一年级,语文上册第一单元测试题答案

一年级,语文上册第一单元测试题答案（精选6篇）

1.一年级,语文上册第一单元测试题答案 篇一

一、积累与运用

1、D    （A、瞬shùn  凝níng    B、 啜chu    C、骚sāo）

2、B    （A、紧—惊、昏—晕；C、冀—翼；D、桨—浆、恰—怡）

3、C    （宽恕：宽容饶恕）

4、D

5、D  （A、“无时无刻”用词不正确；B、缺主语；C、“闻到”与“鸟语”矛盾；）

6、①老骥伏枥；烈士暮年

② 青山郭外斜。

③ “山”指的是困难重重，“海”指的是：理想境界。这首诗告诉我们这样一个人生哲理：奔向理想的人生征途是漫长的，但只要坚持奋斗，理想终将实现。

④把文章分成几个小段，分段完成背诵，最终就可以完成。

7．（1）要实现伟大的理想，必须百折不挠，坚持不懈．

（2）要敬畏生命，珍惜生命，让自己的人生更为精彩．

（3）一时的不幸不足敬畏，人生应该是敬畏的、乐观的、奋发进取的。

二、阅读与探究

（一）

8．选句：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

分析：由花及人,在漫长的人生长河中会遇到许多困难和挫折.要正视苦难和挫折,不像命运低头.对生命的美好要保持坚定的信念,勇于迎接挑战,创造美好的生活!

9．因为紫藤萝的花朵是深深浅浅的紫，看起来仿佛在流动。

10．勃勃的生机，顽强的生命力。

11．一朵花。

12．提示：两种感觉的共同点是给人愉悦之感，浅紫色给人一种温馨的感觉，好像是淡淡的芳香一般。意思相近即可

13．面对紫藤萝，“我”心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，感悟到生命的永恒，心情轻松了，脚步自然会加快。

（二）

14．形容人瘦削。头发晕，眼发花。形容看东西不清楚。

15．亨特冒险爬上悬崖。

16．（1）二十几米高的悬崖，在我的眼中却是高不可攀的险峰；

（2）我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒，也跟着他向上爬，心在咚咚直跳；

（3）我蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠，看其他孩子向石架移动；

（4）他们要下山，我软弱的哀求：＂我没法下山．＂

17．不行．“蹲”字有重心下移的意思，表现了我的胆小怯懦，“站”、“靠”显得很从容，很镇定，不能体现我胆小的特点。

18．通过移觉来写自己的感受，表明吓得忘了自己，充满童真童趣。。

19．A  杰利神色黯然，，眉头紧锁。走一会儿回头看看我，走一会儿又回头看看我，不时向我招手。

B  杰利的脸上出现了无可奈何的表情。好像在说：“只能靠你自己了。”

(三)

20．bǔ    lán     è     pì

21．联想。例如：看到路边一个小女孩因为想买一个布娃娃的欲望得不到满足而哭鼻子，不由让我想起了一件自己曾经经历过的类似的事情。

22．被“我”捕捉来关在笼子里的画眉鸟死去了，根本原因是“我”使它丧失了自由；把一些野生的活物捉来放到笼子里。

23．让它为我一人歌唱。这种做法是自私的，既是对鸟儿的摧残，也是对自然平衡的破坏。

24．画眉妈妈喂小画眉足以致死的毒莓；它似乎坚信它的孩子死了总比活着做囚徒好些。

25．因为他明白了：任何生物都有对自由生活的追求，而这种追求是值得肯定的。

26．画眉妈妈宁可毒死孩子也不愿让孩子过失去自由的囚徒生活。

27．母爱往往是神奇甚至不可思议的。画眉妈妈用一种特殊的方式让我们领略到了母爱的力量。

 

2.一年级,语文上册第一单元测试题答案 篇二

继2014年教育部提出要进一步深化课程改革之后, 如何培养学生的核心素养就成为基础教育学段热议的话题。重新审视教科书的地位, 提升教师对教科书单元整合的认识, 这无疑对培养学生的核心素养起着重要作用。

一、教科书的地位与作用

教科书作为教材狭义层面的范畴, 其价值取决于它包含的课程内容。首先, 优质的教科书拥有丰富的知识储备, 并以学生能够接受的方式呈现具体的学习活动。教师与学生需要一个媒介来融合, 教科书就是连接二者的桥梁。教科书是教师完成教学任务的一个重要因素, 如果没有教科书, 教师在进行教学活动时就很难系统地为学生讲述知识概念。其次, 教科书不仅是教师和学生之间的媒介, 而且是承载一定课程内容的载体, 而课程内容是教科书能被使用的前提。最后, 教科书在这个教学活动中担负着将课程内容从教师那里转换到学生那里的责任, 能够将无形的知识化作有形的书本。因此, 教科书是一种教学用具, 是教学活动必不可少的文本资源, 是日常教学中教师授课和学生学习的第一手材料, 具有连贯性和统一性的特点。

二、教科书的整合

如何进行教科书的有效整合已不可避免地成为教师所关注的话题。教师要在理解《义务教育英语课程标准》 (2011版) 的基础上, 通读教科书的编排体例, 把握整个学段的教学内容, 理清教科书编排内在的逻辑关系, 分析并绘制可以进行内容整合的思维导图。

教科书的内容可谓是以“海、陆、空”三维度、立体式姿态呈现出来的, 教师应在正确理解、阐释教科书内容的基础上, 通过多样化的途径对教科书进行整合, 同时, 要结合所教班级的实际情况, 对教科书的设计进行反思, 辩证地看待教科书的不足之处。教师应该意识到对教科书的整合过程是一个具有启发性、渐进性、创新性和生成性的过程, 需要在使用教科书的过程中打破固有思维模式的束缚, 发挥教研共同体的作用, 以促进学生核心素养发展为根本, 进而达成教科书整合的最终目的。

三、教科书单元整合的困惑与分析

笔者在前文主要针对教科书的地位、作用以及整合进行了论述, 接下来围绕教师在教学实践中针对教科书单元整合设计过程中所遇到的困惑进行归纳与阐释。

(一) 教科书单元整合存在的困惑

通过实地调研, 笔者发现所研究区域 (吉林省) 的一线初中英语教师对于人教版《新目标英语》教科书单元整体设计的困惑主要表现在以下8个方面:

1.如何划分整个单元课时?

