学苦练,讲究方法。

懒人是学不好数学的,不愿思考,只想守株待兔的女生尤其要注意。学习数学时最重要的是要明确以下三点:(1)数学是练出来的,而不是看出来的,学数学不能只是看书或解题过程或看答案,你看得懂,并不意味着你自己过些日子再做相关题目时就能够做出来。(2)数学是要天天学的,每节课都需要认真听,要不然,教师讲的新知识就难以掌握,你课后要掌握它,要花几倍的工夫才行,若你未及时去弥补,过几天后果更糟,若时间久了,后果更不堪设想,你可能就读不下去了。因此,课后及时弄清公式、定理等是怎么推出来的,这些公式、定理的含义是什么,在什么领域使用,使用时要注意哪些事项等是十分重要的。(3)学数学要注意方法,应该在做题时先搞清该题考查的是什么知识,可用哪些方法解答,做完后回想一下该题是怎样做出来的,整理一下解题思路。

5. 注意总结,强化解题意识。

解题意识是我们解数学题是判断题意性质的导向,我们的意识是影响我们思考的切入点。我们可能会有如下的经历:有时我们很快就明白如何解题,找到解题的窍门,但有时我们却陷入“死胡同”,怎么都想不出来解题的法了,若过一段时间,可能又很快想出来了。这其实就是你的解题意识在起作用。这就要求我们在审题时要力求做到细致准确,全面深刻,充分挖掘隐含条件,从而避免错解或繁解,甚至无法解决。另外数学上还有估算意识、正难则反意识、求简意识、定义域意识、动态思维意识等。这需要我们在平时的练习中多思考,多总结。

以上从五个方面分析了影响高中女生数学学习的原因,并根据其原因提供了相应的解决办法。事实上近几年高考一直怒放女状员花,这告诉我们,女学生由于各方面的原因,在学习数学学科上的确比男生要困难一些,但这不是绝对的,只要我们因材施教,注重方法,激发她们的学习兴趣,提高她们的能力,使其发挥自己的优势,我相信我们每一位女生都可以学好数学。

摘要：很多学生进入高中后,明显感到数学学习吃力,尤其是女生,相较初中而言数学成绩下降幅度比男生更大。本文就影响高中女生数学成绩的原因及解决办法进行了研究。

9.藏族高中生数学成绩差原因分析及解决策略 篇九

数学应用题的教学与学习在高中数学中有着相当重要的地位, 在每一年的高考中占据着同样的重要地位。因此, 分析和找出当前数学应用题教学现状及存在的问题, 以便我们对症下药, 找出解决应用题教学的有效策略是至关重要的。

一、当前我国高中数学应用题学生学习态度的现状分析

1.有相当一部分学生表示不喜欢应用题。

有数据显示, 在对高中生做一项关于是否喜欢学习应用题的调查中, 有53.9 %的学生明确表示不喜欢学习应用题, 他们认为对他们的生活没什么帮助。还有相当一部分学生是因为害怕应用题, 缺乏自信, 久而久之, 也变得不喜欢学习数学应用题了。

2.学习数学的目的主要在于升学需要。

据了解, 有相当一部分的学生认为, 学习数学其主要原因是在于升学需要。这部分学生在相关调查问卷中的比例高达63.2%, 32.7%认为是思维需要, 由此也说明了至少有32.7%的学生认识到学习数学的作用不仅仅是升学需要, 特别是应用题学习, 更有利于锻炼和提高自身思维能力。这对于带动和提高学生学习应用题的兴趣是非常有帮助的。

二、当前我国高中数学应用题教学存在的现状分析

第一、教学与实践脱节, 缺乏应用意识。

笔者认为, 除了学生自身阅读和理解能力有待提升之外, 目前数学应用题教学存在着一个传统性问题, 既教学与生活实际脱节, 没有找到契合点, 缺乏应用意识, 这是导致学生缺乏学习应用题兴趣的直接原因, 从而影响到了数学应用题的教学效果。

