初中英语词语解析

初中英语词语解析（13篇）

1.初中英语词语解析 篇一

初中英语基数词语法整理

【—之基数词】对于基数词的英语语法知识，同学们认真看看下面的`内容。

基数词：

表示数目的词叫基数词。

1、英语中常用的基数词

1000→one(a) thousand,10000→ ten thousand,100000→one hundred thousand ,1000000→one million,10000000→ten million, 100000000→one hundred million,

108→one hundred and eight, 146→one hundred and forty-six, 500→five hundred , 1001→one thousand and one, 1813→one thousand eight hundred and thirteen.

2、[注]：(1)百位与十位之间要加and；十万位和万位,亿位和千万位之间通常也要加and。

(2)英语用千、百万等单位计数,大数字从右向左看, 每隔三位划一逗号,倒数第一个逗号之前要用thousand,倒数第二个逗号之前要用million,倒数第三的逗号之前要用billion表示。

(3) hundred、初中化学 thousand、million作数词时,不用复数,前面可以加上one, two, …等其它数词。用作名词时复数表示“成…上…”,后面必须要有of,前面可以加上some,many,several等词。如：five hundred(五百), hundreds of(成百上千的), ten thousand(一万), thousands of(成千上万的), millions of(成百万的)

希望上面对英语语法基数词的讲解，能很好的帮助同学们对此知识的掌握，相信同学们会学习的很好的。

2.初中英语词语解析 篇二

1 跨文化差异下的英语词汇

(1) 单词中的文化内涵

单词是语句的基本单位, 句子都是由一个个单词构成的。英语单词具有和文化密切相关的内涵。如果我们仅按照单词意思将单词串成句子, 而丝毫不懂相关的文化背景知识, 在实际运用中是行不通的。

不同文化背景导致单词产生言外之意。词的涵义是词的隐含或附加意义 (王冬梅、田祥斌, 2007) 。从这个定义看, 对于学外语的学生来说, 不仅要掌握词的字面意义, 而且要知道词的涵义。因为即使是同一个词语在不同的语言环境之中也会有不同的意义。

1) 不同文化背景导致单词产生联想差异。即使是同一个词语在中西方不同的文化背景之中也会有不同的意义。比如“东西”对于西方国家的人来说就是一个普通的名词, 泛指事物、东西等, 是一个比较中性的词语。但是在我们国家, 一般说东西还会带有一种贬义的色彩。“你算什么东西”就是一句骂人的话了。

2) 不同文化背景导致单词附加不同价值取向。由于价值观的差异, 造成中西方对一些事物观念在价值取向上存在明显不同, 从而为一些英语单词附加了价值标准。如:“Mr White, please take my seat.You are old.”、“怀特先生, 您年纪大了, 坐我的座吧。”这句话如果对外国人说, 就会十分不妥, 这是因为中西方对待年龄的态度不同。在他们看来, “old”是不中用的代名词, 是和落伍、无用的含义联系在一起的。

3) 不同文化背景导致单词蕴含不同的感情色彩。英语词汇在长期使用中积累了丰富的文化内涵, 而感情色彩是词汇的文化内涵的重要方面 (徐虹, 2008) 。如, 在汉语中有“贼眉鼠眼”、“鼠目寸光”等成语, 用以形容鬼鬼祟祟和目光短浅。而老鼠在英语俚语中可指女人、怕羞的人。诸如此类, “龙、骡子、猫头鹰”等动物在中西文化中的形象也是截然不同的。

(2) 短语中的文化内涵

虽然中学阶段具有跨文化差异的短语较少, 但仔细分析教材, 仍能找出需要重视的地方。如告别时的“请慢走”, 用餐时的“请”、“多吃点”, 演讲结束时的“请多提宝贵意见”等等, 都是典型的具有汉语文化色彩的表达方式, 但对母语为英语的国家的人, 听起来就会觉得很别扭。再比如说别人赞美你很漂亮, 西方国家的人就会说“谢谢”, 在我们国家一般都会说“哪里哪里”, 表示一种谦虚。又如:人们往往认为汉语中的“请”相当于英语中的Please。但在某些场合却不宜用英语Please, 比如让别人先进门或上车时, 不说Please, 一般都说After you。汉语中表示嫉妒用“眼红”, 而在英语中却“green eyed”来表示。

2 提高跨文化教学效果的对策

(1) 转变传统教学观念, 提高教师自身素质。在当前中学英语教学体系中, 大多数老师和学生普遍比较重视英语语法的教学和学习, 忽视了文化的交际和交流。所以我们一般可以很顺利地通过一些专业的英语考试, 但在实际的英语环境之中很难用英语和别人交流。所以, 教师必须转变观念, 提高认识, 把做好跨文化词汇教学摆在更加突出的位置。同时, 加强学习, 提高自身综合文化素质, 探索新环境下指导词汇学习的新方法和新技巧。

(2) 提高学生的跨文化意识。应该在学生初学英语的时候就着手培养他们的跨文化意识, 教师要在教学中向学生不断渗透跨文化意识, 抽出专门的教学时间向学生介绍词语中的文化差异, 并在实际教学中时刻提醒学生注意这一差别, 纠正学生表达中所犯的跨文化错误。

(3) 创设跨文化语境。在不同的语境下, 中西方交际活动所选择的用语是有差异的。在我们实际的英语课堂教学中, 英语教师可以依据实际的英语教学的需要来创设不同的语言环境, 让学生熟悉中外文化的差异性, 提高学生的跨文化交际能力。我们可以在学生的学习生活之中加入一些他们熟悉的生活场景, 让他们结合自己的生活进行英语交际。

(4) 引导学生广泛接触西方材料。

充分利用课余时间。我们可以引入视频资料来开设影视赏析校本课程, 建立英语文学兴趣小组等, 运用投影、互联网等现代化教学手段, 引导学生广泛阅读西方英语文学作品、观看西方电影。视频资料结合图文、声音等化抽象的知识为形象的画面, 这样学生从中汲取文化知识, 增加文化素养, 拓宽西方文化视野, 提高跨文化交际能力。

摘要：本文主要从单词、短语方面入手, 探讨中学英语教学阶段如何引导学生了解中西方文化差异, 以此来让学生的英语交际能力达到一个新的水准, 从而更好地表现英语词汇的教学目标。

关键词：英语,教学

参考文献

[1]李新娜.浅析跨文化交际中的语用失误及学生英语语用能力的培养[J].内江科技, 2007 (5) .

[2]王冬梅, 田祥斌.浅析英语教学中跨文化交际能力的培养途径[J].湖北大学成人教育学院学报, 2007 (2) .

3.初中英语词语解析 篇三

1. visit v. 拜访;访问

I visited my grandmother.(P54) 我看望了我的祖母｡

They are visiting the factory. 他们正在参观工厂｡

[解析] visit 用作及物动词,后接表示“人”的名词作宾语时,意为“拜访(看望)某人”,后跟表示“地方”的名词作宾语时,意为“参观某地”｡ visit 还可以表示医生到病人家出诊｡如:

Doctors sometimes visit patients at home. 有时候医生到病人家给病人看病｡

2. What about...? ……怎么样?/你认为……如何?

What about your friend, Carol?(P54) 你的朋友卡罗尔呢?

What about something to drink? 来点喝的怎么样?

What about going to a movie with me? 跟我去看电影怎么样?

[解析]“What about...?”用来征询对方的看法､意见､建议或询问消息､了解情况等｡其中的 about 是介词,后跟名词､代词或动词-ing形式｡

3. stay v. 停留;留下

On Saturday evening, seven kids watched a movie or stayed at home and watched TV.(P57) 星期六晚上七个孩子看电影或呆在家里看电视｡

Must I stay here now? 我现在必须留在这儿吗?

