写暑假日记

2024-09-09

写暑假日记（共19篇）

1.写暑假日记篇一

20xx年xx月xx日星期二天气：晴朗炎热

今天天气晴朗，温度一如既往的高，直到今天，36℃的高温让我扛着巨大压力，偷偷吃了整整3只雪糕。啊!真解瘾!可那让人神清气爽的冷气却不一会儿，就消散了，湿热的空气再次袭击。可怜的我，吃了3只雪糕后，却仍像猪八戒吃人参果——全不知滋味。

权且做心静自然凉吧，可无聊的文字游戏却总是让人提不起劲儿。所以，我也只得来写日记，排解无聊~啦!但所谓苦尽甘来，就是没有错的，看了半个多小时的旅游照片，老爸答应再学习1个小时，就解放。为了家庭的和谐和知识的存储，我就只得努力码字啦。恩恩，加油，向高分部队迈进，我一路凯歌高旋!

还有17天就要上学了，今年暑假过的贼快贼快的。话说，上学倒并不可恶，考试才鸭梨啊!我必须靠近年级前5，才有一定的把握，所以我必须在前进的路上，超过7名并不算脑残的家伙们。加油，有志者事竟成!

最后，本人好胖好黑，惨不忍睹。还有，还有，偶可爱的妈咪，也被无情的摧残，话说——太阳真不是一个怜香惜玉的主儿，偶就算了，妈咪呢?还有顶着烈日穿着吼吼的欧式圆裙，拍婚纱照的各位美腻的妹子们呢?都结束了，童鞋请淡定。

2.写暑假日记篇二

一、记整理知识型日记

平时学生学习的数学知识较为分散、零碎，而在暑假期间教师如果能够要求学生以日记的形式将一册教材甚至是一学年教材中相关联的知识点进行整理，则可以使这些知识连点成链，串链成面，从而建构起一个较为完整的知识体系。这在培养学生主动整理知识能力的同时，也完善了学生自身的知识结构。如在学习了苏教版第九册教材后，学生可以根据自身的理解将“数的整除”这一单元中较多的数学概念以文字或者图形的形式进行自主的整理。这既可以使学生领悟到知识发生发展的过程，又可以使他们较为明晰地感受到众多概念知识之间的异同。

二、记学习反思型日记

记学习反思型日记的素材主要来源于平时学生学习中出现的错误，自身在一学期学习过程中存在的知识模糊点以及一学期以来留给自己深刻印象的学习方法、策略等等。从形式上来看，我主要采用以下一些形式要求学生进行记录： (1) 回顾展示型。让学生回顾一学期数学学习的情况，尤其是解决重点、难点问题时的学习过程，从中选择自己最感兴趣、印象最深的一点写成数学日记。 (2) 总结归纳型。让学生以数学日记的形式总结、归纳自己的学习方法，对以后的学习起到借鉴作用。 (3) 探究发现型。让学生记录下探索、发现某一数学规律或解决了某一数学问题的过程。 (4) 求异创新型。让学生写下自己在学习过程中发现的新颖独特的解题方法或与众不同的解题思路。

三、记调查探究型日记

暑假期间可供学生自己支配的时间较多。我根据本班学生的住所将同一社区或者相近社区的同学组成学习小组，安排他们进行一些社会调查和小课题研究，并要求学生将这一过程、结果用日记形式进行记录。教师应对学习小组进行适当的划分，并在假期开始之前设计好社会调查的内容和研究的小课题，对调查、探究的方法予以适当的指导。调查的内容主要是一些社会热点现象，如股市热潮等。探究的小课题的来源主要包括与学习内容紧密结合的、学生感兴趣的、具有研究价值的问题和从生活中提炼出的数学问题。课题的提出可以由教师指定，如我制定了这样一些课题：如何计算圆锥体的侧面积，人体中的百分数等。当然，探究课题也可以由学生自己去收集。如以前学生自主设计的早餐中的数学问题，购物与打折中的数学奥秘等。

四、记数学阅读型日记

3.我的暑假日记篇三

下午，我和同学陪谢阿姨去菜市场买菜。天很热，太阳火辣辣地挂在天空中，菜贩盛满菜的竹筐挤挤挨挨地摆在路边，人非常多，路很窄，显得很拥挤，我和同学跟着谢阿姨往人缝里钻。

好不容易挤到市场中心，谢阿姨站到一个肉摊前，埋头挑选几块排骨。我和同学站在她身边，面对着人群说话。突然，一个穿黑衣服、背斜挎包的男子出现在我们的视线里。他鬼鬼祟祟地从我们身边晃悠过去，停在谢阿姨身后。

他要干什么？我有些紧张，拉拉同学的手，提醒她注意。黑衣男子左右看了几眼，从包里掏出一把长镊子。我有点慌了，和同学一起盯着他。只见他把镊子贴在指头上，若无其事地伸向谢阿姨右边鼓起来的口袋！我们吓得有些发抖，正要大声叫喊，谢阿姨好像感觉到了什么，猛然回过头来。那个小偷傻了眼，惊慌失措地缩回手，转身消失在人海里了。

回家的路上，我和同学把刚才的事告诉谢阿姨，谢阿姨庆幸地说：“幸好包里没钱，不然就亏大了……”

8月20日晴

我家阳台上有两个花钵，一盆养着一个仙人球，一盆除了满满的泥土，什么也没有。那还是春天，仙人球还是绿绿的，浑身长满小刺，像一个绿色的刺猬。

天气渐渐暖和了，雨水落进花钵里，仙人球显得更绿了，那个空花钵的泥土里冒出了几瓣嫩芽。“这是什么植物呢？”我问爸爸。爸爸用指尖轻轻拨动着那几个牙瓣，对我说：“它们鹅黄鹅黄的，像豆芽一般，只是比豆芽大一些。你看，芽瓣下面，已经在长叶子了……这是牵牛花呢！”

牵牛花长得很快，没过几天，就冒出毛茸茸的芽苞，然后变成叶片，藤蔓也慢慢变长了，四处蔓延，渐渐地把仙人球遮盖得严严实实，见不到影子了。我心里想，仙人球见不到阳光，它会怎么样呢？

刚放暑假的一个早晨，爸爸在阳台上叫我：“快来啊，牵牛花开花了！”我跑过去，果然看见爬满阳台栏杆的叶片和藤蔓间，有几个紫色的小喇叭，在微风中轻轻摇晃。从此，每天早晨，我都会在阳台上看见，牵牛花一天比一天开得多，许多小喇叭在吹奏着无声的歌曲。这时候，我会轻轻拨开叶片，看看下面的仙人球，是不是也在倾听和欣赏。

还有几天就要开学了，我看见牵牛花的叶子在慢慢变黄，花也开得越来越少了，我知道牵牛花快要枯萎了。果然，没过几天，很长时间被遮盖住的仙人球就露出来了。我赶紧替它拨开藤蔓，发现仙人球也比以前长得更大，它圆鼓鼓的身体上，还冒出了三个小仙人球呢。

4.写暑假旅游的英语日记篇四

Beijing is the capital of China. It takes an hour and forty minutes from 你住的地方 to Beijing by plane. There are many tall buildings in Beijing.I went to the countryside of Beijing to go boating and fishing. It was very interesting. I went shopping in WangFuJing. I bought lots of souvenirs and other things. I like eating Beijing snacks. They are delicious. Don’t miss the Beijing Duck. It is really nice.

