苏教版四下语文第三单元教学设计

苏教版四下语文第三单元教学设计（精选11篇）

1.苏教版四下语文第三单元教学设计 篇一

9、泉城 第一课时 教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。教学重点：

能正确、流利地朗读课文。教学难点：

读通课文，理解由生字组成的词语。教学准备：课件 教学过程：

一、揭示课题

1、由城市美称导入课题。同学们，二年级我们学习了一些城市的美称，还记得吗？今天我们就去济南——板书课题：

8、泉城，去看看。

2、泉城顾名思义，泉很多。看看是不是。

二、初读课文，自学生字词

1、轻声自由读课文，画出生字词多读几遍，读准字音。

占、昼——翘舌音；拎

2、再读课文，要求读正确，读通顺。

3、默读课文，联系上下文或查字典理解词义。

四、检查自学效果

1、指名分节朗读课文，师纠正字音。

2、重点理解下列词语： 汇注：汇合在一起。

悬崖：高而陡的山崖。昼夜：白天和黑夜。

喧腾：喧闹沸腾。形容气势很大：

晶莹剔透：光亮而透明。课文中形容泉水涌出来的时候样子很美。秋雨潇潇：课文中形容泉水的声音很小。潇潇，形容下雨。

3、指导分段。

4、回答问题：因为济南泉水多，泉水美，天下闻名，所以人们称济南为泉城

五、指导书写

1、出示生字，学生认读。．

2、讲解字形。

3、学生描红仿影。作业设计：

1、朗读课文

2、查阅泉城的资料 板书设计：

9、泉城 ——济南

第二课时 教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多，泉水美，激发热爱祖国大自然的思想感情。教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点：

有感情地朗读课文，背诵课文；体会泉城的泉水多，泉水美。教学准备：课件 教学过程：

一、谈话导入新课

二、讲读第1自然段

1、学生自由读第1自然段，数一数这一段有几句话，每句话告诉了我们什么?

2、指名读第一句。这—句告诉了我们什么?(济南有七十二泉，说明泉多——总说)

3、默读第二句，看看这句话有几个分句，从几个方面来写济南的泉水的。出示：

这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。

指名读这句话，回答问题。(这句话有4个分句，前两句写泉的形态，后两句作者为了把泉水的不同形态和声音写出来，用什么词连接的? 谁能用“有的„„有的„„”说一句话? 第二句话从形态和声音两方面写出了泉水的美丽，、指导朗读第二句话。范读－自由练读－指名读－齐读。

3、济南七十二泉，最著名的有哪些呢?读第三句话。“著名”是什么意思?(有名)

4、小结：这一自然段总写济南的泉多而且美。

三、学习第2自然段

1、学生自由读第2自然段，看看这一段写了些什么？

读后指名回答。(第一句写珍珠泉的位置，第二句写珍珠泉池的大，第三、四两句写泉水的样子)

2、把描写珍珠泉样子的句子用“——”画出来读一读。出示：

泉水从地下往上涌。

泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。这两个句子哪个好，为什么? 欣赏“在阳光的映照下，„„仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。” “拎”是什么意思?大家做做“拎”的动作。

3、指导朗读。谁能把它的位置画出来，让没去过的看到你的图就能找到它？ 练习画图 ——填表

4、小结：这一自然段具体描写了珍珠泉美丽、神奇的景象。

四、自学第3、4自然段(1)出示学习要求。

①默读第3、4两个自然段。

②五龙潭、黑虎泉分别在什么地方? ③有什么特点?(用“——”画出主要词语)(2)学生自学。(3)检查。①看图。②填表。

(4)练习朗读。

五、学习第5自然段。

1、指名读第5自然段。思考：趵突泉有什么特点?找出描写趵突泉样子的句子。

2、哪句话描写了趵突泉的神奇景象? 欣赏“泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉，„„如同三堆白雪。” 看图理解。

3、指导朗读。

六、齐读最后一个自然段。

七、总结课文

这篇课文向我们介绍了泉城最具特色的自然景观，赞美了泉水的奇丽，抒发了热爱大自然的感情。作业设计：

1、练习背诵课文——2.3

2、选择喜欢的一个泉，把它画出来 板书设计：

泉多

七十二泉

泉美

有的„„有的„„

9、泉城

珍珠泉

涌 神奇

最著名 五龙潭

汇注

多

黑虎泉

喷吐

水声喧腾

趵突泉

冒

大、清、美

第三课时 教学目标：

1、理解第1自然段的段式，会用“有的„„有的„„”练写课间活动的一个场面。

2、有感情地背诵课文。教学重点：

有感情地背诵课文。教学难点：

理解第1自然段的段式，会用“有的„„有的„„”练写课间活动的一个场面。教学过程：

一、复习旧知

1、提默生字词。

2、指名朗读课文。

二、指导背诵

1、分段指导背诵。

回忆每个自然段有几句话，每句话写什么。泉多——有的„„有的„„，最著名——（泉美）名称，位置，特点（样子、名字由来）分节背诵，2、学生练习背诵全文。

3、检查背诵。

4、介绍泉城——小导游

三、指导写话

理解第1自然段的段式，会用“有的„„有的„„”练写课间活动的一个场面。

1、学生学习第一自然段的段式。

2、指导学生说说课间活动的情景，用上“有的„„有的„„”。

四、完成课后第四题，理解词语的意思。作业设计：背诵课文，练习写话，回家请你当个小导游，把泉城介绍给你家长听，让他假期带你去看看。板书设计：

9、泉城

有的„„有的„„

10、九寨沟 第一课时 教学目标：

1、初读感知课文的主要内容，学会本课的生字及组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文。理清段落层次。教学重点：

能正确、流利地朗读课文。教学难点：

理清段落层次。教学准备：投影 教学过程：

一、揭示课题

1、板书课题：

10、九寨沟

2、同学们，我们中国地大物博，有许多美丽的景色，这就是其中一景。看到这个题目，你有什么问题想知道么？（引导学生主动设疑）九寨沟在哪里？为什么如此取名？它是怎样的山沟？

二、初读课文

1、学生自学课文，自学要求：（1）自由轻声读课文，圈划出文中生字，读准字音。（2）画出不理解的词，联系上下文理解其意。（3）读通顺课文，初步了解课文大意。

学生带着问题，按照要求读课文。

2、检查自读效果。（1）出示生字词：

（2）指名读，读准字音并正音。窜平舌音，禽要读准。（3）说说自己理解了哪些字词的意思。

（4）指读分自然段读文，读准字音，读通课文。师正音，评读。（5）指名说说课文的大意，感知课文的主要内容。

三、指导书写生字

1、出示生字卡片，提示：注意一些易错字的正确写法。

2、学生练习描红仿影。作业设计：

1、书写字词

2、朗读课文，查阅有关资料 板书设计：

10九寨沟

?

位置

景色

第二课时 教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，在熟读的基础上，背诵第三自然段。

2、说说九寨沟的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文，体会九寨沟的美丽景色，并能背诵自己最感兴趣的段落。教学难点：

说说九寨沟的美丽景色，在熟读的基础上，背诵第三自然段。教学准备：课件 教学过程：

一、听话导入

课文第一节告诉我们：九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！

认真听，说准确。指名说。开火车说。

二、精读课文第一、二自然段

1、为什么哪？九寨沟何以得名，课文第一自然段讲得很清楚，请大家自读第一自然段，用自己的话告诉大家九寨沟名字的由来。

2、九寨沟是个充满诗情画意的人间仙境，从哪些词可以看出？

3、齐读。

4、再读读第二自然段，找找关键词：神奇、童话世界，并说说自己对这两个词的感觉。

5、指名读两个自然段。

三、精读第三自然段

1、过渡：来到这神奇的童话世界，我们将看到什么呢？读读划划第三自然段。准备介绍自己最喜欢的一处景物。[板书：雪峰、湖泊、森林、彩池、飞瀑]

2、放声读。

3、用笔划出：雪峰、湖泊、森林、彩池、飞瀑。

4、课件理解选择自己最喜欢的一处景物结合资料向大家介绍。

5、美美地读好文中相关的句子。

6、齐读第三自然段。

7、根据板书背诵。

8、小导游介绍：看着课件介绍自己最喜欢的一处景物。也可以结合自己的照片、图片，可以结合文字资料，可以当场作画介绍等。

四、精读第四自然段

过渡：神奇的童话世界吸引了无数游人，也成了珍稀动物的美好家园，就让我们漫步林中，一睹它们的风采吧。请大家自读第四自然段，体会这些小动物的特点。[板书：金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫]

1、读读。

2、想想这些动物的特点是什么，可以用怎样的词语形容。画出文中有关词语

3、说说各个动物的特点。

4、再读读。

5、你最喜欢哪个动物？为什么？你能把你喜爱的动物画出来吗？练习画画

6、结合自己的画，背背自己最喜爱的一种动物的有关句子。结合课文内容，课外资料等介绍。

五、总结课文

根据板书总结：这神奇的童话世界景色优美，这儿有（）的雪峰，（）的湖泊，（）的森林，（）的瀑布，真可谓是山清水秀，景色绝伦。更妙的是，这里还生活着各种珍稀动物。有（）的金丝猴、（）的羚羊、（）的大熊猫、（）的小熊猫。

师生共同叙述。作业设计：

画画美丽的九寨沟 练习背诵3、4节 板书设计：

雪峰插云

古木参天 童话世界 10九寨沟平湖飞瀑

异兽珍禽 人间仙境

第三课时 教学目标：

1、理解最后一个自然段在全篇中的作用。

2、领会本文的构段方式。

3、背诵第五自然段。教学重点：

学习第五自然段，了解其在文中所起什么作用。

教学难点：

理解最后一个自然段在全篇中的作用。教学过程：

一、复习导入

1、听写词语：

恰似

敏捷

若无其事

高低错落

善于

出没

诗情画意

古木参天

2、指名背诵三、四自然段。并说说这两段分别介绍了什么？景和物

二、学习第五自然段，了解该段在文中的作用

过 渡：九寨沟景美、物丰，引人向往，难怪作者发出了如此赞叹：九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！请大家默读第五自然段，想想这个自然段在文中起什么作用。

1、默读课文。

2、思考省略号的前半句和上文有什么关系，后半句又有什么关系。

3、小组讨论。

4、交流：前半句概括了九寨沟的风景名胜，是总结全文；后半句与“一进入景区，就像来到了一个童话世界。”相照应。这样一来，使整篇文章显得中心突出，段落紧凑严密。

5、齐读第五自然段，并背诵。

三、练习

1、要求：学习文章的构段方式，以小导游的方式介绍九寨沟的美景。

2、指名介绍。评议指点。

3、学完这篇课文，你有什么体会？引导学生从优美词语、迷人景物等体会。

四、总结课文

（引读）难怪人们称九寨沟 真是个-充满诗情画意的人间仙境啊！

五、作业布置

课外阅读介绍祖国名胜的文章，可举行“游大山名川，颂美丽祖国”朗诵会。背诵课文 板书设计：九寨沟

仙境

景

物

11、田园诗情

第一课时 教学目标：

1、能正确，流利地朗读课文。

2、查字典学会文中的生字，结合课文理解新词的意思。教学重点：

能正确，流利地朗读课文。教学难点：

读顺课文，查字典学会文中的生字，结合课文理解新词的意思。教学准备：课件、投影 教学过程：

一、导入课文

1、语言导入，前两天我们游览了泉城，感受了泉水的魅力，到过仙境般的九寨沟，欣赏了美丽的自然景观，让我们情不自禁的赞叹祖国大好河山的美丽。今天我们还要去欣赏一处美丽的景色——板书课题。

2、齐读课题： 田园诗情

欣赏了国内的美景，我也到国外看看有什么景色，第一站我们就去——荷兰，看看那里的田园美景。

二、初读课文

1、讲清自读课文要求：

（1）自由轻声读课文，读准字音。

（2）划出不理解得字词，通过联系上下文或查字典理解。（3）田园指什么？它有哪些诗情画意？理清课文大意。

2、学生带着问题读课文。

3、检查自读效果

（1）指名读课文，要读准字音。（注意前后鼻音、平翘舌音）师正音。

（2）说说自己理解哪些字词的意思，是通过什么途径理解的，将以哪种方式解释。

（3）指名说说课文的大意，感知课文的主要内容。

三、指导书写生字

1、出示生字，提示：注意一些易错字的正确写法。“顽”左偏的“元”做偏旁，最后一笔变成竖提。“肃”第二笔横要写的长，第五笔是长撇（竖撇），第六笔是竖，第七笔里面的短撇，最后一笔是点。（带领学生书空笔顺）

2、学生练习描红仿影。作业设计：

查阅荷兰的一些资料 朗读课文 板书设计：

11、田园诗情

景

荷兰

第二课时 教学目标：

1、理解课文的主要内容，读懂课文，知道“田园诗情”描写的是水之国、花之国、牧场之国的荷兰。

2、能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的两个自然段。教学重点：

理解课文的主要内容，读懂课文，知道“田园诗情”描写的是水之国、花之国、牧场之国的荷兰。教学难点：

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的两个自然段。教学准备：课件 教学过程：

一、谈话导入新课

二、精读课文

1、学生读课文，感知课文的主要内容。思考：

（1）课文中描绘的田园风光图是由哪些景物组合成的？（2）划出文中难以理解的语句。

2、理解重点内容，讨论交流：

（1）出示：牛犊跳前跳后„„好似牛群的家长。

课件出示，引导观察。课文中描绘了一幅运河、草原、郁金香、奶牛、骏马、猪群、小鸡、长毛山羊、小船、挤奶人、灯塔等组成的和谐优美的田园风光图。注意指导学生按照顺序观察，全面表述出来。草原奶牛图 郁金香