[解析] stay 与 live 比较:

stay 指在某处暂时停留､逗留或短期居住｡如:

I am staying at a hotel. 我暂时住在一家旅馆里｡

He stayed there for half an hour. 他在那里呆了半个小时｡

live 指较长时间在某处居住和生活｡如:

His brother lives in Italy. 他的兄弟住在意大利｡

4. at home 在家

They are always at home on Sundays. 他们星期天总是在家｡

Is your father at home? 你父亲在家吗?

[解析] home 与 at home比较:

home 用作副词,常与表示运动趋向的动词(go, come, get, arrive, drive 等)或与 be 动词连用,其前不能加 to｡如:

Oh, I must go home. 哦,我必须回家了｡

He usually gets home at five in the afternoon. 他通常下午五点钟到家｡

Is he home from work? 他下班回家了吗?

at home 是固定短语,意为“在家”, home 是名词,表示地点,前面不加冠词｡如:

Sorry, he’s not at home. 对不起,他不在家｡

I stayed at home all day yesterday. 昨天我在家里呆了一整天｡

表示“在某人家”时,则应用短语“in one’s home”或“in the home of...”｡如:

Do you have a pet in your home? 你家里有宠物吗?

5. do some reading 读;阅读

I did some reading last night. 昨天晚上我看了一会儿书｡

[解析] do 后跟动词的-ing形式表示某一具体的行为或动作,如: do some shopping 买东西; do some washing 洗衣服; do some cooking 做饭(菜); do some cleaning 打扫卫生｡

6. practice v. 练习;实践

I practiced my guitar.(P57) 我练了练吉他｡

You must practice it every day. 你得每天练习｡

[解析] practice 是美国英语,既可用作动词,也可用作名词; practice 在英国英语中只用作名词,动词是 practise｡表示“练习做某事”,应该用 practice doing something,而不可以说 practice to do something｡试译:现在咱们练习唱这首新歌｡

误: Now let’s practice to sing the new song.

正: Now let’s practice singing the new song.

7. look for 寻找

Old Henry looked for his dog.(P58) 老亨利寻找他的狗｡

He is looking for the post office. 他在找邮局｡

[解析] look for 与 find 比较:

look for 意为“寻找”,着重“找”的动作和过程,如:

The little girl is looking for her pen. 那个小女孩正在找她的钢笔｡

Are you still looking for a job? 你还在找工作吗?

find 意为“找到”,强调“寻找”的结果｡如:

Can you find these places? 你能找到这些地方吗?

He is looking for his book, but he can’t find it. 他正在找他的书,可是找不到｡

8. play with 和……玩;玩(弄)……

He sat down and watched Wang Wang play with a friendly black cat.(P58) 他坐下来看汪汪逗一只友好的黑猫｡

She likes playing with her pets. 她喜欢和她的宠物玩｡

[解析] play 与 play with 比较:

play 可用作及物动词,后跟表示球类或棋､牌的名词(名词前不用冠词)作宾语,意为“打/踢球”､“打(牌)”或“下(棋)”｡其后还可以跟表示乐器的名词(前面须用冠词)作宾语,意为“弹”､“拉”或“演奏”｡如:

They played tennis.(P54) 他们打网球了｡

I have never played chess. 我从没下过棋｡

Do you like playing volleyball or football? 你喜欢打排球还是踢足球?

He is playing the guitar in the room. 他正在房间里弹吉他｡

play with 可以表示“与……一起玩”｡还可以用作一个固定短语,意为“玩(弄)……”｡如:

The boy played with his toy train. 那男孩在摆弄他的玩具火车｡

Don’t play with the fire. 别玩火｡

The children often play with snow after snowing. 下雪后孩子们常在一起玩雪｡

试比较:

The children are playing basketball. 孩子们在打篮球｡

The children are playing with a basketball. 孩子们在玩一个篮球｡

9. go for a walk 去散步

Last month, he went for a walk with Wang Wang, his cute dog.(P58) 上个月他同他的可爱小狗汪汪一起去散步｡

Do you often go for a walk after supper? 晚饭后你经常去散步吗?

10. no adj. 没有的;极少的

He has no dog and no family.(P58) 他没有狗也没有家｡

There are no classes this afternoon. 今天下午没有课｡

[解析] 1) He has no dog and no family.=He has no dog or family. 句中的 and no family 是 and he has no family 的省略说法｡如:

I have no pens and no pencils.(=I have no pens or pencils.) 我没有钢笔也没有铅笔｡

2) no 用作形容词时,直接置于名词之前,名词可用单数形式,也可用复数形式｡如:

I have no radio(s). 我没有收音机｡

但有时应依据实际情况而定｡如:

That dog has no tail. 那只狗没有尾巴｡(因为狗只有一条尾巴,当然要用tail的单数形式｡)

在否定可数名词单数时, no=not a;在否定可数名词复数或否定不可数名词时, no=not any｡如:

I have no friend.(=I do not have a friend.) 我没有朋友｡

There are no books on the desk.(=There are not any books on the desk.) 课桌上没有书｡

There is no water in the cup.(=There is not any water in the cup.) 茶杯里没有水｡

11. anything pron. 任何事;什么事

He doesn’t want to do anything. 他不想做任何事｡

Is there anything in the box? 箱子里有什么东西吗?

[解析] anything 只有单数形式,常用在否定句和疑问句中｡

Unit 10Where do you go on vacation?

1. cry v. 流泪;哭泣

I found a small boy crying in the corner.(P63) 我发现一个小男孩在角落里哭｡

The baby is crying for food. 婴儿哭着要东西吃｡

She looked at me and cried harder and harder. 她看看我,哭得越来越厉害｡

2. delicious adj. 美味的

We had Sichuan food for dinner. It was delicious!(P63) 晚餐我们吃了川菜,味道真好｡

[解析] delicious 与 nice 比较:

delicious 意为“美味的”或“可口的”,指味道与香气都好的美味食物｡如:

The fish is delicious. 这鱼的味道很好｡

The dish smells delicious. 这菜闻起来很香｡

nice 意为“好的”､“好看的”或“美味的”,是广泛使用的普通用语,凡是感官觉得好的都可以用｡如:

How nice the new shoes are! 这双新鞋真好看!

This apple is very nice(或delicious). 这苹果很好吃｡

3. in the corner 在角落里

There is a chair in the corner of the room. 屋子角落里有一把椅子｡

[解析] in the corner, at the corner 与 on the corner 比较:

in the corner 意为“在角落里”｡如:

Please put this desk in the corner. 请把这张桌子放在角落里｡

I found my pen in the corner of the classroom. 我在教室的一个角落里找到了我的钢笔｡

at the corner 意为“在拐角处”｡如:

Turn to the right at the corner. 到了拐角处向右转｡

His house is at the corner near the post office. 他的房子在邮局附近的拐角处｡

on the corner 意为“在(物件表面的)角上”或“在拐角处”｡如:

The dictionary is on the corner of the box. 词典在箱角上｡

He is waiting on(at) the corner of the street. 他正在街道拐角处等着｡

4. walk v. 走;步行;散步

I didn’t have any money for a taxi, so I walked back to the hotel.(P63) 我没有钱乘出租车,因此我步行回旅馆｡

They walked to their school together. 他们一起走到学校｡

[解析] go 与 walk 比较:

go 意为“离去”,不一定指步行走路｡它往往与带介词 to 的地点状语或带 by 的方式状语连用｡其主语可以是表示人､动物或非生物的名词或代词｡如:

People in the cities often go and help them. 城里的人经常去帮助他们｡

My watch won’t go. 我的表不走了｡

walk 指步行或无目的地的散步,其主语通常是表示人的名词或代词｡如:

They are walking along the street. 他们沿着大街散步｡

注意: walk 不能与短语 on foot(步行)连用,但可以说 go... on foot｡试译:他每天步行上学｡

误: He walks to school on foot every day.