2.如何处理单元中所出现的大量生词?

3.如何处理2d的对话?

4.如何处理Grammar Focus部分?

5.如何处理阅读课?

6.如何处理写作部分?

7.如何在课堂上提升学生听、说、读、写的综合能力?

8.如何在有限时间内夯实基础知识?

(二) 教科书单元整合所遇困惑分析

新一轮课程改革依旧对教师参与教学资源整合有着相当高的要求。教师应该从教科书能否满足学生的实际水平及情感需求出发, 结合教学实际对教科书进行整合。对于教科书的使用者———教师来讲, 如何有效地整合教科书以适应学生、教师的需求, 是在使用教科书过程中不可避免地要面临的挑战。其实, 上述8个方面的困惑反映出教师在教材观及专业能力方面存在不足。

1.教师的教材观

教师的教材观是指教师对教材本质及其功能的基本认识, 它反映了教师看待教材的视角、方式、思维与态度。教材观不仅涉及教师教给学生什么知识, 而且涉及教师如何教授这部分知识。因此, 它无时无刻不影响着教师的讲授方式。

“如何划分整个单元课时?”“如何处理阅读课?”“如何处理写作部分?”等困惑与教师在规定时间段内完成授课任务, 以便更好地为中考复习做准备密不可分;“如何处理单元中所出现的大量生词?”“如何在有限时间内夯实基础知识?”等困惑是基于学生的实际水平来考虑的;“如何处理Grammar Focus部分?”“如何处理2d的对话?”等困惑折射出教师自身的教育理念;“如何在课堂上提升学生听、说、读、写的综合能力?”的困惑从另一个层面反映出英语课堂教学与学校实际状况的关联。上述8个方面的困惑从不同的角度揭示了教师在“教什么”“如何教”“如何整合教科书”等方面还有待提升。

2.教师的专业能力

教师的专业能力是指教师以一定的专业知识和专业技能为基础, 在教育教学实践中形成并表现出来的直接影响教育教学活动成效和质量, 决定教育教学活动实施与完成所必须具备的个性心理特征的总和 (周晨2015) 。教师的专业能力呈现出经验性、情境性、发展性、价值性 (周晨2015) 等四个方面的特征。

上述8个方面的困惑不仅反映出教师对使用教科书的反思, 而且反映出教师对教师角色、教学方法、教学效果等方面的反思。与以往版本的设计面相比, 人教版《新目标英语》教科书的设计面更广, 这必然会冲击英语教师原有的教学理念, 对教师的组织能力也提出了新的挑战。这意味着英语教师的专业知识、专业技能和专业素养等也要随之提高。

四、教科书单元整合的原则

笔者结合多年的教学实践, 凝炼出具有一定时效性的教科书单元整合应遵循的基本原则。

(一) 整体性

教师在教学设计时要从语言学习的角度整体把握初中英语教学内容, 以《义务教育英语课程标准》 (2011版) 为出发点和归宿, 关注学生三年的学习内容, 而不是局限在某一堂课。根据人教版《新目标英语》教材的编写特点, 许多知识会多次出现, 每次出现都会更深入、更丰富, 这就要求教师的教学也要循序渐进。

(二) 关联性

教师在日常教学中不难发现单元与单元之间, 课时与课时之间存在一定的联系。语言学习是一个逐步积累、反复运用的过程, 任何内容都不可能孤立存在。课堂教学不能忽视学生已有知识与即将要学习的新知识之间的关联。

(三) 完整性

无论是一个单元还是一堂课, 都有它的教学目标, 教师的教学设计必须紧紧围绕这个目标选取恰当的教学方法, 设计合理的教学活动, 以促使目标达成。对于学生的学习来说, 整个单元的教学应该是一个完整的习得过程。

(四) 连贯性

在单个课时的教学设计中, 教师要关注教学活动的梯度, 即内容从易到难, 形式从控制型到开放型。单元教学也是如此, 每堂课都要有效地承接上一课时, 并为接下来的学习做好铺垫, 通过循序渐进的学习和操练, 提高学生的综合语言能力。

五、教科书单元整合实施举例

针对教师对教科书单元整合出现的困惑, 笔者以人教版《新目标英语》八年级上册第一单元为例进行阐述。

(一) 教科书单元内容分析

《义务教育英语课程标准》 (2011版) 指出, 义务教育阶段英语课程的总目标是, 通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力, 促进心智发展, 提高综合人文素养。在初中毕业需要达到的五级目标中明确指出, 学生能听懂有关熟悉话题的陈述并参与讨论;能就日常生活的相关话题与他人交换信息并陈述自己的意见;能读懂相应水平的读物和报纸、杂志, 克服生词障碍, 理解大意;能根据提示独立起草和修改小作文 (教育部2012) 。

从《新目标英语》教材整体编写顺序来看, 八年级上册第一单元起着承上启下的作用。学生已经进行了一年的语言学习, 掌握了3种时态以及1300个词汇和一些简单句式, 具备了一定的语言能力, 能够针对自己的喜好和活动内容进行简单交流。目前, 学生能够谈论本单元的语言目标———过去发生的事。教学内容以假期活动为主题, 贴近学生生活, 能激发学生的学习热情。学生需要使用过去进行时态, 利用相关词汇、短语以及表达感受的形容词描述活动。学生在七年级下册最后两个单元已经学习了过去进行时态以及很多描述活动的词汇和短语, 根据关联性原则, 这一内容不需要详细讲解, 只需要进一步操练, 达到熟练使用即可。在实际语言运用过程中, 学生还要使用复合不定代词以及where, who引导的特殊疑问句和一般疑问句, 这一内容是教师在教学过程中需要重点关注的。教学难点在于帮助学生整体理解Section B的阅读部分 (训练阅读技巧) 和提升写作技能。同时, 教科书提供了丰富的听、说、读、写训练资源, 教师可以在此基础上根据所教学生的水平进行整合并设计不同层次的教学活动, 帮助学生提升语言能力。

