浅谈对教育的看法

浅谈对教育的看法（精选8篇）

1.浅谈对教育的看法 篇一

浅谈对墨家学派的看法

如今，随着世界总体迈向和平发展的轨道，原本一直被人忽视的非传统安全正在以前所未有的速度和频率传播到人类社会中去，并成为影响国家和社会的重要因素。这些非传统安全问题的存在在全球一体化的浪潮下，起到了”牵一发而动全身”效果。这也为中国提出人类命运共同体理念准备了前提。

其实在我看来，中国提出人类命运共同体的战略构想也受到了墨家学派的一定影响。首先，先来介绍一下墨家学派的创始人--墨子。墨子的岀身微贱，曾经学习过儒家的儒术，后来由于不满儒家烦琐的礼乐制度和学说，于是就自己创立了墨家学派以抗衡儒家学派。墨子曾经提出“兼爱”“非攻”等观点，创墨家学说，有《墨子》一书流传于世。墨学在当时影响很大，甚至和儒家学说并称“显学”。

公元前5世纪，墨子岀生在以丞工为生活手段的家庭。墨子从小就学习了家里的木工制作技术，由于聪明又善于思考，他成为杰出的木匠工程师，为他后来的社会活动奠定了很好的基础。墨子一生的活动主要在两个方面，一是大量的收门徒，将自己的学说宣传出去;二是积极地反对兼并战争。

在世界进入百年未有之大变局的时代背景之下，中国创造性地提出了人类命运共同体这个命题，来解决人类发展过程中出现的迷茫和困境。而墨家学说作为中国传统文化的重要组成部分，为人类命运共同体思想贡献了自身独特的理论价值。墨家学派主张“兼爱”思想，墨子提出该思想主要是出于对当时社会动荡的一种思考。而人类命运共同体自构建就秉承了墨家学派“兼爱”天下的情怀，习近平主席在提出人类命运共同体的伟大构想时就曾说：“当今世界，各国相互依存，休戚与共。我们要继承和弘扬联合国宪章的宗旨和原则，构建以合作共赢为核心的新型国际关系，打造人类命运共同体。”立足于当前国际发展的现代变化，人类命运共同体思想秉持“兼爱”的初心，以人类的整体福祉为最终目的。中国在这个过程中始终保持着负责任的大国形象，与邻为善，互利互惠。

其次就是“非攻”了，中国从未有主动侵略别国，侵占别国土地的行为，中国的发展靠的是自力更生，艰苦奋斗。中国一贯在国际交往中奉行和倡导“和平共处五项原则”，坚持独立自主的和平外交政策。“中国走和平发展道路，不是外交辞令，不是权宜之计，不是战略模糊，而是思想自信和实践自觉的有机统一，是坚定不移的战略选择和郑重承诺。无论国际形势如何变化，无论自身如何发展，中国永不称霸、永不扩张、永不谋求势力范围。”历史事实让中国清楚的认知到，在充斥着混乱和争斗的环境中，任何形式的共同体只能是空中楼阁的理想。换言之，人类命运共同体只可能在世界处于总体相对和平和稳定的局势下才能做到真正意义上的构建。因此，中国一直致力于以一个负责任大国的积极姿态推动国际和平事业的发展，在理论和实践两个层面不断做世界和平的建设者和维护者。这也说明，人类命运共同体思想在新的历史条件下继承并发扬了墨家的“非攻”思想。

墨家学派的思想在一定程度上对中国提出的人类命运共同体产生了影响，但是墨家思想本身也存在一些自身的缺陷，再加上时间和空间上的差异，所以中国不可能完全借鉴墨家学派的思想，人类命运共同体的出现时中国对墨家学派思想的扬弃，同时也向全世界展示了中国的优秀传统文化的智慧和魅力。

2.浅谈对教育的看法 篇二

衡量企业可持续发展能力的指标主要体现在资产负债表中, 因此, 《企业会计准则》更加强调资产负债表, 即资产负债表观。

一、资产负债表概念的界定

资产负债表观也称为资产负债观或资本维持观。根据经济学收益观, 会计确认和计量的重心放在资产负债表上, 首先考虑从交易或事项产生的有关资产和负债的计量入手, 然后根据资产和负债的变化来确认收益, 由此而形成的收益计算公式是:利润=期末净资产-期初净资产。这就是会计学上的“资产负债表观”。

资产负债表观的核心是净资产, 《企业会计准则》强调促进企业可持续发展, 保护企业所有者的利益。而所有者的利益直接体现为资产负债表中的所有者权益, 即净资产。净资产的增加代表所有者利益增加, 反之亦然。因此, 净资产是资产负债表观的核心。企业在对经济事项进行确认和计量时, 应主要关注经济事项是否构成企业的现时权力或义务, 并对符合标准的经济事项确认资产及负债, 以保证净资产的准确。

二、资产负债表观与利润表观的差异

资产负债观是指会计准则制订者在制定规范类交易或事项的会计准则时, 应首先定义并规范由此类交易产生的资产或负债的计量;然后, 再根据所定义的资产和负债的变化来确认收益。在资产负债表观下, 资产和负债项目乃至净资产是否确认和计量准确成为主要关注事项, 资产及负债项目的变动除直接计入所有者权益的部分外被确认为利润表项目。因此, 利润表成为资产负债表的附属产物, 利润表科目主要反映资产负债表项目的变动额。