正: He walks to school every day.

正: He goes to school on foot every day.

5. all day 整天;全天

It was sunny and hot all day.(P63) 当时,整天阳光照耀,气温很高｡

Must I stay in bed all day? 我必须整天卧床吗?

The shop is open all day. 这家商店全天营业｡

[解析] all 在该短语中是形容词,不表示数量概念,意为“整个的”或“所有的”｡所以 day 不能变为复数｡类似的短语还有: all afternoon 整个下午; all night 整夜; all that day 那天一整天; all yesterday 昨天一整天

6. discuss v. 讨论

Discuss with your classmates the best place for a vacation.(P64) 与你的同学一起讨论讨论度假的最佳地方｡

Did you discuss the questions? 你们讨论了这些问题吗?

[解析] discuss 是及物动词,注意在后面不要再加 about, on 等介词｡试译:让我们在会上讨论这个问题吧｡

误: Let’s discuss about it at the meeting.

4.初中英语不可数名词语法解析 篇四

1.4 不可数名词量的表示

1)物质名词

a. 当物质名词转化为个体名词时。

比较： Cake is a kind of food. 蛋糕是一种食物。 (不可数)

These cakes are sweet. 这些蛋糕很好吃。 (可数)

b. 当物质名词表示该物质的种类时，名词可数。

This factory 初中数学 produces steel. (不可数)

We need various steels. (可数)

c. 当物质名词表示份数时，可数。

Our country is famous for tea.

我国因茶叶而闻名。

Two teas, please.

请来两杯茶。

2) 抽象名词有时也可数。

four freedoms 四大自由

the four modernizations四个现代化

物质名词和抽象名词可以借助单位词表一定的.数量。

如：

a glass of water 一杯水

a piece of advice 一条建议

5.初中英语词语解析 篇五

英语作为世界上被广泛使用的语言之一，对其学习越来越重视，虽然英语的学习很重要，但是它也是很多学生的学习难点，尤其是对从那些小学过渡到初中的孩子。

有些孩子从小学到初中后英语成绩下降，主要原因就是学习内容的增多让大部分孩子无法适应，特别是那些学习主动性差的。

初中英语学习内容的增大主要表现在词汇增多、每篇文章长度增加，以及对语法的认知和运用掌握不够，所以在词汇方面，初中生有必要进行课前预习。另外，这些词汇不仅要记住原形，还要记住变化后的词形，如名词的复数形式;动词的第三人称单数，现在分词，过去式，过去分词;形容词，副词的比较级和最高级，以及各类词性的转换。

同时，小学学过的部分语法对后来的学习造成很大干扰。比如在学一般现在时和一般过去时时，学生总喜欢用am， is ， are， was， were来提问。例如，在将She likes English; They went to school yesterday. 等类句子变成疑问句时，学生常常犯的错误是：Is she likes English?; Were they went to school yesterday?

这类错误的原因是小学教材在初学阶段过多地安排了be动词(am， is， are )的学习内容，又因是启蒙阶段，导致对学生的影响较为深刻。初一(上)的be going to do句型可以说是be动词(am， is ，are)的用法的又一次强化。这些强化影响了第三人称单数，一般过去时等语法的学习。

那么面对这些问题要怎么解决呢?

1、音标的学习

虽然在小学的时候学过音标，但有一部分学生在拼读单词方面仍有问题。因此进入初中的第一件事情就是学习音标，过音标关。它是词汇自学的一把钥匙，

首先要学会五个元音字母的长音和短音的发音，再学双元音，最后是辅音。

在能正确拼读单词的时候，要养成每天读书(朗读)、听录音的习惯。跟着磁带朗读，一方面可以有适当的听力练习，另一方面，可以接触到正确的语音，语调，加以模仿，然后反复地朗读，最终会成为自己的语音语调。

值得注意的是，朗读时一定要大胆，敢于开口，不怕犯错误。只有这样才能有进步的空间。

2、增强课外阅读

课外阅读不仅能巩固课内所学的知识，也可避免因课本中过分强调某些语法带来的弊端，对以后所学的内容也有了初步的`概念。

阅读是吸收英语语言材料，增加语言知识，扩大词汇量的最重要的手段;而且阅读能力的提高可为口语能力和写作能力的发展打好基础，使孩子从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，树立学好英语的自信心。

3、整理“易错试题集”

每个孩子都要整理自己的“易错试题集”。具体的做法是：每次大小考试后，要把自己本次做错的题抄下来，并要注明是因为粗心还是不懂而做错的，同时把答案注在另一页。

下次有考试前，先翻看以前做错的题目，对于粗心的题目，要提醒自己粗心的原因，对于比较难的题目，要用自己已有的知识，找出切入点，用排除法排除不相关选项，最后根据语感来确定答案。

6.表率词语详细解析 篇六

榜样。 《汉书·韩延寿传》：“幸得备位，为郡表率。” 宋 司马光 《论两府迁官状》：“凡公卿者，百吏之表率。” 清 陆以湉 《冷庐杂识·吴小宋大令》：“十城表率，九郡先驱，亿万姓属目相看，刑赏惟求孚众志。” 柯岩 《特邀代表》：“在洗刷他们的恶习时，教师的表率作用是极端重要的。” 犹言督率。 《梁书·韦叡传》：“

二、表率词语近义词

楷模 [ kǎi mó ]

典范 [ diǎn fàn ]

范例 [ fàn lì ]

三、表率词语造句

1、立足本职，从我做起，发挥党员表率作用。

2、同桌小华品学兼优，是我学习的表率。

3、既要廉洁自律，做好表率，又要敢抓敢管，认真负责。

4、刘老师做事认真细致、一丝不苟，是大家学习上的表率。

5、共产党员要发挥表率作用，自重、自省、自警、自励，坚定共产主义信念。

6、领导者的角色：在人民面前是公仆，在工作面前是表率，在腐败面前是利剑。

7、岁月悄悄溜走，世事变幻，恩师的表率，却常常在我们左右。

8、高级干部一定要为社会风气的好转起表率作用，否则党和政府的声誉就要受到损害。

9、严是爱，松是害，廉洁从政做表率。

10、坚持廉洁自律，争做先进表率。

11、我们需要痛定思痛，要求变革，并首先自己做好表率。

12、你给我们的表率作用就是叫我们声色犬马的度过这段时间么?