(二) 学期课时分配及设置

一般来讲, 初中阶段每个学期为18周, 如果除去假期和考试占用时间, 教师实际授课时间为17周。鉴于人教版《新目标英语》八年级上册共有10个单元, 每个单元可以用8个课时来完成。以第一单元为例, 可将课时设置如下:

The first period:1a-2c, 3a (skill:listening)

The second period:2d, 3a, 3b (skills:speaking and writing)

The third period:Self Check 1, Exercise A

The fourth period:P8-4, 1a-1e, 3a-3b (skills:listening and writing)

The fifth period:2a-2e (skill:reading)

The sixth period:3c (skill:writing)

The seventh period:Self Check 2, Exercise B

The eighth period:Review

虽然听、说、读、写训练对于英语学习者来说很重要, 但要在一堂课的时间内完成并达到所有技能训练的预期标准是非常有难度的。教师可以在每堂课确定一个重点突破的语言技能, 并用教科书所提供的教学活动进行补充, 既能做到重点突出, 又可以节省时间。教师在设计具体课时时不能孤立地看待单个语言技能, 应该根据单元设计的完整性和连贯性原则, 在每个课时结束时为下一个课时做好铺垫, 使单元教学形成一个完整的语言学习过程。

(三) 本单元内容设计

本单元共计8个课时, 笔者将每个课时的内容设计如下:

1.The first period:1a-2c, 3a (skill:listening)

语言知识内容: (1) Where did you go on vacation? (2) Did you do...? (3) 不定代词的用法。

根据《义务教育英语课程标准》 (2011版) 中关于4级听的描述, 本堂课教学流程安排如下:

Step 1:Free Talk

Where did you go on vacation?/What did you do?

Step 2:Listening (New Lesson)

(1) 将活动与图片匹配;

(2) 通过听将人物与活动图片匹配。

这两个部分都是输入环节, 在接下来的输出环节中, 不能简单地检查答案, 笔者使用问答的形式, 引导学生逐步理解文本内容:

T:Where did Tom go on vacation?

S:He went to summer camp.

T:Did he go with anyone?

(引出不定代词, 让学生体会用法, 笔者进行讲解)

S:His friends.

T:Do you think he did something interesting?

Step 3:Practice

将Grammar Focus中3a安排到这一环节, 练习不定代词。

Step 4:Listening

(1) 2a Listen Where did the people go on vacation?Complete the chart.

这一环节重点训练内容:听接近自然语速、熟悉话题的简单语段, 识别主题, 获取特定信息。

(2) 2b Listen again.Check (√) Yes, I did or No, I didn’t for each question.

这一环节重点训练内容:听简单对话, 理解文中的主要人物和事件。

Step 5:Practice

2c Role-play conversations between Grace, Kevin and Julie.

本环节是一个控制性对话训练, 学生在使用听力中出现的信息进行对话操练的同时, 检查上一个环节的答案, 逐步从听到说, 循序渐进。

Step 6:Homework

Collect some information about your own vacation.You need to tell us:

(1) Where did you go?

(2) What are the interesting things during your vacation?

作业是对本堂课内容的复习和巩固, 也为下堂课“简单谈论自己的假期生活, 根据自己的信息写邮件”埋下伏笔。

本堂课设计了6个环节, 重点训练学生听的能力。从简单的一问一答到稍微有难度的长对话, 中间环节联系紧密, 同时兼顾了笔头训练。例如:在1c到2a之间, 通过填空题练习不定代词, 给下面的长对话搭了一个“脚手架”, 帮助学生更好地理解话语意思;最后的作业也给学生提供了笔头练习的机会。

2.The second period:2d, 3a, 3b (skills:speaking and writing)

本堂课要在第一节听的基础上进行说的训练, 最后将听到的内容改写成电子邮件。从使用目标语言谈论自己和别人的假期生活的“说的输出”提升到用第一人称和第三人称写短小的段落的“写的输出”。

根据《义务教育英语课程标准》 (2011版) 中关于4级说的描述, 本堂课的教学流程安排如下:

Step 1:Free Talk

Share the interesting experience of the students in public.

(教师要在适当的时候给予评价)

这一环节重点训练内容:在教师的帮助下用简单的语言描述自己的经历。

Step 2:Role-play the conversation.

(1) 教师出示课文中的图片 (见图1) , 让学生进行推测。

T:Helen also has a great time on vacation.There is a photo that she took.Do you know what it is?

然后, 笔者给出生词waterfall。

(2) 引导学生听一段关于Helen的假期生活对话。

T:Can you guess where Helen go on vacation?Listen and answer the questions.

Where did Helen go on vacation?/What’s the name of the waterfall?/How many photos did Helen take?/Did Rick go somewhere interesting?/What did Rick do?

同时, 笔者引出生词和短语, 并结合对话, 帮助学生理解和记忆。

(3) Read the conversation in pairs and role-play it.

这一环节重点训练内容:学生在教师的指导下参与角色表演活动。

Step 3:Practice

对于不能见面的朋友, 可以通过写电子邮件的方法告诉他自己的假期生活。

(1) 引入Grammar Focus 3b, 自然地从说过渡到简单的写。

(2) 进一步练习, 将Helen的信息改写成电子邮件。

Dear Mary,

Long time no see.How was your vacation?Did you go____________?Did you do____________?I went to Guizhou with____________.Do you know I saw the Huangguoshu Waterfall.It was______________.I____________there.I really want to go there again.Bye for now!