低地骏马图

动物王国

傍晚图

夜晚图

是呀，碧绿如丝绒般的草原，流动的奶牛，鲜艳的郁金香，剽悍强壮的骏马，悠然自得的动物、宁静的夜晚„„这就是荷兰的田园风光，这就是荷兰留给我们的印象

（2）出示：沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。

引导学生观察，理解作者用排比的手法，从时间、空间、动物的状态上营造了一幅宁静的夜色图，而闪烁着“微弱的光芒”，一来反衬出夜晚的宁静美好，二来也为宁静的夜色增添了生气。

3、自由选读，并谈谈自己的直观感受。

4、感情朗读课文，体会作者对荷兰的思想感情，引述：难怪说，荷兰，是＿＿＿＿ 之国，是＿＿＿＿ 之国，也是＿＿＿＿＿之国。

5、有感情地练读。你喜欢荷兰得哪一幅画面？做小导游向大家介绍一下或有感情得朗读。

6、指名读或介绍。

7、练习背诵自己喜欢的两小节。

8、指名背诵。

三、总结

这篇优美的散文诗，以描绘荷兰的自然景物为主要内容，精心选择一系列的意象，营造出宁静优美的意境，抒发了对荷兰田园风光的赞美与向往之情。作业设计：

画出你心中的荷兰

想你的父母介绍一下荷兰的景色。

找一段描写外国风土人情、自然风光的文章读一读。板书设计：

11、田园诗情

荷兰

水之国

花之国

牧场之国

12、桂花雨 第一课时 教学目标：

1、初读感知课文的主要内容，学会本课的生字及组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文。理清段落层次。教学重点：

能正确、流利地朗读课文。教学难点：

理清段落层次。教学准备：课件 教学过程：

一、揭示课题

1、语言导入：前两天我们在教室里总会闻到一股香味，有的同学问老师，我说那是——桂花开了。今天我们就来学习12课，板书课题：

12、桂花雨 桂，换偏旁，区分字义。

2、引导读题并质疑。

二、初读课文

1、学生自学课文，自学要求：（1）自由轻声读课文，圈划出文中生字，读准字音。（2）画出不理解的词，联系上下文理解其意。（3）读通顺课文，初步了解课文大意。

学生带着问题，按照要求读课文。

2、检查自读效果。（1）出示生字词：

（2）指名读，读准字音并正音。

（3）说说自己理解了哪些字词的意思。

（4）指读分自然段读文，读准字音，读通课文。师正音，评读。（5）指名说说课文的大意，感知课文的主要内容。

三、指导书写生字

1、出示生字，分析字形，记忆生字。尤，与“龙”区分。

拣，右边不是东，注意同音字的区分：检、捡

2、学生练习描红仿影。作业设计：

查阅桂花资料、传说 朗读课文 书写生字 板书设计：

12、桂花雨

挂

第二课时 教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、想象课文描写的情景，体会作者的思想感情，能联系生活实际，谈谈对课后练习4中重点句的阅读感受。教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：

能联系生活实际，谈谈对课后练习4中重点句的阅读感受。教学过程：

一、导入新课

二、精读感悟

1、学习第一自然段

（1）学生读文，谈谈作者对桂花有着怎样的感情。

（2）指导朗读，引导学生体会作者采用比较手法，突出桂花香味迷人。

2、学习第二自然段

（1）让学生默读课文，画出“摇’’桂花的时间及其原因的句子。

（2）指导朗读，读到桂花盛开香飘十里的情景时，可引导学生根据自己的生活积累和体验进行想象。让学生从“香飘十里”、“浸”等词语中感受桂花的新鲜、香味的迷人。

3、学习第三自然段

（1）学生朗读，画出描写“我”盼望摇桂花时心情迫切的句子。（2）再读文，画出摇桂花乐的句子。

（3）出示摇桂花的插图。借助图，体会作者摇桂花的心情。指导学生联系生活实际感受摇桂花的经过——同学们，你们有没有淋过雨？还有的同学在雨小时故意不打伞，这时雨丝飘落在头发、脖颈上你是什么感受？这与与课文的“桂花雨”的飘落有相似之处。可让学生由雨及花，想象桂花飘落的情景和感受。

（4）父亲点香吟诗，学生齐读诗句。引导学生理解“口占一绝”：意为随口吟诵一首绝句。引导学生理解诗句的意思。

引导反复吟诵，体会全家收桂花时的快乐。交流收集有关桂花的诗句。

4、学习第四自然段

（1）引导学生讨论桂花摇落以后，全家人是怎么做的?（2）指名读文，学生说一说。

（3）指导朗读，体会人和年丰的情景，体会桂花给家乡人带来的欢乐。

5、学习第五自然段

（1）母亲对家乡的桂花有着怎样的感情，读文。（2）引导学生理解 “母亲常常说：‘外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂’” 外地的桂花和家乡的桂花还指什么？（3）指导朗读。作业设计：

写一件让自己最难忘的事 板书设计：

12、桂花雨

摇桂花 —— 铺

抱

摇

喊

晒桂花、藏桂花、食桂花

怀念家乡、爱桂花

习作3 教学目标：

1、读懂例文，学会用书信体写作。

2、能按一定的顺序，从不同的角度介绍自己的家乡。

3、通过生动、细致描写，表达出对家乡的热爱之情和自豪之感。教学重点：

用书信体的格式，从不同角度介绍自己的家乡。教学难点：

通过生动、细致描写，表达出对家乡的热爱之情和自豪之感。教学准备：收集有关资料、多媒体 教学时间：2课时 教学过程：

一、激趣导入

1．出示信封和纸)同学们，你们看这是什么?(信封和信纸)2．今天的作文课我们不用作文簿，就用信纸和信封，怎么样?

二、读懂例文

1．请同学们自由地朗读例文，看看跟平常的例文有什么不同之处。(1)指名说说。

(2)老师在学生交流的基础上归纳书信的书写格式和第二人称的写作形式。归纳出书写的格式：书信由称呼、正文、祝语、署名、日期五部分组成。

对方的姓名称呼：写在第一行顶格处。为了表示对收信人的尊敬和亲热，可以在称呼前加上“敬爱的、亲爱的”等词语。称呼后面加冒号，表示请你注意下面我有话要说。

正文：这是信的主要部分。凡是要说的话，要谈的事都写在这部分里。正文从第二行空两个格写起，下一行再顶格写。如果要写的事情很多，可以分段写，每段的起行都要空两个格。一般是先写问候的话，这封信中先向奶奶问好，再问叔叔婶婶好。然后写要说的事。如果是回信，要提一下已经收到对方的来信，然后再写自己要回答和告诉对方的内容。

祝语：一般是写表示敬意、祝愿、勉励的话。如：“此致敬礼”、“祝你进步”等。习惯上是把“此致”“祝你”紧接着正文写，“敬礼”“进步”等再另起一行顶格写。也可以另起一行空两格写“此致”“祝你”，下一行顶格写“敬礼”“进步”等

署名和日期：写在结尾下一行靠右处。如果是写给自己亲属的信，只写名字，不必写姓，前面还可以加上自己的称呼，如“孙女”“学生”等。在署名的后边或下方写上写信的日期。称呼一定顶格写，问候话语别忘记。

信的正文分段写，另起一行写祝语。

名字写在右下方，紧接一行写日期。

2．请同学们自由轻声地朗读或默读王磊同学写给李阳同学的这封信，想一想，王磊从哪些方面介绍了自己的家乡? 3．如果你是李阳，读了好朋友的这封来信，你会有什么想法?为什么?文中的哪些描写深深吸引了你?(1)交流。

(2)列出介绍的提纲。

(3)学生分组汇报自己的想法。

三、说说家乡

1．同学们，你了解自己的家乡吗?我们的家乡也有许多独特的魅力，能说说吗?(1)分小组交流搜集的有关家乡的资料。

(2)把各小组的资料进行整合，列出介绍提纲。(3)分组具体介绍。2．师生评议、补充。

3．学生在各小组内修改、完善写作提纲。

四、学生练写

1．学生练写草稿。板书设计：

请到我的家乡来

－－－给远方朋友的一封信

第二课时 一．交流、评议、补充。(1)小组互读互评互助。

(2)分组交流，师生共同提出修改意见。

二、修改、誊写。

三、书写信封，写好地址

指导信封的写法

练习3 教学目标

学习读书时做记号，养成读书做记号的习惯，并体会读书的重要意义，激发学生的读书热情。积累8个描写山水景色的词语。学习歇后语，扩大阅读量与背诵量。继续进行描红、仿影和临写钢笔字、毛笔字的训练。口语交际：学会真诚地赞美他人，陶冶情操。教学重点、难点：

“处处留心“与”口语交际“ 教学准备：

多媒体 教学时间： 3课时

第一课时

教学内容：

教学“处处留心”歇后语 教学过程：

一、处处留心

1、学习读书时做记号的方法。

（1）指名读题，明确要求。

（2）读书时做记号有什么好处？应怎样做记号（3）出示常用记号的作用与使用方法。

重要的地方或生字新词 在下边划——

关键词语 在下边加·

精彩的语句 在下边加。

对某些内容有疑问 在后面加？

需要重读或摘抄的章节 在前面加△

2、预习15课《说勤奋》，并根据需要做记号。

3、读名人名言，明确读书的意义。

（1）指名读题，明确要求。

（2）出示，指名读，思考：作者是怎样打比方的，他想通过打比方告诉读者的是什么？

（3）交流。引导学生从自身谈一谈

（4）小结：这两则名言说的是读书的意义和好处，刘向的名言告诉我们读书可以使人明理，开启智慧，从而克服愚昧无知；高尔基的名言则告诉我们精神食粮和物质食粮一样重要，不读书，所以我们读书也需如饥似渴。

（5）反复诵读名有名言。

（6）交流，你还收集了哪些关于读书的名人名言。

二、读读背背

成语：

1、指名朗读成语，正音。

2、自由朗读，试背。

3、说说这些成语是属于哪一类的？（写景）请你用上几个来说一段话。

4、开火车读后背诵。

5、扩展。

（1）你还知道哪些写景的成语，组内交流。（2）小组汇报，比一比哪组说得多，说得好。

（3）将汇报的成语写下来。

歇后语：

1、出示歇后语：竹篮打水—— 一场空。

（1）指名朗读。

（2）学习歇后语的格式：

语的结构比较特别，由前后两部分组成，前句像谜面（表现象），后句像谜底（表结果），中间用破折号格开。通常只说前一部分，而本意在后一部分，常略去不说，让别人通过意会去补上，所以叫歇后语。

（3）指导朗读：前句和后句之间稍作停顿。

（4）齐读。

2、自由朗读歇后语2、3、4、5，试背。

3、指名朗读，背诵。

4、扩展。

说说你还知道哪些歇后语。作业设计：

1、收集关于读书的名人名言摘抄下来。

2、收集歇后语。

板书设计：

练习三

第二课时

教学内容：

写好钢笔字。复习歇后语，使用歇后语。教学过程：

一、写好钢笔字

1、审题。

2、指导。

（1）出示“官”“窜”“霞”，仔细观察，这三个字有什么共同点？上下结构，上大下小

（2）在书写时，有哪些地方需要注意？

（3）指导写“官”字

A、仔细观察课本，看看这个字有那几种笔画？

B、找准每一笔的位置，在自己的本子上找到相应的位置。C、教师范写，写一笔学生跟一笔，并提示书写的方法及注意点。D、教师完整书写“官”字后学生自己写。E、指名板演，师生评议。F、学生在课本上书写。

（4）小结学法，学生自由练写“窜”、“霞”。

（5）同桌互阅，取长补短。

（6）指名板演，师生评议。

3、在田字格本子上将三个字正确、规范地每个书写两行。

二、练写毛笔字

1、教学“日”字旁。

（1）指名读“时”字，分析字形。（2）师范写“日”字旁，并讲解要领。

（3）生在草稿本上练习，然后再和字帖进行对比，找出问题所在。

（4）教师完成“时”字后生完成。

（5）生默读“时”的书写分析，边读边用手比划，要把字“印”在脑中。

（6）指名上台书写，其他学生在草稿本完成书写。

（7）对比找问题，然后在书上完成练习。

（8）总结学法：先读帖，后练习，再对比，最后巩固。

2、自学“月”字旁的书写

（1）生按刚才的方法自学“胜”字的书写。

（2）生练习时，师放音乐，巡视辅导。

（3）学生练习写“时”、“胜”。

生在大字本上练习时，老师提醒学生注意要把一个字完整地记在脑海中，不要写一个笔看一笔，要一气呵成。

三、歇后语

交流自己的歇后语，说说这个歇后语的意思。

运用歇后语说话：我没有写完作业，早上来到学校，心里是—————— 作业设计：

背过成语和名言。用上歇后语写一句话 板书设计：

练习3

第三课时 教学内容：

口语交际，学会赞美。教学过程：

一、揭示目标。

同学们，今天我们一起来学习口语交际《学会赞美》。出示：

赞美

赞美，如同一支歌，能奏出和谐悦耳的乐章。

赞美，如同一首诗，优美而典雅，能陶冶人的情操。

赞美，如同一条涓涓的细流，能滋润人们的心田。

赞美，是一种艺术，能营造出积极上进的氛围；

赞美，又是一种进步的动力，能鼓励和鞭策人们不断攀登新的高峰。

同学们，赞美是一种美好的行为。在日常生活中，我们应该去赞美谁呢？又该怎样去赞美别人呢？今天，我们一起来讨论这个问题。

二、创设情景，指导赞美。

1、出示情境

（一）：

放学回家，劳累了一天的妈妈已经烧好了几盘可口的菜，你对妈妈说：“。”

