沪教版小学数学三年级

沪教版小学数学三年级（11篇）

1.沪教版小学数学三年级 篇一

小学数学应用题小结qiyi0421@163.com

小学数学应用题小结qiyi0421@163.com 一、一步简单应用题

（一）、求一个数的几倍（小数倍数=大数）

1、小明今年9岁，爸爸的年龄是小玲的5倍，爸爸今年多少岁？

2、买一支笔2元钱，买60支这样的笔要多少钱？

（二）、求一个数是另一个数的几倍

（大数倍数=小数）

3、小明今年9岁，爸爸今年45。爸爸的年龄是小玲的几倍？

4、买一支笔2元钱，花120元可以买多少支这样的笔要多少钱？

5、三个同学做纸花。做了24朵红花，6朵黄花。红花是黄花的几倍？

（三）、求一倍数

（大数小数=倍数）

6、爸爸今年45岁，是小玲年龄的5倍，小明今年多少岁？

7、买一支笔2元钱，花120元可以买多少支这样的笔要多少钱？

8、饲养小组有母鸡12只，恰好是公鸡的3倍，公鸡有几只？

9、图书馆买来40本故事书，是科技书的5倍，科技书几本？

10、一只海狮重378千克，是一只企鹅体重的9倍。这只企鹅的体重是多少千克？

二、两步应用题

（一）、几倍多几

1、文具店运来三箱红墨水，每箱100瓶。运来的兰墨水比红墨水多200瓶，运来兰墨水多少瓶？

2、一只猴子重25千克，一头熊猫的体重比猴子的6倍还多12千克 一头熊猫的体重是多少？

（二）、几倍少几

3、、王大伯前年养猪2头，去年养猪头数是前年的3倍，到年底卖了4头，还有几头？

4、一个牧民养了76只山羊，养的绵羊比山羊的4倍少16只。这个牧民养了多少只绵羊？

5、一户菜农去年收黄瓜520千克。收的西红柿是黄瓜的3倍，收的茄子比西红柿少260千克。收茄子多少千克？

（三）和倍问题

6、.一把椅子的价钱是70元，一张桌子的价钱 是一把椅子价钱的2倍。买一张桌子和一把椅子一共要用多少钱？

7、.校园里有杨树8棵，柳树是杨树的4倍。柳树和杨树一共有多少棵？

（四）差倍问题

8、.今年小青8岁，爸爸的年龄是他的5倍。爸爸比小青大多少岁？

9、.二十年前某农户每人平均只有100千克粮食，改革开放后，现在每人平均收的粮食是二十年前的6倍。增加了多少千克？

三、植树问题

1、在60米长的路的一边，等距离的摆放7个花盆，如果两端都放，花盆之间的间隔有多少米？

2、学校打算在长20米的小路一侧种树，每隔5米种一棵，两端都种，需要种多少棵？

3、公路一旁，每隔5米种一棵树，小胖从第一棵树开始，跑到第50棵树停下来，小胖跑了多少米？

4、三（2）班有46人，排成两路纵队，前后两人间隔1米，这列队伍有多长？

四、其它

5、少年宫气象小组有20人，比美术小组少6人，生物小组的人数是美术小组的2倍。生物小组 有多少人？

6、一本连环画看了24页，还有15页没看。一本故事书的页数是这本连环画的5倍。这本故事书有多少页？

7、.学校购买桌椅，第一次买了120套，第二次买同样的桌椅145套，第二次比第一次多付2625元。每套桌椅的价钱是多少？

8、实验小学有男生650人，女生550人，是东风小学学生人数的2倍。东风小学有学生多少人？

9、相册每页可插6张照片，218张照片需要插几页？

小学数学应用题小结qiyi0421@163.com

小学数学应用题小结qiyi0421@163.com

三年级应用题（1）

1.奶牛场每天产奶250千克，一个星期产奶多少千克？

2、爷爷今年84岁，是小明年龄的7倍，小明今年几岁？

3、94个小朋友排成4行，每行有几个小朋友？还多几个？

2、小巧分糖，4个人，每人分72粒，还缺8粒，小巧一共有几粒糖？

3、实验小学有1682个学生，比岳阳小学多513个，祥和小学的学生比岳阳小学的学生多297个，祥和小学有学生多少个学生？

三年级应用题（3）

1、小胖今年10岁，爸爸年龄比小胖的3倍还多7岁，爸爸今年几岁？

2、筒子灯有25盏，亭子灯比筒子灯的5倍还多15盏，亭子灯有几盏？

4、阳光小区有28个小汽车的停车位，自行车的停车位是小汽车的9倍，自行车比小汽车多多少个停车位？

5、小强今年12岁，爷爷的年龄是小强的7倍少5岁，爷爷今年几岁?

6、苗圃里有8行杨树，每行8棵，有120棵柳树，苗圃里有杨树、柳树一共多少棵？

7、第十一届亚运会上，日本获得金牌38枚，中国获得的金牌数比日本的4倍多31枚，中国获金牌多少枚？

8、买白皮球6只，每只7元，买花皮球8只，每只9元，一共用去多少元？

三年级应用题（2）1、220粒糖，每8粒装一袋，可以装多少袋？还剩下几粒？

4、商店运来3箱肥皂，每箱150块，又运来200块香皂，香皂和肥皂一共运来多少块？香皂比肥皂少多少块？

5、一种大瓶饮料是小瓶饮料的2倍多100毫升，小瓶饮料是250毫升，一瓶大瓶饮料是多少毫升?

6、公共汽车上在某站下车18人，上车15人，车上原来有23人，这是汽车上有多少人？

7、李老师买了一副小孩游戏棋5元，如果买12副棋还缺3元，李老师身边带了几元钱？

8、体育室买一只篮球48元，又买5只足球每只52元，一共需要多少元？

9、288筐苹果用6辆大车运，156筐梨用4辆小车运。（1）平均每辆大车运苹果多少筐？

（2）平均每辆小车运梨多少筐？

3、小亚离学校450米，小巧离学校的距离比小亚的2倍还多250米

小巧离学校多少米？

4、豹妈妈的体重是112kg，是豹宝宝体重的7倍，豹妈妈体重多少kg？

5、相册每页可插6张照片，218张照片需要插几页？

6、小巧的体重是23千克，爸爸的体重是小巧的4倍少15千克，爸爸体重多少千克？

7、商店里有桔子56千克，苹果的重量比桔子的4倍多

8千克，苹果有多少千克？

8、一只海狮重378千克，是一只企鹅体重的9倍。这只企鹅的体重是多少千克？

2.沪教版小学数学三年级 篇二

关键词：语文教材,《宽容》,问题,修改建议

语文教材是学生重要的学习资源。语文教材编制的质量对学生语文素养的形成有着重要的影响。笔者以《宽容》为例从以下几个方面试图说明沪教版小学五年级语文教材中存在的种种问题, 在此基础上提出几点修改建议。

一、问题

(一) 助读系统。

助读系统在语文教材中起着举足轻重的作用, 有利于教师在教的过程中对学生的引导和学生预习过程中的自我探究意识的培养。因此, 教材编写者应该明确助读系统的概念, 重视助读系统的研究与编制。广义的助读系统是指有助于学生理解课文的一切知识、提示、图像等材料, 它包括预习提示、插图、知识短文、附录等。为了便于评析, 笔者采用狭义的助读系统概念, “指的是教材帮助学生阅读课文, 培养和提高学生自读能力而提供的一切材料, 包括学习目标, 学习重点、难点, 课文提示、注释、作者介绍, 等等”。[1]

《宽容》一文选入《九年义务教育课本·语文》 (上海教育出版社, 2005年1月第1版) 第二单元第8课, 其助读部分的预习提示在课文前并没有特别指出, 而在其单元导语“同学, 与美德为伴, 和文明同行, 会使你成为一个受人尊敬、受人欢迎的人。本单元的课文将引领你一同去体验被信任的喜悦、感受微笑的神奇力量;明白‘与人方便’即是‘与己方便’的道理……请你认真默读这些鲜活的故事, 注意不断加快默读的速度;边读边想这些生活中的小事给你带来什么启发, 想想作者这些文章表达了作者怎样的情感;把你读懂的文章有感情地朗读给大家听”中我们可以看出编写者的意图, 即简单地让学生读懂这些美德故事并在思想上得到启发, 仅此而已。此外, 选文除去第28页上的插图外再没有其他的助读内容, 需要学生掌握的生字词则出现在教材最后的“词语表”部分, 在文章中并无任何注释。可见, 此书在助读系统上过于简单, 虽然助读系统简单明了利于教师的自主发挥, 但是过于简单则不利于教师的引导和学生的自主学习。

(二) 选文系统。

我国义务教育《语文课程标准》在教材编写建议中明确提出选文要求:“教材选文要有典范性, 文质兼美, 富有文化内涵和时代气息, 题材、体裁、风格丰富多样, 难易适度, 适合学生学习。”[2]这一建议概括了义务教育语文课程标准对教科书选文的基本要求。对于《宽容》一文而言, 其特点可以概括为:课文通俗易懂, 贴近学生生活, 适切学生的心理发展。但是, 笔者认为该文不适合选入教材, 其理由如下。

1. 从“知识和能力”维度看。

文本所传达的信息基本均为陈述性知识, 且通俗易懂, 通篇语言平实, 但是缺乏语言特色, 并未达到“文质兼美”的要求, 对于真正有助于学生阅读思维能力及实践能力发展的策略性知识及程序性知识却很少涉及, 不利于学生各方面能力的发展提高。

2. 从“过程和方法”维度看。

该文内容简单明了, 不需学生多元解读, 课后练习的设计单一, 对学生学习过程及学法指导得甚少。

3. 从“情感态度和价值观”维度看。

该文的目标在于让学生懂得宽容他人。仅以一个与学生生活密切相关的小故事为例来教育学生, 达到了道德教育的目标。而选文应该富于思想内涵和时代特色, 但是该文并不具备, 完全可以在道德教育课上给予学生思想教育, 不能很好地激起学生自主探究的意识及好奇心, 对于学生思想意识提高的引导性不强。

