英语四级作文漂亮句型

英语四级作文漂亮句型（11篇）

1.英语四级作文漂亮句型 篇一

1.Some people argue as if it is a general truth that__________.But to be frank，Icannot agree with them for the following reasons.

2.On the surface of it，this may seem to be a good solution，but if thinking again，we would point out some drawbacks.

3.Among various factors which influence__________，there are two/three conspicuous aspects as follows.

4.My arguments for this point are listed as follows.

5.The reasons are presented below.

6.Putting too much emphasis on__________may result in obscuring other facts.

7.To assume that is destined to miss the following points.

8.However,sound the arguments of__________may be they only skim the surface of the problem.

9.There are numerous reasons why__________，and l would explore only a few of the most important ones here.

10.But the problems I have with the above statements are as follows.

11.There are three premier causes as follows.

12.Many nations have been faced with the problem of__________.

13.Recently the problem has been brought into focus.

14.Recently the phenomenon has become a heated topic.

15.Recently the issue has aroused great CoDcern among __________ .

16.When asked about__________，the majority would support A.Others，however, like me，regard Bas their propensity.

17.If I were forced to agree with one of the two methods.my choice would befor__________.

18.When faced with__________ ,quite a few people claim that__________，but other people think of__________as__________.

19.There are different views concerning this topic.In my part，1 would like to vote forA/B.

20.As far as I am concerned，I have a preference forAoverB.

2 1.No issue is more important now than the one that__________is widely held by__________.

22.In most cases，the most dimcult decision forAis that whether to realize theevidence of__________.

23.A is preferable in many ways，and perhaps the most basic reason is that__________.

24.Both patterns of presem__________adVantages and disadvantages.However,

25.The effect ofcomparison is heightened by the unique advantages enjoys.

2.英语四级作文漂亮句型 篇二

1) “主—系—表” (SLP) 句型:

主语+连系动词+表语

说明:该句型一般被称为系表结构。由于连系动词所表达的意义不完整, 不能单独作谓语, 需和表语一起作谓语。

These oranges have kept fresh.这些桔子一直很新鲜。

Mary is a student/here/in the room.玛丽是个学生/在这儿/在房间里。

有的语法家把be后面的副词 (短语) 或介词短语视为状语, 从而形成了“主——动——状” (SVA) 这一在五种基本句型之外的句型 (见上面最后一个例句) 。

(2) “主—动” (SV) 句型:二.主语+不及物动词

说明:该句型中的谓语动词是不及物动词, 不及物动词后面不跟宾语, 但可跟状语。

This bread won’t keep (for a long time) .这种面包不好 (长期) 存放。

Tom has left.

(3) “主—动—宾” (SVO) 句型:

说明:在这种句型中, 谓语动词为只带一个宾语的及物动词, 这种动词被称为单宾语及物动词 (Monotransiti ve Verb) , 如:

He kept the money.他保存着这些钱。

They have left the hotel.他们已经离开了那家旅馆。

在这种句型中, 状语通常也不是必不可少的, 但有少数几个及物动词的某些用法要求必具性状语, 从而形成了“主—动—宾—状” (SVOA) 这一在五种基本句型之外的另一种句型, 如:

The train leaves London at nine.这列火车九点钟驶离伦敦。

(4) “主—动—间宾—直宾” (SVOiId) 句型:

在这一句型中, 谓语动词为能带一个间接宾语和一个直接宾语的及物动词, 这类动词被称为双宾语及物动词 (Ditransitive Verb) , 如:

He kept me a dictionary.他为我保存了一本词典。

Shall I leave you the camera?要我把照相机留给你吗?

(5) “主—动—宾—补” (SVOC) 句型:

在这种句型中, 谓语动词为能带复合宾语 (宾语+宾语补语) 的及物动词, 这类动词叫做复合宾语及物动词 (Complex Transit ive Verb) , 如:

She kept a notebook handy.她手头上随时有个笔记本。

His illness left him weak.他的疾病使他身体虚弱。

此外, 笔者还在简单句五种基本句型的基础上又向他们讲解了并列句, 复合句相关知识。

下面笔者试举例说明用句型知识解析安徽高考单选题

Surprisingly, Susan’s beautiful hair reached below her kneesand made_____almost an overcoat for her.

A.them B.her C.itself D.herself (安徽2011高考英语单选题)

在此题中大部分学生仅凭语感选D。可是我们通过基本句型分析得知, 此题是and连接的并列句, and后面的句型结构属于“主—动—宾—补” (svoc) 结构。Susan’s beautiful hair做主语省略。完整的结构就是:Susan’s beautiful hair made itself almost an overcoat for her.这样分析下去选D.herself显然不通顺。又如:

The limits of a person’s intelligence, generally speaking, arefixed at birth, but_he reaches these limits will depend on his envi-ronment..

A.where B.whether C.that D.why (2012安徽高考英语单选题) 此题解题思路为首先考虑此句话是but连接的并列句, 在but后的句子里又包含一个主语从句, but_he reaches these limits will depend on his environment.此主语从句中, 主谓宾, 主语是he, 谓语是reaches, 宾语是these limits.句型结构为主谓宾结构, 结合句意及主语从句知识, 我们选不参与句子成分的却有一定意义的B.whether。

其次, 在高中写作中, 很多学生写作的时候存在缺失成分现象, 比如, 有的学生写We can not negative the importance of English.此句中学生把形容词“negative”当成谓语, 应该为We can not deny the importanc of English.学生写不出正确的句子, 极大地干扰了他们的解题及得分.加上有些老师平常不重视英语写作, 只在高考前匆匆让学生背几篇范文。学生的基本功根本没有有效加强, 在高考英语作文中失分不少, 真所谓失作文者, 失英语.因此, 在日常的教学中, 笔者从英语五种基本句型教起, 先给他们讲解句子成分, 然后结合课文进行的疑难长句句子分析。学生们很有兴趣。比如, 在讲解北师大英语必修4第八页的课文时, 笔者把面一个句子拿出来让他们分析, “She also believes that, in the future, we will get entertainment from the Net and that television will probably disappear.”本句中she做主语, believes做谓语, and连接两个宾语从句。分析句型结构可以增加并巩固他们的句型知识, 另一方面学生耳濡目染, 如果再进行一些巩固仿写练习, 他们就会不知不觉中掌握句子的写法, 在英语写作中就不再会写出一些低级错误的句子来。然后在此基础上再教以一些文法技巧, 学生们受益匪浅, 在高考中也取得相应很好的成绩。不仅如此, 克服写作困难, 也会对他们将来的英语学习大有裨益。