第二、教学观念过于传统。

虽然时下的应用题教学, 教师的教学手段、方式方法都有所改进, 但对于解题的思路讲解、对问题背景的分析仍有所欠缺, 大多还停留在以“教学”为主体, 学生为客体的状态, 对学生的主体地位缺乏足够的认识。

第三、缺乏对学生基础知识和基本技能的训练。

我们知道当前数学应用题的问题背景越来越新颖, 如房贷利率、银行存款利息等, 这些都是当前的热门话题。虽然贴近了生活, 但对于学生们目前现有的基础知识而言, 要了解纷繁的问题背景还是有一定的难度的, 这就要求教师对学生现有的基础知识和基本技能加强教学与训练, 才能更好地帮助学生了解问题背景, 并找到解答方法。

三、提高高中数学应用题教学效果的几点策略

通过上述分析, 我们找出了当前高中数学应用题教学存在的几个问题, 需要我们去改革与创新。为此, 本文结合自身多年的教学经验, 就提高高中数学应用题教学效果, 提出了几点建议:

1.让学生了解数学价值, 增强数学应用意识

教师在应用题教学过程中可以通过多种渠道让学生了解数学的价值, 提炼数学思想方法, 形成数学建模概念, 从而培养学生的数学应用意识。可以尝试从以下几个方面来培养学生的应用意识:一是注意挖掘数学知识的现实背景, 再现数学的抽象过程;二是引导学生从数学的角度去思考问题;三是鼓励和培养学生学会主动寻求解决问题的方法;四是在应用题教学中加强“数学应用于现实”的教育。

2.消除心理障碍, 帮助学生树立自信心

对于数学学不好的学生而言, 很大一部分原因在于他们的心理障碍, 一看到应用题, 他们心里就不由的紧张或害怕, 对解答应用题缺乏自信。因此, 教师可以尝试着从帮助学生了解应用题的问题背景入手, 对一些专业术语加以阐述和解析, 帮助学生排除语言障碍, 并对一些隐藏性条件加以挖掘, 帮助学生更好的理解问题本身所要的求解, 以帮助学生消除心理障碍, 树立他们学习和解答应用题的自信心。

3.提高教师素质, 转变教学观念

在教学过程中, 笔者发现有相当一部分的学生, 其基础知识还是挺丰富的, 但在解答应用题时, 却缺乏解题策略, 这主要原因在于教师对学生主体地位缺乏足够的认识。因此, 笔者认为教师应该尝试着改变自身的教学观念, 以学生为主体, 为他们提供更多的发现问题、分析问题并解决问题的机会, 培养学生自主学习的能力。教师所要做的更多的是在什么时候给予学生适当的启发, 教会学生当一种思路受阻时, 怎样转换到另一种思路去理解并解决问题。

4.提高学生建模能力

数学建模是帮助学生学习和解决应用题的主要方法。因此, 教师可以从帮助学生练习和熟悉一些常用的模型入手, 并帮助学生理解和记忆这些模型, 提高学生的建模能力。这样学生在以后的学习过程中就可以更好地通过建模来解决数学应用题。

综上所述, 当前我国高中数学应用题教学效果不是很理想, 其主要在于两个方面:一是学生自身的问题;二是教师的教学问题。因此, 只有学生改变以往被动的学习态度, 主动学习, 才能更好的学习好数学应用题。而作为教师, 则应“以人为本”, 重视学生的主体地位, 培养学生自主学习的能力和良好习惯, 进行创新性学习, 才有利于提高数学应用题教学效果, 也有利于其他知识的学习与掌握。

参考文献

[1]李一平, 田新国.数学应用题解题困难分析及教学策略研究[J].湖南农机.2010.01

10.藏族高中生数学成绩差原因分析及解决策略 篇十

面对众多初中学习的成功者沦为高中学习的失败者，笔者对他们的学习状态进行了研究、调查表明，造成成绩滑坡的主要原因有以下几个方面。

1.被动学习。许多同学进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权。表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没有真正理解所学内容。

