木兰诗七年级下册教案

木兰诗七年级下册教案（精选3篇）

1.木兰诗七年级下册教案 篇一

《木兰诗》教案 (人教版七年级下册)

教材分析：

《木兰诗》安排在七年级下册第二单元的最后一篇，它是一首古代诗歌，更是一首南北朝时北方的乐府民歌。这整个单元共有五篇课文：有诗歌、小说、散文、乐府诗。它们都通过与祖国息息相关的事物——大地、江河、语言、文化、民族、同胞等等来表现爱国主义主题。一样的感情，不一样的表达，都富有动人心弦的力量。学习《木兰诗》，要反复朗读，体会民歌明朗刚健的情味，质朴生动的语言，在整体感知课文的思想内容的基础上，理解木兰的人物形象，培养学生崇高的爱国主义情操。

学生分析：

七年级学生在以前的语文学习中，学过一些文言诗词，但毕竟很少，对《木兰诗》中一些特殊的字词、诗句的理解有一定的难度。再加上生活在和平的年代，生活经历少，所以对《木兰诗》的思想内涵的感悟也存在困难。所以教师必须灵活设计教学过程，精心指导学习内容，力求做到凸显个性，兼顾全体。比如简单的问题，由学生独立完成;稍难的，学生间讨论，教师点拨;难点，则在教师的启发下进行探讨。另一方面，教师也要回应学生当堂提出的各种问题，就此展开新讨论或安排课后的活动。

教学目标：

知识与技能：1、把握生字读音，积累文言词语。

2、整体把握诗歌内容。

3、了解修辞，结合诗句展开联想和想象

4、有感情的反复诵读，熟练背诵。

过程与方法：1、诵读法，创设情景法，讨论法，问答法，质疑法。

情感态度与价值观：学习古代女英雄花木兰勤劳质朴、机智勇敢的性格，善良淳朴、顾全大局、不爱慕名利的品德。

重点、难点 重点：1、整体把握内容，理解人物的形象

2、学习详略得当的写法。

3、诵读、背诵。

难点：1、人物形象的把握。

2、修辞

教学方法：

1、在预习时，让学生根据课下注释理解课文，充分朗读。

2、问题解决课里注意小组的合作探究方法的指导。

教学准备：

教师准备：根据教学内容筛选相关资料。

学生准备：理解花木兰的故事，第一课时前预习课文，第二课时前，背诵课文。

教学过程设计：

第一课时

创设情境引入主题

5分钟 创设兴趣情境

放录音，《谁说女子不如男》，你能说说你对木兰的故事或传说知道多少?

师：将台、大青山、驿马吐

谁说女子不如男的花木兰到底做出了怎样的惊天之举?同学们想不想知道?现在我们就共同走进南北朝时北方的一首乐府民歌《木兰诗》一睹木兰的风采。

板书题目、谁说女子不如男。

发放问题导读单进行自学。 生听录音感受。学生依据搜索的资料或对课文的预习，积极回答。(注意语言表达的通顺)

朗读课文，订正字音。3分钟

创设自主学习情境，鼓励学生有信心完成目标。

订正字音。学生完成后，教师可适当抽查。

学生自由发问，相互校正。以小组为单位，可寻求帮助，可互相抽查。

3分钟 订正字音。学生完成后，教师可适当抽查。 学生自由发问，相互校正。以小组为单位，可寻求帮助，可互相抽查。

10分钟 鼓励性评价 组织学生朗读 学生齐读，小组读，男女声读，个别读等。

整体感知，了解故事。 3分钟 创设自主学习情境 通过反复的.阅读，我们对课文所写的故事已经有了初步的了解。谁能来告诉大家，这首诗写了一个什么样的故事?回答完，教师略做小结。 学生作答(相互补充，完善)。