总之, 进行英语句子分析课有降低学生的畏难心里, 搭好英语学习的框架, 使学生心里有个清晰的结构, 学习英语不再单纯依靠语感, 而要进行分析, 有理有据, 从而游刃有余, 学好高中英语。

摘要：高中英语学习中很多学生花了很多的时间在英语学习上却不尽如人意, 主要因他们对于英语句型没有很好掌握, 该文就此问题进行了探索, 希望能很好帮助他们解决这个问题。

3.初中英语句型教学 篇三

一、当前初中英语句型教学过程中面临的问题

在教学过程中没有一定的独立性。初中英语教学过程中，句型教学是非常重要的环节，在英语学习过程中，语法、词汇和句型之间存在着关联，但句型教学又有独特的内容。然而，当前初中英语句型在教学过程中没有注意到句型教学的独特性，仅仅是在语法、词汇等的教学过程中对句型进行简单地讲解，忽略了句型教学的重要性、独立性。

在教学过程中不注重交际性。初中英语教师在开展教学过程中，教师适时地根据教学进度安排一些实践活动，进而巩固练习句型、相关的知识点。但是，在实际活动中，完全是照抄照搬式的替换练习，没有运用交际能力，内容缺乏创新、形式简单，对学生学习英语有消极地影响。

初中英语句型教学缺乏情景化。教师在初中英语教学中，对于教材中所涉及的各种句型材料没有进行充分的利用，尤其是对于课堂上的人和物，没有将学生的实际生活与句型材料相联系，也没有对现有的资源进行充分的运用，更没有选择熟悉的内容进行情景教学。

二、改变当前初中英语句型教学应该采取的策略

1. 初中英语句型在教学过程中要存在独立性

初中英语是最基础的部分，其知识点相对分散，对于词义、语法的理解都较为灵活、繁琐，导致初中学生对英语学习不感兴趣，尤其是对于句型的学习；另外，对于句型的学习，教师不能将词汇、语法等简单地混淆起来。因此，英语教师在教学过程中又要采用独特的教学方式。

[案例] 对某些熟悉句型、句式的学习和应用。首先，教师让学生在课后进行简单地总结，在此基础上，可以根据总结的句型进行仿写造句。其次，教师在课堂上遇到学过的句型或者句式时，可以适当地进行提问，并根据课堂情景设置问题。比如：学习come from，即“来自”，还有一个有相同意思的词组“ be from ”，此时，教师可以向学生提问，“Where do you come from？ 紧接着让学生随机回答：I come from Zhejiang.”学生回答完毕后，教师根据学生回答的答案，再设置问题：She is from Zhejiang. 让学生将这句话改变成一般疑问句：Is she from Zhejiang？ 或者教师再稍作修改：She comes from Zhejiang. 然后让学生再变成一般疑问句： Does she come from Zhejiang？教师通过反复的练习，使得学生对句型、句式有了全面的了解和掌握。最后，教师对涉及的知识点进行归纳总结，让学生在自己练习的时候进一步的熟练应用。

2. 初中英语句型在教学过程中要注重交际性

初中教师在开展英语句型教学时，要切实地创设、营造学生运用所学的相关英语句型知识进行交际练习，使教学和学生摆脱机械式的模仿，不仅对知识起到巩固的作用，而且有助于培养学生运用英语进行交际的能力。

[案例] 初中英语学习，离不开日常交际，日常交际是将所学的知识实际应用的环节，对学生的学习起着至关重要的作用。教师要为学生创设交际环境。教师与学生、学生与学生之间进行交际练习，比如：学生之间可以问姓名：What’s your name？ My name is ...；询问电话号码：What’s your telephone number？ My telephone number is ...；或者还可以问所喜欢的课程：What’s your favourite subject？ My favourite subject is Chinese.教师还可以让学生进行思考，对于这个问题还可以怎么提问：Which subject do you like best？ I like biology best.同时，教师还可以带领大家对涉及的学科词汇进行认识：art、physics、geography、music、chemistry等。最后，教师和学生对日常交际用语进行总结和归纳，让学生尽可能的在课外进行练习，以便尽快地掌握并熟练应用。

4.浅谈初中英语句型教学 篇四

一、句型教学在初中英语教学中的重要性

初中英语的知识点纷乱繁杂,对词汇的解释也比较灵活,学生要想掌握好有一定困难。尤其是遇到长篇文章时,学生需要用很长的时间来整理出合理而清晰的思路,这样他们对文章整体的理解和把握也有困难。长此以往,学生心里就会产生厌倦感,不利于英语的学习。但是,从另一方面来看,如果学好了句型知识,就可以分辨出句子的结构并且更好地理解句中的词汇,使学生能更好地理解句子的含义,进而更好地从整体上把握文章的大意。

此外,把句型掌握好之后,对提高学生的学习效率也非常有帮助。一般情况下,如果能够了解句子的句型结构,就能把复杂的句型简单化。因此,教师应注重句型结构的知识点,尽量精讲和多练。众所周知,学好英语离不开大量的练习,尽管练习过程中会出现错误,但是教师只要及时地进行纠正就可以了,错误被纠正后反而更能加深学生对知识点的印象。例如,当学生不能区分出make of与make from含义时,可以用身边的桌子来具体讲解,纠正学生的错误理解。

二、句型教学的具体策略与方法

首先,要结合语境,灵活运用句型知识。初中英语的句型知识点还是服务于课文教学的,因此教师应该结合课文或是具体的语境进行教学,让学生更好地体会句型在实际语境当中的运用。

例如,在特殊语句的教学中,教师就可以在教学的过程中结合课文的原文。结合课文内“Just for Fun”这一环节中“What's this in English”讲授“What”在这句话中的含义以及作用,之后可以让学生进行学习模仿,从而他们加深对这个词的理解和掌握。接下来,讲解“What size is it?”中“what”的含义以及用法,让学生结合课文思考这类句型的特点,再模仿这类句型进行变换练习,在具体这样的语境和运用中使学生掌握特殊疑问词的用法和特殊疑问句的特点。

其次,要准确找出句子之间的联系。教师在教学中,要注意加强学生转换句型的能力,也就是把常见的句型换一种结构,换成另一种表达方式,使学生慢慢地发现各种句式结构的关联之处,这样对学生准确理解并掌握相关的句型更加有利。

例如,“I would like a cup of tea.”转换为一般疑问句就是“Would you like a cup of tea?”只需要把情态动词提前就可以了,但当变为特殊疑问句的时候,就必须考虑多方面的因素。要确定疑问词是什么,向谁提问,句子的时态是什么,语句的顺序是怎样的,等等。

最后,灵活运用突发事件也非常重要。把课堂上一些学生精神分散或是课堂纪律不佳的时间用来练习所学的句型,这样能增加学生在课堂上的互动,不仅仅能让学生重新集中注意力,而且加强了教师与学生之间的沟通和交流。比如,刚学过被动语态就可以提问“Who made my book opened?”

