谈中学英语兴趣教学

谈中学英语兴趣教学（精选12篇）

1.谈中学英语兴趣教学 篇一

农村中学论文音乐教学中学习兴趣论文：浅谈农村中学音乐

教学中学习兴趣的培养

自参加工作以来，我一直担任红岩二中的音乐教学工作。工作期间，发现当地音乐教学工作存在着很多问题。本文针对问题提出一点如何培养学生音乐学习兴趣的见解。

中学音乐教学《大纲》明确指出:“美育是全面发展教育方针的重要组成部分，音乐教育是实施美育的重要手段之一，是学校实施美育的主要内容和重要途经，它对建设社会主义精神文明、培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民有重要的作用。”

在农村中学的我们应该看到当地音乐教学存在的问题： 首先，农村中学的学生音乐知识极其贫乏，学生识谱能力普遍较低。绝大多数学生根本不识谱，没有受到过系统的音乐知识教育，因为农村的大部分小学师资力量不足，没有专业的音乐教师，无法开设音乐课，有的学校即便开了，也只是课表上有，除此之外，音乐学科没有系统的考核方式来检测学生学习、掌握的情况，对学生产生不了评价、激励、促进作用。还有农村家长、学校和一些教师也对音乐课有偏见，认为学好语文、数学、英语就行了，学音乐那是不务正业，还会影响学习成绩，加上学校对音乐成绩比较漠视，导致学生对音乐学习产生消极情绪。

其次，中学课业负担重，每班每周一节音乐课（40分钟）

课时不够，初三下学期就不开音乐课，文化科占了学生大多数时间，因此，教学任务就仅限于一周短短40分钟。教材又没有新颖性更提不起学生的学习兴趣，如果再加上教师的教学方法陈旧、教学模式单

一、教学手段落后、教学内容也缺乏创新和活力，都是一个模式。即：“师生问好—发声练习—节奏练习--教授新歌—反复练习课堂小结”这种模式无法上出音乐课的特色，更谈不上音乐课的“美”和学生学习音乐的兴趣。

在这种学生基础本来就差的情况下，很难完成《大纲》规定的教学任务。面对这种现状，我们作为农村音乐教师要从学生的实际出发，认真研究教材、全面分析学生、精心设计教法，在培养学习兴趣上下功夫。

如何培养学生的学习兴趣、以完善音乐课程体系、促进美育的发展，是广大农村音乐教学工作者值得商讨的一个重要问题。

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”！对中学生来说，兴趣是学习活动中非常活跃的因素，教师在教学时要选择新颖多变的教学方法，通过多渠道、多内容、多形式调动学生的学习积极性，诱发学生学习音乐的兴趣。

1．参与情感体验 孕育兴趣

新课程标准明确指出:音乐课程最核心的目标是丰富学生的情感体验。音乐是情感的艺术,它通过有组织的声音塑

造音乐形象，抒发情感,并以此感染听众、教育听众，因此在教学时要注重参与，强调感受和体验，在感受、体验中引起情感共鸣，孕育学习兴趣，以达到音乐教育“以情感人、以美育人”的目的。

中学生正处在生理、心理急剧发生变化和学习压力日趋加重的时期，他们需要多彩的生活，需要情感交流，结合他们的年龄特点，选择一些他们喜欢的、贴近他们生活的通俗歌曲，如《爱的奉献》、《家乡》、《真心英雄》、《同桌的你》、《童年》等歌曲来演唱，引导他们从音响感知入手，通过聆听展开丰富的联想、想象，让音乐点燃他们情感的火花，打开心灵之窗，在不知不觉的潜移默化中为孕育音乐兴趣打下良好的基础。

2．结合现实生活 诱发兴趣

音乐源于生活又服务于生活，现代社会生活伴随着大量的音乐现象，如用于节日庆典的礼仪音乐；用于广告、舞蹈的实用音乐；用于休闲、影视的背景音乐等，都与我们的生活密切相关，由此可见，音乐不仅能塑造形象、表达情感，还能点缀人们的生活，满足人们的需求，它已走出供人们娱乐、欣赏的圈子而体现出与人的生活息息相关的实用性。

有专家曾做过实验，给母鸡放音乐能提高产蛋量，给奶牛听音乐也能增加产奶量，看来我们需要另眼相看“对牛弹琴”了。再看音乐用于医疗的菜单：《春江花月夜》、《平湖

秋月》、《军港之夜》治疗心情不安症；《匈牙利狂想曲》、《喜洋洋》治疗精神抑郁症；《月光奏鸣曲》、《步步高》治疗烦躁、易怒症等等，结合生活中的这些音乐现象，引导学生从生活体验入手，主动探究、思考音乐对人生的意义，诱发学生对音乐的兴趣，使音乐学习成为一项具体的、艺术化的生活体验。

3．丰富教学手段 巩固兴趣

随着中学学科的增加和分化，学生学习音乐的兴趣会出现不稳定性，这就要求教师要选择灵活多变的教学方法，如果教师富有激情，讲授生动、唱奏优美，学生的兴趣会逐渐浓厚并得以巩固。如有位教师在讲授“音乐作品的时代风格”时，将音乐作品与学生熟知的历史事件相联系: “九一八事变”东北沦陷——《松花江上》；“一二九运动”华北危机——《毕业歌》；“七七事变”抗战全面爆发——《太行山上》等，这样将音乐、历史相互融合，不仅掌握了音乐创作的时代背景，而且也理解了音乐的时代风格，使学生感到这种教学方法既生动活泼，又富有情趣性。

4．运用学科综合 稳定兴趣

综合，是基础教育的一种基本理念，它体现了现代教育的一种发展趋势，使学科体系向学习领域的伸展，是精英文化向大众文化的回归。在教学时找出音乐与其他学科之间的联系，使音乐教学保持一种开放的态势，以稳定学生学习

音乐的兴趣。

4．1将音乐学科的不同内容综合。在歌唱教学、欣赏教学及基本乐理教学中，可将音乐的不同知识点相互融合、融会贯通。如歌唱与欣赏结合、音乐理论与欣赏结合，还可以将音乐作品的风格特点与音乐的表现要素（节奏、节拍、速度、力度、旋律、调试、和声等）相互综合、互相渗透，加深理解。

4．2将音乐与姊妹艺术结合。诗歌、舞蹈、戏剧、影视、美术等音乐的姊妹艺术大都有视觉的可感性或文字的语义性，这些恰好与音乐情感表达的概括性和艺术表现的非具象性相互补充，将其综合不仅丰富了音乐的艺术表现形式，而且使绚丽多姿的综合艺术又满足了人的多方面的审美需求。

4．3将音乐与其他非艺术学科相综合。音乐与广泛的文化领域有着天然的密切联系，如音乐与语文中的诗词；音值、节奏与数学中的数量概念；节奏与自然现象、人的生理现象；节奏与体育的广播操、韵律操；音乐的风格特点与其产生的民族、地理、环境、历史条件、语言特点、生活习俗等各不相同，在教学中将音乐与它们综合起来，不仅突出了音乐文化这条主线，而且拓宽了学生的音乐视野，提高了音乐文化素质。

第四、营造音乐氛围 发展兴趣

除了利用音乐课堂创造良好的音乐环境外，教师还可利

用形式繁多的课外活动营造、创建学习音乐的良好校园文化氛围，以发展学生的学习兴趣。如利用校园广播举办“每周一歌”、“每天一曲”的音乐节目；也可结合不同节日开展歌咏比赛、文艺汇演、音乐会等活动；还可组建合唱队、舞蹈队、组织音乐知识讲座等，使课内所学的知识在课外得以延伸、拓展，让学生在喜闻乐见的音乐活动中发展兴趣。

2.谈中学英语兴趣教学 篇二

1 中学英语兴趣教学开展的影响因素

正所谓, 兴趣是最好的老师, 在现代学校教学中, 教师只有改进自己的教学方法, 提高学生的兴趣, 让学生们能主动积极的学习英语才能使其在英语学习上得到提高。教与学的双边活动才会更加生动有效和持久。兴趣是指对事物喜好或关切的情绪, 是一个人力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。兴趣教学, 指在课堂环境下, 教师灵活多变地使用教学方法和教学手段, 以应对不同的教学对象、教学内容, 利用教育心理学知识, 激发学生的好奇心、利用学生的逆反心理、求新心理, 创造一个积极活跃的课堂氛围。兴趣教学能够激发学生的求知欲, 使学生在情感的愉悦中接受知识, 掌握技能, 以达到最佳的教学效果。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。英语的兴趣教学是指在引起学生对英语学习的教学活动, 它受到课堂环境、教学手段、教学方法、师生关系的影响。在中学英语兴趣教学活动开展过程中受以下几个因素的影响:

1.1 课堂环境

课堂环境是影响英语兴趣教学开展的重要因素。学生是学习的主体, 学生的个体心理特征及在课堂上的行为表现无疑也影响着课堂心理环境, 而学生的课堂心理直接影响着兴趣教学的开展。如果课堂纪律无法控制或者说大多数学生排斥课堂, 那么教学任务就无法开展。作为教师, 如何才能使课堂不再是过多地强调死记硬背, 压抑学生的兴趣, 使得学生机械的学习, 缺乏活力, 而是使学生能在自然、轻松、愉悦的课堂氛围中学习英语, 强调课堂的上的个性发展。所以课堂上教师可以通过教学手段可以调节课堂气氛, 激发学生的热情和活力, 让学生融入到英语学习中。

