大学生对创业的认识调查问卷

大学生对创业的认识调查问卷（精选20篇）

1.大学生对创业的认识调查问卷 篇一

大学生对马克思主义认识的调查问卷

1.你的年级 A.大一 B.大二 C.大三 D.大四

2.你学习马克思主义的动力是？ A.个人兴趣

B.为修学分

C.马克思主义是科学的世界观和方法论，学习了对时间有所帮助 D.其他

3.你了解马克思主义的主要渠道是 A.理论课堂的学习B.家庭或同学的影响 C.团学组织的活动 D.新闻媒体的宣传

4.你是否看过有关马克思主义的著作？ A.看过，有感悟 B.看过，看不懂

C.想看，但是不知道看什么 D.不想看，没兴趣

5.你对马克思主义在中国的发展历程、理论成果等内容： A.比较了解

B.有所了解，但是不全面 C.不太了解

6.你如何看待马克思主义与当代大学生理想信念之间的关系 A.马克思主义依然是影响大学生理想信念的主导思想 B.马克思主义主导地位受到了功利主义等思潮的冲击 C.马克思主义已不再对大学生理想信念产生什么影响 7.如何评价当前学校的马克思主义教育

A.形式多样，充分发挥了作业，对学生有很大影响 B.内容重要，但形式与风格陈旧，作用越来越小

C.内容与学生需要存在偏差，大道理太多，一般不大接受 8.你觉得马克思主义对于当代大学生的作用是什么？ A.武装头脑的必备武器

B.有助于大学生更深入科学地学习其专业领域学习的内容 C.有助于大学生培养创新思维、实践能力 D.大学生的成长不关马克思主义的事 9.马克思主义的三大理论来源不包括 A.德国古典哲学 B.英法空想社会主义 C.法国复辟时代历史学 D.英国古典政治经济学 大学生对马克思主义认识调查报告

前言：调查目的：了解大学生对马克思主义认识状况；

调查时间：11月5日； 调查地点：郑州轻工业学院；

调查对象：在校大本科学生 主要内容：随着我国社会主义市场经济体制的逐步完善，我国高等教育的迅猛发展，社会对人才的要求越来越高，这给在校大学生所带来的冲击是前所未有的也是全方位的。大学生对马克思主义的认识的问卷中，反映了一些积极向上的方面，同时也反映了一些问题。

一、大学生对马克思主义认识状况

由调查问卷看出，社会大环境的变化影响着我校学生的思想观念’价值取向、思维方式和行为方式等。一方面表现出学生的思想主流是积极向上，另一方面也应该看到，社会和学校发生深刻变革带来了许多复杂情况和矛盾冲突，大学生在许多方面还不适应，在思想上不可避免的出现一定程度上的迷茫、困惑与混乱，一些可能是带有方向性的问题。

1.当前的形式下，我校学生的思想主导上是积极向上的。从表面上看，大学生没有很多的政治热情，但是已经学会了运用马克思主义的立场，结合中国实际情况观察和处理问题，更多的表现出对马克思列宁主义，马泽东思想和邓小平理论，对改革开放，党的路线方针政策的认同。但是开展马克思主义信仰观教育具有必要性。当今，我们生活在一个科学技术迅猛发展的时代。科学技术的高速发展一方面极大地丰富和拓展了人们的生活空间，促进和提高了人们的物质生活水平。另一方面却给人们带来无穷的压力、灾难与迷茫，人们在享受自身发明成果的同时，也承受着前所未有的重负，尤其是精神信仰上的迷失。面对这一切，不少大学生也在逐步失去方向，丧失信仰，陷入到一个毫无目标的困境中无法自拔。正如马尔库塞所说：与现代物质文明高度发展相伴随的是人的精神的不断丧失，人们在更多的追求物质享受的同时，对如思想、信念等许多东西却越来越淡漠。在这种社会不断进步和发展的背景下，于世界各国之间的联系更加紧密。不同文化之间的相互渗透对中国这样一个发展中国家已经产生了一种潜移默化的影响。资本主义国家的表面富足与社会主义国家的相对落后使得当代中国大学生感到迷茫，不知所措。邓小平曾经说过：精神污染的危害很大，足以祸国误民。它在人民中混淆是非界限，造成消极涣散、离心离德的情绪，腐蚀人们的灵魂和意志，助长形形色色的个人主义思想泛滥，助长一部分人当中怀疑以至否定社会主义和党的领导的思潮。而中国现存的如贫富差距问题、官僚腐败问题、政治体制问题等更使得一些不够成熟的大学生对这些问题的看法失之偏颇。

2.中国大学生对马克思主义的基本态度大致有三种：第一种是在理解基础上对马克思主义加以认可和拥护，一般以学习政治专业的学生居多。由于潜移默化的影响，他们对马克思主义信仰完全是一种自觉的而非被动的行为。这些学生对马克思主义的信仰，不是被某种力量所强制，更不是受某些个人私利所驱使。他们是发自内心的把马克思主义当作一种信仰看待。第二种是只凭着自己的粗浅认识，并非人云亦云的信仰马克思主义，一般以关心国家大事、喜欢“两课教育”的学生居多。这类大学生对马克思主义的拥护是真诚的，他们知道没有共产党的正确领导，就不会拥有眼前的一切，而中国共产党是以马克思主义作为自己信仰的，因此，他们既把马克思主义当作自己的信仰，又真心的拥护中国共产党。但这些大学生信仰马克思主义却并不完全知道为什么要信仰，他们对马克思主义信仰并不建立在理解的基础上。第三种是内心并不十分认可，仅仅是为了自身利益的需要而去“信仰”马克思主义。这类学生清楚地知道，我国是以马克思主义为主流意识形态的国家，中国共产党是马克思主义政党，如果不把自己和马克思主义联系在一起，就不可能有发展，于是他们可能为了自身利益的需要而去“拥护和信仰”马克思主义。

二、大学生对马克思主义认识不足的原因

1.主观方面：学生们主观上重物质，轻精神，重视短期行为，忽视长期利益。许多学生只对专业课和自己认为有用的课程感兴趣，而不注重马克思主义理论课的学习，或是只把就业和考研作为自己学习的主要动力，错误地认为马克思主义理论学习对自己的帮助不大，没有实际作用，以至于在实际生活中丧失了辨别和抵御错误思想的能力。在物质生活极大丰富的今天，已经有为数不少的学生党员在理想信念上产生了迷茫、困惑和动摇。有的对马克思主义真理和党的领导产生了怀疑；有的跑到封建迷信市场上寻求精神寄托：还有的宣传“共产主义渺茫”论，这些现象都是大学生信仰问题在主观方面的表现。

2.客观方面：①高校对大学生的信仰问题重视不够。有些学校把大学生的信仰问题归结于学生本人，认为信仰什么完全是由学生自己决定的，对大学生的信仰问题不能进行正确的教育和引导，以至于在出现问题时不愿承担责任。②在马克思主义信仰教育和宣传过程中，教学方法陈旧，理论脱离实际。一些高校马克思主义理论教学和信仰教育的形式、方法过于僵化、呆板，而且在教育和宣传过程中存在着严重的“大”和“空”的现象，一味地强调理论高度，空话、套话多，严重脱离实际，其结果往往使学生们产生逆反心理，影响了同学们的学习热情和认同感。③从事马克思主义信仰教育和理论教学的队伍师资力量和理论水平不高，无法与时俱进。许多教师，尤其是从事马克思主义理论教育的青年教师，对待工作热情不高，不注重理论水平的提升，以至在当今瞬息万变的社会发展进程中无法指导学生树树立正确的马克思主义信仰观。④高校对马克思主义理论教师及学生思想工作指导教师重视不够。许多人往往认为只有专业能力不强的教师才去讲马克思主义理论课或从事辅导员工作，岂不知做好学生思想政治工作，引导学生树立正确的人生观、价值观要比讲一门专业课难得多，而这种认识无形中也给马克思主义理论教师及学生思想工作指导教师造成了巨大的心理压力。⑤“两课”教学内容覆盖面过大，侧重点不明确。根据国家规定，各大院校对马克思主义理论、中国特色社会主义理论和“三个代表”重要思想的教学、学习都做了明确规定，建立了一套规章制度。但对于当代大学生来说要想将所有的此类思想全部学完，并有所理解，以至于成为一种信仰是不切实际的。

三、对大学生马克思主义信仰观问题高校领导应充分重视

邓小平曾经说过：我们这些人的脑子里是有共产主义理想和信念的，要特别教育我们的下一代、下两代，一定要树立共产主义的远大理想，一定不能让我们的青少年做资本主义腐朽思想的俘虏，那绝对不行。可见高校对大学生树立马克思主义信仰观具有不可推卸的责任。高校领导应将当代大学生的信仰问题作为高校思想政治工作的重点，应把定期研究马克思主义理论和信仰教育工作制度化，定期开展调查研究，客观评价工作状况，及时发现突出问题，积极寻求解决办法，制定有效改进措施，主动支持“两课”教学。学校的上级领导机关应进一步加强对学校马克思主义理论教育工作的检查指导，应制定更加科学、客观和可测量的评价标准。

作为当代大学生，也应该多看些有助于价值观培养的书籍，树立科学的世界观，积极学习马克思主义，了解历史，并从中感悟人生，升华自己的认识境界。

2.大学生对创业的认识调查问卷 篇二

调查结果显示, 大学生有强烈的创业意愿, 参加调查的同学共661人, 有创业意愿的同学共529人, 占到80%, 其中17人已经进行创业, 占2.57%, 有2人已经成功创业, 占0.3%。大多数同学的就业创业打算还是比较现实的, 47.2%的同学未来先找份工作就业再作打算, 有114 (17.25%) 人打算毕业后升学深造。另外有16.94%的同学打算毕业后直接创业。

从创业的动机来看, 创业的动机取决于成本和收益的比较。创业的预期收益有:获得高收入、取得较高社会地位, 甚至是实现自我价值等等;创业成本因素需要考虑:创业所需要的资金成本、所需付出的额外努力以及必须放弃可获取一定经济收入的现成工作岗位的机会成本等。选择最多的是能做自己喜欢的工作有243人 (36.76%) , 其次是选择获得高收入这个创业动机, 有233人 (35.25%) 。

从创业的因素来看, 许多同学自信心不足, 有419 (63.39%) 人认为学生创业失败的多。创业信心是决定创业选择的关键因素, 创业的信心还受学生的创业能力薄弱和社会经验缺乏的制约。创业成功因素除了学生的创业能力外, 还有创业资金、社会关系等, 也使一部分学生对创业缺乏信心而放弃。有488 (73.83%) 人认为学生经验不够、缺乏社会关系是创业失败的主要原因, 有254 (38.43%) 人认为资金不足、没有好的创业项目是创业失败的主要原因。有380 (57.49%) 人认为心理素质和适应能力对创业最重要, 有342 (51.74%) 人认为较好的组织和社交能力对创业最重要, 有212 (32.07%) 人认为创业中技术最重要。

对创业教育的认可上, 有401 (60.67%) 人认可学校的创业教育取得的成绩, 有55 (8.32%) 人认为学校开展的创业教育非常好。有521 (78.82%) 人认为有必要对全体同学进行创业教育, 其中有192 (29.05%) 人认为很有必要。有513 (77.61%) 人愿意参加创业培训, 其中有159 (24.05%) 人急切地想参加创业培训。有140 (21.18%) 人希望通过创业培训能学到商业知识, 有403 (60.97%) 人希望参加创业培训能使个人能力提升, 毕业后找个好工作或者去创业。有422 (63.84%) 人希望了解到更多市场营销知识, 有135 (20.42%) 人希望了解到更多财务知识, 有124 (18.76%) 人希望了解到更多团队管理的知识, 有116 (17.55%) 人希望了解到更多创业案例, 有234 (35.40%) 人希望得到创业专家的指导, 有189 (28.59%) 人希望学到更多的创业知识。在看待创业这事上, 有200 (30.26%) 人认为给别人打工, 能做好自己的事, 也是一种创业。

