师生之间教学相长（共13篇）
1.师生之间教学相长 篇一
小学语文教学中师生之间的有效互动
【摘要】随着我国教育界新课改方针的不断实施与发展，各阶段的各门课程尤其是小学语文教学的改革正如火如荼。如今，传统教学方法不仅已无法顺应时代的发展，同时更是无法满足现代学生的求知需求。而师生间互动的有效性却对整个教学效率起着一定的决定性作用。这就要求小学语文教师要在构建和谐师生关系的同时，以学生生活经历为着手点，在实际教学中将教学互动方式创新化，以最终达到将课堂教学效率最大化的教学目标。【关键词】小学语文教学；师生；有效互动 前言
如何使课堂教学效率和整个教学质量得到有效提高一直以来都是教育界关注的重点。传统教育模式中死板、陈旧的教育方法早已无法满足日益深化的教学需求，因此才有了新课改方针的推出。在教育界教学模式与教学方法的改革进行过程中，师生间有效互动这一创新型教学模式和方法在教育界中得到了广泛的运用，并受到了广大师生的一致好评。本文就如何促进师生间互动的有效性予以探究并提出几点拙见以供参考。
一、构建良好师生关系强化学生互动性
处于小学这一阶段的儿童不论是身体还是心智都尚未成熟，大多数性格都较为内向，对于陌生的环境、事物等虽极具好奇心但又不敢太过主动接近和探索。并且，从古至今，学生都会自然而然地对教师产生敬畏心理，不管是处于那一阶段的学生，他们都会对教师存在一种害怕、畏惧的心理，说得夸张点就像老鼠见到猫。尤其是在课堂教学的互动过程中，当学生们意识到教师可能要准备点人的时候几乎都会纷纷低下头假装在思考，并暗自在心中祈祷自己不要被叫到。有相关研究发现在教育界存在这样一种现象——与教师关系越是和谐融洽的学生其学习积极性和学习成绩等各方面相对来说均较高，且师生关系良好的班级其课堂氛围以及整个课堂教学效率也相对较好。这也就充分说明了构建和谐良好师生关系的重要性。
因此，这就要求小学语文教师应注重对良好师生关系的培养和构建，主动且积极地关心学生们的方方面面，在与学生进行沟通交流尤其是进行课堂互动时要保证足够的耐心，并不断鼓励学生一起进行互动，当学生感受到教师的亲切和热情时会主动与教师一起互动。例如，在小学语文教师讲授《桂林山水》（人教版）这一课程时，可利用先进的多媒体教学设备向学生们展示桂林山水的相关图片、影视资料等，并要求学生们就自身最感兴趣的一处景物进行想象描绘。儿童们的想象力和创造力是不可估量的，教师可在学生们进行描绘后予以恰当性的点评和鼓励，以此不但可强化学生的学习自信心，还可在一定程度上促进师生关系的[2]
[1]和谐化，使课堂互动的效果最大化。
二、教师应将互动方式创新化、趣味化
好玩好动是小学生的天性，处于这一阶段的孩子，容易出现“多动症”的现象，常常在学习的过程中注意力不集中，容易开小差。倘若小学语文教师依旧沿用传统教育模式下呆板、枯燥的互动方式，不注重对教学互动方式的创新，便很可能使学生对学习产生一定的厌恶心理，从而使整个课堂教学效率不断降低。作为一门最基础的学科，学生们对其的掌握和运用能力会直接对其他科目带来不同程度的影响，是以，这就为小学语文教师在进行实际课堂教学尤其是与学生进行互动的过程中指出一条明路——不断将课堂互动方式趣味化和创新化，以活跃整个课堂教学氛围，带动学生们与教师进行互动的积极性。
游戏是小学生们生活中不可或缺的“调味剂”，而小学语文教师恰好可以利用这一点，并将其与实际课堂教学中的互动相结合。譬如，在《小蝌蚪找妈妈》（人教版）这一小学语文第四册的具体教学课程中，教师可在正式上课前与学生一起进行一个课前小游戏。首先由教师说明游戏规则：“同学们，今天上课前咱们先来玩个叫做‘数青蛙’的小游戏，规则是这样的：首先是‘一只青蛙跳下水’，每个同学每次只能说一个字，比如说小明同学说‘一’，那下一个同学就要说‘只’，以此类推，当说完最后一个字后，下一位同学要根据当前青蛙的数量来拍桌子，有几个就拍几下。”当课堂氛围被游戏带动起来后，教师要“见好就收”带领学生进入学习的主题：“好了，游戏咱们今天就先玩到这，现在让老师带着大家一起去了解青蛙吧，请大家翻开课本„„”在这样的游戏互动方式下，不仅增进了师生间的情感、活跃了课堂教学氛围，同时还带动了学生的学习积极性，可谓一举多得。
三、从学生生活入手促进互动的有效性
虽然小学生们在学校的学习生活较为枯燥乏味，但其学习之余的日常生活可以说是丰富多彩，花样百出。“生活处处不学习”、“学好数理化，走遍天下都不怕”等是人们常挂在嘴上的话，确实如此，学习与生活实际上是息息相关的，学习源于生活又运用于生活，二者实际是相通的。因此，这便为小学语文教师在提高与学生之间互动的有效性以及课堂教学效率提供了一条有利的捷径。
比如，小学语文教师在对学生们进行以“生活中最难忘的一件事”为题的作文写作教学时，可首先以讲故事的形式向学生们分享其自身较为难忘的生活事迹，在激发学生的学习兴趣后，要求学生们向大家讲述自身较为难忘的事迹。而此时，有的学生们便会开始互相讨论，有的则陷入回忆和思索中，当教师随机点一名学生进行分享时，其他学生都会听得非常认真。当学生讲述完毕后教师应予以适当性的点评和鼓励。通过这一方式，不仅强化了师生间互动
[4]
[3]的有效性，同时还能使学生学会将生活实际经历运用至作文当中，以达到不断提高学生写作质量的目的。结论
总之，师生间的有效互动能够在很大程度上帮助提高课堂教学效率，小学语文教师应善于创造有效的师生互动，以促进学生语文综合能力的不断提升。【参考文献】
[1]包日娥.小学语文教学中师生之间的有效互动探析[J].亚太教育，2016，（28）：33.[2]张晓娟.试论小学语文教学中师生之间的有效互动[J].课外语文，2016，（27）:7.[3]项惠英.浅析小学语文教学中师生之间的有效互动[J].新课程(小学)，2016，（07）:171.[4]李敏.论小学语文教学中师生之间的有效互动[J].中华少年，2016，（18）:44.
2.师生之间教学相长 篇二
关键词：小学语文,语文教学,师生互动
在现代小学语文教学中,如何合理得与学生进行互动也是一个亟待解决的问题。倘若在课堂上,师生交流不协调、不和谐,那么就会严重影响到教师在课堂上的课堂效果。基于这种情况,我们要仔细分析造成这种情况的原因,及时解决此类问题,根据实际情况,从而制定相应的针对性的措施,来实现师生之间的有效互动与和谐沟通。
一、造成师生间沟通障碍的原因
1.传统观念的阻碍、旧思想的束缚
在新课程改革的背景下,教育体制有所改变,而小学语文教育也随之有了很大的改善,并且加快了发展的步伐。然而,在当下的语文教学中,教师并没有彻底摆脱传统观念的阻碍以及旧思想的束缚。因此,在课堂上,依旧是以教师授课为主要任务,从而忽视了“生本理念”下以学生为本的主要理念 ,很少与学生进行必要的沟通,因此不能实现师生间的有效互动。
2.教师不能把握小学生的个性及心理特点
对于处于儿童时期的小学生而言,他们很天真、活泼又好动,贪于玩耍,因此,注意力很难集中起来,并且不具备一定的自制力。在这种情况下, 教师就应该在教学中把这些因素都考虑进去,从而采取有效的措施来营造出活跃的课堂氛围,实现和学生的有效互动。
二、实现师生间有效互动的具体措施
1.课堂提问
在课堂上,教师与学生进行沟通的最普遍的方式就是课堂提问。然而,对于这种问题,存在的现状是学生一听到提问,便开始神经紧张,恐怕自己被老师提问。那么造成这种普遍现象的原因就是,教师没能根据小学生的心理特点采取有效的提问方式。要想使课堂提问的方式在教学中发挥良好的作用, 那么就要求教师紧抓小学生的心理特点以及性格特点,采取一些创新型的提问方式,来进行有效互动。
例如,在课堂上根据授课内容来进行一些小游戏,并且设置一些奖励和相应的惩罚措施,从而激发起学生的兴趣,吸引学生加入其中,并且多多鼓励学生积极参与。
此外,教师要让学生成为课堂上的“主人”,尽量做到教师少讲、学生多说。例如,教师可以抽出课堂的前五分钟,让学生每天依次准备一些古诗词或者优美句段的赏析和解说,让学生也有短暂的当“教师”的体验。如此一来,既锻炼了学生的语言表达能力,又对师生间的互动提供了有效的帮助。
2.课堂讨论
课堂讨论是学生比较喜欢的一种师生互动的方式, 因为课堂讨论时,课堂氛围比较宽松,比较自由。但是有效的课堂讨论也是建立在一定的基础上的,否则,课堂讨论的时间就变成部分学生伺机聊天的时机。为避免此类情况的发生,教师可以采取分组讨论的方式。例如,在课堂上进行讨论的时候,教师依次将学生分成若干小组,并且给每个小组分布相应的任务,要求讨论过后要派出代表进行上台解说。由此便可以实现良好的讨论效果和师生间的有效互动。
3.模拟场景
基于对小学生心理特点的考虑,出于儿童时期的他们天性活泼可人,并且具备一定的主观能动性,因此,把握住这个特点,教师可以采取“模拟场景”的教学模式,再加上现代的教学设备等等实现语文课堂上愉悦的氛围,从而为实现师生间的有效互动做好铺垫。
