信息技术部

信息技术部（14篇）

1.信息技术部 篇一

[信息技术]信息技术教育的误区

信息技术作为一门新兴的课程，不少教师在教学的过程中有意无意地把它与传统的学科相提并论，教学中也沿袭了传统学科的教学方法，甚至把学习计算机技术与信息技术教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）等同起来，缺乏与其他学科整合的意识，这样就大大降低了信息技术教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的应有价值。

信息技术课教学中，由于教材里有关技术方面的内容远多于信息获取、传输、处理、分析、应用的内容，再加上教学过程中频频接触计算机软硬件，占据了这门课程的绝大多数时间；同时，具有指挥棒作用的信息技术会考中的题目也侧重于考核学生的软硬件操作的熟练程序，这就很容易让师生片面认为信息技术教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）就是学习计算机软硬件知识和操作，这就背离了信息技术课真正的教学目标，走进了唯技术论的误区。

误区一 技术学习是教学目标

设立信息技术这门课程的目的是为了培养学生的信息能力、提高学生的信息素养，它的学习范畴远大于计算机学科的内涵。在信息技术教学中，对学生的计算机及其软件的操作能力的培养应归于信息的收集、处理，因此在教学中不仅要让学生掌握计算机和网络的基本知识、基本原理、基本操作等，更要培养学生获取信息的能力和信息素养，即：能够快捷有效地获取信息，熟练地、批判性地评价信息，准确地处理信息，创造性地使用信息。使他们具备终生学习的意识和利用信息技术处理生活、学习问题的`能力。

与信息能力和信息素养相比，技术是第二位、浅层次的。可以设想，今天一些优秀的软件，如VB、Office、Windows等将来都有可能被更好的软件取代，而解决问题的方法和策略却有很大的相似性，正如对于编程而言，具体的语言是可选的、多变的、愈来愈强大易用的，而算法这种解决问题的思路却基本保持不变。这便要求教师不仅教会学生使用信息工具，更要教会学生从信息技术的角度，正确理解、判断、评价信息，拓宽学生的视野和思路，提高他们解决实际问题的能力。可以这样说，信息技术课的设立是为了培养创新人才，而不是培养计算机的操作者。

在这方面有一些反例，如社会上有些人利用自己掌握的计算机技术盗窃网上银行、制造病毒、成为黑客攻击网站等，这些现象如果没有引起信息技术课教师的充分重视，在教学中未能有意识地对学生正确引导，帮助学生树立正确的信息观念，难免会产生新的计算机犯罪。例如：有的老师在讲穷举法时，提到可用此算法编写破解密码的程序，立刻有学生问能不能编出破解取款机上密码的程序。可见对信息的理解、评价和正确利用在很大程度上比计算机的具体操作更为重要，这就要求信息技术课教师能够经常、有意识地对学生进行信息技术素养、道德、法规方面的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfh

[1] [2]

2.信息技术部 篇二

中国中小学信息技术教育的普及与推进, 自2000年起已历经八年。有幸作为一名直接参与者和亲历者, 八年路程历历在目。八年来, 全国各地遵循着“以教育信息化带动教育现代化, 推动基础教育跨越式发展”的战略, 取得长足的成就和发展。中小学信息技术课程基本普及, 信息化基础设施明显改善, 教师信息素养和能力大幅提升, 教学资源建设逐步扩展。特别是“农村中小学现代远程教育工程”的实施, 充分发挥了信息技术在实现教育均衡发展上的作用。当然, 还应看到, 中小学教育信息化发展过程, 对我国信息技术产业和科技发展, 拓展了市场空间、培养了大批人才。八年的成绩不言而喻。

党的十七大报告中提出“要进一步提升教育现代化水平”, 教育信息化作为实现教育现代化的重要战略举措和途径, 面对目前的状态和今后的发展趋势, 我们还应更进一步从战略的高度去认识和推动基础教育领域的信息技术教育事业。我也认为, 还应该进一步开展对信息技术教育核心价值观的思考和讨论。深入研究并把握信息技术教育的核心内容以及方法、手段与理念, 研究并构建信息时代教育的基础理论体系。我们所期待着的信息化对于教育发展, 究竟是什么因素可以起到规律性和根本性的作用。教育信息化核心价值观的探讨的缺失, 一味追求表层“形态”的量变, 或者是追求教学过程的经典化、艺术化的效果, 或者追求单纯的应试成绩的提高, 那么, 信息技术发展的历史意义或许将被淡化, 也就不会像世纪更替之时, 被提升到推动教育变革、社会变革、以致推动世界变革的高度了。

我们的中小学校之间发展还很不平衡, 受条件、环境、投入、师资等客观所限, 信息技术的影响力和作用力, 还有相当的局限。也有很大一部分教师还是不习惯用或者不知道怎样用。把信息技术主要用于课堂教学知识点的展示、用于解决围绕知识点构建的选拔性考试难点等作为主要特点的资源开发理念深深地束缚着我们。这些现象也说明, 我们对教育信息化的认识程度和理解深度也还有相当的局限。再深一层次的原因, 也是目前适应信息时代发展的教育理论的缺失和创新精神的缺失。

3.初中信息技术教育与信息技术应用 篇三

关键词：初中信息技术教育；信息技术；应用

目前，信息技术越来越多地应用在课堂教学中，多媒体教学已经逐渐取代过去的教学方式，但是在应用信息技术教学的同时，并没有从根本上改变学生的学习方法，学习效率没有提高，不少学生和教师只是把多媒体当成一个屏幕或者一个工具，没有从根本上认识到应用信息技术教学的优势。所以，越来越多的人在思考应用信息技术教学的优势和价值以及怎样弥补信息技术教学的不足，如何才能更有效地把信息技术教学应用到中学课堂中，来达到一个理想的效果。

初中是小学到高中的过渡阶段，也是性格形成的关键时期，课堂随着时代的不断发展，也在不断改革，致力于培养学生的创新能力和自主处理问题的能力。同时，教学的硬件设施不断完善，创新的课堂教学方式可以帮助学生提升学习兴趣，提高学习的有效性。应用信息技术教学可以改变教学思路，对教师自身的发展也有极大的好处。同时也能帮助学生积累更多的知识，培养学生的处事能力。

一、提高学生学习有效性是信息技术教育的使命

1.引导学生应用信息技术探究问题

在学习与生活中，学生会遇到各种各样的问题，应用所学知识正确处理遇到的问题，创新思路，真正应用信息技术。教师可以利用信息技术引导学生探究问题，并且设计问题和学生分享，引导学生利用信息技术解决问题，在这个过程中，将所学知识转化为学生的内在能力，培养学生学习知识的主动性与创造性。

2.注重应用信息技术实现交流和互动

任何事物都不能孤立发展，信息技术也一样。教师要注重信息技术与现实的交流，不能只让学生应用信息技术而忽略与现实生活的联系。现代教育模式提倡学生间相互交流，互相分享学习心得，互相分享网络学习资源，学生间相互交流协作并且利用信息技术到现实中也是对学生学习能力的培养。信息技术与现实的交流也可以扩大到地域、文化背景、信仰等方面。

3.注重应用信息技术实现知识的迁移和应用

学生是学习的主体，每天都在不断学习新的知识，教师要引导学生运用所学知识，做到学以致用，加深学生对新知识的理解和掌握。应用信息技术可以实现知识的共享与迁移，学生可以利用信息技术不断学习新知识，丰富学识，更好地弥补不足，从而实现知识的迁移和应用。

二、应用信息技术提高教学的有效性

1.运用信息技术创设富有创造性的问题情境

信息技术的应用可以创造富有创造性的情境，情境的创设可以从问题概要、问题本身以及问题的可操控空间三个方面考虑。就问题概要来说，可以从问题产生的背景方面考虑，即在怎样的状况下出现的这个问题，可以从哪个方面考虑，学生在不断探索的过程中，会发现解决问题的根本方法，也可以为学生的实践、信息的获取提供知识。从问题本身方面考虑，问题是学生发问的原动力，只有存在问题，才会引导学生不断思考解决问题的方法，问题的存在也可以调动学生的积极性，吸引学生探究问题的本质和解决方法。问题的可操控空间指问题之间的相互联系、问题处理方式的多元化，学生可以对问题进行大胆设想。

2.应用信息技术搭建学生思维的阶梯

（1）应用信息技术拓展学生心智。学生在处理问题时思维会有局限，将遇到的问题交给计算机可以获得更多的相关知识，深化对问题的了解，尤其是数学运算方面的问题，可以极大地提高运算效率和准确性，也可以提高学生对信息媒体的应用技术。

（2）应用信息技术减轻学生的学习负荷。应试教育模式下，学生学习以死记硬背为主，这是对学生思维的禁锢。计算机可以充当巨大的知识储存库，学生可以随时利用计算机查询相关知识，从而减轻学习负担。

（3）应用信息技术拓展学生的认知空间。每个学生的兴趣和学习方式不同，对知识的积累和掌握程度也不同，应用信息技术可以拓宽个人的认知和学习空间。

三、提高学生信息技术专业水平和技能

信息技术的应用日渐广泛，提高学生的信息技术专业水平和技能，让更多的学生将信息技术高质量地应用到学习和生活中。总之，信息技术的应用不仅为教学带来方便，对学生的发展乃至时代的发展都产生了深远影响，信息技术已经深入到学习、生活、工作的方方面面，利用信息技术可以提高个人能力，为处理不同问题提供更多的思路和方法。

参考文献：

[1]周咏.中学信息技术与中学课程整合的分析与应用[J].教育教学论坛，2012（36）：43-46.

[2]史晓俊.新课改背景下中学信息技术教学模式的探索与应用[J].新课程，2012（3）：23-25.

[3]陶礼华.信息技术环境下学生主题探究学习活动的探索与实践[J].中国电化教育，2013（7）：55-58.

