尧都区职业技术学校实习管理制度

尧都区职业技术学校实习管理制度（精选14篇）

1.尧都区职业技术学校实习管理制度 篇一

亳州职业职业技术学院学生顶岗实习管理办法（试行）

顶岗实习是高职教育教学过程中的重要环节，是体现工学结合人才培养模式，培养具有良好职业道德、科学创新精神和熟练专业技能人才的最好方式，也是院校建设的重要内容。为加强和规范顶岗实习的教学管理，保证教学目标的顺利实施，根据教育部和安徽省教育厅的有关精神，结合学院实际，特制定本办法。

一、顶岗实习的要求

(一)各专业要加强内涵建设，规范顶岗实习的安排、检查、跟踪、指导和考核等有关工作，要将顶岗实习纳入人才培养方案，并做到顶岗实习与专业培养目标、学生就业相关联。

（二）顶岗实习作为必修课程，按要求取得相应的成绩。学生顶岗实习考核合格方能取得相应成绩，要保证学生在校期间有半年以上的顶岗实习时间。

（三）顶岗实习单位应是与本专业对口或其业务性质与专业相关的企事业单位。实习单位可由系（部、院）、专业教师联系或学生自行联系确定，学生自行联系的实习单位应先报指导教师核准，并填写《学生顶岗实习申请表》（附件二）和办理相关审批手续。

（四）学生在实习单位顶岗实习期间是实习单位的准员工（或称实习员工），要接受实习单位和学院的共同管理。

二、顶岗实习的组织安排

（一）顶岗实习由学院、实习单位、学生三方共同参与完成。学院在三方中处于主导地位，是学生顶岗实习活动的组织者，在整个运作过程中起着重要的作用，实习单位是三方中最关键的一方，直接负责学生的顶岗实习工作。

（二）顶岗实习工作由学院招生就业处统一管理，各系（部、院）具体负责实施。各系（部、院）应成立顶岗实习指导小组，指导小组是各专业顶岗实习的具体管理机构，小组成员由实习单位管理人员、系主任（院长）、教研室主任或专业负责人、系（部、院）学生工作负责人、辅导 1 员、专业教师及学生代表共同组成，系主任（院长）为第一责任人，校内指导教师为直接责任人。

（三）学生的顶岗实习工作由实习单位的技术人员和校内专业教师共同指导完成，各专业要积极聘请企事业单位的技术人员作学生顶岗实习的实习单位指导教师，原则上校内外指导教师共同负责指导的学生每处不得超过40人。

（四）允许学生提前参加顶岗实习，对提前顶岗实习的学生按规定办理相关手续，各系（部、院）应按规定认真审核。

三、顶岗实习中各方主要职责

（一）顶岗实习指导小组职责

1．负责与企业、行业的联系，拓宽学生顶岗实习和就业的渠道。2．与企事业单位共同制订顶岗实习各项管理规章制度，建立顶岗实习质量监督管理机制和质量评价体系，对顶岗实习的全过程进行监督评价。

3．根据各专业教学计划安排，在学生进行顶岗实习前，与实习单位共同制订好顶岗实习计划和实习大纲等教学文件，并填写好《学生顶岗实习安排表》（附件一）。

4．落实每个学生的校内指导教师、实习单位、实习单位指导教师安排情况，并协调各方关系，明确各方职责。

5．组织召开学生顶岗实习动员大会，让学生深入了解顶岗实习有关管理制度、实习的组织安排意见及有关注意事项，并对学生进行思想政治教育和安全教育。

（二）实习单位及实习单位指导教师职责

1．实习单位是学生顶岗实习期间的直接管理者，应积极落实校企双方共同制订的实习计划，与学院共同确定学生的实习岗位、实习内容、考核目标等。

2．实习单位指导教师具体负责学生顶岗实习期间的考勤、业务考核、技能训练、实习鉴定等工作，落实顶岗实习任务，做好学生的安全教育工作，并填写好《学生顶岗实习考核表》（附件六）相关内容。

（三）校内指导教师职责

1．根据专业培养目标及实习大纲要求，与实习单位共同商定学生的实习岗位、实习内容、考核目标等，并填写《学生顶岗实习任务书》（附件四）。

2．协助实习单位指导老师对学生进行业务指导和组织管理，每周至少与学生联系一次，在顶岗实习学生相对比较集中的地区，各系（部、院）应派选教师经常到实习单位与实习单位指导教师、学生进行沟通、交流，掌握学生的思想和工作动态，及时向顶岗实习指导小组通报学生实习情况，并认真填写《学生顶岗实习检查情况表》（附件五）。

3．关心学生的工作和生活，维护学生的利益，及时提醒学生顶岗实习中的注意事项，帮助学生解决实习中存在的问题。

4．指导学生撰写顶岗实习总结并做好学生实习总结的检查、批改工作，做好学生顶岗考核工作，填写学生《学生顶岗实习考核表》（附件六）相关内容。

5．学生顶岗实习结束后，学院内指导教师要将学生顶岗实习材料汇总到所在系（部、院）存档，材料包括顶岗实习申请表、承诺书、检查情况表、考核表、实习总结、实习周（日）记等，并根据顶岗实习指导工作的完成情况，按规定给校内指导教师予一定的课时津贴。

（四）学生职责

1．学生离校前须认真学习顶岗实习的有关规定，了解实习任务，并签订《学生顶岗实习承诺书》（附件三）。

2．按规定时间到实习单位进行顶岗实习，无正当理由不得擅自离开实习单位。未经学院及实习单位同意擅离岗位者，实习考核按不合格处理。若由于顶岗实习单位单方面原因，必须上报校内指导教师和系（部、院），由指导教师与顶岗实习单位联系证实后，方可办理相关的离岗手续，并调换到新的顶岗实习单位，不允许先离岗后报告。

3．学生到岗两天内必须报告校内指导教师，一周内将实习的作息时间安排告知指导老师，以便指导教师抽查指导；可通过电话、短信、3 QQ、E-mail、网上留言等多种方式，每周至少与校内指导教师保持联系一次。

4．顶岗实习的学生具有双重身份，既是一名学生，又是实习单位顶岗实习的一名员工，要服从实习单位和学院的安排和管理，尊重实习单位的领导、实习指导教师和其他员工。

5．按照顶岗实习计划、工作任务和岗位特点，安排好自己的学习、工作和生活，发扬艰苦朴素的工作作风和谦虚好学的精神，培养独立工作能力，刻苦锻炼和提高自己的业务技能。

6．收集好有关的图纸、资料等，按要求写好顶岗实习周（日）记和学生顶岗实习总结（有关实习总结要求见附件七），完成各项实习任务。

7．自觉遵守国家法律法规，遵守实习单位和学院的规章制度，有事必须向实习单位指导教师和校内实习指导教师双方请假，不得擅自离岗，不做损人利己、有损实习单位形象和学院声誉的事情，不参与一切违法犯罪活动。

8．要有高度的安全防范意识，切实做好安全工作。

四、考核办法

（一）考核原则

学生在顶岗实习期间接受学院和实习单位的双重指导，校企双方要加强对学生实习的过程监控和考核，实行以实习单位为主、学校为辅的校企双方考核制度，由双方指导教师共同填写《学生顶岗实习考核表》（附件六）。

（二）成绩评定

1．考核分两部分：一是实习单位指导教师对学生的考核，占总成绩的70%；二是校内指导教师对学生的实习总结进行评价，占总成绩的30%。

2．实习单位指导教师对学生的考核

学生的顶岗工作可以在不同单位或同一单位不同岗位进行，实习单位应对学生在每一岗位的表现情况进行考核，考核的重点在于学生实践 操作能力和职业素养，内容包括学生的工作态度、职业素养、协作能力、专业技能、创新意识等五个方面，并填写《学生顶岗实习考核表》（附件六），指导教师签字确认后加盖单位公章。学生每更换一个单位或岗位，应填写一张此表。

3．校内指导教师对学生的考核

校内指导教师要对学生在各实习单位每一部门或岗位的表现情况进行考核，考核的重点在于学生组织纪律性以及实习任务的完成情况，内容包括学生的实习日记、实习总结、实习内容完成情况等，必要时可对学生进行考查（笔试或口试），然后综合评定成绩。

4．考核方式为等级制，分优秀、良好、中等、及格和不及格五个等级，学生考核合格者获得相应成绩。评分标准如下：

优秀：实习态度端正，能很好地完成实习任务，达到实习大纲中规定的全部要求，能对实习内容进行全面、系统总结，并能运用学过的理论对某些问题加以分析，并有某些独到见解。

良好：实习态度端正，能较好地完成实习任务，达到实习大纲中规定的全部要求，能对实习内容进行比较全面、系统的总结。

中等：实习态度端正，能完成实习任务，达到实习大纲中规定的主要要求，能对实习内容进行比较全面的总结。

及格：实习态度端正，完成了实习的主要任务，达到实习大纲中规定的基本要求，能够完成实习总结，内容基本正确，但不够完整、系统。

不及格：实习态度不端正，未完成了实习的主要任务，未达到实习大纲中规定的基本要求。

五、附则

本办法自正式颁布之日起试行，本办法由招就处负责解释。

2.尧都区职业技术学校实习管理制度 篇二

《规定》分6章39条, 包括总则、实习组织、实习管理、实习考核、安全职责和附则等内容。强调全过程管理, 突出实习的教育教学属性, 对一些重点环节, 如实习协议、实习报酬、禁止事项等作了强调和细化。

《规定》对实习中的学生权益保护提出了明确要求:

一是要求“无协议不实习”。学生参加跟岗实习、顶岗实习前, 职业学校、实习单位、学生三方应签订实习协议, 明确各方的责任、权利和义务。未按规定签订实习协议的, 不得安排学生实习。

二是首次提出顶岗实习学生报酬底线, 避免“廉价劳动力”现象发生。要求实习单位参考本单位相同岗位的报酬标准和顶岗实习学生的工作量、工作强度、工作时间等因素, 合理确定顶岗实习报酬, 原则上不低于本单位相同岗位试用期工资标准的80%, 并按照实习协议约定, 以货币形式及时、足额支付给学生。

三是提出明令禁止事项。对不适宜学生实习的情况, 如安排一年级学生顶岗实习, 安排学生到酒吧、夜总会、歌厅、洗浴中心等营业性娱乐场所实习等, 《规定》均予以了明确禁止。

