工程测量专业技术总结

工程测量专业技术总结（精选12篇）

1.工程测量专业技术总结 篇一

专业技术工作总结

我叫叶炜斌，男，现年34岁，于2004年6月在金华职业技术学院完成土木工程管理专业专科学习，并于同年7月进入华东勘测设计研究院有限公司工作，由于学历起点较低于是通过继续深造在2011年10月取得本科学历，在2011年取得工程师专业技术资格证书，并得到单位聘用至今。

岩土施工工作是一项非常艰苦的行业，风吹日晒，长期驻外，而且又需要细心工作，所以没有乐观的人生态度和严谨科学的工作精神是不成的。自进入华东勘测设计院参加工作以来，先后参加了杭州市滨江区的苏泊尔大厦桩基工程、苏杭州市萧山区的黎世小镇桩基工程项目、舟山白泉国华电厂边坡治理及复绿工程是施工项目，从这些项目中熟悉和掌握了岩土施工的施工工艺和技术要点以及施工管理的技术。自2011年起开始独立承担项目的主持工作，分别有杭州时代广场商贸楼桩基工程的深基坑施工，华东院洲泉一期20WMP“渔光互补”光伏发电项目，嵊泗海语君悦桩基工程项目的施工工作，所从事的专业涉及了地基处理、边坡治理、深基坑施工以及光伏发电等的诸多方面。目前正在主持华东院天台县光伏发电项目的桩基工程的施工工作。

无论是作为一名普通的工程技术人员，还是作为一个工程项目的项目经理，我感到要干好一个工程，不仅要严格遵守国家施工技术规范和规程，还要理论联系实际灵活应用，在严格控制好施工安全的同时，不断学习先进技术和管理方法，不断总结施工和管理的经验，在技术和管理上不断改进和创新。

下面就从专业技术角度对我的这12年来的工作做一次全面总结：

一、政治思想方面

本人一向爱岗敬业、谦虚好学、钻研业务、勇于奉献，工作认真负责、责任心强，具有良好的职业道德;一贯作风正派、廉洁奉公、求真务实、办事公道，能严守法律法规，热心诚恳对待青年员工和年轻同事。能树立并保持正确的人生观、价值观和社会主义荣辱观。近年来，我一直认真学习“三个代表”重要思想和党的会议、决议精神，坚持看新闻报道、今日关注等新闻栏目或报刊杂志，通过了解国家大事和百姓心声，来更好地贯彻、执行党和国家的路线、方针和政策。这同时也提高了自己的政治觉悟、工作技能和奉献精神。另外，我还始终坚持学习有关建设工程施工等方面的法律、法规、规章、制度和规范、标准，做到忠于职守、奉公守法、廉洁自律、勤奋工作，不断努力提高自己的工作质量和服务质量。

二、学习专业知识，提高岗位技能。

从正式参加工作，我就一直从事岩土工程施工工作。工作伊始，我发现学校里学的专业知识同实际工作有很大的不同和差距，学校里的知识停留在理论上，实践机会少，而实际工作中发现在学校学的理论知识太浅薄，往往会出现很多理论知识中未提及的知识，工作实践起来非常困难。为了适应工作的要求，我正确认真对待每一项工作，工作投入，虚心请教老员工老师傅，有效利用工作时间如饥食渴的学习在校期间没法学到的技术。工作中常常碰到工期紧，人员少，任务繁重的项目，能够做到有序安排作业，保证按时完成任务，并在工作中努力向领导和同事请教，学习专业知识，以提高自己的岗位技能。

长期以来我一直坚持工作不分你我，坚决服从领导安排;只要工作需要，要我做什么，我就做什么;从不讲条件而且要做就竭尽全力将其做好。具体工作中充分体现了科学严谨、求真务实、公正无私和热情敬业的作风，并始终坚持走技术创新、工艺创新和制度创新之路。其中：公司采用新工艺新设备旋挖成孔工艺在由我主持的项目上完成探索走向成熟。

自从参加工作以来审核工程施工组织设计及施工方案已达几十份，我通过大量查阅相关资料、文献并结合自己多年的工作经验。在施工过程中，我经常深入到工程项目每一个角落，及时准确地纠正工程中存在的质量问题以及细部作法不完善不到位的地方，并督促其认真整改。同时，我根据企业和地区实际情况，有效控制了质量通病的发生，同时提高了工程质量的预控能力。

一份耕耘，一份收获，现在我已成长为一名具有较强业务能力的技术骨干，并有幸参与或负责了一些大型水电项目的工程地质工作，并取得丰硕成果。当然，成绩和不足是同时存在的，经验和教训也是相伴而行。我将继续努力，克服不足，总结经验，吸取教训，学习和提高并行，把自己的工作做的更好。

三、组织协调方面

在实际工作中，努力学会运用马克思主义的立场、观点和方法去分析、研究、解决问题，有一定的组织协调能力和科学决策水平。注意学习现代科研管理知识，较好地掌握了人文社科科研管理的一般规律。在工作中，我充分相信、放手使用年轻员工，多次组织开展部门及项目部的技术交流活动，注意对他们进行培养，较好地发挥了他们的作用。同时，考虑到施工项目上的员工驻外时间较长，与家人聚少离多，默默无私奉献着自己的青春，因此在生活中我努力关心员工，给予他们家的温暖，并努力解决他们的实际问题和困难。

四、业务能力方面

从参加工作日起，我就努力成为一名优秀的工程项目经理。我深知：立志易，成事难，自身的素质和能力是关键。因此从参加工作以来，努力学习本专业的理论知识和专业技能，重视不断提高自己的业务水平和管理能力，并根据工程施工工作的实际需要，通过业余时间以不同形式学习，努力提高自己的专业技术能力和水平。通过多年的努力，本人的专业技术和驾驭工作的能力得到了较大幅度的提高，为更好的完成各项工作任务奠定了坚实的基础。

同时，我努力提高自己的业务分析能力，积极参与部门的生产经营和管理工作，积极开拓业务市场及范围，努力让单位、部门在市场中得到实际效益。

五、继续教育学习方面

为了更好地适应当前的岩土施工工作，在努力做好本职工作的同时，我十分注重继续教育再学习，于2007年通过了国家二级建造师考试取得成绩的同时对自己提出更高的要求并在2012年通过了国家一级建造师考试。并积极参加每次继续教育学习。学以致用，在实际工作中，在项目施工过程中能够准确的预测施工成本并控制好成本保证利润。通过学习我的能力得到较大的提高，并让工程项目得到实际效益。

同时，参加工作以来，我积极承担工程施工项目管理的各项工作任务，能够做到兢兢业业，圆满完成组织交办的各项工作任务，从不为自己的私事影响正常工作，能够积极的参加单位组织的各项活动，受到单位和部门领导的肯定。

六、工作业绩和专业科技成果方面

自参加工作以来，我积极参与编写了舟山白泉国华电厂的边坡治理施工组织设计、华东院办公楼桩基工程的施工组织设计，支持编写了嵊泗海语君悦桩基项目施工组织设计、华东院洲泉一期20WMP“渔光互补”光伏发电项目土建工程施工组织设计并顺利实施完成了这些项目的验收工作。付出总有收获，在2011年被华东工程科技发展集团公司评为2011青年岗位能手称号。

七、存在的问题及今后设想

虽然我一向积极要求上进、刻苦钻研业务，一贯爱岗敬业、对工作认真负责，一直坚持严以律己、宽以待人，但是我在工作中的开拓创新和统揽全局等意识和能力还有待进一步提高。

今后，我继续努力学习并注重与公司、部门领导的沟通，最大限度消除工作中的不足。再有，我不仅要一如既往的坚持做到对工作一丝不苟，勤勤恳恳，对业务精益求精，勇于创新，更应该做到做事通情达理、把握原则适度，说话平易近人，并多向领导请教，多向能者学习，多与同行交流，要坚持不懈、不断努力提高我的工作能力和工作作风，争取更大的进步。同时，我还要坚持在公司领导和同行的帮助下努力开拓市场业务的承接，为公司做出更大的更多的贡献。今后把工作重担当作锻炼自己才干的战场和推动工作的动力，不骄不躁，不断刻苦学习，努力钻研业务，勇于面对各种挑战。

在做好工程施工工作的同时，我将继续积极参与部门的生产经营和管理工作，我期望在单位各级领导的热切关怀、正确领导下，把公司的施工业务推向一个新的高度。我本人也将朝着这个目标不断努力前进，相信公司及每位员工都会有一个更加美好的明天。

申请人：

2017年4月5日

2.工程测量专业技术总结 篇二

随着专业教学改革的深入, 建筑工程技术专业在教学改革上积累了很多有益的经验, 造就出适合地方经济发展需要的新型高端技能应用型人才, 形成了专业特色, 从以下几个方面对建筑工程技术专业的运行模式探讨, 以期为高职建筑工程技术专业教学探索与发展提供借鉴。

1“零距离”就业的“411”人才培养模式

根据对企业的职业岗位进行调研分析, 经专业指导委员会论证, 确定了建筑工程技术专业的培养目标, 知识能力和素质结构, 结合专业实际情况, 在传统“2+1”人才培养模式基础上, 针对专业和学生的基本情况, 缩短毕业生就业之后培训阶段, 采用“411”人才培养方案, 学生在学校有一学期综合实训, 培养学生的综合职业技能, 建立了一个以“零距离上岗”为教育目标、教育与岗位“零距离”为接口、校企合作教育、工学结合的“411”人才培养模式。