这一理念与人们通常习惯的利润表观是完全不同的。在利润表观下, 主要关注收入费用的权责发生制以及配比原则。资产负债表实际反映的是权责发生制以及配比原则下确认的利润表科目与收付实现制之间的差异。

随着我国经济改革的不断深入, 利润表由于其自身存在的缺陷已无法满足会计信息更高层次的要求, 资产负债表观代替利润表观, 更加强调企业的中长期发展, 而不是仅仅关注当年或当期的利润情况, 反映了由关注眼前利益到关注长远利益的转变, 是与我国社会经济发展的规律相吻合的, 也反映了鼓励企业可持续发展的目标。

三、实务中资产负债表观与利润表观对于账务处理的差异

如上所述, 资产负债表观与利润表观的差异表面上是一个主次排序的问题, 但其根本是源于资产及负债确认原则与权责发生制和配比原则的关系。在大多数情况下, 二者是一致的, 无论使用哪种观点并不影响账务处理。但是在某些特殊情况下, 二者是存在矛盾的, 此时, 采用不同观点的账务处理也不同。

例如:某高尔夫球场推出促销活动, 客户承诺未来一年内到球场消费13000元, 则高尔夫球场赠送客户一套高尔夫球杆, 价值1000元。

在利润表观下, 由于高尔夫球杆成本与未来一年的收入存在关系, 考虑到配比原则, 1000元应该确认为一项资产, 待收入确认时再按照比例计入利润表中。

在资产负债表观下, 由于高尔夫球杆已经赠出, 预期不能再为企业带来经济利益, 不符合资产定义, 1000元应该一次性全额计入利润表。

可见, 由于原则的内在矛盾, 可能导致账务处理的差异。为确保净资产的准确性, 资产负债表观牺牲了配比原则。

四、公允价值的使用是资产负债表观的体现

公允价值 (fair value) 亦称公允市价、公允价格。熟悉情况的买卖双方在公平交易的条件下所确定的价格, 或无关联的双方在公平交易的条件下一项资产可以被买卖的成交价格。历史成本, 又称为实际成本, 就是取得或制造某项财产物资时所实际支付的现金或其他等价物。作为会计计量属性应当有助于计量“未来经济利益”。公允价值恰恰能反映资本负债的未来经济利益预期的流入或流出。

这也是历史成本的欠缺, 即只能反映企业的投入, 不能预期未来的产出信息。特别是对于能单独产生现金流量的资产采用公允价值计量实现企业价值信息可靠性和相关性的高度统一, 资产对企业的价值贡献准确真实的反映在表中。

对于负债是作为将要未来经济利益的流出, 采用现值技术估计一项负债的公允价值, 将企业的资信状况、折现率或现金流量的风险调整反映在其中, 比用历史成本记载符合现实的情况, 并且利用公允价值计量的负债可以在表内得到反映, 如果采用历史成本计量, 负债的相关说明必须在表外说明。公允价值基于资产负债表日对于资产及负债科目的衡量, 因此, 公允价值的使用完全是资产负债表观的结果。

但是同时应该注意, 公允价值的变动除直接计入所有者权益的部分外均计入利润表中, 但是其并不代表企业当年真正的经营成果, 或者说该部分收益/损失与企业的经营无直接关系。如果企业不处置相关资产, 计入利润表中的收益/损失也不会实现。换句话说, 由于采用公允价值和资产负债表观, 利润表中反映的经营成果实际上是存在瑕疵的, 但这是无法回避的。

综上所述, 企业应准确理解资产负债表的内涵与意义, 促进企业的可持续发展。

参考文献

[1]周宇, 新会计准则体系下我国财务报表质量的改进[J].2007 (06) .

3.浅谈对素质教育的几点看法 篇三

关键词：素质教育；教育观念

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）09-183-01

素质教育主要致力于提高整个国民素质和社会文明的水平，素质教育是面向全体学生的教育。教师是教育事业的主体。要实现素质教育，教师应从以下方几个方面入手。

一、改变教育观念

首先，教师应正确领悟素质教育的涵意。要以全面提高學生的思想政治、道德品质、科学文化、身体、心里和劳动技能素质、培养能力、发展个性为宗旨，面向全体学生，为使学生学会做人，学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美打下扎实的基础。这样，才能培养出大批德、智、体全面发展，并具有健康个性和某种特长的人才。

其次，教师要跳出”应试教育”的圈子。懂得考试只是检验学生对所学知识的掌握情况的反馈手段。不是目的。它只是片面的“分数”。教育面向全体学生。我们就不难发现，在这个全体中存在着许多不同的个性、不同的兴趣、不同的特长，这里包含着不同规格的各类潜在人才，而“应试教育”却扼杀了学生们的这些差异。学生面对应试，惶惶不可终日，失去了活泼自由。为了考试，他们夜以继日、废寝忘食、使他们不得不放弃自己的兴趣、爱好和特长，丢掉其他方面的修养和锻炼的机会。