Helen

在上面的两个环节中, 教师要教会学生用简单的语言描述假期生活, 从简单的一问一答式的对话过渡到简单的段落写作, 有梯度地延续上一课时的听, 再从说到写的过程。整个课程以第一人称为主, 偏重控制性的活动, 然后进行第三人称的训练, 活动设置要更加开放, 着重锻炼学生的语言能力。

Step 4:Make a survey

3c:Ask your group question about their last vacation.Then tell the class your results.

这是一个开放性的活动, 教师可以在教材提供的素材的基础上进行补充和改变。例如, 学生在调查过程中也可以询问自己想问的问题。在汇报的过程中, 笔者要向学生明确规则:

(1) 每人汇报1~2名同学的假期生活即可。

(2) 要试着更具体地描述同学的活动, 不要一句带过;引导学生丰富自己的语言, 教师可以提供一个简单的、半开放的范例, 以帮助学生更好地组织语言。

Report

In our group, everyone ate something at a restaurant.Mary visited her cousin in Beijing.They went to many places of interest and took quite a few photos.They are so great.Tom...

这一环节重点训练内容:学生在教师的帮助下或根据图片用简单的语言描述他人的经历。

Step 5:Homework

(1) 写一篇短文, 描述你的好朋友的假期生活 (第三人称) 。

(2) 练习卷一张, 包括以下内容: (1) 根据句子意思填写适当的单词; (2) 用所给词的适当形式填空; (3) 选择填空。

设计这一部分练习题的目的是帮助学生掌握A部分的语法知识, 促使学生通过笔头练习进一步夯实基础。习题设置不在多而在精, 命制习题要有针对性, 既要有助于检验, 又要有助于讲解时的知识延伸。

本堂课的设计是一个从说到写的过程。仿写是一个很有效的教学方法, 适合各个层次的学生。因为这是本单元第一次段落写作活动, 写的内容不宜过难。在作业设置上, 教师要对Section A部分的语言知识进行检验, 及时解决问题, 不要遗留到最后。针对Section B部分的语言知识处理, 教师也可以采用同样的方法。

3.The third period:Self Check 1, Exercise A

本堂课设置为习题讲评课:

Step 1:完成Self Check 1, 巩固不定代词的用法。

Step 2:基础知识练习反馈 (作业) 。

Step 3:针对作业中第一题 (写一篇短文, 描述你的好朋友的假期生活) 进行小组交流和点评, 每组选出一篇文章进行班级交流。

《义务教育英语课程标准》 (2011版) 中对写的描述为“能在教师的帮助下或以小组讨论的方式起草和修改作文” (教育部2012) 。

本堂课是练习课, 重点解决学生在Section A中的语言知识问题, 帮助学生夯实基础。学生在作文修改环节分享习作, 有助于自身写作技巧的提高。

4.The fourth period:P8-4, 1a-1e, 3a-3b (skills:listening and writing)

本堂课的教学重点有两项:

(1) 引导学生复习并使用适当的形容词描述假期生活中遇到的人和物。

(2) 从听的技能过渡到写的技能训练 (比A部分涉及的报告、电子邮件篇幅更长, 内容更丰富) 。

Step 1:Brain storm———复习学过的形容词

本环节是一个激发学生思维的输入型任务, 是基于单元设计的关联性原则设计的, 有助于学生回忆已有知识, 为接下来的输出做铺垫。

教师可以根据教材提供的思路, 将1a进行修改, 对词汇进行分类归纳。

Step 2:Practice

P8-4:Imagine you are all foreigners on vacation in China.You meet each other at the airport on your way home.Talk about what you did on your vacation.Don’t forget to use these descriptive words:wonderful, exciting, friendly, terrible, delicious and so on.

遵循单元设计的连贯性原则, 通过对话练习迅速将词汇运用于实践, 从词汇到对话, 学以致用, 为听力做好铺垫。

Step 3:Listening

1c&1d两部分讲述了Lisa的假期生活, 教材中采用问题的形式, 而不是简单地填表格, 与A部分的听力相比, 增加了难度。同时, 提示学生可以从多方面谈论假期生活, 体现了语言学习的循序渐进性。

Step 4:Writing

在这一环节中, 如果教师要求学生将Lisa的假期经历写成日记, 学生可能会无从下手。教师可以让学生先完成3a, 同时讲解日记的格式和写法;然后, 引导学生找到Lisa的假期活动信息, 完成改写。

Step 5:Homework

模仿3b&3c两部分内容, 根据自己的假期旅行经历回答3b的问题, 并写一篇日记, 描述自己的一次旅行。

教师在批改这篇日记的过程中应主要关注学生对前面所学语言知识的运用情况, 因为这篇日记涉及的句式简单, 所以能集中反映出学生对基本句型的掌握情况。

本堂课虽然以听力训练为切入点, 但笔者在听后继续引导学生进行了写作训练。无论是他人的旅行还是自己的旅行, 写作过程关注的基本问题是一样的。教师应引导学生进行知识的迁移, 从他人到自己, 从第二课时中简单的电子邮件过渡到日记这种文体;同时, 关注不同的应用文体的格式。

5.The fifth period:2a-2e (skill:reading)

本堂课的教学重点:阅读两篇关于旅行的日记, 重点理解文章内容、事情发展的顺序和人物的情绪变化。

根据《义务教育英语课程标准》 (2011版) 中关于4级读的描述, 本堂课针对这四个方面的要求, 对略读、寻读、猜测词义三项阅读技能进行训练。另外, 阅读中的大量生词是学生理解的巨大障碍, 教师需要对生词进行分解处理。一部分生词可以通过课前的自由讨论引出并进行讲解, 另一部分生词可以放到课文中学习, 用来训练学生的猜词技巧。

Step 1:Before-reading

Discuss three questions:

(1) What do you usually do on vacation?