(三) 练习系统。

练习系统, 也叫训练系统、作业系统, 也是语文教材重要的组成部分, 是体现语文教材价值与特色的重要内容之一。练习系统指的是语文教材有计划地、按照一定的目标而为学生提供的各种口头或书面的练习题、思考题和活动方案等。“中学语文教科书的内部结构, 一般都包含着两条线索和四个系统。所谓两条线索, 一是知识的线索, 二是能力训练的线索。语文学科, 固然不是以系统讲授语文知识为主, 但它毕竟还是有自己必须讲授的知识, 其中包括语言文字的基础知识, 听说读写的规律性知识, 以及各种文体知识、文学知识, 等等。编制语文教科书, 不能不考虑这一条线索。而语文学科的根本宗旨, 又在培养学生学习语文、运用语文的能力, 讲授必要的知识, 其主要目的还在于更有效地培养学生的能力。能力培养, 应该遵循一定的程序, 有一定的过程。这就构成了另一条线索, 即能力训练的线索”。[3]这一段论述所指的虽是中学语文教材的情况, 但其实也适用于小学语文教材。小学阶段语文教学的基本任务是培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。而这种能力的培养不仅要靠写, 而且需要实践练习。语文教材中的练习是为了配合教学设计的, 它的主要目的是为了帮助学生复习巩固语文知识、培养语文能力、提高语文素养。此外, 选文仅是给学生呈现了文本, 其深层次的内涵还需要练习设计来引导学生掌握、探究。可见, 练习设计在语文教材及教学过程中担当着至关重要的角色。

就《宽容》一文而言, 其练习部分仅以“学习小建议”的形式标注:“初读课文, 说说课文主要写了一件什么事;再读课文, 找出描写‘我’对新护士‘宽容’的词句, 有感情地读一读;最后联系课文内容或自己的生活经历, 说说你对‘宽容’的理解。”下面我们来分析一下其练习设计的特征:

1. 语言缺乏亲切感。如“初读、再读”等词语带有命令的色彩, 让学生觉得这是一种任务, 而非循循善诱。

2. 问题缺乏挑战性和新颖性。

此问题再次重复了单元导语部分的部分内容。对于文章所叙述的小故事, 相信每个学生都能读懂, 所以设计“说说课文主要写了一件什么事”显得多此一举, 这个问题教师可以在授课过程中提出, 不必在文本中再次呈现。

3. 提问就事论事, 缺乏拓展延伸。

文章练习部分总共提出三个小问题, 绝大部分是针对学生对文本的理解, 仅“联系课文内容或自己的生活经历”一问涉及了学生自身的生活经历。问题设计单调, 策略性知识和程序性知识均无涉及。

二、编写建议

(一) 选文需具有典范性, 文质兼美, 富有文化内涵和时代气息。

选文是教材编写的关键环节, 选文的质量直接关系到教师的教和学生的学。选文要经典, 经典的文章往往具有丰富的文化内涵, 文质兼美;选文还要富有时代气息, 陈旧的内容往往不能激发学生的学习兴趣。

(二) 教材设计需理论与学生的实际生活相结合, 培养学生的探究精神。

教材不仅应关注一些直接的成果与经验, 而且应适当增加探究发现知识过程方面的内容;不仅应注重陈述性知识方面的内容, 而且应重视策略性知识和程序性知识的设计, 以便培养学生多方面的语文素养。

(三) 助读系统和练习系统需精心设计, 多元文化相融, 从培养学生的多元能力出发进行设计。

助读和练习在引导学生学习过程中起着举足轻重、无可替代的作用, 它们设计得好坏关系到教学效果的优劣, 关系到学生语文素养的培养程度的高低。因此, 教材编写者要十分重视助读系统与练习系统的设计。

参考文献

[1]阎力钦, 倪文锦.语文教育引论.高等教育出版社, 1996:88.

[2]教育部制订.全日制义务教育《语文课程标准 (实验稿) 》.北京师范大学出版社, 2001:14.

3.沪教版小学三年级英语知识总结 篇三

Module 1 Getting to know you

Unit 1 How are you? 教学目标：1.学会在具体语境中正确使用新单词。2.学会使用固定表达打招呼。3.学会用固定句型介绍自己和他人。4.学会表达某些信息。重点难点：单词：Miss，Mr，Mrs 语法：1.人称代词I, you

2.介绍自己I’m…/ 介绍他人This is… 3.给出某些信息We have…

打招呼用语:1.Hello！Hi！

2.Good morning/afternoon/evening/night.课时安排：两个课时

知识衔接：要求学生先自我介绍然后互相认识。以此为情境把本次课的重要单词，句型，语法结合起来教学。

3.—How are you?

—Fine, thanks./I’m fine too.Unit 2 what’s your name? 教学目标：1.学会在具体语境中使用关键词和短语。2.学会用固定表达说出某人的名字。3.学会使用祈使句做出指示。

重点难点：单词：stand up, sit down, open, close, door, name，book, write 日常表达：--what’s your name?--my name is… 语法：1人称代词your，my 2 祈使句 stand up，sit down，look at 课时安排：两个课时

知识衔接：上节课大家互相认识了，这节课可以以上节课的内容过渡到询问名字。

Unit 3 how old are you？

教学目标：1.学会用wh-questions询问别人的年龄。2.学会用固定句型谈论别人的年龄。3.学会询问特定信息。4.学会表达祝福。重点难点：单词：one—ten，today 日常表达：问年龄--how old are you？happy

birthday！

--here you are--thank you.Guess!语法1.数字one—ten 2.it’s …/I’m… 3.物主代词your

4.Are you…?

5.祈使句blow…和定冠词the 课时安排: 2个课时。

知识衔接：设置让学生互相询问年龄的情境，以此为知识链接。Module one 知识总结：以上三个单元均以认识某人为线索，先打招呼，再询问名字，最后询问年龄。其中自我介绍的表达在三个单元中都有出现，祈使句则在第二和第三单元有出现。

Module 2 Me, my family and friends

Unit 1 my friends 教学目标:1.学会在具体语境中使用新单词。2.学会用固定句型描述一个人的外貌。3.学会使用can和can’t表达能力。4.学会使用wh-questions获得信息。

重点难点：单词：fat, thin, tall, short, boy, girl, friend 句型：1.He’s/she’s… 2.Is he/she…? 3.祈使句：Look at… 4.who’s your friend? 5.he/she can/can’t… 课时安排：2个课时。

知识衔接：让学生用module 1中学到的知识介绍一下自己身边的朋友和同学，以次为知识衔接将上次课的知识点和本次课融合起来教学。

Unit 2 My family 教学目标：1.学会在情境中使用重要单词。

2.学会用wh-questions去询问某人身份。3.学会用yes/no questions 询问具体信息。

重点难点：单词：grandfather，grandmother，father，mother，brother，sister，me 语法：1.who is he/she? 2.He’s/she’s…, this is… 3.Are you…? 课时安排：两个课时。

知识衔接：设置让学生用英语描述全家福照片的情境，以此为知识衔接。

Unit 3 About me 教学目标：1.学会用英语描述面部器官。2.学会用固定句型描述某人。

3.学会用wh-questions要求其他人辨认出自己。4.学会用固定句型辨认出他人。

重点难点：单词：eye，nose, hair, ear, mouth, small, long, big

语法：1.I’m…/you are…, my…is/are… 2.look at… 3.who am I ? 课时安排：两个课时。

知识衔接：设置一个游戏环节，让学生听口令找面部器官，以此为知识衔接把所学新单词融合在一起。

Module 2知识总结：以上三个单元都是围绕人物展开的。He’s/she’s…句型在unit2 和unit3中都有出现，祈使句look at… 在unit1和unit3中都有出现。

Module 3 Places and activity

Unit 1 My school 教学目标：1.能用所学单词描述学校各个地方。2.能用wh-questions询问信息。3.能学会定冠词the的使用。

重点难点：单词：school，library，toilet，hall，playground，classroom 语法：1.What’s this/that?, where’ my classroom? 2.it is…

3.定冠词the的用法

4.is this/that…? 课时安排：2个课时。

知识衔接: 设置给新同学介绍学校环境，带新同学参观学校的情境。以此来进行知识衔接。

Unit 2 Shopping 教学目标：1.能学会有关水果的单词。

2.能用wh-questions询问数量和价格。3.能正确使用there be句型。4.能正确使用不定冠词a和an。

5.能用yes/no question询问别人的喜好。重点难点：单词：apple，orange，banana，peach 句型：can I help you?/may I have …please?--sure.语法：1.how many/much…?

2.a, an用法

3.Do you like…? 4.there are… 课时安排：2个课时。

知识衔接：设置去水果摊买水果的情境，让学生用英文进行对话。Unit 3 in the park 教学目标：1.能掌握名词和颜色的形容词。2.能正确使用物主代词my，your。3.能用wh-questions询问物体的颜色。4.能用祈使句做出简单的指示。5.能用yes/no question 获得具体信息。

重点难点：单词：boat，balloon，flower，kite，red，orange，yellow 语法：1.祈使句look at…

2.what colour is…? 3.is this…? 课时安排：2个课时。

知识衔接：将在unit 1 my school 中学到的what is this?句型迁移到what colour is …?句型中来。

Module 3 知识总结：此单元均是围绕places and activity进行展开。Is this/that…?句型在unit1 和unit2中均出现过。

Module 4 the natural world Unit 1 insects 教学目标：1.能学会表示各种昆虫的英语单词。2.能用wh-question询问某事的具体情况。重点难点：单词：ladybird，bee，butterfly，ant，fly，black 语法：1.what is it？/what is this? 2.it is… 课时安排：两个课时。

知识衔接：将在unit1 my school中学到的what is it？句型迁移到询问昆虫的句型中来。

Unit 2 on the farm 教学目标：1.能学会表示农场中常见动物的英语单词。2.能正确使用祈使句Put on…, Count 3.能正确使用what are they？how many…?句型。4.能掌握one-ten的英语数字。重点难点：单词：chick，hen，duck，pig, dog, cat 语法：1.what are they？They’re … 2.How many…? 3.祈使句put on…,count… 4.one—ten 课时安排:2个课时。