1.2 教学手段

利用好现代化的教学设备开展辅助教学是当代英语老师必须具备的素质。在课堂上运用多媒体教学, 给学生放视频或者图片, 让学生生动形象地记住英语的用法, 充分调动学生的各种感觉器官同时参加学习, 参加教学活动。也可以借助挂图、简笔画、实物道具等教学工具, 强化对所学材料的感知, 把整个教学过程进行生动有趣, 以提高学生的学习兴趣。另外要想加深学生的理解, 强化记忆效果, 达到良好的教学效果, 恰当使用教学用具是必须的。

对于中学生单词联想记忆, 可以用到树图、图表, 这些都是中学英语教学的手段。要充分运用现代化教学手段组织教学活动。

1.3 教学方法

教学方法是最重要的影响因素。每个中学英语教师教学效果不一样, 很大取决于教学方法的不同。如果只是开展传统的教学方法, 死板的读写练习, 那么也不能达到兴趣教学的目标。在传统教育思想的影响下, 英语教学基本上是一个教师灌输知识, 学生被动听课, 教师台上板书, 学生台下记笔记的课堂教学模式。英语是一门语言学习, 要让学生被动的跟读, 不如让学生主动的大声说。因此, 英语课堂上教学方法的改革显得尤为关键。随着素质教育的开展, 教师们也积累了先进的教学方法来激发学生的学习兴趣, 如情景教学、课堂竞赛等教学方法。

1.4 师生关系

师生关系是指教师和学生在教育、教学过程中形成的相互关系。良好的师生关系是教学成功的关键因素之一。学生只有和老师建立良好的师生关系, 才能对该门课产生足够的兴趣, 才能在课堂上充分的展示自我, 积极思考问题, 用心学好该门功课。如果学生不喜欢这位教师, 和英语老师关系不好, 他也就不会对英语产生兴趣, 课堂上也不会认真听讲。师生关系是决定学生上课态度的关键所在。因此, 在教学中, 教师要积极参与学生的学习过程, 关心学生、尊重学生, 创设和谐的师生关系, 以培养他们学习的主体意识、保护他们的好奇心, 培养创新精神, 充分展示他们的个性特点, 发展学生的自信心。

2 中学英语兴趣教学开展的建议

2.1 创设轻松、愉快的课堂环境

英语是一门语言教学, 英语教师要善用语言, 课堂上教师应尽可能地用抑扬顿挫、风趣幽默、充满诱惑或悬念的语言, 并配以丰富的表情、手势来组织课堂教学。学生们只能在一个开放、活跃的课堂氛围中才能轻松愉快的投入学习。因此, 必须通过多种手段营造课堂氛围, 加强学生英语学习兴趣的培养, 让学生变兴趣为参与实践的动力, 更好地培养和提高学生学习和运用语言的能力。

单一的教学方法是乏味的, 教师应大胆创新、钻研教材, 在教学过程中, 运用灵活多样的、充满情趣的教学方法, 去激发学生的兴趣, 保持学生的兴趣, 巩固学生的兴趣。

2.2 充分利用教学工具, 激发学生学习兴趣

在中学英语教学初级阶段的语言训练中可以充分利用生活中常见的一些实物, 学习它们的名称, 描绘它们的形状、颜色、性质、用途等, 让学生在愉快轻松的气氛中掌握语言知识和语言技能。因为这些实物, 贴近学生的生活, 学生会特别感兴趣。没有实物的话, 教师也可以用图画进行教学, 有助于学生形象直观地理解, 教师在黑板上几笔简易画也能够表达丰富的语言信息, 所以英语教师要善于用图画去传递知识, 无论是在新课的教学, 还是复习课上, 这都是一个激发学生学习兴趣的好方法。

2.3 改进教学方法, 激发学生主动参与性

在课堂上, 教师可以要求学生自主进行情景模拟, 例如模拟问路、到医院看病、到银行办理业务等交际用语, 这样不仅可以锻炼学生们的胆量和口语表达能力, 而且还能激发学生的学习兴趣, 使课堂更加的生动有趣, 才能更好的学好英语。还可以使用学习竞赛的方式, 分组比赛学习, 使用这种教学法, 学生参与意识强, 课堂气氛热烈。比如采用闯关的游戏, 如简到繁, 逐步练习, 让学生在游戏中接受知识, 让学生充分感受到学习英语不是一种压力和负担, 而是一种“游戏或娱乐”, 这样的教学方法也训练和发展了学生的思维和言语。同时有助于学生主体性、学习主动性的发展, 让学生确立自己的赶超目标, 明确学习上的竞争对手, 以帮助学生实现由“要我学”向“我要学”的根本性转变, 激发他们的求知欲。

除了课堂以外, 英语教师可以开辟第二课堂, 拓宽学生视野、培养兴趣、促进应用。在课外实践活动中, 增加趣味性、实践性。有目的、有组织地开展符合学生年龄特点和语言水平的英语活动。例如, 可以在班级利用教室及黑板让学生举办英语角、英语专栏等, 从报纸杂志上收集一些小故事、演讲稿、成语、谜语、笑话等, 或以板报形式出版, 或成立英语会话小组, 利用学生的课外时间举行英语故事会、游戏、对话、演讲竞赛等节目。教师可以要求学生们在课后积极准备, 课上积极参与, 学生在参与这些活动时, 他们的积极性将被充分调动起来, 表达能力和语言组织能力也会得到很大的提高。

2.4 多和学生交流, 建立良好的师生关系

教师首先要尊重学生, 从而赢得学生的尊重。当学生不尊重老师, 或者说厌烦任课老师, 那么他上课情绪也不会好。而当一名老师受到老师的尊重, 学生也喜欢这位任课老师, 自然他的情绪也会饱满, 长期以往, 就会对课程产生兴趣。所以说, 和谐、稳定的师生关系能够激发学生的学习兴趣, 并把兴趣培养成为学生学习的求知欲望。

英语教育具有的两大功能是:一是智育, 传授学生的英语知识, 培养学生进行听、说、读、写的外语语言的能力;二是德育, 形成学生正确的世界观和与之相应的人格、道德。通过英语教学活动可以传递教师的思想, 从而影响到学生的世界观。英语不同于其他学科, 更多的介绍外国的文化和思想, 这就需要教师多和学生进行沟通和交流, 如果学生在学习过程中对于文化思想有所偏差, 也需要教师及时纠正和指导。

3 总结

总而言之, 中学英语兴趣教学的开展离不开课堂环境、教学手段、教学方法、师生关系等四个方面, 正确处理好这其中的关系, 发挥学生的主体性和教师的主导性, 对于教学活动的开展起到积极作用。教师在课堂环境中要发挥主导作用, 精心设计教学环节, 运用各种现代化教学手段, 有意识地激发学生兴趣, 在教学过程中开展情景教学、发挥竞赛功能, 让学生学得轻松, 学得快乐。这样的英语教学才会生动活泼, 富有趣味性, 才能更好地调动学生学习积极性, 才能有效地把素质教育推向新的高潮。本文只是对中学英语兴趣教学进行了初步探索, 如何在这些方面做得更好, 还需要更加深入的研究。

参考文献

[1]王艳君.浅谈兴趣与英语教学[J].新课程 (教育学术版) , 2009 (11) .

[2]宫东芳.兴趣教学在初中英语教学中的应用[J].科技信息 (科学教研) , 2008 (19) .

[3]梁兰英.浅析英语教学中如何激发学生的学习兴趣[J].山西财经大学学报, 2011 (S2) .

[4]张润魁.浅谈英语教学中的师生关系[J].中国校外教育, 2009 (S3) .

