实训基地申报

2024-08-05

实训基地申报（精选8篇）

1.实训基地申报篇一

河南省高等职业教育示范性计算机应用技术实训基地申报经过 2011年8月2日，学院将申报河南省高等职业教育示范性实训基地的名额分配给计算机工程系，可是系领导师主任、赵主任、李书记已经买好到苏州的火车票，他们一行要到苏州为我系工学结合、学生就业、订单培养方面开辟新的合作单位。

系领导班子集体将文件研究之后，决定以计算机应用技术专业为主，以近几年新投入的网络实验室的设备为主，申报实训基地。因为 8月2日下午他们就要出发，上午系领导就打电话让我们（孙祥春、杨新芳）两位到学校，将申报文件及申报目的、任务进行布置，要求在8月9日前要完成《计算机应用技术示范性实训基地建设项目申报书》和《计算机应用技术示范性实训基地建设项目申请报告》两份文档的书写以及相关佐证材料的收集整理工作。由于时间非常紧迫，赵主任说，这几天可以用QQ、E-mail联系，每天晚上将你们做的文稿发送给我，我们几位在苏州可以在晚上讨论稿子，对申报稿子中的问题会及时反馈给你们。遇到问题可以直接与教务处王处长联系，因为申报示范性基地是学院的大事，不仅仅是我们系的事。

我们深知本次申报的意义重大，申报成功不仅能给我们学院带来可观的省财政配套资金，也为我们学院申报省示范性高职院校争取到了一项荣誉。所以，我们两个感觉压力很大，既然系领导将任务交给我们两个，无论如何我们也要尽最大努力将申报的文稿准备好。从8月2日开始，我们两个就象正常上班一样，早上8：00——12：00，下午3：00——6：30，一直坚持到工作到8月7日，才基

本完成申报材料的初稿。

在这期间，赵主任通过私人关系从机电系要来他们申报中央财政支持的电子技术实训基地的全套材料及焦作师专申报省级财政支持的计算机应用技术实训基地的材料，孙祥春老师从他的同学那里搞到了信阳职业技术学院申报中央财政支持的计算机应用技术实训基地的材料，也从互联网收集到同类院校申报省级财政支持实训基地的相关材料。

通过对这些材料的分析比对，我们基本清楚了申报书及申请报告的书写方法及重点填写内容。期间，我们多次与教务处王变奇处长电话联系，询问学院教学方面的相关数据，王处长还多次到我们工作的地方检查指导，给予我们极大的鼓舞。8月6日，在李院长的协调下，孙祥春老师与学院的张改亮主任、王变奇处长到市政府为重要的支撑材料——市政府关于落实实训基地配套资金方面的承诺书盖章。在这期间。我们经常与系领导保持电话、E-mail联系，他们及时指导、协调，我们加班加点工作，逐字逐句推敲评审的条件，终于在8月7日完成了初稿。

8月8日，系领导从苏州回来，来不及休息就召集梅豪杰、潘霞、李娜、王红纪等人，对申请报告中所需的佐证材料展开了搜集整理工作。我们大家一道工作，8月8日晚21：00才到沙北辽河路的慧光文印店，本想等材料全部印刷好拿加深学校，但到9日零时，文印员说封面必须用写真机输出，他们两个做不好，怕影响效果。保证明天早上7；30完成全部申报文档的装订工作。

我们几个回到家已经凌晨1：00了。早上赵主任亲自到店里取回材料并到学院办公室盖章，和学院的顾院长、王处长一同往郑州送申报材料。

本想着该好好休息一下，可下午4：00左右接到师主任的紧急电话，让我们两个赶快到校，说申报材料上有关键数据要改正，另外实验室的设备投入必须有财务上资金到位票据证明。时间不等人，赵主任在从郑州回漯河的车上就给孙祥春布置了要改正的内容，师主任忙着找院长、财务处长从成堆的财务资料上查阅复印几年前的票据，杨新芳在忙着复印实验室购置设备的招标合同，李书记在忙着近几年基地培训情况的佐证报表……直到8月9日9：40我们一行几人才到沙北的文印店，师主任、李书记忙到12点，看着稿件基本整理完毕，饭也没吃回家了。赵主任、孙祥春、杨新芳一直等到凌晨3点，拿着最终完成全部申报文档和佐证材料的才想起来还没吃饭……

8月10早上8：00，杨新芳到学校将材料盖上章后，师主任派王鸿飞老师驾车与孙祥春一道将申报材料送至省教育厅评审办。

8月11日下午，师主任高兴地给我们打电话：计算机应用技术实训基地申报成功。

目前，我们学院又接到省教育厅要求上报实训基地工作计划任务书的通知，我们正在积极准备，争取在近日填写完毕初稿。

2.实训基地申报篇二

现代物流业作为一种先进的组织方式和管理技术, 被认为是推动国民经济增长的“第三利润源泉”。在西方, 由于现代物流产业本身蕴藏极大的发展潜力, 而被称为是“二十一世纪最大的行业”。

在我国, 随着经济全球化步伐的日益加快和信息技术的快速发展, 传统行业和消费方式正发生着深刻的变化, 物流在经济活动中的作用越来越受到企业的重视, 近几年物流人才的需求以近30%的速度递增。目前, 物流人才已经被列为我国12大类紧缺人才之一, 物流人才的需求缺口估计超过600万。

基于以上原因, 各种层次的院校开设了物流专业, 力图为社会培养急需的人才。而培养现代物流人才离不开现代化的物流实训中心。因此, 如何建立物流实训基地, 培养实际操作技能是现代物流管理人才培养应考虑的首要问题。

我校是一所位于中国——新加坡苏州工业园区内的中等职业学校。苏州工业园区自1994年成立以来, 按照“立足全区、面向全市、辐射周边”的要求, 大力推进现代物流业的快速健康发展, 让往来于园区与世界的物流, 畅通无阻, 力图使园区率先成为国内现代物流的示范窗口。

