高中写景作文加评语

高中写景作文加评语（12篇）

1.高中写景作文加评语 篇一

秋天到了，秋天到了，秋姑娘披着一身金色的衣服悄悄地来到了人间。 秋姑娘来到了，草原轻轻地一吹，无边无际的草原就变成了金色的了好像柔软的地毯。 秋姑娘来到了，枫树园轻轻地一吹，把枫叶变成了火红火红的颜色远远望去像似一团团燃烧的火焰。秋姑娘来到了，田野轻轻地一吹，把田野里的稻子吹弯了腰，把高梁吹得乐红了脸，把大豆吹得粒粒饱，把棉花吹得朵朵白……农民伯伯忙着收割呢，看到这一片丰收的景象禁不住笑开了怀。 我爱金色的秋天。

【点评】小作者擅用拟人的修辞手法，生动形象的将秋天的草原、枫树园、田野的景象呈现在读者面前，好似一幅优美的秋景图。

2.高中写景作文加评语 篇二

一、高中评语存在的问题

1.评语陷入简单化、八股化的泥淖中。

学生写完作文后, 期待能得到老师的评价, 然而大部分教师书写作文评语时应付了事, 有的只在比较好的地方或者需要改的地方用波浪线画出来, 有的只是对学生的作文做寥寥数字的眉批, 总批大多是套用概念术语, 诸如用“结构完整”、“中心突出”、“构思新颖”、“语句通顺” 等语排列组合, 更有甚者通篇没有评语, 直接打个分数、日期。 如此作文评语势必千篇一律、没有价值。 评语简单化模式化是教师偷懒的挡箭牌, 势必对学生作文会产生不良的影响, 导致学生对自己的作文细节一无所知, 进而影响作文教学效果。

2.高中作文评语重应试, 轻情感交流。

高中教师的作文评语往往关注最多的是主题拿捏、 写作技巧、内容结构、文字表达等, 忽视对学生进行人文情感的关怀, 而高中生正处在世界观、人生观、价值观成型的年纪, 往往思想幼稚敏感脆弱, 习作中往往会折射出高中生心理、情感、认知的偏差, 如果教师在作文评语里加以适时情感疏导和点拨, 则可以拉近师生间的距离和促进德育教育。 高中作文评语严禁措辞严厉, 以免影响学生的写作热情。

三、高中评语存在的问题以及原因分析

高中作文评语之所以简单化、模式化现象严重, 主要是因为部分教师对作文评语的重视程度不够, 忽视对学生作文进行有效的批改。 某些教师认为作文是练出来的, 不是改出来的, 认为量变到一定程度自然会发生质变;其次是教师工作量大、负担重, 如果每篇作文评改10分钟的话, 那么每次作文练习, 老师至少需要10个小时的时间, 如此繁重的工作量, 导致教师心有余而力不足, 无法认真书写作文评语;再者, 教师自身评价能力有限, 评语写作意识较弱, 很难写出文质兼美、切中要害、诚意恳切的评语。

四、作文评语的写作建议

1.评语要及时且保证有充足书写时间。

学生绞尽脑汁写出的作文, 期待老师的评价, 教师要及时评价, 并反馈给学生。 为了写出有质量的能真正起到实效的作文评语, 教师首先要保证足够的作文评语书写时间, 切实落实作文评价的改进功能。

2.作文评语要有针对性。

教师所给评语要针对具体问题, 作详细的分析, 比如对有语病的句子, 应用波浪线画出来, 并提供修改方案和建议, 进行具体针对性指导, 才会让学生切实体会到评语的价值, 佩服教师的文字鉴赏能力和爱岗敬业的品质。