参与调查的同学还对创业教育提出了自己的三点建议:一是多举些创业失败案例, 吸取教训, 毕竟创业成功的同学是极少数;二是多组织创业实践活动, 理论适当减少, 创业毕竟不能纸上谈兵, 有146 (22.09%) 人选择了加入网上创业社区, 有146 (22.09%) 人选择了参观企业;三是创业成员之间多交流多分享, 创业教师及时提供指导, 做到资源信息共享提高创业成功率, 有282 (42.66%) 人选择了加入创业社团。

最后, 我们创业教育的的教师从这次调查也进行了自我反思。我们的创业教育针对性有待进一步加强。学生普遍对我国当前的创业教育的真实效果评价不高, 学生的创业技能与现实需要也存在很大差距, 主要因为目前的创业教育还缺乏针对性。要加强学生创业教育的效果, 必须在创业能力培养的教学方面有所突破。其一, 培养学生的创业能力不能仅仅停留在培养创业意识上, 应从培养学生的自主能力和责任感开始。培养学生的独立自主能力, 形成对自己负责、对家庭负责、对社会负责的观念和能力。其二, 要加强创业相关知识的学习, 例如市场知识的教育和营销能力的训练。市场营销、推广产品或服务是所有创业学生都将遇到的难题, 建议学校要加强相关的基础知识的教学。其三, 注重实践环节, 加强技能训练。实践出真知, 创业所需要的行业知识、市场意识和创业能力只能在实践中锻炼提高, 增加相应的技能训练比理论灌输更加重要, 学生要求加强创业实践的需要是合理的。

总之, 这次调查是成功的, 学生创业热情的鼓舞使创业教师的教学积极性大为高涨。另外, 学生的一些想法和建议也给创业教师很好的启发, 使创业教育能加强针对性, 能在以后的教学中不断改进完善创业教育的教学内容和方法。学生创业所需要的知识, 就是我们所应该传授的知识, 这样就能做到学以致用, 理论更好为实践服务。但是, 从这次调查我们也看到, 尽管学生创业意愿强烈, 但由于绝大多数学生没有创业的切身体验, 对创业的理解还缺乏深刻认识, 许多同学的创业还停留在想象阶段, 并没有付诸实际的创业行动。而且学生的创业精神、创新意识、社会经验、公司运作和市场营销等创业的核心能力也不强, 也使创业行动迟迟不敢实践。

参考文献

[1]王玉国.职业学校学生创业教育调查分析与对策[J].中国科教创新导刊, 2010 (10) .

[2]孙月红.长三角地区中等职业学校的创业教育调查[J].河北能源职业技术学院学报, 2006, 6 (2) .

[3]蔡亚燕.论职业教育中的创业教育渗透[J].闽西职业技术学院学报, 2007 (1) .

[4]刘世刚.浅析大学生创业能力的培养[J].教育探索, 2005 (12) .

[5]孔新舟.高职院校创业教育与校园文化建设探微[J].湖北职业技术学院学报, 2004 (3) .

3.大学生对创业的认识调查问卷 篇三

【关键词】农村中学生;学习现状;调查;启示

当前我国农村中学生的数量是城市中学生的近四倍,是一个非常庞大的群体,在推进社会主义新农村建设的今天,加强对农村中学生的研究十分必要。笔者正是在此背景下,拟通过调查广西贺州市所辖的乡镇中学生英语学习现状,希望从中获得一些启示,对农村中学的英语教学提供一些参考,以促进农村英语教师新课程实施能力。

1.调查的目的、形式和对象

当前农村中学生在英语学习方面存在不少问题,为了进一步了解情况和找到解决问题的对策,根据心理学和教育学的有关原理,从学习目的、学习兴趣、行为习惯及对教师教学的反映等方面入手,笔者设计了一份“英语学习情况调查问卷”,问卷的形式为提出12个问题,让学生根据实际情况回答。调查对象是贺州市八所乡镇中学初一至初三年级抽样24个班的学生,调查时间为2008年9月至2009年2月,共发出问卷1150份,收回有效问卷1148份。

2.调查结果与分析

通过对答卷仔细分析后,笔者发现当前农村中学生英语学习方面主要存在以下四个问题:

2.1 学习动机、目的明确,但兴趣不高

具体调查情况如表1所示:从学生对表1中三个问题的回答情况可以看出,89.5%的学生认为学英语有用。学生学习英语的目的也不单纯为了考试或升学,也想真正把英语学好,练好口语,或为了将来更易于就业。但是,对英语感兴趣的学生却很少,仅占24.2%,大部分学生对英语不感兴趣或兴趣一般。看来,如何培养学生浓厚的学习兴趣,仍是一个重要的课题。

2.2 学习积极性不高,学习方式不对

调查中,笔者观察到乡镇中学的英语早读课只有极少数学生读英语,课后也很少学生预习或复习英语。因此,也就这种现象进行了调查,调查情况如表2所示:

调查结果显示,能主动背英语单词和课文的学生极少,仅占12.9%。大多数学生不主动背书或偶尔背一些。课后预习、复习英语的学生也很少,只有20.2%,但花费的时间也不多。从来不预习、复习英语的学生比例竞高达45.2%。至于作业,能独立完成的还不到一半学生,41.9%的学生经常抄辅导书答案或抄同学的作业,12.9%的学生甚至不写作业。由此可见,学生们的学习积极性普遍不高,学习方式不对。因此,如何引导和监督学生正确地学习,也是值得教师们特别注意的问题。

2.3 学习效果欠佳

调查中发现,不少农村中学的教学手段较落后,有些学校只有录音机(部分录音机的音质较差),缺乏必要的教学挂图、卡片和音像资料,更谈不上计算机辅助教学。而且农村中学也缺乏必要的英语交际环境,学生除了周一至周五每天上一节英语课外,其余时间几乎没有接触英语,更别提看英语电视、听英语广播,就连基本的英语角、英语活动小组都很难找到,所以,学生的英语听说能力普遍较差。不少农村学生学到初三英语时还不会根据音标拼读单词,平时上课就像鹦鹉学舌一样模仿教师的发音。为了避免遗忘,常用中文或汉语拼音给英语单词、句子注音,如class(卡拉死)、seven(洗碗)、grade(鬼累得)、Howdoyoudo(好赌又赌),等等,导致单词念不准、课文听不懂,更无法用英语进行流利地交流,具体调查情况如表3所示:

调查结果警示:农村中学英语教师在学生学习英语的入门阶段就应该让学生掌握音标和拼读规则,使他们具备科学地拼读、拼写、记忆单词的能力。而且,教师不能只重语法、轻实践,片面地强调读、写机械操练,而忽视对学生英语听、说能力的培养。

2.4 教师在教学中存在的问题

此次问卷调查也反映出教师在教学方面存在的一些问题。在回答“你的英语教师主要以什么方式进行教学?”问题时,100%的学生认为英语课都是以教师讲授为主,分组练习、单独回答问题的形式很少,更谈不上两两对话、上台表演,他们极少有机会参与练习。在回答“你对英语教师的教学是否满意?”时,选择满意的仅占14.5%;选择不满意的占38.7%;其余46.8%的学生认为教师的教学水平一般。学生对英语教师的教学不满意的主要原因有:教师讲课声音太小,速度太快,学生听得模模糊糊、似懂非懂;教师唱独角戏,学生被动听;教师教学方法单调,激发不起学生的学习兴趣;一些教师很少带录音机到课堂,学生极少有机会听到原版的英文录音;部分教师不详细讲评作业,只是把答案公布在黑板上;有些教师偏爱尖子生,对差生放任自流,置之不理,对课堂秩序管理不够严。从以上学生反馈回来的意见反映出提高农村中学英语教师教学水平的紧迫性。

3.调查结果对教学的启示

问卷调查的最后一个问题是“你希望英语教师采取什么方式上课?”就此,学生们各抒已见,提出了不少希望。针对这些希望,结合多年来的教学实践,在此提几点农村中学英语教学建议,与同行们共同探讨。

3.1 提高政治思想素质,增强教书育人的使命感和责任感

作为一名英语教师,首先要做到热爱英语教育事业,尊重热爱学生,不偏不倚,一视同仁地善待每一位学生;以身作则,为人师表,真正把提高学生学业放在首位,不要把课堂教学视为走过场;要督促学生努力学习,互相竞争,营造良好的学习气氛,对不背书、不写作业等不良现象严加管理,不能放任自流。

3.2 重视对学生学法的指导,培养学生学习英语的兴趣

“教师的教是为了‘不教’,只有学生掌握了独立学习的方法,才能达到教师‘不教’的目的。”[1]所以在英语教学过程中,教师应该通过多种英语学法的指导,使学生获得终身受益的语言综合运用能力;养成独立思考、独立完成作业,课前自觉预习、课中积极参与、课后主动复习的良好学习习惯;做到对英语的多听、敢说、勤读、常写。并通过开展英语朗诵、英语演讲、英语手抄报、英语晚会等形式多样、生动活泼的课外活动,有效地激发学生学习英语的兴趣。

3.3 优化教学过程,杜绝“满堂灌”

优化教学过程就是在掌握教学规律与原则的基础上对教学过程的一种科学、有效的安排,从而有意识、有科学根据地设计一种最适合于某一具体条件下的课堂教学方案,包括优化教学目标、优化教学内容、优化课堂教学过程、优化教学手段与方法、优化学习指导、优化教学评价与反馈、优化作业布置、优化课外活动等多方面内容。[2]教学的实质是交际,是师生之间的思想、感情和信息的交流,师生构成二主体,教师要精心设计组织课堂活动,推动学生参与。[3]所以说,农村英语教师要改变“串讲”、“唱独角戏”的教学方式,不要把英语课变成语法翻译课,可采用“演、唱、画、玩”等灵活多变的教法,精讲多练,讲练结合、多给学生实践的机会。

3.4 加强听说教学,培养学生的英语交际能力

首先,英语教师要帮助农村学生排除害羞、不敢说、不愿说的心理障碍,培养他们开口说英语的勇气和习惯。创设情景,活化教材,引导学生在模拟或真实交际中练习口语,组织课外会话兴趣小组,尽可能多给学生创造英语会话的环境和机会,及时肯定和表扬学生的进步,让他们尝到成功的喜悦。其次,教师要采取多种形式,培养学生听英语的习惯和基本技能,有意识地多用英语组织教学,让学生在无负担中多接触英语,提高听力。最后,校方应重视教学仪器和辅助教具的配置,配齐全套的教学挂图、教学卡片及教学磁带,及时更新录音机,配置投影仪,有条件的学校还应逐步建设多媒体教室,为英语教学提供有力的保障。

3.5 更新教育观念,以人为本,注重差异性和个别性

英语教师要采取“面向全体、因材施教、分层教学、整体提高”的教学原则,针对不同学生的不同问题给予具体帮助,培养“领头羊”,让尖子生飞起来,中等生跑起来,差生走起来,从而开发每一个农村中学生的潜能,让每一个学生都有平等学习和实践英语的机会。此外,还要注重培养学生的创新精神和创新能力,鼓励学生大胆质疑。

4.小结

以上是笔者对广西贺州市部分农村中学生英语学习现状进行的问卷调查,从中发现存在的一些问题并提出了几点教学建议,相信还有更多更好的教学方法可以减少这些问题的存在,有待我们英语教师不断地探索和推进。

参考文献

[1]张正东,李少伶.英语教学论[M].陕西:陕西师范大学出版社,2003.

[2]袁长清.小学英语教学现状调查与思考—以宣城市市区小学为例[J].安徽教育,2006,(2).

[3]王才仁,曾葡初.英语双重活动教学法—中国特色的外语教学法[M].广西:广西教育出版社,1999.