二、改变教学方法

教学方法是实现教学目标和完成教学任务的手段，不同的教学目标和任务，要求运用不同的教学方法。教师要改变传统的以灌输式为主的教学方法。以前那种老师单调的照本宣科，学生乏味的听的教学方法，只是从教师的主观愿望出发，不注重学生的基础状况，接受能力及学生的心里感受。学生只能机械被动地接收书本上的知识，只能靠死记硬背来掌握教师所教的内容，学生已不是学习的主人，反而成了课堂的奴隶。每种教学方法都具有不同的特点与功能，教师应认清各种教学方法的优缺点，把握其适应性和局限性，或有所侧重地使用，或进行优化组合，不可盲目地选用教学方法。教学方法的选择与使用，体现着教师的智慧，标志着其教学艺术水平的高低。总之，在教学中，教师应根据“教学有法，教无定法、贵在得法”的精神，尽可能的遵循由感性认识入手上升到理性认识的规律，使学生在形象感知的基础上，通过思维上升到理性认识。

三、关心学生 树立威望。

作为教师，更应该懂得：只有用爱心去体贴和关心每一个学生，让学生感受到老师是真心爱他们的，一切都是为他们好的，学生才会发自内心的接受我们的教育。所以，我们无论教哪一科都要善于接近学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的关心和爱。这是每一位教师顺利开展教育教学工作的基础。研究每一位学生也是教育取得成功的必要条件之一，最好的途径是通过活动观察。了解所教班级的班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；还要研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。在关心与研究学生的过程中，教师要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，用自己的人格魅力去影响每一个学生，使学生对你既亲近又崇拜，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作知心好友，可以和老师倾诉自己内心的烦恼，从而使教师更准确的掌握学生的思想动态，运用更有效的方法去适时的教育学生，在此同时教师在学生中就树立起了更崇高的威望。那么，我们的教育就可能取得事半功倍的效果。

四、培养学生的个性特长和创造能力。

素质教育的目的，就是要培养社会主义现代化需要的各方面高素质的人才。推行素质教育，就是要全面提高教育教学质量，就是要培养学生的个性特长，就是要培养学生的创造创新能力。实施素质教育既是社会的要求，又是教育领域自身的要求。 教师作为素质教育的执行者，要使素质不同的全体学生在各自原有基础上都得到尽可能大的提高和发展的同时，更要努力发掘学生的潜能，充分发展学生的个性特长、培养创造创新能力，培养他们成为有自己特长的人才，为学生将来走向社会成为社会的建设者奠定基础。

五、激发学生竞争意识及其途径。

竞争迫使人们去学习，去探索，去拼搏，去进步。实施素质教育是我国社会发展的必然结果，是我国教育重心的一次战略性转变 ，更是培养全面发展的人才，迎接知识经济时代到来的要求。当前，我们教师必须在人才培养目标上确立全面素质教育的思想，更应该激发学生的竞争意识，在学生中掀起激烈的、持久的竞争活动。但必须强调，这种竞争是互助的、友好的，而不是敌视的、保守的竞争。其目的是为了使每一个学生都能取得更大的进步。例如我们可以激发班级内小组与小组之间的竞争、班与班之间的竞争等多种形式。从集体活动的表现、班级荣誉的争取、留给老师的印象以及个人获奖情况等等多个方面激发全班由整体到个人的竞争意识。培养学生的集体荣誉感，这也是一种集体主义精神的培养。还可以设立定期评价制度，以每周评价、每月评价等相对固定的评价模式，对学生个人和小组的各种表现定期评价，使每个学生和小组明确近期的优点和不足，互相取长补短，增强警惕性和进取心。在这里教师要采取多表扬少批评的策略，让学生在鼓励中发扬成绩，在微笑中认识到自己的不足，在轻松愉快的氛围中受到爱的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保证学生健康地成长。

4.浅谈对金螳螂公司的个人看法 篇四

十分公司—章明忠

当前，世界金融危机的阴影正在加深，我们的建筑施工企业已经或多或少地感受到这场危机造成的影响。随着大环境的不断变化，许多工程项目的停建、缓建，许多项目的资金中止、断裂，原本就僧多粥少的建筑市场竞争更加激烈。

而企业文化是在共同的价值观的基础上，不通过权力，是通过其价值观对员工作出理性的约束，由看不见的形式操纵着企业的管理活动。

很自然地，检视我们建筑施工企业的道德伦理和核心价值观、企业文化的作用力，从而找出自身的薄弱点，提升自己的“软实力”，成为当务之急。

建筑施工企业的道德伦理，是整个社会道德伦理的有机部分，又有着鲜明的行业特质。建筑施工企业作为社会经济中的一个从事建筑生产和服务等活动的基本经济单位，它的伦理道德必然从属于它所处的社会环境。它的道德伦理作为反映和调节本企业人们之间利益关系的价值观念和行为规范，对人的思想和行为，对人际关系以及本企业与社会、与所处环境的关系，具有调节和管理作用。而从特定的角度，亦即建筑施工企业的特质来看，它的道德伦理更具有自身修复、完善的作用。

作为六年蝉联装饰百强企业第一、同行业第一个上市、第一个驰名商标的金螳螂，我们还需要什么！

面向中国，面向世界，面向高端装饰市场。金螳螂从九十年代初期起步发展以来，尊崇的是不管项目大小，不论在闹市还是乡镇，与业主和睦，与环境和谐；老老实实干工程，诚心诚意交朋友的为人处事之道，不挂靠，不转包。在企业内部，则奉行上下有序运作，仁义宽厚为怀，诚信忠实相处。让股东、经营管理人员、员工和顾客都得到利益。