评语要有针对性, 每次的作文训练不可能做到面面俱到, 只能围绕一个或几个目标进行, 这就要求作文评语必须针对具体的训练目标做出恰当的评价; 当学生习作漏洞百出的时候, 当“立意”、“材料组织”、“语言结构”等都有问题的时候, 教师要选择重要的或者是该生最欠缺的问题点评, 不要让学生觉得自己一无是处而自我否定。 此外, 由于学生的写作水平参差不齐, 要针对水平不同的学生制定不同的作文评价标准, 促进学生的写作水平不断提高, 如内向的学生心思缜密, 敏感害羞, 因此对这类学生的评语就要尽量委婉迂回。

3.注重情感关怀, 充分发挥作文评语的沟通功用。

评语是师生间进行情感沟通的桥梁, 作文评语对学生的影响是潜移默化的, 要在保证其客观性的同时兼顾其人文性, 在作文评语中多渗透一些人文情感的关怀, 对学生习作中流露出的困惑、偏激、幼稚的看法不要打击讽刺, 而是要对他们的认知态度进行积极正面的引导, 培养他们高尚的道德情操。

教师评价作文不能用审判者的眼光审视学生作文, 面对学生辛辛苦苦写成的文章, 教师不能苛求责难, 而要贯彻鼓励性的原则, 善于发现学生作文中的闪光点, 多做纵向对比, 不断看到学生的进步, 多表扬鼓励, 充分调动学生写作的积极性。

教师书写评语时要避免使用缺乏感情色彩的祈使句, 多用一些商量的、征询意见的语气, 这样学生就不会有那么强烈的逆反心理。 虽然书写评语语气要亲切, 但是对于学生习作中的缺点和错误不可纵容姑息, 教师要用学生易于接受的评语让学生茅塞顿开。

4.提高自身的评语写作能力。

作文评语是教师的下水短文, 要求学生做到的, 教师自己要先做到。 评语是教师的创作产物, 虽然寥寥数语, 但这是学生学习的范本。 教师要遵循相应的写作规范, 内容要充实具体、标点要正确、书写要规范工整。 在具体书写评语时, 教师要讲究遣词造句, 活化评语语言, 适当运用修辞手法和引用名言、诗句等方法增强评语的文学性。 所谓亲其师信其道, 好的评语本身就是一篇美文, 使学生得到情感上的陶冶, 并对老师产生敬仰之心, 自然乐于接受教师的指导, 并在此基础上写出更完美的文章。

3.高中英语作文评语时效性研究 篇三

关键词：英语作文 评语 时效性

英语作文批改是英语作文教学的一个重要组成部分，但长期以来，英语教师在批改学生作文时只重点批改学生所犯的拼写和语法错误，且用A、B、C等级来判定作文的成绩，很少给作文写评语，即使写了，大多也是Good、 Excellent之类的评语。教师认为写评语没有任何作用，只是浪费时间，并没有充分认识到评语对学生有着不可低估的教育作用。

《普通高中英语课程标准》（实验稿）指出：“高中英语课程要建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系。评价要有利于学生的发展，对学生的学习起到促进作用。”随着教学理念的更新，英语作文的批改写上教师的评语能引起学生更多的关注和思考。这样，既能通过评语与学生进行沟通，也能使学生在写作的过程中不断体验成功与进步，认识自我，建立自信，提高学习效果。

笔者曾就高三某班级做过一个实验，每一次该班的学生把作文本交上来之后，笔者就把他们的作文本分为A组（即须加写评语的三十名学生的作文本）和B组（即只简单地给出分数或A、B、C等级的其他学生的作文本）。在1月份、3月份和4月份三个月间，笔者所写的评语主要是针对学生所写的作文质量来确定不同的评语，目的是让优等生更上一层楼，使中等生改正缺点、发扬优点，使暂时落后的学生能克服畏惧心理，树立信心。下面简单举例三种：

（1） 对于文章结构合理，句子流畅，能用一些高级词汇，且无拼写错误，但书写不太工整的作文，笔者所给的评语主要是肯定优点并向他们提出更高的要求。例如：

Excellent. I??m happy to see that you haven??t made any mistakes， but do try to make your handwriting neater.