例如,在讲授“刻舟求剑”时,教师在讲授完课程的基础内容之后,可以带领学生做一些小实验。可以用小水盆、小石块模拟一下文章内容。这样一来,既可以使学生在实际动手中对课文有更深刻的理解和认识,并且在实验的过程中,也可以在不知不觉中和学生进行有效的沟通和交流。
4.激励学生敢于质疑、热于探究
教师授课的过程,实际上就是与学生进行情感交流、情感互动的过程。语文课堂上的师生互动,其本质就是学生在教师的积极引导下,不断创新思维、发现问题,并且解决问题的途径。因此,在课堂教学中,教师要不断引导学生进行问题的探讨,培养学生的自主探究能力以及解决问题的能力。并且在引导学生进行问题探究的过程中,与他们进行亲近的接触,这样便很容易实现师生之间的有效沟通和交流。
3.师生之间教学相长 篇三
关键词：小学语文；语文教学；师生互动
在现代小学语文教学中，如何合理得与学生进行互动也是一个亟待解决的问题。倘若在课堂上，师生交流不协调、不和谐，那么就会严重影响到教师在课堂上的课堂效果。基于这种情况，我们要仔细分析造成这种情况的原因，及时解决此类问题，根据实际情况，从而制定相应的针对性的措施，来实现师生之间的有效互动与和谐沟通。
一、造成师生间沟通障碍的原因
1.传统观念的阻碍、旧思想的束缚
在新课程改革的背景下，教育体制有所改变，而小学语文教育也随之有了很大的改善，并且加快了发展的步伐。然而，在当下的语文教学中，教师并没有彻底摆脱传统观念的阻碍以及旧思想的束缚。因此，在课堂上，依旧是以教师授课为主要任务，从而忽视了“生本理念”下以学生为本的主要理念，很少与学生进行必要的沟通，因此不能实现师生间的有效互动。
2.教师不能把握小学生的个性及心理特点
对于处于儿童时期的小学生而言，他们很天真、活泼又好动，贪于玩耍，因此，注意力很难集中起来，并且不具备一定的自制力。在这种情况下，教师就应该在教学中把这些因素都考虑进去，从而采取有效的措施来营造出活跃的课堂氛围，实现和学生的有效互动。
二、实现师生间有效互动的具体措施
1.课堂提问
在课堂上，教师与学生进行沟通的最普遍的方式就是课堂提问。然而，对于这种问题，存在的现状是学生一听到提问，便开始神经紧张，恐怕自己被老师提问。那么造成这种普遍现象的原因就是，教师没能根据小学生的心理特点采取有效的提问方式。要想使课堂提问的方式在教学中发挥良好的作用，那么就要求教师紧抓小学生的心理特点以及性格特点，采取一些创新型的提问方式，来进行有效互动。
例如，在课堂上根据授课内容来进行一些小游戏，并且设置一些奖励和相应的惩罚措施，从而激发起学生的兴趣，吸引学生加入其中，并且多多鼓励学生积极参与。
此外，教师要让学生成为课堂上的“主人”，尽量做到教师少讲、学生多说。例如，教师可以抽出课堂的前五分钟，让学生每天依次准备一些古诗词或者优美句段的赏析和解说，让学生也有短暂的当“教师”的体验。如此一来，既锻炼了学生的语言表达能力，又对师生间的互动提供了有效的帮助。
2.课堂讨论
课堂讨论是学生比较喜欢的一种师生互动的方式，因为课堂讨论时，课堂氛围比较宽松，比较自由。但是有效的课堂讨论也是建立在一定的基础上的，否则，课堂讨论的时间就变成部分学生伺机聊天的时机。为避免此类情况的发生，教师可以采取分组讨论的方式。例如，在课堂上进行讨论的时候，教师依次将学生分成若干小组，并且给每个小组分布相应的任务，要求讨论过后要派出代表进行上台解说。由此便可以实现良好的讨论效果和师生间的有效互动。
3.模拟场景
基于对小学生心理特点的考虑，出于儿童时期的他们天性活泼可人，并且具备一定的主观能动性，因此，把握住这个特点，教师可以采取“模拟场景”的教学模式，再加上现代的教学设备等等，实现语文课堂上愉悦的氛围，从而为实现师生间的有效互动做好铺垫。
例如，在讲授“刻舟求剑”时，教师在讲授完课程的基础内容之后，可以带领学生做一些小实验。可以用小水盆、小石块模拟一下文章内容。这样一来，既可以使学生在实际动手中对课文有更深刻的理解和认识，并且在实验的过程中，也可以在不知不觉中和学生进行有效的沟通和交流。
4.激励学生敢于质疑、热于探究
教师授课的过程，实际上就是与学生进行情感交流、情感互动的过程。语文课堂上的师生互动，其本质就是学生在教师的积极引导下，不断创新思维、发现问题，并且解决问题的途径。因此，在课堂教学中，教师要不断引导学生进行问题的探讨，培养学生的自主探究能力以及解决问题的能力。并且在引导学生进行问题探究的过程中，与他们进行亲近的接触，这样便很容易实现师生之间的有效沟通和交流。
语言沟通，在小学语文课堂上，进行师生之间有效的互动中占有极其重要的地位。教师在授课的过程中，要注意与学生进行情感的交流和互动，力争在课堂上与学生产生心理的共鸣。这样对激发学生的学习兴趣、培养学生的自主探究能力都很有帮助。并且最重要的是，情感的交流对于师生间的互动而言，其意义重大，二者不可分割。因此，教师要学会抓住小学生的心理特征，根据他们的实际情况，制定合适的教学模式，从而实现师生间的有效沟通和交流。
参考文献：
[1]王丽娜.语文教学中运用课堂讨论的策略[J].教育理论与实践，2011（17）.
[2]徐彩彩.语文教师课堂有效教学行为研究[D].宁波大学，2012.
[3]赵嫚莉.试析师生互动的形式化对语文课堂师生互动的观察与反思[J].学科教育，2011（9）.
4.师生之间教学相长 篇四
孔子说：“其身正，不令而从，其身不正，虽令不从”，又说：“亲其师、信其道”；俄国著名作家列夫·托尔斯泰说：“全部教育或者说千分之九百九十九的教育都归结到榜样上。”教师的一言一行对学生的影响非常大。学生对教师的观察是“察其言而观其行”。我当班主任多年，最深的体会就是：要管理好班级体，教育好学生,首要管理好教师自己，巧妙运用“身教”艺术。
一、巧妙运用“身教”艺术——教师的人格魅力，提升学生的素养。
做为教师要时刻意识到有一双双天真无邪的眼睛在瞅着自己。学生历来对老师外在形象格外注重，教师任何不雅的谈吐、不当的装束和体态都会招致学生的模仿和议论。是的，我们经常可以听到我们的学生这样说：“我们老师这样说的，这样做的，你错了。”可见，小学生具有一个显著的特征，就是“向师性”很强。俗话说，什么样的老师就会教出什么样的学生来。在学生的眼里,老师是“圣人”,是完美无缺的。常听家长对我说:“我家的孩子最听老师的话了,我说什么也不听啊!”甚至有些时候,家长还把家里的事拿到学校来解决。小学生每天至少有八个小时接受老师的熏陶和影响，特别是接受班主任的教育，班主任是小学生最崇拜最尊敬的老师，他们对小学生的影响是极其深刻的。
课堂上如果做了不当的事，我会在全班同学面前承认错误；地上有垃圾，我会主动捡起来并丢进垃圾桶中；平时，我会亲自教他们如何有礼貌地交谈„„办公室的同事经常说：“每次李老师班上的孩子进办公室来，特别有礼貌！”是呀，因为“孩子的眼睛是录象机，孩子的耳朵是录音机”。为了更科学、有效的管理班级，少犯错误，我不断加强自我修养，注重自身良好品德的形成，以身作则，一视同仁，让学生信服，努力增强自己的亲和力。平时，我时刻注意端正思想，生活习惯良好，仪表端庄、朴素大方，真正体现“学高为师，身正为范”的要求。
教师是学生的一面镜子，学生是教师的影子。教师的言行不仅影响到自己在学生心目中的威信，同时还直接影响到班主任教育的效果，影响学生的一生。这便是育人先育己，每位教师都应该牢牢记住这一点。教师的言行以及独有的人格魅力，是学生最好的榜样，直到润物细无声的催化作用，从而提升学生的素养。教师的人格魅力是“身教”教育的源泉。
二、巧妙运用“身教”艺术——教师的行为方式，培养学生的习惯。
叶圣陶先生说过：“教育就是培养习惯”。我希望本班学生能培养良好的习惯，为此我花了不少心思。
为了应试教育，许多教师渐渐开始迷失自己，不再注重提高自身素养，读书的时间少了。以前我经常一个月看一本，现在半年才能看完一本书，而且是囫囵吞枣的，并没有进行细细地品味。而我就经常
把这些原因归究于工作太忙，没时间，工作太累，没精力。慢慢地，我发现班上的阅读氛围越来越淡薄了，学生围在一起兴高采烈地谈论课外书的情境已经不复存在了。每天我都强调学生要多阅读书籍，为什么以前学生能听进去，而现在却不能呢。后来还是班长给了我重要的提醒：“老师，您好久没给我们推荐书籍了。”是呀，作为语文教师，我们只有自己认真阅读过了，才能把古今中外大师们的精品名著引荐给学生，让他们阅读和吸收优秀文化产品，让他们养成天天看书，终生看书的高尚习惯。而我自己却没看，我能给学生推荐什么呢？我们常说要给学生一杯水，首先教师要有一桶水，如果我们教师的“桶”中的水已所剩无几了，又怎么能把学生的“杯”装满呢？“以其昏昏，使人昭昭”是绝对不可能的。教师的阅读行为、阅读习惯、阅读方式等在很大程度上说是学生自觉学习的范本，是教师教育理论之外的生活“理论”，比教育理论更易于影响学生。
