《窗外》教学设计

《窗外》教学设计（精选19篇）

1.《窗外》教学设计 篇一

《窗外小鸟轻点叫》教学设计

设计《窗外小鸟轻点叫》一节课的课堂教学过程、教学方式及方法，以及教学活动。

《窗外小鸟轻点叫》教学设计

一、教材分析

这是一首节奏明快，语言简洁，内容浅白但很有指导意义的小诗。我们可以从以下几个方面来分析这个题目：

1、呼告的主体是小鸟，可以看出这首诗采用了拟人的手法。

2、从你轻点教的主要内容可以看出：之前的小鸟叫了，那么小作者为什么要制止这美妙的莺歌语呢？这正是诗歌传达的内容。结构分析：

这首小诗通过一个孩子与小鸟对话的方式告诉小朋友上课要专心学习，培养学习的好习惯，全诗只有一节，由四句构成。教学目标

知识与技能：

1、会认“叫、你、我、课”等10个字，会写“小、不、了、下”4个字。

2、能够流利的背诵课文。过程与方法

1、通过有感情地朗读课文能够理解课文的意义。情感态度与价值观

1、对学生进行保护并关爱动物的思想教育。

2、培养学生上课要专心学习，不受外界干扰的能力。

教学重点 ：让学生有感情地朗读课文，理解课文的意义。教学难点 ：找出书中压韵的字、音节知道什么叫压韵。

二、学情分析

本节课的授课对象是一年级的学生，由于他们是刚入学不久学生，对这首小诗的理解 以及字词的巩固还需教师给予指导示范，让学生更能进一步去感受这首小诗，共同体会这首小诗魅力所在。所以我根据学生的年龄特点和已有的经验，结合本课的教学内容设置了本节教学让学生在愉悦的情景中寻求快乐、获取知识。

三、教学方法

根据新的语文大纲的要求，为适应儿童心理特点及语文课程标准的要求，教学本课我结合教材特点来定教法，采用情境创设法和朗读体会感悟法，以读为主（了解小学生上课要专心学习，不受外界事物的干扰）。学生的学法是朗读感悟自主学习，学会与同学合作交流来理解这首小诗。教学用具 ：课件、生字卡。教学过程：

一、激趣引入

1、同学们，看黑板上贴着好多漂亮的星星，红色的送给积极回答问题的同学，黄色的送给爱动脑筋的同学的。如果你觉得自己做得好，你就可以直接来摘下你认为做自己做的好的那颗小星星，大家说好吗？

2、幻灯出示课本插图

师：请同学们认真观察，看看画面上都有什么？

师总结过渡：教室的窗前，绿树成荫，两只小鸟在树上叽叽喳喳地唱歌，好像在招呼小朋友出来玩呢！教室里的小朋友是怎么做的呢？ 我们一起来学习第2课。

3、板书课题，师生齐读课题。

二、质疑：

师：看到题目后，你想知道什么？ 设计依据：

教师在课堂教学设计中，通过激趣引入调动了每一个孩子的积极性，学生能全身心的投入到课堂中，创造出很好的氛围。

学生通过题目展开了讨论，你说我说大家说，分分的发表了自己看法，引发了他们的兴趣，同时也体现了把学生摆在主体地位。

三、初读课文：

1、观看课件，请学生用自己喜欢的方式读课文。（课件出示课文原文）

2、选不同层次学生读，学生自由练读。

3、读完以后，你知道了什么？ 设计依据：

在教学设计中，教师通过不同形式练读让学生去熟读课文，用自己理解去将给老师或同学听。让学生养成会听的好习惯。

四、识字：

1、课文里有几个生字小朋友想考考你，看你认识不认识它们，你敢接受挑战吗？（你们真勇敢！）

2、出示6个要求会认的生字，不同形式读。（课件出示带拼音的生字）

3、看着拼音你们会读，那不看拼音还会不会？（课件出示去拼音的生字）鸟（你是怎么记住它的？）课（组词，用词说话）你、我（组词）

4、我们又认识了几个生字小朋友，老师告诉你，把它们放到课文里，你会读得更流利，你们相信吗？试试看。

5、师：同学们读得真认真！老师告诉你，文中有小圆圈“。”或有小问号“？”的都表示一句话。谁能最快地数出来这首诗一共几句话？

6、同学们认真观察每句的最后一个字，看哪位同学最聪明，能发现规律。（课件出示每句的最后一个字）

7、生：最后一个字的韵母都是ao，师：你们真棒！老师告诉你们：这叫“押韵”。诗歌都是押韵的，这样读起来更好听，就像唱歌一样。谁愿意再读一遍？（课件出示课文）

8、学生练读后点名读。设计依据：

认字和识字都是比较单一枯燥乏味的，教师通过多种形式来让学生认字与识字，如卡片，说儿歌，生生互教，这样在识字教学中，不单一单调。课堂的氛围也能活跃起来。可先引导学生在课文中画出每句后的音节，然后自己潜心观察，发现问题。也可以进行小组讨论，有什么共同之处。教师要稍加点拨，这家押韵，诗歌是押韵的。这样读起来更好听，就像唱歌一样。

五、细读课文

1、师：小鸟在窗前唱歌，教室里的小朋友是怎么说的？为什么叫小鸟轻点叫？把它们赶走不行吗？（带问题感悟、指导朗读）

2、反复练读，（渗透爱护动物的教育）。

3、深化主题：

师：这位小朋友做的好不好？你想向他学习什么？

4、师生总结：他上课专心听讲，不受外面环境的影响，真值得我们学习。设计依据： 本节课我 以提出问题，学生展开讨论互动教学，发表自己的见解，老师同学给予点评。又结合自己实际情况谈一谈，如何养成学习的好习惯。举一反三从而使学生感受到学习的重要性。板书：

2、窗外小鸟轻点叫

笔顺规则： 小——先中间后两边 了——从上到下 下——从上到下

不——从上到下，从左到右

2.《窗外》教学设计 篇二

这是20世纪60年代初, 准确地说是1961年冬天, 我是初中三年级学生。我们学校是远近闻名的一所乡镇中学, 原是县城中学, 这个县跟东边的另一个县合并后, 县治移到人家那儿, 这儿就成了乡镇。更早些年代, 是六县合办的蒲坂中学。对它的历史我们没有任何兴趣, 让我们引以为荣的, 是校舍的整齐, 校园的宽阔。就说我这个小小的决定——不去西边而要去东边, 绝不是多走几步路的事, 而是要穿越整个校园。

是这边的厕所肮脏, 那边的厕所干净吗?纵然有这样的差别, 对一个十三岁的男孩子来说, 也不会注意到。是那边的教室里, 有个心里暗恋的女孩, 纵然不能亲口向她表白什么, 能多看一眼也心里舒畅些?你要这么想, 我得告诉你, 那个年代对这样的事, 我是连想都不会想的, 偶尔思及, 总是深以为耻。新中国正等着我们去建设, 怎么会容许有这样的“资产阶级思想”!

我所以急匆匆地朝学校东边走去, 是为了能路过总务处那排房子。非是有什么事情要找总务主任, 而是总务库房的窗户上, 糊着一张《中国青年报》。窗户朝北, 纸质已发黄, 糊的人甚至没有想到将报纸放正, 就那么侧躺着糊了上去。不是教室, 窗棂细密, 每个格子四四方方, 巴掌大小。在靠窗台的地方, 上面一格显露出报头, 下面一格即报头的下方, 是个扁长的方框, 里面是李大钊烈士的一句话。昨天我在校园闲逛时, 发现了这段话, 觉得音韵铿锵, 正气激昂, 很对我的口味, 决心要背将下来。昨天已记了个差不多, 只是句子有些拗口, 有几个词儿总也准确不了。今天去了要再看, 再背, 直到烂熟于心, 张口就是。若仍记不住, 那就明天、后天, 到了自由活动时间接着去。

不是故作矫情, 实在是这些日子, 我喜爱上了语文, 尤其是课外阅读。

喜爱是一种没来由的事, 或许是一次表扬, 或许是一次启迪, 或许什么都不是, 只是一种心性, 起初多半浑然不觉, 及至察觉, 已陷得很深, 难以自拔了。还有一点, 是我后来才悟出的, 就是, 一个十三四岁的少年, 最不能见别人说个好, 你只要说了我一个好, 我一定要给你表现出十个好, 或是十足的好来。可怜我小小年纪, 就陷入这两重的“魔障”, 或许该叫痴迷吧。

也曾去学校图书室借过书, 也曾在读报栏前一张一张地阅览, 然而, 这些都是当学生的本分, 根本满足不了我如狼似虎的阅读渴求。可以这样说, 几乎所有带字的纸片, 都会引起我的关注, 想看看上面印了些什么, 这些话语又有什么微妙的地方。我的理论依据是:若不是写得好, 怎么会印了出来?