四是指出职业院校和实习单位不得向学生收取实习押金、顶岗实习报酬提成、管理费或者其他形式的实习费用。

五是对顶岗实习学生占实习单位在岗人数比例作出约定。《规定》明确顶岗实习学生的人数不超过实习单位在岗职工总数的10%, 在具体岗位顶岗实习的学生人数不高于同类岗位在岗职工总人数的20%。

《规定》对目前职业学校学生实习中的重点难点问题作出了回应:

一是针对部分单位不重视学生实习, 校“热”企“冷”等问题, 《规定》从制订实习计划到实习组织实施和管理的角度, 进一步强调了实习单位的责任。

二是针对职业学校学生实习中可能出现的安全隐患问题, 从安全要求、安全制度、岗前培训、实习保险、事故赔偿等角度, 强调了安全管理, 规范了安全防患、责任保险以及事故处理, 解决学生实习中的安全保障问题。

三是针对管理过程中存在的松散问题, 《规定》明确了教育行政部门、职业学校主管部门、职业学校、实习单位等各方的管理职责, 要求职业学校和实习单位建立实习管理教师制度, 避免“放羊式”管理。

四是针对个别地区出现的通过代理组织安排学生实习问题, 《规定》明确不得通过中介机构或有偿代理组织、安排和管理学生实习工作。对违规组织学生实习的职业学校, 由职业学校主管部门责令改正。拒不改正的, 对直接负责的主管人员和其他直接责任人依照有关规定给予处分。

3.尧都区职业技术学校实习管理制度 篇三

4月11日，教育部与财政部、人力资源和社会保障部、安全监管总局、中国保监会联合印发了《教育部等五部门关于印发<职业学校学生实习管理规定>的通知》（教职成〔2016〕3号）（以下简称《规定》）。《规定》在2007年教育部、财政部联合印发的《中等职业学校学生实习管理办法》基础上，针对职业学校学生实习中的突出重点难点问题，完善顶层设计，从制度上进一步规范和加强职业学校学生实习管理。

《规定》分6章39条，包括总则、实习组织、实习管理、实习考核、安全职责和附则等内容。《规定》强调全过程管理，突出实习的教育教学属性，对一些重点环节，如实习协议、实习报酬、禁止事项等作了强调和细化，指出职业学校学生实习是实现职业教育培养目标、增强学生综合能力的基本环节，是教育教学的核心部分，要求职业院校应根据专业人才培养方案，与实习单位共同制订实习计划，实习岗位应符合专业培养目标要求，与学生所学专业对口或相近。

《规定》对实习中的学生权益保护提出了明确要求。一是要求“无协议不实习”。学生参加跟岗实习、顶岗实习前，职业学校、实习单位、学生三方应签订实习协议，明确各方的责任、权利和义务。未按规定签订实习协议的，不得安排学生实习。二是首次提出顶岗实习学生报酬底线，避免“廉价劳动力”现象发生。要求实习单位参考本单位相同岗位的报酬标准和顶岗实习学生的工作量、工作强度、工作时间等因素，合理确定顶岗实习报酬，原则上不低于本单位相同岗位试用期工资标准的80%，并按照实习协议约定，以货币形式及时、足额支付给学生。三是提出明令禁止事项。对不适宜学生实习的情况，如安排一年级学生顶岗实习，安排学生到酒吧、夜总会、歌厅、洗浴中心等营业性娱乐场所实习等，《规定》均予以了明确禁止。四是指出职业院校和实习单位不得向学生收取实习押金、顶岗实习报酬提成、管理费或者其他形式的实习费用。五是对顶岗实习学生占实习单位在岗人数比例作出约定。《规定》明确顶岗实习学生的人数不超过实习单位在岗职工总数的10%，在具体岗位顶岗实习的学生人数不高于同类岗位在岗职工总人数的20%。

4.尧都区职业技术学校实习管理制度 篇四

第一章 总则

第一条 为规范和推进职业学校开展学生顶岗实习工作，维护顶岗实习学生、学校和企业的合法权益，提高技能型人才培养质量，依据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国职业教育法》、《中华人民共和国劳动法》和《中华人民共和国安全生产法》、《国务院关于大力发展职业教育的决定》等，制定本规定。

第二条 本规定所称学生顶岗实习，是指职业学校按照专业培养目标要求和教学计划安排，组织在校学生到企(事)业等用人单位的实际工作岗位进行的实习。

本规定适用于各类中等和高等职业学校(以下简称“学校”)。

第三条 学校组织学生顶岗实习，应当遵守相关法律法规，全面贯彻国家的教育方针，实施素质教育，坚持教育与生产劳动和社会实践相结合，遵循学生成长规律和职业能力形成规律，培养学生职业道德、职业技能，提高教育质量，促进学生全面发展和稳定就业。

第四条 顶岗实习应当按照育人为本、学以致用、专业对口、理论与实践相结合的原则实施。

第二章 组织与计划

第五条 中等职业学校学生顶岗实习工作按学校隶属关系，由学校举办方进行管理，其中行业部门举办的学校，学生顶岗实习工作由行业部门会同教育部门管理。高等职业学校学生顶岗实习工作由学校举办方管理。省级教育行政部门负责统筹管理。

第六条 职业学校原则上应选择具有独立法人资格，依法经营、管理规范，安全防护条件完备，提供岗位与学生所学专业对口或相近的企(事)业单位组织学生顶岗实习。

学生要求自行选择顶岗实习单位的，必须由学生本人提出申请，提供实习单位同意接收该学生顶岗实习的公函及实习协议(未成年学生还应提供监护人知情同意书)，并经学校备案后方可进行实习。学校对自行选择顶岗实习单位的学生应定期进行实习过程检查。

第七条 学校与实习单位共同制订顶岗实习计划，并共同负责学生顶岗实习的组织和管理。实习计划包括：实习教学所要达到的总目标、各实习环节、课题内容、形式、程序、时间分配、实习岗位、考核要求及方式方法等。

第八条 学校要明确管理顶岗实习的工作机构，校长是学生顶岗实习工作的第一责任人。学校和实习单位都要指定专门人员负责学生顶岗实习工作。

第九条 学校和实习单位应当建立实习指导教师制度。安排思想品德好、经验丰富的教学或技术人员担任实习指导教师，全程指导和管理学生顶岗实习。

5.尧都区职业技术学校实习管理制度 篇五

甲方：台州职业技术学院

乙方：（用人单位）

丙方：（学生）

为明确顶岗实习期间学校、用人单位和学生的责任与义务，根据国家有关法律、法规，本着平等自愿的原则，经甲、乙、丙三方协商一直，签订本协议。

一、顶岗实习期限及工作时间

丙方到乙方顶岗实习，实习期间自年月日起，实习期为个月。乙方安排专门的管理人员对顶岗实习学生进行业务培训、技术指导和日常管理 ；丙方顶岗实习应自觉遵守劳动纪律，遵纪守法，认真实习。实习期后若丙方胜任乙方安排的工作岗位，若乙方正式招收录用，须于年月日前与丙方签订就业协议，甲方协助办理有关就业手续。

二、顶岗实习的工资福利待遇

依照按劳取酬的原则，按乙方现行制度确定顶岗实习期间丙方工资待遇，日工资人民币元或月工资元，加班费另计。顶岗实习期间，乙方为丙方提供食宿方便。

三、顶岗实习期间应遵守以下规定

1.丙方参加乙方顶岗实习前，由甲方负责进行思想动员和安全纪律教育，使学生明确顶岗实习的目的、意义，注意安全遵守纪律。

2.丙方顶岗实习应遵守国家的法规法律，遵守乙方的各项规章制度。如违反国家法规和企业的规章制度，乙方可以根据情节轻重报请甲方给予丙方必要的纪律处分或终止实习。

3.丙方因个人过错造成他人或集体人身损害和财产损失的，或因违反实习单位的劳动安全操作造成的安全事故，由丙方承担责任。

四、劳动保护

1.乙方需要为丙方顶岗实习提供符合国家规定的安全、卫生的工作环境，遵守劳动法规定的劳动时间，保证其在人身安全不受危害的环境条件下工作。

2.乙方根据丙方在实习岗位的实际情况，按国家规定向其提供必须的劳动防护用品。

3.甲方为丙方购买实习保险。丙方在顶岗实习期间由于工伤、因公出差发生交通事故造成的人身伤害以及其他意外伤害事故，由乙方会同甲方依据国家法律法规的规定，提请保险公司理赔。

五、协议解除

丙方在本协议履行期间不得无故离岗，在说明原因并报请甲方同意的情况下，方可向乙方提出终止实习合同，但必须提前7天通知乙方，并做好交接工作。否则，应承担相关责任。顶岗实习期间，乙方如发现丙方顶岗实习不符合实习要求和不适宜甲方安排工作等情况的，可以向丙方提出终止实习，解除本协议，并于5日内通知校方。