3.浅谈中学英语兴趣教学 篇三

【关键词】中学英语；兴趣教学

一、创设英语学习氛围，激发学生学习兴趣

英语作为一门外语，学生接触的真实情景甚少，尤其在农村学校更是几乎不可能，所以学生对学习英语的重要性认识不够。在学生的潜意识中，英语只是没完没了的庞大词汇量。大部分学生疲于应付大量的词汇、句型、短语，而弄得满头雾水，不知所出。近年来，随着教学实践的不断深入，我体会到作为英语教师应想方设法创设英语学习氛围，创设有效的语言情景来丰富学生的英语信息量，让学生得到各种情感体验，激发他们学习兴趣。我们知道学生没有情感的支持必然会导致学习信心的丧失，而英语的情感需要培养，需要在教学中不断创设各种情景。

二、坚持实践为主，启发诱导学生学习兴趣

树立实践为主的思想，对改进中学英语教学来说，是一件颇具现实意义的事。当然，英语教学以学生实践为主，这是指总体而言，并非说教师不用在课堂上讲授了。必要的讲解是不可缺少的，关键是应讲得精炼、讲在该讲处，以引导学生自觉地参与到教学活动中。即使在讲解时，也可先提示一下关键之处，让大家分析、议论，然后引出正确答案。在这方面，应注意将小组讨论式教学法引入课堂教学中。具体地讲，就是把课文的主题、语言难点以及重点句子的深层意思在课文基础上做适当延伸，交给学生讨论。通过讨论，一方面有利于激发学生的学习兴趣，提高学生独立学习和独立思考的能力；另一方面，有利于培养学生的辨识和应变能力。此外，也有利于促进教学相长。由于讨论式教学是学生在教师的指导下进行的学习活动，所以教师可以随时指出学生学习过程中的不足，学生也可以对教师讲授的内容提出自己的见解。

实践证明，没有学生的主动性、积极性，教学不可能成功。语言教学尤其应该以学生为中心。可以说，没有哪位教师是不希望自己的学生主动学习的。将调动学生主动性作为教学重要环节来抓的，就更少了。目前的中学英语教学较为普遍地存在着一个比较突出的问题，即虽然一些教师确实试图探索运用一些新的教学方法，或借鉴国外的一些教法，但仍然不善于启发，或者依然是一讲到底，或者表面上看很热闹，但学生真正的收获并不大。启发式诱导将很好的解决这方面的问题。

三、指导学生方法，养成良好习惯

教学是教和学的统一体。教学活动是师生间的双边活动。教师的教法直接影响着学生的学法，这就要求教师在备课时，不仅要考虑教学内容和教学方法，更要考虑学生的生理和心理特点以及他们的需求、爱好、兴趣等。在课堂上，教师应当在发挥指导作用的同时，充分发挥学生的主体作用。教师适时变换课堂角色，充分调动学生参与课堂活动的积极性，并尽可能多地为学生创造独立思考的机会。比如，在教学语言现象时，教师可通过设计对话场面，使学生在理解新口语的过程中去掌握语言规律，给学生“悟”的机会。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”，英语教师更应如此！

在英语教学中，我们经常遇到这种情况：学生学了几年英语以后，还要教师领读单词，还得把课文译成汉语；不少学生只会认读课文，而对英文报刊、杂志等课外阅读材料，阅读能力欠缺。究其原因，在于教师没有在日常教学中帮助学生养成良好的学习习惯，尤其是独立学习和解决问题的习惯。所以，日常教学中，应在培养学生的学习习惯上多下功夫，以有效提高其成绩！

四、树立榜样，维持学生学习兴趣

课堂的教学艺术表现在能激发学生的认识兴趣和情感，启发和引导学生的思维，让学生迅速融入课堂教学中去，学生之所以能够产生积极的感情去学习，最关键的因素在于教师，在于教师如何把学生的情感激活。首先，教师对学生的爱是教学活动的起点和基础，作为一名教师，必须真诚关爱每一个学生。我们真诚地爱学生，学生也会真诚地爱教师，大家在一个平等的环境里，轻松地教与学，这实质上就是一种情感的交流，在这种样氛围下，学生的积极主动性及学习兴趣没有理由不充分发挥出来。

在平时的教学中，学生难免也会犯错误，对这样的学生教师应当批评指正而不是一味责怪他们，但批评学生时所用的语气、神态、措词却能明确表达出教师对学生的态度，切忌讽刺挖苦，或说一些伤学生自尊心的话，让他们自己意识到自身的错误并帮助改正。

总之，在教学中关注情感态度是基础教育改革趋势重要的特征。在情感教学的研究与实践中，要致力于“知情并进”，使学生在高效获取知识的同时，情感领域也得到发展。作为英语教师，在教学活动，只有意识到情感教学在学习活动中的重要地位才能真正做到智力与情感的同步发展，从而达到提高教学质量的目的。

参考文献：

[1]张琳琳.浅谈中学英语兴趣教学[J].科技信息，2011（35）：520.

4.谈中学英语兴趣教学 篇四

音乐教育是学校实施美育的主要内容和重要途经。农村的大部分小学师资力量不足，无法开设音乐课，导致学生中学以后音乐素质较差。除此之外，家长、学校和一些教师也对音乐课有偏见，认为学好语文、数学、英语就行了，学音乐那是不务正业，还会影响学习成绩。加上学校对音乐成绩比较漠视，导致学生对音乐学习产生消极情绪。

面对这种现状，农村中学音乐教师要从学生的实际出发，认真研究教材、全面分析学生、精心设计教法，在培养学习兴趣上下功夫。

一、参与情感体验，孕育兴趣

新课程标准明确指出:音乐课程最核心的目标是丰富学生的情感体验。音乐是情感的艺术,它通过有组织的声音塑造音乐形象，抒发情感,并以此感染听众、教育听众，因此在教学时要注重参与，强调感受和体验，在感受、体验中引起情感共鸣，孕育学习兴趣，以达到音乐教育“以情感人、以美育人”的目的。

中学生正处在生理、心理急剧发生变化和学习压力日趋加重的时期，他们需要多彩的生活，需要情感交流。结合他们的年龄特点，选择一些他们喜欢的、贴近他们生活的通俗歌曲，如《爱的奉献》、《家乡》、《真心英雄》、《同桌的你》、《童年》等欣赏或演唱，引导他们从音乐感知入手，通过聆听展开丰富的联想、想象，让音乐点燃他们情感的火花，打开心灵之窗，在不知不觉中为孕育音乐兴趣打下良好的基础。

二、结合现实生活，诱发兴趣

音乐源于生活又服务于生活。现代社会生活中有大量的音乐，如用于节日庆典的礼仪音乐;用于广告、舞蹈的实用音乐;用于休闲、影视的背景音乐等，都与人们的生活密切相关。由此可见，音乐不仅能塑造形象、表达情感，还能点缀人们的生活，满足人们的需求，体现出与人的生活息息相关的实用性。

有专家曾做过实验，给母鸡放音乐能提高产蛋量，奶牛听音乐也能增加产奶量。再看音乐用于医疗的菜单：《春江花月夜》、《平湖秋月》、《军港之夜》治疗心情不安症;《匈牙利狂想曲》、《喜洋洋》治疗精神抑郁症;《月光奏鸣曲》、《步步高》治疗烦躁、易怒症等。结合生活中的这些音乐现象，引导学生从生活体验入手，主动探究、思考音乐对人生的意义，诱发音乐兴趣，使音乐学习成为一项具体的、艺术化的生活体验。

三、丰富教学手段，巩固兴趣

随着中学学科的增加和分化，学生学习音乐的兴趣会出现不稳定性，这就要求教师要选择灵活多变的教学方法，如果教师富有激情，讲授生动、唱奏优美，学生的兴趣会逐渐浓厚并得以巩固。

在讲授“音乐作品的时代风格”时，教师将音乐作品与学生熟知的历史事件相联系“:九一八事变”东北沦陷———《松花江上》“;一二九运动”华北危机———《毕业歌》;“七七事变”抗战全面爆发———《太行山上》。将音乐、历史相互融合，使学生不仅掌握了音乐创作的时代背景，而且也理解了音乐的风格，同时也感到这种教学方法既生动活泼，又富有情趣性。 四、运用学科综合，稳定兴趣

综合，是基础教育的一种基本理念，它体现了现代教育的一种发展趋势，使学科体系横向伸展，是精英文化向大众文化的.回归。在教学时找出音乐与其他学科之间的联系，使音乐教学保持一种开放的态势，以稳定学生学习音乐的兴趣。

1.将音乐学科的不同内容综合

在歌唱教学、欣赏教学及基本乐理教学中，可将音乐的不同知识点相互融合、融会贯通。如歌唱与欣赏结合、音乐理论与欣赏结合，还可以将音乐作品的风格特点与音乐的表现要素(节奏、节拍、速度、力度、旋律、调试、和声等)相结合。

2.将音乐与姊妹艺术结合

诗歌、舞蹈、戏剧、影视、美术等音乐的姊妹艺术大都有视觉的可感性或文字的语义性，这些恰好与音乐情感表达的概括性和艺术表现的非具象性相互补充。学科的综合不仅丰富了音乐的艺术表现形式，而且绚丽多姿的综合艺术又满足了人的多方面的审美需求。

3.将音乐与其他非艺术学科相综合

音乐与其他诸多学科有广泛联系，如音值与数学中的数量概念，节奏与自然现象、人的生理现象，音乐的风格特点与其产生的地理环境、历史条件、语言特点、生活习俗等，丰富多彩。在教学中将音乐与它们综合起来，不仅突出了音乐文化这条主线，而且拓宽了学生的音乐视野，提高了音乐文化素质。

四、营造音乐氛围，发展兴趣

除了利用音乐课堂创造良好的音乐环境外，教师还可利用形式繁多的课外活动营造、创建学习音乐的良好校园文化氛围，以发展学生的学习兴趣。如利用校园广播举办“每周一歌”、“每天一曲”的音乐节目;也可结合不同节日开展歌咏比赛、文艺汇演、音乐会等活动;还可组建合唱队、舞蹈队、组织音乐知识讲座等，使课内所学的知识在课外得以延伸、拓展，让学生在喜闻乐见的音乐活动中发展兴趣。