2006年12月17日, 国务院正式批准同意在苏州工业园区设立“综合保税区”, 开展具有保税港区综合保税功能的海关特殊监管区域。经过近一年的努力, 园区已有中外运、大田、UPS、近铁等23家国内外物流企业, 百得科技、希捷硬盘等90多家制造业企业进驻并开展业务。

2008年中国、新加坡政府联合协调理事会第九次会议明确在苏州工业园区高标准建设四个示范区。其中创建“以虚拟口岸为依托的现代商贸物流运营中心示范区”提出以综合保税区建设为依托, 叠加功能、优化政策、整合资源, 加快建设全国最先进、最便捷的物流运营和通关体系。

工业园区是制造业聚集地, 是加工贸易的集散地, 原料要进口, 产成品要出口, 这一过程都有大量的物流活动, 货物需要报关、报检、运输、仓储、装卸、包装、信息处理等, 因此需要大量的物流作业人员。

物流业是一个实践性非常强的行业, 不管是本科生、专科生还是职业学校学生, 都必须经过技能的训练, 才能成长为物流方面中高级人才。而目前苏州地区还没有一个公共的、开放的、适用的物流专业实训基地。物流技能人才稀缺现状依然得不到有效解决, 在苏州、特别是在苏州工业园区建设公共型的物流专业实训基地非常迫切。

2物流实训基地的建设方案

2.1 物流实训基地的原则和目标

物流实训基地的建设要基于自身物流专业的特点, 遵循“技术领先、功能齐全、实用性强、性价比高”的原则, 以核心的物流活动和标准的物流业务流程为基础, 以物流技术为重点、以物流信息管理系统为平台、以物流设备为依托, 并以配套的课程为保证, 构建专业化、实用性强的现代物流实训基地。

以现代物流运作为基础, 体现了实训室的可操作性和实用性;以物流信息系统及与上下游系统的集成为基础, 体现了实训室的信息化和供应链一体化;以RFID及RF手持终端、电子拣选设备等的使用, 体现了实训室的智能化和高效化;以自动化立库、自动分拣设备的应用为基础, 体现了物流运作的自动化。

总之, 我校将把实训基地建设为立足于苏州, 辐射苏南, 服务我校及其它苏州中高等职业学校, 服务制造企业、商贸流通企业、物流企业、下岗人员、失地农民、退伍军人, 建设成为苏州地区一流的, 从岗位出发的、满足企业物流、物流企业相关岗位需求的个性化的、不同层次需求的, 公共型的、现代化的实训基地。

2.2 物流实训基地的建设思路

通过多方面的调研, 发现与物流管理相关的岗位包括:仓库管理员、订单处理员、生管员、物料计划员、采购员、国际商务单证员、报关员、报检员、货代员、理货员、拣货员、业务员、营业员、配送员、快递员、营销员、运输管理员、客户服务员等。

各岗位对技能的要求如下:计算机操作能力、账务处理能力、办公自动化能力、收发货能力、商品储存能力、现代物流技术运用能力、叉车、汽车、驾驶能力, 数据统计分析能力、各种物流信息系统的操作力、网页设计与制作、各种业务单证的认识、制作、传递、整理能力、车辆的调度、配载、跟踪能力、日常英语的应用能力等。

基于以上的分析, 我们提出可以采用课程实验、校内实训、校外实训、校内外顶岗实习等多种形式进行人才培养, 但校外实训对于大多学校来说难度较大, 学生在校期间的实训, 校内实训基地应是主要途径。

2.3 物流实训基地的建设内容

我校拟建的物流管理实训基地包括五个实训中心, 具体由几个实训室构成:

①仓库管理员实训中心:该实训中心包括物流中心实训室、叉车驾驶实训室;

②国际商务单证员实训中心:该实训中心包括国际贸易实训室、国际物流实训室 (中国电子口岸网、货代信息管理系统、报关管理信息系统) ;

③制造企业物流信息处理员实训中心:该中心包括ERP实训室、企业经营模拟实训室;

④运输管理员实训中心:该中心包括运输调度实训室;

⑤物流信息系统实训室:该实训室包括供应链信息管理系统、快递信息管理系统、公路运输管理系统。

2.4 物流实训基地建设的保障机制

2.4.1 人才保障机制

根据现有师资情况, 我校将重点提高“双师型”教师的比例, 提高教师的实践指导能力;提高教师的学历水平;引进高层次人才, 带动专业建设水平。

2.4.2 资金监督机制

物流专业实训基地拟申请资金 300 万元。为了使实训基地建设更合理, 将邀请专业建设委员会全程跟踪实训基地建设。在资金的使用上, 将严格按照有关要求和园区的相关规定, 进行招投标, 并由园区财政局进行审批, 审计局进行审计, 教育局和学校的纪检机构将全程监督。

2.4.3 建设管理机制

成立由学校校长为组长的实训基地建设领导小组, 做好统筹规划和资金协调工作, 分管教学、实训、培训的副校长为副组长, 各部门负责人为成员的实训基地建设工作组, 确保实训基地建设工作持续有序进行。配套相关制度, 明确资源共享和运行机制, 进行独立成本核算, 以实现效益的最大化。

实训基地将严格执行实训教学规程, 每次实训都要由实训处发放教师实训开出单和学生实训报告表, 指导老师要如实记载学生实训情况, 对学生操作、纪律、安全等方面进行考核。实训时除实训教师外还配有实习指导老师, 加强对实训过程的指导和监管, 确保安全并达到预定的教学目标。实训基地采用严格的成本核算形式, 在人员工资由学校承担的情况下, 对实习的材料、器具、设备维护、水电等进行严格的成本核算, 力求节约材料, 降低损耗、提高效率、保证质量。