“411”人才培养模式, 4指前两学年4学期传授知识, 培养基本能力, 第一个1是第五学期通过典型工程进行综合能力训练, 使其在顶岗实习前具备履行顶岗实习岗位职责的能力, 第二个1指第六学期顶岗实习, 形成职业能力。与传统“2+1”的培养模式相比, “411”人才培养模式具有以下优点:

1) 以能力为本位, 循序渐进

在人才培养模式的构建中, 贯彻以能力为本位的理念, 从学生入校到毕业以能力为主线, 依据教育教学规律合理设计能力培养顺序, 以学生的单 (专) 项专业能力培养为基础, 以学生的综合能力培养为重点, 以学生顶岗能力培养为目标。“以能力为本位, 循序渐进”是“411”人才培养模式三阶段的核心理念, 它体现了“411”人才培养模式作为高职人才培养模式的本质和核心要求。

2) 模拟实训, 超越情境

通过对工程实际项目的有效设计, 在将要建立的建筑工程技术实训室, 采用实务模拟实训教学, 在一个仿真的环境中学习, 可以达到超越情境、事半功倍的效果, 提高学习的效率。“模拟实训, 超越情境”是“411三阶段”人才培养模式的关键理念, 它体现了建筑行业人才在培养过程中的特殊性。

3) 能力本位, 既是出发点, 又是终结点

人才培养方案的核心是培养目标, 它既是培养方案的出发点, 又是培养方案的终结点。整个培养过程贯穿“项目教学法”理念, 以培养建设工程项目施工职业岗位 (群) 人才为目标。

2 三位一体教育体系互融

专业坚持“以行业为依托、职业为特色、能力为本位、质量为准则”的先进教育理念, 以服务为宗旨, 以就业为导向, 走产学结合的发展道路, 主动适应建筑业发展的需求, 以人才市场需求变化和学生就业为目标适时地进行课程体系的重构。以人才培养目标为依据, 以培养岗位职业能力为基础, 参照建造师、造价师、监理工程师相关职业资格标准, 按照“理论教学模块化, 实践教学项目化, 素质教育经常化”的思路, 重构课程体系, 建立了理论教学体系、实践教学体系、素质教育体系三体系互交互融的特色课程体系。

理论教学体系构建以专业人才培养目标和技术应用能力的培养为出发点和落脚点, 内容要求层次清晰、相互配合、主干突出、个性拓展。内容可由不同的模块组成:如基础理论知识模块、专业技术知识模块及为了扩大学生的知识面而适当开设的一些人文、社科等方面的选修课模块等。

实践教学板块体系构建要求内容完整, 形式多样, 结构合理, 可操作性强。专业围绕培养目标的要求, 以培养学生实践动手能力和综合运用知识的能力为主, 构建了基本技能、专业实训、综合技能素质提高三大实践教学模块, 让学生通过循序渐进、单项技能到综合技能培养, 层次分明的实践教学来提高分析问题和解决问题的能力。

实践教学体系的内容一般由三部分组成, 即基本技能实践、专业技能实践、综合实践。在实际教学中, 要求根据岗位要求确定毕业生明确的实践能力要素和结构, 将各要素分解到各个实践教学环节中, 构成合理的实践教学体系;根据培养目标和实践能力素质结构要求设置实践课程模块, 形成了专业操作训练、基本专业技能实训、顶岗实践的循序渐进的实践环节。实践教学要充分体现应用性和适度性, 强化针对性、实用性和先进性。

以强化实践, 突出实训、注重实效为原则, 以提高学生实际工作能力为中心, 建立与理论教学体系相互渗透, 紧密结合的实践教学体系。在实践教学中本专业注重适应工程环境、培养工程意识、工程思维的训练, 使学生在实践教学中完成知识向能力的转化。

近年来我院实训项目不断地改革与创新, 有如下表现:

1) 在传统的实训项目基础上, 突出了计算机技术在工程中的应用, 如计算机绘图, 广联达造价软件, 工程管理软件等, 适应了信息技术在建筑工程领域的应用;

2) 施工技术实训中尝试以校内模拟实训和现场顶岗实训相结合的方式;

3) 毕业设计课题与顶岗实习工程项目相结合, 真题实做, 确保了学生设计质量, 加强了指导教师对学生毕业设计的过程控制;

4) 针对学生的就业岗位需求, 增加《建筑力学与结构》结构施工图识读实训, 进一步增强识图能力;

5) 《建筑材料与检验》、《建筑构造》、《建筑施工技术》等课程加大现场教学的比重, 结合实际工程进行教学, 提高学生的工程素质和感性认识;

6) 将毕业设计修改为综合实训, 使学生“零距离”定岗实习。

3“工学结合”教学模式的探索

根据职业岗位的能力、素质要求和实际工作过程, 以任务或项目的形式设置教学单元 (即学习情境) , 每一个教学单元就是一项真实完整的工作任务或项目, 如以项目施工过程为主线, 以实际工程任务为导向、按技能项目进行构建课程体系, 分解从“阅读图纸→工程开工→基础工程→主体结构→装饰工程→工程竣工验收交付使用”各个施工阶段的岗位技能, 将职业岗位标准融入教学内容之中, 实现专业理论知识、专业实践与职业岗位标准有机融合, 使教学内容与实际工作保持一致性。

4 结束语

职业教育的教学目标是面向经济需求和人的个性发展的需求, 培养生产、建设、管理、服务第一线的具备高端技能型专门人才。建立科学合理的专业人才综合素质评价机制是高职院校建筑工程技术专业人才培养的保证。

摘要：新时期的发展对职业院校的人才培养提出了新要求, 建筑工程技术专业在新的教育模式下, 顺应了当前高职教育改革的要求。构建适合自身发展的高职高专教学模式, 结合教学实践, 专业实际, 对专业运行模式进行探讨, 为高职教育的探索与发展提供借鉴。

关键词：高等职业教育,建筑工程技术,教学改革

参考文献

[1]周文生.浅谈建筑工程技术专业教学改革的方向[J].中等职业教育.2007 (23) :44-46.

[2]黄波.“六双”人才培养模式下建筑工程技术专业教学改革探索——以信阳职业技术学院为例[J].教学平台.2011 (8) :57-58.

[3]杨卫国, 王京.浅谈高职院校建筑施工课程教学改革[J].教育与职业, 2009 (14) :15-16.

[4]卓玲.建筑工程技术专业教学模式改革研究[J]黎明职业大学学报, 2009 (9) :58-61.

3.工程测量专业技术总结 篇三

摘要：目前，我国已进入现代学徒制的试点阶段，一些职业院校在部分专业已经开展了“现代学徒制”试点工作。天津工程职业技术学院的石油工程技术专业与中国石油集团渤海钻探工程有限公司的现代学徒制合作经过三年的实践，取得了显著的成效。本文主要总结了石油工程技术专业现代学徒制实践过程中的成功经验，同时分析了实施过程中出现的问题并提出了相应的解决对策，旨在探索出一条适合目前高职院校的现代学徒制实施策略。

关键词：现代学徒制;重建课程;双元管理

一、合作背景

天津工程职业技术学院坐落于天津滨海新区大港油田，石油工程技术专业是学院的龙头专业，也是天津市主干专业，属于中石油行业办学，合作单位是渤海钻探工程有限公司。由于该企业需要储备职业素质强，能够胜任国内、外一线生产工作的石油工程专业高技能人才，经过多次与学院沟通与磋商，在对石油工程技术专业的教学水平、师资情况、实习实训设施及毕业生情况全面了解与考察的基础上，双方签订了合作协议，采用现代学徒制共同培养石油钻井技术人才。

二、运行情况

石油工程技术专业现代学徒制在实施过程中，校企共同负责人才的培养，从学生的入学到就业，企业始终参与其中，校企双方实现了深度合作。

（一）联合招生招工

学生入学，校企联合招生，做到“招生即招工”。学校根据企业岗位要求招生，试点班的招生有笔试和面试。笔试包括英语水平测试，因为毕业生要适应海外市场作业。因职业特殊性，面试主要考察学生的身高、视力、身体素质、职业诉求等方面。从学生入学阶段校企共同把关，保证试点班毕业生满足企业岗位要求。

（二）共同设计人才培养方案

现代学徒制试点班采用“理论～实践～再理论～再实践”的“工学交替、阶梯递进式”人才培养模式：即企业要求学生从第一到第五学期，每个学期都要先在校内理论学习，再到企业现场实习，然后带着实习中遇到的问题，回到学校进行理论再学习，到企业再实践的教学模式，理论与实践的课时比例是1：2。

（三）重建课程

试点班的课程体系由校企双方在融合钻井工的5大工种（场地工、钳工、井架工、副司钻和司钻）要求和钻井初级、中级、高级职业资格证书所要求的理论和操作技能的基础上共同构建。对《钻井设备与维护》等5门核心专业课程教学内容进行了改革与优化，制定了《试点班场地工实习手册》等5个工种的实习手册。其实质就是按照企业实际需要，基于钻井工序、工位以及核心技能重新对教学内容进行设计、组合与优化，将校内理论学习和现场实习紧密结合，实现“阶梯递进式”人才培养模式：即每次现场实习前都要有够用的理论基础和安全知识做指导，每次实习后学生都有机会对相关理论进行再学习、再总结，然后进行再实践。

（四）双元管理

我院以学院、油田和渤海钻探公司的资源为依托，实现校企合作管理，有力保障现代学徒制的有效实施。在具体运行中，校企双方紧紧依托“校企合作董事会“、石油技术专业指导委员会”，共同制定出台了一系列管理文件，包括《试点班选拔方案》、《试点班管理制度》、《试点班培养人才协议书》、《试点班人才培养方案》、《试点班实习实训管理制度》、《试点班紧急情况预案》、《试点班技能训练与取证制度》等，管理制度的完善，明确每个主体的责、权、利，真正实现“校企共管、责任共担”的管理机制。