当然,结合学生的生活实际进行教学也是非常有利于强化学生对句型的学习的。教师平时可多关注学生的日常生活,主动地参与并融入学生的生活中去,但这要求教师要有敏锐的观察力和足够的亲和力。如教师在日常教学中,多谈论一些学生感兴趣的话题,尽可能多地补充反映学生生活的新鲜事物。

另外,还需要把现有的课程资源充分利用起来,比如幻灯片、录音机、歌曲、短剧、电影,等等,都可以拿过来当作教学的手段。通过这样的方式,能更好地激发学生的学习兴趣,把知识运用到生活当中去,真正地掌握句型相关的知识点。同时,教师应该充分利用新技术和科技信息,开拓新的教学方式与渠道,让教学的形式更加多样化,创造一个更加有趣的教学情境,使学生更愿意主动地参与到课堂教学中来。比如可以以季节变化来让学生感受自然。“When the leaves change into yellow ones……”让学生来补充句子内容,感知自然的变化。

三、定期组织课外英语实践活动

要想提高学生听、说、读、写的能力,就需要经常进行有组织、有指导的课外英语实践活动。将学生分成几人一组,课堂上的任务主要是以句型和结构的练习为主,课后的作业则要求小组共同完成。每天的课上时间可以抽出五分钟让学生展示练习结果。

如学习了对各种职业介绍的课程后,可以让学生以小组的形式练习对话,互相询问对方父母的职业,“What's your father?”以及说一说以后自己想从事的职业,“I want to be……”

5.浅谈英语基本句型 篇五

关键词：句型；语法；英语；简化

英语的用法说到底主要是动词的用法。英语中的动词含义特别丰富，变化最多，搭配能力最强。众所周知，要想学好英语必须下功夫而无捷径可走，但学习方法的得当与否却会使学习效果迥然不同。前人的无数经验已经证明，在浩如烟海的英语词汇中把1500个最常用的动词学深、学透、学活，是学会用英语会话、造句和作文的关键。正因为如此，荷恩比先生在他的《牛津高阶英语词典》中，花大力气引入了英语动词句型分类法，这再一次证明了英语基本句型的重要性。英语中有五种基本句型（Basic Sentence Pattern），这五种句型与动词种类密切相联，所以也叫做动词句型（Verb Pattern）。这五种句型是：

句型（一）：S VCs

Unity is power.

句型（二）：S V

History advances.

句型（三）：S V O

People make history.

句型（四）：SVOiOd

He sent her a telegram.

句型（五）：SVOCo

We call her Marry.（陆锦林，1990：472）

一、句型：S V Cs

该句型中的动词是连系动词，最常用的连系动词是be。能担任主语补语Cs的有名词短语（包括名词、代词、数词等）、形容词短语、副词短语、介词短语、非限定动词短语以及分句等。例如：Thats a good idea.The pleasure is mine.You are impossible.He was down in two subjects.This book is beyond me.The proof of pudding is in the eating.The cup is cracked.The film is boring.This is just what I need.

除be外，还有一些较常用的连系动词。这些连系动词可以分为两类。一类和be类似，表示主语所处的一种状态，其中包括：seem，appear，remain，stay，keep，continue，feel，look，sound，taste，smell，ring，lie，rest stand，hold，prove等。例如：He tried hard to appear calm.Doesnt that seem weird to you？ We remained friends.It was hard to stay awake.The weather will continue fine.Im feeling a little better today.The future is looking good.Istanbul sounds really exciting.The soup tastes/smells nice.The mistake rests uncorrected.Twenty years on，his advice still holds good.The recent revelations may prove embarrassing to the President.

二、句型：SV

该句型中的动词是不及物动词，所以既没有宾语也没有补语。不过该句型可有状语。大多数不及物动词的状语可有可无。如：He went（south）.但是，live和lie后一定要接状语：He lives downstairs.You lie on your back/side/front.

这种句型有时后接由名词短语担任的状语。通常出现在表示位置移动的动词后面，如：advance，come，drive，fall，go，rise，run，travel walk等，此外还有cost，measure，weigh等。如：Computer technology has come a long way since the 1970s.The river has risen several meters.He weighs 60 kilograms.They travelled 200 miles on the first day.Tickets cost ten dollars each.语法学家将上述这类句子看成SVO型，即将名词短语看成是宾语而不是状语，尤其在动词travel，cost等后面。从语义上看，该句型中主语与谓语的关系一般是主语是谓语动作的执行者。如：Then a difficult problem arose.但有些句子形式上是主动的，意义上是被动的。如：She photographs well.

该句型有一变异形式，即，A（状语）+ V + S（NP）。如：Here comes the bus.当主语是代词时词序为：A + S（Pron.）+V。如：There you go again.

三、句型：SVO

该句型的动词是单及物动词。动词谓语的状语通常可有可无。如：He hit the ball（hard）.但是，动词put，place，stand，lay，set后的状语是必不可少的。He puts the coffee on the table.She stood the ladder against the wall.He laid his hand on my shoulder.He set the pot on the fire.

该句型中的宾语可以由名词短语、非限定动词或分句担任。从语义上看，宾语与动词谓语的关系可分为以下几种：1.宾语表示受事。如：John has broken his leg.They have beaten back the enemy.2.宾语表示地点。如：He walked the street，swinging a cane.3.宾语表示结果。如：He wrote a novel every year.从例句中可以看出，宾语都是谓语动词的动作所产生的结果，没有谓语动词的动作，就不可能有宾语中表示的事物。4.同源宾语（Cognate Object）。在一定程度上可以将同源宾语看做是表示结果的宾语的一种。因为同源宾语也是谓语动词所产生的某种结果，所不同的是这种结果往往用与谓语动词同源的名词表达。例如：He dreamt a sweet dream.She is singing a love song.He laughed a hearty laugh.He died a heroic death.