基金项目:广西教育厅“十一五”规划项目“广西桂东地区农村教师新课程实施能力的实践研究”(编号:2006C71)研究成果之一。

4.大学生对创业的认识调查问卷 篇四

新一轮入党积极分子的推选即将开始，“大学生入党”这个话题也随之变得越来越火热。究竟是什么原因使得莘莘学子积极的向党组织靠拢，而加入党组织的正确动机和目的又是什么呢？为此，我们提出了下列几个关于“大学生入党动机”的问题。通过这次调查，来得出初步的结论!

１．平时关注有关党的新闻吗？

A.时常关注B.偶尔看看C.基本不关注

2．你对中国共产党了解多少？

A.很多B.不多C.一般

3． 你有想过要加入中国共产党吗？

A.想B.不想C.随便

4．为什么会想到入党？

A.大家都想入党，我也想跟着他们B.今后的工作需要

C.父母希望我入党。

5．大学期间，你对入党抱着什么态度？

A.很有必要B.无所谓C.想都没想过

6．你认为周围大学生党员为同学服务的情况？

A.经常不计利益主动帮助同学B.与同学们的交流很少，服务比较被动

C.不积极，很少服务

7．假如身为党员的你，看到你好友在打架，你会怎么做？

Ａ.上去劝架Ｂ.事不关己Ｃ.参与打架

8．你认为现在自己可以成为一名党员吗？

Ａ.可以Ｂ.有差距Ｃ.没想过

9．中国共产党是在（）年成立的。

5.大学生对创业的认识调查问卷 篇五

随着社会经济的高速发展，人类和环境的和谐关系失去平衡，环境污染严重影响人类的生活质量、身体健康和生产活动。水资源的污染、室内环境污染、大气污染等都直接对人类的健康带来危机，环境问题已成为社会问题。建设环保型社会已迫在眉睫，身为社会未来建设者，您对环保型社会了解多少呢？

1、您认为环保型社会应包括什么？（可多选）

A.有利于环境的生产和消费方式B.无污染或低污染的技术、工艺、产品

C.对环境和人体健康无不利影响的各种开发建设活动

D.符合生态条件的生产力布局E.少污染与低损耗的生产结构

F.持续发展的绿色产业G..人人关爱环境的社会风尚与文化氛围

2、您对于华工的各项环保活动是否关心？

A.很关心并积极参与B.较关心但参与热情不大C.不太关心 ,与我无关D.不清楚学校有此类活动

3、你是否关心政府有关创建环保型社会的工作？

A.很关心，并积极配合政府工作B.较关心，但不会刻意配合政府工作

C.不太关心，与我无关D.不知道政府有哪些关于创建保型社会的活动 E.不知道政府正在创建环保型社会

4、您认为当前我国的环保工作的开展：

A．形势严峻，迫在眉睫B.形势大好，不需担心

C．需要引起重视D.与我无关，并不关心

5、您平时有留意一些关于环保的小常识，关于节能的小方法吗？

A．十分留意，并且有践行B.有留意，但是没有践行

C.如果有看到相关知识就会尽量去践行D．与我无关，并不关心

6、您出门之前会检查一下所有的电器是否关好吗?

A.会，已经形成习惯B．有时会，有时不会C．从不关心

7、您看到水龙头没有关好会顺手把它关好吗？

A．会，节约用水嘛B.会，宿舍没有配额C.不会，水费又不用我负担D.．看情况

8、您在饭堂吃饭会把所有饭菜都吃完吗？

A．会，会根据自己要吃多少来定，尽量不浪费B．不会，但只剩一点点

C．不会，每次都剩很多，有罪恶感D．不会，每次都剩很多，但是无所谓

9、您会使用一次性餐具吗？

A.会，并经常使用B.从来不会C.尽量避免，但别无选择时会用

10、您认为日常生活中的节能环保对建设环保型社会的意义大吗？

A．大，应该成为建设环保型社会的主旋律

B．挺大的，对建设环保型社会有重要意义

C．意义不大，因为日常的节能环保微不足道

D．没有意义

E．与我无关，没有思考过

6.大学生对创业的认识调查问卷 篇六

1.您的性别（）

A．男B．女

2.您的年级()

A.大一B.大二C.大三D.大四

3.请问你是否有创业的想法（）

A．有B．没有

4.您对对待创业的态度()

A． 支持B.量力而行C.反对D.无所谓

5.您觉得大学生创业的目的是（）

A.积累经验B.获得财富C.缓解就业压力D.自我价值的实现

6.您觉得您毕业后创业的几率（）

A.非常大B.有可能C.很小D.完全不可能

7.如果您能创业您希望选择什么行业（）

A.与专业有关B.感兴趣C.认为有前景的D.热门行业E.小成本

8.您认为什么外部因素会影响到大学生的创业（）

A.学校B.家庭C.朋友D.社会

9.对于大学生而言，您认为阻碍大学生创业的因素有（）

A．创业资金B.创业知识和经验C．创业技能D．创业团队E．家庭社会F．政策支持力度

10.您认为大学生创业应具备什么素质和能力（）（多选）

A．自身的能力B．良好的沟通能力C．组织能力D．心里因素 E．适应能力F．专业知识背景

11．您对学校里关于创业方面的和培训关注吗（）

A．非常关注B．有时关注C．不怎么关注D．一点也不关注

12.您了解以下哪些学校提供的创业平台（）

A．创业街B．创业大赛C．创业班D．创业基地E．其他

7.大学生对创业的认识调查问卷 篇七

一、研究方法

本研究采用问卷调查的方法, 从教师和学生两个方面着手, 了解他们对学生评教制度的总体看法, 以及对影响学生评教的真实性的因素、对学生的评教行为、对评价指标等方面问题的看法。其中学生问卷共发放220份, 回收有效问卷218份, 有效率为99%。教师问卷共发放40份, 回收有效问卷28份, 有效率为70%。对调查所获得的数据, 借助SPSS统计分析软件13.0进行分析, 对于开放性的问题, 做适当的归类处理。

采用分层随机抽样的方法, 先选学院, 然后从学院选专业, 按专业选班级。调查对象涉及法学、生物科学、教育学、地理科学、化学教育、会计、心理学、应用数学共8个专业的学生。接受调查的学生全部为A大学二年级和三年级的本科生, 已经参与过两学期或三学期的学生评教过程, 因此对学生评教体系有一定程度的了解和认识。学生样本基本情况如表1-1所示。

教师样本的选择尽量和学生样本相配合, 大部分由做过问卷的学生班上的教师填写。调查涉及到心理学、地理学、数学教育、新闻学、英语等13门学科的教师。

二、调查发现与结论

(一) A大学的学生评教特点

A大学学生评教制度在2004年出现了一个明显的变化, 即由涂卡式的评教发展为网上评教。与以往相比, 新的网上评教系统有以下三个特点:

第一, 在学生评教的组织方面, 改革之前的涂卡式评教由教务处相关人员组织, 每学期一次, 时间一般在期末考试前的第十七、十八两周。教务处委派人员统一发放和回收学生评教卡, 由学生在课堂上当堂评教, 每个学生都须参与。从2004年开始, 评教改为网上进行, 时间也是在期末考试前两周开始, 一直持续到放假, 网上评教没有进行统一组织, 学生可在规定的期限内去自主进行评教, 若不参加评教, 则下学期不能正常登录选课系统进行选课。

第二, 新的评教结果不公开, 教师和学生都不知道评教的结果。网上评教结束后, 每一位教师在自己所任的科目上都会获得相应的分数, 但通常情况下教师并不知道自己所获得的分数, 只有在评价结果非常差的情况下才被告知评教结果。

第三, 评教指标由原来的10项变为现在的5项, 具体包括教学态度、教学内容、教学方法、教学环节、教学效果。评价的等级依然是A、B、C、D四个等级。每个具体指标都被赋予了一定的分数, 采用百分制的形式。学生完成评教后, 每个教师在自己所教的相应学科上会获得一个分数。

(二) 学生评教中存在的问题及原因分析

1. 学生评教程序中的操作环节不明确影响评教的效度和效果

学生评教包括评教前的准备工作、评教中学生的实际操作和评教后对评教结果的处理。在这个过程中, 操作方面的问题主要表现在以下几个方面:

第一, 学生评教之前的准备工作不足, 在程序上缺乏向学生宣传和说明的必要环节。在被调查的学生中, 54.2%的人认为在每次学生评教之前, 学校教务处有必要向学生进行一定的宣传和说明, 但在具体的实践中这一环节却是缺失的。与学生相比, 75%的教师更看重评教前宣传和说明的作用, 他们希望通过宣传和说明以统一思想, 使学生形成正确的评价观, 以客观、公正的态度参与评教过程 (表2-1) 。

学生评教工作中缺乏宣传, 这说明学生评教工作并没有受到高度重视。因此, 通过宣传和说明, 一定程度上形成正确的评价观, 激发学生的参与动机, 同时向评价者讲明学生评教的基本操作程序及基本要求, 是保证评教客观、有效开展的必要条件。

单位:%

第二, 学生评教过程中的缺评和代评行为影响评教结果的真实性。调查显示, 17.9%的学生承认自己曾经代替别人评教, 还有1.8%的学生没有参与评教的过程。

学生评教主要是想了解每一个学生个体对教师教学质量的看法, 为什么会出现代评的行为呢?调查表明, 以下几个原因比较普遍。一是评教在期末考试时, 时间紧, 微机室人多, 要等候, 评教不便。二是有同学认为:“评教没有发挥它应有的作用, 形式化太严重, 没有多少实际的意义, 评不评无所谓。”还有同学认为:“评教不重要, 并不能反映教师的真正水平。”这些比较普遍的看法反映出学生评教在时间安排、硬件设施、评教信度方面都还存在一些问题。

第三, 学生评教有过程而无结果, 没有发挥好学生评教促进教师教学改进的功能。调查中, 68.8%的学生认为学生评教的结果有必要在全校公布, 以促进某些教师改进自己的教学工作。但68%的教师认为, 评教的结果只告知教师本人就行了, 没必要让领导传看 (表2-2) 。可见, 在这个问题上, 师生之间的看法具有很大的差异。

单位:%

2. 课程类型、评教主体和评教方式等因素的差异影响评教结果的真实与公正

第一, 评价标准的确定应考虑不同课程类型的影响。85.8%的学生认为, 不同的课程类型应该有不同的评价标准。教师的认可比例更是高于学生 (表2-3) 。大学的课程按不同的分类标准可分为必修课和选修课, 专业课和公共课, 理论课、试验课、实习或毕业设计等。学生对不同课程的兴趣不同, 学习的积极性也不同, 因此对不同的课程评价有差别。[2]因此, 在设计评价指标时, 应该考虑到课程类型的影响。

单位:%

第二, 评教中评价主体的能力及其参与度会影响评教的真实性。调查显示, 教师认为, 大学生虽然具备了一定的教学评价能力, 但由于专业知识有限, 对学科教学过程了解不够深, 因此评价结论很难做到客观公正;同时, 参加教学评价的学生的态度也会影响到评教的结果。在对学生参与评教的认真程度的调查中, 73% (包括非常认真和认真) 的学生认为自己是在认真评教, 但17%的人持无所谓的态度, 8%的人承认自己非常不认真 (表2-4) 。原因在于, 一部分学生认为学生评教工具无法真实地反映出教师教学水平, 因而对学生评教持无所谓的态度。还有部分学生认为, 学生评教结果没有向学生公布过, 可见学生评教只是一种形式, 没有实际意义。

单位:%

第三, 评教的形式会影响到评价结果的真实性。在调查中, 59.7%的学生认为可以采用随机反馈的评教形式, 36%的教师倾向采用师生座谈的形式评教, 24%的教师倾向于采用评定量表, 16%的教师倾向于学生随机反馈 (表2-5) 。教师和学生都认为单一的量表评定存在问题, 而学生则更倾向于个性化的、即时性的评价方式。评定量表是一种量化的评价, 虽然简单易行, 但是在了解原因方面的效果较差, 而且统计的工作量也很大。师生座谈、随机反馈则是一种质性评价方法, 可与评定量表结合, 相互补充。

