帮扶贫困生计划

帮扶贫困生计划（15篇）

1.帮扶贫困生计划 篇一

为了我班贫困学生信霁伟同学能更好的学习、生活，我对该生进行多方面、多角度的帮扶活动。为此，特制订本方案。

一、指导思想

为贯彻党的十八大精神，弘扬中华民族扶危济困的美德，进一步加强对对贫困学生的帮扶工作，实现“不让一个生活上有困难的学生失学，不让一个思想上有困难的学生落伍，不让一个学习上有困难的学生掉队”的教育目标，为贫困生提供物质上、精神上援助，使他们不因家庭困难而失去求学机会。将学校“校园帮扶站”“留守儿童之家”的建设工作与“困难学生”的帮扶工作有机的结合起来。通过我和我班学生的大力支持和贫困生自己的努力，促进贫困生健康成长，有一个快乐幸福的小学时代。

二、工作措施 强化宣传，提高认识

号召学生在不增加家庭负担和自愿的前提下，节约自己的零花钱，向贫困生献爱心，教育学生学会关爱，学会帮扶。发动全班同学爱心捐助活动，在班级同学中开展帮扶信霁伟同学。

三、帮扶方式

1、定期对其进行家访，了解其学习生活情况及其困难； 2、定期根据具体情况对其进行物质上的帮扶。

3、对贾文琪进行心理、学习上的帮扶。

四、帮扶内容

1、思想上解惑

鉴于贫困生的家庭特殊，他们往往缺少完整家庭的关爱，因而资助方要从情感上贴近他们，学习上关心他们，生活上帮助他们，经常与他们交流，掌握他们的思想状况，有的放矢地化解他们心中的困惑，给予他们精神上的动力，使他们保持积极向上的健康心理。

许多贫困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，要帮助他们克服自卑心理，树立自信心，自立自强；激发他们的进取心，真正体会到多一份努力，就会

帮扶者平时要把学生当成是自己的孩子或弟妹一样看待，平时多与班主任、任课老师联系，经常找贾文琪谈心。

2、生活上资助

贫困生信霁伟平时的生活费用都很低，往往不能满足他最低的生活需要，因而扶助方要适当的资助，每学期开学给贾文琪购买学习用品及课外读物，帮助他渡过难关，使他安心地投入学习。

3、学习上帮助提高

为了避免由于客观条件的影响，造成成绩不如人意。为未来的人生打好底色，就必须培养他自己刻苦努力、持之以恒的学习态度，养成良好的学习习惯，这样才能在未来社会立足，有所建树，为社会贡献自己的聪明才智。因此要从学习上去帮助，利用课余时间帮助他学好功课，帮助他掌握学习方法，使他学会学习。

党员帮扶贫困生计划

八面城镇中心小学

王凤玲

2.帮扶贫困生计划 篇二

一、高职院校贫困生心理问题

1.自卑。自卑是高职院校贫困生中很常见的心理问题, 主要表现为贫困生对自己评价过低, 轻视自己或者看不起自己, 经常抱怨、责备自己和父母, 害怕老师、同学看不起自己, 没有勇气和信心主动与人交往。

2.孤独。由于自卑, 许多高职贫困生沉默寡言, 独来独往, 孤僻不合群, 有意识地疏远同学, 游离于学校主流生活之外, 容易造成他们情绪和情感上的强烈起伏, 影响其语言表达能力、人际交往能力的锻炼和培养。

3.焦虑。高职院校贫困生常常因为家庭条件困难, 导致思想压力大, 精神长期处于紧张、烦躁不安的焦虑状态。有的为学费、生活费用焦虑, 有的为学习成绩焦虑, 有的为家庭负担重焦虑, 有的为父母身体焦虑, 有的为兄弟姐妹因他们辍学焦虑。

4.嫉妒。有的贫困生看到家庭富裕的同学享受到优越的条件, 花钱阔绰, 而自己学习、能力、智力并不比他们差甚至更好, 只是因为出生在贫困家庭而享受不了这些, 心理十分不平衡, 既羡慕又嫉妒。

二、高职贫困生心理问题原因分析

1.经济困难与家庭教育的缺失。因为家庭经济困难, 贫困生要承担比一般大学生大得多的压力, 他们担心学费, 担心生活费, 担心家里负债。同时, 社会环境和大学校园各种接踵而来的消费热点和相互攀比的现象, 使贫困生心理更加不平衡。另外, 因家庭困难, 他们迫切希望通过学习改变命运, 但这种期望却与自己进入高职院校的现实有差距, 导致他们心理更加内疚, 更有落差, 心理思想包袱很重。同样, 因为家庭经济困难, 父母一般都忙于生计, 疏于管教自己的孩子, 对孩子的心理疏导更是缺失, 从而造成了一部分高职贫困生的自卑、敏感和焦虑。

2.学校对贫困生心理问题重视不够。目前我国从小学到高中的各级教育仍然是应试教育, 学校和老师的关注重点是学生成绩和升学率, 对学生的心理健康重视程度不够。特别是贫困生因家庭条件、成长环境差和教育资源的差异, 许多孩子从一开始成绩就不太理想, 得不到他们期望从学校和老师那里得到的关注, 逐渐产生了心理问题。到了大学阶段, 因为缺乏健全的心理问题解决体系和各方面因素的影响, 贫困生的心理问题一般都是问题爆发出来后才会引起重视, 导致贫困生的心理问题不能得到及时的宣泄和疏导。

3.社会不良因素的影响。当今社会上普遍存在的消费主义、享乐主义、拜金主义、信仰与诚信缺失、攀比心理、拼爹主义等都对高职院校贫困生的心理造成了严重的干扰。

4.贫困生自身性格的缺陷。部分高职院校贫困生在家庭、学校、社会多种因素的影响下, 产生了一定的性格缺陷, 如敏感、自卑、多疑、孤僻、不善表达等。这些性格缺陷导致他们不敢面对贫困, 羞于承认贫困, 既不愿接受资助, 也不想通过自身努力改变现状, 听天由命, 消极应对, 从而产生行为上的偏差。

三、高职院校贫困生心理帮扶案例分析

1.案例介绍。在学校迎新现场, 某软件班女生林某过来找笔者, 说把学费借给了同学, 需要申请缓交学费。笔者凭辅导员的工作经验, 感到事情不会这么简单, 一般情况下, 新生不大可能把自己的学费借给别人而影响到自己上学。所以, 笔者一方面安慰她, 叫她不要担心, 如果确实有特殊情况, 学院是可以帮助她的。另一方面, 抓紧联系了她的母亲, 经过电话沟通, 了解到该生家庭的特殊境遇。原来, 她的父亲在她高考前的一次突发车祸中去世了, 而母亲常年卧病在床, 缺乏劳动能力, 确实存在难以缴清学费的困难。本来, 这不是一个很复杂的问题, 如果该生能实话实说, 把自己的家庭境况讲清楚, 勇敢地面对自己的困难, 按学院的帮扶制度, 是可以解决她的问题的。但是, 她为什么要说谎呢?这引起了笔者的高度关注。

2.原因分析。笔者一方面积极帮助她解决具体问题, 另一方面围绕她开展了大量调查, 在此基础上, 找到了该生说谎的原因。 (1) 外部因素。父母务农, 家境贫寒, 一直以来的贫困让她既自尊敏感又很自卑, 而父亲骤然离世, 失去经济来源, 更加大了这一落差感。 (2) 内部心理。该生存在既不希望被人同情, 又希望得到照顾和资助的矛盾心理。还有, 该生因父亲长年在外, 母亲卧病在床多年, 家庭教育缺失, 从小形成了胆小、封闭的性格。同时, 大学与高中截然不同的教育教学环境让该生一时手足无措, 不知道如何获得别人的帮助。陌生的大学生活也造成了她的不安全感, 既对生活担心, 又对未来充满紧张和担心。

3.开展帮扶。在弄清楚原因后, 笔者为该生制定了相应的帮扶方案, 并组织实施。 (1) 确立帮扶目标。近期目标是通过绿色通道、助学金和申请勤工助学岗位等帮助该生迅速入学, 解决实际困难。中期目标是帮助她树立生活信心, 改善生活态度, 积极面对生活的各种压力。长期目标是帮助她建立正确的心态, 融入社会, 做自食其力的劳动者。 (2) 实施过程。笔者主要是利用了“共情与理解”来开展该生的帮扶工作, 大约经历了四个阶段:①走进内心。在整个心理辅导中, 笔者没有劝说, 更不是一味顺从, 而是从事实出发, 合理引导, 让该生在潜意识中产生老师比我有主见的认知, 从而产生对笔者的信任心理。从行动上说明老师理解她, 告诉她贫困不可耻, 只是生活的一种状态, 既不能自卑, 更不要撒谎, 只有勇敢面对, 合理利用内外环境有效地克服困难, 才是面对困难的正确态度, 引导她树立积极乐观的生活态度。②走进生活。包括学习生活和日常生活。③走进家庭。多次与她母亲进行联系, 了解她生活的环境, 成长的过程与喜怒哀乐。④走进心灵。注意该生的闪光点, 充分发挥她在文娱方面的特长优势, 帮助她认识到自身的价值, 在一定程度上使她重新确立目标, 在追求中最大限度地发挥自身的价值, 从而恢复自信与心理平衡。

4.实施效果。通过一个学期的努力, 林某开朗了很多, 在班上积极发挥自己的光和热, 在校运会团体操的表演中, 也让大家看到了她灿烂的笑容和优美的舞姿。可以说, 整个帮扶工作取得了阶段性的成功。

四、对高职院校贫困生心理帮扶工作的思考与建议

1.健全资助体系, 为高职院校贫困生解决经济困难的压力。完善“奖、助、贷、勤”的贫困生资助体系, 引导贫困生通过资助体系解决学费和生活费问题, 培养其自强、自立、自尊的品质。要加大助学贷款力度, 完善奖学金制度, 扩大资助面, 使各种奖助资金覆盖更多贫困生。要扩大勤工俭学岗位, 在学校食堂、图书馆、寝室、后勤等部门多设置面向贫困生的勤工俭学岗位, 并积极与校外有关组织、企业合作, 将勤工俭学岗位延伸到校外。同时, 积极募集社会助学资金, 如争取设立优秀校友助学基金、社会名流助学基金等, 加强管理, 合理分配有关助学资金。