未尽事宜由三方及时协商解决。

六、法律效力

本协议一式三份，三方各执一份，经甲、乙、丙三方签字后生效。

签约三方已经明确上述条款并接收其约定，现自愿签字（盖章）确认：

甲方（盖章）：乙方（盖章）：丙方（盖章）：

联系电话：联系电话：联系电话：

6.尧都区职业技术学校实习管理制度 篇六

一、专业教研室安排指导教师及平时的检查工作

二、顶岗实习指导教师工作职责

（一）学生顶岗实习工作前，指导教师须要求学生做到：

1．明确时间，集中学生进行岗前培训和教育工作，向学生发放以下表格：

（1）浙江长征职业技术学院管理系学生顶岗实习安全教育责任书；

（2）浙江长征职业技术学院学生顶岗实习协议书；

（3）如各专业有补充协议，则须发放补充协议；

（4）浙江长征职业技术学院管理系学生顶岗实习申请书及附表；

（5）顶岗实习接收证明；

（6）浙江长征职业技术学院管理系学生顶岗实习表；

（7）顶岗实习考核表；

（8）浙江长征职业技术学院管理系学生顶岗实习周志；

（9）顶岗实习报告撰写要求及顶岗实习报告内容格式。

2．要求学生及时填写以下表格：

（1）浙江长征职业技术学院管理系学生顶岗实习安全教育责任书；

（2）浙江长征职业技术学院学生顶岗实习协议书；

（3）如各专业有补充协议，则须安排学生签订补充协议；

（4）浙江长征职业技术学院管理系学生顶岗实习申请书及附表；

（5）顶岗实习接收证明；

（6）浙江长征职业技术学院管理系学生顶岗实习表；

（7）顶岗实习考核表；

3．指导教师须针对自己的学生人数，制定实习实施计划，并填写《浙江长征职业技术学院学生校外实习申请表》，及时找学校有关部门进行意见签署。

（二）指导教师须在学生离校参加顶岗实习工作之前，要求学生上交以下表格进行留存：

（1）浙江长征职业技术学院管理系学生顶岗实习安全教育责任书；

（2）浙江长征职业技术学院学生顶岗实习协议书；

（3）如各专业有补充协议，则须要求学生上交补充协议；

（4）浙江长征职业技术学院管理系学生顶岗实习申请书及附表；

（5）顶岗实习接收证明；

（三）学生离校之后参加顶岗实习工作，指导教师须：

（1）及时与学生家长联系，确认学生是否与家长汇报工作情况；

（2）定期（一般一周一次）与实习单位相关负责人联系了解学生的实习全面情况，并与实习单位进行沟通交流；

（3）定期（一般一周至少一次）与学生及时沟通交流，全面了解他们的思想与业务动态，进行浙江长征职业技术学院管理系学生顶岗实习周报表和实习检查表的填写。

（4）有条件的指导教师要亲自去单位了解学生实习情况；

（5）要求学生及时填写每周一次的顶岗实习周志；

（四）学生返校时，指导教师要求学生及时上交以下表格：

（1）浙江长征职业技术学院管理系学生顶岗实习表；

（2）顶岗实习考核表；

（3）浙江长征职业技术学院管理系学生顶岗实习周志（每周一次）；

（4）顶岗实习报告撰写要求及顶岗实习报告。

（五）学生顶岗实习工作结束后，指导教师须整理学生的各类表格并制作成档案，同时指导教师应该将自己在学生顶岗实习期间须填写的表格进行整理，连同学生的材料一并上交系部检查和保存。各类表格如下：

（1）浙江长征职业技术学院管理系学生顶岗实习安全教育责任书；

（2）浙江长征职业技术学院学生顶岗实习协议书；

（3）如各专业有补充协议，则须发放补充协议；

（4）浙江长征职业技术学院管理系学生顶岗实习申请书及附表；

（5）顶岗实习接收证明；

（6）浙江长征职业技术学院管理系学生顶岗实习表；

（7）顶岗实习考核表；

（8）浙江长征职业技术学院管理系学生顶岗实习周志（每周一次）；

（9）顶岗实习报告撰写要求及顶岗实习报告；

（10）浙江长征职业技术学院学生校外实习申请表及实施计划；

（11）浙江长征职业技术学院管理系学生顶岗实习周报表和实习检查表；

（12）浙江长征职业技术学院管理系学生顶岗实习信息登记表；

（13）浙江长征职业技术学院管理系学生在顶岗实习期间紧急情况登记表。

三、顶岗实习学生工作职责

学生在顶岗实习期间须及时填写和上交指导教师发放的各类表格和协议，及时与指导教师、家长、实习单位做好沟通交流工作，注意工作安全。

浙江长征职业技术学院管理系2010年10月1日

7.尧都区职业技术学校实习管理制度 篇七

关键词：项目管理,实习教学,项目管理实施

一、引言

我们可能经历过这样的尴尬———因职校生素质的下降, 实习教学质量因此受挫或失控, 不断反馈坏的消息, 虽然职业学校在探索专业教育理念、人才培养水平、专业与行业发展相结合等方面做了大量工作, 并取得了一定的成绩。但现在还存在有的学生并不那么受企业的欢迎, 企业的理由很充足:我们需要的是有经验的人才。

二、问题分析

随着学生知识的增加、训练项目的增加、技能的提高, 随着企业对人才需求的不断变化、培训周期的变化、高新技术不断地被应用, 失败和挫折是经常发生的。由于学校总是需要努力满足企业不断变化的需求和面对各种挑战, 因此, 需要考虑实施新的教学管理方法。可采取的方法之一——项目管理, 将对学校的实习教学的开展和组织文化的变化产生深刻的影响。

三、项目管理

项目管理是一个管理学分支的学科, 指在项目活动中运用专门的知识、技能、工具和方法, 使项目能够在有限资源限定条件下, 实现或超过设定的需求和期望。

项目管理是对一些与成功地达成一系列目标相关的活动 (譬如任务) 的整体。这包括策划、进度计划和维护组成项目的活动的进展。项目管理过程中, 为了能更好地完成某一项目的目标, 需要在协作和交互环境下工作, 并受到相同的利益驱动。这种理想化的结构使得项目可以更有效地进行管理, 可以确保并增强项目团队成员实现项目目标的使命感。

1. 项目管理的特性

项目管理具有以下属性:

(1) 一次性

一次性是项目与其他重复性运行或操作工作最大的区别。项目有明确的起点和终点, 在不同的学生实习教学中, 不能完全照搬先例, 也不会有完全相同的复制。

(2) 独特性

每个项目都是独特的。为学生提供的实习教学服务有自身的特点, 因此项目的过程总是独一无二的。

(3) 目标的确定性

项目必须有确定的目标:

a.时间性目标, 如在规定的教学时段内或规定的时点之前完成;

b.成果性目标, 如实现某种教学目标;

c.约束性目标, 如不超过规定的资源限制;

d.其他需满足的要求, 包括必须满足的要求和尽量满足的要求。

目标的确定性允许有一个变动的幅度, 也就是可以修改。不过一旦项目目标发生实质性变化, 它就不再是原来的项目了, 而将产生一个新的项目。

(4) 活动的整体性

项目中的一切活动都是相关联的, 构成一个整体。

(5) 组织的临时性和开放性

项目组织在项目的全过程中, 其人数、成员、职责是在不断变化的。没有严格的边界, 这一点与一般企、事业单位和政府机构组织不一样。

(6) 成果的不可挽回性

项目的一次性属性决定了项目不同于其他事情可以试做, 做坏了可以重来, 对于学生的教育教学来说, 一旦失败就永远失去了重新进行原项目的机会。

2. 实习教学过程中实施项目管理的内容

(1) 实习教学中的项目选择

项目管理涉及项目管理的专业知识、综合管理知识和应用领域的专用知识。其中, 项目管理的专业知识是一套独特的知识和技术体系。综合管理则包括了诸如计划、组织、人员管理、业务的执行和控制等。

由于资源的限制, 对于学校来说, 在学生实习生产中选择适合学生长期发展的项目配置是困难的。避免有限资源的浪费的方法之一就是建立一套有效的项目选择程序。

项目管理的一个基本原则, 就是任何一个项目都必须符合学生的发展战略、目标和方针。企业对学生的要求, 即学校对学生发展远景的规划通常会转换为发展战略、目标和方针, 这些目标和方针又被进一步定义为由各种项目构成的发展计划, 并由学校所拥有的人力资源和其他资源给予相应的管理和支持。所有项目构成了对学生培养的内容并促进学生业务能力的发展。因此, 所选择的项目必须满足培养学生的方针和目标。

(2) 实习教学中的工作程序

在任何一个学校的实习生产过程, 无论管理正规与否, 都会有一些工作程序存在。

学生实习中的项目的运作和开发程序是被批准项目执行的基石。大多数项目包含了这些程序中的各种活动。拥有一套已建立的、明确定义且将被始终贯彻的工作程序, 会对实施项目管理起到很大的帮助作用。

(3) 实习教学中的资源配置程序

我们所面临的一个共性问题是不能准确评价其资源利用的有效性。建立某种方法估算各项目组合起来后的资源需求总和。

相对于整个实习教学的资源角度来讲, 创立项目管理的关键是资源整合。实习教学中的关键资源在实习教学活动中的有效分配和使用, 取决于对正在执行的各个项目的有效控制和充分的信息交流。而未来成功地按项目管理的组织将拥有正规的资源配置程序和全局计划。

(4) 实习教学中的项目管理知识体系

对于实施项目管理的新型管理模式, 最困难的莫过于对项目管理知识体系的应用。相对于学生在学校的实习教学而言, 这些知识范畴所涉及的工作程序并非独立存在的, 而是需要与实习教学过程相结合, 并保持在所有项目上的一致性。每个知识范畴所包含的程序对各个项目都有不同的控制作用。一旦这些程序得以实施并为实习教学所接受, 将成为实习教学运作的标准, 使之更加接近于项目管理。

四、结语

1. 项目管理的适用性

在社会上项目管理也并非万能管理, 不是在任何场合都可以使用的。是否适合使用项目管理式的教学, 应考虑以下几方面的因素:

(1) 必须是一个单一的、可辨认的完整任务

(2) 任务是复杂的, 有赖于交叉组织与技术的相互依存

(3) 任务的完成需要多个职能部门之间的同时配合协作, 而传统的职能组织对管理这样的任务显得不充分

(4) 任务具有一个明确的寿命周期与终止日期

2. 应用项目管理的优点和缺点

通过应用项目管理式的教学, 除了有其必要性和适用性以外, 还有如下一些优点:

(1) 有更好的工作能见度和更注重结果

(2) 对不同的工作任务可改进协调和控制

(3) 项目成员有较高的工作热情和较明确的任务方向

(4) 广泛的项目职责能够加速管理人员的成长

(5) 能够减少总计划费用, 提高资源的利用率

(6) 项目的安全控制较好

但与此相反, 应用项目管理也容易产生如下一些问题:

(1) 容易形成一种各项目与各职能部门之间职能重复

(2) 由于相对优先权的改变, 项目间人员流动频繁

(3) 内部作业较复杂, 从而使管理也变得复杂

(4) 有可能导致学校政策的应用不一致

3. 项目管理在实习教学中的操作

学校在学生的整个实习培养过程中采用项目管理, 在每个不同阶段再根据培训的内容, 细化为不同的子项目和培训过程, 这样就能保证学生的整个培养目标始终是符合企业的需求的, 培养过程中不会出现走过场的情况, 培养出来的学生的技能水平和理论知识能相符。

参考文献

[1]吴之明, 卢有杰.项目管理引论.清华大学出版社, 2001-03-02.

[2]殷焕武.项目管理导论.机械工业出版社, 2008-04.