四、句型：SVOiOd

在该句型中，间接宾语通常是表示人的代词或名词，但有时也可用表示物的代词或名词。间接宾语一般表示谓语动词动作的对象，即动作对谁或什么东西做的。间接宾语一般可以省略，这并不影响其他成分之间的语义关系。因此，如果只出现一个宾语，这个宾语一般是直接宾语。但是有几个双及物动词可以保留间接宾语而省略直接宾语。在这种情况下，唯一出现的宾语就是间接宾语。这主要发生在动词allow，ask，forgive，grant，pay，promise，send，show，teach，telephone，tell，write等后面。例如：Bob is teaching the older children.You can pay me instead.（夸克，1989：997）

该句型中间接宾语在语义上相当于一个介词短语。最常用的介词是to或for。在accord，allow，assign，cause，deny，give，grant，hand，lend，offer，pay，play，promise，read，recommend，refuse，send，serve，show，take，teach，telephone，tell throw，wish，write等后面用to。例如：The children proudly showed me their presents.→The children proudly showed their presents to me.在bring，buy，call，choose，do，find，fix，get keep，leave，make，order，save，spare等后面用for。例如：Will you do me a favor？ →Will you do a favor for me？ 此外，ask后面用of。例如：You have no right to ask me anything.→You have no right to ask anything of me.介词短语结构尤其用在间接宾语较长的句子中。如：We should reserve some food for the other members of the party.

五、句型：SVOCo

该句型中的动词是复杂动词。宾语补语可以由下面几种短语担任：

1.名词短语。后接名词短语作宾语补语的动词有：name，call nominate，christen，baptize，label elect，make，crown，consider，know，regard；find，declare，leave，pronounce，proclaim，vote等。例如：They elected him President.

2.形容词短语。后接形容词短语作宾语补语的动词有：have，find，want hold，wish，get，keep，leave，make，open，like，render，turn，wish，consider，regard，think，set，let paint，believe等。例如：Make sure you have the car ready by tomorrow.

3.非限定动词。可分为以下三种情况：

A.后接不定式作宾语补语的常见动词有：advise，allow，ask，beg，challenge，command，compel，dare，direct，enable，encourage，expect forbid，force，get，have，hear，help，instruct，intend，invite，let，like，make，notice，order，permit，persuade，prefer，recommend，remind，request，require，see，teach，tell，train，trouble，urge，want，watch，wish等。如：That man wants a woman to look after him.We ask him to come again.动词le，t make，see，hear，let等后用不带的不定式。动词consider，think，prove，find，declare，know，acknowledge，believe，feel discover，judge，report suppose等后可接不定式to be。动词believe，consider，think，prove，find，declare后的to be可省略：I believe her（to be）right.This evidence proved him（to be）innocent.

B.后接-ing分词作宾语补语的常见动词有：catch，discover，feel get have，hear，keep，listen to，notice，observe，see，set，smell，start，stop，want，watch等。如：I felt my cheeks burning.His Words set me thinking.

C.后接-ed分词作宾语补语的常见动词有：have，feel，get，hear，keep，make，see，like，find，prefer，want等。如：He made his influence felt.

4.介词短语。动词find，regard，judge等后可接介词短语作宾补。如：I judge them both beyond repair.

5.分句。宾语补语也可由分句担任。如：It is reform that has made our country what is today.

以上分析了英语的五种基本句型SVCs，SV，SVO，SVOiOd，SVOCo的特征及其用法。若能掌握好这些基本句型，英语中的再复杂的句子也可简化。复杂句和并列句可分解成简单句。此外，我们可以把许多词看成一个词，把许多不同东西看作同类东西，从而使句子的结构变得简单化。例如我们可以把I know that he does not like to live in this country.中的十个斜体词和I know John.中的一个斜体词看作是有同一语法作用的东西，因为两者都是及物动词的宾语。这样，不管多复杂的句子都可用这五种基本句型简化，而简化是语法的目的（张道真，1998：32）。

参考文献：

[1]陆锦林，《高级现代英语语法》[M].上海：上海科学技术出版社，1990。

[2]伦道夫·夸克，《朗文当代高级英语词典》[M].北京：商务印书馆，2002。

[3]伦道夫·夸克，《英语语法大全》[M].上海：华东师范大学出版社，1989。

[4]张道真，《英语语法大全》[M].北京；外语教学与研究出版社，1998。

6.写作支招:35个经典英语句型 篇六

例句：Helen is the most beautiful girl that I have ever seen.（海伦是我见过的最美丽的女孩。）

Nothing is + 形容词比较级 + than to + V(谓语)

例句：Nothing is more important than to receive education. （没有比接受教育更重要的事。）

S cannot emphasize the importance of sth. too much：再怎么强调……的重要性也不为过。

例句：We cannot emphasize the importance of protecting our eyes too much. （我们再怎么强调保护眼睛的重要性也不为过。）

There is no doubt + that + 句子：毫无疑问，……

例句：There is no doubt that the economy is recovering. （毫无疑问，经济已经逐渐复苏。）

It pays to + V + O(宾语)：……是值得的。

例句：It pays to help others. （帮助别人是值得的。）

An advantage of + 名词结构+ is that + 句子：……的优点是……

例句：An advantage of using solar energy is that it won’t create any pollution.（使用太阳能的优点是它不会产生任何污染。）

There is no denying that + 句子：不可否认……

例句：There is no denying that the quality of our life has gone from good to better. （不可否认，我们的生活质量日益改善。）

On no account can we + V：我们绝对不能……

例句：On no account can we ignore the value of knowledge. （我们绝不能无视知识的价值。）

It is universally acknowledged that + 句子：全世界都知道……

例句：It is universally acknowledged that trees are indispensable[不可或缺的] to us. （全世界都知道树木对我们是不可或缺的。）

The reason why + 句子 + is that + 句子：……的原因是……

例句：The reason why we have to grow trees is that they can provide us with fresh air. （我们必须种树的原因是它们能给我们提供新鲜空气。）

be closely related to sth.：与……息息相关

例句：Taking exercise is closely related to health. （做运动与健康息息相关。）

So + 形容词 + be + S + that + 句子：如此……以致于……

例句：So precious is time that we can‘t afford to waste it. （时间是如此珍贵，它经不起我们浪费。）

It is time + S + 动词过去式：该是……的时候了。

例句：It is time the authorities concerned took proper steps to solve the traffic

problems. （有关当局是时候采取适当措施解决交通问题了。）

S + enable + O + to + V：……使……能够……

例句：Listening to music enables us to feel relaxed. （听音乐使我们获得放松。）

be + forced / obliged /

compelled + to + V：不得不……

例句：Since the

examination is around the corner, I am

compelled to give up doing sports. （既然考试迫在眉睫，我不得不放弃做运动。）

a. + as + S + be, S + V + O：虽然……，

但是……

例句：Rich as our country is, the quality

of our life is by no means satisfactory. （虽然我们的国家富有，但我们的生活质量仍差强人意。）

It is conceivable / obvious / apparent that + 句子：可想而知/明显/显然……

例句：It is apparent that knowledge plays an important role in our life. （显然，知识在我们人生中扮演着重要角色。）