2.建立健全高职院校心理健康教育体系。高职院校要高度重视贫困生心理健康问题, 成立相应的机构, 配备专门人员, 加强宣传和培训, 提高师生对心理健康教育的认识, 增强教师处理学生心理问题的能力。积极开展心理调查工作, 在新生入学时, 建立贫困生档案库和心理调查库, 及时掌握贫困生和贫困生心理问题, 为后续工作打下基础。同时, 充分发挥心理咨询作用, 建立完善的心理咨询中心, 及时开展心理咨询, 定期开展心理测试, 将学生心理问题消灭在萌芽状态。另外, 要将心理健康教育作为教学重要内容, 让学生掌握心理调适和消除心理问题的有效方法。

3.对症施策, 认真开展贫困生心理帮扶工作。做好贫困生的帮扶工作, 爱心是基础, 关心是手段, 热心是态度, 贴心是目标, 诚心是保证。针对不同贫困生的不同心理问题, 要采取可行的有针对性的措施, 充分运用“共情与理解”来开展心理帮扶工作, 了解清楚学生家庭情况、生活与成长背景等, 找准产生心理问题的原因, 确定帮扶目标, 合理制定帮扶方案, 充分理解、信任学生, 与其共同努力解决心理问题。

4.积极开展校园文化建设。良好的校园文化, 对于贫困生消除心理问题, 培养良好的心理素质具有十分重要的作用。一是加强班级和寝室建设, 倡导形成真诚、团结、包容、共同成长的和谐班级与寝室文化, 为贫困生的学习和生活营造良好的人际环境。二是丰富校园文化活动的内容和形式, 让贫困生享有同等的机会参与各项校园文化活动, 充分发挥、展示他们的优势和特长, 从而促进他们身心健康发展。三是大力提倡诚信、勤俭节约、团结互助的校园风气, 反对过度消费、相互攀比、拉帮结派、相互欺骗, 创造积极向上的校园风气。

参考文献

[1]李树学.高职院校贫困生心理问题的个案分析与对策[J].番禺职业技术学院学报, 2008, 7 (4) .

[2]黄克强, 鲁凤宇.高职院校贫困生心理问题及对策分析[J].辽宁农业职业技术学院学报, 2011, 13 (2) .

3.高职院校贫困生就业帮扶机制探析 篇三

【关键词】高职院校贫困生就业帮扶机制

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）06C-0014-02

随着社会发展，我国高等教育普及面逐渐加大，在不断深化教育制度改革的同时，为保证教育工作的费用支出，高等院校的学费逐年升高，给一些来自经济困难家庭的学生带来较大的经济和精神压力。据教育部统计，2013年全国普通高校中，经济困难学生约500万人，占学生总人数的20%，特别困难学生也有约230万人。高职学校因入学门槛较低、知识实用等，逐渐成为贫困生的优先选择。2013年，我国高校毕业生人数达到了699万人，有近百万的高职院校贫困大学生需要就业。在当前的就业形势下，高职院校贫困大学生相对处于劣势地位，在人才市场竞争中面临激烈竞争。学生顺利就业，不仅与其本人及家庭的利益有关，而且关系到我国高等教育从精英化向大众化转型。

一、高职院校贫困生的就业现状

（一）自我心态及定位。一方面，因生活环境形成的心理负担，部分高职院校贫困生将自己定位于弱势的状态，在大学生活中没有积极地参与到社会实践中去，就业时缺乏足够的自信，不能结合自己的优势及掌握的信息资源来获得适合自己的工作岗位。另一方面，大多数学生的家庭经济负担沉重，迫切需要一份收入稳定的工作，从而改变自己和家庭的社会经济地位，因此，片面追求“一步到位”，存在就业期望值较高、择业成本高，选择东部沿海城市多、国企多，而西部地区少、农村少、私企少的现象。

（二）综合条件偏低。大多数高职贫困生在乡镇或县份接受基础教育，由于地方基础建设和教学水平薄弱，在一些课程上没有得到较好的启蒙教育，如计算机、外语、体育等课程。同时，由于各方面条件制约，父母也很少对他们进行社交和实践能力方面的教育。他们的伙食标准往往较低，这个阶段所需的营养不能得到有效保证，导致身体素质较差。综合素质较差是影响高职贫困生就业的本质原因。

（三）就业市场现状。目前大学生就业市场正处于深化改革的阶段，就业公平未得到充分体现，学生的家庭关系、社会资源对其就业产生很大的影响，经济条件差、社会关系弱、个人素质不突出使贫困生输在起跑线上。另外，贫困生因自身和家庭所掌握与利用的信息资源有限，物质经济条件上受到一定的限制，加之社会就业竞争激烈，所以在就业层次与质量上降低标准，故而使得该群体的签约率偏低。

二、高职院校贫困生就业难的原因

（一）家庭经济条件因素。高职院校贫困生大多来自农村、经济收人偏低的城镇下岗失业家庭或单亲家庭等。目前国内高职院校学费相对较高，甚至有些地区高职院校的学费是本科院校的2倍，这给高职贫困生更增加了经济的负担。经济的压力导致贫困学生的校园生活面窄小，在求职过程中难以获得好的岗位。一些贫困生毕业找工作时，无经济能力承担找工作的相关费用，如简历制作费、服装费、通信费、门票费等。贫困生择业期间，由于考虑求职成本，不得不只做简单的“就业包装”。高职贫困生在就业范围选择上也相应狭小，他们减少赶赴校外招聘会的次数，失去收集信息和实践的机会，缺乏竞争力。

（二）帮扶支持体系因素。目前，高职院校对贫困生的资助上大多数是从经济上进行帮扶，通过“奖、助、贷、补、减、免”绿色通道等各种措施，在一定程度上解决了高校贫困生的经济困难问题，但在就业指导、心理辅导和就业服务等方面还缺乏有效的帮扶。高职贫困生特殊的成长经历、家庭环境，比一般学生承受着更多的压力。

（三）专业选择与市场需求因素。高职贫困生个人及家庭对待专业选择问题比较保守，希望就读一个当前最稳定、收入较高的行业所对应的专业，但是一些高职院校的盲目扩张导致专业设置失衡，加之贫困生不了解行业的发展趋势和市场供求状况，盲从热门专业，导致还未就业就已经失业，出现专业设置与市场需求之间的矛盾。

三、构建高职院校贫困生就业帮扶机制

高职院校的发展定位，以及对贫困学生的奖助政策和就业帮扶体系，是促进贫困学生顺利就业的重要途径。广西国际商务职业技术学院以“外”字为特色，培养外向型商务应用人才，打造“为繁荣广西商务经济、北部湾区域经济、中国—东盟自由贸易区建设服务”的理念。学院自从2003年首届毕业生至2013年，连续10年被评为“广西高校毕业生就业工作先进集体”，历届毕业生平均就业率达93%以上，贫困生平均就业率达90%以上。学院针对贫困生出台了一系列资助和就业政策，有效保障贫困毕业生的高质高量就业。分析其经验对策，对当前我国高职院校解决贫困生就业工作开展起到一定借鉴意义。

（一）构建院系二级管理体系，规范贫困生“助、奖、就”模式。广西国际商务职业技术学院积极构建资助、就业工作院系二级化的管理体系，为贫困学生在“入学—在校—就业”过程中享受一体化的就业帮扶模式。针对困难新生进行“绿色通道”、学费减免、专项经费资助等方式解决他们的经济困难。在帮扶模式中细化到由系部成立贫困生工作小组，在贫困生就读期间为其搭建“学院—系部—学生组织”三级学生资助工作网络。广西国际商务职业技术学院根据自治区教育厅就业工作评估体系的标准，研发出一套用于管理日常就业工作的系统，系统具备标准的、统一的工作模版，实现贫困生就业工作的规范化。通过建立优秀贫困生档案，结合校企合作就业模式，校企双方共同为品学兼优的贫困生搭建一个顶岗实习与就业的平台。

（二）开展职业生涯规划教育，构建贫困生帮扶模式。包括以下内容：

1．建立专兼职指导团队。广西国际商务职业技术学院成立职业发展教育教研室，共有专兼职职业指导教师40多人，60%以上具有研究生学历，部分兼职教师是企业里有着丰富的创业经历的成功人士，他们以集中授课、讲座或沙龙等形式定期到学院为学生做就业创业指导。教研室经常性地组织开展各种教学交流、社会调查、教改科研等促进教学水平提高的活动，形成“教学—科研—指导—服务”一条龙的就业指导体系。

2．配备专门工作场所。职业指导除常规的授课方式外，职业指导老师在平日工作中还应为学生提供咨询、指导服务。广西国际商务职业技术学院专门成立职业咨询室，配备专门的工作场所、办公设备及专业咨询师，通过面对面、一对一的模式对贫困生进行职业指导，或是以网络QQ咨询等方式为学生解答职业就业问题。同时，学院还与人才市场、社会人力资源机构、心理咨询机构等单位强强联合，举办各类讲座或现场咨询活动，为贫困大学生搭建良好的就业立交桥。

3．搭建心理辅导机制。做好心理辅导工作对贫困生就业也具有重要促进作用。广西国际商务职业技术学院专门构筑贫困生的精神帮扶机制，充分体现学校的人文关怀精神，减轻他们的就业压力并对他们进行心理辅导和引导，塑造健全人格。首先，帮助贫困生客观评价自我，淡化自卑、焦虑、不满情绪，积极融入环境，树立正确的择业观。其次，注意帮助贫困生转变学习观念，提高综合能力，教育他们除了书本上的知识，生活中、人际交往中的知识也同样需要学习。同时，建立健全贫困生的心理档案。从他们入学起的各种心理信息，如性格类型、心理问卷调查测试、参加心理培训状况等记录成档案，以便及时了解掌握贫困生心理历程。