8.尧都区职业技术学校实习管理制度 篇八

关键词：电工实习教学方式实习内容实习教师

电工实习是一门实践性教学课程， 电工实训强调的是对综合能力的培养，并不是简单的对操作技能作出要求，具有讲究实际、实用、实效的特点。它要求操作者在基本知识、技能操作和素质水平三方面方面提出了要求。分解开来主要是：基本知识上以掌握上岗操作所必要的安全用电知识和技术，掌握常用电机、电器的原理与使用，熟悉常用机床控制线路的工作原理为主，强调实际为原则。技能操作中以掌握常用电工工具、电工仪表的正确使用，掌握电动机控制电路的安装与调试，掌握机床控制线路中较复杂操作技能，增强分析并排除各类故障的能力为目标，达到中级维修电工的基本水平，强调实用原则。素质水平以培养学生热爱科学、实事求是的学风，培养学生严肃认真、一丝不苟的工作态度，培养学生的创新精神 ；增强学生的质量意识和职业道德意识为主线，强调的是实效原则。

然而目前，职业学校的实习并未能学校的优势运行增加动力，反而成为了职业学校全速运行的阻力所在。究其原因，主要存在着师资队伍不健全、实习内容体系陈旧、教学手段单一、操作技能与企业实践脱轨、研究性实训不多等诸多不足，这些不足的存在严重制约了电工实习对专业人才的动手操作技能的培养，也阻碍了职业学校的发展。笔者认为要想完全发挥职业学校电工实习的作用，必须要对现有的实习过程进行改革，其重点应放在以下几个方面：

1.高素质的专业实习教师才能培养高素质的创新人才。目前不少学校采用的是专业课教师既承担专业理论课的教学又是实习实训的主力。这种模式的教学，教师无法在精力和能力给予足够的保证，很少有老师能够两头兼顾，最后只有顾此失彼或者两者皆失。还有部分学校采用是聘用的退休工人来作为实习指导老师，这些老师傅在经验丰富、技能娴熟、动手能力强，然而他们不懂教学之道，不了解学清，对支撑实习的理论知之甚少，尤其是电工实习中不断涌现的新技术、新理念、新设备接受较慢。所以这里我认为职业学校必须培养自己的实习老师，可以是本校的老师也可以是企业技术工人转化而来，其要求是年富力强，有较强的专业理论功底支撑，有深厚的专业技能旁身。实训教师要经常活跃在生产第一线，并积极参加新产品的研制开发工作，增强他们理论联系实际的能力，丰富其实践和教学经验。

2. 在传统的实习教学中，电工电子课程的实习教学内容总是重复几个经典的验证性继电器控制电路及器件配套的电子产品的焊接实习。这样的实习虽然有助于进一步的理解理论知识，却严重阻碍了学生的动手能力的提升和视野的拓展。长期固定的实习内容和体系，跟不上当前电工电子技术发展的形式，缺乏与企业一线的有效衔接和沟通，实习内容针对性不强，实际指导意义不大。基础性不足，广泛性不强，也使学生缺乏运用新学知识创新设计的能力。设置合理的电工实习既要着眼于维修电工等技能考核的要求，也要注意对学生动手能力的进一步培养，更要注意实习内容和学生就业岗位要求能力的衔接和过渡。要与生产实际紧密联系，要认真听取学校“专家委员会”的指导意见，并对实习环节进行及时改进。要关心行业发展动态，及时捕捉行业方向，比如电工电子行业近年来的主要研究方向为大型电机及电器的发热与冷却技术、特种电机及其控制、永磁技术在电机及电器中的应用、脉冲功率及应用技术、电磁脉冲防护技术、变流和变频调速技术、运动控制技术、数字化控制技术、先进光刻技术、检测及控制技术等等。我们的实习也可以紧跟行业步伐，提前谋略和布局，只有具备主要的超前意识，我们的学生专业能力才能具有“提前性”，也才能更好的适应市场需求。

3.传统的实习教学方式采用单一的示范与模仿的方式，学生处于一种被动接受的状态，有的只是对老师动作的简单“拷贝”，缺少思考，不利于学生综合应用能力和创新能力的发挥。尤其是面对复杂电路，由于电器原理的复杂性和元件种类的多样性，致使学生一知半解，教学效果不尽如人意，导致学生知其然不知其所以然。要改变这种现状，我们要注意几个结合，即：①工学结合，探索工学结合教学模式，培养学生专业技能的基础上，通过将考证与实训教学相结合。通过本课程的学习，培养具有较强职业能力的高素质技能型专门人才，可以直接胜任企业里安装、操作、维修电工等岗位。②传统授课方式与多媒体课件授课方式有机结合，在教学中采用了动画、视频等多种形式的多媒体教学手段，提升教学效果。③实验、实习与讲授相结合，上好实验课不但可以验证书本知识，更重要的是培养学生的动手操作能力。对一些复杂的线路，先在“车间”手工接线，检测验证，培养学生的动手能力，使理论与实验有机结合。④操作与图上练习相结合。知识来源于实践，在实践中得到感性认识再上升到理性认识，并“反作用于”实践。对较为复杂的电路我们采用先图上练习，待学生对理论知识消化和理解，逐步熟悉其原理对安装工艺后在进行实际操作，达到事半功倍的效果。⑤专题操作和创造性练习相结合，专题操作练习是把一个实习课分解成若干个小课所进行的实习，这样便于学生加深对知识点的理解和技能的掌握。创造性练习则是学生熟练灵活运用所掌握的知识和技能的练习。

4.注重模拟、仿真软件的运用。当前不少职业学校面临着资金紧缺，实验实习设备跟不上的难题。学校也知道更多、更新的设备对学校的生存和发展起着至关重要的作用，但苦于难做无米之炊。因此虚拟实验成了解决这类难题的最好办法，PROTEUS、LabVIEW等先进的软件从这一思想出发，基于电脑或工作站、软件和I/O部件来构建虚拟仪器。通过学习运用虚拟仪器技术的代表软件， 使学生初步掌握在通用计算机平台上，根据测试或控制任务的需要来定义和设计系统的测试与控制功能，既充分利用计算机来实现和扩展传统仪器的功能，又通过模拟、仿真弥补了设备的不足。

总之，目前实习教学中存在的这些问题，既影响教师教学的积极性与主动性，也严重影响电工电子实习教学的本质与目的，因此必须对现行的电工实习进行改革，以使得电工实训能更好为专业发展服务。

9.尧都区职业技术学校实习管理制度 篇九

关键词：物流管理；实习管理；师带徒；职业院校

一、职业类院校学生实习的必要性

为了培养适应经济社会发展的高素质劳动者和技能型人才，职业类教育从本质上就成为了就业教育，职业教育必须服务于社会主义现代化。提高学生的职业技能，既是职业教育的基本能容，也是职业教育的必要内容。学生的职业技能主要是通过学生在校期间的顶岗实习过程中掌握的，为了确保学生在实习过程中有效地提高职业技能，除了加强高素质的双师型教师队伍建设，在此基础上还必须强化实习过程管理，建立必要的实习管理流程以及规章制度，切实提高实习效果，才能使学生达到更高的技能水平。

二、"师带徒"实训模式简介

教育部教职成[2011]12号文《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》中指出，"调动企业参与高等职业教育的积极性，促进高等职业教育校企合作、产学研结合制度化。"和"积极试行多学期、分段式等灵活多样的教学组织形式，将学校的教学过程和企业的生产过程紧密结合，校企共同完成教学任务。"

为了培养高素质技能型物流管理专业人才，体现鹤壁汽车工程职业学院"一体三合四双"的办学特色，充分发挥天海集团"双师型"教师队伍的作用，特制定了《鹤壁汽车工程职业学院物流管理专业生产性实习方案》。此方案，由学院教师与专业教研室主任共同商议制定的，实训（实习） 采用"师带徒" 模式，目的是在实习实训过程中，通过企业"师傅"的言传身教，口传心授，经过一定时间的训练，使学生能够达到毕业就能上岗，上岗就是熟练操作工的要求。

三、物流管理专业"师带徒"模式下实习管理流程

1、建立相应的管理条例：

为了使生产性实习落到实处，建立了实习指导小组，组长由专业教研室主任（天海）担任，组员由企业指导教师和学院指导教师组成。制定了《鹤壁汽车工程职业学院实习指导小组职责》、《鹤壁汽车工程职业学院实习学生行为规范》《"师带徒"行为规范》等实习制度，通过制度的把控，使学生实习更高效，更具方向性，同时，也使得学生实习效果更加显著。

制度细则中设计了详细角色职责，对实习中的每个岗位职责设计出详细的职责范畴，真正做到各尽其责，高效协作，共同提高实习效率。例如：实习指导小组组长负责整体协调，宏观调控、规划实习；建立完善校企合作的相关制度，及时总结经验并加以改进；研究解决实习中的重大问题；安排企业实习指导教师，安排实习期间的培训；同时，负责协调和安排学生食宿，做好实习过程中学生的管理与专业教师的协调工作；更要做好学生在企业边实习边理论学习的安排与协调工作；做好实习过程中学生思想与生活工作；做好实习过程中学生评优评先工作；并且在需要的时候负责协调企业指导教师和学院指导教师工作任务的安排与调整。"师傅"（企业指导教师）负责进行安全教育和安全知识的宣讲，负责实习期间工作环境的介绍；组织安排的上岗培训事宜（含企业文化、劳动纪律、规范操作、安全知识、技能培训等方面）；负责考核学生的企业表现，填写《鹤壁汽车工程职业学院天海一体学习考核表》等；

2、实习效果考核方法：

为了使学生实习认真，使"师带徒"模式的实习取得更好的成效，特制定了《鹤壁汽车工程职业学生天海集团实习考核标准》、《鹤壁汽车工程职业学院学生天海实习考核表》、《鹤壁汽车工程职业学院实习学生周记》和《鹤壁汽车工程职业学院企业实习周报表》等一些考核制度文件，目的是将学生实习的效果数据化或者进行总结、评价，更直观的反应出每个学生经过一段实习后各自技能的提升。

四、实习管理效果分析

通过对实习流程的优化与相关制度的紧密配合，加强学生实习管理工作，使得"师带徒"实习模式发挥出对学生实习更高效，更先进的效果。通过一系列实习制度与考核的实施，使得学生增加了对物流行业和社会的认识，使物流专业学生们认识到物流在社会中的重要作用，从事物流工作不仅是需要严谨的知识，更需要较强的责任心和吃苦耐劳的精神，同时在实习过程中提高了学生对企业的认知，通过与企业的接触，使学生提前适应了企业工作环境，使学生们提前了解社会，为今后步入社会打下了良好基础；最重要的是，通过学生实习制度与措施的有效管理，配合"师带徒"的实训模式，使学生从最开始的无从下手，上岗初期的笨手笨脚，到上岗中后期的得心应手、统筹安排、熟练操作，有效的提高了学生的素质和技能，使得学生的职业技能有了质的提高，达到了企业、学校、学生三方的一致满意。

