计算机网络实验八

计算机网络实验八（精选15篇）

1.计算机网络实验八 篇一

实验八实验报告电工学

中山大学电工原理及其应用实验报告

SUN YAT-SEN UNIVERSITY

院(系)：移动信息工程 学 号： 审批

专 业： 软件工程 实验人：

实验题目：实验九：BJT单管共射电压放大电路

一、实验目的

1. 掌握放大电路静态工作点的测试方法，分析静态工作点对放大器性能的影响。

2. 掌握放大电路动态性能(电压增益、输入电阻、输出电阻、最大不失真输出电压 以及幅频特性等)的测试方法。

3. 进一步熟练常用电子仪器的使用

二、预习思考题

1. 阅读教材中有关单管放大电路的内容并估算实验电路的性能指标。

假设：3DG6 的.β=100，Rb2=20KΩ，Rb1=60KΩ，RC=2KΩ，RL=2KΩ。

估算放大电路的静态工作点，电压增益AV，输入电阻Ri和输出电阻RO

2、阅读实验附录中有关示波器的使用、晶体管特性图示仪简介以及放大电路干扰和自激振荡 消除的内容。

3、能否用直流电压表直接测量晶体管的VBE? 为什么实验中要采用测VB、VE，再间接算出VBE的方法? 答：一般的电压表直接测不准，会引起电路参数变化，因为电表直接接在输入端，形成额外的输入信号。而测UB、UE时，电压表的一端是接地的，不容易形成额外输入。

4、怎样测量Rb1阻值?

答：用万用表电阻档测量。

5、当调节偏置电阻Rb1，使放大电路输出波形出现饱和或截止失真时，晶体管的管压降VCE怎样变化? 答：饱和失真时Uce减小Ic增大，截止失真时Uce增大Ic减小。

6、改变静态工作点对放大电路的输入电阻Ri有否影响?改变外接电阻RL对输出电阻RO有否影响? 答：因为Ri≈Rbe‖Rb1‖Rb2;Ro≈Rc，所以对输入电阻有影响对输出电阻吴影响。

7、在测试AV，Ri和RO时怎样选择输入信号的大小和频率?为什么信号频率一般选1KHz，而不选100KHz或更高?

答：应该选Ui=10mv作用f=1KHZ左右，因为 ，试验电路为阻容耦合单管共射放大电路，阻容耦合单管放大电路的下限频率fL越小电路的低频响应越好，所以采用1KHZ而不用更高的

8.单管共射级放大电路测试中,如果将函数信号发生器,交流毫伏表,示波器中任一仪器的二个测试端子接线换位，将会出现什么问题?

答：对于函数信号发生器:如果有波形输出，例如正弦波，则在示波器端的显示是反相。 交流毫伏表：正电流显示为负电流，负电流显示为正电流，容易造成仪器损坏。 示波器：只是显示的通道不同了而已，没影响。

三、原理说明

图9-1为射极偏置单管放大电路。它由Rb1和Rb2组成分压电路，并在发射极中接有电 阻Re，以稳定放大器的静态工作点。当在放大电路的输入端加入输入信号vi后，在放大电 路的输出端便可得到一个与vi相位相反，幅值被放大了的输出信号vo，从而实现电压放 大。

2.计算机网络实验八 篇二

我国从2004年开始试行八年制医学教育, 该学制代表了目前医学教育的最高层次, 学生毕业时可获得医学博士学位。目前, 全国有中国协和医科大学、北京大学、华中科技大学、复旦大学、四川大学、中山大学、中南大学、上海交通大学、南方医科大学、第二军医大学、第三军医大学、第四军医大学12所高校招收八年制医学专业学生。八学制医学教育在我国目前尚属新生事物, 缺乏实践经验, 还有许多问题没有解决[3]。教育部原高教司林惠菁副司长与医学界8位院士座谈时强调, 我国今后高层次人才培养主要走“五、八年制的道路”, 即五年制主要培养普及型人才, 八年制主要培养少数高层次人才, 向现代医学科学技术高峰冲击[4]。八年制医学教育是医学教育的新模式, 承担着21世纪医疗卫生骨干人才培养的重要任务, 是医学教育改革中最活跃的部分。近几年, 我校八年制医学教育的目标是培养具有扎实的理论基础, 较强的教学能力及科研能力, 独立的临床工作能力, 德、智、军、体全面发展的综合素质较高的军队医学人才。

针对八年制医学教育的特点, 我们在防原医学实验教学过程中抓住重点, 重新设计, 合理布局, 改进教学方法, 使之能更适应专业特点, 提高教学质量。具体如下。

1 联系理论, 鼓励自主设计实验方案

八年制实验教学目的是联系理论内容, 培养学员独立的科研思维, 增进动手操作能力。为此, 我们让学员提前自主设计实验方案, 准备实验器材, 自己动手操作, 总结实验结果。教员主要是提出大体思路, 解答疑难问题, 组织实验过程。我们准备的实验科目是“131I体内分布和稳定性碘阻抑131I在甲状腺内蓄积”, 这是核事故预防和救援的重要内容, 也是学员将来在工作岗位上必须具备的技能。学员根据理论知识和布置的实验科目, 自主设计实验过程, 得出实验结果。

1.1 实验材料

昆明种小鼠、SN-695放免γ计数仪、生理盐水、0.1%碘化钾溶液、Na131I溶液、25%乌来糖溶液、1 ml注射器、4号和5号针头、眼科剪、镊子、小弯盘、小鼠解剖台、棉球、吸水纸、塑料试管等。

1.2 实验步骤

(1) 动物准备。每组小鼠2只, 其中1只做标记, 有标记的为预防鼠, 无标记的为对照鼠。

(2) 按顺序注射药物 (见表1) 。

(3) 解剖取样。注射药物1小时后, 小鼠腹腔注射1 ml 25%乌来糖溶液致死, 解剖, 分别取出甲状腺、肝脏、一块大小类似于甲状腺的肌肉。

(4) 将各放射性样品分别送入γ计数仪测量其放射性, 每个样品测1分钟, 读数取每分钟计数率并记录。

1.3 实验结果 (见表2)

由表2可知, 预防鼠甲状腺放射性比较小, 阻抑率大部分在95%以上, 说明提前给予稳定性碘能基本阻抑放射性碘对机体的影响。在对照鼠体内, 放射性碘大部分积蓄于甲状腺, 肌肉和肝脏中含量与预防鼠类似, 说明放射性物质在体内为选择性分布, 这为放射防护研究提供了理论支持。

2 参与辐照过程, 观察辐射防护效果

组织学员全程参与辐照过程, 对于他们理解辐射原理、掌握辐射防护原则等都有好处。学员能近距离接触辐照装置, 了解辐照场所设置和防护, 增加他们对辐射源工作情况的感性认识。

2.1 辐照设施

使用大学科研教学用60Co放射源。

2.2 操作程序

学员跟随教员, 将预先调准好的FJJ03型个人剂量仪放置在放射室指定位置, 前面分布用铅块、砖块、木块遮挡。然后所有人员撤离实验场地, 按操作流程进行放射性照射。

2.3 结果

待放射源降到安全位置后, 取出剂量仪, 分别读数, 发现铅块遮挡的计量仪读数最小, 说明受到的辐射量最小, 砖块遮挡的读数稍大, 木块遮挡的读数最大。由此可以验证理论课上讲过的结论:铅块可以阻挡很大一部分辐射, 砖块阻挡效果次之, 木块阻挡效果最小。

学员经过实地亲自操作, 对整个辐照过程有了进一步的了解, 对于防护物质和防护原则也有了更深入的理解, 从而将实验和理论紧密结合。

3 赴校外军事基地进行现场教学

3.1 教学地点

上海郊区某部队防化营。

3.2 教学过程

教学共进行4小时, 分仪器讲解、装备参观、防护衣穿着训练、综合演习观摩4部分。学员分3组, 同时进行前3项内容, 参观防化营最新的装备器材, 由防化营官兵讲解FFS06型辐射仪、FJJ03型个人剂量仪等专业检测仪器的使用, 进行防护服穿着训练。然后共同观摩由防化营官兵组织进行的一次模拟突发事件应急处置的综合演习。

3.3 教学效果

经调查, 绝大部分学员对示教、仪器使用、综合演习观摩等教学内容表示满意, 认为对他们理解巩固理论知识, 了解目前应急处理突发事件的一般流程有很大帮助。现场教学任务由学校本部教员和现场基地教员共同承担, 针对总体教学态度、知识熟悉度、授课系统性、逻辑性和课堂氛围掌控等方面, 学员对两类教员都很满意。

现场教学作为理论教学的补充, 取得了良好的教学效果, 为培养信息化条件下的复合型人才提供了有效的支撑, 为下一步课程教学改革提供了科学的依据。

总之, 我们在八年制实验教学中, 改变传统教学模式, 积极探索, 找到了更加适合八年制专业成长的教学方法, 使八年制学员的科研创新意识和能力得到较大提高, 取得良好的教学效果。

参考文献

[1]程天民.军事预防医学概论[M].北京:人民军医出版社, 1999.

[2]冉新泽, 徐辉, 粟永萍, 等.防原医学实验教学改革的探索[J].实验室研究与探索, 2004, 7 (23) :56-58.

[3]黄文华, 刘晓丹, 夏欧东, 等.强化八年制医学教育, 培养高素质医学精英[J].山西医科大学学报:基础医学教育版, 2007, 9 (3) :272-274.

3.计算机网络实验课程教学探索 篇三

关键词：网络；实验课教学；问题；探讨

中图分类号：TP393-4 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011)06-0000-01

Computer Network Experimental Courses Teaching Analysis

Ma Yao

(College of Computer Science,South-central University for Nationalities,Wuhan430074,China)

Abstract:The computer network experiment curriculum teaching is raising the student actually beginning ability,grasps the computer knowledge aspect to play the influential role thoroughly.In the article analysis current universities and technical institutes colleges and universities network experiment teaching exists did the question,how to strengthen the network experiment class the educational reform to make certain tentative plan.

