专业教师企业实践培训协议书

专业教师企业实践培训协议书（精选8篇）

1.专业教师企业实践培训协议书 篇一

常彦明中等职业学校专业骨干教师国家级培训

企业实践报告

（节选）

第二部分7月24日到7月27日北海公园

我们组分配在北海公园琼华队实习。

首先，感谢北海公园各位领导、员工对我们的无私支持和帮助。是他们使我们深切的感受到了北京精神之包容厚德。

琼华队孟队长对我们提的要求可以说有求必应，而且效率极高，使我们在短短的四天时间里见习了多个岗位。从检票、咨询、站殿到导游讲解，每个岗位的工作人员对我们都非常诚恳热情，有问必答，让我们收获颇丰。尤其是孟队长克服困难帮我们联系参观仿膳，仿膳虽在琼华岛并非琼华队辖区，甚至不属于北海公园管理，但孟姐为了支持我们的学习活动积极与仿膳协调，使我们能够顺利参观仿膳，了解中国真正的御膳文化，大开眼界。

在这里还要特别感谢北海职工食堂的工作人员。7月26日中午我们为了观摩陈宇导游的工作耽误了午饭时间，一点多才赶往食堂。我们不过是来进行社会实践的外来人，本来想这个时间有饭吃就不错了，没想到食堂工作人员在特意等候我们。他们不仅给我们保留了热的饭菜，还担心我们口渴特意为我们现做了鸡蛋汤。我们深深感动！我们一致认为这不仅是敬业精神，更体现了北京人民的热情，体现了北京精神的厚德博爱！因此，再次郑重的对食堂工作人员及公园领导表示感谢！

其次，从专业角度谈体会。

在这四天里，我跟了4遍导游讲解全程，观摩了7位导游的讲解。和各岗位多位工作人员交谈，体会如下：

1.导游工作不好做

（1）讲解精度受游客游览时间精力局限。

在观摩多位导游讲解过程中发现：团队游客往往日程安排过于紧凑，在北海公园停留时间大多只有一个半小时，到达公园时要么相当疲惫要么匆匆赶行程。散客为了省钱大多不请导游或蹭听讲解。以上两种情况都会导致讲解词准备再好也无用武之地。如何在短时间内体现出大知识量这是个难点。

（2）团队人数不固定。如果遇到大团队，我们导游的工作重点就在数人数

了。怎么在讲好讲解词又带好游客之间取得平衡，这是第二个难点。

（3）景点地形局限影响讲解。善因寺虽面积狭小，但位置绝佳，在此可以俯瞰故宫和中南海全景。在这里导游稍微多讲几句游客就会贪恋美景滞留不前，游客密度上升，安全成问题，对古建保护也造成压力。讲得少了游客往往虽然跟着上去了但不知道看哪里，游览效果很不好。如何在讲解时机、讲解内容、游览人数与古建保护、游客安全之间取得平衡，这是个太费心思的难题。

（4）游客的水平参次不齐，我们的讲解如何做到众口皆宜，需要导游人员根据积累的知识和经验灵活把握，这一点需要时间的磨练。

2.检票工作不好做

虽然民众素质在十年间已有明显的提高，但中国人口众多，检票口依然存在各种人各种逃票方式。这就需要我们工作人员传帮带，老带新，每人练就一双慧眼，保护好景区的收入。

3.站殿工作不好做

这个岗位看似简单实则单调，工作环境看似舒适实则无奈。夏抗蚊虫冬抗冷风的同时，要时刻防备各种客人对景点的各种破坏行为，不时还要回答各种客人的各种问题，不好做啊！

4.咨询工作不好做

北海公园说小了是北京的脸面，说大了是中国的门面。位于我国首都的这个公园几乎世界各国的游客都有。在这里特别提出佩服工作人员的口语能力、欣赏他们的团队合作意识。

5.卫生工作不好做

虽然公园的卫生保洁工作已经承包出去了，但公园工作人员仍然要对卫生进行监管和维护。北海公园作为首都的门面形象非常重要，游人素质参差，卫生维护工作相当繁琐和繁重。

6.景区游览项目开设不容易

琼华古洞里六十甲子虽是现设景观，但它的文化传承意义重大。出于游客安全考虑不能过多宣传，宣传的少了必然影响景区收入，这是个矛盾。琼华古洞不能宣传，其上的著名古建延南熏也就随之埋没，这是第二个矛盾。两个矛盾看似简单，解决却不容易。

第三，从专业角度谈发现的问题，意见和建议。

1.白塔里到底有多少颗舍利，应统一口径。

我观摩的这7位导游讲解的白塔舍利数量不同，从0到18颗说什么的都有。从维护景区形象角度，这个数量应该统一口径。

2.导游词应精耕细作。

（1）不同时间长度、不同游客数量、不同团队性质的讲解应该各有侧重，不能千篇一律。

（2）讲解词中至少要给游客留下一处深刻的知识性印记，培养其二次游览欲望，这样有助于提高景区形象和门票收入。

3.导游技能应加强

（1）与游客的情感交流要加强。

要勤与游客对视，这样才能看出游客对讲解词的反应，及时调整讲解内容和方法，提高讲解效果和游客满意度。

（2）讲解员应补充旅游心理学知识。

多研究游客心理，才能抓住其心理需求讲解，使讲解效果事半功倍。

（3）讲解员要学会控制“散漫”游客。

在游览讲解过程中有些游客就像教室里散漫的学生，注意力非常不集中。这时讲解员需要注意的一是游客“我可以不听，你不能不讲”心理，你因为他不听而停止讲解可能引来投诉；二是这样的客人最容易掉队给工作造成麻烦。所以讲解员有意识培养自己对群体的控制能力。

4.咨询处口语还可以再好

例：（1）公交车票价一人一元不是“one Yuan one person”,而是“one Yuan per person”

(2)六十甲子各神是相应年份出生人的“angel”（守护神），而不是“leader”（领导）。

5.咨询处提交信息平台的资料填写应再规范

咨询处向旅游局西城区咨询中心网络系统填报的报表中，游客游览类型一项工作人员填写的都是休闲。实际情况是附近居民到公园游玩性质确属休闲，但至少目前到北海的旅游团队性质都是观光，大部分外地散客来公园的性质也是观光。这两种情况应该区别开，以方便旅游局的相关统计。

6.卫生巡视还需加强

北海公园游客的绝对数量非常庞大，里面必然存在一定比例没有养成好习惯的游客。一旦某个角落有一点垃圾，就会被这些游客认为这里可以扔垃圾，从而导致垃圾堆积，影响景区形象。实习的四天里我几次观察到以上现象，所以说公园卫生巡视工作还需要加强。

第四，与北海公园员工座谈会的交流意见

（一）给讲解员的建议

1.接团后首先与地陪及时交流，了解本团行程、游客概况，掌握游客简单信息。

2.迅速观察游客精神面貌，结合地陪提供的情况，做出讲解初步规划。

3.讲解时紧密观察游客反映，根据游客反映灵活调整讲解语气、内容、技法。具体讲解技法可参看导游人员资格考试系列教材《导游实务》导游服务核心技能章节。

4.导游员参与轮换站殿工作，这样可以听到不同同事对同一景点以及同一同事对同一景点的不同讲解，有助于互取所长，相互学习共同提高。

（二）女导游员如何令讲解更幽默风趣。

我理解这个问题的本质应归结为“如何把知识讲解得深入浅出”。这个问题的解决需要依靠知识的积累和灵活运用。

比如讲解“永安寺的狮子头朝里”一处，我们讲解员都运用了设问方法，这很好。解释设问时可以说：因为桥是元代至元三年1266年始建的，寺始建于清顺治八年(1651年)，桥比寺岁数大了将近四百年。顺治皇帝啊~~大家都知道，就是那个出家当了和尚的皇帝~~比较尊敬前辈，建寺的时候保留了元代桥的原貌，没有动这对石狮子。等到又过了100年乾隆皇帝扩建永安寺，重修永安桥的时候，他的祖爷爷都没有动的石狮子他怎么敢动啊！所以，我们现在看到的这对石狮子是保留了元代的风貌。它们的头朝着里，一来因为它们本来就是守护桥的狮子，二来是因为它们年纪大，后来虽然修了寺也没人敢动它们。看来古代人文物保护的意识可比我们现在很多人都强啊。

（三）增加北海收入问题

1.北海观光线路设计是否可以多设计几种路线。尤其是针对时间相对宽裕的散客，可否按照游览时间的长短设计多个参考路线，做出简图，告示在公园各个入口处，给游客以游览指导（路滑危险位置要明确指出）。比如一个小时的游览沿用目前的精品游路线，一个半小时增加琼华古洞（站点人员一个，培训其能够简单讲解八卦和六十甲子知识）、延南熏。两个小时的游览在上一个基础上增加五龙亭、小西天、铁影壁等指示路线。本着不走回头路的原则，看可否在阅古楼和小西天之间增设码头？两个半小时以上的游览再增加哪些等等。线路规划做详细，留住客人的同时就留住了消费。客人在公园游览时间延长，一可以增加小门票收入，二可以增加餐饮和旅游纪念品的收入，三游客在景点接收到的信息越多，对景点的满意度越高。