参考文献：

[1]王明玉 顶岗实习创新机制与策略研究--以物流管理专业为例 物流科技 2012-12

[2]吴英男 对物流专业实习问题的初步探讨 科技信息 2008年第六期

[3]胡延华 经管类专业顶岗实习管理的探索与实践 承德石油专科学校校报 2012-12

10.尧都区职业技术学校实习管理制度 篇十

2002年全国职业教育工作会议以来, 以就业为导向, 改革与发展职业教育逐步成为社会共识, 职业教育规模进一步扩大, 服务经济社会的能力明显增强。2005年10月28日, 国务院为了进一步贯彻落实《中华人民共和国职业教育法》和《中华人民共和国劳动法》, 特颁发了《国务院关于大力发展职业教育的决定》 (国发[2005]35号) , 并在第十条中明确提出:中等职业学校在校学生最后一年要到企业等用人单位顶岗实习。为了规范管理中等职业学校开展学生实习工作, 教育部、财政部于2007年6月26日颁布了《中等职业学校学生实习管理办法的通知》, 对中等职业技术学校的实习管理提出了指导性意见。学校必须按照专业培养目标要求和教学计划的安排, 组织在校学生到企业等用人单位进行教学实习和顶岗实习。中等职业学校三年级学生要到生产服务一线参加顶岗实习。学生实习必须由学校和实习单位共同组织和管理。实习管理已经成为中等职业学校专业实践教育中的重要内容, 是中等职业学校必须完成的教学任务。

二、加强实习管理的重要性

实习是中等职业学校实践教学的主要形式之一, 是学生以生产、技术、管理或服务人员身份在特定的工作岗位上直接参与生产实践的过程。通过实习, 使学生具备良好的职业道德, 掌握就业所必需的操作技能和初步的技术经验, 达到中等职业学历教育培养目标的要求, 使学生取得学历证书的同时, 取得对学生就业有实际帮助的相应的培训证书或职业资格证书, 提高就业能力, 实现成功就业。

1. 实习管理影响着中等职业技术学校的发展与改革

实习管理工作直接影响学校的就业形势, 也影响着我们学校的招生工作, 对学校的发展有着举足轻重的影响。对于民办学校来说, 只有真正做到了“招得进, 分得出, 稳得住”, 才能在社会上树立良好的信誉和形象, 才能走出一条“以就业促进招生, 以招生带动发展”的良性循环之路。搞好学生实习, 强化优势特色是我们学校发展与改革的重要内容之一。

2. 毕业实习是学生从校园走向企业的必经之路, 对学生的影响是终生的

中职教育是职业技能、专业技术的教育。现在, 学校课堂教学偏重理论的现状已大有改观, 学校非常重视学生专业技能的教育。但事实上职业教育, 特别是工作程序、工作技能等必须在实践中学习, 只有这样才能使学生直观地感受应该“怎样做”。通过一年的实习, 学生能较为直观地了解企业、了解社会, 为自己的职业生涯打下良好的基础。

三、新形势下实习管理面临的机遇与挑战

宁波大红鹰职业技术学校是由宁波大红鹰教育集团投资, 以计算机专业为特色的浙江省一级重点中等职业技术学校。学校积极倡导先进的教育思想, 以“您所需要的, 就是我所培养的”为办学宗旨, 以“修德、习能、求知”为校训, 以计算机技能教育为特色, 以就业为导向, 培养社会需要的初、中级实用型技术人才。办学十余年来, 毕业生就业率年年保持在98%以上, 已有5500余名毕业生分布在全市各企事业单位, 深受用人单位和社会各界赞誉, 并具有较高的知名度。但随着社会的发展, 实习管理在实践过程中也碰到了越来越多的新问题, 实习管理也面临着新的挑战。

1. 实习学生数量大, 专业涵盖广, 实习岗位分散

从近几年参加实习的人数统计来看, 04级参加毕业实习的有848名学生, 05级参加毕业实习的有577名学生, 每年实习生的管理人数基本稳定在600人次左右。实习专业涵盖了网络、维修、软件开发、外贸单证、财会、办公自动化、电子商务、计算机应用、数控等九个专业。学校就业办为了尽可能地让学生的实习岗位与自己所学专业对口, 每年推出实习岗位的单位数量巨大, 例如涉及04级学生毕业实习的单位共有617家, 单位遍及宁波各县市区, 实习生分散在不同单位的岗位占大多数, 这对实习质量的控制造成了较大困难。

2. 学生的职业认识、职业能力教育亟待提高

中等职业学校培养的是初、中级的实用型技术人才。但从现状来看, 大部分学生是家中的独生子女, 缺少吃苦的精神;学生对于个人的实习表现要求较低, 迟到、旷工等现象常有发生, 甚至有学生因为此类问题而被单位退回, 影响了正常实习。学生的日常行为管理成为学校和企业的难题;学生缺少与人沟通的能力, 与同事、师傅、领导之间的关系处理不当, 甚至以自我为中心。学生的职业能力亟待提高。

3. 学生的专业技能水平、学习能力不能很好地满足用人单位的需求

学生普遍反映学校里所学的技能并不能很好地适应实习单位的要求。如何在实习过程中尽快地学习企业所需的技术, 是中职生实习的首要任务。这个问题也是职业学校必须要面对和解决的问题。虽然目前学校非常重视技能教学, 但和企业实际岗位对于技能要求仍有较大距离。同时技术是不断在发展进步的, 而学校教学内容 (包括计划、教材) 的调整又有滞后性, 因此, 只有扎实提高实习质量, 才能较好解决此类问题。

4. 专业教师对于学生的实习工作缺少有效的指导

专业教师对于学生技能水平的提高有着举足轻重的作用。但从现实情况来看, 专业教师对于学生专业能力的培养主要体现在第一、二学年, 而在关键的实习期间, 专业教师对于学生的帮助几乎为零。如何调动专业教师在实习管理中的作用, 对于提高学生的技能水平是有着非常重要的意义。而这一行为也将对专业教师自身的成长有着积极的促进作用, 专业教师将更加了解企业、更加了解目前市场的状况, 如何提高自身的专业水平以更好地指导学生适应社会的需求。

5. 家长、学校、企业之间的管理职责不明确

从实习过程来看, 大多数家长认为学校对实习生负有完全的管理职责。正是基于这一种心态, 使家长对于学生的管理比较松散。由于实习的特殊性, 学校对于学生的管理毕竟与校内管理有较大差别。作为企业, 侧重于对实习生技能方面的管理, 一般注重学生的技能水平是否能符合企业的要求, 缺少对学生日常行为的管理。作为职业学校来说, 如何处理好这三者关系是必须思考的问题。

四、做实做细实习管理工作, 探索新的管理模式

在学校领导的重视下, 我校积极探索适合自己学校特色的实习管理方法, 并取得了良好的效果, 为我校的发展增添了新的动力。

1. 设立就业指导处, 制定和完善实习管理制度, 使实习管理工作有法可依

学校成立专门的就业指导处, 配备专职老师负责全校学生的就业指导和实习管理。目前实习管理工作主要由就业处、年级组、班主任和实习主管老师及单位领导、指导师傅共同承担, 学校老师和单位定期互相反馈学生的实习状况和实习生思想动态。使实习生人数多、分布广、难掌控的问题迎刃而解。在几年的实践过程中我们建立、健全了一套适合学校特色的实习管理制度:《毕业实习、就业推荐准则》、《毕业实习守则》、《毕业实习成绩考评细则》、《实习生安全管理规定》、《优秀实习生评选细则》、《违纪处理规定》、《成绩考评细则》等, 并通过《班主任工作手册》、《电话记录》、《分管老师岗位职责及考评》、《班主任工作考核及奖励细则》对管理者进行考核。在校就业办的组织和协调下, 学生实习工作能健康、高效地运行。

2. 职业教育纳入学校教学体系, 全程培养学生的职业意识

学校重视培养学生的职业能力。学校就业办负责对一、二年级的学生开展系统的职业教育和就业指导, 以帮助学生了解当前的就业形势、用人单位的要求, 树立正确的职业观, 做好实习前的思想准备。到第三学年上岗前, 要求主管老师、班主任、单位相关人员对学生进行思想教育并加强对实习生的安全教育及相应的安全培训。学校定期向全校学生举办各类职业讲座, 请校友或者公司企业的负责人与我们学生面对面地交流, 让学生真切地了解目前的就业市场, 提高自身的职业意识, 有效地促进了学生专业学习的积极性。

3. 加强对实习生实习期间的全程管理, 积极提高学生的职业能力, 尽快融入企业文化

学校在实习管理工作中实行实习指导老师的不定期走访、班主任的电话联系、学生每月返校一次等制度, 发现问题及时处理, 取得了不错的效果。对于擅离岗位的学生, 主管、班主任分别找学生、单位人员了解情况后, 由就业处负责处理违纪学生的老师、实习主管老师、班主任老师和年级组负责老师一起, 讨论后决定给予何种处理, 再由主管老师把处理意见告知用人单位, 班主任老师通知学生本人及家长。学生在实习期间, 由学校出面与企业签订相关协议, 明确相关职责。如企业为实习生配备一名指导师傅, 学生跟师傅学习各项岗位操作程序, 或不确定地由单位领导安排一些基础工作, 遇上问题, 向其他人员请教, 逐渐熟练起来。一般学生在实习一段时间 (1～3个月) 后, 能较熟练地进行操作, 并开始独立上岗操作。

五、实习管理工作成效显著, 实现学生、企业、学校三赢

我校自2005年开始实行严格的实习管理制度后, 大多数学生能安心实习, 专注于提高自身的综合能力和职业能力, 真正成为企业的储备人才, 使企业节省了用人成本, 为学校赢得社会好评, 也使我们的毕业生深受欢迎。

1. 提高了毕业生的职业能力, 为学生的今后发展奠定了良好的基础

从03级学生实习开始实行严格的管理制度后, 大部分意志不坚定的学生, 由于受制度约束, 不敢轻易离职, 转而努力去适应工作环境。工作三四个月后, 这部分学生大多能基本适应岗位工作、单位的环境和人际关系, 因此工作越来越顺利, 同时增强了自信心, 其工作能力、交际能力、学习能力都有大幅提高。而单位对能坚持实习半年以上的学生的肯定度也提高了, 鉴于实习生的良好表现, 有些单位提高了实习生的待遇, 并提出毕业后留用的意向。经过一年的实习, 许多学生与单位签约留用, 有部分学生甚至被提拔做了主管、骨干等, 在单位中的地位和待遇也大幅提高。另外一些未在原单位就业的学生, 也能顺利应聘到其他单位, 为学生今后的职业发展奠定了良好的基础。