在办公室里我经常听到其它教师在抱怨学生的书写过于潦草，马虎，虽然三番五次地强调再强调，但还是无济于事。其实，教师经常要求学生认真书写，但是很多情况下只是装装样子而已，所布置的练字任务很随意和盲目，对于学生的练字作业是无视的，对于学生的劳动成果也是敷衍了事，教师并没有实质性的行为来提升学生的书写积极性。而且教师自己在板书时的书写非常随意，有的甚至潦草，马虎，他们还对自己的行为诸多借口，时间紧迫，为了提高课堂的有效性等。其实耳濡目染，学生在教师的这种工作态度的熏陶下，也变得随意，也把教师的叮嘱变成了“耳边风”了。我的字体虽然算不上很美观，但是我时刻都注意书写的端正、大方、整洁，特别是在板书和写评语时，我更是谨慎。我的学生写的字最大的特点就是大方整洁。
其实教师获得学生好感和信赖，莫不是对自己行为的约束和规范，而这对学生良好的习惯的养成也具有重要的意义。正如法国的卢梭说：“在达到理智年龄以前，孩子接受的不是理念，而是形象。”
三、巧妙运用“身教”艺术——教师的表率形象，熏染学生的个性。
俗话说：“喊破嗓子，不如做出样子。”班主任是一个班级的灵魂，决定着一个班级的精神风貌，班主任一言一行都在无形中感染着每一个学生的成长。学生会经常模仿老师的言行，潜移默化地接受老师的思想。所以我始终有一个信念，就是不怕学生不会做，就怕自己做不好。
刚接手新的班级时，我发现我们班学生最大的缺点就是自制力差，喜欢讲闲话，班级缺少一股凝聚力。于是我从学生的思想教育入手，班会上，晨会中我常常教育学生：班集体就是一个大家庭，每一个学生就是这个家庭中的一员，都要努力为这个班集体争光添彩。只有班级取得进步，你们作为班级的一份子，脸上才会有光彩。但是，我发现效果并不大。后来，我明白了，要求学生做到的，我们教师首先要做到。升国旗时，我要求学生要严肃，不能讲话，我自己一定会严肃，不讲闲话；学生在晨读时懒洋洋，我就放开嗓子与他们一起读；每天放学扫地拖拖拉拉、扫不干净，我就亲自示范；孩子的课桌上乱七八糟，每天我都把教室讲桌上收拾的干干净净、整整齐齐；学生觉
得写习作有困难时，我就拿起笔杆，亲自“下水”，与学生一道进行习作，一道对习作进行布局谋篇，一道进行遗词造句，这样我能深知学生习作的“难重点”，指导起来才能胸有成竹，运筹自如，并且能熟练地给学生最切实的经验和启发，能堂而皇之地指导学生习作，能收到良好的习作教学效果，能促进学生习作水平的提高；要求学生按时交作业，我就一定会按时批改完作业„„做不到的事就不说，说到就一定要做到。慢慢地，我感觉到学生的集体荣誉感、班级凝聚力越来越强了。特别是每周升旗时宣布班级卫生分数的时候，同学们一个个看起来很紧张的样子，如果红星班级有我们班，他们一定会骄傲地、满脸笑容地看着我；如果红星班级没有我们班，孩子们会低下头，偷偷瞄着我的表情。老师的这种示范表率作用在学生的身上会转化为一种巨大的教育动力，班主任就能在自己的学生中享有崇高的威信。我通过摆事实，讲道理，树榜样，采用“多提醒，少责备，多鼓励，少批评”的教育方法，让学生在学习和工作中找到自己的位置，班级成员能遵纪守规，潜心学习。如黄沛民、李晓群两位同学五年级时各方面表现都较差，由于正面引导得好，这两位孩子一改以前的自由散漫，上课不认真，作业不按时完成等不良习惯，现在上课专心听讲，作业能按质按量完成，能尊敬师长，团结同学，积极参加各项集体活动。
利用自身作表率作用，比较容易在学生心中树立较高的威信，而教条式的管理却很容易会令学生反感，起不到应有的教育效果。我们不能将对孩子的要求作革命式、宣讲式的政治说教，也不能就把这些所谓的道理生硬套装，打包扔给学生，而不动声色，我们而是应该带
学生以一种审美的方式去体验，去感悟，去领略，这就是“身教”艺术的魅力所在。
四、巧妙运用“身教”艺术——教师的爱心热情，建立学生的自信。
生活中我们不能每时每刻都保持好的心态，尤其是在特别忙碌的时候，此时稍有波动，人的情绪就会起伏很大，波澜不定，教师也不例外。记得刚毕业时，我对工作充满了热情，也充满了自信，对工作的目标报有较大的理想和较高的要求，对待学生的学习及德育工作要求也很自然用自己心目中的标准要求学生，一看到学生在某个方面有点不足时，就马上会直截了当地指出，甚至会直接责怪学生这也不对，那也不是。学生对我的工作方法没有多少好感。后来，在与学生的不断接触及悉心的交谈中发现，学生并不喜欢这样的管理方式，他们希望与老师建立一种亲密的朋友关系，一种平等的朋友关系。现在我在学生面前，我从来不骂人，我尊重他们的人格。
除此之外，教师还应和学生进行经常性的心灵沟通，向学生畅开心灵，既可以向学生谈自己从人生中取得的宝贵经验，也可以向学生坦诚地公开自己的生活教训，使学生真正感受到你不仅是良师还是益友。作为班主任心中要充满爱，使学生感受到老师的爱。我总是尽可能多地与学生在一起。无论是不是我的课，只要下课就进入班级，时时刻刻关心他们的生活，和他们多沟通。天气凉了，我及时通知学生多加衣服；哪个学生感冒了，我会走到他身边要他注意身体，提醒他吃药；哪个学生有了困难，我会尽我所能去帮助他。慢慢地，我的行
动潜移默化地影响着他们。真正地尊重学生，了解学生，不是老师整天地挂在嘴上，大声地说，只要你自己做好表率，认认真真地做出来给学生看，学生会知道你要求他们怎样去做，言行身教胜过千言万语的教条。
5.师生之间 剧本 篇五
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第一幕
人 物 老师、马锐、女Ａ、一调皮男生、班干部。
时 间 上课时。
地 点 教室
场 景 课桌椅子斜排在台上，一张白板。
本文转自，小品剧本，简历模版 简历封面[
[几位学生就坐，上课铃响。老师走了进来，学生仍在互相说着话。
老师 安静！安静！昨天我们讲到哪儿了，哦，对了，我们今天该讲电磁感应现象了。你们翻开书中的88页，现在大家看书。（稍顷）好了，现在你们都知道什么是电磁感应现象了吗？
众人 不知道！
老师 什么？不知道？不是叫你们看过书了吗？你们的脑子难道是比猪还笨？马锐，请你跟大家解释
一下什么是电磁感应现象。
马锐 我也不知道。
老师 拿你们没办法。坐下吧。电磁感应现象是一个很重要的现象，它是由大科学家法拉第发现的。法拉第经过十年坚持不懈的努力，才发现了它。法拉第屡（发“搂”音）次试验，屡次失败…（见马锐
举手）马锐，你有什么问题？
马锐（站起）老师，您念错了。应该屡（发“吕”音）次试验，屡次失败，不念“搂”次。
老师 你先坐下，有问题课下提。不要影响大家听讲。法拉第不怕失败，他试了很多办法，可仍然没有成功。他甚至把磁铁用电线缠绕起来，可还是失败了。最终它通过屡（发“搂”音）次失败，终于……
马锐：（未经允许）老师，你又念错了。（班里响起了低低的嘲笑）
老师 马锐！你是怎么回事？请你不要影响课堂纪律，我说过了，你有问题可以下课后到办公室来找
我交换看法，现在请你专心听讲。9398
3马锐 老师，这用不着下课再交换看法，我现在就可以给你看《新华字典》，那字念“屡”而不是“搂”
（举起一本打开的字典远远地指给老师看，课堂上一片嗡嗡的低语声）
老师 有的同学就是爱显示自己，好像自己比谁都聪明。你真懂了么？你要真要全懂了那你还坐在这儿干吗？不要一瓶子不满半瓶子晃荡，瞅着谁都不如你，这种自以为是自以为了不起的态度老师最不
喜欢，这种人将来没什么出息！
马锐（笑着大声说）老师，请你不要做人身攻击！到底谁一瓶子不满半瓶子晃荡又爱显示自己？
老师 马锐，你要是不愿意听我讲课，你可以出去！
马锐 我为什么要出去？我没有不愿听讲，只是希望你讲得更好一点，不要误人子弟。
老师 你给我站到黑板上面去！
马锐 对不起，没那本事！
老师（气得发抖）你出去，我现在请你出去！
马锐 我凭什么出去，我有权坐在课堂里，刘桂珍老师--我交了学费！
老师 马锐，你知道吗，你是老师全班最不喜欢的一个同学！
马锐 荣幸之至。
老师 好，好，好。如果你不出去，这堂课我就不讲了，同学们，你们这堂课无法上下去的原因完全
在马锐，你们是想把课继续上下去呢还是听任马锐一个搅得你们谁都无法上课？
一个调皮的男生：我们听任马锐搅得我们谁都无法上课。（全班哄笑）
马锐 你不讲课是因为你没有能力讲下去了。像你这种水平不讲也好，讲也误人子弟。
老师（高音尖叫）班干部！班干部站出来！班干部在那儿？维持一下秩序！
班干部（小声）你们别闹了（全班更闹了，老师生气的过去推搡马锐）
马锐老师，请你注意你的身份，你是一名人民教师，不是泼妇！
老师 你给我闭嘴！（老师给了马锐一记响亮的耳光）
[全班静默。幕闭]
第二幕
人 物 男生、女生、老师。
地 点 办公室。
老师 知道我今天把你们俩叫来是为了干什么吗?
