共同成长小组演讲稿

共同成长小组演讲稿（精选11篇）

1.共同成长小组演讲稿 篇一

大学“优秀共同成长小组”活动总结

践行社会 渐远征程

——河北师范大学“优秀共同成长小组”活动总结

组长：杨阳

副组长：张小吉

成员：刘佳、王哲、张光磊、张校扬、董超飞、张卿

目录

一。小组简介……3

二。成长目标……3

三。成长规划……3

四。成长历程……3

（一）走进社会……4

（二）志愿青春……5

（三）我们在路上……6

五。成长感言……6

六。成长收获……6

七。结束寄语……7

优秀共同成长小组活动总结

小组简介

“践行渐远”成长小组，由2012级化学2班8名同学组成，我们积极以实干提升自我，以奉献成长自我，以征程博识自我。

小组口号：践行社会，渐远征程。

成长目标

1.实现与社会的初步接触。

2.使每个成员借小组的力量提高自身能力，激发个人潜能。

成长规划

1、走进社会，通过打工体验生活，认识社会，积累实战经验。

2、利用课余时间参加爱心支教等志愿活动，树立有价值的世界观和人生观。

3、开展有关热点问题的社会调查，加深对社会现状的认知，与时俱进。

4、进行职业生涯人物访谈，加深对期待从事职业的了解，制定合理奋斗目标。

5、安排集体出游，增长成员见识，并使成员在团队活动中学会互助。

6、撰写《成长日志》

成长历程

从2012年的11月走近2013年的今天，我们一起见证了“践行渐远”的第一个收获年。我们将成长编辑成册，将感悟典藏于心。这一年我们切合小组成立之初的目标，有了如下平行板块：

一、走进社会

为实现大家零距离接触社会的目的，满足大家对未来职业了解的需求，我们小组开展了“教师职业生涯人物访谈”活动、“走进中国梦”和“践行组—快乐社会行”活动。

1、教师职业生涯人物访谈

关于中学教学，我们小组一起采访了石家庄某高中的生物老师；对于科研和大学教学我们采访了化学学院的曾艳

丽老师和邢胜涛老师。老师们对教师职业的感想娓娓道来，真诚动人。在和导师交流的过程里，我们了解了作为一名教师理应具备的专业素养和良好心态。

2、走进中国梦

走进中国梦，小组成员一起在百年印象聆听了省委教育工委书记、教育厅厅长刘教民关于青春梦的发言，讲座激动人心，大家一致感慨中国梦的实现要从小事开始。之后，组员利用假期时间开展了“中国梦采访”社会实践活动。我们分组采访各个阶层不同职业的人包括公司白领、外科医生、银行经理、科研人员、教师、高中学生、司机、售货员、农民工等，以更深入地理解中国梦。该活动通过“中国大学生在线”网得到了更好的宣传。

3、践行组—快乐社会行

小组成员利用假期和休闲时间在社会不同的岗位充当着快乐打工仔。我们以每周一激励，每月一感想的形式，相互交流在打工过程中的收获。KFC、迪卡侬运动商城、华药集团、校园小商店等等都留有我们曾劳作的身影。身为曙光学子的组员张卿，截至今日个人劳作时间已达300小时。

二、志愿青春

这一年我们参加各类志愿者活动，感受付出带来的存在感和喜悦，树立正确的人生观、价值观和世界观。累计大一一年我小组共提供志愿者服务时间长达400小时，共计献血量1000cc。

1、讲解类志愿者活动

小组成员共同参与了化学学院青年志愿者协会举办的“科技馆志愿者活动”和“河北省民俗博物馆讲解”活动。科技馆里，我们热情讲解各种科技小知识，在游客恍然大悟的笑容里我们感受着自我存在的价值；博物馆里，我们为游客讲解河北历史的点点滴滴。

2、爱心家教

方村小学、石家庄八中、华清街小学，组员们参加了各个组织开展的支教类活动，第一次在讲台上感受为人师表 的紧张欣喜，孩子们的想象力十分丰富，思维也很活跃，积极勇跃地举手告诉老师他们的想法。爱心支教不仅为孩子送去了知识，也为我们未来从业赚取了经验。

3、环保类志愿活动

小组成员积极参加化学学院与资源与环境科学学院联合开展的志愿者植树活动。大家有的拿铁锹，有的抬树苗，期待石家庄的春天可以多一份美丽；公交楼卫生打扫之旅，大家切实为我们学习的环境奉献了力量。

三、我们在路上

利用假期我们来到了河北、山东、北京等地，背包客的日子让我们学会独立地计划路线，安排行程以及提升团队凝聚力。

期间，我们登顶泰山、封龙山、抱犊寨等。上山是疲惫的，也是兴奋的。疲惫是因为山太高，兴奋是因为前方有目标。我们在登顶的过程里感受着相互扶持的力量与温暖。端午节，我们集体

来到了邢台乡村，感受农家生活。

成长感言

组长杨阳这样感慨我们的一年：“今天的生活跟昨天相比起来并没有什么区别，还是那样平淡，只是有些人来了又走了，有些事发生了又过去了，有些人变的沉默了，有些人变的活泼了，也就仅此而已，只希望我们大家在未来不会迷失自己坚守的方向。”

从懵懂到成熟，稚嫩在不断的经历中收敛，而我们将其定义为成长。岁月点滴积淀的是潜能，我们借由小组鼓励和团队合作的力量见证着自己的成长。每一次突破自我的别样经历都将或多或少地带给我们一些对生活的别样认知。这一年匆匆而去，但逝去的不仅仅是时间，增长的不仅仅是年龄，经历的不仅仅是痛苦，我们收获的也不仅仅是经验，在一次次的亲身实践中，我们不断提升自己，使自己的心智不断提高，认识到自己的缺点与不足，并将其完善，也许这才是真正的提升，这种提升是内在的，具有厚积薄发的功能。

成长收获

一个春秋收获一季的硕果：总结这一学年我们小组共支出志愿者服务时间长达400小时、献血量达1000cc，共获荣誉28项，其中团队参与荣誉8项，个人荣誉20项，计算机一级通过率100%，专业奖学金获得率50%，校优干、校三好、院三好获得率50%，其中含专业一等1人、专业三等3人、校级三好生1人、校级优秀干部1人、校级优秀共青团干部1人、校级优秀共团员3人、校级优秀志愿者等等。

结束寄语

人生似船，梦想如帆。愿我们小组成员能够相亲相爱、互相学习、交流以便共同提高。同时，也希望我们能够在大学生活里继续参与更多的社会实践，积累与教学有关的经验，开阔眼界，丰富生活，在成长路上越走越远，从而实现我们每个人的中国梦。加油吧，少年！！

2.共同成长小组演讲稿 篇二

一、“小组学习共同体”实施中的误区

1.同质分组。起初我依据三次重要的考试成绩,将全班学生分为8个英语学习小组,每组有1名组长、5名组员。此次分组为同质分组,即成绩相仿者为 一组,如此便于词汇、课文背诵的检查以及成绩相仿者之间进行相应等级问题的讨论。不久,我就发现这种分组方法存在不公平现象,而且打击了成绩整体不高的小组的英语学习积极性。

2.临时分组。有时为便于讨论,我将临近的4名学生临时组成小组,教师布置讨论任务,前后桌4名学生进行讨论,虽然满教室都是讨论声,但其中不乏母语表达与聊天。很显然,这样的小组内没有分工,没有人做记录,没有真正达到合作的目的,没有体现小组的价值。

3.优生的舞台。长期以来,“教师讲,学生听”的教学模式禁锢了学生的思维,所以英语学习小组成了成绩好的学生的讲坛,英语成绩不好的学生羞于启齿,如此恶性循环,时间一长就造成优生更优、差生更差的局面。

二、对误区的反思

1.应遵循“组内异质、组间同质”的原则进 行分组,并建立相应的组长负责制和活动评价制度。“小组学习共同体”内应进行具体分工,且采用轮换制,确定每个成员的职责,明确每个成员的任务。