3物流实训基地建设的效果预测分析

3.1 资源共享与社会服务

建设好高质量的现物流实训基地, 可以充分发挥我校物流实训基地的资源优势。与苏州各相关院校签订资源共享协议, 以非盈利或微利的方式为共享学校服务, 双方建立明确的经济结算关系, 为相关物流专业提供实训培训等服务工作;也可与行业企业签订资源服务协议, 对社会上需要培训的人员实行市场定价、经物价部门核准培训;可与苏州市劳动局、苏州工业园区劳动局合作, 对失地农民、园区内下岗工人、退伍军人等进行培训;可与中国仓储协会合作, 共同开发仓管员岗位培训;可与用友ERP股份公司合作, 共同开发生管员岗位培训;可与苏州市质量技术监督局合作, 开展叉车等特种设备作业培训。我校负责基地日常管理和协调工作, 保证教学质量, 做到优质服务。

3.2 示范作用

我校物流专业实训基地的建设已经有了一个良好的基础, 并已经开始为本地区的经济社会发展提供良好服务。随着我校物流实训基地建设的进一步增强, 必将为本地区经济社会发展培养培训技能型人才做出更大贡献, 同时为其他学校实训基地建设提供有益经验, 示范作用将十分明显。

3.3 实践加强

物流实训基地建成后, 将极大地提高学校的实训教学条件, 为学生提供充足的实际操作机会, 同时可作为本专业教师的进修、培训基地, 也为科学研究提供了更有利的条件, 能进一步提升教科研工作的水平。

摘要：苏州经济的发展带动了物流产业的发展, 急需大量的物流技能型人才。苏州工业园区工业技术学校针对地方产业发展的特点和潜力, 提出了建设校内物流实训基地的必要性、原则和目标, 以及物流实训基地建设的思路、内容和保障机制, 最后简要分析了实训基地的效果预测。

3.推进实训基地内涵建设篇三

一是实施企业运作，接受学生实习。学校以实训基地为依托，公开招标，把苏州黄桥锦利机械厂引到学校，企业得到了壮大，学生的实习得到了保证，更促进了学校与企业的无缝对接。

二是工学结合，转变教学模式。为了合理利用有限资源，保证实习质量，学生先在学校进行技能培训，然后集中时间进企业综合实习。在与市重点招商引资企业——可成科技合作时，我校还安排教师进企业实践。这些教师在做好实习学生稳岗工作的同时，也提升了专业技能水平。

三是订单培养，转变育人模式。学校先后与东风悦达起亚汽车制造公司、海信集团、泗阳新概念婚纱摄影签订了订单培养的协议，在招生计划、专业设置、课程设置等方面实现了学校、企业、学生的三方融合。

实训基地的内涵发展有效地促进了学校的办学，主要表现在：

一、推进了学校的专业建设。加强实训基地建设，倒逼学校积极主动深入县域相关企业，及时了解专业发展前沿信息、企业对人才规格要求的变化，听取企业对课程设置及校本教材开发研究的意见和建议。学校按照教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位相对接的原则进行专业动态调整，主动适应区域产业结构优化升级要求，形成以机电、电子、服装为骨干专业的适应地方经济建设和社会发展需要的专业结构，建成4个省级示范专业、3个品牌专业。

二、增强了师生的职业能力。在保证完成校内教学实习任务外，我校还与泗阳强力农机配件厂共建校内生产型实习基地，根据企业生产项目进行组织教学，较好地提高了学生实践操作能力，同时让学生适应了企业的生产环境，教师、学生的职业能力均得到提升。

4.申报基地材料篇四

——南昌汽车机电学校申报“全国学校青少年道德培养实验基地”材料

一、单位基本情况

南昌汽车机电学校毗邻风景优美的八大山人纪念馆，是南昌市首批花园式学校，国家级重点普通中专。学校自1986年开始办职业教育，通过二十多年的探索与实践，确定了“以人为本”的办学理念，积极走内涵发展的道路，努力挖掘自身潜力，创立品牌，形成了“管理规范、教学优良、内引外联、打造品牌”的办学特色，是南昌市职业教育的窗口学校。作为国家级重点普通中专，南昌汽车机电学校拥有雄厚的师资力量，全校专任教师96名，其中本科以上学历占98%，高级职称占34%，学校建有七个专用多媒体教室，拥有PIII386以上计算机589台，语音室及各种专业实验（训）室四十多个，一流的教学设备为学生提供了掌握各种通用技能的“练兵场”。学校先后成为国家级汽车运用与维修专业技能型紧缺人才培养培训基地，中德合作江西职业教育促进就业项目首批试点学校，中德合作江西汽车技术试点学校。此外，南昌市汽车机电学校还是全国教育系统先进集体、江西省安全文明校园、南昌市职业教育先进单位，德育示范学校，连续十九年获市教育局综合治理先进单位。学校环境优雅，一年四季花香草绿，古樟掩映，各种灯饰精致典雅，完完全全是一个白天花团锦簇，夜晚流光溢彩的学苑灵地。

二、道德培养基本情况

南昌汽车机电学校2007年被认定为国家级重点普通中专。学校现有在校生2146名，每年共为社会输送七百多名合格的中专毕业生。学校的教师不是空洞虚无地说教学生，而是以看得见摸得着的进步去感染学生，就像龚自珍《病梅馆记》里挽救“病梅”那样，用“跳一跳、够得着”的成功因势利导，让学生学会做人、学会求知、学会健体、学会劳动。正因为如此，学生找回了久违的自信，也有了成功的渴望。在这里，学生拥有普通高中不可能获得的参加竞赛展示才华的机会，也拥有在普通高中根本不敢想像的角逐高考就读大学的想法。由此，南昌汽车机电学校成功地让学生实现从“要我学习”到“我要学习”的质变，这正是作为教育者的最大成功。学校每年毕业生就业率在98%以上，高考录取率在95%以上。

南昌汽车机电学校办学二十多年来，始终坚持以质量求生存，以特色谋发展，积极为社会培养高素质的合格人才，走出了一条理论——实践——再理论——再实践之路。学校本着“素质教育为目标，能力培养为内容”的原则，非常重视以岗位能力形成为重点的核心技能培养，学生多次在省市技能竞赛中获奖。在江西省第十一届电子电脑大赛中学组电子创新设计制作大赛团体第一名；江西省第十二届电子电脑大赛电脑知识赛中学组团体第一名；南昌市中等职业学校第三届“创业杯”专业技能竞赛旅游专业模拟导游项目团体第一名；江西省中等职业学校第四届技能竞赛中，江群同学在前台问讯及中式铺床中以总分第一的成绩荣获该项目的全省第一名。