学院与渤海钻探工程公司的现代学徒制的合作，真正实现了“资源共享、互惠双赢”。

三、存在问题与解决

现代学徒制在实施过程中遇到了一些问题;

（一）石油行业的一线工作有其职业特殊性：重体力、劳动强度大，工作环境比较恶劣

第一学期学生去现场实习，很多学生向带队老师抱怨工作苦、条件差，有个别的学生还私自跑回学校。针对这种情况，学校在第二学期请企业的优秀一线员工来校开讲座，讲石油人的“铁人精神”。通过真实案例，使学生尽快建立正确的价值观、人生观，帮助学生正确认识将要从事的职业的意义及其特性，尽快融入企业文化中去，尽早从思想上成为一个石油人。

（二）学生现场实习的安全要求高，给学生实习管理带来一定困难

为了保证学生的实习安全，校企双方都做了很多细致的工作。每次实习之前，带队教师要召开实习动员会，会上带领学生学习“安全承若责任书”内容并签字;学校还给实习的学生和带队教师上意外保险;实习期每天晚上学生要以手机短信形式向带队教师汇报安全情况。企业则是从指导师傅到井队队长，再到渤钻领导层层对学生安全负责。企业负责学生实习期间的劳保（安全帽、工服、工鞋、手套）保质保量按时发放;每天上工前，指导的师傅都要针对当天要操作的内容对实习生进行安全提示，确保学生实习安全。

现代学徒制是一个复杂的系统，目前现代学徒制外部的保障机制还不完善，尤其是相关法律法规对学徒法律地位、劳动保护和社会福利方面有待改善，而现代学徒制应该根据专业特色和地方经济发展需求探索不同的培养形式。

参考文献：

[1]胡秀锦.现代学徒制人才培养模式研究[J].河北师范大学学报，2009（03）：97-103.

[2]王婷婷.高职院校现代学徒制试点的困境及对策探析[J].中国职业技术教育，2010（20）28-30.

4.焊接专业工程技术总结 篇四

农三师图木舒克市2×50MW热电联产工程，坐落于塔克拉玛干沙漠西缘，属温带极干旱地区，沙尘天气繁多，缺水环境严重。另外，电厂设计偏于紧凑，设备、管道空间狭小，况且厂家设备不能及时到货，设备焊接缺陷较多，给我们焊接以及其它各专业施工带来了巨大挑战。但我们图木舒克项目部的领导和广大员工们大力发扬新疆电建的铁军精神，迎难而上，克服了一个又一个的艰难险阻。

伴随着电建事业的蓬勃发展，各项规章制度日益完善，焊接专业也越来越受到各部门的关注，因为焊接质量的优劣以及施工进度将直接影响到整个工程的品质和工期。为此，公司专门制定了焊接管理制度，包括：焊接管理人员职责；焊接技术人员职责；班组长职责；焊工质量职责；焊接材料管理制度；焊条烘焙管理制度；材料领用管理制度；焊接专业奖惩制度；安全文明实施细则等一系列涉及生产质量，人员分工，材料使用，奖惩措施，职业安全的管理条例。项目部对各专业工地以及分包队伍严格执行焊工进场报验制度，核对报验的焊工所持证件是否在有效期内，并检查对其合格项目能否覆盖本人所承担的焊接施工任务。对于接受压力管道或重要部件施焊任务的焊工，在其正式施焊前需要做模拟

考核，考核时由相关部门和监理全程旁站监督，模拟练习的焊口须经表面检查合格并经无损检验合格后方可进入现场。日常施工中，焊接管理人员深入现场，对于发现的问题及时进行协调并提出整改意见，防止类似问题再次发生。

1号机组点火试运期间，由于运行人员误操作造成8米层主给水操作平台主给水电动门后电动调节阀执行机构连接轴扭断，致使阀门无法使用，给后续运行工作造成巨大障碍，而停炉等待替换设备到厂势必会给本次试运带来巨大的人力、物力和时间的浪费，我项目部领导和新疆电力设计院有关专家经过协商之后采取用相近材质和规格的螺母套在连接轴端口处进行搭接焊接。由于阀门为原装进口阀门，价值昂贵，短时间内没有替代品，而直接进行焊接所产生的余热难免会对电动头内部元件和阀体里面的橡胶密封垫造成永久性破坏。为此，在综合工地的全力配合下，我焊接工地派出技术精良、经验丰富的焊工，将连接轴和螺母点固之后，在待焊口两侧约120mm处各绑扎一个湿布团，边焊接边对两侧布团进行凉水润湿降温，以防止热量扩散到电动头或者阀体上，当时机组正在运行，给水压力11.77 Mpa，温度达到215℃，虽然已经保温但是仍然觉得酷热难耐，我们采取一些简易的措施克服了这一困难，保证了此次试运避免因停炉而造成的损失，为更换新的设备争取了宝贵时间，最终对项目部交给的任务向业主交出了满意的答卷。通过此次小小的抢修作业，使我们又积累了一项焊接施工过程中的小技巧，为以后的工程作业提供了很好的依据。

农三师图木舒克市2×50MW热电联产工程1号、2号机组分别于2009年03月02日和2009年05月15日相继开始进行开工建设。焊接人员、热处理人员也分赴各作业点进

行施工，每天站班会上根据焊工综合水平分配任务，针对各作业点不同情况分别进行技术和安全交底工作。对施工现场严格把关，对出现的一些问题同业主、监理等相关人员进行沟通，施工记录详细，技术资料及时进行报验。从管理人员到施工人员秉承“只有临时管道，没有临时焊口”的理念，在工作中力求做好每个细节。焊接管理人员严格按照验评标准对整个焊接项目进行质量验收，其中锅炉部分34项，汽机部分88项，焊口表面检验合格率为100%。2009年10月05日，1号炉锅炉水压试验一次成功；2010年04月11日，2号锅炉水压试验一次成功；两台机组设备安装焊口合计12263道，其中受监焊口合计6098道, 厂家缺陷焊口增加焊口130道，无损检测一次合格率达到96%以上。焊接涉及的钢种主要包括Q235-A.F、20G、1Cr13、12Cr1MoV、1Cr18Ni9Ti、L4R等，我们对焊接材料的发放实行即时登记，所有焊材的使用方向清晰明了。对热处理施工过程控制程序进行严格监控，保证焊口具备应有的服役能力。2010年07月10日，1号机组顺利通过72小时满负荷试运行，追加24小时常态运行之后顺利移交；2010年12月07日，2号机组顺利通过72小时满负荷试运行，追加24小时常态运行之后顺利移交。截至目前，两台机组均已投入商业运行，竣工资料也已经移交至图木舒克前海热电厂和新疆电力设计院，资料文件包括：各作业面作业指导书，人员资质证明，材质证明书等综

合性管理材料；金属试验检测报告和射线探伤底片；热处理记录及记录图；所有分项的焊接记录图及验评记录等。整个工程始末，我焊接专业没有出现任何重大质量问题，没有出现任何安全事故。

现在，工程已经结束，我项目部对焊接人员也采取了相应的安置措施。在农三师图木舒克市2×50MW热电联产工程中，我们焊接专业取得的成绩跟领导的关心和支持是分不开的，在下个工程的建设中我焊接专业将再接再厉，大力发扬不怕苦不怕累的胡杨精神，狠抓质量促精品，竭诚服务铸品牌。同时希望公司各级领导继续给予我们项目部和焊接专业更大的关心和支持。

图木舒克项目部焊接专业

5.助理工程师专业技术总结 篇五

本人于2016年顺利毕业于XX大学，所学专业为XXXX。在2016年8月进入中国能源建设集团安徽电力建设第一工程有限公司参加工作至今。在这一年半中，我先后在宁夏中铝银星2×660MW工程和商丘民生热电2×350“上大压小“工程任职热控技术员岗位。在各位领导和同事的支持与帮助下，自己的思想、工作、学习等各方面都取得了一定的成绩，个人综合素质也得到了一定的提高。下面对我这一年多的工作做一次全面的总结。

电力建设企业是一个特殊的行业，它需要职工有良好的自身能力和身体、心里素质，因此我不断学习各种技能，努力学习和掌握电力建设的相关知识，了解电力工程的建设情况，同时能根据现场建设、安装的需求，掌握相关的电工基础、工程设备材料、高压工程技术专业知识，能根据现场工程进度合理安排本职安装工作，正确处理现场各类突发事件，初步了解班组管理、生产技术管理和质量管理的基本常识，为保证工程优质、安全的顺利进行，贡献自己的一份力量。

一、政治思想品德

首先，在思想上积极要求进步，紧随时代步伐，认真学习党和国家的方针政策，了解社会的最新动态，一直严格要求自己，自觉接受党员和同事们的监督和帮助，坚持不懈地克服自身的缺点，弥补自己的不足，争取在以后漫长的岁月中经得起考验。

本人积极拥护中国共产党的领导，认真学习邓小平理论，坚持四项基本原则，坚持改革开放，政治上积极要求进步，时刻将“八荣八耻”，“两学一做”与本职工作相结合，做到与时俱进，工作中努力开拓、积极进取，以马列主义、毛泽东思想来武装自己，注重里理论联系实际，发现问题及时分析问题，并严谨的解决好问题，来丰富提高自身的工作能力和业务水平，始终以政治上合格、业务上过硬来严格要求自己。