Keywords:Network;Experimental courses teaching;Question;Discussion

随着计算机通信技术的发展，计算机在人们的生产生活中得到了越来越广泛的应用，因此，熟练掌握计算机技术已经成为了当前对人才的一项基本要求，目前我国各大中专院校都开设了计算机专业课程，其中计算机网络课程就是重要的一门基础课程。计算机网络是一门理论性和实践性都很强的课程，因此，学生们要学想好这门课程，掌握真正的计算机网络技术，不仅需要扎实的理论知识，而且还要培养学生的实际动手操作能力，所以，做好计算机网络课程的实验教学就显得十分重要。

一、当前计算机网络课程教学中存在的问题

（一）对实验课的重视程度不够。在教学过程中，我们常常把理论知识的讲授作为教学的中心环节而十分重视，而忽视了学生实际动手能力的培养，因此，导致教育出来的学生往往“眼高手低”，理论讲出来头头是道，实际动手能力明显不足的情况。这种状况，在计算机网络课程的教学过程中也普遍存在。不少院校的实验课程开设都是依附于教学工作的，只是作为教学之外的延伸或者补充，并没有将实验课真正独立地开设起来。对于计算机网络实验课的在认识上存有误区，重视程度上明显不够。由于重视程度的不足，就导致实验课的设置不规范，内容不系统，与理论的联系不紧密，造成学生理解和掌握困难，难以有效地学以致用，导致学生对该门课的学习不热情。

（二）实验内容过于简单、陈旧。当前科技发展速度异常迅猛，计算机技术更新换代周期不断缩短，频率不断加快。以主机硬件来说，现在双核技术都已经普及，CPU运算能力异常强大。以操作系统为例，目前VISTA技术都已经被Win 7所取代，但与现实计算机通信技术发展不相匹配的是目前我国院校的计算机网络课实验内容过于简单、陈旧。如大多数实验内容仍停留在Windows2000的操作系统时代；甚至连小学生都已掌握的网页浏览、收发电子邮件、软件下载安装等操作技术仍出现在大中专院校的实验教学课程安排上，过于简单、陈旧的内容无疑难以激起学生更多的学习兴趣。

（三）理论课与实验课之间的关联度较小。现今的计算机网络课程教材，大都能及时跟上当今计算机发展的趋势，将较新的理论知识吸纳到教材中来，如目前广泛应用的TCP/IP网络协议，局域网的组建和管理等等。但由于这些内容没有在实验教材中反映出来，因此，导致在实验安排上和理论课的讲授内容上关联度比较小，学生很难将在课堂上难以理解的理论内容通过实验亲自动手的方式予以理解清楚，即使有的实验课安排了相关的实验内容，也往往由于此类实验对计算机软硬件配置要求较高，而院校实验室机器过于老化而难以担当起大型实验的重任。通过调查发现不少学校实验室的计算机CPU的运算能力仅在1.6G，内存容量256M甚至128M，这样的配置连顺利运行Windows XP系统都成问题，就更不用说进行其他多数据交换的实验了。

二、计算机网络实验课的教学探讨

（一）加强计算机网络实验室的建设。一方面有关领导应加大计算机网络实验室的重视力度，积极拨付更多资金，严格按照计算机网络实验室的标准，对当前大中专院校的计算机实验室进行升级和改造；另一方面，组织有关人员根据当前计算机网络技术的发展趋势编订新的网络实验室专用教材，并和计算机网络课程的教材内容配套起来，以方便学生理解和动手操作。

（二）重视规范实验教学环节。在进行每个实验前，每个学生一定要事先写出实验步骤和环节，明确每个实验的目的和意义所在，并要求学生在实验结束后及时完成实验报告，对于实验过程中遇到的问题和解决的办法，应该在报告中予以体现，以培养学生发现问题、解决问题的能力。

（三）将网络仿真软件应用在实验教学中。在实验教学过程中，应用仿真软件进行教学，有利于增强学生的真实感，有利于增强学生对理论知识的深入理解。如学生在TCP协议实验中，经常出现实验用的测试程序发送的数据包被系统处理或者丢弃的现象发生，造成这种现象的原因在于现有的操作系统内核已经实现了TCP协议栈，此外还在于现有主机和路由器等网络节点的协议栈原理、功能和实现也有不同。因此，借助网络仿真软件，就可以模拟出与实际工程类似的实验环境，因而可以更好地增进学生的理解，培养学生处理问题的能力。

（四）合理使用协议分析帮着学生理解分层理论。网络协议分析是网络课程教学的重点，由于分析十分抽象，所以学生掌握这部分内容往往感到十分困难。因此，在讲授协议分析这部分的时候，可以借助协议分析工具如Ethereal、Sniffer、Natxray等，或者专门的协议分析仪器Optiview，对TCP/IP层次结构中的应用层、传输层、网络层、链路层等重要网络协议进行分析，以加深学生对各层主要协议基本原理和实现过程的理解。

三、总结

总之，随着计算机网络技术的不断发展，计算机网络实验课程的教学改革也必将不断深入下去，要求我们广大教育工作者必须及时更新观念，学习掌握最新的计算机网络知识和技术，并将之更新到网络实验教学中去，只有这样，才能为我国培养更多高素质的网络建设人才。

参考文献：

[1]周志宇.基于创新能力培养的计算机网络教学探索[J].现代电子技术,2007,(4):189-191

4.八年级生物实验教案 篇四

实验一 饲养和观察蚯蚓

目的要求：

1、设置一个适于蚯蚓生存的环境并饲养蚯蚓。

2、观察蚯蚓的外部形态，3、观察蚯蚓的运动。材料用具：

活蚯蚓、玻璃板、糙纸、棉球、放大镜、制作饲养蚯蚓的装置的用具材料。方法步骤：

1、根据你的经验创造一个蚯蚓的生存环境，并观察蚯蚓的生活习性和食性。建议参考课本上的插图制作饲养和观察使用的工具。

2、观察蚯蚓的外部形态。

（1）取一条活蚯蚓放在玻璃上，观察他的身体外形是否分节，数数从蚯蚓的头部到环节带共有多少节？

（2）用手触摸蚯蚓体壁，觉察体表是否有黏液？（3）用手指触摸蚯蚓体节近腹面处，你有什么感觉？并用放大镜观察，你所看到的腹面许多小突起就是刚毛。

3、观察蚯蚓的运动。（1）将蚯蚓放在糙纸上，观察他的运动，注意其身体的粗细长短的变化。想想这些变化是怎样发生的？

（2）、将蚯蚓放在玻璃板上，观察他的运动及身体变化，并与它在糙纸上的运动作比较。

注意：在观察过程中，应该常用浸水的湿棉球轻擦蚯蚓体表，使体表保持湿润。讨论：

1、蚯蚓适于在什么样的环境生活，习性是怎样的？

2、在实验过程中，为什么要使蚯蚓体表保持湿润？大雨过后，为什么蚯蚓会纷纷爬到地面上来？

3、身体分节有什么意义？蚯蚓的体节和刚毛在运动中各起什么作用？

4、为什么蚯蚓要在潮湿的土壤深层穴居？

实验二

鸟适于飞行的特点

提出问题：鸟的身体有哪些适于飞行的特点？

作出假设：鸟的身体轻，受到地心引力小、鸟有翅膀、鸟的肌肉发达。制定计划并实施计划 提示：

1、你所观察的鸟（如家鸽，或其他善飞行的鸟）的体型是怎样的？这与它的飞行有什么关系？

2、将鸟的翅膀轻轻展开，你能否识别出在飞行中其主要作用的羽毛？这些羽毛在结构上有什么特点？它们在排列上是彼此重叠还是相互间留有间隙？想想这是为什么？鸟的翅膀成什么形态？这与飞行有什么关系？

3、摸摸鸟的胸部肌肉，与其他部位的肌肉相比，肌肉的发达程度怎样？

4、看看鸟的骨骼，可以发现胸部的骨头很突出，将胸骨特点与这块骨上附着的肌肉联系起来考虑，你会做出怎样的推测？

5、你所提出的假设都能通过观察来检验吗？如果不能，请你查找资料。

（见课本提供的资料，对你理解鸟的飞行会有所帮助。）得出结论： 你得出的结论是： 表达和交流： 实验三

动物的绕道取食

背景

“尝试与错误”是常见的学习行为，在前面介绍蚯蚓走“T”字形迷宫的实验中，蚯蚓要经过大约200次失败的尝试，受到许多次轻微的电击后，才能学会直接爬向潮湿的暗室。动物越高级，学习能力越强，学会某种行为中“尝试与错误”的次数越少。当动物和它所发现的食物之间设有障碍时，它可能会经过若干次“尝试与失败”学会绕道取食。当然，也不排除不经过“尝试与错误”就能吃到事物的可能性。提出问题：

根据以上背景材料，就动物的绕道取食行为提出你的探究问题。

你提出的问题是： 作出假设：

你所做出的假设是： 制定计划：

你所制定的计划中，应当包括：确定作为研究对象的动物，准备适当的食物，选好实验场所，设置障碍等。参考课文插图作为示例。实施计划：

按你确定的计划进行探究。认真统计一下动物需要经过几次的“尝试与错误”才能解决绕道的问题？ 分析结果，得出结论：

实验结果支持你的假设吗？你的结论是：

讨论：

1、跟同学交流这个探究的过程、结论和结果、不同动物“尝试与错误”的次数一样吗？如果不一样，说明了什么？

2、你对家养的小动物进行过学习行为的训练吗？它们有哪些行为是后天学习行为？这些行为对它们的生存有什么意义？

3、这项探究活动对你自己的学习有什么启发？

实验四

蚂蚁的通讯

提出问题：

蚂蚁是怎样交流信息的？ 作出假设：

仔细观察过蚂蚁的同学知道，一只蚂蚁发现食物后，会迅速返回巢穴。不一会儿，比大群蚂蚁排着长长的队伍，浩浩荡荡的奔向食物所在的地点。蚂蚁不会发声，他们是靠什么传递信息的呢？侦察蚁在食物和巢穴之间是否留下了什么标记呢？ 你的假设是：