2.讲解收费处明确分出第一次游览和二次游览不同的线路和价格，即便目前很少二次游览现象，但对于二次游览市场是一个刺激。

3.增加线路意味着增加讲解内容，导游员需要更多的讲解知识培训，是否采用还需要成本核算。

4.向旅游局提议旅游宣传导向休闲方向。放慢观光节奏可以多出讲解时间，对讲解景点知识、弘扬中国传统文化、熏陶游客素质大有裨益。当游客放慢脚步、仔细审视景点时，我们的讲解才会有更多的市场，讲解收入必然随之提高。当然这一点需要国民经济的稳步提高作为支撑。这是一个长久的过程，但也是旅游发展的趋势。

2.专业教师企业实践培训协议书 篇二

随着教育改革实践的不断深入,教师专业发展问题得到越来越多人的关注。其关注的原因比较复杂,研究的视角不同,解决策略也不尽一致。尽管对教师发展的研究已转向对教师实践性知识的关注,但教师培训的现状却仍旧是各级专家主导的各种理论培训,而且培训的方式是单向度的,内容是片段化的。也就是说,对教师的专业发展培训目前还是偏重于各种教育教学理论的灌输,且这种灌输还通常将教师作为一个“完整的人”进行切分,即把教师的整体素养切分为知识、能力和行为等若干个“需要发展”的要素,然后分别开展专项培训,以期获得教师的“整体改变”。

在这种培训模式和发展思路下,出现了令人尴尬的现象:一方面,各层各级对教师专业发展投入了比以前多得多的时间、经费、资源和精力,各中小学在表面上虽出现了教科研场面红火,成果增倍的热闹景象。然而,教师的专业素质和学习动力却一直没能达到教育行政部门和培训专家所预期发生的实质性变化。另一方面,中小学教师在教研活动、公开课和公开发表的论文中,对各种“先进理念”和理论术语频繁引用,而在私人领域,他们却又不断发泄对这些“高大上”理论和术语的不满。

这种尴尬揭示了教师专业发展和专业培训所面临的困境:目前的教师培训既没有解决理论指导实践和理论应用于实践的问题, 也忽略了教师的实践经验和实践理论创生。要想使教师专业发展有所超越,我们必须寻求新的生长点。

二、情境认知理论:教师专业发展及培训的新视角

产生于20世纪80年代的情境认知理论给教师专业发展提供了新的视角。情境认知理论修正了有关知识的隐喻,对传统的知识与学习观发起了挑战。情境认知理论认为,知识是参与各方根据社会文化情境以及自身的需要,通过交流和协商而形成的。在这里,“知识”不再是一种独立存在的、固定的、可以被搬运到不同情境的客体,而是问题导向的、情境化的、具身的,是在人际互动中被参与者共同建构的。[1]换句话说,教师参加培训和学习并不是直接获取静态的知识,然后再把它们运用到自己的教育教学实践中去。教师是作为参与者,在“教学场”与专家一起,共同“创造”知识,且这种创造的知识,是随着新的情境和新的参与,又不断有新的创生。教师是作为共同体中的合法参与者,参与到共同体工作的情境中,而不是作为“第三者”通过接受培训等方式来获取所谓的知识。

在情境认知理论的启发下,教师发展的观念也在被不断修正,有效的教师专业发展应该基于一个合作共同体而开展的有效专业学习。这种学习应该是持续发生的,与教师的日常工作密切相关,并且是教师主动“自我导向”的。

以往的教师专业发展和教师培训,教师之所以消极被动应付,很大程度上是因为教师只能作为“旁观者”而参与培训。培训的内容是理论性的,培训的方式也是灌输型的。培训学的是“理论”,平时工作是“实践”,专业培训与其工作实践相距甚远。而他们在日常教育教学中广泛运用的、行之有效的实践性知识,却被视为是没有理论性和不具备普遍性的“个人经验”,是没有价值的知识。长期的思维定势,也使很多教师把宏大理论视为知识,而把自身的实践知识不视作知识,因而意识不到自己实践知识的存在和其可贵价值,也就丧失了自身立场的文化表达。

另一方面,长期以来,受古典专业主义的影响,人们始终认为教师是半专业和准专业的。既然是半专业和准专业的,就需要外部持续地对他们进行专业培训和提升,很多理论灌输类的课程就应运而生,相关的教师专业标准也随之出台。为达到大家所认为的“专业标准”,教育行政部门、教研员和各级专家通过多种名优教师标准的制定,甚至直接参与名优教师的评选,引导教师不断接受完全外化于他们的宏大理论,维护着专家制定的标准的权威和专家自身的权威。在这种情况下,教师只能通过对“先进理念”和理论术语的虚假痴迷,以博得教育行政部门、各级教研员或专家的认可与欣赏。这就很好地解释了为什么教师既不断紧随层出不穷的新理念和新术语,又对评定自己的教育权威和评定标准不屑一顾了。

再则,大部分专家之所以坚持灌输教育教学理论,在很大程度上可能是集中灌输式的理论培训,是他们最熟悉并最愿意采用的方式。换言之,很多培训专家的那些碎片化的培训理论能否被迁移到教师们的日常实践中,可能不是他们关心的事,也不是他们有能力来处理的事。由于培训专家缺乏足够的意识和能力将理论与实践有机地结合,他们就既无法帮助教师们在真实的问题情境中运用他们所灌输的新理论,也无法发掘教师个人的“实践理论”,更谈不上在互动中创生新理论。[1]

如果我们真正认识到实践是教师专业发展的根基,那么我们不能不承认,在实践领域中,教师才是真正的专家。如果承认教师是教育教学实践中的专家,那么在专业发展方面,培训专家与教师的关系就不应该是居高临下、单向度的指导与被指导、灌输与被灌输的关系,而是同一共同体内的合作者。在合作的过程中,专家与教师一起,从不同的视角对教育实践中的问题进行剖析。当然,在合作过程中,专家应该起到类似舞台“聚光灯”的作用,为教师在工作场所提供支架式的服务与帮助,使教师清楚地认识自己在实践中的问题本质,以更加全面地认识自己在实践中的局限和不足,从而促进他们反思,进一步促进他们形成自身的实践知识和“实践理论”。[2]

基于实践的立场,肯定中小学教师的实践知识和“实践理论”,不仅可以消除理论与实践、专家与教师的对立与紧张,而且在教师专业发展共同体内,教师通过主动参与,可以引发其学习动机和兴趣,促使他们意识到学习是自身的责任,要养成终身学习的态度,以增强“自我导向”的能力。

三、项目工作室:教师专业发展及培训的新途径

教师学习的场所应主要在学校里和课堂上,学习的内容需要与他们在日常教学中遇到的困境密切相关。20世纪80年代末,德国社会学家滕尼斯提出了“共同体”的概念;1995年,博耶尔把“共同体”的概念运用于学校教育,提出了“学习共同体”,认为学校是学习的共同体;直到1997年,霍德尔首次明确提出“教师专业学习共同体”,人们才逐渐意识到,教师自身的发展更重要的是依靠教师的自主学习——教师即学习者。这一改革使“教师学习”开始逐步取代“教师培训”,构建“教师专业学习共同体”成为了教师专业发展的主流方式。

“教师专业学习共同体”就是教师基于共同的目标以及共同的团体归属感而组织起来的学习团体。在此团体中,教师通过平等的对话和讨论,分享专业意见以及各种学习资源,打破倾向,以探究的精神来共同完成一定的使命。[3]在教师专业发展共同体中,教师和专家虽然同归属于一个共同体,但教师作为实践者,其最重要的专长是“实践知识”,它与专家的理论知识是存在着显著差异的。专家需要做的是,为教师在工作场所提供支架式的帮助和“超越式学习”。在“学习共同体”彰显“21世纪型学校”愿景的今天,我们应该探索“专业学习共同体”的实践建构方式,“项目工作室”制度可能是较为成功的一种实践探索。

“项目工作室”主要由专家或骨干教师组织带领,其他教师组成项目组,根据学校遇到的实际焦点问题提出研究计划,经学校的“学科委员会”审批立项,组建项目工作室。项目工作室因学校真实问题的产生而产生,因问题的解决而完成使命,因新问题的发现而重新产生。学校还可以根据未来发展需要,挖掘新的研究项目。此外,教师也可能凭借个人兴趣和才能,申请某一项教科研项目,形成以自我为中心的研究共同体。学校可以在同一时期成立多个项目工作室,专家教师可以像“项目经理”一样召集相关教师共同商讨,也可以凭自己的特长参与他人的教科研项目,网络“结点”上的教师可以上下左右移动,形成非固定领导下的、灵活的自组织。[4]“项目工作室”是一项合作行动研究,它包括:(1)工作中需要解决的真实问题;(2)形成共同解决问题的团队;(3)包括提出问题、采取行动、进行反思等过程;(4)解决问题需要一定的时间。