把句子补充。

学生表演。

组织评价。

小结：刚才两位同学表演得很好，大家评价得也不错。我们要尊敬父母，也要学会赞美自己的爸爸妈妈。

2、创设情景

（二）：

在我们平常的学习生活中，有很多同学也是值得大家赞美的。老师给每小组发了我们班上同学的作文。大家看看这本作文，想一想，有哪些值得赞美的？ 请你用你喜欢的方式来赞美他们。

学生讨论、交流。

老师现在是一名记者，我想采访一下被赞美的同学。某同学，你听了同

学对你的赞美，有什么感受呢？

3、出示情境

（三）：投影本班同学六一时装秀时的照片。

选择一张照片，对他赞美一下，想想会对他说什么？

小组讨论，组织交流。

小结：看到大家这么赞美这些爱动脑，动手能力强的同学，老师心里真高兴。我想我们班的同学说不定以后就会有发明家、服装设计师或者名模出现哪？

三、联系实际，进行赞美

在我们身边，还有很多很多其他的人和事，值得我们去赞美。看大屏幕，出示三组镜头，分别练说。

在我们的校园生活中，每个同学都有自己的闪光点。我们班里就有很多小小画家、小小歌唱家、小小作家、小小乐手„„还有像劳动积极的、关心集体的、作业整洁的、成绩优秀的„„真是数也数不清。你想赞美班里的哪位同学，你就真诚地去赞美他们吧。（全班自由组合，走下位置，说赞美同学的话。）

四、全课总结，升华赞美

同学们，及时恰当地赞美别人，是人的一种美德，能体现一个人的修养。经常地、正确地赞美别人，才能使自己更成熟、更自信、更有修养。当我们听到别人真诚的赞美时，我们要细心聆听，正确对待。所以通过这堂课的连练习，老师希望大家都能做个懂得赞美的人，从赞美中吸收别人的优点，不断地完善自己。板书设计：

学会赞美

2.苏教版四下语文第三单元教学设计 篇二

但组内各位老师在这样日常性讨论的过程中却没有就此素材进行知识本身方面的挖掘,讨论的环节给我的感觉就是乘法分配律是一项很重要又很易错的内容,但对教师而言,这个素材的理解与认识已是不成问题,没有必要再在备课、思考上下多少工夫,做好适当的素材准备或者课件准备工作,就可以进入班级执教了。我认为这样较为浅表化的讨论无助于老师们深入认识乘法分配律这一独立于乘法交换律、乘法结合律之外的重要素材。这样的讨论虽能引起老师们主观上的重视,但对于教学乘法分配律这个富有营养价值的数学美食有可能无法起到推进作用。鉴于此,我在思考这节课时向组内的老师们提出这样一个问题:如何理解乘法分配律中“分配”一词?话题一出,各位老师又开始七嘴八舌起来。平日里话语不太多的胡老师先提出,“分配”应该这样来理解,即把括号外的因数分别分配给括号中的另外两个数,比如(5+8)×9,就是把9分别分配给5与8,得到5×9+8×9。话音未落,顾老师即刻反对,不能这么认为,这里的9就是一个因数,怎么能够说成分别分配?应该说成把加数5与8分配给因数9,得到5×9+8×9;陈老师则认为,分配的要义是搭配,即5×9+8×9就是共有9个5共有9个8,然后1个5搭配1个8得到1个13,共能搭配9个13……办公室里热闹一片。

是夜,独坐书房,我继续回味白天的话题:乘法分配律中的“分配”难道就像老师们在办公室里所讨论的那样,只从其字面意义理解成把算式中的一个数或几个数按规则分配来去?或者分配也可以理解成像陈老师所说的那样的搭配,那么既然内涵是搭配,那为何其名称不是乘法搭配律?难道这个精炼的词语所凝练出的定律名称不存有其他更为丰富的数学内在意义?难道乘法分配律中的“分配”只能作为一词理解就不能分而理解成“分”与“配”两个不同之义?如果分开理解,那么何谓“分”、又何谓“配”?乘法分配律这个名称如何对应解释a×c+b×c=(a+b)×c这条字母表达式?

由于对“分配”这个词存有困惑,因此我决定从词典入手,看看平日里所熟悉的“分配”一词到底是什么意义。于百度词典中输入“分配”一词,检索出如下三种意义:1按一定的标准或规定分(东西);2安排、分派;3经济学上指把生产资料分给生产单位或把消费资料分给消费者。这样的三种意义更多的是解释“分配”一词在日常生产生活与经济学上的用途与安排,因此不能让我释然,无法从中获得数学的启示。转而目光下移,百度词典又将分配一词作分字理解。分:分区划开,分开,划分,分解。配:两性结合、配合,用适当的标准加以调和。

至此,我眼前一亮。这与我此前独自思考时把分配不作为一个完整的词而是分而理解为“分”与“配”有些吻合,再重读品味——“分”意味着分开,“配”意味着结合,心中已然有了感悟。随即翻阅教材,参阅教师用书,慢慢地,就有了今天乘法分配律的备课思路:

如果有两个同样行数的长方形团体操队形,通过乘法运算,可以采用分开计算的办法求出各个队形的人数,从而得出总人数,也可以将两个队形合并为一个完整的队形,从而直接算出总人数;如果有两个同宽的长方形,可以通过分开计算的办法求出各自的面积,从而得出总面积,也可以将这两个长方形合并为一个完整的长方形,从而直接算出总面积;如果有几套共同的上装和裤子,可以通过分开计算的办法分别求出几件上装的价钱与几条裤子的价钱,从而得出总价钱,也可以将一件上装和一条裤子合并为一套衣服,求出一套衣服的价钱后再求出总价钱……而在这过程中,通过分开计算部分量再算总量的方法即是“分”,通过合并为一个整体计算总量的方法即是“配”,而“分”与“配”之间的关联即是长方形队形上相同的行数,是两个长方形上相同的宽,即是上装与裤子相同的件数……如此,字母表达式中的“a×c+b×c”即应该是乘法分配律“分”而求的方法,即是分开计算;“(a+b)×c”对应着的“配”而求的方法,即是合并计算。而此前陈老师所认为的搭配,其数学内涵也是合并,即a×c+b×c中,c个a与c个b相加,其中1个a与1个b合并得到1个(a+b)。

有了这样的思考与解读,即有了以下的教学组织实施。

【课前谈话】

师:孩子们,今天咱们研究的课题是——

生:乘法分配律。

师:课题中的“乘法”同学们都很熟悉,“分”,大家认为它的意思是?

生1:平均分。

生2:分离。

师:是的,“分”的意思很简单,就是分开的意思。那么,“配”又是什么意思呢?

生:我认为和“分”正好相反,可以理解成合并的意思。

师:张老师课前查阅了百度词典,大家看。

这个解释能否给今天的研究带来启示呢?咱们一起来看学习素材。

一、出示情景

师:同学们看到了怎样的信息?

生:黄衣服同学队形,每行13人,有8行。红衣服同学队形,每行11人,有8行。

师:围绕这样的信息,谁能提出相应的问题?

生1:黄衣服同学队形有多少人?红衣服同学队形有多少人?

师:可以一句话概括成两个队形各有多少人?

生2:两个队形一共有多少人?

生3:黄衣服队形比红衣服队形多多少人?

师:好的。同学们都提出了很好的数学问题,为了研究的方便,咱们确定解决这个问题:出示:参加团体操表演的学生一共有多少人?谁有解决办法?

生:我的方法是:13×8+11×8。

师(板书算式):哎,别急着坐,你能对照情境图,说说算式是什么意思吗?

生:13×8求到的是黄衣服同学队形的人数,11×8求到的是红衣服同学队形的人数,再加起来就求到团体操队形的总人数。

师:好的。老师听出来了,你是把主题图中的两个队形分开思考求出人数后再求出总人数的。(板书:分)

许多学生踊跃举手。

师:这么多孩子高高举手,还有别的方法么?

生:(13+11)×8。

师(板书算式):哎,别急着坐,也来对照情境图,说说算式是什么意思。

生:13+11求出的一行总共有多少人,再乘8就求到总人数了。

师:嗯?这两个队形不是分开着么?怎么想到“13+11”?

生:我是把这两个队形结合起来了。

师:那这两个队形能否顺利地合并呢?(板书:合)

生(齐):能!

师:那为什么能顺利地合起来?

生:因为这两个队形的行数相等,所以能够合并起来。

师:在这里,正因为行数相等,所以我们可以说两个队形能一行一行匹配,合并成一个完整的队形。[板书:配(合)]

师:那这两个算式结果相等么?

生(齐):相等。

师:猜的。谁有办法来说明或验证为什么相等?

生1:因为分开求与合并求,求出的都是团体操的总人数,所以结果是相等的。

师:好的,你是结合主题图,两种方法求出的都是总人数,所以相等。

生2:我认为看两个算式是否相等,得要计算。

师:嗯,好的,那同学们都可以来算一算。

学生计算,得出结果相等。

师:同学们通过计算来验证刚才的猜想,这方法很好。我们以前学习过乘法,知道乘法的意义,还有谁有自己的方法来说明?

生3:我认为,13×8表示13个8,11×8表示11个8,13个8与11个8合起来就是24个8。而(13+11)×8也正好是24个8,所以两个算式是相等的。

(教室里响起了掌声)

师:非常好。你站在乘法的意义角度来证明了这两个算式是相等的。(板书:乘法的意义)

师:刚才,我们用分与配这两种方法解决了这个问题,咱们回头看主题图,分与配中什么是相同的?

生:行数相同,总人数相同。

师:那在计算时又有什么不同?

生:一个算式有括号,一个没有括号。

师:有没有括号意味着什么?

生:意味着运算顺序不同,没有括号的要先算乘法,再算加法;有括号的应该先算加法,再算乘法。

二、深化认识

师:好,看来同学们对分与配这两种方法有了一些感悟。在数学上,数与形是紧密联系的。大家接着看屏幕。

(课件出示):张老师用两个长方形来表示刚才的两个队形。谁能根据这两个算式给这两个长方形配上相关的数学信息?

生:黄色长方形的长是13厘米,宽是8厘米;红色长方形的长是11厘米,宽是8厘米。

师:你的思维敏捷,信息补充得很不错。但考虑到这两个长方形表示的是团体操队形,张老师把单位改成“米”。(课件出示)根据信息,你想到的问题是……?

生1:这两个长方形的周长一共是多少米?

生2:我不同意,应该求的是这两个长方形的面积一共是多少平方米?

师:同学们同意哪种观点?

生3:我同意求面积,因为算式求到的是面积。

师:好的,那你来说说这两个算式分别表示什么意思。

生3:13×8求到的是黄色长方形的面积,11×8求到的是红色长方形的面积,再加起来就求到两个长方形的总面积。

师:可以继续说。

生3:方法2中的13+11求到的是黄色长方形和红色长方形的长一共多少米,再乘8也就求到两个长方形的面积和。

师:那看起来,这两个分开的长方形也能够配成一个图形喽?

生(齐):能。

师:为什么能够配?

生:因为它们的宽是相等的。

(课件演示,两个长方形拼成一个完整的长方形)

师:这两个算式相等么?

生(齐):相等。

师:这会儿两条算式表示的是两个长方形,怎么也相等啊?

生:是相等的。用乘法的意义来理解,13×8表示13个8,11×8表示11个8,13个8与11个8合起来就是24个8。而(13+11)×8也正好是24个8,所以两个算式是相等的。

师:听起来很顺,但我有疑问。刚才团体操队形,黄衣服同学队形里有13个8,大家都很明白。但在这里,我就有些不懂:13×8求出的黄色长方形的面积,这里,黄色长方形不就是一个长方形么,哪来的13个8?

(生面面相觑)

师:大家可以在小组里讨论讨论。

慢慢的,有学生举手。

生:我觉得可以把长方形横着分割。(边说边手势比划着)

生2:我认为还可以竖着分割。(也比划手势)

师:随意分割吗?

生:不是的,是1米1米地分割。

(出示课件)在大家的理解中是不是这个样子?

生(大声):是的。

师:那这里的1格表示的是?

生:这里的1格是1平方米。

师:我们把这1格叫做1个单位,这会儿大家理解13个8表示什么?

生:13个8个单位。

师:哎,好的。这会儿回过去看算式,你再来看乘法的意义,你们认为算式相等么?

生:两个算式是相等的。

师:大家观察黑板上与屏幕上的这组算式。你们能照着样子在本子上也来举一道这样的例子么?

生1: 8×7+9×7=(8+9)×7

生2: 15×4+17×4=(15+17)×4

生3:12×5+18×5=(12+18)×5

师:张老师觉得刚才的一位同学所举的例子比较巧。你们觉得呢?

生:我听出来了,他中间12+18正好凑成整十数,这样算式就巧了。

师:你认为的巧是什么意思呢?