The + 形容词比较级 + S + V, the + 形容词比较级 + S + V：……愈……，……愈……

例句：The harder you work, the more

progress you make. （愈努力，愈进步。）

Since + S + 动词过去式，S + 现在完成式：

自从……，……一直……

例句：Since he went to senior high school, he has worked very hard. （自从上了高中，他一直很用功。）

By + V-ing, S can V：通过……，……能够……

例句：By taking exercise, we can always stay healthy. （通过做运动，我们能够保持健康。）

be based on sth.：以.……为基础

例句：Progress in society is based on

harmony. （社会的进步是以和谐为基础的。）

That is the reason

why +句子：那就是……的原因

例句：Summer is

sultry[闷热的]. That is the reason why I don’t like it. （夏天很闷热。那就是我不喜欢它的

原因。）

There is no one but + V + O：没有人不……

例句：There is no one but longs to go to

college. （没有人不渴望上大学。）

Due to / Owing to /

Thanks to + sth. /

V-ing：因为/

多亏……

例句：Thanks to his encouragement, I finally realized my dream. （因为他的鼓励，我终于实现了梦想。）

For the past + 时间,

S + 现在完成式：

过去的……来，……一直……

例句：For the past two years, I have been busy preparing for the

examination. （过去两年来，我一直忙着准备考试。）

What a + a. + n. + S + V!= How + a. + a + n. + V!：多么……！

例句：What an important thing it is to keep our

promise! / How important a thing it is to keep our

promise! （遵守诺言是多么重要的事！）

get into the habit of + V-ing = make it a rule to + V：养成……的习惯

例句：We should get into the habit of

keeping good hours. （我们应该养成早睡早起的习惯。）

leave much to be desired：令人不满意

例句：The condition of our traffic leaves much to be

desired. （我们的交通状况令人不太满意。）

Those who + V + O：那些……的人

例句：Those who violate traffic regulations should be punished. （违反交通规定的人应该受处罚。）

have a great influence on sth.：对……有很大影响

例句：Smoking has a great influence on our health. （抽烟对我们的健康有很大影响。）

spare no effort to + V：不遗余力地……

例句：We should spare no effort to beautify our environment. （我们应该不遗余力地美化我们的环境。）

do good / harm to sth.：对……有益/有害

例句：Reading does good to our mind.（读书对心灵有益。）

pose a great threat to sth.：对……造成很大威胁

例句：Pollution poses a great threat to our existence. （污染对我们的生存造成很大威胁。）

bring home to + S + O：让……明白……

例句：We should bring home to people the value of working hard. （我们应该让人们明白努力的价值。）

do one’s utmost to + V = do one’s best to + V：尽全力去……

7.高中英语句型教学的方法探究 篇七

20世纪中期, 国际外语教学法流行“句型为纲”, 主张“以句子为核心, 通过反复模仿和多种交替操练, 形成自动化的语言习惯和掌握基本的结构模式, 最终达到交际的目的。”这种教学方法效果比较显著, 实际上目前我国多数教师依然是采用这种方法, 英语句子从结构上看可分为五大句型:

1. 主—动—补 (SVC) 结构, 例如:You are a student.你是学生。

2. 主—动 (SV) 结构, 或主—动状 (SVA) 结构, 如:Every-body laughed.大家都笑了。

3. 主—动—宾 (SVO) 结构, 或主—动—宾—状 (SVOA) 结构, 如:I want a ticket.我要一张票。

He put the money into his pocket.他把钱放进口袋里。

4. 主—动—宾—宾 (SVOO) 结构, 如:I sent him a letter.我发了封信给他。

5. 主—动—宾—补 (SVOC) 结构, 如:We made him moni-tor.我们选他当班长。

无论何种句型和句式, 主要由两大部分组成, 即主语部分和谓语部分, 五个基本句型就是根据谓语部分的形式来划分的, 有些句子还有两个成分, 即定语和状语, 这五种基本句型可以转换为千变万化的句子, 熟练地掌握句型, 阅读时有助于句子结构分析, 从而正确理解句意;说写时有助于意思的正确表达, 从而运用自如。

二、提高句型教学的方法及技巧

在高中阶段的英语学习中, 对于句型教学, 应采用怎样的学习策略, 以下将分别进行探讨:

1. 根据句型分析句子的结构, 达到正确理解句意的目的

如:“We must believe that each one of US is able to do something well, and that, when we discover what this something is, we must work until we succeed.” (我们应当相信我们每个人都能做成一些事, 而当我们发现这事是什么的时候, 我们就要坚持下去, 直至成功。——居里夫人) 上面这段话是一个句子, 是SVO式, 即We+must believe+that从句。从句中共有五句, 属三种句式:

SVC:each one of us+is+able…this something+is+what

SVO:we+discover+宾语从句

SVA:We+must+work+状语从句

We+succeed

在阅读训练中, 学生通常会遇到长句和复合句, 这些句子因为其结构复杂, 影响学生对句子的理解, 因此造成了阅读的重要障碍, 那么, 如何才能理解这些复合句呢, 这就需要对句子进行结构划分与分析, 任何复杂的句子都可以用这种方式使它简化, 从而可以帮助学生迅速抓住长句的中心意思。

2. 以句型为“发散点”, 进行多种表达练习

基本句型及其转换形式可以通过不同的语法手段加以扩大, 使之成为千变万化的句子, 表达各种各样的思想, 句型扩大的语法手段是分句的并列, 增加修饰语和使用从属分句:

3. 进行句型对比

这种对比包括两方面:语际对比和语内对比。

(1) 语际对比

语际对比即与汉语句型的比较, 也就是英汉对比, 进行英汉对比可以避免母语对所学外语 (英语) 的干扰, 这对母语已根深蒂固的中国学生来说是一项针对性的措施, 英汉两种语言差异大, 各有各的惯用句型, 如中国学生说:“我的身体好。”如果照译成英语“My health is good.”尽管语法上没有错, 但不符合英语的习惯。英语应该说“I’m well.”或者说“I’m good in health.”类似的话可以引申出一大串, 例如:

汉语英语

我的英语好。I’m good at English.

我的生活好。I’m living a happy life.

我的生意好。I have good business.

我的手臂有力气。I have strong arms.

我的家很大。I have a big family.