（2） 对于文章结构合理，句意基本通顺，但书写较马虎的作文，或文章结构不合理，但句子基本通顺而且书写工整的作文，在写评语时尽可能地找出其闪光点，同时又指出其不足之处。例如：

On the whole， your composition is good. If you can pay more attention to your handwriting， I think your composition will be much better next time.

I like your wonderful handwriting. Next time I hope you can pay more attention to the structure of your composition.

（3） 就文章结构不合理，句子不通顺而且书写潦草的作文，本人尽可能用委婉的语气指出所存在的问题并诚恳地提出如何提高写作能力的建议。例如：

I am expecting meaningful sentences and your beautiful handwriting next time. I think you can improve your composition by reciting more English sentences and short passages. I believe you remember the sentence “Where there is a will， there is a way.”

5月份是最后一个月的复习时间，因为即将面临高考，学生的心理压力较大。因此，这一阶段教师的主要任务是激发学生昂扬的斗志，激励并坚定他们“青出于蓝而胜于蓝”的信念。在批改作文时本人侧重写鼓励性的评语，让学生在评语中领悟出教师对他们有信心并时刻关心他们。例如：

I??m so glad to see your excellent composition. Work harder， and I??m sure you will make greater success.

通过把两组学生的两次模拟考试成绩和高考成绩加以对比可显而易见地说明单纯的分数评价或A、B、C等级评定对学生的能力的培养并没有多大的效果，相反，对学生作文简单地加写评语的做法则更加有效果。

从对学生作文加写评语的实验中不难看出，评语成了英语教师与学生之间增进感情、促进合作的桥梁和纽带。当学生理解了老师的关怀和帮助是真诚和善意的，懂得了老师的点拨是无私和真挚的，这时，他们就没有理由不认真写。学生重视老师的评语，每次拿到作文本时，他们迫不及待地看后面的评语，在交流中学生积极的情感因素得到充分的调动，不知不觉中写作不再成为他们的负担，不再是为老师写作了，评语是“以人为本”的教育理念在英语教学中的具体运用。但如何写好作文评语呢？

撰写评语是英语作文批改的有效策略。教师要每周结合学生作文完成的情况，尤其要针对学生取得的点滴进步通过撰写评语及时予以关注。高中学生日趋成熟，希望自己能给周围同学好印象，都想获得成功。教师的鼓励会激发学生的学习积极性，帮助学生建立自信，克服困难，不断进步。

参考文献：

1. 牟金江，罗晓杰.布置与批改英语课外作业的有效策略［J］.中小学英语教学与研究，2006（9）.

4.写景作文加点评评语 篇四

春天来了，是谁告诉我的?是小河里哗哗的流水声，是小河边刚萌芽的柳树。春姑娘悄然无息的来了，只要是她走过的地方，花儿会变红，草儿会变绿。冬眠的动物，植物也会苏醒。听——那淅淅沥沥的流水声，原来是农民伯伯在浇灌自家的农作物。孩子们也脱下了厚厚的棉衣，在那一望无际的碧绿的田野上跑来跑去，偶尔飞来一两只蝴蝶，便引得孩子们追的满田野跑。

春天，驱走了寒冷，带来了温暖，春姑娘是无私的。

夏天来了，是那响彻的雷声告诉我的。是那竞相开放的花儿告诉我的。夏天，花儿竞相开放，高大的树木也争着指向湛蓝的天空。远远望去，仿佛成了一片花的海洋与树的天空!

秋天来了，是谁告诉我的?是那一片片金黄的落叶告诉我的，是凉爽的秋风告诉我的，是农民伯伯丰收时脸上灿烂的笑容告诉我的。秋姑娘来了，她将一望无际碧绿的田野，变成了一片片金黄色。她用她那轻盈的衣袖拂去了太阳的焦热，将光明与凉爽洒向大地。我爱秋天!