男生 知道,您又想给我们单独上堂德育课。不就是我们俩今天作业又没交吗？
老师 少跟我这儿装蒜，我今天叫你们来是因为你们俩的关系。
男生 我们俩的关系怎么了，我们俩的关系挺好的呀，从不吵架，一直都很团结。
老师 你不觉得你们俩关系太好了，好得有点过分吗？
女生 关系好的过分又怎么了，我们的关系可是建立在纯洁的基础上的，这事也不关别人的事吧？
齐老师，（拍拍老师的肩膀）我看您是不是有点妒忌我们？
女生 老师，我们又不是没见过师母，别看我是个女的，我都特能理解您。
男生 老师，您受苦了。
老师 好好好，我没法跟你们谈了，明天叫你们家长来。
男生 我就知道，您一拿我们没辙，就叫我们家长。拜托了，您倒腾点新的好不好？
老师 好，那这次我就不请你们家长了，打今儿起，这周班级的值日就由你们包了，下周再看你们的表现。
两人 啊！凭什么啊？（这时男的手机响，男的看了眼手机，对女的说）
男生 真对不起，今天的值日你先替我做好吗？我下午有急事。
女生 你真忍心让我一个女孩子做一整个大教室的值日，你一个大老爷们倒颠儿了。
男生 我今天真的有急事，明天我替你做还不成吗？
女生 不成，不成，我认为你应该自己独自一人做一周的值日。我可是因为你才受罚的啊！到底是谁的短信，让你肯牺牲我（说罢抢过男的手机看）嗯，这号码怎么这么熟悉，这不是咱们班小红的手机
号吗？好啊，你竟然脚踏两只船。
男生 你误会了，她只是叫我过去帮一下忙。
女生 你别跟我玩这个里个儿楞，你这个花心大萝卜，你丫等着，回头看我哥怎么抽你丫那的（愤然
离座,到办公室门口，回头冲着老师说）老师，再见，代我向师母问好！
男生 唉，等等，你听我解释（追下）
女生 我听你解释个头！
老师 哼，小兔崽子，跟我这儿玩幺蛾子，还嫩点。多亏我今天没收了小红的手机。知道吗，姜还是
老的辣啊！（幕闭）
第三幕
[音乐起，一位女孩依偎在老师的腿旁。
女孩 老师，您爱我们吗？
老师 是的，我非常爱你们，我把你们当成我亲爱的孩子，当成我精神的延续，当成我劳动的骄傲成果。
女孩 那您是不是爱我们每一个人？
老师（有点迟疑）是的，我亲爱的孩子。
女孩 真的吗？
老师（略带伤感）可能不是吧，确实，我对你们当中的一些人感到很伤失望，对你们当中的一些人
感到很厌恶，对你们当中的一些人很冷漠。
女孩 那您是否讨厌当老师？
老师 不！我热爱我的工作，犹如我热爱光明一样，请相信我，我是非常愿意教育好你们每一个人的，启迪你们每一个人的心灵，开起你们每一个人的智慧之门，培养好你们每一个人的善良之心。
女孩 老师，我相信您，我相信您愿意把我们每一个人培养成才。
老师 可那是我办不到的。你们每一个人千差万别，上帝又不给我选择学生的权利与能力，我无法把你们每一个人培养成才，无法把你们每一个人培养成我们的骄傲，你们注定会有人成为我们的骄傲，当然，可能也有人会成为我的耻辱。
女孩 老师，其实，我们都想成为您的骄傲。
老师 谢谢，我知道你们都想成为我的骄傲，可是，当你们令我愤怒的时候，当你们令我的尊严受到
侵犯的时候，我往往忘记了这一点，使我憎恨你们。
女孩 老师，尊严对您是不是很重要？
老师 我想是的，也许这就是我们的特点吧--非常重视自己的尊严。因为我们要靠完美的尊严来教育你们，享受教育你们的乐趣，尊严对我们是无比的重要，没有尊严，我简直无法想象怎样来教育你们。
女孩 那您会不会有时过于重视自己的尊严，而忽略了我们的尊严？
老师 嗯，也许吧，我的确有时忽略了你们的尊严，甚至牺牲你们的尊严来维护我的尊严。对不起，我的孩子。我也是人，我有时也很自私，我有时也会放纵自己的丑陋。人们都说我们是人类灵魂的工
程师，可工程师也是人，也有需要被教育的一面。
女孩 谢谢您，老师，您的话使我更加深刻理解了您，老师，我还想知道，当我们比您优秀时，您会
感到害怕吗？
老师 会的，在我们的心底里会的。虽然我愿意让你们优秀，虽然我称赞你们的优秀，可当你们比我优秀时，我的心中会产生一种莫名的恐惧，我害怕被你们超越，我害怕被你们淘汰，我害怕被你们抛弃。我明白长江后浪推前浪的道理，但这是不可避免的。伟大的教育家陶行知说过：“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。先生最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。”可我连自己都不崇拜，又怎么可能崇拜你们？我必须养家糊口，我必须买菜做饭，我必须评定职称，我必须接受那烦人的审查
考核，我又怎么能是一个快乐而成功的园丁呢？
女孩 对不起，老师，我们没想到您也是如此的不容易。
老师 其实也没什么，（站起身）只要你知道了老师的痛苦就行了。你们不是一直在诅咒那让你们饱受摧残的应试教育吗？其实我们何尝不是如此呢。（点起一支蜡烛）可这无法改变，至少现在无法改变，有人说我们像这蜡烛一样燃烧自己，照亮你们，我也希望能给你们带来光明，但由于应试教育，我们给你们的不全是光明，这就是生活。谁也没办法。你还有什么疑问，明晚再来我这里来谈吧，要
注意安全，最好别一个人来。再见。
6.师生之间作文 篇六
张老师是一个二十多岁的女教师，皮肤很白，鼻子高高的，上面有一双炯炯有神的大眼睛。她的嘴巴说话干脆利落，可讲课时却讲得很慢，讲了一遍又一遍，其实这都是为了让我们听懂。
一年级时，张老师才调来当我的班主任，和她相处的两年里，我尝遍了酸甜苦辣。
酸
张老师为了让我们能在每次考试都得到好成绩，夜里一直上网查找资料，一有空就去新华书店找书买给我们。结果，邱老师近视了，她那双大眼睛失去了光泽，被眼镜挡着，再也没以前那么美丽了。可她却说：“没有关系，不过你们可别近视咯!”我听了后很心酸。
甜
张老师经常和我们玩游戏。有一次，我们玩打野鸭，我们当野鸭，老师当猎人，用球打我们。我们东躲西藏，但还是躲不过老师的火眼金睛，老师还不时为我擦去汗水，那时我心里真甜。
苦
有一次，一个男同学偷别人的钱被发现了，张老师知道后非常生气，用教鞭打那个同学，被偷人说：“都是你这个老师教不好!”老师听了，拿起教鞭，一边打自己一边说：“是我管教不严，是我错，都是我的错。”我的心好苦，真舍不得看老师那一只红肿的左手。
辣
“张老师怀孕了!”随着这个消息，我才知道：邱老师怀了孩子。我们很高兴，当然，邱老师和她的丈夫也很开心。我本以为邱老师会请假，可她没有。直到生下孩子，她从来没请假过。八个多月来，邱老师天天挺着大肚子从水南来到学校。直到一月份，邱老师因孩子就快出生而请假了。考完期末考试，我们便去看老师。老师生了一个男孩!而邱老师却没有说孩子的事，只是说：“你们考得好吗?”我的心立刻辣辣的，很不舒服。
7.师生之间教学相长 篇七
教师把握好爱的教育,不断地走近学生,拉近距离消除隔阂,建立和谐融洽的师生关系。
一、爱的教育首先要求教师做到换位思考,去感知和理解学生的言行举止
首先教师要摆正位置,能站在学生的角度去看问题,只有教师站在学生角度去看问题,才能正确理解学生的所作所为。由于小学生的认知能力较差,人生观、世界观尚未发育成熟,他们生性好动,注意力不容易集中,兴趣广泛但不持久,这些都是小学生身上出现的很正常的行为现象,这一切是源于小学生的神经系统尚未发育完善,他们的一些出格的行为也不是靠意志力和控制力能完全控制得了的,对于这样现象,教师千万不要给学生下定义,更不要给学生盖棺定论,这是最不可取的办法,也是最失败的做法,这样草率的做法有可能会让孩子长时间生活在阴影和自卑之中,甚至有可能是毁了孩子的一生。在小学体育教学中,体育教师要给予学生足够的宽容耐心和爱心,如果教师失去了耐心,那么学生终将历经噩梦般的教育。因为孩子的心灵是脆弱的,是经不起任何风浪的,体育教师应该给予的是呵护与鼓励。有些年轻体育教师说工作很难开展,只可能是因为你没有找到打开工作大门的钥匙。而爱就是工作顺利开展的万能钥匙。
二、爱的教育要求体育教师走近每一位学生
爱的教育就是要阳光普照,爱就是要无私,大爱无疆,体育教师在课堂教学中要做到无私的爱,要把爱撒向全体学生,不要厚此薄彼,尤其要关注体育后进生,应该给他们更多的爱,因为二八定律告诉我们,在体育课堂成功教学中,成功与否是与占课堂总数20%的后进生来决定的。因为学生的心灵是脆弱的,是受不了任何打击的,一旦学生的心灵对教师封闭,这将是教师体育教学中最大的败笔,因为教学就是教师与学生的双向交流与互动,如果一个学生心灵向教师封闭,那将是多么遗憾的教育!体育教师在体育教学中,应该像培育温室里的花朵一样去呵护与照顾学生,应该带着信任宽容与爱的情感去了解学生,了解学生的兴趣、爱好、特长、优点、缺点,建立每一位学生信息的数据库。