小腹憋胀。我继续走着。时间正是冬季, 晋南平原上的风, 干冷干冷。到了总务库房窗外, 趴在窗台上, 侧过头, 一面看那侧躺着的报纸, 一面默默地念着:

青年之字典, 无“困难”之字, 青年之口头, 无“障碍”之语, 惟知跃进, 惟知雄飞, 惟知本其自由之精神, 奇僻之思想, 锐敏之直觉, 活泼之生命, 以创造环境, 征服历史。

多好的句子呀, 只有伟大的李大钊烈士, 才会写出这样有感情有气势的句子!

还要说说我的念法。这句话里, “其自由之精神, 奇僻之思想, 锐敏之直觉”三个分句里, 韵母为“i”的字特别多, 刚刚数了一下, 有九个之多。晋南人说话, 知吃诗 (zhi chi shi) 资刺丝 (zi ci si) 不分, 念得快了, 满嘴“呲呲呲”响, 连自己都觉得很是难听。发音是难听了些, 而我念起来, 仍然觉得胸臆间升腾起一股豪迈之气, 浑身都有一种痛快淋漓的感觉。

为了更好地引证这句话, 我将前面两句键入电脑搜索, 果然显示出这是“李大钊名言”。但我发现, 网上的引录有个字错了, 就是“惟知本其自由之精神”这一分句中, “本其”二字错成“本身”了。“本其”有抱定宗旨的意思, “本身”放在这里则不可索解。我敢打赌, 我当年的记忆是准确的。

3.窗外就是巴黎 篇三

圣诞前后的法国是个沸腾的地方，人们在各家商场穿梭奔走，购买圣诞礼物，香榭丽舍大街宛如闪亮的宝石。除夕之夜的鸡尾酒会，除夕钟声挥洒欢乐的色彩……为了怀旧或炽热的情怀，城市喧嚣着、沸腾着。这时，咖啡馆里的墙壁是暖融融的桔黄色，窗前挂着半高的窗帘，十几盏布罩的吊灯自上而下映着一桌桌的客人和那些油画般的面孔，颇有浪漫情调。坐在咖啡馆临街的落地玻璃窗后面观赏街景，是文人雅士们的生活方式，而那些前卫艺术家们更乐于钻进巷尾的小咖啡馆里消磨时光，朝小街敞开的窗子后面，也许就坐着一位未来的天才。

巴黎就像一块朦胧的玻璃，让人带着梦境的幻觉。在这里，人们的目光瞬间放任自流，品尝着世界文化之都的视觉盛宴。巴黎圣母院静静地矗立在塞纳河边，面目沧桑，神态肃然。透过古老的窗子向外望去，钟楼怪人的神秘传说不时出现在人们的脑海里。1931年，29岁的雨果出版了小说《巴黎圣母院》，随即扬名天下。如今，成千上万的人们来到巴黎圣母院，为的就是寻找一个名叫卡西莫多的敲钟人的身影。

沿着巴黎圣母院的围墙，或在她的广场前慢慢地散步，你能感受到从那宽厚巨大的石墙里传出的几百年积淀的历史体温，呼吸着从人形和兽形石雕中弥漫着的几代艺术先人的气息，阳光透过两侧13世纪硕大的彩绘玻璃窗子倾洒下来，为教堂平添上几分神秘与清幽，时间在这里缓缓地流动，无数赤诚之心在这里娓娓倾诉，此刻，天堂似乎为你我开了一扇窗。

4.窗外小鸟轻点叫教学反思 篇四

本课应用歌曲和鸟叫的视频的导入，我觉得很成功，从视觉和感官上直接激发了学生的兴趣，为本课开了一个好头，接下来的学习进行的也较好，顺利的完成了本课的教学任务。

学生能够有感情的朗读这首小诗，深刻体会到诗中所表达的内涵，从而轻松的进行背诵，并从中受到教育。学生通过各种方式的朗读，以读促讲，读文中识字，达到了良好的效果。并初步了解什么是“押韵”。奖励形式多样，充分调动了学生的积极性。如：金手指送给积极回答问题的同学，金话筒送给读课文好的同学，金耳朵送给认真倾听别人回答问题的同学。

通过这次讲课我深深感受到这节课虽然内容丰富，但是在教学时，我对学生的评价语言不够丰富。

5.《窗外》教学设计 篇五

窗外的气球

教学目标：

1.认知7个生字，会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情谊。

3.懂得珍惜友情。

教学过程：

一、创设情境，激情导入。

1.小朋友，你们看，今天老师给大家带来了什么吗？（出示：气球）

想一想，用气球可以做哪些游戏？（踩气球、顶气球、拍气球„„）气球除了用来做游戏，还可以用来做什么？

2.同学明确学习任务。

今天，俺们就来学习22课《窗前的气球》，谁来读读课题？一齐来读一遍。

想知道窗前的气球的作用有多大吗？想就打开书本，读读课文呀，读了课文就知道里面讲什么了，注意读准生字的字音。（同学自由朗读课文）

二、认知生字，整体感知。

1.认知生字

今天，俺们要认知这么多的生字（媒体出示生字）

科亚呆始猜拴叽喳逗

老师已经把他们请到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他准确地读出来并组个词呢？同桌之间可以你读给俺听，俺读给你听，你协助俺，俺协助你，开始吧！（同桌互读生字卡片）

2.你最喜欢读哪两个字，能读给大家听听吗？（指名读）

3.生字：科、亚，同学读

师：看到这两个字，你想到了什么？

生：科利亚

师：课文写了科利亚的什么事？

生：他得了病，同学们不能去看他，用气球去问候他。

4.你有方法记住这些字？（能）那就把你们的方法说给你的小伙伴听吧

（生互相说）

5.生板书师：学会了吗？那这个字怎么记住的？（病）

师：俺们要学习一个新偏旁，这叫病字旁，看老师写（师边写边说）

a 一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。

B 被包围的局部应向右下伸展，不能写得太小。

2017.3.1 最新版

师：接下来大家在书上描一个，写两个

（生写字）

三、自主、合作、探究式学习课文

1.小朋友真了不起，和这么多生字初次见面就能说出他的名字了。现在，俺们再来读读课文，看看你是不是比第一次进步多了。（同学自由朗读课文）

谁来给大家读一读?