“打铁还须自身硬”，南昌汽车机电学校早在1998年就实行了全员聘任制，实现“能者上，庸者下”的竞争上岗，教师积极性不断提高，不少教师除了课上得好，教育科研也不落后，近三年，有近百篇论文在国家、省、市级刊物上发表或论文年会上获奖；另外，《以就业为导向的中等职业学校教学评价体系研究》列为国家级课题，《中等职业学校与企业联合办学研究》被列为省“十一五”课题，《中等职业学校“双师型”教育培养模式研究》、《行动导向法在汽车专业教育中的运用与研究》、《中等职业学校课堂问题行为研究》等六个课题被列为南昌市“十一五”课题。

三、德育工作主要成绩和经验

南昌汽车机电学校办学二十多年来，始终重视德育工作。省长吴新雄曾莅临学校参观指导，认为学校环境优美，师生素质高，为花园城市建设做出了贡献。市委书记余欣荣也曾来校考察，称赞学校办学不错，并在学校召开了全市职业教育工作调研会。正是在上级领导和有关部门的关心支持下，南昌汽车机电学校的德育工作取得了显著成效，主要的作法和经验有：

一是组织领导有力，德育工作扎实。学校成立了专门的德育工作领导小组，由黄凌云校长任组长，其他校级领导任副组长，中层干部为成员。在领导小组的统一指挥下，学校制定了德育工作的总体目标及具体措施，各处室、教研组也层层签定了责任状。学校全体教职工都能按时、认真学习、贯彻、实践邓小平理论和“三个代表”重要思想，自觉实施素质教育，积极为学校的德育工作贡献自己的一份力量，真正起到了“润物细无声”的作用。

二是在教师中深入开展了加强德育工作的思想教育，在全体教职工中营造了良好的道德风尚。育人者先自育，学校利用每周的政治学习时间，积极开展了党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验的宣传教育，引导广大教职工树立正确的理想信念和世界观、人生观、价值观。而且由于我校青年教师较多，学校还高度重视对年轻人的培养和教育。同时，学校利用主题班会、演讲比赛、宣传栏等多种形式对学生进行思想道德教育，营造了良好的思想道德教育氛围。

三是学习风气浓厚，文体卫生先进。学校坚持对干部职工进行科学文化知识和业务技能培训，形成全员学习、终身学习、自觉学习的良好风尚。学校每年都会选派专业教学骨干到我市乃至外省参加专业教师培训，同时，为了吸收国外先进国家职业教育的经验，学校领导远见卓识，舍得投入，先后派了汽车、电子专业的六名教师赴德国学习“双元制”教学模式，还积极组织专业教师开发校本教材，不断创新学校职业教育的人才培养模式，在这个创新与探索的过程中，学校不少教师成为名副其实的“双师型”教师。学校还在学生、教职工中开展了丰富多彩的文体活动，如每年都会举行“汽车杯”篮球赛、“学生会杯”排球比赛、“绪远之声”艺术节（至今已成功举办了十四届）和教职工迎新春联欢会等，全校形成了一种健康向上，文明进步的风气。

四是加强民主管理，严格遵纪守法。学校健全民主管理制度，落实校务公开等办事制度，坚持每两年举行一次教代会，同时邀请辖区派出所的高峰任法制副校长，完善了社会治安综合治理的各项措施，学校无任何交通、食品卫生等重大安全责任事故，无任何“法轮功”等邪教活动，在校学生也认真遵守学校的各项规章制度，迟到旷课率不足3%，无任何考试舞弊现象，连续十九年被市教育局评为社会治安综合治理先进单位。

五是德育队伍有力，校园风气良好。学校多年来一直致力于培养一支高效有力的德育队伍，营造良好的德育教育氛围。学校拥有一支有 “责任心、宽容心、公平心、爱心、细心”的班主任队伍，还设立了专门的心理健康咨询室，并在校园网上设立了校长信箱和学生留言板，对学生提出的各种心理问题和意见建议等及时给予回复，受到了学生的普遍欢迎。同时，为了让全体学生养成良好的道德品质，学校在校园的很多地方都有爱护花草树木，保护环境等的温馨提示，每周都安排值周班打扫校园卫生，进行“国旗下的讲话”，全方位的营造了一种良好的德育教育氛围。

5.小学申报美术基地综合材料篇五

一、学校基本情况

二、师资队伍情况

三、美术教学教研成果

四、艺术实践活动

五、发展规划附：图片

一、学校基本情况：

新乡市卫滨区平原乡中召小学，创建于1946年，1995年迁入新校址。2010年元庄小学并入到本校。学校位于平原乡中召村南，占地总面积6589平方米，建筑面积1386平方米，8个教学班，学生人数345人，在编教师10人，校内建筑和活动区域安排有序，为学生的学习提供了良好的环境。

多年来，按照“学校有特色、教师有特点、学生有特长”的办学宗旨，学校确立了“以孝道礼仪扎根，以阳光体育强体，以剪纸艺术育品”的特色文化发展目标。学校先后被授予“新乡市一类学校”、“新乡市红领巾文明学校”、“新乡市绿色学校”、“卫滨区示范校”、“卫滨区一类学校”，连年荣获“先进基层党支部”等多项荣誉称号。特别是乡村少年宫的建立，使我校五育统筹安排真正得到落实。室外场地有篮球、排球、足球等活动场地。室内场地有美术室、剪纸陈列室、图书阅览室、仪器室、微机室、音乐舞蹈室、实验室、多媒体教室等，给孩子们提供了充足的活动场地。校园内布局合理,整洁美观，教学区和活动区自然分开，互不干扰。树木挺秀,绿草荫荫,鸟语花香,是一所花园式小学。