知识衔接：将之前学到的what is it ?句型和how many…?句型进行迁移，以此来学习怎样询问农场动物和及其数量。

Unit 3 plants 教学目标：1.能学会表示植物部位的英语单词。2.能正确使用表示所属关系的句型。3.能用固定句型描述事物。

重点难点：单词：leaf（leaves），branch，trunk，root，plant，pink，green，beautiful 语法：1.It has…/we have… 2.it is/they are/we are… 3.祈使句look at… 课时安排:2个课时。

知识衔接：将之前学到的用来描述人外貌的单词进行迁移，以此来学习描述一个事物的句型。

Module 4知识总结：unit1 到unit3 都是讲自然界的事物。而且学生在unit1到unit3中学到了很多表示昆虫，动物，植物的名词.unit3 中还新增了表示颜色的词pink，green。

三年级下册

Module 1 Using my five senses

Unit 1 seeing and hearing 教学目标： 重点难点： 课时安排： 知识衔接：

Unit 2 touching and feeling 教学目标： 重点难点： 课时安排： 知识衔接：

Unit 3 tasting and smelling 教学目标： 重点难点： 课时安排： 知识衔接：

4.沪教版小学数学三年级 篇四

教学目标：

1、知识与能力：初步掌握整十数除两、三位数的计算方法，能正确的进行除法计算竖式。

2、过程与方法：通过结合实例探索整十数除两、三位数的计算方法。

3、情感态度与价值观：通过亲身经历获得计算方法的过程，体验算法多样化。

教学重点：会正确计算整十数除两位数。

教学难点：掌握用整十数试商的方法和商的书写位置。

教学过程：

一、情景引入：

1、媒体出示：举重比赛前，小猪和小羊正在称体重。

师：从图中你得到了哪些信息？

生：小猪体重82千克，小羊体重30千克。

2、根据这些信息，你能提出什么问题？怎样列式？

（1）

一共重多少千克？列式：82＋30=112千克

（2）

相差多少千克？列式：82－30=52千克

（3）

小猪的体重比小羊的几倍还多几千克？80÷30。。。。

3、师：今天我们就一起来学习整十数除两三位数

揭示课题：整十数除两、三位数

二、探究新知：

1、学生尝试计算

82÷30

师：商是几？你是怎么想的？（同桌讨论）

2、交流反馈，根据学生回答板书：

（1）

2×30﹤82

3×30﹥82

82里有2个30

82÷30商2

所以82÷30=2……22

（2）8÷3，商2

82÷30，商2

所以82÷30=2……22

（3）60÷30=2

82－60=22

82÷30=2……22

（4）60÷30=2

22÷30=0……22

82÷30=2……22

……

3、观察比较：

你理解这些的想法吗？

4、小结：求82里有几个30我们可以想“几乘30的积最接近82又比82小”，也可以用“8里有几个3？”推算的方法思考。

5、师：除了以上几种想法外，还有用竖式计算的同学，它的书写形式不同，你知道他是怎么想的吗？

（1）同桌讨论：

（2）交流反馈：

2为什么写在个位上？6

0表示什么？22呢？

2…………2表示82里有2个30

0

0…………表示2×30

2…………表示多余226、小结：用竖式计算时，还是想82里面有几个30，82里面有2个30，所以商2应该写在个位上。想不想用这方法试一试？

7、尝试练习：书P23/试一试

（反馈交流，说说你是怎么想的？重点交流整十数除三位数这题，让学生知道被除数前两位比除数小，就看前三位，除到哪一位商就写在哪一位上。）

三、巩固练习

1、书P23/练一练

÷

170

÷

252

÷

反馈交流

2、列示计算

（1）540里有几个60？（2）80除492，商几余几？

3、应用：

（1）林山果园摘了360千克苹果．如果30千克装一筐，可以装多少筐？

（2）一盒小皮球有40个，三年级有100人参加球操，每人发2个球，一共需要几盒小皮球？

（3）小猪体重82千克，小羊体重30千克，小牛体重114千克，小狗体重20千克。

①小猪体重是小狗体重的几倍多几千克？

②小羊体重是小狗体重的几倍多几千克？

③小牛体重是小狗体重的几倍多几千克？

④小牛体重是小羊体重的几倍多几千克？

四、延伸拓展：

两个数相除商是3，余数是10，被除数、商与余数的和是143，求被除数和除数各是多少。

五、总结:

师：说说今天我们学习了什么知识，发现了什么，对我们有何帮助？你对你今天的学习评价如何？

板书设计：整十数除两、三位数

2…………2表示82里有2个30

0

0…………表示2×30

5.沪教版小学数学三年级 篇五

教学内容：

九年制义务教育课本数学三年级第一学期P65～P66

教学目标：

1、复习用方格数来表示面积，用面积公式来算面积。

2、通过多媒体课件的演示，使学生学会运用自主探究、合作交流、观察与比较等方法去掌握通过图形割补的方法计算不规则图形的面积。让学生经历和体验知识形成的过程，培养学生的创新思维。

3、通过让学生计算生活中实际房屋的面积，使学生感受到数学在生活实际中的具体运用，感受数学与生活实际的紧密联系。

教学重点：

能够熟练运用计算面积的两种基本方法。

教学难点：

掌握通过图形割补的方法计算不规则图形的面积。

教学关键：

与实际生活相联系，学会计算生活中实际房屋的面积。

教学过程：

一、复习旧知

1、复习长方形，正方形的面积。

先出示长方形图，再出示正方形图，让我们来看看这个长方形的面积有多大?

这个正方形图形的面积有多大?

你是怎么算出来的?

小结

你们真聪明，不需要一个一个的数格子，只要知道长方形的长和宽，知道正方形的边长，就可以利用面积公式来计算出长方形和正方形的面积。

2、利用平移，半个格子凑整及轴对称图形特点求图形面积

平行四边形，不规则图形平移成为长方形，

2个半格凑成一格。

轴对称图形只要数一半，乘以2就能算出整个图形面积。

小结：我们可以利用平移的方法把平行四边形转变成为长方形，把三角形转变成

为正方形来计算出面积。把2个半格合并成一格，利用轴对称图形的特点快速计算出面积。

二、新授

1.激发学习兴趣

这2个不规则图形，哪个图形的面积大呢?

究竟是哪个图形面积大呢?

今天这节课就具体来研究它们的面积有多大。

(出示课题) 不规则图形 面积

2.图形A 我们先观察图形A，你有办法计算它的面积吗?

A、小组讨论

B、汇报各种计算的方法

5×4-42×5+3+34×3+2+24×4……

C、电脑演示并且总结出割、补、移三种方法。

同学们：你们认为哪种方法最好?为什么?

割的方法：4×4=16 补的方法：5×4-4，这两个方法最好!

师总结：无论是割还是补，分割的块数，或者是补上的块数越少，这种方法就越显得简单，也就越好。

3.图形B

图形B也是个不规则图形，你能用比较简单的方法来求出它的面积吗?

独立思考，然后把结果写在纸上面。

交流：(利用补的方法将它转变成一个规则的`图形)

4×4=16

电脑演示生介绍的方法，并板书算式。

师：现在可以知道图形B和图形A谁大谁小吗?

要准确知道哪个图形的面积大，就必须进行正确的计算，在计算时方法越简单越好。

三、巩固练习

这里有一些不规则的图形，请你们仔细观察，画一画，说一说，怎样求它们的面积。

(在练习纸上独立完成后交流)

说说：求凸出来的图形面积用什么方法好?

求凹进去的图形面积用什么方法好?

小结：无论是割还是补，分割的块数，或者是补上的块数越少，这种方法就越显得简单，也就越好。

四、联系生活，运用知识

1.老师在前不久刚搬了新家，这是老师新家的图片。(交流图片的信息)

老师想买些建筑材料，把新房装潢一下，谁愿意帮老师计算一下各个房间的面积?

书房：________ 客厅：________

阳台：________ 卧室：________

卫生间：________ 厨房：________

走廊：________

3独立完成，教师巡视辅导，及时反馈核对。

五、总结

今天我们继续学习了求图形面积的方法，你有什么新的收获?

六、拓展练习

多媒体出示图形E

小组讨论，交流算法

游戏

土地拍卖 出示一幅土地图片

那个组先算出图形的面积，

6.沪教版小学数学三年级 篇六

冀教版小学三年级起始的英语教学,主要面向河北农村地区的学生开设,对于刚刚接触英语学习的小学生来说,学习兴趣非常浓厚。在教学中如何将学生的兴趣变为教学效果的提高,实现教与学的“双赢”,值得我们每一名英语老师思考。文章认为,在英语教学过程中,教师应该注意用联系性思维的哲学方法来指导课堂教学,从发掘单词之间的联系上,培养学生词汇之间、词汇与具体事物、简单语句与生活场景之间等联系和想象的思维方式。一方面,可以扩大学生的词汇量; 另一方面,能够增强语言教学的趣味性,达到在提高学生学习成绩的同时,培养学生的时空联想能力以及循序渐进的学习方法,对学生在课堂内外灵活使用英语这个语言工具来拓展视野极为有益。

一、教师的联系性思维对于英语教学创新的意义重大

恢复高考制度的三十多年来,即便在大学阶段我们仍是侧重知识的学习,忽视创新思维能力的培养。毕业后当我们从事教学工作时,也是重关注教学生知识,轻开发学生的思维能力,结果导致,长期以来我们的教学关注点仅仅停留在学生的学习成绩上,停留在提高升学率上,花在学生思维创新培养上的时间少之又少。

现在,这种忽视培养学生思维方式的教学模式正在发生改变,联系性思维作为重要的创新思维方法,与批判性思维、发散性思维的培养等,已经进入高校课堂。联系性思维的培养,对学生,尤其是语言类专业的学生,势必会带来思维创新能力的大解放,直接影响到将来其在工作中的思维方法。

目前,联系性思维教学在小学英语教学,尤其是农村地区的教学中,还没有深入推广实践,影响不了英语教学的创新。虽然农村已经实现了义务教育,但是“应试”的影子还在,以考试评定教学水准的规则还在。即便如此,实现教学水平提高和考试成绩优秀的双赢,以及提高学生的创新能力,将联系性思维融入英语课堂教学,实现英语教学的创新发展仍是一个可行的方案。