13、精益求精的治学态度，更是学生的表率。

14、人民教师要为人师表，就必须在方方面面为学生做出表率。

15、干部一定要做群众的表率。

16、能听真话，敢讲真话，一身正气显操守;想办实事，善办实事，两袖清风作表率。

17、群众看党员，党员看干部，党员干部心系民，走在前，做在先，作表率。

18、陈老师春风化雨四十年，孜孜不倦的教学态度，足为教师的表率。

19、张教授不只是传授学问而已，他那一丝不苟、精益求精的治学态度，更是学生的表率。

20、身教重于言教,家长、老师首先要以身作则,为孩子做出表率。

21、伯承善于与同志团结共事的高尚风格，在今天仍是我们领导干部的表率。

22、在这方面，美国大学起到了很好的表率作用。

23、班级工作尽心尽责，在同学中能起到表率作用。

24、颁给他的嘉奖令称他表现出非凡的勇气，堪为表率。

25、戈尔说美国应当起到表率作用。

26、办公室是一个单位的首脑机关，时时处处要起表率作用。

27、在这些方面，权威媒体更应当作出表率，谨言慎语，不搞舆论审判。

28、可见，君主是表率，好像华表，臣下是影随。

29、贫贱之交不可忘，林扬就是最好的表率啊。

30、到清时，大学士赞理机务，表率百僚，但兼殿内及六部尚书衔。

31、之江先生在这方面堪为表率。

32、问题处理到这个地步，已经是堪为表率了。

33、先进赶先进作贡献当表率的良好风气。

34、戒谕三省，谨择监司，俾表率州县。

35、陈毅带头到机关食堂吃大灶，为各级领导做出了表率。

7.浅论初中英语中阅读理解题的解析 篇七

一、如何阅读

有的放矢的阅读要求学生以试题来读材料。特别是对于信息题, 学生可以直接在阅读中, 就找到相应答案。而阅读理解中的主观判断题, 在学生有意识的阅读中, 带着问题去看, 也就会形成针对性极强的推理逻辑关系。对于图表型阅读材料与广告型阅读材料, 此种方法非常有用。文章正式起读后, 先进行标题记忆, 然后再对每个段落的主旨句进行记忆。一般来说, 考虑到英语的表达习惯, 短文中的主旨句一般都会出现在每段的开头与结尾处。也不排除一个段落里没有主旨句的情况出现, 那么就需要学生自行总结。其次, 对文章逻辑顺序进行理清。一篇阅读理解材料不可能仅是一堆句子的堆砌, 初中阶段学生接触到的阅读理解一般以记叙文为主。根据记叙文的特点, 教师在讲解时, 应让学生标记“When、Where、Who、What、Why”等线索词, 再让学生找出人物、时间地点等细节, 从而达到正确理解文章的目的。

二、如何理解

理解的重点在于对全文进行逻辑关系的正确解读, 一般来说, 阅读过程中要找到代表逻辑关系的标示词:because, if, therefore, as, for example, but, which, it, and, though, however, so, I’m afraid等词语在通读时, 都要进行重点理解与标示。因为这些词具有着列举、条件、对比、原因、承上启下等各种作用。其中, 对于副词、连接词、代词、关系词、插入语、介词等也要进行正确的性质定义。理解包括对于文章材料的词汇、句型、文化背景、段落结构等各方面的正确释义, 要对句子间进行逻辑关系的正确划分, 进而实现正确理解。

三、讲题重点

1. 细节推理。

此种题型难度小, 但针对性极强。在通读全文的基础上, 要细分概念, 才可以找到其答案。如:Sandy jogged with her mum in some empty lots (空地) .Bu the lots were full of stones and junk.One day, Sandy saw a sign on the lots.It said, “New City Park.”Sandy was excited.Sandy told her parents about the sign.“I read abou the park in the newspaper, ”said Sandy’s mother.“The city wants volunteers to help clean the area.Then the city wil build a soccer and a playground.

(1) How did Sandy know the city needed volunteers to help clean the lots?

A.She read it from a sign.

B.Her mother told her about it.

C.She was asked by other volunteers.

D.She find it in the newspaper.

对于此题, 应先找出五个W:Who.Why.When.Where Which。及一个H (How) , 此文中, 人物是Sandy and her mum, 地点是empty lots.其次让学生找出日期、数字、时间 (after、first、then that、finally、next等等) 与代表因果关系的词:thus, because, cause, lead to, as a result等等。为了培养学生的解题习惯, 还可以让学生尝试找出括号、破折号、省略号、同位语等符号, 对but、in addition to、similarly、while、mainly、besides、instead、as well as、differently、mostly、on the contrary、however、including to等词形成条件反射, 重点关注与标记。在此文中, 难度较小, 人物简单, 对话间逻辑关系明了, 可以推知答案为B。另外, 在进行此种题讲解时, 还可以用排除法, 文章中没有出现的, 肯定是错误答案。

2. 理解概括。

此种题要求对文章进行正确的理解与主旨概括, 一般给出的阅读理解材料会以多义词、不同方法的语言表达、同义词、近义词、习语解释、句法与语法转换方法等进行题目设计。要求学生在掌握其文章主旨前提下, 有归纳总结与推导概括的能力, 可以通过上下文进行语义推敲与判断理解。

综上所述, 要加强初中学生英语阅读理解题的做题能力, 还要让学生大量背诵美文, 把范文吃深吃透, 培养出良好语感。同时, 教师教学中应插入英文阅读的自学方法, 鼓励学生多尝试新的自学方法, 从而进一步提高学生的阅读理解能力, 全面提升学生的英语能力。

参考文献

8.初中英语词语解析 篇八

1. can aux v. 能；会

Can you bring some things to school? (P23) 你能带些东西到学校来吗?

I can sing English songs. 我会唱英语歌曲。

Anna can’t spell it. 安娜不会拼写它。

[解析] can为情态动词，没有人称和数的变化，也不能单独作谓语，而要和其后面的动词原形一起作谓语。 can的否定形式是cannot或can’t。 将含有can的陈述句变为疑问句时，直接将can移到句首，在句尾加上问号即可。作肯定回答时用“Yes，主语 + can.”，作否定回答时用“No，主语 + can’t.”。 例如:

Can you swim? 你会游泳吗?

I can’t dance. 我不会跳舞。

—Can you see the words on the blackboard? 你能看见黑板上的字吗?

—Yes，I can. 是的，我能看见。 /No，I can’t. 不，我看不见。

can还可表示“请求”或“许可”，意为“可以、能”。例如:

Can I help you? 我能帮你吗?(请求)

You can go now. 现在你可以走了。(许可)

can’t还可用来表示否定意义的推测，意为“不可能”。例如:

It’s Sunday today. She can’t be in the classroom. 今天是星期天，她不可能在教室里。

2. on the/one’s bed在某张/某人的床上

I don’t know. Are they on the bed? (P21) 我不知道，它们在床上吗?

Don’t lie on her bed. 不要躺在她的床上。

[解析] on the/one’s bed与in bed的比较:

on the/one’s bed表示“在某张/某人的床上”，bed前面也可以用that/this/the/her等限定词。例如:

Her skirt is on the bed. 她的裙子在那张床上(放着)。

Don’t put the books on my bed. 不要把这些书放在我的床上。

in bed表示“因病卧床或躺在床上或就寝”，其中的bed不指哪一张具体的床，故其前不能加冠词，而且这里的in也不能改为on。 例如:

Tom is ill in bed. 汤姆卧病在床。

Don’t read in bed. 不要躺在床上看书。

3. need v. 需要

I need my hat，my notebook，and my pen. (P23) 我需要我的帽子、笔记本和钢笔。

[解析] 实义动词need的用法:

实义动词need意为“需要”，其后可接名词、动名词(动词-ing形式)、 动词不定式(to + 动词原形)作宾语。例如:

He needs your help. 他需要你的帮助。

We need to go to bed early. 我们需要早点儿睡觉。

The bike needs mending. 这辆自行车需要修理。

其否定式是在need前加don’t或doesn’t(主语为第三人称单数形式时)；构成一般疑问句时，在句首加do或does(主语为第三人称单数形式时)。例如:

You don’t need to go there. 你不需要去那里了。

Does he need any help? 他需要帮忙吗?

4. table n. 桌子

They are on the table. (P20) 它们在桌子上。

My TV set is on the desk. (P23) 我的电视机在书桌上。

[解析] table和desk都可以表示“桌子”。 table指用于吃饭、游戏、工作、娱乐等的桌子、台子，一般没有抽屉。例如:

There is a round table in the room. 房间里有张圆桌。

at table意为“在吃饭”，而at the (a) table意为“在桌旁”。例如:

My family are at table. 我们一家人在吃饭。

Give the food to everyone at the table. 把这些食物分给桌子旁的每一个人。

desk指用于读书、写字和办公的桌子，一般带有抽屉。例如:

She is reading at her desk. 她正在桌子旁看书。

There are many desks and chairs in the classroom. 教室里有许多课桌和椅子。

work at one’s desk意为“伏案工作”。例如:

He is working at his desk. 他正在伏案工作。

5. where adv. 什么地方；在哪里

—Where’s my backpack? (P19) 我的背包在哪里?