三、爱的教育要教师放下身段,保持与学生亦师亦友的友伴距离
教师有了爱心,还要放下身段,走入学生之中,这是教师与学生拉近距离的关键一步。只有和学生戏在一起,玩在一处,教师才能融入学生的圈子,才能了解到学生的一切。曾经听过一位著名的教育专家一次讲座,他面对着广大的教师深情地说,你了解我们的孩子吗?你知道我们的孩子在想什么吗?你知道孩子们最讨厌的是什么吗?说到底一句话,我们根本没有关心到孩子的喜怒哀乐,没有走入到孩子们中间去,师生之间有无形的隔阂,距离而且比较远。其实这些无形的隔阂消除起来非常简单,就是教师要多微笑,有的时候教师一个微笑的眼神就给了一个孩子巨大的鼓舞,教师一个简单的轻抚动作就给了孩子无穷的动力,这一切说明了教师在学生心中的地位是何等的高尚与神圣,但在欣慰之余,做教师的更应该感到一丝担忧,担忧恐因自己一己之私或者一念之差而伤害到一个幼小的心灵,担心自己会在不经意间伤害到一位学生。
四、爱的教育要求教师与学生零距离接触,要走进学生的心中
现今的钢筋混凝土建筑确实拉长了人与人之间的距离、以至于人与人之间缺乏沟通。人情冷漠,教师要与学生零距离接触,课堂上要深入学生,不要老是在三尺讲台前徘徊,要知道后面的学生也是我们需要关怀的对象,我们不要只照顾传统意义上的优秀生,而忽略了后面的学生。教师只有深入到学生中间,深入到学生心灵深处,才能触动学生心底最朴素的学习观念这根弦,学生也才真正地接纳了你,才认可你是他们的自己人。同样也只有学生心中有你的时候,教师才是真正意义上的教师,教师才真正成为学生的精神领袖,教师才能施展自己的教育抱负。
小学阶段的体育教学主旨是爱的课堂教学,广大小学体育教师应该切实地领悟和贯彻课标的意图,淡化真理的教学,因为有时候真理教学严格的教学追求会很伤害学生,或者说会挫伤学生学习的兴趣,而真情真爱更能温暖学生,所以有时候教师付出的真情真爱比追求教学的真理更重要,这也更是学生的需要和时代爱的教育的呼唤。
摘要：随着教育向纵深发展越来越注重内涵建设的时候,基础教育中仍然出现了一些不和谐的现象,一方面教育改革强烈要求要建立和谐的师生关系,但是评比出的优秀教师又往往是那些比较严厉的教师,不是学生所真心喜欢的教师,试想如果学生终日生活在战战兢兢之中,又何谈融洽的师生关系?多年的教育实践告诉我们,师生之间关系融洽与否是评价一个教师优秀与否的重要指标。让学生享受有爱的教育是促进学生师生融洽交流的主要途径。
8.师生之间教学相长 篇八
【关键词】小学；语文教学；有效互动
【中图分类号】G623.2
在小学语文教育中，进行师生的互动是十分必要的。下面笔者将对此进行一定的说明。
1.小学语文教学中进行师生互动交流的重要意义
语文学科是一门综合性十分强的学科，它不仅仅需要教会学生基本的语文知识，更重要的是培养学生的综合能力，包括与人交际的能力，表达情感的能力。而这些都需要在实践中完成，师生互动交流就可以很好地使得学生的能力得到锻炼。除此之外，由于语文教学的教学任务十分重，教育者要将这些教学内容在一定的时间内全部传授给学生，这就需要教育者与学生进行有效的沟通，了解学生的学习进度，根据学生的具体情况来制定教学计划，使得学生有效地进行学习。
2.小学语文教学中进行师生互动交流时出现的问题以及产生问题的原因
小学语文教学中进行师生互动交流是十分有效的，它可以提高教学质量，促进教育者与学生之间的有效沟通，使得学生学到更多的知识。但在小学语文教学中进行师生互动交流时，总会遇到各种各样的问题，这些问题就会导致教学出现困难，因此笔者认为有必要研究一下这些问题以及产生的原因，以便找出问题的解决之道。
2.1小学语文教学中师生之间的互动过于形式化，缺乏新意
在小学语文教学中进行师生互动交流的实际过程中，教育者总是通过课上提问的方式进行互动，这样容易导致学生对教育者产生一定的畏惧感，不利于进一步的沟通，同时课上的问题设置难度不能很好地把握，这就导致学生对于语文课堂失去兴趣。不仅如此，师生之间的交流缺乏新意，教育者与学生的地位也不对等，学生总是处于被动地位。
2.2小学语文教学中师生之间的互动进行的时间不合适，导致交流效果不显著
在实际的教学生活中，教育者经常把握不好进行交流的时间，这就会使得学生并不愿意与教育者进行交流，而且还容易导致学生对于这种交流产生厌恶情绪。例如学生正在专心思考时，教育者去进行沟通，可能只会适得其反，不能达到交流的效果。因此交流时需要教育者准确把握交流的时机。
2.3小学语文教学中师生之间的互动没有结合实际情况
小学语文教学中师生之间进行互动的教学方法虽然具有很多的优势，但是它却不是万能的。在实际的教学过程中，部分教育者并没有认识到这一点，这就导致小学语文教学中师生之间的互动的教学方法被滥用，并不能有效地解决小学语文教学过程中的相关问题。
2.4小学语文教学中师生之间的互动受到实际情况的限制
由于中国的人口数量十分大，就导致在进行教育时，每个教育者所需要教的学生数量也是十分多的，使得教育者与学生不能够对称，教育者不能照顾到所有的学生，不仅如此可能还会存在不平等对待的问题。
2.5小学语文教学中师生之间的互动中教育者的师生交流意识不够强烈
在目前的教育体系中，教育者的素质不够统一，有的教育者教龄长，但是接受新事物的能力弱。这就导致他们与学生交流的意识不够强烈，使得师生之间交流并不能够很好地进行。
3. 小学语文教学中进行师生之间有效互动交流的具体实施办法
笔者在上文中列举出一些问题是为了找到解决之道，只有解决了这些问题，才能使得小学语文教学中进行师生互动交流能够很好地实施，才能更好地进行小学语文教学。笔者针对上述提到的问题进行了一定的思考，提出了一定的建议。如有不足，望加以补充。
3.1拒绝滥用小学语文教学中师生之间进行互动的教学方法
在不同的教学内容中，不能够只采用师生互动的教学方法，应当根据不同的情景，采用不同的教学方式。在适合采用师生互动教学法时，采用这种方式可以使得师生交流变得更加有效。不适合时，就不能采用。例如在学习书写的课程上，就需要给学生们足够的时间去练习，这就不适合进行交流。
3.2加强教育者与学生之间语言交流
在课堂上，只是对学生进行提问并不能很好地进行师生之间的交流，笔者认为师生之间的交流需要更多的言语交流。例如在课外，教育者可以找学生谈心，指出学生在语文学习中所遇到的相关问题，这样不仅可以了解学生的真实学习情况，还可以与学生拉近距离，这是有利于教育者进行教学的。
3.3在师生互动时进行多样化互动
教育者在与学生进行互动时，不能够只采用提问这一种单一的方式。这种方式具有一定的弊端，同时只从单方面进行交流会具有一定的局限性，不能够全面了解学生。笔者认为在师生互动时应当采用多种方式，全面了解学生的想法。
4.总结
小学语文教學面对着年龄小、心智不够成熟的小学生，使其教学本身就存在着一定的难度。因此在小学语文教学中就更应该促进师生之间的有效交流，它能够营造一个很好的课堂气氛，使得语文课堂教学变得容易。不仅如此，教育者们通过有效的互动可以了解到学生的真实想法，根据学生的实际情况进行语文教学，使得语文教学变得更有针对性。虽然在进行师生之间互动交流时出现了一些问题，但是笔者相信通过广大教育者的共同努力一定可以克服这些困难，使得师生之间交流变得更加有效与容易。
【参考文献】
[1]郭迎红.小学语文教学中师生有效互动的方法探讨[J].新课程·小学，2015，（1）：174-174.
[2]李跃.浅谈小学语文教学中的有效互动[J].文理导航（下旬），2014，（5）：72-72.
9.师生之间作文 篇九
师恩可贵是众所周知的。大地震中，老师用臂膀拯救学生的生命;当我们感到迷茫时，老师用他的谆谆教诲为我们指明人生的方向，那伟大的师生情唤起人心灵深处的善良，拯救了无数的浪子。
所以，师生如金，像金子一般的宝贵，像金子一般的诱人，散发着善良的、完美的光彩。
说师生如茶，如根，如金，也但是反映众多老师高尚品德的冰山一角，比起老师对学生真正的付出，我感觉我的语言是那么苍白无力。同学们，让我们珍惜所拥有的师生之间的感情吧!并献出我们对老师的感激之情吧!