生:就是计算简便了。

师:就是啊。那这样的例子写得完么?那大家能不能用自己的话把这共同的规律写出来?

生1:a×c+b×c=(a+b)×c

生2:甲×乙+丙×乙=(甲+丙)×乙

生3:○×△+☆×△=(○+☆)×△

师(分别板书学生的回答):同学们概括的非常好,在数学上,我们确定字母表达式。大家读读。而且,这个规律还有一个新的名称。

生(齐):乘法分配律。

师:哎,大家怎么想到的?觉得为什么用这个词?

生1:因为这里的两个算式,一种是分的方法,一种是配的方法。

师:那为什么把它命名为乘法分配律而不是加法分配律呢?

生2:我觉得这两种方法能用乘法的意义说明相等,而不是加法的意义。

此次教学旨在提供简洁却有趣的学习素材,通过深入挖掘,让学生充分经历乘法分配律建模的过程,深入体悟乘法分配律的数学内涵与知识本质,从而在学习乘法分配律这一素材的过程中,体会到数学学习的智趣与理趣。

3.苏教版四下语文第三单元教学设计 篇三

关键词：提出问题 大胆假设 认真验证 得出结论

教学目标：

过程与方法：

1、能够对影响摆的快慢有哪些因素作出假设。2、能够根据假设设计实验进行验证，能测量在单位时间内摆摆动的次数。3、能对实验过程中测量搜集、记录的数据进行分析，得出影响摆摆动快慢的因素的结论。4、通过反复实验，让学生意识到经验可能是错的，正确的实验结果是需要反复测量的。

科学知识：1、知道摆的快慢与摆长有关。摆长越长，摆得就越慢，反之则快。2、认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法，知道可以用数据分析实验结果。3、继续运用发现问题、作出假设、实验验证、得出结论的科学探究方法进行探究。

情感态度与价值观：1、体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。2、体验到对待科学研究要持严谨的态度；体验合作、发现摆的规律的乐趣。

教学重点：

探究：摆的快慢与什么因素有关

教学难点：学生设计一个摆，使摆在15秒内摆动的次数与教师给的次数一样。

教学准备：（1）实验器材：铁架台、量角器、秒表、米尺、摆绳若干、钩码。（2）教学课件：①幻灯片：各种各样的摆钟。②幻灯片：实验设计方案模板。③幻灯片：温馨提示：④幻灯片：《摆的研究》实验记录单模板。⑤幻灯片：15秒内摆动的次数表

教学时间：

一课时

教学过程：

一、创设情景引入

1、幻灯片出示各种各样的摆钟。2、提问：摆钟靠什么来计时？3、板书：摆

二、探究新知：摆的快慢与什么因素有关？

（一）引导提出问题

1、实物出示：一个单摆，拨动、介绍、并板书摆的各部分：摆线、摆锤、摆角：2、教师：要了解摆，首先，让我们来掌握一项本领，学会测定摆在单位时间内摆动的次数。那摆怎样才算摆动一次呢？3、教师演示：把摆拉开一个角度，松手。同时讲解：摆摆到另一面，再回到开始运动的地方我们就算摆摆动一次。

4、实物出示，引导提问。一组单摆，（摆线长短不一，摆锤轻重不一，）同时让它们摆动起来（摆角大小不同）。同学们，你们发现了什么？

5、小结板书：摆的快慢不一

6、今天我们就来研究摆，探究一下摆的快慢与什么因素有关？（把课题板书完整：摆的快慢与什么因素有关？）

（二）引导学生大胆猜测和假设

1、请同学们利用实验桌上的材料，小组合作，制作一个摆.

2、小组内动一动摆，大胆猜测和假

设：摆的快慢与什么因素有关？

（1）、同学们小组里讨论讨论，你们觉得摆摆动的快慢与什么有关？这么想的根据是什么？

（2）、各小组汇报自己的猜想，并说出猜想的根据。

（3）、生答，师板书：

（三）、小组内制定实验计划

1、师：刚才，同学们对影响摆摆动快慢的因素进行了大胆的猜测和假设，这些猜测和假设是否都能影响摆的快慢呢？我们需要通过实验验证。

2、师：由于时间关系，老师建议各小组选择其中的一个你们小组最感兴趣的一个猜测和假设进行研究。下面请各个组长带领组员根据老师提供的提纲讨论实验计划，并完成实验设计方案。

3、幻灯片出示实验设计方案模板。3、学生小组汇报本组的设计方案，其余小组补充或提出修改意见。

4、小组完善实验方案。

（四）、小组认真实验，仔细验证

1、幻灯出示：

温馨提示：为了让我们的研究更加科学，操作更加精确，老师还想提醒大家注意以下几点：①实验过程中计时、计数、量长度、量角度，无论哪一次稍微有误差，都会影响实验的准确性，因此一定要学会认真、仔细地测量、记录。一丝不苟地做实验。② 注意每次实验测算时间都定为15秒，在实验中要精确测量，每个实验至少要重复做三次，最后求平均值。还要注意掌握好实验中的不变量。③实验结束后，各组要及时做好实验记录，并分析数据，完成实验记录单。

2、小组各自选取桌上的实验器材，开始实验，并及时完成好实验记录单。

3、幻灯片出示《摆的研究》实验记录单模板。你们研究的是哪一猜测就填写哪一项。

（五）汇报总结，得出结论

1、各小组交流实验结果

（1）你们的假设是什么？在实验中需要改变和不改变的条件分别是什么？

（2）通过对实验得到的数据进行分析，你们得出了什么结论？

2、教师根据学生实验后汇报实验探究情况进行小结，

①摆线的长度不变，摆的角度不变，改变摆锤的重量。记录相同时间内摆动的次数。验证摆的快慢与摆锤的重量无关。

②摆线的长度不变，

摆锤的重量不变，改变摆的角度。记录相同时间内摆动的次数。验证摆的快慢与摆的角度无关。

③摆锤的重量不变，摆的角度不变，改变摆线的长度，记录相同时间内摆动的次数。验证了摆的快慢与摆线的长度有关，摆线越长，摆动越慢；摆线越短，摆动越快。

3、汇总得出结论，并完成板书：

摆的快慢与摆线的长短有关。与其他因素无关。

三、实践活动：研究摆摆动快慢的内在规律

（1）出示幻灯片：15秒内摆动的次数表，并分派任务：全班十组，每组设计一个摆，使摆在15秒内摆动的次数如下表：注意：每次做的结果记录下来，便于修正。

（2）小组合作制作。

（3）制作完成的小组把摆挂到黑板相应次数的钉子上。

（5）观察挂在黑板上的摆，有什么规律？（6）小结：摆的快慢只与摆线的长短有关；而且摆线越长，摆得就越慢；摆线越短，摆得就越快。

四、总结交流

1、教师：这节课，我们又一次运用发现问题、作出假设、实验验证、得出结论的科学探究方法研究了摆，你们获得了有关摆的哪些知识？

2、学生交流。

4.苏教版四下语文第三单元教学设计 篇四

第三单元《论美》教学设计

责任学校易门浦贝中学责任教师杨晓红

一、教材分析

1、教材的地位和作用

《论美》是苏教版初中语文九年级上册第三单元第四课,本文是一篇随感，随感式的写法虽于条理上不够分明，却于字里行间中透露出哲学家对“美”的理解，对人生的感悟，是一篇对学生进行“美”的教育和熏陶的绝佳范本。进入初三阶段的学生，已初步形成了自己的审美观、价值观，再与他们探讨新的甚至可能是与以往大相径庭的观点，能接受吗?基于学生的这种情况，这一节课在备课的过程中就必须要下大力气备学生、备课堂，事先预备好应对学生各种表现、回答的方案，并要重在构建一个平等、对话、尊重、和谐的师生关系和课堂气氛;在此基础上，引导学生反复阅读、品析、质疑、探究。

2、教学目标分析

根据新课标要求，教材内容以及初三学生的特点，本节课的三维目标为：

知识目标：

1.理解课文内容，知道美有哪些形式，它们都是什么方式表现。

2.理解课文运用举例、对比、比喻的论证方法。

能力目标：

1.通过观察图画和理解语言文字，培养学生的观察和想象能力。

2.运用互联网和局域网查询收集材料，逐步培养学生运用信息技术协助语文学习的能力。

情感目标：

体会美的内涵，培养学生的审美情趣，陶冶学生的情操，提高审美素养。

3、重难点分析

教学重点：理清作者的写作思路，联系相关知识，表达自己对美的理解。

教学难点：表达自己对美的理解，形成对美的正确认识。

4、突破重难点的方法：以自主、探究、合作的学习方式，设置情景辅助教学，采用多媒体辅助教学手段来增加教学的直观性和形象性，扩大教学容量，激发学生的学习兴趣，促进知识的理解和巩固。

二、教学方法朗读法、练习法、小组讨论法、多媒体辅助教学法。

三、教学用具多媒体课件导学案

四、课时安排一课时

教学过程：

教学内容及教师活动 学生活动 设计意图

一、激趣引题，设疑自探(5-10分钟)

引入新课：【导入】

1、播放配乐，展示图片，共同感受美，营造美的氛围。提问：同学们你们觉得哪一幅图片美?

2.导语：“爱美之心人皆有之”，美需要我们有一双发现的眼睛去发现、去用心去感受，更需要我们去理性地思考，今天让我们随着英国大哲学家培根一起来《论美》。(板书课题、作者)

3、检查预习，了解作者

①弗兰西斯培根(1561-1626)，培根是西方哲学史和科学史上划时代的人物，英国十七世纪杰出的唯物主义哲学家，在人类思想史上占有极重要的地位。马克思曾誉之为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”。《培根论人生》《论说随笔文集》是他重要的著作。《培根论人生》影响了一代又一代人。

“知识就是力量”是培根的名言。

②检查字词：

肃(sù)然吝啬(lìnsè)滑稽(j)

摄(shè)取谚(yàn)语愧(kuì)悔

二、自学展示，解疑合探(10-15分钟)

听课文朗读，边听边思考之后分小组讨论以下问题：

认识美：

1.作者论及哪几种美?这几种美之间是什么关系?

明确：四种美;颜色之美形体之美、

行为之美品德之美

关系：形体之美胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美，品德之美丽是最重要的。

2.作者的主要观点是什么?文中运用了哪些论证方法?

主要观点：把美的形貌与美的德行结合起来吧。只有这样，美才会放射出真正的光辉。

论证方法：采用对比论证、比喻论证、举例论证论证

3.文章最后作者给我们提出怎样的勉励和希望?

希望人们懂得，一个人最重要的是要讲究优雅的美，而不是放荡张扬的美，那样只会晚年后悔。而把没得形貌和德行结合才会永垂不朽。

三、局部细品，质疑再探(5-10分钟)

品味美：

1、如果请你从课文中选取一句最精彩的话做一张“美的格言卡”，你准备选哪句?为什么?

例：美言：美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难以保持的。

赏析：这里的美是指外表的美丽。这句话用水果打比方，说明没有丰富的内涵而只有表面的美丽，是不可能长久的。

2、“颜色之美”中“颜色”指什么?

面容、容颜

3、“最高的美”指的是什么?

美德之类的内在美

4、为什么“许多人”会“迎受着愧悔的晚年”?

因为他们年轻时不注意培养德行美，度过放荡的青春，到老年才懂得德行美的重要

四、归纳小结，拓展延伸(8-10分钟)

辨析美：

1、17世纪法国启蒙思想家孟德斯说过：女人不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽。你是如何看待呢?

2、内在美能够代替外在美吗?

追求美：

1、同学们，有一位品学兼优的学生，他的脸上有一块难看的胎记，同学异样的眼光使他很难为情，他自己也常常为这块胎记而郁郁寡欢。作为他的好友，请你运用文中的一些观点或语句写一封信来劝说他。

2、用你发现美的眼睛去寻找生活中的美。

3、教师寄语：闭月羞花，沉鱼落雁的美貌终归有年华消逝的时候，只有美德能散发出永恒的光芒!不管容颜俊秀还是长相平凡，只要丰富我们的修养，完善我们的德行，只要我们善良、诚实、自信、自强，我们就可以说--我是最美的!