2.学不得法。老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。结果是事倍功半，收效甚微。

3.不重视基础。一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高鹜远，重“量”轻“质”，陷入题海。

4.进一步学习条件不具备。高中数学与初中数学相比，知识的深度、广度，能力要求都是一次飞跃。这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备。高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高。如二次函数在闭区间上的最值问题，函数值域的求法，实根分布与参变量方程，三角公式的变形与灵活运用，空间概念的形成，排列组合应用题及实际应用问题等。客观上这些观点就是分化点，有的内容还是高初中教材都不讲的脱节内容，如不采取补救措施，查缺补漏，分化是不可避免的。

高中学生仅仅想学是不够的，还必须“会学”，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，才能变被动为主动。针对学生学习中出现的上述情况，教师应当采取以加强学法指导为主，化解分化点为辅的对策：

1.加强学法指导，培养良好学习习惯。良好的学习习惯包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。

a. 制定计划使学习目的明确，时间安排合理，稳扎稳打，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。但计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排。

b.课前自学是学生上好新课，取得较好学习效果的基础。课前自学不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习主动权。自学不能搞走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲课的思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。

c.上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。“学然后知不足”，课前自学过的同学上课更能专心听课，他们知道什么地方该详，什么地方可略；什么地方该精雕细刻，什么地方可以一带而过，该记的地方才记下来。

d.及时复习是高效率学习的重要一环，通过反复阅读教材，多方查阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比较，一边复习一边将复习成果整理在笔记上，使对所学的新知识由“懂”到“会”。

e.独立作业是学生通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程。这一过程是对学生意志毅力的考验，通过运用使学生对所学知识由“会”到“熟”。

f.解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误，或由于思维受阻遗漏解答，通过点拨使思路畅通，补遗解答的过程。对错误的地方没弄清楚要反复思考，实在解决不了的要请教老师和同学，并要经常把易错的地方拿出来复习强化，作适当的重复性练习，把求老师问同学获得的东西消化变成自己的知识，长期坚持使对所学知识由“熟”到“活”。

g.系统小结是学生通过积极思考，达到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节。小结要在系统复习的基础上以教材为依据，参照笔记与有关资料，通过分析、综合、类比、概括，揭示知识间的内在联系，以达到对所学知识融会贯通的目的。经常进行多层次小结，能对所学知识由“活”到“悟”。

h.课外学习包括阅读课外书籍与报刊，参加学科竞赛与讲座，走访高年级同学或老师交流学习心得等。课外学习是课内学习的补充和继续，它不仅能丰富学生的文化科学知识，加深和巩固课内所学的知识，而且能满足和发展他们的兴趣爱好，培养独立学习和工作能力，激发求知欲与学习热情。

2.循序渐进，防止急躁

由于学生年龄较小，阅历有限，为数不少的高中学生容易急躁，有的同学贪多求快，囫囵吞枣，有的同学想靠几天“冲刺”一蹴而就。针对这些情况，教师要让学生懂得学习是一个长期的巩固旧知识、发现新知识的积累过程，决非一朝一夕可以完成！

3.研究学科特点，寻找最佳学习方法

数学学科担负着培养学生运算能力、邏辑思维能力、空间想象能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任。它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对能力要求较高。学习数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，埋头做题不总结积累不行，对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，寻找最佳学习方法。华罗庚先生倡导的“由薄到厚”和“由厚到薄”的学习过程就是这个道理。方法因人而异，但学习的四个环节（预习、上课、整理、作业）和一个步骤（复习总结）是少不了的。

4.加强辅导，化解分化点

11.藏族高中生数学成绩差原因分析及解决策略 篇十一

一、影响高中生数学成绩的原因

笔者曾对300多名进入高中阶段数学成绩下滑的学生进行了调查, 通过调查找到了如下四种影响高中数学成绩的原因:

1. 被动学习

许多同学进入高中后, 像初中一样, 对老师有一定的依赖心理, 完全跟随老师运转, 没有掌握学习的主动权。这集中表现在以下几方面: (1) 不定计划, 坐等上课; ( 2) 课前没有预习; ( 3) 上课忙于记笔记, 没听到“门道”———没有真正理解所学内容。