4.信息技术部 篇四

课程高中信息技术

专业

姓名

2014年5月15日

《走进信息技术世界》教学设计

一、教材分析

本章主要包括两大块：第一部分是丰富多彩的信息和信息的一般特征，前者是铺垫性内容，与学生们的学习、生活紧密联系，简单易懂，学生比较容易接受；后者是重点内容，理论性较强，是教学的难点；第二部分是信息技术的悠久历史，主要是描述信息技术的五次革命；信息技术的发展趋势，则从信息文化的角度来描述信息技术的大众化和人性化，将技术的发展寓于信息文化的发展之中；合理的使用信息技术，主要是让学生知道信息技术是一把双刃剑，如果使用不当都会给人们带来负面的影响。这一块的内容是整本书教学重点，后两者的内容也是本章的教学难点。

二、教学目标

1、知识与技能目标：

（1）巩固对信息的含义和概念的掌握，能够列举出学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性；

（2）掌握信息技术的含义和特征，并能举例说明信息和信息技术的一般特征；（3）了解并能说出信息技术的五次革命，了解信息技术的发展历史；（4）培养学生分析问题、解决问题的能力。

2、过程与方法目标：

（1）培养学生从日常生活、学习中发现、归纳出新知识的能力；

（2）对信息和信息技术有宏观上的了解，并形成整体认识，能将所学内容应用到日常学习和生活中。

3、情感态度与价值观目标：

（1）能够体会信息技术的发展趋势，体验信息技术发展的变化，认识到信息技术与人们生活的密切相关；

（2）让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息技术活动的态度。

三、教学重点

本节课的教学重点有：掌握信息技术的概念和一般特征，了解信息技术的悠久历史，了解信息技术未来的发展趋势以及学习信息技术课程的必要性，让学生掌握信息技术的合理使用方法。了解信息技术是今后学习信息技术课程的基础，对于初中一年的学生来说，他们以往对信息技术并没有很深的认识，让学生树立对信息技术的合理认识至关重要，打好基础对于以后的学习十分关键。

四、教学难点

由于以往学生对于信息技术的理解往往停留在表面，让学生重新建立对信息技术的概念、了解信息技术的发展趋势以及如何合理的使用信息技术是本节课的教学难点。

五、课型

这次课主要理论将授课，让学生初步了解什么是信息技术。

六、教学方法

本节概念性强，实践性弱，本节课主要采用以下方法：讲授法，讨论法、探究法、提问法、引导法等。首先由教师创设情境引入新课，讲授基本概念和知识，然后组织学生以小组合作的方式对感兴趣的话题和知识点进行讨论探究，最后教师总结提问。

七、教学手段（教具）

采用的教学手段有教师的语言、初中信息技术教材、板书、多媒体计算机以及投影设备等。

八、教学过程（教学内容）

5.信息技术部 篇五

为了培养学生计算机意识、普及计算机文化、提高科学文化素质的重要途径，按照计算机课教学大纲的要求，自99年起，我校在高中年级开设了计算机课，计算机课程将逐步成为中小学的一门独立的知识性与技能性相结合的基础学科。为了教好这门综合性课程，我采取了以下方法：

1.对教材的处理

我们采用的教材是广西和江西科学技术出版社出版的全日制普通高级中学信息技术教科书，本书共分四册，每学期1册，适合高一看到至二年级使用。其内容主要为：

一、信息技术入门；

二、计算机操作系统；

三、文字处理系统；

四、网络基础与运用；

五、数据处理；

六、网页制作；

七、动画制作；

八、简单程序制作。我们的教学主要采用理论与实际操作相结合。

按照《中小学计算机课程指导纲要》的要求，从小学、初中均应开设计算机课，但实际情况是，许多小学、初中都未开设计算机课程。因此，在高一开设计算机课，学生既有新鲜感的一面，更有缺乏基础知识的一面。针对这种情况，我们在高一年级，利用上课的时间，讲授键盘指法、汉字输入等基础知识，并向全校学生介绍计算机基本知识及计算机在社会生活中的广泛应用。增加了学生在这方面的知识，提高了学生的计算机意识。

2.多用举例对比，讲清基本概念

在讲授“计算机基本知识”这章时，除讲清楚概念外，多采用举例对比。讲“信息技术的特点”时，为了讲清“信息的依附性”我举了令狐冲在思过崖崖壁上学习剑法的事例，讲“信息与人类的关系”时，我将去年我军海陆空三军演习中的原始森林生存实验做为练习题，把学生分成小组，每个组自行讨论选择物品完成实验，是学生轻松愉快的掌握了基本概念。

讲“计算机特点”时，为说明计算机速度快，用计算机几分钟就可以预报第二天的天气，而用人工计算，则须要六万四千人连续计算24小时。又如英国数学家w.SHANKS曾经用15年的时间将圆周率Л的值计算到527位，而用第一台电子计算机ENIAC，仅用40秒钟就打破了这一记录。讲计算机的精度高时，可举例：用计算机控制的导弹，从几公里或几十公里之外发射，可以准确击中预定的目标，而误差不到一米。

在讲“计算机中信息的表示”一节时，“字节”是计算机存储容量的基本计量单位。着重对学生强调基本的“计量”单位，与我们生活中重量采用“克”、长度用“米”或“尺”等计量单位相对比，以加深学生对概念的理解。

3.突出重点内容，注意各学科的联系

高中信息技术中数制的转换，主要是让学生理解不同数制之间的关系，明白计算机世界中的二进制的使用。在讲解过程中要用到大量数学的知识，因此在讲解之前先将数学中进制方面的知识复习讲解一遍，讲授时效果较好；2005年高考数学试题中就考查了数制的转换（6进制与10进制之间的关系）；因此学习信息技术学科必须注意与各门学科之间的联系。

在学习“计算机操作系统”一章时，对DOS的一些基本操作命令，不要求学生死记命令字符，而应引导学生，从命令的形式或英语单词的缩写，去联想该单词的意义或单独短语。如：删除命令De1，即是单词“删除、除去”的意思；diR/w紧缩显示当前盘上的文件目录，参数w代表with，即“宽度、横向”的意思；即将当前磁盘文件目录横向排列（每行5个）显示出来；软磁盘格式化Format命令，format／S的参数s，即为“系统”单词system的代替，意为将三个主要系统文件存储在磁盘上。

4.多用实物讲解，保证上机时数

我校高一年级有7个教学班，共计300多人，但学校实际可用计算机却仅50多台。为解决人多机少矛盾，我们多采用实物教学。如讲“外部设备”、“磁盘的使用”、“启动”、“键盘与指法”等章节内容，就将计算机室的软磁盘、驱动器、硬盘、光驱、软驱、主板、CPU等带进课堂，对着实物讲解。在讲“微机组装”时，就到电教室去讲，当场演示给学生看，并采用课件的形式以小组（6-8人一组）形式分批练习演示。在没有正规电子教室软件的情况下，加班加点在网络上查找下载（飞云电子教室软件）安装到每台计算机，使得在讲解如WORD2000、EXCELL等各种操作性强的软件时，能在一台计算机演示给每台计算机观看，让学生的学习更直观，教学更有效。

计算机课程是一门操作性、实践性很强的学科，要培养学生具备一定的操作能力，需要有一定的时间用于学生上机实践。我们经常在上课时将学生统一到机房上机，对已学过的知识进行验证、熟悉。在操作实践过程中，及时解答同学们提出的问题，并要求将学过的典型例题和课本上安排上机实习的内容都亲手操作一遍。对在教学中重点、难点内容一讲完，就及时让学生上机实践，边练习边发现问题及时解答，效果良好。

中小学计算机教育是全面贯彻党的教育方针，提高教学质量的一个重要方面，是培养学生创造能力、操作能力的重要途径；是培养学生素质的一门特殊课程。要确保上好计算机课，还须不断地提高教师的业务水平和教学水平，不断摸索总结。

参考文献

［1］江西省高中信息技术课程教科书

6.01信息与信息技术 篇六

[ 考试要求] 1.信息的概念和特性 2.常见的信息技能 3.信息的处理历程 4.信息科技的成长及影响 5.信息的数字化 6.数制及数制之间的转换 7.字符的编码 8.声音的编码 9.图像的编码 10.数据的压缩 [ 典例剖析] 例1． 爱尔兰戏剧家萧伯纳说：“你有一个苹果，我有一个苹果，交换之后各自还是只有一个苹果；你有一个思想，我有一个思想，交换之后我们共有两个思想。”，这句话表现了信息的（）。

A.共享性 B.代价性 C.时效性 D.依附性 例2． 感测技能是获取信息的技能，以下不属于感测技能的实际应用有（）。

A.指纹识别系统 B.网络传播 C.OCR D.电子温度计 例3． 小张同砚一家筹划春节长假去新家坡旅游，为此小张同砚想明白有关新加坡旅游的先容，则以下要领中不适当的是（）。

A.登录携程网等专业旅游网站查询景点信息 B.向国庆长假刚去过新加坡的娘舅明白景点 C.到书城查看 2009 年出版的新加坡风土情面先容书籍 D.购买 1998 年出版的新加坡旅游交通舆图 例4． 信息技能被普遍运用于社会各个方面，尤其是网络的成长极地面改变了人们生活、劳动的方法；则以下说法中正确的是（）。

A.信息技能在促进人类社会的进步成长中具有积极作用，没有任何负面影响 B.信息技能在促进人类社会的进步成长中具有积极作用，但是我们也要明白到不合理使用信息技能也会带来消极因素 C.青少年简略沉迷网络荒废学习所以青少年应该制止信息技能 D.信息技能势必将取代其他一切技能 例5． 二进制数 110101 左起第三位所对应的位权是（）。