4、板书设计

论美(培根)

颜色之美

外在美

形体之

论美美德最美

优雅行为之美

内在美

美德之美

论证方法：举例论证比喻论证

对比论证引用论证

观看图片，感受图片的魅力。

各抒已见，发表对美的看法

学生交流预习时所了解的关于作者的知识

读作者简介并记录

指名读字词

听读课文

独立思考

小组合作学习

同桌相互交流

汇报学习成果

从文中找出自己认为较美的句子并说明美的理由，与他人分享。

思考后小组内讨论完成

各自发表自己不同的见解，与它人交换不同的思想。

自主完成，用简洁的语言写下来后在班上交流汇报

努力从现实生活中找出自己认为美丽的情境或画面。

用美的图片激发学生学习的热情，让学生有急于用语言表达美的冲动。

检查学生是否通过各种渠道去预习

正音

通过读文，让学生在文中圈点勾画，独立感知全文。

通过小组讨论，学习与他人合作，理清作者的观点。

学会发现美

学会分析美

学会与它人分享美丽

让学生学会独立思考，在思考中进一步感受真正的美

让学生增强明辨是非的能力，培养学生积极发言的习惯。

让学生在学习中学会理解他人，关爱他人，劝慰他人。

让学生学会善于发现美的能力。

课后反思：本节课学生的读、写、感受、说、听的训练很扎实，能很好的完成了课前设定的目标。学生在自读课文的过程中对主旨及论证方法的掌握比较到位，一下子就能得出结论并找到论证方法。在对美的理解和讨论上，学生都有自己的见解，因此能做到生生竞相说，且每个观点都有价值，让学生在激烈的探讨过程中，对美也有了新的感受。

杨晓红

5.苏教版四下第二单元练习题 篇五

一、看拼音写词语。

shēnɡ shūɡǎn chùmì mìcuī cùmián yányōu yǎjiào xùn（）（）（）（）（）（）（）mǒu xiēpî suìxún ɡuī dǎo jǔxiǎn wãi rãn zhīqīnɡ ãr yì jǔ（）（）（）（）（）

二、多音字组词。

xìng()xiān（）bï()mï()kān()

兴鲜薄báo()模看

xīng()xiǎn（）bî()mú()kàn()

tiáo()qiē()háng()sā()dì()调切行撒地

diào()qiâ()xíng()sǎ()de()

三、根据要求在括号里填上合适的词语

1、填由“烈”组成的词：（）地抖动（）的炮火（）的掌声（）炎炎

2、填由“心”组成的词语：（）指导（）帮助（）学习（）思考

四、选词填空。

1．爷爷（）地对我说：“老师和同学是你最（）的人，你可要尊敬老师，团结同学

呀！”（亲切亲密亲近亲爱）

2．小刚读了《夏洛的网》这本书，深有（），便在读书笔记上写下了自己读后的（）。（感想感触感觉感受）

五、在下列各组词语中，每组都有一个不是同一类的，请找出来，在这个词语下面画“”。

1、电视机拖拉机收割机播种机

2、南瓜冬瓜西瓜苦瓜

3、铅笔毛笔粉笔电笔

4、毛衣毛裤衣服衬衫风衣

5、黄鱼带鱼鲸鱼鳗鱼鲢鱼

6、学生军人妇女医生农民

六、给下列画线的字选择正确的解释，将序号填写在后面的括号里。

(1)A、新鲜B、鲜美C、鲜明D、少（）

(2)A、水满外溢 B、到处都是 C、不受约束 D、广阔（）

(3)微不足道：A、细小轻微 B、计量单位 C、精深奥妙 D、衰落（）

(4)无所不晓：A．天亮时分 B．知道C．使人知道（）

(5)循规蹈矩：A．谋划B．规则C．劝告D．画圆形的工具（）

七、根据语境写成语。

在困难面前不畏惧，我们可以用成语“、”；

对某件事情注意力集中，我们可以用成语“、”；

形容失望的心情，我们可以用成语“、”；

形容人非常多，我们可以用成语“、”；

形容水非常大，我们可以用成语“、”

八、填上合适的关联词语。

1、从前，在大海中航行的轮船，（）头是尖尖的，（）总是开不快。

2、一个人握住一个鸡蛋使劲捏，（）怎样用力，（）不能把它捏碎。

3、薄薄的鸡蛋壳（）能承受这么大的压力，（）它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。

4、建筑师根据这种“薄壳结构”特点，设计出许多（）轻便（）省料的建筑物。

九、填空。

1.形容学习不精，对知识没有深入理解的成语2个：。

2.如果你想知道什么叫，往小处说，就是。那么，往大处说，创造力来源于。

3.1971年被评为世界最佳设计的是，设计者是。他在法国南部乡间受到一个老太太卖葡萄方法的启发：。于是采取了，的方法完成了任务。这故事告诉我们：。4.是人类的“老师”。人们根据鲸外形 “” 的特点改进了的设计。请另外说出几种人类向生物学习的例子：。

十、阅读

美的启发

我家在古城一角，窗外有块空地，附近的居民竟把它当成了堆垃圾的地方。怎么办？我制了个“禁止倒垃圾”的木牌插在那里，可人们连看都不看它一眼，那里照样垃圾成堆，臭气熏天。为此，我们伤透了脑筋。

一个星期天的早上，爸爸妈妈小声商量了一会儿，爸爸告诉我一个好主意。我听了，乐得直拍手。于是，我们全家动员，先将垃圾铲成一堆；再从河边挑来石块，砌成一个椭圆形的花坛；再糊上水泥，并在石缝外勾出美丽的图案；又在花坛的垃圾上面堆上一尺多厚的细土，栽上各种花苗；还就近挖来了两丛翠竹，栽在花坛的东西两旁。一天工夫，这儿便呈现出另一番景象。附近的居民不但没再来这儿倒垃圾，反而纷纷把家里的珍贵花木奉献出来，为这小小的花圃增美添色。

春去秋来，这里花团锦簇，树木葱茏，竟然成了古城的一角风景。工作之余，人们常来这儿休息聊天，看书下棋。你瞧，一位小姐姐正坐在花坛边抚琴弄弦呢！

窗外，飘扬着动人的琴声；窗外，洋溢着沁人心脾的清香；窗外，小鸟在枝头欢乐地歌唱……

看着窗外的美丽风景，我蓦(mî)然懂得了：只有用美，才能启发更多的人爱美。

1．照样子，概括文章有关内容。第二节写建造花坛的经过是：铲垃圾、挑石块、______、______、______、______、栽花苗、_______。（每空写3个字）

2．读读短文的第四自然段，省略号省略了什么内容呢？请你模仿上面的句式写一写。窗外，___________________________________________；

3．根据短文内容填空。

（1）以前，窗外的空地上垃圾成堆，臭气熏天；如今，这儿变得_______ _，__________。

（2）以前，人们把这儿当成垃圾堆，后来看到这儿变成了________，人们不但不往这儿倒垃圾，反而纷纷________________________________，使这里的景色变得更美了。

4．本文告诉我们什么道理，请用“________”在文中画出来。

6.苏教版五年级语文第三单元测试卷 篇六

gān zào bēi fèn yuè tán mǎ tóu

shēn cái zèng sng sī liè chǐ rǔ

bù qū bù náo shì bù kě dǎng二、一锤定音(给加点字选择正确的读音，打“√”)。(6分)

吮吸(shǔn yǔn)如饥似渴(shì sì)

玫瑰(guī gui)享有盛誉(xiáng xiǎng)

倔强(jiàng qiáng)积淀(dìng diàn)

三、火眼金睛。辨字组词。(6分)

饶()躁()辩()

挠()燥()辨()

绕()操()瓣()

浇()澡()辫()

四、手拉手，找朋友(用线把搭配合适的词语连起来)。(6分)

坎坷的 哭泣 激愤的 呐喊

深沉的 经历 倔强的 风浪

伤心的 叹息 险恶的 倾诉

五、花落谁家(选词填空)。(4分)

游历 游览 嘱托 嘱咐

1.司马迁四处()，广交朋友，积累了大量的历史资料。

2.在放假期间，我()了许多名胜古迹。

3.每次上学时，妈妈都再三()我要注意交通安全。

4.司马迁牢记父亲的()，每天忙着研读历史文献，整理父亲留下来的史料。

六、猜猜我是谁(根据意思写词语)。(10分)

1.形容经历过许多艰难困苦。()

2.使危险的情况或处境变为平安。()

3.摆好严整的阵势，等待来犯的敌人。()

4.形容水势大或广阔、壮大、声势大。()

5.身体强壮高大。()

七、小法官，巧判案(判断下面的说法是否正确，对的打“√”，错的打“×”)。(5分)

1.“躁”和“燥”的读音相同，但字义不同、()

2.“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。”这句话是个比喻句。()

3.司马迁写《史记》整整用了13年。()

4.郑和第一次远航的时间是1415年7月11日。()

5.《二泉映月》这篇文章表现了阿炳热爱生活、热爱音乐，追求理想，敢于同命运抗争的精神。()

八、修辞小专家(写出下列各句所用的修辞手法)。(5分)

1.船队像一条巨龙，浩浩荡荡地出发了。()

2.郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。()

3.狂风呼啸着，海水像脱缰的野马，奔腾咆哮。()

4.这巴掌大的小屋不能再住下去了。()

5.高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰。()

九、我给句子排排序。(6分)

()其中六十二艘大船特别雄伟壮观，这些大船又叫“宝船”。

()两百多艘船只整齐地停靠在码头边。

()船上有九根桅杆和十二面风帆，可以乘坐一千多人，需由二三百人驾驶。

()每艘宝船长148米，宽60米，有十多层楼房那么高。

()紧挨着宝船的还有许多战船、粮船和水船。

()船上配备着航海罗盘等当时最先进的仪器。

十、阅读大舞台(阅读短文，回答问题)。(16分)

将军和一只蚂蚁

那是公元十四世纪一只普普通通的蚂蚁。

一位将军被强大的敌人打败了，他的军队溃不成军。将军也被迫躺在一个废弃的马槽里躲避敌人的搜捕。

我们说的那只蚂蚁恰好也在马槽里忙着自己的营生。它在努力扛着一粒玉米，试图爬一堵垂直的“墙”——马槽的壁。蚂蚁当然不会知道将军的一些事情，但将军的目光和心智却被它吸引住了。

那粒玉米的重量不知道是蚂蚁体重的多少倍，也许不亚于人去托起一头大象吧?第一次，玉米粒被稍稍顶起，很快又掉下来。蚂蚁连一丝的犹豫也没有，接着又开始了再次的努力。将军屏神静气注视着蚂蚁的一切?两次，三次，四次……将军默默地数到了第六十九次的时候，每次玉米粒都被蚂蚁顶上去，最后又掉了下来。将军想，蚂蚁不可能成功了，六十九次的失败就是证明。就在这时，奇迹出现了。蚂蚁在尝试第七十次的时候，把那粒玉米终于推过了墙头。

将军被感动了。

从这只蚂蚁身上，将军找回了失落的信心。后来，他重整军队，把敌人打得落花流水。他的帝国版图从黑海之滨一直伸展到恒河。

这位将军就是十四世纪的蒙古皇帝莫卧儿。

1.照样子，写词语。(4分)

普普通通(AABB式)：_____________、_____________、_____________、_____________

默默(AA式)：_____________、_____________、_____________、_____________

2.从文中找出一对近义词，一对反义词。(2分)

近义词：()——()

反义词：()——()

3.按要求改写句子。(2分)

(1)一位将军被强大的敌人打败了。

改成“把”字句：__________________________________________________________

(2)将军把敌人打得落花流水。

改成“被”字句：_________________________________________________________

4.用“||”把短文分成三段，并概括主要意思。(3分)__________________________

5.将军从那只蚂蚁身上受到了什么启发?你从这个故事中又得到了什么启发?(5分)

_________________________________________________________________

十一、习作芳草地。(30分)

在你的读书生涯中，有许多不同风格的老师，找出其中的一位写出来。题目自拟。

附加题：发散思维能力测试(20分)

趣填成语首字。

1.以人物为首的： 3.以自然景物为首的：

()()移山()()失马()清水秀()流不息

()()逐日()()填海()郎才尽()阔天空

2.以动作为首的： 4.以日常事物为首的：

()泥带水()一反三()开一面()已成舟

7.苏教版四下语文第三单元教学设计 篇七

1，选出下列各组中字音有误的一项并加以改正。(4分)

(1)A，阳夏B，伛偻C，觥筹D(

)(

)

(2)A，颓然B，鸿鹄C，恂恂D，霏霏(

)(

)

(3)A，间令B，霪雨C，阴翳D，嗟乎胆(

)(

)

(4)A，顿踣B，山肴C，社稷D，间左(

)(

)

2，古诗文默写。(10分)

(1)剪不断，理还乱，是离愁。

。(李煜《相见欢》)

(2)：

，似曾相识燕归来，小园香径独徘徊。(晏殊《浣溪沙》)

(3)《陈涉世家》中表达陈胜胸怀大志的句子是：

。

(4)《桃花源记》中与《桃花源诗》中的诗句“荒路暖交通，鸡犬相鸣吠”意思相近的语句是：

，

。

(5)《与朱元思书》中表达作者厌弃尘俗和对大自然向往的富有哲理的语句是：

(6)“项庄舞剑，意在沛公”和《醉翁亭记》中的“

”意思相近。

3，下列各句中加点的成语使用正确的一项是(

)(3分)

A，李云龙浑身透出一股粗犷自信的气质，虽是粗布土军装，但站在军装笔挺的晋军将领中，仍给人鹤立鸡群之感。

B，由于有关部门监管不力，大量的垃圾食品厂雨后春笋般地冒出来了。

C，在这样美好的天气里，同学们来到邻水大峡谷，在大自然中尽情享受天伦之乐。

D，宿迁自然资料丰富，投资环境宽松，许多外地客商针锋相对地前来投资兴业。

4，下面这段话有三处语病，找出来并加以修改。(3分)

①现代社会需要具有综合能力的人才，所以我们在日常学习中应重视培养自己解决问题、发现问题和分析问题的能力。②我们不仅要学习科学文化知识，还要培养与人交往、适应社会的能力，以免将来走入社会不被淘汰。③我们的老师为了培养我们的这些能力，可真是废寝忘食，处心积虑。

①句的修改：

②句的修改：

③句的修改：

5，写出下面加点词的古今义。(6分)

(1)率妻子邑人来此绝境

古义：

今义：

(2)?王然出涕日

古义：

今义：

(30去国怀乡

古义：

今义：

6，写出下面各句中的通假字。(4分)

(1)身被坚执锐。一同一(2腹要还家，设酒杀鸡作食。同

(3)属予作文以记之。

同(4)政通人和，百废具兴。

同

二、阅读理解(50分)

㈠阅读下面的语段，完成7—11题。(14分)

岳阳楼记

汪曾祺

岳阳楼值得一看。

长江三胜，滕王阁、黄鹤楼都没有了，就剩下这座岳阳楼了。

岳阳楼最初是唐开元年间中书令张说所建，但在一般中国人的印象里，它是滕子京建的。滕子京之所以出名，是由于范仲淹的《岳阳楼记》。中国过去的读书人很少有没读过《岳阳楼记》的。《岳阳楼记》一开头就写道：“庆历四年眷，滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废具兴……”虽然范记写得很清楚，滕子京不过是“重修岳阳楼，增其旧制”，然而大家不甚注意，总以为这是滕子京建的。岳阳楼和滕子京这个名字分不开了。滕子京一生做过什么事，大家不去理会，只知道他修建了岳阳楼，好像他这辈子就做了这一件事。滕子京因为岳阳楼而不朽。而岳阳楼又因为范仲淹的一记而不朽。若无范仲淹的《岳阳楼记》，不会有那么多人知道岳阳楼，有那么多人对它向往。《岳阳楼记》通篇写得很好，而尤其为人传诵者，是“——，——”这两句名言。可以这样说：岳阳楼是由于这两句名言而名闻天下的。这大概是滕子京始料所不及，亦为范仲淹始料所不及。这位“胸中自有数万甲兵”的范老夫子的事迹大家也多不甚了解，他流传后世的。除了几首词，最突出的，便是一篇《岳阳楼记》和这两句话。这两句话哺育了很多后代人，对中国知识分子品德的形成，产生了极其深远的影响。匹夫而为百世师。一言而为天下法。呜呼，立言的价值之重且大矣，可不慎哉!

