健康教育遵循的基本原则

健康教育遵循的基本原则（精选8篇）

1.健康教育遵循的基本原则 篇一

教育孩子时必须遵循的无压力原则

一点儿压力也不给婴幼儿，让婴幼儿在一种极为顺利的环境中成长，那么婴幼儿长大后遇到困难了岂不手足无措?事实上，无压力原则并不是这样理解的。

现代教育学和心理学认为，一个只有在平等尊重的情境下才能产生合理、创新的思维。

一些语言是家长不该有的

有些父母在养育婴幼儿过程中，盲目运用自己的权威地位，食婴幼儿内心产生不必要的恐惧和紧张。

“你要是做不好，长大只能要饭了”

“再不好好做，就把你关进小黑屋”

更严重的：“你表现这么差，真不是我们生的孩子”!“你再不听话，将对你如何如何……”

此类语言或者做法，都会给婴幼儿造成不必要的恐惧，使婴幼儿失去对自己的肯定和勇气。婴幼儿在恐惧和紧张情况下往往产生自我被动、退缩、怯懦。

幼儿园教师让婴幼儿在冰雪天穿不多的衣服做室外活动

平时我们说一个应该有压力才会奋进，这种压力是指挑战，它是在已经有了战胜困难和战胜自我的思想准备和勇气。这些婴幼儿是在鼓励、进取、内心充满勇气的.情况下去做的，这个活动锻炼了他们的耐寒能力和意志力。

爱迪生童年的故事

爱迪生的整个小学教育是在母亲的身边完成的。因为在学校里，教师完全是专制式的，并且教师不允许他提所谓愚蠢的问题。相反地，爱迪生的母亲对他很有耐心，十分亲切，乐于回答他各种各样的问题。有趣的是，爱迪生正是脱离了那种压制式的不良的教育,和成为一个伟大的发明家。

2.健康教育遵循的基本原则 篇二

语文课程所具备的工具性和人文性, 决定了它要为学生的终身发展服务的课程理念。许多中等职业语文教师注意了知识的传授, 却忽略了语文技能的训练, 没有将语文技能的训练纳入教学的整体, 这不符合中等职业教育“实用型、应用型”人才培养目标的要求。中等职业教育语文课不是简单的知识讲授课, 也不是单纯的技能训练课, 而是需要将二者有机结合, 这是由其性质所决定的。

二、课内学习与课外活动融为一体

大教育观是20世纪形成的一种崭新的教育理论, 在大教育观的背景下, 国内教育界提出大语文观。语文是人类一切文化的基础和载体, 渗透、涵盖社会生活的方方面面, 政治、经济、军事、科研等无一不是语文知识的沃土。“语文学习的外延与生活的外延相等”, 这句话说明了语文教学与其他学科有本质的区别, 它除了学校课堂的教学外, 更应走向广阔的社会生活, 充分利用一切有利的语言环境、言语生态来训练学生的语文能力。

三、语文学习要与学生实际需要相适应

中等职业教育语文教学是初中语文教学的继续, 然而大多数学生语文素质较低。针对这一特点, 在语文教学过程中必须控制好难易程度, 循序渐进, 切忌好高骛远。因而在教学过程中, 应突出语文基础知识的教学, 重点进行字、词、句、文的认、释、读、写, 在此基础上适当进行能力训练和提高, 不能把对普通高中生的能力要求套用为对中等职业教育学生的要求。例如, 作为教学内容的选文, 就应当精心选择, 要保证选文的思想性、科学性、艺术性和时代感;所选择的各类文章要贴近社会发展实际和学生日常生活, 要集工具性、人文性、经典性、时代性、开放性、综合性、实用性于一体;选用课文要注意思想情感、价值取向的导向性, 选取内容健康、文质兼美的作品。选文的难度要考虑中等职业教育学生的认知水平, 选文的题材、内容要考虑学生的阅读兴趣, 既要具有启发引导作用, 又要贴近实际。