二、师资队伍情况：

学校拥有一个“与时俱进、勇于创新”的领导班子和教师队伍。学校在职教师10人，代课教师5人，学历、职称、年龄结构合理，共有小学高级职称6人，市级模范班主任1人，市级少先队辅导员1人，省级骨干教师1人，区级骨干教师2人，省级民间文艺家协会会员1人，省级综合实践活动教学委员会会员1人，市级音乐家协会会员1人。

学校现有美术专职教师1人，兼职美术教师8人，其中2人为美术专业小学高级教师，1人为省级民间文艺家协会会员，1名主抓技能学科副校长（美术专业小学高级教师）。

学校美术学科以上级教研室工作计划、意见为依据，以科学发展观为指导，认真贯彻落实教育发展的工作精神，按照美术新课标的要求, 以课改为中心，以提高美术教学质量、促进全校美术教育发展为目标，全面实施素质教育，开全课程，开足课时，通过规范的教学活动和丰富的备课活动，提高教师的专业素质和教学水平，培养学生发现美、欣赏美和创造美的能力，已使我校成为有美术特色的学校之一。在这个团队中，先后出现了市级优秀班主任、优秀教师、先进个人等荣誉。

三、美术教学教研成果：

1、优质课（14次）：

其中：省级二等奖1次、三等奖1次；市级二等奖4次；区级示范观摩课3次、一等奖2次、二等奖3次。

2、论文、优秀教学（科研）成果奖及科研课题研究：（21个）其中：国家级5个；省级优秀教学（科研）成果一等奖3次，科研课题研究2个，论文一等奖2个；市级优秀教学（科研）成果奖2次，科研课题研究6个，论文二等奖1个。

3、优秀辅导教师奖：（19次）

其中：国家级2次；省级4次；市级8次；区级5次。

4、先进个人及优秀教师：（3次）其中：省级1次，市级1次，区级7次。

5、其它类：（31个）

——包括美术作品、课件制作、专业技能比赛等其中：国家级一等奖5个，二等奖3个；省级一等奖3个，二等奖2个；市级一等奖3个，二等奖3个；区级奖12个。

四、艺术实践活动

2010年9月底，学校正式将“剪纸艺术”作为校本课程纳入正常教学，全面启动了特色校园文化建设。剪纸活动作为一个特色项目在中召小学开展得如火如荼，2012年6月份，在中国第三届剪纸艺术节（暨国际蔚县第二届艺术节）活动中，我校学生崔冰淇和孔德鑫的作品获全国优秀奖，张志伟和杨连鑫的作品被中国蔚县剪纸博物馆收藏。2012年12月份，在中国三门峡第二届廉政剪纸艺术大赛中，我校参赛的《一生清廉》、《清白》、《警钟长鸣》等21幅作品中有15幅作品入选。2013年3月26日，中召小学剪纸课教师杨庆峰带四名学生剪纸作品参展于在河南汤阴岳飞庙举办的“精忠杯”河南剪纸大赛，张志伟和杨成冉的作品以及杨庆峰老师的作品均获得优秀奖。学生杨连鑫的剪纸《童年记忆》2013年被山西省右玉县收藏。2013年4月4日，杨庆峰老师带着四副学生作品和自己的作品参加中国第十一届民间艺术最高山花奖评比，我校学生作品得到专家的一致好评！

2012年元旦学校师生共创剪纸长卷《中华崛起巨龙腾飞》,卷长20.12米。2014年又新创剪纸《百骏图》，一百个剪纸骏马形态各异、栩栩如生，让人赞不绝口。学校的剪纸活动先后被《新乡日报》，《大河报》，新乡市电视台《直播新乡》、《新乡大民生》、新乡教育台《社会视窗》、河南电视台《DV俱乐部》等多家媒体刊载播报，在社会引起了非凡影响。

现在，学校全体师生，每人一把剪刀，人人能剪出精美的剪纸作品。中召小学的剪纸活动作为一个特色项目已享誉新乡。

五、发展规划

1、让“在学习中开展研究，在研究中不断学习”成为我校教师谋求发展的座右铭，形成学习型、研究型的学习环境。有以下措施：

A、聘请各兄弟学校名师、专家、教学能手组成教师专家团，指导学科基地各项工作顺利进行。

B、科研引领，形成学习型、研究型的学习环境。充分利用我校美术骨干教师资源，研训结合，理念更新。集中美术学科特色，实现区域间、校际间、教师间的教学教研联合，在课题研究中探寻教育教学规律，更进一步推动美术教师教育科研能力。

2、进一步做好学校宣传推广活动

A、依托我校乡村少年宫，做好艺术节的规划，打造有影响力的技能展示周，做好美术专业的品牌活动，展示学校的美术实践活动优势与特色。B、加强对课外、校外美术活动的管理和指导，广泛开展绘画、书法、剪纸、动画、摄影等美术活动，并逐步使其常态化，使学校的美术教育渠道得以拓宽。

C、实行走出去和请进来发展策略，加强教师专家引领带动作用，邀请教研室相关领导指导我校美术常规教学。继续聘请专业技能人员为指导师，指导我校美术特色活动的进一步开展。

总之，我校在美术教育教学方面取得了一点成绩，具备了一定的实力，希望通过美术教育基地的设立，进一步提高我校美术教育教学水平。

新乡市卫滨区中召小学

2014-4-12

6.爱国主义教育基地申报材料篇六

——峪南村爱国主义教育基地申报材料

峪南村位于晋城市泽州县西部，隶属泽州县大东沟镇管辖。地势西北高，东南低，像一条巨龙腾飞。其得天独厚的地理优势，为全村的经济发展，农村小康建设及建设宽裕型小康村建设提供了广阔的前景。

峪南村投入大量资金为峪南小学修建了三层教学楼，教师们勤勤恳恳、兢兢业业、孜孜不倦地教育着学生们。每年清明时节教师们都要带领学生到峪南村上溪沟烈士墓进行扫墓活动，辅导员老师给学生介绍“峪南惨案”、简介烈士生平，校长要在此对学生进行爱国主义教育。下面作详细介绍：