A.2 的 2 次方 B.2 的 3 次方 C.2 的 4 次方 D.2 的 5 次方

例 6．谋略：（1011）=（）

（19）=（）

例 7．目前谋略机中普遍采取的西方字符编码是 ASCII 码，它采取 7 位二进制数表示，所以可以表示（）不同的字符。

A.32 种 B.64 种 C.128 种 D.256 种 例 8．下列图像文件格式中不属于位图格式的是（）。

A..ai B..bmp C..tif D..gif 例 9．无损压缩所生成的压缩包中的数据必须议决压缩软件还原后才华使用，这个历程称为（）。

A.编码 B.解码 C.压缩 D.解压缩

[ 稳固训练] 1． 2009 年 10 月 1 日我国举行了盛大的国庆 60 周年阅兵式，各大媒体全方位地报道了此次盛会，那么下列属于信息的是（）。

A.主持人的声音 B.网站上的照片 C.报纸上的报道内容 D.电视画面 2． 国庆 60 周年阅兵式这天，不仅有数亿中国人议决电视机寓目了阅兵式的历程，许多海外华人也议决网络直播感受到祖国的繁荣；敷衍以上内容，下面说法中不正确的是（）。

A． 信息可以被分享 B． 联合个信息只能依附在联合个载体上 C． 电视是信息的载体 D． 网络是信息的载体 3． 小张同砚双休日与同砚去松江欢乐谷乐园游玩，为此他专程随身携带上海市交通舆图；但是在去欢乐谷的途中他怎么也找不到舆图上标示的路线，此时小张同砚发觉他带的舆图是 2002 年版。小张之所以犯此错误，是他对信息的（）没有准确把握。

A． 传载性 B． 共享性 C． 可处理性 D． 时效性 4． 为防备甲型 H1N1 流感大面积传播，市教委要求每个学校做好每日晨检劳动。为此学校特地购买了数支红外线测温仪，议决对被测者举行红外探测、剖析比较，得到被测者的体温。红外线测温仪使用到了信息技能中的（）。

A． 感测技能 B． 通讯技能

C． 谋略技能 D． 控制技能 5． 2009 年起，上海“城市光网”住民区改造工程也由此全面启动。预计未来 3 年内，本市将有 300 万户住民接上光纤宽带。和目前的铜缆宽带相比，光纤宽带的网速将提拔20 倍甚至更多，而且稳固性更好。这表现了信息技能成长中（）在快速成长。

A． 信息处理 B． 信息控制 C． 网络技能 D． 移动通讯技能 6． 移动通讯技能是信息技能未来成长之一。移动技能从诞生以来履历了多次成长，目前最新移动技能属于第三代移动通讯技能，也便是我们俗称的（）技能。

A． 模拟制式 B． GSM、TMDA C． CDMA D． 3G 7． 以下不属于信息获取的需求剖析的是（）。

A． 时间范畴 B． 数量范畴 C． 地区范畴 D． 内容范畴 8． 小李同砚利用网络搜集有关 2010 年上海世博会的各参展国场馆先容，要是他要保存网页中的网页文件，以下要领中最适合的要领是（）。

A． 单击图片

右键

图片另存为 B． 单击图片

右键

设置为背景 C． 浏览器“文件”

网页另存为 D． 浏览器“收藏夹”——增加到收藏夹 9． 小李同砚对搜集的有关 2009 年新加坡 APEC 峰会的文本信息举行信息加工，以下不属于文本信息加工形式的是（）。

A． 版面设置 B． 字体设置 C． 行距设置 D． 编辑合成 10． 学校要求每个班级出一期有关防备甲型 H1N1 流感的电子小报，班主任要求你认真搜集有关信息。以下行为中属于获取数字化信息的行为是（）。

（1）

上网查找相关资料（2）

去图书馆借阅有关书籍（3）

将报纸上先容怎样防备流感的文字扫描到谋略机中（4）

用数码相机翻拍报纸上的有照料片 A．（1）（2）（3）（4）

B．（1）（2）（3）

C．（1）（3）（4）

D．（2）（3）（4）

11． 信息技能自诞生起已履历过多次成长，此中（）属于最早的信息技能，其缺点是不可存储，不便于流传。

A． 文字 B． 语言 C． 电报 D． 印刷术 12． 信息技能是一门综合技能，包括（）。

A． 谋略机技能，网络技能和电子技能 B． 信息处理技能，集成电路技能和机器人技能 C． 谋略机，电子游戏和通讯技能 D． 感测技能、通讯技能、谋略技能、控制技能 13． 信息在交流的历程中（）。

A． 要注意表达范例化，即需遵守一定的标准 B． 无须遵守一定的标准 C． 遵守标准会阻碍信息的交流 D． 以上说法都错误 14． 信息技能普遍地渗透到经济与社会生活的各个范畴，促进了社会经济的全面进步与成长，下列说法不正确的是（）。

A． 电子商务互助先进的物流系统，给我们带来网络购物的全新感受 B． 网上会诊成为一种医疗方法 C． 谋略机能帮我们完成任何劳动 D． 远程教诲成为终身教诲的一种途径 15． 我们要使用谋略机举行信息处理，就必须先对信息数字化，这是因为（）。

A． 谋略机内部采取二进制数举行运算和存储 B． 谋略机内部采取十进制数举行运算和存储 C． 信息数字化后能够减少信息容量，进步处理效率 D． 信息数字化是信息安定措施之一 16． 右图是古巴比伦人使用的楔形文字中用来进位计数的标记，也便是我们所说的（）。

A． 数制 B． 位权 C． 数码 D． 基数 17． 由于信息用二进制数表示很冗长，为了简化我们常常使用十六进制数来表示；敷衍十六进制数，以下说法错误的是（）。

A． 十六进制数的基数是 16 B． 十六进制数的数码包括 16 C． 十六进制数的整数部份第 i 位的位权为 16 i-1

D． 十六进制的下角标是 16 18． ASCII 码采取 7 位二进制数表示一个字符，存储时占用（）个字节。

A． 7 B． 8 C． 1 D． 2 19． 已知字符“A”的 ASCII 码十进制数是 65，字符“B”的 ASCII 码十进制数是 66„„以此类推，那么字符“E”的 ASCII 码十进制数是（）。

A． 67

B． 68 C． 69 D． 70 20． 国标码准则一个汉字采取双字节表示，每个字节只能用低 7 位，最高位为 0 ；目前汉字机内码将国标码的两个汉字最高位分别置为 1 而得到的。要是汉字“啊”的国标码是 00110，那么其所对应的机内码是（）。

A． 00110000

00100001 B． 10110000

00100001 C． 10110000

00100001 D． 10110000

10100001 21． 为了显示和打印输出汉字而形成汉字编码称为（）。

A.音形码 B.机内码 C.字形码 D.区位码 22． 通常对声音的编码议决采样和量化两个步骤来实现，以下说法中正确的是（）。

A.采样便是以较大的时间隔断不断测得模拟信号的样本 B.采样便是以较小的时间隔断不断测得模拟信号的样本 C.采样便是对模拟信号以某种数值形式举行保存 D.采样的时间隔断越大，收罗得到的样本数越多 23． 以下常见文件后缀名中不属于数字音乐文件后缀名的是（）。

A.Wma B.Mp3 C.Ra D.Mpeg 24． 以下常见文件后缀名中属于位图文件后缀名的是（）。

A.Jpg B.Exe C.Doc D.Htm 25． 信息的压缩要领分为（）。

A.定长压缩和不定长压缩 B.准则压缩和非准则压缩 C.无损压缩和保真压缩 D.有损压缩和无损压缩 26． 以下不适合使用有损压缩的是（）。

A.声音 B.程序 C.图像 D.视频 27．（13）10=（）2 A.1010 B.1011 C.1100

D.1101 28．（24）10=（）2 A.11000 B.1100 C.11001 D.1101 29．（100110）2=（）10 A.36 B.37 C.38 D.39 30．（1101001）2=（）10 A.104 B.105 C.106 D.107 31． 我们要确保信息在存储和传输历程中保持不被修改、毁坏和丢失，这表现了信息安定中信息的（）。

A.完整性 B.保密性 C.可用性 D.可控性 32． 以下说法错误的是（）。

A.谋略机病毒一种程序 B.谋略机病毒能够自我复制 C.谋略机病毒永远反超杀毒软件产生，所以没必要布置杀毒软件 D.定期升级杀毒软件是有效防备病毒的措施之一 33． 移动存储设备介质是谋略机病毒传播途径之一，所以我们应该（）。

杜绝使用移动存储介质 移动存储介质接入谋略机后直接双击运行 使用完移动存储介质后举行病毒检测 先对移动存储介质举行病毒检测再使用 34． 以下症状中不属于感染谋略机病毒的是（）。

A.上网时不断弹出大量恶意网页无法关闭，导致谋略机运行速度明显减慢 B.显示器上布满灰尘，无法看清屏幕上的文字图像 C.谋略机莫名其妙不断发送重新启动，导致无法使用 D.好友的 QQ 对话框不断发送来稀罕的网址，而好友却不知情 35． 以下行为中，属于正当行为的是（）。

A.使用非正版软件 B.购买非正版 CD C.未征得同意私自使用他人资源 D.下载免费软件 36． 以下行为不组成犯法的是（）。

A.破解他人谋略机密码，并毁坏其数据

B.议决网络向他人谋略机散布谋略机病毒 C.利用互联网对他人举行诽谤、谩骂 D.发送告白电子邮件 37． 谋略机感抱病毒后，一定不能消除病毒的措施是（）。

A.更新杀毒软件病毒库，运行杀毒软件 B.关闭谋略机 C.找出病毒文件并删除 D.格式化病毒所在硬盘 38． 以下行为合法的是（）。

A.利用谋略机网络偷取他人信息资源 B.打击他人的网络办事 C.擅自删除他人谋略机内的重要数据 D.消除自己谋略机中的病毒程序 39． 以下说法正确的是（）。

A.信息安定只要防备人为毁坏因素，不需要防备自然因素 B.信息安定只要防备自然因素，不需要防备人为毁坏因素 C.信息安定需要同时防备自然因素和人为毁坏因素 D.信息安定不需要防备自然因素和人为毁坏因素 40． 以下说法中错误的是（）。