—It’s under the table. 在桌子下面。

Where are my books? (P19) 我的书在哪儿?

[解析] 当询问某物或某人在哪里时，要用”Where is/are ...?”句式，回答时不用Yes或No，而要根据实际情况来回答。其答语常用“It’s ...” 或“They’re ...” 等形式。例如:

—Where is the baseball? 棒球在哪儿?

—It is under the chair. 在椅子底下。

—Where are her keys? 她的钥匙哪去了?

—They’re on the desk. 钥匙在书桌上。

用where提问时，句末不能再用at，in或to等介词，以免重复。

试译:沈阳在哪里?

误:Where is Shenyang in?

正:Where is Shenyang?

6. some adj. & pron. 一些；若干

Can you bring some things to school? (P23) 你能带些东西到学校来吗?

Give me some tea，please. 请给我一些茶。

[解析] some意为“一些”，常用于肯定句。它既可以用作形容词，也可以用作代词。 some用作形容词时，既可修饰可数名词，也可修饰不可数名词。用它修饰可数名词时，被修饰的名词应为复数形式。例如:

I have some books. 我有一些书。

Bring some water to me，please. 请给我带些水来。

She has no milk. Please give her some. 她没有牛奶了，请给她一些。

some用在疑问句中时，表示说话人期待对方给予肯定的回答。例如:

Can I have some bananas? 我能吃些香蕉吗?

注意:some用作代词作主语时，谓语动词的形式要根据它所指代的名词或代词的数来决定。例如:

Some of the books are interesting. 这些书有些是有趣的。

Some of the tea goes bad. 其中有些茶叶变质了。

Unit 5 Do you have a soccer ball?

1. class n. 课；班级；同学们

I think it’s time for class. 我认为该上课了。

[解析] class指学校课程表上的“课”，也可指一节课，还可以指“同学们”、“班级”等。例如:

We have four classes in the morning. 我们上午有四节课。

What time does the next class begin? 下节课什么时间开始?

Good morning，class. 同学们，早上好。

He is in Class Two. 他是在二班。

2. play v. 玩；打、踢(球)

Well，let’s play volleyball. (P27) 好吧!咱们打排球吧。

Let’s play sports. (P27) 咱们参加体育运动吧!

[解析] play作“打、踢(球)”解时，宾语是表示球类的名词(如football，basketball，ping-pong，tennis，soccer等)，而且这些名词前面不能加任何冠词。例如:

Don’t play football on the road. 不要在大路上踢足球。

Can you play basketball? 你会打篮球吗?

play作不及物动词用，表示“玩耍”之意时，常跟with连用。例如:

The cat is playing with a mouse. 那猫在玩一只老鼠。

Don’t play with the toy. 不要玩这个玩具了。

3. watch v. 看；观看；注视

He only watches them on TV! (P29) 他只在电视上观看它们。

[解析] look与watch的比较:

watch意为“看、观看、注视”，主要指看戏、看电视、看比赛、看实验及各种表演等。例如:

I often watch TV on Sundays. 我经常在星期天看电视。

Do you often watch a play? 你经常看戏吗?

look指主动地、有意识地去“看”，强调“看”的动作，是不及物动词。 look at作及物动词用，后面必须有宾语。例如:

Look! What’s this? 看，这是什么?

Look at this picture. 看看这张照片。

4. sound v. 听起来

That sounds good. (P27) 那听起来不错。

That sounds like fun. 那听起来有点意思。

[解析] 句中的sound作系动词用，意为“听起来(像)……；似乎……”，其后可跟形容词、名词作表语。 sound的后面也可以加上like，然后再加名词，也表示“听起来像……”。例如:

Your idea sounds a good one. 你的主意听起来很好。

It sounds interesting. 这听起来很有趣。

That sounds like a poem. 那听起来像一首诗。

5. every day每天；天天

She plays sports every day. (P29) 她每天参加体育活动。

[解析] every day是名词词组，意为“每天、天天”，在句中作状语用。例如:

They get up at six every day. 他们每天6点起床。

I have classes every day. 我天天上课。

everyday是形容词，意为“日常的、普通的、每天的”，用作定语。例如:

This is my everyday work. 这是我的日常工作。

This is an everyday dress. 这是一套便服。

6. many adj. 许多

We have many sports clubs: basketball，ping-pong，soccer，and more! (P27) 我们有许多体育俱乐部:篮球俱乐部、乒乓球俱乐部、足球俱乐部等等!

[解析] many只用于修饰可数名词的复数形式，可用于肯定句、否定句和疑问句中。例如:

I have many English books. 我有许多英语书。

He doesn’t have many toys. 他没有很多玩具。

9.表面词语意思解析 篇九

事物的外在现象，一般指非本质的部分。 巴金 《怀念萧珊》：“表面上的平静是虚假的。” 王西彦 《古屋》第一部四：“我说，战争和快乐主义不能相容，这还是表面的世俗的看法。” 物体跟外界接触的部分。如：这钢筋表面生锈

二、表面词语近义词

理论 [ lǐ lùn ]

形式 [ xíng shì ]

轮廓 [ lún kuò ]