冬天来了，是天空中飘落的雪花告诉我的，是结冰的小河告诉我的。藁城的冬天不是枯燥的，你可以穿上厚厚的棉衣去公园欣赏那寒冬的腊梅，她那美丽的花朵会令你如痴如醉;你也可以在家里，煮上一碗藁城的特产——宫面，坐在窗前，喝着热腾腾的宫面，欣赏着窗外优美的雪景。

这就是藁城的四季，缤纷多彩的四季，令你如痴如醉的四季!

5.初中写景作文要加评语 篇五

在河边微风吹拂.波光粼粼的水随风而动加入残阳映水好像有人撒下金子似的.河边的凉亭仿佛失去了往日的喧哗在河边静卧着.只有我一个人在那儿观望.

碧波荡漾的河中有几名和我同龄的少年荡着小舟.欢快的唱道:“让我们荡起双浆小船儿推开波浪……”一群群鱼儿在水里游来游去.好象欢快的红领巾.

远远的田野;瞧去有收割的农民;他们卖力的干着活儿.秋来了.昔日葱郁青绿的原野睡着了.取而待之的是金黄的颜色.有时微风拂来叶子乘风腾起.好象一只飞舞的蝴蝶.有时没有一丝风叶子静默着.好象又是那一望无际的沙漠.

你看那瓦蓝的天空犹如大海一样好象刚被秋雨洗过.朵朵白云就像扬帆起航的轻舟慢悠悠的飘着真是秋高气爽啊!

路旁的溪水哗哗的向东流去水声风声树叶声鸟声都在凉爽的空气里奏起婉转的小曲儿.跟湛蓝的天空应和着.孩童们这时也都走出家门放起了风筝.

农田里高粮涨红了脸果树挂起了小灯笼大豆笑弯了腰.就连棉花树也得意洋洋地吹起了泡糖.

看着这美丽的景色真使人心潮起伏赞叹不已.真美呀——秋天!你比春天更富有欣欣向荣你比春天更富有绚丽多彩.

秋天我爱你爱你美丽的秋色更爱你那富饶的田野.

6.高中作文加批阅评语 篇六

对手，不是敌人，对手，也不是朋友，对手，是别样的知音。对手，这个世界对你完全理解却不一定会接纳你，介乎敌人与朋友之间，将对方放在完全平等的地位，争斗时可以为对方着想，握手时又不甘心落后，没有他你会形单影只，有了他即使永不交流也永有默契的那一个人。有时是惺惺相惜，有时是水火不容，正所谓“棋逢对手，将遇良才”。

鲁迅与梁实秋是言论的对手。在辩论中，两人战得甚是酣畅，尽管双方都有敌意，失去一方却也会顿感失落。他们两人的许多著名文章和言论，都是这一时期的不断战斗中迸出的思维的火花。

战场上需要对手。秦始皇平六国时，“振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威震四海”，那种霸气从何而来?对手!天下诸雄，哪个都算得上对手级别，始皇帝的胜利就显得无比珍贵。可惜的是，胜利了的他，一人高高在上，再无对手对他产生威胁，于是，百年征战得来的天下，只十几年就被摧垮!

师生间需要对手。苏格拉底已经75岁，作为被告站在雅典法庭上时，还只有27岁的学生柏拉图站起来要为老师辩护，但法庭嫌他太年轻，柏拉图无法，却记下了审判的整个过程。与老老实实为老师辩护，将苏格拉底说成一个遵纪守法的平庸的人的学生色诺拉比起来，柏拉图完全领会了老师的精神内质，他笔下的苏格拉底才是雅典的骄傲。可以说，苏格拉底与柏拉图相遇，是彼此的荣耀。这种对手式的师生，在中国也不鲜见。孔子与颜回就是最打动人的一对，他们互相欣赏，互相鼓励，互相善意地嘲讽，也在此中不断地获得进步。