2.临时分组对学生合作学习能力提高和合作 意识养成的促进作用不大。应根据学生的学业水平、能力倾向、个性特征、性别等方面的差异进行系统分组。

3.个体学习与合作学习并不冲突,个体学习应是合作学习的基础。我们既强调个体的自主学习,同时又兼容个体和群体的互动参与,从而让整个学习群体的思维与智慧为所有学习者共享。

三、小组义务

1.组长负责制。小组长主要有以下职责:检查组员的词汇与课文背诵、默写;给组员讲解平时的相关练习题;整理课堂笔记,督促组员整理、记忆笔记。

2.组员承包制。每个小组均有后 进生和自 制力较差的学生,对于这类学生应采取组员承包制,即该生的学习任务专人负责、专人监督,直至真正学会 为止。如此,小组的整体竞争力才会强。

3.小组积分制。小组积分以组员 平时积分 和重大考试积分两部分作为参考,每名组员均有为小组获取小组积分的义务。在平时的课堂回答中积极踊跃,多问几个为什么,代表小组参加听写比赛、课文知识点及习题讲解等,都是为小组贡献平时积分的有效途径。

四、小组活动

1.组间PK。定期进行组间英语专项练 习竞赛,如听力专练、语法专练、阅读专练、写作专练等,具体做法如下:将一套高考卷拆分为5个专项进行训练,最后对5次专项训练成绩算总均分,再参考初始分、组均分,看进步与退步情况,并做相应的分析。专项训练的具体操作程序是:按照高考 的标准在 规定的时 间内完成 相关练习;组与组之间互批,完成批改后统一上交,教师统计各组均分、优分及分数分布情况,同时将竞赛结果张榜公示,作为平时的小组积分;对竞赛成绩进行点评,表扬与批评;教师给各组小组长讲解疑难点,再由小组长利用课外活动时间有针对性地组织组员进行讲解。

2.组内讨论。讨论的内容包括课 前预习案 与课后巩固案练习的解答、核对与订正,个人疑难问题的提出与探讨,作业问题的交流与展示等等。讨论形式可以是多元化的:组长主讲,组员补充;全组发言,百花齐放;规定主讲人,全组总动员等等。

3.分块学习。把任务一分为四或一分为八,由小组成员接力完成,最后评比每组的合作成果。小组内每位学生负责其中一个部分,教师给他们每人提供相应的不同资料,最终将各 个组员的 成果汇总 形成小组 合作成果,再通过集体讨论最终定稿。

五、小组评价

1.优秀个人。平时表现较为突出者进行累积积分,作为期末优秀个人的评定依据。这一表彰的选拔在于精,如每次考试的前十名,或在课堂上某一问题的处理中起到了至关重要的作用 等。最终选出3—5人,其中可以包含1-2名进步奖。

2.终极奖励。年终对前三名的小组进行终极奖励,参考小组平时积分、重大考试积分以及均分幅度积分。以班费为基金,购买部分学习用品、书籍等有助于学习的奖品。终极奖励要起到奖励先进、激励后进 的作用,最终目标在于提升学生的学习成绩与学习能力、小组的团队精神与凝聚力。

随着“小组学习共同体”实施的深入,学生对它的抵触情绪没有了,小组内的协作也愈加默契,各成员的小组参与度增加了,英语口语流利度提高了,学生的英语成绩在稳步上升。

摘要：“小组学习共同体”是合作学习的有效实践形式。教师根据学生的性别、性格、兴趣、能力、英语成绩等划分四至六人的学习小组,实行组长负责制,形成组内比贡献、组间竞争比成果的浓郁学习氛围,使小组每一个成员都能获得较好的学习成效。

3.共同成长小组演讲稿 篇三

【关键词】小组合作 英语教学 小班教学

研究背景：新课改的主要目标，改变了旧有的单一的接受式的教学模式，倡导动手实践、自主探究、合作交流的新型教学模式。在此背景下产生的独特的的学习方式。它改变了传统教学单调的模式和相对静止的特点，给教师和学生的互动提供了一个基础，和传统的人数较多的班级相比，教师和学生有更多的机会相互沟通，学生受教师关注的可能性增加了，学生有更多的时间和空间在教师面前展现自己，将自己的优势和不足展现出来，教师更好地了解学生，教在此基础上因材施教，使关注每一个学生成为可能。

我曾经采用不记名的方式在我们学校抽样，以高年级任意200名学生为样本做过这样的调查表：

1.当你发言或者汇报时，你希望你的同学（ ）

A.认真听你说，并提出意见

B.抓紧时间，做自己的事

2.当你的同学发言或者汇报时，你在（ ）

A.认真听他（她）说，并提出意见

B.抓紧时间，做自己的事

调查结果表明， 84.4%的学生希望在自己发言或者汇报时，同学能认真听讲，并提出意见，当同学在发言或者汇报时，93.8%的学生能做到认真听讲，并提出意见。

从调查结果看出：大部分学生，都希望自己的发言或汇报得到同学的重视，同样也愿意尊重同学的发言或汇报。

在英语课堂学习中，当同学在发言或者汇报时，并不是93.8%的学生能做到认真听讲，并提出意见。这也是学生真实情况和自我期望的差距，如何缩小这样的差距 ，我开始反思我的实践，并做了一些尝试。

一、单词学习：增之方法，显之个性

如在学习单词时，提供给学习几种基本训练方法，可以模仿，欢迎创新。在“小组秀”时，对于模仿到位，创新有效的小组，我们约定好，用五个手指表拍手，次之，则四个手指，三个手指……这和之前“我读你学”简单地操练相比，效果明显好转。

二、句型学习：细化任务，由人及组

如在练习句型时，把单词分配到各成员，由词串句，逐句练习。较之重复地朗读句子，这样的分工分散了难点，降低了难度，小组间练习句型的积极性有所提高。另外，在各小组设立机制，严肃纪律，在班级设立班级人才市场，定期的小组重组时有原组长推荐就组，并由班级人才市场重新分配，这样的压力之下，小组合作时，纪律有所改善。

三、合作讨论，提高参与广度

小组讨论是符合学生乐于交往的心理需求的。在教学过程中，要充分调动学生学习的积极性和主动性，合理运用讨论是一种有效的方法。在小班中，我们可以根据不同的特点，按组内异质，组间同质的方法分组，为学生提供相对平等的机会，组员可以充分发表自己的意见，并且轮流担任组内的汇报员，向别的小组展示自己小组的想法。这样的合作与分工，更给每个成员更大的空间。学生相互启发，相互学习，在讨论中学，在讨论中教，在师生的互动合作中，他们获得了真知，轻轻松松练到了本领。

四、合作练习，激发学生思维

组内的学生各有不同，在合作过程中，可以相互学习。相对较弱的学生，有更多的机会得到同伴和教师的关注，此时同伴友好地帮助可能更能让学生接受，可能更为有效。合作练习是教学的程序之一。小组间相互合作，有利于学生向同伴表达自己的想法和认识，发挥想象，互相启发，共同发展。学生思维活跃，且集思广益，达到甚至超过了练习的要求，促进了学生的互助合作。

五、合作评价，提高学生能力

“小班化教育”的教学评价，是对“小班”课堂教学过程及其结果作出价值判断和价值选择，其根本目的是促进学生生动、活泼主动地发展。在小班教学中，教师可将评价的主动权交给学生，让他们展开互评、自评。不仅要注重学生知识的积累和掌握程度，更要对学生身心各方面的素质发展作出量和质的价值判断，学生正确地认识自己和评价他人，在相互交流中加深理解，沟通和包容，在相互交往中表现出尊重和信任，懂得成果的分享，培养其社会交往能力。

六、合作竞争，增强集体荣誉

小组所有成员是成长的共同体，每人都有主人公意识，大家会团结一致，为集体的荣誉贡献自己的力量，把原本的个体竞争转换为组与组之间的竞争，增强集体荣誉。

小班中的小组互动合作学习方式，生动活泼，学生没有心理上的压抑。他们在互动合作中学习，提高了合作能力。这种形式不是小班教学中的一个片段，而是真正体现了教学观念的进步。

参考文献：

[1]黄玉卿.让英语课堂显示魅力[J].教育艺术，2004（11）.