(2) Where do you like to go?

(3) What activities do you find enjoyable?

学习以下生词:activity, enjoyable, hill, top, below, bicycle, try, paragliding, feel like, bird

Step 2:While-reading

第一遍阅读文章, 回答问题:Did Jane have a good time on Monday?/What about on Tuesday?

设置这个问题的目的是训练学生的略读能力, 引导学生从整体上把握两篇文章, 了解文章的主旨。

第二遍阅读文章, 填写2c的表格:这是一个寻读的过程, 学生要学会找到重要信息。

第三遍阅读文章, 回答教师设置的问题:Where did she go?/How’s the weather?/Where did she go in the morning?/Where did she do?/What did she eat for lunch?/What did she do in the afternoon?/How did she feel about the trip?

在回答问题的过程中, 学生应关注文章细节, 训练猜词能力, 了解文章脉络, 完整复述文章。

Step 3:After-reading

完成2d&2e, 发挥想象力, 再次深入发掘文章的内容。

Step 4:Homework

认真阅读文章, 并能独立复述全文。

本堂课是一堂专门的阅读课, 重点训练学生的语篇整体阅读能力和阅读技巧。尤其在处理文章中大量生词时, 笔者将它们进行了分解处理, 这种方法可以帮助学生更好地理解文章。根据单元设计的整体性原则, 对于一些比较难的语言知识, 学生理解即可。经过多次阅读, 大多数学生能复述文章大意, 达到了语言输入的目的。

6.The sixth period:3c (skill:writing)

根据《义务教育英语课程标准》 (2011版) 中关于4级说的描述, 教师可以设计这样的环节:带领学生再读2b的两篇日记, 从结构和语言的角度分析两篇文章。另外, 修改第4课时的作业———自己的一次旅行。

本堂课的教学流程安排如下:

Step 1:分析两篇文章的结构

第一篇日记写了Jane一天的经历, 分别描述了Jane上午、中午和下午做了什么以及感受如何。在描述下午活动时, 作者写得比较详细, 教师应引导学生关注“日记虽短但要详略得当”。

第二篇日记集中描写了Jane登山的过程, 虽然只讲述了一件事, 但作者设置了合理的故事情节, 逻辑链清晰, 表达完整。在实际教学中, 这样的写作对学生来说难度更大。

Step 2:关注文章的语言, 再读两篇日记的开头

(1) I arrived in Penang in Malaysia this morning with my family.

(2) What a difference a day makes!

还可以用什么样的句子开头?

(3) As an ancient Chinese saying, “Guilin scenery is the best under heaven.”Last summer, my family and I went to Guilin for a holiday.

(4) Travel is a good means of relaxing ourselves, so I went to Hainan with my sister by plane yesterday.

(5) Tour is not only a personal interest but also a kind of knowledge.I visited many places of interest in Beijing last week and knew a lot about Chinese history.

(6) Last May Day, my friends and I did something special on our holiday.We went to Disneyland in Hong Kong.

Step 3:关注文章中的逻辑性, 合理使用连词

Step 4:修改作文

Step 5:Homework

(1) 修改并誊写自己的作文。

(2) 基础知识练习, 命题方式与A部分一致。

这是一堂写作课, 笔者对课文进行了深度挖掘, 利用教材提供的文本进行写作指导。学生通过学习对文章的结构和语言的使用有了更深刻的理解, 并运用到自己的写作中。

7.The seventh period:Self Check 2, Exercise B

本堂课设置为讲评课:

Step 1:基础知识练习反馈。

Step 2:完成Self Check 2, 这是一段关于旅行的小短文。

Step 3:针对作业中的作文修改, 进行小组交流和点评, 每组选出一篇文章, 进行班级交流。

Step 4:Unit One综合练习题

8.The eighth period:Review

Unit One综合练习题讲评:

综合练习题是一套完整的考试卷, 包括听力、基础知识、交际、阅读和写作, 能测试学生对整个单元听、说、读、写四个方面的掌握程度, 有助于学生发现问题并有针对性地解决问题, 是一种诊断性测试。

总体来说, 在8个课时中, 第1、2、4、5、6课时是对学生听、说、读、写的训练, 每堂课的最终指向都是写作, 但写作的内容和难度是由易到难、循序渐进的。第3、7、8课时是对基础知识的夯实和学生应试技巧的训练, 是笔头训练。这8堂课的设计不仅关注了教学内容的连贯性, 而且设置了有梯度的教学活动, 对语言学习者来说是一个系统的语言习得过程。

结束语

笔者从实然状态出发, 结合具体实例对教师如何进行教科书单元整合与实施进行了诠释。随着传播媒介及信息技术的快速发展, 以教科书为载体的文本日益受到冲击与挑战。如何有效结合校情、班情、学情进行教科书的单元整合, 加强初中英语课程与教学建设, 促进学生核心素养的发展, 必然会成为广大初中英语教师关注的研究点。

摘要：从教科书的地位与作用出发, 分析教科书单元整合的困惑, 提出教科书单元整合的意义和重要性, 凝炼出教科书单元整合的原则——整体性、关联性、完整性、连贯性。以人教版《新目标英语》八年级上册第一单元为例, 从教科书单元内容分析、学期课时分配及设置、单元内容设计三个方面出发, 结合具体的教学实例, 探讨如何实施教科书单元整合。

关键词：教科书,单元整合,核心素养

参考文献

教育部.2012.义务教育英语课程标准 (2011年版) [S].北京:北京师范大学出版社, 8-11, 16.