这个道德伦理具体而言，其实就体现在企业的管理和服务上。人才、资金、技术都可以引进，而管理、服务则不可照搬他人，要有自己一整套的管理制度及办法措施。我们在各项管理中所倡导并坚持的是：企业领导和全体员工的个人品德，以及他们的思想行为，首先要与我们的和谐社会普遍道德伦理文化所要求的、人们应具有的道德品质相一致；其次，要与企业的发展宗旨、核心价值观相吻合。这样，在企业的日常管理中，尤其在企业的经营活动中，就不会发生或出现诸如不负责任、消极懈怠、效率低下、质量低劣、事故频频、信誉差影响坏等等现象，以及搞歪门邪道、投机取巧、暗箱操作、违规违法等。

企业不论大小，也跟人一样，所有的行为必须符合一定的道德伦理。我们建筑施工企业现在面临金融危机造成的负面影响，但是，我们能因为客观环境的不利影响而放弃我们固有的道德伦理吗？显然不能！非但不能，我们还应该在企业内大力加强我们的道德伦理宣传，采取积极有效的措施，强化道德伦理建设。这个建设，就是针对我们的企业管理、企业的经营运作，从思想道德层面检视，从核心价值取向的技术层面强化，形成具有新意的、积极进取的企业道德伦理。这在当前的危机与困难状况下，会产生积极效果的，对企业今后的发展则更有持续推动作用。

从企业管理学的理论来看，企业的道德伦理，是反映在它的管理伦理上的。也就是说，企业及其领导者、全体员工们，在整个管理行为、活动过程中，协调企业内外部利益关系的价值取向以及在行为、品质上遵循的是企业的道德伦理原则和规范。因为企业管理的实质是企业内部所有成员的经济关系的协调，这就必然地产生相应的道德规范和伦理原则。我们这样的建筑施工企业，管理伦理在很大程度上是以中国传统道德伦理及其思维习惯来维持的。而不断变化与发展的现代社会，又使我们的管理伦理随着企业的道德伦理不断更新、不断进步得到不断提升，并逐渐形成自己特色的企业文化。

金螳螂的企业使命和行为准则，是企业在自身发展过程中形成的以价值为核心的独特的文化管理模式，不仅作为一种管理手段，可以对企业的各项工作进行约束和激励，促进一系列管理观念和制度上的创新，优化企业机制、推动企业生产，而且还可以在企业内部形成一系列为广大员工所认可和接受的思想意识观念、道德行为标准等，从而在职工中形成与企业同甘共苦的整体意识，调动广大员工的工作积极性，以增强企业的凝聚力，提高企业管理水平，进而增强企业的实力，促进企业的发展。

企业的发展，是企业综合实力的提升。企业的综合实力既有“硬实力”，如利润积蓄、资金厚实、人才济济、设备先进等；也有“软实力”。“软实力”则恰恰是指企业文化所蕴涵的道德伦理及表现出的全部思想观念行为。这就要求我们建筑施工企业不仅仅要拥有雄厚的“硬实力”，也要有强大的“软实力”。偏颇于“硬实力”，轻视企业文化建设，何谈企业的综合实力？而综合实力不强，又怎么能参与竞争？企业怎么发展？

建筑市场竞争异常激烈，工程项目承接量萎缩，企业资金短缺，技术人才及施工力量失衡，等等，企业确实处境窘迫。怎么办？撇开技术操作层面的对策与措施，以企业文化所张扬的道德伦理和核心价值观，经营管理人员共有的三项价值观，即“严守交货期、降低成本、保证质量”是在任何情况下也不能妥协，如果不能实现这三项，而需要决定其优先顺序的话，第一是严守交期，第二是保证质量，第三是降低成本。“令人放心的交货期和可靠的质量”是现在新的非价格竞争力量，其重要性日益增大。

5.浅谈对作文教学的几点看法 篇五

中村小学张世喜

上作文课时，许多老师都倍感烦恼。因为现在不少学生害怕写作文，提起作文就像是“老鼠见了猫”，还有不少学生对作文“敬而远之”。学生长此下去，不仅影响到作文水平的提高，而且制约了语文综合素养的发展。如何有效培养学生的作文能力呢？这是许多老师所关注的。下面谈谈我对作文教学的几点看法：

一、注重因地制宜，提倡多形式的教学

前苏联教育家克鲁普斯卡娅说：“兴趣是一种最大的力量”。是的，学生如果对作文产生兴趣，他们就会脚踏实地，孜孜以求。要让学生对作文感兴趣，就必须注重因地制宜，精心设计教学，丰富作文训练形式，让学生易于动笔，乐于表达。

记得在指导学生写一种动物时，考虑到学生对一些奇异的动物知之较少，写出来的文章会较单调。我就在课堂上播放了《动物世界》的片子，此时学生们看得津津有味，最后他们写出了题材多样的习作。有一次，我让他们写一篇短文介绍自己所喜欢的植物，好几天他们都写不好。后来我带他们到大自然中进行观察，并适机点拨指导，回来后他们一下子就完成了这次习作。教写读后感的作文时，我组织他们到图书室边看书边写，轻音乐把他们带进了书的世界，良好的读书氛围让他们受到了熏陶感染，迸发出写作的灵感。我还常运用多媒体提供写作素材、指导他们练笔„„一段时间后，学生对作文课有了兴趣，作文水平有了很大的提高。