峪南惨案：1938年4月8日，即日军占领晋城后，在距县城西北18.45公里的峪南村，发生了骇人听闻的“峪南事件”。这一天，日军由阳城经晋城的周村、东沟向晋城县进犯，峪南村向游击小队得知这一情况之后，立即回村动员村里老幼妇女向村西的沟中隐蔽疏散，并带领全村青壮年随时准备迎击日军的进犯。上午八点多钟，游击队和日军交火约一个小时，因日军来势凶猛，且人多势重，武器装备又很精良，游击队只好边打边退。日军进村后，发现村里空空无人，就向村外搜索，他们捉到一个哑巴，因问不出游击队的去向，哑巴当场死在日军屠刀之下，日军又抓住了徐荣喜，因徐荣喜闭口不讲村里人藏身之处，结果被砍掉了半个脑袋。日军继续扩大搜索圈，四处寻找，最后在村西上溪沟一个洞内，将该村70余名群众包围，日军头领恼羞成怒，命令士兵用机枪疯狂扫射，无辜百姓几乎全部死在这日军的枪弹之下，只有一名年仅13岁的少年在这次事件中幸免遇难。他就是任全国政协委员、济南军区党委纪检书记徐春阳中将。烈士王自重同志的英勇事迹：烈士王自重同志，山西省晋城县东沟五星人民公社七干村人，公元一九四六年十月参军，一九五二年入党，先后在陆军步兵部队任战士，通讯班长、财务出纳等职。一九五四年九月份分配到海军1401部队，任中尉飞行员。在长期革命斗争中，王自重同志十二年如一日，作风优良、思想进步、对党忠诚、作战勇敢。曾参加解放西北、西南、华南、中南、淮海等战役，荣立特等功两次，甲等功三次。一九五八年，美帝国主义狗急跳墙，在侵略中东失败后，公然威胁我国，在台湾海峡扩大对我国的侵略，包括马祖、金门，激起烈士无比的愤怒。

一九五八年九月二十四日，在保卫祖国领土的战斗中，王自重同志以大无畏的精神，用巧妙地战术，英勇奋战，击落敌机两架，在敌机受到严重的惩罚后，竟穷凶极恶，向我方发射响尾式导弹。烈士不幸光荣牺牲，表现了共产党员大无畏的爱国精神和伟大的道德楷模，为人民树立了不朽的功勋。国家追认为一等功臣，噩耗传来，举国悲愤，全县人民将化悲痛为力量，以实际行动建设祖国，坚决解放台湾和金门、马祖，反击侵略者，为烈士复仇，烈士精神将永垂不朽。

少年兴则国兴，少年强则国强。学生要适应时代发展的要求，正确认识祖国的历史和现实，增强爱国的情感和振兴祖国的责任感，树立民族自尊心与自信心；弘扬伟大的中华民族精神，高举爱国主义旗帜，锐意进取，自强不息，艰苦奋斗，顽强拼搏，真正把爱国之志变成报国之行。今天为振兴中华而勤奋学习，明天为创造祖国辉煌未来贡献自己的力量！

特此申请

请上级组织审查批准

晋城市泽州县大东沟镇峪南村

7.实训基地申报篇七

关键词：指导教师团队,创业实训基地,实训教育模式,全程性指导

一、“团队+基地”创业实训教育模式的产生背景

创业教育在当今国际、国内的教育界普遍受到很大的重视,被称为未来人们应该掌握的第三本“教育护照”。国内学术界对创业教育的研究日益广泛和深入,研究视角和切入点各有不同,但总体来看,当前大多是宏观性的探讨和建议,具体到教育流程及模式方法的讨论不多。同时,国内当前的创业教育现状,在教育模式上,并没有形成一个科学、合理、具有标杆性和普适性的创业教育模式, 而在各自的摸索和实践中,又通常存在着系统性不强的问题,表现在:①教育流程的不系统。尽管很多高校在创业教育实施过程中,都大力开展了诸如创业理论培训、学生竞赛活动、创业实训实践等各种模块教育,但这些教育模块之间往往各自独立,相互之间缺乏关联,没有形成承接或递进关系, 即各教育模块之间没有形成系统合力,不能实现教育效果的最大化;②指导体系的不系统。创业教育的开展,当前比较普遍的做法是由专业教师讲授理论知识,由辅导员组织开展创业类学生活动,由学校邀请企业人士进行创业故事宣讲或技术指导等,这样做的好处是实现了创业指导者的多元性, 但存在的不足在于,这些多元的创业指导者之间往往也缺乏有效的沟通机制,没有一个体系将他们串联起来,使他们可以将各自的专业性指导汇聚在一起,发挥“1+1>2”的效果。

针对上述存在的问题,南京中医药大学先声商学院以大学生创业实训基地为依托,从创业实训环节入手,构建了“团队+基地”创业实训教育模式, 并先后组织了两批学生接受实训,在创业教育模式上进行了有力的探索。

创业教育的意义不仅在于孵化创业人才,更在于培养学生的创新意识、独立意识、风险意识以及将理论知识与实践有效结合的能力,为此,南京中医药大学先声商学院着力开展创业教育,致力于创新创业型人才的培养。学院从校外聘请了企业精英,联合学院教师,开设了诸如:市场调查与预测、市场营销、管理学、会计学等诸多专业课程,同时, 作为对课堂学习的延伸和拓展,学院积极组织开展创新创业类学生活动,引导、支持学生参加“挑战杯”等科技、创业类竞赛。但是,创业教育的开展, 仅有理论教育和学生活动仍不完善,必须要有进一步的实践教育作为支撑,才能形成完备的教育体系。为此,先声商学院建立了“大学生创业实训基地”,并以此为基础,通过专业教师团队的引入, 构建起“团队+基地”的创业实训教育模式,有效衔接之前开展的理论教育和课外活动,共同构筑成完备的创业教育体系。