5.浅谈物理教学中学生兴趣的培养 篇五

内容摘要：“兴趣是最好的老师”。在物理教学中，我认为可以通过“巧设悬念疑问”、“加强实验教学”、“利用现代多媒体教学”来培养学生学习兴趣，调动学习的主动性，提高效率，感受乐趣。

关键词：愉快、兴趣、主动、传统与现代。

兴趣是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。努力激发培养学生学习兴趣，使学生在心情愉悦、趣味盎然的环境中学习，是物理教学的任务之一，也是减轻学生课业负担，提高课堂教学质量的有效途径。那么，如何在物理教学中培养学生的学习兴趣呢？以下是我多年来在这方面的几点体会：

一、巧设悬念疑问，培养学生学习的兴趣

悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理，它是学生对新知识企盼的兴趣的来源。在教学中巧设悬念，设置疑问，能有效地激发学生的学习兴趣，强化学生的求知欲望，调动学生的学习积极性。当学生经过独立思考，自己得以解惑时，教师应给予表扬和肯定；当学生迷惑不解时，教师应相机启发、点拨，使其开窍、顿悟，促其思索，帮其解疑。

如在讲《平抛物体的运动》一节时，在分析平抛运动物体的思路和方法指导下，自学教材中关于平抛实验装置、原理、方法等内容后，对于实验步骤和需要验证的内容有一定的了解。另外我还准备了其它实验仪器，包括同样大小的铝球和铜球、两个不同高度的实验平台。因此我对学生进行这样的诱导：①平抛远动的物体的落地时间由什么决定；②用铝球和铜球做实验有什么不同；③平抛物体远动的性质和轨迹；④平抛远动的物体的水平位移由什么决定？学生积极思维，增强学生探究的欲望课堂气氛活跃，学生在教师的指导下，竭力求索，主动的利用实验仪器去验证问题，兴趣盎然，沉浸在欢乐气氛中。

二、加强实验教学，培养学生学习的兴趣

物理是以实验为基础的自然科学，实验为培养学生的创新精神和实践能力提供了最佳环境，是物理学科的灵魂。物理实验现象因直观、鲜明、生动而引人注目。演示实验或组织学生亲手实验操作，能把书本知识由微观变为宏观，把抽象变成具体，变无形为有形，使学生易于获取多方面知识，巩固学习成果，培养学生的各种能力，极易把学生带进变化纷繁的物理世界，能为学生创设轻松愉快的学习环境。

如在讲《绪言》时，我没有长篇讲述，而是以形象生动的实验开场：利用范氏起电器研究电荷的性质，使金属球带电，让学生撕一些小纸片可以被金属球吸引。另外学生用手接触到金属球，可以观察到头发竖立起来，学生目睹如此奇妙的化学现象，无不兴趣陡增。接着，我又做了《演示圆周运动实验》让小球从斜面滚下在圆形轨道做圆周运动，没有从最高点掉下来，联系过山车体会物体做圆周运动条件。奇妙的实验表演，一片哗然欣喜，学生注意力集中，大大地激发了学生探索科学、揭示奥秘的兴趣。还有《共振》、《静电屏蔽》等实验，由于学生第一次目睹如此奇妙的物理现象，从而萌发了对物理学习的浓厚兴趣。

又如讲电磁感应所需的条件时，我将课本上的演示实验作了改进，将导体改成线圈，线圈在磁场中切割磁感线时，电流表指针偏转很明显，更利于观察；在讲述日光灯的原理时，利用一个废弃的启辉器，去掉外壳把它接入两节干电池、小灯泡的串联电路中，灯泡没有亮，当用打火机烧启辉器的金属片时小灯泡亮起来。停止加热几秒钟小灯泡熄灭，通过对实验现象的对比，学生马上就明白了启辉器的原理，从而理解日光灯怎样工作。这既让学生形成了感性认识，又提高了学生学习的兴趣，最大限度的发挥实验在物理教学中的作用，使实验教学更切合教学改革的潮流、适应素质教育和创新教育的需求。我在教学反思认为，只有对物理实验进行不断改进和创新，实验才会充满生命和活力、保持其在课堂教学中的独特魅力。

其次，还要指导学生做好每一个学生实验。学生自己实验时，兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的转化成对学生学习知识的乐趣，成为学习的动力。注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，正确书写实验报告。通过实验，可以培养和诱导学生运用已掌握的基础知识和基本概念，在对某些物理现象进行观察、分析、综合、抽象、概括等思维过程中，认识物质变化的规律和实质。这样不仅能提高学生的观察和分析能力，而且还能使他们逐步学会从事物的本质看问题的思维方法。

最后，还要指导学生做好选做实验及家庭小实验。根据学生自身的特点，结合本校的实际，让学生从生活中寻找材料做实验，如用废耳塞或喇叭研究磁铁的特点，还可以把它接入电路中，利用产生的声音大小分析电流变化。利用玩具小车的电动机研究直流电动机的特点，观察生活中共振现象。可见利用选做实验，不仅达到完成大纲所规定的教学任务的目的，而且学生的思维能力，分析和解决问题的能力都得到培养。让学生自己在日常的生活中处处学习物理知识，激发了学生获取新知识以能解释生活中各种现象的愿望。这样学生在课堂上的注意力就更加集中，思维更加活跃，对物理课表现出更加浓厚的兴趣。

三、利用现代多媒体教学，培养学生学习的兴趣

现代化媒体已以其独特的教学手段进入物理课堂教学领域。在教学过程中，要充分利用投影、录像、计算机、电视等现代化的教学设备配合课堂教学，用生动、具体的物理现象揭示物质结构、物理反应。变主观为客观，变枯燥为生动，极大地激发学生对物理学习的兴趣，引起他们探索物理世界的好奇心，为积极主动地学好物理打下良好的基础。

如在教学《光的衍射》这部分内容时，揭题前先出示杨氏双缝干涉漂亮的投影片，后问学生这种景色美不美，同学们说美，那么这种美是怎样形成的？从而导入新课，极大地提高学生学习光的衍射的兴趣。在介绍动量守恒定律时，及时播放经过精心剪辑的动画《两个小球的碰撞》展示碰撞的种类，并配以精美的图片和适时的解说，加上优美的背景音乐，能加深学生对这一难点问题的了解。又如学生在学习分子、原子时，对相关概念难以理解，我在讲课时，采用了计算机动画模拟形式，将学生带进了美妙无尽、栩栩如生的动感世界，使学生在轻松愉快的学习中，掌握了分子、原子的概念，并认识了分子、原子的特性。

传统教学内容狭隘，以及教师仍沿用陈旧的授课方式，缺乏现代化技术含量；学生习惯于接受性学习、忽视体验式学习、发现式学习等等，因而难于满足学习旺盛的好奇心和求知欲。在进入信息时代后，利用网络的资源共享优势，最大限度利用网上信息，进行筛选、整理、提炼为我所用，再结合教学实际，从根本上改变了单纯使用有限的教材、教参备课的老套路；同时可在网上便捷地获取信息，为科研提供最新素材；也可利用多媒体创设新情境，形象、生动、直观地展现物理的魅力，达到声画同步、图文并茂，实现人机交互沟通，甚至不断推广远程教学。这样灵活高效地组织课内外活动，为此教学的空间极大地扩展，学科之间、教师之间、师生之间、生生之间相互交流和合作的余地得到无限延伸。

总之，兴趣是最好的老师，在物理教学中，我们应想尽一切办法来调动和培养学生学习的兴趣，只有这样才能事半功倍，点燃学生智慧的火花。参考书目

1.《中小学信息技术教育》

6.谈课堂教学中学生学习兴趣的培养 篇六

谈课堂教学中学生学习兴趣的培养

学生浓厚的学习兴趣是高效课堂教学的前提.培养学生的学习兴趣要从增进师生情感、引发学习欲望、设计丰富有趣和难易适度的教学内容和及时的.评价反馈入手,达到多手段促进的效果.