北京是中国的首都。它需要一个小时四十分钟从你住的地方到北京坐飞机。北京有很多高的建筑物。我去了乡下的北京去划船和钓鱼。这是非常有趣的。我去王府井买东西。我买了很多纪念品和其他东西。我喜欢吃北京小吃。它们很美味。不要错过北京烤鸭。它真的很好。

5.暑假怎么引导孩子写日记和阅读篇五

一个家庭中父母如果爱好阅读，家庭必然会有很好的阅读氛围，这是引导孩子爱上阅读最好的方法。如果家长回家后就坐在电视前看肥皂剧或电脑前聊天，是很难培养出爱上阅读的孩子的。适合孩子看的书尽可能摆放在孩子触手可及的地方，这样便于孩子随时翻阅。每天最好有半小时到一小时固定的阅读时间，全家坐在书桌前读书。

二、探索亲子阅读方法

亲子阅读方法有很多，比如：家长和孩子一起大声阅读，家长和孩子分角色朗读等等。带孩子阅读时为了引起孩子阅读的兴趣，可用设置悬念法。例如，我带女儿阅读《窗边的小豆豆》前，我问女儿：“你最喜欢的学校应该是怎么样的呢?”女儿把她想象中的好学校的模样告诉我，我说：“有一所学校叫巴学园，比你想象的还要好，你愿意看看是怎样的吗?”她立即很期待读这本书了。还有一位家长介绍经验时说：“孩子开始不肯自己阅读，我把故事只讲半截，每当讲到精彩之处，就拍拍他的小脑袋：‘你看，9点了，该睡觉了，就讲到这里吧。’他无可奈何。等到第二天又要我讲时，我说：‘妈妈今天没时间，你自己看吧。剩下没多少了，不懂的自己看拼音。’为了看到结局，他不得不自己看。”

聊书法也是值得推荐的亲子阅读法。下面来看看这位妈妈是怎么做的。“少年版的《三国演义》买来放了一年他都没看，我就买了含有‘草船借箭’、‘三顾茅庐’等小故事的民间故事书。等他看完后，我开始引导：‘诸葛亮神不神啊?他还会三气周瑜、大摆空城计呢，可厉害了!’他马上来了兴趣。就这样，被冷落的《三国演义》又被他捧来看。还有英国作家笛福的《鲁宾逊漂流记》，我说：‘如果我们把家搬到荒岛上住，周围什么也没有，我们能活下去吗?’他问：‘怎么吃饭啊?早饿死了。’‘可是有这么一个人，他很顽强，独自在荒岛上生活了28年，你相信吗?’随后我选择一段最精彩的故事情节讲给他听，他便来了阅读的兴趣……”

还有换姓名法也能引起孩子的阅读兴趣。我把故事里的人物名字换成女儿和她朋友的名字，她会听得哈哈大笑。有时我还把我们的朗读录下来，听着自己的录音，女儿也会很有成就感。

三、举办小小读书会

邀请孩子的朋友来家举办小小读书会，推选出主持人，让几位孩子共读一本书，一起探讨书中人物。孩子都有表现自己的欲望，为了能多发表自己的观点，孩子会好好读书的。

四、用其他兴趣带动阅读兴趣

例如，女儿以前喜欢看电视，我就把与她所看电视内容有关的书买回来，结果她觉得书变得有立体感了，随着年龄的增长，还慢慢体会出书比电视更能让她享受的地方。她喜欢旅游等，每次去旅游前后我们都会查阅与所去地方有关的历史、地理、人文知识。

五、写读书笔记

看完书后，除了口头交流阅读体会，还可把感想记录下来。家长可以鼓励孩子在网上开通博客，把阅读感受写成博文，这样不仅做到以读促写，还可吸引到很多有共同阅读兴趣的孩子。

六、经常带孩子逛书店

书店里有浓厚的阅读氛围，孩子会受到这种氛围的感染，置身于书的海洋也会觉得自身的渺小，这会更加激发他们对知识的渴望。

以上谈了引导孩子阅读的六种方法。另外提醒家长注意的是，引导孩子阅读时选择图书也很重要，一定要根据不同年龄选择适合他们阅读的书。

对于小学一二年级的孩子，建议读一些绘本故事，也就是图画书，比如《爱心树》、《爷爷一定有办法》、《霸王龙》、《小房子》等。因为这个年龄的孩子还处在形象思维阶段，主要通过图画、声音和线条来认识世界。如果这个时候能把适合他的书带给孩子，可能会让孩子爱上阅读。

从二年级下学期开始，孩子可以阅读类似《窗边的小豆豆》、《神奇校车》这样的图书，这些书通过故事，把诸如活泼、诚实、善良等理念传递给孩子。

三四年级的孩子开始由形象思维到概念思维过渡，这个时候孩子要接触大量的文字书，比如《夏洛的网》、《我要做好孩子》、《草房子》等

五六年级的孩子需要阅读大量的科普书籍，比如《昆虫记》、《大百科全书》等。

6.暑假日记450字暑假旅游日记篇六

今天是8月3日星期一，姥爷上班去了，坦克弟弟上幼儿园，舅舅，舅妈也上班了，只有姥姥陪着我和妈妈。上午10点，姥姥，妈妈陪我登上久违的龙首山。

夏日的龙首山绿意充盈，山间绿荫为游客遮阳，小松鼠成群结伙地往来于林丛中，山路旁，游客身边，一只只小松鼠胖乎乎的，游游客的眷顾和厚爱，真是衣食无忧，吃喝不愁。

我和姥姥，妈妈沿着龙首山路往北走，很快到了星桥，走过星桥来到八景广场。这里的游客人很多，一伙儿跳舞的人吸引了我，她们在音乐舞曲的伴奏下翩翩起舞，我和妈妈在八景亭里情不自禁地随着音乐跳了起来，我旋转在妈妈周围，姥姥端起相机，一通咔嚓，把我和妈妈跳舞的精彩瞬间装进镜头里了。我和妈妈在周总理诗文碑前合影留念。舅舅，舅妈和坦克弟弟和我貌进晚餐，看到坦克弟弟吃饭那么香，我也觉得饭菜好像有了味道…