10.师生之间作文 篇十
“叮零零”，上课铃响了，自然老师走进了教室。我只好从书包里翻出一本英语书来滥竽充数，还装模做样地看着。老师走到讲台上，开始讲课。他在讲台上叽里呱啦地讲着，我在下面一句也没听进去：我的心始终悬挂着，生怕被老师发现。好不容易挨到下课了，我暗暗庆幸没被逮住。正当我松了口气，准备走过讲台出去玩儿时，没想到传来老师的话：“你，去办公室等我。”声音不大，可足以令我心中一颤。
哎呀，老师明白我没带课本了，这下好了，万一老师来个“恶人先告状”，那么，等着吧!等着回家吃“竹笋炒肉丝”吧!我忐忑不安地想，但师命难违，只好拖着沉重的步子缓缓地向办公室挪移。一路上，我想起了上次，一个同学没带课本，老师叫他去办公室。他是一副无所谓的样貌进去的，却是哭丧着脸出来的。想到那里，我不由地又打了个寒颤。
不知什么时候，我已经走到了办公室门口。走进办公室，办公室里的老师都不约而同地抬起头来，审视着我这个新来的“囚犯”。自然老师进来了，问我：“你这天为什么没带自然课本?太不像话了!”我听了，心里害怕极了，支支吾吾地说：“我……我……”还没等我说出来，就被自然老师高八度地大喊打断了：“你怎样了?你，说!”我支吾着说：“我……我昨……昨日整……整理书、书包时忘、忘、忘带了。”但我心里却生气极了，想：没带课本就没带，你难道就没有过这样的失误?用得着这么小题大作吗?老师听了我说的话，鼻子“哼”了一声，粗暴地对我说：“如果你下次再不带，我就不让你上课了!”我点点头，说：“明白了，明白了。”
我心里却气愤地想：你敢因为我忘带书就不让我上课，我就敢告你剥夺了我上课的权利。大概是因为我认错态度好的缘故吧。不一会儿，老师的气消了，语重心长地对我说：“你是好学生，就应起带头作用，如果你都不能做好课前准备，那么同学们呢?你的表率作用呢?我们要严格要求自己才对。”他停了停，之后说：“一个人，务必要有职责心，不做好课前准备，就等于战士上战场前没带枪枝，那就只有挨打的份儿。”老师想了想，又说：“没带课本虽然是小事，却体现了一个人职责感，你明白吗?”我最后醒悟了：做人最重要的是有职责心，老师并不是小题大做。
11.师生之间教学相长 篇十一
一、预习环节的交流互动
预习是学生学习数学的第一环节。有效地预习并找到自己不懂的地方，上课注意听老师讲解，这样才能做到有针对性地听课。在预习中我要求学生把握三个环节：一读，要求学生认真研读教材，在读的过程中形成问题；二写，把形成的问题书写下来；三练，做一些小题。最后让学生整理自己通过预习后所学到的一些知识，可以打腹稿，也可以以书面的形式提纲契领地写下来。我把班级分成若干小组进行讨论。每个小组先让一名学生口述自己通过预习学到哪些知识，并谈谈自己对知识的理解，其他同学在该名学生发言的基础上进行补充，并达成共识。并进行汇总，每组学生把在预习过程中不能解决的问题提出来，由各组组长交给教师。教师根据学生提出的问题进行备课，解决学生在预习过程中存在的问题，提高课堂的教学效率。
二、课堂教学中的交流互动
新课程改革要求教师对“一言堂”式教学进行深刻反思，“一言堂”教学制约了学生的交流欲望，导致学生学习能力下降，缺乏创新意识。新的课堂理念倡导教师将课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，让他们在课堂上主动参与、平等交流。通过师生互动，学生与学生之间交流互动，在交流中吸取知识，获得能力。
1.师生对教材的交流。数学教材由于受空间的限制，只能给学生呈现最直接的结论。教师如果对教材照本宣科，学生难免会感到枯燥乏味，没有兴趣，我们只有教师将教材进行加工、整合、完善，通过问题的形式展示给学生，让生生之间、师生之间展开交流，一起分析解决问题的方法、步骤，从而达到解决的目的。
2.生生之间的交流。在数学课堂上，学生是主体，是课堂上最富活力的群体，教师要鼓励和引导学生与学生之间进行交流，谈谈自己对问题的看法，提出自己的观点，同时说说为什么这样想，理由是什么。学生与学生之间通过倾听、回应、辩论，形成共识，使思维得到升华。这样的课堂交流，比教师直接地把知识灌输给学生，效果要好得多。
三、听课之后的交流互动
在数学教学过程中，听课是最重要的环节。我先让学生在听课后进行自我反思，把自己听课后学到的知识进行整理。因为没有经过反思所获得的知识是肤浅的，只有不断地反思，才能使自己建构的知识接近数学的本质，最终达到真正地理解数学知识的目的。因此，学生在听课后对老师所讲内容进行反思，然后再分组讨论交流，每人谈谈自己所学到的思想方法、解题方法和知识点以及自己的经验。由于数学教学就是把客观的知识结构内化为自己头脑的认知结构，内化需要感受、体验、交流、辨析和意义建构。听课后的交流互动使学生对知识的形成过程进行回顾，从而深化对知识的理解，以及知识之间的相互联系。在获取知识的同时，可以培养学生多方面的能力，加强情感体验、养成良好的思维习惯。
听课后的交流互动，可以使观点得到论证，使发现得以分享，使猜测得到肯定，使零乱的知识得以组织。
四、在习题讲解后开展交流互动
解题是学生学习的核心内容和最基本的活动形式。概念的掌握、技能的形成、数学思想的领悟、解题方法的形成都离不开解题。我让学生在解题后对解题过程进行自我反思，把自己的解题过程、解题方法和解题感受进行相互交流，并对不同的解法进行归纳、整合。另外，在不同的解法中进行改进，对错误的地方进行分析，找到错因，同时在纠正中反思，以防以后犯同样的错误，这样不仅加深了学生对解题方法的理解，还优化了学生的思维方式。
解题后的交流互动可以让学生将表面上弄不懂的知识真正弄懂，从而真正理解问题的本质，这样便把书面知识内化为自己的知识。交流互动既增长了见识，又可以吸取他人的长处，弥补自己的不足；既开阔了学生视野，又可激发学生的激情与学习兴趣。同时，还可以使每个学生得到展示，体现自身价值，还可以培养学生的创新意识。
学生在思考问题、整理思路的基础上，选择适当的数学语言，采用合适的表达方式将自己解决问题的思路、解法和结果予以表达。
12.让情感在师生之间传递 篇十二
关键词：交流,沟通,爱
青少年时期是个体发育、发展的最宝贵、最富特色的时期, 然而这个时期同时又是人生的“危险期”。随着独立意识和自我意识的增强, 学生迫切希望摆脱成人的监护, 他们感到或担忧外界无视自己的独立存在。同时他们又需要成人的爱与关心。所以, 恰到好处的爱与关心对于这个时期的中学生在人格、心理等方面的发展十分重要。一个班主任, 只有让学生感到并且接受老师的爱与关心, 他才能带领学生建设一个团结向上的班集体。以下是我在班主任工作中的一点体会。
一、彼此交流
中学生是渴望理解与交流的。对于一个班主任来说, 他可以借助于师生之间的交流来传递老师的爱与关心。但要注意的是, 交流应该建立在理解的基础之上。在实际的教育工作中, 我进行了初步尝试, 效果颇佳。举两个例子来说:
事例:夏同学父母离异, 性格自负并且逆反心理很强, 但是成绩很差, 经常犯错误。一次, 物理老师让他放学后留下来补课, 他却因为肚子饿先去吃饭了, 饭后他去找物理老师, 物理老师已经走了。第二天, 物理老师找他进行教育批评, 他却不服气, 与物理老师发生了争执。了解情况后, 我并没有立即将他叫到办公室训斥一番, 而是等到放学后, 我等在他回宿舍必须经过的那条路上。看到他, 我走过去, 就好像是偶然遇到一样。我和他边走边聊, 从目前的世界杯赛事到家常到学习情况。可能还是因为昨天的事, 他一开始并不怎么说话。渐渐地发现我并没有恶意, 话终于多了起来。我见时机成熟了, 便切入正题, 问他昨天究竟是怎么一回事。他一五一十将情况告诉了我。还特别强调他是去过物理老师办公室的, 但只是完了一点。我告诉他我相信他是去的, 而且表示理解。因为肚子饿了谁也做不了事情。接着我又问他当时是几点钟, 他有点迷惑, 不解地说六点左右, 我告诉他物理老师的家离学校有半个多小时的路程, 就算帮他补习半个小时的课, 那么物理老师也得七点钟才能到家吃上晚饭。我又问他, 物理老师为什么这么做呢?他沉默了, 但我看得出来这小子已经有点想法了。败兵不可穷追, 我告诉他我并不要这个问题的答案, 心里明白就行。然后拍拍他的肩膀让他去吃饭。第二天, 物理老师对我说他收到了一张条, 上面是这样写的:对不起, 老师。
这件事情过后, 夏同学各方面的表现确实比先前有了较大的进步。其实, 处于青春期的学生逆反心理较强, 尤其是男同学。他们做事情较少考虑后果, 容易冲动。事情过后他们也会认识到自己的错误, 但由于自尊心强, 不肯轻易认错。作为一个班主任, 应该用适当的方式方法来教育他们, 让他们从教育中认识到自己的错误, 体会到老师对他们的爱与关心。有时也要给他们一个台阶下, 那么, 他们就能真正地从错误中吸取教训。