作 者：杨玉红 作者单位：新密市教育体育局,河南郑州,452370刊 名：中国科教创新导刊英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD年，卷(期)：“”(12)分类号：G622关键词：课堂教学 学习兴趣 教学方法

7.也谈英语兴趣教学 篇七

1. 将情感教育应用于教学中, 鼓励学生主动积极地学习英语。

1.1 一切为了学生, 为了一切学生。

教育家乌申斯基说过:“情感所起的作用比单纯理智所报的信念, 或比由于恐惧惩罚而形成的根深蒂固的习惯都要强有力得多。”因此, 教师要注重情感教育, 抓住学生的心理特点, 讲究一定的方法, 让学生主动、自觉地去学习英语, 让他们觉得在这样的情感氛围中学习是一件非常愉快的事情。

1.2 营造快乐和谐环境, 激发学生学习英语的兴趣。

“亲其师而信其道”。埃克斯利也曾说过:“好老师应使其课堂生动有趣, 用他的热情、活泼、精心和认真细致备课, 让全班学生始终主动积极地渴望使用英语……”教师要积极营造课堂快乐气氛, 使得整个教学过程在轻松、愉快的环境中进行。通过学生对老师课堂教学的热爱, 进而激发他们学习求知的欲望, 让学生真正热爱自己的老师, 全身心地去学习英语。

1.3 分层达标教学, 排除学困生的畏难心理。

对于学生在学习中的错误, 建议不妨让学优生帮助他们, 这样既可克服畏惧、羞耻的心理, 又便于同学之间互相交流沟通, 从而进一步提高学困生的英语学习水平。学困生往往会因为对教学内容一时难以理解而产生心理障碍。这时, 学生最需要的是老师的关怀和帮助。此时, 我们不但要教育学生立足现实, 努力学习, 而且还要对其学习上遇到的困难和作业中出现的错误及时耐心地纠正和辅导, 逐步提高其英语成绩。

1.4 组建学习兴趣小组, 增强同学间相互交流学习的情感。

英语教学要求学生能够“自主学习, 合作探究”。为此, 教师可根据学生的学习基础、个性特征、合作精神等诸多方面进行适当的分配学习小组。这样通过彼此之间的互相交流, 互通有无, 能进一步激发学生学习英语的激情和探索求知欲。笔者以为, 英语学习兴趣应适当地集中, 以3—5人为适宜, 这样便于学习讨论。

学生在进行合作探究交流时, 教师便深入其中扮演他们小组中的一个成员, 与他们进行面对面、直接的交流沟通。教师的适当参与引导, 会使小组成员信心百倍, 也为他们解决问题提供了一个正确的方向, 学生的探究合作能力也便进一步地增强, 这也有利于培养学生的团队合作精神。

2. 将快乐用于课堂教学, 增强他们的学习兴趣, 为他们的学习提供精神动力。

2.1 将游戏活用于教学, 激发学生学习英语的兴趣。

通过游戏教学, 可以使学生在游戏中找到乐趣, 增强课堂趣味。如在学习“Is this/that a/an...?”以及回答“Yes, it is.”“No, it isn’t.It’s a/an...”这些句型时, 课前我们可准备一些实物和卡片让学生练习, 两人一组到台前进行操练, 说得正确的一组奖一枚五角星。这样, 学生在玩乐中很快学会了以上句型, 并对此留下了深刻的印象。

兴趣是推动学习的内在力量, 推动学生去探求新的知识, 发展自己的创新能力。学生的学习兴趣是学习的强大动力, 使学生获得持久的兴趣, 是促其主体性发展的基础条件。只有学生对这门课有了兴趣, 才会促使他们自觉地去学习、思考和实践英语。

2.2 通过情景教学, 便于学生掌握运用。

情景教学是英语教学活动中的重要形式, 也是“寓教于乐”的充分体现。学生是课堂教学的主体, 教师在教学过程中起主导作用, 是学生在求知活动中的灯塔。情景教学就是教师引导学生进入英语教学活动中, 使学生自觉、主动地温故知新, 同时能培养学生学习英语的兴趣与听说能力, 使他们从中获得乐趣, 变被动为主动, 从而想学并主动求知, 自觉地加入到情景教学活动中去。

如教学现在进行时态时, 让学生观察并描述周围同学正在干什么。于是学生们的情绪高涨起来, 并举手说出一系列句

子“...is writing.”“...is listening.”“...is reading.”“...is talking.”;还

可让一些学生到讲台前表演一些动作, 让他们猜测“××正在干什么?”即“What is he/she doing?”。学生们个个争先恐后到台上表演, 通过这样的练习, 能让学生在真实的情景中感受进行时态概念, 并能准确无误地运用它。

2.3 运用任务型教学, 以学生为学习主体, 达到“学中用, 用中学”的目标。

任务型教学就是依据课程的总体目标并结合教学内容, 创造性地设计教学活动, 吸引和组织他们积极参与, 让学生通过思考、调查、讨论、交流和使用等方式, 学习和使用英语, 完成学习任务。如在教学“How much are these pants?”时, 我们采用了任务型教学法:

Task1:用50元钱为Jim买件精美的礼品, 看哪一组买的东西最合理。在这一任务中, 把教室模拟为大商场, 把每组学生分两类:sellers和buyers, 然后各组派代表向全班同学汇报, 看哪一组卖出的东西最多, 哪一个是最佳seller。最后看哪一个组买的东西最合理, 哪一个是最佳buyer。教师总结:引出广告中的短语和词组。

Task2:阅读广告。此活动让学生小组讨论问题。

Task3:写一则吸引人的服装大甩卖广告。要求: (1) 小组合作共同完成这项活动。 (2) 每组派代表向全班同学汇报, 看哪一组广告写得最吸引人。 (3) 把每组的广告进行展示, 让学生评价哪一组做得最好, 老师给予鼓励。

8.浅谈初中英语兴趣教学 篇八

一、激情导入,营造气氛

良好的开端是成功的一半。每节课前,我通常会让学生唱一首英文歌曲,或者让他们跟上音乐说一段英文歌谣,优美动听的歌声和琅琅上口的歌谣既吸引了学生的注意力,同时又营造了轻松、愉快的氛围。随后是每节课都要进行“Free talk”,内容都是学过的交际用语,对话形式,有时是师生对,有时是生生对,有时是自由对,短短几分钟的对话,不仅为学生创造了说英语的空间,更让学生积累了语言,培养了他们用英语进行交际的能力。歌德说:“哪里没有兴趣,哪里就没有记忆。”而英语语言习惯的形成和交际能力的培养,都离不开记忆。因此,英语教学中能否激发学生的兴趣,提高学生的记忆效果,无疑是教学成败的关键。

二、教学时要以新鲜的面孔示人,激发兴趣

“包装”一词在当今十分流行,有许多人主张英语教学也应该适当来一点儿“包装”,这话有一定的道理。如果我们的教学始终是以同一种面孔示人,采用的永远是单调、刻板的教学形式,时常机械地重复固有的教学程序,那么不要说是学生,恐怕就连教师自己也会产生一种厌恶感,这样的教学怎么会有有明显的效果呢?因此,结合教学内容的具体实际,不断引进新的教学信息、变换新的教学形式、更新教学手段,创设一种新的教学情境,营造“新鲜”的教学氛围,不断给学生以新的刺激,充分调动起他们的学习兴趣,促使他们兴奋起来,也就显得很有必要了。如果能够运用多媒体网络手段,学生会没有新鲜感吗?让学生有一点新鲜感,要求教师要善于“吸引”学生的目光,有时甚至还要适当玩一点儿“花样”,图文并茂、生动形象。我在准备Mid-Autumn Festival这一课时,上网查找了许多相关的欣赏图片,当学生看到这些时,不由得来了兴致。

三、创设情景,调动兴趣

在教学中创设一些引人入胜的情景是十分重要的。如,在教买卖对话时,我事先准备了一些水果、蔬菜等,上课时把讲台当成柜台,一一将物品陈列出来。我扮演售货员,学生扮演顾客,对话这样进行:

——What can I do for you?(or Can I help you?)

——Yes,please. I’d like some tomatoes, apples,pears etc.

——Ok. How many would you like?

——A kilo of tomatoes,three apples,and...

——Here you are. That’s all...

——How much are they?

——Twenty yuan.

——Thank you.

表演完一遍后,学生还可以用学过的其他单词套用该句型。表演的过程就是巩固操练句型的过程。这样几遍后,同学们在轻松愉快的气氛中不知不觉地掌握了新单词、新句型。同样学生也可以套用学过的语句重新组织这段对话,这样新旧知识都得到了巩固。再如,学习打电话、问路、看病等日常交际用语时我都创设情景教学,这样不但极大地激发了学生的兴趣,而且使学生学会了实际运用英语的能力。

四、利用图画,诱导兴趣

图画包括课文插图,教学挂图、教学图片、简笔画等。运用图画进行教学、形象、直观、生动、活泼,有助于直接理解,使学生获得身临其境的感受,既省时省料,又风趣幽默,有助于学生加深印象、强化记忆,激发学生学習热情和兴趣。比如,我在教学用“There be”进行问答这一段对话时,就充分利用了图片和简笔画。我先利用简笔画,展示两幅图画,它们看上去很相似但有些细节不相同,让学生看图写出两幅画的区别导入情景。之后,再用教学挂图展现情景,进行快节奏的问答,呈现“There be”的疑问式及否定回答,课堂气氛很活跃,通过在这种看得见的环境中学习,可充分调动学生眼、耳、手、脑、口各器官的共同活动,收到事半功倍的效果。

五、新旧联系,启发兴趣

英语学习中记忆单词是一大难关,因此我在教生词时,采用新旧联系、启发诱导的方法,只要能跟学过的词联系上,尽量做比较,有的加头,有的换尾,有的长词把它们按音节分开记忆。当学生学会了生词时,再找出它的同义词、反义词、相关词、同形异义词,同音异义词等。如,We had a good time last night.(同义句:We enjoyed ourselves last night.);We call telephone“phone”for short.(同义句:Telephone is another way of saying phone.)