“项目工作室”以解决学校“工作场”的具体真实问题为核心,强调学习是以解决一个真实的问题为核心,学习是自愿的且是以学习者为导向的,学习过程中的个人发展与解决问题一样重要。项目工作室是促进教师有效学习的一种方式,它不仅可以有效提升教师的全面能力,而且可以激发教师主动学习的意愿,促进教师个体成长,促成新的教师文化。同时,专家在项目工作室中不仅可以帮助教师在工作过程中了解自己的行动,进而反思、修正和实时地调整行动策略,而且可以启发教师重新思考自己的价值观和信念。因此,在项目实施过程中,教师不仅与其他教师和外来专家进行着思维碰撞,而且不断割舍一些自己“日用而不知”的行为习惯,在这过程中不断地去学习与再学习。

3.专业教师企业实践培训协议书 篇三

关键词：高职院校专业教师企业实践职业教育

大学生就业难的原因是什么？究竟是宏观经济，还是其自身原因所致？苏州一家人力资源机构采取在线问卷方式，对苏州、南京等华东城市万名2014年高校应届毕业生进行了调研，报告指出，在大学生眼里，所学无法满足实际工作所需，以及眼高手低，是导致就业难的主要原因。大学生把就业难更多地归结到学校教育与工作需要不接轨，以及期望与现实之间的差距上。本文根据笔者于2013年暑期到苏州韵语信息科技有限公司开展实践活动的经历，浅谈几点认识。

一、实践企业简介

苏州韵语信息科技有限公司是一家专门从事嵌入式系统开发、销售及服务的高新技术企业。公司专注于研发具有核心技术和知识产权的嵌入式信息产品。公司业务涉及政府办公、石油钻探、纺织工业、医疗器械等。经过辛勤耕耘，已拥有研发、销售、服务一整套完善的体系，拥有多项自主知识产权和专利，在业内有着广泛的知名度和良好的信誉。人才市场自助求职设备、现场招聘智能信息发布设备、智能求职登记录入设备是该公司专为人力资源市场研发的产品，产品已经取得多项实用新型专利证书，在技术和市场上均属超前，产品已经在很多人才市场投入使用，并将信息化连通到乡镇。公司以“用心服务 共创价值”为核心理念，凭借强大的技术实力和丰富的行业经验，使客户有信心和能力专注于他们的核心业务，让客户体验信息技术带来的魅力。

二、专业教师参加企业实践的收获

（一）开阔眼界、锻炼能力、拓宽思维

大多数专业教师在深入企业生产一线开展实践活动之前，只在学校教书，活动范围较为狭窄。虽然有时带领学生参与企业生产活动，但是，只是进行简单的操作，专业性质不强。所以，教师传授给学生的知识，大多也只是书上的“死知识”，学生体会不深。现在，按照国家政策，很多专业教师有幸参与到IT企业生产一线的工作。通过现场观摩、技能训练、专题讲解、交流研讨等形式，重点了解企业生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等基本情况，熟悉企业相关岗位职责、操作规范、用人标准及管理制度等具体内容，学习所教专业在实际应用中的新知识、新技能、新工艺和新方法，增进对企业生产和行业发展的了解，并结合企业实践改进本专业的实践教学。如此才能改变传授书本“死知识”的状况，使课堂教学的“知识流”源源不断。

（二）增强更新观念、更新知识的紧迫感，树立“终身教育”的观念

在实习单位，基于所见所闻，产生强烈的感觉：学校相关专业定位以及专业课程的设置落后于时代，与市场衔接不上。学生进入社会之后，可能仍需从头学习新知识以适应企业的要求。这种现状使得企业的生产成本增加，同时也会使学生自然而然地产生“在学校学不到有用知识”的想法，这对培养学生综合职业行为能力不利，甚至影响学校乃至社会生产力的发展。如，我校的《电子CAD技术》课程，所用的教材还是Protel 99 se，《生产组织管理》课程用的教材是1985年出版的。我们教育者如果不及时地更新观念、更新自己的知识库，固步自封、因循守旧，到头来导致教育成了毫无生气的一潭死水。平时的教学中，我有发现：每当我补充最新的、前沿的、尖端的科技时，学生的头就抬高了，眼睛发亮。电子技术的更新升级非常快，面对随时更新着的社会、时刻变幻着的市场，我们需要保持一颗饥渴的心，渴求着去汲取新知、提升自我。如此，我们才能更好地做好教育工作。事实上，专业教师在参加工作之后一定要树立“终身教育”的观念，坚持不懈地学习，与行业同步。然后才能向学生传授与市场衔接的、适应企业要求的知识与技能，引导学生形成“终身学习”理念。

（三）切身感受企业文化

专业教师深入企业生产一线开展实践活动除了学习必要的技术以外，还能切身感受到企业的文化，感受到企业对员工的多样化要求。企业文化的核心在于企业精神。教师接受企业文化的熏陶，才能有意识地在课堂教学中引导学生培养综合职业行为能力、学习能力、归纳总结能力、交际能力，领会企业对员工在职业道德、团体精神、心理状态和工作情绪等各个方面的要求。

（1）专业教师深入企业生产一线，有利于切身感受到企业对员工在职业道德方面的要求。虽然学校有职业道德这门课程，但只是照本宣科，空谈理论，很多道理只能在進入社会、进入企业之后才能真正体会，真正理解。企业要求员工时时、处处以企业利益为重，以创造企业价值为先。例如，在企业实践过程中，在设备安装与维护岗位上，就要认认真真做好自己的本职工作——检验、安装、与客户做好

沟通，减少判断错误，让客户满意，将满意度转化为企业的实际效益。只有践行“敬岗爱业、认真负责、顾客至上”的职业道德规范，才能完成岗位任务，得到认可。

（2）专业教师深入企业生产一线，有利于切身感受到企业对员工在团队协作方面的要求。企业是一个团队，企业文化往往也表现为团队文化。该如何在团队内立足？如何在团队中发挥自己的作用、实现自我价值？团队中每个成员只有通力合作，形成合力，才能产生1+1+……+1≥N的效果。如，在研发岗位工作期间，有员工因故未能及时完成自己分配到的任务，其他员工甚至主管会积极主动地帮忙，以及时完成工作，减少损失，彰显了宝贵的团队精神。在企业实践过程中，我也深感交际沟通能力、学习能力、总结能力的重要性。员工之间、上下级之间、企业与客户之间，必须沟通畅顺，业务才可能畅顺；同时个人还必须认真学习，掌握岗位所要求的本领，不懂就问，并勤于总结归纳，才能进步，个人增值也就意味着团队的增值。

（3）专业教师深入企业生产一线，有利于切身感受到企业对员工在心理状态和工作情绪方面的要求。工作是无止境的，无论其如何有技术含量，如何吸引人，当你一直都做同样的工作，时间久了，也难免麻木、倦怠；但这是工作的一部分，不可避免。公司有位刚来的大学生，觉得编程工作枯燥乏味，不愿加班，牢骚满腹，不光自己的工作进度缓慢，还影响其他员工，没过试用期就被辞退了。反过来，如何为员工提供工作、生活中的润滑剂，使员工保持健康的心理状态、饱满昂扬的情绪，建立积极向上的企业文化，也是每个企业需要思考和解决的问题。

专业教师除了教授学生适应时代要求的技术之外，还要在课堂上生动地把自己在企业实践中切身感受到的企业文化告诉学生，为学生全面发展打好基础。这将对学生的职业生涯有很大帮助。

三、在日常教育教学工作中的改进措施

（一）根据市场的需要，调整专业方向和定位

电子专业教师应当多与IT企业接触，了解行业实际需求，做好专业定位。从笔者在IT企业的实践内容来看，本专业的定位应当更趋向于专门化、精细化，综合化。实践中，我的第一个岗位职务是项目驻场工程师，被派遣到某市人才市场的技术部门，主要负责自助求职系统的日常维护工作，工作内容包括：系统安装和升级、桌面维护、硬件更换、信息收集和管理等。第二个岗位职务是维修工程师，工作内容是学习及实践自助求职设备的检验、现场、维修。第三、四个岗位分别是后勤管理和对新员工的培训。可见，IT企业是社会中最活跃的组织，其工作内容和用人需求处在快速变化之中，已经趋向于专门化、精细化和综合化。因此，作为高职院校的电子专业，在定位上应当根据企业在工作内容和用人需求上的发展趋向，及时调整专业方向。只有进一步加强社会实践工作，提高应变能力，才能缩小学校教育与企业用人需要之间的差距。

（二）做好企业合作、专业建设、课程设置，以及学生的企业实践工作

做好校企合作，能形成双赢的局面。如果校企合作实现了市场化、科学化、制度化，那么，这对职业学校电子专业学生、对企业都是一个很好的发展机会。作为企业，欢迎学生参加实习实训和岗前培训，因为学生表现优秀，毕业后可以直接为企业服务。笔者的一位学生因为各方面素质较好，被推荐到韵语科技公司就职，受到公司主管的好评。此外，一些专业课教师在实践中，把自己平时对有关问题的积累、思考提供给企业，为企业提出一些建設性意见，也得到企业的重视。

职业学校的课程设置该听取企业的意见和建议，以使学校的课程设置与企业需求实现无缝对接。学校的直接客户是学生，间接客户是家长，最终客户是企业，专业教师应当及时更新观念、更新技能。面对日新月异的技术变革，面对市场对新技术人才的迫切需求，专业教师必须本着教育者的责任感与使命感，与时俱进，争取更多去企业实践学习的机会，吸收新的知识，学会新的技能，并将新的知识技能教给我们的学生。

（三）加强学生综合素质教育，增强竞争力

学习、工作之中讲究做人、做事的方式，即个人的综合素质。举例来说，在企业的实践中，我的第一个岗位职务是项目驻场工程师。在别人的地盘上开展自己的工作，任何一个小疏忽都可能成为工作的畔脚石，需要有礼有节，尊重对方，必须讲究做人、做事的方式，必须注意与人交际、沟通的技巧。一次，公司派两名新员工跟随主管参加某行政部门的投标会，因为他们的仪容仪表过于个性化而被拒之门外。目前来看，职业学校对学生的职业道德、礼仪修养、人文素质方面的教育仍然不够。因此，必须加强这方面的教育力度。笔者认为职业素质教育应当贯穿于整个学校学习的始终。

参考文献：

[1]邓人芬.高职院校教师下企业锻炼如何实现校企双赢[J].知识经济，2011（05）.