朋友需要对手。有对手做朋友，你会发现，他不是一味地欣赏你，也不是一味地反对你，他总是在水平上与你相当，你写文章，他的文章或许不与你风格相同，但他一定有你没有的独到;你读过的书，他不一定全读过，但他一定读过你没读过的，让你从他的言语中大有所获;你做的事，他不一定赞成，但他一定懂得你的用意。他就像另一个你，但他分明又不是，他有时是那样的倔强，决不苟同于你。于是，你想征服，而他偏是那么难于征服的，这真是世界上最让人感觉快乐的事。

罗素说：“如果需要让人复述我的话，我宁愿选一个懂哲学的我的死敌，而不是一个不懂哲学的我的好友。”罗素的话一语道出了对手的实质：只有对手，才能完全了解并中肯评价你，只有对手，才能让你不再孤寂，也只有对手，才能点亮你生命独特的光焰!

7.高中生作文加批阅评语 篇七

9月，又一个月明风清夜。独自一人漫步在学校的香花小径，步履有了一种轻松的感觉。我在走，在踏着月光下的身影在走，一个庞大的黑影覆盖在水泥板上，将月影盖住了。

我只好抬头望望这玉盘似的银月，却发现今夜的月光是那样刺眼。但又想到将近中秋佳节，才只好收回即将出口的怨言，只在心底叹道：月儿，别太亮了啊，你可知刺痛多少离别的心?

我羡慕，羡慕那些团圆的人儿在月圆之夜赏月作乐，推杯换盏。在他们眼里，月是那样的亮，那样的圆，那样的如翡翠挂在天空。他们的内心该是多么的温馨啊!但此刻的我却无所依依，总觉得这圆大的亮斑是刻意投下光辉刺伤我的眼、刺痛我的心。我内心深处仿佛有呼唤，是非常需要某种逃避的呼唤：月儿，别太亮了啊，不要总是曝光我那颗无助的心，让它，以至我总想羡慕月圆人团圆的结局——别太亮啊!

我惆怅，惆怅是我多年孤寂的中秋。初中三年直至高中，我都是单调的度过这个佳节。有时不免抬头望明月，望这清冷的广寒宫，我的心亦随之悲凉起来。也是没有办法，为了闯出一条道路，千里奔赴小城，繁重而紧张的学业便将我禁锢在这个陌生的城市。就像娇美的嫦娥独守广寒宫，举目无亲。

于是我便垂头惆怅寂寞。我想家我念人，我对这城市这月光产生了一种厌恶之感。他们禁锢我，把我曝光，让我无时不刻受到孤寂的侵扰。我却没有这个能力敌视它们。为了将来，便只好默默忍受着一切。但我只有一个小小的请求，不知月儿是否能答应?收敛你的轻柔洁白的光吧，你尽你的圆吧，你让一个魂牵梦绕家乡的游子的心有一种不同的归属吧?

“露从今夜白，月是故乡明。”想必故园的月在此刻也一定又圆又亮——我只喜欢我故园的婵娟，我故园的婵娟最美丽。我无时不刻不对故园心存感激与依恋，那里的一切切又在此刻在我的心头浮现!但，我却不能亲昵地靠近它们!只有在月圆夜，在月光普照大地时，只能屈辱地向月许下一个请求：月儿，别太亮啊，你让一颗孤心安宁吧!

中秋佳节转眼就要到来。此时，思念家乡的人望着这皎洁的月光，谁能把手中的月饼咽下，谁又能将孤寂的隔阂的墙推翻?

——没有啊!

惟能求今夜的月儿——你别太亮了啊!