自参加工作以来，我身怀强烈的主人翁精神，将公司的发展与自己的发展紧密的联系到一起。我一直遵守公司的各项规章制度，积极服从领导的工作安排，圆满完成各种工作任务，维护集体荣誉。在工作中积极努力，任劳任怨，认真学习相关专业知识，认真总结工作中的经验和技能，不断充实完善自己。在自我完善提高的同时，也主动与同事们进行项目的总结和交流，加强单位的凝聚力，促

进团队整体进步。

二、工作态度

我一直认为从事施工企业是国家建设是造福于广大人民群众的一项伟大事业，因此我非常热爱我的本职工作。认真、用心对待每一个项目是我工作的基本原则。

无论在工作还是生活当中，我一直坚信一份耕耘，一份收获，所以我一直不断努力学习，不断努力工作。正常的工作时间保证按时出勤，有效利用工作时间，坚守岗位，并在业余时间认真学习积累专业知识和工作经验。任务繁重的时候，我也能够做到合理安排加班时间点，按时并保质保量地完成任务，同时保证施工的进度和质量，发扬了电建人一丝不苟、吃苦耐劳的工作精神。

三、专业技术水平1、2016年工作初期，进入中国能源建设集团安徽电力建设第一工程有限公司，担任热控技术员工作，从学校走进工地，角色的转换使我有太多的不适应，但为了搞好工作，做好角色转换，本人在师傅的指导下，运用大学所学的专业知识，认真研读合同、图纸、规范，做到施工管理工作有依据、有标准。本人对工作认真负责，遇到图纸、技术看不懂、难以理解的地方，都仔细查询相关资料，并积极向同事询问，确保工程施工的准确性。

2、2016年9月我进入中铝宁夏银星电厂2×660MW工程B标段。此工程为新建2×660MW超超临界燃煤发电机组，同步配套建设烟气脱硝装置。工程实际投产发电于2017年2月。锅炉为超超临界直流炉、单炉膛、一次中间再热、平衡通风、紧身封闭布置、固态排渣、全钢结构、全悬吊结构、前后墙对冲燃烧方式、П型燃煤锅炉。汽轮机为超超临界、一次中间再热、三缸两排汽、单轴、表面式间接空冷式机组。发电机采用三相交流同步发电机，额定功率660MW。

作为第一个项目，也有些迷茫。但也充满了工作的热情，我积极研究合同、图纸，认真对待工作。由于是工程半途加入，对于现场工作极不熟悉。初期，我只会按照领导的安排进行工作，领导安排了什么任务，我就完成什么任务。渐渐的，随着对施工现场的了解的加深，我开始逐份研究图纸，并将图纸和现场相结合，加深理解，遇到困难的地方，就向师傅或者同事请教。在师傅和同事的帮助下，我克服了重重困难，渐渐的对燃煤电厂的整体结构、系统有了清晰的了解，对本专业的仪控系统有了清晰认知。在熟悉了图纸后，我开始学习各类仪控设备的相关知识、安装工艺要求、施工质量要求。随设备仪器到场的说明书我都会认真研读，加深对设备本身的认知，例如电磁流量计、铠装热电偶、超声波液位计、本特利的各类传感器等。在了解了设备本身后，我会认真学习师傅和同事们编制的作业指导书和技术交底记录，学习成熟、优良的施工工艺、质量控制措施。之后对照着安装完成的仪表和施工工艺手册，加深对于安装工艺的理解。在工程末期，我编制了工程热控专业的竣工资料，在编写资料的过程中，对于专业知识又有了更深层次的理解。最后，在师傅与同事的帮助下，在我不懈的努力下，竣工资料按时成功移交到业主方。

3、2017年10月初，在公司的安排下，我进入商丘民生热电2×350MW工程Ⅰ标段工作。商丘民生热电（2×350MW）“上大压小”工程，采用上汽集团的超临界供热机组并同步建设脱硫及脱硝设施。重点解决商丘中心城区的采暖供热问题。此工程实现热电联产、集中供热，满足城区不断增长的热负荷需求，既改善城市生态环境和空气质量，提高供热质量，降低能源消耗，又可降低电厂的发电成本，有利于实现电厂可持续发展的战略目标，同时促进地方经济的发展。

进入此工程时，正处于本专业开工阶段。工程伊始，我学习与会审图纸领会设计意图，明确技术要求，主动与其他专业相配合，参考其他专业的图纸与技术资料，及时发现问题和差错，从而避免造成技术事故和经济上的浪费，尽快的完成审图任务，保障施工的顺利进行。在各部分工序施工前，进行详细的技术与安全交底，使操作者了解施工任务的特点、施工工艺、劳动组织、技术组织、安全措施、控制消耗、规范要求、质量标准等内容，以保证安装工作优质、安全的进行。

严把进场设备、仪表及安装材料的质量关，凡进场的设备、仪表及安装材料都必须出具供应部门提供的合格证等文件，并对规范要求的设备、仪表进行校验，校验合格后方能安装使用。按有质量标规逐项检查操作质量和中间产品质量，并在质量检查的基础上进行隐蔽工程、分项工程和检验批工程的验收和记录，以确保工程质量。做好工程技术档案的管理工作，工程技术档案的原始记录、经济资料，是技术和工程质量管理工作的成果，是建设单位使用、管理和维修所必须的依据，所以工程技术档案资料要填写如实情况，并随施工过程认真填写，避免事

后补做。

在空余时间，我会反复翻看图纸以及技术资料，做到施工之前心中有数，施工过程中进退有度，施工完成验收有术。在研究透彻图纸、资料后，我会在施工前到现场实地观测：是否满足安装条件、是否存在对安装有影响的不确定因素、是否有全面的安全条件等。在针对现场可能出现的不稳定因素制定出相应的应对方案后，再安排工人入场施工。在施工过程中，实时跟踪工作进度，对安装工作的过程进行实时监控，及时纠正施工不合理、不达标的地方，促使安装工作在保证优质、安全的前提下，一次到位，避免返工浪费人力物力甚至影响工期。在安装工作完成后，及时的对成品设备、仪表进行验收。验收过程仔细、严谨、全面，确保产品拥有优秀的质量。

四、增强综合素质

现代社会的发展日新月异，知识更新十分迅速，如果不及时补充新知识，不经常进行不间断的学习和交流，与时俱进，就不能适应技术管理工作的需要，就要被淘汰。为此，我利用一切平台与渠道去学习新的知识和技能，及时更新自身的知识技术储备，以满足工作需求。

在技术工作中，要合理的利用软件的便利，以提升工作的效率。我会花费一定的时间去提升自己的软件能力，例如：AutoCAD、solid

works、office系列办公软件等。在工作中，利用这些软件，使统计、编辑工作更便利更有效率，使技术交流沟通工作更形象更具体。

6.结构工程师专业技术总结 篇六

设计过程的总结报告：包括与外部结合、内部专业间配合、专业内部配合、质量控制及进步、时间节点控制结构工程师专业技术总结我从入职至今已经半年了。在这段工作时期，我的工作重点是把从学校里学到的理论知识转化到工作实践中去。同时也参与了一些简单的结构设计及绘图工作，例如楼梯，泵房，挡土墙等。在这半年里我深刻体会到一个结构工程师的辛苦与快乐，和成为一个好的结构工程师的压力。感谢部门领导孜孜不倦的指导和同事们的热心帮助，使我能快速的融入这新的工作环境中去。以下是我的工作技术总结，总的来说收获不少，感触良多。（1）绘制核心筒楼梯结构施工图。通过两个月的环境适应和专业知识的应用与巩固，楼梯施工图是我进入设计院的处女作，也是我职业生涯的第一步。由于缺乏设计经验，这套楼梯图是在导师滕院长的耐心讲解和理论指导下，在师姐顾晓丽的帮助下艰难完成的。通过这次实践，我确切的认识到真正的结构设计与大学时期纯理论的学习之间的巨大差异：在学习过程中，每一个知识点的确定都有着很多的假定，也忽略了很多其它外部影响。而结构设计却是建立在所有知识点的综合考虑上的。这套图共用时两个星期多，平均每组楼梯两天。（2）参与设计及绘制小区水泵房结构施工图。这套图包含了结构设计中的梁板和剪力墙设计，和抗浮设计两部分。在专业负责人和主任的细心指导下，我学习了抗浮设计计算。

7.工程测量专业技术总结 篇七

一、明确课程定位, 坚持“以学生为本”的教育

任课教师必须通过认真学习生物技术专业本科生培养方案和课程大纲、请教老教师教学经验及调查学生情况, 对细胞工程课程进行正确定位, 明确该课程在学生的知识体系中起到什么作用, 根据生物技术专业培养方案和课程大纲要求, 了解该课程要教授学生什么样的知识, 同时在21世纪这个崭新的时代, 我们的学生想学习什么样的知识。在进行课程改革时, 坚持“以学生为本”指导思想, 整合优质教学资源, 既要从学科发展的角度考虑问题, 也要从学生的角度换位思考, 从而使教师传授给学生的知识和学生真正需要的知识有机结合, 实现我们所期望的优质教学的目的。