制定计划：

你可以参考课文的探究方案制定自己的探究计划。

用大些的鱼缸或其他容器饲养一窝蚂蚁，在离蚁穴不远的地方放置一些食物，蚁群会派出一些侦察蚁先进行侦查，然后大批的工蚁就会出来搬运食物。你可以在观察侦察蚁返巢的路上放好一张纸片，让它从上面爬过。待大批工蚁出动时取走或挪动纸片，观察工蚁的行为。侦察蚁在纸片上留下气味了吗？怎样证实它呢/用多张小纸片事先铺满侦察蚁要走的路径，当侦察蚁群走过后，将小纸片重新排列，如排列成半圆形等，将食物放在圈心处，观察蚁群的行动。在制定计划时应当考虑好以下几个问题：

饲养蚂蚁时需要注意什么？给蚂蚁提供什么样的食物？把纸片换成其它，如树叶或其它物体可以吗？ 通过小组讨论，完善探究计划。实施计划：

按确定的探究计划进行实验，认真观察并做好记录。分析结果，得出结论：

实验结果是否支持你的假设？你的结论是：

表达与交流：

你在探究过程中发现了什么特别有兴趣的现象吗？比如，将侦察蚁爬过的众多的纸片摆成一个圈其它工蚁会不会沿着这个圈不停的转圈呢？把你观察到的现象说给同学们听。讨论：

1、蚂蚁的通讯是依靠气味吗？

2、通讯在社会行为中有什么意义？

实验五:调查动物在人们生活中的作用

目的要求：

1、进一步了解身边的动物。

2、通过调查，了解动物在人们生活中的作用。材料工具: 笔、记录本。方法步骤：

观看课文的插图，是一些同学调查的情景，请你参考他们的做法，通过讨论，制定自己的调查计划。注意事项：

该项调查活动可以采取访谈的方法，也可以采取在图书馆或网络上查找资料的方法，设计调查方案时应该注意一下几点：

1、采访时要提哪些问题才能达到你预期的调查目的？写出你的调查提纲。

2、想一想在调查时可能遇到的困难，怎样才能是别人愿意回答你的问题。

3、如何做好采访记录和撰写调查报告。

实验六 检测不同环境中的

细菌和真菌

提出问题：

不同环境中都有细菌和真菌吗？那些环境更多一些？哪些环境少一些？哪种环境根本没有？ 探究思路：

如果请你帮助幼儿园的教师想个办法，让小朋友知道手上有细菌和真菌，饭前必须洗手，你有什么办法？

请大家结合课文的插图进行分析并作出检验准备。材料用具：

每组两套装有牛肉汁的培养基的培养皿（已经高温灭菌）、无菌棉棒、透明胶带，标签纸、放大镜。提示：

1、没有想好如何工作之前，不能打开培养皿。

2、在标签纸上标出组别，实验日期、编号（1号、2号），将标签贴在培养皿的底部。

3、为什么要有两套装培养基的培养皿？各做什么用？

4、在各自选定的环境中采集细菌和真菌，例如，在教室或草地、林中、汽车站旁等地方，打开培养皿，暴露在空气中5——10分钟，再盖上，封好。又如，用无菌棉棒蘸取池水，土壤或擦取口腔内部，手心等处，在培养基上轻轻涂抹。如果你想检测硬币上有没有细菌，只需将硬币放在培养基上轻轻按一下。

5、应考虑放在怎样的环境条件下培养。两套装培养基的培养皿都需在同一环境下培养吗？ 讨论：

1、为什么用的培养基和培养皿，在接种前必须高温处理？

2、提示4相当于细菌、真菌的培养方法中的哪一个步骤？

3、通过各组的交流，你认为细菌和真菌的分布情况怎样？

4、什么环境条件下不可能有细菌和真菌？在这个探究中，不可能有细菌和真菌的情况存在吗？是什么情况？为什么？

5、根据你的探究活动进行总结：细菌和真菌的生活必须具备那些基本条件？

实验七制作孢子印

实验目的

1、认识孢子是真菌的一种生殖器官。

2、了解真菌是靠孢子进行繁殖的。材料用具：

新鲜的蘑菇、解剖刀、白纸或玻璃板、培养皿或玻璃杯、放大镜。方法步骤：

1、选取一个较大的新鲜蘑菇或香菇，用解剖刀或解剖剪将菌盖从菌柄上取下来。

2、把菌褶那面朝下平放在白纸或玻璃板上，扣上培养皿或玻璃烧杯，以避免散落的孢子被风吹散。

3、第二天，拿开培养皿（或玻璃杯）和菌盖，就可以看到在白纸或玻璃板上留下与菌褶排列一致的放射性孢子印。

5.生物八年级下册实验教案 篇五

7.1.1 植物的生殖 —— 扦插材料的处理

授课时间： 地点： 课时累计：1

一、目的要求：

1．进一步掌握对照实验的设计 2．运用生物知识解决实际问题

二、材料用具：

剪刀，葡萄枝，花盆，肥沃湿润的土壤。

三、方法步骤：

1、提出问题：适宜扦插的材料，需要怎样处理才容易成活呢？

2、作出假设：

3、制定计划：

（1）、准备生长健壮的植株材料，还有插器、基质、剪刀及标牌等。（2）、要注意设置对照，还要注意实验的样本不要太小，以便减少统计误差。（3）、确定每隔多长时间观察一次。实验组和对照组应当同时观察和照料。（4）、设计一个表格，记录每次观察的情况。（5）、判断扦插的枝条是否成活。

4、实施计划：

实验组 对照组

5、分析结果，得出结论：

四、讨论：

1．为了扦插成活，影响它成活的外界因素还有哪些？ 2．通过这次实验，你获得了哪些经验和教训？

3、为什么扦插葡萄枝上端切口角度要45度？

4、我能否可以将枝条倒过来扦插？

对变量的处理 10天后 20天后 7.2.5 生物的变异 —— 花生果实大小的变异

授课时间： 地点： 课时累计：2

一、目的要求：

学会运用数学统计方法来研究生物变异问题

二、材料用具：

大小花生各30粒，一把直尺，两个直角三角板。

三、方法步骤：

1、提出问题： ① 为什么同一个品种的花生有大有小呢? ② 为什么大花生里有小花生,小花生里有大花生哪?

2、作出假设：:① 是环境引起的,是营养问题;② 是基因变异引起的

1、制定计划：

取出准备好的材料和用具进行实施实验。

教师点拨学生绘图时,可提醒学生根据自己的观察习惯绘制,这样便于分 析问题,提醒学生 将测量的数据统计并记算出大花生和小花生果实长度的平均值。

教师巡视各组完成情况并选择绘制优秀的具有代表性的图形和大小花生 果实平均值,用实物投影仪展示。

4、实施计划： 长度

5、得出结论：

四、表达与交流：

1、引起变异的原因很多，首先决定于 的基础不同，其次与 也有关系。单纯由于 引起的变异，是不会遗传给后代的。

2、每种生物都能够基本上保持稳定，并且丰富多彩，向前发展，其原因是生物都有 和 的特性。

3、某种自花受粉植物连续几代只开红花，在一次突然性冰冻后，偶尔发现一株开白花，且其后代均开白花，这种变异是由于 发生改变引起的，属于 变异。

个数

7.3.3 生物进化的原因 —— 模拟保护色的形成的过程

授课时间： 地点： 课时累计：3

一、目的要求：

学会运用数学统计方法来研究生物变异问题

二、材料用具：

大彩纸一张，四种不同小彩纸（其中一种与大彩纸颜色相同或相近）。

三、方法步骤： 1．提出问题。

为什么会形成保护色，保护色又有什么用？ 2．作出假设。

保护色可以起到使捕食自己的动物不易发现自己，在生存竞争当中保存自己。3．实验步骤。

（1）.准备一块可以模拟草地的彩纸、红绿黄蓝四种颜色的长约2cm的小彩纸各

100张；

（2）.从小彩纸中任意拿出100张（每种颜色都要有），并记录各种颜色小彩纸的张数；（3）.将小彩纸撒在草皮上，以最快的速度捡起最易发现的小彩纸，直到草皮上剩余25张，并记录剩余各种颜色小彩纸的张数；

（4）.向草皮上撒剩余25张小彩纸各种颜色小彩纸数4倍的小纸，并记录各种颜色小纸的张数；

（5）.重复3、4两步骤三遍。

4、实施计划： 纸片 颜色 第一代 开始 数目 幸存 者数 第二代 开始 数目 幸存 者数 第三代 开始 数目 幸存 者数 第四代 开始 数目 幸存 者数 第五代 开始 数目 幸存 者数

5、得出结论：

四、表达与交流：

1．为什么最后幸存者数最多的是与环境相同的个体？ 2．与与环境相同的个体能否再生出与环境不同的新个体？

3、保护色是怎样形成的？

8.3.2探究 酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响

授课时间： 地点： 课时累计：4

一、目的要求：

1、通过探究酒精对水蚤心律的影响，理解酗酒对人体健 康的危害。

2、实验方法：学会设计相互对照实验，相互对照与统计方法。

3、学会运用数学统计方法，绘制曲线图： 以水平轴为溶液浓度，以纵轴心跳次数。

二、材料用具：

显微镜、不同浓度酒精溶液、载玻片，吸管、量筒，计时器，水蚤等

三、方法步骤：

1、提出问题：酒精对水蚤心率的影响

2、作出假设：如果酒精加入到含水水蚤的水中，水蚤的心率加快了，说明酒精对水蚤

生命活动有影响。如果酒精加入到含水水蚤的水中，水蚤的心率没有受到影响，说明酒精对水蚤生命活动没有影响。

3、制定计划：(1)在池塘用小网捕捞水蚤，或在花鸟鱼虫市场购买水蚤。(2)用吸管吸取一只水蚤放在载玻片上，轻轻盖上盖玻片，在显微镜下观察水蚤心脏跳动并 记录速率（次/分）