7.我教学生写日记篇七

一、激发兴趣, 说日记。

儿童对写话有了浓厚的兴趣, 才能爱写、会写。一年级的小朋友, 刚刚入学还没有写作能力, 但可以激发写的欲望和兴趣。我们可以采用“说日记”这一形式。新学期开学了, 总要让学生自我介绍, 为了让学生敢说, 我先示范:“我叫×××, 是一年级一班的班主任, 任教语文、数学。”然后让学生逐一介绍, 锻炼胆量。在此后的一个星期内, 让学生利用晨会课介绍自己的家庭、爱好、性格等等。再过一个星期, 让学生每天说一句话, 想说什么就说什么, 然后告诉学生, 这就是日记, 像大哥哥、大姐姐写日记一样。学生很兴奋。

二、精心指导, 写日记。

说日记进行几个星期后, 等到汉语拼音写完了, 开始学习写字了, 那么教师就可以准备让孩子写日记了。由于刚起步, 必须要精心地指导, 才能顺利进行。

首先, 告诉孩子们日记的格式, 要求是第一行写“月日”、“星期”、“天气”。天气情况让孩子们画上相应的图案就行了, 这样学生会觉得更有趣。接着, 就写上自己想说的话, 写什么都可以, 只要是你想说的, 真实的就行。我觉得“绘画日记”就是一种非常好的方法, 因为现有生活中、动画片中的生动画面是学生最感兴趣的, 而儿童书籍中画与字的配合也是常用的一种方式。所以, 学生是易于接受, 愿意创造的。而且学生是有差异的, 对于不太会写的孩子, 画肯定是乐意接受的。一篇日记, 先写上一句话, 是“我想说的”, 然后是“我的画”。当然, 教师的要求不能高, 不能急功近利, 要贵在自由。“自由”是由着学生写, 由着学生画。教师如果过多地限制, 会让孩子不知所措, 无从下手。

三、家校激励, 坚持日记。

学生会写一句话日记了, 教师并不是万事大吉了, 其实这只是“序曲”而已。坚持写日记才有实效, 因为方法是次要的, 贵在坚持。这时, 教师的评价激励, 家长的帮助鼓励最关键。

孩子将自己的日记上交后, 教师再忙也必须当天批改完。孩子非常在意老师的评价, 如果教师漠然处之, 这无疑就是一盆冷水, 会浇灭孩子的星星之火。教师要用我们的耐心拿着放大镜去发现日记中的优点。写上激励性的评语, 贴上一朵小红花, 这样的评价会让学生激动很久。另外, 要开展日记交流活动。每星期设一节日记课, 这节课上, 读日记, 评日记, 有学生学到了些东西, 有学生找到了信心, 有时学生会激发更多的热情。

一年级写日记能坚持下去, 家长有一半功劳, 所以调动家长的积极性非常重要。真正写日记了, 我要求日记后加一栏:“爸爸妈妈的话。”在每星期的日记课上, 我总是在表扬孩子的同时, 在全班学生面前表扬该学生家长, 往往此时学生小脸红红的, 无比自豪, 回去肯定会告诉爸爸妈妈:“老师今天表扬你了!”要知道我们的家长也是需要我们不断地激励。

8.快乐写日记篇八

日记，从古代的专门记事发展到现在成为可以自由应用记叙描写说明议论和抒情多种表达方式的应用文体。

所以，要想写好日记，必须围绕以下特点进行写作：

首先，日记要用第一人称写作，一篇日记无论篇幅长短，事情多少，都是由“我”的思想和活动贯穿起来的。

其次，每一篇日记的内容都是发生在同一天的事情。因此，事情发生的时间：是早晨还是上午，下午还是晚上；在什么地点，人物是谁都得交待清楚。虽然在叙述的过程中，可以采取多种表达方式：如抒情、描写等。

第三，日记的写作比较自由，首先，文体自由：可叙可议，可歌可赋，可即兴记事，可浮想抒情，长短不论，结构随便；其次，选材自由：上至国家大事，下至家庭琐事，情出喜怒哀乐，意至经验教训，凡值得一记的都可以写。鲁迅先生说：“写日记不要摆架子，因为是给自己看的，否则,反而看出自己的真面目来，我想这是日记的正宗嫡派。”

总之，日记的内容应该生动活泼，丰富多彩，形式上要多样灵活，不拘一格。

下面的两篇日记是两位小作者用两种不同的文体和不同的表达方式写出各自的见闻感受和思想变化。

第一篇《失之东隅,收之桑榆》写的是学校举行拔河比赛，班级荣获冠军，冠军的获得，让“我”有了诸多感慨，即决不轻言放弃的决心，始终如一的团队精神，“不到长城非好汉”的气魄，坚定的信念，坚忍不拔的意志，笑到最后的”力量”。并由此上升到对人生的感悟。读完全文，我们的感慨更甚：小作者年级不高，经历不多，却有这么深刻的见解，而且能以自己较好的文字底蕴，用夹叙夹议的方式进行写作，同时引用名人名言开头，精练的语句叙事，精辟的语言阐述，得出了精彩的结论：永不言败，你将会得到“失之东隅,收之桑榆”的惊喜！这样的文章读来能不让人耳目一新，信念倍增吗？

例文：失之东隅,收之桑榆

6月15日晴

结束比赛的哨声吹响前，只要奋力拼搏，永不言败，任何奇迹都可能发生。团结就是力量，坚持就是胜利，狭路相逢勇者胜！——有感于拔河比赛

不记得哪位先哲曾说过：“天才与傻瓜只有一步之差”刚刚结束的拔河比赛中，我们班荣获冠军，而且每次局面都是在“绝境”中扭转过来的，因为我们的队员能够始终如一地坚持集体团队精神，他们有“不到长城非好汉”的气魄，有“此时不搏更待何时”的精神……；他们能够在不利的局面下仍然信心满怀，抓住最后一刻，拼死一博，用尽最后的力量去创造辉煌，他们有最坚强的信念与理智……

与一二八班的交锋中，我们险些失利。第三局，也就是决定胜负的一局，对方明显占了优势，快赢了,红色的布条渐渐移向对方……；那一刻，我们都屏住呼吸，心里默默祈祷着，盼望着“奇迹”的出现……；那一刻，对于我们的队员，赛的是什么？实力？不！是心理，一旦考虑过多，患得患失，或因形势有利而沾沾自喜，或因希望渺茫而灰心丧气，都必然影响比赛的结果。令人叹服的是，在这千钧一发之际，我们的队员以惊人的镇静，坚守住自己的阵地。退，退了！每一步都挪得艰难，挪得漫长，挪得坚定，终于在一声一声的“加油”中转败为胜。我们的拔河比赛赢了，不，不是拔河，而是信念，是坚强，是坚忍不拔的意志，是笑到最后的“力量”啊！