[2]刘红委.高职青年教师到企业实践锻炼的现状与改进措施[J].职业技术教育，2010（20）.

4.专业教师企业实践培训协议书 篇四

电气组

为了响应国家对中职学校的教学质量，突出实践能力的培养，改革人才培养模式，提高校企之间的合作，加强“双师型”教师队伍的建设，由学校推荐参加2014年度教育部组织为期六个月的中职青年教师下企业实践培训项目，在此对学校的信任表示感谢。现将六个月的实践做如下总结：

本次培训总共分为两个阶段：第一阶段（2014年3月10日---2014年5月6日）为期两个月在广州铁道车辆厂实践。教师企业实践实行“师带徒”模式，企业要为每位教师配备专门的指导老师（师傅）。实践采取生产现场考察观摩、专题讲座、小组研讨、技能培训、上岗操作和演练、参与产品开发和技术改造等方式进行。到企业实践要重点了解产业发展趋势、企业生产组织方式、工艺流程等基本情况，熟悉企业相关岗位（工种）职责、操作规范、用人标准、管理制度及企业文化等，学习与所教专业相关生产领域中的新知识、新技术、新工艺、新方法，掌握主要岗位的操作技能，结合实践探索改进教学方法和途径。第二阶段（2014年5月6日----2014年7月12日）在广州铁路职业技术学院完成实践任务，主要是企业观摩、电气设备研究、岗位技能操作和专家讲座相结合。通过此次培训，我了解了企业的管理、运作方法，了解了电气技术在企业的运用情况，自己的专业技术水平也得到了进一步的提高。

一、铁道车辆厂学习方面

培训第一阶段在广州铁道车辆厂，主要是电工维修学习和车间实操。

第一阶段企业实践记事和体会：

通过参观、培训学习和实践操作，我大概了解了整个车辆厂的工作内容，就是对普通客车进行维修翻新。这阶段我被安排到了车辆厂的“厂客修车间”的“电器班组”跟班实践。

通过班长王存业师傅的介绍，我了解到这里的工作主要负责客车车厢的照明电路部分的拆解、保养、翻新、跟换与安装复原。整个班组的工作分工是这样的：一部分人在客车上面进行拆解原旧照明电路，对旧器件分类；一部分人在车间仓库对照明灯具进行保养、组装、测试，弄好的灯具入库；还有一部分人把组装好的灯具运上客车车厢再次进行安装。

刚开始的时候，以为火车上使用的照明灯具与平时在学校给学生上课的照明灯具没什么两样，自认为很简单，后来经过亲自组装，才知道火车上使用的照明灯具有很大的不同，而且安装较为复杂，还对安装工艺有一定的要求。

以下就是我的安装经验：

1、区分灯具的安装型号。客车的照明灯具有好几种型号，按灯具的大小，分成：大号（装有两条长灯管）、中号（装有两条小灯管）、小号（装有一条小灯管）。按供电电源，分为：交流220V单相供电型、直流110V供电型、直流48V供电型。按使用场合，分为：普通用型、备用型、混合型。每种不同的种类，对安装的方式要求都不一样、对安装的器件材料也不一样。如在普通型上误安装了备用型使用的直流镇流器，那么一通电就会烧坏灯具，所以区分灯具的安装型号这一步至关重要。

2、准备安装器件、材料。要准备的安装器件有：螺丝、镇流器、电 源端子、排线、灯脚、灯管、地线等。特别要注意镇流器，有交流型的与直流型的，安装错误会烧坏。还要注意灯脚，有几种不同的类型，用在不同的灯具型号上，若误装会导致接不了线的后果。

3、观察灯具外框体好坏。合格的灯具的框体应该是油漆均匀、盖子与地板能顺利结合，没有弯曲变形、划痕与裂纹的。只有复合要求的灯具外框才能进行安装。

4、对灯具外框体进行二次攻丝。由于灯具的外框是二次加工翻新过的，在重新上油漆的过程中，会堵塞原来的螺丝孔。所以需要对原螺丝孔位进行二次攻丝。攻丝需要选对合适的丝锥，攻的过程也要用力均匀，以免对原来螺丝孔造成损伤导致卡丝或者滑丝。攻丝的时候，要保持垂直方向，只要稍微用一点力，丝锥就会顺进螺孔内，使用电动转的时候，要调节至低速，慢慢控制丝锥进入螺孔，当到底时就让电动转反转把丝锥退出螺孔。每个螺孔攻完丝后，还要用相应的螺丝试拧一下，若出现入孔不顺，那还要再功一次丝，直至功顺。

5、对灯具外框体进行贴胶。在框体的边缘与透光镜处贴胶是为了防止金属框体间的碰撞磨损，还可以为照明灯具减振。贴胶有一定的工艺，涂抹的胶水必须要均匀，胶条要紧贴框体与透光镜的边缘，不能留缝隙、不能拱起、不能贴歪贴斜，还必须要整体美观。

6、安装灯脚。灯脚分成好几种，分带弹簧与不带弹簧的，分内插式的和拧紧式的，分内侧入线与外侧入线的。具体看不同型号的灯具外框来安装。各种类型的灯脚，其安装步骤基本一致：首先打开灯脚的卡脚部分，接着把引出线头并搪好锡的线卡入或者拧上接线点，然后整理出线与调整 灯脚位置，最后拧紧螺丝固定。安装灯脚看似简单，实际上比较麻烦，因为灯脚的零件太小，很难对准。灯具组装好后出现无法点亮，问题大多出现在灯脚这个部分。

7、安装镇流器、接线。安装镇流器前，首先要把灯具底座的地线接壳处进行打磨，让地线能够完全接触金属外壳，然后按照镇流器的的尺寸放到底座的相应位置，对准孔位就可以打螺丝固定了，接着把保险管装好，最好把排线按颜色接到灯脚和电源端子，其中，红色线与红色线接电源，红色线与蓝色线分别接两边的灯脚。

8、整理走线。当全部线接好后，整个灯具里面的线就会显得十分的乱，影响美观，也影响以后的电路检测，所以要把所有的走线进行整理。整理的原则是：卡接子不能压到线、同颜色的线尽量捆扎在一起、走线沿边缘排布、线如灯脚处用卡子固定、入端子如灯脚的线要有一定的预留、走线分部均匀大方美观。

9、安装灯管、卡键。根据要求，装上相应的灯管到灯具上，在安装灯管时要注意不要用力过猛，有可能会拧坏灯管的插接脚。应该慢慢把灯管的插接脚插进灯具的灯脚里，然后水平用点力转动灯管90度，听到“嗒”的一声就可以了。卡键的安装是用来固定盖子的，只要对准位置就可以了。

10、照明灯具的通电测试。就是用模拟的车用电源直接对组装好的灯具进行供电，看灯具是否正常点亮并正常工作。刚开始的时候，我以为很简单，只要通下电就好了，所以我并没有注意一些问题，所以导致烧了一个照明灯具的电子镇流器。我感觉很羞愧，因为我可是老师，而且是专门教电工的老师，居然把电器烧了，真觉得很不好意思。后来认真排查，才 发现原来是用错了供电的电源。通电测试用的模拟电源有两种，一种是交流220V电源，另一种是直流48V电源。我当时没有仔细看，就直接把交流220V的电源接在只能通过直流48V电源的镇流器上了，所以镇流器就直接烧掉。经过教训，我就认真地总结出了通电测试的一般步骤与注意事项：

1）、通电测试前，根据照明灯具的型号选择合适的测试灯管。测试灯管有长有短，还有额定功率，所以选择时要先看好所测试的照明灯具的要求。如果照明灯具的工作功率达到了40W，而测试的时候只用了10W的灯管，就肯定会烧坏灯管。所以测试前的检查很重要。