3.一年级,语文上册第一单元测试题答案 篇三

1.拼一拼，写一写。（13分）

2.请你在正确读音后的括号里打“√”。（6分）

二、字词小魔术。（39分）

1.请你照样子，帮小刺猬找找丢失的草莓吧！找到后用线连起来。（6分）

2.趣味加减法。（8分）

减一减：

郊 —— 交 梨 ——（ ） 胳 ——（ ）

（ ）——（ ） （ ）——（ ） （ ）——（ ）

加一加：

女 —— 安 子 ——（ ） 白 ——（ ）

（ ）——（ ） （ ）——（ ） （ ）——（ ）

3.写出同偏旁的字。（3分）

好（ ） 行（ ） 仙（ ） 纷（ ） 灿（ ） 愣（ ）

4.填上合适的词。（16分）

一（ ）掌声 （ ）的岩石 （ ）地握手

一（ ）紫丁香 （ ）的笑容 （ ）地点头

一（ ）电脑 （ ）的办法 （ ）地唱歌

一（ ）歌 （ ）的汽车 （ ）地观察

（ ）虫子 （ ）鸽子 （ ）花草 （ ）图画

5.查字典。（6分）

三、句子万花筒。（8分）

例：夏天的山是绿色的，冬天的山是白色的。

春天的草是 色的，秋天的草是 色的。

例：小河的水哗哗地流着，像一位小小歌唱家。

小溪的水叮叮咚咚地流着，像一位小小 家。

例：小青是我们班的生活委员。

我们班的生活委员是小青。

刘老师是我们的语文老师。

例：小红把作业本交给了老师。

作业本被小红交给了老师。

小明把蛋糕送给爷爷了。

四、课文小天地。（17分）

1.按课文填空。（6分）

秋天来啦，山野就是 的图画。梨树挂起 的灯笼， 露出 的脸颊，稻海翻起 的波浪，高粱举起燃烧的 。

2.填写古诗。（5分）

寒山 斜， 。

停车 ，霜叶 。

3.把词语填写完整。（6分）

景色（ ）（ ） 五（ ）（ ）登 天（ ）云（ ）

（ ）（ ）飘香 和蔼（ ）（ ） （ ）（ ）时节

五、小小阅读屋。（10分）

奥林匹克旗帜

奥林匹克旗帜是由现代奥运会的创始人顾拜旦在1913年设计的。它是一面有五个圆环的白色无边旗帜，五环相套，颜色从左至右分别是：蓝、黄、黑、绿、红。

2008年，奥林匹克旗帜在北京上空高高飘扬。它骄傲地告诉世界：中国，真棒！

1.你知道奥林匹克旗帜是谁设计的？（2分）

2.用“√”选择括号中正确的答案。（2分）

奥林匹克旗帜颜色（从左至右、从右至左）分别是：蓝、黄、黑、绿、红。

3.填上合适的词语。（3分）

一（ ）旗帜 五（ ）圆环 （ ）飘扬

4.奥林匹克旗帜是怎样的？在文中用“——”画出来。（3分）

4.一年级,语文上册第一单元测试题答案 篇四

一、给划横线的字选择正确的读音。（12分）

1．他醉了，在路上晃（huǎng

huàng）荡着，眼神迷离，表情呆滞。2．窗外有个影儿，一晃（huǎng

huàng）就不见了。3．他迎着朝（cháo

zhāo）阳，向前飞奔。4．王安石是宋朝（cháo

zhāo）著名的诗人。5．唐僧真假（jiǎ

jià）不分，善恶不辨。

6．“十一”长假（jiǎ

jià）里，到西藏旅游的人可真多。

二、选字填空。（12分）

戴 带

皮 爱 领 红领巾

察 查

观 调 巡 警

钓 钩

鱼 铁 鱼 垂

三、写出划横线的词语的近义词。（10分）

1．那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。（）

2．大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏、招引来许多小鸟。（）3．花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。（）4．这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。（）5．要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！（）

四、按查字典的要求填空。（7分）

在字典中查找“戴”字，用音序查字法，先查音序，再查音节 ；用部首查字法，先查 部，再查 画。“戴”在字典中有两种解释：①将物品加在头、颈、手等处；②尊奉、推崇。请给下列划横线词语选择正确的意思。戴高帽子（）爱戴（）披星戴月（）

五、填空。（12分）

古老的（）勤劳的（）火热的（）

粗壮的（）淡淡的（）飘扬的（）

一条条（）一所所（）一簇簇（）

一片片（）一间间（）一阵阵（）

六、按要求写句子。（12分）1．修改病句。

槐乡的八月，是个热闹的地方。

2．假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。

改为“把”字句：

改为“被”字句： 3．蒲公英的花可以张开、合上。

改为比喻句：

改为拟人句： 4．这部电影真好看，怎么能不叫人喜欢呢？

改为陈述句：

七、照样子造句。（6分）

1.小路上走来了许多小学生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族的。

有„„有„„还有„„

2.我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样„„

一会儿„„一会儿„„

八、阅读与练习。（共16分）

上 课

上课了，董老师挟着一叠大大小小的书本，笑眯眯地走进教室。她将书放在讲台上，便用缓慢而清晰的声调开始讲课。一个假期没有见到老师了，同学们都用亲切的目光注视着她，好像在说：“董老师，我们多么想您啊！”不知为什么我的眼前浮现出电视剧中一位受人尊敬的老师的形象，她是那么慈祥，像辛勤的园丁培养着小树苗。我们的董老师，多像一位循循（xún）善诱的引路人，带领我们去探索知识的海洋，去打开科学宝库的大门。同学们完全被董老师的讲课吸引住了，随着她脸上的表情，时而凝神深思，时而神采飞扬，时而频频点头，时而低首微笑„„

1．根据意思写词语。（3分）

（）：善于有步骤地引导别人学习。（）：精神饱满的样子。2．选择。（6分）

（1）“笑眯眯”是对老师（）的描写。A 动作 B 语言 C 神态 D心里（2）文中作者把老师比做（），把自己比做（）A 园丁 B 红烛 C 花朵 D 小树苗（3）文章的最后一句话是（）