通过这一番比较, 你就不会说“My study is better than hers.” (我的学习比她的好) , 而会说“I study better than she does.”;不会说“Lei Feng’s life was simple.” (雷锋的生活很简朴) , 而会说“Lei Feng lived a simple life.”;不会说“His wound was very serious.” (他的伤势很重) , 而会说“He had a bad wound.”;不会说“My spoken English is very good.” (我的英语说得好) , 而会说“l can speak English very well.”……

(2) 语内对比

语内对比即句型间的相互比较。通过这种比较, 可以使新的结构的意义和let的结构的意义联系起来, 在比较的基础上加以鉴别, 使学得的东西更深刻、更牢固。如:My brother climbed in, sword in hand.我兄弟爬了起来, 手里拿着剑。

“sword in hand”是该课新语法内容——独立主格结构, 这一结构在句中当状语, 表伴随状态, 但我们可以把它跟过去所学的多种结构联系上:

My brother climbed in, with a sword held in his hand.

My brother climbed in, holding a sword in his hand.

My brother climbed in, and he had a sword in his hand.

My brother climbed in, who was holdong a sword in his hand.

这样的句型训练方法, 不仅可以丰富学生的英语句型知识, 同时也增强了学生的语法知识与运用英语进行写作的能力。

三、结束语

8.中学英语中强调句型的用法小结 篇八

强调句型是英语语法教学的一项重要内容,也是教学中的一个难点。现总结如下:

一、强调句型的构成

It is/was +被强调部分+that(强调部分是人时也可用who/whom)+其他部分。例如:

I met him in the street thismorning.

It was I who met him in thestreet this morning.(强调主语)

It was him that I met in thestreet this morning.(强调宾语)

It was in the street that I methim this morning.(强调地点状语)

It was this morning that I methim in the street.(强调时间状语)

二、强调句型需要注意的几点

1.强调主语用人称代词主格,强调宾语用宾格。

It was him that they telephoned.

It is I who am wrong.

2.连接词一般用that,当强调部分是人时,强调主语也可用who,强调宾语也可用whom/who。特别注意当强调部分是时间状语或地点状语时,不能用when或where。

It was at the theatre that Lincolnwas murdered.

It was on Oct.1st,1949 that people’s Republic of China was founded.

3.若强调部分是句子的主语,则其他部分中的谓语动词应和强调部分保持人称和数的一致,即:强调部分是单数,谓语动词用单数形式;若强调部分是复数,则谓语动词用复数形式。

It is Tom who often helps me withmy English.

It is I that am for you.

It is the boy students of class Twowho are playing football on theplayground.

4.疑问句中的强调句型。

It was in the classroom that themeeting was held.

→Was it in the classroom that themeeting was held ?

What made Tom angry?

→What was it that made Tom angry?

5.强调句型与定语从句的区别。

It was at 7 o’clock that I arrived.

It was 7 o’clock when I arrived.

6.强调句型与主语从句的区别。

It is true that he is honest.

7.强调句型与其他句型的区别。

It is three years since he camehere.

It was not long before the firewas put out.

8.强调句型与定语从句的结合。

It was at midnight when everyonewas sleeping that the earthquake happened.

Was it in the house where hisgrandfather once lived that theyfound the old picture?

三、强调句型的简单判断方法

在“It is/was + 被强调部 分 +that/who/whom+其他部分”这个结构中,如果去掉it is/was和that后,剩余部分仍能组成一个完整的句子,那么,这个句子为强调句型。下面我们来判断一下几个句子是否为强调句型:

It was at midnight that he camehome.(强调句型)

It was midnight when he camehome.(非强调句型)

9.英语句型转换主要题型及解题要诀 篇九

◆变复数

考例:This is my box. (改为复数形式) ____ are our ____.

(05年宁德市)

[答案与简析]填These; boxes。此题主要是考查指示代词和名词变复 数。指示代词this的复数是these;名词box的复数是boxes。

[解题要诀]考生必须掌握可数名词复数的变化规则和各种人称代词､指示代词的单复数形式及主谓一致性。

◆改为否定句､一般疑问句

(1)My father likes to watch basketball matches on TV. (改为否定句)

My father ____ ____ to watch basketball matches on TV.(06年重庆市)

(2)I used to get up early in the morning.(改为一般疑问句)

____ you ____ to get up early in the morning?(06年兰州市)

[答案与简析](1)doesn’t like (2)Did; use例(1)原句中的谓语是动词like的第三人称单数形式，故借用助动词does加not+动词原形即可构成否定句;例(2)原句中的谓语动词为used to，其后接动词原形，变成疑问句时既可在主语前加上助动词did(注意行为动词要还原)，也可把used提前，根据空格应填Did; use。

[解题要诀](1)带有动词be､ have (有)或助动词will/shall､情态动词的句子，变否定句时直接在这些词后面加not，变一般疑问句时，直接把它们提到句首(注意大写)。(2)当句中的动词为单一行为动词时，须加助动词do/does/did来完成否定句和一般疑问句。当然还要注意some→any， already→yet等的变化。(3)当句中含有always/both/all等词时，其否定句不能用not来完成，要分清部分否定与完全否定。如:always→never， all→none， both→neither。(4)要注意I think/believe的否定转移。

◆对划线部分提问

考例:Kate usually goes to her office by bike.(对划线部分提问)

____ ____ Kate usually ____ to her office?(06年济南市)

[答案與简析]How does; go。题中的by bike 意为“骑自行车”，表示去的方式，疑问词应用how，根据行为动词第三人称单数goes，构成疑问句应借助助动词does，行为动词还原。

[解题要诀]对划线部分提问，实际上是变特殊疑问句。其构成是:“特殊疑问词+一般疑问句”。首先要分析划线部分属“人”还是“物(事)､时间､地点”等，然后确定好特殊疑问词，再把句子改为疑问形式。如提问人用who (主格)或whom(宾格);提问地点用where;提问时间用when或what time(点钟);提问频度用how often，等等。

◆完成反意疑问句

考例:The Japanese girl can hardly sing a Chinese song.

(改为反意疑问句)

The Japanese girl can hardly sing a Chinese song， ____ ____?

(06年兰州市)

[答案与简析]can she。此题陈述部分形式上是肯定的，但意义上是否定的(hardly为否定副词)，故反问部分应用肯定形式。

[解题要诀]要弄清反意疑问句的构成:“陈述句+附加疑问句”。疑问部分要用代词(主格)，不可用名词。助动词须缩写。反意疑问句有两种形式:前肯后否与前否后肯。同时还要注意never/little/nothing/few/hardly等具有否定意义的词。

◆改为感叹句

考例:We study English very hard. (改为感叹句)

____ ____ we study English!(06年兰州市)

[答案与简析]How hard。感叹句一般由what与how引导。其不同点是:what用来修饰名词，how则直接修饰形容词与副词。本句根据行为动词study，应用how修饰副词hard。

[解题要诀]要掌握两种感叹句的结构并区分它们的不同。What+(a/an)+形容词+名词+主语+谓语!How+形容词/副词+主语+谓语!要注意what感叹句的中心词为名词，但名词前可加形容词来修饰，其主语､谓语可省略。 how感叹句的中心词是形容词或副词，其主语､谓语一般不可省略。用来感叹单数可数名词时用what或how均可，但应注意冠词的不同位置。如:What a nice watch it is!How nice a watch is!