2. 为企业节约了职员的管理、培训成本, 提高了企业的经济效益

由于现在的学生以独生子女为多, 存在一些共同的缺点, 如以自我为中心, 缺乏与人沟通交际的能力等特点。因此造成很多单位出现“怕学生”的想法, 如学生思想不端正、“这山望着那山高”、“眼高手低”、“不告而别”等给企业正常的生产活动造成了很大的影响。但由于我校有着严格的规章制度和管理措施, 指导教师能帮助单位共同管理实习生, 为单位节省管理成本。另一方面, 学生实习期间的待遇低于正式职员, 可以为企业节约开支, 如果学生表现良好, 企业还可以与学生签订正式合同, 节约了职员培训的时间和经费, 给企业带来了良好的效益。因此, 我校实习生大受中小企业的欢迎, 今年甚至出现供不应求的现象。

3. 实习管理工作为学校的发展注入了新的活力

11.尧都区职业技术学校实习管理制度 篇十一

随着高职教育教学改革和校、企合作的深化,高职院校均将顶岗实习作为重要的教学形式加以推行。所谓顶岗实习指学生到企业具体工作岗位上工作,它不同于传统的见习、实习教学,也不是在虚拟课堂或模拟场景中学习,而是在一个真实的工作场所,以准就业工作人员的身份来从事具体岗位的工作,承担相关的责任,学到将来所从事工作的直接经验。它是对所学专业课程的综合运用和巩固,并在各项专业能力的基础上形成综合性岗位能力的过程。这需要对顶岗实习进行科学设计、合理安排、精心组织、规范管理,以确保顶岗实习质量,使顶岗实习真正成为学校重视、学生认同、企业欢迎的教学活动。

质量管理和保障体系是保证和评价学生顶岗实习顺利开展的重要手段。在高等教育由规模扩张向质量效益转变的形势下,加强过程管理以提高实习质量,成为各高职院校一致追求的目标。因此,加强高职院校学生顶岗实习质量管理和保障体系的系统研究显得尤为迫切。

加强顶岗实习,构建科学合理的高职院校顶岗实习质量管理和保障体系,已成为高职院校培养高技能人才所面临的一项重要任务。目前,顶岗实习实践过程中,出现了许多问题:如顶岗实习岗位与专业培养方向不符;企业重视学生劳动轻视学生培养,协管职责缺失;学校重视实习单位落实轻视学生实习过程管理,监管职责淡化;学生实习流于形式;顶岗实习的相关政策不到位。这些问题直接导致顶岗实习达不到预想的效果,影响着高职院校人才培养计划的实施,制约着高职学校的发展。有鉴于此,本课题旨在通过对实习学生、实习单位、高职院校三方面调查获得丰富的资料,运用统计分析技术,了解学生校外实习现状,对影响校外实习质量的主要原因作探索性研究,构建适合高职院校顶岗实习的质量管理和保障体系。

要确保学生顶岗实习质量,必须要有充足的准备和完善的机制。以乐山职业技术学院护理专业为例,我院围绕医疗卫生改革及护理科学的发展,秉承“人本关怀,全程照护”的服务理念,加强对外合作,充分利用附属医院和校外实习基地的资源。推进护理专业综合改革,创新专业建设机制,共建院校合作平台,夯实“院校融通、学做一体、实境育人”的护理人才培养模式,制定符合高职护理专业人才培养方案。具体实施方案归纳如下:

1 强化实践育人,加强校内实训基地建设,为学生顶岗实习打下牢实的基础

通过加强国际交流与合作,引进国外优质教育资源,努力将护理专业建成在国内有较大影响、综合实力强,人才培养模式可供示范的省级重点专业;并将护理专业校内实训基地建成乐山市医药卫生行业继续教育基地和乐山市护理技能培训考核中心。学院是首批被教育部等六部委确定的护理技能型紧缺人才培养培训基地,护理专业校内实训基地是中央财政支持的实训基地。

近年来建设和完善了人体科学馆、基础护理实训室、外科护理实训室、ICU护理实训室、妇产科护理实训室、健康评估实训室、儿科护理实训室、语音实训室等。确保各种实验与实训开出率达到98%以上,其中核心技能实训达100%,校内实践教学时数占校内教学总学时数40%以上。确保学生在实习期间的顶岗能力达到要求。

2 加强校外实习基地的开发和建设力度,努力实现毕业实习与学生就业的联动

校外实训基地的规范建设是保证高职院校教育教学的重要前提、是学生顶岗实习质量管理和保障体系的重要前提,也是练就双师型教师队伍十分有效的途径,加强校外实习基地的开发和建设就显得十分必要。每年护理系新建校外实训基地3~5所,目前共建有校外实训基地54所,其中三级甲等医院22所,示范性实训基地两所,紧密性实训基地2所,合格实训基地50所。学院与每个校外实训基地均签订相应的实习协议书,明确双方在学生实习与管理中的职责。由三所附属医院(其中两所非直属附属医院)和包括川大华西附属第一人民医院、四川省人民医院、成都军区总院、乐山市人民医院、武警四川总队医院等校外教学或实习医院的构建,为“院校融通、学做一体、实境育人”的人才培养模式的实施和学生的毕业实习与就业提供了保证。

3 做好实习学生管理工作

对顶岗实习各个环节和影响顶岗实习质量因素开展研究,制定出管理计划并认真施行,同时不断总结提高。本专业学生顶岗实习单位主要为二级甲等以上医院,岗位采用学院统一安排和学生自主顶岗相结合的方式进行落实,其中统一安排的岗位做到与课程教学、学生毕业设计课题相结合,主要选择课程开发合作单位、毕业设计课题合作单位和学院就业基地;而学生自主顶岗需填写《自主顶岗申请表》,由专业主任审核岗位的专业吻合度及企业指导教师的符合度。确定岗位后学生需和学校、企业共同签订三方协议,专业依据岗位类型下达学生顶岗实习任务书。针对顶岗学生分布相对分散的特征,为强化过程监控与考核,充分利用信息技术、网络技术等现代化手段以及校企紧密合作关系,实施了由1个网络管理平台(顶岗实习网站)、2个课程目标(学生职业素养和岗位技能提升)、3个监控要素(工作状态、指导状态、就业状态)、4种指导途径(WEB交互、现场指导、电话指导、EMAIL指导)、5项考核内容(出勤考核、工作日志考核、工作量考核、工作质量考核、总结答辩考核)组成的顶岗实习管理体系,具体工作方案如图1所示。

4 健全毕业实习质量监控体系

保障体系的建立可以在一定程度上对高职院校的发展给予理论上的指导,引导高职院校切实有效地推进工学结合、校企合作教育人才培养模式。确保高等职业院校人才培养的质量,进一步完善我国职业教育和培训的体系。如连录虎强调:“加强管理举措以防止可能出现的各种问题,主张建立完整的管理体系。”(1)

(1)在校的能力导向,确保了学生顶岗实习前的能力。坚持从岗位职业能力分析入手、以护理岗位所需能力与素质为核心,构建了以能力为导向的学生职业素质培养和基于工作过程的护理专业课程体系,形成了符合专业培养目标的专业课程体系和实践教学体系,强化学生职业能力与素质的培养;加强选修课程设置,注重学生个性特长的培养。以能力培养为中心,加强对主干课程的建设,并与医院、企业合作共同开发课程和实训指导教材。力求做到专业建设与市场需求相对接、课程设置与职业岗位对接、教学内容与岗位能力需求和国家护士执业资格相对接、教学过程与一线工作过程相对接,将职业能力培养与素质教育贯穿于教育教学全过程。吴素敏、王丽蕊等提出:“高职院校学生顶岗实习工作,首先需进行顶岗实习前的准备与动员,在顶岗实习过程中教师要指导到位、关爱到位,实习结束后要注重总结与提升。”(2)在实际运用中也可融入。

(2)完整的实习质量监控体系。我院是在分管副院长领导下,由学院教务处,护理系教务办,护理系专业主任,护理系实习指导教师,医院医教科(医务科)和护理部共同负责实习生的教育、管理和培养,制定教学和实习管理制度,编写实习大纲和实习手册,使实践基地的教学规范化、科学化。护理系教务办负责联系实习单位,安排实习人员,发放实习生反馈记录表;组织召开一年一次的实习工作会议,参与实习医院的带教老师会议,研讨新形势下改进生产实习工作的办法,使之更趋完善。专业主任根据专业培养方案修订实习大纲。进一步修订《毕业生顶岗实习手册》,加强实习过程全程监控。修订后的《毕业生顶岗实习手册》以学生完成各科实习项目为重点,详细记录实习中学生项目完成情况,并由带教老师作出评价。学院对评价条目进行细化,要求带教老师对评价栏目逐栏作出评判,体现评价的客观性。确保每个学生的实习质量。

(3)专人实习管理。护理系教务办负责联系实习单位,安排实习人员,发放实习生反馈记录表;定期召开实习工作联系会议和各实习医院的带教老师会议。护理系教务办,护理系专业主任,护理系实习指导教师加强对各实习医院实习生的定期巡回检查,及时了解学生实习情况和医院对学院教学的要求,实现对学生实习过程的全程监控。

5 用人单位反馈意见

近年通过对护理专业的毕业生跟踪调查,医院对护理专业毕业生分别在思想品德及职业道德、劳动纪律敬业精神、人文社科知识、专业知识、心理素质、身体素质、表达能力、团结协作能力、实践操作能力、综合评价等10个方面进行了评价,在“好”、“较好”、“一般”、“较差”、“差”5个等级评定中,思想品德及职业道德、劳动纪律敬业精神、专业知识、身体素质、团结协作能力、实践操作能力、综合评价等方面医院对护理专业80%的毕业生给予“好”评价,对20%的毕业生给予“较好”评价,在人文社科知识、心理素质、表达能力等方面医院对护理专业82%的毕业生给予“好”、“较好”评价。反映了我院护理专业毕业生的市场竞争力,也证实了我院护理专业人才培养的目标和规格符合人才市场对人才的需求。

通过我院上下的不懈努力,确保了我系实习生的总体质量在高水平。近三届护理专业专科毕业生参加国家护士执业资格考试合格率均达到94%以上,毕业生就业率达95%以上。2007年我院在接受教育部高职高专院校人才培养工作水平评估时,护理专业的建设和办学水平受到评估专家的一致好评。为高职院校学生顶岗实习质量管理和保障体系研究提供范例。

摘要：质量管理和保障体系是保证和评价学生顶岗实习顺利开展的重要手段。在高等教育由规模扩张向质量效益转变的形势下,加强过程管理以提高实习质量,成为各高职院校一致追求的目标。本文采用问卷调查的方法,通过对实习学生、实习单位、高职院校三方面调查获得的资料,对影响校外实习质量的主要原因及其解决方法作探索性研究分析,构建适合高职院校顶岗实习的质量管理和保障体系。为高职院校学生顶岗实习质量管理和保障体系研究提供范例。

关键词：高职,顶岗实习,质量管理,保障体系

参考文献

①连录虎.浅谈高职院校学生顶岗实习的管理.教育教学论坛,2011.2.