明确：描述了木兰女扮男装、代父从军、功成不求富贵的故事。

翻译诗句，扫清字词障碍。 10分钟 创设讨论氛围，教师积极参与。 现在对课文进行仔细阅读，弄懂每句话、每个词的意思，以求进一步理解诗文。

以小组为单位，以个译为主，再结合资料合作学习。自由发问，相互订正。

并相互说一遍。 学生在翻译句子时对互文这种语言现象不甚了解。

生成问题：

11分钟 创设自学情境 现在同学们完成练习的思考，将生成的问题写在问题导读单上 学生积极自学讨论交流。

第二课时

浏览文章，展示汇报 8分

创设回顾情境 【旁白】看本文讲了怎样一个故事?谁能用自己的语言把这个故事讲一讲?在教师提示下明确可以用四字短语概括依此进行复述：代父从军、蹋上征途、十年征战、辞官还乡、凯旋欢聚。引导学生对复述进行点评。 学生复述，并加以展示评价。

探究解决问题出示问题，解决重点。15分

创设探究情境

【旁白】现在让我们共同的战胜以下任务。

出示问题生成单

讨论交流。作者在安排这几个情节时，为什么有详有略?为什么不详写十年征战，反而极力渲染木兰重如闺房梳妆打扮。

(明确：这首诗主要突出的是木兰孝敬父母，勇于担当责任的美好心灵，而不是表现战争的残酷，木兰的拼杀。)还可能包括修辞方面的问题练习二、三及木兰的形象一直深受人们喜欢的原因是什么?

拓展写作，锻炼思维。

(看时间问题，可留作课下，下节课展示)

7 创设写作情景

为我们心中的英雄写一段颁奖词。

交流展示评价

反复朗诵，当堂背诵 8分钟

7指导学生背诵

检查学生背诵情况 教给学生背诵的方法。关键在于“指导”。 大声朗读并且试背课文。

在理解基础上，背诵全诗。

第三课时

问题训练提升能力42分

创设问题训练情境 先展示同学们对补写的完成情况，同学们经过两节课的学习，我们走进了花木兰，现在我们看看我们学的到底如何?

发放问题训练单

学生自作交流，全班评价。

总结全文，提升思想。3分

创设想象情境：

【旁白】把你学习本文最真切的感受说出来。 思考表达

课外拓展 3分 学唱豫剧《谁说女子不如男》。

板书设计 代父从军——孝敬父母 敢于担当

教学反思 学生在翻译句子时对互文这种语言现象不甚了解，而我则轻易的以为我只要给学生进行示范学生一定会将以下几个句子轻松搞定，可是让我大失所望的是学生的解释仍旧拘泥与原句，不能补充翻译。结果时间耗费不说，学生仍是一头雾水。

反思一下原因一是教师没有对学生的实际进行充分估计。二是找到典型的句子让学生充分讨论翻译，学生悟出其中的奥妙，可能学生的翻译就会顺畅起来。

2.木兰诗七年级下册教案 篇二

唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。

问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。

东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。

万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。

归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。

爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。

雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离;双兔傍地走，安能辨我是雄雌?

《木兰诗》语文教案

教学目标

知识目标:

1.了解“乐府”的有关知识。2.体会文章作者对木兰爱国精神的赞美。3.学习本文排比、对偶、比喻等修辞手法。

能力目标

1.根据上下文揣摩人物心理。2.体会文章的详略的安排。3.根据想像扩写课文。

情感目标

1、培养学生的爱国主义情操。2、引导学生体会本文刚健清新、气势雄浑的诗意美以及云鬓黄花少女花木兰女扮男装，代父从军，驰骋沙场，功勋卓著的女性美、情感美和人格美。

学法引导

1.本诗诗韵婉转，琅琅上口，学生易记易背，课前要求学生先背诵，可以采用以下三步法：①利用课文注释，借助工具书，粗读课文，了解大意;②分段细读，抓住叙事诗的特点，概括故事大意，明确人物、事件(起因、经过、结果);③再读成诵，抓住诗中对木兰的心理、动作等描写的诗句，分析木兰的形象，进而正确把握诗的主题。