A.为保证个别信息安定，我们可以对谋略机设置密码，防备他人擅自使用 B.存心制作、传播谋略机病毒等毁坏性程序，导致后果严重的，将要接纳拘役或有期徒刑告示执法制裁 C.在大众场合使用谋略机时应注意保护个别隐私，防备个别稳私信息被他人窃用。

7.信息技术部 篇七

随着信息技术的发展, 因特网越来越广泛地渗透到社会的各个领域, 引起了整个社会生产、生活方式的深刻变革。教育领域中, 网络学习成了学习的主要方式之一, 网络信息更成为教育的主要资源。无疑, 作为教育活动中重要角色的教师决无法回避网络的巨大冲击, 而冲击最大的莫过于对其旧有角色的挑战, 网络时代呼唤着教师角色的转换。教师角色转换主要表现在以下四个方面。

1、教师要成为学生学习的指导者

应用现代信息技术, 实施网络化教育是解决课程教学增效减负的有效手段与途径, 因此在网络化教育环境下教师素质面临更大的挑战, 要求教师在网络教育条件下要转变角色。教师的角色要从“教师”转变为“导师”, 从“教”学者转变为“导”学者。在这个过程中教师可以按照自己的设计方案, 向学生提供一定的信息, 学生就不会在网上到处“乱浪”;其次学生在对问题的探索时, 也会主动向老师寻求一定的信息。从整个过程过看, 学生学习的过程变成了一个主动的过程, 教师对知识的传授也不再是传统知识的传授, 应着重体现在学习的指导上。教师也不能再按照以前的教学方法进行全体式的普遍的无差异化教学和面面俱到的指导, 而要进行针对性和个别性的指导。在针对性方面:为保证学生能在网络化环境中进行高效的自主学习, 作为信息技术教师所要进行的指导, 不仅有内容方面的指导, 也要进行学习方法的指导;在个别性方面:针对每个学生的个性特点、能力水平的不同, 在学生进行的自主学习过程中, 加强对学生的个别指导。

2、教师要成为学生学习的组织者、管理者

在教育信息化的环境下, 教师必须具有教学设计的能力。教师要精心设计教学内容、教学情境、教学媒体等, 使学生在有限的时间里, 学到更多的知识。设计取得良好教学的第一步。在组织教学的过程中, 教师可根据学生的情况, 制定不同的教学内容, 教学目标。在教学过程中, 还要学会管理, 管理是成功的第一步, 管理可以让学生按照学习的任务进行下去。因此作为教育工作者, 教师要从传统课堂上的主讲者转变为组织者、管理者, 要从“独奏者”成为“伴奏者”, 进而成为“指挥者”。在教学中, 教师要运用现代多媒体技术与网络技术, 结合学生的学习、生活经历, 创设良好的学习情境, 设计科学合理的学习进程, 促进学生的有效学习, 时而独奏时而伴奏, 时而指挥, 时而更是听众, 这样才能真正担当起学习组织者、管理者的角色。

3、教师要成为学生学习的帮助者

在网络化学习环境下教学, 学生对于“帮助”的需求远远超过传统教学。学生能取得及时的帮助就十分重要, 因为, 此时的“帮助”将关系到学生学习进程的推进。在网络化教学环境下, 积极运用各种信息技术, 如通过信息技术的交互性特点, 实现师生之间的双向交流, 以电子邮件形式提交作业、批改, 采用网上答题释疑形式进行课后辅导等。通过信息技术的共享性特点, 在网上开辟“试题下载”、“教案共享”、“课件”等栏目板块, 提供“智能”式帮助, 让学生在使用课件中遇到困难时能获得及时的帮助, 这是网络化教学设计中必须注意运用的重要环节。通过点对点的操作或B B S论坛, 提供“在线式”帮助。此时, 教师应充当“在线式”辅导者, 通过对话、演示操作, 帮助学生解决实际困难。网络环境下的学习, 早已打破了45分钟课时局限, 学习已由课内延伸至课外, 我们看到, 不少教师已有这方面的实践, 能把自己的邮件地址、M S N、Q Q视频等留给学生, 告诉学生可通过即时通讯、邮件、论坛继续交流信息, 促进学生的学习向纵伸发展。

总之, 为适应现代信息技术对传统教育活动的冲击, 教师必须做好角色的转换。只有在教育观念上跟上时代的发展, 在教学过程中明确自己的职责, 在教育发展中加强自身的提高和发展, 才能肩负起培养21世纪人才的重任, 才不会被时代淘汰。

二、师生关系的转变

在传统教学中, 教师和教科书是学生获取知识的唯一来源, 这大大限制了知识传播的数量与速度, 同时也强化了教师地位的权威性。在信息化的社会里, 学习方式是以创新性学习为主要特征的, 网络宽泛的渠道、获取知识便捷的手段, 使得与网络时代同步成长的学生可能与教师处在同一起跑线上, 有的甚至比教师跑得更快。为此知识与权威有时会发生颠倒。使教师作为知识权威化身的地位受到挑战。“师不必贤于弟子, 弟子不必不如师”将表现得比任何时代都突出。因此对老师来说, 建立一种民主化的观念是显得更加重要。

网络在教学中的应用, 催生了教学民主化, 怎样才能实现民主化教学?首要问题就是如何去认识“权威”。权威的消极作用非常明显, 权威意味着垄断和压制, 只能执行和复制, 它阻碍了学生的个性发展, 学生缺乏创新精神, 因此, 在新的形势下, 需要重塑学生认可的“权威”形象, 这种“权威”应该来自于教师的人品、能力, 来自于情感、爱心, 来自于平等对话, 理解与合作。

通过网络必将推动着教学民主化, 教学民主化可促进师生关系的转变。传统教育体制下的师生关系只能是教师对学生单向制约和控制的关系, 毫无民主平等可言。新型的师生关系, 应该是合作、开放、真诚共融的密切关系, 教师应诱导学生进行独立思考、鼓励学生提问题, 即使提一点“离奇古怪”的问题也无妨。应鼓励学生大胆发言, 对老师的某些观点提出质疑, 使学生产生安全感并学会开放自己。教师要敢于正视自己的不足, 努力防错和纠错, 教育的民主, 可以模糊师生的角色界线, 从而师生之间追求知识的过程才能变成精神交流与对话的过程, 也才能使教学相长达到了一个新的境界。平等和开放的网络课堂, 换来的不仅是教学本身的目标的达成, 同时也使得学生领悟到民主和开放, 包容和多元的真谛, 使民主、开放和平等成为学生成长和人生价值的标杆——学会倾听他人的声音, 不以我为唯一正确, 知道自己独一无二, 不可替代。

三、教育方式的转变

所谓“个性教育”, 就是在发现和尊重受教育者的现有个性, 以及在有利的物质条件基础上, 最大限度地促进受教育者体能、智能、活动能力、道德品质、情感意志等各方面素质, 自主、和谐、能动地发展, 最终形成优良个性的教育。个性化教育的终极目的就是培养个性化的人, 而教育个性化是实现个性化教育、培养个性化人的过程。信息教学的个性化, 就是在网络教学中, 以学生为主, 尊重个别差别, 注重因材施教。

传统教学体制下, 通常采用班级, “一言堂”式的课堂教学模式全班学生面对一个教师, 接受统一的教学内容、程序和进度, 这种整齐划一的授课形式严重影响了学生的自主性、能动性、创造性等个性的培养。要促进学生的个性化发展, 就必须要打破传统的机械设定性、教条划一性和教师本位性的历史教学方式, 采取以参与性、开放性、情感性、思辩性、建构性、差异性、独创性和生成性等为基本特征的新型的历史教学模式, 那就是网络教学。现在教学问题不是你教给学生多少知识, 而是教师促进学生思考了多少问题, 他们自己发现了多少知识与乐趣。同时, 网络教学程序的设计促使学生运用已有知识储存去探索新知识, 解决新问题。

巴西著名教育家保罗·弗雷勒也指出:“学习就是发现。它是为了获得对学习对象的更准确的理解, 发现它与其他对象间的联系。这要求学习的主体——学生去冒险、探索, 没有冒险, 就不会有创造或再创造。”, 对文本的“理解阅读对象的过程建立在对疑问 (challenge) 不同观点间的对话之上, 而这正是作者的中心意义之所在。”“只有当学习者开始思考问题, 并且认识到他们与教师所思考的问题一样多时, 学习者们才能成为事物的意义或知识的生产主体。正是在这种辩证的运动中, 教学成为认识和再认识的过程。”

计算机技术和网络在信息技术教学中的应用, 不仅激发了技校信息技术教学过程中多种教学模式、教学观念的出现, 显示了未来的发展方向和勃勃生机, 同时给制度化的班级授课制以及信息技术思想教育面临从未有过的质疑与危机。这些促使我们去审视传统的教学方式, 教育体制、教育观念。让我们携手信息技术革命, 与时俱进, 开拓创新, 使信息技术教学更好地走进学生, 用我们的激情和智慧, 去领略它给技校信息技术教育带来的机遇和挑战。

摘要：信息技术课程是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程, 其中心教育目的是以信息技术辅助学习, 而不是学习信息技术本身。信息技术的发展, 它对教育的影响将是深远的, 它不仅带来教育形式和学习方式的重大变革, 更重要的是对教育的思想、观念、模式、内容和方法产生根本性的影响.它有力地促进了“教师的角色、学生的学习方式、教学方式和师生互动方式”的转变。作为担任培养学生信息素养任务的执行者——“信息技术教师”, 更需要一个全新的转型, 一个全面提高自己专业教学水平的过程。本文将从以下几个方面来谈谈信息技术教师应对信息技术革命所进行的转变。一、教师角色的转变二、教师与学生关系的转变三、教育方式的转变