单位:%

3. 学生评教的指标影响了评教的可信度

在对A大学学生评教的指标进行分析后, 我们发现评教指标存在下列问题。

第一, 评教指标比较抽象和模糊。在问卷设计中, 对问题语言的最基本要求就是尽量用简单的语言描述, 具体的, 明确的使人一看就明白问题的含义。例如, “教学相长”一项指标的含义是, 教师教育学生的过程是一种学习, 教师自己的学习也是一种学习, 两种学习相互促进, 使教师自身不断发展。学生未必理解这项指标的真正含义, 可能会胡乱选择答案。其他如“培养智能”“教书育人”都是很抽象、很模糊的概念。

第二, 评教指标中存在多重覆盖的问题。就是说在一个问题中, 询问了好几件事情, 或者在一句话中询问了好几个问题, 这样的问题往往使回答者很难选择答案。调查显示, 60.2%的学生在进行教学评价时常常会遇到难以抉择的情况。例如, 在一个问题中询问了这样四项内容:老师讲课的语言生动程度如何?表达是不是非常清楚?他的板书设计如何?能做到讲练结合吗?可能回答者对有的问题选A, 对有的问题选D, 综合起来, 最终的结果就成了B。这样, 不但发现不了教学过程中的问题, 而且也掩盖了教学中的闪光点。

第三, 设计的问题超出了学生知晓的范围。询问的某些问题学生不知道, 无法回答。例如, “遵照计划, 进度达标”这一项指标就非学生所能回答, 因为一般情况下学生根本不知道教学计划的内容, 也就无法对此进行评价。

第四, 某些选项设计不具有共性或现实性。例如, “因材施教”一项, 在班级授课的条件下, 根本不可能实现。还有一项指标的内容是“能恰当、有效地利用多媒体教学手段”, 就不具有共性, 因为并非所有专业和课程的教师都利用多媒体教学。

三、改进高校学生评教工作的建议

调查结果表明, 高校学生评教在程序操作、控制影响评教的因素以及评教指标方面还存在一些问题, 为解决这些问题以改进学生评教工作, 发挥学生评教的真正作用, 我们提出了以下三点建议。

(一) 高校管理层要树立起“以评价促教学”的理念, 把完善评估和评价工作作为学校持续发展的重要保证之一

第一, 建议高等院校成立教学评估和评价机构, 专门负责教学评价工作的开展。教学评估和评价机构承担起相应的职责, 在评教前向学生进行宣传和说明, 引起学生的高度重视, 帮助学生形成正确的评价观;在评价过程中要规范学生的评教行为, 并且为学生评教提供必要的条件;在评教结束后把评教结果告知老师并作相应的解释, 对教学工作成绩突出的教师给予相应的奖励, 同时在全校进行公布和宣传, 号召其他教师学习其教学经验。同时, 需要强调的是学生评教工作的组织是一项专业性的工作, 需要具有相关专业知识和专业技能的人员负责开展, 不能靠行政命令强制进行。

第二, 建立一定的激励机制, 帮助教学评价结果较差的教师逐渐改进教学。一方面, 可以让资深教师、优秀教师和教学工作较差的教师相互听课、评课, 以加强交流和学习, 帮助后进教师在学习和实践中改进教学。另一方面, 建议学校设立“高校教师教学质量提高专项基金”, 通过提供培训、实地考察、学习活动等途径来帮助后进教师提高教学水平。

(二) 建立以学生评教为主的多元评教方式, 量化评价和质性评价相结合, 形成科学的评价制度体系

第一, 把学生评教和学校管理者评教、同行评教、教师自评等结合起来。[3]学生是教学过程的直接参与者, 因而学生评教是教学评价的主要方式。但同时也应认识到, 学生评教仅仅是收集教学信息以做出判断的途径之一, 应该和其他主体对教学的评价结合起来, 这样才能从多方面收集评价信息, 保证评价结果的相对真实性。

第二, 把终结性评教和过程性评教结合起来。终结性评教可以起到鉴定的作用, 却很难促进教师的教学水平的提高, 为了达到诊断教学中的问题、促使教学改进的目的, 必须在教学过程中尽可能及时地反馈教学中存在的问题。建议在校园网上开辟教学论坛, 用来随时向教师反馈教学的问题, 为师生之间的互动和交流提供一个平台。

第三, 把单一的量表评定的形式和质性评价方式结合起来。[4]量表评定仅仅呈现出了一个最终的数字, 其不足在于不能具体说明特定教师教学中的不足, 也无法提供改进建议。建议通过开辟教学论坛、开展师生座谈等途径进行质性评价, 收集更具体的学生评教信息, 以弥补量表评定的不足。

(三) 确定具有科学性、现实性和差异性的教学评价指标

第一, 根据新时期对教师的新要求、本校的实际情况, 以及问卷调查的实际结果, 建议在原有的评教指标的基础上, 重新确立合适的新指标。新的评教指标可以从三方面考虑。一是作为对教师共同要求的最基本的“共性指标”, 二是提高性的、要求较高的“发展性指标”, 三是反映不同课程特点和要求的“个性指标”, 各学院可自行考虑来进行确定。在进行实际评教时, 对于不同学科、不同学院的教师, 三项指标体系可以进行组合, 以形成更具针对性的评价体系。

第二, 建议根据不同的课程类型, 建立共性基础上的有差异的评教指标。大学阶段的课程有公共课和专业课、必修课和选修课之别, 不同类型的课程要求不同, 教师的教学方式不同, 因而在对其进行评价时也是有差别的, 评教的指标也应该考虑到这些差异。因此, 建议针对公共课和专业课、理论课和实践课、文科类课程和理科类课程, 建立具有差异性的评价指标。

第三, 在学生评教的实践中试行、修改和完善评教指标。学生评教的指标体系建立起来以后, 要在不同年级、不同专业的学生中间试行, 也要征求和考虑教师的意见, 以对指标内容进行测试和修改。同时, 要对出现的评教指标的模糊性、抽象性和多重含义等问题进行细致的修订, 以求达到指标的科学性。

注释

1[1]蔡敏, 张丽.大学生参与教师教学评价的调查研究[J].高等教育研究, 2005, 26 (3) :69.

2[2]李建芬, 饶国军.高校学生评教的有效性及改进措施[J].教育理论与实践, 2004, (20) :25.

8.大学生对创业的认识调查问卷 篇八

关键词：“两课” 大学生 认识评价 调查分析

当前，高校“两课” （马克思主义理论课和思想品德课）教学面临着十分复杂的困难局面，形势的发展使“两课”教学的改革势在必行。那么，认真倾听教育对象的声音，了解大学生对对诸如教学内容、教学方法等方面的意見和建议，是高校“两课”教学改革的前提和基础。基于此，笔者以参与云南省教育厅科研基金项目为契机，采用问卷法、访谈法在云南楚雄师范学院选取不同性别、不同年级、不同专业的556名大学生进行了实证调查。

在随后的访谈中，学生们也明确表示，希望“两课”的教学内容太单调，缺乏生活化的德育内容，希望能够对教学内容进行改革、丰富和发展。

二、大学生对“两课”教学方法改革和发展的认识与评价

访谈中，大学生们也表示“两课”的“教学方法过于简单”，“希望多采取大学生感兴趣的教学方法，活跃大学生的思想”。

可见，学生们非常渴望“两课”教学能走出教室、走出校门，多组织一些课外的社会实践活动，并期望教学中能有更多的师生间的互动。

三、大学生对“两课”教师素质发展的认识与评价

经验证明，很多学生对课程的学习态度取决于对教师的态度。从表3不难看出，大学生们喜欢既“学识渊博”（28.96%）、又“生动语言”（32.37%）、“品德高尚” （21.04%）的“两课”教师。访谈也得知，大学生们期望“教师、学生能多一些交流与了解”、“教师不能过分依赖教材”，“老师最好说自己想的，不要念书上写的”，而且“教师应该善辩，具备一定高的学识，能针对当前的时代问题发表见解”，在教学过程中，学生们“希望年轻而具有激情的老师上课”，教师最好能“多联系实际，多些社会实践活动，而且教学语言要生动，并以多媒体教学为主”，同时注意“请老师将普通话说得标准一些”，“希望老师讲课更精彩”。他们非常不能容忍个别“两课”教师那些“对教学内容缺乏研究，学术水平差”（27.52%），“表里不一，说一套，信一套”（24.46%），“夸夸其谈，不着边际”（18.71%）和“上课不认真，敷衍了事”（12.05%）的思想、态度和行为。

此外，学生们尤其注重“两课”教师上课的语言是否生动，即教师的课堂语言是否准确、清晰、简洁、生动、发音标准、逻辑性强、有幽默感、富有启发性和感染力。可见，大学生们期望“两课”教师品德高尚、专业能力强，教学有激情。

四、大学生对“两课”教材改革和发展的认识与评价

表4调查显示：12.77%的学生认为“教材具有可读性”，26.62%的学生认为“教材基本具有可读性”，48.20%的学生认为“教材的可读性一般”，8.99%的学生认为“教材基本上无可读性”，3.24%的学生认为“教材没有可读性”，这一结果说明“两课”教材基本具有可读性。

而对于课后是否阅读教材和相关书籍的问题，调查统计结果显示：仅有1.26%的学生“经常阅读”，26.08%的学生“有时候阅读”25.18%的学生回答“一般”，32.01%的学生“很少阅读”，15.47%的学生根本“不阅读”。

五、大学生对“两课”考核方式改革和发展的认识与评价

基金项目：云南省教育厅科研基金项目（06Y1793I）

（作者单位：云南省武定县县委党校）

参考文献：

[1]沈壮海.思想政治教育有效性研究[M].武汉大学出版社，2002年版.

[2]石云霞主编.“两课”教学法研究[M].武汉大学出版社，2002年版.

9.大学生对创业的认识调查问卷 篇九

同学,您好！我们是浙江工业大学的在校学生,我们正在开展一个名为“大学生创业能力与心理调查及未来趋势预测 ”的项目,请您抽出几分钟的时间帮我们做下问卷，谢谢！

性别年级专业

1、您的家庭所在地？

A、沿海城市地区B、沿海农村地区C、内陆城市地区D、内陆农村地区

2、您的家人是否有创业经历？

A、有B、没有

3、您对创业是否感兴趣？

A、很有兴趣B、比较有兴趣C、一般D、不是太感兴趣E、没兴趣

4、您就觉得您的性格是？

A、富于冒险精神B、比较保守C、一般

5、如果创业，您会选择什么领域？

A、与专业相结合的领域B、感兴趣的领域C、往当今热门的方向发展

D、启动资金少、容易开业且风险相对较低的行业E、其他

6、您觉得大学生创业需要能力？（可多选）

A、专业技能B、驾驭市场的能力C、经营能力D、社会沟通能力

E、风险承担能力F、社会实践能力G、创新能力H、其他

7、创业前，您会做哪些准备？（可多选）

A、看专业书籍B、参加创业计划大赛C、先到企业实习，积累经验

D、求助创业型企业家E、其他

8、您认为大学生创业应具备的最重要的心理素质是？（可多选）

A、积极的创业心态B、坚定的创业信念C、顽强的创业意志

D、鲜明的创业个性E、其他

9、如果您初次创业失败了，您会选择？

A、失败乃成功之母，重新振作接着再来B、放弃创业的想法，安稳工作

C、先找份安稳的工作，等待时机考虑是否创业D、其他

10、作为大学生，下面哪种不健康的创业心理最容易导致创业失败？（最多两项）

A、从众心理，跟随创业风

B、攀比心理，盲目追求光鲜创业项目，不考虑实际

C、自卑心理，对自己创业没有信心

D、依赖心理，过多依赖家庭，朋友支持，不敢承担

10.大学生创业调查问卷 篇十

性别学院（系）专业姓：____ 联系电话：___________

1、您对创业概念的理解为：()