（指名读第一节课文）

师：什么是污染病？

生：就是能传给他人的病。

师：谁来读第二节？（生读）

师：接下来谁来读？（生读）

课件出示词语：一张病床一扇窗户一角天空

师：科利亚每天看见的就是这些，你能用这些词语说几句话吗？不会的再看看课文。

（生自由练说）科利亚躺在一张病床上。

生：科利亚每天躺在一张病床上，透过那一扇窗户，望着那一角天空。

师：是啊，他离开爸爸妈妈，离开他的伙伴，真是（出示：他觉得真没意思）

师：把你们的感受都读出来吧。

（生读得很动情）

师：此时的科利亚多么希望他的问候啊。接下来发生了什么事？

生：科利亚看见气球飘上来了。

师：俺们来演一演

（给同学每组发一张小脸形状的纸，让同学写上问候的话）

同学分组讨论写话

老师收上同学写的纸条，贴在纸上

师：想一想，怎样送给科利亚呢？读3到5自然段，看看米沙是怎么做的？

（生读书）

生：米沙把气球放在窗户上了

生：先画一张可爱的小脸，然后把气球放飞

师：他不只画了可爱的小脸，请大家再读第三自然段

师：突然，一个红气球摇摇摆摆飘了上来，在科利亚房间窗户前停住了，后来，一上一下地动起来，怎么回事？谁能一边想一边读。

2017.3.1 最新版

（同学准备扮演）：相信你们演的时候，一定会想到米沙的内心，假如你来演，除了让科利亚看到可爱的小脸，还想说点什么，快点商量商量。

（同学商量）

请同学上来扮演

（指名多名同学说问候的话）

师：听到同学们的话，谁还能读课文最后一段。

齐读课文最后一段。

6.《窗外》教学设计 篇六

我在学校的三楼办公，只要上完课没有特殊情况，喜欢泡一杯日照绿茶。看热气升腾，绿叶翻滚、沉浮，静等浸泡出微黄的茶汤。不一会儿，那淡淡的茶香钻入鼻孔，端起茶缸，轻轻呷一口，感到一股暖流沁入肺腑。踱步窗前，稍微推开明净的玻璃窗，俯瞰楼下的世界。冬日的太阳虽能带来几分暖意，但寒风还是显示明显的敌意，透过窗户的缝隙吹进来，不免使我打了一个寒颤。

向外望去，群山辽远、苍茫，树木已没有了夏日的浓绿，显得开阔、明朗。村庄的房屋，灰墙红瓦，排列有序，清晰可见......教学楼前，花坛里的花早已凋零，草坪里的草也已枯黄，只有那四季常绿的青松、冬青还显得有些生机，旗杆顶部的五星红旗猎猎作响。突然，发现靠近教学楼的一棵银杏树的树梢上，还挑着片片小小的黄叶。在阳光的照耀下，闪耀着迷人的光彩......银杏叶摇曳在料峭的寒风中，衬着漂亮的教学楼，衬着瓦蓝的天空，朵朵的白云，更显示出她的可爱、迷人和生机活力。这意境，简直太美了，美得无法形容了......

此情此景，我被深深地感动了，为这冬日里校园里的银杏树叶，在最后的时刻仍生命不息，奋战不止，以及她那发出的顽强的、迷人的魅力。

我也喜欢在下午放学后的时候，拉开办公桌旁的窗户，欣赏远方山尖那如血的夕阳，及夕阳下的原野和村庄。用心爱的相机摄下她那如诗如画的风景......

树叶如此，夕阳如此，我们人也是如此。在漫漫的人生道路上，我们也应该能从饱经风霜的老人的满脸皱纹中，读出几分迷人的风韵。一片树叶，一轮夕阳，每一个人，都有着各自许多迥异的经历、磨难、沧桑，也珍藏着许许多多感人的故事。

我站在学校教学楼的窗前，望着窗外的风景，在这样的隆冬季节里，心里不禁在思考、感悟，几片黄黄的银杏树叶，是为了夺回曾耽误的青春，是留恋高高的枝头和那一抹金黄，还是与冬日的严寒抗争......日暮的夕阳，把温情四溢的余辉投射，给我们带来生活的信心和勇气。

成熟是美，残叶是美，残阳也是美，美美与共，但在逆境中拼搏抗争的生命更具魅力。

作者：冯矶法

7.窗外 篇七

透过明净的窗户, 一棵饱经风霜的老杉树跃入眼帘:弯曲的树干, 干枯的树枝, 零乱的叶子, 多像一个老妇人——穿着褐里透红的外套, 晃动着瘦得可怜的手臂, 那头发被瑟瑟的秋风吹黄了、吹落了、吹散了……

视线跃过一道长满苔藓的墙, 跳出去了。方形的稻田一块连一块, 它们有的已披上绿装, 有的裸露脊背, 深一块, 浅一块。田间散落着几栋简陋的农家小屋。细瞧, 那农家小屋里升起的缕缕炊烟, 轻轻地飘向远方……最显眼的要数那方田里的白房子了, 那是间用于抽水灌溉的房子。它把水无私地献给每一寸田地。屋边, 有一棵小树茁壮地生长着, 偶尔从旁边走过几个扛着锄头的农民。

远处, 就是连绵的群山了, 一座座盛气凌人。山上那成片的绿色, 已被烟雾环绕, 宛如身着白衣的天使, 在大山之中翩翩起舞。几缕阳光照在天使轻柔的洁白纱衣上, 为它镀上了片片金色。啊, 多美呀!此时, 真不知那是人间还是仙境?

大山挡住了我的视线, 它成了我观赏更多美景的障碍物, 山那边的景色肯定更加迷人!

回过头来, 才觉得脖子酸酸的, 看着那“伤痕”累累的试卷, 心里一阵阵酸痛。忽然, 一缕阳光透过明净的窗户照射在我的试卷上, 我不禁一颤:是的, 我一定要奋发努力, 翻越大山, 去拥抱山那边的美丽景色!

(指导教师:吉同辉)

大嘴巴对你说:

8.窗外天很蓝 篇八

所以，我鄙视所有在父母疼爱下成长的人，因为我觉得他们永远不懂夜晚黑暗的深度，永远都不会懂！

渐渐地，我开始发现自己变得孤僻了。每当别人在课间谈笑风生时，我会轻蔑地笑一声，然后埋头苦读。我从来不和别人多说话，因为我觉得他们不配。只有通过自己的努力得到一切的人，才是强者。我这样想。

很快，我拥有了荣誉。但是，我很困惑，为什么我总是高兴不起来？也许，强者就应该是这样的吧？

但是一桩桩事实深深地刺激着我，没有人陪我玩，没有人陪我笑，没有人陪我一起快乐。我的心开始隐隐作痛，尽管我一再告诉自己：这些东西，我不需要。

直到有一天，我在课堂上答不出一个简单的问题，满脸通红地坐下后，我真正开始怀疑：我怎么了？

下课后，我把头深深地埋进课桌里。一切都变得很安静，只剩下我独自一人在黑暗中摸索着……我第一次感觉到了深深的孤独和恐惧！

突然，有人拍拍我的肩。抬头一看，是同桌小Ａ。她显然有些紧张，以至于说话变得结结巴巴：“你……你别难过了。答不出问题很正常呀，再努力一下，就……就会好的。像我，我不也常……”她说到这儿，顿住了，好像自己说错了什么，又换了句话：“你不是常说要坚强吗？那你现在就需要坚强啊。”说完，她的脸也变得通红，但那双眼睛依旧很清澈，很明亮，它们正注视着我。

我露出了久违的笑脸：“谢谢。”忽然间，小Ａ夸张地笑了起来，露出那对可爱的酒窝。看得出，她很开心，夸张是她常用的一种表达方式。

我却转过头去，因为我怕她见到我眼中的泪。

离开座位的时候，我发现每个人都在善意地对我笑。相信这种笑不是这会儿才有的。我突然惊讶于平日里冷漠的自己。

尼采那句话，在脑中渐渐淡去了……

第二天上学，课桌上放着一张纸条。我拿起来，发现竟是课本中的所有概念，分类很清楚，让人一目了然。我惊讶：昨天答不出的，就是一个简单的概念!纸条下方写着顾城的那句“我想在大地上画满窗子，让所有习惯黑暗的人都习惯光明”。落款上有一张可爱的笑脸。

我猛地抬头，望着前排正偷笑的Ｔ，忍不住拍了拍他的肩，笑了。Ｔ显然很惊讶，但很快，那张顽皮的脸上再一次漾满了笑意。

坐在座位上，蓦然发现，阳光已是璀璨一片。一扇窗正向我缓缓打开。

9.路过窗外诗歌 篇九

差距还没走完

就拘泥初体验

体验到无耻的界线

遮住一片绿地的窗帘

床边散落一地的碎片

就宽衣与解带

花开的太早

风做上记号

把一切都放纵匆匆后的寂寥

丢弃了自爱

还怎么去爱

把青春都埋葬在床单

风干代价一夜不眠

兑换了一脸的苍白

发现身体多余的忌猜

就宿雨与呜咽

父母急白了头的叹惋

街坊疯狂传说真相流言

背后指指点点

浮躁的时代

时代的悲哀

悲哀的是坑了下一代

匆匆的表白

肤浅的交代

丢弃了青春的纯白

萧瑟的秋风

吹淡了自白

随随便便

10.窗外有蓝天作文 篇十

瞧，窗外是一片蓝天，几朵白云在唠着家常，几只小鸟在空中嬉戏，还有一只雄鹰在练习飞行，他们是多么快乐啊。哦，原来这就是我渴望的快乐。

回想往事，很多事情是快乐的，例如，帮助他人是快乐的，结识很多朋友是快乐的，与朋友一起玩是快乐的，考试考得好成绩是快乐的，可我总是心中隐约有点难过。（过渡句，下文点明难过的原因。）