二、联系性思维在英语教学创新中的实践

( 一) 限定条件鼓励学生大胆想

一是教学过程中创设情境鼓励学生大胆联想,做到由此及彼,拓展学生的词汇量和想象力。例如,将“六度分割理论”的知识进行具体应用,设置情境模式,将“苹果”( apple) 和“石头”( stone) 进行联系,限定单词的个数为5个。学生可以在这两个单词之间展开丰富的想象,逐步将两个看似孤立的没有任何联系的单词联系到一起,不仅仅将这两个单词熟记于心,而且还拓展了( 或者复习) 至少5个单词,可谓将“温故而知新”推上了一个新台阶,一举多得。

二是鼓励学生跳出标准化答案的思维圈子,不限定标准答案,只要能解释说明一个单词的一个方面的语义即可。例如,对于单词“鱼”( fish) ,让学生展开想象,能够想到的单词越多越好,能够讲讲单词的来历就更好了。这样的训练不仅可以拓展学生的词汇量,更重要的是提升了课堂的趣味性,于无声中锻炼了学生的想象力,对学生的创新思维能力的培养极为重要,而目前我们的学生随着年级的升高逐渐丧失或者弱化创新能力的现象也会得到根本改变。

( 二) 不限条件,鼓励学生随意想

每一节课都抽出一定的时间,五分钟或者十分钟等,鼓励学生大胆讲他对某两个或某些单词的联系。比如,将“家”和“牛”进行联系,学生可以这样想象,回“家”( home) 的“路”( road) 上“看到”( look at) 了一个“农民”( farmer) 牵着一头“牛”( cow) 。这样的训练,不仅巩固了学生在课堂上学习过的单词,还可以激发学生查找字典,自主学习新单词的动力,大大提高学习英语的能动性。类似的训练,跳出了课本的限制,联系到农村学生的实际,使语言具有了生命力,极大地提高了学生的学习兴趣。

( 三) 用联系性思维方法解决学生学习中的困惑

学习是循序渐进的过程,各个学生之间不可避免地存在差异,重视学习成绩好的学生的同时,还要关心成绩差的学生,多鼓励少批评。农村的孩子们有一个显著特点是比较羞涩,不主动回答问题,怕其他人嘲笑,老师要针对性地进行教学,对差生取得的每次进步都要及时表扬,哪怕是学生在单词拼写中有了进步,也要给予肯定。比如,老师提出了一个单词“鸡肉”( chicken) ,某些成绩差,基础不扎实的学生可能很难拼写出来,这个时候老师要注意引导,我们可以提示由“肯德基”( KFC) 你会想到什么,然后一步步引导学生拼写出单词,并熟记于心。

三、应试教育下联系性思维在英语教学创新中的几点思考

现阶段,联系性思维的训练已经列入大学课程,但是笔者认为,这是远远不够的。教师将联系性思维方法应用于小学生的思维方式培养将更具有深远意义,这也是学生创新能力培养的根源所在。但是,目前的状况是,应试教育的模式很难有所转变,我们在这样的教育背景之下,怎么做才能最大程度激发学生的创新能力,笔者有以下几点思考:

一是尽可能多的创设情境,精心设计问题,最大限度地保证学生和教师的交流时间,使英语的学习落实到嘴边,而不是将哑巴英语进行到底,让学生逐渐失去学习英语的兴趣。例如,为了锻炼学生的想象力,可按26个英文字母的顺序将学生进行编组,让学生自由组合,结合成某一个单词,然后对学生进行提问,哪个字母被组合的频率最高,此举会提高该字母扮演者更大的兴趣,为以后英语学习打下基础。

二是尽可能使用多媒体教学手段,图文并茂地将单词之间的联系展示出来。这样,既解决了课堂教学器具不足的问题,又可以催生学生更多的联想,激发学习兴趣。学生看到笑脸的图片,就会想到两个单词“笑”( smile) 和“脸”( face) ,当然,他们也可以由此联想更多有意思的事物。除此之外,这种联想还可以锻炼学生的语言组织能力,可谓事半功倍。

三是尽可能地将英语教学和生活实际联系起来,使农村的英语教学具有生命力。农村的孩子缺少学习英语的大环境,因此,课堂教学显得更加重要,脱离农村实际的教学不仅提不起学生的学习兴趣,反而会逐渐变成一种负担,因此,在引导学生的联系性思维之前,老师自身更应该广泛联想,把课堂变成孩子们的乐园。

四、结束语

同批判性思维不一样,联系性思维没有年龄限制,但现实的考验,对小学生联系性思维的培养任重而道远。即便如此,我们仍需迎难而上,因为这是一个影响深远,激发学生创新思维能力的必经之路,我们每一名教师都责无旁贷。

摘要：联系性思维的培养,是当前学生创新能力培养的一条重要途径。在小学英语教学中应充分发挥联系性思维指导教学的巨大潜力,在教学质量提高和激发学生学习兴趣上做到双赢。

7.沪教版小学一年级上册数学教案 篇七

认知目标

1、能用红蓝双色片摆出数的各种分拆，并能根据摆的结果用数字进行记录。

2、掷双色片，会统计和记录红蓝片的数目，且用红蓝竖杠“∣”表示。

3、能正确书写数字“8”和“9”。

能力目标

会对投掷结果的各种情况进行猜测，感受投掷结果的可能性(随机性)。

情感目标

感悟数学来源于生活，学好数学可以解决生活中的实际问题，从而提高学习数学的兴趣。

教学重点：

1、掷双色片，统计和记录红蓝片的数目，且用红蓝竖杠“∣”表示。

2、对投掷结果的各种情况进行猜测。

教学难点：

对随机结果的认识和有序地猜测。

教学准备：

教师方面

1、每小组5个一次性水杯，其中一个写上“5”，其余的写上“7”。

2、双色片(教具)(若没有，可用红、蓝磁性贴代替)。

3、每小组一张工作表。

学生方面

1、双色片10片。

2、红、蓝彩色铅笔各一支。

教学过程：

复习

师：小朋友们，上个星期我们学到了什么?

生：1234567的分与合，几个与第几个的区别

师：几个表示了什么?第几个表示了什么?

生：几个表示了物体的数量;第几个表示物体排列的顺序

一、游戏引入

1、揭示课题

师：今天，老师请来了我们的数学好帮手“双色片”一起学习。(板书：双色片)

2、猜猜教师手中双色片的个数。

师：在我的手中有一些双色片，不满10片，谁知道我的手中到底有几片双色片?

3、将手中的双色片放在实物投影仪上，请学生数一数共有几片。(向猜对的小朋友表示祝贺。)

二、探究新知

1、10以内数的分拆

师：请小朋友数一数红的有几片?蓝的有几片?(在黑板上记录)

再随机扔掷双色片，依次请小朋友上台数一数并记录红蓝色个数，在黑板上做好板书记录。(哦，小朋友们，我们再来猜猜还有可能出现哪几种情况呢)

师：小朋友们，我们看，我们掷8片双色片出现了几种情况?

生：9种

师：每一次掷双色片，我们是不是都很难猜到红的有几片，蓝的有几片?每一次的结果都是很随机的，这就叫做随机性

师：我们再来看看这9种情况，我们怎样来排列能更容易记住呢?

左边一列由小到大排列，右边一列有大到小排列(左边的树越来越大，右边的数越来越小)

或者左边一列由大到小排列，右边一列由小到大排列

小结

师：掷双色片时，可以用数字来记录红蓝双色片数目，投掷的结果有多种可能性。

练习

1. 书本P14 2. 练习册P10 (1)

计数

①在前面的双色片下面出示“ ”

问：这是什么意思?你看懂了吗?

②根据实际结果，与学生一起将数字填入空格。

③师：我们的小伙伴手中也有一些双色片，你会用刚才的方法记录他们手中的红、

蓝片各有几片吗?

出示书本第16页第1题，前两个小题集体讨论完成;中间两小题以同桌两人互讲悄悄话的形式完成;最后两小题独立完成，全班用拍手的次数来表示答案。

(2)操作(摆双色片)

师告诉学生要拿出的双色片的个数，由每位学生自己决定红、蓝片的个数。练习说话：我将()片双色片分拆成()片红色的和()片蓝色的。(此练习在教师示范后可请同桌两人合作进行。)

2、掷双色片(5片)

师：我们已经学会了确定与记录红、蓝片个数的方法，下面我们来做个“掷双色片”的游戏。(板书：在“双色片”前添上“掷”)

(1)教师示范

①操作：拿出5片双色片，放入标有“5”的杯子里。摇动杯子后，倒扣在实物投影仪上(如：2 3 )。

②记录：出示“工作表”

根据掷得的结果先将圆片涂色，再用红、蓝“︱”表示。

(2)学生操作(小组合作)

①宣布合作要求：每组4人分工合作，一人负责掷双色片，一人负责根据结果涂色，一人负责用红、蓝“︱”表示，还有一人负责监督。大家轮流。

②学生操作，教师巡视。

(3)交流汇报

各组汇报操作结果，师板演结果。(若有个别结果在学生操作时没有出现，可请学生想象：再操作几次，还可能有什么结果，该怎样记录?)

(4)讨论;什么情况经常出现?什么情况很少出现?

(5)小结：掷5片双色片，会出现6种情况，1红

4蓝、4蓝1红、2红3蓝、3蓝2红这些情况经常出现，而5片全蓝或5片全红的情况就很少出现。有的小组掷了好多次也没有出现这种情况。我们每一次掷出的结果都是不可预测的，这就叫“随机”。我们平时掷骰子，出现的数字也是随机的。

(6)讨论：这些结果如何排列更整齐，利于统计?

结论：可将一种颜色的双色片按照从少到多的顺序，而另一种颜色双色片按照从多到少的顺序排列。

(7)师按照学生讨论的结果重新展示工作表。

3、再掷双色片(7片)

(1)请学生猜测掷7片双色片可能会出现什么情况?