写这篇《记》的时候，范仲淹不在岳阳，他被贬在邓州，即今延安，而且听说他根本就没有到过岳阳，《记》中对岳阳楼四周景色的描写，完全出诸想象。这真是不可思议的事。他没有到过岳阳，可是比许多久住岳阳的人看到的还要真切。岳阳的景色是想象的，但是其思想却是久经考虑，出于胸臆的，真实的、深刻的。看来一篇文章最重要的是思想。有了独特的思想，才能调动想象，才能把在别处所得到的印象概括集中起来。范仲淹虽可能没有看到过洞庭湖，但是他看到过很多巨浸大泽。他是吴县人。太湖是一定看过的。我很深疑他对洞庭湖的描写，有些是从太湖印象中借用过来的。

现在的岳阳楼早已不是滕子京重修的了。这座楼烧掉了几次。现在楼上刻在檀木屏上的《岳阳楼记》系张照所书，楼里的大部分楹联是到处写字的“道州何绍基”写的，张、何皆乾隆间人。但是人们还相信这是滕子京修的那座楼，目为范仲淹的《岳阳楼记》实在太深入人心了。也很可能，后来两次修复，都还保存了滕楼的旧样。九百多年前的规模格局，至今犹能得其仿佛，斯可贵矣。

我在别处没有看见过一个像岳阳楼这样的建筑。全楼为四柱、三层、盔项的纯木结构。主楼三层，高十五米，中间以四根楠木巨柱从地到顶承荷全楼大部分重力，再用十二根宝柱作为内围，外围绕以十二根檐柱，彼此牵制，结为整体。全楼纯用木料构成，逗缝对榫，没用一钉一铆，一块砖石。楼的结构精巧，但是看起来端庄浑厚，落落大方，没有搔首弄姿的小家子气，在烟波浩淼的洞庭湖上很压得住，很有气魄。

岳阳楼本身很美。尤其美的是它所占的地势。“滕王高阍临江渚”。看来和长江是有一段距离的。黄鹤楼在蛇山上，晴川历历，芳草萋萋，宜俯瞰，宜远眺；楼在江之上，江之外，江自江，楼自楼。岳阳楼刚好像直接从洞庭湖里长出来前。楼在岳阳西门之上，城门口即是洞庭湖。伏在楼外女墙上，好像洞庭湖就在脚底，丢一个石子，就能听见水响。楼与湖是一个整体。没有洞庭湖，岳阳楼不成其为岳阳楼；没有岳阳楼，洞庭湖也就不成其为洞庭湖了。站在岳阳楼上，可以清清楚楚看到湖中帆船来往，渔歌互答，可以扬声与舟中人说话；同时又可远看浩浩汤汤，横无际涯，北通巫峡，南极潇湘的湖水，远近成宜，皆可悦目。“气吞云梦泽，波撼岳阳城”，并非虚语。

夜读《岳阳楼诗词选》。读多了，有千篇一律之感。最有气魄的还是孟浩然的那一联，和杜甫的“昊楚东南坼，乾坤日夜浮”。刘禹锡的“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”，化大境界为小景，另辟蹊径。许棠因为《洞庭》一诗，当时号称“许洞庭”，但“四顾疑无地，中流忽有山”，只是工巧而已。滕子京的《临江仙》把“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”“曲终人不见，江上数峰青”整句地搬了进来，未免过于省事!吕洞宾的绝句“朝游岳鄂暮苍梧，袖里青蛇脾气粗。三醉岳阳人不识，朗吟飞过洞庭湖”，很有点仙气，但我怀疑这是伪造的(清人陈玉垣《岳阳楼》诗有句云：“堪惜忠魂无处奠，却教羽客踞华楹。”他主张岳阳楼上当奉屈左徒为宗主，把楼上的吕洞宾的塑像请出去，我准备投他一票)。写得最美的，还是屈大夫的“袅袅兮秋风，洞庭渡兮木叶下”。两句话，把洞庭湖就写完了!

(选自《湘行二记》，有删改)

7，结合上下文，用范仲淹《岳阳楼记》中的诗句填上第三段中所空缺的句子。(2分)

8，通读全文，用简洁的语言概括“岳阳楼值得一看”的理由。(至少写出两条)(4分)

9，文中“没有洞庭湖，岳阳楼不成其为岳阳楼；没有岳阳楼，洞庭湖也就不成其为洞庭湖了”一句应该怎样理解?(3分)

10，“匹夫而为百世师，一言而为天下法，呜呼，立言的价值之重且大矣，可不慎哉!”你能再举一例来证明这句话吗?(本试卷中的材料不得引用)(3分)

11，文中所提到的岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼是江南三大名楼，文中提到的洞庭湖、太湖也是我国五大淡水湖中的两个。请根据所学过的地理知识，再写出两个属于五大淡水湖的湖泊名称。(2分)

㈢阅读《桃花源记》节选，完成12-15题。(13分)

见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，成来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人问隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去，此中人语云：“不足为外人道也。”

12，解释加点字词。(4分)

(1)此人——为具言所闻(

)(2)各复延至其家(

)

(3阮论魏晋(

)

(4)此中人语云(

)

13，翻译句子。(4分)

(1)自云先世避秦时乱，率妻子邑人，来此绝境，不复出焉。

(2)问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。

14，根据所学的历史知识，想一想自桃花源人来到桃花源到渔人进入桃花源期间，桃花源外的世间发生了哪些战争?请至少写出三个战争的名称。(3分)

15，陶渊明在无力改变黑暗现实的情况下，营造了一个并不存在的桃花源。描绘了自己心目中理想社会的状况，有人称他笔下的桃花源为“乌托邦”。请结合以下这则材料，简要说明“乌托邦”的意思。(2分)

材料链接：著名文学大师沈从文先生出生在湖南凤凰一个美丽而又闭塞的小镇上，这里民风纯朴。上世纪二三十年代，小镇受到城市文明的影响，民风发生变化，人与人之间也充满了尔虞我诈。这让沈从文先生很痛心。面对已经不复纯朴的民风，他只能在他的小说中用文字去塑造一个现实生活中并不存在的风景秀美、民风纯朴的湘西世界。因此。人们把他笔下的“湘西世界”称为“鸟托邦”。

㈢阅读《哀溺文》节选，完成16—17题。(6分)

衰弱文

柳宗元

永之氓成善游，一日，水暴甚，有五六氓乘小船绝湘水。中济，船破，皆游。其一氓尽力而不既寻常。其侣日：“汝善游最也，今何后为?”日：“吾腰千钱，重，是以后。”曰：“何不去之?”不应，摇其首。有顷益怠。已济者立岸上呼且号日：“汝愚之甚，蔽之甚，身且死，何以货为?”又摇其首，遂溺死。

【注】永：永州。氓：百姓。绝：渡。寻常：长度单位，两寻为一常。去：丢弃。怠：疲乏，困乏。蔽：蒙蔽，引申为看不清简单的道理。

1 6用一句话概括这篇短文的主要内容。(3分)

17作者想通过本文告诉我们什么道理?(3分)

㈣阅读下面两段文言文，完成18—22题。(17分)

【甲】蒋氏大戚，汪然出涕日：“君将哀而生之乎?则吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也。向吾不为斯役，则久已病矣。自吾氏三世居是乡，积于今六十岁矣，而乡邻之生日蹙，殚其地之出，竭其庐之入，号呼而转徙，饥渴而顿踣，触风雨，犯寒署，呼嘘毒疠，往往而死者相藉也。曩与吾祖居者，今其室十无一焉；与吾父居者，今其室十无二三焉；与吾居十二年者，今其室十无四五焉。非死则徙尔。而吾以捕蛇独存。悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，隳突乎南北，哗然而骇者，虽鸡狗不得宁焉。吾恂恂而起，视其缶，而吾蛇尚存，则弛然而卧。谨食之，时而献焉。退而甘食其土之有，以尽吾齿。盖一岁之犯死者二焉；其余，则熙熙而乐。岂若吾乡邻之旦旦有是哉!今虽死乎此，比吾乡邻之死则已后矣，又安敢毒耶?”

余闻而愈悲。孔子曰：“苛政猛于虎也。”吾尝疑乎是，今以蒋氏观之，犹信。呜呼!孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎!故为之说。以俟夫观人风者得焉。

【乙】孔子过泰山侧，有妇人哭于墓者而哀。夫子毗②而听之，使子路问之，曰：“子之哭也，一似重有忧者。”而④曰：“然，昔者，吾舅死于虎，吾夫又死焉，今吾子又死焉!”夫子日：“何为不去‘地?”曰：“无苛政。”夫子曰：“小子识⑥之。苛政猛于虎也!”

【注】①夫子：即孔子。②式：通“轼”，车前横木。③一：或。④而：乃，即指你。⑤去：离开。⑥识：记住。

18，找出【甲】文中能表达下列成语含义的句子。(4分)

(1)尸横遍野：

(2)十室九空：

(30f顷家荡产：

(4)颠沛流离：

，

1 9，下列各项朗读停顿有误的是(

)(2分)

A虽鹏狗不得宁焉

B，而／乡邻之生日蹙

C，使子路／问之

D，曩，与吾祖居者

20，下列各句中“之”的用法与其他各项不同的是(

)(2分)

A，悍吏之来吾乡

B，盖一岁之犯死者二焉

C，孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎

D，岂若吾乡邻之旦旦有是哉

21，翻译句子。(4分)

(1冷虽死乎此，比吾乡邻之死则已后矣，又安敢毒耶?

(2)小子识之，苛政猛于虎也!

22，根据文章内容回答问题。

(1)蒋氏大戚的原因是什么?“妇人哭于墓者而哀”的原因是什么?(2分)

(2)妇人一家有三人被老虎吃掉为什么仍不搬家?【甲】文中蒋氏的乡邻为什么要“号呼而转徙”?你认为在文中所述的社会里，老百姓要想活命唯一的出路是什么?(3分)

三、写作(40分)

第五单元中，我们欣赏了陶渊明笔下桃花源的美景；我们跟随吴均一起领略了富春江到桐庐一带“天下独绝”的“奇山异水”；我们和范仲淹一起神游了气势磅礴的洞庭湖和江南名楼岳阳楼；我们还同欧阳修一起陶醉在秀美的琅琊山风景中，醉翁亭留下了我们的欢声笑语……我们欣赏了一道道美丽的风景。其实，人、事、物都可以成为让我们流连、品味的美丽风景。

请以“风景这边独好”为题，写一篇500字左右的文章。

要求：题目自拟，文体不限(若写诗歌则不得少于25行)；要有自己的真实体验和感悟，不能抄袭；文中不得出现真实的校名、人名。参考答案

一、积累与运用(30分)

1，(1)A(2)C(3)B(4)A

2，(1)另0是一般滋味在心头(2)无可奈何花落去(3)燕雀安知鸿鹄之志哉(4)阡陌交通，鸡犬相闻(5)鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者。窥谷忘反(6)醉翁之意不在酒

3，A

4，①句“解决问题、发现问题和分析问题”改为“发现问题、分析问题和解决问题”②句去掉“不被淘汰”中的“不”。或将末句改为：“将来走人社会才不会(致于)被淘汰”③句将“处心积虑”换成“沤心沥血”等带褒义或中性色彩的词

5，(1)古义：妻子与子女今义：专指男子的配偶(2)古义：眼泪今义：鼻涕(3)古义：离开今义：离开……到某地

6，(1)“被”同“披”(2)“要”同“邀”(3)“属”同“嘱”(4)“具”同“俱”

二、阅读理解(50分)