六、适时评价,提高兴趣

教师的鼓励、信任会直接影响到学生表现欲的产生,能影响到学生探究意识的萌发和创造力的产生。课堂上学生只要处于一种和谐、宽松民主的氛围中,他们对英语学习的兴趣便油然而生。比如,在课堂上,只要学生敢于发表自己的见解,或者稍微有一点进步,我就会向他们竖大拇指,或给他们一个赞赏的笑容。为了表达对学生成功的肯定,我还经常用“Good,Good job,Very good,Great,You’re very clever.”等鼓励、表扬用语,学生从我的一言一行中,感受到了老师对他们的爱,希望得到进一步的肯定与赞扬,逐渐消除了胆怯心理,树立了主动参与课堂的自信心,对学习英语的兴趣更加浓厚了。

9.谈中学英语兴趣教学 篇九

-----培养英语学习兴趣 追求最佳课堂实效

新课程理念体现在以学生的终身发展为本，以全新的课程生态观刷新着传统教学理念，它以学生全面发展为目标，关注学生学习的结果与过程，把学生的情感态度与价值观连同知识与技能、过程与方法一并纳入课程目标体系。新课程标准从价值取向上发生了很大的变化，由精英教育走向大众教育，由学科知识本位走向学生发展本位，这就要求我们作为新课程教材的前线工作者，改变我们的旧观念以及传统的教学方法，和学生一起进步，一起成长，彻底抛开旧观念，重新审视我们的课堂教学。

众所周知，兴趣是最好的老师，如果一开始学英语学生就已经不感兴趣了，那就好象鸟儿还没有飞上蓝天就已经折短了翅膀一样，是很可悲的，只能“望空兴叹”了。因此，教学过程中我们的首先的任务是要激发他们学习英语的兴趣，笔者在教育教学实践过程中，尤其在新课程改革的大好形势下，始终坚持把培养学生对英语的学科兴趣放在首位。笔者认为，兴趣不仅是学习动机的起因，是引起一切注意的先决条件，而且也是我们课堂实效的试金石。因此在教学过程中我尽量从兴趣入手，促使学习动机的产生，培养学生的学习主动性，利用科学的课堂评价手段，使他们逐步建立学好的信心，力争达到教和学的和谐统一，最终达到最佳的课堂实效。那么我们在课堂教学中如何激发学生学习兴趣，得到最佳的课堂实效呢?

第一，灵活运用有效的教学方法，激发学生的学习兴趣

教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证，是激发学生学习兴趣的关键。教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖，课堂气氛就越活跃，学生表现出的态度越积极，教学效果当然也就越显著。教有定则，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握了知识，又发展了语言运用能力。在处理新旧知识上，要善于利用已学过的知识来引导学生学习新知识和新技能，从而产生正迁移，同时也要善于在学习新知识的同时，复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体。另外，还要利用直观教具或电化手段，来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。

我们组织教学要从实际出发，按照英语教学的原则，“尽量使用英语，适当使用母语;精讲语言基础知识，着重培养学生运用英语进行交际的能力”;给学生创造各种语言环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语，运用英语，力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。此外，课堂教学要面向全体学生，通过教学使全班不同程度的学生都有所得;尽量让更多的学生冒尖，尽可能不让学生掉队。

第二，利用形成性评价为主的多种评价体系，唤醒学生的学习兴趣。

英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。评价有利于促进学生综合运用语言能力和健康人格的发展，传统的英语学习评价方式把对语言知识的考核的成绩作为衡量学生学习优劣的惟一依据。新课程标准下的课堂评价体系侧重于形成性评价，再加上英语教学本身注重的是教学过程，所以在倡导全体参与体验为基础的各种活动中应以鼓励为主，采取多种评价方式，促成学生学习兴趣的生成，学习目标的建立，从而建立自信，达到促使学生逐步建立起自主性学习意识、与他人合作意识、个性发展意识的目的。英语课程标准的基本理念体现在六大方面，它们之间互相关联，互相渗透，其中就包括：注重过程评价，促进学生发展。这就要求教师建立激励学生学习兴趣和主动学习能力发展的评价体系。因此，在英语教学中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。课堂教学中我们倡导让学生更加主动地参与到课堂中来，在教与学的过程中体验知识习得的乐趣，鼓励他们关注自身的发展，培养公平竞争的意识，用激励的评价制度来为他们设防，鼓励他们大胆地说出自己的见解，初中阶段的英语教学目的仍然是培养他们初步的语感，培养初步的语用能力，树立进一步学习英语的信心。

学生的内心是渴望被认可的，现在孩子信息量大，很聪明，自我意识强，对自尊十分敏感，他们需要一个能给他们自信自尊自主的学习环境。我们的课堂应该是培养学生个性与自信心的阵地。在那些厌学的学生的眼中，学校如同牢狱，老师如同牢头一样讨厌。如果我们一味地压制，一味地严厉，我们的孩子与生俱来的灵气和个性，会无往不被磨灭。如果学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就感的需要也就得到了满足，自尊心和自信心增强，会感到一种自我实现的快慰，随之而来的学习外语的积极性渐渐提高，同时唤起更高水平的需要。相反，如果学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响。有些学生，特别是成绩较差的学生，会产生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教师应该从实际出发，对具体人提出具体要求。使学习好的学生感到英语课大有学头，学习差的学生觉得有信心学好。教师提问时，对学习积极性不高的学生，要提些稍加思考就能回答出的问题，并及时给予表扬和鼓励，以加强其自信心。对成绩较好的学生，可以提些稍难的问题，在表扬的同时要指出其不足，以防止产生骄傲情绪。学生回答问题即使错了，教师也不可指责，而应态度和蔼地指出或加以适当地提示，以免让学生难堪而破坏课堂气氛。教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语基础知识。

第三，充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性

新课程要求我们要“以人为本”。因此,在人本位的`倡导下,我们必须关注学生个体的存在,怀着“一切为了学生,为了学生的一切”的态度去对待每个学生,关注学生的长期发展,英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。假如按照传统的教学模式，教师垄断课堂，教师当演员，学生当观众;教师照本宣科，学生洗耳恭听;教师问，学生答;课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没劲，最终，学习兴趣被湮没，学习动机被窒息。教师的“教”是为学生的“学”服务的，教师要研究学生，要了解学生对课程学习的心理和需要。一般说来，课堂上如果学生能够积极地和老师配合，表现出一种很积极自信的精神状态，给教师的反馈信息是：他们对学习是有信心的，是很感兴趣的，同时教师的“教”得到肯定，学生的“学”对教师的“教”此时就产生了对应的正面信息传递，对教师的教产生了积极的正面效应。因此教学活动就形成了所谓的“场”效应。教师和学生同时入戏，教师既是主角又是导演，学生也并非配角，同样是主角。

第四，注意保持平等和谐的师生关系，是学生学习兴趣的重要保证

平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础，课堂交往中，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价，作出“信任”或“不信任”的判断，和“亲近”或“不亲近”的情感反应;甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来。对教师没有好感，也就不想学他教的课。如果教师只对出类拔萃的学生感兴趣，表现出厚爱，而冷落了成绩差的学生，那么就会造成成绩偏好的学生自以为是，骄傲自满，成绩差的学生灰心丧气，感到自卑，慢慢就会产生抵触情绪，对学习失去信心，一旦学生与教师产生了对立情绪，教师的教学就显得无能为力了。教学中，教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁;不要因为学生的成绩优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。提问题或组织课堂活动，机会要尽量均等，尤其要注意多给那些自卑感强的差生有表现的机会，以增强他们学习的自信心。上课时，教师要环视每个学生，不要只看好学生，而使其他学生感到冷落，或者只看差学生，让他们感到不自在而情绪紧张。教师要了解每个学生的心理特征和志向要求，记住每个学生的姓名，让每个学生觉得自己在教师心中有一 席之地。如果每个学生经常感到教师对自己的爱、关心和尊重，便会被激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，培养能力。

10.谈中学英语兴趣教学 篇十

内容摘要：小学英语开展已有很多年，然而兴趣是最好的老师。在新课程标准下的小学英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，应该把握良机，渲染英语课堂气氛，可以使学生怀着轻松愉快的心情学习，引发学生的兴趣和求知欲。并且建立新型师生关系，重视师生情感交流，了解学生的心理，进而用不同的方式方法培养学生学习英语的兴趣，还可以开展内容广泛形式多样的英语课外活动。本文通过小学生英语学习环境、以及教学方法对现行小学英语教育中出现的问题进行剖析，并提出相应的可行性建议，希望对现行小学英语教育有所启示。

关键词：小学英语，问题，兴趣，可行性建议方法

一、小学生学习英语的重要性

据了解教育部于2001年一月发布关于小学生英语教育的政策，改变以往初中开始学习英语，要求从三年级开就始学习英语，并于2002年秋季开始在城市实施初一，这说明我国对学生英语学习的重视。

此政策实施至今，无论是在城市还是在农村都变得非常火热，各类小学英语培训班和辅导机构应运而生，工作期间我从一些小学生和家长的接触中了解到大部分学生在正式学习英语之前都已参加过类似剑桥、新东方、新概念等培训机构，在开始进行学习英语之后更是辅导班和学校兼备，促使学生课外活动少，没有课余生活，并且我发现这种集训方式并没有对小学生起到关键性的作用，反而使他们产生逆反。所以不是一味的给学生增加学习内容，作业量就会起到好的作用，重要的是要注重方式方法，要做到Learning by doing.二、提高学生的学习兴趣