2）、根据镇流器的型号，选择适当的模拟测试电源。客车上的照明灯具所使用的镇流器，无非就两种型号：供220V交流电压的交流型电子镇流器、供48V直流电压的直流型电子镇流器。看清楚检测的照明灯具里面使用的是哪种型号的镇流器再接测试电源线。如果把交流电源误接到使用直流型的电子镇流器的灯具上，会烧坏镇流器甚至烧坏灯管，如果把直流电源误接到使用交流型的电子镇流器的灯具上，会使灯具无法点亮。还有一种混合型的客车照明灯具，它的上面即有直流型的镇流器，也有交流型的镇流器，那么就要把测试电源的接线分别接到两个镇流器的排线位置。

3）、电源的接线要区分。对于220V的交流电源，要把~220V进线接到照明灯具上的供电端子的红色端子上，把N进线接到照明灯具上的供电端子的蓝色端子上；对于48V的直流电源，要把“+”进线接到照明灯具上的供电端子的红色端子上，把“—”进线接到照明灯具上的供电端子的 黑色端子上。在接混合式的照明灯具时，要特别小心区分交流电源进线的“~220V”端子与直流电源进线的“+”端子。

注意事项：在通电测试的过程中，不能用手或者使用工具接触到照明灯具的金属外壳甚至接线端金属外露部分，以防漏电造成触电。

在通电测试的时候，也要对客车照明灯具的组装进行工艺检测。具体要求如下：

1）、灯具的框体没有弯曲变形、划痕与裂纹的。在组装照明灯具的过程中使用工具可能会不小心划伤甚至弄变形灯具的框体，所以检测的时候要特别的留意。如出现划伤与变形的灯具框体，是不合格的，不能拿到火车的客车车厢上安装。

2）、灯具的框体的底板能与盖子顺利结合，开启、合上顺利自然。底板与盖子尺寸的不合，会造成开合不顺，所以检测的时候要特别注意，遇到问题要及时跟换。

3）、框体上的贴胶稳固、无松动、无缝隙，美观平整。在贴胶的时候，如果涂抹的胶水不均匀或者贴的时候没有按压，都有可能造成贴胶拱起、留缝或者脱落。发现问题后要及时补救，还不行则要重新贴胶。

4）、灯具框体内的所有器件安装牢固，螺丝无松动，标有防松标记。由于灯具在火车上使用，要承受摇晃的环境，所以灯具上安装的所有器件（如灯脚、镇流器、排线）必须要稳固，不可松动。所以每个器件的螺丝都要认真检查是否拧紧，还要检查有无防松标记。

5）、地线有套带地线标记的热缩管，并安装准确。地线的安装可以防止漏电引起的触电，所以必须要检查好地线有没有准确安装到位，还要 检查热缩管有没有抱住地线的金属外露部分和热缩管上的地线指示标记。

通过这段时间的培训，我对电工有了更深刻的了解，电工作业要科学合理规范，只有认真的治学精神，才能有所成就；同时要敢于思考、敢于创新，往往安装工艺大部分人都会遵循，然而关键在于深度挖掘、创新思维，这样才能有更好的效果；再次，要不断钻研，学会交流、实践才是硬道理。

在这次培训中，我进一步掌握了安装工艺要求和电工操作的知识，提高了自己的思维和实践操作水平。

二、花都工业结合示范园实践方面 1．简介

花都工学结合实验园占地96.56亩，建筑面积60895.67平方米，经过1年多的建设，基础设施条件得到充分的完善。实验园内现有可容纳1400人的学生宿舍，52间教工公寓，15间多媒体课室以及办公楼、阅览室、食堂、运动场、多功能广场、医务室等完善的配套学习、生活设施。建有SMT生产实训车间、机加工车间、数控加工车间等27个实训车间（室），实验、实训室面积为27399.60平方米。实验园现引进了多家从事与我院人才培养专业相配套的企业：

广州市湘创机械有限公司：该公司一直致力于为硅橡胶制品行业提供高精度全自动化、优质双马达、双油泵、双油路橡胶专用全自动油压机械设备（硅橡胶硫化机），并提供所有其他厂油压机器维修及技术服务支援。

广州市大森机械有限公司：该公司在冲压、焊接、机械加工和钢结构加工的基础上，通过注入新的资本，引进先进的日式管理模式并改变产品 结构的方式，以汽车及汽车零部件行业为主要服务方向，以模具、焊接、钢架结构、冲压零件、机械加工为主要产品重组而成的。

广州市施泰莱照明电器有限公司：该公司主要利用SMT系列设备加工电子产品。

广州市花都区新华德利机械厂：该公司主要从事机械、模具的设计、制造、销售及售后服务。

广州市冠通机械设备实业有限公司等。2．实践主要内容

1）、介绍、参观冠通企业，了解一系列的工作岗位；

广州市冠通机械设备实业有限公司（简称“冠通机械”）成立于2004年，位于广东省广州市花都区东风日产汽车城。是一家专业生产销售灌装机、灌装生产线的专业设计制造厂家。主要产品有：全自动灌装机、半自动灌装机、放盖旋盖机、洗瓶机、灌装生产线，为客户非标设计各类型物料的全自动灌装生产线等。

工作岗位：机械加工、电工、PLC编程人员、装配人员、调试人员等。

2）、研究一系列的生产线，包括机械结构的研究与组装调试的疑问探讨；

3）、到机电一体化实训中心学习研究。（1）软件GX的深入学习；（2）PLC编程的学习；

（3）生产线调试与组装项目学习。

项目一，机械传动式机械手控制，任务

1、认识步进电机及其驱动器； 任务

2、步进电机与其驱动器的连接；任务

3、步进电机的PLC控制；任务

4、机械式机械手的PLC编程控制与调试。

项目二，间歇进给机构的下料控制，任务

1、熟悉单元机械机构；任务

2、下料单元的PLC编程控制与调试。

项目三，翻转机构控制的加盖系统，任务

1、熟悉操作控制对象、分析工作任务；任务

2、分配PLC编程地址；伤务

3、画出控制流程图；任务

4、编制PLC程序。

项目四，穿销钉装配控制，任务

1、学习相关知识；任务

2、穿销钉单元的PLC控制。

项目五，模拟检测单元控制，任务

1、分析工作任务熟悉控制对象；任务

2、分配PLC编程地址；

3、画出控制流程图；

4、编制PLC程序。

项目六，图像识别单元，任务

1、熟悉图像识别技术；任务

2、分析工作任务；任务

3、分析PLC编程地址；任务

4、编程PLC程序。

项目七，伸缩换向机构的控制，任务

1、分析工作任务熟悉控制对象；任务

2、分配PLC编程地址；任务

3、画出PLC的控制流程图；任务

4、画出气动控制的原理图；任务

5、编程PLC程序。

项目八，检测单元的控制，任务

1、认识有关传感器；任务

2、检测单元的PLC控制与调试。

项目九，液压换向单元的控制，任务

1、熟悉液压系统；任务

2、液压单元的PLC编程控制。

项目十，气动机械手控制，任务

1、变频器的认识与使用；任务

2、气动机械手的PLC编程与调试。每个项目的自我探讨并成功完成编程让其按照要求动作起来、并及时与万老师解惑一些专业上的问题。

实践期间，同时要进行企业观摩、在岗学习和专家讲座相结合。向有丰富经验的技术员和能工巧匠学习，从基层做起，同工人们一起上下班。了解企业设备、技术、生产现状与发展趋势以及企业对电气控制专业人才知识结构、职业能力、职业素养等方面的要求，掌握实际操作技能，提升自身能力。期间，我在冠通车间及机电一体化中心研究学习，每周有1次企业各部门的管理人员和技术人员讲座。

三、培训学习体会

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”在接近半年的培训学习期间，我通过观察、虚心请教、动手实践的方法对电气技术在企业的应用进行了解，但是面对新的领域、新的产品和新的知识我最终还是感到自身知识的匮乏，才知道“学无止境”的道理。只有把学校的理论知识和企业的实践运用相结合，才能更完全的掌握专业技能。

在实习的过程中我虚心求教，完成理论与实际相结合、学校与社会的沟通，这样不仅实际工作能力有所提高，进一步激发了自己对专业的兴趣，并能够结合生产实际，在专业领域进行更深入的学习，培养自己对环境的适应能力及时的发现问题、分析问题、解决问题的实际能力，为今后的教学打下良好的基础。我们电气应用专业培训班学员来自广东省各地市，他们都很优秀。四个月共同的学习生活，使我们之间建立了深厚的友谊。这次培训不但为我们提供了好的学习环境，也为我们学员之间交流讨论提供了很多宝贵的机会。通过交流和讨论活动，我们了解各个兄弟学校发展的状况，也获得了很多好的成功经验，四个月建立起来的深厚友谊已经冲破了地域和年龄的限制，这里就像一个其乐融融的大家庭，每个人会毫不保 留地一起分享经验和心得，学习中互相鼓励和帮助，并且已经建立了长久的联系便于日后的交流和相互学习，这也将会是一笔非常宝贵的财富。