[2]北京师范大学.英语课程标准[M].教育科学出版社，2005（6）.

4.我与企业共同成长演讲稿 篇四

各位领导，各位朋友，大家好，我是来自思政部的**，今天我演讲的题目是：我的企业我做主

有一种职业,它情系万家灯火,给黑夜带去光明;有一种职业,它方便阜阳三区农民,实现洁能高效的梦想.它,就是我为之自豪、为之奋斗的阜阳农电事业！

有一种精神，看似平凡渺小，它却能成就不平凡的业绩；有一种精神，看似豪情万丈，它却代表着最平实务本的人文精神．那就是：我的企业我做主！

六年前，我踏进阜阳农电事业的大门．那时不足十来平方的办公室里大都摆放着五、六张办公桌，还有宽宽大大的塑料藤椅，看上去陈旧而拥挤．可我并没有感觉到丝毫的失落和沮丧，相反，在我心底深处涌动着强烈的归属感．这儿，将是我的另一个家；这儿，将是我人生的另一道起跑线！

作为新手，我在办公室里做些收发文件报刊、办理职工养老保险等细琐的事务．工作之余，我热情的参与到企业的各项活动中，趣味运动会、演讲比赛、春节联欢会小品收电费的编排还有三八妇女节茶话会上的魔术表演．现在想起来就会觉得很有趣，那时对组织安排的任何活动都充满了新奇和热情．

后来，三区供电局变成了三区供电公司，农网改造也风风火火进行了两三年，而我也从一个见习生成长为农电事业的一名新生军，从热情莽撞的幼稚姑娘变成一名沉着稳重的办公人员．我担任过劳资专责人，宣教员．在每一个岗位上我脚踏实地的工作着，学习着．我掌握了基本的新闻写作知识，我熟练了计算机办公自动化的应用，我和同事相处融洽，获得了很多的友谊和帮助．

在我二十六岁的生日那天，阜阳农电公司正式成立了．那是一个值得纪念的日子，我们同时获得了更多的同事，更多的朋友和友谊．如今已近三年，三年的工作生活就象一本厚厚的书，两千多页就这样匆匆翻过．农电公司自成立起就在不断艰难的前行，也许是众人划浆力量大，在农电人的共同努力下，我们的企业越来越规范，越来越壮大，我们的线路更加的稳定，我们的效益日见增加，我们的收入不断增长，我们的办公楼也更加宽敞明亮，我们的电脑越来越先进„„我们的变化实在太多太多，农电工的养老保险解决了，大集体的工资待遇长上来了．我刚工作时每月扣１３元的公积金，现在也已经长到１４９元，按照１比１的算法，我每年能获得３５００多元的房屋基金，这,相当于我年收入的四分之一！所有这一切的变化都让我由衷地感叹，从心底深深地感谢企业，感谢领导，感谢我身边的同事们朋友们，是大家同舟共济才有了今天的大好局面，才让我这个小小的农电人享受到这样丰厚的给予！

今天，我依然做着收发的工作．偶尔，我会有些许的迟疑和困惑，难道我的价值只能体现在这简单的重复劳动上？我把困惑告诉了一位领导，她听完了我的倾诉，语重心长的说，“是你自己，把自己定位在纯粹收发员的岗位上，而且你并没有做的和其他人有什么不一样啊......”一语惊醒梦中人，是啊，是我停滞了前行的脚步，是我，汲取了企业输送给我的养料，却没有成为企业这棵大树上最丰硕的果实！人最大的敌人就是自己，战胜自己便拥有整个蓝天．我的企业我做主这句话并不是说说那么简单．作为企业的主人，如果做事无所用心，左顾右盼、顾影自怜，那么企业如何才能快速发展，又如何给我更多的惠顾！曾有这么一个趣味动物比赛，是小狗赛跑．大家肯定在想小狗如何能够会乖乖地向前跑，原来是在它的前方设计悬吊一根骨头．我们每个人也要给自己放块骨头，精神的骨头！我的人生我做主，我的企业我做主，把握自己，珍惜岗位，努力工作才有可能好戏连台．让我们以澎湃的激情，编织美好的未来；让我们以真挚的情感，和企业共同见证彼此的成长！

演讲稿

《约束自我，树制度权威》

尊敬的领导、各位评委、同事们：

大家好！

我是索道文化传播_陈小娥。今天我演讲的题目是《约束自我，树制度权威》。

首先我想提问个问题：约束是什么？很简单，无规矩不成方圆。简单的说就个体来讲，自我约束是一种美德；就整个社会来讲，同样需要有一个约束力，而制度就是这种约束力的体现。

人之所以能成为万物之灵，就是因为人懂得自我约束。一个品德高尚的人必然是一个自我约束能力相当强的人。

纵观古往今来品德高尚的人，无不十分注重自我约束。《论语》中曾(zeng)子曰：“吾日三省吾身。”孟子也说：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。” 毛泽东在求学期间，也曾(ceng)给自己定下“三不谈”：不谈金钱、不谈身边琐事、不谈恋爱。正是由于对自己严格要求，毛泽东最终以自己的博学多才和文韬武略成为中国革命的伟大领袖。

第二个问题：

那么什么是制度呢？制度就象一把尺子，是用来衡量、评价、规范大家的行为的，它能提供一个公平公正的平台，保障大家合法的权益。做任何事情，只要我们有法可依，依法而行，便可井然有序。倘若无视这个尺度标准，放纵自己，只图一时痛快，轻则可能使自己的人格受损，重则可能给自己带来纪律处分，加强制度教育，提高我们的约束意识，也是培养我们自身美好品德，保证人生幸福的需要。

那么制度如此的重要，我们又该如何对待呢？

5.有关我与祖国共同成长演讲稿 篇五

我是来自初二(5)班的黎彦珍。今天我在国旗下讲话的题目是《与祖国共奋进》。

又是一个金色的十月，又是一个装满收获的季节。在经历数次磨砺后，祖国以其坚强不屈的脊梁高

高屹立在世界的东方。我们自豪，我们骄傲，我们为有一个坚强的祖国而歌唱!

20_年10月1日，我们伟大的祖国迎来了60华诞的光辉日子。嘹亮的《义勇军进行曲》响彻了整个天安门广场，鲜艳的五星红旗像一束火焰在天幕上燃烧。当各个徒步方队以整齐的军姿、豪迈的步伐通过天安门广场时，当各个机械化方队以威武雄壮的队形展现在长安街时，当空中梯队划过长空时，当人们欢呼、跳跃时，你知道这背后有多少艰辛，有多少感人的故事吗?7—9月是北京最热的季节，受阅训练就是在这个季节正式展开。预报气温在37、38度，机场水泥跑道上的温度则在46度左右，全体受阅人员就在这种严酷的环境下，进行着一丝不苟的队列训练，每一个动作都要经过千百次的演练，一练就是几个小时。车辆训练，驾驶员竟是在50多度高温的坦克、装甲车、自行火炮车中完成训练任务。将士们晒得象一座座黑铁塔，却始终没有一个人打退堂鼓。为什么?因为他们是军人!他们身上体现的是军人的崇高品质：为祖国贡献自己全部力量!与祖国共奋进!今天，我们在美好的环境中幸福地成长。学习中，难免遇到困难、挫折，是一心想着逃避还是勇敢地面对?想想受阅将士的辛苦，想想我们的祖国60年来的艰辛，想想我们的父母、老师对我们的期望，我们还有什么理由停滞不前呢?山没有悬崖峭壁就不再险峻，海没有惊涛骇浪就不再壮阔，河没有跌宕起伏就不再壮美，人生没有挫折磨难就不再坚强。学会把困难当成砂纸，我们才能让自己越磨越精致!向坚强的受阅将士看齐，我们才能为祖国的明天负责!