河南省灵宝市实验高级中学高一年级 秦亮亮

8.800字高中议论文加评语 篇八

牡丹雍容，荷花冰洁，梅花傲骨，兰花素雅;黄山奇，华山险，泰山雄，峨嵋秀;北国万里雪飘，江南草长莺飞，塞外驼铃声声，水乡牧笛袅袅……你能说荷花不比牡丹，兰花不如梅花?你能说华山不比黄山，峨嵋不如泰山?你能说江南不比北国，牧笛不如驼铃?世间万物各有各的魅力。“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”大自然这万物的主宰，创造了人类和自然这两个庞大的和谐体。作为其中的一分子，沐浴着温暖的阳光，品尝着清凉的甘霖，感受着苍穹赋予的美景，一个独立而高贵的个体，我，难道再去抱怨得到的不 够 ? “真正的美玉总是存在瑕疵，只有赝品才完美得令人无可挑剔。”

这真是一句发人深省的格言。优点正如顺境一样占据了我们的半生，而那些缺点却也能给生活带来奇异的色彩，正如逆境在生活中不可缺少一样。对于我的缺点，我喜爱这些无伤大雅的瑕疵。虽然有了它们会让我显得骄横，甚至有些欺人，但我会恰当的运用，让“骄横”和“欺人”也有些“可爱”或“戏谑”的意味，有了这些缺点，我才是我;不抛弃这些缺点，因为我就是我。我就是我，从容地面对生活，坚强地面对挑战，理智地面对人生。

9.环保作文加评语 篇九

外婆家前面有条小溪，记得我十岁那年夏天，妈妈陪我去小溪洗澡，那条小溪是她小时候经常游泳玩耍的地方，每到夏天，妈妈都会和她的小朋友去那里洗澡，那里水很清，鱼儿成群接队的都能看得见，我被妈妈说了好心动啊!赶紧叫妈妈陪我去，和妈妈走在小溪的路上，远远看去，有人正在小溪边扔垃圾，我不由自主得皱起眉头对妈妈说：”妈妈这个人素质好差啊!”妈妈也很气愤地跟我说：“是啊!这个人真差劲，我们心怡可不能学她”。妈妈刚刚想上去说那个扔垃圾的人，那个人看见我们过来，可能意识到不好意思了，马上跑开了。走进小溪边，鸭子在溪中的草丛中穿来穿去，水面上不时漂来一些动物的尸体，各色的塑料袋，树叶，饮料罐等漂浮在水面上，水发出阵阵恶臭。这幅画面仿佛在向我诉说着什么?在我看来，他好像在说：“救救我吧!，还我一个干净的环境。”是啊!蓝天娈成了暗淡无光灰蒙蒙的天，清澈的小溪变成了黑水，空气也变得不再新鲜。地球妈妈已经伤心落泪了。

工厂啊!请你看一看，天空已被你染成了灰色，空中那本来抬头可见自由飞翔的鸟儿们，现在还有吗?你已经让它们无家可归了，天空是鸟儿们的家，让我们环境保护环境，用双手撑起一片蔚蓝的天空。

车子啊!请你闻一闻，空气中浓浓的尾气味，真让人受不了。不知道你是怎么想的，但我看到马路边的小花小草都已经受不了了。谁能忍受每天戴着口罩过日子啊!尾气请你歇歇脚吧!还大自然一个清新的空气吧!

排污管道啊!请你听听小溪里的鱼儿们的声音，你把污水带进了鱼儿们的家，小溪水不在清澈透亮，鱼儿们只能顾守着自己随时可以侵犯到的家，不能自由游来游去的窜门了，排污管道啊!请你挪挪身体，小溪是鱼儿们的家，让水更清，环境从你我做起。

地球是我们的妈妈，为了地球的生命，拯救我们的环境，快快行动起来吧!做地球妈妈的好孩子，保护她!不要再让她伤心和失望，保护环境责任在于你我他。

10.秋游作文加评语 篇十

今天上午爸爸带我们去秋游，妈妈准备了跳棋，面包，望远镜和水果，我没就开车出发了，很快就到了海洋世界。在哪里我看到了两头白鲸，及很多的我们从来没有见过的海洋生物，太神奇了。接着又看了美人鱼表演，美人鱼与王子在水中共舞，太美了。