纵观此次拔河赛，可谓险象环生，多少次的转败为胜，让我懂得拥有一种精神，保持一颗恒心，坚定一份信念是何等的重要。

拔河赛如此，人生何尝不是？

面对人生的各种挑战，始终保持一份信心与一种平常心态，不必多看结果，只求做一个出色的自己，否则“欲速则不达”。

更为重要的是，不论眼前形势对你有多不利，记住，不到最后一刻绝不轻言放弃，.因为你并不知道那是否会是“塞翁失马”之福，亦或是“失之东隅，收之桑榆”的迟来的惊喜。

永不言败，不要过早地说放弃，请抓住最后，也一定要笑到最后，你将会得到“失之东隅，收之桑榆”的惊喜！

第二篇日记以散文的形式写了“我”刚上初中时积极向上，结果遭来非议，导致了“我”意志消沉，成绩下降。是语文老师及时发现我的问题，与“我”谈人生，谈理想，,解决了“我”的思想问题，并给予我学习上的帮助鼓励。文章结尾一段话很感人：每个人都有一颗“心”，而我的心一半是父母给的，它使我有了脉搏生命；另一半是老师给的，特别是您，它使我有了理想和追求，这是小作者情感的自然流露，它让浓浓师生情表达的酣畅淋漓。

例文：自从您当了我的老师

6月18日晴

当你身陷困境难以自拔的时候，如果有人理解你,支持你，那么，你会真正地领会“雪中送炭”的内涵，自从您----高老师当上我的老师，我深深地体会到了这一点。

刚入初中的时候，我见到老师打招呼，遇到同学有困难，竭尽全力……，结果惹来种种非议：什么“出风头”，想讨老师一个好印象……一句句讥讽的话语，一个个翻着“白眼”，使我惊愕了，稚气未脱的十三四岁的中学生，思想竟如此复杂！我刚上中学的那股热情一下烟消云散了，我气愤，我苦闷，我彷徨。无奈中，我的意志消沉，学习成绩下降，学校的各项活动也不积极参加了，惟恐别人讥讽我。在我茫然不知所措的时候，是您——高老师出现在我的面前，与我谈人生，谈理想，特意给我讲毛泽东的故事，将大将军威灵顿从困境中走出战胜拿破仑的故事。使我懂得了如何做一名有理想，有抱负的中学生。

高老师，自从您当我的老师，我的作文水平日益提高。记得一次作文评讲时，您拿我的作文评析说：“这篇中心突出,选材新颖，构思巧妙。”您还夸我才思敏捷，最后还鼓励我要多观察，多读书，多思索，勤练笔。高老师，您知道吗？我当时是多么的激动啊！这是我上中学来第一次受到表扬。从此，按照您的指点，我勤读多览，使写作水平更上一层楼。

高老师，从您当我的老师，使我身处困境不迷茫，懂得了追求和向往，使我在学习中有了动力，学习成绩不断提高。

每个人都有一颗心，而我的心一半是父母给的，它使我有了脉搏生命；另一半是老师给的，特别是您，它使我有了理想和追求。

日记作为生活的记录，只要很好的掌握其特点，不但可以精彩地记录自己的生活，更会时刻地激励自己，让你的人生更加灿烂辉煌。

9.日记：暑假日记作文篇九

四年级日记：暑假日记

8月5日天气：晴心情：开心

在我们花园的池塘边有一棵高大挺拔的柳树。

在今天早上，我和我弟弟一起到花园里散步，春姑娘迈着轻盈的步伐来到人间时，万物都像赶集似的聚拢来了，

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柳树的枝干是灰色的，枝条长着不可计数的柳叶，叶子是橄榄形的。那么所的绿叶一簇挨一簇长在枝条上，不留一点儿缝隙。那黄绿的颜色明亮地照耀这我们的眼睛，似乎每片树叶上都有一个新生命在颤动。从远处看，就像一位这绿衣裳的姑娘正在照着镜子梳妆打扮。真是“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”啊!

一阵风拂过，柳树一部分树枝垂到水面，像是在跟水池握手，又像是在向水池点头致意，感谢水池把它滋润，使它茁壮成长。美丽的柳树引来了许多鸟儿，有的在梢上跳来跳去，有的想小孩在荡秋千，有的在尽情欢唱，有的在梳理羽毛，柳树成了“鸟的天堂”

柳树把池塘衬托得更加美丽，把一池水都映绿了。蓝天、白云、柳树倒映在池水里，形成里一幅美丽的图画。

我爱我这美丽的柳树!

10.暑假游玩日记,300日记篇十

今天天气不怎么热，凉风习习，爸爸妈妈带我和姐姐去狼山游玩。

说起狼山，狼山位于南通市南郊，拥有“八小佛山”之一的美称，来到狼山，只见狼山高耸入云，我开始打退堂鼓了，可我转念又想：俗话说不到长城非好汉，要是狼山都登不上去，我还算不算好汉，想到这儿，我开始爬呀爬呀。我的脸上出现豆大的汗珠，腿也走不动了，忽然风吹在我的脸上好像在说：“加油!加油!勇敢的向前冲，你一定能冲上山顶。”我仿佛听见了，鼓起勇气向前冲。

终于到山顶了，往下一看，真漂亮呀!本来下面的花草树木和许多的建筑物都很大，可是现在都变得那么渺小，爸爸妈妈还在山顶上给我拍了许多照片，记录我登山的过程，作为我永久的回忆。

狼山的景色真美。

雁荡山

上次，父母们带着我去雁荡山玩，我高兴地跳来跳去。我们到了雁荡山，我急忙跳下车去，一看，都是很多奇石。

首先，我要先说一下庙。说起庙，你一定不陌生吧!但是，导游神秘地说:"今天的庙是与众不同的。”我想：庙有什么好的，每个庙都不是差不多的吗?到了后，我仔细一看，果然不一样，里面的人也是不一样的。我就被这个庙惊呆了。

11.说说写“日记” 篇十一

郭老师：太阳每天都是新的，生活的流水决不重复昨日的河床，昨天走过的荒郊，明天就可能高楼林立。

尤芳：这就是——“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”吗?

郭老师：其实“花”也不同啊。今年之花决不是去年之花永不凋谢，只是我们没有认真感知罢了。总之，生活之波滚滚滔滔，日记的材料也源源不竭。

小楠：那么，日记究竟写什么呢?

尤芳：我觉得——日记是一种最自由最灵巧，题材最宽广的文章体裁。叙事抒情，写景状物，言志议理，手法多样，任其驰骋。诗歌散文，小说小品，寓言童话，科幻故事，读书随笔，读报杂感，时事纵评，体裁不限，题材更是广阔无垠。

郭老师：花开花落，月圆月缺，云卷云舒，潮起潮落，草木蟲鱼，山川村墟，世事沧桑，人生百相，都可以纳入日记的视野。喜怒哀乐，得失宠辱，自讼自省，自励自强，都可作日记倾吐的衷肠。人的心灵就是一个广阔的世界，一部没有末页的书。天南海北，九州方圆，国际风云，社会变革，时代热点，街谈巷议，都可作日记追逐的话题；校园内外，同学亲朋，亲情、友情，妒忌、误解、思念，都是诉诸日记的情愫。上下五千年，纵横八万里，只要有心写作，日记的材料实在有如三江之水，取之不竭，用之不尽。

尤芳：就是“留心身边的事物，善于观察、思考”!