A 开办一个企业（公司）B 只要开创一份事业都可以叫创业

C 开发一项前沿的科技项目D 其它

2、在经济危机背景下您如何看待大学生自主创业？

A．危机也伴随着机遇，是实现理想的一个途径，会很有兴趣的加入该行列B．自身条件不够，不会盲从，等时机成熟再说C．犹豫观望的态度D．对创业没兴趣，大学生还是应该以学习为主

3、您认为学校是否应该鼓励大学生自主创业？()应该采取何种鼓励措施？()（选B则不填）

A是B否

A学校提供配套资金；B纳入大学科技园区提供场、实验设备等环境和服务；

C将创业课程纳入必修课；D其它

4、您是否知道或参加过创业计划大赛？()您参加创业计划大赛目标是什么？()（没有参加则不填）

A.参加过B.知道但没有参加过C.不知道

A重在参与，锻炼个人综合能力

B认真准备，体现个人综合素质

C积极应对，为走上创业之路做好准备

D获奖并得到大学生创业基金支持

5、您所在的学校里是否有关于创业指导的教育：

A 是B否C 不知道

6、您是否希望开设创业指导课程？()。喜欢听学校老师讲好还是请企业家讲课好？

()

A.是B.否A.学校老师B.企业家

7、您认为大学生在创业过程中最大的障碍是什么？()

A 资金不足，没有好的创业方向B 经验不够，缺乏社会关系

C 要考虑继续升造D 亲人的反对

E.面对风险心理承受能力不足F.其它

8、你对创业的结果抱有什么心态？

A成功最好，失败就找其他工作B衣食已经无忧，无所谓C很难接受失败

9、你赞同大学生中途停止学业进行创业吗?

11.对创新创业教育的再认识 篇十一

【摘 要】 在我国,创新创业教育的理论研究及实践得到不断深化。但由于受传统思想文化影响和对创新创业教育表象缺乏理性、深入地思考,人们对高校创新创业教育还存在一些认识上的误区,不澄清、不消除这些认识上的误区将不利于高校创新创业教育的深入开展。现就对创新创业教育理解上容易产生的误区谈谈笔者的几点看法。 【关键词】 创新创业教育 专业教育 教育目标 一、创新创业教育 创新创业教育作为一种教育理念,是将研究、教育、商业训练结合起来,通过研究、模拟演练,培养学生创新创业的意识、心理品质和创新创业的能力,为从事商业、企业活动和就业做准备的教育。创新创业教育进一步分为创新教育与创业教育。 创新教育是以培养创新意识、创新精神及创新能力为主的教育。创新教育的本质培养学生的创新意识、创新精神与创新能力。创业教育分为狭义和广义两个层面。狭义的创业教育是指以培养创业者为唯一目标,对受教育者进行创业培训,通过培训为受训者提供创业所需的知识、技能、技巧和资源,以满足其自谋职业或自主创业致富需要进行的教育活动;广义的创业教育则是适应社会经济发展的需要及个人发展创业素质需要,以激发学生创业意识、培养并开发学生创业素质与能力为核心进行的教育活动,通过创业教育培养出具有良好创业、就业素质的未来社会公民。创新教育和创业教育两者的内容在很多方面是相通的,创新是创业的先导和基础,创业是创新的载体和表现形式,创业的成败在一定程度上取决于创新的程度。因此,创新教育与创业教育在很大程度上是重合的,两者的目标取向是一致的,作用是同效的。 二、创新创业教育的目标高校创新创业教育的总体目标是培养大学生的良好素质,使之适应变化发展的社会需求。围繞这一总体目标具体可以分解为三个层面:思维意识层面,能力层面和就业层面。思维意识层面主要是培养学生创新创业的意识和良好的心理品质。意识支配行动,正确的思维认识引导正确的行为。大学生只有具备创新创业的意识,才能引导日后的创新创业活动,强烈的创新创业意识是创新创业者的精神支柱。心理品质则影响行为过程及效果。良好的心理品质不仅是支撑创新创业活动全过程的心理支柱,而且是影响创新创业活动效果的重要因素。高校在创新创业教育过程中,应注重培养学生的创新创业意识和良好的心理品质,为日后的就业、创新创业做好思想上和心理上的准备。 能力层面主要是锻炼学生的综合能力。包括组织、合作、沟通、团结、协调能力,理论联系实际、运用专业知识处理问题的能力,书写(文笔)能力,形象、语言表达能力,作品包装能力,及至心理承受能力等。通过各种创新创业模拟实训、实践来锻炼学生的上述能力,使学生在学校期间有初步的体验和认识。 就业层面主要是缓解就业的压力。随着科学技术的进步,对劳动力的需求越来越少,就业的压力越来越大。通过创新创业教育,鼓励部分学生创新创业,既可解决个人就业问题,还能创造更多的就业岗位,进一步缓解就业的压力。上述三个层面的目标相互联系、相互影响、相互作用,共同构成创新创业教育目标的有机整体。 三、正确理解创新创业教育注意几点误区1.创新创业教育的目的就是大学生毕业后直接去创新创业 许多关于创新创业教育的相关文献、媒体宣传给人们的导向是高校创新创业教育的目的就是大学生毕业就去从事创新创业工作,创业教育就是要培养出一大批能创企业、创事业的能人企业家。在这种导向下,高校创新创业教育被狭隘地理解为“商业教育”,即单纯地教育学生进行自主创业、开办公司、成为创业开拓者,似乎高校创新创业教育的目标就是唯一的造就创新型或创业型企业家。这其实是一种急功近利、片面追求创新创业教育结果的不科学的创新创业教育理念,是对创新创业教育认识、理解的误区。首先,大学生直接创新创业缺乏经验和社会知识。往往自身积累不足,不能很好地把握、以至丧失创新创业的机会。此外,即使抓住了机会,也可能会因自身经验、能力、资源等导致创新创业失败。其次,创新创业的社会机遇有限。不是随时都有很好的创业机会,需要大学生在现在和未来的工作中把握,更多的是在未来的工作中把握而不是在毕业时。再次,大学生创业的社会环境(资金环境、政策环境、法律环境等)还不完善。虽然创业教育希望受教育者有机会都去创业,成为创业型企业家,但这不是学校创业教育所追求的单一教育目标。高校创业教育只是给学生以后就业、做企业家奠定基础,而不是现在就能培养出企业家。更多的企业家素质的养成和企业家的培养是在创业实践中造就出来的。 2. 创新创业教育独立于专业教育 目前,关于创新创业教育的理论研究往往撇开专业教育,将创新创业教育独立于专业教育之外进行研究。此外,高校创新创业教育实践往往局限于单一的、独立的操作层面和技能层面,从而导致创新创业教育与专业教育和基础知识学习的脱节,导致对创新创业教育认识和理解上产生误区,似乎创新创业教育独立于专业教育,与专业教育关系不大。实际上,创新创业教育与专业教育是密不可分的,二者相互联系、相互补充、相互渗透、相辅相成。首先,创新创业多是在专业领域内开展的,良好的专业教育为日后的创新创业奠定基础。其次,创新创业教育起到强化专业教育的作用。通过创新创业教育可以进一步激发学生专业学习的兴趣,增加专业学习的动力,进一步强化专业教育。创新创业教育是一种在整个教学过程中促进学生全面协调发展,并在此过程中启迪学生思想智慧、培育学生创新创业精神、发展学生个性品质、锻炼学生多种能力的教育。因此完全可以融入现有的专业教学体系中,以基础知识和专业知识课堂教学为实施载体,在专业教学中渗透创新创业的意识,开展创新创业教育,锻炼学生综合能力,提高学生整体素质,达到高等教育的最佳效果。否则,离开专业教育而谈创新创业教育容易成为空谈。3.创新创业教育冲击课内教育 目前,高校在人才培养上存在着课内教育和课外教育之分,即第一课堂教育和第二课堂教育,在教学计划中的课程体系设置上有明确的列示和区分。二者看似并重,但实际上是主辅关系,普遍存在着重课内教育、轻课外教育的现象,存在着课外教育“冲击”课内教育的认识误区。课内教育是人才培养的主渠道,学校重视,课程教学管理规范,教师、学生投入精力较多,考核规范严格;而课外教育是人才培养的辅助渠道,课程虽在教学计划内列示,但学校、教师不够重视,教学管理不够规范,教师投入精力少,考核宽泛,随意性较强。当课外教育影响到课内教育时,一切以课内教育为主。大学生创新创业实践是从课外实践活动开展起来的,所以容易定位在“第二课堂教育”层次上,将创新创业教育与课堂教学看成是各成体系、相互冲突的两个独立体。例如，学生参加模拟创业活动，往往花费时间较多，处理不当很有可能影响主修课业的成绩下降，引起课业老师的不满，或者创新创业实践安排与学校许多规章和要求冲突等，产生创新创业教育冲击课内教育的认识误区，导致对创新创业教育认识的偏颇，重视不足。实际上课内教育和课外教育二者之间是知识互补、机制互动的关系，处理得当，效果倍增。4．创新创业教育单纯是为缓解大学生就业而进行 近几年，大学生就业的压力越来越大。为缓解大学生就业压力，政府、社会、高校多管齐下，想尽办法创造就业岗位，增加就业。高校开展创新创业教育也是缓解就业压力的途径之一，创新创业教育也是在我国高校扩招、大学生面临严峻的就业压力背景下开展起来的。通过创新创业教育，鼓励部分学生自主创业，既解决大学生就业问题，又能创造出更多的就业岗位，可以在一定程度上缓解就业的压力。但是，高校创新创业教育的目标绝不是单一的缓解就业压力，并不只是针对大学生就业而进行。创新创业教育是高等教育的重要组成部分，其贯穿高等教育的全过程。通过创新创业教育，提高学生的综合素质和能力，提高学生适应社会的能力，这也是时代发展的需求。缓解就业的压力只是创新创业教育结果的一个方面，不是全部。将创新创业教育片面地理解为为缓解就业压力而进行,容易限制创新创业教育活动开展的深度和广度，而达不到创新创业教育应有的效果。参考文献： 〔1〕曹殊．大学生的就业、创业教育与大学生创业．中国大学生就业，2007（4） 〔2〕吴泽俊．高校创新创业教育及其启示．南昌工程学院学报，2007（5）〔3〕胡旭微.创新创业教育目标的科学定位及对策研究.高等农业教育，2007（12）

12.大学生对创业的认识调查问卷 篇十二

1 对象与方法

1.1 调查对象

选择兰州市8所高校(兰州大学、兰州交通大学、兰州理工大学、西北师范大学、甘肃农业大学、西北民族大学、中医学院、甘肃政法学院)在校本科生,覆盖文理医工等学科类别,男女比例适当。随机分层抽样,共发放问卷1700份,有效问卷1669份,有效率98.2%。

1.2 调查方法

根据课题目的自行设计问卷,考虑到实际情况,主要针对骨髓捐献的认识和意愿。由项目组成员现场说明导语,一对一匿名施测,统一编号。

1.3 统计学处理

采用spss13.0处理数据,对必要的因素进行x2检验。

2 结果

2.1 造血干细胞捐献相关知识的调查结果

1)造血干细胞捐献对自身健康影响的态度分布见表1。

2)性别差异没有统计学意义x2=4.57,P﹥0.05。

3)在了解其相关知识上,44.7%的人从电视广播上了解到的,网络信息占到 23.3%,查看相关知识占到19.9%,卫生宣传占到9.8%,专业人士讲解仅占2.3%。