(3)将不同体积分数的酒精（5%、10%、15%、20%）滴加到载玻片上。(4)观察酒精对水蚤心律的影响。

4、实施计划： 酒精液做实验： s内心跳次数 清水 1% 3% 5% 8% 10% 15% 20% 将以上数据转换为如下图表（图14）。

5、得出结论：

四、表达与交流：

6.八年级生物实验操作考核小结 篇六

2014年5月20日早8:30至上午10:15分,汾阳广豪学校生物实验操作考试顺利结束,全体初二学生均参加了此次生物实验操作考试。

面对这次初中生实验操作考核,学校各级领导高度重视;早在4月25日,学校就组织了以校长、副校长为首的领导机构,成立了以教务主任、生物学科组长以及所有的生物教师的考务小组,从而使这次考核工作紧张有序的展开。

4月25日下午,学校初中生实验操作考核考务会召开。会上,教务主任利对“监考及实验准备”、“考核程序”、“评分标准”、“学生考前培训”等工作，做了细致周到的安排。会上,学校还针对可能发生的突发伤害事故制定了“应急预案”,并做具体的安排和部署。

5月20日早7时30分,我校监考人员按要求准时到达实验室考场;我校其他工作人员也各到其位,做好一切考前准备;8时20分参考的学生列队站在实验室门前。开考的哨音吹响后,一切工作紧张、有序、严肃、认真地展开,直至上午10时15分，全部考核工作结束。考试中途，学校的领导来视察工作，给予了我们的实验考核提出了宝贵的意见。指出了一些不足，让我们在以后的考试中更加顺利做的更加完美。

这次考核工作的顺利完成,有赖于学校领导的高度重视和细致周到的工作安排,有赖于全体工作人员团结协作、认真负责的工作作风和实干精神,从而表现出汾阳广豪学校领导和群众和谐团结、奋进向上的精神面貌。

汾阳广豪学校

7.计算机网络实验八 篇七

一、视角、文字与表达

“视角”是叙事学中常用的术语, 简单地讲, 就是指叙述时观察和呈现故事的角度。视角一直是学界关注的一个中心问题, 20世纪以来, 西方学者对小说的关注从重视道德意义忽略形式技巧开始转向了关注小说本身的叙事技巧上, 现代小说理论奠基人福楼拜与亨利·詹姆斯就将小说视为一种自足的艺术有机体, 把注意力转向了小说的叙述技巧上来。珀西·卢伯克在《小说技巧》 (1921) 中断言小说的复杂表达方法归根结底就是视角问题, 而马克·肖勒在《作为发现的技巧》 (1948) 将视角提升到“界定主题”的位置。[2] (P52) 可以说, 视角在小说中占有毋庸置疑的位置。

与电影、戏剧不同, 小说的视角需要通过文字表达实现, 而在特定的视角下的叙述文字一般总是同时涉及叙述者和感知者, 在自看自说的全知叙述中两者合二为一, 而在用人物感知代替叙述者的观察时, 两者则相互分离。法国叙事学家热奈特明确在《叙述话语》中提出了“谁看”和“谁说”的概念, 廓清两者之间的区别, 并用“focalization” (聚焦) 代替“point of view” (视角) 。热奈特区分了三大类聚焦模式:第一是“零聚焦”或“无聚焦”;第二是“内聚焦”;第三是“外聚焦”。[3] (P129-30) 叙述者采用不同的聚焦模式, 从而给予故事不同的呈现方式。叙述者可以用自己的眼光对故事聚焦, 也可以通过人物的眼光对故事聚焦。叙述者用人物的眼光代替自己的眼光就形成了所谓的人物视角。不论哪种情况, 控制视角的都是叙述者。因此, 在这个意义上, 视角作为表达故事的技巧, 它不仅属于话语范畴, 也具有故事层的属性。[2] (P56)

如上文所述, 视角体现在选择不同的语言形式上, 或隐或现地穿插于叙述者的叙事话语中, 小说为了追求不同的文学意义和审美价值而采用灵活多样的表达方式表达特定的叙述视角。由于视角的选择与叙述者选择的观察位置或角度有关, 同样的事件因为叙事角度的差异在读者心中产生不同的画面, 激起不同的情感体会, 从而体现了不同的语义结构和审美价值。因此, 小说翻译过程中, 视角的判定和传递是不可回避的问题。由于视角的选择往往决定于原文作者意图, 译文与原文视角的偏差将会影响译文读者对文本世界的构建和对作者意图的正确认知, 出现所谓的“假象等值”, 即译文与原文看上去大体相同, 但文学价值或文学意义相去较远。[4] (P11)

二、原文中的视角切换及译文重构

台湾作家蔡素芬的《烛光盛宴》书写方式独特、架构完美, 如诗般的语言和文字, 受到了众多大家的追捧, 故事叙事样式新颖, 呈现出一股低调的炫技神采。作者的观察功力如同“刻进脑子里去”, 十分了得, 而沉淀后所孕育出的文字, 更是令人感佩。汉译英部分所选片段, 采用时稍有改动, 长度仅169字, 但描写十分细致, 视角切换自然, 颇显作者驾驭文字的功力。要考生在30分钟之内完成语言转换, 着实有些难度。

现将原文和译文抄录如下, 画线部分为要求考生翻译的内容:

泊珍到偏远小镇的育幼院把生在那里养到1岁的孩子接回来。但泊珍看他第一眼, 仿似一声雷劈头而来。令她晕头涨脑, 这一岁的孩子脸型长相如此熟悉, 她心里的第一道声音是, 不能带回去!

(1) 痛苦纠聚心中, 眉心发烫发热, 胸口郁闷难展, 胃里一股气冲喉而上。 (2) 院长说这孩子发育迟缓时, 她更是心头无绪。 (3) 她在孩子所待的房里来回踱步, 这房里还有其他小孩。 (4) 整个房间只有一扇窗, 窗外树影婆娑。 (5) 就让孩子留下来吧, 这里有善心的神父和修女, 这里将来会扩充为有医疗作用的看护中心, 这是留住孩子最好的地方。 (6) 这孩子是她的秘密, 她将秘密留在这树林掩映的建筑里。

她将秘密留在心头。

译文1:

(1) Tortured by the pains gathering in her heart, she feltsomething was burning between her eyebrows.Her chest was brimmed with depression which was likely to run out of her throat at any moment. (2) She could not think clearly any longer when the headmaster told her that the child suffered from developmental retardation. (3) She strode up and down in the room where her child stayed with other pals. (4) There was only one window in the room, out of which some shady trees were whispering. (5) “Just leave it here”, she told herself, “This is the best choice by far, for there are kind priests and nuns in this place which may also be renovated into a Medicare center”. (6) The child was her secret which wouldbe kept in the buildings behind the woods. (1)

译文2:

(1) Overwhelmed with grief, which made her suffocate as if herthroat was stuck by a current of air bursting from her stomach, she felt it burning between the eyebrows. (2) When the hospital President said the child suffered from growth retardation, she was at a loss what to do. (3) She paced back and forth in the room where her child and some other children stay. (4) It’s a one-window room out of which the shadows of trees were dancing. (5) Just leave the child here.This was the best place for her child to live, because there were kind priests and nuns and it would be expanded and developed into a medical care center. (6) The child was her secret whichshe kept in the building hidden in the woods. (2)

纵观原文, 作者采用了第三人称方式叙事, 但是其中视角并不是固定不变的。申丹指出:“在传统上的第三人称小说中, (处于故事外的) 叙述者通常用自己的眼光来叙述, 但在20世纪初以来的第三人称小说中, 叙述者常常放弃自己的眼光而转用故事中主要人物的眼光来叙述。”[5] (P201-202) 因此, 在看待故事的叙述时, 需要分辨清楚是采用故事外叙述者的旁观眼光还是采用故事内人物的眼光。而叙述眼光的转换, 往往暗示叙述距离调整, 对加强主题意义和增强审美效果起着重要作用。

下面就原文句子 (共6句, 分别标注为 (1) — (6) ) , 比照两个译文作逐一分析。

就原文而言, 叙述者从全知视角叙述“泊珍”去育幼院接孩子, 当看到“孩子”, 描述了聚焦对象“泊珍”的感受——“仿似一声雷劈头而来”, 以及她的反应——“不能带回去!”, 但所有这些都是从外视角叙述的, 叙述者只是记录的摄像机。但在要考生翻译的这段文字中, 一开始的 (1) 句, “泊珍”就从聚焦对象的位置转换为聚焦者, 直接叙述自己的心中感受。这样叙述方式, 可以让读者更深刻、更生动地体会到这位主人公的内心活动, 更贴近这位主人公。但是如果对照一下译文, 那么我们不难发现, 译文采用的视角依然是叙述者的全知视角, 1 (1) 与2 (1) 的主语均为she, 没有做出相应的调整, 依然保持着上文的叙述视角, 叙述者用心安排的人物视角失去了作用, 其内心活动也因此失去了原有的生动。译文尽管比较忠实地再现了其指称含义, 但语用与言内意义出现较大损失, 实为一种假象等值。