4.开展具有特色的就业育人计划——“银雁计划”。广西国际商务职业技术学院一直开展的以强技能、促就业为目的的“银雁计划”获得首届广西高校资助育人品牌项目。该项目将广西国际商务职业技术学院家庭经济困难学生喻为银雁，通过“引导—孵化—高飞—反哺”一系列成长培训和提升，使银雁展翅高飞，最终反哺学校，受惠学生，感恩社会。全区仅有10个项目获此殊荣，在全区高校中起到引领和示范作用。

（三）完善奖励政策，鼓励贫困生到城乡基层、西部就业。构建一套完善的奖励机制，鼓励和引导贫困生到城乡基层、西部地区工作。实施县级中等职业学校专业教师定向培养制度，对高校毕业生到县级中等职业学校担任专业教师、服务年限达到6年者，建议由地方财政返还其在高校学习期间的全部学费。对于到西部地区就业的学生，应出台并完善相关政策，重点解决好他们在工资待遇、社会保障、人员编制等方面的实际问题。

（四）实施个性化指导，关注特殊贫困学生群体。关注、关爱“双困生”和贫困女大学生就业。对于“双困生”，广西国际商务职业技术学院通过多种渠道帮助其实现就业。一是经济支持，拨出专款给学生各种经济上的支持，建立“双困生”档案，为“双困生”提供勤工助学岗位等；二是对该类群体优先指导、帮扶和推荐，全方位开展就业指导、政策咨询；三是思想辅导，每天安排咨询师通过现场和网络两种途径来接受学生的职业困惑咨询；四是与广西区人才市场、南宁市人才市场等单位开展“双困生”帮扶对接活动。针对贫困女大学生就业难的问题，广西国际商务职业技术学院通过推进特殊群体就业服务、改变单位一贯男性优于女性的用人观念，培养贫困女大学生的个人兴趣爱好和特长，引导贫困女大学生向更适合的第三产业就业，扶持贫困女大学生创业等措施，切实帮助贫困女大学生顺利就业。

【参考文献】

［1］谢清平，曾俊.高校贫困生就业帮扶机制的建立和完善——以赣州市高校为例［J］.成功（教育），2012（16）

［2］刘义.地方高校贫困生就业现状及应对策略探索——以绵阳师范学院为例［J］.前沿，2012（16）

［3］岑道权.大学生职业生涯规划的必要性与对策分析［J］.中国成人教育，2010（22）

［4］任达轩.当前大学生就业困难问题透视［J］.北京教育，2009（Z1）

［5］曲秉春，金喜在.提高大学生就业能力的对策研究［J］.经济纵横，2009（9）

4.学校贫困生帮扶活动计划 篇四

一、指导思想

为贯彻党中央的xx大精神，践行“xxxx”的重要思想，弘扬中华民族扶危济困的美德，现决定在全体学校干部中开展对学困生“结对子、送温暖”活动，为学困生提供物质上、精神上援助，使他们不因家庭困难而失去求学机会，而成为未来孤立无援的社会弱势者。通过全体教师和学生的大力支持和学困生自己的努力，促进学困生健康成长，从而全面提高我校的教育教学质量，从而提高我校的教育教学质量。

二、扶助对象

1、遵纪守法，品行优良

2、诚实谦逊，好学上进

3、经济困难，并迫切需要资助的

三、扶助方式

1、由全体学校干部与学困生结对帮扶，每人扶助一名学困生；

2、具体活动由校团队组织进行，学校干部自愿扶助，扶助名单由年级组统一安排；

3、扶助包括思想上解惑、生活上资助、学习上帮助提高。

四、扶助内容

1、思想上解惑

鉴于学困生的家庭特殊，有的是父母长年患病，无经济来源；有的是单亲家庭，有的甚至是孤儿。他们往往缺少完整家庭的关爱，因而资助方要从情感上贴近他们，学习上关心他们，生活上帮助他们，经常与他们交流，掌握他们的思想状况，有的放矢地化解他们心中的困惑，给予他们精神上的动力，使他们保持积极向上的健康心理。

许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，要帮助他们克服自卑心理，树立自信心，自立自强；要让他们认识到每个人都是平等的，贫困是暂时的，是可以改变的，进而激发他们的进取心，真正体会到多一份努力，就会多一份收获的道理；帮扶者平时要把学生当成是自己的孩子或弟妹一样看待，平时多与班主任、任课老师联系，经常找帮扶对象谈心。

2、生活上资助

学困生平时的生活费用都很低，往往不能满足他们最低的生活需要，因而扶助方要适当的资助，帮助他们渡过难关，使他们安心地投入学习。

3、学习上帮助提高

一部分贫困生由于客观条件的影响，往往成绩不如人意。而贫困生要在真正改变现状，提高成绩，为未来人生打好底色，就必须培养他们自己刻苦努力、持之以恒的学习态度，养成良好的学习习惯，这样才能在未来社会立足，有所建树，为社会贡献自己的聪明才智。因此扶助方要从学习上去帮助，帮助他们学好功课，帮助他们掌握学习方法，使他们学会学习。

五、扶助要求

1、扶助工作自愿进行。热忱欢迎并提倡广大教职工积极参与此项活动，并落实到具体行动上；

2、扶助工作应保持持续性、稳定性；

3、由年级各班联合推荐学困生名单，对照帮扶条件认真审核无误后，上报团队；

5.帮扶贫困生计划 篇五

为了深入贯彻落实“联村联户、为民富民”政策，根据乡“联村联户、为民富民”工作的统一安排，我帮联的是什社乡新兴村柏树组刘_。为了切实为新兴村村民刘_解决实际困难、谋求福利、加快脱贫步伐，让刘_一家尽快富起来。我本人于3月20日到刘_家进行入户调查，现根据刘_家中实际情况，特制定此帮扶计划。

一、家庭成员基本情况

什社乡新兴村村民刘_，共有4口人，住房面积150平方米，耕地面积2亩，果园面积3亩，家庭简单适用家用家具及生产用具基本齐全，劳力2人，家庭主要经济来源为农业生产经济收入，家庭总收入8000元，人均纯收入1500元。

户主杨广兴，小学文化程度，身体状况良好;妻子李会宁，小学文化程度，身体欠佳，常年多病;儿子杨帆，身体健康，高中在读;女儿杨叶凡，身体健康，初中在读。

二、主要贫困原因

1、家庭主要成员文化素质偏低，接受农业科技和新生事物的能力较弱;

2、家庭劳动力少，无固定经济来源，缺少技术，主要靠传统农业种植，打零工维持生计;

3、儿子和女儿上学花费较大，家里负债多。

6.学困生帮扶计划 篇六

本年级待优生名单：陈昱良、边睿、王子硕、王坤宇、孙伯阳

学困生存在问题：

1、学困生形成的家庭原因。父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长。

2、学困生形成的学校原因。老师思想教育不力或对他们关爱不够。

3、学困生形成的社会原因。人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。

4、非智力因素。不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进学困生行列。

采取措施：

一．建立民主平等的师生关系，让学困生主动要求进步。我们的学困生多数都为外地打工家庭，缺少父母的关心，老师应该多给他们一点关爱，多一点肯定，多一点帮助，逐步建立亲密、和谐的 关系，他们倍感亲切、温暖，让他们安心并乐意学习，努力追上其他学生。

二． 具体办法如下：

1．根据学困生基础差的特点，精心制定帮扶教案，每次辅导有详细的辅导记录，总结优缺，尽量做到使每一个学困生都能听懂、学会尽

快赶上其他学生。2． 定期对学困生进行考试，了解学习生活情况。

3． 让学优生自愿与学困生结成“一帮一”对子，利用活动课或课下时间进行作业辅导。

4． 经常与家长沟通，让家长了解学生的成长与变化。

5．把学困生根据学困学科分配给各位任课老师和班主任，使老师在授课过程中加强对学困生的辅导和关注。

6．利用年级组活动时间给老师提供交流反馈的机会，不断调整帮扶计划，使帮扶学困生成为每一位任课老师的责任。

8．学困生考评奖励措施

7.如何帮扶学困生 篇七

有许多学困生, 学习主动性不强, 不是上课不注意听讲, 就是课后贪玩, 再有就是抄袭别人的作业, 如果教师去帮助他, 他也不能积极主动地配合完成。但是不要不理他们, 更不要歧视他们, 虽然他们学习上有着这样或那样的缺点, 但他们也有自己的特点。后进生的感情丰富, 且有相当一部分同学是非常聪明的, 他们外表一副满不在乎、玩世不恭的样子, 内心却蕴藏着要求进步的“火种”, 他们也渴望得到老师的关注, 渴望得到同学们的认可, 也想拥有良好的成绩。作为教师要明确他们落后的原因, 与他们共同的努力, 转化学习困境, 帮助其克服不同的学习障碍。转化学困生不能只靠我们老师的说服与批评, 要采取多种策略结合各方面的力量才能取得满意的效果

首先应该培养学生主动学习的能力。学习归根结底是自己的事情, 让他们明白这个道理, 教师要有颗爱心, 热爱和尊重他们, 对他们多关心、多爱护、多表扬、多鼓励。例如课余时间和他们聚在一起“闲谈”, 在这种无拘无束的漫谈中, 教师既可给他们解难释惑, 又能和他们交谈人生理想及对家事国事的看法, 就在这日常交流中, 不带任何教育痕迹的接触中, 和学生交流了彼此思想, 融洽了师生感情。教师只有用真诚的态度接纳他们, 从而才能让他们接纳老师, 接纳数学课, 这样, 才能唤起后进生的进取心。有了充分的交流就可以采取针对性的学习管理措施。老师在适当的时候要放手, 可以不定时的检查, 督促他们, 也可让他们互相督促、检查, 这样, 才能养成他们自觉学习的习惯, 利于今后自主学习能力与习惯的养成。