今天，我的英语考试成绩出来了，我考得很差——94分，我心里难过极了。“以前我考试绝不低于90分，可是现在„„”我现在很自卑。我静静地坐在窗前，默默的思考着。

今天班里公布英语考试分数了，班里总体成绩考得很差，最高的才97，最低的都无法想象是多少。今天上英语课时，我简直不敢相信我手中的试卷是我考的。“为什么会那么低，一定比她们差多了，老师一定会尅我的„„我还培尖班呢„„怎么跟父母说„„他们一定会训我的„„随便吧，还要补考呢，要看平均分吧„„”我心里很矛盾。

回家的路上，我一直在想：“是给他们看还是„„没脸见人了„„”回到家，我一直静静地坐在桌子前，回想着今天发生的事：同学们问我分数，老师问我分数，简直所有人都在问我分数„„我一直在找借口搪塞他们——我不敢说出来，怕说出来会被人比下去。

这时，妈妈敲了敲门，说：“干什么呢?”我看到妈妈，心里更加慌张了，我无法骗过我妈妈，我还是一五一十地告诉她了。她对我说：“向窗外望去，你可以看到什么?不要把成绩与快乐连起来，当你失败时，你可以一笑而过，不用害怕失败。瞧，那只小鸟就像你一样，它失败了，但它不像你，闷闷不乐，它还不是一笑而过。“

噢，窗外是一片蓝天，几朵白云在唠着家常，几只小鸟在空中嬉戏，还有一只雄鹰在练习飞行失败了还是一笑而过，他们是多么快乐啊。哦，原来这就是我渴望的快乐。

点评：以实景切入，开头便阐明了“蓝天”的内涵——一种豁达、一种快乐。然后说明自己快乐的来源是考试考得好，从而引出事例。最后采用反复的手法收尾，给人一种一气呵成，前后照应的完满的感觉。事例的选择也很精巧，但需要提醒同学们的是在选择事例时应当真实，而不能虚构，有的事例看似精巧，却不免有虚假之嫌，反而会弄巧成拙。

例文二

在高山之巅，极目远眺前方路，耳畔传来塞外声，窗外有蓝天。

——题记

我喜欢蓝天。

春天里，我推开窗，窗外的蓝天上，几乎没有云朵。那是充满希望的蓝天，等待我们用辛勤的汗水去描绘的蓝天。春日的蓝天下，我们播撒希望的种子，等待来年收获丰收。在希望的田野上，我看见“春风又绿江南岸”的生机盎然，我听见“叶底黄鹂一两声”的欢欣鸣啼。那是春天里充满希望的蓝天。

夏日里，我推开窗，窗外的蓝天上，飘动着许多行色匆匆的云朵。那是充满艰辛的蓝天，一路追求的蓝天。夏日的蓝天下，我们辛勤劳作，留下滴滴汗水。面对人生路上的困难，我们克服它；遇到挫折，我们战胜它。我们在烈日炎炎的夏天，奋勇向前，去实现自己的目标。那是夏日里充满奋斗热情的蓝天。

秋天里，我推开窗，窗外的蓝天上，飘浮着一朵朵沉甸甸的云彩，那是充满收获的蓝天。五彩的云朵，仿佛丰收了的各种收成。春种秋收，经过夏天的孕育，终于在秋天里可以收获了播撒的希望。金秋时节，瓜熟蒂落，五谷丰登。那是充满收获喜悦的蓝天。

冬天里，我推开窗，窗外的蓝天上，铺满了沉静的云层，那是充满冷静与沉思的蓝天。成功丰收了，值得高兴，但也不能骄傲自满。失败了，更不要灰心丧气，要吸取教训，总结经验，重头再来。在冬日的蓝天下，我们相互勉励，不骄不躁。那是冬天里积蓄能量、盼望重新战斗的蓝天。春夏秋冬里的蓝天，也是人生路上的蓝天。

点评：采用排比的手法抒写四个季节不同的蓝天之景，结构简单，让人一目了然。但本文并没有停留在写景的表层，而是以景喻人生。最后一句很好的升华了主题。

例文三

一个敏感的人，即使在最痛苦的时候，也能找到美的天堂，让天空不会因为自己的眼泪有所改变，因为不管在什么情况下，窗外的那片蓝天依旧。（简洁点题，且有深度。）

歌德曾经说过：“每一个人都以为自己对自己知道得最清楚，这样就有许多人走错了路，也有许多人在迷途上耽搁得很久。”我不能清楚的了解自己，总在迷途时不坚强地流眼泪。（过渡）

我最不愿意做的事就是守在老师身边看老师改自己的卷子。还记得三年前的一天，我还在读小学四年级，老师在教室改数学卷子，我也跑过去看，那红笔落在卷子上的沙沙声是那么强烈地吸引着我，我兴致勃勃地看着，不久,我看见老师拿出了我的卷子,一个个红色的叉叉无情地打在了我的卷子上,我的脸一下子通红了。

①我躲过老师的目光，偷偷抬头看着窗外的天，一朵乌云飘了过来.当我低头再看卷子时，一个不及格的分数落在上面，突然我的泪水流了出来，像决堤的洪水，一发不可收拾，再也控制不住了。这个不及格，我没有记错，是我第一次失败，面对这个我能不流泪吗？当我正在流泪时，老师对我说了一句话：“哭什么哭？掉眼泪是没有用的。”我还记得那时我想战胜我的眼泪，但失败了„„ 事隔多年，我再一次为了同样的问题流泪了。那是我刚进初中不久，同样面对数学老师、数学卷子，同样一句话在耳边回响：“哭什么哭？掉眼泪是没有用的。”同样的情景，我想止住泪水，想在老师面前做一名坚强的学生,但是我又失败了，泪水哗哗地往心里流去了。我一直在想，会不会因为我是女生，天生爱哭呢？会不会因为战胜眼泪跟战胜困难一样是我人生的一种考验,而我注定要失败呢？ ②我两次流泪了，每次我哭时，我会抬头看看窗外那一片天。我发现，即使一时乌云密布，但不久就会晴空万里。乌云不会一直停留，困难也不会永远过不去。（注意①②句的穿插点题，这是同学们薄弱的地方。）

没有风浪，就不能显示帆的本色；没有曲折，就无法品味人生的乐趣;没有流泪，就不会感悟生活的美好.泪水是人类最宝贵的东西,我们会在泪光中绽放最美丽的笑容。现在，我同样看老师改卷子，但心情跟以前不一样了，我知道：地球仍然在转动，而窗外蓝天依旧。

点评：本文值得学习的是作者在叙事时紧扣主题的方法，即①②的插入。我们许多同学在习作中就仅仅叙事，到结尾在联系主题，让人感觉生硬，不够流畅。

例文四

我们与蓝天的距离，不过一窗之隔。

——题记

眼前的天空美得像一幅油画。没有浓墨重彩，只是浅浅的一笔蓝，却渐渐孕晕出自然的色彩。淡淡的几丝云好似顽皮孩童的信笔涂鸦，看起来毫无章法，却是湛蓝天空的最美点缀。（同样由实景切入，且将蓝天描摹得很有意境。）

如果没有蓝天，“晴空一鹤排云上”便苍凉了几分，如果没有蓝天，“映日荷花别样红”便黯然了几分；如果没有蓝天，“风翻白浪花千片”便平淡了几分„„（几个引用诗句的排比不仅很好地刻画了的蓝天的韵致，而且增添的文章的文采。）