三、表面词语造句

1、爸爸表面很严肃，不苟言笑，可内心很疼爱我。

2、表面上张牙舞爪，心里其实深深呵护着一个青涩而脆弱的起点。

3、善良的人表面上看去一团和气，邪恶的人看上去杀气腾腾。

4、做人最要紧的是让人由衷地喜欢你，敬佩你本人，而不是你的财力，也不是表面上的服从。

5、我从冰箱里拿了一个白白的鸡蛋，然后用清水洗干净，擦干表面给妈妈。

6、南极洲的表面覆盖着厚厚的冰雪。

7、看事物不能只停留在表面上，要透过现象抓住本质。

8、爸爸有一块奇石，黑色的表面上分布着金色的斑纹。

9、看事情不能只看表面现象，要透过现象看本质。

10、旧官场之中，表面上道貌岸然，背后男盗女娼的多得很。

11、我们看人不能只注重表面，重要的是看他的本质。

12、对这次战斗部署，他表面上行若无事，但心里一清二楚。

13、谁都知道他在私底下做了哪些坏事，但表面上偏要说得冠冕堂皇。

14、虽然他表面上泣涕如雨，其实是哀而不伤。

15、有些人表面上看上去是个正人君子，背地里却干着男盗女娼的勾当。

16、真难想象，他表面上道貌岸然，暗地里却是无恶不作。

17、圆球表面是密密麻麻彼此紧挨着的点点。

18、他表面衣冠楚楚，私底下却做了许多不法的勾当。

19、这些罪犯表面上气势汹汹，实际上是羊质虎皮，内心虚弱。

20、帝国主义表面上看起来很强大，其实不过是泥足巨人。

21、别看这家伙表面友善，实际上是笑里藏刀，不怀好意。

22、他表面看起来一本正经，其实内心肮脏得很。

23、我看他只是表面友善，得小心提防他笑里藏刀。

24、这对夫妇多年来表面恩爱，实际上早已同床异梦。

25、她表面坚强，其实很脆弱。

26、表面上看他是个廉洁清正的人，而背后常干一些见钱眼开的事。

27、很少有人搔抓自己经验的表面，更少有人对这些经验细细琢磨。

28、感激是发自内心的真挚，不是表面的虚伪。

29、他表面上一副理直气壮的样子，实际上心虚得很。

30、别看她表面上给那位老兄奉承拍马，实际上却一点也看不上他。

31、日是五彩缤纷的气泡，飘浮在无尽的夜的表面。

32、猕猴桃的表面毛茸茸的。

33、液体表面渐渐地结了一层皮。

34、众所周知，靠近边界表面的床层自由空间率较大。

35、他们表面上和睦，实际上勾心斗角，结怨已深。

36、我们应当循名责实，实事求是，切不可做表面文章。

37、他的对手还仍然对他表面上的坚不可摧感到棘手。

38、我看他表面镇静，实际上是如坐针毡，痛苦得不得了。

39、这个人表面上道貌岸然，其实是个伪君子。

40、敌人表面上耀武扬威，实际上已是外强中干，不堪一击了。

41、这件事急不得，表面要装镇定，以免打草惊蛇。

42、你别看他表面理直气壮，振振有词，实际内心空虚得很。

43、对贪污腐化的惩治，不能局限在一些表面现象上。

44、表面上他们好像乱成一团，事实上各司其职，井井有条。

45、别看他表面上气势汹汹，内心里却虚弱得很。

46、他们表面上相安无事，暗中却你争我斗。

47、表面上他们合作得很好，实际上却是同床异梦，各有各的算盘。

48、女人家十有八，九都是心里有一分爱，表面上就流露两分。

49、她的表面好像冷淡，骨子里是又殷勤，又善良。

50、帝王宫廷的歌舞欢乐，往往是表面虚伪的，忧愁却是隐蔽而真实的。

51、他们表面称兄道弟，暗地里却相互算计。

52、创业者的激情有的在表面上，有的在内心里。

53、表面快乐，内心忧郁的过着我装模作样的十八岁…

54、摘要中国的司法改革表面上如火如荼地进行着，实际上却收效甚微。

55、新来的科长，表面很神气，其实是个碌碌无能之辈。

56、有的人读书，只从表面看，不弄清背景，因此望文生义，无法深入。

57、在这里，如何板结表面复沙和加固风蚀崖顶，便成了突出问题。

58、他表面装好人，背后说坏话，挑拨离间，造谣生事。

10.初中英语词语解析 篇十

1. date n. 日期，日子

Use your own name， age and date of birth. （P49） 使用你自己的名字，年龄和出生日期。

［解析］ date与day的比较：

date意为“日期”，指具体的“（几月）几号”。例如：

I can’t see the date on the letter. 我看不清信上的日期。

Do you know the date of your mother’s birthday？ 你知道你妈妈的生日吗？

day可以作“日”、“天”或“星期几”解，还可以作“白天”讲，这时，它的反义词为night。 days是“day”的复数形式。例如：

There are seven days in a week. 一周有七天。

They work all day and all night. 他们整日整夜地工作。

注意：对周几提问时，用“What day ...？”； 对几月几号提问时，用“What’s the date ...？”。 例如：

—What day is it today？ 今天星期几？

—It’s Sunday. 星期天。

—What’s the date today？ 今天是几月几号？

—It’s September 10th， Teachers’ Day. 今天是九月十号，教师节。

2. old adj. 年老的，老的

How old are you？ （P49） 你多大了？

I’m fifteen years old. （P51） 我15岁。

［解析］ old与age的比较：

二者都可用来表示“年龄”，但old是形容词， age是名词。询问对方年龄时可用“How old are you？”或“What’s your age？”。例如：

—What’s your age？ 你多大了？ —It’s ten. 我十岁了。

表示“……多大岁数”时，可用“be + 基数词 + year/years old”结构，而age不能替代old。 试译：我妈妈40岁了。

误： My mother is forty years age.

正： My mother is forty years old.

表达“某人年老”时可用“sb + be + old”， 不可用“sb’s age is old”。 试译：奶奶很老了。

误： My grandma’s age is very old.

正： My grandma is very old.

at the age of意为“在……岁数”。例如：

I could swim at the age of eight. （= I could swim when I was eight years old.） 我八岁时就会游泳。

3. music n. 音乐，乐曲

She likes listening to music. 她喜欢听音乐。

Many people like his music. 许多人喜欢他谱写的乐曲。

［解析］ music是不可数名词， a piece of music表示“一首乐曲”。泛指音乐时， music前面不加冠词，但特指某段乐曲时，其前要加限定词。例如：

Young people like pop music. 年轻人喜欢流行音乐。

He loves music. 他热爱音乐。

This piece of music is wonderful. 这首乐曲很好听。

4. festival n. 节、节日

Do you have an Art Festival？ （P51） 你们有艺术节吗？

［解析］ festival一般指历史悠久的传统节日，如我国的春节、中秋节以及国外的圣诞节等，也可指定期举办的艺术节、戏剧节、音乐节等。例如：

In China， the Spring Festival is one of the most important festivals of a year. 在中国，春节是一年中最重要的节日之一。

There is a film festival here this year. 今年这儿有一个电影节。

Christmas is one of the Christian festivals. 圣诞节是基督教的节日之一。

5. party n. 聚会，晚会

When is Sally’s birthday party？ （P50） 萨莉的生日聚会是什么时候？

［解析］ party是可数名词，常用来表示娱乐性、庆祝性或社交性的“聚会”、“晚会”或“茶话会”等，而不是讨论问题的会议。例如：

welcome party欢迎会； birthday party生日宴会； tea party茶话会

I hope you can come to my birthday party next Sunday. 我希望你下周日能光临我的生日聚会。

注意： the Party（第一个字母大写）特指“中国共产党”。例如：

We love the Party. 我们热爱中国共产党。

Unit 9Do you want to go to a movie？

1. favorite adj. 最喜欢的

My favorite actor is Paul Jackson. （P57） 我最喜欢的演员是保罗·杰克逊。

Who is your favorite teacher？ 谁是你最喜欢的老师？

［解析］ favorite意为“最喜欢的……”。例如：

This is my favorite book. 这是我最爱读的书。

Oranges are my favorite fruit. 柑橘是我最喜欢吃的水果。

favorite作形容词时，本身含最高级的意义，所以不能再在其前加very或most等修饰词。试译：你最喜欢的颜色是什么？

误： What’s your most favorite color？

正： What’s your favorite color？

2. exciting adj. 令人兴奋的，使人激动的

She thinks they are most exciting. （P56） 她认为它们很令人兴奋。

His exciting speech often makes us very excited. 他激动人心的演讲经常使我们兴奋不已。

［解析］ exciting与excited的比较：

exciting（令人兴奋/激动的）是由动词excite的现在分词演变而来的形容词，在句中作表语或定语，其主语多为表示事物的名词。例如：

The news is exciting. 这消息激动人心。

That is an exciting trip. 那是一次令人兴奋的旅行。

excited是形容词，意为“兴奋的、激动的、感到兴奋的”，在句中作表语，主语一般是人。例如：

We are very excited to hear of your success. 听说你们获得了成功，我们非常兴奋。

Are you excited about going to Beijing？ 要去北京了，你感到激动吗？

3. on weekends在周末

He often goes to see Beijing Opera on weekends. （P57） 他周末经常去看京剧。

［解析］ on weekends（也可以说at the weekend（s））意为“在每个周末”。 on the weekend意为“在那个周末”，指说话双方都明白的、特定的那个周末。如果weekend前有this/that/next等修饰语，则要省略介词on。 例如：

I am always busy on weekends. 我周末总是很忙。

I will go to Beijing this weekend. 这个周末我打算去北京。

on weekdays指“在工作日、在平日（指从星期一到星期五正常上班、工作的日子）”。若weekday前有this/that/next等修饰语，则也要省略介词on。 例如：