二、运用多种教学方法, 提高教学效果

多年的应试教育使大多数学生已经习惯于被动地接受知识, 独立思考及自主学习能力较差, 培养其主动学习、创造性思维能力是一个循序渐进的过程, 需要较长时间和多学科的共同努力。为培养学生主动学习的习惯, 我们首先通过多种手段, 将细胞工程涉及的微观水平上, 看不见、摸不着的, 尤其是技术操作过程, 利用现代化教学手段———多媒体, 将技术以图示、图像、动画和视频等多种形式显示, 使学生直观、形象地理解教学内容, 激发学生的学习兴趣。同时采用双主体互动教学模式, 双主体即教师与学生, 他们同处于主体地位。两个主体间的互动效果, 对学生学习的积极性有明显的影响。如何通过互动提高教学效果?若小班教学, 即学生不超过60人, 可采用分组选择课题的方法[1], 即采取自由结合的形式, 每组4~6人, 可根据细胞工程学教材中所包含的内容进行选题, 并对所选题目进行评议, 最后确定每组所演讲的专题。实行组长负责制, 组员介绍、内容安排、讲述顺序安排及总结性发言均由组长负责。这部分内容由学生主要参与, 既能对课程形成有效的互补, 同时也能增加学生的学习积极性, 让学生知道如果了解新的研究进展, 对其以后的科研道路会有很大的帮助。当然这也要求任课教师要及时、积极地学习和储备该课程相关的进展知识。但若该专业学生人数大于60人, 仍采用该方法, 每组人数必然增多, 当每组人数大于8人, 则必然达影响我们预期的效果。此时采用启发式或讨论式教学, 更为有效。启发式教学要求教师在备课时, 准备启发式问题, 若设计的问题能够一环扣一环, 以问题驱动学生的学习需求, 激发学生的求知欲望, 则达到教学目的;而讨论式教学, 则要求任课教师针对某一章节的知识点、进展和争议设计几个问题, 让学生分组随堂讨论, 回答问题, 这种随堂讨论及时获得答案的方法, 即使人数较多, 学生也会比较积极参与。但这些方法都对我们的任课教师有较高的要求。

三、融合科技发展, 更新教学内容

当今世界科学技术突飞猛进, 知识信息量迅速增长, 科学知识更新淘汰速度加快, 这就要求任课老师及时更新自己的知识结构, 跳出书本, 站在现代科技发展的前沿, 掌握生物技术领域科技发展的最新动态, 及时地把这些动态的新的研究成果以及有待攻关的重大课题融入教学内容, 引导并激发学生探索新知识的兴趣, 开阔视野, 增长知识, 帮助学生学会预测和构想未来事物的发展变化, 不断增强学生学习的自觉性和创造性[2,3]。

任课教师在厘顺教学体系的基础上, 查阅各类中外文期刊, 根据近年来该领域的发展动态, 力求把该领域的最新科研成果和亟待解决的关键问题融化到教学内容中。譬如讲解“干细胞”时, 及时把最新成果传播给学生:2007年, 日本籍科学家山中伸弥所在的研究团队通过对小鼠的实验, 发现诱导人体表皮细胞使之具有胚胎干细胞活动特征的方法。此方法诱导出的干细胞可转变为心脏和神经细胞, 为研究治疗多种心血管绝症提供了巨大助力。这一研究成果在全世界被广泛应用, 因为其免除了使用人体胚胎提取干细胞的伦理道德制约, 凭借此研究成果山中伸弥获得2009年拉斯克基础医学奖和2012年诺贝尔医学和生理学奖。再如讲解“克隆技术”时, 除了介绍常规的克隆技术新成果, 2004年中国首例异体克隆动物“北山羊”在新疆降生;2007年9月14日中国完成世界首例转基因克隆兔实验, 实验兔含有外源的绿色荧光蛋白基因之外, 我们还可以将2008年英国科学家通过“三亲胚胎”技术培育出了新型人类胚胎, 进行线粒体疾病治疗[4]的知识介绍给学生。教师在获取这些信息的当时就将其作为相关技术的补充内容向学生传授, 使学生了解该研究的最新动态。我们发现把最新成果融入到教学内容中, 是引发学生学习的最好动力。因此, 要求教师对讲稿进行及时更新, 及时查漏补缺, 决不用陈旧的、过时的资料, 这样, 既对学生负责, 同时也提高了自身的水平。

四、进行系列设计实验, 改进实验方法

细胞工程是一门实践性非常强的学科, 没有实际的操作, 无法使学生对所学的知识有一个深刻的认识, 所以细胞工程的实验环节对学生的学习和知识的构建尤为重要。细胞工程实验涉及内容及相互独立又相互关联, 将实验内容设计得环环相扣, 既节省材料, 降低实验费用, 又节省学时, 为学生提供更多的实验机会。李艳红[5]也曾采用系列设计实验, 取得较好的教学效果。我们采用系列设计实验, 即前一个实验是后一个实验的基础, 这样从经典的基础实验到难度较大的实验, 一环紧扣一环, 将所学的知识连成一个整体。具体到我系, 实验从培养基的配制、愈伤组织的诱导和再生到原生质体的游离和体细胞杂交。其中体细胞杂交即细胞融合, 是细胞工程课程中很重要的章节和实验内容。但该实验历时较长, 尤其是材料游离, 往往需要过夜, 而且采用国产酶游离效果差, 进口酶又价格昂贵, 分离纯化的过程, 学生也不容易操作。怎样才能缩短材料的游离时间, 降低费用, 同时又能达到良好的教学效果呢?通过我们的实验验证, 采用细胞间隙较大的薄壁组织作为游离原生质体的材料, 比如状态良好的愈伤组织或者某些幼嫩的茎段, 甚至是芦荟也可以, 这样酶液较易进入组织内部, 游离的时间就会大幅缩短, 因为游离时间短, 采用国产酶不会对材料产生较大的伤害, 所以可以降低实验成本。游离纯化的操作可将20%左右的蔗糖换成23%pecell溶液, 提高纯化效果。对于那些限于学校条件无法开展的实验, 则积极想办法让学生到校外公司或企业参观学习, 以提高他们的学习兴趣。

通过研究与探索细胞工程课程教学体系, 我们对该课程进行正确定位, 采用灵活多样的教学方法和现代化教学手段, 把最新的科技发展成果融入到教学内容中, 提高教学内容先进性和科学性。细胞工程课程教学改革虽取得了一些成绩, 但还存在不少问题。比如细胞工程教材, 就目前而言, 绝大多数教材介绍基本常规技术较多, 涉及理论和进展较少。技术课程要有相应的理论支撑, 细胞工程技术也是这样。本科教育不应该只是教给学生每种技术的操作规程, 而是在学生掌握基础知识、掌握技术的同时, 融入进展并提出问题。如细胞操作之后, 存在的各种可能变化、这些变化给我们带来了哪些思考、哪些问题我们已经知道了答案、哪些问题还存在争议、还有哪些等待解决?提出了问题才能让学生对其产生浓厚兴趣。所以今后, 我们将不断通过学习掌握新的知识、提高自身的理论认知水平, 为学生提供更好的教材, 同时每次上课前精心备课, 点燃学生对知识追求的火种, 并在教学实践中对课程教学体系不断改进, 进一步提高细胞工程教学质量。

摘要：细胞工程是现代生物技术的桥梁和纽带, 是生物技术专业学生必修的专业课, 为学生今后从事生物技术相关产业奠定良好的理论和技术基础。为了激发学生的学习兴趣, 提高学生主动学习的积极性, 我们在细胞工程教学中, 重新对课程定位, 在教学方法、教学内容和实验设计等方面进行改革。结果显示, 多媒体和双主体互动教学、增加细胞工程课程相应技术的最新研究进展, 同时对实验内容和实验技术进行革新, 不仅不会增加学生的负担, 反而促使学生更积极有效地学习, 明显提高了教学效果。

关键词：细胞工程,教学改革,教学方法

参考文献

[1]许君, 郑文明, 陈新建, 等.在细胞工程学教学中的初探[J].科技教育创新.2008, (6) :237-238.

[2]陈祥, 潘志明, 耿士忠, 等.新时期细胞工程教学改革与实践[J].现代农业科技, 2008, (12) :329-331.

[3]胡尚连, 孙短, 曹颖.植物细胞工程理论与实践教学体系探索与实践[J].中国校外教育, 2008, (2) :136-137.

[4]http://www.bioon.com/biology/genetics/364555.shtml.

8.工程测量专业技术总结 篇八

【关键词】地球信息科学与技术 现代测量技术 教学方法 教学改革

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0068-02

地球信息科学与技术专业是一门新兴学科，旨在培养既有扎实传统地质学基础，又系统掌握地球探测和信息技术（遥感、地理信息、地球物理等）基本理论和技能，具备从事与地球探测相关的信息采集、处理、管理、分析、模拟和综合应用能力的复合型高科技人才[1]。该专业以地球科学、空间信息科学（遥感、地理信息）计算机科学的交叉为特色，涉及地球科学（地质学、地球物理勘探、测量学、资源勘查与开发等）和信息科学（计算机科学、地球信息科学等）等主干学科，各高校根据已有专业基础和专业定位不同，形成了各有特色的人才培养规格和模式[2]。

河南理工大学资源环境学院自2006年开设地球信息科学与技术专业，专业课程平台包含5部分：通识教育平台（必修课程模块、选修课程模块）、学科基础平台（专业基础课程模块）、专业教育平台（必修课程模块、选修课程模块）、实践教学平台（集中实践环节、独立设置的实验课程模块及课内试验）、素质拓展平台（素质拓展课程模块）。《现代测量技术》课程是地球信息科学与技术专业学生的学科基础课程之一，也是地球信息科学与技术专业最先学习的测量学学科基础课程，其后序相关课程包括：数字图影像处理与分析、地图学、遥感技术及应用、地理信息系统原理、数字地球概论等。

一、《现代测量技术》教学目标和特点

1.教学目标

地球信息科学与技术专业是一门新兴学科，以地球科学、空间信息科学（遥感、地理信息）计算机科学的交叉为特色，现代测量技术作为专业基础课程，需要融合课堂理论教学、课堂实习及实践教学，让学生充分学习测量的基础理论、方法和技术。