6.共同成长小组演讲稿 篇六

演讲者：刘璐

长大后我就成了你，才知道那支粉笔，画出的是彩虹，洒下的是泪滴；长大后我就成了你，才知道那个讲台，举起的是别人，奉献的是自己。

小时候，我最敬佩、最崇拜的人是老师。在我眼中，老师是知识的使者，爱的化身。记得那是上小学时的一次美术课，我的手指不小心被剪子戳伤了，当时疼得我眼泪直淌。朱老师看见了急忙找来酒精为我消毒，小心地给我包上纱布，轻轻地摸着我的头说：“还疼吗？下次小心。”望着老师那心疼的眼神，一种幸福感涌上我的心头。那时，我就在想，将来，我也要做一个好老师，去关爱每一个孩子。就这样，我怀着儿时美好的愿望走上了幼儿教师的岗位。

身为一名幼儿教师，我经常问自己这样一个问题：做一名优秀的幼儿教师，最重要的是什么？是优美的语言，广博的知识，还是丰富的教学经验？在实践过程中我才发现,作为一名优秀的幼儿教师，不仅要有优美的语言、广博的知识、丰富的教学经验，最重要的是要有爱心。爱心是熊熊的火焰，点燃起孩子美好的梦想；爱心是指路的明灯，照亮着孩子光辉的前程!俗话得好“爱可以打动一切。”是呀，幼儿教育事业是心灵与心灵交流的事业。孩子们的心是最真、最纯的，一句关切的话语、一个饱含爱心的微笑、甚至是充满爱意的责备，都将使孩子向你敞开内心的世界。

岁月匆匆，转眼，我在幼教岗位上已经工作了七个年头。七年来，数不清多少次，被不肯离开父母的孩子“拳打脚踢”；数不清多少次，被哭泣的孩子吐脏了衣服；数不清多少次，为孩子擦屎洗尿换上干净的衣裤；数不清多少次为熟睡的孩子拭去额角的汗水。日复一日，年复一年，岁月在这些繁琐的小事中悄悄地溜走。一路走来，留下了多少酸甜苦辣的故事，而让我最欣慰的是——我用爱心铺就的道路越来越长，我用爱心哺育长大的孩子越来越多。

世上有很多东西，给予他人时，往往是越分越少，而有一样东西是越分越多。你也许会问：“那是什么呢？”我将毫不迟疑地回答：“那就是爱！”幼儿教育是爱的教育，幼儿教师的职业是奉献的职业。我们幼儿教师用自己的爱诠释着对师德师风的理解。

亲爱的同仁们：爱是阳光，可以把坚冰融化；爱是春雨，滋润孩子的心田。让我们携起手来，用我们的爱心、诚心、耐心去换取孩子的开心、家长的放心、祖国的振兴；让我们尽情播撒爱的种子，让爱的旋律随风飘扬！让我们用爱的能量与孩子共同成长！

7.我与祖国共同成长 篇七

我与祖国共同成长

榆林市府谷县孤山九年制学校 八(3)班 高婷

我，今年16岁，在过去的15年中，我与祖国共同成长，一同见证了中国这不平凡的15年2001年，中国申奥成功。2002年，党的十六大召开。2005年，俩党主要领导人首次会谈。2008年，5.12大地震，同年北京奥运会举行，2010„„这15年里有辛酸，有感动，有振奋，各种各样的事件混杂在一起，构成了中国这不平凡的15年。而如今，花开花落，四季交错，又是一年春天来到。今年，我16岁了。今年又是不平凡的一年，因为今年党的十八大召开了。

这次会议是党的第十八次会议。这次会议，不是一次平凡的会议，而是中国的进步，社会的进步。党的十八大精神已渗透进了社会，融入了我们的生活，这次会议高举着具有特色的社会主义伟大旗帜，他坚持一邓小平理论三个代表的重要思想，以科学发展观为指导，解放思想，改革开放，凝聚力量，攻坚克难，坚定不移的 中国特色社会主义道路前。为全面建成小康社会的宏伟目标而努力着，这虽然是党的众多会议上的一次会议，但这次会议的精神却感染着我。他激励着每一个中国人，鞭策着每一个中国人。

虽然我只是一个学生，一个普通的学生。也许我现在没有什么能力去改变祖国，为祖国做出奉献，但我有头脑，有时间。我可以用知识武装我自己，用知识去贡献我自己的微薄的力量，也许我的祖国不是那么强盛，也许他很幼小，但我不怕，中国人民也不会怕，因为我们看到了，看到了祖国的发展，看到了祖国的觉醒。我们都相信，终有一天，祖国会巍然屹立在实践的东方，大踏步走向世界。

还记得吗？记得那一瞬间天翻地覆吗，记得那个令人心碎的数字5.12吗？那是一场灾难，一场四川人民的灾难，一场全国人民的灾 难，然而，灾难没有压垮中国，在震后的第一时间温家宝总理便奔赴灾区，慰问那些还沉浸在家破人亡的情绪中的灾民。中国人民则自发的捐款援助。一批一批的救援物品运往灾区，中国那被灾难压弯的背脊开始挺起来。然而，时隔5年，灾难又一次降临在四川人民身上，降临在中国人民身上，但这次，人民的反应更加迅速，更加众志成城，新任的总理李克强，也奔赴灾区，慰问那些受灾人民，人们不再惊慌，虽然这些灾难带来了无尽的损失，他带走了无数人的生命，带走了无数个完整的家庭，但始终中没有带走中国人民那颗众志成城的心。

这俩次灾难，他没有压垮中国，反而使中国成长，使中国有了抗击风雨的能力。

回首望去，中国这俩千多年的历史，大多都是在战乱下的，从一个贫穷落后的小国。到现在屹立在世界东方的泱泱大国，无数岁月变迁，这些岁月，见证了中国的成长，见证了中国一次又一次的蜕变，见证了中国那发展的步伐。

党的会议只不过使党对于中国未来的规划：而真正的路还是要中国自己去走，这次党的十八大召开，他的精神早已融入了我们的心中，作为一名学生，我能为中国做的，只是：奋发学习，早日成才，报效祖国。

今年我16岁，我与祖国共同成长。

8.同伴互助 共同成长 篇八

共同成长

—— 以《比的基本性质》为例探讨高年级数学同伴互助教研模式

一．思考——教研模式

今年是新课标实施的第六年，许多关于教学上的思考都回归理性，我们现在倡导常态课，但一节好的常态课也是需要磨练的。究竟怎样的教研模式有助于我们共同成长，同时又能使数学教师在参加教研活动的过程中轻松快乐并有效地获得专业成长？现在结合我们学生的实际说说我们的想法：

目前我校专任数学教师20人，30岁以下教师占35%，30岁—40岁之间的教师占45%，40岁—49岁之间的教师15%，50岁以上的教师占5%。学历方面：大专率占90%，本科率占50%。教师学历较高，但年轻且经验不足，数学专业理论水平不高，课改理念掌握得不够扎实，不牢固。在过去的教研活动中，形式比较单一：教师讲课、听课、评课。研讨气氛不浓，在评课时，个别老师怕得罪别人，只是评点表皮的东西，对其他老师没有什么启发，对教师的专业发展起不了很大的作用。如何让教研活动更有实效？经过探讨，结合校情，我校开展“几人上一课或一课几人上”的互助教研模式。几人上一课：同级部数学老师选定一个课例，并进行集体备课，集思广益，取其精华。先由第一位老师根据共同商讨的教案，在自己班执教，同级部教师共同听课，共同评课，改掉不足的环节，后由第二位老师根据修改的教案在自己班上执教，同级部教师共同听课，共同评课，好的保留，不足的加以改进，形成第三次教案，再由第三位老师执教，依次类推，最后几个人进行分工，有的整理教案，有的写案例式论文等。一课几人上：同级部的数学老师选定一课例，并各自分别进行备课，希望备出自己的特点，上出自己的课堂特色。其次，各人根据自己的备课在自己所任教的班上进行上课，大家互助听课（这里可能出现同一个知识点有不同的处理办法）。再次，大家集中进行评课，各自讲出自己的观点、想法。最后，几个人进行分工，有的整理教案，有的写案例式论文，有的记录学生的想法。通过这种合作型的互助教研模式，形成一种教师之间互相学习的共同体，以达到省时、高效的目的。无论是哪一种研课模式，要使教研真正有效，我们都强调这个关键词：同伴互助。如果没有好的合作精神，不能在教研活动中有效地开展小组分工、合作交流，就不可能达到我们预期的目标。