Don’t watch TV on weekdays. 不要在工作日看电视。

4. with prep. 和……一起

She often goes to see Beijing Opera with her father. （P56） 她经常和她爸爸一起去看京剧。

［解析］ with是介词，意为“和……一起”。例如：

Come with me. 跟我来。

He likes to live with his parents. 他喜欢和父母住在一起。

with还有“带有”、“有着”的含义。例如：

China is a country with a long history. 中国是一个历史悠久的国家。

Please take an umbrella with you. 请随身带把伞去。

5. funny adj. 有趣的

He is a very funny man. 他是个非常有趣的人。

［解析］ funny与interesting的比较：

funny是形容词，意为“有趣的、令人愉快的、滑稽可笑的”，它也有“稀奇古怪的”的意思。例如：

I often hear such a funny joke. 我经常听到这样一个有趣的笑话。

There is something funny about this. 这事有点古怪。

interesting是形容词，意为“令人感兴趣的”。作表语用时，主语通常是物；作定语用时，既可修饰人也可修饰物。例如：

I find English interesting. 我发现英语很有趣。

The film is very interesting. 那部电影很有趣。

11.初中英语词语解析 篇十一

一、英语教师需要制定明确且具有一些挑战性的教学目标

1.初中教育阶段中的英语教学目标, 主要是指教学活动中教师与学生一同进行完成的学习成果, 它需要一直贯穿于教学活动的始终。教学目标需要充分体现班级中学生的学习差异性、学习能力的差异和差异发展。为此, 英语教师在进行制定教学目标过程中, 需要从教材中的知识与实际英语技能、教学手法和模式、教学情感、学生的正确价值观等方面的发展目标, 进而进行设计并充分体现出教学的层次性和差异性特点。

2.对于英语教师而言, 针对班级中学生的学习兴趣和学习能力的差异性, 需要恰当合理地设置适合班级中不同层次的学生学习并挑战一些有意义的学习目标, 以此来不断满足班级中不同学生的学习需求。例如, 教师在进行教学“My school days”这一课程时, 如下:We have five school days, so does our friend Amy.Now let’s listen to her school days, and try to fill in the blanks.

3.英语教师在进行教学活动前, 需要全面掌握教材中的教学内容, 并以此来将其分层。依据教学目标的难易程度, 将其分成为基础性学习目标、提升性的目标和发展性的目标。基础性学习目标, 主要是指英语教师依据英语教学大纲和英语教材中的基本要求, 要求班级中的全体学生都必须要实现这一学习目标;提升性教学目标, 主要是指在全面掌握基本性教学知识和基本学习能力的前提条件下, 对于英语学科知识的进一步深入学习和实际应用;发展性教学目标, 主要是指比较深层次的学习目标, 需要教师不断引导班级中的学生的学习思维向更加深的层面扩展的学习目标。

二、英语教师需要为班级中的学习提供多元化的教学内容

1.课堂教学活动中教学内容, 必须要具备新颖性、科学性知识性等特点。英语教师在进行设计编排过程中需要充分考虑其合理性和科学性以及难易程度, 这一系列的因素在实际教学活动过程中都是可以充分调动学生学习积极性和热情的。新课程教育改革为班级中的教师和学生提供了大量的教学内容的选择机会。英语教师的教学内容也不再受限于英语教材内容自身, 教师可以通过合理的运用网络学习课外的英语知识。

2.为了全方位的照顾学生的差异性, 英语教师在进行准备教学过程中, 需要充分考虑到自身所选取的教学内容的灵活性和启发性, 以此来不断满足班级中不同类型、不同学习兴趣、不同文化水平的学生的实际需求。例如, 英语教师在进行教学牛津译林版初中英语“A busy week”这一课程时, 英语教师需要进行教学内容的导入。例如:

I did so many things last week. I had a busy week. This period we’re going to learn Unit 5 A busy week. 由于班级中的学生的自身的学习能力、理解能力、学习兴趣等方面全部存在着差异, 需要进行分层次教学。

3. 英语教师在进行教学过程中不可以采用“一刀切”的教学形式, 是指相同的教学内容、相同的教学进度、相同的教学目标、相同的教学方法等。由于班级中学生群体自身存在的差异性, 英语教师需要在使用相同教材, 相同学习进度的过程中, 成果结合学生学习的差异性, 恰当合理的调整教学内容和进度, 并依据教学内容的不同提出不同的教学要求, 逐渐实现班级中的每个学生都可以最大限度地发展。

三、英语教师需要运用差异性的教学评价

英语教师在进行教学评价的过程中, 不可以以发现班级中的学生的学习缺陷和问题为教学评价的导向, 极大的打击班级中学生学习的积极性和热情。教师的教学评价需要在承认学生学习差异性的基础上全面的尊重其差异性。英语教师所运用的差异性评价并不是单纯的为班级中的学生贴上某种意义上的标签。英语教师需要不断提高自身对于学生实际学习发展的能力的重视程度。教师的教学评价是为了可以极大地促进学生积极的应对学习活动, 进一步的帮助班级中的学生不断提升自我的英语学习能力。

综上所述, 英语教师在初中教育阶段英语差异课堂教学活动中, 应用课堂教学策略, 不仅有利于切实有效地提高课堂教学的公平性、还可以不断强化班级中学生学习的主体地位。英语教师在进行教学过程中, 必须要不断提高自身对其的重视程度, 并不断进行教学的探索, 以此来不断推进初中阶段英语教学的发展。

参考文献

[1]侯春丽.课堂教学策略在初中英语差异教学中的运用初探[J].西南大学.2015.04.56

12.比喻词语意思解析 篇十二

打比方。用某些有类似点的事物来比拟想要说明的事物。 《汉书·师丹传》：“天下一统，而称引亡 秦 以为比喻，詿误圣朝，非所宜言，大不道。” 元 无名氏 《小尉迟》第一折：“[正末云]小将军，你和他廝杀呵，有个比喻。[ 刘无敌 云]将何比喻?[正末唱]你恰便似病羊儿逢着大虫。” 巴金 《春天里的秋天》二：“你的比喻不对!男人是不能够拿花来比的。”

二、比喻词语近义词

譬如 [ pì rú ]

比方 [ bǐ fang ]