现代测量技术课程的教学目标是通过系统介绍测量的基本概念、原理、方法与技术，让学生较好的掌握普通测量的基本理论、技术和方法；掌握普通测量仪器包括水准仪、经纬仪、全站仪等仪器功能、精度和使用方法；同时对测绘的新概念、新技术、新设备能有一定的认识[3]。

2.教学特点

（1）以现代化教学手段增强教学效果。《现代测量技术》课程教学内容多、相关学科知识复杂，在授课过程中需要讲解大量的概念、公式以及各种仪器的基本原理和操作方法。为了让学生更快更好的掌握本门课程，除板书外，采用多媒体教学方式，融合文字、图片、动画、影像、声音等多种现代化素材，形象生动的向同学们展示课程内容。

（2）理论与实践相结合。《现代测量技术》课程主要包括课堂教学、课堂实验两个环节，其中课堂教学32个学时，课堂实验16个学时，根据理论教学进度适时安排课堂实验，进一步将理论与实践教学相结合，巩固测量基本理论和方法。

（3）以集中实践教学为补充。《现代测量技术》课程除了有课堂教学和课堂实验外，还安排了两周的集中实践教学环节，通过集中实践，进一步巩固学生的基础理论和方法，强化学生的实践操作、应用能力以及团队协作能力。

二、教学中存在的问题与分析

1.内容过多导致学而不精

《现代测量技术》课程设置主要目的是让学生了解目前现代化的测量方法、原理以及测量发展的最新趋势。目前课程教学主要内容不仅包含水准测量、角度测量、距离测量、直线定向、误差理论、小区域控制测量、地形图的测绘与应用、数字测图等测绘基本知识，还包括施工测量、水利工程测量、道路工程测量等[3]。这些教学内容是测绘专业学生必须掌握的，但对于地球信息科学与技术专业学生而言，仅仅通过几十个学时的教学来掌握是不切实际的。结果导致学生基础知识不够扎实，对后续开展测量相关课程也不利。

2.堂教学和课后辅导答疑融合度不够

《现代测量技术》课程授课基本采用板书和多媒体教学相结合的方式，大部分学生能保证很好的课堂出勤率和学习状态，但课后的辅导答疑却少有学生能主动参与，而且由于高校教师特有的授课特点，课后与学生的沟通和交流也较少，导致学生的疑问不能及时得到解答，最终大部分都不了了之，严重影响学生的积极性。

3.实践教学实际与实验方案设计存在差异

根据地球信息科学与技术专业教学计划安排，课堂教学结束之后，有两周的“全站仪和GPS测量定位”实习，但由于学生基数大、仪器设备有限，因此集中实习效果往往与设想有很大差距。另外，《现代测量技术》集中实习时间均安排在课程结束后学期最后两周时间，而这两周又恰好是学期末课程考试的集中时间，因此，很多学生会在集中实习阶段把主要精力放在课程考试上，而把实习任务草草了事，这种现象严重影响实习效果，最终影响对本门课程的综合掌握。

三、教改的思路和方法

1.合理调整教学内容

根据地球信息科学与技术专业培养目标和《现代测量技术》课程教学目标的要求，合理组织教学内容，删除过时及与专业关系不大的测量知识，融入测量新知识、新技能，通过课堂教学和实习，讓学生真正掌握测量基本知识，并与其他相关专业课程有机结合。

2.进一步完善教学方式

充分利用传统板书和现代化多媒体教学方式的前提下，利用网络课程教学平台，将传统的课堂教学、课后辅导答疑网络化。首先，将与《现代测量技术》课程相关的图书、网络资源、参考资料、课件、习题等教学资料上传至网络课程教学平台，与学生共享资源，让学生在课堂下也能更多得了解测量相关知识，提高学生学习积极性。其次，通过网络课程教学平台建立讨论组，授课老师可以利用平台布置课后习题，学生不再提交纸质答案，而是利用平台解答问题，有效提高习题批改率；第三，老师和学生可以利用该平台进行交流，学生可以通过平台留言，老师可以及时解答学生的疑问，并了解学生的学习状态。通过网络课程教学平台，解决老师和学生传统的“上课授课、下课无缘”的状态。

3.变更实践教学安排

两周集中实习是《现代测量技术》的重要教学之一环节，因此，应该合理、有效的安排和利用两周的时间。首先，在实习时间上，建议将集中实习时间调整在课程授课的下一学期的前两周，以避开考试高峰周对学生实习心态的影响；其次，在实习内容上，可以根据地球信息科学与技术专业培养目标要求，将集中实习内容适当调整，可以不仅局限于全站仪和GPS测量定位实习，要合理增加水准测量实习部分，让学生对测量学有更为系统性的认识。

四、结语

本文分析了现代测量技术教学目标和特点，探讨了目前课堂和实践教学中存在的问题，由此提出新的思路和想法，希望在以后的教学过程中通过不断总结、探索、创新，培养和提高地球信息科学与技术专业学生对测量知识的理解力、对测量仪器的操作能力。

参考文献：

[1] 武雪玲，牛瑞卿.浅谈地球信息科学与技术专业GIS课程的教学[J].测绘与空间地理信息，2010，33（5）：8-10.

[2] 刘喜武. 地球信息科学与技术专业的定位与人才培养模式探索[J].中国地质教育，2007，（3）：96-99.

[3] 陈琳，娄洪富.现代测量技术[M].北京：中国水利水电出版社，2011.

基金项目：国家自然科学基金青年项目（项目编号：41401403）

9.建筑工程初级职称专业技术总结 篇九

李亚鹏

我于2011年7月毕业于南京理工大学泰州科技学院化学工程与工艺专业，本科学历，学士学位，毕业以后一直从事工程监理行业，于2012年8月至2012年9月在苏州智信建设职业培训学校参加建筑职称班学习，目前在苏州市浒墅关惠丰花园工程工作。

在惠丰花园工程工作的这段时间里，我从一个刚出大学校园的懵懂少年变成了具有一定工作经验的社会工作人员，我主要负责监理部的资料整理，并在专业监理工程师的指导下开展现场监理工作。

监理资料：

监理资料很多很繁琐，但是只要根据相关规范来整理就能做到有条不紊。一是监理单位资质，按照相关规范要求将监理规划、监理细则、监理合同，中标复印件，总监任命书，总监代表任命书、监理部组成人员一览表、相关人员变更按序排放，做好目录以便检查。二是施工单位资质，根据相关规范要求将施工单位资质证书、企业法人等的变更、项目经理任命书、项目部管理人员一览表、项目部管理人员资格证书、分包单位资质、人员资格证书按序排放，做好目录以便检查。三是前期资料，用地许可证、用地规划证、建设工程规划许可证、施工许可证、勘察设计资料、图纸会审纪要、安全交底记录等按序排放，做好目录以便检查。四是原材料、构配件进场报验单，我是根据原材料、构配件的品种来将其分开装订，品种主要有：钢筋、焊剂、套筒、水泥、砌块、黄沙、粘结剂、防水涂料、卷材等，然后再根据先后日期将其按顺序排列，最后做好目录以便随时检查。五是大型设备进场、使用报验单，先按设备类别分开存放，设备类别有升降机、塔吊等，然后将设备生产厂家资质、人员资质，安装拆卸单位资质、人员资质，购买合同、检测报告、安装拆卸方案以及审核表、检验批等按序排放，做好目录以便检查。六是安全综合资料，监理实施细则、施工安全生产管理体系报审表、施工安全专项施工方案报审表、工程安全防护措施费用使用计划报审表等按序排放，做好目录以便检查。七是监理报告，按类别有监理月报、分部工程验收报告、竣工验收报告等按序排放，做好目录以便检查。八是旁站记录，按种类分为打桩、土方回填、砼浇筑、梁柱节点、防水、保温、节能等按序排放，做好目录以便检查。九是检验批，按种类有工程质量报验单、施工测量报验单、二次结构报验单、平行检查记录等，按序排放做好目录以便检查。十是会议纪要，分为工程第一次工地列会、工程一次以后的例会、监理内部例会、专题例会，根据时间排放，会议纪要内容要详细具体。十一是监理工程师函，按照种类分为通知单、联系单、来往函件、检查记录、施工暂停令、复工令等按序排放，做好目录以便检查。十二是进度计划，根据时间按序排放做好目录以便检查。十三是其他，比如请假表、考勤表、值班表等，按序排放。最后还要熟悉所在区档案管理部门的要求，以便将监理资料准确的送至档案管理部门并顺利通过检查。

施工现场：

在专业监理工程师的指导下开展现场监理工作，从打桩开始，必须熟读相应图集比如SG08360，了解理论知识之后才能在现场检查施工工序和施工工艺。打桩之后要挖土，挖土是我参加旁站，控制桩基露出地面的高度，挖完土之后进行管桩填芯，严格控制钢筋和垫板的规格、型号。填芯结束之后是垫层支模板，模