二．实践——共同成长

我们认为，要使研究达到一定的深度，必须要在教学中实践提炼，在课堂中总结经验、得失，不断改进，不断提高。因此，教研组决定在六年级部以“几人上一课”的教研模式围绕一个课例开展专题式研究，实践过程如下：

研究主题：通过同伴互助式的教研模式研讨如何上好一节常态课例

主 持 人：胡伟成（教研组长）

时

间：2007年10月14日——10月20号

地

点：东莞师范学校附属小学

参加人员：学校全体数学教师、凤岗镇4位小学教导主任

研究共分为四个步骤：

第一步：课前研讨，确定方案

先以年级备课小组为单位选好课题开展课前研讨。根据教学进度，六年级老师将要执教《比的基本性质》一课，内容如下：

首先级部内的数学老师独自备课，再召开课前研讨会集思广益确定第一次实践的教学设计。在课前的研讨会中，我们展开了充分的讨论，我们一致认为：比的基本性质这一教学内容是学生在学习了比的意义、比和分数及除法的关系、商不变的性质和分数的基本性质的基础上进行教学的。教材安排要求学生联系学过的除法中商不变的性质、分数的基本性质以及比和除法、分数的关系，通过“想一想”启发学生找出比中有什么样的规律，然后概括出比的基本性质，再应用这个性质把比化成最简单的整数比。而六年级的学生具有一定的推理概括能力，考虑学生已有的知识基础及学习经验和能力，我们确定了这节课的教学目标、教学重难点：

教学目标：

1、在发现、验证、应用等数学学习活动中理解和掌握比的基本性质，能应用比的基本性质化简比。

2、在小组合作、交流的过程中，培养学生观察、发现、概括的能力，提高与同伴合作交流的能力。

3、在各学习活动中获得成功的学习体验，感受学习数学的乐趣。

教学重点：比的基本性质及利用这个性质进行化简比。

教学难点：掌握化简比的各种方法。

根据这些，我们提出了初步的教学设想：

1、复习商不变的性质及分数的基本性质。

2、通过观察思考，利用类比的思路让学生概括出比的基本性质。

3、小组合作，根据比的基本性质探究化成最简单的整数比的方法。

4、巩固与提高。

第二步：上课听课，反思不足

在确定了初步的教学设想及教学设计后，由六（4）班的周棠标老师进行第一次的实践，同时要求所有参加人员认真听课和反思，以备我们下一步的研究。下面是第一次上课的教学过程描述与反思：

流程

过程描述

反

思

（一）复习

1、出示填空题：

（1）6÷8=（6×3）÷（）=（）÷（）

6÷8=（6÷2）÷（）=（）÷（）

（2）= =

教师要求学生填空后说出根据。

2、小结，引出课题。

先复习商不变的性质及分数的基本性质，可为后面的学习作铺垫。但用的时间比较多。

（二）发现

1、根据比和除法的关系来研究比的基本性质。

（1）教师引导学生用比与除法的关系，把复习时的练习改为：

6÷8 =（6×3）÷（8×3）=18÷24

↓

↓

↓

6:8 =（6×3）:（8×3）= 18:24

6:8 =（6÷2）:（8÷2）= 3:4

↑

↑

↑

6÷8 =（6÷2）÷（8÷2）=3÷4

（2）同位合作，观察讨论比中有什么样的规律。

（3）小结概括：比的基本性质。

2、根据比和分数的关系研究比的基本性质。

（1）教师引导学生用比和分数的关系，把复习时的练习改为：

=

=

↓

↓

↓

6:8 =（6÷2）:（8÷2）= 3:4

（2）同位合作，说说根据比与分数的关系发现比的基本性质。

3、教师通过质疑：同时除以相同的数，这个数可以是任何数吗？引出“0除外”。

4、找关键词。

5、让每个同学看着黑板的等式，说说怎样发现比的基本性质。

教学过程有层次，让学生通过观察思考，概括出比的基本性质。同时注重在概念教学中找出关键字词，让学生理解。学生在已有知识和学习经验的基础上，对学习内容掌握较好，但这一环节的教学所花的时间比较长，板书内容过多，影响后面比的应用的教学。怎样缩短教学时间同时保证教学的有效性是我们要解决的问题。

（三）应用

1、比的基本性质有什么用。

（1）教师提出疑问。

（2）解释什么叫做最简单的整数比。

2、化简整数比。（1）把6:8和12:16化成最简单的整数比。

（2）学生说出怎样化成最简单的整数比。

（3）出示例1的第（1）小题，学生独立完成并板书，教师点评。

3、化简分数比。

（1）出示分数比： :。

（2）同位合作解答后，学生板书，教师点评。

4、化简小数比。

（1）出示小数比：0.75:2。

（2）四人小组合作解答后，学生板书，教师点评。

教学流程清晰，但教师没有把化简不同类型比的方法提升出来，学生对这部分知识掌握得比较模糊。个别环节的教学重复，课堂教学开放性不够，提问面不够广。这一环节所花的时间比较多，对后面的巩固练习造成影响。

（四）巩固

练习

1、课本P46：做一做：

把下面各比化成最简单的整数比：

32:16

48:40

0.15:0.3

:

:

0.125:

练习时间不够，部分同学没完成，而且正确率不高。

第三步：研讨分析，改进不足

第一次实践结束后，教研组马上在同一天内召集参与教研的老师开一次研讨会，通过开放式的研讨，评价本堂数学课的得与失，探讨需要改进的地方。我们坚持的原则：少提优点，多提不足。下面是部分研讨分析的记录：

莫艳霞（参研者）：在教学化简整数比时，教者先要求学生化简6:8和12:16，再说出化简的过程，再做例题的第（1）小题。这样安排教学内容重复且浪费时间。建议放手让学生解答例题的第（1）小题，也就是化简整数比，得出方法后，再进行讲练结合，以课本46页做一做中的第1、2小题为练习。

林少暄（参研者）：课前的复习练习主要的目的是复习商不变的性质和分数的基本性质，以便为后面学习打好基础。但是，3小题的填空练习花的时间比较多。建议改变练习形式，把几道题进行整合，如： : 8 =（）÷8 = 12÷（）= = =

这样一道题，既含有商不变的性质，也有分数的基本性质，同时也复习比与除法和分数之间的关系，却可以缩短一点教学时间。但在教学要要把练习用到实处，教师要注意追问，如学生填完后，教师指着题目问：看着这道题，谁能说说比与除法及分数有什么关系吗？

蔡柱权（参研者）：关于比的基本性质，可以通过比与除法的关系去研究，也可以通过比与分数之间的关系去研究，但没有必要两种方法都详细讲，因为两种方法比较类似。探究比的基本性质可以设计以下教学流程：

（1）教师引导学生用比与除法的关系形成等式：

6:8 =（6×3）:（8×3）= 18:24

6:8 =（6÷2）:（8÷2）= 3:4

（2）学生同位讨论探究比中有什么样的规律。

（3）师生共同小结概括比的基本性质，再分析关键字词。

（4）学生根据分数和基本性质推导出比的基本性质吗？

（5）每个学生看着板书说一说你是怎样发现比的基本性质的。

袁

芬（参研者）：教师应该小结三种不同类型的比的化简方法，有了方法，可以使被大部分学生都理解怎样化简各种类型的比，使课堂教学真正有效。

郭春绿（参研者）：教师用一个问题把发现与应用这两个教学环节的过渡处理得很自然，也很明了。

周棠标（执教者）：三种不同类型的比的化简方法应该以简洁的文字板书在黑板上，例如：整数比：除以最大公因数；分数比：乘分母的最小公倍数；小数比：先化成整数比或分数比。邓景忠（参研者）：教师忽略了教材中例题的第（1）小题所设计的联系生活的具体情境，例题要求两面联合国旗的长和宽的最简整数比，教学时，当化简完后，教师应指导学生发现：虽然两面旗的大小不一样，但它们长和宽的比都是一样的。而教者只用了题目中的数。