二、“团队+基地”创业实训教育模式的构成

“团队+基地”创业实训教育模式,由创业实践基地和教师指导体系两部分构成[1]。

创业实践基地以学院工会咖啡厅为基础构建, 由学院提供完备的硬件物质条件,学生通过对咖啡厅进行承租来实现能力锻炼,咖啡厅服务的对象为学院教师及其他在校师生。实践基地的主要功能在于:通过学生的承租活动,帮助学生有效的将书本所学的管理、营销、财务等知识与实践相结合,并培养学生的创新意识、创业能力及团队协作精神。

立足于该创业实践基地,学院同时构建了一个多元化的教育指导体系,该指导体系的核心是一个由辅导员老师、专业课教师、企业精英组成的、全程参与学生实践的指导教师小组。指导教师小组成员各自承担不同的教育职能,并通过辅导员老师的组织联系,相互沟通,共同对学生的创业实践进行指导[2]。

三、“团队+基地”创业实训教育模式的运作流程

通过将创业实践基地与指导教师团队的结合, 学院形成了一套较为完备的创业实践教育模式,该模式的运作方式如下。

(一)人员遴选

首先,学院以创业实训基地为平台进行租赁招标,招标的对象倾向于已接受过创业教育理论课程培训,有创业实践意向且具备一定知识基础的同学,实现实训教育与理论教育的对接。由指导教师小组草拟招标公告,明确相关要求,学生按该要求自行组织团队,撰写竞标申请,制作汇报ppt,并在规定的时间,参与学院组织的投标汇报会,由学生团队负责人就团队组成、管理构架、经营思路、预期目标等几个方面进行汇报,指导教师小组听取各竞标团队的汇报并给予打分,综合表现最好、得分最高的队伍赢得租赁权,租期一般为一学期。竞标未成功的队伍,由指导教师小组帮助其分析不足、提出建议,同时可继续参与下次竞标。

(二)实践过程

学生团队中标后,指导教师小组与团队负责人协商运营细则并模拟签订租赁协议,通过协议对双方的权利和义务进行约束;同时,学院将模拟银行, 以贷款的形式向学生提供原始资金,并就该款项的使用与学生签订协议;所有协议签订后,学生团队即可进驻该实践基地,按照协议约定的要求开展创业实训。创业团队需要确定销售及服务的产品内容、寻找采购渠道、制定营销策略、明确团队职责并确保团队有效协作运行、做好财务收支、保证账目明晰及资金链稳定,规避风险,努力实现收益最大化。在这一过程中,指导教师小组全程参与学生实践的指导,并以类似“角色扮演”的形式,承担不同的教育功能:一是辅导员老师,是学生团队的直接管理者,扮演政府角色,对学生团队的经营内容、经营状况、有无违约等情况进行监督、管理, 并对学生团队给予一定的指导和建议;二是学院聘请的由校外企业界人士担任的特聘教师,扮演咨询公司、战略顾问角色,负责指导学生团队的管理经营策略,帮助学生发现问题、寻找出路、克服危机, 学生团队须每周向该指导教师汇报团队运营状况、经营思路、困难问题,并与老师一起商讨下一步解决方案;三是学院财务课程的教学老师,扮演会计师角色,对学生团队的财务管理进行指导和帮助, 学生团队须按该指导老师的要求做好账目记录,并按月将账目接送与指导老师检查。[3]

(三)考核总结

学生团队按照协议约定的租赁日期结束承租后,团队需要向学院交接实践基地、返还创业基金并上交公司账目,同时,团队的主要负责人还要向指导教师小组汇报租赁情况,包括取得的成果、存在的不足、发现的问题等,其他成员也要就各自的实践情况,撰写创业实践报告上交学院。学院指导教师小组对该实践总结报告进行审阅批,并以师生交流会的形式,对学生团队及其成员的表现,从不同方面做出点评和指导。如学生团队未能如期完成租赁而半途终止,亦同样需要撰写报告,接受指导。

四、“团队+基地”创业实训教育模式的运作效果

“团队+基地”创业实训教育模式构建运行以来,先后有两批学生团队进入基地开展实践锻炼, 取得了良好的实训效果:一方面,通过实践锻炼和教师指导,学生真正有效的将理论知识转化为实际应用,模拟体验了创业过程和企业的经营运作,通过这一实训流程,学生的创业能力得到了培养和提升;另一方面,该创业实训教育模式也为学生创新思维、暴露不足提供了平台。真实的实践运营环境, 不仅促使学生在压力中思索、创新,例如,租赁初期,为扩大店铺知名度,学生以咖啡厅为背景,自拍自演了一部微电影广告宣传片,并上传到网络, 在营销方法上进行了大胆尝试,取得了良好的效果,同时,学生也通过实践,认识到了自身存在的不足及创业过程中会出现的问题,如一个创业团队因为经营思路不统一,职能分工不明确,团队内部发生了争执,经营无法为继。在指导教师的帮助下, 团队成员进行了反思,重新整合了管理架构,进一步明确了职责分工及发展思路,统一了思想,使得后续经营重现生机。

五、“团队+基地”创业实训教育模式的特点

(一)教育模式的承接性和系统性

创业实训教育应是对创业理论教育的进一步延伸和补充,因此,二者之间应具备承接性。“基地+团队”创业实训教育模式,作为创业教育的重要环节,在设计上强调对理论知识的承接性,因此, 在受训人员遴选阶段,十分注重对申请者创业理论及相关知识的储备要求,并通过申请者的竞标汇报,考察一个团队相关理论知识的掌握情况,从而使得掌握良好理论基础的同学,能够进入到实训教育环节,实现实践教育与理论教育的良好对接。同时,该教育模式很好地实现了创业教育的系统性, 表现在:一方面该模式在实训教育环节,强调对学生全实训流程的教育和培训作用,从申请时的竞标汇报,到整个实践过程中的不断指导反馈,直至结束实践后的总结分析、讨论交流,学生进入该体系后始终处于老师的指导之下,这在保证师生之间信息及时沟通的同时,也使得学生的创业实训不再是没有方向的自行摸索,而是教师指导下的有的放矢的能力锻炼;另一方面,“基地+团队”创业实训教育模式,有效衔接了理论教育、活动教育等其它创业教育环节,使得创业教育的各个模块连接成一个体系,从而使教育过程更具系统性。