其次在进行课堂教学时, 教师应针对不同层次的学生, 综合运用全班教学与分组教学、教师指导与学生自学等手段, 实施分层教学与区别教学相结合。教学起始阶段是可以集体同授, 建立大的学习情景, 使学困生最大程度地融入集体学习。教师还应当抓住当堂训练重点、难点对学困生进行解题方法指导, 帮助学生明确要点, 理清思路, 建立良好的认知结构, 并调动学生学习的积极性, 以良好的心理状态参与学习。要不断地给学困生以成功感, 往往成功次数越多, 动力就越足。在教学过程中, 教师设法创设成功的机会, 使每一个学生都能在不同基础上取得不同层次的成功, 体会到通过自己的努力取得成功的快感, 使学困生体会到与集体一起取得成功和自己取得成功的双乐趣。

帮助策略1:教师及时关注学困生。教师对学习困难生应做到不放弃、不抛弃, 虽然不可能让他们立即达到我们对学习要求的境界, 但是只要努力就会有或多或少的进步, 要让学生感觉到自己通过努力取得的成功, 老师同时也会觉得自己的付出有所收获。这就要求我们时时关注学生一点一滴的变化, 及时地给与鼓励、指点、帮助。同时明确学习目标, 明确考试目标, 增强学习信心。为增强学困生的学习信心, 可短时间段内确定学习内容即为考试内容, 让学困生明了学习内容就是考试内容, 短时间段学, 短时间段考, 则学困生就会因为内容少, 考试目标明确而获得较大幅度的进步, 从而激发学习兴趣和学习动力, 同时减少学习难度感。也增加了学生对教师课堂语言重要性的认识程度。

策略2:好同学帮扶。根据学习情况给学生搭配学习帮扶小组。教师一个人的精力是有限的, 所以教师要相信学生, 充分运用学生的力量和智慧, 让学习好的同学去帮扶学习落后的同学, 在互帮互助的学习过程中让他们共同提高。让学习好的同学发现自己的力量和作用, 同时也增进了同学的友谊。学生之间的帮助是和教师与学生之间的帮助是不同的, 学生之间的帮助会打消一部分性格内向同学的顾虑, 更有利于他们把学习的心扉敞开, 从而取得老师所不能取得的教学效果。

策略3:落后生之间互比。在给予了学困生足够的关注和一定的帮助后, 还应当在水平相近的学生之间进行学习竞赛, 通过表扬他们的进步来激发其学习竞争力。竞争可以使他们更加认可自己的学习成果, 从而激发学习兴趣。通过相近同学的学习对比竞争学习促进学习动力。

策略4:总结学习规律。教师应当帮助、指导学生学会总结学习规律, 利用自己总结的学习规律或技巧来解题, 并通过类似的学习活动来帮助学生达到高效学习的境地, 使他们感觉到学习的规律性、技巧性、轻松性。有了自我寻觅学习规律的学习方法, 在学习过程中就会感到学习的简易性、规律性, 从而降低学习的难度, 增加学习兴趣。

策略5:教师要学会与家长合作。学生的学习不仅仅是教师的工作, 还应当和学生家长互相沟通, 共同研究帮助方法, 家长会在学生的学习过程中起到非常巨大的作用, 某些时候要比教师的作用还要大。所以应当获得家长的参与, 共同来改变学生学习困难的境况。让家长获知学生的学习状况, 获知学生的进步, 以鼓励的方式和教师一起推动学困生的学习改造。家长的认可与鼓励对学生来说有着不可取代的激励作用。

8.帮扶贫困生计划 篇八

关键词：职业指导；帮扶；少数民族；高职院校；贫困生

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-001-01

2016年我国高校毕业生达765万人，比去年增加了16万人。日益严峻的就业形势，持续增加的就业群体，增大就业压力，而少数民族地区高职院校贫困生这一特殊群体，凸显的就业问题不容忽视。由于贫困生在心理、经济、家庭成长环境等方面的特殊性，在就业指导工作中应当重点关注，构建帮扶新框架，帮助贫困生充分实现就业，提升毕业生就业质量和就业满意度。

一、职业指导的涵义

职业指导是指围绕职业发展过程提供的指导、辅导、咨询等服务。为求职者就业、就业稳定、职业发展和用人单位合理用人，提供咨询、指导及帮助的过程。职业指导出现仅30多年的时间，却己成为职业生涯中不可或缺的一个环节。

二、广西少数民族地区高职院校贫困生群体的就业特点分析

贫困生，即家庭经济困难学生，在广西的高职院校学生中占据着很大的比例，他们往往来自比较落后的少数民族地区，凭借自身努力考上大学之后却要面对更大的就业压力。他们在文体特长、兴趣爱好、英语口语等方面的能力有所欠缺，这样在面试求职的过程中很容易暴露出自卑的缺点。同时贫困生在家庭人脉以及社会交往的中往往处于劣势，也易导致其在求职的中屡遭失败。

1、在就业心理上，敏感易挫，缺乏自信

广西少数民族地区经济发展滞后，很多家庭人居纯收入较低，增幅缓慢，甚至温饱问题未能解决，造成许多民族学生基本需求无法满足。在就业过程中一旦遇到挫折更易产生不稳定情绪，家庭经济的贫困与严峻的就业形势，加之不合理的薪酬期望，现实与期望之间的落差，不断刺激他们的内心，造成心理的自卑、孤僻、焦虑、抑郁、人际关机紧张等问题。

2、在就业能力上，综合竞争力不强

贫困生多数在较落后地区接受基础教育，在外语、计算机、音乐、美术等方面接受的训练和培养较少甚至没有。进入大学后为缓解经济压力，努力获取奖学金和兼职收入，把大量时间用于文化知识的学习和课外兼职工作上，无暇参加有益的学生社团活动、校园文体活动，在人际交往、沟通协调、组织领导、灵活应变、实践创新等方面的能力没有得到锻炼与提高。由于个性没有得到发挥，综合素质较欠缺，个人整体竞争力大打折扣。

3、在就业期望上，薪酬要求较高，有家乡地域偏向

经济的窘迫使很多高职院校的贫困生在就业时存在显著的补偿心理，希望通过薪酬较高的工作来改善家庭经济困难情况。薪酬水平成为贫困毕业生衡量职业价值和进行就业选择的重要因素。在对广西36所高职院校的贫困生调查中发现，有近60%的学生期望薪酬在3500至4000元之间，明显高于广西2015年大学毕业生的平均薪酬水平。有74%的贫困生在就业地域选择上偏向家乡，由于家庭环境、文化差异、社会关系、生活习惯等原因，广西高职院校的贫困生，选择在异地就业的较少，充分体现了在家乡工作的期望。

三、广西少数民族地区高职院校贫困生就业帮扶措施

1、针对具体情况，实施精准帮扶

不同的贫困生个性特征、个人需求、成长环境等都有所不同，过去灌输式的职业指导方式，已不能适应学生多样化的就业需要。采取精准帮扶即根据每一位学生的具体情况，制定个性化的指导方案，实行一人一策，提高帮扶实效。对于就业定位不准、就业观念有偏差的学生，教师在职业指导过程中，应帮助学生剖析自身优势与劣势，结合自己的特长、爱好、性格，扬长避短，树立就业信心，找到适合自己的工作。只有做到“人职匹配”，充分发挥个人优势，无论在任何岗位都能实现自己的人生价值。

2、加强职业训练，提高就业实力

尽管很多高职院校与区内外的很多企业建立紧密合作关系，提供大量的就业岗位，但仍有一些贫困生没有实现就业。除了文凭学历不高、专业知识不过硬以外，部分贫困生在求职面试时缺乏应聘技巧。因此，高职院校应当建立内外结合的就业指导方式，在《就业指导》课堂中强化求职面试模拟演练；在校企合作中，结合专业课程开展实训，并优先给予贫困生岗位锻炼的机会，使他们在业余兼职、顶岗实习中，提高实践能力。通过职业测评，帮助学生了解自身的性格、长处、能力、价值观等，明确职业发展的目标和方向；通过指导学生进行简历制作，提高自我概括、书面表达、设计排版的能力；通过礼仪形体训练，提高学生服装搭配、仪容仪表等能力；通过个人与团队管理方面的学习，提高自我发展能力和团队建设能力。

3、提倡基层就业，端正就业心态

面对就业压力的挑战，除了提升自己综合实力外，还应理性看待社会现象，摆正就业心态。一方面，加强贫困生就业观、择业观教育。大力宣传毕业生到基层去，到西部去，到祖国最需要的地方去施展才华，建功立业的主流就业观念。另一方面，帮助贫困生摆正就业心态。引导贫困生把个人愿望和自身的实力与用人单位需求相结合，发挥吃苦耐劳、勤奋上进的优势，形成合理的就业期望。在就业选择时，不盲目地选择大企业、大公司，排斥小企业、西部就业。同时，善于总结求职中的失败经验，更多地挖掘自身潜能，正确面对求职与就业。要充分认识到做好贫困生就业工作不仅关系到每一名贫困生的切身利益，更牵系千家万户，维系社会的稳定，也事关高职院校的长远发展。

参考文献

[1] 刘春莹，陈晚云.比较优势理论视角下贫困生就业指导研究[J].当代教育理论与实践.2013，（5）.02：58-60.

[2] 周 华.高职院校少数民族大学生就业质量调查研究[J].贵州民族研究.2013，（34）.153：219-222.