板必须固定牢固，和施工员要协调好工作，根据施工员的放线结果和施工图纸支模。支模结束之后浇筑垫层，先检查砼浇筑报审表，比如配合比单，旁站是控制润管砂浆，不能将润管砂浆浇筑到结构里，浇筑过程中留下影像资料。垫层浇好凝固之后检查垫层厚度，钢筋工准备加工、安装承台钢筋，熟读11G101系列图集和相应监理验收规范，安装好之后支模，浇筑。承台凝固之后检查承台尺寸如有不符及时向专业监理工程师汇报。承台验收通过之后土方回填，我参加旁站，控制回填顺序防止剪力墙单侧受压，防止剪力墙钢筋受较大扰动，做好旁站记录和影像资料。基础施工结束之后进行基础工程质量预验收，整理验收记录和工程质量评估报告。主体施工开始，钢筋加工、安装，模板加工、安装，混凝土原材料配合比、施工，现浇结构，拆模等均按照相关图集和相应监理验收规范进行控制，发现问题及时向专业监理工程师汇报。内、外墙粉刷严格按图施工，要求施工单位两边成活，平整度、垂直的必须在允许误差范围之内，凝固后不得出现大面积裂缝、空鼓现象。门窗安装要先检查门窗单位资质、人员资格证书、安装施工方案、原材料检测报告等，并将上述资料按序排放做好目录以便检查，然后现场安装及时巡视发现问题向专业监理工程师汇报。外墙保温严格按照设计总说明施工，待前期资料齐全之后开始施工，保温板的黏贴必须按照相应的规范施工。屋面防水施工，先审核报送的前期资料，严格控制现场施工顺序。其他施工由于经验有限，不敢妄加叙述。

10.助理工程师专业技术总结(初级) 篇十

一、思想方面

回首一年前的学生时代，当时的自己还是一个毛头小子，对于在学校里学习的许多专业理论知识总是不求甚解，怀着期末考试过关即可的心理去学习，一心把精力放在了自己觉得所谓“更重要”的东西上。然而，当我走出校门进入***工作以后，我才意识到当时思想和行为是对自己极大地不负责任！

刚进入****大家庭的我，和大多数的大学毕业生一样，满怀激情却不够务实，甚至是不知天高地厚，不能脚踏实地的去学习和进步，骄躁不安，但在领导、师傅们的关怀和帮助下，我慢慢的改变自己，摒弃自己不切实际的想法，戒骄戒躁，勤奋务实，开始脚踏实地的工作和学习，慢慢实现了从一个无忧无虑且不切实际的学生到一个脚踏实地的企业工人的脱变。

二、专业工作方面

进入****后，我们首先接受了对《安规》的学习和培训，第一次感受到了安全的重要性，并提升了自己的安全意识。只有安全生产，才能提高效益。认真学习安全知识，是企业每个员工的责任和义务，本人拥有强烈的责任感和安全意识，始终坚持贯彻执行“****，****，****”的方针，在日常维护工作中严格执行****规程，有意识、有目标、有重点地做好各项安全措施，在通过对各种安全事故案例的学习中，认真吸取血的教训，严防安全事故的再次发生。

随后，我分别在****、****和****实习，并最后被安排在****工作。通过对****的**、***、以及维护工作的锻炼之后，我熟悉并掌握了全厂***的检修调试、试验方法，能独立完成逻辑校验工作；熟悉全厂的****和****；熟悉并掌握电气二次回路原理，具备较强的读图能力，培养了通过读图理解设备、系统的工作原理和工作性能。由于工作经验的缺乏和专业工作涉足较浅，专业工作还处于表面，掌握还不够透彻，希望在日后的工作和学习中逐步的夯实和提高自己。

三、心得

（一）不足

1、知识掌握不扎实、不系统。

在以后，要逼自己学习，弥补自己在基础上的不足，并慢慢转变成主动学习，养成主动学习的习惯。在工作之前，了解与工作相关的知识。

2、工作时思路不够清晰，条理性不强，工作效率不高。主要是因为经验不足，知识掌握不够系统。

在以后的工作中，在工作开展前，多了解相关知识，尤其是对图纸的熟悉是必须的。在心里多模拟和考虑故障并想出应对方法，做到事前心中有底，并多总结。

3、对设备不够熟悉，尤其是在回路和控制流程方面。

多熟悉设备，尤其是设备说明书。多看图纸、程序，熟悉各个回路及流程。

（二）优点

1、勤恳踏实，积极工作。

一年来，我勤恳踏实，积极的参与没一次工作，工作中不带任何负面情绪，努力做好每一次工作。

2、爱学习，爱思考，工作中不懂就问，坚持认真做笔记和总结。

一年来，我在每一项工作中，总是思考为什么这么做、这么做的目的和优点是什么、有没有更好的方法，并不懂就问，得到了师傅们细心的回答和指导，自己在工作后做好笔记并定期翻看和总结，这让自己进步了不少，尤其是对于亲身经历过的事情，更是历历在目。

四、个人目标方面

我会继续保持这种谦虚的学习态度和积极的工作态度，勤于动手、多加思考、对每一个问题透彻分析和严格要求，争取在电气二次专业工作上取得强有力的进步，为成为一个技术过硬、理论扎实的电力工作者而不懈努力。

总结人：****

11.工程测量专业技术总结 篇十一

【关键词】中职 建筑工程技术专业 课程体系构建

长期以来，中等职业学校的课程与教学体系，一直在不断变革和调整中。我校虽然也不同程度地进行了一些尝试和改革，增加了实践环节，但整体的课程体系没有根本性的改变，学生在校所学知识技能与实际工作岗位中所需的技能有一定的脱节现象。

一、我校建筑工程技术专业课程体系缺陷

专业课程设置与岗位工作任务对接不够。我校课程设置更多体现在建筑工程专业相关的与职业活动联系不大的技术和专业知识，是以科学技术为导向的学科型教育，没有真正体现职业教育“以职业形式存在的，从事实践活动的技术人员的专业劳动”的特点。课程设置仍然停留在学科性的模式下，教学始终还未从“教师、教室、教材”中脱离出来，虽然增加了实践环节，但和企业真正的工作任务相比仍然脱节，培养出来的学生到了工作岗位，不能立即胜任职业岗位工作任务。

二、新的课程体系的构建

（一）课程体系构建的原则

通过大量的企业目标工作岗位及岗位工作能力的调研，针对中职学生在企业能胜任的工作岗位，考虑了中职学生可持续发展的要求，分析了中职建筑工程技术专业学生能力的培养要求，将目标岗位的工作任务转换成系统的教学任务，以能力为主线构建“基于工作过程的课岗结合”的课程体系。

（二）课程体系构建的内容

1.调研主要的就业岗位——碎取岗位能力要求

中职建筑工程技术专业主要面向建筑施工企业从事建筑工程的施工、测量放线、材料检测、质量检验、资料整理与汇编、工程算量等初级技术工作，它的主要岗位有施工员、资料员、质检员等。调研该岗位的主要岗位能力有：能正确识读建筑、结构、设备施工图，能熟练操作经纬仪、水准仪、全站仪等测量仪器，会施工定位、放线、抄平，熟悉常见的施工工种的操作规范，会利用资料软件进行资料的制作及其收集、汇编、整理等。

2.转换教学任务——整合教学资源

打破传统的学科性课程体系，根据岗位工作任务，进行了解构性重组，建立了“基于工作过程的课岗结合”的课程体系。考虑到学生的可持续发展及今后所从事的工作的能力要求，开设的课程分文化基础课和专业技术课程两大模块。专业技术课中每门课程都根据中职生能够胜任的岗位工作及其工作任务转换为教学任务的，每门课程又由若干任务单元，每一个任务单元又由若干教学子任务组成。支撑新课程体系的主要框架就是基于工作过程中的各教学任务和教学资源，期间编制教学任务书、指导书、视频资料等。

3.课程体系的构建——模块化课程设置

模块一为文化基础模块，考虑学生今后的可持续发展设置的，主要包括德育、语文、数学、英语、计算机应用基础、公共艺术体育与健康等。模块二为专业技术课程模块，主要包括建筑材料与检测、建筑施工图的识读与绘制、房屋建筑构造做法、测量仪器使用、建筑工程CAD绘图、建筑结构施工图识读（G101-1平法图集）、土工试验及地基处理、广联达软件及工程算量、工程资料编制软件、设备施工图识读与绘制等，这是学生在校两年的学习课程，其余的有关施工方法、施工技术、机械设备等课程学生在第三年到企业去学习。

三、课程体系实施效果

（一）学生学习兴趣有了很大的提高

采用了此课程体系后，学生有事干了，兴趣也大大提高了。学生不再像以前那样坐在教室里听教师不厌其烦地讲课，而是根据实际的任务或项目做真正的“产品”。在完成任务的过程中，对于不懂的知识教师先让学生自己学习，然后加以指导即可。这对于学生来说也是一种小小的挑战，当学生通过自己的努力完成某一项小小的任务时，他们很快就获得了一定的成就感，这对以后的教学起到了一定的促进作用，从而这门课的教学也就容易多了。

（二）教师从传统的教学中解放出来了

以前，教师总是感觉自己花费了很多功夫备课上课，可是学生的上课表现时常让老师们生闷气。新的课程体系实施以后，教师们也改变了过去的教学方式方法，他们成了学生完成任务的指导者与组织者，不再为上课学生睡觉或玩手机而头疼了。

（三）更体现了中职教学“学得有效”

中职学生真正面对的不是专业研究，而更多的是与劳动生产有关的一些知识与技能，所以建立和施工、测量放线、材料检测、资料汇编整理等有关的，在一定程度上能实现工作系统化的，掌握测量仪器的使用、材料检测试验方法、资料编制软件、绘图软件、预算软件的使用等比系统的专业知识对中职学生更直接实用。

四、体会

课程是为达到预定的教学目标而组织的一系列教学活动，课程体系是职业学校根据人才培养规格所构建的具有指导教学的重要依据，是人才培养方案中最核心的内容，是实现教学目标的重要手段，它关系着整个专业的发展趋势，也关系着每一位学生的前途和命运。因此，职业学校的课程体系构建必须完全打破原有的学科性的课程体系，建立以职业能力为导向的“基于工作过程的课岗结合”的课程体系，课程内容要更注重学生实际工作岗位技能的需要和要求。

【参考文献】

[1]张吉良.建筑工程技术专业教学中的“工学结合”[J].学周刊，2011（23）.