四、对教学工作的思考

为了培养“双师型”教师的专业技术能力，特别是社会实践经验缺乏的年轻教师，更要到专业的企业单位去生产锻炼。

1.由于学校的生产设备和知识尚不完全具备，根据社会的需求要了解新的生产、技术、工艺、设备等方面知识，为了应对新的发展趋势，我们的年轻教师要下到企业学习培训来补充生产现场的新技术、新工艺和新方法。

2.带着教学中的一些课题，去企业和经验丰富的工程师及职工请教引进新的思路以便今后教学的研究和相关专业的结构调整，让学生能更好的就业，提高学校的教学质量。

3.加强学校和企业的沟通和联系，为学校的发展搭建桥梁。

五、对职业教育认识的提高

通过培训我更加认识到发展职业教育的重要作用，增强了作为中职教师的责任感和使命感。

通过聆听主讲教师和企业技术人员的报告，一方面使我们明确了当前职业教育发展的质量和公平的两个主题和发展、改革、建设的三大任务：另一方面更使我们对职业教育的未来充满了憧憬，使我们深深地意识到作为一名中职校教师肩上担子的份量。教育是充满智慧的事业，职业教育是充满挑战的事业，我热爱自己所从事的这份事业，也将一如既往的为自己所热爱的这份事业不断进取，无私奉献。

六、培训中的反思

在四个月培训中，确实使我获得了颇多的收获，但在收获的同时不免 11 也有些小小的遗憾：

1．学员培训项目比较广泛，但是不够深入。2．主讲教师实例讲解不够多，要是更充分些就好了。

5.汽车维修专业教师企业实践报告 篇五

实践人

实践时间：2017.12.10.-----2018.01.31 实践总结：

本次教师下企业顶岗实习收获很多，在河南东明汽配、德美华、车享家实习期间，我们主要进行了现场观摩、上岗操作，熟悉了相关专业领域的新知识、新技能、新工艺、新方法。切实感受日常教学和企业对工人的技术要求之间的差距。为以后日常工作中更好的发挥教学能动性、积极促进教学改革具有深远的现实意义。

刚到公司，公司就组织我们参观了公司的汽修车间及钣喷车间。参观结束后我被安排到机修二组进行实习。该车间主要是汽车各种故障修理，所以在实践期间，我积极向车间师傅请教，获益良多。

在实践期间，我始终保持严谨的工作态度，虚心接受工厂管理人员的指导和要求，自觉遵守各项规章制度和操作规程，遵守劳动纪律。经历了一次深刻的职业道德教育和技能培训。整个实习期间我感触颇多，主要有以下两点体会：、1、学生的技能应与企业要求相适应

通过这次企业实践，使我了解到中职学生在校所掌握的知识与企业需求相差甚远，教学设备和相关技能赶不上时代的需求，课本知识远远不够。就我实践的项目来说，汽修专业学生同样会实习钳工，但是学校教学中的钳工到目前还局限于锯锉加工和钻床上的孔加工，而目前多数企业中多采用手用工具加工。所以，以后再汽修专业的钳工实习中还应加入装配的相关知识和一些手用工具的使用。

2、课程设置和课程改革应适应企业需要

中职学校教师下企业实践，不仅能感受到课本知识与实际工作需要的差异，更能清晰地认识到我们的学校所掌握的知识技能比较落后，不能符合岗位需求。所以在教学改革中药坚持学以致用原则，突出实用性、加强实践性，学校的课程设置要想能够符合、贴近企业的需求学校教育就要走进企业。通过企业实践我开阔了视野，对模具专业相关工艺有了全新的认识。不仅是自己的技能有所替身，还为专业课程设置、改革和指导学生实习起了指导性的作用。通过这次实习我也深知自己的不足。专业技能和职教理念仍需进一步加强学习。

通过企业实践，了解了行业企业设备现状与发展趋势以及企业对汽修工专业人才知识结构、职业能力、职业素养等方面的要求，为我们制订人才培养方案、改革课程体系、整合教学内容提供了依据，使我们教学更有针对性与适应性，以便学生毕业后迅速适应工作岗位要求。结合企业要求与学校实际情况，我个人觉得学校在以下几方面的工作有待进一步加强：

1、加强学生爱岗敬业教育，干一行爱一行，脚踏实地，诚实守信，从基层做起。态度决定一切，细节决定成败。

2、加大校企合作力度，鼓励教师为企业提供技术服务，参与企业技术改造与企业管理。学校聘请更多的有丰富实践工作经验的企业工程师作为实践指导教师，共同制订人才培养方案，共同开发课程体系等。

3、进一步改善教学质量，夯实学生理论功底，加强实践教学环节，增强学生实际动手能力。

企业文化应与职业学校校园文化对接 企业文化的目的就是要企业内部倡导和营造一种积极健康，活泼、和谐的精神氛围，应该让学生提前感受到企业文化，通过校园文化感受到企业员工工作纪律要求和工作态度的严谨作风，是学生在校园内就能在一定程度上了解、熟悉并认同企业文化，企业文化也是培养学生形成良好职业素养的一条重要路径，学生在校园内通过这样文化的熏陶，潜移默化地规范自己的思想和行为，为今后在企业的立足和发展奠定基础。

课程设置和课程改革应适应企业需求

中职学校教师霞企业实践，不仅能感受到课本知识与实际工作需求的差别，更能清晰的认识到我们学生所掌握的知识技能比较落后，不能符合岗位需求，这可能也是我们中职学生不受企业欢迎的原因之一，通过企业时间可以熟悉相关的岗位职责，操作规范和用人标准，这为准确定位人才培养目标、构建专业课程体系指明了方向。通过企业实践，不仅开阔了视野，还为专业课程设置、课程改革、指导学生实习起到了指引性作用。通过这次实践也深知自己的不足，无论是专业技能还是职教理念仍需进一步加强学习，为今后自己的努力学习指明方向，同时还要利用休息时间积极参加企业实践，不断充实自己，使自己早日成为一名优秀的当代职业学校教师。

通过近两个月简短的实践，我觉得教学一定要贴近企业的实际情况

现在的汽车行业有比较多的工具，在实际教学中没有，而且学生毕业的时候，到用人单位手里面的证书也没有几个，用人部门的主管问几个简单问题，很快就发现在学校基本上什么也没有学，到了工作岗位还得从头学起。

带我们的师傅这样说：不管什么学校毕业，只要肯吃苦，在一线学三年，肯定比在学校学三年管用。在实践过程中，我边实践边思考便提高，有以下几点收获：

1、企业实践丰富了专业教学资源，使教师们了解了车桥制造业的现状和发展趋势，熟悉了企业的现场环境。收集了相关的工作流程、岗位操作技能，进行了详细的生产过程记录，并且拍摄了许多生产管理制度的照片。一方面，为专业教学提供了丰富而宝贵的资料，更为专业实训室的建设提供了大量实际、生动的素材，丰富了专业教学资源库；另一方面，这些资料还可充分应用于专业核心课程的建设，以利于提高教学质量。

2、实践经验的获得促进教学水平的提高

对下企业实践，我们提出了要求，学习中要带着课堂教学改革的问题和任务去学，深入生产一线。教师们了解和实践了车桥制造中先进的技术，凡在专业教学资料中讲解的知识，在这里基本 上都能看到，而且在工作中还亲手操作了。经过这次锻炼，教师们表示专业课程中将不再是纸上谈兵，可以非常自信的跟学生介绍这些设备的功能和使用，并且马上把实践操作的经验写入校本教材。

6.专业教师企业实践培训协议书 篇六

2015国培班 韩怡

根据《教育部财政部关于实施职业院校教师素质提高计划的意见》（教职成〔2011〕14号）和《教育部办公厅关于下达职业院校教师素质提高计划2011项目任务的通知》（教职成厅函〔2012〕14号）精神，我省启动了职业院校专业教师企业顶岗实践培训。本人有幸作为酒店管理专业骨干教师，参加了2015辽宁省高职院校专业骨干教师国家级培训。

本人于2015年9月1日——10月30日在沈阳皇冠假日酒店进行顶岗实践工作。顶岗实践期间，在承办学校领导和顶岗实践企业领导的精心安排和周密布置下，本人深入到酒店客房部、餐饮部、酒水部、前厅部进行锻炼、学习，积极做好了与实践岗位相关的各项工作，顺利完成了顶岗实践任务，现总结如下：

一、实践单位概况

沈阳国际皇冠假日酒店坐落于皇姑区繁华中心地段，毗邻环境优美的世界文化遗产北陵公园、辽宁省人民政府，是世界最大酒店集团-洲际酒店旗下的高端商务酒店品牌。酒店总投资仨亿元，建筑面积85000多平方米，拥有295间各式高级客房。别具风格的中西餐厅及酒吧，特色美食，康体娱乐，商场，会所，大小宴会厅等各类综合服务设施一应俱全。皇冠假日凭借精心的设计、精细的管理、精致的服务，已成为中外宾客下榻的温馨家园。顶岗实践的基本情况 在沈阳国际皇冠假日酒店顶岗实践期间，我严格遵守酒店规章制度，按时上下班。上班时，尽职尽责，努力做好每一项工作，并抓住一切机会深入现场观摩学习。坚持多听、多看、多学、多记、多想，做到边学习、边交流、边思考；在学习中遇到不懂或不理解的地方，虚心向酒店相关同志请教。通过学习与实践，进一步熟悉了酒店整体运营情况以及各部门基本情况，掌握了客房部、餐饮部、前厅部的基本技能技巧，更新了自己的实践技能，提高了自身工作能力。具体做了以下几个方面的工作：