关键词：网络技术,角色转变,指导者,管理者,个性教育,平行合作

参考文献

[1]肖亚东, 韩政.中国远程教育.网络教学模式下教育理念的重塑.2001年第8期

[2]李克东.教育技术.2006年第3期.知识经济与现代教育技术的发展

8.信息技术部 篇八

[关键词]信息技术 基本状况 培训方式

[中图分类号] G43 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）24-081

科学技术的不断发展以及信息技术在教学中的广泛应用，使教育教学发生了重大变化。信息技术在教育教学中的应用对教师的职业技能和专业水平提出了更高的要求。因此，我们应开展信息技术技能培训，切实提高教师的信息技术水平。

一、我校教师信息技术培训的基本状况

我校主要开展了三次全员培训。第一次是2003～2006年期间的“河北省中小学信息技术初级培训”，其内容是Word、Excel、幻灯片的制作，目的是提高教师的信息技术水平，使其能处理基本的文字材料和数字统计。第二次是2007～2010年的“河北省中小学教师综合教育技术培训”，其目的是：（1）培养教师在网络上搜集资料、整理资料的能力；（2）引导教师对音频、视频文件进行修改与制作，把学科与信息技术相结合；（3）提高教师根据学科制作教学课件的能力。第三次是2011年至今的“国培计划——河北省农村中小学教师信息技术能力远程培训”和“河北省中小学教师素质提高远程培训”。这次培训在提高教师信息技术水平的同时，还对教师进行了一次头脑风暴的洗礼，不仅在理论上提出了“中观课程”的概念，还提供了一套教学方法：主题单元计划设计、探究式教学设计以及相应的评价方案设计。每一次培训都提高了教师的思想认识和信息技术水平。

二、信息技术教育的培训方式

总的来说，我校教师的信息素养较低，在信息技术的使用方面，44岁以上的教师只能在计算机上完成网页浏览的操作，不能完成简单的音频、视频的处理，不能结合所教课程制作教学课件。因此，我们对在职教师主要采用集中分批脱产培训、送教下乡、校本培训三种传统的培训方式。

1.集中分批脱产培训。把教师分批次集中，进校进行脱产全封闭式（吃、住在校）培训。

2.送教下乡。每年暑假，我校都要聘请各学科专家或骨干教师到各个学区讲授继续教育课程。

3.校本培训。组织我校的教师定期到各个学区参加校本培训，指导教师的教学方法，收集教师的教学经验。

三、在职教师网络培训学习方式

1.搭建网络培训学习平台。利用继教网的教育资源，建立起教师培训平台，聘请教育专家、知名学者和优秀骨干教师讲课，让教师能学到先进的教育教学思想、方法和技能。建立继续教育的辅导主页，使教师能解决平时在教学和科研中遇到的问题，提高受培训教师的文化水平和业务能力。网络培训平台由教师进行实名注册，并为每一位教师建立电子学习档案袋和学习目标计划书。学习档案袋包括：学习记录、下载材料、学习反思、学习作品集。学习平台采用交互式学习，交互式学习有以下两种方式。

（1）人机交互方式。该方式是指人通过电脑与学习平台所承载的教学内容之间的互动。首先承培单位或教师把大量学习内容放到学习平台上，然后学员按照自己的需求来选择要学习的内容和适合自己的练习，这能使学员产生学习的欲望，激发学习兴趣，从而主动地学习。

（2）人机人的交互方式。该方式是指学员和教师之间、学员与学员之间通过学习平台或网络通信手段进行交流的方式。它可以让学员和教师之间，学员和学员之间展开讨论，迅速向教师反馈学员的学习信息，教师可以及时地给予辅导，这不仅仅是知识的交流，同时也是师生间情感的交流。这种交流可通过教师的QQ群、博客等进行交流（短期脱岗集中培训宜采用这种方式），也可以采用非实时的离线展开，通过主页留言、E-mail等方式进行交流（个人的学习可选用此方法）。

2.利用网络自主训练模式。本人作为信息技术主讲教师，在暑假开展了一期“英特尔未来教育培训”。在这次培训中，我采用的就是基于网络的教师自主训练模式。我在五月份就开始组织网络课程，在网站上建立培训主页，培训主页包括学员的学习材料（课程简介、软件的使用方法）、学习时间的安排、学习最终作品集的要求、建立学习论坛（教师进行远程在线指导、根基学习计划、布置学习任务，以方便教师和学员、学员和学员之间相互交流）、申请开班。暑假期间开始集中培训，集中培训主要完成学员注册；让学员对学习内容进行初步讲解；使学员学会查看学习资料、提问、参与讨论、展示自己的作品。然后是为期两个月的远程培训，在远程培训过程中及时地发布学习指导，根据学习进度布置学习任务，组织学员对某一问题进行讨论和展示自己的作品。

9.《信息与信息技术》教案 篇九

1、通过玩游戏，掌握全键盘的指法。

2、知道Shift 、CapsLock 、Ctrl 、Alt等键的功能，会输入上排字符和大小写切换。

教学任务：

以玩游戏作驱动进行全键盘指法练习。

教学重点：

键盘的练习（提高速度和正确率）。

教学过程：

一、常用键的功能

1、大写锁定键CapsLock

用CapsLock锁定后，输入的英文字母都成为大写，并且CapsLock灯也会点亮。

2、换档键Shift

在输入上档字符时，需要它的帮忙。例如输入？，先按住Shift不放，再击？/键，最后放掉Shift。

当大小写锁定状态确定后，可用它临时改变输入字母的大小写状态。键盘上左、右两边各有一个换档键，输入的时候可以方便地选择使用。

3、控制键Ctrl和组合键Alt

这两个键，经常和其他键组合使用，来完成某些功能，如Ctrl+ S ，通常可以用来保存文件。

4、Windows键和快捷菜单键

任何时候按下Windows键，都会弹出[开始]菜单；按下快捷菜单键，可以弹出快捷菜单，和按下鼠标右键的功能一样。

5、数字锁定键NumLock

按下NumLock键，NumLock灯变亮。这时，小键盘区就可以输入数字了。

二、指法练习游戏

通过游戏，不仅可以练习键盘指法，还能过把游戏瘾。

练习：键入以下字符：

10.信息技术部 篇十

知识：了解信息和信息技术的含义；了解信息技术的发展和变化

技能：了解现代信息技术在日常社会中的应用，知道信息技术在社会发展中的重要性

情感：通过了解信息技术的发展给我们的生活带来的重大变革，激发学生的学习探索的兴趣

学习重点

1、了解信息技术的发展和变化

2、现代信息技术的应用

课前准备：学生分组收集生活中的信息技术工具，并从中总结出自己使用过的工具有哪些

课堂准备：图片、视频、动画（课件中体现）和实物

教学过程

一、活动导入

活动1以游戏引课

游戏规则：请4位同学上讲台站成一横排，第一位学生面对教师，其他三位同学背对教师，先请第一位同学看教师手里的一张纸条上的内容，然后请第二位同学转过来，由第一位同学将刚才看到的内容用动作表达（不能有声音）给第二位同学，时间20秒，然后再请第三位同学转过来，由第二位同学把刚才自己理解的意思用动作表达给第三位同学，以此方法到最后。然后先让第四位学生说出是什么，再请第三位学生说出他表达的意思，再请第二位学生说出他表达的意思，最后请第一们学生说出他表达的意思，从而说出纸条上的内容。

师:为什么一样的信息会出现这么多不同的信息？

学生回答（表达错误、信息传送的方式有限、表达信息不明确等等）

教师鼓励、表扬并小结

活动2教师提问：假如你现在有4个朋友，一个在北京，一个在东京，一个在纽约，一个在伦敦，你要跟他们传递一个信息，你会用什么方法？你们知道还有哪些方式可以传播信息？

学生回答，教师小结：

在今天我们有很多传递信息的方法，可是在人类最早出现的年代以及没有这些信息处理和传递的工具的时候，人们又是怎样进行信息传递的呢？

二、授新

（一）信息技术的发展

1、教师展示图片：原始社会、图画、结绳记事等

提问：人类还没有语言的时候，怎样进行信息的传递和交流？你能通过这些图片想象出他们的传递方法吗？

学生回答，教师评价并小结：在人类还不能言语的时候，出现了用绘画、打结等等处理和传递信息的方法，当有了语言的使用之后，语言成为了人类进行思想交流和信息传播不可缺少的工具。这也是信息技术的第一次发展，距今约4万年。（课件展示板书）

2、提问：语言在当时也只能是人与人近距离的时候才能传递信息，但对于远距离的人而言，会受到地域的限制，人类又要通过怎样的方式来传递呢？

教师展示图片：语言、烽火台、甲骨文文字、骑马送信等

学生通过图片讨论并回答，教师评价，再小结：

文字的出现和使用，使人类对信息的保存和传播取得了重大突破，较大地超越了时间和地域的局限。这是信息技术的第二次发展，距今约3500多年。（展示板书）

3、信息技术的第三次发展，可以说我们中国人为此做出了巨大的贡献。你们知道我国古代的四大发明吗？

学生回答，教师展示中国古代四大发明的图片（纸、印刷术、指南针、火药）。（观看视频资料）印刷术的发明和使用，使书籍、报刊成为重要的信息储存和传播的媒体。这就是信息技术的第三次发展，距今约1300多年。（展示板书）

4、现在我们来做个小测试：如果你是学校体队队长，现在要通知所有队员到操场进行队列训练，一种方法，分别给这些年级的班级的班主任打电话，第二种方法，分别走到各班通知，第三种方法，利用校园广播通知。你会选择哪一个？为什么？