为什么说 (1) 句的视角转换在叙述上如此重要呢?有两个方面的原因:一是叙述者借此拉近与读者的距离, 直接展示人物的内心活动, 增强真实感, 激起读者对人物的认同;二是叙述者借助人物视角叙述, 让读者直面“痛苦”的发生发展过程, 绕开叙述“痛苦”的作用效果, 避免了肤浅地告诉读者人物痛苦到何种程度。叙述者选择“痛苦纠聚心中”而不是“她感到痛苦”这样的表达方式, 正是基于此。但很不幸的是, 原文所避免的恰巧在译文中得到强化, 如1 (1) 使用了tortured, 2 (1) 使用了overwhelmed等词汇来描述痛苦的作用效果, 两句都使用she做主语, 强化了叙述者的外视角, 译文因此更多地进入了客观叙述层, 相应地弱化了人物的主观心理感受。要较好地再现此处叙述视角切换所起的作用, 就必须放弃外视角主语she, 以主观心理感受“痛苦”为主语从人物的视角进行叙述, 才能让译文读者也能获得相同的视角效果。

上述两种译文之所以产生这种结果, 可能与原文 (2) — (4) 句叙述者又切换回全知视角有关。也许作者切换如此自然而逃过了译者的法眼或令译者无所适从, 被迫选择全知视角。但无论如何, 应该明白此处切换都是完全必要的。叙述者如果继续采用人物视角, 就势必要不断描述其内心的痛苦与斗争而有失含蓄, 以致啰唆;而采用全知视角, 叙述者的眼光就转向了人物内心以外的地方, 首先是院长的话, 接着是人物的动作反应, 最后是窗外的树叶。这样既客观地描写了人物的反应, 为下文人物内心作出决定做好过渡与铺垫, 又舒缓了紧张的叙述节奏。因此, (2) — (4) 句翻译, 不仅仅是视角的把握, 还有叙述节奏的掌握, 在断句上应有所调整。从全知叙述的角度, 把人物听到院长的话之后的情绪作为一个层次, 把在房间踱步作为另一个层次 (这两个层次也可以合二为一) , 而把窗外景色的描写单独作为第三个层次, 契合了人物从痛苦无绪到最终作出决定的心理变化过程, 实现了故事叙述的顺畅过渡。

在原文 (5) — (6) 句也有类似的切换发生。 (5) 句叙述者采用了人物视角让人物的思想自行展示出来, 形成自说自话的内省, 读者被引入这个过程中。通过这种叙述方式, 读者直面“泊珍”的内心斗争过程, 叙述者有效地调整了叙述距离, 使读者在心理上向“泊珍”靠拢。到 (6) 句, 又切换回来, 改用全知视角, 该句中出现了“这孩子是她的秘密”的评论, 这个声音是画外式的, 是来自叙述者;但这种基于叙述事实发表的评论, 往往表达了叙述者的观点、态度, 往往与主题意义和审美效果相呼应。译文1明显注意到了这次的视角切换, 将 (5) 句中的人物心理活动改用直接引语的方式翻译出来, 并添加了语义衔接成分she told herself。应该说, 这是个不错的处理方式, 但原文使用的是自由直接引语, 自由直接引语在现代英语中主要用来描绘人的心理活动。这种心理活动人物是不会说出来的, 不能用直接引语叙述, 叙述者借用自由直接引语将之剖示或呈现出来, 揭示了人物生命内在的丰富景象、立体性格, 深化了小说的内容深度。译文因此完全可以与之相同, 也采取自由直接引语, 在与叙述话语自然融为一体的情况下, 很好地体现了人物的眼光和情感。而译文2则根本上忽略了这一切换, 只是按照字面意思, 使用了一个祈使句:“Just leave the child here.”令读者错误地以为人物直接作出了决定, 而不是如原文那样, 还存在着心理斗争的过程或者说是个自我说服的过程。并且把其内心活动都变成了客观的描述, 直接使用了表示客观的一般过去时, 将内心活动事实化了, 误导译文读者以为这是叙述者认同的事实, 是叙述者和人物共同具有的客观眼光。

基于上述分析, 我对原文画线部分试译如下, 以求教于方家。

A bitter feeling came over her heart along with a sense o burning felt between the eyebrows, leaving her feeling suffocated inwards, as if choked in the throat by a current of air gushing out o her stomach.She felt even lower, when she was told that the child was suffering from stunted growth.She paced up and down in the child's room, where there were some other children.This was a room with only one window, through which one could see the leaves dancing in the breeze.Just leave him here, she tried to convince herself, to the care of those kind-hearted priests and nuns, for the nursery would be turned into a care center with medica function and it would be the best choice for him.The child was hersecret, a secret she left in the building hidden in the woods.

三、结语

视角作为叙述学中的重要术语, 因在小说中通过文字来体现, 天然地与翻译实践紧密相连。叙述视角作为表达故事的技巧, 它不仅具有故事层的属性, 还属于话语范畴。叙述视角的切换, 常常是叙述者特定意图所致, 与小说的主题意义密切相关, 体现了小说的审美价值。因此, 随意扭曲或改变原文的视角, 轻则造成“假象等值”, 重则破坏小说原有的美学价值。只有充分把握好故事的叙述视角, 区分故事的叙述声音和叙事视角, 辨析视角的转换调节, 根据不同叙述视角的特点和作用, 才能更好地在译文中再现原作的文本世界。译文越贴近原文叙述视角, 这个世界就越能在译文中得以再生。

摘要：英语专业八级考试是我国英语专业的顶级考试, 其中翻译的难度不容小觑。本文运用叙述视角理论, 尝试分析网络流传的2012年专八汉英译文, 阐明叙述视角作为表达故事的技巧:与作者意图和作品主题紧密相连, 仔细辨别叙述视角, 合理传递作者意图。随意扭曲或改变原文的视角, 轻则造成“假象等值”, 重则破坏小说原有的美学价值。

关键词：英语专业八级考试,翻译,叙述视角

参考文献

[1]祝平.英语专业四、八级考试大纲的新变化[J].外语界, 2005, (1) :67-70.

[2]申丹.视角[J].外国文学, 2004, (3) :52-61.

[3]热奈特著.王文融译.叙事话语、新叙事话语[M].北京:中国社会科学出版社, 1990:129-130.

[4]申丹.论文学文体学在翻译学科建设中的重要性[J].中国翻译, 2002, (1) :11-15.

8.计算机网络实验教学的研究与探讨 篇八

关键词 计算机网络 实验教学 探究

中图分类号：G64 文献标识码：A

0前言

计算机网络是学习计算机应用技术的基础入门学科，较强的理论性和应用实践性是它的主要特点，网络实验教学是在学习理论知识的基础上，在现实实践中总结经验，从而提高计算机学生的动手能力和解决问题的能力，但是我国现阶段的计算机网络实验教学在系统方面并不是很完善，很多教学方式还存在疏漏，如何更好地开展网络实验教学是我们当前需要面对解决的难题，在良好的学习氛围中提高学习质量也是我们值得探讨的话题。

1我国计算机网络实验教学的现状

计算机网络教学的实质是提高学生的动手操作能力，现在教师在教学的过程中以教为主，学生只能被动的接受，在学习过程中也提不起太大的兴趣，注意力不集中，很多学生出现了重视理论学习的现状，只是死记硬背教师留好的知识点，来应付学校的考试，但是在现实生活中却得不到实际应用，不能将理论和实践很好的结合起来。近几年来，在国家教育局的强力推广下，计算机网络实验教学在越来越多的中小学校及高职院校得到了广泛的应用普及，但是普遍教学质量并没有得到相应地保障，开展计算机网络实验教学不仅需要相关的设备和仪器，良好的实验氛围和专业的实验教学人员也是基础条件，很多学校经费不足，教师也得不到专业的培训，不能为学生提供良好的实验教学指导，导致学生在上课时出现人数多设备不足的情况，只能通过制作简单的网络小实验现象，来大致了解实验的现象和原理。实验设备在一定程度上也得不到合理的维护，发挥不了计算机网络教学的真正作用。

2计算机网络实验教学的改进措施

（1）合理安排教学内容

书本上的传统理论知识在学习过程中难免会让人觉得枯燥乏味，教师应该根据学生的实际情况，进行合理化的安排，首先从理论角度出发，可以将过时的旧知识进行系统化的整理，将教学内容进行重新编排和调整，集中在重点和难点上，以计算机网络实验教学的内容为指导，在理论知识的基础上，激发学生的思考能力，加大学生的参与性。从实践教学角度出发，将理论和现实生活相结合，让学生通过大量的实验对理论知识进行更好地把握和理解，提高解决问题的能力。

（2）采用丰富多彩的教学手法，提高学生的学习兴趣

课堂启发式教学，在学习过程中，让学生当主体，教师在传授知识点的同时，应该鼓励学生发表自己的意见，调动他们的积极性和主动性，根据课堂课件中出现的问题和疑点，提出相应的问题，引发学生的好奇心，在学习过程中多问为什么，从而举一反三，让他们对知识点的理解更加的深刻。

多媒体式教学，利用现代的高科技设备，在多媒体课件的基础上进行教学，比如，智能手机，数码相机和投影仪等等，还可以将学生所遇到的问题和知识点尽量的形象化，比如利用生动活泼的图片和动漫，将计算机繁琐的计算过程表现出来，能让学生更好地接受比较难以理解的定义。

案件分析式教学，将实验教学情景化，让学生设计相关的案例，组织学生以小组的形式进行讨论，让学生在有限的时间范围内，进行设计答题，利用课堂所学到的理论知识，将设备动手连接并发表最终结论，最后根据小组表现，进行排名奖励，一方面激发学生的自主学习欲望，另一方面加强学生的团结合作能力。

（3）加强实践教学

在网络教学实验的过程中，选择正确方向的教学内容将直接决定实验教学的最终效果，将理论和实践相结合，优化教学系统，综合近几年的实验教学案例，可以从以下几点选择实验类型：

①验证性实验，帮助学生更好的理解计算机网络工作的基本原理是验证性实验的主要内容，动手操作的过程中让学生了解实验的原理以及掌握设备的运作模式，例如：在路由器的配置上，可以通过仿真技术，让学生了解网线的基本设置。

②设计性实验，此类实验的重点是培养学生动手操作的同时，让学生了解基本编程的过程，提高实验技巧。

③实践性试验，提高学生在计算机网络应用方面的操作技能，维护网络日常工作是实践性试验的内容，例如：网络交换机的安装和调试。

④探索性实验，探索性实验为学生提供一个正确的学习指导方向，为以后的计算机应用学习打好基础。

3总结

计算机网络应用是一门操作性很强的学科，如何更好地开展实验教学，是提高学生动手能力的主要手段，将理论和实践结合，充分发挥学生的自主学习意识和解决现实生活困难的能力，本文以我国计算机网络实验教学的现状和内容为基础，对计算机网络实验教学进行了简要的研究和探析，希望能对以后的学校计算机网络实验教学起到积极的促进作用。

参考文献

[1] 李刚健，赵越，张伟杰.计算机网络课程教学改革探索与实践[J].吉林建筑工程学院学报，2014，04：78-80.