“嘿！咱们放学去哪？”每天下午的课间，总免不了讨论上面所述的“国家大事”。每逢这时，大家都三三两两地聚在一起，七嘴八舌，好不热闹。“去小树林吧！我上次找到一只小松鼠，两只眼睛滴溜溜地转，真可爱！”“去江边吧！可凉快了，还可以捡石头。”那时候的我们，嘴角的微笑如灿烂骄阳，双眸的纯澈如湖水般透明，①似乎能投射出一片瓦蓝的天空。

也不知从什么时候开始，这样的场景在我们生活中渐渐逝去了踪影。课桌上书本越堆越高，鼻梁上镜片越来越厚，布满愁容的笑脸越来越少。闲暇时间的话题也变成了抱怨课业的繁重，甚至也没良心地痛恨起家长、老师的严厉苛刻的要求。很久很久，再也没有人提起过校园里的木棉开了，曾今的明艳，像一团团的烈火，装扮着整个世界。②我们的双眸也不再倒映天空，浑浊得连自己的面容也看不真切。（①②两句使文段与主题巧妙结合起来，将文章的内涵进一步拓宽。）

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”依旧在忙碌着语文笔记：“作者陆游这句话告诉我们一个道理„„”抄得实在手酸，就算意志再坚定也无法支撑了，便索性放下笔，偏头无奈地望向窗外，只希望一切压力与烦恼能随着云朵悄然而去。但这注定是痴心妄想，只能重新回到窗内的无聊笔记。一朵朵的木棉絮在我的眼前飘过，在蔚蓝的天空映衬下，像无数自由自在的精灵般，遨游在自由的蓝天之下。本想继续抄写，可眼睛却怎么也移不开。直到凉爽的风轻吻我的脸颊，我才察觉我已打开了窗，眼前的蓝天那么近，近得我伸手便可以触碰。（注意作者是如何巧妙地将事和景融合在一起的，又是如何与题记照应。）

其实一切都那么简单。推开身边的窗，你就能拥抱自然；推开心灵的窗，你就能感受美好。我们与蓝天的距离，不过一窗之隔。

11.窗外的大树风光 篇十一

小书室只有9平方米，放了一顶上接天花板的大书架，一张小书桌，两把椅子和一个茶几，所余空间就很少了。

两椅一几，我同老伴每天并坐，紅茶咖啡，举杯齐眉，如此度过了我们的恬静晚年。小辈戏说我们是两老无猜。老伴去世后，两椅一几换成一个沙发，我每晚在沙发上曲腿过夜，不再回到卧室去睡觉。

人家都说我的书室太小。我说，够了，心宽室自大，室小心乃宽。

有人要我写“我的书斋”。我有书而无斋，我写了一篇《有书无斋记》。

我的坐椅旁边有一个放文件的小红木柜，是旧家偶然保存下来的唯一遗产。

我的小书桌面已经风化，有时刺痛了我的手心，我用透明胶贴补，光滑无刺，修补成功。古人顽石补天，我用透明胶贴补书桌，不愧为炎黄子孙。

一位女客来临，见到这个情景就说，精致的红木小柜，陪衬着破烂的小书桌，古今相映，记录了你家的百年沧桑。

顽石补天是我的得意之作。我下放宁夏平罗“五七干校”劳动改造，裤子破了无法补，急中生智，用橡皮胶布贴补，非常实用。

林彪死后，我们“五七战士”全都回北京了。我把橡皮胶布贴补的裤子给我老伴看，引得一家老小哈哈大笑!

聂纷弩在一次开会时候见到我的裤子，作诗曰：“人讥后补无完裤，此示先生少俗情!”

我的小室窗户只有一米多见方。窗户向北，“亮光”能进来，“太阳”进不来。

窗外有一棵泡桐树，二十多年前只是普通大小，由于不作截枝整修，听其自然生长，年年横向芡延，长成荫蔽对面楼房十几间宽广的蓬松大树。

我向窗外抬头观望，它不像是一棵大树，倒像是一处平广的林木村落，一棵大树竟然自成天地， 独创一个大树世界。

它年年落叶发芽，春花秋实，反映季节变化；摇头晃脑，报告阴晴风信，它是天然气象台。

我室内天地小，室外天地大，仰望窗外，大树世界开辟了我的广阔视野。

许多鸟群聚居在这个林木村落上。

每天清晨，一群群鸟儿出巢，集结远飞，分头四向觅食。

鸟儿们分为两个阶级。贵族大鸟，喜鹊为主，骄据大树上层。群氓小鸟，麻雀为主，屈居大树下层。它们白天飞到哪里去觅食，我无法知道。一到傍晚，一群群鸟儿先后归来了。

它们先在树梢休息，漫天站着鸟儿，好像广寒宫在开群英大会，大树世界展示了天堂之美。

天天看鸟，我渐渐知道，人类远不如鸟类。鸟能飞，天地宽广无垠。人不能飞，两腿笨拙得可笑，只能局促于斗室之中。

奇特的是，时有客鸟来访。每群大约一二十只，不知叫什么鸟名，转了两三个圈，就匆匆飞走了。你去我来，好像轮番来此观光旅游。

有时鸽子飞来，在上空盘旋，还带着响铃。春天的燕子是常客，一队一队，在我窗外低空飞舞，几乎触及窗子，丝毫不怕窗内的人。

我真幸福，天天神游于窗外的大树宇宙，鸟群世界。其乐无穷！

不幸，天道好变，物极必反。大树的枝叶，扩张无度，挡蔽了对面大楼的窗户，根枝伸展，威胁着他们大楼的安全，终于招来了大祸。一个大动干戈的砍伐行动开始了。大树被分尸断骨，浩浩荡荡，搬离远走。

天空更加大了，可是无树无鸟，声息全无!

我的窗外天地，大树宇宙，鸟群世界，乃至春花秋实，阴晴风信，从此消失!

12.飘出窗外的歌 篇十二

飘出窗外的歌是知识之歌,它给我们带来无穷的知识,让我们茁壮成长,在这个无边无际的天空中自由飞翔,将来让我们长成苍鹰,在风雨中自由搏击,展现自己的光芒。

飘出窗外的歌是梦想之歌,它在我们的心中种下一颗梦想的种子,让我每天突破自我,不断超越,直到生根发芽长成参天大树,时刻都在不断为自己的未来奋力拼搏,在这个时代闯出一番天地。

飘出窗外的歌是自然之歌,它让那些无知的人们停止对大自然的破坏,在提醒人们大自然是重要的,所以请大家不要继续破坏了,否则到头来受伤的还是自己。

飘出窗外的歌是感恩之歌,感谢大自然赠予我们的一切资源,才让人类在这个世界里快乐地生存,所以这也是在警告我们不能过度浪费资源。

飘出窗外的歌是幸福之歌,诉说着每个幸福的故事,把幸福传播给每一个人,让世界变得更加美丽,让每个人都品尝到幸福的滋味,让幸福到达每个人的心底。

教师点评

13.学生作文《窗外》 篇十三

窗外，是群星璀璨的又一个夜晚；窗外，是车水马龙的街道；窗外，是一双双无情的眼睛„„

——题记

这是一场意外的交通事故，从事司机这个职业十几年的他因来不及刹车而撞到了人，鬼使神差下，他居然开车逃走。

但是，很快，警方从监控录像中找出了他，证据确凿下，他被判了有期徒刑二十年。

在一个个漫漫长夜中，他只能透过窗子望向天空。也许是圆月高悬，也许是星光灿烂，也许是狂风暴雨„„他就这样地呆了十五个三百六十多的夜晚，终于盼来了出狱的那天，因他表现良好，减了五年的刑。可是，外面等待的，会是他所向往的自由吗？

那场意外的交通事故，使他现在不仅是两袖清风，还是欠债累累啊，那一大笔巨额的债款，使他忧容满面。他的亲戚都是势利的人，见他这样，怎么求也无济于事。于是，他东奔西跑找工作，却还是无人敢录用他，所幸，他的妻子并没有抛下他。他想：本地的人都知道了他这不光彩的事，干脆去外省谋个工作，应该机率会大些。于是，他告别了妻子。