4)对想通过何种方式获取其相关知识的调查显示,48.6%选择专业人士讲解,25.8%选择查看相关书籍。其余少数选择广播、网络等。差异有显著统计学意义x2 =37.35,P<0.05。

2.2 造血干细胞捐献意愿程度的调查结果(见表2)

注:[1]x2=33.65,P<0.05;[2]x2=52.61,P<0.05。

注:[1]x2=2.65,P﹥0. 05 ;[2]x2=23.10,P<0. 05;[3]x2=52.61,P<0. 05。

2.3 造血干细胞捐献的影响因素的调查结果,见表3

注:[1]x2=18.39,P<0. 05;[2]x2=35.42,P﹥0. 05。

3 讨论

在被调查的1669人中,认为骨髓捐献不会对自身造成危害者占到47.5%,其中城市生源的学生所占比例明显高于郊区和农村,这与南方城市大学生的意愿相符,但在骨髓捐献意愿上恰好相反[3,4],本调查显示,农村学生(49.8%)反而高于城市学生(41.5%)[3,4],其原因可能与城市学生的成长环境有关,如独生子女状况缺少集体意识,大众传媒对价值取向冲击,父母及其他人的行为榜样作用等不同所致[5,6]。调查结果显示,目前仅有2.3%的人参与过造血干细胞捐献,但有45.5%的人愿意捐献自己的造血干细胞。从省红十会了解到, 大学生志愿者往往热情很高, 但理智不强,他们愿意捐献造血干细胞,但顾虑重重,从调查结果看出阻碍他们实际行动的原因主要是恐对自身健康造成不可逆性损伤(38.8%),其次是对其了解不深(23.2%),同时调查显示医学生的认识和意愿明显高于其他学科,没有地域差异,所以提高大学生骨髓捐献的相关知识能较大缓解志愿者短缺的冷局面。

另外从甘肃省红十字会了解到他们的宣传主要以采集过程中张贴海报、发放宣传资料为主,而调查结果显示大学生最想通过了解相关知识的方式是专业人士讲解(48.6%),所以建议相关机构组织专业人士去宣讲,以达到更好的效果。

参考文献

[1]冯茹.干细胞治疗的应用[J].中国临床康复,2006,10(5):134-135.

[2]赵桐茂.骨髓库和脐血库的建立和应用[J].中国输血,1999,12(2):121-124.

[3]郑晶晶,钱英.杭州部分大学生骨髓捐献认知态度调查[J].浙江预防医学,2008,20(4):64-68.

[4]张彬,李玲,蔡慧儒.2005年广州市部分大学生骨髓捐献知识、态度与行为调查[J].预防医学论坛,2007,13(3):199-201.

[5]向达,杨珊.当代青少年价值取向研究[J].武警学院学报,2009,25(1):36-38.

13.大学生自主创业调查问卷 篇十三

大学生自主创业调查问卷

学校：专业：姓名：电话：户籍所在地（必填）：

请根据自己的实际情况选择，对下面的问题予以回答。（注：没有特别注明的只能选择一项。您如实积极的填写内容是对我们工作的支持!我们会对您的信息予以保密。谢谢！）

1、您对创业概念的理解为：()

A开办一个企业（公司）B只要开创一份事业都可以叫创业

C开发一项前沿的科技项目D其它、您对国家出台的扶持大学生自主创业的相关政策、法规（）

A 经常关注，很清楚B 偶尔关注，比较清楚

C 不太愿意主动去了解，知道一点D 一点也不知道

3、对于找工作和自主创业，您更喜欢（）

A自己去找工作B自己创业

4、您对创业是否感兴趣？()

A很有兴趣B比较有兴趣C一般D不是太感兴趣E根本没兴趣

5、如果创业，那么你会选择哪个领域？（）

A软件、网络等高科技行业B 启动资金少、容易开业且风险相对较低的行业 C其他请举例________

6、如果创业，那你会选择那种形式？（）

A 合伙创业B 家庭创业C 自主创业

7、您有参加过创业类培训或讲座？()

A 有B没有

8、您希望通过怎样的途径获得创业方面的知识和技能？()

A老师授课B 活动加训练C 亲身实践D 其它

9、您是否希望多举办一些这样的活动？（）

A是B否

10、如果要自主创业，你是否会选择专业的咨询服务公司进行咨询：

A 是B否

11、您认为政府在大学生创业方面应该做那些扶持？（任选两项）（）

A大学生创业基金支持B社会化专业化管理服务机构提供服务C政策支持D宣传鼓励E政府不应该扶持，不应再出台过多的这类政策，使大量大学生盲目地选择创业而荒废学业F其它

12、您认为学校是否应该鼓励大学生自主创业，应该采取何种鼓励措施？(任选两项)()

A学校提供配套资金B纳入大学科技园区提供场、实验设备等环境和服务

C 将创业课程纳入必修课D 其它

14.大学生创业情况调查问卷 篇十四

同学：

您好，我们是宁波大学学生调查小组。现有一份关于大学生创业的问卷，请您做答，谢谢您的支持。

1您的性别：

A男B女

2.您的年级：

A大一B大二C大三D大四E 其它

3.您是不是有创业的想法

A有B没有

4.您认为创业的最佳时机是什么时候？

A大学期间B应届毕业之后C工作几年之后，有一定的经验D其它

5.您认为大学生在什么情况下容易选择创业？

A拥有自己的科研成果B就业不理想C有一定的资金，没有家庭负担D个人的理想

6.您认为创业最大的障碍的是什么

A经验不足，缺乏人际关系 B资金问题C一个好的想法D社会关注度、环境等问题

7.您有参加过关于创业的培训吗？

A有过B没有

8.如果您要创业，您认为所需要的启动资金大概要多少？

A1万以下B1-2万C2-5万D5万以上

9.如果您要创业，您的资金来源是？

A父母B自己的储蓄C贷款D合伙拉赞助

10.如果创业，您会选择哪种形式？

A合伙创业B家庭创业C自己创业D其它

11.您认为在哪些地方创业比较容易？

A家乡B北上广地区C二三线城市E西部

12.在创业道路上找准自己的位置，您会根据

A个人兴趣B自己的专业C市场需要D自己熟悉的行业

13.您对国家出台的扶持大学生自主创业方面的相关政策和法规

A经常关注，很清楚B偶尔关注，比较清楚C不主动关注，知道一点 D一点也不知道

14.您家人对大学生创业的看法

A支持B反对C其它

15.对大学生创业有什么建议

15.大学生对创业的认识调查问卷 篇十五

一、对象与方法

小学阶段的教育公平最主要体现在入学时期和教育过程当中, 因而本调查主要选择子女在读小学的部分家长。考虑到调查的实际困难和政策实施的普遍性, 本调查抽取该市城市小学5所, 农村小学10所。每所城市学校随机选择两个班级, 每所农村学校选择一个班级, 每个班级随机选择10名学生, 他们的家长就是本研究的调查对象。发放问卷230份, 有效回收176份, 回收率76.5%。自编问卷, 不记名调查, 主要调查内容有:家庭收入与家长本人受教育程度, 对教育公平的理解、对教育新政策的认识、理想的教育公平形态、建议与对策等。开放式问题按关键词法整理。

二、调查结果

(一) 城乡小学生家长对小学阶段教育公平的理解不同

85 (94.4%) 位农村小学生家长认为教育公平就是不论贫富都有受教育的机会, 国家补助贫困学生上学。80 (93%) 位城市小学生家长持同样的观点, 但是特别提出学校之间差异不能太大, 有学上不等于教育公平。

80 (88.9%) 位农村小学生家长认为教育公平还体现在上大学的机会和找到好工作的机会上, 而对于孩子上学过程当中老师对学生是否一视同仁, 是否因家庭背景或孩子学习成绩而区别对待不很关注。有家长指出“我也会喜欢学习好的孩子, 有钱人家的孩子又不能得罪, 对孩子们区别对待根本不可能避免”。与此不同, 83 (96.5%) 位城市小学生家长强调教师态度对学生的影响, 认为教师不应该按成绩、按家庭背景区别对待学生。

9 (10%) 位农村小学生家长提到优质教育的问题, 认为宁可多花钱也要把孩子送到好点的学校学习, 而80%以上的农村学生家长根本没有考虑到校际间的选择问题。“我们村和相邻的其他4个村共有一个小学, 最近的另外一个小学校离我们家大概8里路, 小孩儿去上学那么远怎么放心嘛, 没得选!”78 (90.7%) 位城市小学生家长表示, 如果有到好学校上学的机会, 花钱、托关系也会让孩子去的。“毕竟不能让孩子输在起点, 交通发达、又有人接送 (爷爷、奶奶、姥姥、姥爷) , 不怕安全问题。”同时也有16 (18.6) 位城市小学家长表示, “择校择不起, 太贵, 又没关系”。认为如果各个学校教学水平、教学条件等差不多, 就是教育公平。

(二) 城乡小学生家长对教育公平新政策的态度不同

70 (77.8%) 位农村小学生家长认为教育经费适当向农村地区倾斜, 首先满足义务教育的需要对他们有利, 教育免费政策也是好政策, 但是现在学校里收的其他费用加起来也差不多和原来的学费相等了。城乡教师交流还没有普及到他们村, 仅仅听说市区附近或郊区学校里有城里来的老师。“我们村离我们市150多里, 离我们县城还有50多里, 虽说交通还可以, 但显得非常偏僻, 根本没见过城里来支教的老师。”“现在的城乡教师交流、农民工子女在城市入学政策都不错, 可有很多现实问题, 比如我孩子 (随打工的父母在某一城市小学就读, 一年级) 班上差不多有100人, 教室里挤得很, 当时我去学校报名去了很多次才报上。你说每个孩子都接受适合于自己的教育, 最大限度地发挥他的潜能, 有公平的竞争机会是教育公平。那现在教育公平吗?我认为首先必须保证每个孩子都能入学才是最大的教育公平。”

对于就近入学、禁止择校和高收费问题上, 农村学生家长表现得很淡漠, 认为这与他们无关。而月家庭收入在1500-3000元的城市小学家长表现出反对意见, 认为“个人愿意承担经济压力去选择学校, 却不能去选, 所以不公平”。单月家庭收入3000元以上的家长群体却对此政策表示理解。从家长群体而言, 赞成与否的人数大致持平, 不存在明显差异, 这与翁文艳在2004年的调查研究结果相一致。

(三) 城乡小学生家长眼中影响小学阶段教育公平的因素不同

90%以上的农村小学生家长认为经济因素是影响教育不公平的最主要原因, 不同学校教师资源、教学设备的巨大差异都是由于经济实力不均衡而引起的。相对而言, 乡镇中心小学的教学条件、教育质量要好得多。65 (75.6%) 位城市小学生家长也持以上观点, 并另外提出教育上的腐败现象和不公正现象、教师以及学校领导的不合理观念也会影响教育的公平。

(四) 城乡小学生家长对促进小学阶段教育公平的建议不同

受调查的学生家长对于如何促进教育公平都提出了自己的建议, 但城乡差异明显。所有的家长都表示增加义务教育阶段的教育经费, 保证每个孩子都有受教育的机会是教育公平的根本。农村学生家长提出应该规划学校的合理布局与提高教师质量;城市学生家长则认为平衡校际师资水平、提高教师群体素质、缩小校际硬件差距、共享优质教育资源、完善就近入学政策能促进教育公平。部分城市家长提出教育公平就是应该对孩子一视同仁、取消重点班、禁止乱收费 (择校费) 。但一个值得关注的地方是无论城市或农村约72.7%的学生家长都支持凭考试成绩选择好学校, 但选择标准不应该一刀切 (如德智体美劳都考察) , 就近入学不能完全否定凭实力考入优质学校。

三、讨论与建议

(一) 调查结论

1. 无论城市还是农村小学生家长对教育公平的理解有限。大部分都停留在入学机会平等、教学过程平等层次, 很少人重视教育结果的平等, 使每一个学生接受适合他自己的教育成为理想。