郭老师：对!古人云：“风声，雨声，读书声，声声入耳；家事，国事，天下事，事事关心。”这是时代青年必具的品质。在我们身边，每天都发生不少的新事，大至国际争端，中东危机，中美较量，小至校园风波，家庭喜剧，父子代沟；我们每天都接触不少人物，每个人身上都蕴含着一个故事。这些活泼泼的人事全凭我们去感知，一花知春，一叶知秋，一事一物都必然有前因后果。不仅要观察记录，还要发掘它内在的深刻意义，渗透自己的观点，文成于思，思源于识，没有对周围生活的观察思考，就不能发现鲜活的日记素材，更不能形成自己独特的见解，无“思”无“识”，文思就会枯竭。学生时代必须博览群书，才能打下扎实的知识功底，提高知识素养、写作技巧；游览山川胜景，才能开拓视野，增长见识，激发写作灵感。

尤芳：我写了几年的日记，我觉得还有一点——要毅力。写日记是“毅力长跑”，必须持之以恒。坚持写日记是一种良好的精神意志培养，不管生活节奏如何紧张，都不应中断日记，有话则长，无话则短，多则千言万语，少则三言两语。

12.如何引导学生写好日记篇十二

一、激发写作兴趣

“兴趣是最好的老师”。对于学生写的日记, 必须及时反馈, 正面激励。这样, 才能既不失时机, 有的放矢, 又能“随风潜入夜, 润物细无声”。如果反馈的时间太长, 学生写日记的热情就会大大降低。因此, 学生交上来日记, 我都尽量当天批阅。有进步的, 写得好的, 我会在优美的句子、词语下画圆圈, 画波浪线, 并写上富有启发性、针对性、鼓励性的话语, 如:“你真棒!”“你的进步真大!继续加油!”“你真是我们班的小作家!”对于写作水平差一点的同学, 我先肯定他们点滴的进步, 然后诚恳指出日记中存在的问题与不足, 如:“你有了很大进步, 如果能正确使用标点, 就更好了。”每次批阅完日记, 我都组织班级学生进行佳作赏评, 让大家欣赏、学习, 共同提高。对于日记中出现的共性的、普遍性的问题, 我就组织“集体会诊”。日记写得好同学, 自己的作品被欣赏, 被展示, 心情自然是十分激动, 对写好日记有了更强的信心和动力。而其他同学在欣赏之余, 也慢慢领悟到如何写好日记, 无形中提高了写作水平。

二、学会观察生活, 积累素材

素材是写作的基础, 而素材来源于广泛的阅读和生活积累。要培养小学生观察生活的习惯, 做生活的有心人。小学生的生活经验少, 观察能力较弱, 想象力不太丰富, 一提起写日记, 往往感到无话可说, 无字可写, 要么是记流水账, 要么是几句话敷衍过去, 写得很平淡, 无具体内容。新课改指出:“作文教学要从内容入手, 指导学生选择有意义的内容写自己熟悉的事物, 表达自己的真情实感。”我利用周二和周四的早读课的20分钟让学生说说最近发生了哪些事情, 引导他们找到了写日记的题材。现在, 我又扩大了孩子的写作范围, 要求他们写在校园里、上学、放学路上或家里发生的事情, 并进行指导。这样每个学生都有了写作对象, 产生了写作兴趣, 能将日常生活中的事毫无拘束地写出来。

三、读写结合, 积累语句

1. 充分发挥教科书的引导作用

回想, 老师在讲解课文时, 通常要讲题目是如何的恰当, 层次结构是如何安排, 故事动人处何在, 遣词造句如何生动, 开篇新颖, 过程清楚, 结尾明朗等, 这些是写作知识。这些知识, 老师在平时讲解课文、范文中在都做了大量点评, 而学生是否用心在学呢?是否在总结积累呢?能否应用在平时的日记中呢?在具体应用中, 文章每篇各有各样, 没有规定, 只需灵活。所以, 都有哪些写作知识, 去哪儿学, 如何学, 这些问题都得到了解决。而写作能力是一步步锤炼出来的。如有的人喜欢先讲结果, 进行倒叙, 层层铺开;有人喜欢从头到尾按顺序规规矩矩地讲述, 这都是写文章的一种能力。要把所得变为才能, 是要经过反复运用, 也就是说要多动手去写, 才能把它转化为写作能力。所以首先要认真学好语文课, 尽量博览群书, 并请老师给予一定的写作指导, 这样学生才能夯实写作基础, 走上光明的写作大道。

2. 重视课外阅读

读是写的基础, 写是读的升华。读书能积累词汇, 提高文学素养, 有了这一基础, 学生才能准确生动地表达自己的所思所想。因此, 在平时要引导学生积累好词佳句, 紧贴生活实际, 能提出自己独到的见解。在课外阅读中, 对自己欣赏的语言, 要做到知其大意, 尽可能摘抄下来。同时教师要配合课堂教学, 推荐名篇赏读, 扩大学生阅读面, 注重积累知识。培养学生自觉搜集、归纳、处理信息的能力, 安排学生读各种优秀书籍, 进行摘抄, 及时把阅读感悟书写下来, 整理成读书笔记, 并组织读书汇报、展示等。另外, 也可适当地在日记中指定一个题目让学生仿写, 通常是学了一些比较经典的课文后进行, 激发学生写作兴趣, 提高写作能力, 达到以读促写, 以写促读的目的。

四、提出写作要求

学生有了写作素材后, 要对写日记逐步提出要求:首先是要求有条件的学生每天坚持写一篇日记。大部分学生兴趣高, 日记内容写得好, 但也有少数学生名义上是一篇, 却两三句一笔带过。于是, 我又提出对篇幅要求, 字数逐步增至200字以上。之后, 要求他们将日记写得生动、具体, 而且要写出自己的真情实感, 不说假话、空话、大话, 不虚构内容。对日记写得好的, 我利用早读课和活动课在班上宣读, 给予鼓助, 对于完不成的给予个别指导, 让他们把日记写得更好一些。此外, 再教给学生一定的写作方法, 例如可以在自己的日记中运用比喻、夸张、排比等手法, 还可以将自己在课堂上学到的古诗、名句写下来。

五、坚持写日记, 养成习惯

“学贵有恒”, 写日记也需要坚持。坚持写日记, 培养了学生意志力, 养成了留心生活、热爱生活的品质。要让学生把日记当做自己的伙伴, 当做贴心的朋友, 对它哭, 对它笑, 对它诉说心事, 对它畅想前程, 无话不说, 无所不谈。学生在写日记中学会了观察, 学会了思考, 他们感受到了老师对自己的关怀, 感受到了家长对自己的期望, 感受到了自己存在的价值, 学会生活, 学会了做人。为使学生有足够的时间观察生活、选择素材, 我规定每周每位同学至少写一至两篇日记, 同时, 提倡学生天天写日记。写日记贵在坚持。怎样才能使学生保持写日记的兴趣呢?我采用了星级评价, 即每写够5篇, 就在日记封皮上刻一个星星, 写满10篇, 刻两个星星, 依此类推。一个学期下来, 谁得到的星多, 谁就当选我班的“日记之星”。这样, 学生的兴趣日渐浓厚, 再也不把写日记当成一种负担, 逐渐养成主动写日记的好习惯。