[2]姜大源.论行动体系及其特征——关于职业教育课程体系的思考[J].教育发展研究，2002（12）：70-75.

12.工程测量专业技术总结 篇十二

ABET目前主要在工程、技术、计算机科学以及应用科学4大学科领域开展专业认证。最高董事会下设工程认证委员会 (EAC) 、技术认证委员会 (TAC) 等四个委员会。从ABET对技术类专业与工程类专业不同的认证标准, 从中可以窥探技术类专业与工程类专业的差异, 利于厘清我们有关技术类专业与工程类专业混沌的困惑。

技术类专业譬如生物工程技术、空调技术、建筑技术、化学技术、电气技术、环境技术、工业技术等。

工程类专业譬如农业工程、建筑工程、民事工程、建筑工程、电气工程、工程管理、环境工程等。

这些技术类专业和工程类专业都有各自的认证标准, 在此仅对技术类专业和工程类专业的通用认证标准进行分析, 而不对具体某个专业的认证标准作详述。

一、ABET对技术类专业和工程类专业的认证标准

ABET对工程教育类专业和技术教育类专业的认证都是从学生、专业培养目标、学生产出、持续改进、课程、教师、设施、学校支持等八个方面进行认证的。这些认证标准是普适性的, 即技术类所有的专业都要依据下面技术类专业认证标准, 工程类专业同样如此。下面将从这八个方面分别进行二者的比较。

1. 技术类专业和工程类专业对有关学生规定的认证标准 (见表1)

从以上两类专业认证中对学生的要求看, 二者大体近似, 但稍有不同的是, 工程类专业对学生的学术方面的规范和要求提出了相对较高的要求。

2. 技术类专业和工程类专业对有关专业培养目标的认证标准 (见表2)

从对二者专业培养目标的认证标准看, 二者相差不大, 都对专业培养目标的文件化和规范化提出了明确的要求。

3. 技术类专业和工程类专业对有关学生产出的认证标准 (见表3)

从以上两类专业对有关学生产出的认证标准来看, 两类专业学生实施试验的目的是不同的, 技术类专业学生实验的目的是用于工艺过程的提高, 而工程类专业学生实验的目的是分析和解释所获得的有关数据。另外, 虽然二者都要求学生具备团队合作的能力, 但工程类专业的学生要具备在多学科团队的合作能力, 可见工程类专业的学生设计的学科面更为宽广。同时, 两类专业对学生产出的认证标准都对学生终身学习的能力和职业道德和社会责任提出了明确要求。

4. 技术类专业和工程类专业对持续提高的认证标准

在专业持续提高的认证标准上, 两类专业完全相同:该专业必须常规性地运用恰当的, 文件化的步骤来评估、评价专业教育目标和学生产出是否达成, 并且该评价结果必须系统地被用作专业持续提高的输入因素。其他相关信息也可用以辅助专业持续提高。

由此可以, 对两类专业的认证, 不仅要看现有专业的情况, 同样也很重视利用信息来辅助专业的持续发展和提高, 这就不会单纯地只注重发展结果, 不重视后续提高的方法和手段。

5. 技术类专业和工程类专业对相关课程的认证标准 (见表4)

ABET对两类专业的认证标准是对某些共性的课程, 比如数学、基础科学 (生物科学、化学、物理学等) 。

课程是不同专业区分的核心指标之一。我们通过ABET对工程类专业和技术类专业的课程认证标准可以看出, 二者都对数学和基础科学 (生物学、化学、物理) 非常重视, 因为两类专业的学生都需要掌握这些知识才能利于后续的专业学习和今后的实际工作所需。但同时, 也能看出二者的不同之处:技术类专业主要针对与技术相关的数学和基础科学, 数学比如代数、三角学、积分和微分, 而工程类专业则主要针对与工程相关的数学和基础科学, 同时也强调对这些基础知识的创造性运用, 并且能在基础知识与工程之间搭建一个桥梁。

6. 技术类专业和工程类专业对教师的认证标准 (见表5)

ABET对两类专业的教师的认证标准大体类似, 首先是要能保证学生学习、辅导、服务等所需的数量, 只是对教师的个别资质提出了不同的要求, 譬如对工程类专业的要求是要具有工程工作的经历背景, 具备职业工程师证书等等。

7. 技术类专业和工程类专业对设备的认证标准

ABET对工程类专业与技术类专业的设备的认证标准是一样的, 即该专业必须配备充足的教室、办公室、实验室和设备, 以保证学生学习所需。与专业相关的现代工具和设备、计算机资源、实验室须方便使用、易用并及时更新, 而且学生在使用设备和实验室时应能得到充分的指导和帮助。图书馆服务、计算机和信息设备方面的硬件须充分满足学生和教师从事科研所需。

8. 学校支持

ABET对工程类专业与技术类专业的学校支持的认证标准是一样的, 即学校对该专业的支持须能保障其质量和连续性。学校提供的服务、财政支持和人员须能充分满足专业发展所需。该专业所能利用的资源足以充分吸引、挽留优秀教师的持续职业发展。该专业所能利用的资源足以充分获得、保持和运作与学生产出相关的硬件设备、设施。

二、ABET技术类专业与工程类专业认证标准对我国发展技术教育的启示

ABET对技术类专业与工程类专业进行区分认证, 原因很多, 当然, 首要的是认为技术教育与工程教育是两种完全不同的教育类型, 同时, 技术教育与工程教育一样都很重要, 在美国教育界开展的也较为普遍, 需要设定技术教育认证的机构和标准体系。这些对于我国开展技术教育具有很强的启示意义。

1. 必须重视技术教育

笼统地讲, 培养技术师的教育是技术教育, 培养工程师的教育是工程教育。ABET下设四个认证委员会, 将工程教育认证与技术教育认证完全区分开, 说明技术教育与工程教育是可以明显区分的。但在我国, 工程教育甚器尘上, 社会舆论与教育发展政策都有足够重视。相比之下, 技术教育日渐衰微, 在职业教育之下渐有被取代之意。但实际上, 技术型人才在我国仍然十分匮乏, 培养技术型人才的技术教育任重道远。

随着现代技术的迅猛发展, 技术的发展已影响我国产业结构的调整, 并影响劳动力的素质结构。根据结构增长理论的观点, 技术进步从两个方面对产业比例发生影响:其一是技术进步导致产品需求的变化, 进而使整个产业结构发生一定变化;其二是技术进步在提高已有产品的生产能力同时, 还创造出全新的产品, 使经济中出现新的产业部门。这种产业结构的变化带来劳动力就业的转移, 而这种转移与新兴产业部门的技术要求紧密相关。鉴于我国产业升级和技术更新的发展, 技术型人才在我国社会经济中将无可替代, 而培养作为技术型人才的技术教育, 必须得以有关方面的重视。

2. 有必要区别于职业教育、工程教育

鉴于ABET对于技术教育与工程教育认证标准迥异的情况, 以及我国技术教育的发展状况, 我们认为有必要与职业教育、工程教育作明晰区分。

依据“教育目标分类学”理论, 技术教育的教育目标属于认知领域, 是按知识理论的深浅确定人才层次;职业教育的教育目标归属于技能领域, 是依照动作技能的高低确定人才层次。至于技术型人才掌握理论技术, 属于认知领域, 不可能成为掌握动作技能人才的高层次。因而, 技术教育与职业教育是培养完全不同人才类型的两类教育。

而培养工程型人才的工程教育和培养技术型人才的技术教育, 虽然二者培养的都是以应用型人才为主, 两类人才在实际工作中有很大的关联, 工作范围亦有交叉, 尤在科技应用的高端, 二者常有趋同和融合倾向。但他们之间区分也是显而易见的。在知能结构上, 工程师需有较深厚的理论基础, 但最主要的是需具备专深的应用科学知识。而技术师则相对集中于技术领域的知识, 主体知识形态为技术知识, 侧重于综合运用各种知识解决实际技术问题的能力。简单地说, 两者区别在于工程师主要负责产品的设计、规划和决策, 而技术师则主要把工程师的设想转变为物质形态的实际产品或服务。鉴于此, 而作为培养技术师的技术教育与培养工程师的工程教育也就有显著区别。

3. 加强专业认证

专业认证在我国整个高等教育评估和高等教育质量保障体系中的地位和作用一直相当薄弱, 最近几年才刚刚开始起步。直到2006年3月, 教育部才正式启动工程教育专业的认证工作, 先后在机械工程与自动化、化学工程与工艺、电气工程及其自动化、计算机科学与技术等四个领域分别成立专业认证试点工作组, 并完成了8所学校的四类专业的认证试点。2007年, 教育部将试点认证范围扩大到电气类、计算机类和环境类等10个专业。

相比于ABET对于技术类专业与工程类专业的认证实践, 我国开展专业认证的广度、深度和水平都有较大差距。但从专业认证的广度而言, 业认证的数量少, 覆盖面窄。1998年我国教育部公布的《普通高等学校本科专业目录》中共有专业621种, 而2010年在新修订的专业目录中, 列举了443种本科专业, 但是, 目前我国的专业认证试点仅仅10余种专业, 无法对全国各高校的专业发展提供监督和保障。由此可以看出, 我国专业认证还有待于进一步加强, 须从对高校教学水平进行一个整体的评估之外深入到专业认证。

参考文献

[1]严雪怡.为什么必须区分职业教育和技术教育[J].职教论坛, 2009, (25) .

[2]朱永东.美国ABET工程教育专业质量认证研究[J].中国高教研究, 2009, (12) .