实践表明：因地制宜，精心设计课堂教学，丰富训练形式，有利于激发学生的写作兴趣，是培养学生作文能力的一剂“良药”。

二、注重个性差异，提倡多层次的要求

由于学生个性差异的存在，知识结构的不同，在指导写作时，我努力做好以下三点：

1、命题适度放开。

课标要求我们：“要为学生的自主写作提供有利的条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”因此，在平时的作文训练中，要让学生言之有物，挥洒自如，就要在作文命题上狠下功夫，就要放开学生的作文思路。所出的作文题目要尽可能符合他们的表达意愿，让他们有话可说，有话可写。如写《假如我是 》、《我学会了 》„„这样的半命题作文，由于命题灵活，不会牢牢束缚住学生的写作思路，学生有话可说，也就乐意写。

在平时的训练中，对于作文的命题我极少搞“一刀切”。常常多出几个作文题目，或多提供些写作素材，让学生有更大的选择空间，这样便于他们根据自己的个性，选择所喜欢的来写。如我向学生提供了这样一段写作材料：“一阵大风刮来了，把地上的小塑料袋刮起来了。小塑料袋飞呀，飞呀„„”我引导学生拟定了以下几个题目：（1）白色的污染（2）你为什么还用我（3）假如（4）一次小队活动（5）塑料袋的诉说（6）我的家在哪儿„„，此外他们还可以自己命题。由于可供选择的作文题目多了，学生的写作思路也就宽了，个个写得眉飞色舞，特别有劲。

2、上交可先可后。

在平时的作文训练中，我要求那些“小作家”们写好后，只要经过认真检查，就可以拿给老师批阅。这样满足了他们的心理需要，使他们能够集中精力进行大量的课外阅读，积累宝贵的写作素材。对于一些作文水平不高的学生，我则允许他们用更多的时间去构思、查阅资料及修改自己的习作，满意后才上

交。如果作文质量太差，我就加以指导，再让他们重新构思、写作。作文上交有先有后，不仅照顾到了学生的个性差异，而且让学生认识到了作文的不可应付性。

3、训练疏密有致。

“题海战术”或密集型的训练其效果往往是事倍功半。只有根据学生的年龄特征、智力发展规律，由易到难，由浅入深，循序渐进加以训练，学生的写作能力才能有效地培养起来。对于优秀的学生，我适当加大作文训练的密度，如每周安排写两篇习作，看两篇课外优秀习作，让他们熟悉各种题材的作文，不断提高自己的作文能力。而对于作文水平不是很高的学生，则坚持少而精的训练原则，最多每周安排一篇习作，让他们能够“精雕细刻”，课外也只安排看一篇优秀习作。训练时有疏有密，学生才不会疲于应付，作文训练也才会有效果。

三、注重交流合作，提倡多渠道的积累

写作文时，学生常有“无米之炊”的烦恼。要让他们“有米下锅”，就要从平时入手，积极引导他们积累写作素材。陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它离不开生活。”因此，我们要指导学生善于从生活中汲取写作素材，认真建立自己的“材料库”。在平时的教学中，我指导他们看有益的书籍，摘录其中的好词好句；指导他们用小本子把生活中的所见所闻记下来；还指导他们坚持写各种“观察日记”„„一段时间后，每个学生都有了自己的“材料库”，写作文时再也不愁“无米下锅”了。

我还鼓励学生“走出去”，主动与别人进行交流。让他们把自己拟定好的作文题目、写作提纲与别人进行探讨，广泛听取他人的意见；把写好的作文拿给别人评价或修改；组织他们把自己的作文编成小册子，多方进行交流。通过交流，不断取长补短，大大提高了他们的作文能力。

四、注重能力培养，提倡多样化的评改

作文评改是作文教学中的一个重要环节，在评改中我注重方法的渗透，充分发挥学生的主体作用，不断增强学生评改作文的能力，努力促进学生写作素养的提高。

1、注重作文评语的多样化。

在评改时，对进步特别显著的学生，我采用了鼓励性的评语。如，“这次作文，你进步真大，真了不起。”“能写出这样好的作文，真让老师吃惊”等，以激发他们的写作热情。

对一些作文水平较高的学生，为了让他们正确认识到自己的不足，我采用了协商性的评语，在与其共同探讨写作方法的同时，委婉地指出他们的不足，向他们提出更高的写作要求。如，“要是你的作文更有条理些，老师一定会更喜欢的。”“如果你的想象更大胆些，你的作文一定会更棒的。” 这些评语就可让学生明白自己的作文条理不够清晰，想象不够丰富，这样在以后的习作中，他们就会有意识地加以改进了。

有时学生在写作中运用了好的写作技巧，我就写上巩固性的评语。以便他们进一步把写作技巧巩固下来，丰富自己的写作经验。如一个学生在作文开头时采用了开门见山的方法来写，我就打上“开门见山，写得好”这样的评语，让这位学生明白自己运用了开门见山的写法，从而丰富了他的写作经验。

2、实现讲评方式的多样化。

根据学生习作的具体情况，有时选几篇各具特色的作文，进行对比讲评，让学生在对比中得到启发，受到教育；有时围绕作文中的共同问题进行启发谈话，综合评述全班作文情况，表扬共同的优点，揭示共同的缺点，提出总体性的修改意见；有时把一些佳作整理出来，贴在班级的学习园地上，让学生阅读、欣赏、品评；有时选取一部分有代表性的作文，组织学生有重点、有针对性地进行评析；有时先张贴或印发一篇作文，让学生在课外思考，然后在课堂上让