13.暑假日记：夏令营日记篇十三

今年暑假，夏日炎炎。我作为青少年发展中心体育部的优秀学员，很幸运地参加了体育部举办的“拥抱海洋————沙雕故乡朱家尖三日营”的夏令营活动。第一天七点种前，大家匆忙地到少年宫集合。我很早就去了，而且七点种前就到了。但一走进少年宫，就看到已经有很多人到了。于是我像兔子一般飞奔了过去，拿了营员证、营员帽，分好队，就上车了。过了四个小时的车程，又坐了四十五分钟的轮渡，我们终于来到了期盼已久的朱家尖。到了旅馆之后，我们分到了第三组。我们先吃了晚饭，这种和许多不熟悉的小朋友在一起吃饭的感觉可从来没有体验过呢，是那么的快乐。我们又按照老师的安排分了房间。在我们的三人间里，我最大，我很开心。晚上，老师带领我们去了野外海边的沙滩捉螃蟹。

海边的沙滩上螃蟹洞特别多，总不能挨个挖吧。于是我观察了一些洞，发现有些洞有一点一点的足迹，于是断定这一定是螃蟹留下的。于是我开始挖，结果半只螃蟹也没有挖到。又试了二三次后都是没有挖到，但是我想洞里肯定是有螃蟹的，因为已经有人捉到了。第二天早上，我们登上了白山景区，山的山壁上画着巨大的观音菩萨。下午，我们兴奋地来到了南沙————海滨浴场。在这里我们又将和大海沙滩亲密接触。来到沙滩边，我们先脱掉鞋，然后老师让我们第三小组做沙雕。我们小组做了长城，四周是连绵不断的山峦。老师又带领我们观看了大师做的沙雕。终于我们来到海里游泳。海浪是一阵一阵地打来，一股过了，另一股又来了，我的泳镜和水枪都被海浪冲了，但是最后又被我找了回来。就这样，我们高高兴兴地回到了宾馆。第三天早上，我们参观了海洋科技馆，了解海洋知识，中午还吃了地地道道的海鲜，下午我们就坐车回家了。

14.写暑假日记篇十四

一、创设有利情境, 练习即兴作文

为了提高学生的写作速度和写实能力, 我经常创设写作情境, 要求学生根据当时的情景即兴写作。这样的日记虽然在内容上有千篇一律的可能, 但是单位时间内的协作效率却很高。如班里同学参加拔河比赛, 获得了冠军, 全班同学雀跃欢呼兴奋不已, 校领导为他们颁布了证书和奖品。之后, 我要求学生把这次活动写在日记本上。因为这次拔河比赛的场面和获奖同学的神态和表演大家都观察得比较仔细。所以, 下课十几分钟, 同学们就很快把这篇日记写完了, 而且写得十分成功。久而久之, 学生就学会了自己掌握有利情境练笔。

又如, 有一次, 一位老师上课出去接手机, 当她又走进教室时, 学生们议论纷纷。老师嫌课堂纪律不好, 说了几句难听的话。学生顿时哗然。有趣的是下课后, 几乎全班同学都拿出了日记本, 认认真真记下了这件事, 并且还谈出了对这件事的看法。很多学生在写作的过程中没有涂改的痕迹, 看得出是一气呵成。

这种即兴的写作方法, 真正抓住了学生心理情绪的沸点, 使学生们感到了新颖、有趣、有吸引力, 有感而发, 有事可叙, 有情可抒。没有“无病呻吟”之苦, 而是呼之欲出、水到渠成, 增加了写作素材, 训练了观察能力。坚持写日记, 让学生有机会去写自己身边的琐事, 大胆地写, 不受约束, 想写什么就写什么, 有什么就写什么。这样促使学生养成了写日记的好习惯, 心里有话就会练笔作文, 练笔作文不给题目, 学生有什么感慨就写下来, 难度就降低了, 教师可以根据学生的练笔作文和学生一起商量, 共同探讨以便更好地修改作文。这一过程, 学生因完全感受了写作的整个过程而积累了经验。

二、有计划的布置, 有目的练习

1. 引导学生形成用文字表情达意的习惯

宋代大学问家朱熹有两句诗说得好:“问渠哪得清如许, 为有源头活水来。”这“活水”从哪里来呢?当然就是从生活中来。而中学生多数时间拘泥于校园, 见闻狭窄, 抬头看到的是黑板, 低头看到的是书本, 缺少流出“活水”的生活之源。在这种情况下如果不指导他们学会观察、学会思考, 那么, 即使胸有万卷书也很难“下笔如有神”, 这样的话让他们在课堂上或考场里快速完成一篇有思想、有情感的好作文, 真是“难于上青天”啊。基于这一状况教师如果能抓住学生求知欲强、记忆力好、模仿能力突出的特点, 适时恰当地指导他们观察体验生活、思考感悟生活, 敦促他们坚持不懈地写日记, 那么, 这就会在帮助他们积累写作素材的同时, 又帮助他们养成会观察会思考而终生获益的好习惯。比如观上海世博会、看广州世界杯, 如果没有让学生写下观看时的情景与感受, 那么观看这样的盛会就如同走马观花, 让眼皮热闹了一下、让心情激动了一阵而已。可是, 如果让他们把自己听到的介绍和观看的情景以及彼时彼刻的感受随时记下来, 那么, 世博会、世界杯就成了他们写作的“活水”之源, 从而他们也就会很容易把自己融于世博会、世界杯当中, 借世博会、世界杯传达出自己的真实感受。这样做无论是对学生的写作还是对学生的成长都是极其有益的。

2. 让学生留心生活, 主动捕捉生活素材

我告诉学生, 要写好日记、作文, 应该及时捕捉自己在生活中遇到的引起我们思索和争议的事件。如, 学校开展的集体活动、学校班级新近发生的焦点事件等, 做到把一件事叙述清楚, 并有自己鲜明的立场和观点, 同时记录生活中的点滴小事, 如, 今天高兴了、生气了, 认识了新朋友, 读了一本好书, 挨老师批评了等。只要有了某种情绪, 就用笔把它记录下来。这样一来, 大部分同学在这一阶段渐渐适应了日记练习, 内容日渐丰富起来。有的同学渐渐养成了习惯, 不用督促就能及时交日记了。

3. 引导学生感受生活

我在学生初步养成写日记习惯的基础上, 因势利导, 引导他们深入体会感悟生活, 日渐丰富其内心世界, 让学生充分体验“感动”的情感, 让学生从写实话到写真心话转变, 让学生深入到某一事件中, 把生活写细, 把情感写透。如在母亲节让学生写自己的母亲;在教师节让学生写自己的老师;在国庆节让学生写自己的祖国……慢慢的学生学会了如何用心描述世界、用情感去点缀文章, 作文渐渐变得情感丰富, 有血有肉。