7，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐

8，(1)岳阳楼结构精美；(2)登楼可观赏洞庭湖的美景；(3)有丰富的人文内涵。

9，因为有洞庭湖的烟波浩淼，才有了岳阳楼的宏大气魄；因为有了岳阳楼丰富的人文内涵。才使洞庭湖名声大振。(言之有理即可)

10，示例：周恩来总理从小就有“为中华之崛起而读书”的伟大抱负，他的这句话不仅影响了他自己，也成了许多年轻人的座右铭。(言之有理即可)

11，鄱阳湖、洪泽湖、巢湖。

12，(1)i羊细地说出(2)邀请(3)更不用说(4)告诉

13，(1№们自己说他们的祖先为了躲避秦朝的战乱，带领妻子儿女和同乡的人来到这个与世隔绝的地方。就再也没有出去过。(2)他们问渔人现在是什么朝代了，他们竟然不知道有过汉朝，更不用说魏、晋两朝了。

14，示例：陈胜、吴广起义；巨鹿之战；垓下之战；赤眉起义；绿林起义；淝水之战；赤壁之战等

15，寄托了作者的美好愿望，但在现实社会中并不存在的空想社会。

16，一个永州的百姓在船沉落水之时舍不得丢掉身上携带的钱财而被淹死。

17人生应有正确的取舍态度。为人不能贪，更不能为了一时之利而损失长远的利茄。(言之有理即可)

18(1)往往而死者相藉也(2)今其室十无一焉(3)殚其地之出，竭其庐之人(4)号呼而转徙，饥渴而顿踣，触风雨，犯寒暑，呼嘘毒疠

19 B

20，C

21略

22(1)作者说要告于莅事者，更若役，复若赋；妇人之舅、夫、子均死于猛虎。(2)苛政猛于虎；赋敛之毒有甚是蛇；推翻封建制度。

三、写作(40分)

8.苏教版四上语文知识点第三单元 篇八

一、生字词。

大约　吊桶　洞穴　占领　冒充　源头　悬崖　雪堆　敏捷　村寨　恰似　继续　山沟　藏族　县城　姿态　帮忙　吩咐　糕饼　尤其　新鲜　沉浸　左右　高低不平　林深叶茂　图画

蔚为壮观　色彩斑斓　诗情画意　憨态可掬　五彩缤纷　异兽珍禽　若无其事　极目远眺　　仪态端庄　悠然自得　辽阔无垠　绿意盎然　默默无闻　舒缓平稳　骠悍强壮　水声喧腾　　昼夜不息　顽皮　闪烁　笨笨拙拙　香飘十里　牲畜　悬念　清澈　一泻千里　古木参天　　洪大　低细　高低错落　白浪翻滚　晶莹剔透　狐朋狗友　龙马精神　鸡犬不宁　龙吟虎啸　高楼大厦　雨后春笋　月明人静　天空地宽

二、加偏旁再组词。

朱　　　齐　　　勺　　　　且　　　　甬　　　　义　　　　勾

珠(珍珠)济(济南)约(大约)姐(大姐)勇(勇敢)仪(仪式)构(结构)幅(篇幅)

株(一株)挤(拥挤)钓(钓鱼)组(组长)桶(水桶)蚁(蚂蚁)沟(山沟)副(副班长)的(好的)租(出租)涌(汹涌)议(议论)购(购买)福(幸福)

三、按要求写词。

1.描写泉水流动的样子：珍珠泉(涌)五龙潭(汇注)黑虎泉(喷吐)趵突泉(冒)

2.描写泉水样子的词语：银花盛开　明珠散落　晶莹剔透　白浪翻滚

3.描写泉水声音的词语：水声喧腾　虎啸狮吼　秋雨潇潇　咕嘟咕嘟

4.形容动物的叫声：　虎(啸)马(嘶)狮(吼)狗(吠)蝉(鸣)猿(啼)龙(吟)牛(哞)鸡(鸣)狼(嚎)

5.描写水的词语：波光粼粼　碧波荡漾　水平如镜　波涛汹涌　惊涛骇浪　清澈见底

6.含近义词的词语：稀少　沉没　消灭　繁多　描绘　跳跃　孤独

7.含反义词的词语：出没　多少　高低　东西　前后　轻重　来往

8.描写山水景色的词语：湖光山色　人间天堂　明月清风　桂子飘香　水光接天　江山如画　鱼米之乡

9.描写草原风光的词语：一望无际　一碧千里　翠色欲流　无边无际

10.描写九寨沟的景物特点：水(清澈见底)树(古木参天)瀑布(高低错落)

11.描写花儿的词语：含苞待放　亭亭玉立　五颜六色　五彩缤纷　沁人心脾　香飘十里

12.景点与所在地相连：五花海(四川)蝴蝶谷(台湾)玄武湖(江苏)庐山(江西)西湖(浙江)

四、词语搭配.清澈见底的湖水

体态粗壮的金丝猴

敏锐的目光

辽阔的草原

安闲地欣赏

一头奶牛

高低错落的瀑布

憨态可掬的大熊猫

敏捷的身手

宽广的胸怀

使劲地摇动

一匹骏马

善于奔跑的羚羊

行动敏捷的小熊猫

灵敏的反应

宽敞的教室

仔细地查找

一座灯塔

骠悍强壮的骏马

笨笨拙拙的样子

敏感的问题

宽阔的公路

不停地呼唤

一条运河

香气扑鼻的桂花

鲜艳的郁金香

清凉的泉水

一抹晚霞

辽阔无垠的草原

舒缓平稳地行驶

一罐牛奶

五、选择歇后语填空。

(由两个部分组成的一名话，前一部分像谜面，后一部分像谜底，通常只说前一部分，而本意在后一部分。)

竹篮打水------一场空

十五个吊桶打水------七上八下

擀面杖吹火------一窍不通

八仙过海-------各显神通

小葱拌豆腐-------一青(清)二白

月亮里有桂树------高不可攀

牙刷脱了毛------有板有眼

黄鼠狼给鸡拜年------没安好心

哑巴吃黄连------有苦说不出

神枪手打靶------百发百中

猪八戒照镜子------里外不是人

丈二的和尚------摸不着头脑

1、黄大为由于迷上了电子游戏机，学习成绩真似飞行员跳伞------一落千丈。

2、这个人非常小气，人们都说他是铁公鸡------一毛不拔。

3、写文章要有新意，不能老和尚念经--------千篇一律。

4、文静的我对武术是擀面杖吹火-------一窍不通。

5、听了老师的讲解，同学们对这道题的解法是小葱拌豆腐------一青(清)二白，很快就解了出来。

6、我打翻了爷爷心爱的文竹，心里很紧张，犹如十五个吊桶打水-------七上八下的。

7、别轻信了他的好话，爱耍小聪明的他是黄鼠狼给鸡拜年-------没安好心，在动你财产的脑筋。

8、一群猴子想把水中的月亮捞上来，费了好大的劲还是竹篮打水------一场空。

六、有关读书的名人名言。

1.“书犹药也，善读之可以治愚.”这是刘向说的，说明读书可以让人变得聪明。

2.“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。”这句话高尔基把书比作面包，说明读书可以使我们生活充实。

3.读书要三到：心到、眼到、口到。------朱熹

4.读书也像开矿一样，“沙里淘金”。------赵树理

七、关于读书做记号。

重要的地方或生字新词　在下面画　——　　　　关键词语　　　在下面画.对某些内容有疑问　　　在后面画　?　　　　　精彩的语句　　在下面画。

需要重读或摘抄的章节　在前面打　△

八、句子。

1.孩子们那欢乐的叫喊声简直要把屋顶都掀翻了。(夸张)

2.十个人挤在这巴掌大的小房子里，真是太艰苦了。(夸张)

3.桂花开得最茂盛时，前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。(改成陈述句)

桂花开得最茂盛时，前后左右十几家邻居，都浸在桂花香里。

4.烈日当空，路边的树木垂头丧气地站在那儿，树上的蝉儿有气无力地唱着歌。(拟人)

5.密密麻麻的星星，像(颗颗珍珠撒在碧玉盘里).九、按课文内容填空.1.荷兰风光如诗如画，有大片大片鲜艳的(郁金香)，碧绿如丝绒般的草原是天然的(牧场)，碧绿色的低地镶嵌在(低地)之间.荷兰的确是水之国，(花之国)，牧场之国.2.《九寨沟》为我们描绘了四幅美丽的图画：雪峰插云，(古木参天)，(平湖飞瀑)，(异兽珍禽)。

3.桂花的用处可多啦!桂花可以(泡茶)，可以(做桂花卤)，还可以(做糕饼).4.每当天气晴朗时，(蓝天)、(白云)、(雪峰)、(森林)，都倒映在湖水中，构成了一幅幅(五彩缤纷的图画)，难怪人们把这些湖泊叫做“(五花海)”、“(五彩池)”呢。

5.趵突泉里的水很清，(游鱼水藻)都可以看得清清楚楚.泉池正中有(三股比吊桶还粗)的清泉，“咕嘟咕嘟”地从泉底下往上冒，如同(三堆白雪).6.说到济南，自然会想到济南的七十二泉.这些泉有的(白浪翻滚)，好像银花盛开;有的(晶莹剔透)，好像明珠散落;有的(声音洪大)，听起来如虎啸狮吼;有的(声音低细)，听起来如秋雨瀟瀟.其中最著名的要数珍珠泉、五龙潭、黑虎泉的趵突泉了。(趵突泉)被誉为“第一泉”

7.我最喜欢(珍珠)泉，因为(那泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠).8.济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“(泉城)”。

9.苏教版四下语文第三单元教学设计 篇九

孙春林老师提供

一、抄写词语

坐落演奏优雅星罗棋布装饰乐谱破涕为笑

金碧辉煌自卑生涯孕育婴儿概括嫣然一笑

质感惹人喜爱纯洁生生不息生锈呈现飘浮

例外饲养回归自然轻纱绝迹漂泊传奇色彩

心花怒放眉开眼笑妙趣横生哄堂大笑心领神会衬托

前仰后合捧腹大笑曲意逢迎胁肩谄笑转悲为喜掺和

二、词语练习

１、把词语补充完整。

心花（）放妙趣（）生曲意（）迎心领（）会

销声匿（）玉琢冰（）（）不及待星罗（）布

２、写出五个“笑”字结尾的成语。

3、在括号里填上合适的成语

小红正被老师那（）的故事逗得()时,被小军踩了一脚，痛得眼

泪都掉了下来。小军吓傻了，不知所措。旁边的小名递了个眼色，小军(),赶紧做出()的姿势向小红赔不是，全班同学看到他那样儿(),小红也忘了痛，()。

4、认识繁体字，写出简化字。

種類（）漢語（）風雲（）歡樂（）

三、选择合适的词语填在括号中。

驱赶驱逐追赶

1、货舱上的老板在咒骂，()纤夫，激起纤夫强烈的不满。

2、下课后，在操场上互相()打闹，很容易出危险。

既然„„就„„不但„„而且„„尽管„„还是„„

１、（）风雪很大，（）阻挡不了爷爷晨练的决心。

３、（）你订了学习计划，（）应当按着去做。

四、按课文内容填空。

１、奥地利首都维也纳是世界著名的；是；

是一座的城市。

２、我爱广玉兰的与，更爱广玉兰。

３、麋鹿是鹿的一种，它的外形：，，所以又被称作。

４、默写《四时四园杂兴》《望岳》

５、《望岳》的作者是朝诗人。这首诗描写了泰山和的特点，其中“”两句表现诗人不怕困难、敢于攀登绝顶、俯看一切的雄心和气概。

６、世界各地有许多著名的城市，如“对称的古都”北京，“花都”，“绿色首

都”，“立体都市”，“”伦敦„„

七、口语交际。

10.浅谈苏教版高中语文写作教学 篇十

【关键词】苏教版 高中语文 写作 教学

【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0096-02

s一、苏教版高中语文教学的基本理念

苏教版语文教材是根据新课程标准编写的，是语文教学的新宠儿，也是目前使用人数最多。最受欢迎的一套语文教材，为语文课堂教学注入了新鲜血液和力量。苏教版语文教材被带入高中语文课堂有几年的时间了，送走了大量的高中生。苏教版高中语文教材之所以这么受欢迎，主要是它有着自己独特的美和魅力。有人形容苏教版语文教材是一首诗，由于编者们的自创新意，形成了苏教版语文教材独有的风格体系。高中苏教版语文教材注重人文、注重实践、接近生活、融入科学，同时还将教材的各个单元进行了整合优化。苏教版语文教材的大部分内容都体现了对中华民族传统优秀文化的弘扬，反映人文主义和时代精神，从整体上不仅丰富了高中语文教材的内容，同时还提高了高中生的语文素养和文化积累。这些综合元素的加入，使苏教版语文教材更加受到老师和学生的喜爱，如获至宝。当然，实践是检验真理的唯一标准，作为一本教科书，课堂自然是检验它的最好场所。使用苏教版高中语文教材，我们发现该教材把人的思想和客观世界联系起来，这种特性更加能够吸引学生的注意力，使学生对语文学习更加感兴趣，无论是在语文阅读还是语文写作方面，都有一定的提高。只有把苏教版语文教材放到教学实践中，放到课堂学习中来看，我们才能正确地、客观地评价苏教版语文教材。