教师播放视频：电话、电视、广播在生活、工作中的广泛应用

教师小结，第一部电话诞生的时间是1863年、第一部广播诞生的时间是1895年、第一部电视诞生的时间是1925年，电话、广播、电视的使用，使人类进入了利用电磁波传播信息的时代。这是信息技术发展的第四个时代，距今约80到200多年。（展示板书）

教师提问：用语言、纸和电视传递同一个信息，它们有什么不同？

5、真正让信息的处理和传播得以迅速发展的时间距我们现在也就40多年，这就是计算机的诞生以及互连网的出现。（教师展示课件：现代生活中信息技术的应用）第一台计算机是在1946年诞生的，随着电脑日新月异的发展和完善，人们对计算机与互连网的普及使用，促进了信息技术的快速发展。这也是信息技术的第五次发展。（展示板书）

电脑和网络技术的出现，在对信息的处理上有些什么特点？

展示信息技术发展的板书，教师提问：从古到今，从信息技术的发展，我们可以看到信息技术有哪些变化？它的发展对我们的生活，以及社会的发展带来了什么作用？学生回答。

（二）我们今天一起探索了人类社会信息技术的发展。现在老师有一个问题不知道该怎样来解答，我想请同学们来帮帮我，你们愿意帮我吗？

教师提问：怎样才算是信息技术？（学生讨论回答）

教师总结：信息技术（英文缩写IT）就是指怎样获取信息、处理信息、存储信息、传递信息、检测信息和利用信息等等的技术。（展示板书）

在现代社会中，计算机技术与通信技术是人类社会信息技术的核心内容，而计算机和通信技术的发展速度也是相当惊人的。

教师提问：假如没有这些信息技术工具，我们想象一下人类社会是什么样子？（学生回答）

继续提问：由此我们可以看出，信息技术对社会的发展重要吗？（生答）那么，掌握信息技术重要吗？（学生回答）

你们有信心把电脑这门信息技术课学好吗？（学生答）

三、结束语：

未来的社会是什么样子，我们谁也无法想象。信息技术会发展到什么样子，我们也无法去想象。但是，我们相信，随着人类社会的日益进步和发展，未来社会的信息技术也会更加完美。所以，老师希望同学们好好把握今天的学习时光，长大后，你们一定能创造出更加美好的明天。

11.信息技术部 篇十一

关键词：信息技术；教师；作用

当今信息技术发展呈现出极其迅猛的趋势，如量子器件、生物芯片、真空微电子技术、纳米技术、微电子机械系乃至贮量达到每立方毫米100万G的生物芯片等；数字技术促进音视频、通信和计算机技术的融合，出现了业务上相互渗透、汇合；传感技术、测量技术与通信技术相结合而产生的遥感技术，更使人感知信息的能力得到進一步的加强。“高速大容量”“综合集成”“网络化”是必然趋势。人类将全面进入信息时代。信息将成为知识经济社会中最重要的资源和竞争要素。信息技术也必将适应于现代社会的需求，变得更加灵活，更加融合于现代社会，更加满足于人们的生活。

在这样的背景下，中学信息技术教师应该如何应对、如何在学校中发挥前沿技术的支撑作用？以下是几点构想：

一、作为信息技术课程的教学实施者的作用

中学信息技术课程的主要任务是培养学生良好的信息素养，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能；了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的影响。通过信息技术课程使学生具有信息获取、传输、处理和应用的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术。作为信息技术课程教学实施者，信息技术教师在教学设计中应该充分考虑到学生在认知能力上的差别，充分考虑到现今信息技术的发展来进行课程的开发与建设，努力使学生具备自主探索学习信息技术的能力。信息技术教师应该积极参与到新课程改革的实践中去，运用信息技术研究创造性学习与课程整合，协同其他科目的教师一同努力探索科学的课程教学方法，运用信息化教学模式，开展层次丰富的教育教学活动。既提高了学生的学习兴趣，提高教学质量，也有助于开发学生的多元智能，促进学生综合素质的提高。在此基础上，形成一个学校整体的、良好的信息技术行为习惯。

二、在学校信息技术建设中的作用

在学校信息技术建设中，信息技术教师还要运用自身的信息技术素养，在学校制定信息技术政策、设备的购买、信息技术培训等方面提供咨询；如校园网建设初期，应该从学校的实际出发，在设备的选型、软件的使用实际效应等方面给出参考意见；校园网的建立，也不仅仅是硬件的建立，更多的是在此基础上的应用主体：教师和学生的参与建设。信息技术教师在这些方面应该起着引导作用。在信息技术与课程整合活动中发挥作用，帮助其余学科的教师正确了解和认识现代教育技术，在各科教学中更好地运用信息技术进行教学；在学校的信息技术应用的各种活动中提供技术支持，包括学校计算机设备的日常维护、为学科教师开展的信息化教学提供技术上支持、为学校领导和教师计算机维护提供技术支持等。

三、在学校教师的信息技术培训工作中的作用

彭智琨老师认为“新课程背景下，我们需要更新的是培训的理念，而不是培训本身这一概念。”转变培训观念，增强培训的针对性、实效性和吸引力，真正满足教师学习的需要。

1.充分发挥教师的培训主体的作用

教师信息技术的培训要以改进教学效率为目的，充分了解教师目前教学工作的难点和教学工作的需求。如可以利用参加的教师多媒体课件大赛的活动这一契机，加大这方面的培训力度，以满足教师制作课件的需要，让教师真正做到有目的的学习。

2.分层次地进行培训

加强培训的针对性和实效性。培训大致可以分为三个阶段：（1）基本技术的培训，主要内容是Windows的操作技能、Office的使用、几何画板的使用和网络的基本应用，建立信息搜集、处理的基本能力。（2）应用软件的综合使用培训，主要内容是工具软件的较高级应用，像Dreamweaver、FrontPage、Flash、Photoshop等，本阶段还应解决网络协作处理问题的能力。（3）最后一个阶段也是最重要的一个阶段——整合。主要内容是信息技术与各科实际相结合的研究性培训，也就是培训、教研相辅相成，为本校的信息技术应用开辟一种有特色的应用范例。

3.注意培训的方式方法

要有充分的互动性，这样才能在培训中体现互相学习的动力，建立起教师与教师之间的平等交流、坦诚对话、相互观摩、相互信任、相互支持、互助共进的关系，碰撞出思想的火花。

4.建立具有学校特色的教师培训评价体系

主要从两个方面来评价：一是“过程评价”，二是“应用评价”。

参考文献：

[1]德斯蒙德·基更.远距离教育理论原理.丁新，等，译.中央广播电视大学出版社，1999.

[2]管长存.信息技术与学科课程整合的教学模式初探.中小学电教出版社，2002-09.

[3]季海娟.中小学信息技术教师的角色定位与发展浅析.中小学教育，2011（9）.

（作者单位 赣南师范学院附属中学）

12.信息技术部 篇十二

外在价值:信息技术课在江苏省各中小学已经开展了十几年的教学, 在学生的日常学习生活及学生成长过程中起到的作用是不可替代的。因特网的兴起掀起了学习方式的革命, 学习者不仅仅在课堂上学到知识, 更几乎是随时、随地的都可以接受信息, 学得新知。在信息技术日新月异的时代, 如果学生没有辨别信息、把握信息的能力, 没有紧跟时代的意识, 不会随机的获取知识, 学生的成长将时时受阻, 举步维艰。而解决这一问题, 正是信息技术教学的外在价值所在。

内在价值:作为学生的青少年群体, 在接受新鲜事物方面, 总是比成年人来的更快、把握的更准确、理解的更到位。比如成人拿到一部智能化手机, 往往要对照说明书, 研究上好长时间, 甚至是用个一年半载也没有完全弄清楚它的功能及用法, 而同样的机器到了学生手里, 学生随便的把弄上一会, 就能得心应手的把玩起来。究其原因, 在于, 现在的智能化设备往往可以归纳为文件的菜单式管理, 智能化手机可以是桌面菜单和文件菜单的结合, 学生对于文件的管理是没有任何的障碍的, 是无师自通的。

二、信息技术课的课程思想及课程思想对教学的指导意义

学习了信息技术课的课程思想之后, 我认为其中的两条对我们的教学工作起着非常巨大的指导作用。

1. 梳理课程内容, 形成特定的组织结构——树形知识结构

我们的教学过程是有着理论依据的, 就是通过课程内容的梳理, 呈现知识的树状结构, 而同一棵树上的枝桠是有着相通脉理的, 在教学过程中, 运用树状结构, 实施教学, 对于一线教师有着非常重要的指导意义。

例如:在讲搜索引擎的时候, 我们一般都是直接切入主题, 讲解关键字搜索和目录索引搜索引擎, 用心的老师也只是在课题引入上下点功夫, 使讲解不那么生硬。学习了课程思想的树形结构知识后, 对搜索知识进行整理, 归纳, 形成一棵搜索树, 从树根讲起, “搜索——字符串的匹配”, 一针见血, 简明扼要。先讲本地搜索, 如Word文档中, 搜索一串特定的文字;我的电脑中查找带有某一字段的文件等;再讲异地搜索, 网站的站内搜索;最后讲搜索引擎, 同时比较不同方法的相同之处, 从而可以由浅入深, 从简单到复杂, 步步推进, 水到渠成的达到教学效果。

2. 有故事化径迹可循, 使学习简洁生动

所谓故事化的径迹, 就是信息技术教学中技术思想的径迹。在信息技术教学中, 不断的归纳小结, 积累经验, 提高认识, 将信息技术教学不断向前推进。

比如在初中二年级讲解Flash动画制作的过程中, 时间轴是一个很重要的概念, 也是相对于学生来说比较难理解的概念, 在时间轴上, 不同的角色先后出现的顺序、不同图层内容的重叠、不同场景的交替演绎了完整的动画内容。那么, 回顾以前学习的知识, 从图层到多媒体, 哪些工具软件中含有“图层”的概念?大家学习过的内容中, 从Word、PPT、到PS等, 图层是贯穿始终的概念, 教学上应该是连续的。上升到多媒体加工领域的时间轴、场景等, 使学生的学习更简洁生动。