(2)师用双色片或磁性贴展示学生猜测的情况(有规律地排列)(见练习册)。

(3)每个学生独立验证大家猜测的情况，并用“︱”记录在练习册表内相应的位置上(师可先示范)。

(4)小结：掷7片双色片会出现8中可能，而每一种可能都是随机的。7片全红或全蓝很少出现。

三、学写数字

师：刚才我们用双色片学到了不少的本领，下面我们还要来学写数字。猜一猜，今天我们将学写哪两个数字?(8和9)

(1)学写数字“8”

①师先请学生数一数书本17页下面的那朵花共有几片花瓣?(8片)

师：8片花瓣我们就可以用数字“8”来表示。

②师示范写“8”，并讲述书写要点。

③学生书空描写。

④在“田”字格上学写。

(2)学写数字“9”

(方法同上)

四、全课总结

师：今天，双色片伴随我们一起学会了许多新本领，大家的表现都很好。回家后把你今天的收获告诉你们的爸爸、妈妈，让他们也来分享你的快乐。

沪教版小学一年级上册数学教案2

教学内容：

九年制义务教育课本数学一年级第一学期(试验本)P15

教学目标：

认知目标

1. 对星空中的一些星座(由7颗星组成的)的星星计数。

2. 按给出的数在方格纸上画星图。

3. 联系生活实际，学生初步了解常见的星座知识。

能力目标

1. 发展观察能力、空间想象能力。

2. 在画点图中培养学生的创造性思维能力。

情感目标

在情境创设中激发学生的学习兴趣和探索宇宙奥秘的欲望。

重点难点：

按给出的数在纸上画出星图。

教学准备：

1. 教师方面的准备：多媒体课件、方格纸、小圆片

2. 学生方面的准备：课前有关星座的知识探究、水彩笔

教学过程：

一、情境引入

1. 播放歌曲《一闪一闪亮晶晶》

师：夜晚悄悄地来临了，美丽的月亮散发着淡淡的光芒，可爱的小星星在对你调皮地闪动着大眼睛，这些星星用直线连接起来，就形成很多的星座。请学生分组交流介绍收集到的有关星座的知识。

2. 个别回答：你知道有哪些星座吗?星座对于我们人类有什么作用呢?

3. 出示课题：美丽的星座

二、新授实施

1. 教师边操作多媒体课件，边介绍：天鹅座、狮子座、猎户座，北斗七星座。

仔细观察：它们有什么共同的地方?

小结：同样是7颗星星，可是由于排列的位置不一样，所以就形成了不同的星座。

2. 请你用7个小圆片模仿摆出以上的四个星座，教师巡视辅导。

3. 你还能用7个小圆片摆出其他的形状，并取个合适的名字吗?

学生操作，教师巡视，组织评比：谁的星座最可爱、最美丽?

4. 小结：奥妙无穷的宇宙世界等着小朋友长大以后去探索、去求知。

三、练习尝试

1. 我们可以把这些星星看作是一个小圆点，然后我们可以在方格纸上画出星座。你们想不想也来动手画画看呢?(教师选择其中的一个星座带领小朋友尝试画)

师：先画4个圆点，将点与点用线联系起来，这样就能形成一幅星座图。

生：选择喜欢的颜色画4个圆点来画出星座。

2. 想一想，画一画：用4个圆点、5个圆点创作出其他的星座，小组内交流评比。

3. 教师指导写数：7的写法

四、探究巩固

1. 比一比，赛一赛：我是小小天文家。让学生展开想象自己来发明星座，并展示学生作品，给予一定的奖励。

8.沪教版小学数学一年级知识点归纳 篇八

1.加减法中的规律:

(1)一个加数增加(或减少)几,和也跟着增加或(减少)几。

(2)一个加数增加,另一个加数减少相同的数,和不变。

(3)减数不变,被减数增加(减少)几,差也跟着增加(减少)几。

(4)被减数不变,减数增加(减少)几,差也跟着减少(增加)几。

(5)被减数和减数同时增加或减少相同的数,差不变。

2.比一比的方法.(课本

P5，括号里最大能填几的题)

(1)看符号找出大小数

.（2）确定算式结果

.(3)根据加减法的关系计算出（）的数

.3.加减法之间的关系：

加数+

加数=和

数

减数=差

4.1

个

是



和

第一个加数=第二个加数

和

第二个加数=第一个加数

被减

被减数

差=减数

差

+

减数=被减数

个

是

个

是

个

是

个

是

个

是

个

是

个

是

个

是

个

是

5.10

个一是

个十.6.最小的一位数是

0，最大的一位数是

9，最小的两位数是

10，最大的两位数是

99，最小的三位数是

100。

7.数的排列：

从大到小排列，用>连接，先找最大数。

从小到大排列，用

连接，先找最小数。

8.一个数从右边起,第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位。

9.位数:

一位数、二位数、三位数等

10.数位:

个位、十位、百位等.11.计数单位:

个位的计数单位是一,十位的计数单位是十,百位的计数单

位是百。



百

位

十

位

个

位

12.数的组成:

是由

个十和

个一组成.56

里有56

个一。

13.位值表：

百位

十位

个位



写作:

读作:

五十六

读数和

写数时，都要从高位起

.写数时,哪

一位上一个也没有，必须写

0

占位。

14.100

里有一个百，100

里有

个

50，一百里有

个

25，一百里有

个

20，一百里有

个

15.写

出

相

邻

数

:

前

面

一

个

数

是

原数

减

1,后

面

一

个

数

是

原数

加

.例

如

:

(47)

(49)

16.写出相邻整十数:

(1)原数个位在1-9

之间的,将原数个位变成0

就是前面一个数,后面一个数是前面一个

数加

.例如

:

(50)

(60)

(2)原数是整十数的,原数减

是前面一个数,原数加

是后面一个数。

17.回到整十数：一个数减去个位的数就可以回到整十数。

进到整十数：一个数个位上的数加上某数后得到十的数，就能进到下一个整十数。

（10的分与合熟记）

18.百以内数的大小比较:

(1)在数射线上比较大小

：标在右边的数总比标在左边的数大。

(2)不在数射线上比较数的大小

：

先看数位，数位多的这个数就大

；数位相同时，先看

十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大

；十位上的数相同，比个位，个位上的数大，这个两位数就大。

19.人民币的单位有：元、角、分

角=10

分

元=10

角

元=100

分

角=100

分

20.时间的初步认识

(1)

时间单位有：年、月、日、时、分、秒

(2)

钟面上有

大格，每大格有

小格，共有

小格。

时针走一大格为

小时，钟面上有

个小格，分针走一小格为

分钟。

(3)

时针短而粗，分针长而细。

(4)

时针、分针顺时针走。

（5）分针指向

12，时针指向几，就是几时；

分针指向

6，时针指在两个数中间的时刻就是几时半。

（6）

时针走两圈是一

日，1

日=24

时。

分针走一

圈（60

小格，60

分），时针正好走一大格

。（1

小时）

时=60

分。

（7）

时计时法和24

时计时法：12

时计时法：

（=24

时计时法-12，前面

加时间名词）

时计时法

（=12

时计时

法+12）

时计时法的特点

：有定

语

（凌晨、早上、上午、中午、下午、傍晚、晚上）；

数字从

1-12

.凌晨

时

时

凌晨

时

时

凌晨

时

时

凌晨

时

时

时计时法的特点

：不用

定语；数字从

1-24。

凌晨

时

时

早上

时

时

早上

时

时

上午

时

时

上午

时

时

上午

时

时

时计时法与

时计时

法互化的步骤

：

.看清哪

种计时法；

.区分是第一

圈时

间还

是

第二

圈的时

刻；

.12

时变

时，第一

圈去定语，第二

圈去定

语+12；

时变

时，第一

圈加定语，第二

圈加定

语-12

.上午

时

时

中午

时

时

下午

时

（13

时-12

时）

时

（1

时+12

时）

下午

时

（14

时-12

时）

时

（2

时+12

时）

下午

时

（15

时-12

时）

时

（3

时+12

时）

下午

时

（16

时-12

时）

时

（4

时+12

时）

下午

时

（17

时-12

时）

时

（5

时+12

时）

傍晚

时

（18

时-12

时）

时

（6

时+12

时）

晚上

时

（19

时-12

时）

时

（7

时+12

时）

晚上

时

（20

时-12

时）

时

（8

时+12

时）

晚上

时

（21

时-12

时）

时

（9

时+12

时）

晚上

时

（22

时-12

时）

时

（10

时+12

时）

晚上

时

（23

时-12

时）

时

（11

时+12

时）

晚上

时

（24

时-12

时）

时

（12

时+12

时）

（8）一个钟面可以表示

个时间

。比如

：时针指着

6，分针指着

12，可以说是

时，也可以说是

时。

①

（9）时间计算：

小时前（现在时间-3

时）

时半

现在16

时

小时后（现在时间+4

时）

时

②

时计时法相关计算，最基本的数量关系

开始时刻

+

经过时间

=

结束时刻

结束时刻

–

开始时刻

=

经过时间

结束时刻

–

经过时间

=

开始时刻

21.两位数加减整十数，个位上的数不变，十位上的数相加、减。

36+20=56



36-20=16

方法：30+20=50

50+6=56



方法：

30-20=10

10+6=16

22.两位数加减一位数（无进、退位）的方法：十位上的数不变，个位上的数相加减。

23+2=25



25-4=21

方法：3+2=5

20+5=25



方法：

5-4=1

20+1=21

23.计算两位数加一位数的进位加法时，我们可以把个位上的数先相加，再加上两位

数中的整十数；也可以用凑十法，先把两位数凑到下一个整十数，再继续计算。

27+5=32



27+5=32

方法一：7+5=12

20+12=32



方法二：

27+3=30

30+2=32

（凑十法）

24.做两位数减一位数的退位减法时，我们可以把个位上的数先减到整十数，再减去

剩下的数，也可以先用退下的一个十和个位的数合起来减去一位数，然后再把十位上的数和结果相加。

32-5=27



32-5=27

方法一：12-5=7

20+7=27



方法二：

32-2=30

30-3=27

（2）38

+

=

30+20=50

8+5=13

50+13=63

十加十,个加个

25.计算两位数加两位数的不进位加法时，我们可以用下面这些方法来算。

（1）37+12=49

30+10=40

7+2=9

40+9=49

十加十,个加个



（2）37+12=49

37+10=47

47+2=49

先加十,再加个



（3）37+12=49

12+30=42

42+7=49

先加十,再加个

26.我们可以把两位数加两位数的进位加法通过分拆的方法进行转化，借助

“整十数

加整十数”、“两位数加整十数”、“两位数加一位数”这些以前学过的计算方法来

进行。

（1）38

+

=

38+20=58

58+5=63

先加十,再加个

27.两位数加两位数的竖式计算方法：

⑴

相同数位对齐。

⑵

先算个位，再算十位。

28.两位数减两位数的竖式计算方法：

⑴

相同数位对齐。

⑵

先算个位，再算十位。



（3）38

+

=

38+2=40

40+23=63

先凑整,再加剩下的数

⑶个位满

10，向十位进

1。

⑶

个位不够减时，从十位退

作

10。

29.两位数减两位数计算方法：

分拆成“整十数减整十数，个位数减个位数”、“两位数减整十数，两位数减一位

数”