A 比喻句 B 拟人句 C 排比句

3．请描述一下你的老师上课时的样子。（4分）

4．把你喜欢的句子抄下来。（3分）

九、根据情境，补充对话。（13分）

西西：你的课余生活丰富吧，你都做些什么呢？ 我： 西西：看来你的收获很大呀！

我： 西西：我得向你学习。

我：

参考答案

一、给红色的字选择正确的读音。

1．他醉了，在路上晃（huàng）荡着，眼神迷离，表情呆滞。2．窗外有个影儿，一晃（huǎng）就不见了。3．他迎着朝（zhāo）阳，向前飞奔。4．王安石是宋朝（cháo）著名的诗人。5．唐僧真假（jiǎ）不分，善恶不辨。

6．“十一”长假（jià）里，到西藏旅游的人可真多。

二、选字填空。

戴 带

皮带 爱戴 领带 带红领巾

察 查

观察 调查 巡查 警察

钓 钩

鱼钩 铁钩 钓鱼 垂钓

三、写出红色词语的近义词。

1．那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。（美丽）

2．大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏、招引来许多小鸟。（吸引）3．花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。（合上）4．这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。（惹人注意）5．要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！（鼓励）

四、按查字典的要求填空。

在字典中查找“戴”字，用音序查字法，先查音序 D，再查音节dài ；用部首查字法，先查 戈 部，再查 13 画。“戴”在字典中有两种解释：①将物品加在头、颈、手等处；②尊奉、推崇。请给下列词语选择正确的意思。戴高帽子（①）爱戴（②）披星戴月（①）

五、填空。

古老的（铜钟）勤劳的（孩子）火热的（劳动场面）

粗壮的（枝干）淡淡的（清香）飘扬的（五星红旗）

一条条（小路）一所所（学校）一簇簇（槐米）

一片片（草地）一间间（教室）一阵阵（掌声）

六、按要求写句子。1．修改病句。

槐乡的八月，是个热闹的地方。

槐乡的八月，是个热闹的季节。2．假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。

改为“把”字句： 假日里，爸爸把我带去黄山爬天都峰。

改为“被”字句： 假日里，我被爸爸带去黄山爬天都峰。3．蒲公英的花可以张开、合上。

改为比喻句： 蒲公英的花像伞，可以张开、合上。

改为拟人句： 蒲公英的花像人的手掌，可以张开、合上。4．这部电影真好看，怎么能不叫人喜欢呢？

改为陈述句： 这部电影真好看，真叫人喜欢。

七、照样子造句。

1.有„„有„„还有„„

菊花开了，有黄的、有白的、有紫的和红的，还有黑里透红的。2.一会儿„„一会儿„„

妈妈一会儿看书，一会儿织毛衣。

八、1．根据意思写词语。

（循循善诱）：善于有步骤地引导别人学习。（神采飞扬）：精神饱满的样子。2．选择。

（1）“笑眯眯”是对老师（C）的描写。A 动作 B 语言 C 神态 D心里

（2）文中作者把老师比做（A），把自己比做（D A 园丁 B 红烛 C 花朵 D 小树苗（3）文章的最后一句话是（C）

A 比喻句 B 拟人句 C 排比句

3．请描述一下你的老师上课时的样子。（不提供答案）

4．把你喜欢的句子抄下来。

（不提供答案）

5.一年级,语文上册第一单元测试题答案 篇五

(说明：听力材料附后，如不具备录放音条件，可通过教师现场读题形式进行测试)

一、听音，将你听到的单词的序号填到括号中(10分)

( )1. A. shy B. why C. buy

( )2. A. whose B. who is C. who

( )3. A. class B. club C. clever

( )4. A. Miss B. Mrs C. Mr

( )5. A. fan B. funny C. fun

( )6. A. his B. he C. she

( )7. A. smart B. thin C. strict

( )8. A. active B. old C. very

( )9. A. science B. music C. sometimes

( )10. A. helpful B. young C. know

二、听音，根据所听到的，用√完成下列表格。(10分)

characteristic

teacher thin short strong tall old young kind funny

Miss Ma

Miss Mao

Mr Zhang

Mr Song

三、听录音，补全对话。(10分)

A: Amy, do you have new teachers?

B: Yes, we have _________ new teachers.

A: Who _______ they?

B: A ___________ teacher，an ________ teacher, and a ____________ teacher.

A: __________ your Chinese teacher?

B: Mr Hu.

A: __________ he __________?

B: He is __________ and __________. He is very funny.

笔试部分(70分)

四、请找出不同类的一项(10分)

( )1.A.math B.china C.Chinese

( ) 2.A.TV B. PE C.art

( ) 3.A.orange B.red C.banana

( ) 4.A.have B.am C.is

( )5. A.tall B.short C.shirt

( ) 6. A.watch B.read C.robot

( ) 7.A.young B.old C.speak

( ) 8.A.funny B.fun C.strong

( )9.A.what B.who C.water

( )10.A.will B.Chinese C.English

五、单选(10分)

( ) 1.________ your English teacher like?

A. Who’s B.What’s C.Whose

( ) 2.Who’s your English teacher?_------_______

A. She’s tall and strong. B. She’s smart. C. She’s Miss Sun.

( ) 3._________ you have new teachers?

A. Is B. Do C. Are

( ) 4.---Is Mr Black strict? ----- _____

A. Yes, he is. B. Yes, he isn’t. C. No, he is.

( ) 5.He is short______strong.

A. and B. or C. is

( ) 6. That is _____ new science teacher.

A. we B. you C. our

( ) 7.---_____ is your art teacher?

---Mr. Cater.

A. Who B. What C. How

( ) 8. He can _____ English.

A. speak B. say C. talk

( ) 9.______ name is Li Dongliang.

A. He B. Him C. His

( ) 10.My new teacher _______ come tomorrow.

A.is B. will C. does

六、给下列句子排序。(10分)

( ) I know. He’s my uncle.

( ) What’s he like?

( ) Mr Green. He’s from Canada.

( ) He’s short and thin. He’s very funny.

( ) Who’s your art teacher?