2. 无论城乡, 学生家长都认为经济是影响教育公平的最主要因素。它不但影响地区间、校际间的教育设施、师资水平, 还反映在教育过程当中, 由于学生家庭的经济水平、社会背景差异而导致的教师不公平对待。

3. 教育公平并不是指均衡就好, 关键是要都优质, 提高教师素质是实现教育公平的关键。另外薄弱学校的改建、小学阶段教育质量的普遍提高也应该得到重视。

4. 部分家长对现行教育公平政策的理解不足, 也从一个侧面反映出政策宣传上的不足以及政策执行过程中权力寻租和投机行为的存在。

(二) 建议

1. 加大教育公平政策的宣传力度, 建立政府、家长、学校间的有效沟通机制。

2. 政策实施过程加强监管力度, 杜绝投机现象和权力寻租行为, 政策之下人人平等。

3. 提高小学教师整体素质, 扩大城乡教师交流范围, 做好城乡教育对口支援工作, 力争惠及所有农村学校。

4. 搞好农村中小学校建设, 规划小学合理覆盖范围, 做好农村小学教师资格审查工作, 加大农村教师培训力度, 使农村儿童就近入学并同时享受优质教育成为可能。

5. 做好农民工子女城市入学工作, 关注农村留守儿童教育和失依儿童。

参考文献

[1]张筱良.教育均衡发展的理论与实践.河南职业技术师范学院学报 (职业教育版) , 2007.2

[2]大力推进义务教育均衡发展.http://www.henanedu.com/special/10473079872.html

[3]翁文艳.我国城市小学家长教育公平观的实证研究.中国教育学刊, 2007.5

[4]南京市教育科学研究所.义务教育均衡发展与教师资源配置.http://www.baidu.com/baidu

[5]蓝建.怎样才算城乡教育均衡发展.http://www.hnedur.com/Article/ShowArticle.asp?ArticleID=662

[6]南阳市人民政府关于进一步推进义务教育均衡发展的意见.http://zf.nynews.gov.cn

[7]司福亭.推进城乡教育均衡发展[J].河南教育 (基教版) , 2007.9

16.大学生对创业的认识调查问卷 篇十六

【关键词】高中英语阅读思考能力

一、学生阅读能力的问卷情况

学生的需求是能够进行有效阅读的根本保证，为此，我对我校高二年级学生进行了一次有关英语阅读的问卷调查，调查结果如下：

50%的学生喜欢课外阅读，他们认为课外阅读不仅扩大知识面，了解英语国家的历史、地理、风土人情、传统习惯、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等，还对学科成绩特别是阅读能力的提高有很大帮助。他们还认识到制约自己阅读能力提高的关键在于词汇量不足和高质量的阅读材料匮乏。这为我们的实践提供了心理保障，因为学生主观上已有了心理需求。

学生的阅读面比较广泛，但阅读兴趣各不相同，喜欢的程度，由强到弱排列为：记叙文、应用文、说明文、议论文。这说明我们的实践应选材广泛，尽可能满足学生不同的需求。

有37.8%同学喜欢做主旨题，35.4%的学生喜欢做推理题，27.4%的学生喜欢做细节题，这表明学生的阅读兴趣和能力除了阅读本身的目的，已提升到比较高的层次。这为我们的实践提供了一些依据。

对于阅读习惯，60%的学生在课内学习中是主动阅读，但对阅读方法了解甚少，欠良好的阅读习；33%的学生被动阅读，依赖于老师的提示、分析，只有11%的学生是主动参与到活动中，且有意识地运用阅读方法，有良好的阅读习惯。

运用构词法去猜测生词的能力较弱，只有5.7%的学生能，41%的学生不能，51.8%的学生基本能，对于关联词，替代词的所指，完全理解的22.6%，不能的17.5%，理解较少59.4%。这说明扫除学生阅读障碍的关键是教给学生对生词、关联词、替代词的正确理解的方法。

二、思考及对策

通过问卷调查，我发现大部分学生无阅读英语的兴趣，更无良好的阅读习惯，那么我们该如何做到有的放矢，有效的培养学生的阅读兴趣和提高学生的阅读能力呢？

良好的阅读能力主要表现在两方面，一要读得准，二要读得快。 阅读能力的提高是一个循序渐进的过程。由于阅读材料的选取受到限制，学生从高一到高三所读材料的梯度较为模糊，在同一层次上重复过多，虽经师生共同努力，投入了大量的时间和精力，往往却不能收到预期的效果。在一定程度上我们忽略了学生正处于求知欲望特别强的年龄阶段，他们常常对熟悉或感兴趣的内容比较关注，因此，为了满足他们的这种需求，教师在选取材料时既要考虑满足教学的需要，又要注意材料的趣味性，特别是在教学的起始阶段，更应重视这一点。同时，还要注意各种不同材料的交替使用，尽量避免体裁和内容的单一。另外，不同性别对同一种内容的兴趣也不一样，这也是教师必须引起重视的。为了提高学生对英语的兴趣，教师还可从网上下载一些笑话和幽默故事，贴在教室的贴报栏里，让学生课前课后随时阅读，这一方面可以增强学生的阅读兴趣，另一方面也可让学生得到片刻的放松和休息。总之，要随时关注学生的兴趣所在，了解他们的热点问题。 这样，不仅可以扩大学生的知识面，而且可以极大地提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲望，从而有效地提高学生的阅读能力和语言的整体素质。

教给学生阅读技能，帮助扫除阅读障碍 这里先介绍一些常用的有效的阅读技巧：

略读法是快速阅读中的一种方法，通常又称为浏览。略读的关键是在能抓住文章要点的前提下以个人最快的速度阅读，主要目的是获得足够的信息以便准确地回答有关文章主旨和大意的问题。利用略读法做阅读时，要特别注意文章首尾两段，因为文章的第一段往往点明文章的主题，或中心思想，或作者的意图，而文章的最后一段则常常总结归纳或重述文章的主要内容。

查阅法 考生从文段中获得所需的具体信息，可以不需要阅读整篇文章，而只需找出可能包含所需信息的部分，然后加以阅读就行，这种方法就是查阅法。查阅法主要是获得具体的信息，回答具体的问题，即测试中的细节问题，它常常Who，What，When，Where，Why和How有关，有时跟具体的数字如长度、宽度、高度、距离、大小、尺寸等有联系。考生在使用查阅法时，应该注意文章的结构和顺序排列，文章的结构有的是按时间顺序排列，有的是按空间顺序排列，有的是按逻辑顺序排列。弄清楚文章的排列顺序能帮助考生在阅读和回答问题时做到高效省时，准确无误。

根据上下文判断词义法. 考生应该有意识地积累英语单词，没有一定量的英语单词作基础和保障，英语的听、说、读、写、译等各项技能都无从谈起。考生可以根据“词不离句”的原则，把一个生词放在具体的句子语境中记忆。

判断推理法.运用以上方法学生已经能做出好多题，但是在答题的时候，考生有时会发现所给的四个题项中，有不止一个选项可以作为答案项，这时就应该意识到该题是一个判断推理题了。在答题时，考生一旦发现有一个看似正确的选项，就立即把它作为正确答案的备选项，这是不明智的，正确的方法是再看一看其他选项中还有没有更完备的答案。如果有别备选答案的话，就要根据文章的主旨和作者的意图，选择比较，去伪存真，做出深层理解和全面分析，进行合理的推理和判断，选出切合文章主旨和作者意图的最佳答案。

三、总结

17.大学生村官 创业现状 调查问卷 篇十七

大学生村官朋友们：

你们好！我们是南京师范大学“大学生村官创业现状研究”课题组的成员。为了解大学生村官的创业意向和创业现状，我们特组织本次调查，调查结果仅供学术研究和政府决策参考。

问卷分六个部分，题型为选择和填空，请根据提示完成问卷，除特别说明外，选择题均为单项选择。问卷不记名，答案也无对错之分，请您放心、如实填写，非常谢谢！

一、个人基本情况

1、您的出生年月是年月

2、您的性别是

A、男B、女

3、您开始担任大学生村官的时间是年月

4、您的学历是b

A、专科B、本科C、硕士研究生D、博士研究生

5、您的专业是

6、您目前驻村担任什么职务

A、村支书B、村主任C、副支书D、副主任E、支书或主任助理F、其他

7、您目前主要的工作内容是

8、您是否在在户口所在市担任“村官”

A、是B、否

二、创业环境情况

9、您所在地政府组织部门对大学生“村官”创业的态度c

A、鼓励B、不鼓励C、无所谓

10、您所在村的村干部和同事对大学生村官创业的态度c

A、鼓励B、不鼓励C、无所谓

11、您所在村的村民对大学生村官创业富民的态度c

A、支持B、反对C、无所谓

12、您家庭对您开展创业的态度c

A、支持B、反对C、无所谓

13、当地政府对大学生村官创业是否出台扶持措施a

A、有B、没有

如果有的话，请列举：很多

14、您是否了解中组部、人民银行总行等5部委联合出台的《关于鼓

励和支持大学生“村官”创业富民的通知》b

A、是B、否

15、您认为目前的创业扶持政策是否在逐渐改善？a

A、是B、否

16、您是否相信以后会有更好的创业政策和环境？a

A、是B、否

17、您认为目前创业政策最大的问题是什么？e

A、政策支持力度不够B、政策浮于形式，缺乏落实C、缺乏宣

传，村官不了解D、政策缺乏长期可持续性E、其他

18、您任职所在村与乡镇政府所在地距离a？与县政府所在地距

离a？

A、0-5公里（含）B、5-10公里（含）C、10-15公里（含）

D、15-20公里（含）E、20-25公里（含）F、25公里以上

19、您任职所在村富裕程度在整个区县属于什么层次？c

A、富裕B、较富裕C、一般D、较贫穷E、贫穷

三、创业意向情况

20、您本人是否有创业意向或计划b

A、有意向也有计划B、有意向但无计划C、无意向

（18题选A者请答第19题，选B者请答20和21题，选C者直接转到第六部分问卷内容）

21、如果您有创业意向但尚无创业计划，主要原因是什么？c

A、有项目无资金B、有资金但找不到项目C、既无资金有无

项目D、不知道如何创业

22、如果您已有创业计划，您的创业计划是否开始实施b

A、开始实施B、尚未实施

23、您创业计划尚未实施的主要原因d（创业计划已实施者此题不填）

A、缺乏启动资金B、事务性工作较多，尚无暇顾及C、感觉

自身创业能力不足D、其他

四、创业计划实施情况（本部分请已经开始实施创业计划者填写，无创业计划或创业计划尚未实施者直接转到第六部分问卷内容）

24、您目前创业项目所处领域是

A、种植业B、养殖业C、商贸流通D、农副产品加工

E、制造业F、其他

25、您创业的具体项目是

26、您创业的形式？

A、成立公司 B、个体工商户C、依托别人的项目D、其他

27、您对该创业项目是否开展过前期调研

A、有B、没有

28、您目前创业项目是否与所学专业有关或属自身熟悉领域

A、是B、否

29、您创业的启动资金来源是（如果多选，请按重要程度依次

排序）

A、家人赞助B、亲友借款C、银行贷款D、政府支持

E、民间借贷F、其他

30、您在创业过程中，是否得到政府部门支持

A 是B否

31、您对政府部门的创业扶持是否感到满意？

A、十分满意B、满意C、一般D、不满意E、十分不满意

32、您是否得到过来自高校的创业辅导？

A 是B否

33、您认为高校有无必要参与大学生村官创业辅导？

A 有必要B没有必要

34、您目前创业过程中最需要的服务是

A、创业导师B、资金支持C、政府支持D、其他

35、如果高校参与大学生村官创业辅导，您最希望得到的是？

A、创业计划指导B、管理培训C、融资及财务管理培训

D、与创业项目相关的技术指导E、其他

36、您目前有无创业贷款需求

A、有B、没有

37、您目前创业项目是否获得银行贷款支持

A、是B、否

38、您通过何种方式取得创业贷款支持（请获得银行贷款者填

写）

A、信用贷款B、第三方担保C、抵押D、其他

39、您当前创业项目累计获得万元银行贷款，截至目前尚未结

清的贷款本金为万元，贷款平均利率为%，贷款期限为年。（请获得银行贷款者据实填列）

40、您创业时启动资金万元，需要银行贷款万元?