谁知，他到了一个完全陌生的地方，跑了大半圈都还是一无所获，好几家公司原本就快签下合约，却因为看到简介上有犯罪前科，判有期徒刑十五年，立刻脸色一变，当堂扫人。为什么？为什么事情会变成这样？不是说“金无足赤，人无完人”，不是说“知错能改，善莫大焉”，为什么？这都是为什么？

到最后，他的兜里只剩下一块钱硬币了，他想起他的家，还有那个对他满怀期望的妻子，他该怎么去面对她？

那份简介，就像是一扇无形的窗户，把他与世人隔开，别人进不去，他也出不来。

终于，他绝望了，一个人孤零零地走在这个繁华都市的道路上，像行尸走肉一般。突然，伴随着一道刺耳的刹车声中，他倒在了血泊中„„

人们从他身旁经过，看到了一双绝望的眼睛，一双对世界充满控诉的眼睛„„

窗外，是星光璀璨的又一个夜晚；窗外，是人山人海的街道；窗外，是一张张无情的面庞„„

14.窗外的景色 篇十四

我家窗外有一小片竹林！

窗外的竹子生长的很不整齐，高的很高，矮的很矮，有的笔直的像一棵冲天大树，有的曲折的像九节鞭！虽然没有什么规则，但是却丝毫掩饰不住那种生命力的美！那种天然的绿色，绿的纯净，绿的发亮，没有一丝杂色！没有人工的雕琢，只有大自然双手创造出来的奇特！

早晨，太阳从东方冉冉升起！早上的太阳很柔和，并不刺眼！太阳的脸红通通的，阳光从竹子里透过，像是喝醉酒的醉汉，斜斜地倚在竹子上，半醉半醒！

窗外的鸟儿也有趣得很！每到早晨和傍晚，它们就叽叽啾啾地叫！好像在开演唱会，要和别的鸟儿一比高下！而我呢，则当它们的小评委，看者它们爱特有的竹子舞台上又唱又跳！

每当我做作业做累了的时候，总会抬起头，望着窗外那些翠绿的竹子，心里就会泛起一丝丝的敬佩！敬佩它们在狂风暴雨后，再挺起胸膛，无畏无惧；敬佩它们在经历过大自然的考验之后，还仍然笑得明媚灿烂；敬佩它们在最后的开花典礼之中，依然不会低头，因为它们在明年的春天还会再来这个美丽的世界！

15.《窗外》教学设计 篇十五

1急性脑梗死溶栓治疗现状

1.1 缺血半暗带理论

1981年, Astrup等基于动物实验提出半暗带概念, 认为围绕缺血中心区存在缺血半暗带, 缺血半暗带和中心坏死区是一个动态的病理生理转化过程, 如果能及时恢复血供, 缺血半暗带的大部分脑细胞可以避免缺血性坏死。随着缺血时间延长, 能量代谢逐渐衰竭, 导致细胞酸中毒和细胞膜的去极化。钙离子通过电压门控钙通道内流, 同时伴有兴奋性递质谷氨酸的释放, 进一步促进细胞内钙超载, 导致自由基生成和脂质过氧化, 所引发的一系列级联反应和多重病理机制介导半暗带从可逆向不可逆性损伤进展。半暗带理论是早期溶栓治疗急性脑梗死的理论依据, 溶栓目的就是抢救半暗带。少数学者认为缺血半暗带存在时间为缺血后3～6h, 多数学者认为缺血半暗带存在于缺血后24h以内, 最近的研究表明缺血半暗带发展到最终梗死的时间窗可达24h, 甚至48h[1]。

1.2 溶栓治疗时间窗

研究表明, 脑血管闭塞后3～6h内恢复血供, 脑组织还可挽救, 超出这个时间段, 即使恢复血供也难以挽救脑细胞, 而且还可引起再灌注损伤, 继发脑出血和脑水肿, 这个时间段称为溶栓治疗时间窗。早期恢复脑血流, 减少缺血, 在3～6h内溶栓治疗可预防缺血半暗带组织进一步缺血形成不可逆损害。国内外均将溶栓时间窗界定为6h, 这种严格的时间窗很大地限制了溶栓治疗的研究和应用, 所以近年来, 对于拓宽时间窗的研究多有报道, 时间窗外溶栓的目的同样是抢救半暗带。

1.3 急性缺血性脑血管病溶栓时机的影像学判断

超早期脑梗死病灶在CT上不显影, 此时检查目的在于排除脑出血。CT早期脑梗死征象包括:大脑中动脉高密度影, 提示该区域有栓塞或血栓形成;皮层或豆状核灰白质分界模糊 (特别是岛叶外侧缘) ;脑沟消失 (水肿或占位效应) , 以上情况禁忌溶栓。在核磁共振成像技术 (MRI) 基础上弥散加权成像 (DWI) 和灌注加权成像 (PWI) 可对脑梗死早期准确诊断。DWI异常, 反映脑细胞内水肿, 出现在缺血组织的中心区, 为不可逆性损伤, 最早可在症状出现2h内显示脑缺血病灶。PWI是评估大脑血流动力学的方法, 其异常区位于外周, 属于可逆性损伤, PWI异常包含了缺血半暗带。经典的PWI、DWI错配模型认为:脑梗死急性期PWI异常区与DWI异常区之间的体积差值就相当于缺血半暗带。

2急性脑梗死溶栓治疗的哲学思考

2.1 唯物主义认为, 世界是物质的, 物质决定意识。

溶栓治疗急性脑梗死是基于缺血半暗带这一客观存在, 在缺血半暗带为人们认识前, 脑梗死的治疗理论和实践都是很落后的。但一味地强调时间窗, 忽视甚至无视时间窗外半暗带的存在, 同样导致溶栓治疗不积极, 导致半暗带部位脑组织不可逆性细胞损伤。此外, 对于血栓形成性脑梗死, 随着血栓的延展, 梗死中心区和半暗带相应扩大, 溶栓治疗可预防血栓延展。

2.2 矛盾总是由两个方面构成, 两者的对立、统一促进了物质的运动、变化。

血栓的形成与延展是急性脑梗死的直接原因, 基于此, 对血栓的干预是治疗的主要手段。溶栓治疗的矛盾在于:一方面溶解血栓, 预防血栓延展, 恢复血流灌注, 保护缺血半暗带;另一方面, 同时可随之出现的继发损害, 包括溶栓相关性脑出血、再灌注脑组织损伤等。溶栓治疗为了减少与克服不良反应, 超早期时间窗内溶栓是最佳的溶栓时间选择。在溶栓治疗同时, 脑保护治疗也有必要, 有研究表明这些手段也可以拓宽时间窗。

2.3 矛盾的普遍性和特殊性。

辩证唯物主义在认识到矛盾普遍性的同时, 也认识到矛盾的特殊性, 不同事物之间存在个体差异。一切从实际出发, 实事求是, 具体问题具体分析。脑组织细胞对缺血耐受性的差异、脑循环代谢调节的可塑性、脑缺血病灶时间和空间的异质性、治疗药物和方法的选择不同等一系列研究说明了脑梗死是一种高度个体化疾病, 这是造成每个脑梗死患者个体差异性的基础和前提[2]。急性缺血性脑血管病发生时间与缺血半暗带之间对应关系存在个体差异, 临床进行急性缺血性脑血管病溶栓干预时, 要树立个体化的时间窗评价理念[3]。最新的学说认为, 缺血演变模式分为4个区, 即中心梗死区、弥散异常区、灌注异常区和最外层良性血供减少区。若半暗带存在, 就可以考虑溶栓治疗。脑血栓形成发病后血栓仍有延展, 导致新鲜血栓形成, 脑梗死症状加重, 这是时间窗外溶栓仍然有效的另一个因素。不同基本情况 (如年龄、血压、血糖水平等) 以及不同的梗死类型的患者在脑组织缺血后血管壁的损害程度具有差异性, 对患者进行个体的判断应是拓宽溶栓时间窗的有效途径之一。

正是基于以上认识论观点, 笔者开展了单次尿激酶时间窗外 (发病后7～24h) 溶栓治疗急性脑梗死的临床实践, 尽管患者发病已超过时间窗, 但病情仍加重, 应用尿激酶50万U静脉输注, 虽仅一次, 同样收到良好效果, 并且患者并发症发生率低。表明时间窗外溶栓对于梗死部位脑缺血恢复供血及减轻神经功能的缺损有明显效果[4]。

3小结

在急性脑梗死治疗过程中, 针对患者临床特点, 将辩证唯物主义哲学观点与临床工作融会贯通, 积极开展溶栓治疗, 必将收到事半功倍的效果。这些必须有坚实的临床医学理论知识、丰富的临床工作经验和严谨的临床工作作风;要善于从临床实践中, 从错综复杂的现象中抓住特殊的本质, 抓住主要矛盾的主要方面, 从而作出正确合理的治疗决策。

关键词：脑梗死,时间窗,哲学思考

参考文献

[1]钟高贤.脑梗死半暗带的临床界定[J].国外医学.神经病学神经外科学分册, 2004, 31 (4) :335-337.