1、客房部顶岗实践学习情况

2015年10月9日——10月21日，本人在沈阳国际皇冠假日酒店客房部进行顶岗实践与学习。通过中式铺床技能训练、楼层顶岗实践以及客房部理论知识学习，本人对客房部各岗位设置及人员配备情况有了较清晰的了解；对中式铺床的细节处理有了较大的提升，这对我今后指导学生参加技能竞赛很有帮助；比较系统地学习了客房部基本理论知识；并熟练地掌握了客房部基本技能技巧。

2、餐饮部顶岗实践学习情况

2015年9月16日——9月30日，本人在沈阳国际皇冠假日酒店餐饮部进行顶岗实践与学习。通过餐饮部技能培训、餐饮部理论知识学习以及餐饮部岗位实践，我对餐饮部各岗位设置情况有了进一步的认识与了解，比较系统地学习了餐饮部基本技能技巧，中西餐宴会摆台技能有了质的飞跃。这些知识与技能的学习为我今后从事餐饮教学或是指导学生参加技能竞赛打下了坚实的基础。

3、前厅部顶岗实践学习情况

2015年10月22日——10月30日，本人在沈阳国际皇冠假日酒店前厅部进行顶岗实践与学习。通过前厅部理论知识学习以及岗位实践，我对前厅部商务中心、总机房、礼宾部等岗位工作情况有了较为清晰的了解。由于在前厅部顶岗实践的时间太短暂，在加上有些岗位（比如接待处，收银处）酒店无法安排我们去顶岗，所以这些岗位的情况对我来说比较陌生。

三、课堂培训学习情况

2015年9月1日——9月15日，本人在沈阳国际皇冠假日酒店培训基地学习。学习的内容包括酒店管理专业课程开发与课程体系建设、酒店各部门服务管理流程及投诉处理、职业生涯规划以及专业建设与专业管理。通过这次集中培训与学习，我获得了专业建设与改革的思路与信息。

四、顶岗实践体会与收获

在为期两个月的企业顶岗实践工作中，通过观摩学习、广泛调研、亲身体会，我获得了第一手关于校企合作办学，以行业为需求、以就业为导向的资料，加深了学校教学和企业实际联系的理解，对专业课程的设置、教学方法的改进、教育教学研究的进行都有很重要的参考价值。收获之余，更多的是思考。从中，我得到了深刻的启示和体会：

1、认识了很多业界人士，收获了深厚的友谊

在2个月的企业顶岗实践与学习中，我认识了很多酒店业的专家、一线员工，还有兄弟院校的专业教师。在工作之中、工作之余，我和大家和谐相处，关系十分融洽。这些友谊的建立和人际关系的积累将为我的职业生涯增添溢彩。

2、开阔了思路和视野，提高了理论联系实际解决问题的能力

2个月以来，在酒店客房部、餐饮部等主要营业部门顶岗实践的过程中，本人努力将所学的理论知识与实际工作相结合，并加以灵活运用，使自己的专业知识、专业技能与专业实践能力均得到了一次全面的提升。通过参与酒店实际对客服务工作、观摩学习老员工处理对客服务工作中遇到的问题的过程中，本人逐步掌握了对客服务的方法与技巧，学会了如何在酒店服务工作中发现问题、分析问题并及时解决问题，这些方法与能力的掌握为我今后的教学工作打下了良好的基础。

3、提高了学习积累的积极性和能动性，推动了自身教学能力的提升

在实践工作之余，我认真总结了教学工作经验，反思了自己的教学方面的不足。通过2个月的企业顶岗实践，我进一步感受到学习积累的重要性。作为教师，我们应该始终保持良好的学习心态，进一步加强专业理论和实践技能的学习，接触新领域，学习新的工艺方法与技能，保证自己的业务水平永不落伍。在顶岗实践中，我发现了自己的不足，比如中西餐宴会摆台时，对准备工作研究不够透彻；教学工作中对学生职业素养的培养远远不够，这些均要在以后的教学中加以完善。

4、获得了对酒店管理专业建设与改革的思路与新信息

7.中职专业教师企业实践的研究 篇七

一、中职专业教师下企业实践是时代发展的要求

随着我国经济的发展, 国家对职业教育的办学质量和专业教师的教学水平提出了越来越高的要求。2014年《现代职业教育体系建设规划 (2014-2020年) 》指出要完善职业院校教师企业实践制度, 加大国家对“双师型”教师队伍建设力度。文件的发布体现出国家对职业教育老师专业实践能力的高度重视, 是对加强职教教师队伍建设的迫切需要, 对于创新和完善职业教教师继续教育制度, 优化教师能力素质结构, 建设高水平“双师型”教师队伍具有十分积极的意义。

二、中职教师企业实践现状分析

2013年对黑龙江省63所中职学校进行了问卷调查, 并对部分省级教师实践基地进行了走访, 调研主要结论如下:

1. 专业教师有要求, 但时间太短、覆盖面小

通过对63所中职学校的调查, 82.4%的教师建议学校为教师多提供企业实践机会。但在3359名专业教师中, 从2009年至2013年参加企业实践的2477人, 参加企业实践比例仅达74%, 还有26%的教师没有深入企业, 能够实现“每两年两个月以上时间到企业实践”的不足30%, 25所参加国家中等职业改革发展示范校项目建设的学校完成的情况较好。企业实践多为国家组织的骨干教师的培训和青年教师企业实践为主, 还有部分教师是带学生企业实习, 如果单以学校自行组织专业教师企业实践来统计, 数字屈指可数。

2. 中职学校有需求, 但力度不足、资金紧张

63所中职学校中有98.3%的学校认为“教师到企业实践有利于提高教师专业教学能力和学校教学质量”;认为教师企业实践影响教学工作安排、教师企业实践的成效与学校的期望值存在较大差距的分别占53.2%和67.4%;调查统计发现专业教师企业实践的经费每年都有大幅度提升, 从2009年的31, 6070元到2013年287, 8800元, 但94.7%的学校“由学校独自为教师提供企业实践经费存在一定困难”。

3. 基地企业有热情, 但数量不足、缺乏标准

省专业教师企业实践基地的企业对教师企业实践表示积极的欢迎态度, 认为教师企业实践可以为企业员工提供工作需要的基本理论知识培训, 有利于建立“学习型企业”, 同时参加企业实践教师也能为企业提供良好的建议, 帮助企业解决实际问题, 提供技术支持, 合作开发项目, 提高企业经营管理水平。同时, 企业也提出部分参加实践的教师存在态度不认真等现象。

通过调研发现现有省级教师实践基地18家, 各市还没有明确的专业教师实践基地, 数量较少, 远远不能满足教师企业实践的需求。此外, 对教师企业实践基地没有具体的标准要求;企业对教师企业实践的内容安排存在随意性, 缺乏系统性;对教师企业实践的效果缺乏评价标准。

三、中职专业教师企业实践的有效途径

1. 建立专业教师企业实践的保障机制

(1) 建立组织保障。学校成立教师企业实践工作领导小组, 将教师企业实践工作纳入工作计划, 认真组织落实。

(2) 建立制度保障。制定《学校教师企业实践管理办法》, 认真贯彻落实上级教师企业实践制度。建立教师企业实践激励机制, 保证教师企业实践待遇, 在交通费、住宿费、伙食补助等方面给予补助;将教师企业实践中的考核情况纳入学校考核范围;对于教师企业实践期间取得技术开发、编写实训教材等成果的给予奖励。

(3) 建立资金保障。通过争取各级政府投入、合作校企投入和学校自筹等方式, 多种渠道保证实践资金。

2. 建立数量充足的优质教师实践基地

(1) 建立优质教师实践基地。除各级教育主管部门要建立教师实践基地标准, 吸引各行业优秀的规模企业积极参与, 积极拓展建立优质教师企业实践基地外, 各中职学校也应选定信誉好、可以长期合作的企业建立校级教师企业实践基地, 保证实践基地的数量和专业覆盖面。

(2) 制定系统的企业实践内容。根据专业和行业特点, 制定各专业系统的教师企业实践内容, 使参加实践教师全面了解企业工作流程、岗位和技能要求。

(3) 配备优质实践指导人员。聘请企业优秀人员和行业能工巧匠担任教师企业实践指导教师, 保证实践质量和教师实践能力的提升。

3. 采用多种形式的教师企业实践方式

2006年教育部《关于建立中等职业学校教师到企业实践制度的意见》明确指出:“教师到企业实践, 可根据培训需求和客观条件, 采取到企业生产现场考察观摩、接受企业组织的技能培训、在企业的生产或培训岗位上操作演练、参与企业的产品开发和技术改造等灵活多样的形式进行。”

2013年《职业院校教师素质提高计划中等职业学校青年教师企业实践项目管理办法》明确指出:教师企业实践实行“师带徒”模式, 企业要为每位教师配备专门的指导老师 (师傅) 。此外, 还有顶岗实践、挂职锻炼和利用教师课余时间的兼职实践等形式, 让专业老师进入企业了解企业的生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等基本情况。

4. 加强教师企业实践质量监控

(1) 加强过程管理。学校应于教师实践基地建立良好的沟通与合作关系, 建立包含企业实践申请、企业实践协议、企业实践手册、企业实践鉴定等系统规范的档案, 使教师企业实践做到全程监控, 有据可查。

(2) 建立评价体系。教师企业实践的评价体系包括直接效果评价与间接效果评价。直接效果评价包括考勤、规定的实践内容完成情况、工作效果、实践成果等, 由实践基地企业负责在教师企业实践结束后给出;间接效果评价是指教师在日后教育教学中的具体表现, 通过参与学校教学课程改革, 校本教材研发, 各级各类技能比赛等实际教学经历, 直观反映教师企业实践成效, 由学校负责记录。

参考文献

[1]张慧, 高职院校专业教师下企业实践的思考与实践, 高教高职研究, 2012, (34) .