想要学生学好英语首先要培养他们的兴趣爱好，小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动、求新求异的愿望强烈。因此我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，不断产生学习英语和施展能力的兴趣游戏使小学生克服畏惧、害羞的心理障碍, 积极参与到课堂上来, 大声说英语, 益于提高自己听说能力、动手操作能力、观察能力等, 有效的帮助记忆语言材料, 更重要的是能帮助小学生集中精力, 闯过思维低谷。因为小学生特别好强, 通过游戏,能促进学生积极参与。

（一）运用先进的多媒体提高学生的学习兴趣

多媒体英语教学能够调动文字、图像、声音、影像等多种形式进行教学演示和学习活动,能够提供大量真实、新鲜的语言素材和各类信息,极大的丰富教学内容,提高学生的学习兴趣和学习质量，教师要唤起学生的欲望,就要借助多媒体创造更加丰富

逼真的语言交际情景。比如在教颜色类单词时，在传统的英语教学中,我们只有黑板和教科书呈现给学生,给学生的视觉冲击比较小,我们仅用一两副图片和汉语解释英语单词的含义是很不全面的,更多的只能由学生通过想象去理解,而我们如果用多媒体将色彩和单词联系起来,就可以调动学生的积极性,同时促使学生对所学内容在大脑内进行深层次的处理,能够加深理解,从而提高记忆效率。

（二）有趣的游戏培养学习的兴趣 大声说英语, 益于提高自己听说能力、动手操作能力、观察能力等, 有效的帮助记游戏使小学生克服畏惧、害羞的心理障碍, 积极参与到课堂上来, 忆语言材料, 更重要的是能帮助小学生集中精力, 闯过思维低谷。因为小学生特别好强, 通过游戏,能促进学生积极参与。在英语课堂教学中将游戏转化为教学游戏有利于培养学生的学习兴趣, 使学生乐学易学。在游戏中教师是“导演”, 学生是“演员”, 而舞台是教室, 它是属于学生的。学生积极参与, 成为学习的主人, 教师积极引导, 成为教学的主导, 充分体现出教师主导, 学生主体的原则。在英语教学中我采用多种多样的游戏, 例如: 拼写单词游戏、听单词对号入座、运用问候语找朋友、耳语传话、听命令做动作、猜英语谜语等游戏, 均能充分调动学生学习的积极性和主动性。既训练了听力, 又加强了口语, 真正达到寓教于乐之中。

（三）创设情景激发学生的学习兴趣：

没有环境就没有教育,要让学生说好英语,就要重视环境的营造。研究证明,语言的活动最好和做某些事情联系起来,让学生身临其境去使用所要模仿的语言,这样学生才能把声音和语言的意义结合起来。一个良好的环境氛围, 对学习能起到事半功倍的效果。语言是用来表达的, 要让学生把学到的知识运用到表达上, 就必须创设情景来激发学生兴趣。例如:数字、颜色、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人、家庭、学校、朋友、文体活动、节日以及周围环境和社会生活。在教学中,教师不可能将真实的生活情景搬入课堂,但是可以模拟真实情景。小学英语教材的这些特点,为教师创设情景提供了很好的素材,教师可以根据教材不同内容创设贴近学生生活、家庭生活或学校生活的真实情景。例如在教动物类单词时，可以把教室布置成动物园，在门口写上“zoo”，在教师的墙壁上贴上小动物的图画或者挂上动物玩具，并在旁边贴上相对应的单词。告诉小朋友们，今天我们去逛动物园，看看哪位小朋友认识的动物最多！这样学生很快就能掌握动物类的单词。

三、合作的师生关系

要求教师不以教育者自居，不以强制的手段——训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。强制性的教育，很容易伤害儿童的自信心、自尊心，引起儿童对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀儿童学习的兴趣。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。过去的观念是“你不会学习，我来教你学习，你不愿意学习，我来强制。你学习。”现在的观念是“你不会学习，我来教你学习，你不愿意学习，我来吸引你学习”。“吸引”就是“使儿童乐于学习，使他们乐意参加到教师和儿童共同进行的教学活动中来。

四、教师在教学过程中要注重因材施教教

根据学生的实际情况，非智力因素的差异，进行目标激励，分层互促。知识层次低的学生，做问答练习、转换练习，对于他们的提问更要保护其积极性，简单的问题要尽量留给他们，吸引他们的注意力，逐渐培养他们的思维能力，为他们能回答更难的问题作好心理和知识上的准备。智力因素突出的学生做阅读性强、推理性强的练习。根据渐进性原则，在部分学生确有困难，难以为续时，适当放慢进度。

参考文献

[1]徐晓晴;;兴趣培养与英语课堂教学[A];校园文学编辑部写作教学年会论文集[C];2007年

[2]曾智兰;;兴趣,英语学习之源[A];江苏省教育学会2006年年会论文集（英语专辑）[C];2006年

[3]瑞琴中国寻书网推出英语多媒体教学光盘[N];中国教育报;2000年

[4]王伟，刘震;;任务教学法与多媒体网络英语写作教学[A];教育技术的创新、发展与服务——第五届教育技术国际论坛论文集（上册）[C];2006年

11.谈小学英语兴趣教学 篇十一

关键词：小学英语；教学；兴趣；高效

怎样提高学生学习英语的兴趣，完成新课程标准要求的教学任务？我在实践中有以下几点感悟。

一、鼓励质疑，启发学生的积极思维

爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”教学论研究指出，问题是产生学习的根本原因，问题意识可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学 精神。教师要鼓励学生敢于质疑问题，而学生也只有经过自己的探索，才能发现不为人知的新的问题。教师不仅要善于提问，也要善于引导学生学会提问，学会大胆质疑。如导入新课，可用质疑法来开展探究性教学，这不失为一种较好的教学手段。它可以是问题式的，也可以是图片式的，更可以是自由交流式的，关键是要能引出当堂课的新授内容，以引起学生的有意注意。新教材中每单元的听力部分都有相关的问题，可让学生结合图片，带着问题去听、去思考，激发学习兴趣。

二、多鼓励，令学生收获成功的乐趣

学生听到肯定和赞扬的声音，就会沉寂在快乐之中，他们就会处于兴奋、活跃的状态，学习兴趣也就会有效地激发出来。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要让学生达到“乐学”，必然要使他们有成功感。求进取是人类共有的天性，即使是一点一滴的进步，也要使学生感到愉快，这是学生愿意继续学习的一种力量。学生学习取得进步时，教师对学生的成绩及时给予表扬、鼓励，会使他们感受到成功的荣耀，产生积极学习的动力。

三、使学生感到乐趣采取多种教学方法

英语教学方法是多种多样的，常用的有情境教学法、听说法、TPR教学法等。在现实的教学中，教师不能用特定一种教学方法，而要以激发学生的学习兴趣、保持良好的精神状态和学习状态为目的选择好的教学方法。可以用以下一些有效的方法：

1. 比賽游戏法

好强、好胜是学生的一大特点，利用游戏比赛法教学，能引起学生兴奋，让学生的潜力最大程度地迸发出来，尤其是注意力、想象力、创造力；它还能令学习内容变得更加生动有趣，从而激发学生的学习兴趣。

2. 活动情境法

教师可根据教材内容，适当开展活动化教学，激发学生的兴趣。活动要常搞常新，精益求精；活动要有魅力，吸引学生参加；活动要实用，不能搞形式主义。

3.教育现代化

现代化多媒体教育技术日新月异，是英语教师在教学过程中提高学习兴趣的有效方法。教师在电脑上制作集文字、声音、图像和动画于一体的课件，生动直观，形象逼真，学生的兴趣必定盎然，学习起来也就有滋有味了。

四、以教师的素质吸引学生的注意力和激发其学习热情

教师的素质和个人魅力也是引发学生学习兴趣的重要因素，教师在课堂上的言行举止，一个微笑，一个眼神都会留给学生深刻的印象，教师亲切自然的示范表演，会激发学生的学习 热情；教师幽默活泼的话语会引起学生的心理共鸣；教师在教学活动中的全身心投入，将会把学生带入自觉忘我的学习境地。

五、使学生感到温暖建立平等的师生关系

教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响着学生的认知活动。一般说来，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使学生不怕出错误、敢于开口说 英语 。重视情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。

总而言之，英语学习兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。

参考文献：

[1]激发职教学生英语学习的兴趣，刘春莲，新课程改革与实践，2009年11期

[2]优化课堂教学方法 激发英语学习兴趣，张建花，教育革新，2009年12期

12.浅谈英语课堂兴趣教学 篇十二

一、培养学生英语学习兴趣的必要性

孔子云:“知之者不如好之者, 好知者不如乐之者”。正如爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师”。兴趣对学习有着神奇的内促进作用, 可以变无效为有效, 化低效为高效。