二、高中语文写作教学的现状

只有认清高中语文写作教学的现状，才能更好的运用好高中苏教版语文教材，才能正真改善学生的写作问题。目前，有越来越多的学生开始出现对语文写作不重视的现象，是什么原因导致了这种现象的出现，是值得我们关注的一个问题。作为教师，能够准确掌握和了解高中语文写作教学的现状是教师选择有效教学方法的基础。教师只有了解目前的语文写作现状，才能了解学生的写作状态和所思所想，才能将学生的写作积极性充分的调动起来。如今很多学生已经将语文写作看成了是他们的负担，无法对语文写作产生兴趣，主要也与教师不能够提供给学生比较新颖的题目有关，这些都直接导致了学生语文写作能力的下降。在这种现状下，选择一本好的教材就显得十分重要。苏教版高中语文教材，每个专题后面都有一个写作章节，每个写作章节后都有写作指导方法，能够能有效地指导学生进行写作，同时也符合学生的写作能力。把写作变成了一个单独的板块，很好的突出了写作在语文教学中的重要地位。目前这种情况下，学生的写作知识还不够丰富，部分学生的写作知识还不够扎实，需要进一步提高和巩固。对于作文题目的设计，仍不够有情境限定，有文化底蕴，仍不够新颖和贴近学生当下的实际生活。

三、高中语文写作教学存在的问题

1.对语文写作教学重视不够。在苏教版高中语文教材取得显著效果的同时，我们也不能忽略写作教学中所存在的问题。只有及时发现问题，才能够想办法解决，不至于影响语文写作教学的效果和学生语文素养的提高。目前语文写作教学中存在的最大问题就是，一些教师对语文写作的重视不够，将全部精力都放在了语文阅读上。对苏教版高中语文教材了解不够，即使使用的是苏教版教材，但却仍然沿用传统的写作教学方法。不能够很好的引导学生养成观察生活和体验生活的习惯，将写作与生活实际结合起来。不能够营造出特定的情境环境，导致学生只能凭空想象，缺少自我发现和探究的过程。有的教师只关心学生写作的分数，而忽视了对学生写作思维的训练，主要表现为对教学内容没有仔细进行推敲，缺少具体而详细的规划，导致教学内容只是依据教材内容而推进，缺少必要的教学创造性和新颖性。由于教材的选择性比较大，大多数教师对写作教学的进度和教学效果难以把握。有些教师在备课时，忽略对课程内容的准备，导致在写作教学课堂上对教学内容随意发挥，任意改变教学顺序。还有许多教师往往对写作板块后的写作指导或者是写作前指导不太关注，觉得不重要，直接让学生进行写作联系，造成了学生对写作的思路混乱和情绪抵触。

2.训练形式和评价方式单一。如今高中语文写作教学的评价方式和训练方式较单一。很多教师只用单一的材料或者是同一标准来衡量和评价学生的作文。教师衡量学生写作能力的标准通常是写作的分数，将高分作文认为是最好的标准，所有学生都应该达到的标准，过早的用高考分数来要求学生。有的学校甚至从高一开始就以高考评分来评判作文水平，无论是在平时测验，还是在期中或期末考试。其实，应该制定一个基本的标准来进行作文的评定，至少是大部分学生能够达到的标准，因为不是所有的学生都能写出有内涵和创新的文章。如果按照最高标准来要求学生，会大大降低学生对作文写作的兴趣，给学生带来极大的心理压力。除了评价方式单一以外，训练形式也很单一。目前高中语文写作教学的训练形式基本以议论文和记叙文这两种形式为主，主要是因为近年来高考作文虽然标明“文体不限”，但得高分的往往是议论文和记叙文，这就使许多教师形成了一种心理暗示，在平时的作文训练中，只进行记叙文和议论文的训练，以至于学生掌握的写作手法比较单一，写作思维受到了严重的限制。此外，高中语文写作教学中的最大困难就是学生的基础各不相同，可能与学生的生活体验水平不同有关。

四、苏教版高中语文教学对策

1.实行开放式教学。在苏教版作文教学体系中，我们要注意教学模式的开放性。开放式的作文教学模式需要教师给学生提供更多的话题性和选择性，让学生可以进行多元化作文写作。要注意命题的角度和层次，都不能过于单调和缺乏新意，否则就失去了苏版语文教学的基本理念，失去了运用苏版语文教材的意义。素材话题性的缺失，会使学生的写作角度比较单一，写作思维受到限制。如果，教师对于作文的命题能够具有多角度和多层次性的特点，使作文话题具有多元化，则会更好的激发学生的思维广度和丰富的想象能力，让学生对作文写作更加有思路和自信，从而写出更见新颖和有个性的文章来。除此之外，文章的写作还不能过于要求形式和格式，不必每个学生都写议论文或者是记叙文，要给学生更大的发展空间。要从文体不限的角度来实现语文写作教学的开放性，学生可以根据自己的擅长的作文形式来写作，展示自己的个性和才华。“文体不限”的写作要求是符合苏教版高中语文教学的基本理念的，也符合高考作文的发展形势。开放型的作文教学同时还需要教师对学生进行适当的引导，使学生能够在体验生活的过程中提高写作能力。

2.强化写作方法。苏教版高中语文教学尤其注重学生的自主探究能力，加强了对学生自主能力的锻炼，强调学生的语文能力要全面的提高和发展。在苏教版高中语文课本中，有很多文章都是名家名作，特别值得每个学生进行仔细的分析和学习其中的精髓。但值得注意的是，作为学生不能光学习课本上的内容，单单掌握课本上的内容是不能够学好语文并提高写作能力的。教师要利用学生的兴趣爱好来使用教材，将教材真正发挥它的价值。苏教版的高中语文教材为学生提出了新颖的学习方式，来引导学生进行写作实践。将内容分成了许多专题，并加以整合，形成新框架体系和结构模式。通过特色专题的形式，让学生对教材内容和相关知识进行归纳整理。学生通过对写作资料的收集、阅读和思考，可以积累他们的写作素材，培养他们的学习兴趣。此外，教师还要引导学生进行思考和总结，引导学生之间进行深入的讨论和交流。教师教会学生如何优秀的作品中汲取写作营养，比如可以从模仿优秀作品和背诵优秀作品开始。所以，教师需要指导学生进行写作素材的积累，同时教师还需要和学生进行互动，发挥学生的主观能动性，让学生明白探究性学习的意义，体会到作文写作的乐趣。

3.写作人文性和工具性并重。现在这种教学环境下，许多学生，甚至教师忽略了写作的工具性，却对写作的人文性过分重视。对于高中语文来说，我们还不能忽视它的工具性。作为教师，在高中语文写作教学中要将写作的人文性和工具性相融合。要重视学生在写作时所要表达的心理诉求，要将激发学生的写作兴趣作为是工作的重心和中心。苏教版高中语文课本的教学主线就是激发学生的写作兴趣，从而提高学生的写作水平。针对目前高中生写作能力的现状，我们发现，高中生的写作能力和写作技巧都有待提高，同时写作意识也相对比较薄弱。因此，教师不仅要加强对学生写作知识的培养，还要加强对学生写作意识的养成。教师的任务就是根据每一个学生的个人特点，对每一个学生进行有有目的、有计划的指导。同时，在配合苏教版高中语文教材的的编排，能够极大的激发学生的写作兴趣和写作愿望。

五、总结

苏教版高中语文教材是根据新课程标准编写的，为高中语文课堂注入了新鲜的血液。教师能够给利用苏教版教材实行开放式教学模式，提供更多的写作话题和写作空间，同时培养学生自主探究和自主写作的能力，能够将写作和生活经验相融合，从而提高写作能力和写作兴趣。

参考文献：

[1]张波.为何苏教版高中语文教材在教学实践中会遇到尴尬[J].现代语文（学术综合版），2012，05：113-115.

[2]张憬.苏教版高中语文写作教学探讨[J].中学语文，2013，33：90.

[3]郁文.苏教版高中语文对学生写作能力的激发[J].中学语文，2014，18：112-113.

11.苏教版四下语文第三单元教学设计 篇十一

苏教版六年级语文上册第三单元复习课教案

复习内容： 9小草和大树

10轮椅上的霍金

11一本男孩子必读的书

习作3

练习3

复习目标：

1、复习掌握本单元所学的生字和词语，理解由生字组成的词语。

2、复习课文内容，回顾课文，能正确、流利、有感情的朗读课文，体会本组课文中在逆境中顽强拼搏的人生态度。

3、复习并理解课文中的重点词语和关键句子，体会课文所表达的人物的弯曲精神。

4、学生通过观察，并询问有关的人，从色、香、味、形几个方面有重点的介绍美味、突出其特色。

5、让学生学会通过放声读习作草稿来找出文章的毛病并加以修改的方法。

6、学会申诉，交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。

教学过程：

第 一

课

时

一、单元回顾

1、这一单元都有哪些课文？给你留下最深印象的是哪课，谁能说说大概内容？

2、这一单元是围绕哪一方面进行描写的？

3、回忆在本组课文的学习过程中，你学会了什么？

二、深入课文，总结复习

1、《小草和大树》主要讲了件什么事情？

2、回忆课文，夏洛蒂经历了哪些困难？她是怎样面对的？

3、你觉得夏洛蒂是个怎样的人？

4、课文中的小草是指什么？大树呢？

5、对，夏洛蒂硬是用汗水和心血把“小草”浇灌成“大树”。她的《简﹒爱》震动了世界文坛。你能介绍下《简﹒爱》吗？（结合名著便览介绍）

6、勃朗特姐妹的成功经历对你有什么启示？

7、第十课中霍金给你留下了什么印象？

8、你从哪些地方看出霍金是一个“非凡”的科学家？

8、你认为霍金失去的太多吗？年轻的女记者认为命运让霍金失去的太多，霍金是怎么认为的？你对霍金的回答是怎样理解的？

9、一本男孩子必读的书究竟是哪本书？

10、你能介绍下这本书吗？

11、这本书给你什么启示？

12、这本书的作者是谁？他在书中的一句名言“害怕危险的心理比危险本身还要 可怕一万倍”你是怎么理解的？

13、介绍阅读《鲁滨逊漂流记》。

第 二

课

时

一、复习习作

1、习作三的要求是什么？重点应突出什么？

4、优秀习作展示，说说这些同学的习作好在哪里？还有哪些地方需要改进？

5、读读自己的习作，并对自己的习作进行再修改。

6、同桌互相读习作，并提出自己的意见和建议。

7、根据老师的评语和同学的建议，下来对自己的习作进行再修改，并撰写。

8、《语文与生活》，“文章不厌百回改”，小结习作修改的方法。

9、结合习作三，放声读自己的习作，同桌进行修改交流。

10、检查诵读与积累。

11、在日常生活中，我们应该怎样申诉？

12、说说申诉的方法。

第 三

课

时

一、听写

1、听写本单元课文的生字。

2、听写本单元课文的重点词语。

二、理解词语。

理解本单元重点和课后的词语，并运用。

三、朗读课文

有感情朗读课文，感悟课文中人物顽强拼搏的品质。

第 四 课 时

（练习巩 固）

一、看拼音写词语：

zhuàn xiě zhān bǔ chù jiāo yā quâ wú shēng()()（）（）jiāodài jù jiàng mù pái dǐng lǐ mó bài()()()()

二、形近字组词。

堪（）撇（）辈（）狭（）脑（）湛（）蔽（）悲（）侠（）恼（）

三、填空并说说词语的意思。（）（）不安（）（）无几（）（）不倦 大名（）（）（）（）待哺 脱()而出 节衣（）食

写三个AABC的词语：

四、比较括号中两个词的用法有什么不同，划去不恰当的一个词。（1）他先是一愣，（继而、继续）眼睛一亮„„

（2）“我知道你希望真有那么一匹马，没事的，你（继而、继续）看书吧。”（3）“别打孩子。”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来（阻止、阻挠）我父亲。（4）清政府刚提出修筑京张铁路的计划，一些帝国主义国家就出来（阻止、阻挠）。

（5）帝国主义国家争夺京张铁路修筑权，想进一步（强制、控制）我国北部。（6）在卖不出马草的日子，我就（强制、控制）自己不去书摊。

五、在原句上用正确的符号修改下列病句。

1、这是一条十分美丽漂亮的小鱼。

2、玲玲和兰兰商定，明天下午她到她家去看影碟。

3、我特别喜欢踢足球和乒乓球。

4、爷爷不仅经常锻炼身体，而且增强了体质。

5、下面一段话，共有4处错误，请在原句上改正。

一轮明亮的园月挂在空中，元宵佳节马上终于来到了，到处都是喜气洋洋的。

马路边，张小冬和刘文斌由他的爸爸带着，拉着兔子灯跑来跑去，表情多么舒畅

啊！

六、按课文内容填空

1、《鲁滨逊漂流记》作者 国作家。在书中的一句名言：“害怕危险的心理比凶险本身还要可怕一万倍。”对于这句话的理解是：。

2、《轮椅上的霍金》一文中的霍金，他被人称为“ ”。他撰写的《

》在全世界拥有无数的读者；他还是一位

，他（）的科学精神和（）的人格力量深深地感动了大众。

八、读句子，回答问题。

她们的路走对了！她们硬是用钢铁般的意志，敲开了文学圣殿的大门，硬是用汗水和心血把“小草”浇灌成“大树”。她们庄严地向传统的观念和陈腐的偏见宣战：世界上不存在什么“不是妇女的事业”！

1、小草指_____________；大树指_____________。作者这样写的目的是___________________________________。

2、她们的什么路走对了？“传统的观念和陈腐的偏见”是指什么？

3、回顾课文，谈谈课文为什么以“小草和大树”为题