写日记更能让学生自我反思, 对自己的思想、情感、生活方式及时作出调整。在日记中, 学生会记录下当天的学习情况, 写下当天的心情, 或者喜悦或者悲伤, 或者兴奋或者沮丧, 学生在写这些的时候, 其实就是在审视自己的一天活动, 通过审视作出反思, 作出自我调整。教师如果通过批阅日记及时了解学生思想动态, 给予正确有效的指导, 就会更好地促使学生自我反思、自我调整。

15.怎样写旅游日记篇十五

一、以游踪为线索

以“我”为中心，通过“我”的行踪变化来组织文章。因为旅游日记都有一个特殊的固定观察点——“我”，一般采取“移步换景”的记述方法来描绘景物。所谓“移步换景法”，就是行文是随着作者脚步的移动，把自己所看到的景物按一定的顺序逐步记述下来。这样，以游踪为线索，随着作者的步步移动，景物就像放电影一样被描绘出来了。

二、注意详略得当

游览一个地方，可以写的东西很多，假如都像列清单一样把所有的东西都写下来的话，作文就会“乱花渐欲迷人眼”，很难给读者留下深刻的印象。所以它要求在线索分明的前提下，要抓住几处有代表性的景色的特点去重点描绘。例如课本《我爱三峡》一文，作者就重点写了瞿塘峡、巫峡和西陵峡，并抓住瞿塘峡的雄伟壮观、巫峡的幽深秀丽和西陵峡的急流险滩的不同特点具体、详细地描写。这样就给读者留下很深的印象。

三、做到情景交融

旅游日记虽然是用文字描绘一幅幅风景画面和生活情景的，但是我们不是为了写景而写景。也就是说写景不是我们的目的。我们要有意识地把自己的感情、感受写进文章当中。这样就可以使文章达到寓情于景，见景生情，情景交融的目的。如果缺乏强烈的抒情性，那么所写的文章肯定没有生命力。例如课文《桂林山水》《游金华双龙洞》，作者就是把写景和抒情完美地结合起来，字里行间洋溢着他们对自然景物的喜爱和赞美之情。这样，使自己所写的文章具有更深刻的意义。

四、运用修辞手法

学习应用比喻、拟人、排比、夸张、对比、引用等修辞手法，把自己的所见所闻写具体、写生动，使景物不再是画在纸上的画，而是现实生活中活生生的美景，使人具有身临其境的美感。并激发读者丰富的想象。如《桂林山水》一文，作者对桂林的山水，观察得很细致，因而抓住了景色的特点，在具体地描写中，展开了丰富的想象，并运用了排比、比喻、对比、引用、夸张等修辞手法，生动、形象地把桂林山水独特的姿容描绘了出来，将一幅如诗如画的美景，展现在读者面前，令人心驰神往。

五、选用表达方式

有些同学认为，写旅游日记就是描山绘水，所以只需在描写上下功夫，其实不然。假如能在旅游日记中精妙地穿插一些议论、抒情和联想，以及与所游览之处有关的历史地理、神话传说、民间故事等，可以增加文章的生动性和趣味性。所以写旅游日记时，应尽量选用多种的表达方式，以提高文章的质量。

16.一年级学生日记：暑假日记篇十六

7月2日星期一阴

今天上午，我吃完早饭做好作业以后，我在奶奶的陪同下到会所下面表演舞蹈。我到了下面就看见有些人已经穿好衣服，另一些人还在穿衣服，说明我还来得不晚。过了一会儿，有四个阿姨拿着照相机进来了，我一看就知道他们是来给我们照像的。当我们两遍跳完以后老师把我们去比赛的获奖证书和奖牌发给了我们，我真开心！

7月7日星期六晴

昨天晚上我做了一个美好的梦，梦见妈妈给我买了很多漂亮的衣服。果然今天爸爸妈妈就带我去西部奥特莱斯购物。在路的两旁有大大小小的树、红红的花和来来往往的人。在奥特莱斯里我们去看了衣服和鞋，妈妈还给我买了两件非常漂亮的衣服呢。我非常高兴！

7月10日星期二晴

今天，我发现家里的灯上有两只青色的`小虫子。它们一动不动的，像个木头人。我的好朋友刘馨忆说，她的外婆给她捉过一只，她把青色的虫子放在一个小瓶子里，小虫子在里面非常可爱。它让我想起了我的小兔子，可是小兔子已经死了。我也很想把虫子捉下来放在瓶子里养起来，如果把它捉下来了我会好好照顾她的。

8月12日星期天晴

今天我们小区搞了一个小型运动会，我和四个小伙伴参加了端乒乓球的比赛，在比赛前几天我就已经开始练习了。在今天的比赛中我发挥的很好没有把球掉下去，可是她们都掉下去几次。今天晚上我把游泳也学会了。这说明还是要多练习，练习是有好处的，我明天还要继续练习游泳呢！

8月25日星期六晴

17.暑假日记难忘的暑假篇十七

回到家里，我的头还是很晕，妈妈就带我去看医生。医生说：“是”急速之旅“惹的祸。”今天是我最难忘的一天，坐上“急速之旅”是我最难忘的一件事。2打开记忆的大门，我惊讶的发现，我竟然经历过了那么多的事情，其中有一件事在我的脑海里深深的印了下去，那件事就是我上网查东西。有一天，我想到百度那里查点东西。可是，我一上到百度那里，我看到下面有一大堆那些网路，我每个网路都找遍了，可是，还是没有我想要的那个网路。我垂头丧气地跟爸爸说爸爸，怎么样才能找到我想要的那个网路呢？爸爸说你在最上面那个白色的格子里点击一下那个格子，然后，打上你那个网路的名字，最后再点击百度搜索的那个键，就搞定了！我照着爸爸的意思做。结果，真的找出了我需要的那个网路了。

18.以“微日记”为载体学写对话篇十八

一、对话要有描写

在学习《蒲公英》一课时, 教师请学生留意文中太阳公公与蒲公英种子的对话, 并与同桌练习互相对话, 当天的微日记就写写自己与同桌的一组对话。第二天, 教师请学生留意太阳公公与蒲公英种子对话的描写。学生发现文中对话的提示语有“亲切地”“得意地“”大声地“”望了望下面的土地”等表示语气、神态、动作的描写词语。这时, 教师先出示有丰富描写的学生日记让大家赏析, 再出示一篇没有描写的日记, 请大家试着给日记加上描写。照这样练习一周后, 教师把微日记的要求又一次进行微调, 慢慢扩大学生对话的范围, 让学生把与家人的对话写下来, 把与教师的对话写下来, 把与陌生人的对话写下来。为了完成日记, 学生会主动找家长或教师对话, 甚至找同学的家长、找门房爷爷对话。如:

今天早上我要去上学, 楼下看门的大伯问:“上学去啊?”