这次秋游太有意义了，让我学到了很多很多的在书本上学不到的知识。

【评语】这是一篇叙事的文章，小作者用短短的几句话，叙述了秋游过程中的所见所闻所感。文章语言自然流畅，言而有序，虽然描写不是很生动，但对于一年级的孩子以难能可贵了。

11.自述作文加评语 篇十一

我，粉红色的外衣，吸铁石便是我的扣子?我的胃可大了，直尺、三角板、自动铅、钢笔、中性笔、圆珠笔、橡皮统统被我“吃”下肚子。我真的很棒。

在我的家族有许多成员，我便是其中的一员。我的哥哥们都只有一层，而我有两层，正反都可以打开。我的正面有五个卧室，是给五个笔哥哥准备的，还有一个空方块是给橡皮妹妹准备的沙发，它们都在自己房间里鼾然大睡呢。上课了，是数学课，要画图，自动铅再也按捺不住了，急忙从我肚子里跳到主人手中，像在说：“小主人用我吧!”。小主人就开始画了起来，一画错，橡皮妹妹就从我肚子里出来了，用身体在上面滚动，那就干净了。写小字时，钢笔吐蓝蓝的墨水，写出刚劲有力的字。到了写作文的时候，中性笔就从我肚子里跳出来，萧萧洒洒如行云流水，写出美妙的文章。

小主人可喜欢我了，每天都给我擦身子，无微不至地呵护我，我真感谢我的小主人。

12.高中生作文加评语 篇十二

一

目的地是陕北乡下的爷爷家，可是首先铺展在我眼前的却是陕北现代的繁华风情。当我穿行于喧嚣的街市与人群，忽然有种又置身于北京的错觉。

而与人们的印象相符的是，陕北的乡下依旧是朴素而粗犷的。一望无际的裸露的黄土地像是巨人嶙峋的脊背。而走在乡间的我，却感受到陶渊明般的闲适。当我走在田间小路，伸出手感受风从指隙绕过;当我坐在土垄上望着落日缓缓坠入地平线，而烧着了半边天;当我走在水渠边，听着蝉鸣，采着菊花，无不有那从此“退隐”而避世的痴想。

二

俗话说：“一方水土养一方人”。在这片历尽沧桑的如地上生活的，是性格粗犷的秦人，他们的模样是活脱脱的一群秦始皇兵马俑的复出，面膛黝黑，身材粗壮。而对于我这个在都市中长大的孩子来讲，他们的直率与热情是我从未感受过的。当你走在村子里，那些忙着做农活的、在院子里安静的休息的、骑着摩托车载着农药从你身边经过的，都会和你打招呼，嘴角挂着很简单的笑容。而我不禁想起，那些住在鳞次栉比的高楼中一个个密封的小格子里面的人们，他们的嘴角何时有过这样的微笑。

三

千年的历史为陕北平添了一份厚重，可是那秦汉如日中天的辉煌，那“九宫阖闾开宫殿，万国衣冠拜冕旒”的恢弘气势，都被深深地埋在了黄土之下。可幸的是，陕北并没有遗忘他的历史，后人依旧虔诚地纪念着它。当我走进一座座纪念馆，抚摸那历史的碑文，千年之外的余音仿佛就在耳畔回响，它的脉搏依旧在生生不息地跳动着。像是一位饱经沧桑的老者，娓娓讲述着过去的故事，可又像是一位少年，可以感受到他蓬勃的力量与朝气。

四

旅行结束了。坐在回去的火车上，我望着窗外的黑夜渐渐睡去。头脑中似真似幻地出现一个场景：在一个清凉的夏夜，我在院中的树下乘凉。一个巨人从远方走来，我越来越清晰的看到了他的模样，他脸上的每一条沟壑都是一段遥远的故事……