(二)实训流程的真实性和全面性

“基地+团队”创业实训教育模式,一方面跟众多高校的创业园区一样,提供了一个较为真实的市场环境,学生需要自行运作资金、管理经营、开拓市场、经受风险,实战特点突出,因此,学生可以充分发挥潜能,并将书本中所学的管理、营销、财务等知识在实践中检验、锻炼。另一方面,不同于其它创业园完全由学生自行摸索的模式,“基地+团队”创业实训教育模式强调指导教师团队的全程跟踪指导,受训学生不仅在实践过程中得到锻炼, 在入训之初的组队竞标及结束实践后的汇报总结中,也能得到磨练和提高。在该模式的指导体系下, 学生经历的不仅是一个独立经营的过程,而且包含了标的竞争、商务谈判、签立协议以及最后的总结反思等一系列环节,因而,培训的内容更具全面性。

(三)指导教师的全程性和团队性

8.生产性实训基地初探篇八

【关键词】生产性；实训基地；课程体系；评价体系；建设成效

【中图分类号】G712.4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）36-0005-01

根据辽教发[2011]120号文件，2012年辽宁省启动职业教育创新型实训基地建设项目遴选工作，在大连市教育局的指导下我校成功申报生产性实训基地，建设过程中取得一些经验和体会。

一、建设需求

紧紧围绕大连全域城市化建设，根据地域经济发展和市场需求，使专业建设更好的满足汽车制造和维修产业集群用工需求，我们急需解决很多问题。

一是专业设置不够细化；二是校企合作的深度不够；三是教师实践能力不足，形成所谓的“会干不会教”的局面，仍然不能满足职业教育发展需求；四是生产性实训条件不足。学校原有的實训基地建设，只是满足学生实习实训需求，而不是按照生产性要求建立，很难建立真实的生产场景、环境和条件，使毕业生岗位适应能力、应变能力不足，距离生产岗位要求有较大差距。

综上所述，依托校内生产性实训基地建设，建立与企业生产实际相一致的实习实训场所，创新完善专业课程体系建设，建立“工学结合、产教一体”的人才培养模式成为适应经济发展需求，提高人才培养质量的重要途径。

二、建设目标

适应区域经济发展与市场需求，突出特色，提高质量，发挥示范、引领、带动和辐射作用，尤其在加强汽车运用与维修专业的建设过程中，以“面向企业、立足岗位、优化基础、注重素质、强化应用、突出能力”为指导，以生产性实训基地建设为核心，创新教学环境，改革教学模式，完善教学内容，改进教学方法和评价体系，实现以生产型实训基地为特征的“工学结合、产教一体”的人才培养模式，不断提高专业人才培养质量。

三、建设过程

围绕建设目标，全面实施推进专业人才培养模式的改革与创新。

（一）专业调研与论证

安排专业教师深入汽车“4S”店、汽车维修企业，系统开展专业调研，制定工艺流程，使实训基地建设、课程体系改革、教学模式改革紧跟市场需求，与生产岗位充分对接。

（二）专业委员会建设

开展专业教学改革，聘请汽车工程学会、行业、企业、协会专家，成立专业建设指导委员会，对专业课程体系改革、教学模式改革、实训基地建设等工作提出指导性意见。

（三）专业实训室建设

充分开展市场调研，以汽车后市场流通领域销售、维修、售后工作流程细分专业群岗位，架构与之对应的实训教室，力求教学环境与企业场景相统一，企业标识文化进教室，现场工具、设备划线定位管理，增设学习工作站，便于学生及时掌握关键要素，明确学习目标，创建同时满足企业生产和专业实训教学新环境。

（四）课程体系建设

按照岗位作业项目提炼典型工作任务，构建“三基础、五进阶、七方向”专业教学课程体系，“三基础”，即以汽车发动机、汽车底盘、汽车电器为专业核心课程，通过“三基础”课程设计与学习，使学生掌握基本专业知识和技能；“五进阶”，即在基本专业知识和技能体系中，嵌入丰田、通用、现代、博世、斯比克五个品牌企业的专业知识技能和企业文化，使学生树立职业理念，传承企业文化，专业能力进一步提升；“七方向”，即按照机修、电器、检测、车身修复、车身涂装、汽车商务、汽车美容七个专门化方向，按照岗位要求，进一步强化学生专门化能力，更好的满足企业需求。

（五）评价体系建立

建设过程中，建立企业、行业、学校、社会“四位一体”的人才培养评价体系，由学校实施专业教学考核，企业实施生产实习评价，行业实施技能鉴定考核，社会实施综合评价，通过评价体系创新，保证专业毕业生质量，培养具有良好社会公德、职业道德和专业技能的综合素能较高的技术人才。

（六）专业教师生产实践培训

发挥实训基地内部培训功能，建立实施教师培训实践制度，使专业教师能够理论联系实际，系统掌握各实训模块专业技能，提升实践能力。

（七）开展生产性维修服务

开展汽车维护保养和检测维修技术服务，对校内外车辆进行生产作业，在生产作业任务实施过程中，师生全程参与，使师生关系变为师徒关系，实现生产作业与实训教学相结合，实现教师“做中教”，学生“做中学”。

四、建设成效

通过全面实施生产性实训基地建设，创新了教学环境、改革了教学模式，完善了教学内容，改进了教学方法和评价体系，建立了“产教结合”与“工学结合”的人才培养模式，大大提高了专业人才培养质量。

1.基地建设得到教育部门充分认可

学校汽车运用与维修专业实训基地被辽宁省教育厅、财政厅确定为具有产品生产（服务）特征的“辽宁省职业教育创新型实训基地”立项建设项目，建设思路和经验在全省范围内得到认可和推广。

2.教师实践能力得到显著提高

通过生产性实训基地建设，专业教师系统开展了专业调研与论证，具体实施实训场景、实训设备、课程体系、教学模式、教学内容、评价体系建设工作，并开展专业教师培训，使广大专业教师实践能力得到大幅度提高。