胡伟成（参研者）：我提出两点建议：（1）注意板书要工整、美观：（2）提高课堂教学的开放性，建议从三方面考虑：A、学生探究过程以小组合作形式开展非常好，但可以开放讲台，开放黑板让学生以小组形式进行汇报；B、让学生多说，一节课中重点的知识、新的知识要在课堂中的不同时段以不同的形式重复出现，例如在做课本P46做一做时，可让学生选择一道题同位说说自己是怎样化简的，以此提高我们课堂教学的有效性；C、注意题目的开放性，支持学生用多种方法解答题目，如例题中的 : 和0.75:2，学生可能会有不同的化简方法，教师要注意在课堂上及时发掘这些生成资源。

【积极参与第一次实践后的教学研讨会】

第四步：多次实践，磨练好课

我校六年级共有四位老师，在第一位老师执教后，其余每一位老师的执教都以同伴互助的形式实施以下几个环节：上课观课——研讨分析——再次实践。每一次的研讨，都由下一位执教者详细记录了各位参研者的意见，集大家的智慧扬长避短，优化教学设计，在课堂上进行实践。

第二次实践：基本能按第一次评课研讨的要求设计教学程序，课堂教学相较第一次有两点比较突出：（1）教学流程清晰明了，学生学习形式多样化，以小组合作形式探究比的基本性质；（2）教学重难点突出，注重形成化简比的方法，并让学生结合实例重复去讲，大大提高教学效率。但同时依然存在不足：教师的语言不够精练，小组合作不到位，造成学习化简各种类型的比时花时过多，教学结构前紧后松，直接导接练习时间不够，练习量不足。

第三次实践：教学过程流畅，重点突出、难点突破，突出开放性，突显学生的主体地位，课堂真实而具有实效。教者还注意把握课堂生成资源，引导学生思考，如在教学0.75:2时，有学生提出利用比与除法的关系也可以化简：

0.75:2=0.75÷2= = =3:8

教师在肯定这位学生的做法后追问：如果答案只写，对吗？马上引起学生的积极思考，教师这时先要求同位讨论想法，再引导得出：写成 也是对的，但读的时候还是要读作3比8。教师再问：如果写成0.375呢？有位学生很快做出判断：不行，因为化简后的比还是一个比，不是比值，比可以写成分数形式，但不能写成小数的形式，教师有效的把握与引导使这节课的教学更加精彩。

【第三次实践：袁芬老师执教“比的基本性质”】

第五步：成果展示，经验交流。

经过同伴互助式的教研，三次课堂实践后，我们基本决定了本课的主要教学思路：

《比的基本性质》教学过程描述

一、复习

1、出示填空题：6 : 8 =（）÷8 = 12÷（）= = =

教师要求学生填空后说出根据。

2、小结，引出课题。

二、发现

1、根据比和除法的关系来研究比的基本性质。

（1）教师引导学生用比与除法的关系，把复习时的练习改为：

6÷8 =（6×3）÷（8×3）=18÷24

↓

↓

↓

6:8 =（6×3）:（8×3）= 18:24

6:8 =（6÷2）:（8÷2）= 3:4

↑

↑

↑

6÷8 =（6÷2）÷（8÷2）=3÷4

（2）同位合作，观察讨论比中有什么样的规律。

（3）小结概括：比的基本性质。

2、说一说怎样根据比与分数的关系发现比的基本性质。

3、找关键词。

4、让每个同学看着黑板的等式，说说怎样发现比的基本性质。

三、应用

1、通过思考比的基本性质有什么用引出化简比。

2、独立尝试化简整数比——小结形成方法——整合练习。

3、同位合作化简分数比——小结形成方法——整合练习。

4、四人小组合作化简小数比——小结形成方法——整合练习。

四、巩固与提高

经过教研组的研究，这次课例是比较成熟的，因此决定由六年级林少暄老师以研讨课的形式进行最后一次实践，教研组召集了参与教研活动教师及学校全体数学教师参与听课，课后立即召开评课研讨会。由胡伟成科组长主持，会议程序如下：

1、由执教者讲课后反思，包括设计意图、教学的得与失等。

2、针对执教者的反思进行分组研讨。为了使研讨气氛更浓，本次活动分低年级组、中年级组、高年级组及凤岗镇部分小学教导主任组。

3、各组代表会上发言。

4、主持人整合各组建议并小结本次教研活动的情况。

下面是各组代表及主持人的发言摘录：

黎柳冰（低年级组）：本节课的教学内容比较多，既要让学生掌握比的基本性质，又要学生利用比的基本性质探索化成最简单的整数比。但本节课在处理教材方面比较合理，符合学生的认知规律。在这个过程中充分体现一个“放”，放手让学生自主探索，放手让学生说，发挥学生的主体作用。老师也比较注意方法的小结，起了一个“导”的作用。

王巧嫦（中年级组）：本节课教学思路很清晰，重点突出，难点突破，在教学过程中重难点用不同的形式、在不同的时段能让学生重复多说，老师比较注重数话结合，引导学生小结化简比的方法，教学效果很好，假如能结合本节课的教学内容，联系生活，例如利用本班的男女人数，写一个比让学生化简，可能会更好。

陈爱南（高年级组）：这节课教学是一节优秀的课例，主要表现在以下方面：环节紧凑，教学思路很清晰，重点突出，难点突破。在教学过程中，教师能引导学生自己发现、探究知识。课堂上出现的不是“教”，而是“学”的场景，师生互动，生生互动得当很好的体现，老师能运用不同的评价，激发学生的学习的兴趣。在这里我提出个人的建议：这节课可以进行化简比和求比值的对比。

郭春绿（凤岗中心小学教导主任）：我们的感觉是重点很突出，教学思路很明了，注重学习方法形式的多样性化（同桌合作、四人小组交流、个人独立思考等），学习气氛很浓。提出一些困惑：

1、化简比的方法可让学生从正反两面认识；

2、提供时间让学生质疑；

3、利用本节的知识解决生活中的问题。

胡伟成（活动主持人）：我觉得这节课符合教研室所提倡的“真实、有效”的要求。主要表现在以下几个方面：

1、正如大家所提到的教学思路非常清晰，教学环节紧凑，有效。

2、重点突出，难点突破。重难点用不同的形式、在不同的时段能让学生重复多说。

3、加强合作交流，引导学生自主探索学习。课程标准指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在这节课中，林老师比较注重学生的合作学习，如出示题目让学生先独立思考，动手试做，再组内交流、发现化成最简单的整数比的方法，通过合作与交流，加深对所学知识的认识。

第六步：合理分工，整理材料

在短短的一个星期里，经过四次的课堂实践，以同伴互助的模式开展教研活动，形成了一节比较好的常态课例——比的基本性质。虽然第四次实践后的研讨会结束了，但我们的教研活动还没有结束，还要对本次活动的各种材料进行整理，形成一份教研的资源。教研组长根据六年级各位数学老师的实际情况进行合理分工：林少暄：综合课后研讨会的建议，整理出一份详细的教学设计；袁

芬：了解学生的学生情况，从学生和教师两方面的角度撰写课后反思；莫艳霞、周棠标：依据本次教研的课例，撰写案例式论文。教研组还要求六年级的备课组长周棠标老师要在期末时收齐各人整理的材料上送，再录入本科组的教研资源库。

三．反思——真实有效

像这样的同伴互助式的教研模式，我们在不断实践，同时也在不断思考：怎样实施才能保证教研活动真正有效？我们认为必须具备以下几个条件：（1）教师之间要有团结协助的精神；（2）教师的观念要转变，真正积极参与教研活动，在行动上要做到：认真听、认真评、认真做，在思想上要明确：教研是为了个人专业技能的提高，评课不是针对某个人，而是针对课；（3）教研组长要具有一定的组织能力和专业技术水平，在每次研讨中给执教者提出具体的、恰当的建议并教研活动的小结。