9.贫困户帮扶计划 篇九

按照“精准扶贫、不落一人”的总要求，我镇精准扶贫精准脱贫的总目标为：到，实现全镇4894人贫困人口全部脱贫销号，全镇4个贫困村全部脱贫“摘帽”。

通过“五个一批”扶贫模式，确保贫困人口分年度全部脱贫。其中：20**年脱贫694人，20**年脱贫1400人，2017年脱贫1400人，20脱贫1400人。

二、工作重点

(一)宣传政策。多形式、多渠道宣传党的十八大和十八届三中、四中全会以及中央、省、市关于精准扶贫精准脱贫工作的有关文件，宣传全面深化农村改革特别是抓好农村产权登记、土地确权颁证工作等强农惠农政策。采取召开会议、印发资料、媒体宣传等途径，教育群众、引导群众、组织群众充分发挥主体作用，激发内生动力，脱贫致富奔小康。

(二)摸清底数。以精准扶贫工作为重点，以前段建档立卡的数据为基础，清理核查农村低保对象，做到按标施保，应保尽保;进一步摸清贫困户、贫困人口相关信息，做到“五清”。一是做到“底数清”：摸清家底状况、致贫原因、收入来源、收入水平等基本情况，建立基础档案。二是做到“问题清"摸清脱贫门路、需要解决的主要困难，建立问题台账。三是做到“对策清”：摸清以往扶持情况、扶持效果，提出帮扶措施，制定帮扶计划。四是做到“责任清”：确定帮扶单位、帮扶干部，实行“四定两不”，即定户定人定时定责帮扶，不脱贫不脱钩。五是做到“任务清”：逐户制定脱贫计划，确定脱贫时限。

对贫困村建档立卡，做到“六有”：有村情档案、有问题台账、有需求清单、有村级规划、有驻村帮扶工作台帐、有村级综合信息监测管理平台和增收脱贫计划。

(三)制定规划。按照扶贫工作“六个精准”即扶贫对象精准、项目安排精准、资金使用精准、措施到户精准、因户派人精准、脱贫成效精准的统一要求，认真编制扶贫规划。围绕产业、基础设施、民生三大主题，进一步完善贫困村项目库，明确年度工作目标任务，有序推进扶贫开发，实施精准扶贫。

(四)实施帮扶。按照党政主导，镇直单位、村组、农户各司其责、分工协作的办法，建立起产业发展由农口、科技、金融等部门负责，衣食困难由民政部门负责，上学困难由教育部门负责，医疗困难由卫生计生部门负责，住房困难由城建负责为主要内容的扶贫责任体系。全面落实“1+N”扶贫模式，加大对农村道路、住房、饮水安全、电力、教育、卫生、医疗、科技、文化、生态、信息及国土整治、环境综合治理的投入力度，实现农村贫困人口全部脱贫、农村生态环境逐步改善、群众生活水平不断提高。对4个贫困村全部派驻第一支部书记，对建档立卡贫困户实行驻村干部定点帮扶。采取领导挂点、镇直单位驻村、干部联户、社会参与的办法，因地制宜拟定发展规划，制定扶贫脱贫措施，有序推进实施，建立驻村帮扶工作台账，记好民情日志，实现驻村帮扶制度化、常态化。

三、推进方式

镇机关驻村干部和镇直单位配合市工作队进村入户开展工作，深入村组、农户，强化调查研究、督导指导。每周驻村工作时间不得少于2天。

四、活动步骤

(一)宣传发动阶段。

1、广泛动员。分级开展干部培训，深刻领会和掌握党的十八大和十八届三中、四中全会精神实质，熟悉农村相关政策和精准扶贫工作任务及要求。

2、宣传政策。深入村组和农户，采取多种渠道、途径，宣传党的政策，发动群众。走访慰问老党员、老干部及生活困难群众。

(二)清理核查验收阶段。

结合各村实际，组织开展低保对象及贫困户清理核查工作，搞好验收小结。建立贫困村、贫困户(包括低保对象)资料档案，镇村公示，让群众清楚、明白。

(三)帮扶实施阶段。

结合各贫困村、贫困户实际，按照全市精准扶贫精准脱贫的实施意见组织实施。推进各帮扶项目顺利开展，落到实处。加强贫困村、贫困户的跟踪管理，对实现脱贫的贫困村和贫困户，建立适时销号(出列)制度，做到脱贫一个，销号(出列)一个。

(四)检查验收阶段

年终对全镇各村、户精准扶贫、脱贫情况进行考核验收;年底对全镇贫困村、贫困户扶贫、脱贫情况进行全面考评，确保全面完成脱贫目标。

五、组织领导

(一)加强领导

镇成立精准扶贫工作领导小组：

(二)全面加强基层组织建设。选优配强贫困村党组织书记，建立健全村干部选拔任用、教育培训、激励保障和监督管理机制，加大从优秀外出务工经商人员、乡土能人、复退军人和大学生村官中选拔村党组织书记的力度;配套建立村级后备干部库。推进党员群众服务中心规范化建设，全面落实村干部轮流值班、为民服务代办等制度，方便群众办事。认真组织开展“三会一课”、民主评议党员活动，发挥党员“带头富、带领富”的先锋模范作用。加强对村务决策、村务公开、村级集体“三资”管理、惠农政策措施落实、土地流转和村干部廉洁履职等情况的监督。积极探索发展壮大村级集体经济新途径。

(三)完善工作机制

10.初中学困生帮扶计划 篇十

果都中学 2017年9月

学困生帮扶计划

班级中一部分学生学习很差，没有很好的学习方法，学习效率较低。为了不让任何一个孩子掉队，使他们尽快进步，激发学习的兴趣，提高学习成绩，尽快赶上来，特制定如下计划。

一． 建立民主平等的师生关系，让学困生主动要求进步。师生关系和谐健康学生才会乐于接受教育，才会可能被培养成符合社会发展需要的高素质人才。他们学习、生活由于变化而还有些不适应，还有些父母离异，老师必须采用多种方法，通过各种途径，摸清情况，区别对待，多给他们一点关爱，多一点肯定，多一点帮助，逐步建立亲密、和谐的关系，他们倍感亲切、温暖，让他们安心并乐意学习，努力追上其他学生。

二、激发学生的学习兴趣，使其主动学习。

及时指导学生的学习，引导他们树立学习的信心。通过一系列活动，激发学生的学习兴趣，是他们变要我学为我要学，使他们爱学习，体会到学习的乐趣。

三、具体措施

1． 学生与老师和家长共同制定学生的个性成长档案，制定出前进中每一步的具体目标和措施，并由老师监督实施，及时调整前进步伐。

2． 根据学困生基础差的特点，精心制定一套相应的辅导内容，每次辅导有详细的辅导记录，总结优缺，尽量做到使每一个学困生都能听懂、学会尽快赶上其他学生。

3． 定期对学困生进行考了解学习生活情况。

4． 让学优生自愿与学困生结成“一帮一”对子，利用活动课或课下时间进行作业辅导。

5． 经常与家长沟通，让家长了解学生的成长与变化。6．为学困生建立学习档案，把学困生根据学困学科分配给各位任课老师和班主任，使老师在授课过程中加强对学困生的辅导和关注。

7．利用年级组活动时间给老师提供交流反馈的机会，不断调整帮扶计划。使帮扶学困生成为每一位任课老师的责任。

8．学困生考评奖励措施

根据每次考试的成绩，对这些学困生的成绩的高低按顺序进行排列，然后与上学期成绩进行比较，提高位次的按比例分出一二三等奖，没有进步的不予评价。有进步的学生，期末要进行表彰，颁发“进步 3 奖”，以示鼓励。根据每个教师转化学生的个数及成绩进行评奖，评出一二三等“爱心工程”奖，最后记入教师的师德考核中去。

帮助学困生是一件有着重要意义的工作，我们每位教师应该亲自走下讲台、走到身边、弯下腰来，亲切地关心他们、帮助他们，给他们力量与自信，让这些掉队的学生尽快追上队伍，在集体中一同健康快乐的成长。

11.浅谈学困生的帮扶工作 篇十一

一、情感上悦纳

爱美之心，人皆有之。但十个手指头，伸出来也不一样齐。我们面对的学生因智力水平、性格特征、家庭环境等因素，而表现出不可避免的差异性。要搞好教育教学工作，我们必须正视这种差异性，特别是要从情感上、从内心深处真正地悦纳学困生。这一点，说起来容易，做起来很难。但只要我们从教育的使命感和责任感出发，本着教育者的良知，望着学生纯真无瑕的眼神，想着家长的期望和嘱托，将心比心，以情换情，我们就会发现学困生身上的闪光点，发现他们的可爱之处，从而发自肺腑地悦纳学困生。这也是做好学困生帮扶工作的前提和基础。

二、学习上帮助

对于学困生，在学习上，我们要根据其具体情况，有针对性地采取适宜的方式方法给予帮助。如，通过谈心，帮助他们树立信心，培养对学习的兴趣；在布置作业时增加梯度、降低难度，让他们体验到成功的快乐；和学困生一起分析症结所在，共同寻求解决办法、制定学习计划；发动学生，成立帮扶对子或互助小组，让学困生感受到集体的温暖；与其他科任教师配合协作，发挥教育的合力作用；等等。当然，我们也不能急于求成，期望立竿见影、一蹴而就。只要学生能改变对学习的态度，或者能比较愉快地进行学习，哪怕进步甚微，我们的工作也是有意义、有成效的。

三、生活上关心

学困生的成因千差万别，但比较集中地发生在“问题家庭”的孩子身上，如单亲或再婚家庭、留守儿童、寄宿学生等，大多与家长或家庭密切相关。因此，我们要“明查暗访”，摸清学生底子，建立学生家庭档案，还要与家长取得联系，争取家长的支持和配合。同时，对家庭教育有缺位的学生，我们要努力弥补，鼓励学生自尊自强，关心照顾他们的生活，嘘寒问暖，让他们感受到家庭般的温暖，从而为帮扶创造条件。如单亲或再婚家庭中的孩子，可能会面临父爱或母爱的缺失而影响其正常心态；留守儿童、寄宿学生，可能会因缺乏父母的监护而不能安心学习，或会受到其他学生的欺负，或抵御不了消极因素的影响、诱惑而沾染不良习气……这些都是我们应该考虑到的。

12.浅析贫困大学生的心理问题与帮扶 篇十二

一、贫困大学生现状

高校的高额学费和不断扩招, 贫困生这个特殊群体也在不断扩大。据统计, 目前在校生中贫困学生比例为20%, 特困生比例为8%。在西部一些高校以及农林院校, 这个比例更为惊人。大多数高校贫困生能够能够坦然面对生活的困难, 以积极、健康的心态来面对学校生活, 然而也有部分人因为经济拮据而过度自卑, 产生不同程度的心理问题, 进而影响了自己的正常学习和生活。