2.能复述，扩写成改写故事，理解详写和略写的好处，找出对比和排比的句子并能说出运用修辞的作用。

重点、难点、疑点及解决办法

1.重点讲析木兰的形象为什么千百年来受到人们的喜爱，以致家喻户晓?这一点主要通过讲清木兰替父从军的“孝”和保家卫国的“忠”(爱国)两种精神让学生领会。

2.难点本文的材料安排为何有详有略。这一点要通过组织学生讨论本文的中心来解决。

3.疑点木兰之所以“不用尚书郎”仅仅是因为不贪图荣华富贵吗?这一点教师可根据课文内容，结合当时的社会背景来介绍分析。

课时安排2课时

教学过程

第一课时

一、导人新课:：前一段时间，闻名全球的迪斯尼公司投入巨资将中国的一部古代文学名著搬上了银幕，轰动了世界，大家知道这部影片叫什么名字吗?对，是《花木兰》。花木兰在中国是家喻户晓的女英雄，她到底有什么魁力，以至于风靡世界，打动了不同种族人民的心呢?今天我们就带着这个疑问，来学习木兰的最初雏形——北朝乐府民歌《木兰诗》，相信大家一定会找到答案的。

二、明确目标

1.熟读课文，疏通文意，了解大致情节。2.通过分析诗歌，理解木兰的形象。

三、整体感知

l.检查预习效果，给加点的字词注音。

2.速读课文，将诗歌分成四部分，每部分用四个字简单概括内容。

第一部分(1一3段)替父从军。第二部分(第4段)十年征战。

第三部分(5一6段)凯旋而归。第四部分(第7段)结尾附文。

四、重点、难点的学习与目标完成过程

1.背景介绍

关于《木兰诗》产生的年代，有多种说法。从诗中的地名看，诗的时代背景，当与北魏和柔然的战争有关。而游牧民族强悍尚武的社会风气则是它产生的社会基础。

2.诗的结构是按时间发展的先后顺序安排的。

3.分析第一部分，写木兰决定替父从军。

(1)文章一开始写的是什么?为什么这样安排?

文章一开始写的是木兰的忧愁情态：“唧唧复唧唧”，而不是直接写木兰从军的原因。这样写有两个好处，①引起读者悬念——木兰为何优?为何愁?②能使文章简洁。如果从起因开始写，将相当复杂。

(2)从第一段春，木兰的身份是什么?“当户织”一句可以看出木兰是一个辛勤劳动

的女子，而不是侯门小姐，这为下文替父出征奠定了基础。

(3)木兰到底为何如此忧虑呢?(让学生自读第二段找答案，然后请同学用自己的话讲述。)

原来此时国家有战事发生，召木兰的父亲入伍，可是父亲年纪大了，家里又没有成年的男子可代父亲入伍。

那木兰可以替父从军，又愁什么呢?

古代歧视女子，女子没有地位，要求她们“大门不出，二门不迈”，不准抛头露面，法律不允许女子入伍。

是否毫无办法?聪明的木兰想出了什么主意?

女扮男装。

女扮男装，冒着很大的风险，一是怕别人识破，更主要的是上战场面对的将是死亡，但木兰一片孝心，为了自己的父亲，死有何惧?

大家对照自己想想，你是怎样对待父亲的呢?与木兰一比，是否有所感悟?

(4)思考一下这两段叙述木兰替父从军的前前后后，人物在这段时期心理活动起伏很大，同学们试着把握一下。

忧虑(唧唧复唧唧)——反复思考——下定决心(愿为市鞍马，从此替爷征)

(5)第三段，写木兰紧张地做准备工作，迅速从家出发和奔赴战场途中的见闻感想。先就“愿为市鞍马”做文章，用排比的句子，东西南北市都写到了，为什么要啰嗦地写呢?为什么不写在一个地方买齐?

这样写有以下几个作用

①写家人对木兰从军的重视，要采买上好的用品。②战事紧迫，时间紧张，渲染出一种紧锣密鼓的气氛。

③这是乐府诗常用的一种写作手法。诚如谢榛所说：“若一言了问答，一市买鞍马，则简而无味，殆非乐府家数。”(《四溟诗话》)联想我们曾学过的一首乐府歌辞《江南》“江南可采莲，莲叶何田田?鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”东西南北的铺排，看似重复，却写出了鱼在莲叶间嬉戏的情景和人们采莲时愉悦的心情。

(6)思考：赴边途中是详写还是略写?(略写)详写什么?(心情。)

通过几个地名的转换，便概括了整个行程：家——黄河——黑山。两次在“黄河”和“黑山”宿营的描写极婉转地形容出一个初离父母出征的少女的新奇感受，听到黄河流水，听到燕山胡骑，都不由让她想起父母的呼唤，对父母的思念情深意长。

教师范读第一部分，并指导学生背诵。

4.分析第二部分。

高度概括木兰十几年出生入死、保家卫国的战斗生涯。这段只有六句，却写了三个阶段——途中、战中、战后。

(l)读课文。找出哪句写途中，哪句写战中，哪句写战后?