他们讨论并提出修改意见，并着重对修改情况作讲评，通过“评——改——评”的循环，让学生真正评有所得。

6.浅谈对教育的看法 篇六

在学校领导的有效带领下，在全体师生的共同努力下，我们周浦三小办学效果日益突出：教学质量不断提高、社团活动屡屡增加、学生学习热情提升、特色项目建设越来越成熟、社会反响越来越好。但是我们也清醒地认识到发展中存在的一些问题：

一、学校方面存在的一些问题

1、校舍短缺，硬件建设稍显滞后

学校共有19个班级，教室安排比较紧张。很多专用教室都挪作他用，以至很多制作课程展开有一定难度。其次很多拓展课程虽然陆续开设，但因为没有专用室和相关设备、材料等严重制约了课程的发展研究；专用教育设备铺设相应不足，不能完全满足教师与学生的需求，制约了学校特色化建设。

2、师资结构不合理，教师素质参差不齐

多年来，学校涌现出了一批敬岗爱业、教学成绩突出的好教师，是他们撑起了学校发展的蓝天；但语文、英语、数学科目教师有断层，部分教师教学、管理能力有差异；加之学校办公环境与新建设的学校相比差一些，外观陈旧一些，部分教师教学经验缺乏，这些也是制约学校的发展因素。

3、教育教学管理因循守旧，创新不够

作为郊区城镇地区普通的小学，生源参差不齐，学校难以统筹安排，在发展上困难重重，要赢得高质量的教学品质有一定难度。要建设学校品牌，步入顺途，除了坚持我校优良传统，吸收外校先进的管理经验，还必须推陈出新，创出自己的管理思路和方法，但我们基层教师在这方面了解甚少，所以学校可持续发展的延续没有很好的与各科教师有良性的沟通，大家对此的关注度也不够。总体而言还是应该加强学校教师的归属感，提升制度管理，加强分层调研，以此确保学校的良性发展。

4、校内文化氛围缺失，没有文化品牌的支撑

校内文化气氛营造不够，师生良好修养的形成没有合力的契机，所以还没有形成独具特色的校园文化，没有一个能潜移默化、熏陶、自我教育的教育氛围。

二、自己一些浅显的建议和对策

1、科学规划，积极争取，尽快改善办学条件

制定出科学合理的规划，并积极采取措施，争取相关资金，通过添置器材来满足办公、拓展、信息技术、学生活动等方面的要求，为学校的进一步发展提供坚实的物质基础。

2、多种途径，不拘一格，加大教师培训力度 学校的发展，起决定性作用的是人的因素。同样的学生，不同的教者，不一样的结果；进入名校的学生，遇到不好的老师，前途难测；大学，不是因为有大楼，而是有大师。这一切都说明了教师在学校发展中的重要作用。我们学校发展到今天，也充分说明了这一点。所以最好的办法就是培训，通过培训来发挥现有教师的潜力。

（1）通过政治学习、业务培训、名师带动、谈话等手段培养青年教师的教学态度、教学意识。

（2）加强教材培训，通过集中和自学相结合的办法，安排教师定期不定期学习所任课程教材，由教研室组织命题和考试，检查教师对教材的熟悉程度，督促教师吃透弄懂教材。

（3）把导师制活动落到实处，把重点放到研究教材、处理教材，结合学情，备课、上课、作业批改等常规工作的帮扶上，要求真务实，注重效果。

（4）改变听课重点，加大跟踪听课力度，督促教师尽快提高。

（5）继续坚持走出去请进来的办法，组织教师到名校观摩学习，把外校专家组请进来进行诊断指导，借鉴先进经验，弥补不足。

（6）在参加全国中小学教师继续教育培训的基础上安排校本培训，灌输新课改理论和做法，使教师能适应新课改，走进新课改。

通过培训，促使教师队伍整体素质得到提高，当我们的老师都能做到勤岗爱业、团结奉献、教法精湛时，我们学校一定会更加的展翅高飞。

3、转变观念，创新模式，向管理要质量

坚持“以人为本”的观念，在抓好精细化管理的同时，结合校情，摸索出一套有本校特色的管理办法，能够促进教育教学工作，又能服务于师生，做好组织、协调与服务。重点做好三个方面的工作：一是学校管理人员要从学校整体工作出发，勤动脑颈，多出点子，能扑下身子，真抓实干，起好模范带头作用，放下架子，变管理为服务，公平公正地执行制度；二是全体教职工要树立“单位是大家的，也是我的”这一观念，自觉遵守学校制度，维护学校形象和利益，既教书又育人，并能体会到“有为才有位”；三是能够以课堂为主阵地，以活动为载体，以约束为辅，积极探索德育工作新途径，加强学生管理，让校园成为学生的乐园，使学生在做人和学业成绩上都有收获。

4、内强素质，外塑形象，打造学校文化特色

一个没有内涵的人是浅薄的，一个没有自己文化特色的学校是没有发展后劲的。学校文化特色体现在许多方面，校园的绿化、校园文化的布置、师生的修养、各种活动、制度、办学理念思想等等，文化特色的形成也不是一蹴而就的。所以学校应该认真考虑，确立优质的办学思想、目标，室内外布置要体现，在各种活动中要体现，教学评价也应有体现，总之，通过大家的努力，以人为本，定能创造适合每个学生发展的教育，形成三小独特的精神文化的特色。