[2]于永发, 董国淑.脑梗死治疗时间窗的差异与个体化研究进展 (J) .国外医学.脑血管疾病分册, 2002, 10 (3) :181.

[3]冀瑞俊, 等.关于急性缺血性卒中发病时间与缺血半暗带相关关系模式的思考 (J) .脑与神经疾病杂志, 2006, 14 (5) :335-338.

16.窗外有蓝天 篇十六

回想往事，很多事情是快乐的，例如，帮助他人是快乐的，结识很多朋友是快乐的，与朋友一起玩是快乐的，考试考得好成绩是快乐的……可我总是心中隐约有点难过。

今天，我的英语考试成绩出来了，我考得很差——94分，我心里难过极了。“以前我考试绝不低于90分，可是现在……”我现在很自卑。我静静地坐在窗前，默默的思考着。

下午，公布英语考试分数了，班里总体成绩考得很差，最高的才97分，最低的都无法想象是多少。拿到试卷时，我简直不敢相信那是我考的。“为什么会那么低？一定比她们差多了，老师一定会 我的……我还是培尖班的呢……怎么跟父母说……他们一定会训我的……随便吧，还要补考呢，要看平均分吧……”我心里很矛盾。

回家的路上，我一直在想：“是给他们看还是……没脸见人了……”回到家，我一直静静地坐在桌子前，回想着今天发生的事：同学们问我分数，老师问我分数，几乎所有人都在问我分数……我一直在找借口搪塞他们——我不敢说出来，怕说出来会被人比下去。

这时，妈妈敲了敲门，说：“干什么呢？”我看到妈妈，心里更加慌张了，我无法骗过她，便一五一十地告诉她了。她对我说：“向窗外望去，你可以看到什么？不要把成绩与快乐连起来，当你失败时，你可以一笑而过，不用害怕失败。瞧，那只小鸟就像你一样，它失败了，但它不像你，闷闷不乐，它还不是一笑而过？”

噢，窗外是一片蓝天，几朵白云在唠着家常，几只小鸟在空中嬉戏，还有一只雄鹰在练习飞行，失败了还是一笑而过，它们是多么快乐啊。哦，原来这就是我渴望的快乐。

17.窗外人生 篇十七

作者：王呈伟

窗子里的人喜欢往窗外看，看外面的景物随四季而变化，看春天花开，看冬日雪落，看风乍起，吹皱一池秋水，看雨飘落，路上的行人在夏雨中匆匆走过……

人确实需要向外看的勇气，不能囿于一室之中，泯灭突破樊篱的渴望。人在屋里憋闷得久了，倦了，懈怠了，视角就凝固了：这不是体力上的疲惫，而是心智上的衰竭。这时就需要窗子里的人走到窗前，适时放飞一下郁闷的心情，放到太阳底下晒一晒，思想就不会霉掉。人只有在天地间才会多些悟的灵感和做的创意，从容淡定之中，情感才能归于平和，真知方可还原朴素。生活在高楼大厦中被钢筋水泥日益挤压的人群不应只有伏案工作这一种姿势，人的生命也不应只有勤奋这一种底色，人的视野更不该只有室内这一种视角！什么时候能表现出那临窗极目的舒昂，这不仅是一时的心情，更是一种人生的气度。

唐人的窗外别有一番天地，“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”门窗俱开的气势也只有唐人做得出。“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。”

凭高远望，极目江河湖泊，才能看懂化外之境，天地间凝结的浩然之气被唐人尽收眼底，一览无余。这不仅仅是一个视角的诗化，一种眼光的睿智，更是一种胸襟的开放，一个时代精神风貌的缩影。那种昂扬向上、奋发有为的人生价值观，传承为史书中的一脉奇香，引领后来人书写自己的人生。唐人的诗性内含风骨，高蹈得让那些只会追逐利益的后人满面含羞。

宋人的天地似乎是小了些。“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。”天空从方塘中赏鉴。“墙里秋千墙外道。墙外行人，墙里佳人笑。”

情感交流也要隔着墙，已然没有了穿行天地间的大气，仅剩下移花接木的才气，收回可极八表的目光，定格成“庭院深深深几许”的偷闲。从此，大宋庭院的天空悬挂上一颗颗敏感的心，从“西北望，射天狼”的豪放与自信，演变成“倚门回首”的秀气与精致，目光不再远行，直把雕塑雕成了饰物，放在手中把玩，舒缓自己难以排解的感时伤情。即便宋人有将山水缩龙成寸的智慧，可这窗外庭院的视角也是狭隘多了。

清人是背着一肩负担看窗外的，平添了许多无奈，把凭窗的浩叹写进小说，借形象的虚拟隐晦地传达自己对这个世界的冷眼旁观。蒲松龄的聊斋算是打开了一个与普通人对话的轩窗，让山野之人进来，让渔夫樵子进来，让他们身上的清新之气驱散狭小空间封闭了太久的腐气、晦气、浊气……可这种胸襟只体现在落第举子的身上是清一代学子的悲哀。曹雪芹来得更加率性，径直走到外面，从广阔的天地中反观自己的书斋，悟通了人世间的百态人生，“世事洞明皆学问”——他饿着肚子依然能行走在大天大地里，用历经风雨饱蘸沧桑的笔触写出了惊世骇俗的文字，这是行走在天地间高傲的灵魂，是真正的读书人最后的尊严。在这本可窥一个王朝背影的大书中，让人看到了从兴盛到末路的历史，他开的是封建社会的天窗，容尽了世间的沧海桑田、风花雪月。

凭着这一扇扇历史中的大窗，我们仿佛看到一个个鲜活的生命从史册的书香中向我们走来，用生命奏出金石般的声响，叩开我们日益紧闭的心扉。时代发展到今天，我们不能埋头做“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的窗下囚徒，要从窗内的局促中走出来，任目游万仞，让思想远行。

1,第一段的作用是什么？

2，理解括号里字的含义

（1)放到太阳底下晒一晒，思想就不会(霉掉)

(2)唐人的诗性内含(风骨)，高蹈得让那些只会追逐利益的后人满面含羞。3,窗外与人生有什么关系？我们中学生应该如何看待

最佳答案

1扣紧题目，运用环境描写,烘托窗外悲凉的气氛；

2思想不会退化；指一种精神，是诗人独特的气质；

3窗外的一切都引人深思,人生亦是如此。透过那扇窗，看到的竟是那份抑制不住的沧桑，人生的真谛也就是那扇窗中透露出来的那份悲凉；

我们应该积极的面对生活，对生活充满希望````

东篱黄菊和酒栽

烈日炎炎，逃进深山。干净清凉的空气，曲曲折折的山岭，疏疏落落几户人家，住几间房子。大锅贴饼子，柴烟袅袅的香。

清早起来，掐两根丝瓜，一把红辣椒，在大锅里用铲“咝啦咝拉”地炒。或者到菜园子里拔两棵嫩白菜，旺火，重油，三无分钟出锅，香喷喷的一碗菜就上桌了。再拔两根羊角葱，在案板上噔噔的斩碎，香油细盐调味。煮一锅新米粥，上面结一层鲜皮。转圈贴一锅饼子。放下小饭桌，二人对坐，一边吃饭，回忆一些陈芝麻烂谷子的旧事。