[2] 王晓丽.计算机网络课程教学改革探索[J].计算机时代，2014，10：56-58.

[3] 周朝萱，何志国，刘继光.计算机专业实践教学探讨[J].实验科学与技术，2014，04：138-140.

9.八年级物理实验教学计划2 篇九

物理是一门以实验为基础的学科。实验教学是物理教学的重要组成部分，通过观察和实验可以帮助学生加深对知识的理解，发展学生的动手动脑能力，培养学生实事求是的科学精神。为更好地实施实验教学，现做计划如下：

时间

第一周二

三

四

五

六

七

八

九

十

十一

十二

十三

十四

十五

十六

一、实验目的内容 声是怎样产生的真空铃骨传声 音调与频率的关系响度与振幅的关系 声波传递能量 光的直线传播光的反射定律 镜面反射和漫反射平面镜成像的特点(分组)光的折射规律 光的色散物体的颜色色光的混合与颜料的混合 透镜对光的作用 探究凸透镜成像的规律(分组)温度计的使用方法(分组)固体熔化时温度的变化规律 水的沸腾(分组)蒸发致冷碘的升华和凝华 电荷间的相互作用电流的形成电路的基本组成 连接串联和并连电路(分组)电流表的使用方法(分组)探究串并联电路的电流规律(分组)

1．培养学生树立实事求是的科学精神。

2．掌握科学的实验方法。

3．培养学生初步的观察和实验能力。

二、实验重点：本学期实验教学的重点是部分演示实验分组实验。

三、实验难点：

1．将探究方法和创新精神用于教学中。2．将演示实验变为分组实验。

四、实验措施：

1．对所有演示实验和分组实验都要填写实验通知单和实验记录。

2．严格要求，按程序进行操作。

3．认真组织，精心辅导。

4．开展形式多样的实验竞赛活动。

10.八年级上期生物实验教学总结 篇十

生物学是一门实验科学，观察和实验是学习生物科学的基本方法，努力创造条件，结合学生心理、生理特点，克服困难，完成课程标准、教材规定的课堂实验教学，培养学生的能力，发展智力，提高学生素质，提高生物教学质量，是我们生物教师的责任。根据课程标准和计划，本学期按要求完成实验课时，就八年级xx班生物实验教学进行如下总结：

一、明确实验目的，激发学生学习动机

心理学告诉我们，目的是人采取行动的结果，而动机则是激励人去行动的动力。学生明确实验目的，自觉地产生动手实验的内部动机，实验效果就会很好。但是学生好奇、好动，对实验陌生。有的学生认为上实验课好玩，缺乏科学态度，有的学生认为升学不考，学习目的不明确，这些都给实验课组织教学带来一定困难。因此实验前除要求学生明确教材上的实验目的外，还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。

二、指导学生掌握实验步骤的方法，规范操作

实验步骤是学生动手规范操作的要领，只有理解、掌握才能规范操作，实验才能成功。因此实验前指导学生预习，将实验步骤由繁化简，抓住每一步的关键词语串通于实验步骤之中可以收到好的实验效果。

三、指导学生观察实验现象

学生在实验过程中规范操作是进行实验的基础，而对实验现象的认真观察，是达到实验的目的、探索实验结果的关键。但学生在实验中往往重视操作，忽视观察、分析。通过学生动手、动眼、动脑、观察、分析思维，培养了学生认真的科学态度，掌握了知识，提高了能力。

四、对教材要求掌握、难度大的实验进行考查

通过实验考查，促使学生认真预习、复习、动手操作。对实验操作差的学生及时发现，加强个别辅导，做到人人过关。这样克服实验仪器少、学生多、难于动手的矛盾，提高了学生对学习生物课的兴趣。

11.构建网络实验室 篇十一

我们需要的运行环境是:机房内的各个计算机处于相互联通状态;一台安装Windows Server 2003操作系统的计算机为服务器,并将本机的IP地址设置为(192.168.1.1),步骤如下:右键单击“网上邻居”“属性”,右键单击“本地连接”“属性”,然后选择Internet协议(TCP/IP)选项“属性”,选择“使用下面的IP地址项”,输入IP地址(如192.168.1.1),子网掩码(255.255.255.0),默认网关和首选DNS服务器地址都为(192.168.1.1),确定退出,完成设置。其他计算机可以使用Windows XP专业版或者更高版本。下面介绍如何对服务器进行配置。

一、WEB服务器配置

WEB服务器使用的是Windows系统组件IIS ,IIS是Internet Information Server(因特网信息服务器)的缩写,是一个World Wide Web 服务器。

1.安装IIS服务

进入“开始设置控制面板”,选择“添加/删除程序添加/删除Windows组件”,打开Web组件向导面板,勾选 “Internet信息服务(IIS)”选项,在光驱中放入系统安装盘,单击下一步即可完成IIS组件的添加。可以通过IE对其进行测试,在地址栏中输入“http://localhost”或直接输入IP地址“127.0.0.1”,如果出现IIS信息页面,说明IIS可以正常使用。

2.IIS的配置

IIS添加成功之后,进入“控制面板管理工具Internet信息服务”打开IIS管理器,停止默认网站,建立自己的网站,右键单击“网站新建/网站”在网站创建向导中输入网站描述(如:jsj503)作为网站名称;单击下一步,在“IP地址和端口设置面板”中设置网站IP地址为本机IP地址,端口默认80端口;单击下一步,在网站主目录位置选择网站路径。下面的步骤默认,完成配置。

二、FTP服务器配置

FTP(File Transfer Protocol文件传输协议)服务器,简单地说,支持FTP协议的服务器就是FTP服务器。

1.FTP服务器的选择

Serv-U是广泛运用的FTP服务器端软件,支持9x/ME/NT/2K/xp等全Windows系列。可以设定多个FTP服务器、限定登录用户的权限、登录主目录及空间大小等,功能非常完备。通过使用Serv-U,用户能够将任何一台PC 设置成FTP 服务器。

2.Serv-U的安装和配置

Serv-U的安装非常简单,只要按其默认选项单击下一步直至完成软件安装。本实例使用7.2版,仍然安装在Windows Server 2003操作系统的计算机上。

首先启动Serv-U控制器,单击“新建域”选项,新建一个域并输入域名(如:jsj0726)。然后单击“用户”按钮,进入用户面板,点击“添加用户”,然后设置用户名、密码、访问权限、根目录。为了使学生能够独立使用自己的FTP空间,为每台计算机设置一个FTP文件夹、用户名和密码,并添加每个用户的访问路径到相对应的文件夹,例如:用户a1,其FTP文件夹也对应(D:jsj503a1),方便文件的统一管理。

三、网页制作工具

1.学习网页设计与制作需要的软件

(1)图像处理、动画制作软件: Photoshop、 FireWorks、Flash、 Ulead Gif等;

(2)声音处理软件:GoldWave等;

(3)网页编辑制作工具:FrontPage、Dreamweaver等;

(4)HTML语音编辑工具:记事本、UltraEdit等。

2.经验和不足

(1)经验是: Web服务器默认站点的路径一定要和FTP的用户上传路径相同,不然会出现上传后看不到自己网站的情况。

(2)不足之处有:本网站只支持一种ASP站点的发布,JSP站点、PHP站点等都还有待于服务器功能的扩展。

12.计算机网络实验教学改革 篇十二

计算机网络课程群涵盖网络基础、网络技术、网络安全多方面内容, 具有学科交叉、实践性强, 涉及的知识点繁多等特点, 需要学生具备较高的分析和设计能力。现在很多学生都面临就业难的问题, 70%毕业生找工作难, 而工作岗位却很多, 这就说明很多毕业生和企业用人标准之间存在一定差距。目前, 该课程群的教学大多采用传统的教学方法, “重理论、轻实践”, 特别是实验教学, 由于受到资金和网络条件限制, 难以建立设备先进、功能齐全的综合性计算机网络实验室, 所以, 目前实验教学尚处于探索阶段, 实验效果不如人意。

2 存在的问题

虽然我校早就开设了计算机网络及网络安全课程, 并且购买了网络协议仿真实验设备, 但由于综合性实验所涉及设备较多, 资金的限制等原因缺少一整套完整的、标准的涵盖网络基础、网络技术、网络安全综合的实验环境和实验内容体系, 在实验教学方面还存在一定的问题:

2.1 网络技术方面的实验在目前的实验环境下受限制。

由于设备的限制, 目前的实验环境可以提供网络基础实验, 例如安装网络操作系统、安装与配置服务器、网络协议仿真等内容。但网络技术中涉及的交换机、路由器配置等实验由于设备原因不能在真实环境下操作, 不便于学生深入理解。

2.2 网络实验室没有开设网络安全方面的实验。

网络安全任课教师初步研发了一个教学实践平台, 此平台仅限于在虚拟的网络环境下开展软件安全方面的实验, 由于缺少硬件设备, 硬件安全方面的实验无法开展使网络安全实验内容涵盖上不全面。另外, 由于实验室没有开设网络安全实验, 使学生不能接触真实实验环境, 对如何搭建安全网络无法动手操作, 无法提高学生的工程应用能力。