四、体现专业差别

在中等职业学校中, 各专业学生的语文基础和兴趣不同, 今后的工作岗位和对语文能力的要求也各有差异, 因此, 在确定中等职业教育语文教学内容时, 首先要考虑文理科学生培养目标的差异。可以根据不同专业的属性与学习需要, 从不同角度挖掘教学内容中的职业元素, 努力找到学生学习专业知识和培养职业能力的切入点, 采取“同课异构”“文同教异”“分层教学”等不同的教学策略, 努力实现语文学科教学与专业学习的整合和交融。

五、注重语文知识体系化

中等职业语文学科教学要以就业岗位对语文能力需求为核心, 要把语文课程需要掌握的知识、能力, 获取知识、能力的方法和途径, 组织实施的方式、方法, 以及测试评价等纳入一个系统, 统一确定课程内容的排列组合序列, 使内容精练, 形式简洁, 整体协调;而不能只强调一个方面, 或只重视某一个环节。需要特别注意的有以下三点:一是结合各专业课程的内容和要求, 对语文知识点进行重新整合, 同时要关注语文学科知识体系的完整和统一;二是按照分解出的三个层面即就业岗位需求层面、终身学习能力需求层面、个性发展需求层面进行教学, 注重语文教学方式方法的改革与创新;三是对学生的考核评价标准及方式应体现多元化操作思路。

因此, 语文教师必须在把握教学原则的基础上, 勤于思考、勇于创新、大胆尝试, 努力为学生的专业提升和个性发展服务。

参考文献

[1]刘兰兰.试论中等职业学校语文教学的基本原则[J].新课程 (中旬) , 2014, (2) :17.

3.遵循“易子而教”的教育原则 篇三

今人为避免教育“灯下黑”现象，许多青年教师大都不愿意把自己的孩子放在本班里，不愿意亲自教他，同时孩子也不愿意父母亲教自己。原因并不是这些教师师德师能不佳，也不是孩子对父母不相信，而是一种心理上的排斥和教育过程的不畅通。

“易子而教”有利于作为父母的教师适度地掌握教育的尺度。教育是一件严肃的事，有它内部的规律和正确的方法。教室内应遍洒阳光，教师对任何一个学生都应一视同仁，也就是孔子所提倡的有教无类。如果教师亲自教育自己的孩子，对自己的孩子，一般期望值太高，往往不考虑孩子的个人基础、兴趣与爱好，而是不切实际地把自己的意愿强加到孩子身上。当孩子“正不行”时，就忘记了作为教师的角色，急躁起来，继之以父亲的身份来对待学生身份的孩子，就不自觉地发怒，或高声呵斥，或棍棒相加起来，结果使自己的孩子威信扫地，自尊心尽失，进而丧失了学习发展的动力和愿望。通常情况下，教师对别人的孩子能够忍耐克制，循循善诱，而对自己的子女教育就缺乏了耐心，批评得多，鼓励得少；斥责得多，引导得少。久而久之，不仅子女听不进教师家长的训斥，还可能产生对立和抵触的情绪，亲子关系恶化并逐步升级，最终不可调和，教育难以成功。有道是医者不自医。如果教师之间“易子而教”，就可避免求全责备的过硬或溺爱放纵的过软管理这些矛盾和冲突，亲子间不会相互责备和埋怨，不会产生隔膜，感情还是友好如初。

“易子而教”有利于父母和教师以不同的角色协同发挥作用。一定意义上说，父母和教师的作用还是不一样的，对孩子的影响也不同，但都是孩子成长中不可或缺的陪伴。一个人不可能同时为孩子做好这两个角色。如果父母沉迷于老师的角色“不下班”，那么孩子就没有一个舒展自我的空间。“易子而教”是家庭教育环境的扩大，家庭教育资源的共享，使得父母的教育意识和教育水平得以提高和发展。“家是讲爱的地方，不只是讲理的地方。”如果一个家庭里面“只有理而缺少爱”，那么孩子一旦在外面遭受挫折，就会陷入无处可遁的地步。父母对孩子的教育更多的是些身教，而少一些板着脸的言教。要求孩子做到的，你自己先做到；父母应尽可能地给孩子创造良好的成长环境，多给孩子一些鼓励和掌声，多创造些和孩子玩乐互动的时空等。“易子而教”不是不让家长教育自己的孩子，作为家长，日常的为人处事、言行举止都在起着耳濡目染、言传身教的作用，无形中在教育自己的孩子。所以，也有人说，父母是孩子的最好老师。许多教师的经历证明，如果不能在学校和家庭之间正确转换自己的角色，正确区分学校教育和家庭教育，那么，即使再优秀的教师也可能是失败的父母。