还有许多同学性格比较内向, 他们不愿意与老师面对面地交流, 而是习惯于将他们的想法、困惑用文字表达出来。我把这种文字交流叫做“笔谈”。周记就可以看做一种“笔谈”。“笔谈”确实也是一种不容忽视的了解学生, 传递老师关爱的教育方式。
通过适当的交流, 让学生体会到老师的关心与爱, 是引导学生身心健康发展的关键。作为班主任, 更应该在班集体建设中付出自己的关心与爱, 让学生实实在在地体会到, 感受到。用爱感化所有的学生, 所有的学生就会在班集体的建设中奉献出他们的那份爱。
二、相互合作
随着教育要求的改变, 班主任工作的要求与作用也发生了改变。班主任不是班级的“老板”, 学生也不是班主任的“工人”。如何处理班主任与学生之间的关系, 是班集体的建设中一个需要好好解决的问题。我认为作为一个班主任, 应该在相互合作中体现出平等, 体现出爱与关心。
作为一个班主任, 班级的日常管理总是一个老大难的问题。就拿班级的劳动卫生来说, 经常会有部分同学出工不出力, 干活马马虎虎。后来, 我与班委商量, 终于想出一个办法:把班级的各项劳动任务尽可能公平地分配给每一个人, 作为班主任的我也有一份。劳动任务平均分配, 每个人包干负责, 谁出了问题找谁, 想偷懒的同学再不能偷懒了。一到劳动的时候, 我和班委先干起活来, 看到老师也加入到劳动当中, 其他同学也跟着干起来, 所有的学生都会自觉地完成自己的任务, 整个劳动又快又好的完成了, 以前的卫生死角由于有了专人负责, 再也不会出问题了。我们班的劳动难题就这样被解决了。
确实, 对于一个班主任来说, 在班集体的日常管理中, 身先士卒显得非常重要。班集体的事情不仅仅是学生的事情, 也应该是老师的事情。老师和学生都是班集体的成员, 都应该为班级出力, 为班级争光。通过师生之间平等的合作, 让学生感受到自己在班集体中的重要性, 培养学生的集体主义荣誉感, 这也是班集体建设中重要的环节。
三、共同提高
一个班级只有有了明确的奋斗目标, 才能不断进取。所以, 老师总是给学生提出一个又一个目标, 让学生不断进步。但是一个班级的进步除了学生的进步还应该包括老师的进步。作为老师, 在班集体的建设中感受学生进步的同时, 也应该多多向学生学习, 提高自己。
高三最后的时期, 大家都很累, 我每天早上都会陪学生到学校上早自习, 但前两天因为有事我没来, 本来我想解释一下, 告诉他们我有事才没有能去。可是我心里确实有点惭愧, 一直教育学生要热爱集体, 积极为班集体争光。学生做到了, 可是到头来我这个老师又是怎么做的呢?老师是一个不平凡的职业, 他的一言一行直接影响着他的学生, 要教育好学生, 老师自己就必须做好。但更多的时候, 老师应当看到学生的长处, 找到自己的不足。老师也是一个平凡的人, 师不必贤于弟子, 弟子不必不如师。能虚心向学生学习, 这才是一个好老师。老师自身素质的提高, 也会促进学生不断进步, 只有这样的老师才能真正教会学生怎样做人。
13.中考满分作文《师生之间》 篇十三
师生之间
安徽一考生
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
——《枫桥夜泊》
枫
当枫叶被秋风浸染成火红火红、洒满天地时，我与邹老师相遇。那日清晨，在满溢枫叶清香的校园里，我吟诵道：“远上寒山石径斜，白云生处有人家。”“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”另一个清脆的声音传来，我抬起头，清秀的脸庞，娇小的身躯，哦，邹老师。
枫——师生之间的媒介。
桥
谁说学生和老师难以成为好朋友？我和邹老师就成了忘年交。邹老师一次问我：“* *，你知道我们相遇时吟诵的那首诗的故事吗？”我摇摇头。她便讲述着，哦，我明白了，那是一个“爱晚亭”的故事。“爱晚”，爱护晚辈，爱护后生啊。邹老师不正是“爱晚”最好的践行者么！偶然一日，我喜爱上了花中四君子之一——梅。邹老师说：“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香？* *，凡事都要付诸努力啊。”
诗——师生之间的桥梁。
夜
忘不了，多少个夜里，如同白昼。当知道我将参加市级的演讲比赛时，邹老师高兴得如孩子一般。以后的日子里，邹老师不辞辛苦地辅导我，修改演讲稿，提炼思想感情，思索语言表达以及肢体语言的搭配„„为此，邹老师牺牲了多少休息时间。在多少个不眠之夜，无尽湛蓝的夜空，满天晶莹的繁星，滴答的钟表，邹老师案前的灯光„„都知道，邹老师的无私付出！
夜——师生之间的证明。
泊
邹老师的付出，如浩渺大海，托着我驶向成功的彼岸。在市演讲比赛中，我勇夺冠军，那一夜，邹老师和我脸上都溢满了喜悦的泪花。
夜已悄然离去，天空泛着鱼肚白色。趁着晨光，船靠岸。我转身，只见邹老师美丽的背影，渐行渐远。泊——师生之间的恩情。
结局：我塞上耳机，听一曲《东风破》“枫叶将故事染色结局我看透”，怀念那个时节，邹老师。
师生之间
安徽一考生
我和老师之间的故事全在老师的那双眼睛上，想起老师的那双眼睛，使我举手投足都有了主心骨。
在老师那双眼睛的注视下，我这个稚气未脱的小孩逐渐成熟起来，明白了生活的道理。记得和老师第一次见面时，您说要做我们的朋友。当时，我感到不以为然，心想：这不过是大人的官话、客套话。但我盯住您的眼睛，立刻如面临一泓秋水，仿佛它特有的明净、坦荡，正缓缓流进我的心田。我信服了，最先鼓起掌来，而您冲我眨了眨眼。
从此，我们之间建立了深厚的感情，成了无话不谈的朋友。您常常带我去家里玩，您也成了我家的常客。老师，您还记得我父亲的去世吧？我真的是悲痛欲绝，甚至不愿再听别人的安慰。我独自坐在教室里默默地流泪，您来到我身旁，双手搭在我的肩头，附在我的耳边轻轻地说：“走，到我家去。”我抬起头来，您眼里有无限关怀，还蒙上一层悲哀。我木然的没有反应，您拉起我的手，我们一同到了您家。您一直握住我的手，默默地陪我坐看，直到我不哭了，就下厨房给我弄了一桌丰盛的饭菜。您那双会说话的眼睛一个劲儿地催我吃，但我哪里吃得下呀。于是您放下碗和我闲聊，说了很多，很多„„
但老师，有时您那双眼睛真叫我不敢正视。您可能也没忘记，在一个炎热的夏天，我领着一帮人去湖里游泳，玩得很尽兴，一下午没上课。您把我叫到办公室，一言不发，用您那双大眼睛盯着我，一动不动，直到我不好意思地低下头时，您才说了一句：“你呀，以后带好你那帮人。”您在我那不知放在何处是好的手上轻轻地打了一下，然后说：“去吧。”从那以后，我还真带好了我的那帮人。
上学期，我的心里萌生一种朦胧的感情。它如潮水般地冲进我的生活，使我眩晕，整天丢魂落魄，学习成绩一落千丈。唯有您的明澈敏锐的双眸，窥透了我内心。您又好气又好笑，拉着我来到无人的操场，对我晓之以理，说明利害，要我把心思放在学习上。我心头的阴影虽没有立即消逝，但随着与您的一次又一次谈话，使我压抑了那股泛滥的情感。
老师，今天我虽然离开了您，但我仍然感到您的那双眼睛在注视着我。
啊，老师，您的眼睛大得能笼罩我活动的每一个场所；您的眼神净得能照彻我的五脏六腑，使我举手投足都有了主心骨。
师生之间
安徽一考生
我刚从家乡转学来到这所学校的时候，遇事比较胆怯，学习成绩也不太理想。可是自从王老师带我们这个班以后，我的学习成绩有了明显提高。经过一个学期的接触，我惊奇地发现，他真是一位好老师！
语文课上，王老师就像一个指挥千军万马的战略家，镇定而自若。他好像是一个无形的磁场，总能把同学们的注意力吸引过去。他的讲解深入浅出，声音抑扬顿挫。我们听得津津有味，生怕听到下课铃响起。他的一举一动，总能打动我们的心，就连我们班经常在课堂上做小动作的同学也会全神贯注地听讲。难怪同学们都说：“听王老师的课简直就是一种享受！”是王老师带我们在知识的海洋中尽情地邀游，去追求更多的知识奥秘。
课外活动时，王老师就像一位大哥哥。他带领着一群弟弟妹妹，有说有笑地打乒乓球、做各种各样的有趣游戏。他那高超的球技使我们佩服得五体股地。王老师的肚子里有讲不完的有趣故事，我们都称他为“故事大王”！在他的每一个故事里都蕴含着生活的哲理。他给我们讲《皇帝的新装》，使我们明白了做人不要虚伪；他给我们讲《丑小鸭》，使我们深深地明白了“是金子总会发光，即使身处逆境，只要抱着坚定的信念，不懈努力，理想终究会实现”的道理。
王老师不仅教会了我们如何学习、怎样做人，还让我们懂得了爱心的伟大。
我们班有这样一位同学，一年前，一次无情的车祸夺走了他的父母。我刚来学校时，她给我的第一印象——性格内向，不愿与人交往。为了帮助这位同学，王老师不知花了多少心血。每天下午放学，王老师都给她辅导功课。星期天，王老师还带她一起到公园玩。看着老师友好的面庞，她的内心受到了极大的震撼。王老师的关爱像春天的细雨，滋润着她的心，使她从不幸的阴影中走了出来。她暗暗下定决心：好好学习，要做一个坚强的人，不辜负老师的期望。她牢记老师的教诲，努力按照老师的要求去学习，逐渐变成了品学兼优的学生。