2.3 实验内容没有形成体系, 目前开展的实验多是基础性、验证

性实验, 主要是针对中某一知识点设置的实验, 综合性、创新性实验占的比重少, 而且仅限于网络基础或网络安全独立课程的实验, 实验内容的设计没有做到网络课程群中多门课程的交叉融合, 没有形成体系。

2.4 没有形成综合的实验教学平台。

目前实验室仅限于开展课内实验, 实验教学模式不开放, 导致实验环境资源得不到充分利用, 学生课内综合实训、课外自主项目研究受到一定的限制, 不能充分发挥学生的动手能力、无法提高学生工程应用能力;教师开展教学科研项目、技术交流培训也受到影响, 不能充分拓展科研视野, 跟随技术前沿。以上这些都亟需实验室提供一个综合开放的实验教学平台, 使实验室成为网络及网络安全技术实验、实训基地和人才培养基地。

3 改进实验教学内容与教学模式

针对实验教学中存在的问题, 我们做了如下改革:

3.1 整合原有实验资源, 搭建综合实验教学平台。

在原有的实验室资源基础之上, 增加路由器、交换机、UTM防火墙、无线AP等硬件设备, 实验室重新布局, 搭建网络安全实验环境。整合网络实验室原有设备, 使实验室不仅可以开设网络基础、网络技术、网络安全方面课内实验还可以开展网络及网络安全知识融合的综合实训, 搭建一个综合实验教学平台。

3.2 实验内容形成体系。

增加实验使实验内容涵盖全面。a.增加网络技术方面实验, 使学生在虚拟环境下模拟配置网络设备, 组建网络;增加网络安全硬件方面的实验, 补充已有的网络安全教学平台实验环节的不足。b.增加综合性、创新性实验比例, 将实验涵盖内容划分层次, 形成体系。综合性、创新性实验项目的设计避免以往软、硬件实验分离、学科知识分离的单一实验项目, 使实验内容实现网络课程群中多门课程交叉融合, 让学生通过实现项目, 完成从网络拓扑结构的设计到硬件工程实现, 从安全方案的规划设计到攻防技术的具体应用等一系列实验。达到对计算机网络、网络安全等多门课程知识的综合应用, 提高学生的工程应用能力。c.增加认证考试型实验项目。目前计算机网络、网络安全有很多权威认证, 可以精选部分认证题目, 设计实验项目, 供在网络方面有兴趣的学生选择完成。使学生在完成实验的同时掌握了部分认证考试中代表性题目, 不仅拓展了学生实践视野还增加了就业的机会。

3.3 改进实验教学模式。

采用开放性网络实验模式, 学生可以根据自己的学习时间安排, 灵活地进行实验项目的选择、预约, 在适当的时间内完成相关实验项目。课内, 学生除了完成必修的课内实验外, 还可以根据兴趣爱好选择综合性实验项目作为实训题目扩展实现, 完成一个工程应用型实训项目;课外, 学生可以选择综合性实验项目, 申请学校“大学生综合性、设计性、研究性、自主开放型实验项目”, 提高工程应用能力和科技创新能力;另外, 学生可以根据自身发展需要选择认证考试型实验项目, 在实验教学平台上操作练习, 提升就业机会。

结束语

实验教学的改革非常重要, 本文介绍了在计算机网络实验过程中搭建综合实验教学平台, 改革实验内容与教学模式, 从而达到提高学生工程应用能力的目标。

摘要：计算机网络具有学科交叉、实践性强, 涉及的知识点繁多等特点, 需要学生具备较高的分析和设计能力。目前, 该课程的教学大多采用传统的教学方法, 特别是实验教学, 尚处于探索阶段, 实验效果不如人意。基于这种认识, 文章着重介绍了如何改革实验教学内容和实验教学模式, 搭建计算机网络综合实验教学平台。

关键词：计算机网络,教学内容与模式,实验

参考文献

[1]张采.计算机网络实验课程教学研究[J].基础教育参考, 2011, 4.[1]张采.计算机网络实验课程教学研究[J].基础教育参考, 2011, 4.

[2]王飚.计算机网络实验课创新模式探索与实践[J].2011, 1 (7) :1.[2]王飚.计算机网络实验课创新模式探索与实践[J].2011, 1 (7) :1.

[3]廖宇力, 吴英昌.计算机网络实验优化与改革[J].考试周刊, 2010 (06) :25.[3]廖宇力, 吴英昌.计算机网络实验优化与改革[J].考试周刊, 2010 (06) :25.

[4]周丽雅, 吴英昌.多层次的计算机网络实验体系研究与设计[J].计算机教育, 2010 (04) :7.[4]周丽雅, 吴英昌.多层次的计算机网络实验体系研究与设计[J].计算机教育, 2010 (04) :7.

13.2014年仪陇实验校八年级 篇十三

2014年仪陇实验校八年级 大课间操生物复习安排表

时间 第八周 第九周 第十周 第十一周 第十二周 第十三周 第十四周 第十五周 第十六周 第十七周星期二 记提纲1~2页 记提纲5~6页 记提纲9~10页 记提纲13~14页 记提纲17~18页 记和练自测一、二 记和练自测五、六 记和练自测九、十 中考模拟三、四 中考模拟七、八

星期四 记提纲3~4页 记提纲7~8页 记提纲11~12页 记提纲15~16页 记提纲19~20页 记和练自测三、四 记和练自测七、八 中考模拟一、二 中考模拟五、六 中考模拟九、十

14.计算机网络实验八 篇十四

物理是一门以实验为基础的学科，物理学实验是人类认识世界的重要活动，是物理学教学的重要组成部分。物理基础教学更要注重技能的训练。实验则是培养学生综合能力的重要环节。因此，为了激发学生学习物理的兴趣，提高学生能力制定实验计划如下：

一、指导思想

培养学生实事求是、严肃、认真的科学态度，培养学生观察、探究实验的能力，培养学生分析、归纳能力，创新意识，培养学生动手操作能力，培养学生学习热情，提高教学质量。

二、实验目的: 1.倡导“以科学探究为主的多样化的学习方式”。

2.使学生有“亲身经历和体验”，同时能够树立实事求是的科学态度。3.通过物理实验为学生检验、巩固物理知识，验证物理假说提供事实依据。

4.掌握科学的实验方法；培养学生初步的观察和实验能力；培养学生的创新精神和团结协作精神。

5.培养学生严肃认真的科学态度，一切从客观实际出发；引导学生用辩证唯物主义的观点来认识和分析物理事实，形成科学的世界观和价值观；同时培养学生关爱社会、关爱自然、与人合作的情感，在实验过程中经历成功与失败的情感体验，同时通过实验还可以对学生进行安全教育等等。

三、实验重、难点：

1.将探究方法和创新精神用于教学中。2.尽量将学生能自己动手做的实验放手给学生。3.让学生充分利用家中的材料做一些实用型实验。

四、具体措施

教学中，教师要按要求认真做好演示实验，课前要进行周密的准备，达到演示实验现象明显，效果良好的目的，教师要从科学态度，规范操作上给学生示范，并引导学生从生动的直观上升到抽象的思维。对于学生实验要积极创造条件，尽量是每个学生都有动手作实验的机会，实验中要认真做好记录，进行分析，填好实验报告。课后鼓励学生自己做做课后物理小实验和主动参加一些物理实践活动，并写好自己的感受及物理小论文。另外，在物理实验中，教师还应该注意加强安全教育，爱护器材和爱国教育。

为了更好地完成本学期的实验教学任务，现将本期的演示实验和分组实验计划安排如下：

分组实验有：1.用弹簧测力计测力的大小 2.探究重力的大小跟质量的关系 3.探究影响滑动摩擦力的大小的因素 4.探究杠杆的平衡条件 5 探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系

演示实验有：1.弹簧测力计的使用 2.探究重力的大小跟质量的关系 3.重力的方向 4.测量滑动摩擦力的大小 5探究二力平衡条件 6.探究阻力对物体运动的影响 7.演示小球的惯性 8.研究定滑轮和动滑轮的特点 9.影响压力的作用效果的因素 10.演示液体对容器底和侧壁的压强11。研究液体内部的压强特点12.实验探究连通器原理 13.证明大气压存在的实验 14.液体压强与流速的关系 15.测量浮力 16探究浮力的大小跟什么因素有关 17盐水浮鸡蛋实验 18演示潜水艇沉浮

五、工作目标：

通过对以上实验的认真准备、组织和训练，培养学生的动手能力、思维能力、运用所学知识解决问题的能力，调动学生的学习积极性，为中考“实验操作考试”打下扎实的基础，从基础年级提升我校的中考物理实验操作考试水平。

初中理综八年级物理组（文丽 邹刚）

15.计算机网络实验教学模式探析 篇十五

一、计算机网络实验教学存在的问题

(一)课程设置不合理

实验教学作为课程的实践环节受课时的限制,只能开展一部分基础验证型实验。不能涵盖课程包含的重要原理和技术,导致学生实践能力不健全。更无法开展创新型、设计型的实验项目,学生创新型思维的培养受到限制。

(二)实验平台建设滞后

计算机网络实验包括软、硬件实验,对实验环境要求很高。基于真实环境的实验教学无法应对网络协议的升级、网络技术迅速更新的问题。基于仿真平台进行实验教学对于新技术的支持很好,但是学生以此建立起来的实践能力总有种处在云端的虚拟感。

(三)教学方法单一

传统的实验教学方法单一,难以充分利用仿真环境与真实环境的优势,无法充分调动学生的积极性,更难培养学生独立分析问题、解决问题的能力。

(四)实验内容匮乏

实验内容的设计上普遍存在实验项目种类单一,跟不上技术更新节奏的问题。计算机网络课程所涵盖的重要网络原理很多,并且技术更新很快,目前很多学校的网络教学无法涵盖所有重要的技术原理,也很难升级对新技术的支持。在创新实验、综合型实验的设置上也存在严重的不足,难以培养学生健全的实践能力,更无法培养创新型思维。