途中——万里赴戎机，关山度若飞。战中——朔气传金拆，寒光照铁衣。战后一一将军百战死，壮士十年归。

(2)我们重点欣赏写“战”中的两句。“朔气传金柝，寒光照铁衣。”两句十个字，就写出了十几年的战斗生涯，可谓字字千金。这两句的含义是什么?写出了怎样的意境?“朔气传金拆”意为北方的寒气传送着打更的声音。朔风凛烈，刁斗声声，月光映雪，木兰未眠。想一下，她在想什么呢?

思父母，思姐妹，思家乡，甚至思念她的织机……

木兰又在做什么呢?从“寒光照铁衣”一句可以看出，木兰正穿着铠甲，和战友们一道在边防线上巡逻，随时准备为保卫祖国而战。

(3)木兰在战场上表现如何?文章中没说，但我们想一定是智勇双全。根据①这么多年，女扮男装本被发现。②从下文的暗示中也可以看出来：“策勋十二转，赏赐百千强。”

五、布置作业：1.想像一下，木兰在战场上会遇到什么情况?她会怎样处理?2.为什么把战争过程写得如此简略?

板书设计

木兰诗

一、(l一3)替父从军详

二、(4)十年征战略

第二课时

一、明确目标

1.体会文章后两部分的内容及感情。2.学习根据想像扩写文章。

二、整体感知

读文章的第四、五、六段，看各写了什么内容?

三、重点、难点的学习与目标完成过程

1.为何略写征战中木兰的英勇?

这种写法从表面上看，似乎刻画儿女之情多，而描绘英雄之气少。但从实际效果看，诗中所刻画的种种儿女情状，正多方面地丰富了木兰的英雄性格，使这一形象有血有肉，真实动人。木兰的机智勇敢无须赘述，一句“策勋十二转，赏赐百千强”就概括出来了。这样，儿女情与英雄气融合得天衣无缝，更是相得益彰。

2.分析第三部分。

(1)在这部分有一个疑点：木兰归来后，因战功赫赫，于是“可汗问所欲”。可木兰的回答是什么呢?“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。”为什么做出这种选择呢?一般的看法是：木兰不慕荣华富贵，愿回家与父母团聚。但我认为这里还有别的更深层的原因，大家能否结合你对中国封建社会的了解来挖掘一下?

学生讨论后明确：在中国古代封建社会里，“男主乎外，女主乎内”是封建礼法定下的一条戒律。木兰可以在非常时期秘密地代父从军并发挥她那潜在的智谋和才能。然而，她却不能随着战争转入和平，继续在朝廷为治理国政而做出贡献。封建礼法加在妇女身上的镣铐是难以解脱的。木兰的还乡，决非什么不慕功名富贵的问题，也不是什么热爱劳动的问题，而是封建社会压迫、歧视妇女的必然结局。其他的故事也反映过这一点，如黄梅戏《女驸马》等。木兰只有辞受封爵、解甲归田这惟一道路可走。

(2)从“爷娘闻女来”到“不知木兰是女郎”，写木兰到家，受到热烈欢迎。显出女郎面目后，令战友们惊惶。这段首先用三组复叠句式极力铺写木兰抵家时家人欢腾的情景：“爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻姐来，磨刀霍霍向猪羊。”这几句写出了不同人物的特点，形象非常生动。

(3)作者省略了木兰回家后亲人相聚、畅叙别情的热烈场面，你能否根据课文内容，展开合理想像，进行扩写?亲人们会说些什么?做些什么?

(4)当然，这里边兴的当属木兰，下面几个排比句，从描写她急于回到日常生活的行动中显出其初到家时的狂喜心情，共同形成一种大团圆的热闹欢乐的气氛：“开我东阀门，坐我西阁床。脱我战时袍著，我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。”

①为何不先脱战袍，后开门窗?