“易子而教”避免孩子产生优越心理。因为在父母班里，孩子自然会有一种有别于其他孩子的优越感，容易放任自己，可谓是“天不怕、地不怕”。这样父母教师对自己的孩子严格了心疼，不严格，管不好班级其他人。另外如果孩子在我班上，其他同学就会“另眼相待”我的孩子，不论这种另眼相待是好的方面还是坏的方面，我都不希望我的孩子遇到。我希望自己的孩子和别的孩子一样在平等的环境中共同成长，自然成长，不享特权也不受拘束。

有人说：“再优秀的老师，如果自己的子女没有教育好，其优秀的程度都是十分有限的。”这就告诉我们教师：既要种好事业的田，也要浇好自己的园。每个教师父母都有着各不相同的个性、兴趣和态度，每个家庭都有着各自的优势，如果能够实现“易子而教”，会使得“子女”和“父母”之间暂时失去了血缘关系，亲子间任何一方在面对对方时都会有意识地做心理调整，同时还将有效地打破家庭教育的封闭性，丰富了子女受教育的环境，提高子女的适应能力，为子女获得较为全面的教育创造极好的条件。“易子而教”教育原则，古已有之；少子女盛行的今天，更应遵循。

（作者单位：山东枣庄市薛城奚仲中学）

4.运动健身应遵循的基本原则 篇四

众所周知，生命在于运动，运动有益健康，但运动也要遵循一定规律,才能更有效达到健身要求，也就是运动健身应遵循的基本原则。

自我终身运动的原则是：明确目的自觉锻炼，持之以恒，循序渐进，适量运动，全面发展，从实际出发和巩固提高。这些原则是人类在自身建设、完善和优化自我生命系统整体功能过程中客观规律的反映；是人类在长期从事强身健体、提高活力和延年益寿成功经验的总结和概括，是现代人坚持自我终身体育运动锻炼必须遵守的原则。

（一）明确目的自觉锻炼

自我终身体育锻炼之目的，在于增进自身健康、提高自我的活力；从遗传与变异观点看，对改善与提高下一代乃至整个民族的身体素质也有重要意义。所以，坚持自我终身体育运动锻炼的人，要首先明确上述目的，变锻炼为出自内心的需要和自觉行动。正如毛泽东在《体育研究》中提出的“欲图体育之有效，非动其主观，促其对于体育之自觉不可”。只有解决好“动机与效果”的统一问题，才能自由、自发地去学习和掌握自我终身体育运动锻炼的知识、技能和技术；才能真正达到增进健康、提高活力、优化自身生命系统整体功能和自娱自乐之宗旨；才能正确确定锻炼的内容和要达到的标准要求；才能灵活地运用各种锻炼手段和方法。

（二）持之以恒

持久性。任何锻炼项目都要持之以恒地进行，才会达到有益健康的目的。故运动贵在坚持，贵在终身。

（三）循序渐进

渐进性。即任何人的运动都必须量力而行，循序渐进。先进行简单的小量运动，待适应一段时间后，再进行运动量大、动作复杂的锻炼．

（四）合理的运动负荷

指在坚持自我终身体育运动锻炼中，合理（适量）安排参加者身体所能承受的生理负荷。即：使参加者身体既有一定程度的疲劳，又能承受得住，并与休息合理交替，以便更好地掌握自我终身体育运动锻炼的技能和技术，有效地增强体质。