二、创新实验教学模式的策略

计算网络实验教学涉及的因素很多,包括客观因素,如师资力量、生源质量等,主观的因素包括实验教学方法、教学模式、实验教学内容设置等。开展计算机网络教学必须基于学校现有的客观条件,充分发挥主观能动性,改进方法,创新模式,合理设计实验内容,以提高实验教学质量,增强学生的实践技能,培养创新性思维。

(一)完善实验课程设置

目前大多数高校,包括很多985、211院校的计算网络实验只是作为实验环节,而不是一门单独的实验课程。这样的设置存在以下问题。

1.实验课时太少。例如,西北农林科技大学开设的计算机网络课程共56个学时,理论课时40个学时,实验课时仅16个学时,导致实验项目不能涵盖计算机网络的关键技术原理,由此造成学生实践动手能力不健全。

2.学生创新思维的培养受制约。创新性思维需在掌握扎实的基本理论基础上,在创新性实验中开拓思路, 不断地分析问题、解决问题锻造出来。受制于实验课时的限制,创新性实验设计严重不足,不利于学生创新性思维的培养。

3.学生主观不重视。学生往往认为实验课程只是理论课程的补充,只是通过实验验证理论,加深对网络基本原理的理解掌握而已,因此思想上并不是很重视,甚至认为基本原理明白后实验不做也可以。

以上问题的根源是实验课程设置的问题,如果能够将计算机网络实验课程单独设置为一门实验课,可使学生从思想上给予重视,改变重理论轻实验的思想;有了课时的保障将能够对实验项目种类进行合理设计,努力使基本实验项目涵盖关键技术原理,增设创新性设计实验,对健全学生的实践动手能力,开拓学生的思路,吸引学生的兴趣有极大的帮助。

(二)创新实验平台

仿真技术近年来在网络工程技术实验中广泛应用, 对于资金缺乏和场地有限的院校是一个非常好的选择。 目前成熟的网络仿真软件如,UC Berkeley大学开发的NS (Network Simulator) 仿真软件,Cisco公司开发的Packet Tracer和华为公司的e NSP (Enterprise Network Simulation Platform)等。

基于网络仿真软件开展实验教学,主要具有如下优点。

第一,仿真平台不受时间和空间的限制,使学生有充分的自主权,有利于学生创新能力的培养。第二,建立平台的成本低,损耗小,投入产出高,并且可以模拟实施成本高,甚至难以实施的破坏性较强的实验。第三,仿真平台升级容易,拆除方便,生命周期长,并且实验过程中装配方便,实验效率高,有利于学生集中时间和精力专心研究实验的原理和方法,提高学生的学习兴趣和创新精神。第四,虚拟实验平台抽象层次高,可视化效果好, 能够对实验的整体逻辑结构和数据流向有一个全局的认识,有利于学生对实验原理的掌握。

但是,基于仿真平台开展实验教学也存在一些缺点和不足。

第一,学生缺乏对真实实验设备、实验平台的直接感受和操作经验,因此基于仿真平台锻炼出来的实践能力相对于真实条件下的实践技能有一种不踏实的虚拟感。第二,学生如果只是基于仿真平台做实验,就会缺乏应对这些突发状况的能力,造成实践技能的虚拟化。因此,最好的实现方案是将网络仿真实验平台与真实的实验平台相结合,相辅相成,充分发挥各自的优势。虚实结合的实验模式最大的特点是,可以根据学校自身的财力状况和不同专业的特点灵活设计组合。并且能够非常方便地升级对新技术的支持,使学生紧跟技术发展的步伐。

(三)整合课堂实验与开放实验

实验课程受制于课时的限制,能够开展的实验项目毕竟有限。因此限制了学生做实验积极性的发挥,同时也阻碍了学生创新能力的培养。因此可以考虑将课上时间和课下时间相结合,充分合理地利用真实实验平台、 仿真平台和学生的空余时间等各项资源,利求资源的优化配置,取得最好的实验教学效果。

首先,将计算机网络实验的所有的实验项目进行分类设计。如图1所示。从每个类别的实验项目中挑选出来一个或几个实验项目在实验课上进行。实验课教师理清实验思路,进行关键技术点的讲解,然后学生做实验, 最后进行现场答疑和技术交流。其他类别内的扩展实验学生可以通过仿真实验平台在课下进行。仿真平台不受时间和空间的限制,学生可以自主安排实验时间,有利于调动学生的积极性,培养学生的兴趣。学生也可以到网络上进行预约,通过预约系统安排真实实验平台的使用时间和使用权限,开展基于真实平台的网络实验。以西北农林科技大学为例,实验项目可分类设计(如图1所示),也可以依照此实验设计思路,根据学校自身情况单独设定。

(四)创新实验项目设计

基于虚实结合的实验平台和课上与课下结合的实验模式,必须对实验项目进行创新设计以配套整个实验教学模式的开展。实验项目的设计必须考虑以下几个因素。

第一,必须涵盖开放系统互联参考模型每个层次的关键的技术原理或重要协议。目的是保证学生网络知识结构的完整,由此锻炼的网络实践能力才能健全。

第二,实验项目的设计应层次分明,实验难度成阶梯状。在基本实验的基础上,指明进阶的方向,从而调动学生的学习热情,激发学生的内在学习动力。

第三,实验项目的设计类型应多样化。从实验项目类型的角度分析,应包含基础验证型实验、软件开发型实验、综合设计型实验等几类。从实验内容的角度分析, 应包含网络工程技术、网络协议分析、网络协议开发等内容。通过进行各种类型项目的实验,使学生熟练掌握纷繁复杂的网络技术原理,在实践中探索各技术原理的内在关系,从而建立一个完整的知识体系。由浅入深,由点到面,循序渐进地培养学生的实践能力和创新思维。

在每个具体的小的类别的实验项目设计中,又要满足课上课下的教学模式,因此具体实验设计如下。

1.基础验证型实验。基础验证型实验涵盖了计算机网络大部分的基本原理和技术。网络工程技术类共设计17个实验项目。学校可以根据自身的情况选择6至8个实验项目在实验课上进行,其他实验项目课下通过仿真平台由学生自行完成。详细实验项目如图2所示。

网络协议分析类共设计16个实验项目,基本涵盖了计算机网络中重要的协议。详细设置如图3所示。同样,可以根据学校自身的情况选择4—6个实验在课上进行,其他实验项目学生可以基于仿真平台在课下完成。

通过Windows2003服务器自带的IIS组件,搭建Web、Ftp、Dns等服务器。为了实验方便,在每台主机上安装Vmware虚拟机,在虚拟机中安装Windows2003操作系统,基于IIS组件搭建服务器。将虚拟机设置为桥接模式,这样虚拟机和宿主机组成一个局域网络。然后在宿主机上安装Ethereal抓包分析软件,分析各种协议进行通信时的数据包,深入理解协议的运行原理。

2.设计型实验。设计型实验是在学生掌握基本原理和技术的基础上进行的,通过设计型实验加强学生对重要网络原理和技术的理解,提高学生的实践能力。详细设计如图4所示。网络设计型实验通过网络工程中一些常用的重要技术,如VLAN间路由、地址转换等技术,提高学生工程实际解决问题的能力。协议开发型实验基于Wincap和Libnet函数库设计,使学生在理解网络基本原理的基础上,能够独立开发程序对网络中的数据包进行抓包分析;掌握开发程序对数据包进行构造、发送,进行通信的能力。通过协议开发类实验,培养学生创新性的思维,锻炼学生创造性地解决问题的能力。

3.综合型实验。综合型实验分为组网建网综合型实验和网络开发型综合实验。综合设计型实验主要目的是为了锻炼学生综合运用所学知识解决实际问题的能力, 使学生能够根据用户的需求,设计解决方案,并将实现方案付诸实际,如搭建一个功能完备的园区网络或者开发一个局域网数据分析与内容监控系统等。具体综合实验项目可根据学校自身情况设置3至4个即可。

三、实验教学模式的实施效果

西北农林科技大学信息工程学院的计算机网络实验教学,在实验平台、实验方法和实验项目设计上进行了部分的创新实践,取得了很好的实验效果。实验项目涵盖了几乎所有的基本网络技术原理,通过这些实验项目的练习,加强了学生对网络原理的理解,掌握了一定的网络实践技能。通过如图4的设计型实验,开创了学生的思路,培养了学生独立分析问题和解决问题的能力。

通过后期对学生进行追踪和调查发现,学生学习计算机网络的积极性明显提高,创新能力得到了加强,对于学习后续课程或参加科研活动和竞赛发挥着重要的作用。但是受实验课时的限制,部分实验项目还未开展, 一些创新的实验方法还没有真正应用到实践中,还需平衡各方因素,切实将以上创新模式应用到具体教学实践中,进一步提升学生的创新实践技能。

实践教学是加深学生对重要网络原理的理解,提升学生实践能力,培养创新性思维的重要环节。本文分析了当前计算机网络实验教学存在的问题,探讨了在计算机网络实验教学中培养学生创新能力的思路和方法,主要从实验课程设置,实验平台建设,实验方法和实验内容设计等方面来探讨学生创新能力的培养模式,通过采用多样化的实验类型设计、综合化的实验方法设计和一体化的课内外实验设计等,逐步加强学生的实践能力, 培养创新思维和创新技能。目前部分创新成果应用到了具体教学实践中,已取得了阶段性的成果。接下来将继续深化实验教学改革,以期取得更大的成果。

摘要：文章从计算机网络课程教学现状出发,分析了当前计算机网络实验教学存在的问题,并指出了创新计算机网络实验教学模式的策略。