木兰离开养育她成人的家已经十多年了。十几年来，她无时无刻不在思念着这个家，思念家中的亲人。现在，她又回到了她所热爱、思念的家，一进家门，还来不及卸下戎装，就开门开窗，因为她对这个家庭的一切都感到惬意，都充满感情。

②“当窗理云鬓，对镜贴花黄”又反映了木兰的什么心理?

一是回到家心情舒畅;二是爱美之心，木兰亦有，表现了她对和平生活的热爱和对正常人生的向往。从而使得人物形象更加丰富真实。

③这几句木兰还原“本来面目”与哪个地方照应?与开头交待木兰是女儿身照应。

3.读最后一段的附文，你能领悟到什么?

最后一段是木兰对战友们的“惊煌”所作的回答，也是作者对木兰的深切赞美。这时运用了比喻的修辞和互文见义的手法，说无论是“雄兔”还是“雌兔”，都是“脚扑朔”、“眼迷离”的，它们在一起跑动的时候，你怎么能分辨雄雌呢?这幽默风趣的比喻，表现了木兰的稳重机智，又使这首诗的结尾余音袅袅，悠扬不尽!更给我们提示了一个深刻的道理，女子若有施展抱负的机会，她们的智慧、谋略和才能并不比男子逊色。你还能再举几例吗?(穆桂英，李清照，武则天……)

女同学不宜妄自菲薄。

4.《木兰诗》的艺术特色是什么?

这首诗在艺术上的成功在于恰当地运用了多种艺术手法，如设问、比喻、排比、对偶等修辞方法，以及语句连接紧凑、生动畅达的联珠句法，如“军书十二卷，卷卷有爷名”等，来为塑造人物形象、表现思想感情服务，事奇诗亦奇，不愧为脍炙人口的优秀诗篇。

四、总结、扩展：《木兰诗》是一首优美动人的叙事诗，为了塑造木兰的形象，作者选取了广阔的生活场面进行描写。从时间上说，前后长达十多年;从地域上说，涉及家庭、乡里、战场和朝廷。对这样丰实的生活内容，作者以“木兰是女郎”为准则进行了精心剪裁，使全诗繁简得当。千百年来，《木兰诗》一直被人们传诵着，具有恒久的艺术生命力。

五、布置作业

1.背诵全诗。

《木兰诗》教学反思

《木兰诗》讲述了一个流传至今的经典故事。这个故事对学生来说并不陌生，所以导入新课我就用美国动画电影《花木兰》中的片段，希望能够引起学生的学习兴趣和共鸣，拉近学生和文言文之间的距离。另外我设计了多组竞赛题目，目的是为了更好的巩固学生对于课文内容的熟悉程度，和加强他们的诵读能力。

一、抓住情节，了解课文

文言文语言精练，让学生觉得没有现代文的容易理解，学生对花木兰了解甚少，所以上课之初，我从感觉形象入手，通过观看录像着重感受花木兰跃马横枪、英勇善战的威武形象。让学生通过对各段故事情节的简述感知到课文的大概内容，再通过引导学生想象花木兰身穿戎装的英武形象及日夜行军的艰辛，感悟花木兰英勇顽强、不怕牺牲的优秀品质。让学生逐渐认识到花木兰是一位在硝烟滚滚的战场上，驰骋沙场、英姿飒爽、奋勇杀敌、为国立下了汗马功劳的女英雄。这是教学的基础。

二、深化问题，自主学习

学生是教学的主体，每个学生都应有学习和发展的自由。因此，我们必须要让学生有充分的时间去自主探索，真正实现个性的发展。在课文的复习中，我设计了一些选择题，是对课文内容的一个深化，让学生在自己阅读课文的基础上，畅所欲言，发表自己的看法。这既训练了学生的语言，有训练了学生的思维，培养了学生知识的迁移能力。另外，有些题目以学生自我感悟诵读，教师评价的方式进行，对学生的诵读有侧重进行指导，并通过不同形式的朗读加以巩固，体现学生自主学习的氛围。