12.莲都区联城镇翠冠梨栽培技术初探 篇十二

[关键词]水果；栽培；技术

联城镇是莲都区第一大镇。随着水果产业的结构调整和老果园改造，翠冠梨已经成为联城镇新的水果产业，目前全镇有梨园面积1300亩，其中80％左右是属于翠冠梨，2011年梨产值495万元，占联城镇水果产值的五分之一。翠冠梨，是浙江省农科院选育的早熟梨新品种，99年4月通过浙江省品种审定。我镇于1998年春季开始引进种植，主要品种有清香和脆绿二品种。

翠冠梨在我镇表现品质好，特别是果大、汁多、味清甜、果心小、风味佳；成熟较黄花梨早一个月左右，一般7月下旬成熟上市，正值果品淡季，因此市场需求旺，价格也高。翠冠梨树势较强，树姿较直立，尤其是幼龄阶段，易抽粗、长枝，少分枝、短枝；成年后短果枝形成能力不强，通过修剪、拉技能促发。成年树以短果技结果为主，但短果枝连续结果能力较弱，栽培时应予以重视。现将栽培主要技术介绍如下：

一、建园

宜优先选择灌排灵通的平原、稻田和土层深厚的缓坡地。连片开发，规模经营，有利于提高生产效益。要选好配足授粉树。清香(8月10日成熟)、脆绿等品种是我县目前主要推广的授粉品种。而授粉树配制比例一般以3：1为好。注意抓好果园小区、路、沟、渠规划。定植时，保证有足量的腐熟有机肥作底肥，要求每株达到30kg以上。

二、整形修剪

整形修剪是梨树冠管理的重要措施，不整形修剪的果树树体高大，树形混乱，内膛郁闭，开始结果迟，产量低，果实品质差，并容易早衰。通过合理整形修剪，提高产量，生产出优质的果品，并延长结果寿命。梨树整形修剪的要点：因地制宜，确定树形，梨树栽培因所处自然环境和栽培方式不同而确定不同树形，一般用疏散分层形，自然开心形。因树造形，随形修剪，不强求一致树形，可以因树而造形，充分利用空间，做到通风透光，控上促下，抑强扶弱，注意控制上部，抑制过强部分，扶持较弱部分，促进下部生长，力求生长平衡，树体健壮。幼龄树要重点抓好拉枝，以加强树体的骨架管理；成年树要以培育树势和控制结果量为重点，以期中庸栽培。

三、疏花、疏果

疏花的作用是减少贮存的营养的消耗，集中营养的供给，增大果形，提高品质，防止结果大小年现象。在正常的气候条件或经人工授粉的情况下，梨的座果率较高，在同一花序上常结有数个果子，为了保证果实大小一致，提高果实等级，必须进行疏果，通常在花谢后10～15d开始，此时受精果实已开始迅速膨大，已可与未受精果明显区分，疏果宜早不宜迟，早疏果有利于果实的膨大，建议采用三次疏果定量的原则，即第一次按一花序留一果，第二次留果量为按确定留果量的110％留果，第三次修正疏果，疏除朝天果，果柄受伤果及小果。

四、施肥

施肥时期主要根据梨树树龄和生长结果情况来确定，通常一年施肥四次：一是基肥，在采果后落叶前进行，秋施基肥，对恢复树势，增加同化物质积累，提高树体营养贮备都有显著作用，这次施肥以有机肥为主，配合加施磷肥。二是追肥(花前肥)：在萌芽后开花前进行，施速效氮肥，主要是为提高座果率和促进枝叶生长。三是壯果肥：在幼果迅速膨大期和花芽分化前进行，以磷肥、钾肥为主，钾肥重在此时施用，以促进果实肥大和花芽分化，控制氮肥有利于品质的提高，通常在5月中下旬施用。四是采后恢复肥：以氮肥为主，增强和恢复树势。

五、灌水

梨是需要较多水分的水果，水分调控主要通过灌水、排水和地面复盖等措施来调控水分。在春季或初夏雨水较多时要注意排水防涝，避免积水。在盛夏高温季节要以地面复盖、灌水等来保证梨树对水份的需求。

六、主要病虫害防治

梨的病害主要有梨黑星病、锈病，虫害有蚜虫、梨木虱等。现简单介绍其防治技术如下：

13.尧都区职业技术学校实习管理制度 篇十三

《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》 (教高【2006】16号) 文中指出:高职教育工作重点要放在提高质量上。引导建立企业接收高等职业院校学生实习的制度, 加强学生的生产实习和社会实践, 高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。

一、顶岗实习的意义

高职顶岗实习, 是实现高职培养目标的重要教育教学活动, 也是工学结合、校企合作培养高技能应用人才的一种重要教学模式, 是实践教学体系中不可缺少的重要环节, 在人才培养过程中起着不可替代的重要作用。土木建筑专业专门开展顶岗实习, 是培养学生适应社会、锻炼学生综合技能与全面素质的重要环节, 主要目的是使学生通过基层岗位工作的实践, 检验、巩固并加深对专业基础理论和专业知识的理解, 提高学生专业实际操作能力, 扎实掌握专业技能, 提高和强化学生的竞争意识、职业意识和创业意识, 转变就业观念, 增强就业能力, 适应新形势下人才市场对土木建筑专业专门人才的需求, 为毕业生顺利就业和在未来的就业岗位上更好地发挥作用打下坚实的基础。

二、顶岗实习存在的问题

黄冈职业技术学院建筑工程技术专业实施实行“三段递进式”三双人才培养模式 (“三段递进式”就是三年教学中, 第一阶段, 前两学年以学校为主组织教学, 完成基本技能训练;第二阶段, 在第三学年第五学期以企业为主组织教学, 完成综合实训;第三阶段, 第六学期为工作学期, 学生到企业进行顶岗实习) 下, 由于学生的顶岗实习时间增加, 学生一线的企业工作经验和社会经验都会明显增强, 有助于学生毕业后发展的, 但实施过程中会遇到一些问题:

二、顶岗实习存在的问题

(一) 管理难度增大

第五学期后半段, 在这么短的时间内安排建筑学院2000多名学生全部安排出去顶岗实习, 势必造成学校顶岗实习组织的瓶颈, 要联系实习单位、要找企业指导老师等等, 如果实习企业资质、施工项目规模、施工技术复杂程度、指导教师技术水平等达不到预期要求, 顶岗实习质量就不会高, 因此, 要求实习前期准备工作做好, 校企合作企业、兼职教师资源库等社会资源要丰富。

(二) 校内指导教师指导难度增加

因为建筑工程施工项目建设的特点, 施工现场没有现代化的网络技术, 指导老师指导实习任务的完成, 主要依靠电话完成, 但由于工程人员的流动性, 考虑到使用成本的降低, 学生往往会每调动一个地方会跟换一个新的电话号码, 因此造成教师在指导过程中处在被动状态, 如果学生不及时告知新的电话号码, 就无法和学生取得联系, 更无法指导完成实习任务。

(三) 校外指导教师指导不到位

学生到实习单位顶岗实习, 企业根据学院要求指派有师傅指导 (校外指导教师) , 但学院对校外指导教师的课时津贴无法兑现, 因此, 校外指导教师指导的好坏, 完成在于学生自己本人与企业师傅关系的处理, 如果有学生较为木讷, 不善于人际交往和沟通, 那么顶岗实习也达不到效果。

(四) 校企合作有待于加强, 实习基地难以稳固

很多接纳学生实习的企业, 颇具规模, 管理规范, 企业文化氛围浓厚, 用工制度符合国家规定, 同工同酬, 校企长期合作, 建立了深厚的感情, 学生与企业双方反映教好, 学生实习工作经验和能力提高较快;有的则的存在用工问题, 待遇低、劳动强度大、日工作时间长, 学生怨声载道, 找各种理由借口离开实习单位, 影响实习工作进行。有的企业因为生产和技术安全或者个别学生闹事等原因, 中止与学校合作, 导致学生实习岗位数不够, 直接影响顶岗实习顺利进行。

三、顶岗实习管理对策

顶岗实习是一门重要的综合实践课程, 它由学校、企业、学生三方共同参与, 具有管理主体多元化、实习地点分散化、实习内容多样化等特点。为保证高职生顶岗实习的顺利、有序进行, 保障工学结合教育培养高技能人才富有成效, 加强顶岗实习管理显得至关重要。为此, 必须通过健全实习管理体系、制定及完善相关的管理制度、不断改进顶岗实习管理方法, 拓展和稳固实习基地, 加强队伍建设等办法做好实习工作。

(一) 加强领导, 健全机制, 为安全实习提供重要保障

1. 完善实习领导工作机构, 提高认识, 明确职责

成立了以院长为组长, 各专业负责人为成员的领导小组, 负责顶岗实习方案的审核, 实习过程的指导与检查。成立了以专业负责人为组长, 校内指导老师、企业指导老师和辅导员为成员的实施小组, 实施“三导师”管理。负责顶岗实习方案的制定, 实习单位联系, 实习过程的指导、管理, 实习后成绩的考核、评定, 总结等。

2. 制度一系列制度和方案

根据教高【2006】16号等其他相关文件, 制定实践教学规范、实习工作细则 (试行) 、教学实习基地建设与管理办法、校外教学实习工作流程 (试行) 、顶岗实习指导老师职责、学生实习管理细则等制度, 还要建立激励机制, 制定并落实优秀实习生评选办法和优秀实习老师评选办法。

3. 签订实习协议, 购买保险合同

为了保证学生安全和权益, 学校与实习单位签订校外实习基地协议书, 同时, 为了促使学生遵守劳动纪律和学校规章制度, 安全有效的完成实习任务, 学生在离校前与学校签定实习管理协议书, 购买保险合同。学校必须与学生家长进行沟通, 取得家长的理解与支持。