看着她的进步，我们终于明白，帮助别人时自己心里是多么的快乐。哪怕一句安慰的话语，都可能带给那些迷惘中的人一线转机。
如今，我已经毕业了，但只要想起我们师生之间的一些事，我的心里就感到无限温馨。
师生之间
安徽一考生
每当夜深人静的时候，我总爱走出院子眺望那灿烂、美丽的夜空。每当夜空中繁星点点的时候，我总会望着那颗最引人注目的星，因为它就像我的语文老师那美丽的眼睛，一眨一眨的，让人感到十分亲切。望着望着，我的思绪也随之飞回语文老师的身边。
我的学习成绩不好，在课堂上也不能像其他学生那样踊跃地回答问题。记得有一次，老师叫我问题，由于紧张，我答得乱七八糟，惹来同学们肆无忌惮的嘲笑。从那以后，我对老师的提问，总会有一种恐惧感。渐渐地，我便成了班上最不起眼的学生，当其他同学在课下开心地在一块玩的时候，我只能眼睁睁地看着，眼神里充满了羡慕。我好想和同学们玩，可是我没有勇气。久而久之，我体会到了孤独的滋味，小小的我，便知道了什么叫“自卑”。
没想到，去年学校调来了一个年轻的女语文老师。她那甜甜的笑脸、柔柔的声音总是给人一种无比亲切的感觉。
我清楚地记得她上第一节语文课时的情形，她在黑板上写下了一道问题，然后用她那带有期望的目光看着我们。“这位同学，请你作答一下好吗？”没想到，她会叫到我。我不知所措地站了起来，抬头后看到了她那亲切的目光。不知哪来的勇气，我准确无误地做了回答。她当着全班同学的面表扬了我，说我是她见过的学生当中最聪明的一个，并亲自为我鼓掌。接着，我便听到同学们一阵热烈的掌声。啊，老师，是您把我从自卑的边缘处拉了回来，并给了我温暖，您知道吗？我那节课听得特别入神，从此以后，我对学习和生活充满了信心。
老师，您也许不知道，那次是我第一次被人这样表扬。也就是因为您小小的肯定，打开了我孤独内心的锁，让我能够去面对一个充满爱的新世界。从此，我像变了个人似的，课堂上总是有我积极的发言，操场上有我矫健的身姿。在老师的引导下，我的成绩直线上升，成了班级里的佼佼者。
时间过得真快，转眼间我已初中毕业了。临别之际，想起我们师生之间的故事，让我感到那样的温馨。
师生之间
安徽一考生
新学期开始了，听说我们班的语文老师换了，新老师是个女的。我们班上几个有名的“小淘气”合计了一通，决定考一考这位新老师的“能耐”，由我来具体执行。第一堂语文课的上课铃刚响过，一位身材细长、穿着朴素的中年女老师推开虚掩的教室门。突然，从门的横框上掉下一块儿沾满粉笔灰的黑板擦来，不偏不倚地落在她的头上。
虽然黑板擦的分量并不重，但是粉笔灰像天女散花那样，一下子把她的满头乌发“染”成了灰白色。我的“杰作”顿时轰动了整个课堂，有的同学甚至还吹起了“口哨”。有些平时比较文静的女同学也惊叫起来了，还有的在掩口暗笑。当然，也有些同学将愤怒的目光投向我们这一伙人。我为“杰作”的成功几乎高兴得跳了起来。
可是，万万没有想到，这位新老师对此却是出奇的平静。只见她弯腰拾起黑板擦，把它端端正正地放在讲桌上，然后轻轻地掸了掸头发上的粉笔灰，认认真真地走上讲台，立在中央严肃地说了声：“上课！”等大家起立行过礼，她接着说：“同学们，从今天起，我将和大家一起学习语文，共同努力完成‘学好祖国语言文字’的任务„„”
我简直不知怎么才好，心里像挂着十五只吊桶，七上八下的。老师在讲什么我一句也没听进去，只偶尔听到同学们一阵阵甜蜜的笑声。我想得很多很多：内疚，后悔；认错，道歉；改过，自新„„四十五分钟就这样在忐忑不安和胡思乱想中过去了。
下课后，我立刻招来同伙们商量对策。可是他们一致认为这位新老师有水平、有修养，不能再鲁莽了。有个同学还劝我去向新老师认错悔过。可是我哪有这个勇气啊！“唉！既有今日，何必当初！”
我们班语文课的确变了样，原来大家最不爱上的课现在变成最受大家欢迎的课了。只有我，每次上语文课都会想起第一堂课上的“恶作剧”。可是，新老师压根儿没提起这件事。她越不提，我越不安，越感到惭愧，越忘不了我欠她的这笔债。有时我又想：恐怕新老师早已了解那次恶作剧是我送她的“见面礼”，她决不会轻易地饶恕我的，只是在捕捉“整”我的时机。有朝一日，新账、老账会一齐算的！可是，从上课、课外辅导、作业批改等方面，都看不出她对我有一丝一毫的“成见”。于是我又想：老师总是宽宏大量的，大人不记小人过嘛！有几次，我几乎下了决心，已经走进她的寝室门口，想进去向她悔过，但总因鼓不起更大的勇气而退了回来。
又一个新学期开始了。开学的第一天，我充满信心地拿了在假期里整整花了一个星期写好的检讨书来学校上课。不料，我们语文老师又换了，因为之前那位新老师已调到另一所学校任教去了。对我来说，这消息正如晴天霹雳，太出人意料了。早知道这样，我可该在上学期就还清这笔“债”呀！
老师啊，老师，请你在遥远的地方，倾听我化内疚为力量而决心奋发向上的誓言！但愿您能听到我这个淘气的顽童在您的身教下所取得的成绩的汇报！
师生之间
安徽一考生
三年的初中的生活，给我留下了许多美好的回忆，记忆中最深刻的是三年来一直担任我们班主任的边老师。
时光像打开闸门的水一样，流回到那逝去的日日月月„„
上中学啦！怀着憧憬、兴奋的心情，我去学校报到。简陋的报名室内，坐着一位瘦削的、凹陷着眼眶和两腮的中年男人。他，难道就是我们的班主任？！也许是过于消瘦，他上身穿着的那件普通的白衬衫总给人一种空荡荡的感觉。“小同学，是来报名的吧？”他抬起头，望着我。
“糟糕！录取通知书呢？它可是用来报名的凭证啊。”我慌乱地翻着提包。老师似乎看出了我的窘态，微笑着对我说：“别急！你再回去找一下，我等你！”
直到下午六点半时，我才气喘吁吁地赶回来，隔窗户，望见报名处有一个消瘦的背影仍在静静地坐着„„
第一次见面，边老师给我留下了难以忘却的印象，正如晚风，淡淡的，也深深的。他是地理老师，给我们讲各类地形及其成因，讲世界各国的名胜古迹，风土人情和经济概况。我爱听这些课文，真的，因为每一课中不仅有丰富的知识，更饱含着老师的真情。
边老师年过不惑，身体并不怎么好，可他有一次却执意要带我们去踏青，真不知是为了春天还是为了我们。美丽的石塘湖，盈盈的水波，金黄灿烂的油菜花，远处矮屋里升起的缕缕炊烟，还有隐隐约约传来的久违的笛声„„他站在河边，半弯着身子为我们留影，本来就不瑰玮的身材更显出几分憔悴。他的脖子上套个大大的“呼啦圈”，一肩背包一肩背水，也背着沉甸甸的爱心，沉甸甸的期望„„他本极富个性的脸庞让夕阳流动着的光勾勒出一个异常坚强的轮廓。他很普通地笑着，笑得我好感动。
他身旁的那些脚印，大大小小，深深浅浅，洒满我们共同走过的路„„
光阴荏苒，而每当我回首往事，我便总想再听听边老师滔滔不绝地讲课，总想再看看黑板上他俊逸的粉笔字；总想再听听家访时他轻轻地唤门，总想再看看周记本上他满满的批语„„三年的呕心沥血，不辞劳苦，我总忘不了那时那地，他半弯着身子在教室里同我们一起扫地，班会课上他感人肺腑的话语，那件空荡荡的白的确良衬衫，以及回眸间所见的让我永生不能淡忘的身影„„
师生之间
安徽一考生
春天的山上开满了映山红。
那还是五年级的时候，学校组织春游。那是阳光明媚的一天，路上，我们一边哼着歌，一边对目的地展开美好的想象。班主任龚老师突然告诉我们，今天是她23岁的生日，全班同学欢呼起来，都向她表示祝贺。在春游的地点，我们看到了满山遍野的映山红。于是，也不知谁出的主意，让我们每个人都摘一朵映山红给老师。我在花丛中小心翼翼地挑着，挑出一枝最美的映山红，它的上面没有任何瑕疵，正如老师这个如花如月毫无瑕疵的年龄。当52支普普通通的映山红带着每个人学生美好的祝愿放到老师面前时，老师的眼中已经满是泪水。我们为老师唱起了生日歌：“祝你生日快乐，祝你生日快乐„„”
毕业后，我一直通过书信和龚老师联系，她在给我的回信中写道：“送走了一届学生，有很多的不舍，突然间觉得学校都有些陌生了，因为偌大的校园里，没有我所熟悉的学生的面孔了。其实，我很喜欢教师这一职业，虽然有时很气又很累，但看到你们这些学生，又欢喜了。忘不了春游时你们为我唱生日歌；忘不了你们对我的支持和拥护；忘不了分班前，我们默默流泪；忘不了„„一说起来，太多太多。无论我人在哪儿，我都忘不了你们——我可爱的学生和朋友。无论我在哪儿，我依然关心着你们，为你们祝福。还记得那52朵映山红吗？当我收到你们发自内心的礼物时，我仿佛看见了你们52张笑脸，那是我最难忘的生日。”
是啊，那一支支映山红，代表着我们学生对于老师美好的祝愿，那是我们的心啊。花儿最终还会枯萎，但我们的心不会，我们对于老师的祝愿不会。别说是作为“送花人”的我们，也不会忘，那是我们的心意，那是我们对于老师最简单、最普通也是最真诚的回报。