七、根据单词的首字母及汉语提示补全单词。(5分)

1.My sister is very c_________. She knows many things.

2.My art teacher is not strict. He is very k_______.

3.She often helps her mother do housework. She is very h_________.

4.He is good at study, because he is h_________(辛勤的)

5.Is he p________?(有礼貌的)

八、找出句子中的错误并改正。(10分)

1. What he like? ( )

A B C

2. Our art teacher is Mr Hu. She is short and thin. ( )

A B C

3. I have two new teachers. A science teacher and a English teacher.

A B C ( )

4. Is she young? No, she is young. ( )

A B C

5. He make me happy. ( )

A B C

九、按要求改写句子。(10分)

1.Mr Li is my math teacher. (就划线部分提问)

_____________________________________

2. Is he short? (做否定回答)

_____________________________________

3.She’s thin and tall. (就划线部分提问)

______________________________________

4.He is tall. (改为否定句)

______________________________________

5.She is thin.(变一般疑问句).

_____________________________________

十、读短文，判断正误。( 用T表示正确，F表示错误)(10分)

Hello, my name is Tom. I have P.E , art and English on Tuesday(星期二).It’s my favourite day. I like English. Look, that is my math teacher. He’s very short and kind. His name is Wang Lin. I like beef very much, but I don’t like apples. I like bananas, too.

1( )Tom has P.E and computer on Tuesday.

2( )Tom’s favourite day is Monday.

3( )Mr Wang is John’s English teacher.

4( )Tom likes apple very much.

5( )Tom’s math teacher is short and kind.

十一、作文( 5分)

以My English Teacher 为题，尝试描述一下其外貌，性格，爱好等,不少于5句话。

开放拓展：

学校公开招募为敬老院服务的志愿者，Mike是一位腼腆但是勤劳、有礼貌、乐于助人的孩子，请根据提示帮助他准备竞聘演说词。

Dear teachers,

6.一年级,语文上册第一单元测试题答案 篇六

姓名 成绩

一、填空。（每空2分，共40分）1、2012年伦敦奥林匹克组委会估计可安排大约6600000张奥运会门票，并从2011年起售。6600000读作（）。它是（）位数，左起第一个“6”表示（）个（），第二个“6”表示（）个（）。

2、一万是（）个一百，100个（）是一亿，一千万里面有（）个一万。

3、最高位是千万位的数是（）位数，一个七位数的最高位是（）位。

4、一个数的亿位、万位和个位都是8，其余各位数字是0，这个数写作（）。

5、一个自然数“四舍五入”到万位是20万，这个数最大是（），最小是（）。

6、按要求写数。

（1）中国是世界上水土流失最为严重的国家之一。据最新资料显示，中国现有水土流失面积三百五十六万平方千米，占国土面积的37%；每年流失的土壤总量达4998000000吨，给社会、经济和人民群众生产及生态安全带来多重危害。

①三百五十六万平方千米，写作（）平方千米。②4998000000吨省略亿位后面的尾数，约是（）亿吨。

（2）截止2011年，全国参加新农村合作医疗人口数达八亿三千二百万人，横线上的数写作（），把这个数省略亿位后面的尾数约是（）亿。

（3）读出横线上的数。

上海世博会中国国家馆建筑面积105879平方米，其结构体系为钢框架剪力墙结构体系，所用钢材达23000吨。①105879平方米读作（）平方米。②23000吨读作（）吨。

二、判断。（对的画“√”错的画“×”，每题2分，共10分）1、303006950读作：三亿三百万六千九百五十。（）

2、与万位相邻的数位是千位和十万位。（）

3、所有的七位数都比八位数小。（）4、8953004000≈89亿。（）

5、算盘的一颗上珠表示5，一颗下珠表示1。（）

三、选择。（将正确的序号填入括号里，每题2分，共10分）

1、下面各数中，一个0也不读的数是（）。

A、93000006 B、9030600 C、93006000

2、最小的自然数是（）。

A、0 B、1 C、没有 3、17□763≈18万，□里最小填（）。A、4 B、5 C、9

4、写成用“亿”作单位，近似数是20亿的数是（）。A、1945967000 B、200000000 C、2045309000

5、在计算过程中，如果发现输入数据不正确，用（）键清除错误。A、MC B、CE C、=

四、把下列各数按从大到小的顺序排列。（5分）759600 907056 700596 90576 706509

五、解决问题。（每题10分，共30分）

1、由1,2,3,4,5,6,7,8,9这九个数字组成的九位数中，四舍五入后约等于9亿，这样的九位数最大和最小分别是多少？

（1）最大是：（）（2）最小是：（）

答：。

2、最大的六位数是多少？最小的六位数是多少？它们的差是多少？（1）最大是：（）（2）最小是：（）

答：。

3、一个密码由九个数字组成，而且这个数的最高位和百万位都是最小的计数单位，千万位和万位都是6，亿位上的数字比百位上的数字小3，千位和十位上的数字比最小的自然数大5，其余两个数位上的数字都是8。你能推算出这个密码是多少吗？

密码是：（）

答：。

六、思维拓展题。（5分）

用6个“9”和6个“0”组成符合下列要求的十二位数。（写出一个即可）

（1）一个零也不读：（）。（2）只读一个零：（）。（3）读出两个零：（）。（4）读出三个零：（）。（5）读出四个零：（）。参考答案

一、1、六百六十万 七 6 百万 6 十万 2、100 一百万

3、八 百万 4、800080008 5、204999 195000

6、（1）①3560000 ②50（2）832000000 8（3）十万五千八百七十九 二万三千

二、1、×

2、√

3、√

4、×

5、√

三、1、C

2、A

3、B

4、C

5、B

四、907056>759600>706509>700596>90576

五、1、最大的九位数是：948765321 最小的九位数是：851234679

2、最大的六位数是：999999 最小的六位数是：100000 相差：899999 3、161 865 458