41、您认为当前限制村官获得银行贷款的主要因素是

A、缺乏抵押物B、找不到担保人C、不是当地人，银行不放心D、其他

42、您最希望银行在哪些方面改善创业金融服务（如果多选，请按重要程度依次排序）

A、降低贷款门槛B、提高贷款额度C、延长贷款期限

D、降低贷款利率E、其他

43、您认为阻碍大学生村官群体创业成功的最主要因素在于：

五、创业效果

44、您目前创业项目的经营情况是

A、盈利B、保本C、亏损

45、您的创业项目目前雇佣了位工作人员？

46、您的创业项目累计盈利元？有农民直接或间接受益？受

益农民人均年收入提高约元？

47.您的任期届满后，已实施创业项目打算如何处理

A、继续经营B、转让C、委托他人经营D、其他

六、其他

48、您之所以没有创业意向是因为f

A、主观上不愿创业B、认为创业不是大学生村官的本职工作C、创业有风险，担心失败D、村官只是跳板，今后另有打算，不愿为

创业所“拖累”F、其他多种原因

49、您是否有通过引进项目、或策划生成创业项目等方式，为农民创

业提供各种服务或支持b

A、是B、否

50、您最期望任期届满后f

A、转为公务员B、进入事业单位C、继续留任D、考研

E、自主创业F、其他看情况

51、您了解的已经任期期满的村官主要通过f渠道进行人才流

动

A、转为公务员B、进入事业单位C、继续留任D、考研

E、自主创业F、其他不知道不知道

18.关于大学生创业的调查问卷 篇十八

十分感谢您能够在百忙之中抽出宝贵的时间帮助我们做这份问卷,有以下几个问题，希望您能根据个人情况作答:

1.您所在的年级是:()

A.大一B大二C大三D大四E研究生

2.您的专业大类是:()A理科类B文科类C工科类D医药学类E 其它

3您希望在毕业后从事哪一类工作:()A进入企业工作B考公务员

C独立或与朋友合作创业D留在学校或科研机构做学术研究

E先进入企业工作，待拥有足够的资金与企业运作能力后便自行创业

4你认为大学生创业比较适合以下哪种类型(A复制型创业B模仿型创业

C安定型创业D冒险型创业

5您认为大学生创业的主要动机是什么:(A追求独立和自由B证明自己的能力和才华

C随大流，身边的好友都创业D为生活所迫，找不到工作

6您认为以下哪些大学生创业的必要条件（可多选）()A充足的资金设备B广泛的人脉关系

C与自己可相互激励朋友D健康的经济政策

7大学生创业最需要具备的素质是什么：

A自己强烈的创业欲望B清晰的奋斗目标

C良好的社会交际能力D过硬的专业技术

8您认为大学生创业中最大的好处是什么?()A充分展示自己的能力B获得更多的财富

C拥有自由的工作环境D为社会做贡献

9您认为大学生创业有那些劣势?()A缺乏创业资金B缺乏企业运作的经验

C现有大企业的竞争压力D缺乏社会动态的把握能力

10您认为大学生创业有那些优势?()A年轻,思想活跃,勇于创新B朋友间关系单纯，没有利益上的纠纷

C国家经济发展的大势头良好，适于创业D具有良好的科学素养与专业知识背景

11您认为以下哪门课对大学生创业最有帮助：（A 数据结构B口才与沟通C毛邓三D 经济学原理

19.大学生对创业的认识调查问卷 篇十九

随着中国经济的飞速发展,大学生的就业形势也发生了翻天覆地的变化,国家对大学生的自主创业也持支持态度,传统行业固然稳定,但新的创业模式也必将为毕业生带来更广阔的发展平台。出了社会的各界的支持以外,大学生本身也应该不断提高自己的专业技能,更快更灵活的接受社会上的新生事物,有强烈的追求欲望,大胆尝试的创新精神,开辟新的思路,不断突破自己。许多调查表明,大学生在心理上存在很大的问题,他们既想去独立创业,又担心接受不了失败的挫折,因此造成很多大学生在创业的道路上半途而废,在这种环境背景下,更好的关注大学生创业心理和创业环境显得尤为重要。

二、当代大学生创业形势的分析

创业成功与否有多方面因素决定,最重要的还是一些主观原因和社会上的客观因素。

1、自身兴趣浓与低。有些人只是追随着创业的大潮随波逐流,不管自身是否有兴趣,不考虑自身实际情况,盲目跟风,最后不得不继续找工作,而对于一些有明确目的的学生,他们清楚的知道自己想要什么,对于创业也表现出浓厚的兴趣,不怕吃苦,心理承受能力也很去强,最终创造一个属于自己的小天地。

2、时间不能合理安排。大学生创业主要还是要均衡自己的学习与创业的时间,这就避免不了学业和工作的冲突,当然有些同学会直接放弃自己的学习时间而把全部精力放到创业上,这些人执着于自己的事业。不过相对于学习成绩优异的同学而言,他们是不愿意牺牲自己的学习时间的,所以创业的大学生基本都是成绩一般而敢于创新有勇气去另一方面挑战自己的人。

3、心理抗压能力差,没有坚定的信念。大学生毕竟还未完全走入社会,一些社会经验和实践经历不是很丰富,他们有活跃的思维,灵活的思路,却很难在实际中完成,导致自己的想法不能落地,只能成为空想,这会在很大程度上打击他们的自信心,承受能力较差。另外就是一些同学面临考研出国读书还是工作的选择,这让走在创业道路上的同学摇摆不定,没有一个坚定不移的信念,考研在一方面缓解了就业压力,但不管什么时候都会面临找工作这样一个问题。

4、能力不足,想法空洞。当今社会之所以刮起一阵创业高潮,其中一个背景就是好多创业成功的老板通过各种途径来宣传他们的成功经验,使得很多大学生盲目崇拜并产生了创业的想法,谁都想有一份自己的事业,谁都希望成为万人聚焦的中心,所以一些不考虑自身条件的大学生就加入到了创业的大军中,因此屡屡遭遇失败,没有自己独特的模式,完全复制别人的成功的套路,失败是必然的。

三、大学生微商创业需要改善的方面

1、深入了解互联网,电子商务。兴趣是最好的老师,对于创业没有兴趣的同学,只会让自己感觉身心疲惫,所以只有当你对电子商务平台产生了极大的兴趣,想通过微商这个途径来发展自己才有可能全身心的投入。当然只有兴趣是不够的,你的能力还起着决定性的作用,近年来,网上购物成为一种时尚,从吃穿住用行到生活的各个方面,网购无一不渗透到我们生活的点点滴滴,所以微商作为一个有潜力的行业,我们还应该深入了解其发展趋势,互联网的发展日新月异,电子商务也来越受到人们的青睐,尤其是大学生这一群体。做好微商,就要洞察每一次变化改革。

2、社会各界应提高对微商关注度。我国正在提出全民创业的口号,大学生是很大的一部分新生力量,它们决定着国家未来的命运与经济发展,是很有潜力的角色。自马云的阿里巴巴创立以来,无数想创业的人士也都加入到了微商角色中,各种生活服务类的网站层出不穷,58同城,赶集网,趣分期,每个都昭示了微商的强大感染力,从开始的小网站到最后的上市公司,从0元到一年内融资5亿美金,到现在的市值高达40亿美金,所以微商改变了我们的生活,为社会注入了新鲜的血液,大学生通过微商建立自己的小平台是一件最值得鼓励的事情。

3、强大自己的内心。面对着网络的时时更新,尤其是网上微平台的这种销售模式,可能一不小心就会被人赶超,大学生的心理承受能力有限,怎样在最短的时间里再次站起来呢?那就是一个人强大的灵魂。微商作为社会中一个很小的角色,很容易受到冲击,尤其是一些大的网站在受到人们追捧以后,消费者很难把注意力分散到小的微平台上,大学生在电商平台上主要通过做代购来发展自己的商业,效益很难保证,所以需具备恒心,持之以恒的坚持,耐心,遇到问题的沉着冷静,决心,不留后路的义无反顾。即使作为微商也要拿出披荆斩棘的气魄,一颗强大无坚不摧的内心。

4、合理处理工作与学习的问题。读万卷书行万里路,作为一个突破传统行业的微创业形式,我们要不断为自己充电与时俱进,不断更新理念,多读书,多思考,无数的微商都在绞尽脑汁,在创业平台上为自己的产品营造一个良好的线上线下氛围,我们又有什么理由不去做一个合格的微商呢?

四、结论以及对未来展望

综上所述,大学生创业是一把双刃剑,既磨练了意志,培养了能力,又考验了我们的综合素质,是对各方面知识能力的一个测评。在这个知识物欲充实的时代,大学生创业也成为了一种必然趋势,社会上的各种体系政策也为我们提供了广阔的平台,需要我们做的就是在学校掌握好自己的专业技能,全面准确的定位自己,找准位置,不断充实武装,做一个适应时代发展的人才。走出校园,迈向社会,更要通过不停的实践来积攒经验,大学生创业是一个很好的提升自己的渠道,我们要随时准备好一颗强大的内心来面对一切可能发生的问题,心理战术是一个法宝,有时会有事半功倍的效果。

未来并不遥远,现实就摆在我们面前,在经济飞速发展,网络信息瞬息变化的时代,牢牢抓住机遇,完成一次完美的转变,让我们也做自己的老板,闯一片自己的天空,天高任鸟语跃,海阔凭鱼游,创业的路上阳光正好,花开正浓,向着自己的目标再迈进一步吧。

摘要：基于越来越多的大学生创业,为了更加深刻的了解这一群体的创业意向以及影响因素,研究者在全国多所高校进行了试验。研究表明,大学生创业主要是在电子商务的平台上,开创一个属于自己的微平台,这样的微商在大学生中普遍存在,每个人都做起了自己的小老板,有一个可以自由发挥的平台,这种商业不仅节约了时间,节省了人力物力,也是一个很新潮时尚的行业,投资少,大家起点一样,在学校很受欢迎。

20.大学生对创业的认识调查问卷 篇二十

《中学生英语》作为全国外语教辅类首创刊物，三十多年来一直得到广大读者的支持和厚爱，在新的学期即将来临之际，为了更准确地了解大家对杂志的要求，更好地服务于广大读者，我们特别制作了这份调查表，真诚地希望大家踊跃参与。

对寄回反馈信息的热心读者，我们将赠送精美礼品一份，对于我们的工作提出建设性宝贵意见的读者，将有机会成为幸运读者，本刊将馈赠大礼。活动截止日期：2012年3月1日，以邮戳为准。（本表复制有效）

读者档案：

姓名 _____________性别 ____________年级班级 ____________

学校 _____________邮政编码 ___________

通讯地址

QQ E-mail ___________ 电话 ___________ 爱好 ___________

你的个性宣言、一句心里话或征友词（中英文皆可）：

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

1.你对《中学生英语》的评价：（请在括号中打√）

封面设计： 很满意 （ ） 一般（ ） 不满意（ ）

建议改进：_______________________________________________

内容安排： 很满意 （ ） 一般（ ） 不满意（ ）

建议改进：_______________________________________________

版式设计：很满意 （ ） 一般（ ） 不满意（ ）

建议改进：_______________________________________________

2． 2011年第9期至2012年第1~2期你最喜欢哪些栏目（或文章）？

为什么？

____________________________________________________________