2. 学不得法

老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉, 剖析概念的内涵, 分析重点难点, 突出思想方法。而一部分同学上课没能专心听课, 对要点没听到或听不全, 笔记记了一大本, 问题却有一大堆, 课后又没能及时巩固、总结, 寻找知识间的联系, 只是赶做作业, 乱套题型, 对概念、法则、公式、定理一知半解, 机械模仿, 死记硬背。也有的晚上加班加点, 白天无精打采, 或是上课根本不听, 自己另搞一套, 结果是事倍功半, 收效甚微。

3. 不重视基础

一些“自我感觉良好”的同学, 常轻视基础知识的学习、基本技能和基本方法的训练, 经常是知道怎么做就算了, 而不去认真演算书写, 然而对难题很感兴趣, 以显示自己的“水平”, 好高骛远, 重“量”轻“质”, 陷入题海。到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。

4. 进一步学习的条件不具备

高中数学与初中数学相比, 知识的深度、广度, 能力要求都是一次重大的飞跃。这就要求学生必须掌握基础知识与技能, 为进一步学习打好基础。高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高。如二次函数在闭区间上的最值问题, 函数值域的求法, 实根分布与参变量方程, 三角公式的变形与灵活运用, 空间概念的形成, 排列组合应用题及实际应用问题等。客观上, 这些内容就是分化点, 有的内容还是高初中教材都不讲的脱节内容, 如不采取补救措施, 查缺补漏, 分化是不可避免的。

二、解决高中学生数学成绩下滑的方法

高中学生仅仅想学是不够的, 还必须“会学”, 要讲究科学的学习方法, 提高学习效率, 才能变被动为主动。针对学生学习中出现的上述情况, 教师可采取如下几项补救措施 :

1. 加强学法指导, 培养良好学习习惯

良好的学习习惯包括制定计划、课前自学、专心听课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个环节。

制定计划使学习目的明确, 时间安排合理, 不慌不忙, 稳扎稳打, 它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。但计划一定要切实可行, 既有长远打算, 又有短期安排, 执行过程中严格要求自己, 磨炼学习意志。

课前自学是学生上好新课, 取得较好学习效果的基础。课前自学不仅能培养自学能力, 而且能提高学习新课的兴趣, 掌握学习主动权。自学不能搞走过场, 要讲究质量, 力争在课前把教材弄懂, 上课着重听老师讲课的思路, 把握重点, 突破难点, 尽可能把问题解决在课堂上。

听课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。“学然后知不足”, 课前自学过的同学上课更能专心听课, 他们知道什么地方该详, 什么地方可略;什么地方该精雕细刻, 什么地方可以一带而过, 该记的地方才记下来, 而不是全抄全录, 顾此失彼。

2. 循序渐进, 防止急躁

由于高中学生尚未成年, 阅历有限, 为数不少的高中学生容易急躁, 有的同学贪多求快, 囫囵吞枣, 有的同学想靠几天“冲刺”一蹴而就, 有的取得一点成绩便沾沾自喜, 遇到一点挫折又一蹶不振。针对这些情况, 教师要让学生懂得学习是一个长期的巩固旧知识、发现新知识的积累过程, 决非一朝一夕可以完成, 为什么高中要上三年而不是三天! 许多优秀的同学能取得好成绩, 其中一个重要原因是他们的基本功扎实, 他们的阅读、书写、运算技能达到了自动化或半自动化的熟练程度。

3. 研究学科特点, 寻找最佳学习方法

数学学科担负着培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力, 以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任。它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性, 对能力要求较高。学习数学一定要讲究“活”, 只看书不做题不行, 埋头做题不总结积累不行, 对课本知识既要能钻进去, 又要能跳出来, 结合自身特点, 寻找最佳学习方法。华罗庚先生倡导的“由薄到厚”和“由厚到薄”的学习过程, 就是这个道理。方法可因人而异, 但学习的四个环节 ( 预习、上课、整理、作业) 和一个步骤 ( 复习总结) 是少不了的。

4. 加强辅导, 化解分化点

如前所述, 高中数学中易分化的地方多, 这些地方一般都有方法新、难度大、灵活性强等特点。对易分化的地方教师应当采取多次反复, 加强辅导, 开辟专题讲座, 指导阅读参考书等方法, 将出现的错误提出来让学生议一议, 充分展示他们的思维过程, 通过变式练习, 提高他们的鉴赏能力, 以达到灵活掌握知识、运用知识的目的。

当然, 影响高中学生数学成绩的因素还有其他方面, 解决的方法还会有更科学、更高明的, 希望同仁们积极探索, 为全面提升高中数学成绩做出应有的贡献。

参考文献

[1]颜军.情感·建构·思维方法——数学教学的三个维度[J].中学数学, 2003, (06) .