三、信息技术课的内容安排凸显培养学生的创新意识

信息技术课课程基本性质在于基础性、技术性、综合性和发展性。这就决定了信息技术课的课程设置上包含了基础知识和拓展内容。在教学侧重点上, 要侧重于拓展部分的内容。体现信息时代的特点。

初一年级的信息与信息技术章节, 增加了最新的二维码知识;管理计算机章节, 用信息安全替代了原来的计算机病毒部分;数据统计部分增加了数据挖掘;音视频处理简化了声音和视频获取的途径, 以图说明, 增加了视频的拍摄和技巧, 信息创造的过程。在实际教学过程中还建议增加微信、智能手机等智能终端的应用, 凸显了信息教材的时代感。

初二年级第8章前部简化, 删除了3D字, 网上获取动画部分;形态动画在前, 动画补间在后, 对调了, 使旋转的风车例子连在一起, 完整性强一些;动画部分, 最后修改主题活动的例子——龟兔赛跑, 更有趣味。

初中三年级安排了最新的机器人和物联网知识。机器人部分修改不多, 由于机器人的单片机型号和软件版本有变化, 所以插图和部分操作有变化;第1章增加了3D打印机、第2章考虑到物联网对传感器的介绍, 所以简化了各种常见传感器。

四、信息技术课的教法探讨

在信息高速发展的时代, 教学的核心问题在于引导学生主动学习和学会学习。传统的比较成熟的信息技术教学方法如任务驱动法、教学演示法等在这里我们不讲了, 我们主要提及一下以下方式的运用:

善用比喻, 讲解知识。比如在信息技术的五次革命讲解中, 将信息技术的革命比作孩子出生后的五次重大转变, 学习语言、使用文字、学习资料的复印、通讯设备的配备, 互联网的应用, 简单易懂, 学生听一遍基本上就可以复述了, 学习非常轻松、自如。

参与游戏, 体验知识。比如在讲解信息的特征时, 我让学生传递特定的信息, 同时要求学生采取不同的方式进行, 让学生体验信息的依附性、传递性、存储性、共享性、失真性等特性。

模拟实验, 体验知识。在机器人教学过程中, 由于受条件的限制, 不能让学生直接接触到机器人, 而又想让学生了解机器人, 学习前言的科技知识, 于是我们采用实验模拟法, 教师做好机器人运行的平台, 让学生在电脑上体验机器人的魅力。

教学方法多种多样, 采用什么样的方式以对学生的学习达到最佳效果为准, 而且往往一节课上是多种方法的并行使用。教师的任务在于帮学生打好基础, 帮学生找到学习的切入点, 激发学生学习的热情, 使学生学会学习, 主动学习, 乐于学习。

参考文献

[1]江苏省教育厅.江苏省义务教育信息技术课程指导纲要 (2103年修订) , 苏教基﹝2013﹞5号.

[2]张长顺.初中信息技术教学中学生能力培养探究[J].中国校外教育, 2013 (S1) .

[3]段艳华.初中信息技术课程有效教学方法的研究[D].河北:河北师范大学, 2012.

13.《信息与信息技术》说课稿 篇十三

信息技术学科是学科中最年轻的工具性学科，同时也是知识技能更新最快的学科。《信息与信息技术》这一节选自广东省出版社出版的《小学信息技术》，是四年级第一课时的内容，教学对象是四年级学生，它是教材关于信息技术这一学科的初步认识。

本节课是整个小学信息技术课程的开始，其内容理论知识比较强，目的是使学生在小学的开始阶段对信息与信息技术有初步的认识，并知道学习信息技术的重要性，从而激发学生学习信息技术的兴趣，为今后的进一步学习打下基础。

新的学科的学习，对学生充满着挑战，能够让学生在现有的基础上产生一种求知的冲动。正是这种冲动，导致学生的理想和实际技能的不平衡。

基于此点，从信息技术本身学科特点出发，结合与生活实践的整合理念，设计这一课时，目的在于让学生知道现在是信息高速发展的社会，唤起学生的生活体验，培养学生的信息素养。

一、学情分析

小学生对微机充满了向往，甚至用“崇拜”这词决不过分；他们对计算机充满好奇，每次上课之前，教师到班带学生排队进班，特别是第一次接触计算机的同学，用手摸一摸显示器都会欢欣鼓舞；

基于对学生情况的分析，我将本节课的内容作了一些调整，我想在学生初步建立“信息”的感性认识后，能亲自在网上搜索一些信息，来加深理解，这样不仅能提高学生的学习兴趣，而且为后面的进一步学习奠定基础。

二、说教学目标

根据上述的教材分析，学生认知规律和学情分析，我确立了本节课的教学目标：

１、知识与技能目标：

感受生活中的信息现象，认识到信息是普遍存在的。２、过程与方法目标：

⑴、通过对“信息”和“信息技术”概念的理解及对“现代信息技术”的初步认识，培养学生发现在问题、分析问题的能力。

⑵、通过学习信息处理过程的知识，培养学生对信息的获取、分析、处理、传递和应用信息的意识，从而培养一定的动手意识。３、情感态度与价值观目标：

通过小组合作、互帮互学，培养学生的团结协作的精神。通过这一节内容的学习，也让学生感受当今信息技术的发展现状，培养他们对现代信息技术的兴趣，做21世纪一个有信息素养的人。另外，依据教学大纲要求，教学目标确定，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点和难点：

教学重点：信息的获取、传递、处理、表达等；信息及信息技术在生活中的应用。

教学难点：感受信息及信息技术的重要性，了解生活中的信息的一些过程。

为了让学生抓住重点、突破难点，使学生能达到本节设定的教学目标，下面我设立了如下的教法和学法。

三、教法、学法分析

根据学生特点，在本堂课中，我主要采用了情景导入法、任务驱动法、讲解演示法。

情境导入：创设情境激发学生的学习兴趣，并很快进入到本节课的学习中来。

任务驱动：结合信息技术本身的特点，要求我们知识和技能的传授应以“典型任务”为主，突破一个个“思维障碍”，因此本课采用建构理论下的主体教育模式，通过学生已储备的书本知识和生活经验，设置一个个任务，让学生在学习任务中，自己思考，主动探究，以“任务驱动”的方式发展能力。教师在整个过程中起到组织、引导、协调、控制、咨询的作用。启发、诱导贯穿其中，创建自我探究的学习的平台。

讲解演示法：投影一部分图片，给予学生直观的感受，结合课本插图来共同讨论，加深理解。

授之以鱼，不如授之以渔，最有价值的知识就是关于方法和能力的知识。首先，教师应创造一种语言氛围，让学生在生动、直观的环境中学习新知识，在学会并掌握课本知识的基础上，学会运用实践操作，从而达到发展思维能力，培养自主学习、探究学习能力的目的。因此，在学法上我将采用自主探究法、分组协作法以及总结归纳法。

四、教学准备

良好的开端是成功的一半，这门课程的第一节课效果如何，将直接影响着学生以后的学习，所以在上第一节课时，教师要做好充分的准备，备好课，准备好教案和课件。

为培养学生对这门课程的兴趣，第一节课安排学生到机房上课，以缩短他们与计算机之间的距离。因而要整理好机房，确保网络畅通。

课前要向学生讲清到机房上课应注意的有关事项。还要让学生知道信息技术这门课程的性质和重要性。

五、说教学过程

本节课的设置体现在三个方面，一是：“讨论”，让学生分组讨论具体感受信息的获取方法，二是，“自悟”，针对不同的任务有很多种不同的方法，根据现有条件，选择最佳解决方案。三是：“尝试”，通过动手操作来切身体验通过信息技术获得信息的优越性。

所以，我将教学过程设置分为：创设情境----任务驱动----总结归纳----知识拓展

1、创设情境：用前言的第一句话导入新课，提出本节主要的教学任务，体现信息技术教学的任务驱动法。

从本章前言的一段话“随着21世纪的来临，人类社会进入了一个崭新的时代。以计算机技术为核心的信息技术是这一时代新技术的代表。因此，了解与信息、信息技术和计算机技术有关的基本知识，是我们掌握新技术、迎战新世纪挑战的第一课”，提出问题：什么是“信息”和“信息技术”呢？点出本节课教学任务就是“信息与信息技术”，这部分内容包括“信息和信息技术的概念，以及信息技术对人类社会的深远影响。

2、任务驱动：提出问题任务，让学生带着问题看书，找出本节课的知识点及课本中没有的新内容，可培养学生自学能力和探究问题的能力。

让学生带着下列问题看书：（用课件展示问题）

 你能举出生活中一些“信息”的实例吗？（课本提到“信息”除外）

 信息是以什么方式被人感觉到？信息的载体有哪些？  举例说明信息一般存储在什么地方？  信息的传递方式有哪些？

 什么是信息技术？它与信息又有什么区别？  信息技术对人类社会的影响体现在哪些地方？

3、总结归纳：分组讨论上述各个问题，然后请同学代表发言，之后用课件展示部分结果。这样通过让学生讨论、分析与思考问题，师生再共同归纳总结，这样既能使各种情况的学生都会积极参与课堂的教学中，也能培养他们分析问题，探索解决问题的能力，以及团队协作的精神等等。

4、知识拓展：组织学生上网。通过教师点拨，小组协作完成上网，浏览信息，进一步激发学生学习信息技术的兴趣。

在这个过程中，教师只要稍微提一下开机，及怎样上网，浏览信息的操作步骤，让学生自己动手操作。没有上过机的学生，可能心理有一点负担，这时教师要鼓励他们大胆操作，同时请有基础的同学帮助，当好老师的小助手，对于这部分的学生，教师也应该及时给予表扬，使他们更自觉的，更主动的去帮助别人，从中体会“助人为乐”一词的真正含义。