运动负荷＝运动量×运动强度

运动量包括练习次数、时间、距离和负重总量；运动强度包括练习密度、速度和负重量。心率不超过120～130次／分为小强度；心率达155次／分为中等强度，心率在180次／分以上属大强度。在坚持自我终身体育运动锻炼中，要合理安排运动负荷。强度加大，量则要相应减少；强度小，量可以相应增加。作为增进以健康、提高身体素质为目的而从事的体育运动锻炼，应采用最佳运动负荷。即：每分钟心率次数＝170次－年龄。

（五）全面发展

全面发展是指坚持自我终身体育运动锻炼的人，通过体育运动锻炼，达到身体的各个部位、各器官系统的机能，以及各种身体素质和基本活动能力都获得全面而协调的发展。人体是在大脑皮层统一调节下的有机整体，人体的各种部位、各器官系统的机能，各种身体素质和基本活动能力之间，既相互联系又相互制约，某一方面的发展都会影响其它方面的发展。这种协同关系，如果处理得当就能相

互促进、共同提高。反之，将会导致身体畸形发展，甚至有损健康。在坚持自我终身体育运动锻炼中，从事任何一项健身运动项目，对人体的发展都有一定作用。但由于体育运动项目繁多，而又各具不同特点。其作用用于机体不同部位、器官系统的效果都不尽相同。因此，坚持自我终身体育运动锻炼时，就应该利用多种形式、手段、内容和方法进行全面锻炼，只有这样才能全面优化人体自身生命系统整体功能。具体地讲，在体育运动锻炼时，应注意均衡性、对称***替性。

（六）从实际出发

自我终身体育运动锻炼要求从自身实际需要出发，按照自身的意愿，自由、自主、自控、自娱和自乐。人的身体状况千差万别，不同的人或同一个人在不同的机能状况下对运动的爱好、对运动量的负荷能力也不尽相同。因此，在坚持自我终身体育运动锻炼时，锻炼的任务、内容、手段、方法和运动负荷等都应该以符合自身特点和具体情况来确定。具体地说，要根据自身的年龄、性别、健康状况、生理机能、接受能力、心理因素、疾病状况和掌握运动知识及技术水平的差异量力而行。从实际出发，要做到既有一般要区别对待，使之经过一定努力以后，让身体生命系统整体功能得到提高。

体育运动锻炼最好是根据各人的爱好和特点进行。这样可使运动锻炼变被动为主动，增加健身效果。另外，根据气候变化，进行相应的体育运动，如夏天游泳、冬天滑冰等。

总之，运动量的大小、时间长短，都要因人的体质、爱好、年龄、环境等因素定。

（七）巩固提高

坚持自我终身体育运动锻炼，不仅要求现在要掌握强身健体的知识、技能和技术，而且要求要终身掌握，并要在实践中不断巩固提高，这是大脑皮层建立动作定型的结果。

体育锻练忠告：

美车健康专家和营养学家联合提出了体育锻炼的下条忠告：

（1）不要订太严格的时间表

（2）要经常尝试新锻炼方式。

（3）不要为追求时尚而改变自己的锻炼习惯

（4）合理调整饮食结构

（5）改变不良饮食习惯

（6）思想高度紧张和情绪剧烈波动时不宜进行锻炼。

（7）运动量要适宜

（8）不必去高档俱乐部

（9）选择的锻炼地点不可过于偏僻和繁华。

5.健康教育遵循的基本原则 篇五

一.有警必接原则

120指挥中心调度员对待呼入电话，首先一律按照求救电话处理，做到有警必接。除非确切排除为非急救电话，不允许随意挂机，更不允许随意不处理。

二.调度就近就急就病情派车原则

根据院前急救工作必须以病人为中心的宗旨，调度派车要坚持以就近、就急、满足专业需要、符合患者意愿为基本原则。根据伤、病人员所处的位置，原则上首先从最近的120网点医院派出120急救车前往现场进行急救，如遇到最近的120网点医院暂时无120车可派（或病情较重的情况），调度人员要即时另派附近其它的120网点医院救护车前往急救，并告知病人附近无车需从稍远的地方派车请稍等待。