7.浅谈对教育的看法 篇七

一、利用“比较优势”理论分析

就我认为, 一味的注重“民族“这个字眼或多或少有些紧闭国际贸易大门的意思。就拿古时期的清政府来说, 当时的政府一味的强调泱泱大国, 杜绝外来先进技术, 从而使当时的中国关起门来做生意, 整个社会的经济如何能进步?早在200多年前, 著名的经济学家大卫.李嘉图就提出了“比较优势理论”, 国家之间的对外贸易, 可以促进经济发展, 而各个国家都有自己不同的优势, 应当互相往来, 交换物品。可是, 总有些生产力不高, 自然条件又不好的国家, 他们又应该用什么来和发达国家交换呢?发达国家同意这样的交换, 本身有利可寻么?

我们现在来举个例子, 假定中国花500个工时可以生产一辆汽车, 花5个工时可以生产一件衣服:日本花100个工时可以生产一辆汽车, 花4个工时可以生产一件衣服。很明显, 日本效率高。那么这时候中日贸易会提高双方的生产率么?答案是肯定的。

虽然日本无论生产汽车还是衣服, 都比中国生产能力更强, 但是我们可以来做一笔简单的换算。在中国和日本不做贸易的条件下, 中国人花505个工时, 可以得到一辆汽车和一件衣服。但是在贸易的情况下又该如何呢?而如果中国把这505个工时都用来生产衣服, 很显然可以生产101件衣服。这个时候, 在日本市场上是25件衣服换一辆汽车。那么, 中国就可以拿101件衣服中的100件, 去和日本人做生意。

假设中国商人和日本达成共识:“50件衣服换1辆汽车”, 日本人觉得有利可图, 答应了条件。于是中国换回2辆汽车。在贸易的条件下, 中国人花同样的505个工时, 得到了2辆汽车和1件衣服。而在不和日本做交易的条件下;中国人只能得到1辆汽车和1件衣服, 显然做贸易对中国有利。

那让我们再来看看日本的情况。现在日本人有200个工时, 在不和中国做贸易的情况下, 其中100个工时用来生产了1辆汽车, 另外100个工时用来生产了25件衣服。在和中国做贸易的条件下, 日本决定把所有的精力用来生产汽车。于是用所有的200个工时生产了2辆汽车。日本决定出售其中的一辆给中国, 在中国的市场上“1辆汽车=100件衣服”, 日本给出了条件“1辆日本汽车换50件中国的衣服”。中国觉得有利可图, 答应了。

那么, 也就是说, 在这样做贸易的情况下, 同样的200个工时, 日本得到了1辆汽车和50件衣服;而在不和中国做贸易的情况下只能得到1辆汽车和25件衣服。我们可以看到, 日本和中国之间通过“一辆汽车换50件衣服”这样来交易, 双方都取得了实惠。所以, 只要是贸易, 只要是把精力放在自己相对更为擅长的生产上, 就能够提高交易双方的生产率, 增强竞争力和人民的福利。

二、结合“市场换技术”战略分析

很显然, 良好的交易条件可以使得双方互利。而市场就是一个很好的吸引外资的条件, 在“比较优势”的理论基础上, 再结合“市场换技术”战略, 通过让出我国市场的一部分空间来吸引外国先进的技术及资金的流入, 这对我国汽车产业来说带来不小的利益。

1. 让我国的汽车消费者得到了实惠

中国的消费者有权利拥有、他们渴望购买高品质的便宜的好车。当前我国汽车市场上从各种档次的汽车、不断推出的新车型等都让消费者有大量的余地去选择自己喜欢的汽车。同时, 伴随着最近几年我国汽车市场价格大战频繁爆发, 汽车产品的单价持续下降, 从而也使消费者能够以较低的价格买到称心如意的汽车, 降低了消费者的负担。因此, 20多年“市场换技术”政策使我国的消费者获得了许多好处。

2. 增强我国汽车工业的整体实力和竞争力

“市场换技术”以前, 我国的汽车工业特别是轿车工业很落后, 如国家投入了50亿元人民币生产一个桑塔纳车型, 竟干了整整8年, 而原来生产的老上海牌, 是仿制某国外车型, 干了30年, 直到停产还没有达到原车水平。通过“市场换技术”后, 中国才真正学会了造轿车, 中国轿车工业才开始真正起步。经过逐年的积累, 中国人不但掌握了当代一流的轿车制造技术, 也形成了庞大而配套的一流零部件产业。因此, 20年的引进合资功不可没!上海大众、一汽大众、神龙等合资轿车企业培养的人才、积累的管理经验, 使今天本土品牌的自主开发成为可能, 本土品牌奇瑞、吉利的管理人和技术骨干大都有在第一代轿车合资企业中经受洗礼的经历。20年来形成的庞大的零部件体系, 不但使后起的本土品牌大大降低了投资成本和采购成本, 并将在今后逐步让中国轿车业获得像中国家电业一样的世界竞争能力。