这些学过的计算方法来进行计算

。例如：

厘米

=

毫米

1cm

=

10mm20、25、30、35、40、45、50、……

比如

：61、71、81、9162、72、82、9263、73、83、93

……

比如

：15、16、17、18、19

.25、26、27、28、29

.（1）58-25=33

整十数减整十数

50－20

＝30

个位数减个位数

－

＝

两次结果相加

+

=

（2）

58-25=33

先减去个位数

58－

＝53

再减去整十数

53－20＝33

（3）

58-25=33

先减去整十数

58-20=38

再减去个位数

38-5=33

30.（1）量同一条边:用不同的工具量结果不

一样；不同的人都用拃去量结果也不一

样;

用尺去量一量就一样了。

厘米和毫米。

米

=

厘米

1m

=

100cm



（2）身体上的许多器官可当作尺。

（3）长度单位有米、1

米

=

1000

毫米

1m

=

1000mm

31.谁比谁多多少，谁比谁少多少都用减法计算。比谁多几用加法，比谁少几用减法。

32.找规律

单数有

：1、3、5、7、9、11、13、15、17、19、21……

双数有

：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20、22……

3的倍数

：3、6、9、12、12、15、16、21、24、27……

5的倍数

：5、10、15、个位上数字相同的数，11、21、31、41、51、12、22、32、42、52、13、23、33、43、53、十位上数字相同的数

：10、11、12、13、14、20、21、22、23、24、30、31、32、33、34、35、36、37、38、39

.……

33.求两个部分的总和，用加法来做。

34.求合并与添加都要用加法来表示。

35.加法交换律：

两个数相加，交换两个加数的位置，和不变

。例如

：a+b=b+a

两个数相加，交换它们的个位数，和不变

。例如

：43+5=45+3

36.减法是加法的逆运算。

37.求剩余：

原来的–

下车的（或走掉的、吃掉的、拿走的、破掉的、运走的、碎

掉的、飞走的等）=

剩下的（或现在的）

38.确定左右的位置要看你站立的方向，方向不同的时候，所指的左右也不同。

39.长度比较

比高矮

：注意在同一平面上去比较。

比长短

：常用的方法注意要一端对齐，也可以采用数格比较，或对称比较。

40.测量物体的长度

把直尺的“0”刻度对准物体的一端，将物体紧贴尺子，再看看物体的另一端对

着的直尺上的几。

41.20

里有

个

10，20

里有

个

2，20

里有

个

4，20

里有

个

5，20

里有

个

20，20

里有

个

1.42.看图列式解题：

（1）部分数

+

部分数

=

总数

（2）总数

–

其中一部分

=

另外一部分

（3）大数

小数

=

相差数

（4）原有

借出

=

剩下

（5）原有

–

剩下

=

借出

（6）剩下

+

借出

=

9.沪教版小学数学三年级 篇九

三年级下语文教学实录-11起死回生沪教版

师：同学们好！生：老师好！

师：请坐。同学们，今天我们一起来学习课文，谁来把课题念一下？

生：起死回生。

师：对，念课题就要声音响，还有谁能念？ 生：起死回生。

师：突出课题当中的一组反义词怎么念？ 生：起死回生。

师：同学们，学课文，课题的意思要搞懂。“起死回生”是一个成语。老师给你一个字。

（板书：使）师：知道这个成语的意思吗？

生：使死去的人复活，就是起死回生的意思。师：说的真好，请坐。

师：同学们，了解了课题这个成语的意思。昨天呢，大家已经自习过课文。接下来，我们就看看大家自学的情况。

（师等待）

师；请你用最快的速度在文中找到课题中“起死回生”这个词语的近义词。

生：“起死回生”的近义词是“死而复生”。

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（板书：死而复生）师：好的，看黑板。男生：起死回生。女生：死而复生。

师：好，课文当中与这两个词语有关的两个人物是谁？ 生：与这两个词语有关的两个人物是扁鹊和虢国太子。师：好，请坐。同学们看，这一位就是扁鹊。（贴扁鹊肖像图，板书：扁鹊）师：一起念。生：扁鹊。

师：好，同学们，扁鹊，课后注释专门有个解释，谁能读？ 生：扁鹊，姓秦，名越人。战国时期医学家，医术高明。扁鹊，他就是秦越人，后来，人们尊称他为——

生：扁鹊。

师：扁鹊，对了。还有一个人物，是谁啊？ 生：虢国太子。（板书：虢）

师：看这个“虢“字，爪字头，寸，虢字会写吗？ 生：会。

师：记住字形了？一起读，预备，起—— 生：虢国太子。

师：虢国是春秋初期的一个国家。有四百年的历史。今天我们学

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习的这篇文章内容就和虢国太子有关。大家自学得不错。再进一步，说一句话。这一句话当中要有这四个内容，（师指板书）能说吗？

生：能。

师：好，准备一下。（学生准备）

师：能说了，好，谁来说？

生：大家都说扁鹊有起死回生的本领，是因为他使虢国太子死而复生。

师：恩，很好，因果关系。讲了四个内容，让我们了解了这篇文章的主要内容。还有谁能说？

生：因为扁鹊使虢国太子死而复生，所以人们说扁鹊有起死回生的本领。

师：说扁鹊有起死回生的本领，她是因果关系，你是因为所以。还有谁能说，不用因为所以，不一样的？

生：扁鹊使虢国太子死而复生，国王称赞扁鹊有起死回生的本领。师：虢国的国王称赞扁鹊有起死回生的本领，对了，是谁称赞扁鹊啊？是——

生：国王称赞扁鹊。

师：好，同学们看。把这四个内容并在一起，就是这篇文章的主要意思。另外，刚才同学们在讲的时候，我发现“起死回生”后面必须要用上——本领。对啊，“起死回生”是说医生医术的高超、技能的出色。它是本领，而“死而复生”是结果。用的时候不能用错。刚

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才同学们就用得非常正确。说明同学们自学课文很认真，为我们更进一步学习课文打下了扎实的基础。接下来，我们就要深入学习课文了。你们看，深入学习课文，我们还得回到课题上来。

（师指板书）

师：读课题，预备，起。生：起死回生。

师： 既然“起死回生”是说医生医术高超，是本领。这个“死”是“真死”还是“假死”？哦，不知道，我们来看看课文，他到底是“真死”还是“假死”。请你自己读读课文的1—8节。你看一看，扁鹊得到了哪些虢国太子“死”的信息。大家开始。

（生默读课文）

师：哪一些“死”的信息？ 生：太子只说胸口闷，后来就死了。师：这是死亡的原因。师：死亡的原因是——

生：虢国太子只说胸口闷，后来就死了。师：还有什么“死”的信息吗？ 生：太子是早上鸡叫的时候死的。师：这是死亡的时间。师：死亡的时间是——

生：死亡的时间是早上鸡叫的时候。师：对，还有没有死亡的信息？

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生：太子死到现在半天，没有入棺。

师：恩，没有入棺，知道入棺吗？死尸放在棺材里，盖上盖子，钉上钉子，棺材里面一点空气都没有了，那就真死了。现在有没有入棺？

师：没入棺，没盖上盖子。到底死不死还不知道呢。好，这是死后的情况。扁鹊得到了三个信息。当时，扁鹊因为疑惑而纳闷。他来到宫门口问侍卫官三个问题，了解到三个信息。他一连串的问题问得侍卫都有些不耐烦了。扁鹊和侍卫官的对答能读吗？

生：能。师：自己练。（生自读对话）

师：我读扁鹊，你们读侍卫官。师：太子得了什么病？

生：太子只说胸口闷，后来就死了。师：死了多久？ 生：早上鸡叫的时候。师：入棺了？

生：从死到现在，还没过半天，哪就入棺了呢？

师：好，换一换，你们读扁鹊，我读侍卫官，换一换以后，你们要思考我们的朗读有没有不一样的？知道了吗？好，准备，起。

生：太子得了什么病？

师：太子只说胸口闷，后来就死了。

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生：死了多久？ 师：早上鸡叫的时候。生：入棺了？

师：从死到现在，还没过半天，哪就入棺了呢？ 师：一样吗？ 生：不一样。师：谁来说说看？

生：老师读得很有趣味，感觉很逼真。我们读得很婆婆妈妈，好像没有那么紧张，好像太子死了侍卫官一点都不紧张。

师：要把侍卫官的不耐烦的表现出来。你是这个意思吗？ 师：还有谁，有什么意思要说的？

生：我觉得我们问到后面，老师读得侍卫官就有些不耐烦了。师：所以，我们要把侍卫官不耐烦给读出来，好，现在，女同学做扁鹊，男同学做侍卫官，听听看能不能读好啊？

女生：太子得了什么病？

男生：太子只说胸口闷，后来就死了。女生：死了多久？ 男生：早上鸡叫的时候。女生：入棺了？

男生：从死的现在，还没过半天，哪就入棺了？

师：哪就入棺了呢？读得真好。虽然侍卫官不耐烦了，可是扁鹊从得到的三个“死”的信息当中初步断定了虢国太子的病情，想想看

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是这样吗？现在请你们来做扁鹊。你是谁？

生：扁鹊。

师：扁鹊什么样？老爷爷，有一把胡子，你来做扁鹊。请你把你的思考、初步诊断的内容来告诉我们大家，有难度的，要从“死”的三个信息入手，会吗？

生：会。师：练。（生练习说话）

师：有些小朋友读得很认真，说得很认真。

生：既然太子是早上鸡叫的时候死的，而且他还说他胸口闷，嗯，还好没入棺，我还可以救救他，说不定能把他给就活呢！

师：嗯，你诊断他不是真死，你诊断虢国太子不是真死？扁鹊诊断虢国太子不是真死。还有谁愿意来做扁鹊？

生：（捋胡子）嗯，太子只说胸口闷，后来就死了，而且是在早上鸡叫的时候死的。嗯，他有可能是得了厥症，没有真死，而是假死。他幸好没有入棺，我得去救救他呀。

师：嗯，给他点掌声啊。为什么要改两个字，可能得的是厥症。生：如果是肯定的话，那他肯定得了厥症。

师：初步诊断还不确定，是这样吗？好，请坐。看到了吗？（板书：问）

师：扁鹊通过一连串的问题，问到了与虢国太子有关的“死”的情况。

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（板书：情况）

师：初步断定虢国太子—— 生：没有死。

师：所以，“起死回生”这个“死”是“真死”还是“假死”？ 生：假死。

师：假死，不是真死，所以扁鹊要以高超的医术来使他死而复生。所以呀，扁鹊松了一口气，对侍卫官说——

生：烦你通报一声，就说我是秦越人，能使太子死而复生。师：强调死而复生，扁鹊松了一口气，对侍卫官说—— 生：烦你通报一声，就说我是秦越人，能使太子死而复生。师：好，能不能使太子死而复生呢？ 生：能。