三.调度时效性原则

120急救的特点是有求必应、分秒必争，因此对调度工作的时效性要求特别高。接警后必须做到即时发车，必要时宁可产生放空也要发车。为了提高派车有效率，调度员必须随时掌握急救车辆的位置。要求出

诊人员在完成任务后，立即报告救护车已返回医院或在途中的具体位置，以保证在附近有病人时，马上就能调派就近车辆赶赴现场。当高速公路或其他大型事故紧急报警时，有时报警人说不清具体地址，这时要先派车，指挥出诊人员先朝着基本的方向前往，然后问清楚后再告知准确信息，以保证伤病员能得到尽早救治。

四.调度准确的原则

为了最大限度节省时间，避免查找患者耽误时间，调度人员在接警时，必须要做到：

1.问清楚位于哪个区？具体候车的地址？避免发生相同地址却处在不同区域的情况。

2.问清求救者既往病史、病情，并且要用医学术语录入清楚。

3.登记必须项目齐全。调度员接警必须问清楚五个方面的情况：伤病员姓名、联系电话、发病地址、候车地址、主要伤、病情，五个方面缺一不可。

6.服装陈列必须遵循的四个基本原则 篇六

服装陈列的要遵循的原则很多，每个服装店又有自己的特色，因此不能统一而论。但所有的服装陈列都必须遵循以下四个原则：

一、可获利原则

1、陈列必须确实有助于增加店面的销售。

2、努力争取将服装店铺最好的陈列位置用于主推产品的销售。

3、要注意记录能增加销量的特定的陈列方式和陈列物。

4、不停地提醒门店商品陈列对获利的帮助。

二、陈列点原则

1、好的陈列点： 迎着主人流方向墙面与视线等高的货架位置(以及以此视点为中心的辐射两侧各65度角所覆盖的陈列面)、主通道的展台、收银台旁的展台等都是较好的陈列点。

2、促销陈列点：迎门的展台、长墙面陈列的尾部区域、两个主通道之间的展台等。

3、不好的陈列点：仓库(或工作间)出入口、照明不好的角落、深型店铺的底部死角、间隔太多店铺的深部小间隔等，

三、吸引力原则

1、充分将现有商品集中摆放以凸显气势。

2、陈列时将本品牌产品的风格和利益点充分展示出来。

3、配合空间陈列，充分利用广告宣传品吸引顾客的注意。

4、对特惠推广品可以运用不规则的陈列法则，可以加强特价优待的意味。

四、有效陈列原则

1、顾客在自然站立时，伸手可及的范围，约从地板开始60cm到180cm的范围，这个空间就为有效陈列范围。因此，在此空间陈列重点商品是增加销售额的秘诀。反之，60cm以下、180cm以上，是顾客难以接触的空间，大多进行非重点商品的陈列。

2、上述有效陈列范围中，最容易接触的范围是80cm到120cm的空间，称为黄金带。这个部分用来陈列畅销商品或重点商品、季节商品，对准增加销售的目标，在黄金带的上下，一般则用来陈列准重点商品或一般商品。

7.健康教育遵循的基本原则 篇七

当前,学校思想政治教育要结合新形势、新要求,紧紧围绕“四个全面”战略布局,把“四个全面”列入思想政治教育的重要内容,悉心谋划、扎实推进。一方面要根据“四个全面”找准教育的切入点和结合点,积极动员和引导广大青年学生为推进“四个全面”奋斗不息;另一方面,依据其特点和要求,在开展思想政治教育改革的同时,要加强多方面、多部门协调推进,为思想政治教育赋予鲜明的时代特征。

一、“四个全面”与现有思想政治教育内容的有机融合

作为思想引路人的学校思想政治教育工作者,要在全面深刻把握“四个全面”战略布局的科学内涵和精神实质的基础上不断推进教育改革,提升思想政治教育的实效性。要认真梳理、深刻反思当前思想政治教育现状;要悉心总结思想政治教育过程中存在的主要问题,找准主要矛盾,为制定有效的解决方案提供依据;此外,要积极研究、主动破解教育教学中的难点问题,针对教育对象的年龄结构、兴趣特点、思想素质提出教育改革方案并付诸实施。