二、贫困大学生的主要心理问题

1. 严重的自卑心理

严重的自卑是高校贫困生突出的心理问题之一。首先, 经济上的拮据, 使很多贫困生觉得低人一等。其次, 由于经济条件的限制, 绝大多数贫困生几乎没有什么特长, 这样就更容易使他们自惭形秽, 觉得自己一无是处, 形成或加重自卑心理。

2. 生活压力大产生的焦虑心理

贫困生们大多是来自经济相对落后的偏远山区或者农村地区, 也有一些来自城镇下岗职工家庭、单亲家庭, 或者一些经历过重大变故的家庭, 这些家庭的孩子有的可能连基本的生活都无法保障。为了改变命运, 他们靠助学贷款或向亲戚朋友借款以维持学业, 已取得高学历提高自身就业起点。为了缓解自己及家庭的经济压力, 一方面他们拼命学习以获得学校的奖学金、助学金, 另一方面他们又利用课余时间不断寻找一些勤工俭学的机会, 生活上的拮据以及紧张的学习与工作给他们带来了巨大的压力, 使他们身心疲惫, 长期处于紧张、焦虑的状态。

3. 人际交往问题同学之间人际交往问题

贫困生的自尊心强往往比较敏感, 他们往往对自己的缺点很在意, 并且非常在意别人对他们的评价。有些人无意的言行, 往往被他们误认为是对自己的蔑视。贫困生面临的又一个严重问题是人际关系的紧张, 主要有以下几个原因:首先, 贫困生与人交流的主动性普遍较差, 他们往往认为别人看不起他, 不与人交流。其次, 部分贫困生缺乏沟通技巧, 不知道如何与他人良好沟通。最后一点, 由于经济基础不好, 很多囊中羞涩的贫困生会主动退出大多数学生与他人交流的活动。

三、造成贫困生心理问题的原因

1. 家庭原因

贫困生们大多来自偏远的农村地区或是一些困难家庭, 在他们的身后, 往往是一个贫困的家庭。在他们的成长过程中, 因为生活的拮据, 他们承受了很多苦难, 也遭受了世俗世界的轻视与嘲讽, 心理上留下了不可磨灭的阴影。另外, 父母忙于生计, 加之自身的文化程度较低, 而往往疏于他们的教育;另一方面父母缩衣节食甚至变卖家产, 将光耀门楣的期望寄托于子女身上, 希望孩子通过上大学来改变整个家庭的命运。这虽是贫困生们奋发向上的动力, 也是他们紧张、焦虑的压力所在。

2. 经济原因

经济原因是贫困生产生心理问题的最直接原因。高额的学费已经使他们倍感焦虑, 而大学的高消费更使他们的生活雪上加霜, 因而他们在解决学习问题的同时, 也不得不考虑自己的生活问题。因而他们不得不服对自己的生活精打细算, 有些甚至甚至不舍得吃早饭, 一天只吃两顿饭, 更有甚者, 连最基本的温饱都难以保障。即便是过着这样省吃俭用的生活, 他们还是要依靠父母节衣缩食甚至借钱才能勉强完成学业。可见经济的紧迫在他们生活中造成的压力成为了一个沉重的、令他们难以消除的心理负担。

3. 心理素质教育缺乏的影响

引起贫困生心理问题的主要内在原因是心理素质不够高。因此贫困大学生的心理疾病是由贫困大学生的心理素质不高引起的。很多贫困生在进入大学之后, 面对陌生的环境, 周围世界诱惑, 他们不能正确对待家庭的贫困, 常常为自己的贫困而自卑和痛苦, 对自己的评价偏低。更有甚者在自尊心的驱使下过度虚荣、攀比, 给他们的学习、生活、人际交往带来了巨大的压力, 很容易产生抑郁心理, 造成一些列的恶性循环。

四、解决贫困大学生心理问题的应对策略

贫困生的心理问题不仅影响了他们的正常生活与学习, 也对高校思想政治教育工作提出了新的挑战, 要解决这一问题, 需要社会、学校、家庭以及贫困生自身做出很大的努力。

1. 引导学生养成健康的生活方式

为了应对生活和学习的压力, 平困生们的生活往往不规律, 他们经常压缩自己的休息时间, 以高度紧张的状态来应对自己的生活、学习和工作, 为此教导他们树立健康的生活观, 养成健康的生活方式至关重要, 这就要求我们广大教育者要引导他们科学的安排自己的时间, 经常锻炼, 适度休息, 过有规律的生活。

2. 加强校园环境建设

校园是大学生们生活的主要场所, 这个大集体融合了社会各个阶层的人群, 因而加强校园环境建设可以缓解贫困生们焦虑与紧张, 为他们的发展产生积极的影响。高校应该充分利用学生会以及各种社团组织各种积极健康的活动, 并鼓励贫困生积极投入进来, 使他们摆脱自卑, 表现出自己的最优秀的一面, 正确的认识自己感受到学校生活的丰富多彩, 同学之间的相互关爱, 感受生活的温暖, 减少内心的孤独感。教师也要多多关注贫困生的生活, 多与他们沟通交流, 了解他们内心想法, 及时为他们排解心理障碍, 以减轻自身的心理压力。

3. 建立健全贫困生资助体系

贫困生的问题已经引起了国家和社会的广泛关注。目前我国的高校形成了“奖、贷、助、补、免、勤”的资助体系, 然而这些在实施过程中也难免有一些漏洞, 例如贫困生的界定不明确, 贫困生中存在的消极等待救助的观念, 贫困生就业后拖欠利息等, 健全高校的贫困生资助体系, 鼓励大学生通过自己的劳动来获得资助, 加强学生的诚信观念教育及感恩教育, 是贫困生学会自立自强、学会感恩、学会服务。

4. 加强心理健康教育

贫困生由于自身的家庭、经济等原因, 他们的内心往往比较脆弱, 一些统计资料显示高校贫困生的心理问题要高于普通同学, 这就要求学校加强对贫困生的心理健康教育, 做到早预防、早发现、早治疗, 具体的实施办法如下:首先, 高校应该设立独立的心理健康咨询机构, 并配备专业心理咨询医生, 以方便同学进行必要的心理咨询;其次, 在高校开设心理健康课程, 讲授心理健康知识以及心理问题的诊断和治疗, 方便学生自己及时发现问题并进行自我教育、自我诊治;最后, 对一些心理问题比较严重的同学, 就必须引导他们接受专业治疗, 以防引发更严重的问题。

参考文献

[1]吴远, 邰永琳.贫困大学生心理健康及社会支持状况的研究[J].南通大学学报, 2005-12-21 (4)

[2]吴艳东, 王体正.和谐校园构建下的贫困大学生心理健康问题探究[J]湖北大学学报2006-9-33 (5)

13.语文学困生帮扶计划 篇十三

本班共有学生20名。后进生主要的困难在学习不努力，对学习没有信心，基础知识掌握的较差，有的是差在基本技能及创造性发挥上。还有一些是差在细节上。因此，转化后进生工作重点应放在转化学生的自信心及创造性上。

班内后进生情况如下：

马金鑫：缺乏良好行为习惯的培养。

杨雅康：脑子灵活，但比较贪玩，做作业不细心。

张钰康 陈飞 曹亚波：基础不好，习惯较差，又贪玩，上课注意力不够集中。

二、转化目标：

通过本学期的学习，使班内后进生能基本掌握学习的方法，能树立正确的学习态度，对于掌握基本技能起到推动作用。

三、学习困难的原因

1、由于基础较差或习惯较差，很多问题老师讲数遍，他们照样记不住。

2、缺乏自觉学习的积极性，懒惰贪玩，上课不注意听讲。

3、在家庭方面，学生家长有的是对子女溺爱， 因此个别学生家庭作业完成，或边看电视边作业。有的是学生家长自己没文化，对孩子的学习不能及时辅导。有的家长不在家，根本无法监督。

四、转化措施：

学习上总的特点是智力一般，学习依赖思想严重，没有独立思考勇于创新的意识，遇到较难的题便等老师的答案，针对这一实际情况，我首先要想方设法调动学生的学习积极性，更重要的是做好后进生的转化工作。在工作中，我十分重视对学生一视同仁，不溺爱优秀生，不鄙视后进生。制订出转化计划如下：

1、校内外齐抓共管，家校结合，拓宽教育渠道。利用家长，让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学习。

2、课后多和后进生交谈，态度要和蔼，使后进生愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对学生了解，有利于做好后进生的转化工作。加强对后进生的个别心理辅导。深入学生的内心世界，搞好特别学生的情况跟踪调查，对其心理障碍进行研究和排除，矫治其心理疾病，充分发挥心理教育的德育功能。

3、开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、后进生创设一个好的学习环境，充分发挥课后“小老师”的作用。

4、对后进生的缺点批评要恰当得体，切忌不可伤害，不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。对后进生坚持“四个不”“五个先”原则。“四个不”即：不定性，不歧视，不溺爱，不加压。“五个先”即：表扬鼓励优先，关心帮助优先，作业批改和学习辅导优先，家访优先，参加群体活动优先，以努力提高教育的实效性。

5、优化课堂教学，分层次设计目标，给后进生制订能够完成的目标，使其能真正感到成功的喜悦。积极探索“低起点，多层次，高需求。”的课堂教学模式。“低起点”就是传授新知识的起始阶段放低起点，运用直观形象的方法，使学生听的懂，学得进。“多层次”就是针对学生的共性和个性差异，因材施教。“高要求”就是精心钻研教材，使所有的学生都处于“跳一跳，摘个桃”的学习状态。通过课堂教学改革，引导学生积极主动的学习与发展，从而全面提高教学质量。

6、利用课余时间帮助差生辅导，尽力使他们的成绩有所提高，让他们认识到“我能行”。

总之，我不但要在学习上关心后进生，还要在生活上关心每一个后进生的成长，使每个后进生真正感到班集体的温暖，激发他们的求知欲，使每位同学在德、智、体、美等方面均能得到全面发展。