春天里薄幕清寒，五更时落几点微雨。这样的天气不宜出门。现成的青蒜嫩韭炒鸡蛋，一小壶酒，老两口慢条斯理的对酌。眼看着门外青草一丝丝漫向天边，比雪地荒凉。

夏天嘛，很豪华，很盛大的。远田近树，绿雾一样的叶子把全村都笼罩了。蛋圆的小叶是槐树，巴掌大的叶子是杨树，还有丝丝垂柳。向日葵开黄花，玉米怀里抱娃娃，娃娃带着红缨帽，齐刷刷的站岗。

搬把凉椅，坐在树下，仰头看叶隙里星星点点的蓝天。一群群的白云像虎，猫，鹰。一片片的草绵延着往外伸展，有的脑袋上顶一朵大花，像带一顶草帽，摇摇晃晃，怪累的。蜜蜂这东西薄翼细腰，大复眼，花格肚子，六足沾满金黄的花粉。

然后秋天就来了，玉米也该收了，高粱红通通的，天蓝的像水，风渐渐变凉，使人忧伤。冬天到处一片白，干净，利索，一场厚雪下来，枯草埋住了，路旁的粪堆埋住了，一切的一切都堆成浑圆的馒头。走出家门，一无遮拦，一马平川的白色。

18.学生作文《窗外》 篇十八

窗外的雨滴滴落在湿软的泥土里，也滴落在朱莉的心里。

一年了，已经有一年了，我卧在床上已经一年了。这是怎么一回事呢？还要从那天说起：那天，操场上响起一阵又一阵银铃般的笑声，十二岁的朱莉也在其中。她们嬉闹着，欢乐地奔跑着。一个个如花般的笑靥绽放，一切都那么详和，那么美好。可是，人群中传来了几声尖叫：朱莉晕倒了。人们急忙把她送到医院里，医生的诊断却出人意料，如晴天霹雳一般，为朱莉的世界蒙上一层黑。医生说：“你得了白血病！”朱莉随即眼前一黑，不省人事。再醒来时，她发现她躺在病床上，打着吊瓶，周围是刀子的父母，她的亲人，悲痛欲绝。她张开口，想说些什么，喉咙却仿佛堵了一团棉花，发不出声。她有多少次抱怨：上天是多么地不公平，在最美好的年华里遇到这些倒霉的事情。慢慢地，她对生活失去了希望，上帝不肯垂怜于我，这样如尸走肉般的生活有何意义。渐渐地，她开始拒绝服药，不愿意接受治疗。秋天来临了，树叶都掉光了，朱莉的乌发也掉光了。

病房外有一棵树，秋天，它的叶子也仅存剩少。朱莉每次都会感叹，她还说，当最后一片叶子掉落时，她的生命也会随之离去。这话被她的父亲得知，他很担心，因为叶子已经只存十几片了。他请了一位著名的画家，请求他画一片叶子在枝头，他画得惟妙惟肖，远看真看不出有什么破绽。

没过多久，枝头上只剩下两片叶子了，朱莉有点绝望，也有些喜悦，终于能解脱了呢，她临睡前望了望窗外，还余两片。她拉起厚重的窗帘，叹息。

第二天，她醒来时，望向窗外，被窗帘遮住了，她拉开，一看，震惊了：居然还有一片，居然还有一片！她想起自己的承诺，叶子没掉光，我不能死。没事，再等几天吧！它总会掉的。可是，过了好多天，那片叶子依然傲然立在枝头，无论风吹雨打，都一动不动的。就这样，她撑了下来，而且，她的病逐渐好转，奇迹发生了：她痊愈了。

19.窗外的春光 篇十九

说不出是喜悦，还是惆怅，但是一颗心灵涨得满满的——莫非是满园春色关不住——不，这连她自己都不能相信;然而仅仅是为了一些过去的眷恋，而使这颗心不能安定吧！本来人生如梦，在她过去的生活中，有多少梦影已经模糊了，就是从前曾使她惆怅过，甚至于流泪的那种情绪，现在也差不多消逝净尽，就是不曾消逝的而在她心头的意义上，也已经变了色调，那就是说从前以为严重得了不得的事，现在看来，也许仅仅只是一些幼稚的可笑罢了！

兰花的清香，又是一阵浓厚的包袭过来，几只蜜蜂嗡嗡地在花旁兜着圈子，她深切地意识到，窗外已充满了春光;同时二十年前的一个梦影，从那深埋的心底复活了：

一个仅仅十岁的孩子，因为脾气古怪，家人于是把她送到一所囚牢似的教会学校去寄宿。那学校的校长是美国人——一个五十岁的老处女，对于孩子们管得异常严厉，整月整年不许孩子走出那所建筑庄严的楼房。四围的环境又是异样的枯燥，院子是一片沙土地;在角落里时时可以发现被孩子们踏陷的深坑，没有树也没有花，所以也永远听不见鸟儿的歌唱。

春风有时也许可怜孩子们的寂寞吧，在那洒过春雨的土地上，吹出一些青草来——有一种名叫“辣辣棍棍”的，那草根有些甜辣的味儿，孩子们常常伏在地上，寻找这种草根，放在口里细细地嚼咀;这可算是春给她们特别的恩惠了！

那个孤零的孩子，处在这种阴森冷漠的环境里，更是倔强，没有朋友，在她那小小的心灵中，虽然还不曾认识什么是世界，也不会给这个世界一个估价，不过她总觉得自己所处的这个世界，有些乏味。她追求另一个世界。在一个春风吹得最起劲的时候，她的心也燃烧着更热烈的希冀。但是这所囚牢似的学校，那一对黑漆的大门仍然严严地关着，就连从门缝看看外面的世界，也只是一个梦想。于是在下课后，她独自跑到地窖里去，那是一个更森严可怕的地方，四围是石板做的墙，房顶也是冷冰冰的大石板，走进去便有一股冷气袭上来，可是在她的心里，总觉得比那死气沉沉的校舍，多少有些神秘性吧。最能引诱她的当然还是那几扇矮小的窗子，因为窗子外就是一座花园。这一天她忽然看见窗前一丛蝴蝶兰和金钟罩已经盛开了，这算给了她一个大诱惑，自从发现了这窗外的春光后，这个孤零的孩子，在她生命里，也开了一朵光明的花，她每天像一只猫儿般，只要有工夫，便蜷伏在那地窖的窗子上，默然地幻想着窗外神秘的世界。

她没有哲学家那种富有哲理的想象，也没有科学家那种理智的头脑，她小小的心被一种天地所赋予的热情紧咬着。她觉得自己所坐着的这个地窖，就是所谓人间吧——一切都是冷硬淡漠，而那窗子外的世界却不一样了。那里一切都是美丽的，和谐的，自由的吧！她欣羡着那外面的神秘世界，于是那小小的灵魂，每每跟着春风，一同飞翔了。她觉得自己变成一只蝴蝶，在那盛开着美丽的花丛中翱翔着，有时她觉得自己是一只小鸟，直扑天空，伏在柔软的白云间甜睡着。她整日不动不响的尽量陶醉，直到夕陽逃到山背后，大地垂下黑幕时，她才怏怏地离开那灵魂的休憩地，回到陌生的校舍里去。

她每日每日照例到地窖里来——一直过完了整个的春天。忽然她看见蝴蝶兰残了，金钟罩也倒了头，只剩下一丛深碧的叶子，苍茂地在熏风里摆动着，那时她竟莫名其妙地流下眼泪来。这孩子真古怪得可以，十岁的孩子前途正远大着呢，这春老花残，绿肥红瘦，怎能惹起她那么深切的悲感呢？！但是孩子从小就是这样古怪，因此她被家人所摒弃，同时也被社会所摒弃。在她的童年里，便只能在梦境里寻求安慰和快乐，一直到她否认现实世界的一切，她终成了一个疏狂孤介的人。在她三十年的岁月里，只有这些片段的梦境，维系着她的生命。

阳光渐渐地移到那素心兰上，这目前的窗外春光，撩拨起她童年的眷恋，她深深地叹息了：“唉，多缺陷的现实的世界呵！在这春神努力创造美丽的刹那间，你也想遮饰起你的丑恶吗？人类假使连这些梦影般的安慰也没有，我真不知道人们怎能延续他们的生命哟！”