(一)提升思想观念

“四个全面”蕴涵了深刻的战略思想,是党中央主动的战略选择和立足现实的战略抓手。在思想政治教育中推进“四个全面”不仅是工作部署的创新,更是思想观念的深刻变革。学校思想政治教育工作者应认真学习、深刻领会新时期全面推进“四个全面”战略布局的重要意义和时代使命,站在新时期从新的历史高度审视“四个全面”思想教育的科学内涵和战略地位,并在教育实践中主动将其融入思想政治教育体系中,全方位、多渠道地渗透教育影响,努力把青年学生的思想认识统一到“四个全面”战略布局的要求上来。

(二)重构教育内容

当前,“四个全面”重要思想已得到全社会的广泛关注,思想政治教育工作者更是做足了功课,在《马克思主义基本原理》等课程教学过程中有机融入相关内容,有些教师在课程教学中还为学生详细解读或推荐了“四个全面”学习读本等。然而,“四个全面”战略布局尚未纳入思想政治教育课程教材的现状,使其难以在思想政治教育教学过程中全面、持续、深入地得到贯彻落实。因此,对当前思想政治教育内容和体系进行重构,大力推进“四个全面”思想进教材是当下亟待解决的现实问题。此外,教师在解读好“四个全面”思想内涵的基础上,还应有针对性地引入案例教学、时事解读等拓展和延伸相关内容,从生活实际中提炼鲜活的教育资源,使教育手段和形式更加生动活泼、贴近实际、富有吸引力和感染力。

(三)创新教育形式

深刻领会和准确把握“四个全面”战略布局是对中国共产党执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律的新认识、新升华,而这一重要思想的渗透很难通过单纯的理论教学来实现。随着教育教学改革的不断推进,思想政治理论课教学形式也应结合青年喜爱的新媒体等方式开拓创新,使思想政治教育形态从单一走向多元,从静态变为动态。例如运用新媒体开展“四个全面”战略布局科学内涵的学习,开展线上问答、抢答等提升网络互动,拓展社会实践领域,通过价值观宣讲会、讨论会、分享会等形式渗透教育影响。多元教育手段营造出图文并茂、生动活泼、互动参与的良好学习氛围,有助于在广泛参与、充分互动和积极思考中使思想政治教育内容真正入耳、入脑、入心。

二、思想政治理论课教学与思想政治教育部门协调推进

协调推进“四个全面”,是一项长期而艰巨的系统工程。“四个全面”的教育引导工作归属意识形态领域,离不开全社会的广泛参与,需要调动一切可以调动的因素,以实现学校、社会、家庭“三位一体”的全面推进。就学校而言,思想政治教育部门需通力合作,整合多方资源,协调多方力量,在校级层面做好顶层设计。学校相关部门或二级院系积极推进,制定与总体部署、实施路径相一致的细化方案,多方面有机衔接、相互补充,以形成齐抓共管、合力推进的良好局面。首先,思想政治理论课是“四个全面”深入渗透的主渠道。通过思想政治理论课的学习,有利于学生全面深入地把握“四个全面”战略布局的思想内容和理论精华;有利于将科学性、系统性的理论学习与提升思想认识、促进行为实践相结合;有利于通过课程考核巩固学习内容,检验学习成效。其次,可以依托党日活动、团日活动等载体统筹规划好、实施好“四个全面”教育内容。此外,还可以通过国旗下讲话,各类思想引领主题教育活动,如主题演讲比赛、征文活动,线上线下宣传方式等将教育学习推向深入,全方位营造“四个全面”与校园文化建设和谐统一的良好氛围。

为推动广大思想政治工作者学习好、领会好、贯彻好、推动好“四个全面”思想,学校应创造条件选送教师参加专题培训,邀请专家教授开展专题辅导报告,鼓励教师开展相关课题立项、学习研讨、理论争锋、微课评比等活动。学校可以组织开展专题研讨会,为教师提升自身理论修养、实施实践教学搭建平台,创造条件保证各项实践活动的开展,努力提升教师研究性学习的自觉性、积极性和主动性。

摘要：“四个全面”战略布局为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供了坚实的理论指导和实践指南,是当前思想政治教育必须长期坚持的根本性指导纲领。学校思想政治教育要紧紧围绕“四个全面”战略布局,丰富思想政治教育内容,创新思想政治教育模式,加强多方协调推进,使思想政治教育永远焕发时代的勃勃生机。

关键词：“四个全面”,战略布局,思想政治教育,基本原则

参考文献

[1]梁家峰.“四个全面”引领思想政治教育创新发展[J].高校辅导员,2015.08.