我一蹦一跳地说:“是啊, 今天我打扫卫生。”

大伯想了想说:“你喜欢上学吗?”

我大声地说:“喜欢一半。”

大伯好奇地问:“哪一半不喜欢呢?”

我想也没想说:“不喜欢有家庭作业。”

这样的日记已经超额完成了学习任务, 起初教师只要求学生写一组对话, 然而生活中人与人之间的对话常常不止一个回合, 学生写着写着就会情不自禁地多写、详写。此时, 教师要抓住契机, 在展示完日记后提出写三组对话的要求, 学生可以自己找话题与人聊天, 也可以听他人之间的聊天。训练一段时间后, 教师对如何丰富对话的描写内容进行进一步的指导。描写可以既有神态动作, 又有心情及语气。教学时教师依然是先把学生平时微日记中“一不小心”的闪光点放大, 再让学生学习模仿。如我看了看爸爸, 又看了看爸爸手中的烟, 怯怯地说:“爸爸, 您能把香烟戒了吗?”爸爸听到我的话先是一愣, 然后熄灭了烟头, 最后不好意思地说:“多年的老习惯了, 不能说戒就戒, 你得多给我一些时间吗?”

二、对话要有变化

当学生都觉得微日记写对话只是小菜一碟时, 教师可提出对话要有变化的要求, 首先是描写前后位置的变化。以课文《水上飞机》片段为例:

“喂, 船大哥, 你好哇!”

“你好!我不是船, 我是水上飞机。”

“飞机?你怎么掉到海里去啦?”小海鸥吃了一惊。

水上飞机笑了:“不, 我是降落在这里的。我是海上救护机, 可以迅速救援海上遇难的船只。”

如果对话描写在前, 引语在后, 引语之前用冒号, 如水上飞机笑了:“不, 我是降落在这里的。我是海上救护机, 可以迅速救援海上遇难的船只。”如果对话描写在后, 引语在前, 那么对话后面用句号, 如“飞机?你怎么掉到海里去啦?”小海鸥吃了一惊。如果对话在中间, 引语在前面和后面, 那么对话描写后面用逗号。如“可以。”叔叔愉快地说, “不过要给五毛钱。”还有一种特殊情况, 即只有引语, 没有对话描写, 如:“喂, 船大哥, 你好哇!”“你好!我不是船, 我是水上飞机。”对话描写前后位置的变化不是讲一遍学生就能掌握的, 在微日记里, 很多学生都暴露出问题, 其中最大的困难就是标点符号的使用。利用微日记, 学生天天写, 教师天天改, 有错的学生天天订正, 一段时间后, 学生在标点方面便不再出错。

其次, 对话不一定非要用“说”字, 可以用其他表示“说”的词语进行替换, 如一字词有:喊、叫、呼、吼、吟、诵、读、问、答等;二字词有:恳求、质问、责备、提议、劝告、抗议、抱怨、祝福、商量、狡辩、嘲笑、嘟囔、念叨、嘱咐、吩咐等;多字词有:打圆场、耍贫嘴、窃窃私语、胡言乱语、议论纷纷、破口大骂、大呼小叫等。还可以用表示神情、动作的词语替代“说”字。以《水上飞机》片段为例, “水上飞机笑了”“小海鸥吃了一惊”就是以表情替代了“说”字。

三、对话描写要有提示

对话中的提示语位置可以有前后中的变化, 甚至可以没有提示语。提示语位置的变化有没有规律可循, 这样的规律学生能掌握吗?当学到《第一朵杏花》一课时, 文中两处对话描写就是最好的范例。

片段一:

“爷爷, 您又看花啦?”那孩子仰起脸来天真地问。

“是啊, 杏花开了。”说着, 竺爷爷弯下腰来, 习惯地问, “你知道杏花是哪天开放的吗?”

“哪天?今天开的。”孩子有些奇怪。

“我是问第一朵是哪天开的。”竺爷爷补充了一句。孩子回答不上来了, 可是他不明白为什么要知道第一朵杏花开放的时间。竺爷爷告诉他:“我有用处, 明年你可要留心点。”

片段二:

“什么事情啊?”

“竺爷爷, 杏花开啦!”

“什么时候?”

“刚才。”

“是第一朵吗?”

“是。”

第一处对话描写提示语有在前面的, 如“竺爷爷告诉他”, 也有在后面的, 如“仰起脸来天真地问”“孩子有些奇怪”, 还有在中间的, 如“竺爷爷弯下腰来, 习惯地问”, 为什么会有这样的变化呢?第二处对话描写共有三组, 居然没有任何的提示语, 这又是为什么呢?带着问题, 教师让学生开展小组讨论, 最终得出如下四点共识:正常情况下, 提示语都应该在前面;提示语在中间表明前后话语之间有停顿, 或者意思有转折, 如“竺爷爷弯下腰来”, 对于一个老年人来说, 弯腰这个动作可能会缓慢一些, 自然就导致前后说话的停顿。“是呀, 杏花开了”是接上面孩子说的话, 随即话锋一转, “你知道杏花是哪天开放的吗”与前面的话形成转折;为了强调说话的内容, 或者后者接话速度比较快, 未见其人, 已闻其声, 提示语可以放在后面, 如“哪天?今天开的”这一句既有可能是小男孩觉得很奇怪, 脱口而出, 又有可能是作者想强调第一朵杏花是哪天开的, 故把说话的内容放在前面, 提示语自然就放在了后面。同理, “爷爷, 您又看花啦?”放在前面是为了强调竺可桢爷爷经常来看杏花, 给孩子留下了深刻的印象, 且当竺爷爷正在专心看花的时候, 突然听到小孩子的这句问候, 这种未见其人, 已闻其声更能突出竺爷爷观察的细致认真, 以至于忘记了周围的一切;话语短、节奏快的对话可以没有提示语, 这样更能突出当时情况的紧急, 突出当时人物心情的激动或迫切的感觉。

在文本学习的基础上, 教师截取动画片《熊出没》的一分钟片段给学生看了三遍。第一遍请大家仔细听动画片中的人物都说了哪些话。第二遍请大家边听边注意观察动画片中人物说话时的神情、动作及语气如何。第三遍请大家边看边思考, 动画片中人物说话的提示语放在哪里比较合适, 还是不要提示语呢?三遍看完学生分组讨论。一开场大家先听到声音“救命啊, 放我出去”, 后看到光头强开着一辆卡车从山坡开上来, 故一致认为, 这就是“未见其人, 已闻其声”, 对话描写的提示语要放在后面。接下来熊二在车厢内说的话比较长, 且还有双手抱头状, 停顿之后又继续说话, 故提示语放在中间。然后是熊大猛地站起来开始说话, 故提示语放在前面。熊大说完自己的办法后, 熊二很激动地接话, 接话的速度非常快, 熊二这时语言描写中的提示语应该放在后面。讨论完毕, 大家动笔。课后, 学生用微日记巩固练习, 如此一来, 学生对要不要提示语、提示语放在什么位置, 印象就更深刻了。