在辅导学生的上机同时，教师也要做一个有心人，留意哪些学生学的好，哪些学生的只知道一点，哪些学生没学过，做到心中在数，为以后分层教学开展打下基础。

六、设计理念：

本节课的设计，力求达到新程改革的教学理念，在教学中，充分调动学生的主动积极性，激发学生的兴趣，引导学生主动探索，掌握知识；力求在探索知识的过程中，培养学生的实践能力、创造能力、合作精神，鼓励学生大胆发表自己的意见，最大限度地调动学生学习信息技术的积极性、主动性和创造性，达成教学目标。

14.信息、信息技术说课稿 篇十四

1、教学内容

本节课是华师版全日制普通高级中学教科书《信息技术》，第二册第二章第三节的部分内容。本课主要通过一些实际问题，学习使用电子表格软件制作图表、分析图表。

2、教学目标

基于培养学生良好的信息素养的教学理念，根据课程标准对知识传授、能力培养、思想教育三者统一的要求，我将本节课的教学目标确定为：

●知识目标

(1)能举例描述柱形图、饼图、折线图的特点及使用范围。

(2)会制作图表，并对图表进行分析。

●技能目标

(1)能够熟练操作电子表格软件制作图表，并对实际问题进行分析。

(2)初步认识分析数据的重要性，体会图形化表示数据的优势。

●情感目标

通过学生分组、协作、亲自实践、相互交流，培养学生团结协作的精神。

3、教学重、难点

●教学重点：图表样式选择及图表的制作方法和步骤。

●教学难点：图表数据的分析及应用。

二、说教法

结合教学内容和学生特点，我综合运用了任务驱动法、自主探究法、协作学习法。通过学生自主探究、学习交流，教师评价等方式，让学生在生活中发现问题，创造性地利用信息技术解决问题，培养学生多方面的信息素养

三、教学过程

1、教学流程的设计：

2、教学环节分析

一)结合教材回顾旧知

①展示学生学过的数学课本图片，引导学生回顾数学中已经学过的统计图表的知识，然后提问：常见的图表有那些样式，每种图表有什么特点?

②学生回答问题(柱状图、饼图、折线图)

③教师展示表1(奥运会奖牌榜)、(中国奥运代表团奖牌情况表)、表3(中国近一年的CPI和PPI数据表)，让学生回答三个表格分别用什么图表比较合适，学生回答后教师展示，并指出在电子表格中除了上面提到的三种图表样式，还有很多，比如：xy散点图，圆环图等。

设计意图：

这样设计的意图在于通过提问、对比二维表格与图表，展示图表直观性的特点，以及不同图表在数据分析中的优势，为学生后面的学习做好铺垫。

二)创设情景导入新课

①高三的学生在高考完以后，学生都需要填报志愿，我们该如何科学的填报好自己的志愿呢?

②学生回答(首先应了解学校在大学中的排名、学校的专业介绍、学校的招生人数以及该校的录取分数线)

③那么我们怎样分析招生人数以及录取分数线等数据呢?然后向学生展示表4、表5，表格数据不是很直观，我们如何更直观的看这些数据呢(图表)?

设计意图：

将填报志愿作为切入点创设情境，能够激发学生对现实问题的关注以及对问题的探究欲望。

三)任务驱动协作探究

在这个环节中，我通过三个任务分层次来解决本节课的重点与难点。通过任务一掌握基础知识，通过任务二形成技能，通过任务三进行综合运用。

任务一：制作湖北10所高校理科招生人数的柱形图，并添加标题。

①先请学生根据使用菜单的经验，寻找哪个菜单命令可以制作图表。

②教师将学生分成3-4人为1组，提示学生打开“表格图形化、xls”文件中的任务一工作表，完成第一个任务。要求：将湖北的10所高校20理科招生人数做成柱形图，并添加标题“理科招生人数柱状图”。

③学生运用图表命令，试着完成任务。

④教师提示学生注意观察，留心两个问题：

1)根据图表向导制作图表有几个步骤?

2)图表标题在第几步设置?

⑤让学生开始自主探索，教师巡视辅导，在学生完成探索以后，用广播功能展示1)制作中的典型问题(如：做出的图表是空的，做出的图表没有标题，做出的图表颜色单一，不美观)2)学生优秀作品。让其他学生评价，学生在听取意见以后快速修改。

⑥通过实际学习与操作，师生共同总结制作图表的四个步骤以及修改图表的方法。

四个步骤：分别为“选择图表类型选择数据源数据图表选项图表位置”，修改图表的方法：在图表区单击鼠标右键，选择命令进行修改。

设计意图：

教师提示学生观察的两个问题是学生完成任务一的关键，也是本节课的教学重点与难点之一。通过对学生的探索过程以及暴露出来的问题让学生在交流中获取正确的制作方法，这种做法体现了“以学为中心，培养学习者学习能力”的理念。

任务一是师生共同完成的，仅初步学会了图表的制作方法，还需要学生独立完成制作，并能简单分析图表，所以需要设置任务二。

任务二：将湖北部分高校的招生人数制作成统计图，能直观显示所占比例。通过图表所反映的数据分析哪几所高校招生比例较大，并说出分析的依据。

①在这一环节中：首先要求学生根据任务选择统计图表类型(饼图)，然后选择合适的数据标识，最后根据直观显示，科学分析和表述。

利用前面的方法，让学生打开任务二工作表，独立将其做成饼图。

②学生独立完成，完成后师生评价学生作品。

③我们不仅需要做出图表，还要学会从图表中分析数据的方法。请学生观察哪几所高校招生比例较大?为什么?

④学生讨论并得出结论：武汉理工大学，武汉大学、华中科技大学招生比例靠前，这反映出社会对高水平大学的入学需求较大，能够吸引人的原因在于排名靠前的大学有优秀的教师资源和雄厚的办学实力。

⑤同学们做得非常好，通过图表的制作，我们基本弄清了各高校的招生计划情况，下面我们还要进一步弄清楚，这些高校录取分数线如何，下面我们完成任务三。

设计意图：

任务二的目的是巩固生成图表的方法，掌握饼图制作过程，在此基础上，还要启发学生发现图表中蕴涵的含义。直观的图表有利于发现数据间隐含的信息，借此培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。在任务二的基础上，设置任务三，进一步提高对学生的要求，让学生不仅能熟练制作图表而且能对复杂图表进行分析。

任务三：根据华中科技大学和浙江大学历年数据，将线差做成折线图，分析这两所学校线差的特点，预测两所学校的录取分数线。

1、回顾概念：批次线、最低录取分数线、线差。

2、利用前面的方法，在一个图表中制作两校线差折线图。

3、分析两校线差的特点(华中科技大学线差波动不大，而浙大存在大小年现象)。

4、让学生进行尝试运用华中科技大学历年数据，结合批次线、最低录取分数线、线差进行推理、演算，得出简单的数学模型。

(预测分数线=批次线+线差均值+误差)

5、让学生验证华中科技大学往年分数线，并预测20录取分数线。

接下来用简单模型验证浙大录取分数线，我们发现用这个模型验证往年录取分数线误差较大，其原因在于线差变化幅度较大，因此要求学生修正模型，用修正的模型验证，在基本准确后，进行预测。

我们对于分数线只是一种预测，预测的科学性与准确程度与建立模型的好坏紧密相关，我让学生采用了从特殊到一般再到特殊的探究方法。

这样设计的意图在于：让学生通过整合数学知识、建立模型，并通过模型去验证问题，培养他们的探究能力，培养他们的创新精神。

四)交流总结拓展延伸

①本节课，通过三个任务，完成了在创设情景中提出的问题。大家不仅学会了根据表格数据制作图表的方法，还能对图表进行分析，这种方法在以后的生活、学习、研究中会经常用到，我们不仅要学会这三种类型的图表，还要根据实际需要生成其他类型的图表来分析问题。我收集了一个典型地震表，请同学们研究发生地震的日期与农历初一、十五的关系，并将表格第四列数据做成xy散点图，并给出你的研究结论。

②课后研究教师给出的问题，在下节课给出自己的研究报告。

设计意图：

将信息技术的图表分析与地理知识结合起来，培养学生的学科整合能力，同时加强了知识间的联系，开阔了学生的思路，提高了学生的信息素养。

四、教学评价及思考

EXCEL图表这一教学内容，在小学、初中、高中教材中都占有一定的分量。如何根据学生已有的知识和技能，既能体现高中信息技术教学的目标，又能达到适合高中学生思维和能力发展，是我在设计本课中需要重点思考和突破的地方。

首先，是课程设计。

信息技术课程的总体目标是培养学生的信息素养。信息素养是“隐性”知识，是在学习、活动中自身构建的意识形态、思想形态的经验性知识。这种经验知识的获取，在信息技术课堂教学中体现在学习和活动过程当中，即教师的教学设计思想、学生的学习体验、学生的学习策略和方法，并由此引起的学生综合思维训练。基于这一观点，在教学设计中交给学生思维的方式，学习和工作的方法，并结合信息技术形成处理、加工信息的具体能力。如：设计适合学生情景和任务，将高考志愿相关问题与Excel知识、技能融合，将Excel中的数据分析与数学建模整合，将Excel图表预测分析与科学探究的一般方法结合……这种设计既符合信息技术课程发展的需要，有适合高中学生特点，从而有效的完成了教材二次加工，达到了教学的创新与发展。

其次，是教学方法。

实践活动课程是课程改革的创新点、亮点，在我们信息技术学科可以得到很好的实施。运用信息技术开展活动研究，在实践活动的过程中学习信息技术，在实践活动过程中体验和掌握“自主、合作、探究”的学习方法。

信息技术和实践活动的有机结合，是坚持“干中学”和“边干边学”的学习理念，让学生在“用”中熟悉、掌握计算机和网络技术，增强学生社会探究、科学探究和认识自我。