三、比喻词语造句

1、电掣星驰：如闪电和流星似的掠过。比喻迅疾。

2、淅沥淅沥的雨声从远处飘然而来。改为比喻句：淅沥淅沥的雨声像音乐声从远处飘然而来。

3、心情太激动了，简直无法比喻了。

4、星离云散：像流星和风雨一样迅速离散。比喻在一起的人纷纷别离了。

5、我更喜欢把爱情比喻为柠檬，因为它很酸，让人难忘，而且那种味道，很久都挥之不去。

6、星行电征：象流星闪电。比喻奔驰迅速。

7、流星掣电：比喻迅疾。同“流星飞电”。

8、蝴蝶，令人赞美它是“会飞的花朵”，在大自然中，如花似蝶，是美好的比喻。

9、人们常爱用昙花一现来比喻那些稍纵即逝的稀有的东西。

10、铸成大错比喻因为小事而犯了大错。

11、治病救人比喻帮助犯错误的人改正错误。

12、一针一线比喻极微小的东西。

13、比喻是一种常用的修辞方法。

14、一枝之栖比喻一个安身之处或一个工作位置所求不多。

15、斩草除根比喻除去祸根，以免后患。

16、坐不重席，坐不用双层席子，比喻生活节俭。

17、相煎何急，比喻兄弟之间一方对另一方进行迫害。

18、逐鹿中原，比喻为夺取政权而进行的战争。

19、灼艾分痛比喻兄弟友爱。

20、张敞画眉，旧时比喻夫妻感情好。

21、这类歇后语所用的比喻不同，说明的问题一样，是殊途同归的。

22、朝穿暮塞比喻频繁地兴建房屋。

23、甑尘釜鱼形容家贫困顿断炊已久。也比喻官吏清廉自守。

24、依次填入下列空格处的比喻内容。

25、找出歌词中的拟人句和比喻句。

26、如果以书籍来比喻人生，那么前四十年是本文，后四十年是注释。

27、湖水平静得像一面镜子。把湖水比喻成镜子。

28、比喻只知道附和别人，自己没有主见。也比喻见识不广。

29、猪卑狗险比喻卑鄙阴险的人。

30、用比喻句的形式补写一段文字，说明时时批评自己的缺点的重要性。

31、仿照下面句式，续写两个句式相同的比喻句。

32、根据下面句子表达特点，请在空格处接着写出比喻的内容。

33、正本清源比喻从根本上加以整顿清理。

34、竹苞松茂比喻家门兴盛。也用于祝人新屋落成。

35、招兵买马即组织或扩充武装力量，也比喻扩大组织或扩充人员。

36、作壁上观比喻置身事外，袖手旁观。

37、所有俚语都是比喻都是诗文。

38、比喻状物能使概括的东西形象化，给人深刻的印象。

39、使事物形象，生动，突出特点，渲染氛围，侧面烘托比喻句例句。

40、锥处囊中比喻有才能的人不会长久被埋没，终能显露头角。

13.初中英语词语解析 篇十三

一、让学生在概念学习中学会把握关键词语

生物概念是影响概念形成的因素之一, 复杂的概念有较多的自身特征, 也有无关的特征, 不容易分辨, 学生记忆起来相当困难。根据科学实验表明, 有关特征清晰的概念, 学生记忆起来比较容易, 而且概念的逻辑性和关联性越强, 学生学习起来越容易。在进行生物概念教学时, 如果无任何的知识准备, 教师很难引导学生将新学的概念与已学的概念联系起来, 所以, 教师一定要在新旧概念之间搭建必要的“桥梁”, 而这种桥梁就是生物概念的关键词语。

关键词语是概念的一个大致概括, 也是概念的浓缩, 往往取概念中几个最为重点的词语, 来代表整个概念。教师在引导学生把握关键词语时一定要将概念涉及的点先全部列出来, 然后每一点选取一个或者多个关键词语, 提示学生概念的关键所在, 从而提高学生学习生物概念的效率。以植物细胞的结构和各结构的作用为例, 教师可以从以下几个关键词语入手, 引导学生进行把握。如 (1) 细胞壁:支持和保护细胞, 透明; (2) 细胞核:包含植物的遗传信息; (3) 细胞质:植物细胞最主要的成分, 其中含有大量的物质, 主要有液泡和叶绿体, 液泡内物质不断流动, 加速细胞内、外物质交换; (4) 细胞膜:控制物质进出细胞, 起到保护细胞的作用。

从上述四个关键词语来看, 它们取自于植物细胞相关概念的每一个知识点, 然后在其中选取了可以代表每个知识点的词语, 用于引导整个概念。这样把生物概念拆分成几个小的部分, 再记忆起来就较为方便, 将一个繁杂的概念整理得有条理, 看起来也较为清晰。这几个关键词语涵盖了植物细胞相关的知识点, 如果用这些关键词语来教学, 逐步引导学生掌握每个关键词语所代表的内容, 学生学习起来就会更容易, 且通过记忆关键词语来延伸思考相关的生物概念, 学生更能理解生物概念的本质内涵。

二、把握关键词语, 理解生物概念的内涵与外延、广义与狭义

1.把握关键词语, 理解生物概念的内涵与外延

生物概念具有一定的复杂性, 不仅有文字本身代表的含义, 还包含着内涵与外延。内涵与外延是概念的基本特征, 应用在生物概念上, 其内涵指的是生物的生命活动规律与生命现象, 外延是指概念包含内容的使用范围和使用条件。为了让学生准确理解概念的内涵与外延, 教师应把内涵与外延所包含的内容反映在关键词语上, 进而引导学生把握关键词语。

以细胞的分裂过程概念为例, 书本上的定义是:细胞从一个细胞分裂成两个细胞, 使细胞的数目增多。这个概念的内涵是细胞的数量增加, 外延是细胞从一个变成所两个。所以在对这一概念选取关键词语时, 有以下两个: (1) 分裂过程:细胞从一个变成两个; (2) 分裂结果:增加了细胞的数量。

通过把握关键词语的方法, 将细胞分裂的概念分为了两个关键词语, 关键词语中体现了概念的内涵与外延。这样, 学生再记忆起来就较为简单。

2.把握关键词语, 理解生物概念的广义与狭义

生物概念的广义与狭义是针对概念的外延来说的, 如果一个生物概念的外延较大, 那么它就是广义的概念;如果概念的外延较小, 那么它就是狭义的概念。应用把握关键词语的方法进行生物概念教学时, 一定要先区分概念是广义的还是狭义的。

以“染色体”这一生物概念为例, 广义的染色体是指在细胞分裂期间呈丝状的染色质, 原核生物没有这种物质;狭义的染色体指存在于细胞周期的分裂期, 由蛋白质和DNA组成的物质。我们从狭义与广义上理解染色体这一概念是不同的, 在把握关键词语时也要考虑到这种因素, 这样才可以使概念更加清晰, 方便学生的理解。

三、引导学生比较分析相似关键词语

生物概念中, 一些名词是十分相似的, 但是具体表达的含义却差别很大, 在学习的时候学生很容易混淆。所以, 在进行生物概念教学时教师要引导学生对相似的关键词语进行比较, 使学生明确相似关键词语之间的差别, 从而深刻、透彻地理解概念。

以植物细胞和动物细胞为例, 两者在字面上都是以细胞为基础, 表述的却是完全不同的属性, 学生在学习时容易将两者混淆, 所以我们要引导学生对两者的关键词语进行比较, 以方便学生理解和记忆。

例如, 植物细胞的关键词语有: (1) 组成:细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡、线粒体、绿色部分有叶绿体; (2) 分裂过程:原细胞的中部形成新的细胞膜和细胞壁, 然后分裂成两个细胞; (3) 生长表现:生长时先出现较多的小液泡, 最终合并成一个大液泡; (4) 细胞分裂时染色体变化:先加倍再减半, 两个细胞核的染色体数目与原细胞核的染色体数目相同; (5) 细胞本质:遗传信息的携带者, 植物体结构和功能的基本单位。

动物细胞的关键词语有: (1) 组成:细胞膜、细胞质、细胞核、线粒体; (2) 分裂过程:细胞中部的细胞膜向内凹陷, 缢裂成两个细胞; (3) 生长过程:从周围环境中吸收营养逐渐长大, 细胞的体积也增大; (4) 细胞分裂时染色体变化:先加倍再减半, 两个细胞核的染色体数目与原细胞核的染色体数目相同; (5) 细胞本质:遗传信息的携带者, 动物体结构和功能的基本单位。

从上述两个概念的关键词语可以看出, 植物细胞与动物细胞有着本质的差别, 而且相关的知识点也比较多, 所以学生在记忆时才会出现混淆的现象。教师在进行生物概念教学时可以把两个概念的关键词语比较分析, 重点指出两者的不同之处。这样利用把握关键词语的方法, 使学生可以重点记忆和理解易错的知识, 简化了学习的复杂性。同时, 这种比较关键词语的方法还可以增强学生的学习效果。学生在学习与复习一个关键词语时, 自然而然地就会想到另一个关键词语, 生物概念的学习效果显著增强。

生物是一门特殊的学科, 它虽然被归类为理科, 但是它有较多的知识点需要记忆, 而且生物概念十分繁杂, 记忆起来比较困难。所以, 在生物概念教学中可以用把握关键词语的方法, 将生物概念划分成不同的小份, 以方便学生理解和记忆。这种方法在概念教学中有很好的效果, 可以极大地提高生物概念教学的效率和学生学习的积极性。

摘要：生物是一门特殊的学科, 它有相当多的概念需要记忆和掌握, 学生在学习时很难抓住概念学习的重点。因此, 在生物概念教学中应引导学生把握关键词语, 构建知识体系, 从而提高生物概念教学的效率。

关键词：语,初中生物,概念教学

参考文献

[1]罗银春.高中生物概念的教学方法研究[D].天津:天津师范大学, 2008.