4. 投入经费和人力

30人以上的实习点 (集中或分散) , 配一名指导老师带队, 学院发放实习课时津贴和补助。学院拨给实习学生一定活动经费, 用来开展文化体育活动。每年年底拿出一定经费奖励优秀实习指导老师和学生。学生到单位和回校的交通费、教师旅差费由学院支付。通过足够的经费来保障实习安全顺利进行。

(二) 以社会服务为纽带, 拓展校外顶岗实习岗位, 为实习打下良好基础

选择合适的顶岗实习岗位影响顶岗实习教学质量和工学结合人才培养模式的最终效果。要高度重视校外顶岗实习基地的建设, 有计划地加强与学校专业相关的, 有一定规模、生产技术较先进、管理严格、经营规范、社会声誉好的企业的联系, 将其作为重点合作对象, 了解其技术及培训需求, 通过有计划派出专业骨干教师主动参与技术开发研究或“送教上门”, 为其开展各类员工培训等途径, 增加企业对学校的深入了解, 拓宽实习岗位渠道。如, 在寒暑假期间派出老师积极为其提供技术支持, 指派相关专业的师生与公司技术人员合作开展产品设计攻关工作, 为企业解决技术难题。通过提供技术服务, 企业加深了对学校的了解, 不但给学校相关专业的学生提供顶岗实习岗位, 而且在各个专业可设立奖助学金。

(三) 建设一支优秀指导老师队伍, 抓实习环节的关键点

选拔和培养一支品德高尚、工作能力强的实习指导老师队伍, 做好学生思想教育、管理和服务工作, 发挥联络沟通桥梁作用。

由于专业人数和实习单位要求不一样, 有的分散, 有的集中。学生集中的单位则安排老师长住 (中间也可以老师轮换) , 学生分散的则一个地方或区域安排一个老师, 经常下到各点去看望学生。指导老师要求了解实习学生和实习单位基本情况, 在实习期间要依据实习方案和实习大纲内容, 制定实习工作计划, 按实习工作计划组织学生进行生产实践、参观和现场教学, 并做好教师实习日志记载。老师要经常检查学生的实习日记和完成作业情况, 指导学生写好实习报告。

(四) 加强学生思想政治教育, 抓住实习中的重点工作

一是做好实习前的思想教育, 特别是实习的宣传动员。二是实习点上建立党支部, 小组和团总支, 开展思想政治教育工作。每个实习点, 合理配制党团干部在学生中的比例, 召开生活会和党团学习会, 充分发挥骨干作用, 给实习学生打强心针。三是加强职业道德教育和诚信教育。围绕爱岗敬业、团队协作精神和吃苦耐劳精神为主题, 邀请工人师傅们参加座谈会, 提升实习学生职业素养。四是加强学生安全教育和法纪教育。对生产安全、人身安全和法纪作为重点内容, 反复强调和提醒, 制定突发性事件处理预案, 及时掌握学生身体和心理动态, 排查各种隐患, 确保实习学生安全和稳定。

(五) 建立顶岗实习网络管理平台

顶岗实习网络管理平台是学生、学校和企业交互的平台。学生通过平台及时填写实习单位信息、撰写实习日志、实习周记、接受并完成教师布置的作业、向教师提问, 平台搭建师生交流的桥梁。学校通过平台查询, 实时掌握顶岗实习基本信息, 动态信息, 并根据信息实行动态管理, 定期组织教师探望学生。企业通过平台对学生作出评价, 对专业建设提出建议。

(六) 顶岗实习考核由学校和企业联合进行, 顶岗实习完成后, 学校和企业联合签发“工作经历证书”。

结束语

高职院校通过这些措施办法, 促使顶岗实习安全有序、健康发展, 不仅能提高学生的理论与实践水平, 提高学生的专业技能及其应用能力, 还可以创造良好的就业创业机会, 从而促使高职院校不断改革创新, 提升内涵, 提高办学水平, 办好人民满意的高职教育。

摘要：当前, 高职土建类专业学生顶岗实习中存在很多问题, 本文以黄冈职业技术学院土建类专业学生顶1岗实习现状入手, 结合建筑工程技术专业学生顶岗实习的组织与管理实践, 对顶岗实习的组织管理设计、方法模块设计进行了探讨, 同时提出行之有效的顶岗实习管理对策。

关键词：三段递进,工学结合,顶岗实习,管理对策

参考文献

[1]周云.高职学生顶岗实习存在的问题及对策[J].中国成人教育[J], 2010 (16)

[2]蒋凤昌, 周桂香等.高职高专土建类学生顶岗实习体系的构建研究[J].职教论坛, 2012 (21)

14.尧都区职业技术学校实习管理制度 篇十四

关键词：职业教育 园艺技术 教学质量    实习

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.05.050

职业教育跟普通教育有所不同，它所培养的人才是能够直接面向生产和服务第一线的拥有高技能的专业型人才，因此职业教育院校的教学工作重点是培养学生的实际工作能力，而实习课教学质量的好坏直接影响着学生能否顺利进入社会，胜任自己的工作。下面笔者结合自己从事职业教育的工作经验和对国内外职业教育的分析和研究，来谈一谈如何提高职业教育中园艺技术专业实习课教学质量。

一、教师要提高自己的实践操作技能

教师是整个教学活动的设计者、组织者和引导者。在整个教学过程中，学生获得什么样的学习成果，教师发挥着极其重要的主导作用，教师在园艺技术方面的实践技能直接影响着学生的学习效果。所以，要想提高学生园艺技术的学习质量，教师就要从自身做起，不断加强学习，提高自己的专业素养和实践技能。这主要包括：正确、熟练地使用各种生产设备和实习仪器;提高实践操作的规范性、准确性和熟练度。要做到这几点，教师除了要经常进行练习之外，还要不断学习和探索与之相关的新知识和新方法，把握各种学习和交流的机会，积极参加培训活动。

二、教师要精心选择学生实习内容

要想提高学生的实践操作能力，教师就要精心选择适合学生能力发展的实习内容。接下来我们就以《设施园艺学》为例来说明实习课的内容设计。具体来说，可以从以下三个方面入手。

1.园艺设施的主要类型、结构性能和相关应用。在这一板块中，教师应该引导学生进行各种园艺设备主要类型的调查实验项目，帮助学生了解我国园艺设施的主要类型、结构以及相关应用情况。

2.园艺设施所需的环境条件及调控方法。这一板块中，学生要学习电热温床的相关设计和安装方法、温室大棚的温湿度的调节办法以及光照的变化跟植物生长的关系等，使学生能够掌握园艺设施内部调节温湿度变化的设备的设计和安装，并进入温室内对光照的变化进行实地的观测，真实感受并总结出光照、温湿度等环境条件的变化规律，以采取能够适应生产的相应措施。

3.一些代表性的果树和蔬菜的种植栽培技术。通过开设这一园艺技术的实践活动，学习一些蔬菜的播种、移苗、采摘等技术和果树的越冬防寒、病虫害防治等实验，让学生能够基本掌握各种蔬菜的常规种植方法和果树的基本栽培管理技术。

三、教师要认真细致地做好学生实习前的准备工作

要想让学生达到理想的实习效果，掌握规范、准确的实践操作方法和技术，教师的实践操作技能起着极其重要的示范作用。教师的每一项操作都要严格按照要求、一丝不苟地进行。而要实现标准化、规范化的实践操作，就需要教师在学生开始实习之前，根据计划中的实习内容做好充分的准备工作，把每一项实践操作进行反复的练习，直至自己的操作熟练、规范。同时，把学生在实习中即将要使用到的相关材料和设备准备好，并对学生有可能出现的问题进行合理的预测和准备，以免在学生进入实习时出现材料的短缺，或者对于学生出现的问题无法解决等现象。在进行课前反复练习的过程中，教师要及时找出学生在实际操作中有可能出现的问题，提前做到心中有数，以便在随后的实习过程中提醒学生注意，实现学生实习工作的成功。

四、培养学生的专业兴趣，调动学生的参与热情

1.让学生参与到实习准备和设计的过程中来。为了使园艺技术专业的学生对自己的实习过程有一个全面的认识，教师可以根据新课程改革中提出的新的教学理念，在为学生讲解完实习的目的、要求、相关注意事项和操作方法等项目之后，让学生进行小组合作学习，将与实践相关的材料和设备分发到小组当中，让学生用自己小组成员认为有效的方案来进行操作，学生自己可以选择准备所需的材料、实习地点和操作方式等。这样的学习方式把学习的主动权交到了学生的手中，极大地调动了学生对于实习的积极性，激起了学生主动探索、追求的热情，每个学生都特别关心本组的实践结果，也时刻关注着其他小组的实践进展，小组内的合作和小组间的竞争避免了学生不动脑筋，直接抄袭实践结果的现象出现。小组合作学习的形式既激发了学生的主观能动性，增强了他们的学习兴趣，又使学生在动手操作的过程中牢牢地记住了要领和方法，真正实现了园艺技术专业实习课的有效教学。

2.为学生提供更多亲自动手的机会。有相当一部分教师因为一些客观条件的限制，同时也为了避免麻烦，在实习课中只是带领学生进行走马观花式的参观，然后直接写实践总结，表面看来让学生完成了实践工作，实际上却根本没有起到实习课的真正作用。在职业教育工作中，我们一定要杜绝这样的现象。教师要想尽一切办法为学生创造亲自动手的机会，让学生多参与、多实践，掌握扎实的实践经验。比如在观测温室内光照及温湿度变化的实验中，教师可以先告诉学生实验的目的和方法，然后让各个小组根据自己的实际情况选择时间进行观测，形成自己的一套实验数据，并针对这些数据进行分析和总结。学生在自己动手操作的过程中增强了责任感，极大地提高了实习的效率。

总之，提高职业教育中园艺技术专业实习课的教学质量是一项长期且艰巨的任务，教师只有具备过硬的专业技能，多下功夫，积极学习、不断探索，采取多种方法，调动学生的学习积极性，才能培养出具有动手能力和独立思维能力的学生，为社会提供更多更全面的高素质人才。

参考文献：

[1]全国农业职业院校教学工作指导委员会.园艺专业教学指导方案及专业核心课程教学大纲[M].北京：中国农业出版社，2004.

[2]余慧琳，王海涛.高等职业院校园艺专业课程改革探索[J].教育与职业，2009（6）.

[3]耿静超，石大立，张歧.园艺技术专业课程建设探讨[J].广东教育：职教，2011（4）.

[4]王国法，曾凡荣.中国园艺业发展措施的探讨[J].浙江农业科学，2011（2）.