9.倾听孩子共同成长 篇九

创新幼儿园大大班张涵涛家长在生命的长河中，每一天我们都在成长。孩子并不是上苍赐予父母的礼物，父母并不是孩子的所有者，可以随意地主宰孩子的一切；每个孩子都是上苍安排给各自父母在漫漫人生路上的同伴，一起细细品味点点滴滴生活的欢笑与泪水、付出与收获、成功与挫折，相互依赖与支撑，同时给予对方安全、信心以及生活的勇气。

《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）这本小册子，虽然简短，细细读来，收获颇丰。《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，对于不同年龄阶段的幼儿应该达到的某一能力或水平有了更详细的描述，让家长对孩子成长的规律和特点有了更细致的了解，从而建立对孩子发展的合理期望。在培优、早教盛行的现在，《指南》旗帜鲜明地彰显了“育人为本”的理念，倡导了以学习品质培养为主的教育理念，表达了“让幼儿度过快乐而有意义的童年”的价值诉求。通过不断的实践，总结了一些经验，下面就来分享一下我们家的育儿心得吧！

一、学习习惯的养成在如今人人喊着孩子的教育不能输在起跑线上，我并没有盲目跟从，我认为培养孩子的学习兴趣尤为重要。在他的世界中，玩耍是他的天性。如何让他从玩耍中学到一些知识，寓教于乐很重要。每次他从幼儿园回家，我会主动问他在幼儿园学了什么，比如他说学了首新儿歌，我会很诚恳的要求他教我，他会很认真的像老师一样一本正经的教，这时我会像学生一样好好的配合他认真的学，他不仅学习的更认真，积极性也更高了，对学东西也更感兴趣，久而久之，他会主动学习，学习起来也非常专心。每天从幼儿园回来的第一件事就会拿出老师布置的作业来写，不懂的问题还能主动请教，有时拿起课外书来就能专心的看呢！涛涛独立性很强，每天早晨都是一个人去上幼儿园(我们家住在幼儿园附近)，还经常说：“我都要上一年级了，我自己能行。”看着孩子坚定自信的样子，我的心里很骄傲！

二、以身作则

父母是孩子最好的老师，父母的一言一行，直接影响到孩子的性格，谈吐与自信。因此想要求小孩子怎么样，首先父母必须按照自己交给孩子的方式方法去做。从幼儿园回家我们都不会忘记抱抱他，亲亲他，问问他在幼儿园的学习与生活情况，虽然在他有限的词汇里，总有词不达意的地方，我们总是很耐心的听他讲完，然后对他一点一滴的进步给予表扬与鼓励，所以他总是很乐意跟我们分享一天在幼儿园的学习与生活的喜与忧，“今天他跟某某小朋友发生矛盾啦，或者说他跟小朋友玩了什么游戏啦……”孩子在慢慢的成长，我们也在不断的学习，我要说，孩子也是我们的老师，是他让我们规范了自己的行为，让我们有诺必行。让我们有理由和他一起郊游，暂时离开繁忙的工作。让我们和他一起游戏，一起下棋，看书，讲故事，看动画片，找回了自己童年的乐趣。许多家长对孩子上网讳莫若深，其实不然，电脑虽然对小朋友的眼睛有一定的伤害，但只要控制住时间，是可以避免近视的，网络上的小游戏培养了小朋友的人生观与世界观，让他对新鲜的事物充满了好奇，让他的手与脑的协调力近一步的加强了，甚至在游戏中认识了拼音，认识了汉字，知道了礼貌礼仪，学到了更多的知识，现在涛涛看课外书时大部分的字都能认了，作为家长我们都为他高兴。

三、生活习惯的养成良好的生活习惯是孩子健康成长的基础。按时起床、按时上学、合理的饮食、适当的睡眠，这些都是父母不可推卸的责任。有的父母说孩子习惯不好，晚上很晚睡，其实是大人自己没有以身作则。她睡觉的时候你打牌、上网，她早上要起来了你还睡得正酣，这怎么能说服孩子按时上学。我自己就有亲身体会，有几次洗漱完了就让涛涛睡觉，他问我你干什么，我说到电脑那做点事情。等我电脑一开浏览网页，他一窜就过来了，看你是不是玩游戏、看电影，然后叽叽咕咕跟你神侃，翻来覆去都睡不着，最后就是11点左右才睡着。小孩的习惯都是大人惯出来的，大人严于律己才是给孩子一个最好的榜样。

四、耐心教育，放手成长

在孩子的教育上，最需要的是耐心，最难得的也还是耐心。面对多彩而又繁杂的大千世界，丰富而又缥缈的人情世故，广博而又奇妙的文化知识，对于一个成年人而言，也并不是都能够明白其间的道理与奥妙的，虽然很多熟视无睹，甚至是麻木了。但是，对于一个初生而又懵懂的孩子而言，一切的一切都是那么的奇特与有意思，随时随地都是在努力地学习，饥渴地摄取各类知识。有时问的问题是极其简单的，有时问的问题或许是无聊的，有时问的问题还是一遍又一遍是重复的，为人父母的耐心就是不厌其烦，不急不躁，心平气和地为孩子一次又一次释疑解惑。父母在和孩子沟通时要注意和孩子交流的目的，目的不是强制性地让孩子听从父母的安排，而是理解孩子的行为，明晰孩子的想法，发现孩子的目的，然后再和孩子一起制定方案。陪孩子玩时也要多鼓励。对孩子及时的鼓励能帮助孩子树立自信心，这为今后的学习，特别是在解决难题上会有很大的帮助。陪孩子在玩游戏中，家长就要多用鼓励表扬的话语，激励孩子继续玩下去或者是玩得更好，就算出现了错误或失误，家长也应该通过善意的提醒鼓励孩子进行修改。千万不要通过吵、吼来打击孩子的积极性和自信心。

涛涛是个很有主见的孩子，更多的时候他愿意自己动手做事情，这时候作父母的要鼓励孩子，放手让孩子自己去做，而不能一味的代劳，觉得孩子做不好，或者有危险。其实学会做一件事情，都需要一个过程，你不让孩子去做，去试，孩子永远也学不会。家长只需在旁边看着，在孩子请求你的时候再出手相助，或者事先指导或示范一下。其实孩子的内心世界是无法看懂的，作为父母是他们的第一任老师和朋友，观察孩子的一言一行，和他们多说话，多交流，是洞悉他们内心世界的最好办法。孩子做的对我们要加以鼓励和支持，即使做错了我们也要耐心地和他沟通，而不是一味的训斥。父母是爱孩子的，但不能为孩子包办所有一切，那样叫溺爱，反而会害了她们，我们的爱要有我们的原则。

五、营造良好、和谐的家庭氛围

孩子对我们的情绪十分敏感，他们甚至能感受到父母之间的冷战。尽量不要在孩子面前表露愤怒、争吵。即使在看电视的时候，也不能选择场面激烈的画面。让孩子有一个快乐、祥和的生长环境。

《指南》中讲到的健康、语言、社会、科学、艺术五大类其实是一个综合体，在日常生活中，常常是结合在一起的，比如说去大自然感受新鲜空气，锻炼身体的同时，给他讲讲一些植物的名称，听听他对这次出游的心得体会，让孩子大胆交朋友，懂得好东西要与朋友分享，在认知与交往的过程中，不知不觉的增长了智商，提高了情商，让大自然的美渲染着幼儿们心灵的美，让幼儿们天真无邪的笑语，沉淀我们纷乱生活中的浮躁。

10.我与书共同成长 篇十

在这一周的星期六早上，我陶醉书的海洋里。

这本书真是好看，讲科学的奥妙，讲宇宙的星球；那些书也很好看，笑得让人掉大牙，还有这本、那本、都让我陶醉。一个个故事，一篇篇文章都深刻的印在我的脑海里。

自从学校开展了“书香家庭”后，我爱上看书了，每次都会把好词佳句划上，把一段美段抄一次，才发现书给我许多快乐，其中《三毛流浪记》让我感到父母的幸福；《作文大全》使我“认识”许多好词佳句，还有《走进科学世界》给我许多宇宙的奥妙等。