师：看黑板。研究了“死”以后，我们就来研究研究这个“生”了。怎么样使他死而复生的？请你自己读读课文11、12节，看看有没有不懂的问题，把不懂的问题提出来。

（生默读课文，师巡视）

师：好，那么多问题啊？谁来说说看？ 生：什么是切脉？

师：好，你对切脉感兴趣，等一会儿，我们来研究，还有什么问题？

生：他用的是哪些草药？

师：用的是哪些草药，这个我没有本事告诉你了，医术有些草药

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都是秘制的，这个一味一味的草药真不知道，但是它能够帮助虢国太子死而复生。还有什么问题？

生：扁鹊他取出针来，他扎在虢国太子头上哪个地方呢？ 师：好，你对扎针感兴趣，等一会儿，我们研究扎针。生：什么叫厥症？

师：什么叫厥症？课文后面有注释的，讲到这儿的时候，我们再一起来，如果我忘了的话，你提醒我们，好吗？

生：切了脉为什么听胸口呢？

师：切了脉为什么听胸口呢？你对听胸口感兴趣，对吗？ 生：什么叫鼻翼啊？ 师：鼻翼就是这个两边。（师示范）

师：看，卢老师动了没有啊？动了的这个就是鼻翼，知道了吗？文章当中说眼皮呢，看——

（师眨眼）

师：这个就叫眼皮。知道了吗？好，摸摸自己有鼻翼吗？好，手放下来。好，接下来，我们一起研究，从刚才同学们讲的这些问题入手来研究。第一个，有个小朋友说要切脉，那先来研究研究这个切脉。

（师示范）

师：坐在这里的小朋友把手平放在桌面上，坐在这一排的小朋友，听我指挥，手顺着大拇指，这儿有根骨头，把你的中指摆在这根骨头的上面，用你的右手按上去，有脉搏吗？然后把你的这根食指摆在上

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面，无名指摆在下面，三个手指，摆好了吗？有没有脉搏的跳动？

生：有。

师：不清楚的话摁重一点。说明你脉搏很虚弱，有病，好，摸到了，手放下。好，换一换，这边同学把手伸出来，这边同学你来给他切切脉看。骨头知道了吗？

（师再次示范）

师：这根骨头，大拇指下了，最后无名指，摸到了吗？ 生：没。生：有。

师：哦，有人摸到了，有人没有摸到，这个东西，中医一直在做的，不是每个人都能摸到的。有些人没有摸到是有可能的。回去再教你，好不好啊？

生：好。

师：这个脉搏啊，是动脉的搏动，我们经常说的切脉就是切脉搏，脉的搏动。切脉搏就知道你有病了。中指管心的，食指管肺的，无名指管肾的，一切脉什么毛病都知道了。切脉是第一步，知道了吗？同学们对“听”感兴趣，听什么？

生：心脏。

师：对，胸口就听心脏，对，这个小朋友说得好。心脏在哪？左面还是右面呢？

生：左面。

师：对，左面，哪位同学来把我当虢国太子来听听我的心脏，把

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耳朵贴到胸口来听听看。谁行啊？

师：好，请同学们注意，我带点侧面，他听。同学们，你们必须要注意他的神态、表情，等会儿告诉我，我不知道了，眼睛闭起来了。

（师闭眼）师：好，开始。（学生听）师：好，什么表情？ 生：他好像在思考。师：好像在思考问题，你说。生：十分严肃的。师：眼睛怎么样？你说？ 生：他眯着眼的。

师：看到眼睛了吗？注意力怎么样？ 生：集中。

师：注意力集中，文中有个词语就叫—— 生：凝神。师：凝神就是—— 生：注意力集中。

师：同样表示注意力集中的还有哪些词？ 生：聚精会神。师：聚精会神，还有吗？ 生：全神贯注。

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师：全神贯注，还有吗？ 生：专心致志。

师：专心致志，还有好多呢，手放下来。那问你们，为什么要凝神？

生：如果不凝神，你听不出来病人的心跳，你也就不知道他是得了什么病。

师：你有补充吗？

生：注意力要十分集中，像虢国太子他是十分虚弱的心跳。如果不凝神听，就听不到他的心跳，就错以为他已经死了。

师：必须得仔细听，所以得凝神，说得好，请坐。（师指黑板）师：我写什么？ 生：凝神。

师：凝神吗？凝神和它们的结构一样吗？给你一个字。（板书：听）生：听胸口。师：听胸口为了什么？ 生：听心跳。（板书：心跳）

师：最后，切也切过了，听也听过了，要—— 生：扎针。

师：不，这才说，第11节，这才说——

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生：依我看，太子是得了“厥症”，还有救。师：好，什么是“厥症”？那就是病情了。（板书：断病情）

师：扁鹊这么做，就是为了诊断虢国太子的病情。来，什么叫“厥症”，书后的注释有。

生：中医学病名。指突然昏倒，不省人事，过一定时间会苏醒的疾病。

师：给你纠正一个词，不省（sheng）人事，再读。生：不省人事。

师：对了，请坐。不省人事失去知觉了，过了一会儿会醒过来的。知道了这就是厥症。

生：中医学病名。指突然昏倒，不省人事，过一定时间会苏醒的疾病。

师：好，那么这样，病情确定了吗？诊断出了虢国太子的病是——

生：厥症。

师：读好第11节，抓住这些动词，特别要抓住“还有救”，能行吗？

生：能。扁鹊走到太子的病榻前，按住她的手腕切了脉，又把耳朵贴到她的胸口凝神听了会儿，这才起身说：“依我看，太子是得了”厥症“，还有救。”

师：好，接下去要救了吗？

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生：要救了。

师：男同学读扁鹊，女同学读虢国太子。

生：说完，扁鹊取出针来，在太子的头上扎了几针。不多一会儿，太子的鼻翼开始扇动，眼皮也慢慢睁开了。

师：停，有效果吗，治疗有效果吗？ 生：有。（板书：扎）师：嗯，扎针。

师：看到过这个针吗？好，有金针，有银针，你说扎金针也可以的。这个针很细的。扎法和西医不一样，中医是旋转，拧进去的。扎的是头上的穴位，这个穴位不是随便谁都能扎的。

不要回去找根针扎着玩，这个事情能做吗？ 生：不能。

师：这种事情是要出人命的。师：那我们就扎金针。（板书：金针）

男生：扁鹊又从随身携带的药囊里拣出几味草药来，叫人煎成汁。女生：太子喝了药，没多久，就恢复了健康。师：好，三个字。生：煎。师：煎什么？ 生：煎草药。

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（板书：煎草药）

师：好，同学们，整个扁鹊给太子诊断、治疗的过程，清楚了吗？ 生：清楚了。

师：看黑板，记清楚。你能够把这个故事有声有色地讲给大家听听吗？

生：能。师：练练。（学生练习）

师：好，有声有色地来说说。

生：扁鹊走到太子的病榻前，按住他的手腕切了脉，又把耳朵贴在他的胸口凝神听了会儿，这才起身说：“依我看，太子是得了厥症，还有救。”说完，扁鹊取出针来，在太子的头上扎了几针，太子的鼻翼开始扇动，没过一会儿，眼皮也开始慢慢睁开了。扁鹊又从随身携带的药囊里拣出几味草药来，叫人煎成汁。太子喝了药，没多久就恢复了健康。

师：好，给他掌声，恢复健康啦。你看，太子死而复生，国王竖起大拇指称赞扁鹊——

生：先生真是神医呀，有起死回生的本领。师：扁鹊却谦虚地说——

生：世上哪有死而复生的道理？太子本来就没有死，我不过是治好了他的病。

师：扁鹊谦虚地回答了虢国的国王。同学们，特别是最后一句话，xiaoxue.xuekeedu.com

扁鹊高超的医术，高尚的医德全都表现出来了。最后一句话，我们再读一遍。扁鹊谦虚地说——

生：世上哪有死而复生的道理？太子本来就没有死，我不过是治好了他的病。

师：同学们，学到这里，回过来看“死而复生”，真死还是假死？ 生：假死。

师：扁鹊以高超的医术，使太子死而复生，展现的是扁鹊高超的——

生：医术。师：高尚的—— 生：医德。

师：对啊，这个故事千百年来广为流传。现在，你能不能做一个小小的故事员，来吧起死回生的故事练好，等会儿讲给我们听。有难度的。

（师指板书）

师：先要这段，再是这段，最后是这段，练吧。（学生练习）

师：好，这位同学练得特别听。好，来，讲给大家听。生：话说春秋战国时期，有一位名医扁鹊。一天他来到虢国都城，街上行人议论纷纷，他一打听，才知道虢国太子一向好好的，突然就死了。扁鹊心中纳闷，赶忙赶到宫门口问侍卫官。“太子得了什么病？”“太子只说胸口闷，后来就死了。”“死了多久？”“早上鸡叫的时