◆改为被动语态

考例:Students can’t take magazines out of the reading-room.

(改为被动语态)

Magazines can’t ____ ____ out of the reading-room by students.

(06年重庆市)

[答案与简析] be taken。被动语态的构成是:“助动词be+及物动词的过去分词”，be随着主语人称和数及时态的变化而变化。本句为含有情态动词can的被动语态，其构成为:“情态动词+be+及物动词的过去分词”。

[解题要诀]主动语态变为被动语态，首先要掌握其结构，然后考虑其时态，最后看被动语态中主语的人称和数，应注意:(1)时态与主动语态一致;主动句的主语为代词时，变为被动句介词by的宾语时要用宾格;若主动句的宾语为代词，变为被动句的主语时要用主格;(2)注意助动词be的变化和及物动词的过去分词。(3)短语动词变被动语态时，不能漏掉其中的介词或副词。

◆简单句的合并

考例:(1)Mike is 14 years old. David is 12 years old.(合并为一句)

Mike is 2 years ____ ____ David.(06年重庆市)

(2)Liu Dong hasn’t been abroad. Cheng Lei hasn’t， either.(合并为一句)

____ Liu Dong ____ Cheng Lei ____ been abroad.

[答案与简析](1)older than。根据句意可知Mike比David大两岁。

(2)Neither; nor; has。因为两个简单句都是否定的，由此我们可以选择表否定的并列连词neither…nor，并要注意谓语动词的就近原则。

[解题要诀]简单句的合并最简单的方法有:

(1)使用并列连词both…and， neither…nor， either…or， not only…but also， not…but等，必须熟练掌握这些固定结构，还要注意除both…and外，其余连词连接并列主语时，谓语动词应实行就近原则。

(2)使用从属连词as soon as， until/till， before， after， since， than， as…as等。

(3)使用介词短语和不定式短语。如:

He went out. He didn’t say anything.→

He went out without saying anything.

◆简单句与复合句的相互转换

考例:(1)Alice didn’t know how she could draw horses well.

(改为同义句)

Alice didn’t know how ____ ____ horses well.(06年重庆市)

2)He is too young to go to school.(同义句转换)

He is ____ young ____ he ____ go to school.(06年宁德市)

[答案与简析](1) to draw。当特殊疑问词引导宾语从句时，且主句与从句的主语相同时，可将宾语从句简化为“疑问词+不定式”结构。

(2) so; that; can’t。例句是结果状语从句与不定式的转换。当so…that引导的结果状语从句是肯定句时，一般改为“形容词/副词+enough to”;当so …that从句为否定句时，可直接用“too…to”来改变，也可用“enough to”的否定式来改。

[解题要诀]根据题意，将简单句中的不定式短语､介词短语改为相应的从句是简单句改为复合句的常用方法，反之亦然。

◆同义句转换

考例:Why don’t you ask your teacher for help when you are in trouble?(改为同义句)

____ ____ ask your teacher for help when you are in trouble?

(06年兰州市)

[答案与简析]Why not。Why not+动词原形=Why don’t you+动词原形。

10.英语四级作文漂亮句型 篇十

关键词：中职学生,句型学习,合作学习模式

我所教的中职学生大多英语基础相当差, 他们一般都是考上普通高中的,为了拿个中专文凭或学点技能而来,有的甚至连26个字母都写不全,更不用说听得懂课了。因此,大部分学生对英语课没有兴趣,很多时候是你叫教你的、我玩我的,一节课下来,没几个学生跟着呼应,老师讲起来也是积极性不高。针对这种情况,我探讨了不同的方法,如今看来,句型教学中合作学习的模式是可行的。不但一节课下来很多学生跟着呼应,而且许多学生能简单交流,学习兴趣明显提高,能力较强的学生通过小组合作学习后, 能自由组合到前面做汇报表演。通过多年的教学实践,我积累了一些教学体会,希望与各位同仁共同探讨。

一、探究科学有效的教学模式,强化教学效果

如果对中职的学生还是用传统的教学方法讲课文、讲语法、背单词,那么肯定没人听。因为他们没有升学压力,英语就是学校安排不得不学的一门课,所以不培养学生的学习兴趣,根本调动不起学生的学习积极性。如果他们能在实际生活中会说一两句,那么感觉就不一样了。背了无数个单词,却只会:What is your name?那么势必影响学下去的信心。如果能发挥同学与同学之间、教师与学生之间的互动及合作精神,改变学生的英语学习现状,提高学生学习英语的兴趣,就能使他们在合作学习中体会到学习的快乐并获得一定的成就感, 学生就会从情感上认同你并愿意主动接受你的教学方法。于是,我打破以往的教学模式, 将英语合作学习的模式引入中职英语课堂教学中,课堂教学效果显著增强。

二、如何合理分配合作学习小组是合作学习的关键

合作学习的基本单位是合作学习小组, 合理进行分组是合作学习的前提。我让班委将全班学生按“组间同质,组内异质”的原则进行合理搭配,将全班划分为几个学习小组,每个小组6名学生。这样能保证组内成员之间的差异性和互补性,以及小组之间合理竞争的公平性。尽量使学生在轻松和谐的小组合作氛围中完成学习任务, 提高合作学习的积极性和合作程度,确保小组每位组员都能担任一定的角色,并负起必须承担的责任。借鉴美国约翰逊(David.W.Johnson)教授1994年关于合作学习的研究,每6人分别承担的角色为:总结者—负责叙述合作小组的主要结论及答案;检查者—负责确保合作小组每个成员都能准确叙述本组得出的答案及结论,以及课后及时检查小组学习成绩没有达标成员的学习;精确性裁判—负责纠正小组其他成员在解释或总结中出现的所有错误;联络员—负责本合作小组与教师及其他小组的成员进行联络和协调工作;观察员—负责注意本合作小组的任何活动情况,并为提高小组活动效率提供一些合理的建议;记录员—负责记录合作小组的决议并记录合作小组每个人的学习情况。所有成员在共同目标的指导下,各自做好本职工作及扮好自己的角色,从而形成小组之间的相互配合。“组内异质”为互助合作奠定了基础,而“组间同质”又为保证全班个小组展开公平竞争创造了条件。