三、诵读体会，激发感情

3.木兰诗七年级下册教案 篇三

1 能借助拼音认读“巾、帼、英、幼、扮、替、跨、善、战”9个生字。了解“巾帼英雄”“赫赫战功”“英勇善战”意思。学习“戈”字部；在教师指导下，正确描写“巾、扮、跨”。

2 朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字。

3 知道花木兰女扮男装替父从军的故事，学习她孝敬长辈，勇敢顽强的品质。

教学重点和难点：

1 认识课文中的生字，继续学习运用音序查字法查字。

2 正确朗读课文，读好句子中带点的词。

教学过程：

一、导入新课

1、今天，我们的课堂来了一位客人。看清她是谁？（出示花木兰插图。）

2、她是一个怎么样的人？仔细听。（播放课文动画）

对啊，她就是我国古代的一位巾帼英雄。出示句子。读一读。

学习生字：巾帼英

（1）这里的3个字宝宝在向我们打招呼呢！

（2）请小老师带读拼音。注意“巾”是前鼻音，“英”是后鼻音，指名读一读词语。

（3）理解“巾帼”的意思。巾和帼就是古代妇女戴的头巾和饰物。“巾帼英雄”指的就是“女英雄，女中豪杰”

3、动画中的故事就在我们的书上，今天，我们就来学习45课，齐读课题

二、整体感知

1、为什么说她是一位巾帼英雄？

打开书，自己轻声读读课文，注意不加字，不漏字。

2、学生交流。师出示词语。

赫赫战功 英勇善战

3、学习生字

A、这两个字的读音上有什么特点？（开火车读）

你有什么好方法记住它们？

战：学习部首：戈字旁（出示兵器图）

你知道的字中哪些是有戈字旁的？（出示：戏、划、我、成、戴）

善：分析字形，跟着老师一起写一写。

B、理解意思

三、学习课文

师：小朋友，你知道吗,在我国古代,（出示古代仕女图）妇女是不能轻易出门的,更别说出门打仗了。可是，花木兰怎么会来到战场上，并立下赫赫战功的呢？

1、我们来看课文的2、3节。

（1）谁来读读这两小节？

（2）当花木兰看到征兵文书上有父亲的名字时，她的心里十分着急，因为--还因为--（指名回答，师划线）

学习生字：幼理解“年幼”---年龄小

（3）谁再来读读划线的句子。老师听出了花木兰非常孝顺父亲，爱护弟弟。

（4）谁愿意来配合老师读读这几句话。男女生配合读。

（5）于是，她毅然决定（女扮男装,替父从军）

学习生字：扮替小组比赛查字典

交流页码，读一读他们的拼音。

（6）让我们一起来读读这两小节，注意读出花木兰对父亲的孝,对弟弟的爱。

2、与亲人的离别让人伤心难过,可是为了国家的安危，--（花木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，）不辞辛劳,千里迢迢,终于--（来到了前线。）

（1）你能填一填吗？（披、跨、渡、过）这四个词有什么特点。

看，这是黄河，这是燕山。留给你什么印象？（气势磅礴，险峻。）

（2）能不能读出花木兰的勇敢无畏？指名朗读。

（3）同桌合作。一人读句，一人做动作。

（4）背出了吗？我们一齐来。

3、经过了多年的征战，木兰终于凯旋而归。

（1）请第一小组来读。

指导朗读。

看图，想一想，将士们看到花木兰穿上了女装，会怎么想？找找文中哪个词写出了？对，“这才”,“原来”这些词语就是指将士们非常的意外。

（2）现在你会读了吗？指名读。分小组读。

（3）学到这，小朋友，你想对花木兰说什么呢？

练习：我想对您说：“”

四、复习巩固

1、花木兰真是巾帼不让须眉，让我们怀着对她的敬佩，一起再读读课文。

2、英勇善战的花将军今天也来到了我们这里，她出了题目想考考大家呢！

（1）你能踩着礁石过河吗？

（2）你能仔细观察，描一描，写一写吗？

“巾”是什么结构的字？那一笔能帮助我们写好它？

“扮、跨”是什么结构的字？在写这样结构的字时要注意什么？（左窄右宽）看老师写一写。

（3）你能把今天学的故事说给大家听吗？回去后，说给爸爸妈妈听一听。