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14.学困生帮扶计划与措施 篇十四

本学期，我担任二年级两个文科班的数学教学工作，在我所教的班级中，有很多人数学比较差，针对几个孩子的具体情况，我制度了以下的帮扶措施。

一、找出原因

教师是学生最好的心理医生，深思熟虑地、仔细耐心地研究儿童的智力发展情感发展和道德发展的情况，找出原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。就像医生细心地研究病人的机体，找出疾病的根源，以便着手进行治疗一样。

二、降低门槛，激发兴趣。

针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望。作为教师，我注意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生能容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的知识。这样，就容易把学困生引入学习的殿堂，激发学习数学的兴趣。所以每次布置作业时，我会让学困生做常规作业（如例题解析，重复演练等），让学困生能轻松地完成作业，培养学习兴趣。

三、主动出击，帮扶前进。

学困生由于学习成绩较差，他们往往容易产生悲观失望的自卑感，正是由于他们缺乏学习的兴趣，所以一般遇到困难他们不会主动去请教。作为教师要主动关心他们，主动帮助他们，并且要发动学习好的同学也主动去帮助他们。

四、开展学习竞赛活动，点燃成功火苗。

教育心理学认为，成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以兴趣。根据这一心理特点，我开展很多的学习竞赛、评比活动，如：每单元1次公式考核，每个模块1次的单元测试。，在这些竞赛中学困生都取得了一定的成绩。同时，我还及时给予奖励，使他们在点滴进步中，通过“奖励”这一导火线，帮助他们点燃“渴望进步、渴望成功”的强烈学习欲望，培养了学习的兴趣。根据小学生的心理特点，学生是既喜欢物质奖励，又喜欢精神奖励。

五、自定目标，超越自我让学生给自己定下学习的目标。制定目标并不是简单的定下自己要达到的等级，而是具体的分数及要求和水平层次，目标不能太高，也不能太低。这样学困生就能根据自己的实际情况，在每次小测和单元测验中制定目标，超越自我。当然，我还对达到目标的同学发奖品奖状。

15.帮扶贫困生计划 篇十五

作为一个全球性问题,青年就业一直是各国政府和学界关注的焦点。青年大学生是民族的未来和希望,是顺利实现“中国梦”的后备力量和主力军。高校青年毕业生就业问题的解决,不仅事关学生的成长和成才、高校的发展与稳定,而且事关社会的公平与正义、国家和社会的稳定与和谐。 因此,青年大学生就业问题得到党和国家领导的高度重视。2011年,教育部要求把高校毕业生就业工作摆在突出重要位置; 2012年,胡锦涛在党的十八大报告中强调,要做好以高校毕业生为重点的青年就业工作; 2013年,中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平在天津考察时强调,就业是民生之本,要切实做好以高校毕业生为重点的青年就业工作。

随着高等教育大众化的深入进行,我国高校在校生人数不断增长,贫困学生人数的人数也在不断增加。目前,我国贫困大学生总数已超过600万,占在校学生总数的20% - 25% ,其中特困生占在校学生总数的8% - 10% 。由于自身条件和社会资源的限制,由于就业市场机制还不健全以及社会环境等方面的影响,贫困大学生在就业上往往处于弱势地位,其就业率一般要低于全校平均就业率约10个百分点［1］,低于非贫困生就业率17. 6个百分点［2］。与家庭经济状况较好的学生相比,贫困大学生还呈现出签约时间明显滞后、签约率明显偏低、就业岗位明显偏差等特点［3］。贫困大学生严峻的就业形势给我国相关部门就业工作的开展和我国和谐社会的建构带来了巨大压力和挑战。

加强贫困大学生就业问题研究,对贫困大学生的就业施以援手,是社会公平正义原则的必然要求,是社会和谐社会建构的必然选择。然而,由于“现行的帮扶政策和措施受地域、环境、经济发展水平、重视程度等多种因素影响,还没有形成系统的、完整的、科学的长效机制,多表现为各地区、 各高校各自为政”［4］,“往往只重视1 - 2个方面, 忽略其他方面,缺乏分工与协作”［5］。面对这一实际情况,应努力改革过去陈旧过时的就业帮扶内容和途径,提升就业帮扶能力,对这一特殊群体予以重点关注、重点指导、重点培养、重点服务、重点推荐,构建并完善贫困大学生就业帮扶体系。

二、国内外研究现状述评

尽管“‘就业难’这一问题在贫困大学毕业生群体中更显艰难”［6］,但当前有关贫困大学生就业帮扶的原则、目标、理念、内容、途径、体系、运行机制优化等方面的理论研究却非常薄弱,仅在高校家庭经济困难学生就业竞争力［7］、贫困大学生就业困难的原因分析与对策［8］－［11］、贫困大学生就业问题［12］［13］、贫困大学生就业工作［14］等方面,取得有限的成果。相关研究的不足显而易见,比如, 重复性工作居多,忽视了就业工作中贫困大学生的主体地位,预防措施和方案较少［15］,而且所提出的对策和采取的措施多局限于高校视角,忽视了国家政府、省级就业指导中心、用人单位、人力服务机构、贫困大学生自身及其家庭的地位和作用［16］; 多针对于经济贫困大学生,忽视了心理贫困大学生; 多针对于贫困毕业生,忽视了在校贫困大学生; 多侧重于外部环境因素的支持,忽视了起关键作用的内部因素的努力［17］［18］。在实践探索方面,有些地方政府和高校虽然尝试采取了诸如为贫困毕业生送岗位［19］、建“就业驿站”［20］,成立贫困毕业生就业帮扶小组和就业专项基金［21］等帮扶措施,但由于社会重视程度和参与程度不够、有关部门就业帮扶“专业化程度不高、针对性不强、个性化指导较弱”［22］、平台建设滞后、运行机制缺乏、保障体系不健全等主客观原因,不能形成长效机制,很难从根本上解决贫困大学生的就业问题。

三、研究的理论基础

合作主义( Corporatism ) ,又称 “法团主义”［23］、“组合主义”、“统合主义”等,是一个特指的观念、模式或制度安排类型。季特和比阿特里斯·维伯最初倡导合作主义,旨在通过发展合作社的办法解决社会问题,使资本主义“自行灭亡”, “和平建立”社会主义。后来,合作主义演变成通过国家主导下的国家与社会的合作达到社会的相对均衡、有序和协调。合作主义不仅仅是私人部门之间的一种安排,它本质上是一种得到官方承认的三方合作,作为一种利益代表系统,它将公民社会中的组织化利益联合到国家的决策结构中, 这个利益代表系统由一些组织化的功能单位构成,它们被组合进一个有明确责任的、数量限定的、非竞争性的、有层级秩序的、功能分化的结构安排之中［24］。简单地说,合作主义是一种关于社会结构性的冲突及秩序的学说,主张对分化的权力进行制度化的整合,强调国家和社会团体的制度化合作,国家和利益团体的互动合作与相互支持［25］。本研究基于这种合作的理念,探索融合政府、高校、企业、家庭、贫困大学生个人等主体在内的贫困大学生就业帮扶的创新合作模式。

四、贫困大学生就业帮扶体系的建构和完善

基于合作主义理论的内涵和外延,本研究在建构和完善贫困大学生就业帮扶体系时采取如下步骤: 首先,确定贫困大学生就业帮扶主体; 其次, 建构和完善贫困大学生就业帮扶体系; 最后,根据各方主体的地位和作用建立贫困大学生就业帮扶体系的运行机制。

( 一) 贫困大学生就业帮扶主体的确定

贫困大学生的就业关系到个人、家庭、高校以及整个社会的和谐发展,解决这一社会问题,需要各方主体的共同努力［26］。各方帮扶主体是贫困大学生就业帮扶工作的具体实施者,对他们研究不透彻,其分工和协作不科学,将影响帮扶效果。为确定好各方帮扶主体,在前人研究的基础上,课题组采用文献法和头脑风暴法共收集了14个帮扶主体,经过具有丰富经验的就业帮扶专家间多次的交流与讨论之后,将14个帮扶主体分成如下8类: 国家政府、省就业指导中心、高校、用人单位、 人才服务机构、家庭和贫困大学生自身、其他( 主要包括专业教师、学友、学长、亲朋好友、社会团体、公益组织、慈善机构等) 。

( 二) 贫困大学生就业帮扶体系的建构和完善

为明确各方主体的帮扶思路,以便形成帮扶合力,更好地帮助贫困大学生充分就业,课题组构建了一个由国家政府、省就业指导中心、高校、用人单位、人才服务机构、家庭、贫困大学生自身等主体组成的贫困大学生就业帮扶体系( 见图1) 。 在该体系中,贫困大学生是就业帮扶体系的中心, 所有其他各方主体都围绕这个中心,相互沟通、相互理解、相互支持、相互配合、形成合力,共同开展就业帮扶工作。

( 三) 各方主体在贫困大学生就业帮扶体系中的运行机制

运行机制是指在人类社会有规律的运动中, 影响这种运动的各因素的结构、功能及其相互关系,这些因素产生影响、发挥功能的作用过程和作用原理及其运行方式。运行机制是引导和制约决策并与人、财、物相关的各项活动的基本准则及相应制度,是决定行为的内外因素及相互关系的总称。要保证社会各项工作的目标和任务真正实现,就必须建立一套协调、灵活、高效的运行机制［27］。贫困大学生就业帮扶工作极为复杂,即使体系完善,若没有形成良好的运行机制,也会由于 “各自为政”而影响帮扶效率和效果。本文初步优化了贫困大学生就业帮扶运行机制。