三、小组合作学习,使学生体会学有所成

学习任何一门功课, 成就感是最主要的。学生学了一节课,有了成就感,就有了兴趣,有了兴趣就会有积极性。我在教学生句型时,让每个小组在听、说、读、写等教学环节引入合作学习模式。合作小组的合作学习,既锻炼了他们的翻译能力,又掌握了语法和词语的用法,更重要的是他们对句子的记忆更深刻了,同时记住了其中的单词和词语,避免了反复背单词的枯燥和无效果的弊端。学生在自学的基础上,组内学生互相学习,团结协作,增进友谊,最后共同完成学习任务,实现学习目标。

四、合作小组之间的交流,激发学生的求知欲

在各合作小组内的讨论结束之后, 每个小组之间再进行交流,即让全班一起交流,由每组小组代表进行发言,汇报该组对句型预习题的理解,其他小组进行补充、质疑和评价。对提出来的问题,各小组之间进行讨论和解答。经过激烈讨论,学生对句型就会有深刻的理解。合作小组中的每位成员在每个环节都积极参与,学生的主体作用得以充分体现。尤其是学生根据句型语境的讨论、句型的改写并汇报表演的过程中,各组的汇报表演使学生对句型的记忆更牢固。

五、课堂总结反馈,激发学生的集体主义精神

课堂小组活动结束后,留有一定的时间进行小组评价。评价过程既可以给学生思考归纳的机会, 又可以锻炼学生的组织概括能力。学生可以对其小组、组员及自己在小组中的工作情况作出评价。评价内容是合作小组及各人的学习态度、方法、能力及效果等。评选出本次合作学习中的“积极分子”、“最优小组”等称号,不同程度地对积极学习的个人、小组进行评价并记录平时学分,激发学生的集体主义精神。

11.高中英语句型教学的方法探究 篇十一

20世纪中期，国际外语教学法流行“句型为纲”，主张“以句子为核心，通过反复模仿和多种交替操练，形成自动化的语言习惯和掌握基本的结构模式，最终达到交际的目的。”这种教学方法效果比较显著，实际上目前我国多数教师依然是采用这种方法，英语句子从结构上看可分为五大句型：

1．主—动—补(SVC)结构，例如：You are a student．你是学生。

2．主—动(SV)结构，或主—动状(SVA)结构，如：Everybody laughed．大家都笑了。

3．主—动—宾(SVO)结构，或主—动—宾—状(SVOA)结构，如：I want a ticket．我要一张票。

He put the money into his pocket．他把钱放进口袋里。

4．主—动—宾—宾(SVOO)结构，如：I sent him a letter．我发了封信给他。

5．主—动—宾—补(SVOC)结构，如：We made him monitor．我们选他当班长。

无论何种句型和句式，主要由两大部分组成，即主语部分和谓语部分，五个基本句型就是根据谓语部分的形式来划分的，有些句子还有两个成分，即定语和状语，这五种基本句型可以转换为千变万化的句子，熟练地掌握句型，阅读时有助于句子结构分析，从而正确理解句意；说写时有助于意思的正确表达，从而运用自如。

二、提高句型教学的方法及技巧

在高中阶段的英语学习中，对于句型教学，应采用怎样的学习策略，以下将分别进行探讨：

1.根据句型分析句子的结构，达到正确理解句意的目的

如：“We must believe that each one of US is able to do something well，and that，when we discover what this something is，we must work until we succeed．”(我们应当相信我们每个人都能做成一些事，而当我们发现这事是什么的时候，我们就要坚持下去，直至成功。——居里夫人)上面这段话是一个句子，是SVO式，即We+must believe+that从句。从句中共有五句，属三种句式：

SVC：each one of us+is+able…this something+is+what

SVO：we+discover+宾语从句

SVA：We+must+work+状语从句

We+succeed

在阅读训练中，学生通常会遇到长句和复合句，这些句子因为其结构复杂，影响学生对句子的理解，因此造成了阅读的重要障碍，那么，如何才能理解这些复合句呢，这就需要对句子进行结构划分与分析，任何复杂的句子都可以用这种方式使它简化，从而可以帮助学生迅速抓住长句的中心意思。

2.以句型为“发散点”，进行多种表达练习

基本句型及其转换形式可以通过不同的语法手段加以扩大，使之成为千变万化的句子，表达各种各样的思想，句型扩大的语法手段是分句的并列，增加修饰语和使用从属分句：

↗主语扩展一前置后置定语

原句—扩展 →谓语扩展一状语、复合／双重宾语

↘其它扩展一同位语、呼语、插入语

3．进行句型对比

这种对比包括两方面：语际对比和语内对比。

(1)语际对比

语际对比即与汉语句型的比较，也就是英汉对比，进行英汉对比可以避免母语对所学外语(英语)的干扰，这对母语已根深蒂固的中国学生来说是一项针对性的措施，英汉两种语言差异大，各有各的惯用句型，如中国学生说：“我的身体好。”如果照译成英语“My health is good．”尽管语法上没有错，但不符合英语的习惯。英语应该说“I’m well．”或者说“I’m good in health．”类似的话可以引申出一大串，例如：

汉语 英语

我的英语好。I’m good at English．

我的生活好。I’m living a happy life．

我的生意好。I have good business．

我的手臂有力气。I have strong arms．

我的家很大。I have a big family．

通过这一番比较，你就不会说“My study is better than hers．”(我的学习比她的好)，而会说“I study better than she does．”；不会说“Lei Feng’s life was simple．”(雷锋的生活很简朴)，而会说“Lei Feng lived a simple life．”；不会说“His wound was very serious．”(他的伤势很重)，而会说“He had a bad wound．”；不会说“My spoken English is very good．”(我的英语说得好)，而会说“l can speak English very well．”……

(2)语内对比

语内对比即句型间的相互比较。通过这种比较，可以使新的结构的意义和let的结构的意义联系起来，在比较的基础上加以鉴别，使学得的东西更深刻、更牢固。如：My brother climbed in，sword in hand．我兄弟爬了起來，手里拿着剑。

“sword in hand”是该课新语法内容——独立主格结构，这一结构在句中当状语，表伴随状态，但我们可以把它跟过去所学的多种结构联系上：

My brother climbed in，with a sword held in his hand．

My brother climbed in，holding a sword in his hand．

My brother climbed in，and he had a sword in his hand．

My brother climbed in，who was holdong a sword in his hand．

这样的句型训练方法，不仅可以丰富学生的英语句型知识，同时也增强了学生的语法知识与运用英语进行写作的能力。

三、结束语

综上所述，在高中英语教学过程中，教师应善于教导学生对句型的掌握及分析，学会分析复合句，同时，在写作训练时，多从句型练习入手，这样能有效地减低写作的难度，从而增加学生对英语学习的兴趣。