11.共同成长小组演讲稿 篇十一

学校愿景，是一个学校的教师共同持有的对未来希冀的景象，它创造出众人一体的感觉，并使这个感觉遍布到整个学校的活动中，而使整个活动融汇起来。它有三个基本要素：大家愿意看到的、大家愿意为之努力的、通过努力可以一步一步接近的。一所学校如果没有愿景，就像一艘没有航舵的船，是一列失去轨道的列车。学校管理最重要的主体是教师和学生。因此，学校要建立以人为本的行政管理系统，尊重人格，给教师发展的空间；坚持以教师为本的真情投入，以诚相见，知人善任；实施以学生为本的创新教育，把培养学生的创新精神和实践能力作为重点，重视培养学生合作交际的能力和可持续发展的潜能。校长是愿景执行最重要的主体，校长应带领教职员工制订科学的学校愿景，促进教师和学校共同成长。

一、制订科学的学校愿景

学校愿景是学校管理的一个重要方面，它能激发学校办学的主体意识，对校长的办学水平提出较高的要求。中小学校在制定学校愿景时应具有广阔的视野、深刻的战略思维、富于创新精神。这种变化主要体现在以下几个方面：

1、在制定学校愿景之前，应对学校的过去、现在和将 来都有充分的认识和理解；学校愿景不是平面的，而是立体的。学校共同愿景要求我们一要看过去，二要看将来。不分清过去，学校发展就忽视了自身的基础与经验，愿景就成了对学校工作的某种技术性安排；不研究未来，不了解国家、社区、学校可能发生的变化，不了解国内外教育发展的新思想、新趋势，就难以找到学校未来发展的准确方向，规划就失去了战略引领的功能。

2、应将促进学生的进步和成绩的提高作为愿景的核心；把学生和学生的学习作为战略要素放在学校愿景的核心地位，围绕对学生状况的分析展开愿景编制工作，要从战略角度对学生的发展情况进行系统的描述。

3学校愿景应是经过教师广泛讨论而形成的；学校共同愿景，是全体教职工积极参与讨论而确立的发展目标。是学校发展希望达到的图景，是一种意愿的表达。它可以团结人、激励人，把学校全体成员凝聚成一个共同体：它说明一个学校存在的目的和理由，能准确地反映学校的核心价值。共同愿景包括组织存在的价值、使命和目标，组织未来发展设想以及达到目标的手段。共同愿景把个人愿景与组织愿景结为一体，激发个人对生命崇高意义的追求。共同愿景需要面对的三个关键问题，即“追寻什么”、“为何追寻”、“如何追寻”。

4、重视建设一种健康向上的学校文化；把校园文化作 为学校愿景的重要内容。校园文化是学校教育的重要组成部分，它能给学生以潜移默化的影响。良好的校园文化以鲜明正确的导向引导、鼓舞学生，以内在的力量凝聚、激励学生，以独特的氛围影响、规范学生。所以，具有战略性的学校愿景应当把建设一种具有学校特色的校园文化作为其重要内容，形成健康向上的校园文化。

5、学校愿景不应事无巨细、面面俱到，应突出重点，有发展的主要切入点；学校愿景以学生学习与成长的实际为主，不能只做表面文章，对问题的分析要有深度，对学校发展的有长远思考。应以教育教学工作为主线、为学校愿景实施的主要载体。

6、学校愿景应力争得到社会和家庭的广泛支持。学校愿景的形成具有丰富资源的外部环境。学校愿景要以国家教育方针为宗旨，以社会的发展为目标，以家庭的期望为基础。学校发展的大思路和富于弹性的规划，通过及时修正和调整学校愿景，来应对学校长时间发展可能带来的某种不确定性。要加强社会和家庭与学校的沟通、联系。

二、教师个人成长

当代世界科学技术的发展日新月异，并正在掀起一场世界范围内的知识革命。科技创新、教育创新、知识创新的速度大大加快。一次性的学校教育已经远远不能适应时代发展和社会变化的要求，大量的知识要通过再学习、再实践而获 取！那么，新时期教育者应该如何适应竞争、应该如何创新发展呢？

蔡元培先生认为：“教育者，非为以往；非为现在，专为将来”。对于我们教师而言，成为一名学习型教师，既是时代对学校教育的呼唤，更是教师自身成长和学校发展的必需。只有不断的学习，提高自身素质，才能与时俱进，适应时代要求。为实现学校的共同愿景而创造性的工作。

环境的动态变化使我们不能再居安而不思危。但是现有的教育体制和模式，使得我们教师普遍忙于日常性的、繁重的课堂教学，难以抽出更多的时间与精力投入到学习和研究中去。而且我们本身接受的传统的教育并没有真正培养起大家自主学习和终身学习的意识，能力和方法。因此，如何转变教师的学习理念，健全学习机制，通过群体间的合作和学习，促进教师的快速成长，从而提高学校的竞争力，促进职业教育的发展，是非常重要的。

对于基础教育工作者来说，特别需要重视加强三个方面的学习

1、学习先进的教学理念。做为一位合格的教师，应认识教育的对象，掌握教育的规律。不掌握教育科学而教学生，那是不可能教好学生的。因此我们必须要不断学习、实践和探索新课标的“三个维度”。

2、不断优化我们的知识结构。古人有云“学而不厌，诲人不倦”！只有学而不厌的人，才能做到诲人不倦；又云“教然后知困也”，只有诲人不倦的人，才能真正学而不厌。我们的知识结构应当是动态的。我们必须成为所担任的相关学科知识的“专家”；其次我们的知识面必须具有一定的广度；最后我们一定要适应环境的动态的变化，不断更新和优化原有的知识结构。

3、学习教育学、心理学。中小学生有其独特的需求、心理和学习的规律。我们要做好教育工作，就有必要通过加强与学生的沟通，了解其需求、探求其心理，掌握并利用其学习的规律，从而提高我们对课堂的驾驭能力。

三、共同的愿景是促进教师个人成长的内驱动力

共同愿景是组织中全体成员的个人愿景的整合,由组织的共同目标和价值观构成。学习型教师必须确立远大的共同愿景，并以其为纽带，在成员中形成共同追求、勇于挑战、突破创新的学习氛围。这种共同愿景必须来源于成员的个人愿景又高于个人的愿景，应该成为我们共同奋斗的目标。我们的共同愿景应该是“一切为了学习者，为了一切学习者”，它是我们教育工作者应该全力拥护并全力追求的愿望景象。我们教师应该在这一共同愿景下不断学习，自我否定、自我创新、注重奉献，不断提升和实现自己的内在价值，从而全力追求并努力实现我们的共同愿景。

共同愿景是学校的战略目标，它是整个团队努力的方向 工作的动因。个人愿景是教师个体人生价值的体现和职业追求，它是个人生命成长意义的标尺和教师对专业追求的不竭动力。有了共同愿景组织成员就知道该做什么，有了个人愿望个体就知道该怎样去做。

学校的共同愿景包涵学校的办学方略、宗旨、教风，教师职业道德，行为规范，学校的精神，教师的职业化要求等方面，这些都要求组织教职员工必须认清学校的办学方向，办学理念，用做事业的态度对待自己所从事的职业，从而不断地进行自我超越，进行学习和系统思考，明白学校建什么，想创立什么，自己该做什么，找出与学校要求之间的差距。

教师个人成长是在学校共同愿景在不同成员身上的具体体现，不同的成员有不同的愿景，但都是围绕个体的发展和学校的发展。个人成长的确立是一个不断反复和持续的过程，根据不同的时期和不同的要求进行不断的修正。尽管这样，学校中成员的愿景总是要提升到共同的愿景层次上，成员必须主动进行学习，不断提高自己教育、教学、教研的水平，从而实现自己的个人目标，达到组织要求。反之，个人成长目标的确立可以使教师对事业和人生的追求变成一种内在的需要和外在的行动。

共同愿景是组织成员认同的目标，个人目标是个体价值和专业追求的愿望。有了目标，组织有了创业的方向和激情，个人有了专业追求的内驱力。构建教研型教师团队，提高学 校的知名度是我们共同的愿景。