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候”“入棺了”“从死到现在，还没过半天，哪就入棺了？”侍卫官有点不耐烦。扁鹊松了一口气说：“烦你通报一声，就说我是秦越人，能使太子死而复生。”国王听说有人能使太子死而复生，忙请他进宫为太子治病。扁鹊走到太子的病榻前，按住他的手腕切了脉，又把耳朵贴在他的胸口凝神听了会儿，这才起身说：“依我看，太子是得了厥症，还有救。”说完，扁鹊取出针来，在太子的头上扎了几针，太子的鼻翼开始扇动，没过一会儿，眼皮也开始慢慢睁开了。扁鹊又从随身携带的药囊里拣出几味草药来，叫人煎成汁。太子喝了药，没多久就恢复了健康。国王竖起大拇指称赞扁鹊：“先生真是神医啊，有起死回生的本领！”扁鹊却谦虚地摆摆手说：“世上哪有死而复生的道理？太子本来就没有死，我不过是治好了他的病。”

师：讲得很好，她把课文内容都记住了。

师：回去以后做小小故事员，把这故事讲给你爸爸妈妈听。让他们也感受到扁鹊高超的——

生：医术。师：高尚的——。生：医德。

10.沪教版三年级语文试卷 篇十

一、听写句子：

二、照样子写词语：

(俨)然然()然()然()然

红彤彤()()()()

端端正正()()()()

三、选词填空：

瓣辩带戴镜睛钩钓

1.陈明从小生长在农村，他能分()出田里种的是小麦还是大麦。

2.奶奶()上老花眼()，看了又看，终于发现茉莉花的花()上有一些虫子。

3.弟弟目不转()地看着天空，吃惊地说：“姐姐，月亮真的变成细()了。”

四、填表：

查带点的字	音序	部首	除部首外还有几笔	带点字意思
和煦
半信半疑
欲言又止

五、把错乱排列的句子整理成一段通顺完整的话：

()我们站在海滩上静静地等待。

()啊，太阳升起来了。

()上个星期五，我们一家人来到海滩看日出。

()过了一会儿，太阳像个大火球，一下子跳出了海面。

()渐渐地，东方开始发白了，还出现了一些红霞。

()我们来到了海滩的时候，天空还是灰蒙蒙的。

六、阅读理解：

(一)茉莉花(节选)

初夏的一天早上，我在阳台上惊喜地发现茉莉花长出了好多叶子，整株茉莉花都绿油油的了。枝上还露出了一个个绿色的小苞，它们正在贪婪地吮吸着甘甜的露水呢。

盛夏时节，骄阳似火。妈妈把别的花都拿了进来，却把茉莉花留在外面，原来它爱太阳。茉莉花已长出一大簇枝丫，枝尖上鼓出了花蕾。过了几天，一朵朵白色的小花开放了。它们洁白无瑕，似雪如玉，绽开了张张笑脸，送来了阵阵浓郁的清香。妈妈摘下一朵叫我闻，茉莉花的香味真醉人，花香沁入了我的心田。

过了一段时间，妈妈泡了一杯茉莉花茶叫我品尝，那味道真是好极了!

1.写出近义词：

焦急()盼望()照样()照料()

2.造句：

惊喜——

3.读了课文以后，你了解到了哪些有关茉莉花的知识?

(1)

(2)

(3)

4.你还知道哪些花，请把花名写下来。(至少写出五个)

()、()、()、()、()

(二)真正的好孩子

在一棵大树上，住着喜鹊、黄莺和乌鸦。她们的孩子都长大了，自己也老了，飞不动了。

一天，她们一起在一根树枝上晒太阳。

喜鹊说：“在树林里，要数(shùshǔ)我的女儿最漂亮。她穿着雪白的衬衫，乌黑的外套，尾巴一翘一翘的，又大方又好看……”

黄莺打断喜鹊的话说：“在树林里，谁也比不上我的女儿。她能唱歌，唱起歌来，连淘气的.猴子也会静下来听……”

她们谁也不愿意听谁说，都争着夸自己的孩子好。

乌鸦在一旁不说话。不过，她觉得自己的女儿也很好，因为小乌鸦最爱妈妈了。

这时，小喜鹊回来了。她已经吃饱了，停在湖边的石头上，摆弄(nòngòng)着尾巴，照着湖水看自己的影子。

老喜鹊喊到：“孩子，给我一只蚱蜢，我饿了!”

小喜鹊装作没听见，理也不理老喜鹊。

小黄莺回来了，她也吃饱了，正停在树枝上唱歌。

老黄莺喊到：“孩子，我饿了，给我一条卷叶虫吧!”

小黄莺一个劲儿地唱啊唱啊，过了好一会儿，才说□□烦死了□你没听见我在唱歌

吗□□

小乌鸦也回来了。她带来一只又肥又大的蝈蝈，喂给老乌鸦吃。她笑着说□□妈妈□您还想吃什么□我再去找□□老喜鹊和老黄莺不约而同地说“。”

1.划去文中不正确的音节。

2.填上合适的量词。

例：一(根)树枝

一()新月一()手套一()大厦

一()手表一()演讲一()葡萄

3.给最后两小节加上标点。

4.读了短文，我知道喜鹊爱吃，黄莺爱吃，乌鸦爱吃。

5.听了小乌鸦的话，老喜鹊和老黄莺会说什么?完成填空。

6.读了短文，你明白了什么?

以上就是沪教版三年级语文上册第一单元练习试卷全文，希望能给大家带来帮助!

11.沪教版小学数学三年级 篇十一

【教学要求】 认识本课“汤”、“沸”、“嗔”、“芝”、“馅”、“氛”、“馨”、“悦”、“殷”、“企”等10个生字；联系上下文理解“糅合、温馨、洋溢、殷殷”等词语的意思；以写出近义词方式理解并积累“嗔怪、期望、愉悦、蕴含、赶紧、长进”等词。走进文本，和“我”一起去“做汤圆”、“下汤圆”，“吃汤圆”，在读读、想想、说说活动中，学习“概述——具体叙述”的表达形式，学习用“不仅„„而且„„”仿写句子。在读懂课文的基础上感受温馨，感悟中心：我们的生活很美好，新的一年有新的企盼，企盼须用行动去实现。教学重难点：

理解 “当我们合家围坐在小圆桌前吃汤圆的时候，我觉得生活实在是多么的美好。”这句句子的含义。【教学过程】 一 揭示课题，字面比较中探究课文主题。1 揭示课题，齐读。书写：汤圆 比较：“汤圆”和“啊，汤圆”有什么不同？（字面上不同；表达的感情也不同。——这里不作追究，为揭示主题打下埋伏。）二 初读课文，整体感知中学习课文生字。读课文交流，边读边评议，评议中教学将第1—第5节中的一些内容。（1）第一节：朗读指导。袅袅 沸腾

（2）第3节：嗔怪（责怪，通常意思为：装作责怪的样子，而内含很爱的感情．）

„„我一起床就往厨房里跑„„我迫不及待地问：“可以吃吗？” “洗了脸，刷了牙再来。”母亲嗔怪地说。（3）第6、第7节请一男一女两个学生读。

指导：父母对我们子女说着以后要继续长进——那蕴含着殷殷期望的语言；（殷切的 无限 真诚的 深长的„„）2 在填空题提示下说说课文主要内容。过年了，全家欢聚一起，那气氛。默读课文，在文中分别找到 “全家欢聚一起吃汤圆，气氛很温馨”的小节。当我们合家围坐在小圆桌前吃汤圆的时候，我觉得生活实在是多么的美好。不仅汤圆好吃——那糯米粉的皮子，以及猪油、白糖、黑芝麻糅合的馅儿，那么香甜，那么可口；而且吃汤圆时气氛温馨：每人的脸上洋溢着愉悦的神情。父母对我们子女说着以后要继续长进——那蕴含着殷殷期望的语言；外婆回忆着她小时候听说的关于汤圆的故事；还有我和弟妹之间的相视的微笑…… 4 学习生字新词。（1）读词语：

汤圆 芝麻 馅儿 糅合 温馨 殷殷 期望（2）记字形：

殷（笔顺）馨（部件分析法）（3）解词意：

（“温馨、殷殷、洋溢”等词语在阅读中理解。）三 研读课文，感受温馨中赏读课文语言。默读课文第6、第7节，思考：课文哪两方面写出了“当我们合家围坐在小圆桌前吃汤圆的时候，我觉得生活实在是多么的美好”这句话的意思？ 2 交流中学习课文重点段。

当我们合家围坐在小圆桌前吃汤圆的时候，我觉得生活实在是多么的美好。不仅汤圆好吃——那糯米粉的皮子，以及猪油、白糖、黑芝麻糅合的馅儿，那么香甜，那么可口；而且吃汤圆时气氛温馨：每人的脸上洋溢着愉悦的神情。父母对我们子女说着以后要继续长进——那蕴含着殷殷期望的语言；外婆回忆着她小时候关于汤圆的故事；还有我和弟妹之间的相视的微笑……（1）领悟递进关系句：（不仅）汤圆好吃，（而且）吃汤圆时气氛温馨。（两个方面，后一句意思更进一层）（汤圆好吃，在特别的场合，越吃越开心，全家人在一起有说不完的开心话。）用“不仅……而且……”练习说话。

（2）朗读课文，感受温馨：读下面的句子，温馨具体表现在哪些地方呢？ l 每人的脸上洋溢着愉悦的神情

——理解“洋溢”（充满 展露 绽出 流露 面露）

l 父母对我们子女说着以后要继续长进——那蕴含着殷殷期望的语言；外婆回忆着她小时候关

于汤圆的故事；还有我和弟妹之间的相视的微笑…… ——读懂句子，练习说话。

l 吃汤圆时气氛是那样的温馨，每人的脸上洋溢着愉悦的神情，大家边吃边说——（爸爸妈妈）说：。外婆 说：。（我和弟妹）说：。（3）有感情地朗读。

四 回归课题，说话训练中深化课文中心。

这时，我想起昨夜合家聚在一起做汤圆时对于“明天会更好”的企盼。啊，汤圆，原来你是含有团团圆圆、吉祥如意的意思的。（1）理解“企盼”——盼望；

说说盼望的具体内容——（我们一边做汤圆，一边许愿：愿来年。）（2）有感情地朗读最后一句。

（3）回归课题，练习说话，深化主题。啊，汤圆！啊，汤圆！啊，汤圆！„„ 板书：