8.专业教师参与企业技能实践的思考 篇八

关键词：专业教师；企业；技能实践；思考

中图分类号： G712 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）21-74-2

0 引言

教师到企业参加技能实践是教育部、财政部《关于实施职业院校教师素质提高计划的意见》中出台的一项重要举措，按照文件要求，经学校推荐及笔者所属省教育厅审核同意，笔者有幸参加了中等职业学校青年教师到企业进行为期6个月的脱产实践，感觉教师参加企业技能实践是非常必要的，不但加快提高了教师的产业文化素养和专业技能水平，更重要是对我的专业教学工作，特别是如何培养更加适应企业需求的中等职业人才提出了更高的要求，也对以前的教学方法模式进行了深入的思考，同时，参加专业实践也可以帮助企业切实解决实践的业务难题，达到双赢的局面，效果是显著的，现将笔者参与此次的实践活动情况与各位同行共同探讨，以期收获更好的效果。笔者在会计师事务所、代理记账公司、财务软件开发公司等类型公司进行了6个月的学习和实践，参与了一家制造业公司的调账工作，笔者在注册会计师的帮助和指导下，理论联系实际，将该企业的账务处理理顺，解决了账务处理不规范的问题，为企业解决了实际困难，该企业的实际情况是：

1 企业账务处理存在的问题

该企业是一家生产GPS、记录仪等汽车配件的制造业企业，企业在发展过程中，由于种种原因，会计人员频繁更换，加之会计人员经验不够，导致账务混乱，出现账面利润远大于实际利润、应交税金明显多于实际税金等重大问题，不得不聘请会计师事务所的专家进行调账处理。该公司账务系统存在的主要问题有：①账务系统统计出的账面利润远大于实际利润；②应交税金明显多于实际税金；③部分会计凭证不符合会计准则的要求；④部分会计科目设置不准确；⑤部分会计分录不正确；⑥原材料仓库管理混乱。

2 问题原因及具体解决方案

笔者与注册会计师一起认真研究该公司近几个月的原始凭证，分析出该公司的业务大致情况。在此基础上亲自到企业进行实际考察，与财务主管、会计、出纳、销售人员、仓库管理员等企业相关人员进行了座谈，进一步掌握了解了企业的经营状况及账务处理情况，找到了上述问题的原因并予以解决。

2.1 账面利润远大于实际利润的原因及解决方案

2.1.1 原因分析

本年利润是指收入减去支出和成本（或费用）后的余额，用公式表示为：本年利润=收入支出-成本。该有的收入没有计入，该有的支出没有考虑，该有的成本（或费用）没有结转，这些原因都有导致虚增本年利润。

经过认真分析该公司的经营活动和账务系统现状，得出利润虚增的原因：①该公司为了吸引客户，占领市场，采用了赠送产品收取服务费的优惠活动，此经济活动的会计分录比较复杂，所以在会计基础教程中很少涉及。因为是赠送产品，没有收到银行存款或现金，也无须出具销售发票，该公司刚从学校毕业的会计缺乏经验，所以很容易漏这笔业务的成本结转，导致利润虚增。②工资没有分配到相应的费用中，没有计提管理费用，虚增了利润。③没有及时结转费用或成本，虚增了利润。

2.1.2 解决方案

因应付工资没有计提制造费用和管理费用，或因没有及时结转费用或成本等原因导致利润虚增比较容易解决。下面重点分析赠送产品收服务费的促销活动，正确做好会计分录，及时结转相应支出、成本或费用，避免利润虚增。

在赠送产品的时收取1年服务费，假设产品的成本价为1000元，1年的服务费为1200元，将此促销活动分解为几个经济活动：

①送产品出库，虽没有产品销售收入，无须计提销项税，但需结转赠送产品的成本，编制会计分录如下：

借：主营业务成本 1000

贷：库存商品 1000

②结转上述主营业务成本，避免利润虚增，编制会计分录如下：

借：本年利润 1000

贷：主营业务成本 1000

③一年的服务费属于预收账款，编制会计分录如下：

借：银行存款 1200

贷：预收账款 1200

④一年的服务费不能作为当月的收入，需要分摊到每个月，编制会计分录如下：

借：预收账款 100

贷：主营业务收入—服务收入 100

⑤为正确核算利润，需将上述主营业务收入结转到本年利润，编制会计分录如下：

贷：主营业务收入—服务收入 100

借：本年利润 100

⑥计提本月的应交营业税，编制会计分录如下：

借：营业税金及附加 5

贷：应交税费——应交营业税 5

⑦ 为避免利润虚增，需将上述的营业税金冲减本年利润，编制会计分录如下：

借：应交税费——应交营业税 5

贷：营业税金及附加 5

2.2 虚增应交税费问题及解决方案

该公司账务系统上的应交税费金额与实际应交的税金不符，经分析，原因如下：①赠送产品时没有考虑增值税的销项税；②原材料购入时没有及时收到发票，因而没有及时制作会计分录，笔者在实习过程中，有一家公司因没有扫描进项税发票，导致多缴了80万元的增值税，进项税抵扣联抵扣时间是开票日期算起90天内，如果过期认证并无逾期理由将不予抵扣。③购入的固定资产没有进行进项税的抵扣。④因虚增本年利润导致所得税增多，也造成了应交税费的虚增。

2.3 仓库进销存管理不规范

原材料数量繁多，且单价低，盘点难，材料进出库没有及时入账，导致原材料账面数据庞大，而库存商品账面上出现负数，查账发现没有原材出库的结转和商品完工入库无分录体现，解决方案：要设置成本会计岗位，对原材料及库存商品进行及时的核算管理，要设立原材料进销存辅助账，按照先进先出法的原则（物价上涨）进行计价。

2.4 其他问题

企业账务处理还存在的其他问题主要是会计日常工作规范的问题，例如原始凭证不按会计准则的要求，出现领导签字的白条作为报销的凭证等问题。另外，部分经济活动的账务处理也不正确，如：赠机活动的会计分录被简单的记成：

借：营业外支出

贷：库存商品

正确的会计分录应记入销售费用并考虑增值税的问题。

3 参加企业实践的思考

3.1 职业学校教师参与企业实践的作用

通过参加企业实践这项活动，笔者认为职业学校专业教师参加企业实践是提高教师技能教学水平的重要途径，这项实践活动可以让教师真正接触到企业的实际业务，还可以帮助企业进一步理顺账务处理规范和财经法规的执行，这不单丰富了教师在今后日常专业课程的教学内容，同时也促进教师更加注重学生实际技能的培养，更好地为社会经济的发展培养出动手能力强的技能人才。通过社会实践，笔者在专业知识和人才素质两方面得到锻炼和培养，增强了独立实践操作能力，丰富了教学内容，从而更好地为学生服务，为社会服务。

3.2 职业学校教师参与企业实践的制度设计

职业学校应制定参与企业实践的考核制度，把这些活动作为专业教师教学能力提升的重要途径，制定相应的考核制度，通过制度来保证专业教师教学水平与时俱进，确保教学和专业技能符合当前企业实际的岗位需要，为培养更多合格的中等职业技能人才提供制度保障。

3.3 通过校企联动的形式开展实践工作，校企互赢

专业教师下企业参加实践工作的重要途径是通过校企联动，一方面教师有丰富的教学理论和储备知识，可以通过理论结合实践的方式，进一步检验教、学、做的有机统一，更加高效地完成好教学任务；另一方面企业有现实工作的真实案例，是学校的教师难得的可贵案例，同时，企业特别是小企业由于自身业务问题，也可以通过具备较多理论知识的教师来进一步丰富和规范相应的业务处理。学校方和企业或者行业协会通过校企联动的形式开展实践工作，不但是当前职业教育的一个重要课题，也是企业思考的问题，有效的互动，可以真正做到校企互赢。

参 考 文 献

[1] 汪璠.会计账务的处理对成本核算结果的影响分析[J].财经界（学术版），2013（19）.