8.实施教育惩罚需要遵循三个原则 篇八

毕竟惩罚不是泄私愤，不是报私仇，而是为了促进个体改变不良状态，更好地成长和发展的一种方式。作为一种教育的特殊形式，它和劳教、管制犯人有本质的区别。它不存在惩恶扬善的性质，也不存在违反公理良俗的成分，它只不过是对于那些偏离了正常发展轨道的孩子们一种善意的提醒和特殊的关怀，使他们能够知错就改，重新回到健康发展的轨道上来。

其二，心中有爱。“惩罚”是一门学问，更是一门艺术。常言道，没有爱就没有教育。爱是教育的源泉。惩戒既然作为教育的一种手段，也必须从爱出发，从呵护童心、关爱成长的角度来实施惩罚。毕竟惩罚只是在关爱的前提下对儿童的不良行为进行纠正、矫治的强制措施。在这个强制过程中，“罚”是为了爱，必然要“让爱做主”。这就要求在惩罚学生时更应该“路留一步，味减三分”，给学生留有改正错误的余地。就像魏巍在《我的老师》一文中写的那样——当他用石板往上一迎，蔡云芝老师的教鞭只是轻轻地落在石板边上。表面上看，这是一种惩罚，对不遵守课堂秩序的孩子的惩罚，但仔细品味这种惩罚，包含更多的却是爱，是对孩子深深的关爱——看似要打，却并非真打，只是为了提醒，为了唤醒孩子内心的正能量。这样的惩戒因为心中有爱，所以没有简单粗暴，没有体罚或变相体罚。这样的惩戒因为从爱出发，以爱为目的，不仅体现了智慧——以不战而屈人之兵的方式达到教育的目的，实现了教育的预期效果，而且给被惩戒者留下了难以磨灭的印象，任何时候回忆起来，心底涌起的都是温暖、温馨、温情，同时也带给阅读该故事者以回味悠长的感受。

其三，手下有情。最好的教育手段莫过于以情感人，以情化人。人是情感的动物，人与人之间的交往大多都是建立在情的基础上。惩罚作为一种教育手段，面对的是未成年的孩子，就更需要以情感人，借情施教。通过情感的传递和感染，让孩子感受到来自教师或家长的那份情、那份意，从而激发他们内心的自省意识，使他们能够深切地感受到自身的错误，并改正错误。英国著名科学家约翰·麦克劳德上小学的时候，有一天，他想亲眼看看狗的内脏是怎样的，便偷偷地把校长的宠物狗杀了。校长气得七窍生烟，决定“惩罚”这个无法无天的学生。怎么罚？他既没开除这个学生，也没使用暴力，而是罚他画一幅人体骨骼图和一张人体血液循环图。这种惩戒的方法，其实就是以情感人，通过情的传递激发孩子成长的内驱力，间接推动孩子的发展和进步。事实证明，这样的教育方式的确有独特的效果，事后，约翰·麦克劳德被校长的宽容所打动，发愤研究解剖学，终于成为一名伟大的科学巨匠。假如当时校长采用的是粗暴的惩罚手段，那么这位未来的科学家很可能便会因此而“夭折”了。

总之，惩戒只是教育的一种方式，只是一种提醒、激励和引导。其实，面对孩子的错误，能否从爱出发、呵护童心、以情激情；能否坚持目中有人、心中有爱、手下有情的原则，这不仅牵涉到教育智慧和教育机智的问题，而且也是教育家和一般人的区别。