1. 政府方面。凭借自身拥有的资源和权威, 政府在贫困大学生就业帮扶体系中处于统治性地位。其贫困大学生就业帮扶运行机制的优化包括: 第一,制定就业帮扶政策。从当前贫困大学生就业帮扶政策中存在的问题出发,通过深入调研, 制定科学的、可操作性强的就业帮扶政策的指导性文件,要求对积极参加应征入伍、选调生、公务员、村官、特岗教师、三支一扶、西部计划等国家和地方基层项目的贫困大学生免收报名费和体检费,提供免费人事代理服务,并给予招聘计划上的倾斜。第二,宣传帮扶政策,通过多渠道、多途径、 多角度宣传已制定出的各种就业帮扶政策,使相关部门乃至整个社会高度关注贫困大学生就业, 为就业帮扶政策的贯彻与实施打下前期舆论基础。第三,创造更多岗位。坚持改革开放,创造有利环境,大力发展民营经济,创造更多岗位,同时根据国家和社会发展现实需要,增设更多服务于基层的就业岗位,引导和鼓励毕业生面向基层就业。第四,建立评价体系。将就业帮扶举措及效果纳入相关就业工作部门评价和考核指标体系, 以评价促进就业帮扶工作的开展。第五,完善监督和激励机制。建立并完善监督和激励机制,宣传和表彰贯彻与落实好的部门,并给予适当的物质奖励,通报批评贯彻与落实欠佳的部门,依靠监督和激励手段提高其就业帮扶工作的自觉性、积极性、主动性和实效性。

2. 省级就业指导中心方面。省就业指导中心是各省教育厅直属参公管理事业单位,主要从事就业创业指导、咨询、培训和毕业生档案户籍组织关系托管、报到证办理、学历认证、就业情况统计检测等工作,与用人单位、省属和地方高校、地方教育局就业工作部门、人才市场联系非常紧密,拥有发言权,在贫困大学生就业帮扶联动体系中处于主导性地位。以湖南省就业指导中心为例,其贫困大学生就业帮扶运行机制可做如下优化: 第一,搭建省级就业平台。每年举行各类大型招聘会、专场招聘会、校园招聘会,通过搭建省级合作平台大力推荐贫困毕业生。第二,开发服务平台。 通过开发省级毕业生就业信息网,建构集信息发布、网络招聘、就业管理、指导培训、研究监测、辅助功能于一体的示范性就业服务平台,促进贫困毕业生充分顺利就业。第三,实施轮训计划。通过实施全省就业指导教师免费轮训计划,宣传就业帮扶政策知识,提高省内就业工作人员的就业帮扶意识和帮扶能力。第四,宣传帮扶政策。通过编印就业指导教材和辅导读物,向学生宣传国家政策,普及就业帮扶知识,使其深入理解就业帮扶政策的意义和内涵,了解就业帮扶的途径。其五,建构帮扶体系。牵头建构省内各方主体的贫困大学生就业帮扶体系,创造条件,打造平台,实现各方主体联动解决贫困大学生就业问题之目的。

3. 用人单位方面。用人单位是大学生就业的接纳器和吸收器,贫困大学生就业帮扶工作能否顺利实施,最终还要看他们的态度,因而用人单位在贫困大学生就业帮扶联动体系中应处于决定性地位。其贫困大学生就业帮扶运行机制可做如下优化: 第一,树立帮扶意识。帮扶贫困大学生就业既可以强化他们的感恩意识,还可以强化他们的责任意识,可以促使他们今后以更高的要求和加倍的努力来回报用人单位的垂青,从而促进用人单位更好更快地发展。第二,明确帮扶目标。主动承担起社会责任,按照国家政府相关部门的要求,结合自身的现实情况,制定帮扶目标,明确规定每招聘3 - 4名毕业生中要有一名贫困毕业生。 第三,明确帮扶思路。一方面,主动配合高校开展工作,为其提供实习实训场地、专业设施设备、输送紧缺的“双师型”教师队伍,帮助高校改善教学资源和条件,提高人才培养质量; 另一方面,对某些紧缺专业领域人才有较大需求的用人单位可尝试与高校制定和签署校企合作订单式培养协议, 由他们资助贫困大学生学习和生活费用,后者毕业后则由前者妥善安排就业。另外,为人才服务机构提供一定数量的专门面向贫困大学生的就业岗位,以此来提升人才服务机构在就业帮扶工作中的地位和作用。第四,拓宽用人思路。重视多数贫困大学生诚实守信、感恩、责任心强、上进心强、可塑性强等优秀品质,尽可能地多聘用贫困毕业生。第五,净化就业环境。努力消除各种就业歧视和暗箱操作,建立有利于贫困大学生就业的竞争环境。

4. 人才服务机构方面。人才服务机构是联系人才供需双方的重要桥梁,在贫困大学生就业帮扶体系中处于辅助性地位。其贫困大学生就业帮扶运行机制可做如下优化: 第一,制定帮扶措施。 可主动承担社会责任,积极响应党和政府的号召, 制定帮扶措施,将贫困大学生就业帮扶工作作为一个重要的公益项目来实施。第二,明确帮扶思路。一方面,与用人单位密切联系的优势深入研究用人单位对人才的基本需求,撰写研究报告并主动与高校分享,帮助高校提高人才培养的针对性和实用性; 另一方面,积极和用人单位接触,搜集并发布可靠的招聘信息,储备一定数量的高质量劳动岗位,并通过广泛宣传来吸引贫困大学生前来求职。第三,开辟绿色通道。关爱前来求职的贫困大学毕业生,按照重点关注、重点指导、重点推荐和重点跟踪的原则,免费做好就业帮扶工作。

5. 高校方面。高校作为人才培养的专门机构,是国家政府、省就业指导中心、用人单位、人才服务机构、毕业生、家庭和其他各方主体沟通的桥梁,在贫困大学生就业帮扶体系中处于核心地位。 其贫困大学生就业帮扶运行机制可做如下优化: 第一,争取国家政府支持。主动与国家和地方政府相关部门沟通,争取政策和资金支持。第二,争取岗位支持。主动跟用人单位沟通,争取就业岗位和资金支持。第三,争取家庭支持。主动和贫困大学生家庭沟通,以减少家庭对子女就业选择的非理性干预,让先就业再择业、面向基层的就业思想深深扎根于家庭。第四,提升人才质量。一方面,要根据用人需求确定招生计划,在将就业前景不好的专业减少甚至停招的同时,加大资金投入,强化教学资源建设,改善人才培养条件,创新人才培养模式,提高人才培养质量,培养出更多社会真正需要的高素质应用型人才; 另一方面,要加大对贫困大学生的资助力度,开展贫困大学生辅助教育计划项目,帮助贫困大学生诚实守信、学会感恩、自立自强、心理健康。第五,强化就业指导。 通过开设“大学生就业能力拓展”等系列课程、组织校内外专家进行专题讲座、举行大学生职业生涯规划比赛、举办就业宣传和现场咨询活动、开展职业测评工作、拓展劳动技能培训项目等途径,帮助贫困大学生树立正确的人生观、价值观和就业观,掌握求职择业技巧和方法,正确认识和评价自我,提高就业能力和职业素养。第六,做好就业服务。通过建设校内外实习和培训基地、拓展校内外就业市场、组织校内外专场招聘会和大型供需见面会、建立信息发布平台、及时发布就业信息、 举办模拟应聘、礼仪素质培训、向用人单位宣传、 介绍、推荐和帮扶贫困毕业生就业等途径,促进其充分就业。

6. 学生自身方面。作为求职主体,贫困大学生在就业帮扶体系中理应处于主体性地位。其就业帮扶运行机制可做如下优化: 第一,端正就业观念。可深入了解国家促进就业的相关政策,根据个人意愿服从社会需要大局的原则,端正就业观念,拓宽就业视野。第二,提升就业准备。作为弱势群体,贫困大学生要想找到一份理想的工作,必须广泛了解用人单位特别是跟自己专业相关的用人单位的用人理念和用人标准,分析自身的优势与不足,根据针对性、主动性、发展性原则,采取切实有效的弥补措施,重点提升知识、能力、心理、认知、精神、就业材料方面的就业准备。既要储备好专业文化知识、人文社科知识和社会生活知识,又要努力掌握一定就业信息、应聘面试技巧等方面的知识; 既要加强自身的专业技能,又要提高自身的沟通能力、创新能力、决策能力、组织管理能力、 适应变化的自我发展能力; 在就业中要保持良好的心态,理智地面对择业并适时调整就业期望值, 排除不良情绪,在择业受挫时能做到不灰心、不气馁。第三,正确认知经济困难。经济困难是可以改变的,是暂时的,经济困难不是缺点,更不是耻辱。要相信,只要不懈努力,就能找到一份理想的工作; 要具备高度的吃苦耐劳精神、奉献精神、敬业精神、团队协作精神准备好求职信、个人简历、 成绩单、获奖证书、技能认证证书等材料。第四, 主动接受帮扶。相互帮扶是传统美德。今天接受别人的帮助,明天可以更好地帮助别人。拒绝接受帮助,可能会影响整体的帮扶效果。

7. 家庭方面。作为贫困大学生情感的寄托和港湾,家庭在就业帮扶体系中处于基础性地位。 其贫困大学生就业帮扶运行机制可做如下优化: 第一,调整客观期望。任何家庭都希望子女找份高工资、环境好、稳定的工作。但在当前就业形势严峻的实际情况下,应该主动调整客观期望,树立起先就业再择业的就业观。第二,做好情感支持。 对子女多一些理解和关怀,可以减轻他们就业心理负担,帮助子女形成良好的就业心态［28］。第三, 做好物质支持。要高度重视子女的就业,加大资金支持力度,为子女求职招聘创造必要物质条件。 第四,争取单位支持。如果孩子性格比较内向,不善于与人交流和沟通,那么,家庭可主动配合子女和用人单位招聘工作人员交流和沟通,向用人单位大力推荐,争取单位支持,帮助子女把握就业机会。第五,争取学校支持。督促并配合子女向高校就业工作人员、辅导员和专业教师求助,主动争取学校支持。高校就业工作人员、辅导员和专业教师是贫困大学生就业的重要社会资源,家长要充分利用。事实上,很多经济困难家庭就是利用这一资源而成功就业的。

五、结语