兴趣是指“积极探究某种事物或进行某种活动的倾向”。正如我们会有这样的体验, 感兴趣的事情就愿意去做, 即使再苦再累也会觉得很快乐;不感兴趣的事情再好也不愿意做, 如果勉强自己去做, 即使事情不多也会觉得是一件苦差事。因此培养学生学习英语的兴趣让学生喜欢英语爱上英语, 学生才能愿意去学习英语。同时在英语教学中, 我们应该看到学生是学的主体而老师则是教的主体, 英语教学是一种双主体的活动。英语教学活动有时是协调的, 有时则是不协调的。协调的时候, 英语教学活动会成为教师与学生之间教与学的良性学习过程, 教学相长;而不协调时, 英语教学过程会远远达不到预期的效果。学生虽然是接受教育者, 但不完全是被动的, 应该是能动的和主动的, 如果教师能够在课堂上调动学生学习英语的兴趣与积极性, 使学生主动地学习起来, 则英语教学活动定能起到事半功倍的效果。

二、培养与激发学生英语学习的兴趣爱好

英语是有异于其他学科一门学科, 所学内容是一门有异于自己母语的语言, 学习难度大。而且, 以初中现行的人教版新课标英语教材为例, 教材所涉及的内容多, 课时又极有限。小学英语与初中英语教材, 在编写内容上重复的较多, 如音标、字母、日常口语、对话等相当一部分七年级课本中的单词和句子, 在小学课本中均已出现。中小学英语教材的衔接上存在着脱轨现象, 严重地违反了教育学原则, 这对于正处于青春期的学生来说极易英语学习失去兴趣。因此如何培养与激发学生对学习英语的兴趣是英语教育的关键。

(一) 创造轻松愉快的学习氛围

1. 布置别样作业。

可以在每一节课开始或结束之前, 让一名同学用英语讲一个笑话, 或者一个有趣的故事。这样不仅学生的英语口语和听力得到了锻炼, 同时还可以提高学生的心理素质。在一定程度上, 也激发了学生的英语学习兴趣。课下给学生布置“每天都说漂亮英语”的任务。开始的时候, 教师可以根据课本内容提炼出“具有一定鼓励性的英语句子或英语名言”, 要求学生熟记熟读, 一直达到脱口而出的地步, 并且在课堂上让学生分享他们的漂亮英语, 结组交流, 各小组评选出一句最漂亮的英语, 在课前写在黑板上供大家分享、欣赏。

2. 教材内容情景再现。

在现行的初中英语新课标教材中, 对话的内容比较多。教师可以利用这一点, 让学生根据教材内容重新演绎对话场景。也可以根据实际需要创造一些如“介绍 (Introduction) ”, “购物 (Shopping) ”, “在餐馆 (At the restaurant) ”, “问路 (Asking the way) ”等情景。这有利于鼓励学生积极地参加课堂活动, 自然地运用英语, 进行交际活动。

3. 开展丰富多彩的第二课堂。

如创办英语角、制作英语贺年卡、绘制英语手抄报、举行英语辩论赛等等。让学生运用所学的英语知识发掘自身的潜力, 自然地运用到各种活动中去。当学生发现自己所学的英语知识有用武之地时, 自然就会对英语产生学习的兴趣。所以教师要为学生创造更多的实践机会, 开发他们的智力, 扩大他们的知识面, 提高他们的英语学习能力, 从而激发他们的学习兴趣。

(二) 激发调动学生的成就动机

1. 关注每一个学生的进步。

教师真诚关心每一个学生, 使所谓的“好学生”、“中等生”、“后进生”都在原有基础上得到突出发展和新的提高。对于一个学生来说90分是好成绩, 而对于另一个学生来说, 60分、30分也可能是好成绩。对中等生的最好标准是让他自己与自己比较。

2. 因材施教, 为不同的学生提供不同的英语教育策略。

教师要从学生智力能力、学习风格、自我意识等个人因素的分析入手, 采用不同的英语教育方法和策略, 来帮助每一个学生弥补自身的不足, 是每一个学生的学习成绩及身心健康都得以健康的发展。英语教学上则要从学生的实际情况考虑出发, 设置有利于自主学习的问题情境, 让学生主动地, 富有个性的学习英语;激发和调动他们的成就动机水平和对英语的学习兴趣, 使他们体验挑战和成功带来的喜悦。

3. 树立成就多元化的观念。

“多一把衡量的尺子, 就会多培养出一批好的学生。”素质教育要全面评价学生的认知、能力、态度和情感, 评价项目多一点就可能多一些各有所长的好学生。我们应该看到不同的学生有不同的闪光点, 比如某个学生的口语比较好, 而另一个学生的英语写作能力比较好, 等等。哪怕是偶尔的一次成功, 都要予以肯定和鼓励表扬, 让他们有成功的愉快体验, 增强器自信心和成就感, 从而产生对学习的兴趣。

(三) 挖掘驾驭教材, 实现教学模式的突破与改进

作为一名英语教师, 应该从开发课程资源着眼, 在研究教材、重组教材、改进教材上下工夫, 提高教学的趣味性, 增进学生对学习的情感和兴趣, 帮助学生获得成功和乐趣。正如孔子所言:知之者不如好之者, 好之者不如乐之者, 只有达到这种乐学“境界”, 才会实现以趣助学, 同学生趣的目的。

1. 深入挖掘教材能激发兴趣的因素, 讲好用好教材, 使其达到预期的效果。

以初中为例, 随着课改的进行, 初中现在都在普遍使用人教版新课标教材, 其教材容量大, 更加贴近生活, 更加注重实践, 而教材本身也从以前的黑白字面变成了彩板印刷, 图文集合。这对于好奇心浓重的学生来说本身就是一个吸引。因此教师一定要抓住并利用这一点, 大胆让学生去实验、去体会、去身临其境地投入。例如, 背好掌握好单词是学好英语的基础与关键, 而新课标英语教材单词量增加这也使得背单词成为了老师和学生一块共同的心病。此时, 作为教师应该注重创新, 改变传统的死记硬背单词记忆法, 不妨采用图片记忆法, 让学生课下自己动手根据单词含义绘制图文卡片, 不仅增强了学生的实践动手能力而且也让学生在动手的过程中记住了单词, 尝到了学习的快乐。让他们能放得开, 给他们充分发挥的机会, 让他们在学习中、在联系中去体会“趣”。

2. 改变传统的教与学的学生被动学习模式, 形成教学相长、寓学于乐的融洽学习氛围。

自古以来, 学生都是敬畏老师, 甚至是害怕老师。首先, 我们不妨改变老师在学生心目中严肃、威严的姿态, 同学生做朋友, 和他们一同学习一起进步。例如, 教师可以走下讲台, 坐到学生中间讲课, 使学生感到亲切与新奇从而愿意同教师一起学习。同时, 教师可以同学生做朋友。例如课下和学生一起做游戏, 周末组织学生郊游等集体活动。在活动之后, 教师可以要求学生写一篇英文小短文写下自己的感受。这样既可以锻炼学生的写作能力也让学生在玩的同时感到快乐。

三、教师要善于积累及时总结

(一) 教师要注重自身素质的提高

作为英语教师, 在教育教学的过程中也应该不断更新英语教学的观念, 适应教育发展的需求。严谨教学态度、丰富教学方法、提高英语水平提高自身素质以适应不断发展的新形势。力求不断创新, 推进教学模式的改进, 不断探索新的英语教学方法, 改变传统的枯燥乏味的教学模式。对于英语自身的这个科目而言, 学习兴趣尤为重要, 而如何培养学生的英语学习兴趣, 怎样保持学生的英语学习热情更是一个具有长远意义的课题。推进教学模式的创新与改进不失为一个好的办法, 需要广大英语教育工作者的共同摸索与努力, 探索出一条符合学生学习心理, 实际教育发展水平的英语教学模式, 让学生保持英语学习的兴趣。

(二) 教师要注重课堂效果的总结

课堂上教师采用英语兴趣教学, 可以将枯燥变有趣, 创造一种轻松愉快的英语学习氛围;可以将消极变积极、将单纯灌输变为灵活运用, 创造一个不断改换方法、增添信息, 维持学生长久和稳定的英语学习热情。课堂下, 教师更应该积极备课认真预习课程, 根据课程内容设置多样的课堂模式, 同时要善于积累和总结英语兴趣教学的课堂效果。例如, 对于每堂课的效果反响做好笔记, 对学生掌握的扎实和薄弱环节做好记录, 从而知道从哪改进, 怎样改进;对学生对知识的掌握情况进行总结, 同时也对自身的教学工作进行总结。从而进行改进提高, 使得教师自身和学生共同提高, 一同进步, 进而不断提高英语教学质量和教学水平。

摘要：目前许多学生都觉得学习英语很困难, 因此对其失去了学习的兴趣。同时随着年级的递增, 学习难度的加深, 这样的学生数量也随之递增, 使得英语教育越来越困难。想要改变这样的现状, 培养学生的英语学习兴趣起到了关键作用。本文主要从三个方面阐述了英语课堂兴趣教学的必要性及方法。

关键词：英语课堂,教学,方法

参考文献

[1]、扈中平, 现代教育[M].北京:高等教育出版社, 2002.

[2]、王雕宇, 浅谈初中英语学习兴趣的培养[J]《中学英语之友 (综合版) 》, 2010.

[3]、关鸿羽, 提高教育的策略与方法[M]北京:中国和平出版社, 2006.

[4]、教育部, 《普通高中英语课程标准》 (试验) [S]人民教育出版社, 2003.