3. 为我国汽车工业的发展培养了大量的人才

这正是我国汽车工业今后发展的根本所在, 也是我国汽车工业持续发展的不竭动力。我国两大民族品牌汽车生产企业——天津一汽和奇瑞, 有许多各方面的人才都出自合资企业!当今国内自主品牌的研发队伍也有相当大的一部分来自于合资企业的锻炼和培养。所以说, “市场换技术”对于无论是我国汽车工业的销售人员、管理人才、经验人员, 还是研究人员的培养与发展都做出了重要的贡献, 这是我国汽车工业参与国际竞争的关键所在。对于这一点我们应该有清楚的认识。

因此, 笔者认为咱们有这样的爱国责任心和民族奋斗感是很好的, 可是我们更多的应该把精力放在更为高效的事情上来, 通过与外国合作, 引进资金和技术提升我国民族产业的国际竞争力, 从而才能创造财富, 才有资本和实力去研究高新技术。

参考文献

[1]吴松泉:中国汽车产业“以市场换技术”战略分析, 战略研究, 2005 (8)

8.浅谈对小学数学教学的点滴看法 篇八

关键词：小学数学 教学方法

结合多年的教学实践与体会，做好小学数学教学不仅仅是课堂教学、照本宣科，而更应该注意教材知识与生活实际的联系，培养学生运用知识、解决生活问题的能力，培养学生在学习过程中的观察力、注意力、记忆力、想象力、思维能力等，进而提高学生的自学能力和创新能力，拓展学生学习的空间。

一、课堂教学，师生之间交往互动、共同发展

每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。

在教学《相遇应用题》以研究两个物体的运动情况，老师导演，学生表演，设计了从“相距—缩短—交叉—相背”两物体之间的距离变化情况，感受相向运动中，随着时间和路程之间的数量关系。这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。

常思考，常研究，常总结，以创新求发展，进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，以“自主——创新”课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。

二、教材内容，体现的是活动化的数学

新教材在内容编排上没有给出例题的字样，而是以认一认，说一说，做一做，数一数，比一比，摆一摆等形式让学生在有趣的活动中体验和学习数学。每一个知识点的学习都是以数学活动为线索去安排教学内容，教学过程基本按照“问题情境—建立模型—解释与应用”的基本叙述模式，例如在教学“十几减8、9”时，先创设一个买铅笔的情景，让学生摆小棒等方法，学生在自主探究、合作交流的过程当中建立减法这个数学模型。在教学中灵活地设计符合低年级学生好动、好说、好玩的特征的活动情境，调动了学生的参与意识，激发了学习热情和求知欲，同时，也充分地体现了学生的主体作用，使学生们在有趣的活动情境中互动互爱，轻松、愉快地体验和学习数学，锻炼学生的动口、动脑、动手的能力，达到了较好的学习效果。

三、重视学生的发散思维，培养创新能力

新课标中的教学目标，是帮助每个学生进行有效的学习，能够按照自己的爱好得到尽可能的发挥，以获取新的知识，因为学生的大部分创新都是通过发散思维获得的。因此，课堂教学必须以培养学生的创新精神为目标，改进教学方式，把学习的主动权交给学生，多给学生一些思考的时间、多一些表现机会、多一些创造的信心、多一些成功的体会。在师生共同活动的过程中，教师要以自身的创新意识、思维能力等积极因素，去感染、带动学生创新意识的形成，教师不能把学生视为容纳知识的容器，而是师生共同探究知识的奥秘。在整个过程中，教师要抓住每个时机，对每一个学生的每一个发现都予以肯定、激励，让学生感受到成功的喜悦，从而提高学生的创新意识和实践能力。教师的职责将越来越少地传递知识，越来越多地激励思考，摆脱“应试”观念，让学生从无穷的“题海”中解脱出来，使学生在轻松愉快、积极主动的氛围中增长知识，充分体现以教师为主导、以学生为主体的课堂教学精神。

四、加强对学生学习策略的指导，让学生学会学

学生是学习的“主人”，一切教学活动的出发点和归宿都是为了学生的发展，因此教学效果的好坏最终还是落实到学生身上，教学目标的达成最终还是决定于学生。各种新颖的教学手段和方法对学生的发展起到了一定的作用，但并非起着决定性作用，教师的美好愿望并不能代替学生的学习，有的只是教师的一厢情愿。如何使教师的善良愿望成为学生的愿望，让教师的“教”成为学生的“学”的需要，这是一个值得探讨的课题。

首先，教师要转变观念，重视研究学生的学习需求。只有学生自己最明白自己最需要什么；只有学生自己最了解自己学习中的困难和问题；只有学生自己最明白自己学习的状况和收效，但是，教师却很少顾及学生的感受，教育的功能似乎已经完全被异化，许多学生往往被教师牵着鼻子走，完全没有了自我，再也无暇顾及自己的感受，更不能对自己的学习进行内省和反思，他们对学习已经变得十分麻木，迫于家长和教师的压力，又不得不捧起书本，但学习已经不是他们自身的需要，因此，学习效果低劣就不足为怪了。教师转变观念就是要减少教育的功利目的，不要把学生看成是教师自己显示教育业绩的工具，不要把学生变成接受知识的容器，学生是有思想的，活生生的人，教育是为了促进人的全面、和谐、持续地发展，始终不能改变教育的这一初衷。教师要重视研究学生学习的需求，让学生把学习变成自己的内在需要。

其次，教师要耐心地帮助学生克服学习上困难，让学生树立学习的信心。

五、让学生在生活中感受数学