12.藏族高中生数学成绩差原因分析及解决策略 篇十二

【关键词】数学成绩 原因 解决 方法

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0140-01

“思维的体操，智慧的火花” ，有人这样形容数学。在当今知识经济时代，数学正在从幕后走向台前，它与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值，推动了社会生产力的发展。数学是人类文化的重要组成部分，已成为公民所必须具备的一种基本素质。数学在形成人类理性思维的过程中发挥着独特的、不可替代的作用。

当然影响高中数学成绩的原因是多方面的，本文仅就从学生的学习状态方面浅谈如下：

1.被动学习。许多同学进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权。表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”，没有真正理解所学内容。

2.学不得法。老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。

3.不重视基础。一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高鹜远，重“量”轻“质”，陷入题海。到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。

高中学生仅仅想学是不够的，还必须“会学”，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，才能变被动为主动。针对学生学习中出现的上述情况，教师应当采取以加强学法指导为主，化解分化点为辅的对策：

1.加强学法指导，培养良好学习习惯。

良好的学习习惯包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结几个方面。

制定计划使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳扎稳打，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。但计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志。

课前自学是学生上好新课，取得较好学习效果的基础。课前自学不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习主动权。自学不能走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲课的思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。

上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。“学然后知不足”，课前自学过的同学上课更能专心听课，他们知道什么地方该详，什么地方可略；什么地方该精雕细刻，什么地方可以一带而过，该记的地方才记下来，而不是全抄全录，顾此失彼。

及时复习是高效率学习的重要一环，通过反复阅读教材，多方查阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比较，一边复习一边将复习成果整理在笔记上，使对所学的新知识由“懂”到“会”。 独立作业是学生通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程。这一过程是对学生意志毅力的考验，通过运用使学生对所学知识由“会”到“熟”。

解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误，或由于思维受阻遗漏解答，通过点拨使思路畅通，补遗解答的过程。解决疑难一定要有锲而不舍的精神，做错的作业再做一遍。对错误的地方没弄清楚要反复思考，实在解决不了的要请教老师和同学，并要经常把易错的地方拿出来复习强化，作适当的重复性练习，把求老师问同学获得的东西消化变成自己的知识，长期坚持使对所学知识由“熟”到“活”。

系统小结是学生通过积极思考，达到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节。小结要在系统复习的基础上以教材为依据，参照笔记与有关资料，通过分析、综合、类比、概括，揭示知识间的内在联系。以达到对所学知识融会贯通的目的。经常进行多层次小结，能对所学知识由“活”到“悟”。

2.循序渐进，防止急躁。

由于学生年龄较小，阅历有限，为数不少的高中学生容易急躁，有的同学贪多求快，囫囵吞枣，有的同学想靠几天“冲刺”一蹴而就，有的取得一点成绩便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。针对这些情况，教师要让学生懂得学习是一个长期的巩固旧知识、发现新知识的积累过程，决非一朝一夕可以完成，为什么高中要上三年而不是三天！许多优秀的同学能取得好成绩，其中一个重要原因是他们的基本功扎实，他们的阅读、书写、运算技能达到了自动化或半自动化的熟练程度。

3.研究学科特点，寻找最佳学习方法。

数学学科担负着培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任。它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对能力要求较高。学习数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，埋头做题不总结积累不行，对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，寻找最佳学习方法。华罗庚先生倡导的“由薄到厚”和“由厚到薄”的学习过程就是这个道理。方法因人而异，但学习的四个环节（预习、上课、整理、作业）和一个步骤（复习总结）是少不了的。

参考文献：